Az országos mérések feldolgozása, tapasztalatai

Az országos mérések feldolgozása, tapasztalatai

Tartalomjegyzék Bevezetés _____________________________________________________________________________ 3 1.

2.

Martin János Szakképző Iskola Miskolc _______________________________________________ 4 1.1.

Az OKM 2006 FIT-jelentés elemzése és iskolai tapasztalatai _____________________________ 4

1.2.

Egyéni fejlesztési terv ____________________________________________________________ 9

1.3.

Tudástérkép – Hiánytérkép _______________________________________________________ 11

Németh László Gimnázium és Általános Iskola Hódmezővásárhely _________________________ 12 2.1.

3.

A kompetenciamérések tapasztalatai _______________________________________________ 12

Péterfy Sándor Evangélikus Oktatási Központ, Gimnázium, Szakiskola, Általános Iskola és Óvoda Győr ___________________________________________________________________________ 15 3.1.

A Péterfy Sándor Evangélikus Oktatási Központ 2004. évi országos kompetenciamérésben elért eredményeinek elemzése _________________________________________________________ 15

3.2.

A 2006. évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése _______________________________ 19

3.3.

A 2006. évi országos kompetenciamérés eredményeinek feladatszintű feldolgozása, elemzése __ 35

3.3.1.

Az országos kompetenciamérés eredményeinek beépülése intézményünk oktató-nevelő munkájába, és az eredmények felhasználása a pedagógiai tervezéshez, a fejlesztési célok kitűzéséhez ______________________________________________________________________ 35

2

Bevezetés A 2001-es első országos kompetenciamérés óta az intézmények és fenntartóik minden évben megkapják a mérések eredményeit. A kompetenciamérés – ahogy azt a vizsgálat kidolgozói megfogalmazták – sokrétű, komplex elemzést tesz lehetővé. A mérés minden mozzanata (felépítés, szervezés, lebonyolítás, feldolgozás, elemzés, értékelés) azt a célt szolgálja, hogy az elemzők érvényes, statisztikailag korrekt következtetéseket tudjanak levonni az adott populáció tanulóinak képességeiről, és mindez hasznos információkat nyújtson az iskola számára. A nyertes pályázatok tanulmányozása során tapasztalható, hogy az intézmények gyakran kérnek külső szakértői segítséget az országos mérési eredményeik értelmezéséhez. A három iskola, melynek mintaértékű munkáját bemutatjuk, külső közreműködő nélkül elemezte és értékelte az eredményeit. Összegezték a saját intézményükre vonatkozó legfontosabb tanulságokat, felülvizsgálták, majd módosították intézményi mérési-értékelési rendszerüket. Az intézmények pályázati anyagait változtatás nélkül adjuk közre. A belső számozások módosítására az anyag szerkesztése miatt volt szükség. Ezeket a szemelvényeket szíves figyelmébe ajánljuk azoknak az érdeklődő kollégáknak, akik nem másolandó mintát, hanem ötletet, gondolatébresztőt, „Jó gyakorlatot” keresnek.

3

Martin János Szakképző Iskola - Miskolc

1.

Martin János Szakképző Iskola Miskolc

1.1. Az OKM 2006 FIT-jelentés elemzése és iskolai tapasztalatai Az OKM2006_FIT szoftver segítségével végzett értékeléseink tapasztalatait az alábbiakban összegezzük.

4


Mint az előző ábrákból kiderül, intézményünkben a tanulók igen magas százaléka teljesített az első szint alatt mind a matematika, mind pedig a szövegértés felmérésen. Meg kell vizsgálnunk, milyen okai lehetnek az alulteljesítésnek és mit tehetünk az eredmények javítása érdekében. Az okokat elemezve megállapítottuk, hogy az iskolai mérések rendszere, feladattípusai, filozófiája nem felel meg az Országos Kompetenciamérés jellemzőinek. Ezért elsősorban felülvizsgáltuk és módosítottuk intézményünk mérési-értékelési rendszerét. Új rendszerünket a következő táblázatokban foglaljuk össze: Az értékelés szempontjai Diagnosztizálás Helyzetfeltárás Hiányosságok feltérképezése Diagnosztizálás Helyzetfeltárás Hiányosságok feltérképezése

A tanulói mérés-értékelés elemei (9.-10. évfolyam) Indikátora Az értékelés eszköKi végzi? Mikor végzi? ze Az adott kompetenBemeneti kompeten- szaktanár 9 évfolyam szeptcia-terület kompecia-mérő feladatlap Mérési ember 1. hete tenciái biztos, (kritérium) értékelők Tantárgyi követelmény-rendszer, fejlesztendő kompetenciák (kritérium)

Bemeneti tantárgyi szintmérő feladatlap vagy szoftver

szaktanár

9 évfolyam szeptember 1. hete

Értékelése, minősítése Százalékos és szöveges kompetenciák szerint

Százalékos és szöveges tantárgyi követelményrendszer alapján

5

Martin János Szakképző Iskola - Miskolc Formatív értékelés Fejlesztés, formálás

Tantárgyi követelmény-rendszer Tantárgyi kompetenciák (kritérium)

Megfigyelés Feleltetés (írásban vagy szóban) időközi számonkérés

szaktanár

Minden évfolyamon szorgalmi időszakban (szeptembertől júniusig)

Pontszámok, érdemjegyek Szöveges értékelés (szóbeli vagy írásbeli) Dicséret, elmarasztalás Kritika

Szummatív értékelés (évközi és év végi)

Tantárgyi követelmény-rendszer fejlesztendő kompetenciák (kritérium)

Szintmérő feladatlap vagy szoftver

szaktanár

Év eleje (szeptember) =bemeneti (kivéve 9. évfolyamon) Negyedév (november) Félév (január) Háromnegyedév (március, április) Év vége (június)

Pontszámok, érdemjegyek

Tanulói teljesítménymérés

Kompetenciák

Külső mérés (OKÉV)

OKÉV Mérési biztos, értékelők

Meghatározott időpontban (május)

Pontszámok, intézményi átlag

Szummatív értékelés (év végi)

Tantárgyi követelmény-rendszer Tantárgyi kompetenciák (kritérium)

Kimeneti szintmérő feladatlap

szaktanár

10. évfolyam június


Diagnosztizálás Helyzetfeltárás Összehasonlítás

Az adott kompetencia-terület kompetenciái (kritérium)

Kimeneti kompetencia-mérő feladatlap

szaktanár Mérési biztos, értékelők

10. évfolyam június

Százalékos és szöveges kompetenciák szerint

6


Az értékelés szempontjai Diagnosztizálás Helyzetfeltárás

A tanulói mérés-értékelés elemei (11-13. évfolyam) Indikátora Az értékelés Ki végzi? Mikor végzi? eszköze Szakmai követelményBemeneti szintszakoktató 11. évfolyam rendszer, fejlesztendő mérő feladatlap szeptember 1. kompetenciák vagy szoftver hete (kritérium)

Formatív értékelés Fejlesztés, formálás

Szakmai követelményrendszer Szakmai kompetenciák (kritérium)

Szummatív értékelés (évközi és év végi)

Szakmai követelményrendszer Fejlesztendő kompetenciák (kritérium)

Külső mérés Szummatív értékelés

Értékelése, minősítése Százalékos és szöveges

Megfigyelés Feleltetés (írásban vagy szóban) időközi számonkérés Projektmunka értékelése Szintmérő feladatlap vagy szoftver

szakoktató

11-13. évfolyamon szorgalmi időszakban (szeptembertől júniusig)

Pontszámok, érdemjegyek Szöveges értékelés (szóbeli vagy írásbeli) Dicséret, elmarasztalás Kritika Pontszámok, érdemjegyek

szakoktató

Szintvizsga követelmény-rendszere

Kamarai szintvizsga

Külső vizsgabizottság

Diagnosztizálás Helyzetfeltárás Hiányosságok feltérképezése

OKJ vizsgakövetelmények

„Kis” szakmunkásvizsga

Szakoktató, belső vizsgabiztos

Év eleje (szeptember) =bemeneti (kivéve 11. évfolyamon) Negyedév (november) Félév (január) Háromnegyedév (március, április) Év vége (június) Egyes szakmáknál a képzési idő felénél (ütemezés szerint) Végzősök március (ütemezés szerint)

Szummatív értékelés (év végi)

Szakmai követelményrendszer Szakmai kompetenciák (kritérium)

Kimeneti szintmérő feladatlap

szakoktató

11-13. évfolyam június


Külső mérés Szummatív értékelés

OKJ vizsgakövetelmények

OKJ szakmunkásvizsga

Külső vizsgabizott-ság

Végzősök Május-június (ütemezés szerint)

OKJ bizonyítvány

értékelés

Érdemjegyek, szöveges értékelés

Fontosnak tartjuk, hogy az iskolai mérési rendszer szorosan illeszkedjen a külső mérések elvárásaihoz. Iskolánkban minden évfolyamon tanévenként 5 alkalommal történik szintmérés az egyes tantárgyakból. A mérések idejét tesztnaptárban rögzítetjük és a tanulók, ill. a szülők tudomására hozzuk, valamint nyilvánossá tesszük az osztálytermekben.

7


A szintmérő feladatlapok összeállításánál arra törekszünk, hogy a feladatok típusai és tartalmi jegyei tükrözzék a kompetencia-jelleget ill., hogy azok mind formai, mind tartalmi egységet mutassanak. A mérőlapokat folyamatosan figyeljük és szükség esetén módosítjuk, korrekciót hajtunk végre, hogy ezek lefedjék a tantárgyi követelményrendszert, a korszerű feladatlap-szerkesztési alapelveknek minden tekintetben megfeleljenek, ill. kompatibilisek legyenek az intézményünkben használatos ITEM szoftver által elvárt argumentumokkal. Az évközi szintméréseket a szaktanár nemcsak feladatlapon, hanem a MOVELEX vagy a PEPITA szoftverekkel is elvégezheti. Ebben az esetben a program által generált kimeneti eredményeket kell az adatbekérő lapra rávezetnie, ill. a mérési eredményeket saját adathordozóján megőriznie. A gyengén teljesítő tanulók felzárkóztatása érdekében EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVET (1. melléklet) vezetünk be. A bemeneti kompetenciamérések kiértékelése után a kollégák elkészítik a tudástérképet (2. melléklet) majd ez alapján az egyéni tervet, hogy a nehézségekkel küzdő tanulóknak komplex segítséget nyújthassunk. Az egyéni fejlesztési terv alapján foglalkozunk azon tanulókkal, akik a legutóbbi szintméréskor elégtelen vagy elégséges eredményt értek el. Az egyéni terves tanulók körét minden szintmérés után felülvizsgálja a szaktanár. Azok maradnak ill. lépnek be a körbe, akik az adott szintméréskor nem teljesítették a fenti követelményeket. Ha egy tanuló legalább közepes eredményt ér el a szintmérésen, az a következő mérésig nem vesz részt a fejlesztésben. Mindennek köszönhetően reméljük, hogy a 2007-es kompetenciamérésen eredményeink javulni fognak az előző éviekhez képest.

8


1. melléklet

1.2. Egyéni fejlesztési terv 1. A tanuló adatai: Név: ............................................................................................................................... Osztály, szakma: ............................................................................................................ 2. A tanuló adatai: Tanuló Tanár, segítő ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. .................................................

