BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1
Hasil Penelitian
4.1.1 Hasil Aktivitas Kondisi Awal Berdasarkan observasi kondisi awal yang diakukan di SMA Negeri 2 Salatiga, peneliti berhasil mengidentifikasi permasalahan pembelajaran akuntansi yang ada di kelas XI IPS-1 yang siswanya berjumlah 32, bahwa aktivitas siswa dalam mengikuti mata pelajaran ekonomi akuntansi rendah. Guru masih menggunakan
pendekatan
pembelajaran
konvensional,
yaitu
dengan
menggunakan metode ceramah dan latihan atau penugasan.. Berdasarkan hasil pengamatan diperoleh hasil aktivitas belajar kondisi awal seperti yang tersaji dalam table berikut: Tabel 4.1 Aktivitas Belajar Siswa Kondisi Awal di Kelas XI IPS-1 Kompetensi Dasar Melakukan Posting Dari Jurnal ke Buku Besar Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga Nomor
Tingkat Aktivitas
Skor (x)
jumlah siswa(fi)
Prosentase fi(x)
%
1
Tidak Aktif
1
13
13
40,63%
2
Cukup Aktif
2
11
22
34,37%
3
Aktif
3
5
15
15,63%
4
Sangat Aktif
4
3
12
9,37%
32
62
100%
Jumlah
Berdasarkan Tabel 4.1 Aktivitas Belajar Siswa Kondisi Awal menunjukkan bahwa keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran belum sesuai dengan yang diharapkan. Hal ini terbukti hanya 5 siswa yang aktif (15,63%) dan 37
3 siswa sangat aktif (9,37%). Sedangkan
siswa cukup aktif ada 11 siswa
(34,37%) dan 13 siswa (40,63%) tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran. Jika digambarkan dengan grafik nampak sebagai berikut.
Grafik 4.1 Aktivitas Siswa Kondisi Awal di Kelas XI IPS-1 Kompetensi Dasar Melakukan Posting Dari Jurnal ke Buku Besar Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga
Prosentase Aktivitas Siswa jumlah siswa (fi) 40,63%
34,37% 15,63%
Tidak Aktif
Kurang Aktif
Aktif
9,37%
Sangat Aktif
4.1.2 Hasil Belajar Kondisi Awal Hasil belajar pada kondisi awal diperoleh dari hasil ulangan harian pada Kompetensi Dasar, Melakukan posting dari jurnal ke buku besar. Siswa diberi ulangan harian terdiri dari 15 soal dalam bentuk pilihan ganda untuk mengetahui pemahaman konsep yang telah diberikan guru. Nilai ulangan harian ini kemudian dianalisis untuk mengetahui hasil belajar pada kondisi awal sebelum dilakukan penelitian. Rendahnya hasil ulangan siswa disajikan dalam Tabel 4.2 berikut ini.
38
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Kondisi Awal di Kelas XI IPS-1 Kompetensi Dasar Melakukan Posting dari Jurnal ke Buku Besar Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga No
Frek ( F )
Prosentase %
Keterangan
1
8
25%
Tuntas
2
24
75%
Tidak Tuntas
32 siswa
100%
Rt = 55,66
Tabel 4.2 menunjukkan ulangan harian kondisi awal kompetensi dasar melakukan posting dari jurnal ke buku besar kelas XI IPS-1 menunjukkan nilai rata-rata kelas 55,66 dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 20 (lihat lampiran 8). Sebaran ketuntasan siswa adalah siswa tuntas 8 siswa dengan prosentase 25% dan tidak tuntas 24 siswa dengan persentase 75%. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar kompetensi dasar melakukan posting dari jurnal ke buku besar masih rendah karena sebagaian besar siswa belum mencapai KKM yang yang diterapkan sebesar 70. Sedangkan jika disajikan dalam bentuk grafik akan nampak seperti di bawah ini.
39
Grafik 4.2 Hasil Belajar Siswa Kondisi Awal di Kelas XI IPS-1 Kompetensi Dasar Melakukan Posting Dari Jurnal ke Buku Besar Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga
Hasil Belajar Kondisi Awal Presentase Ketuntasan 75%
25%
Tuntas
Tidak Tuntas
4.2 Deskripsi Tahapan Siklus 1 dan 2 Penelitian Tindakan dilakukan dua siklus dan setiap siklus mempunyai tahapan. Tahapan tersebut dimulai dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Hasil refleksi tersebut digunakan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah terkumpul, kemudian dilakukan evaluasi untuk menyempurnakan tindakan selanjutnya.
