BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pelaksanaan penelitian di SMK Negeri 1 Cikalongkulon dilakukan dengan 3

1

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian Pelaksanaan penelitian di SMK Negeri 1 Cikalongkulon dilakukan dengan 3 siklus yaitu pada siklus I dilaksanakan pada tanggal 04 September 2012, pelaksanaan siklus II pada tanggal 18 September 2012, dan pada siklus III dilaksanakan pada tanggal 25 September 2012. Penelitian dilaksanakan setiap hari rabu selama 3 jam pelajaran. Penelitian dilakukan di kelas X jurusan Agribisnis ternak Unggas (ATU) tahun ajaran 2012-2013 disesuaikan dengan mata pelajaran yang diambil yaitu pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas. Penelitiam dilaksanakan dengan menggunakan metode demonstrasi dengan tujuan untuk menigkatkan hasil belajar siswa. Penelitian dilaksanakan dengan menggunakan 3 siklus yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Berikut ini adalah penjabaran dari ke tiga siklus yang telah dilaksanakan: A. Siklus 1 Siklus I dilaksanakan pada tanggal 04 September 2012 dengan materi ajar tentang Kriteria Telur Tetas Yang Baik dan Peneropongan Telur Tetas. Adapun beberapa tahapan kegiatan pelaksanaan yang dilakukan adalah:

Irma Agristiany, 2013 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Agribisnis Ternak Unggas (ATU) Di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2

a. Pemberian soal pretest Soal – soal pretest yang digunakan telah melalui uji validitas terlebih dahulu yaitu dengan menggunakan judgment dari tim ahli sebanyak 3 orang guru mata pelajaran jurusan ATU. Soal pretes diberikan di awal pembelajaran jumlah soal yang diberikan sebanyak 5 soal dengan jenis soal essay. Pada saat pelaksanaannya banyak siswa yang mencontek dengan temannya, ini disebabkan karena para siswa tersebut baru pertama kali mendapatkan pretest. b. Penyampaian Materi Ajar Penyampaian materi ajar dilakukan dengan mengunakan power point, spidol, dan papan tulis sebagai penunjang pembelajaran. Pemberian materi tidak membutuhkan waktu yang panjang karena peneliti juga harus melakukan

demonstrasi

alat

teropong.

Pada

saat

pembelajaran

berlangsung antusias dari peserta didik cukup baik, ada beberapa orang yang berani mengacungkan tangan untuk bertanya berkaitan dengan materi ajar, hal ini membuat suasana belajar menjadi hidup dan sangat menyenangkan. Penyampaian materi ajar disertai dengan dilakukannya demonstrasi alat teropong agar pengetahuan siswa mengenai peneroponan telur tetas tidak hanya sebatas materi saja. Dalam kegiatan demonstrasi peneliti menjelaskan tahapan-tahapan melakukan peneropongan telur tetas yang baik dan benar.


3

b. Pemberian lembar kerja siswa Peneliti membagikan LKS kepada setiap siswa, pada tahapan pengerjaan lembar kerja siswa masing–masing siswa dituntut harus melakukan praktek peneropongan telur tetas, dan harus mengisi LKS yang diberikan oleh guru dalam hal ini peneliti. Lembar kerja siswa diberikan bersamaan pada pemberian pretest dan posttest sehingga nilai dari LKS adalah bagian dari nilai pretest dan posttest. Adapun alat dan bahan yang digunakan dalam pelaksanaan peneropongan telur tetas adalah:  Alat - Alat teropong telur (candler) - Egg tray - Alat tulis - LKS  Bahan Telur tetas itik sebanyak 16 butir Pada saat pelaksanaan praktek peneropongan telur tetas, peneliti melihat antusias dari siswa cukup baik, semua siswa yang mengikuti praktek sangat bersemangat pada saat melakukan praktek. Siswa pun aktif bertanya mengenai hal yang belum mereka mengerti, namun suasana kelas belum dapat teratasi dengan baik karena siswa yang mengobrol sangatlah banyak.