Tanuló Tanuló ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. .................................................

3. Külső személyektől kapott információk: /Szülő, iskola, nevelési tanácsadó stb, / ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ 4. A probléma konkrét leírása: ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ Milyen eszközzel, módszerrel figyelte meg a tanulót? ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ 5. A probléma megoldására szánt módszer és idő: ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ 9


6. Külső segítség megfogalmazása konkrétan: Fejlesztő pedagógustól ................................... ................................... ................................... ................................... ...................................

Nevelési Tanácsadótól .................................... .................................... .................................... .................................... ....................................

Máshonnan ................................... ................................... ................................... ................................... ...................................

7. A fejlesztő pedagógus /vagy külső segítő/ benyomásai: ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ 8. Megbeszélés Konkrét tevékenység ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................

10


2. melléklet

1.3. Tudástérkép – Hiánytérkép

(matematika) Megy és fontos

Nem megy, de fontos

Megy, de nem olyan fontos

Nem megy, de nem is olyan fontos

név: …………………………………….. 11

Péterfy Sándor Evangélikus Oktatási Központ, Gimnázium, Szakiskola, Általános Iskola és Óvoda - Győr

2.

Németh László Gimnázium és Általános Iskola Hódmezővásárhely

2.1. A kompetenciamérések tapasztalatai A 2001-től a magyar közoktatásban megjelenő kompetenciamérések új kihívások elé állítják az iskolákat. Az addigi tantárgyi mérések elsősorban a tanulók tárgyi tudását mérték, a kompetenciamérések viszont az úgynevezett eszköztudásra összpontosítanak, azaz arra kíváncsiak, hogy a tanulók képesek-e a tudásukat az életben hasznosítani, alkalmazni és további ismeretszerzés céljára felhasználni. Nem a tantervi követelmények teljesítését mérik, hanem azt, hogy a diákok mennyire képesek a tanultakat aktivizálni, valódi problémákat, helyzeteket megoldani. Fontos célja ezeknek a méréseknek, hogy elősegítse az iskolák mérési-értékelési kultúrájának kialakulását, hogy ismertté váljanak a mérés módszerei, eszközei, és az iskolák számára is hozzáférhetőek legyenek azok az adatok és eljárások, amelyekkel intézményük helyi szintű értékelését el tudják végezni. Eszközei és eljárásai megegyeznek a sokak által ismert PISA-vizsgálatok eszközeivel és eljárásaival. 1 Iskolánkban 2001-ben a 4. és a 8. évfolyamon, majd 2003-ban a 6. és a 10. évfolyamon végeztek kompetenciamérést, amely a matematikai eszköztudásra és az olvasás-szövegértésre irányult. Emellett 2003-ban nyolcadik évfolyamos tanulóink részt vettek a nemzetközi MINITOR-TIMMS vizsgálatban, amely az előbbiek mellett még a természettudományos eszköztudást is mérte. 3. számú táblázat: a Németh László Gimnázium és Általános Iskola 2001-ben negyedik, 2003-ban hatodik évfolyamos tanulóinak eredményei a kompetenciamérésen olvasás-szövegértésből és matematikából az országos átlaghoz, a városi, illetve a nagyvárosi iskolák átlageredményéhez viszonyítva: Olvasás-szövegértés Országos átlag Város Nagyváros 2003-ban hatodik évfolyam 2001-ben negyedik évfolyam Matematikai eszköztudás 2003-ban hatodik évfolyam 2001-ben negyedik évfolyam

107,8%

107,8%

103,7%

Nincs adat

108,8%

100,7%

Országos átlag 98,8%

Város 98,8%

Nagyváros 97,2%

Nincs adat

112,6%

104,5%

A felmérésben részt vevő hatodik évfolyam a hasonló iskolatípusok átlagát lényegében eléri, olvasásból pedig lényegesen meghaladja. 4. számú táblázat: a Németh László Gimnázium és Általános Iskola 2001-ben nyolcadik, 2003-ban tizedik évfolyamos tanulóinak eredményei a kompetenciamérésen olvasás-szövegértésből és matematikából az országos átlaghoz, a gimnáziumok, illetve a közepes gimnáziumok átlageredményéhez viszonyítva: Olvasás-szövegértés Országos átlag Gimnázium Közepes gimnázium 2003-ban tizedik évfolyam 2001-ben nyolcadik évfolyam Matematikai eszköztudás 2003-ban tizedik évfolyam 2001-ben nyolcadik évfolyam

1

104,2% Nincs adat

92,3% 93,2%

94,3% 93,2%

Országos átlag

Gimnázium

Közepes gimnázium

102,4%

92%

94,4%

Nincs adat

93%

93,3%

Iskolajelentés 2003 /Értékelési Központ/

12


A tanulók az országos átlagon, illetve olvasásból fölötte teljesítettek, de a 10. évfolyamon a hasonló típusú iskolák átlaga alatt. A 2004-es és főleg a 2006-os mérés már határozottan jobb eredményeket hozott. 5. számú táblázat: a Németh László Gimnázium és Általános Iskola kompetenciaeredményeinek összehasonlítása: szövegértés

2001

2003

2004

2006

pontszám

ors zágos átlag s zázaléka

hozzáadott érték

pontszám


h o zzáad o tt érték

pontszám


hozzáadott érték

pontszám

o rszág o s átlag százalék a


6.évf.

n.a.

n.a.

n.a.

493

98,6

-22

559

109,8

35

588

n.a.

n.a.

8.évf.

n.a.

93,2

n.a.

n.a.

n.a

n.a.

516

103

-30

573

115,3

50

10.évf.

n.a.

n.a.

n.a.

521

104,2

-15

562

112,6

21

604

120,5

50

pontszám


hozzáadott érték

pontszám



pontszám


hozzáadott érték

pontszám

o rszág o s átlag százalék a


6.évf.

n.a.

n.a.

n.a.

494

98,8

-18

513

101,6

-5

551

n.a.

n.a

8.évf.

n.a.

93

n.a.

n.a.

n.a.

n.a

520

104

-25

553

119,4

50

10.évf.

n.a.

n.a.

n.a.

512

102

-12

549

104,6

17

605

121

50

2001

matematika

2003

2004

2006

Szeretnék két részletet idézni az iskola 2006-os eredményét elemző szakértői jelentésből: A nyolcadik évfolyam vonatkozásában: „Országos szinten is kevés olyan intézmény van (7-8%), amelynek a szövegértési teljesítménye hasonló lenne az iskola eredményéhez.” A tizedik évfolyam vonatkozásában: „A jó eredményt szemléletesen mutatja, hogy az országos átlagnál közel 100 ponttal magasabb az iskola átlaga, míg a gimnáziumok átlagát mintegy 40 ponttal haladja meg az elért pontszám. A gimnáziumok 70%-a gyengébb teljesítményt ért el, mint az elemzett intézmény.” A 2006-os mérés kiugró eredményét nem lehet minden évfolyamon és minden mérés során elérni. Az azonban alapvető cél, hogy a hozzáadott érték indexe ne legyen negatív. A MONITOR-TIMMS nemzetközi kompetenciamérésben iskolánk 2003-ban nyolcadik évfolyamra járó tanulói vettek részt. Ez az évfolyam már a felvételi eredményei alapján is egyenletesebb összetételű, mint az akkori tizedik. Ezt a felmérésben elért eredményeik is tükrözik. 6. számú táblázat: a Németh László Gimnázium és Általános Iskola 2003-ban nyolcadik évfolyamos tanulóinak eredményei a MONITOR-TIMMS nemzetközi kompetenciamérésen matematikából, olvasás-szövegértésből és természettudományokból az országos átlaghoz, a budapesti iskolák, a megyeszékhelyek iskolái, valamint a városi iskolák átlageredményéhez viszonyítva: Országos átlag Budapest Megyeszékhely Város Matematika

107,2%

100,7%

105%

109%

Olvasás

105,6%

100,7%

103,1%

106,6%

Természettudomány

102,8%

98,4%

100,1%

103,2%

Az évfolyam teljesítménye alapján iskolánk az ország iskoláinak felső tíz százalékába tartozik.2

2

Iskolajelentés 2003 – MONITOR-TIMSS /KÁOKSZI Értékelési Központ/

13


Összefoglalva a kompetenciamérések legfontosabb tanulságait: az iskola további oktatónevelőmunkája során alsó tagozattól előtérbe kell helyezni a matematikai eszköztudás fejlesztését. A matematika tantárgynak kettős feladatot kell megoldania: a tanulók gondolkodásának fejlesztését, valamint a mindennapi életben való tájékozódás fejlesztését. Az érettségi vizsga új követelményei is erre helyezik a hangsúlyt, s ez motiváltabbá is teheti a tanulókat a tantárgy tanulásában. Ennek megfelelően felül kell vizsgálni a helyi tantervet, a tanmeneteket, a tanári gyakorlatot, a használt tankönyvek, taneszközök alkalmasságát. Az olvasás-szövegértés kompetenciájának fejlesztése nem tantárgyspecifikus, ezért el kell szakadni a szövegértés irodalomközpontúságától. Mivel az új érettségi vizsga minden tantárgy esetében inkább a kompetenciákat és kevésbé az ismereteket méri, az új érettségire ötödik osztálytól kezdve kell készíteni a tanulókat kompetenciafejlesztő feladatokkal.

14


3.

Péterfy Sándor Evangélikus Oktatási Központ, Gimnázium, Szakiskola, Általános Iskola és Óvoda Győr

3.1. A Péterfy Sándor Evangélikus Oktatási Központ 2004. évi országos kompetenciamérésben elért eredményeinek elemzése Tanulói teljesítmények az országos átlaghoz képest: 6. 8. 10. évfolyam A 6. osztályos általános iskolai tanulók olvasás-szövegértés teljesítménye (578) jelentős mértékben jobb, mint az országos átlag (509). Ez a teljesítmény meghaladja a megyeszékhelyi és a hasonló iskolanagyságú intézmények átlagát is. A 8. évfolyamon az országos átlagnál (500) magasabb a tanulók teljesítménye (555). Hasonló a helyzet 10. évfolyamon is (országos átlag 624, megyeszékhelyi átlag 499). A matematika teljesítmény 6. évfolyamon (564) szintén jobb, mint az országos átlag (505). A megyeszékhelyi és a hasonló iskolanagyságú intézmények átlagához viszonyítva is magasabba a teljesítmény. A 8. évfolyamon az országos átlagot (500) magasan meghaladja az iskola teljesítménye (590). Matematikából 10 évfolyamon a tanulói eredmények (576) elmaradnak az országos átlagtól (597). A hozzáadott pedagógiai érték iskolai szintű elemzése: a tanulók családi háttere alapján várható és a ténylegesen mért teljesítmények különbségei 6. 8. és 10. évfolyamon A hozzáadott pedagógiai érték 6. évfolyamon pozitív, a tanulói teljesítmények mindkét kompetenciaterületen meghaladták az elvárt eredményt. A 8. évfolyamosok tényleges teljesítménye is magasabb az elvárhatónál szövegértésből és matematikából. A 10. évfolyamon szövegértésből az iskola eredménye a várhatónál jelentősen jobb, tehát a hozzáadott pedagógiai érték pozitív. Matematikából viszont az eredmény nem különbözik az elvárhatótól.