40
Tabel 4.4 Tahapan Siklus 1 Terhadap 32 Siswa Kelas XI IPS-1 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga Tahapan Siklus 1 Perencanaan
Tindakan
Kegiatan 1. Identifikasi masalah penelitian tindakan 2. Penyelesaian masalah dengan metode yang sesuai 3. Pemilihaan metode pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray. 4. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Kompetensi Dasar Ikhtisar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa, beserta soal esay untuk bahan diskusi kelompok dan soal pilihan ganda untuk evaluasi siklus 1, Kunci jawaban soal esay dan pilihan ganda, kriterian penilaian (Lihat lampiran 1) 5. Membuat kokart untuk indentitas siswa setiap kelompok 1 sampai 8: [(A1,B1,C1,D1),(A2,B2,C2,D2),(A3,B3,C3,C4)(A4,B4, C4,D4),(A5,B5,C5,D5),(A6,B6,C6,D6),(A7,B7,C7,D), (A8,B8,C8,D8)] 6. Membuat Format angket tanggapan siswa pada siklus 1 (lihat lampiran 6) 7. Membuat lembar wawancara untuk peserta didik pada siklus 1 (lihat lampiran 5) 8. Menyusun dan menyiapkan lembar observasi yang terdiri dari: - Lembar pengamatan aktivitas siswa yang menunjang pelaksanaan pembelajaran dengan metode pembelajaran kooperatif tipe TS-TS. Lembar pengamatan ini digunakan untuk mengukur sejauh mana interaksi dan antusias siswa. (Lampiran 3) - Lembar pengamatan aktivitas guru yang digunakan untuk mengetahui aktivitas guru selama menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stay.(Lihat lampiran 4) - Lembar analisis aktivitas siswa saat diskusi (Lihat lampiran 7) 1. Melaksanakan Proses Belajar Mengajar sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus 1 yang telah disusun dengan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray pada Kompetensi Dasar ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa. 2. Melaksanakan test pada akhir pertemuan siklus 1 3. Memberikan lembar angket dan lembar wawancara untuk diisi siswa.
41
Observasi
Refleksi
4. Memberikan lembaran-lembaran observasinya untuk diisi guru sebagai pengamat. 1. Pengisian lembar observasi oleh pengamat 2. Mengoreksi hasil belajar peserta didik 3. Menilai aktivitas siswa pada saat diskusi kelompok dan pertukaran kelompok. 4. Peneliti melakukan pengamatan dan mencatat semua proses yang terjadi dalam tindakan pembelajaran, mencatat respon siswa, serta menskorkan lembar angket penilaian aktivitas peserta didik dan lembar wawancara. Penulis, guru observer, dan guru mata pelajaran mengadakan evaluasi pelaksanaan pembelajaran, merumuskan dan mengidentifikasi masalah pada pelaksanaan tindakan dan respon peserta didik pada siklus. Setelah dilakukan refleksi dapat disimpulkan bahwa: 1. Diskusi kelompok, penugasan, pertukaran antar kelompok untuk mendapatkan dan membagikan hasil diskusi dengan kelompok dapat dilaksanakan peserta didik dengan baik, hal ini ditandai ada peningkatan aktivitas belajar yang meliputi perhatian, bertanya, menjawab, dan menyimpulkan. Meskipun aktivitas belajar meningkat secara signifikan, namun belum optimal. 2. Pada saat diskusi kelompok siswa dengan serius memahami materi dan pada saat pertukaran kelompok suasana menjadi ramai, siswa sangat antusias menyampaikan materi yang telah didiskusikan dengan kelompoknya ke kelompok lain dan kelompok lain juga menanggapi dengan serius dengan kata lain tanya jawab antar siswa menjadi aktif. Meskipun ruang kelas ramai tetapi siswa mempunyai aktivitas sehingga siswa tidak ada yang jenuh/ mengantuk. 3. Hasil lembar wawancara, 30 dari 32 siswa menyukai pembelajaran metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TS-TS). (lampiran 11) 4. Hasil dari angket siklus 1 yang diisi oleh siswa, terdapat rata-rata jawaban siswa “Ya” 27,8 siswa dan 4,8 siswa yang menjawab “Tidak”.(Lihat lampiran 12) 5. Hasil belajar pada siklus 1 pada kompetensi dasar ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa dengan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray, terdapat 24 siswa dari 32 siswa yang belum tuntas. (Lihat lampiran 9)
42
Tabel 4.5 Tahapan Siklus 2 Terhadap 32 Siswa Kelas XI IPS-1 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga Tahapan Siklus 2 Perencanaan
Tindakan
Observasi
Refleksi
Kegiatan Tindakan yang dilakukan pada siklus 2 masih sama dengan siklus 1 meliputi: 1. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) perbaikan. Membuat soal esay dan soal pilihan ganda, kunci jawaban dan intrumen penilaian (lampiran 15). 2. Angket tanggapan siswa (lampiran 20), dan lembar wawancara (lampiran 19), lembar observasi aktivitas siswa (lampiran 17), serta lembar observasi aktivitas guru (lampiran 18). Perbedaan antara perencanaan pada siklus 1 dan siklus 2 adalah materi yang disajikan. Materi siklus 1 adalah ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa, sedangkan siklus 2 tentang laporan keuangan siklus akuntansi perusahaan jasa. Penyusunan Rencana Pembelajaran (RPP) pada siklus kedua merupakan perbaikan dari refkleksi yang diperoleh pada siklus 1. 1. Melaksanakan Proses Belajar Mengajar sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus 2 yang telah disusun dengan metode kooperatif Tipe Two Stay Two Stray pada kompetensi dasar tahap laporan keuangan siklus akuntansi perusahaan jasa, merupakan RPP perbaikan dari siklus 1. 2. Melaksanakan test pada akhir pertemuan siklus 2 3. Memberikan lembar angket dan lembar wawancara untuk diisi siswa. 4. Memberikan lembaran-lembaran observasinya untuk diisi guru sebagai pengamat. 1. Pengisian lembar observasi oleh pengamat (Lihat lampiran 16,18) 2. Mengoreksi hasil belajar peserta didik 3. Peneliti melakukan pengamatan dan mencatat semua proses yang terjadi dalam tindakan pembelajaran, mencatat respon siswa, serta menskorkan lembar angket penilaian aktivitas peserta didik dan lembar wawancara. 1. Hasil belajar siswa secara kelompok berjalan dengan baik dan menghasilkan nilai yang memuaskan sesuai dengan indikator ketuntansan. 2. Hasil wawancara dari 32 siswa menunjukan 31 dar 32 siswa menyukai pembelajaran dengan mengunakan
43
3.