4

Pada saat praktek telah selesai, peneliti mengevaluasi kegiatan praktek yang telah selesai dilaksanakan dengan mengajukan beberapa pertanyaan pada siswa untuk mengetahui sejauh mana siswa dapat mengerti mengenai praktek demonstasi yang dilakukannya. Dari hasil observasi, hampir semua siswa dapat menjawab pertanyaan dari peneliti. Dan jawaban yang mereka lontarkan cukup memuaskan bagi peneliti. c. Pemberian posttest Soal – soal posttest pada siklus I telah melalui uji validitas dengan menggunakan judgment dari tim ahli sebanyak 3 orang tim ahli yaitu guru mata pelajaran di kelas ATU. Posttest diberikan di akhir pembelajaran atau setelah diberikan materi ajar. Tujuannya adalah untuk mengetahui sejauh mana siswa dapat menyerap dan memahami pembelajaran yang telah diberikan oleh guru dalam hal ini peneliti. Pada pelaksanaan posttest banyak siswa yang mengeluh karna mereka berfikir posttest adalah ulangan dadakan, akan tetapi setelah peneliti memberikan penjelasan mengenai cara penyelesaian posttest siswa pun mengerti dengan peraturan yang harus dipatuhi. d. Evaluasi Pada tahap evaluasi, peneliti berdiskusi dengan guru Mata Pelajaran yang berperan sebagai observer dalam pelaksanaan penelitian. peneliti bertanya pada observer seputar kegiatan pembelajaran pada siklus I terlebih kekurangan yang terdapat pada siklusI.

Berdasarkan hasil


5

diskusi, terdapat kekurangan yang harus diperbaiki yaitu pengkondisian kelas yang belum maksimal. Kondisi kelas yang ribut terjadi pada saat pelaksanaan praktek peneropongan, hal ini disebabkan karena pada siklus I siswa dipanggil satu per satu ke depan. Pada saat siswa sedang malakukan praktek, siswa lain yang belum mendapatkan giliran untuk maju, beberapa diantaranya maju kedepan untuk mendapat giliran labih awal. Hal seperti ini lah yang membuat kondisi kelas menjadi ribut dan sulit untuk dikendalikan. e. Refleksi Pada tahap refleksi, peneliti berdiskusi dengan observer untuk mengatasi keributan yang terjadi di dalam kelas. Tindakan refleksi tersebut adalah dengan membagi siswa menjadi beberapa kelompok dalam pelaksanaan praktek. Tindakan refleksi ini akan di terapkan pada pembelajaran siklus II. f. Data Hasil Penilaian Tes Siklus I - Pretest dan Posttest Uraian dari hasil penilaian pretest dan posttest pada siklus I yang diperoleh tiap siswa dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut ini: Tabel 4.1. Perolehan Hasil Pretest dan Posttest Siklus I Responden

Pre test

Post test

Responden 1 Responden 2

40 55

65 90


6

Responden 3 Responden 4 Responden 5 Responden 6 Responden 7 Responden 8 Responden 9 Responden 10 Responden 11 Responden 12 Responden 13 Responden 14 Responden 15 Responden 16 Rata – rata

15 15 35 15 25 35 20 40 30 25 27.5 25 15 40 28,59

40 65 60 75 60 50 75 70 70 60 60 65 45 65 64,69

Berdasarkan hasil pretest diatas, data tersebut menunjukkan bahwa tingkat penguasaan awal peserta didik terhadap kompetensi yang ingin dicapai secara keseluruhan belum memenuhi Kriteria Kelulusan Minimun (KKM) yaitu 75. Hal ini disebabkan karena peserta didik belum mendapatkan materi sama sekali berkaitan dengan materi ajar siklus I yaitu Kriteria Telur Tetas yang Baik dan Peneropongan Telur Tetas. Di lihat dari tabel data post test, dari jumlah siswa sebanyak 16 orang ada 4 orang siswa yang dapat mencapai standar KKM, sedangkan siswa yang masih belum memenuhi standar KKM ada sebanyak 12 orang siswa.


7

g. Analisis Data dengan N-Gain Setelah seluruh data pre test dan post test diketahui, maka data–data tersebut kemudian dianalisis dengan menggunakan Analisis N-Gain untuk melihat ada atau tidaknya peningkatan pada siklus tersebut, data hasil analisis N-Gain tersebut dapat dilihat pada tabel 4.2. Tabel 4.2. Analisis N-Gain Siklus I N-Gain SIKLUS I Responden

Pretest

Posttest

N-Gain

Responden 1

40

65

0.42

Responden 2

55

90

0.78

Responden 3

15

40

0.29

Responden 4

15

65

0.59

Responden 5

35

60

0.38

Responden 6

15

75

0.71

Responden 7

25

60

0.47

Responden 8

35

50

0.23

Responden 9

20

75

0.69

Responden 10

40

70

0.50

Responden 11

30

70

0.57

Responden 12

25

60

Responden 13

27.5

60

0.45

Responden 14

25

65

0.53

Responden 15

15

45

0.35

0.47


8

Responden 16

40

85

0.75

Rata - rata

28.59

64,69

0.51

h. Analisis Hasil Observasi Siswa Selama proses pembelajaran, peneliti dan observer melakukan observasi terhadap aktifitas siswa yang sedang dilakukan. Uraian hasil dari observasi yang dilakukan oleh observer pada siklus I dapat dilihat pada tabel 4.3. Tabel 4.3. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Persentase (%)

