ČASOPIS FAKULTY FINANCÍ A ÚČETNICTVÍ

ČASOPIS FAKULTY FINANCÍ A ÚČETNICTVÍ 2013 |prosinec Vysoká škola ekonomická v Praze | 6.číslo | druhý ročník 2013

Vydejte se s námi na cestu za poznáním!

Úvodní slovo šéfredaktorky

Milí čtenáři, dostává se vám do rukou již šesté číslo časopisu Cesta za poznáním Fakulty financí a účetnictví, které shrnuje společenské události konané při příležitosti 60. výročí od založení Vysoké školy ekonomické v Praze slovem i obrazem. Dozvíte se také, jaké přínosy spatřují naši studenti ve studiu na F1 a s jakými obtížemi se nejčastěji setkávají. Ve spolupráci s oddělením zahraničních styků jsme uspořádali další pocitovou anketu, která nám umožnila získat zpětnou vazbu od studentů navazujícího magisterského studia naší Fakulty financí a účetnictví o studijních pobytech v zahraničí. Jak z odpovědí vyplývá, studenti získali cenné zkušenosti v rámci pobytů např. v Norsku, Švédsku, USA, Francii, Velké Británii a v dalších zajímavých zemích. Připravili jsme pro vás článek, který je zaměřen opět na osobní rozvoj, a po jeho přečtení získáte tipy, jak se stát působivým řečníkem, který si dokáže získat své publikum. Vážení příznivci fakultního časopisu Cesta za poznáním, závěrem bych se s vámi jako šéfredaktorka časopisu chtěla rozloučit a popřát své kolegyni Ing. Lence Holečkové, nově nastupující šéfredaktorce, mnoho čtenářů, inspirace a nápadů pro budoucí čísla, která osloví nejenom studenty a pedagogy, ale také širokou veřejnost. Přejeme vám šťastné vykročení do nového roku 2014!

Za redakční tým Ing. Kateřina Berková, Ph.D. šéfredaktorka http://kdep.vse.cz/casopis-ffu/

2

Pocitová anketa o studiu na FFÚ Na přelomu října a listopadu 2013 pořádala redakční rada anonymní anketu mezi studenty Fakulty financí a účetnictví, jejímž hlavním cílem bylo zjistit jejich názory na studium na Fakultě financí a účetnictví, a to včetně nápadů a návrhů týkajících se oblastí studia. Položeny byly následující 4 otázky: 1. Co nejvíce oceňujete na vašem studiu na Fakultě financí a účetnictví? 2. Setkali jste se při studiu s nějakými obtížemi? Pokud ano, s jakými? 3. Co byste rádi do budoucna změnili? 4. Máte nějaké další nápady či návrhy, které by dle vašeho názoru byly pro Fakultu přínosné? Respondent 1 1. „Na Fakultě financí a účetnictví studuji pouze vedlejší specializaci Učitelství odborných ekonomických předmětů. Učitelství je obor, který mě vždy lákal. Setkal jsem se s příjemným kolektivem kantorů i studentů. Velikou devízou (i proti ostatním VS) je zapojení studentů do „praxe“ – skutečné výuky na obchodních akademiích v rámci předmětů Didaktika ekonomiky/účetnictví s didaktickou praxí. Oceňuji též profesionální a přátelské prostředí. Získání druhé kvalifikace k oboru, který studujeme jako hlavní, je vskutku velmi lákavou nabídkou.“ 2. „Studuji poslední předmět z pěti povinných v rámci VS a s obtížemi jsem se nesetkal. Každý předmět je odlišný, na studenta jsou kladeny jiné požadavky. Ale s tím se musí na vysoké škole počítat. Takže obtíže jako takové jsem nezaznamenal, nebo si je nepamatuji. Což je důkaz toho, že pokud byly, tak jen marginální, nehodné zapamatování. Věřím, že i státní zkoušky z VS zvládnu bez obtíží.“ 3. „Trochu mně vadila velká časová rozmanitost v jednotlivých předmětech. Již několikrát jsem si chtěl zapsat Didaktiku ekonomických předmětů, ale vždy se přednáška konala pozdě odpoledne a cvičení bylo v jiný den. Nakonec jsem se tomu musel stejně podvolit, protože každý další semestr se to opakovalo. Podobně na tom je předmět Pedagogika či Psychologie. Pozdně večerní hodiny jsou vždy u takovýchto předmětů spíše na obtíž. Sám jsem musel z Pedagogiky chodit dříve, kvůli odjezdu autobusu do svého bydliště. Ač jsem rád a se zájmem poslouchal výklad pana docenta.“ 4. „Opět nemohu mluvit za celou fakultu, ale pouze za VS učitelství. Myslím, že by bylo vhodné zvýšit počet hodin praxe na školách. Při současných pěti hodinách se student nestačí ani rozkoukat po novém prostředí obchodní akademie a už končí.“