15


500

533

540

450

Mszh. Átl.

Isk. nagys.

450

400

538

500

532

550

Mszh. Átl.

Isk. nagys.

505

550

578

600

509

600

564

Péterfy összesített eredménye 2004: Matematika 6. évf.

Péterfy összesített eredménye 2004: Szövegértés 6. évf

400 Péterfy

Orsz. Átl.

Hozzáadott ped.érték: szövegértés 6. évf.

Elért

Várható mszh.

-100

Várh. Össz.

100

16

100 -100

Tanulók képességszint szerinti százalékos megoszlása: Szövegértés 6. évf. 1. szint alatt Mszh. Átl. 2

Péterfy 0

12

1. szint

27

26

2. szint

3. szint

35

27

6

Tanulók képességszint szerinti százalékos megoszlása: Matematika 6. évf. 1. szint alatt

4. szint

25

47

564

558

548

HPÉ

300

Az eredmény a várhatótól szignifikánsan nem különbözik

Elért

578

562

552

500

HPÉ

300

Az eredmény a várhatónál szignifikánsan jobb.

Várh. Össz.

500

Péterfy

Hozzáadott ped.érték: matamatika 6. évf.

Várható mszh.

Orsz. Átl.

Mszh. átl.

Péterfy 016

8

25

1. szint

2. szint

34

637

3. szint

4. szint

24

9

42 5

16



500

500

531

Mszh. Átl.

Isk. nagys.

450

400

Mszh. Átl.

Isk. nagys.

500

521

450

528

550

523

550

555

600

500

600

590


400 Péterfy

Orsz. Átl.

Hozzáadott ped.érték: szövegértés 8. évf.

300

Elért

Várható mszh.

-100

Várh. Össz.

100

16

100 -100

49

Tanulók képességszint szerinti százalékos megoszlása: Szövegértés 8. évf. 1. szint alatt Mszh. Átl. 1

Péterfy 0

1. szint

14

11

50

47

2. szint

3. szint

Tanulók képességszint szerinti százalékos megoszlása: Matematika 8. évf. 1. szint alatt

4. szint

31

42

590

541

531

HPÉ

555

539

Az eredmény a várhatónál szignifikánsan jobb

Elért

530

500

HPÉ

300

Az eredmény a várhatónál szignifikánsan jobb.

Várh. Össz.

500

Péterfy

Hozzáadott ped.érték: matamatika 8. évf.

Várható mszh.

Orsz. Átl.

Mszh. átl.

3

0

8

Péterfy 0 5

21

26

1. szint

2. szint

34

37

3. szint

4. szint

24

13

32

17


600

550

500

624

579

450

562

499

500

Gimn. átl

Nagy gimn. átl.

597

550

Péterfy

400 Péterfy

Orsz. Átl.

Gimn. átl

Hozzáadott ped.érték: szövegértés

300

HPÉ

Elért

Várható gimn.

Várh. Össz.

Tanulók képességszint szerinti százalékos megoszlása: Szövegértés

Gimn. átl átl. 1

Péterfy 0

9

1. szint 31

17

2. szint

3. szint

581

576 -5

100 -100

Tanulók képességszint szerinti százalékos megoszlása: Matematika 1. szint alatt

1. szint

2. szint

3. szint

4. szint

4. szint

42

39

582

Várh. Össz.

44

100

1. szint alatt

500

HPÉ

624

580

Az eredmény a várhatónál szignifikánsan nem különbözik

Várható gimn.

Az eredmény a várhatónál szignifikánsan jobb

500 584

Hozzáadott ped.érték: matamatika

Elért

Orsz. Átl.

-100

Nagy gimn. átl.

450

400

300

576

600

558

650

579



17

44

Gimn. átl. 1

Péterfy 0

12

34

39

33

44

20

17

18


3.2. A 2006. évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése A tanulói teljesítmények vizsgálata az országos átlaghoz képest: 8. évfolyam A 8. osztályos tanulók olvasás-szövegértés teljesítménye (548) lényegesen jobb, mint az országos átlag (497), és a hasonló nagyságú település iskoláinak átlaga (522). Hasonlóan az olvasás, szövegértéshez jobbak az eredmények a matematika teljesítmény vonatkozásában (531) is az országos átlagnál (494), és az azonos nagyságú települések teljesítménye átlagánál (522). A hozzáadott pedagógiai érték elemzése: 8. évfolyam A tanulók családi háttere alapján a várható és a ténylegesen mért teljesítmények különbségei mutatják meg a hozzáadott pedagógiai értéket. Az iskola tanulói családi hátterük alapján az elvárt teljesítményhez hasonlóan teljesítettek olvasás, szövegértés kompetenciaterületen, matematikából az elért eredményük szignifikánsan gyengébb a várhatónál. Az elért eredmények alakulása a 2004. évhez képest: 8. évfolyam A 2004. évi méréshez képest a szövegértés teljesítmény szignifikánsan nem változott. A 2004. évi eredményekhez képest matematika kompetenciaterületen csökkenés tapasztalható. A tanulói teljesítmények vizsgálata az országos átlaghoz képest: 10. évfolyam A 10. osztályos tanulók olvasás-szövegértés teljesítménye (582) lényegesen jobb, mint az országos átlag (501), és a hasonló nagyságú gimnáziumok átlaga (524). A matematika teljesítmény vonatkozásában is jobbak az eredmények (538) az országos átlagnál (499), és az azonos nagyságú gimnáziumok átlagánál (503). A hozzáadott pedagógiai érték elemzése: 10. évfolyam

19


Az iskola tanulói családi hátterük alapján az elvárt teljesítményhez hasonlóan teljesítettek szövegértésből, matematika kompetenciaterületen a tényleges teljesítmény gyengébb az elvárhatónál. Az elért eredmények alakulása a korábbi évekhez képest: 10. évfolyam A 2003. évi méréshez képest szövegértés és matematika kompetenciaterületeken némileg csökkent a teljesítmény. A tanulói teljesítmények vizsgálata képességszintek szerint: 8. és 10. évfolyam A 8. évfolyamon szövegértésből a tanulók 14%-a, matematikából 29%-a dolgozott az 1. képességszinten. Matematikából a diákok 4%-a teljesítménye alapján az 1. képességszinten található. Ezeknek a tanulóknak a fejlesztése kiemelt figyelmet igényel. Örvendetes, hogy 10. évfolyamon a tanulók jelentős százaléka 3. és 4. képességszinteken teljesít. Összegezve: Az iskola 8. évfolyamos tanulói országos viszonylatban szövegértés és matematika teljesítményüket tekintve átlag felett teljesítettek. A 10. évfolyam diákjainak teljesítménye is jobb az országos átlagnál. Az iskola tanulói családi hátterük alapján az elvárt teljesítmény alatt teljesítettek matematika kompetenciaterületeken mindkét évfolyamon, szövegértésből 8. évfolyamon. Szövegértésből 8. évfolyamon a tényleges teljesítmény megfelel az elvárt eredménynek. A 8. évfolyam teljesítményében a 2004. évi méréshez képest matematika területen csökkenés történt, szövegértés területen az eredmény nem változott. A 10. osztályosok teljesítménye a 2003. évi méréshez képest a matematika és szövegértés kompetenciaterületen kismértékben csökkent.

20


Fejlesztési feladatok: 1. A képességpontok szerinti jó eredmények megtartása, további fejlesztése 2. A hozzáadott pedagógiai érték növelése új módszerek, új feladattípusok, tudatos és tervezett egyéni fejlesztési tervek alkalmazásával 3. Az 1. alatti és 1. képességszinten teljesítő tanulók célzott fejlesztése, differenciált, személyre szabott oktatással. Fejlesztési terv készítése az eredményesség növelésére. 4. A mérési eredmények feladat – és osztály szintű elemzése a tudatos tervezőmunka segítéséhez

21


550

500

500

530 Isk. nagys.

450

400

Mszh. Átl.

Isk. nagys.

Péterfy

494

522 Mszh. Átl.

497

450

531

550

526

600

548

600

520



400 Péterfy

Hozzáadott ped.érték: szövegértés Az eredmény a várhatónál szignifikánsan nem kül.

500 548

562

300

555

2004.

100

-100

300

Tanulók képességszint szerinti százalékos megoszlása: Szövegértés

Mszh. Átl.

Péterfy 0

4

14

1. szint alatt

1. szint

16

32

29

531

100

HPÉ

Elért

600

Várható mszh.

500

562

-31

2003. Várh. Össz.

-100 400

549

590

-14

2003. 300

531

2006.

548

2. szint

3. szint

500

600

Tanulók képességszint szerinti százalékos megoszlása: Matematika 1. szint alatt

1. szint

2. szint

3. szint

4. szint

23

14

4. szint

32

31

400

HPÉ

2004.

553

Az eredmény a várhatónál szignifikánsan gyengébb

500

Elért

300

Hozzáadott ped.érték: matamatika

A kompetenciamérés eredményei matematikából

Várható mszh.

A kompetenciamérés eredményei szövegértésből 2006.

Orsz. Átl.

Várh. Össz.

Orsz. Átl.

16

26

Mszh. átl.

Péterfy

9

4

24

29

30

24

29

14

22

v38

v36/a

v49

v10

v1

v46/b

v46/a

v48/b

v47

v30/b

v44

v43

v12

v8

v16/b

v9

v51

v45/a

v19

v45/v

v34/b

v38

v17

v25

v14

v15/b

v37

v21

v11/b

v48/

v42/b

v26

v18

v41

v28

v24

v50

v40

v13

v7

v5/a

v49

v42/a

v39

v29

v16/a

v4

v33

v27

v23

v34/a

v5/b

v3

v2

v31

v32

v20

v11/a

v6

v15/a

v35

v30/a

v22

v36/b

v36/a

v10

iskola

v1

v26

v36/b

iskola

v11/a

v30/b

v33

v46/b

v50

Eltérés

v34/a

v28

v30/a

v2

v46/a

v5/a

v44

v16/a

v51

v27

v22

v17

v5/b

v31

v15/b

v20

v42/b

v35

v41

v14

v48/

v47

v24

v16/b

v48/b

v23

v15/a

v18

v13

v12

v45/v

v29

v4

v21

v7

v3

v11/b

v43

v40

v9

v8

v6

v39

v34/b

v32

v42/a

v45/a

-10% v19

10%

29% 27% 27% 26% 25% 24% 23% 23% 22% 22% 22% 21% 20% 19% 19% 19% 18% 18% 18% 16% 16% 16% 15% 15% 15% 14% 14% 13% 13% 13% 13% 12% 12% 12% 12% 10% 9% 9% 8% 7% 7% 4% 4% 4% 4% 3% 2% 2% 2% 1% 1% 0% 0% -1% -2% -2% -3% -3% -4% -4% -6% -6%

0%

v25

v37


Feladatok megoldottsága országos és iskolai összehasonlításban: matematika 8. évfolyam orsz.

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

Feladatok iskolai megoldottságának eltérése az országostól: matematika 8. évfolyam orsz.