Kualifikasi

Siklus I 66,90

Cukup

Berdasarkan data hasil observasi diatas dapat di deskripsikan ke dalam berbagai pengertian sebagai berikut:  Kondisi di dalam kelas belum sepenuhnya terkoordinir dengan baik hanya sebesar 66,90 %, banyak siswa yang kurang memperhatikan penjelasan dari guru  Aktifitas siswa di dalam kelas belum maksimal seperti, bertanya pada guru, banyak siswa yang masih merasa malu untuk mengungkapkan pertanyaaan.  Tingkat kesulitan untuk materi ajar siklus I tergolong mudah, akan tetapi karena pada siklus I siswa belum beradaptasi dengan Irma Agristiany, 2013 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Agribisnis Ternak Unggas (ATU) Di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

9

pembelajaran yang peneliti berikan, maka masih banyak siswa yang belum mampu mencapai standar Kriteria Kelulusan Minimum (KKM). Untuk lebih jelasnya, berikut adalah uraian dari keseluruhan data pada siklus I:  Nilai hasil akhir (posttest) diperoleh rata-rata sebesar 64,69  Siswa yang mendapat nilai ≤ 75 berjumlah 4 siswa dari 16 orang siswa  Persentase ketuntasan individual (≤ 75) sebesar

4 16

x 100 % hasilnya

adalah 25 % yang sudah lulus  Nilai peningkatan dilihat dari nilai rata-rata N-gain dari seluruh siswa yaitu sebesar 0.51.

B. Siklus II Pelaksanaan siklus II dilaksanakan pada tanggal 18 September 2012, tepatnya pada hari rabu sama dengan siklus I. Materi yang diajarkan pada siklus II adalah materi Grading Telur Tetas Sesuai Dengan Standar dan Pengukuran Telur Tetas dengan Menggunakan Jangka Sorong. Pada pembelajaran siklus II ini mulai diterapkan tindakan refleksi dari siklus I. Adapun tahapan kegiatan pelaksanaan yang dilakukan adalah: a. Pemberian soal pretest Soal pretest yang diberikan pada siswa sudah melalui uji validitas terlebih dahulu, yaitu dengan menggunakan judgment dari tim ahli sebanyak 3 orang guru mata pelajaran jurusan ATU. Soal pretes pada siklus II sama halnya dengan siklus I diberikan di awal pembelajaran Irma Agristiany, 2013 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Agribisnis Ternak Unggas (ATU) Di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

10

dengan jumlah soal sebanyak 5 soal. Pada pelaksanaannya siswa sudah mulai beradaptasi dengan pembelajaran yang diberikan oleh peneliti. Pada siklus I banyak siswa yang berani mencontek dengan teman yang lain, pada siklus II siswa yang mencontek sudah mulai berkurang meskipun masih ada saja beberapa siswa yang masih berani untuk mencontek dengan temannya. b. Pemberian Materi Ajar Sama halnya dengan siklus I, penyampaian materi ajar dilakukan dengan mengunakan power point, spidol, dan papan tulis sebagai penunjang pembelajaran. Penyampaian materi Grading Telur Tetas Sesuai dengan Standar dilakukan selama 30 menit. Setelah pemberian materi Grading selesai, dilanjutkan dengan mendemonstrasikan alat ukur jangka sorong dan cara-cara pengelompokan telur tetas yang benar selama 45 menit. Antusiasme peserta didik pada siklus II kurang baik, dikarenakan para siswa sulit untuk memahami materi yang diajarkan. Untuk lebih jelasnya kegiatan pelaksanaan pemberian materi ajar dapat dilihat pada gambar 1.1 pada lampiran. c. Pemberian lembar kerja siswa Pada tahapan pemberian lembar kerja siswa, peneliti membagikan LKS kepada setiap siswa. Disini tahapan refleksi dari siklus I di terapkan, siswa dibagi menjadi 3 kelompok untuk bersama-sama mengerjakan tugas Irma Agristiany, 2013 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Agribisnis Ternak Unggas (ATU) Di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