4.
5.
4.3
metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray. Hasil dari angket pada siklus 2 yang telah diisi oleh siswa tedapat 13 siswa yang beraktifitas baik dan 19 siswa yang beraktifas sangat baik. Metode pertukaran kelompok mendapatkan hasil yang memuaskan karena siswa menjadi lebih berani untuk bertanya dan menjawab sehingga aktivitas siswa meningkat dan hasil juga meningkat. Hasil dari test siklus 2, menunjukan 31 siswa memenuhi ketuntasan nilai minimal, meskipun belum mencapai maksimal. Hal tersebut menunjukan bahwa siklus 2 sudah lebih baik dari pada siklus 1.
Deskripsi Hasil Siklus 1
4.3.1 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan di SMA Negeri 2 Salatiga pada siklus 1 dapat berjalan dengan baik. Penggunaan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray meningkatkan aktivitas belajar siswa yang meliputi: perhatian, bertanya, menjawab, dan menanggapi, serta hasil belajar siswa kelas XI IPS-1. Hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti menunjukan bahwa aktivitas yang dilakukan siswa ada peningkatan jika dibandingkan dengan pra siklus atau kondisi awal. Pada pertemuan pertama ketika guru mulai membentuk kelompok siswa masih terlihat belum ada kemajuan, namun pada saat mulai pertukaran kelompok beberapa kelompok sudah terlihat aktif mereka secara tidak langsung telah menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain, mereka juga menghargai pendapat orang lain. Pada saat pembelajaran hampir selesai, guru telah menyimpulkan dan beberapa siswa mulai mengajukan pendapat dan bertanya kepada guru. Aktivitas siswa dari pertemuan pertama sampai pertemuan terakhir telah mengalami peningkatan, meskipun ada beberapa siswa
44
yang masih belum memperlihatkan antusiasnya. Aktivitas siswa dapat disajikan dalam Tabel 4.6 berikut ini. Tabel 4.6 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 di Kelas XI IPS-1 Kompetensi Dasar Ikhtisaran Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga
No
Tingkat aktivitas siswa
Pra Sikus
Siklus 1
Skor (x)
f
%
F
%
1
Tidak aktif
1
13
40,62%
0
0%
2
cukup aktif
2
11
34,38%
3
9,37%
3
Aktif
3
5
15,63%
18
52,25%
4
Sangat aktif
4
3
9,37%
11
34,38%
32
100%
32
100%
pengamatan
siklus
Jumlah Berdasarkan
hasil
1
menunjukan
bahwa
pembelajaran dengan menggunakan metode Two Stay Two Stray siswa yang tidak aktif mengalami penurunan jika dibanding dengan kondisi awal dari 40,62% menjadi 0%, siswa cukup aktif adalah 9,37% sedangkan siswa aktif mengalami peningkatan yang pada awalnya 15,63% menjadi 52,25%. Siswa sangat aktif juga mengalami peningkatan yang pada awalnya 9,37% menjadi 34,38%. Keaktifan siswa pada siklus 1, disajikan dalam bentuk Grafik 4.3 berikut ini
45
Grafik 4.3 Aktivitas Siswa Siklus 1 di Kelas XI IPS-1 Kompetensi Dasar Tahap Pengikhtisaran Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga
52,25%
60%
34,37%
40%
9,37%
0%
20% 0%
Tidak Aktif
Cukup Aktif
Aktif
Sangat Aktif
Jumlah Siswa (x)
4.3.2 Hasil Belajar Siswa Siklus 1 Pada akhir pembelajaran siklus 1 dengan metode pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray, diadakan ulangan harian untuk mengetahui hasil belajar siswa pada Kompetensi Dasar ikhtisaran siklus akuntansi perusahaan jasa. Berdasarkan hasil ulangan harian dapat diperoleh hasil belajar siswa pada siklus 1 disajikan pada Tabel 4.7 berikut ini. Tabel 4.7 Hasil Belajar Siklus 1 di Kelas XI IPS-1 Kompetensi Dasar Ikhtisaran Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga Pra Sikus No
Siklus 1 Keterangan
Frek (f)
%
1
8
25%
2
24 32 siswa
Keterangan
Frek (f)
%
Tuntas
23
71,88%
75%
Tidak tuntas
9
28,12% Tidak Tuntas
100%
Rt = 55,66
32 siswa
46
100%
Tuntas
Rt = 74,09