Respondent 2 1. „Kvalitu a kvalifikaci vyučujících, díky kterým máme dobrý přehled o probíraných tématech.“ 2. „Zatím jsem se nesetkal s žádnými většími obtížemi.“ 3. „Změna centrálně zadávaných testů. Každý vyučující totiž na cvičeních jede vlastním tempem a zaměřuje se na věci podle něj důležité, proto by měl každý cvičící připravovat své testy.“ 4. „Více než jeden jediný pokus při závěrečných zkouškách.“ Respondent 3 1. „Spolužáky, vstřícný přístup některých profesorů.“ 2. „Pořád něco. Studium je poměrně náročné.“ 3. „Škola by mohla více podporovat vztahy mezi spolužáky (lepší možnosti seznamování).“ 4. „Nemám.“ Respondent 4 1. „Zajímavé předměty. Možnost učit se od odborníků. Příležitost, jak se seznámit s dalšími lidmi.“ 2. „Příliš náročná studijní literatura.“ 3. „Srozumitelnější učebnice.“ 4. „Možnost praxe.“ Respondent 5 1. „Nejvíce oceňuji, že na mém oboru je možnost studovat jak základy ekonomických věd, tak i psychologii, pedagogiku a další čistě humanitní vědy. Dále si vážím své studijní referentky, která mě má na starosti. Rozhodně musím vyzdvihnout ochotu všech pedagogů, se kterými jsem měl tu čest. Nesmím rovněž zapomenout na úroveň vzdělání pracovníků FFU.“ 2. „Bylo by zvláštní, pokud by se někdo s problémy během studia nesetkal. Ačkoliv v minulém odstavci jsem zdůraznil úroveň vzdělání, tak v jedné oblasti jsou mezery, a tou jsou možnosti skládání zkoušek a psaní testů, pokud se cvičení či přednášek účastní zrakově postižený student. Je to však pochopitelné, protože jen velmi málo zrakově postižených studuje na VŠE. Tento problém bude však vyřešen příští rok, protože mám v plánu během letních měsíců napsat příručku, kterou by mohli pracovníci VŠE, tedy i z FFU, nalézt informace.“ 4. „Myslím si, že by pro studenty FFU bylo velmi prospěšné, aby absolvovali více praktických předmětů. Měli by povinně absolvovat půlroční praxi, která by jim pomohla si spojit teorii s praxí. Možná by bylo vhodné začít řešit problém se zájmem studentů o Erasmus, protože pokud mám dobré informace, tak jen málo studentů vyjíždí. Nyní nemám žádný nápad, ale časem možná přijde.“

3

Pocitová anketa studentů navazujícího magisterského studia FFÚ – výjezdy do zahraničí V průběhu listopadu 2013 pořádala redakční rada anonymní anketu mezi studenty navazujícího magisterského studia, jejímž hlavním cílem bylo zjistit názory a zkušenosti oslovených studentů v souvislosti s absolvovanými výjezdy do zahraničí. Studenti se zabývali odpověďmi na pět následujících otázek: 1. Do jaké země jste cestovali a v jakém ročníku to bylo? Proč jste zvolili právě tuto zemi? 2. Jaké jsou vaše zkušenosti se spolužáky, které jste v zahraničí potkali? 3. Překvapilo vás na vašem pobytu či na jeho organizaci něco? Pokud ano, co to bylo? 4. Jak dlouho jste v dané zemi pobývali a jaký byl pro vás návrat zpátky? 5. Shrňte v jedné větě, co nedůležitějšího vám zahraniční výjezd přinesl.

Výběr odpovědí studentů: Respondent 1 1. „V 5. ročníku, zimní semestr. Vycestovala jsem do USA, hlavním kritériem byla kvalita školy a na druhém místě umístění v blízkosti zajímavých míst. Los Angeles bylo ideálním bodem pro výlety po celém západním pobřeží.“ 2. „Byli velmi vstřícní, přátelští, pocházeli ze zemí celého světa, od Asie přes Jižní Ameriku po Austrálii. V kontaktu jsme i nadále.“ 3. „Určitě úroveň a způsob výuky, zájem studentů o informace a jejich snaha při vypracovávání projektů (na škole se platilo velmi vysoké školné).“ 4. „V dané zemi jsem strávila cca 5 měsíců, poté jsem ještě dále cestovala, nicméně již ne v USA. Návrat po tak dlouhé “dovolené” do normálního života, zpět ke studiu a práci, byl náročnější, ale dalo se to zvládnout. Těžším úkolem bylo přivyknout si opět na mentalitu lidí zde, která se od té americké liší v mnoha aspektech.“ 5. „Shrnout půl roku života v jedné větě není jednoduchý úkol. Celý pobyt, systém vzdělávání, kontakt s lidmi s rozmanitým zaměřením a kvalitními profesory, mi otevřel oči a utvrdil mě v tom, že na sobě musím neustále tvrdě pracovat, abych dosáhla svých cílů.“