11

praktek yaitu mengukur telur tetas dengan menggunakan jangka sorong. siswa dituntut harus melakukan praktek Pengukuran Telur Tetas dengan Menggunakan Jangka Sorong satu per satu dalam kelompoknya sementara anggota kelompok yang belum mendapatkan giliran dapat memperhatikan teman lain yang sedang mendemonstrasikan, siswa pun harus mengisi LKS yang diberikan oleh guru dalam hal ini peneliti. Lembar kerja siswa diberikan bersamaan pada pemberian pretest dan posttest sehingga nilai dari LKS adalah bagian dari nilai pretest dan posttest. Adapun alat dan bahan yang digunakan dalam pelaksanaan praktek pada siklus II sbb: Alat dan bahan - jangka sorong - timbangan digital - Telur tetas - Egg tray - Spidol - Papan tulis - Laptop - Penghapus

Berbeda dengan siklus I, pelaksanaan praktek mendemonstrasikan alat pada siklus II, antusias dari siswa kurang baik dan siswa pun banyak yang mengobrol. Akan tetapi pada saat kegiatan demonstrasi perhatian siswa mulai tertuju pada kegiatan tersebut. Sesekali siswa pun bertanya Irma Agristiany, 2013 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Agribisnis Ternak Unggas (ATU) Di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

12

mengenai langkah-langkah yang belum mereka fahami berkaitan dengan langkah-langkah penggunaan jangka sorong. Untuk lebih jelasnya kegiatan praktek yang disertai dengan pengisian LKS dapat dilihat pada gambar 4.5, gambar 4.6, dan gambar 4.7 pada lampiran. d. Pemberian posttest Soal posttest pada siklus II ini telah melalui uji validitas dengan menggunakan Judgment dari tim ahli sebanyak 3 orang guru mata pelajaran jurusan ATU. Pemberian posttest pada siklus II berjalan dengan lancar, hampir seluruhnya siswa sudah mulai beradaptasi dengan pembelajaran yang diberikan oleh peneliti. Walaupun pada siklus II ini masih ada siswa yang bermalas-malasan dalam mengisi soal yang diberikan oleh peneliti. e. Evaluasi Setelah keseluruhan tahapan pembelajaran pada siklus II selesai, peneliti mengevaluasi kegiatan pembelajaran pada siklus II bersama dengan obverver. Observer mengatakan bahwa kekurangan yang terdapat pada siklus I adalah pada saat pelaksanaan praktek pengukuran telur tetas dengan menggunakan

jangka sorong siswa lebih memperhatikan

penjelasan dari temannya, akan tetapi kelemahan yang terdapat pada tahap tersebut adalah kurangnya alat untuk mengukur yaitu jangka sorong, setiap kelompok hanya mendapatkan 1 jangka sorong sedangkan per kelompok beranggotakan sebanyak 5-6 orang siswa sehingga Irma Agristiany, 2013 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Agribisnis Ternak Unggas (ATU) Di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

13

beberapa siswa dalam kelompok masih saja mengobrol dengan teman yang lain dikarenakan terlalu lama menunggu giliran. f. Refleksi Setelah di diskusikan lebih lanjut dengan observer, tindakan refleksi yang harus dilakukan pada siklus III adalah kelengkapan alat pada saat melakukan praktek untuk mengurangi kebisingan di dalam kelas dikarenakan para siswa yang masih mengobrol dengan teman yang lain sambil menunggu giliran melakukan praktek mendemonstrasikan. g. Data Hasil Siklus II - Pretest dan Post test Perbandingan nilai pretest dan posttest pada siklus II

sangat

bervariatif, nilai tersebut dapat dilihat pada tabel 4.4. Tabel 4.4. Perolehan Hasil Pretest dan Post Test Siklus II Responden

Pre test

Post test

Responden 1

50

55

Responden 2

60

100

Responden 3

45

60

Responden 4

40

50

Responden 5

40

50

Responden 6

40

100

Responden 7

45

75

Responden 8

55

65

Responden 9

50

50


14

Responden 10

55

80

Responden 11

65

80

Responden 12

50

80

Responden 13

40

60

Responden 14

55

75

Responden 15

45

70

Responden 16

75

70

50.63

70.00

Rata – rata

Berbeda dengan siklus I, data hasil pretest diatas, menunjukkan bahwa tingkat penguasaan awal peserta didik terhadap kompetensi yang ingin dicapai mulai ada peningkatan. Siswa yang mampu mencapai standar KKM pada pelaksanaan pre test berjumlah 1 orang. Sementara untuk post test, pada tabel diatas menunjukan bahwa siswa yang mampu memenuhi standar KKM berjumlah 7 orang siswa. Sementara siswa yang masih belum memenuhi standar berjumlah 11 orang siswa. Untuk lebih jelasnya, pelaksanaan pretest pada siklus II dapat dilihat pada gambar 4.3 pada lampiran. h. Analisis Data dengan N-Gain Data hasil pre test dan post test di uji dengan N-Gain untuk melihat peninkatannya, dapat dilihat pada tabel 4.5