Hasil belajar siklus 1 ada peningkatan jika dibandingkan dengan kondisi awal Sebelum diterapkan metode pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray, terlihat pada tebel 4.7 menunjukan ada 8 (25%)siswa yang telah mencapai KKM, dengan nilai terendah 20 dan tertinggi 80 (lihat lampiran 9) yang mempunyai nilai rata-rata kelas 55,66. Setelah diterapkan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray, pada siklus 1 jumlah siswa yang telah mencapai ketuntasan minimal meningkat menjadi 23 siswa (71,88%) siswa yang mencapai KKM, dengan nilai terendah 53 dan nilai tertinggi 93 yang mempunyai nilai rata-rata 74, (lihat lampiran 9). Hasil belajar siswa telah meningkat, hal ini dkarenakan siswa merasa ada kebebasan dalam proses belajar mengajar, mereka bebas untuk menjawab pertanyaan, menangapi, dan bertanya sesuai dengan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray. Hasil ulangan harian pada siklus 1 dapat dilihat dalam Grafik 4.4 berikut. Grafik 4.4 Hasil Belajar Siswa Siklus 1 di Kelas XI IPS-1 Kompetensi Dasar Tahap Pengikhtisaran Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa SMA Negeri 2 Salatiga Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012
Hasil Belajar Siklus 1 Jumlah siswa (x)
71,88% 28,12%
Tuntas
Tidak Tuntas
47
4.3.3 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 dalam Proses Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray Hasil observasi aktivitas belajar peserta didik pada siklus 1 (lihat lampiran 13). Pada kegiatan presentasi materi Ada empat puluh satu sampai dengan enam puluh persen (41%-60%) siswa menyimak dan menjawab apresiasi guru, penjelasan materi, mencatat materi yang penting serta menjawab pertanyaan.
Sedangkan
memperhatikan
motivasi
yang
diberikan
guru,
memperhatikan penjelasan langkah-langkah Two Stay Two Stray, penjelasan mengenai tujuan pembelajaran ada enam puluh satu sampai dengan delapan puluh persen (61%-80%) pada mata pelajaran ekonomi akuntansi mengenai materi ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa. Pada tahap diskusi kelompok terdapat enam puluh satu sampai dengan delapan puluh persen (61%-80%) siswa melaksanakan kegiatan memperhatikan penjelasan mengenai lembar kerja kelompok, mengerjakan tugas kelompok, diskusi dan berkerjasama dalam kelompok, mempersiapkan diri untuk bertamu dan menjadi tuan rumah. Sedangkan kegiatan duduk dengan kelompok masingmasing, menerima siswa lain menjadi rekan kerja kelompok, serta membangun kerjasama dalam kelompok, terlihat empat puluh satu sampai dengan enam puluh persen (41%-60%) telah terlaksana. Pada tahap pertukaran kelompok terdapat enam puluh satu sampai dengan delapan puluh persen (61%-80%) siswa telah melakukan kegiatan sebagai tuan rumah dan membagikan hasil pada kelompok lain, berperan sebagai tamu dan bertanya mengenai materi yang dibahan dalam kelompoknya, kembali
48
kekelompok masing-masing dan menyampaikan hasil yang didapatkan pada kelompoknya, setiap kelompok membuat kesimpulan. Sedangkan pada kegiatan mencatat informasi materi dari kelompok lain telah terlaksana emapat puluh satu sampai dengan enam puluh persen (41%-60%), dan pada kegiatan guru dan siswa membuat kesimpulan mengenai materi ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa telah terlaksana delapan puluh satu sampai dengan seratus persen (81%-100%). 4.3.4 Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Proses Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray Hasil observasi aktivitas guru (lihat lampiran 14) digunakan untuk mengetahui kegiatan guru selama proses pembelajaran. Pada pertemuan siklus 1 ada delapan puluh satu sampai dengan seratus persen (81%-100%) guru telah melakukan kondisi awal pelajaran dengan baik, seperti mengecek kehadiran siswa dan menyampaikan tujuan pembelajaran secara garis besar, sedangkan memberi apresiasi, memberi motivasi,mengingat materi sebelumnya dan menggali materi yang akan diajarkan kepada siswa, guru telah mencapai keterlaksanaan aktivitas enam puluh satu sampai dengan delapan puluh persen(61%-80%). Pada kegiatan inti guru telah mencapai aktivitas keterlaksanaan rata-rata pada setiap kali pertemuan (81-100%) dan pada kegiatan akhir guru merefleksi kembali materi yang belum dipahami siswa, memberi umpan balik positif, serta merefleksi materi yang dibahas guru telah mencapai aktivitas keterlaksanaan, delapan puluh satu sampai dengan seratus persen (81%-100%).