90%

70%

50%

30%

23

0% v7

8.a

v46/b

v46/a

v12

v48/b

v47

v9

v8

v44

v30/b

v51

v16/b

v45/v

v45/a

v43

v19

v15/b

v34/b

v14

v48/

v25

v38

v37

v17

v41

v11/b

v50

v49

v42/b

v24

v21

v2

v40

v29

v23

v18

v13

v42/a

v34/a

v28

v27

v5/b

v5/a

v4

v3

v39

v33

v26

v16/a

v6

v15/a

v11/a

v32

v31

v7

v36/b

v30/a

v22

v20

v35

v36/a

8.a

v51

v1 v10

90%

-9% v50 -10% v36/b -10% v36/a -10% v2 -11% v49 -17%

v48/

-1% v46/b -1% v27 -3% v12 -4% v30/a -4% v30/b -4% v46/a -5% v15/b -5% v33 -5% v1 -7% v10 -7% v34/a -7% v11/a -8%

0% v44

Eltérés az orsz. Átlagtól

v26

v28

v5/b

v5/a

v16/a

v41

v22

v45/v

v14

v17

v23

v47

v24

v31

v42/b

v48/b

v29

v15/a

v9

v16/b

v20

v13

v8

v35

v3

v40

v11/b

v6

v4

v18

v21

v45/a

v34/b

v42/a

v32

v39

v37

v19

v25

v38

24% 23% 23% 22% 21% 21% 20% 19% 19% 16% 16% 15% 14% 14% 13% 13% 13% 12% 11% 11% 10% 10% 9% 9% 8% 8% 7% 6% 6% 6% 6% 6% 6% 4% 4% 3% 3% 2% 1% 1% 0% 0%

0%

v43


Feladatok megoldottsága az országos adatok és a 8. a osztály összehasonlításában: matematika

100%

80% orsz. átlag

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

Feladatok megoldottságának eltérése az országos adatoktól a 8. a osztályban: matematika

100% orsz. Átlag

80%

60%

40%

20%

-20%

24

10%

-10%

37% 35% v12 35% v9 34% v25 33% v8 33% v19 32% v34/b 30% v6 30% v42/a 30% v45/v 29% v38 28% v32 28% v40 27% v48/ 27% v3 26% v39 25% v29 25% v11/b 24% v15/b 23% v23 23% v15/a 22% v41 22% v4 22% v13 21% v48/b 21% v14 21% v21 21% v24 20% v47 20% v42/b 17% v16/b 17% v18 17% v51 16% v43 15% v5/b 15% v2 14% v35 14% v7 13% v31 12% v22 11% v27 11% v50 10% v20 10% v34/a 10% v46/a 9% v17 8% v44 8% v30/a 7% v5/a 6% v49 6% v16/a 5% v36/b 4% v11/a 3% v33 3% v28 3% v46/b 1% v30/b 1% v1 -1% v10 -1% v36/a -2% v26 -6% v37

Eltérés az orsz. Átlagtól

v47

8.b

v46/b

v46/a

v43

v30/b

8.b

v48/b

100%

v44

v16/b

v8

v9

v19

v17

v51

v38

v12

v45/a

v34/b

v26

v25

v7

v21

v18

v14

v45/v

v28

v11/b

v42/b

v37

v16/a

v5/a

v39

v24

v15/b

v13

v4

v42/a

v41

v40

v33

v20

v50

v48/

v31

v29

v27

v23

v5/b

v3

v49

v35

v34/a

v32

v11/a

v22

v15/a

v6

v2

v30/a

v10

v1

v36/b

v36/a

0%

v45/a


Feladatok megoldottsága az országos adatok és a 8. b osztály összehasonlításában: matematika

90% orsz. átlag

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

Feladatok megoldottságának eltérése az országos adatoktól a 8. b osztályban: matamatika

110% orsz.

90%

70%

50%

30%

25


Hozzá- Eseménye Alakzatok rendelések k

19,0

Mennyiségek

FELADATSZINTŰ ELEMZÉS: ORSZÁGOS / ISKOLA Komplex ModellTényismeret megoldások alkotás

41,0

62,0

36,8 31,0

69,0

70,5 42,0

34,7 13,7

61,5

61,6 46,6

20,8

61,9

61,6

42,0

13,7

68,1

20,8

75,0

52,3

61,5

46,6

82,7

56,2 46,1

43,5

34,7

58,3

57,4

19,4

36,8

69,0

63,2

30,6

Alakzatok

31,0

Komplex megoldások

Tényismeret

Események

27,8

8.a osztály / iskola átlag

Hozzárendelések

Mennyiségek

41,0

62,0

59,3

54,7

67,1

8.b osztály / országos átlag

31,0

38,9 13,7

20,8

86,1

52,3

82,7

67,6 46,1

61,1

75,0

61,5

46,6

22,2

34,7

75,9

65,7

59,3

68,6

71,5

57,4 61,9

68,1 80,6

56,2 61,6

Komplex megoldások 36,8

69,0

42,0

58,3

75,0 70,8

54,7

67,1

8.b osztály / iskola átlag

Tényismeret

77,8

67,1

61,6

43,5

Alakzatok

45,8

Tényismeret

63,2

19,4

Események

62,0

70,5

30,6

Hozzárendelések

41,0

Modellalkotás

Modellalkotás

27,8

Mennyiségek

HozzáEseménye Alakzatok rendelések k

19,0

Mennyiségek

Komplex megoldások

70,8

Mennyiségek

Hozzá- Eseménye Alakzatok rendelések k

19,0

Modellalkotás

80,6 59,3

8.a osztály / országos átlag Komplex megoldások

71,5 82,7

46,1

52,3

67,1

74,5

Modellalkotás 70,5

45,8

67,1

77,8 61,6

38,9

75,9 71,5

65,7 61,9

22,2

75,0 80,6

67,6 61,6

61,1

Tényismeret

86,1 70,8

68,6

74,5

26

28,7% 25,9% 25,5% 23,7% 23,2% 21,7%

v40

v34/a v9

v36/b

17,6% 16,0% 15,3% 15,2%

v42

12,5% 12,5% 12,0% 12,0% 10,8% 10,8% 10,4% 10,1% 9,4% 8,2% 7,9% 7,2% 6,0%

v41

v8/a

v39/b

v12/b

v12/a

v26/b

4,0% 3,7% v19

2,3% 2,2% 1,9% 1,6% 0,7% -1,0% -2,5% -3,2% -3,9%

v28/b

v27

v39/a v10/b

v13/b

-4,9% v24 -13,4% v17/a -18,8%

v38

10. oszt

v3/a

v31

v39/a

v17/b

v27

v13/b

v8/b

v19

v18/a

v11

v17/a

v34/b

v13/a

v33

v32

v14

v41

v10/b

v36/b

v37

v8/a

v29

v30

v23

v26/a

v39/b

v40

v5/b

v42

v18/b

v12/a

v26/b

v16

v34/a

v28/b

v21

v28/a

v24

v9

v15

v6/b

v4

v35

v3/a

v6/a

v1

v2

v5/a

v3/b

v25

v22

v7

v38

v20

v36/a

v12/b

v10/a

10. oszt

v33

Eltérés az orsz. átlagtól

v23

v25

v34/b

v37

3,0% 2,6% 2,5% v7

v10/a

v3/b

4,5% 4,1%

4,7% 4,7%

4,9% 4,9%

v26/a

v28/a

v8/b

v2

v6/a

v17/b

v31

v18/b

v6/b

v20

v22

v36/a

v5/b

v16

v35

v5/a

5,8% 5,3%

14,5% 12,6%

v13/a

v21

15,2% 15,0% 14,8%

v1

v4

v11

v18/a

v15

v14

v29

30,0% 29,5%

0% v32

20%

32,6%

0%

v30


Feladatok megoldottsága országos és iskolai összehasonlításban: matematika 10. évfolyam

100%

Orsz. Átlag

80%

60%

40%

20%

Feladatok megoldottságának eltérése az országos adatoktól: matematika 10. évfolyam

120%

100%

Orsz. Átlag

80%

60%

40%

-20%

27


Feladatszintű elemzés, 10. évfolyam: matematika

Mennyi-ségek

Hozzá-rendelések

Események

Alakzatok

Komplex megoldások

23,4

Modell-alkotás 65,8

16,7 26,0

78,8

80,8 35,7

25,0 28,4

47,3

38,3

65,8 74,1

66,7 52

35,0

81,7 51,6

53,5

33,2

Tényismeret

80,0 81,5

68,0

88,7

28


Feladatok megoldottsága országos és iskolai összehasonlításban:szövegértés 8. évfolyam 100%

Iskola átl.

Orsz. Átl.

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20%

v13

v22

v50

v23

v42

v16

v47

v39

v20

v59

v37

v31

v52

v11

v53

v60

v27

v49

v17

v29

v14

v44

v24

v28

v7

v56

v8

v38

v45

v43

v19

v34

v58

v51

v18

v10

v25

v21

v5

v15

v9

v35

v26

v30

v48

v4

v40

v6

v41

v3

v1

v32

v12

v57

v54

v2

v55

v33

v46

0%

v36

10%

Feladatok iskolai megoldottságának eltérése az országostól: szövegértés 8. évfolyam Eltérés

Iskola átl.

Orsz. Átl.

100%

80%

60%

40%

-1%

v53 v23 v47 v22 v29 v43 v42 v24 v50 v45 v38 v49 v20 v7 v60 v44 v11 v31 v27 v19 v59 v25 v14 v34 v10 v51 v26 v16 v13 v17 v28 v52 v35 v56 v8 v21 v30 v9 v40 v48 v18 v5 v4 v15 v58 v39 v37 v3

-7% -7% -9% -9% -9% -12%

-7% -7%

-1% -3% -6% -7%

0%

-1% -1%

31% 29% 24% 23% 23% 21% 21% 20% 19% 19% 18% 18% 16% 15% 15% 15% 14% 14% 14% 13% 13% 12% 12% 12% 11% 10% 10% 9% 9% 9% 9% 8% 8% 8% 7% 7% 6% 6% 5% 5% 5% 4% 4% 2% 1%

20%

v6 v41 v54 v57 v2 v55 v12 v1 v36 v32 v33 v46

-20%

29


Feladatok megoldottsága az országos adatok és a 8. a osztály összehasonlításában: szövegértés 100%

Orsz. Átl.

8.a

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20%

v22

v13

v50

v23

v42

v16

v47

v39

v20

v59

v37

v31

v53

v52

v11

v60

v49

v27

v29

v17

v44

v24

v14

v28

v7

v56

v8

v38

v45

v43

v19

v34

v58

v51

v18

v25

v10

v21

v15

v35

v9

v26

v5

v30

v48

v4

v40

v6

v41

v3

v1

v32

v12

v57

v54

v2

v55

v33

v46

0%

v36

10%

Feladatok megoldottságának eltérése az országos adatoktól a 8. a osztályban: szövegértés 100%

Eltérés

Orsz. Átl.

8.a

80%

60%

40%

v53 v23 v60 v29 v22 v43 v47 v27 v45 v19 v38 v24 v7 v11 v16 v13 v59 v31 v25 v52 v21 v50 v14 v42 v56 v10 v51 v44 v34 v26 v30 v40 v5 v35 v58 v49 v48 v8

0% -1%

v9 v4 v20 v37 v17 v3 v18 v15 v41 v12 v57 v28 v1

-12% -12% -13% -13% -14%

-10% -10% -10% -10%

-6% -7% -7% -7%

-2% -4% -4%

0%

-1% -1%

26% 26% 24% 24% 20% 19% 18% 18% 18% 16% 15% 15% 13% 13% 12% 12% 11% 11% 11% 10% 10% 10% 9% 9% 8% 8% 7% 6% 6% 6% 5% 4% 3% 3% 1% 1% 1% 0% 0% 0%

20%

v6 v2 v55 v54 v36 v32 v39 v33 v46

-20%

30


Feladatok megoldottsága az országos adatok és a 8. b osztály összehasonlításában: szövegértés 100%

8.b

90%

Orsz. Átl.