15

Tabel 4.5. Analisis N-Gain Siklus II N-Gain SIKLUS II Responden

Pretest

Posttest

Responden 1

50

55

Responden 2

60

100

Responden 3

45

60

Responden 4

40

50

Responden 5

40

50

Responden 6

40

100

Responden 7

45

75

Responden 8

55

65

Responden 9

50

50

Responden 10

55

80

Responden 11

65

80

Responden 12

50

80

Responden 13

40

60

Responden 14

55

75

Responden 15

45

70

Responden 16

75

70

Rata -rata

50.63

70.00

N-Gain 0.10 1.00 0.27 0.17 0.17 1.00 0.55 0.22 0.00 0.56 0.43 0.60 0.33 0.44 0.45 -0.20 0.38


16

i. Analisis hasil observasi Sama halnya dengan siklus I, Selama proses pembelajaran, observer melakukan observasi terhadap aktifitas yang dilakukan oleh siswa di dalam kelas yang sedang dilakukan pada siklus II. Uraian dari hasil dari observasi yang dilakukan oleh observer pada siklus II dapat dilihat pada tabel 4.6. Tabel 4.6. Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus II Persentase (%)

Kualifikasi

Siklus II 89,8

Baik

Berdasarkan data hasil observasi diatas dapat di deskripsikan ke dalam berbagai artian sebagai berikut:  89,8 % kondisi di dalam kelas dapat terkoordinir dengan baik, siswa yang memperhatikan penjelasan guru sudah meningkat  Secara keseluruhan siswa pada siklus II menjadi lebih banyak yang berani mengungkapkan pertanyaan pada guru  Siswa yang mencontek sudah mulai berkurang jika dibandingkan dengan siklus I  Tingkat kesulitan untuk materi ajar siklus II tergolong sedang, siswa pada siklus II pun sudah mulai beradaptasi dengan pembelajaran, siswa sudah lebih mempersiapkan diri untuk menerima pembelajaran dari Irma Agristiany, 2013 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Agribisnis Ternak Unggas (ATU) Di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

17

peneliti pada pertemuan ke dua atau Siklus II yang diberikan oleh peneliti sehingga siswa yang mampu mencapai standar KKM pun ikut meningkat. Untuk lebih jelasnya, berikut adalah uraian dari keseluruhan data pada siklus II:  Nilai hasil akhir (posttest) diperoleh rata-rata sebesar 70,00  Siswa yang mendapat nilai ≤ 75 berjumlah 7 siswa dari 16 orang siswa  Persentase ketuntasan individual (≤ 75) sebesar

7 16

x 100 % hasilnya

adalah 47,75 % yang sudah lulus  Nilai peningkatan dilihat dari nilai rata-rata N-gain dari seluruh siswa yaitu sebesar 0.38.

C. Siklus III Siklus III dilaksanakan pada tangal 25 September 2012 sama halnya dengan siklus I dan II pelaksanaan siklus III dilaksanakan pada hari rabu. Siklus III adalah siklus terakhir pada penelitian yang peneliti lakukan. Berikut adalah tahapan kegiatan yang peneliti lakukan: a. Pemberian prestest Soal – soal pretest pada siklus II telah diuji ke vailiditasannya dengan menggunakan judgment dari tim ahli sebanyak 3 orang guru mata pelajaran yang ada di jurusan ATU. Pemberian pretest pada siklus III sama halnya dengan pemberian Pretest pada siklus I dan siklus II yaitu diberikan pada awal pembelajaran sebelum diberikannya materi ajar. Soal Irma Agristiany, 2013 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Agribisnis Ternak Unggas (ATU) Di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