49
4.3.5 Hasil Wawancara Terhadap Siswa Siklus 1 Berdasarkan lembar wawancara (lihat lampiran 5) yang dilakukan kepada siswa setelah mengikuti pembelajaran model Two Stay two Stay two stray, Hasil wawancara (lihat lampiran 11) yang menyatakan bahwa 30 dari 32 siswa (97,5%) menjawab “Ya” atau dikatakan senang dengan pembelajaran mengunakan metode kooperatif tipe Two Stray Two Stray pada pelajaran ekonomi akuntansi. Ada 29 siswa dari 32 siswa (90,6%) yang lebih mudah memahami materi jika dilakukan diskusi kelompok pembelajaran. Peryaataan ketiga semua siswa (100%) menyukai cara belajar dengan membagikan informasi kepada teman lain. Peryataan ke empat dijawab oleh semua siswa (100%) artinya mereka suka menjelaskan materi kepada teman lain yang kesulitan. Peryataan ke lima ada 30 siswa dari 32 (93,75%) siswa yang menjawab suka dengan pembelajaran pertukaran kelompok. Pernyataan ke enam semua siswa (100%) menjawab setuju dengan adanya pembelajaran pertukaran kelompok. Pernyataan ketuju dan ke delapan ada 31 siswa dari 32 siswa (96,8%) menjawab setujuh jika pembelajaran ekonomi akuntansi dilakukan dengan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray dan lebih mudah mempelajari materi. 4.4 Deskripsi Hasil Siklus 2 4.4.1 Hasil Aktivitas Siswa Siklus 2 Siklus 2 pembelajaran menggunakan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray atau disebut juga dengan dua tamu dua tinggal (tuan rumah) lebih berjalan lancar jika dibandingkan dengan pembelajaran siklus I. Siswa lebih antusias dan senang dengan pembelajaran dengan tipe TS-TS. Pada siklus 2 ketika 50
diskusi dan pertukaran kelompok sebagian besar siswa menjawab pertanyaan, mengajukan pendapat serta menghargai kelompok lain. Aktivitas belajar siswa disajikan dalam Tabel 4.8 berikut ini. Tabel 4.8 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 di Kelas XI IPS-1 Kompetensi Dasar Pelaporan Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga Siklus 2
Tingkat aktivitas siswa
Skor (x)
f
%
f
%
F
%
1
Tidak aktif
1
13
40,62%
0
0%
0
0%
2
cukup aktif
2
11
34,38%
3
9,37%
0
0%
3
Aktif
3
5
15,63%
18
52,25%
17
53,12%
4
Sangat aktif
4
3
9,37%
11
34,38%
20
46,88%
32
100%
32
100%
32
100%
No
Jumlah
Pra Sikus
Siklus 1
Berdasarkan Tebel 4.8 dapat dijelaskan bahwa aktifitas siswa dalam proses belajar mengajar telah meningkat. Perubahan dari siklus 1 ke siklus 2 Siswa yang beraktivitas cukup telah mengalami penurunan dari 9,37% menjadi 0%. Jumlah siswa aktif juga mengalami peningkatan dari 52,25% pada siklus 1 menjadi, 53,12% pada siklus 2 dan siswa sanagat aktif mengalami peningkatan dari 34,38% pada siklus 1 menjadi 46,88% pada siklus 2. Jika digambarkan dengan grafik nampak sebagai berikut ini
51
Grafik 4.5 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 di Kelas XI IPS-1 Kompetensi Dasar Pelaporan Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga
53,12%
60%
46,88%
50% 40% 30% 20% 0%
10%
0%
0% Tidak Aktif Cukup Aktif
Aktif
Sangat Aktif
Jumlah siswa
4.4.2 Hasil Belajar Siswa Siklus 2 Hasil belajar siswa pada siklus 2 telah
meningkat dengan baik
dibandingkan dengan siklus 1. Hasil belajar siklus 2 dapat dilihat pada tabel 4.9 berikut: Tabel 4.9 Hasil Belajar Siklus 2 di Kelas XI IPS-1 Kompetensi Dasar Tahap Pelaporan Keuangan Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa SMA Negeri 2 Salatiga Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 Sikus 1 No
Siklus 2 Keterangan
Frek (f)
%
1
23
71,88%
2
9
28,12%
Keterangan
Frek (f)
%
Tuntas
31
96,87%
Tuntas
Tidak tuntas
1
3,13%
Tidak Tuntas
32 32 100% Rt = 55,66 100% Rt = 84,66 siswa siswa Tabel 4.9 menunjukkan bahwa Siswa yang tuntas mencapai 31 siswa (96,78%), dan yang tidak tuntas hanya 1 siswa (3,13%). Nilai terendah siswa
52
adalah 67 dan nilai tertinggi adalah 93 (lihat lampiran 23). Rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari 75,72 menjadi 79,84. Jika disajikan dalam bentuk grafik akan terlihat seperti pada grafik 4.6 di bawah ini. Grafik 4.6 Hasil Belajar Siswa Siklus 2 di Kelas XI IPS-1 Kompetensi Dasar Pelaporan Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga
96,87% 100,00% 80,00% 60,00% 40,00%
3,13%
20,00% 0,00% Tuntas
Tidak Tuntas Jumlah Siswa
4.4.3 Observasi Tentang Aktivitas Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray (Siklus 2) Hasil observasi aktivitas belajar peserta didik pada siklus 2 (lampiran 24). Pada kegiatan presentasi materi Ada delapan puluh satu sampai dengan seratus persen (81%-100%) siswa menyimak dan menjawab apresiasi guru, memperhatikan motivasi yang diberikan guru, memperhatikan penjelasan langkah-langkah Two Stay Two Stray, sedangkan kegiatan memperhatikan penjelasan mengenai tujuan pembelajaran, menyimak penjelasan materi, mencatat materi yang penting serta menjawab pertanyaan, ada enam puluh satu sampai
53