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% v36 v46 v33 v2 v55 v54 v57 v12 v32 v1 v3 v6 v41 v4 v40 v48 v30 v5

v9 v26 v35 v15 v21 v10 v25 v18 v51 v58 v34 v19 v43 v45 v8 v38 v7 v56 v28 v14 v24 v44 v17 v29 v27 v49 v60 v11 v52 v53 v31 v37 v59 v20 v39 v47 v16 v42 v23 v50 v13 v22

Feladatok megoldottságának eltérése az országos adatoktól a 8. b osztályban: szövegértés 100%

Eltérés

8.b

Orsz. Átl.

80%

60%

40%

-2% -4% -4% -5% -6% -6% -7% -7% -8% -9%

0%

35% 35% 34% 33% 32% 30% 29% 26% 25% 24% 24% 23% 21% 21% 21% 18% 17% 17% 16% 15% 15% 14% 14% 14% 14% 13% 13% 13% 12% 12% 11% 10% 10% 9% 8% 8% 8% 7% 7% 7% 7% 6% 6% 6% 5% 4% 1% -1% -1% -1%

20%

v53 v49 v42 v20 v23 v47 v50 v24 v22 v43 v28 v44 v29 v38 v45 v17 v34 v31 v7 v11 v14 v8 v59 v26 v35 v10 v25 v51 v39 v18 v9 v19 v27 v48 v4 v56 v15 v30 v6 v52 v16 v40 v13 v5 v60 v21 v58 v37 v3 v41 v54 v2 v55 v33 v36 v32 v57 v1 v12 v46

-20%

31


FELADATSZINTŰ ELEMZÉS: ORSZÁGOS / ISKOLA

elbesz.

Értelm. 49,3

71,1

58,2

dok.

60,7

magy.

Kapcs.

81,7

73,8 51,7

70,4 51,3

60,2

57,8

magy.

dok.

70,3

85,1

72,2 56,2

66,7 58,5

78,2 81,1

57,9 49,8

58,8

59,0

59,7

8.b osztály / országos átlag

61,5

magy.

dok.

70,3

85,1

75,3 56,2

74,1 58,5

81,1

49,8

73,1

84,5

62,5

66,0

78,2 80,2

57,9 57,8

58,8

58,2

76,7 63,0

55,0

83,7

66,2

Kapcs. 73,8

61,5 70,4

59,0

60,6

60,2

Értelm.

Inform. elbesz.

74,4

81,3

72,2

66,7

dok.

58,4

Kapcs.

54,9

Inform.

59,7

8.b osztály / iskolai átlag

magy.

elbesz.

Értelm.

Kapcs. 73,8

70,4

76,7

55,0

58,2

dok.

54,9

Értelm.

Inform. elbesz.

74,4

63,0

8.a osztály / iskolai átlag

magy.

elbesz.

58,4

Kapcs.

80,2 55,0

8.a osztály / országos átlag Értelm.

81,3 73,8

38,4

66

Inform.

81,3

75,3 60,2

74,1 66,0

84,5 80,2

62,5 57,8

73,1

Inform.

83,7 63,0

60,6

66,2

32


Feladatok megoldottsága országos és iskolai összehasonlításban: szövegértés 10. évfolyam 110%

10. oszt.

Orsz

90%

70%

50%

30%

10% v57 v4 v22 v43 v21 v23 v56 v36 v29 v38 v34 v40 v9 v28 v44 v45 v37 v12 v30 v58 v16 v54 v35 v41 v24 v3 v11 v42 v14 v10 v51 v7 v55 v20 v32 v27 v46 v15 v48 v8

v2 v53 v25 v31 v47 v6 v49 v50 v19 v26 v17 v33 v13 v1 v52 v5 v18 v39

-10%

Feladatok megoldottságának eltérése az országostól: szövegértés 10. évfolyam 110% 90% 70% 50%

Eltérés

10. oszt.

Orsz

v25 v15 v53 v10 v17 v1 v27 v49 v26 v2 v24 v31 v50 v11 v14 v3 v39 v6 v30 v13 v7

-8,3% -26,8%

-5,1% -8,2%

-1,7% -2,2% -4,8% -0,8% -0,9%

-10%

-0,1% -0,1%

10%

27,9% 24,3% 22,3% 21,5% 20,9% 20,4% 19,2% 17,5% 17,0% 15,5% 15,3% 15,1% 14,8% 14,6% 14,2% 9,8% 9,6% 9,2% 8,8% 8,4% 8,4% 8,4% 7,7% 7,2% 6,8% 6,7% 6,7% 6,2% 5,8% 5,8% 5,6% 5,2% 5,1% 5,1% 4,9% 4,5% 4,2% 4,2% 4,0% 3,9% 3,4% 2,8% 2,5% 1,8% 1,7% 1,1% 0,8%

30%

v8 v48 v16 v45 v29 v38 v44 v55 v28 v56 v9 v21 v23 v19 v51 v46 v41 v54 v34 v33 v4 v57 v12 v40 v37 v35 v36 v20 v5 v32 v43 v52 v18 v22 v47 v42 v58

-30%

33


10. osztály szövegértés Értelm.

elbesz.

70,2

69,0

78,3

dok.

68,9

81,3

73,3

92,2 78,8

83,3 67,2

59,5

Inform. 85,1

76,0

57,0

magy.

Kapcs.

85,8 87,1

75,2

93,8

34


3.3. A 2006. évi országos kompetenciamérés eredményeinek feladatszintű feldolgozása, elemzése 3.3.1. Az országos kompetenciamérés eredményeinek beépülése intézményünk oktatónevelő munkájába, és az eredmények felhasználása a pedagógiai tervezéshez, a fejlesztési célok kitűzéséhez A fejlesztő csoportunk a feldolgozó szoftver segítségével elvégezte a 8. és 10. évfolyam eredményeinek feladat-és osztályszintű elemzését mindkét kompetenciaterület vonatkozásában. Az OKM intézményi hasznosulását úgy próbáltuk ebben a tanévben megvalósítani, hogy a kapott eredmények intézményorientált feldolgozását szerves részévé tettük a tanév elején a tanév fejlesztési irányai meghatározásának, a pedagógiai tervezés folyamatának, és a megismert eredmények figyelembe vételével készítettük el az intézmény éves munkatervét, a vezetés belső ellenőrzési tervét, a munkaközösségek éves szakmai tevékenységének meghatározását, a belső értékelési rendszerünk kialakítását. A tanulás eredményességének, a tanítás hatékonyságának növelését úgy akarjuk elérni, hogy intézményünk megfelelő stratégiát dolgoz ki és alkalmaz a mérési eredmények visszacsatolásában, és fejlesztést segítő felhasználásában. Első lépésként intézkedési/fejlesztési tervet dolgoztunk ki a tervszerű, tudatos fejlesztő munkához. Meghatároztuk, hogy konkrétan mire és hogyan használjuk fel az OKM eredményeit iskolai, osztálytermi és egyéni pedagógus szinten. Elvégeztük a tesztfüzetek feladatszintű elemzését, hogy meghatározhassuk, milyen típusú feladatok további gyakoroltatására, mely alapkészségek és képességek fejlesztésére van szükség a tanulói eredményesség javításához. A feladatok jellemzői szövegértésből szövegtípusok és gondolkodási műveletek szerint: 



szövegtípusok 

elbeszélő



magyarázó



dokumentum

gondolkodási műveletek 

információ-visszakeresés



kapcsolatok és összefüggések felismerése



értelmezés

35


A feladatok jellemzői matematikából tartalmi területek és gondolkodási műveletek szerint: 



tartalmi területek 

mennyiségek és műveletek



hozzárendelések és összefüggések



alakzatok síkban és térben



események stat. jellemzői és valószínűségük

gondolkodási műveletek 

tényismeret és rutinműveletek



modellalkotás, integráció



komplex megoldások és kommunikáció

Az Értékelő Központtól kapott CD-n található szoftver segítségével megvizsgáltuk az egyes feladatok megoldottságát, vagyis azt, hogy a tanulók hány százaléka adott helyes választ az adott kérdésre. A megoldottságot elemeztük feladatonként, osztályonként, és az iskola teljes 8. évfolyamát érintően is. Ezek után a megoldottsági százalékokat összevetettük osztályonként az iskolai eredménnyel, és az országos megoldottsággal. A kapott eredményeket szemléltetik a bemutatott diagramok, grafikonok. A feladatok országos és iskolai megoldottságának elemzése azt mutatja, hogy a vizsgált évfolyam az adott kompetenciaterületen mely feladatok megoldásában teljesített jobban az országos eredményeknél, és mely feladatoknál gyengébben. Az ábrák vízszintes tengelyén a szövegértésből és matematikából a szövegértési/matematikai tesztfüzetben szereplő 60 feladat száma látható. A függőleges tengelyen találhatóak a feladatok százalékban kifejezett megoldottsági mutatói. Az ábrákon szereplő két vonal a feladatok megoldottsági mutatóit ábrázolja az iskolai megoldottság országostól való eltérésének csökkenő sorrendjében. Hogy mely feladatoknál, és milyen mértékben teljesítettek iskolánk diákjai jobban, illetve gyengébben az országos eredményeknél, azt szemléltetik az ábra zöld, illetve piros oszlopai. A zöld oszlopok arra utalnak, hogy az adott feladatot a tanulók nagyobb százalékos arányban oldották meg, mint az ország többi nyolcadikosa, a piros szín pedig az országos megoldottságtól való elmaradást jeleníti meg. Az oszlopok magassága az iskolai és az országos megoldottság eltérésének mértékét mutatja %-ban kifejezve. Következő lépésként azt elemeztük, hogy az egyes osztályaink teljesítményei a feladatmegoldások szintjén hogyan viszonyulnak az országos és az iskolai százalékos megoldottsághoz. 36


Az ábrák vízszintes tengelyén itt is a szövegértési/matematikai tesztfüzetben szereplő 60 feladat sorszáma látható. A függőleges tengelyen találhatóak a feladatok százalékban kifejezett megoldottsági mutatói. A grafikonon szereplő vonalak közül a fekete színű az egyes feladatok országos megoldottságát mutatja, a másik vonal pedig az egyes osztályok feladatonkénti megoldottságát ábrázolja. A feladatok vizsgálatánál elemeztük, hogy milyen eredménnyel végezték el diákjaink az egyes szövegtípusokon (elbeszélő szöveg, magyarázó szöveg, dokumentum típusú szöveg) a különböző gondolkodási műveleteket (információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggések felismerése, értelmezés) igénylő feladatokat. Matematika kompetenciaterületen pedig azt vizsgáltuk meg, hogy mely tartalmi területeken, milyen eredményességgel végeztek a tanulók gondolkodási műveleteket. Ezeknek, az információknak a birtokában meghatározhatóak az iskolában folyó oktatás erősségei és fejlesztendő területei. Az eredmények elgondolkodtatóak. A két 8. osztályunk egyikében 8 osztályos gimnáziumi oktatás folyik, ahol kifejezetten jó képességű tanulók tanulnak. A feladatok elemzése során elsőként azokat a feladatokat érdemes megvizsgálni, amelyek megoldásában az országos megoldottsághoz képest iskolai szinten jobbak, vagy lényegesen rosszabbak a mutatók. Az grafikonokon bemutatott feladatmegoldottsági elemzés egyenként adott információt az adott feladatok megoldottságáról. A mátrixok viszont a feladatok teljes körét elemezve mutatják a megoldottságot különböző szempontok alapján. Első lépésként munkaközösségenként át kell tekinteni, hogy a 8. a) és b) osztály tanulói között miért van különbség a feladatmegoldások eredményében a gondolkodási műveletek vonatkozásában? Miért van olyan gondolkodási művelet, amely alkalmazásakor az egyik osztály jelentősen jobb, vagy jelentősen gyengébb teljesítményt nyújt? Az OKM CD lemezén megtalálható Feladatok és jellemzőik szövegértés/matematika 8. és 10. évfolyam című kötet segítségével meghatároztuk mind a 60 feladatnál, hogy megoldásukhoz milyen gondolkodási művelet alkalmazására van szükség. A feladatonkénti elemzés eredményeit összegezve a feladatmátrixok tartalmazzák osztályonkénti bontásban.