18

yang diberikan pada pelaksanaan pretest sebanyak 5 soal dengan bentuk soal essay. b. Pemberian Materi Ajar Setelah selesai dilakukan pelaksanaan pemberian pretes, maka peneliti mulai memberikan pembelajaran dengan metode demonstrasi untuk materi ajar Perlakuan terhadap Telur Tetas setelah Grading dan Pemberian Tanda pada Telur Tetas. Pelaksanaan perlakuan siklus III menggunakan power point, papan tulis, dan spidol. Pemberian perlakuan dilakukan selama 30 menit dan diakhiri dengan demonstrasi alat. Pada pemberian materi peneliti menjelaskan apa saja yang harus dilakukan setelah dilakukannya penggredingan seperti penghampelasan untuk telur yang memiliki kulit/ kerabang yang tebal, pencucian telur tetas dan pemberian tanda pada telur tetas sebelum memasuki mesin tetas. Sedangkan pada tahap demonstrasi, peneliti mendemonstrasikan tahapan penghampelasan telur tetas, tahapan pencucian telur tetas dengan menggunakan air hangat, dan pemberian tanda pada telur tetas. Antusias dari siswa pada saat pemberian materi pada siklus III sangat baik, banyak interaksi yang dilakukan oleh peneliti dengan siswa seperti siswa yang mengajukan pertanyaan – pertanyaan secara spontan. Dengan adanya interaksi ini pembelajaran pada siklus III terasa hidup dan sangat menyenangkan.


19

Untuk lebih jelasnya, pelaksanaan pemberian materi ajar dapat dilihat pada gambar 4.9 pada lampiran. c. Pemberian Lembar Kerja Siswa Pemberian LKS dan pelaksanaan praktek dilakukan pada saat pelaksanaan pre test dan post test. Siswa diharuskan melakukan praktek dan mengisi lembar kerja siswa yang telah dibagikan sebelumnya pada tiap siswa. Setelah melihat hasil akhir siswa dari nilai pada siklus II, dimana nilai tersebut mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II peneliti pun mencoba menerapkan kembali metode belajar secara berkelompok pada siklus III. Siswa masih dibagi menjadi 3 kelompok dalam pelaksanaan praktek perlakuan setelah grading dan pemberian tanda pada telur tetas. Berikut adalah alat dan bahan yang digunakan pada praktek di siklus III: Alat dan bahan: - Hampelas - Baskom - air hangat - Kain Lap -

Egg tray

-

Spidol

-

Telur

tetas

bebek Irma Agristiany, 2013 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Agribisnis Ternak Unggas (ATU) Di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

20

Pelaksanaan praktek berjalan lancar semua siswa dapat melakukan tahapan demonstrasi yang sudah terlebih dahulu peneliti demonstrasikan.

Untuk lebih

jelasnya kegiatan praktek dapat dilihat pada gambar 4.10 pada lampiran. d. Pemberian Posttest Pemberian posttest pada siklus III sama seperti pretest berjumlah 5 soal dengan jenis soal essay. Pada siklus III siswa terlihat sangat bersemangat dalam mengerjakan soal posttest yang dibagikan oleh peneliti. Setelah soal selesai diisi oleh siswa, lembar posttest tersebut dikumpulkan kembali pada peneliti yang kemudian akan diperiksa oleh peneliti, hasilnya dapat dilihat pada tabel 4.8. e. Evaluasi Pada tahapan evaluasi untuk pembelajaran siklus III, observer mengatakan bahwa ada kemajuan pada pembelejaran siklus III ini dalam hal prilaku siswa di dalam kelas khususnya dalam hal keributan di dalam kelas karena banyak yang mengobrol. Pada siklus III siswa sudah terbiasa belajar dengan berkelompok, alat dan bahan pada pembelajaran Siklus III ini pun telah di perbanyak seperti baskom, hampelas, tisu, dan spidol untuk pemberian tanda. Dengan peralatan yang lengkap siswa dapat melakukan praktek sendiri tanpa harus menunggu giliran pemakaian alat praktek. Pada siklus III ini siswa mendapat alat hampelas masing-masing sehingga pelaksanaan praktek pun dapat berjalan dengan cepat.

f. Refleksi Penerapan Metode Demonstrasi pada pembelajaran siklus III sudah berjalan dengan baik dengan menggunakan metode belajar berkelompok. Pada siklus III Irma Agristiany, 2013 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Agribisnis Ternak Unggas (ATU) Di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