dengan delapan puluh persen (61%-80%) pada mata pelajaran ekonomi akuntansi mengenai materi ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa. Pada tahap diskusi kelompok terdapat enam puluh satu sampai dengan delapan puluh persen (81%-100%) siswa melaksanakan kegiatan memperhatikan penjelasan mengenai lembar kerja kelompok, kegiatan duduk dengan kelompok masing-masing, mengerjakan tugas kelompok, diskusi dan berkerjasama dalam kelompok, mempersiapkan diri untuk bertamu dan menjadi tuan rumah, serta membangun kerjasama dalam kelompok. Sedangkan menerima siswa lain menjadi rekan kerja kelompok, terlihat delapan puluh satu sampai dengan seratus persen (81%-100%) telah terlaksana. Pada tahap pertukaran kelompok terdapat delapan puluh satu sampai dengan seratus persen (81%-100%) siswa telah melakukan kegiatan sebagai tuan rumah dan membagikan hasil pada kelompok lain, berperan sebagai tamu dan bertanya mengenai materi yang dibahan dalam kelompoknya, setiap kelompok membuat kesimpulan, pada kegiatan guru dan siswa membuat kesimpulan mengenai materi ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa, serta bertanya dan menjawab pada saat pertukaran kelompok. Sedangkan pada kegiatan mencatat informasi materi dari kelompok lain, kembali kekelompok masing-masing dan menyampaikan hasil yang didapatkan pada kelompoknya, telah terlaksana enam puluh satu sampai dengan delapan puluh persen (61%-80%). 4.4.4 Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Proses Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray (siklus 2)
54
Hasil observasi Siklus 2 ( lihat lampiran 25) guru menerapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang dilengkapi dengan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TS-TS). Pertemuan pertama sampai pertemuan terakir guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menyampaikan tujuan pembelajaran serta menggali materi yang akan dipelajari siswa, guru telah mencapai aktivitas keterlaksanaan (81%-100%). Motivasi yang diberikan guru sudah baik dibuktikan dengan antusias siswa dalam menjawab pertanyaan serta mengajukan pendapat. Guru membimbing siswa dan mengorganisasikan kegiatan dalam kelompok untuk mengerjakan tugas dan berdiskusi. Kegiatan guru memberi arahan dan bimbingan, memantau jalannya kegiatan dalam lembar kerja siswa sudah baik, guru juga sudah secara optimal memantau secara langsung pada setiap kelompok, tetapi masih terdapat beberapa siswa yang tidak bekerja sama dalam kegiatan kelompok. Aktivitas keterlaksanaan Guru pada kegiantan inti terlihat sekitar (61%-100%) pada saat mengatur jalannya pertukaran kelompok, siswa terlihat antusias menjawab pertanyaan, mengajukan pendapat serta menghargai pendapat orang lain. 4.4.5 Hasil wawancara Siklus 2 Berdasarkan lembar wawancara (lihat lampiran 18) yang dilakukan kepada siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 2 Salatiga setelah mengikuti pembelajaran model Two Stay two Stray, maka Hasil wawancara (lihat lampiran 26) diperoleh bahwa 31 dari 32 siswa (96,8%) menjawab “Ya” atau dikatakan senang dengan pembelajaran mengunakan metode kooperatif tipe Two Stray Two Stray pada pelajaran ekonomi akuntansi. Ada 31 siswa dari 32 siswa (96,8%)
55
yang lebih mudah memahami materi jika dilakukan diskusi kelompok pembelajaran. Peryataan ketiga semua siswa (100%) menyukai cara belajar dengan membagikan informasi kepada teman lain. Peryataan ke empat dijawab oleh semua siswa (100%) artinya mereka suka menjelaskan materi kepada teman lain yang kesulitan. Peryataan ke lima ada 30 siswa dari 32 (93,75%) siswa yang menjawab suka dengan pembelajaran pertukaran kelompok. Pernyataan ke enam semua siswa (100%) menjawab setuju dengan adanya pembelajaran pertukaran kelompok. Pernyataan ketuju dan ada 31 siswa dari 32 siswa (96,8%) menjawab setuju jika pembelajaran ekonomi akuntansi selanjutnya dilakukan dengan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray. 4.5
Pembahasan Permasalahan yang diresahkan oleh guru adalah awal dari perlunya
dilakukan penelitian tindakan kelas. Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas belajar dan hasil belajar Ekonomi Akuntansi. Rendahnya aktivitas meliputi menjawab pertanyaan, mengajukan pendapat dan menghargai pendapat orang lain, sedangkan aktivitas belajar sangat mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh siswa. Penerapan motode ceramah dan tugas dirasa kurang maksimal, karena hasil yang diperoleh siswa rendah. Pembelajaran yang selanjutnya menggunakan metode yang akan meningkatkan aktivitas yang meliputi menjawab pertanyaan, mengajukan pendapat, dan menghargai pendapat orang lain. Metode yang diterapkan adalah metode kooperatif dimana melalui metode kooperatif, siswa tidak hanya belajar dan menerima apa yang disajikan oleh guru dalam proses belajar mengajar, melainkan dapat juga belajar dari siswa
56