37


Az egyes osztályok esetében az olvasható le a mátrixok négyzeteiből, hogy mely szövegtípuson/tartalmi területen elvégzett gondolkodási műveletet tudtak az adott osztály diákjai jobban, illetve gyengébben megoldani az országos mutatóknál. A zöld szín itt is a pozitív, a piros a negatív irányú eltérésre utal. A kis négyzetek bal felső sarka az országos megoldottsági mutatót tartalmazza. A negatív eltérést a piros színen kívül a rózsaszín is jelképezi. A rózsaszín esetében a negatív eltérés 10% közeli. Az eredmények ilyen irányú elemzése sok új információval szolgált az oktatás tartalmát, a tanulásirányítást, vagy a taneszközök használatát illetően .

38

-10%

10% 9% 9% 9% 9% 9% 8% 8% 8% 8% 8% 6% 6% 6% 6% 5% 5% 5% 5% 4% 4% 4% 3% 3% 3% 3%

v57/MD22802

v15/MD37801

v8/MD09502

-4% -6% -12% v2/MD08301

v12/MD02702

v31/MD18201

v45/MD40202

-2% -4%

Isk. eredm .

v27/MD39801

v46/MD30002

v23/MD38902

v52/MD38304

v47/MD30004

v41/MD37704

v20/MD03403

v15/MD37801

Isk. eredm .

v28/MD07901 -2%

v48/MD05302

v3/MD34602

v21/MD39901

v18/MD34303

v4/MD33602

v51/MD38302

v34/MD34901

v53/MD00601

v26/MD14701

v7/MD40501

v17/MD27502

v14/MD37102

v43/MD42001

v40/MD37701

v38/MD36404

v5/MD33604

v49/MD05303

v16/MD27501

v24/MD28601

v57/MD22802

v42/MD10303

v37/MD36403

v19/MD03401

v45/MD40202

v10/MD36902

v9/MD36901

v25/MD34401

v22/MD39902

v27/MD39801

v28/MD07901

v55/MD28303

v13/MD05901

v8/MD09502

v12/MD02702

v56/MD28304

v50/MD38301

v33/MD37602

v35/MD12801

v2/MD08301

v36/MD12802

v54/MD28102

v30/MD16201

v1/MD23701

v44/MD40201

v31/MD18201

v59/MD13202

v60/MD16001

v39/MD02101

v29/MD06001

v6/MD06401

v32/MD37601

v58/MD13201

v11/MD02701

100%

v32/MD37601 -2%

v23/MD38902 -1%

v47/MD30004

v41/MD37704

v46/MD30002

v18/MD34303

Eltérés

v20/MD03403

v21/MD39901

v55/MD28303

v24/MD28601

v11/MD02701

v59/MD13202

v33/MD37602

v58/MD13201

v54/MD28102

v6/MD06401

v36/MD12802

v44/MD40201

v7/MD40501

v19/MD03401

v10/MD36902

v49/MD05303

v56/MD28304

v13/MD05901

v14/MD37102

v17/MD27502

v39/MD02101

v35/MD12801

v29/MD06001

v30/MD16201

v22/MD39902

v60/MD16001

v26/MD14701

v43/MD42001

v48/MD05302

v40/MD37701

v34/MD34901

v50/MD38301

110%

2% 1% -1% -1% -1%

14% 14% 13% 13% 13% 13% 12% 12% 11%

v52/MD38304

v25/MD34401

v9/MD36901

v16/MD27501

v53/MD00601

v4/MD33602

v42/MD10303

v1/MD23701

22% 19% 19% 17% 17% 15% 15% 14%

v37/MD36403

v38/MD36404

v51/MD38302

30% 29% 27% 25%

10%

v3/MD34602

0%

v5/MD33604


A FELADATOK MEGOLDOTTSÁGA, AZ ORSZÁGOS ÁTLAG ÉS AZ INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEK ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: MATEMATIKA 8. ÉVFOLYAM

90% Megyeszh. Átl.

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

A FELADATOK MEGOLDOTTÁSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAGTÓL VALÓ ELTÉRÉS SORRENDJÉBEN MATEMATIKA 8. ÉVFOLYAM Megyeszh. Átl.

90%

70%

50%

30%

39

-20% 17% 17% 16% 16% 15% 15% 14% 14% 13% 13% 12% 12% 12% 11% 11% 9% 8% 8% 7% 7% 6% 6% 5% 5% 4% 3% 3% 3% 3% 2% 1% 1%

v39/MD02101 v57/MD22802 v1/MD23701 v30/MD16201 v17/MD27502 v48/MD05302 v7/MD40501 v60/MD16001 v8/MD09502 v55/MD28303 v19/MD03401 v38/MD36404 v59/MD13202 v29/MD06001 v44/MD40201 v49/MD05303 v56/MD28304 v32/MD37601 v33/MD37602 v41/MD37704 v22/MD39902 v54/MD28102 v11/MD02701 v20/MD03403 v6/MD06401 v31/MD18201 v21/MD39901 v58/MD13201 v46/MD30002 v27/MD39801 v45/MD40202 v12/MD02702

v40/MD37701

v23/MD38902

-15%

-6% -6%

17%

v26/MD14701

v47/MD30004

18%

v15/MD37801

a. oszt eredm .

-2%

18%

v50/MD38301

Eltérés

v18/MD34303

19%

v10/MD36902

100%

-1%

19%

v4/MD33602

v46/MD30002

v23/MD38902

v52/MD38304

v47/MD30004

v41/MD37704

v20/MD03403

v15/MD37801

v48/MD05302

v3/MD34602

v21/MD39901

v18/MD34303

v4/MD33602

v51/MD38302

v34/MD34901

v53/MD00601

v26/MD14701

v7/MD40501

v17/MD27502

v14/MD37102

v43/MD42001

v40/MD37701

v38/MD36404

v5/MD33604

v49/MD05303

v16/MD27501

v24/MD28601

v57/MD22802

v42/MD10303

v37/MD36403

v19/MD03401

v45/MD40202

v10/MD36902

v9/MD36901

v25/MD34401

v22/MD39902

v27/MD39801

v28/MD07901

v55/MD28303

v13/MD05901

v8/MD09502

v12/MD02702

v56/MD28304

v50/MD38301

v33/MD37602

v35/MD12801

v2/MD08301

v36/MD12802

v54/MD28102

v30/MD16201

v1/MD23701

v44/MD40201

v31/MD18201

v59/MD13202

v60/MD16001

v39/MD02101

v29/MD06001

v6/MD06401

v32/MD37601

v58/MD13201

v11/MD02701

a. oszt eredm .

v2/MD08301

21% 19%

v14/MD37102

22%

v16/MD27501 v36/MD12802

22%

23%

v28/MD07901

v35/MD12801

24%

v52/MD38304

22%

24%

v43/MD42001

22%

24%

v51/MD38302

v25/MD34401

27%

v24/MD28601

v13/MD05901

29% 28%

30%

v53/MD00601 v3/MD34602

31%

v34/MD34901

v42/MD10303

31%

v37/MD36403

39%

0% 36%

20%

v9/MD36901

0%

v5/MD33604


A FELADATOK MEGOLDOTTSÁGA, AZ ORSZÁGOS ÁTLAG ÉS AZ INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEK ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: MATEMATIKA 8.A. OSZTÁLY

100% Megyeszh. Átl.

80%

60%

40%

20%

A FELADATOK MEGOLDOTTÁSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAGTÓL VALÓ ELTÉRÉS SORRENDJÉBEN: MATEMATIKA 8.A. OSZTÁLY Megyeszh. Átl.

80%

60%

40%

-40%

40

21% 16% 16% 12% 11% 11% 9% 9% 9% 8% 8% 8% 7% 6% 6% 6% 5% 5% 4% 4% 4% 4% 3% 3% 3% 3% 3% 2% 2% 1% 1% 1% 0% -1% -1% -2% -3% -3% -3% -4% -4%

v5/MD33604 v4/MD33602 v22/MD39902 v37/MD36403 v48/MD05302 v60/MD16001 v42/MD10303 v16/MD27501 v50/MD38301 v56/MD28304 v29/MD06001 v26/MD14701 v6/MD06401 v25/MD34401 v58/MD13201 v49/MD05303 v52/MD38304 v53/MD00601 v18/MD34303 v57/MD22802 v47/MD30004 v23/MD38902 v21/MD39901 v30/MD16201 v54/MD28102 v38/MD36404 v17/MD27502 v11/MD02701 v43/MD42001 v39/MD02101 v44/MD40201 v33/MD37602 v19/MD03401 v15/MD37801 v20/MD03403 v7/MD40501 v14/MD37102 v8/MD09502 v35/MD12801

v34/MD34901

v40/MD37701 -40%

v28/MD07901 -27%

-25% v12/MD02702

-20% v24/MD28601

-16% v31/MD18201

b. oszt eredm .

v32/MD37601 -11%

v36/MD12802 -11%

v46/MD30002

v23/MD38902

v52/MD38304

v47/MD30004

v41/MD37704

v20/MD03403

v15/MD37801

v48/MD05302

v3/MD34602

v21/MD39901

v18/MD34303

v4/MD33602

v51/MD38302

v34/MD34901

v53/MD00601

v26/MD14701

v7/MD40501

v17/MD27502

v14/MD37102

v43/MD42001

v40/MD37701

v38/MD36404

v5/MD33604

v49/MD05303

v16/MD27501

v24/MD28601

v57/MD22802

v42/MD10303

v37/MD36403

v19/MD03401

v45/MD40202

v10/MD36902

v9/MD36901

v25/MD34401

v22/MD39902

v27/MD39801

v28/MD07901

v55/MD28303

v13/MD05901

v8/MD09502

v12/MD02702

v56/MD28304

v50/MD38301

v33/MD37602

v35/MD12801

v2/MD08301

v36/MD12802

v54/MD28102

v30/MD16201

v1/MD23701

v44/MD40201

v31/MD18201

v59/MD13202

v60/MD16001

v39/MD02101

v29/MD06001

v6/MD06401

v32/MD37601

v58/MD13201

b. oszt eredm .