21

antusis siswa mengalami peningkatan yang cukup baik, siswa yang awalnya sering mengobrol dengan temannya, mulai dapat memperhatikan penjelasan baik dari guru maupun dari teman sekelompoknya. Tindakan refleksi pada siklus III lebih ditekankan pada persiapan alat untuk pelaksanaan praktek, materi yang akan diajarkan dan keterampilan guru dalam mendemonstrasikan alat praktek. g. Data Hasil Siklus III - Pretest dan Post test Perbandingan antara Pretest dan Post test pada siklus III dapat dilihat pada tabel 4.7. Tabel 4.7. Pertolehan Hasil Pre Test dan Post Test Siklus III Responden Pre Test Post Test Responden 1 45 45 Responden 2 47 80 Responden 3 15 67 Responden 4 30 75 Responden 5 40 45 Responden 6 30 95 Responden 7 30 82.5 Responden 8 40 90 Responden 9 15 72 Responden 10 55 90 Responden 11 70 95 Responden 12 62 95 Responden 13 30 40 Responden 14 35 100 Responden 15 15 86 Responden 16 30 91 Rata – rata 36,81 78,03 Dilihat dari data hasil penilaian pretest dan post test siklus III ada peningkatanjika dinbandingkan dengan siklus I dan II. Pada siklus III siswa yang mampu mencapai standar KKM berjumlah 11 orang siswa dn yag belum mampu mencapai standar KKM sebanyak 5 orang. Untuk lebih jelasnya pelaksanaan pretest dapat dilihat pada gambar 4.8 pada lampiran. h. Analisis Data dengan N-Gain Irma Agristiany, 2013 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Agribisnis Ternak Unggas (ATU) Di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

22

Data hasil pre test dan post test pada siklus III dianalisis dengan menggunakan N-Gain pada tabel 4.8. Tabel 4.8. Analisis N-Gain Siklus III N-Gain SIKLUS III Responden

Pretest

Posttest

N-Gain

Responden 1

45

45

0.00

Responden 2

47

80

0.62

Responden 3

15

67

0.61

Responden 4

30

75

0.64

Responden 5

40

45

0.08

Responden 6

30

95

0.93

Responden 7

30

82.5

0.75

Responden 8

40

90

0.83

Responden 9

15

72

0.67

Responden 10

55

90

0.78

Responden 11

70

95

0.83

Responden 12

62

95

0.87

Responden 13

30

40

0.14

Responden 14

35

100

1.00

Responden 15

15

86

0.84

Responden 16

30

91

0.87

RATA-RATA

36,81

78,03

0.65

i. Analisis Hasil Observasi Irma Agristiany, 2013 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Agribisnis Ternak Unggas (ATU) Di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

23

Sama halnya dengan siklus I dan siklus II, Selama proses pembelajaran, observer melakukan observasi terhadap aktifitas siswa selama di kelas yang sedang dilakukan pada siklus III. Berikut adalah uraian hasil observasi yang dilakukan oleh observer pada siklus III pada tabel 4.9. Tabel 4.9. Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus III Persentase (%)

Kualifikasi

92.8

Baik sekali

Siklus III

Berdasarkan data hasil observasi diatas dapat di deskripsikan ke dalam berbagai artian sbb:  92,8

kondisi kelas menjadi semakin terkoordinir, siswa yang berani

mengajukan pertanyaan semakin banyak  Siswa yang mencontek sudah tidak ada lagi, siswa sudah mampu mengerjakan pekerjaannya sendiri.  Tingkat kesulitan untuk materi ajar pada siklus III tergolong sulit, akan tetapi siswa pada siklus III sudah benar-benar beradaptasi dengan pembelajaran dikelas dan sudah benar-benar mempersiapkan diri untuk mendapatkan ilmu pada pertemuan ke 3 atau siklus III. Untuk lebih jelasnya, berikut adalah uraian dari keseluruhan data pada siklus III:  Nilai hasil akhir (posttest) diperoleh rata-rata sebesar 78,03  Siswa yang mendapat nilai ≤ 75 berjumlah 11 siswa dari 16 orang siswa  Persentase ketuntasan individual (≤ 75) sebesar

11 16

x 100 % hasilnya adalah

68,75 % yang sudah lulus  Nilai peningkatan dilihat dari nilai rata-rata N-gain dari seluruh siswa yaitu sebesar 0,65


24

4.2. Pembahasan Berdasarkan data hasil siklus I, siklus II, dan Siklus III terjadi peningkatan pada setiap siklusnya. Hal tersebut dapat terlihat dari rata-rata hasil belajar siswa yang terus meningkat pada setiap siklusnya. Deskripsi data hasil belajar siswa pada siklus I, Siklus II, dan Siklus III dapat dilihat pada diagram di bawah ini: Rata – rata posttest siklus I, siklus II, dan siklus III dapat dilihat pada diagram 4.1. dibawah ini:

Rata-Rata Posttest 100,00 80,00

60,00 Posttest

40,00 20,00 0,00 Siklus I

Siklus II

Siklus III

Diagram 4.1. Rata-Rata Posttest Siklus I, II, Dan III Jika diuraikan kembali, maka rata – rata posttest pada siklus I sebesar 64,69, siklus II 70, 00 mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 5,31 dan pada Siklus III rata-rata posttest sebesar 78,03 mengalami peningkatan sebesar 8,03 dari siklus II. Deskripsi data hasil belajar pencapaian standar KKM dijelaskan pada diagram 4.2. di bawah ini:


25

Perbandingan Persentase KKM 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Persentase

Siklus I

Siklus II

Siklus III

Diagram 4.2. Perbandingan Presentase KKM Pada diagram diatas, terlihat ada peningkatan yang cukup besar antara siklus I, Siklus II, dan Siklus III. Siklus I adalah Siklus dimana hanya ada 4 siswa yang mampu mendapat nilai sesuai dengan standar KKM yaitu sebesar 25%. Siklus II adalah siklus dimana terdapat 11 orang siswa yang dapat mencapai standar KKM atau sebesar 47,75%. Dan pada siklus III terdapat 11 orang siswa yang mampu mendapat nilai sesuai dengan standar KKM yang ada atau sebesar 68,75 %. Hal ini disebabkan karena tingkat kesulitan materi pada siklus I, siklus II, dan siklus III berbeda. Walaupun peningkatan yang terjadi belum mencapai kesempurnaan yaitu sebesar 100%, peneliti tetap merasa puas dengan hasil belajar yang meningkat di setiap siklusnya. Data hasil analisis N-Gain Siklus I, Siklus II, Siklus III dapat dilihat pada diagram 4.3. di bawah ini:


26

Rata-rata N-Gain 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0

N-Gain

SIKLUS I

SIKLUS II

SIKLUS III

Diagram 4.3. Perbandingan Rata-rata N-Gain Pada diagram diatas menjelaskan bagaimana perbandingan N-Gain untuk Siklus I, Siklus II, dan Siklus III. Rata-rata N-Gain Siklus I sebesar 0,51 (kategori sedang), pada siklus II 0,38 (kategori sedang), dan pada siklus III sebesar 0,65 (kategori sedang). Berdasarkan diagram di atas terjadi penurunan hasil N-Gain pada siklus II, hal ini disebabkan karena peningkatan pada hasil tes setiap siswa tidak sebesar peningkatan hasil tes siswa pada siklus I dan siklus III. Keseluruhan penjelasan mengenai data hasil belajar siswa, setiap siklusnya mengalami peningkatan. Pada setiap siklus yang dilakukan masih ada beberapa siswa yang belum memenuhi standar KKM, hal ini disebabkan karena siswa tersebut kurang aktif dalam belajar seperti bertanya dan kurang memperhatikan penjelasan dari peneliti. Penerapan Metode Demonstrasi pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur adalah sesuatu hal yang baru dilakukan selama ini di SMKN I Cikalongkulon khususnya pada kompetensi dasar memilih telur tetas. Sehingga dalam pelaksanaannya antusias siswa pun berturut-turut membaik, hal ini dapat diketahui dari hasil observasi aktifitas siswa yang dilakukan oleh observer, dimana setiap siklus selalu ada peningkatan kualitas pembelajaran. Seperti yang dikatakan oleh Warsita (2008) dalam Selvana (2012:24) Irma Agristiany, 2013 Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur Kompetensi Dasar Memilih Telur Tetas Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Agribisnis Ternak Unggas (ATU) Di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

27

yang menyatakan bahwa, “perhatian peserta didik muncul didorong rasa ingin tahu, sedangkan rasa ingin tahu dirangsang atau dipancing melalui sesuatu yang baru, unik, aneh, dan sebagainya”. Pengalaman melakukan Penelitian Tindakan Kelas membuat peneliti sadar bahwa siswa lebih menyukai sesuatu yang nyata dengan cara belajar yang menggunakan media pembelajaran yang nyata. dengan pernyataan-pernyataan yang telah dikemukakan, jelas bahwa dengan menggunakan Metode Demonstrasi pada Mata Pelajaran Menetaskan Telur dapat meningkatkan hasil belajar siswa.


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pelaksanaan penelitian di SMK Negeri 1 Cikalongkulon dilakukan dengan 3

Recommend Documents