lainnya dan sekaligus mempunyai kesempatan untuk pembelajaran siswa lain. “Menirut Rusman, Pembelajan kooperatif (cooperatif learning) merupakan bentuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dan bekerja dalam kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari empat atau enam orang dengan struktur kolompok yang bersifat hoterogen”32 Penelitian tindakan kelas ini terdiri atas dua siklus yang terdiri dari dua kompetensi dasar. Siklus satu dan dan dilaksanakan dengan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray. Menurut Anita lie “Struktur Dua Tinggal Dua Tamu/ Two Stay Two Stray memberikan kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengn kelompok lain”33 dengan kompetensi dasar ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa, sedangkan siklus dua dilaksanakan dengan metode yang sama dengan kompetensi dasar laporan keuangan siklus akuntansi perusahaan jasa. Metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray adalah salah satu metode yang dilakukan secara berkelompok. Siswa dibentuk menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok teriri dari 4 siswa. Setiap kelompok mendapat tugas mempelajari materi yang diajarkan serta menyelesaikan tugas kelompok. Dua siswa dari setiap anggota kelompok bertamu kekelompok lain untuk mendapatkan informasi dan dua siswa yang tersisa bertugas sebagai tuan rumah dan berkewajiban menyampaikan informasi yang telah dibahas sebelumnya didalam kelompoknya. Setelah selesai siswa kembali dalam kelompok masing-masing dan setiap siswa membuat kesimpulan kemudian dipresentasikan di dalam kelas. 32 33
Rusman, hal. 208 Anita Lie, . 60
57
Menurut Soejadi dalam Teti Sobari yang dikutip oleh Rusman, “Teori yang mendasari pembelajaran kooperatif adalah Teori Kontruktivisme. Pada dasarnyapendekatan teori kontruktivisme dalam belajar adalah suatu pendekatan dimana siswa harus secara individual menemukan dan mentranformasikan informasi yang kompleks, memeriksa informasi dengan aturan yanng ada dan merevisinya bila perlu.”34 Setiap siklus yang dilakukan di kelas XI IPS-1 telah berjalan dengan baik sesuai dengan rencana pembelajaran. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa penggunaan motode kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Ekonomi. “Menurut Widi Raharja Aktivitas adalah kegiatan jasmani dan rohani manusia untuk melakukan sesuatu dalam upaya mencapai tujuan tertentu. Dalam mengajar guru harus berupaya agar siswa benar-benar ada keaktifan dalam mengikuti belajar mengajar baik keaktifan secara jasmani seperti melakukan praktek/percobaan, berlatih dan sebagainya, dan keaktifan secara rohani seperti: mengamati, memecahkan persoalan, mengambil kesimpulan dan sebagainya.”35 Berdasarkan observasi pada kodisi awal, yaitu saat guru mengajar kompetensi dasar melakukan posting dari jurnal ke buku besar menggunakan metode ceramah dan penugasan. Keaktifan siswa jauh dari yang diharapkan hal ini terbukti hanya beberapa siswa yang aktif. Siswa yang sangat aktif hanya 3 siswa, aktif 5 siswa dan yang cukup aktif 11 siswa, serta yang tidak aktif 13 siswa. Keaktifan siswa ditunjukkan dengan adanya perhatian kepada mata pelajaran dan
34
Rusman, Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan profesionalisme guru, (Rajawali Pers: Jakarta, 2010), hal.201 35 Widi Raharja, Sekitar Strategi belajar Mengajar dan Ketrampilan Mengajar, (Fakultas Ekonomi : Salatiga, 2002). Hal. 12.
58
guru, sesekali mencatat hal-hal yang mereka anggap penting, mereka bertanya apabila kurang mengerti tentang pelajaran yang mereka ikuti, menjawab saat diberi pertanyaan dan membuat kesimpulan. Kondisi siswa yang kurang aktif sangat berdampak pada hasil ulangan yang diperoleh masih sangat rendah yaitu rata-rata kelas hanya 55,66, Artinya masih jauh dari KKM yang ditetapkan oleh guru sebesar 70. Hasil belajar pada penelitian kondisi awal, jika dibandingkan dengan kondisi siklus 1 dengan pembelajaran yang dilengkapi dengan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray hasil belajar siswa meningkat dari 24 (75%) siswa yang tidak tuntas menjadi 7 (25%) siswa, artinya ada kenaikan 17 (53,12%) siswa terlihat dalam table 4.7, sedangkan rata-rata hasil belajar siswa meningkat dari 55,66 menjadi 74,09. Peningkatan yang sangat signifikan ini tejadi karena didalam pembelajaran dilakukan dengan metode yang baru dari biasanya. Proses pembelajaran ini
menuntut
setiap siswa untuk
memperhatikan
materi,
mendengarkan penjelasan guru, berdiskusi, membagikan informasi, mencari informasi, serta menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari. Meskipun keaktifan dan hasil belajar meningkat, namun belum 100% siswa memenuhi KKM. Hasil penelitian antara siklus 1 ke siklus 2 keaktifan dan hasil belajar siswa meningkat tidak terlalu signifikan apabila dibandingkan dengan kondisi pra siklus ke siklus 1, karena di dalam pembelajaran siklus 2 digunakan metode yang sama dengan siklus 1 yaitu metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray, terlihat hampir semua siswa sudah aktif didalam mengikuti pelajaran dengan diskusi.