-9% v41/MD37704

-8% v45/MD40202

-8% v2/MD08301

v27/MD39801 -7%

v10/MD36902 -6%

-6% v55/MD28303

v13/MD05901

Eltérés

-5% v9/MD36901

v59/MD13202 -4%

100%

-6%

22%

v1/MD23701

v11/MD02701

100%

v46/MD30002

29%

-20% 31%

0%

v3/MD34602

0%

v51/MD38302


A FELADATOK MEGOLDOTTSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAG ÉS AZ INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEK ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: MATEMATIKA 8.B. OSZTÁLY Megyeszh. Átl.

80%

60%

40%

20%

A FELADATOK MEGOLDOTTÁSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAGTÓL VALÓ ELTÉRÉS SORRENDJÉBEN: MATEMATIKA 8.B. OSZTÁLY Megyeszh. Átl.

80%

60%

40%

20%

-40%

41


Feladatszintű elemzés: matematika 8. évfolyam

Alakzatok Események

43,0

18,0

Mennyiségek

49,5

Hozzárendelések

Komplex megoldások

Modellalkotás 58,3

71,7

72,0

65,9 49,6

50,8

57,2

17,6

72,7 82,6

51,9 44,5

43,0

75,4 65,0

36,8

31,5

Tényismeret

84,4 66,2

56,0

71,1

Feladatszintű elemzés: matematika 8. a. osztály

70,8 49,6

54,7

65,0

63,1 36,8

16,4 31,5

82,8 82,6

56,9 44,5

49,2

85,9

88,8 66,2

59,7

79,2

Alakzatok

68,6

72,0

Komplex megoldások 49,5

Események

58,3

Tényismeret

43,0

Hozzárendelések

18,0

Modellalkotás

18,0

Mennyiségek


43,0

Mennyiségek

49,5

Hozzárendelések

Komplex megoldások

Feladatszintű elemzés: matematika 8. b. osztály Modellalkotás 58,3

54,7

72,0

60,9 49,6

46,9

51,3

18,8

62,5 82,6

43,1 44,5

36,7

64,8 65,0

36,8

31,5

Tényismeret

80,0 66,2

44,9

63,0

42

-20% v46/OD02307

v18/OD01908

v51/OD06007

v13/OD01903

v50/OD06005

Isk. eredm .

v52/OD06008

v1/OD01201

v52/OD06008

v27/OD02607

v3/OD01203

v51/OD06007

v6/OD01208

v19/OD01909

v14/OD01904

v57/OD05002

v60/OD05005

v40/OD03108

v34/OD02809

v47/OD02310

v22/OD02602

v44/OD02303

v30/OD02802

v25/OD02605

v4/OD01205

v31/OD02803

v39/OD03105

v18/OD01908

v32/OD02804

v53/OD06010

v46/OD02307

v38/OD03107

v54/OD06011

v33/OD02805

v58/OD05003

v41/OD03109

v23/OD02603

v55/OD06012

v24/OD02604

v37/OD03102

v35/OD03101

v29/OD02801

v16/OD01906

v15/OD01905

v50/OD06005

v20/OD01910

v9/OD01212

v49/OD06003

v10/OD01213

v17/OD01907

v28/OD02608

v26/OD02606

v64/OD05011

v36/OD03104

v63/OD05009

v8/OD01210

v2/OD01202

v11/OD01214

v65/OD05012

v62/OD05008

v21/OD02601

v48/OD06002

v56/OD05001

v61/OD05007

v7/OD01209

v59/OD05004

v42/OD02301

v12/OD01902

v43/OD02302

v5/OD01207

v45/OD02304

v13/OD01903

Isk. eredm .

v64/OD05011

v21/OD02601

v48/OD06002

v31/OD02803

v41/OD03109

v28/OD02608

v3/OD01203

v60/OD05005

-1% -1% -2% -2% -2% -2% -4% -4% -5% -5% -7% -7% -7% -8% -8% -10% -15%

Eltérés

v7/OD01209

v37/OD03102

20%

v56/OD05001

v36/OD03104 0%

v9/OD01212

v59/OD05004

v42/OD02301

v25/OD02605

v61/OD05007

21% 19% 19% 19% 19% 18% 16% 15% 14% 14% 13% 13% 11% 10% 10% 9% 9% 9% 8% 7% 7% 7% 6% 6% 6% 5% 5% 5% 5% 4% 4% 4% 4% 3% 3% 2% 2% 2% 2% 2% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 0%

100%

v43/OD02302

v39/OD03105

v63/OD05009

v27/OD02607

v11/OD01214

v1/OD01201

v55/OD06012

v22/OD02602

v32/OD02804

v38/OD03107

v40/OD03108

v44/OD02303

v30/OD02802

v2/OD01202

v10/OD01213

v45/OD02304

v34/OD02809

v15/OD01905

v5/OD01207

v8/OD01210

v20/OD01910

v26/OD02606

v65/OD05012

v6/OD01208

v29/OD02801

v17/OD01907

v24/OD02604

v12/OD01902

v62/OD05008

v58/OD05003

v49/OD06003

v53/OD06010

v16/OD01906

v23/OD02603

v35/OD03101

v54/OD06011

v33/OD02805

v47/OD02310

v14/OD01904

v19/OD01909

v4/OD01205

0%

v57/OD05002


A FELADATOK MEGOLDOTTSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAG ÉS AZ INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEK ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: OLVASÁS 8. ÉVFOLYAM

100%

90% Megyeszh. Átl.

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

A FELADATOK MEGOLDOTTÁSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAGTÓL VALÓ ELTÉRÉS SORRENDJÉBEN: OLVASÁS 8. ÉVFOLYAM Megyeszh. Átl.

80%

60%

40%

0%

43

27,9% 25,9% 25,8% 25,8% 25,3% 23,6% 23,0% 22,8% 22,8% 22,4% 21,6% 21,6% 20,9% 20,9% 18,6% 18,3% 18,0% 17,8% 17,6% 17,6% 15,9% 15,9% 15,0% 13,9% 13,4% 12,9% 12,0% 11,3% 10,6% 10,6% 10,3% 10,0% 10,0% 9,3% 9,0% 9,0% 9,0% 8,8% 8,5% 8,1% 8,0% 7,8% 7,4% 7,1% 7,0% 6,6% 5,5% 5,4% 5,1% 4,8% 4,4% 4,4% 2,0% 0,7%

v24/OD02604 v44/OD02303 v34/OD02809 v40/OD03108 v32/OD02804 v23/OD02603 v17/OD01907 v35/OD03101 v30/OD02802 v54/OD06011 v22/OD02602 v47/OD02310 v4/OD01205 v49/OD06003 v15/OD01905 v33/OD02805 v53/OD06010 v10/OD01213 v20/OD01910 v6/OD01208 v8/OD01210 v63/OD05009 v62/OD05008 v2/OD01202 v29/OD02801 v38/OD03107 v61/OD05007 v37/OD03102 v18/OD01908 v64/OD05011 v3/OD01203 v12/OD01902 v42/OD02301 v16/OD01906 v41/OD03109 v43/OD02302 v58/OD05003 v65/OD05012 v28/OD02608 v27/OD02607 v5/OD01207 v48/OD06002 v31/OD02803 v25/OD02605 v45/OD02304 v11/OD01214 v46/OD02307 v26/OD02606 v9/OD01212 v7/OD01209 v36/OD03104 v39/OD03105 v1/OD01201 v55/OD06012

-2,5% -2,6% -4,3% -4,4% -6,4%

v59/OD05004

v50/OD06005 v13/OD01903 v51/OD06007

v56/OD05001

-1,5%

a. oszt eredm .

v60/OD05005

v1/OD01201

v52/OD06008

v27/OD02607

v3/OD01203

v51/OD06007

v6/OD01208

v19/OD01909

v14/OD01904

v57/OD05002

v60/OD05005

v40/OD03108

v34/OD02809

v47/OD02310

v22/OD02602

v44/OD02303

v30/OD02802

v25/OD02605

v4/OD01205

v31/OD02803

v39/OD03105

v18/OD01908

v32/OD02804

v53/OD06010

v46/OD02307

v38/OD03107

v54/OD06011

v33/OD02805

v58/OD05003

v41/OD03109

v23/OD02603

v55/OD06012

v24/OD02604

v37/OD03102

v35/OD03101

v29/OD02801

v16/OD01906

v15/OD01905

v50/OD06005

v20/OD01910

v9/OD01212

v49/OD06003

v10/OD01213

v17/OD01907

v28/OD02608

v26/OD02606

v64/OD05011

v36/OD03104

v63/OD05009

v8/OD01210

v2/OD01202

v11/OD01214

v65/OD05012

v62/OD05008

v21/OD02601

v48/OD06002

v56/OD05001

v61/OD05007

v7/OD01209

v59/OD05004

v42/OD02301

v12/OD01902

v43/OD02302

v5/OD01207

v45/OD02304

v13/OD01903

a. oszt eredm .

v21/OD02601 -0,6%

Eltérés

v52/OD06008 -0,5%

31,8%

v57/OD05002

-20% 32,8%

0% 37,5%

20%

v14/OD01904

0%

v19/OD01909


A FELADATOK MEGOLDOTTSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAG ÉS AZ INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEK ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: OLVASÁS 8.A. OSZTÁLY


100%

80%

60%

40%

20%

A FELADATOK MEGOLDOTTÁSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAGTÓL VALÓ ELTÉRÉS SORRENDJÉBEN: OLVASÁS 8.A. OSZTÁLY

120%


80%

60%

40%

-40%

44

15% 12% 10% 10% 10% 9% 9% 7% 6% 6% 5% 5% 5% 5% 4% 4% 4% 4% 2% 1% 0%

v58/OD05003 v12/OD01902 v54/OD06011 v57/OD05002 v53/OD06010 v26/OD02606 v35/OD03101 v62/OD05008 v65/OD05012 v49/OD06003 v5/OD01207 v23/OD02603 v14/OD01904 v29/OD02801 v45/OD02304 v55/OD06012 v59/OD05004 v1/OD01201 v56/OD05001 v19/OD01909

-2% -3% -3%

v39/OD03105 v11/OD01214

-4% -4% -5% -5% -5% -5% -6% -6% -7% -7% -8% -9%

v20/OD01910 v27/OD02607 v2/OD01202 v36/OD03104 v17/OD01907 v25/OD02605 v38/OD03107 v15/OD01905 v43/OD02302 v10/OD01213 v7/OD01209 v42/OD02301

v46/OD02307-35%

v18/OD01908-30%

v64/OD05011-24%

v32/OD02804-19%

b. oszt eredm .