59
Mereka sangat antusias saat mulai pertukaran kelompok. Keaktifan siswa ini berdampak pada hasil belajar yang menunjukan rata-rata antara siklus 1 dan siklus 2 yaitu dari 74,09 menjadi 84,66. Jika dibandingkan antara kondisi pratindakan dengan kondisi siklus 2 baik tentang keaktifan maupun rata-rata hasil belajar. Keaktifan siswa ada peningkatan yang sangat signifikan (lihat tabel 4.1 dan 4.8). Demikaian juga dengan rata-rata hasil belajar yaitu dari 9 (28,13%) siswa yang tuntas menjadi 31 (96,88%) dengan hasil rata-rata belajar pada pratindakan 55,66 menjadi 84,66, berarti dapat disimpulkan pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray mampu meningkatkan keaktifan dan rata-rata hasil belajar siswa. Keaktifan siswa pada kondisi awal, Siklus 1, dan Siklus 2 dapat disajikan dalam tabel berikut ini. Tabel 4.10 Perbandingan Aktivitas Siswa pada Kondisi Awal, Siklus 1 dan Siklus 2 di Kelas XI IPS 1 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga
Kategori Aktivitas
Kondisi Awal
Siklus 1
Siklus 2
Tidak Aktif
40,63%
0%
0%
Cukup Aktif
34,37%
9,38%
0%
Aktif
15,62%
52,25%
53,12%
Sangat aktif
9,38%
34,37%
46,88%
Keaktifan siswa kondisi awal, Siklus 1, dan Siklus 2 juga dapat disajikan dalam grafik 4.7 berikut ini. Grafik 4.7 Perbandingan Aktivitas Siswa pada Kondisi Awal, Siklus 1 dan
60
Siklus 2 di Kelas XI IPS 1 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga
60,00% 50,00%
52,25%
53,12% 46,88%
40,63% 34,37%
40,00%
34,37%
30,00% 15,62%
20,00% 10,00%
9,38% 0% 0%
9,38%
0%
0,00% Tidak Aktif
Cukup Aktif
Kondisi Awal
Aktif
Siklus 1
Sangat Aktif
Siklus 2
Hasil belajar kondisi Awal, Siklus 1, Siklus 2 dapat juga disajikan dalam tabel berikut. Tabel 4.11 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Kondisi Awal, Siklus 1 dan Siklus 2 di Kelas XI IPS 1 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga Aspek Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas
Kondisi Awal
Siklus 1
Siklus 2
25%
71,87%
96,88%
75%
28,13%
3,12%
Grafik Hasil Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus 1, dan Siklus 2 dapat disajikan pada gambar di bawah ini. Grafik 4.8 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siswa pada Kondisi Awal, Siklus 1 dan Siklus 2 di Kelas XI IPS 1 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012SMA Negeri 2 Salatiga
61
96,88% 100% 75% 80%
71,87%
60% 28,13%
25%
40% 20%
3,12%
0% Kondisi Awal Siswa Tuntas
4.6
Siklus 1
Siklus 2
Siswa Tidak Tuntas
Hasil Tindakan Berdasarkan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray, yang
dimaksud aktivitas belajar ikhtisar dan laporan keuangan siklus akuntansi perusahaan jasa dalam penelitian ini adalah aktivitas belajar ikhtisar dan laporan keuangan melalui diskusi dan kerja kelompok, sehingga siswa berani mengemukakan pendapat, berani menjawab pertanyaan serta mengahargai pendapat orang lain. Hasil penelitian diperoleh keaktifan belajar siswa dari kondisi awal, siklus 1, dan siklus 2 mengalami peningkatan yang sangat signifikan. Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran mengalami kenaikan. Pada kondisi awal, dikategorikan kurang aktif 13 siswa atau 40,62%, cukup aktif 11 siswa atau 34,37%, sedangkan aktif dan sangat aktif ada 5 dan 3 siswa atau 25%. Kemudian setelah tindakan pertama kategori kurang aktif menjadi 0%, siswa cukup aktif menjadi 3 siswa atau 9,37%,sedangkan siswa aktif ada 18 siswa atau 52,25% dan 11 siswa atau 34,38% dikategorikan sangat aktif. Pada siklus ke dua terjadi 62
perubahan bahwa ada 0% siswa kurang aktif dan cukup aktif, sedangkan siswa aktif mengalami kenaikan menjadi 53,12% dan siswa sangat aktif menjadi 46,88%. Hasil penelitian yang telah dilakukan secara empirik dapat dibuktikan bahwa melalui penerapan metode kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat meningkatkan
aktivitas
yang
meliputi,
perhatian,
bertanya,
menjawab,
menanggapi. Selain aktivitas juga meningkatkan hasil belajar pada kompetensi dasar ikhtisar dan laporan keuangan siklus akuntansi perusahaan jasa, bagi siswa kelas XI IPS-1 SMA Negeri 2 Salatiga pada semester 2 tahun pelajaran 20112012.
63