v40/OD03108-18%

v1/OD01201

v52/OD06008

v27/OD02607

v3/OD01203

v51/OD06007

v6/OD01208

v19/OD01909

v14/OD01904

v57/OD05002

v60/OD05005

v40/OD03108

v34/OD02809

v47/OD02310

v22/OD02602

v44/OD02303

v30/OD02802

v25/OD02605

v4/OD01205

v31/OD02803

v39/OD03105

v18/OD01908

v32/OD02804

v53/OD06010

v46/OD02307

v38/OD03107

v54/OD06011

v33/OD02805

v58/OD05003

v41/OD03109

v23/OD02603

v55/OD06012

v24/OD02604

v37/OD03102

v35/OD03101

v29/OD02801

v16/OD01906

v15/OD01905

v50/OD06005

v20/OD01910

v9/OD01212

v49/OD06003

v10/OD01213

v17/OD01907

v28/OD02608

v26/OD02606

v64/OD05011

v36/OD03104

v63/OD05009

v8/OD01210

v2/OD01202

v11/OD01214

v65/OD05012

v62/OD05008

v21/OD02601

v48/OD06002

v56/OD05001

v61/OD05007

v7/OD01209

v59/OD05004

v42/OD02301

v12/OD01902

v43/OD02302

v5/OD01207

v45/OD02304

v13/OD01903

b. oszt eredm .

v44/OD02303-18%

v48/OD06002-17%

v41/OD03109-16%

v22/OD02602-16%

v34/OD02809-15%

v30/OD02802-15%

v3/OD01203-15%

v31/OD02803-15%

v37/OD03102-14%

Eltérés

v28/OD02608-13%

v52/OD06008-13%

v63/OD05009-12%

v13/OD01903-11%

v50/OD06005-11%

v21/OD02601-10%

v61/OD05007-10%

v24/OD02604-10%

v51/OD06007-10%

-4%

v9/OD01212

v8/OD01210

-2%

v60/OD05005

v6/OD01208-1%

18%

v4/OD01205 v47/OD02310

-40% 18%

-20% 19%

0%

v33/OD02805

0%

v16/OD01906


A FELADATOK MEGOLDOTTSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAG ÉS AZ INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEK ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: OLVASÁS 8.B. OSZTÁLY

120%


80%

60%

40%

20%

A FELADATOK MEGOLDOTTÁSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAGTÓL VALÓ ELTÉRÉS SORRENDJÉBEN: OLVASÁS 8.B. OSZTÁLY

120%


80%

60%

40%

20%

45


Feladatszintű elemzés: szövegértés 8. évfolyam

magyarázó

dokumentum

elbeszélés

Értelmezés 57,4

Információ. Visszakeresés

Kapcsolatok 68,0

60,9 48,8

70,7

70,9

76,4

73,4

49,2 48,9

74,2

79,5

77,6

60,0

57,5

84,1

61,7

85,5

Feladatszintű elemzés: szövegértés 8. a. osztály

70,0 48,8

70,7

76,9 73,4

51,6 48,9

74,2

88,7 60,0

67,6

85,5

84,9 84,1

69,3

92,6

Értelmezés elbeszélés

68,0


dokumentum

57,4

Kapcsolatok

magyarázó

magyarázó

dokumentum

elbeszélés

Értelmezés

Feladatszintű elemzés: szövegértés 8. b. osztály

57,4

Kapcsolatok 68,0

51,9 48,8

70,7

65,0 73,4

46,9 48,9

67,3 74,2

70,3 60,0

47,2


70,3 84,1

54,2

78,5

46

v42/MD06401

v53/MD39601 -4% v13/MD38301 -4%

-5%

Eltérés

v28/MD34401 -3%

v33/MD00301 -3%

-3% v23/MD02401

v50/MD16101 -3%

v45/MD37302 -3%

v10/MD40202 -2%

v58/MD10501 -2%

v54/MD38701 -1%

v44/MD07901 -1%

v14/MD38302

v27/MD31101

v39/MD27502

v12/MD17101

v29/MD37704

v25/MD38601

v20/MD28102

v4/MD14701

v16/MD02101

v48/MD38902

v40/MD24301

v21/MD34303

v6/MD36902

v52/MD41403

v43/MD13001

v34/MD00302

v19/MD39301

v32/MD20301

v3/MD02702

v15/MD38304

v60/MD39401

v9/MD40201

v8/MD28602

v1/MD23701

v35/MD33602

v26/MD38602

v46/MD33101

v47/MD11001

v18/MD08301

v38/MD36402

v37/MD36404

v41/MD34001

v36/MD33603

v5/MD14702

v22/MD22802

v17/MD30604

110%

-5% v7/MD28601 -6% v56/MD38703 v57/MD02601 -9% -9% v11/MD34901 -10% v31/MD16201 -10% v59/MD31801 -13% v30/MD12801 -16% v61/MD11301 v55/MD38702 -17% -24% v24/MD02402

-30%

-1% -1%

-10% v2/MD02701

10%

23% 18% 17% 16% 15% 15% 14% 14% 14% 13% 13% 12% 9% 9% 9% 8% 7% 6% 5% 5% 5% 4% 4% 4% 4% 3% 3% 2% 2% 2% 1% 1% 1% 0% 0% 0% -1%

30%

v51/MD41402

Isk. eredm .

v53/MD39601

v49/MD13601

v41/MD34001

v27/MD31101

v29/MD37704

Isk. eredm .

v45/MD37302

100%

v19/MD39301

v15/MD38304

v48/MD38902

v52/MD41403

v26/MD38602

v58/MD10501

v25/MD38601

v39/MD27502

v8/MD28602

v50/MD16101

v11/MD34901

v59/MD31801

v21/MD34303

v14/MD38302

v51/MD41402

v28/MD34401

v60/MD39401

v35/MD33602

v46/MD33101

v22/MD22802

v54/MD38701

v4/MD14701

v30/MD12801

v24/MD02402

v36/MD33603

v32/MD20301

v43/MD13001

v38/MD36402

v34/MD00302

v23/MD02401

v17/MD30604

v7/MD28601

v3/MD02702

v47/MD11001

v31/MD16201

v18/MD08301

v6/MD36902

v10/MD40202

v37/MD36404

v5/MD14702

v61/MD11301

v56/MD38703

v20/MD28102

v44/MD07901

v55/MD38702

v13/MD38301

v1/MD23701

v57/MD02601

v16/MD02101

v42/MD06401

v12/MD17101

v9/MD40201

v40/MD24301

v33/MD00301

v2/MD02701

0%

v49/MD13601


A FELADATOK MEGOLDOTTSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAG ÉS AZ INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEK ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: MATEMATIKA 10. ÉVFOLYAM

90% Orsz. átl. gim n.

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

A FELADATOK MEGOLDOTTÁSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAGTÓL VALÓ ELTÉRÉS SORRENDJÉBEN: MATEMATIKA 10.ÉVFOLYAM Orsz. átl. gim n.

90%

70%

50%

47

-20% v32/OD08410

v35/OD08202

v64/OD06005

v31/OD08409

v34/OD08201

v54/OD05403

Isk. eredm .

v66/OD06008

v43/OD06405

v66/OD06008

v38/OD08205

v37/OD08204

v65/OD06007

v30/OD08407

v13/OD02607

v39/OD08209

v47/OD06409

v20/OD05806

v61/OD05413

v33/OD08411

v24/OD05810

v36/OD08203

v35/OD08202

v54/OD05403

v52/OD08109

v15/OD02609

v6/OD03108

v67/OD06010

v57/OD05409

v53/OD05402

v50/OD08105

v55/OD05405

v42/OD06404

v11/OD02605

v68/OD06011

v9/OD02602

v51/OD08106

v45/OD06407

v4/OD03107

v41/OD06403

v5/OD03105

v34/OD08201

v48/OD08101

v69/OD06012

v46/OD06408

v56/OD05407

v26/OD08401

v18/OD05804

v27/OD08402

v25/OD05811

v21/OD05807

v3/OD03102

v64/OD06005

v59/OD05411

v17/OD05803

v10/OD02604

v7/OD03109

v60/OD05412

v2/OD03104

v1/OD03101

v58/OD05410

v63/OD06003

v32/OD08410

v19/OD05805

v62/OD06002

v49/OD08102

v29/OD08404

v22/OD05808

v28/OD08403

v12/OD02606

v14/OD02608

v40/OD06402

v31/OD08409

v23/OD05809

v8/OD02601

v16/OD05801

v44/OD06406

Isk. eredm .

v29/OD08404

v15/OD02609

v33/OD08411

v42/OD06404

Eltérés

v11/OD02605

v28/OD08403

-1% -1%

22% 21% 18% 17% 15% 15% 15% 14% 14% 13% 13% 13% 13% 12% 10% 10% 9% 9% 9% 8% 8% 8% 8% 8% 8% 7% 7% 7% 7% 6% 6% 5% 5% 5% 5% 3% 3% 3% 2% 2% 2% 1% 1% 1% 0% 0%

-4% -4% -5% -5% -7% -7% -8% -10% -11% -12% -16% -18%

0%

-1% v44/OD06406 -1% v63/OD06003 -1% v30/OD08407 -2% v47/OD06409 -3% v20/OD05806 -3%

v21/OD05807

v12/OD02606

v58/OD05410

v16/OD05801

0% 0% v40/OD06402 -1%

v57/OD05409

v13/OD02607

v69/OD06012

v45/OD06407

v26/OD08401

v9/OD02602

v27/OD08402

v3/OD03102

v23/OD05809

v8/OD02601

v22/OD05808

v14/OD02608

v17/OD05803

v10/OD02604

v43/OD06405

v25/OD05811

v60/OD05412

v49/OD08102

v24/OD05810

v18/OD05804

v67/OD06010

v56/OD05407

v19/OD05805

v51/OD08106

v52/OD08109

v65/OD06007

v61/OD05413

v68/OD06011

v46/OD06408

v5/OD03105

v62/OD06002

v37/OD08204

v48/OD08101

v39/OD08209

v38/OD08205

v2/OD03104

v1/OD03101

v50/OD08105

v55/OD05405

v59/OD05411

v7/OD03109

v6/OD03108

v53/OD05402

v36/OD08203

v4/OD03107

0%

v41/OD06403


A FELADATOK MEGOLDOTTSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAG ÉS AZ INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEK ÖSSZEHASONLÍTÁSÁBAN: OLVASÁS 10. ÉVFOLYAM

100%


80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

A FELADATOK MEGOLDOTTÁSÁGA AZ ORSZÁGOS ÁTLAGTÓL VALÓ ELTÉRÉS SORRENDJÉBEN: OLVASÁS 10. ÉVFOLYAM


80%

60%

40%

20%

48

Péterfy Sándor Evangélikus Oktatási Központ, Gimnázium, Szakiskola és Általános Iskola - Győr

Feladatszintű elemzés: matematika 10. évfolyam


40,3

63,0

Mennyiségek

46,3

Hozzárendelések

Komplex megoldások

Modellalkotás 62,6

58,9

76,7

64,8 58,1

38,9

75,6 79,6

55,2 50,3

66,7 29,7

Tényismeret

78,0 76,0

55,8 48,1

31,1

78,7 60,8

49,0

68,3

Feladatszintű elemzés: szövegértés 10. évfolyam

magyarázó

dokumentum

elbeszélés

Értelmezés 53,6

Kapcsolatok 61,5

57,9 65,2

77,9

69,4 68,4

65,6 73,8

86,7 82,3

69,3 57,0

79,6


83,7 84,1

59,5

87,9

49

Az országos mérések feldolgozása, tapasztalatai

Recommend Documents