4 8

Respondent 2 1. „Cestoval som do Portugalska. bolo to v piatom ročníku. Portugalsko som si vybral jednak kvôli finančnému dostupnosti. Cenová hladina je podobná ako v ČR. Druhý dôvod bol kvalita školy. A tretí dôvod, life style.“ 2. „Rôzne: s Portugalcami sa ťažko pracuje v tíme, ale so zahraničnými som mal dobré skúsenosti. Pracovalo sa tvrdo a dobre s nimi.“ 3. „Všetko bolo dobré. Organizácia na vysokej úrovni.“ 4. „Pol roka, a návrat bol ťažký, posledné dve mesiace som cestoval a spoznával kultúru, počas semestra som nemal čas kvôli náročnosti školy. Silné zážitky. Domov som išiel stopom, ďalší silný zážitok. Po návrate do Prahy som sa mesiac cítil zle, chýbal mi hlavne ten milý úsmev z tváre ľudí. Mali by sme sa naučiť viac žiť ten život a sa viac usmievať.“ 5. „Prekonal som svoje strachy, zvýšilo sa mi sebavedomie, mám kamarátov všade vo svete, videl som iný systém výučby, ktorý by som implementoval aj u nás, a hlavne vidím svet teraz trochu inak.“ Respondent 3 1. „Vycestovala jsem do Rakouska ve 4. ročníku svého studia. Rakousko jsem si zvolila, protože jsem vždy měla vřelý vztah ke germánské kultuře a chtěla jsem mít příležitost mluvit německy. S manželem, který studuje na ČVUT, jsme chtěli jet studovat ve stejném semestru do stejného města, tudíž se okruh možností zúžil. Vídeň je navíc kulturní město a rakouská kuchyně není Čechům cizí.“ 2. „Prakticky se studentská obec dělí na škole i na kolejích na 4 skupiny: 1) studenti z USA, VB + další osoby hovořící perfektní angličtinou 2) ostatní studenti bílé pleti 3) studenti asiati 4) studenti muslimové Na začátku semestru jsou tyto skupiny schopny se bavit mezi sebou. Uprostřed a na konci semestru se mezi sebou baví pouze výjimečně.“ 3. „Překvapila mě neochota organizace OeAD řešit problémy s bydlením. Také si účtují dost vysoký poplatek za to, co bychom si mohli zařídit i sami. Pokud bych někomu měla doporučit, jak si zajistit ubytování, bylo by asi lepší zkusit jinou organizaci nebo si to najít na vlastní pěst.“ 4. „Pobývala jsem tam 5 měsíců. Po návratu jsem si musela znova začít zvykat na české prostředí. Bylo to spíše příjemné, ceny byly nižší, otevírací doby obchodů a institucí delší.“ 5. „Poznání jiné kultury přineslo vyšší sebedůvěru v profesním i osobním životě a zlepšilo vyjadřovací schopnosti v cizím jazyce.“

Respondent 4 1. „Finsko, 5. ročník. Kvalitní škola a možnost používání angličtiny i v mimoškolním životě.“ 2. „Je to o národnosti, každý přistupuje ke studiu jinak a jinak spolupracuje s cizími studenty.“ 3. „Orientation week byl v době, kdy se už vyučovalo, proto jsme přišli o první hodiny daných předmětů.“ 4. „5 měsíců. Návrat byl tvrdý, protože mě tu čekaly státnice z hlavní specializace.“ 5. „Zahraniční pobyt pro mě byl velkou životní zkušeností.“ Respondent 5 1. „Velká Británie, 5.ročník, škola vybrána ze seznamu nabízených škol poté, co mi nevyšly moje preference.“ 2. „Pozitivní i negativní - záleželo na zemi, ze které pocházeli, například Rakušané jsou pečliví, spolehliví, pracovití, Francouzi naopak.“ 3. „Málo nabízených předmětů zahraniční školou.“ 4. „4 měsíce, návrat nebyl nijak neobvyklý.“ 5. „Seznámení s novou kulturou, mentalitou, zvyky, poznání nových lidí, rozšíření vlastních zkušeností, znalostí, zlepšení jazykové vybavenosti.“

Pokud vás zážitky studentů inspirovaly a také by vás lákal výjezd do zahraničí, tu nejvhodnější destinaci a formu pobytu právě pro vás můžete vyhledat na webových stránkách oddělení zahraničních styků: ozs.vse.cz. Pro zájemce jsou rovněž pravidelně organizovány informativní schůzky. Ty poslední proběhly v měsících listopad a prosinec 2013: http://ozs.vse.cz/zakladni-informace/informacni-schuzkya-podobne-akce/#info_moznosti Ve dnech 19. – 21. 11. 2013 bylo možné získat aktuální informace o možnostech, jak v rámci studia na VŠE vyjet do zahraničí, rovněž u Informačního stánku Oddělení zahraničních styků. Inspirovat vás mohla též výstava nejlepších fotografií přihlášených do Fotosoutěže Oddělení zahraničních styků 2013, která se konala v atriu Rajské budovy od 19. do 29. 11. 2013, a to na téma „NeVŠEdní zážitky VŠEdních dnů aneb Jak se žije studentům VŠE v zahraničí“. V těchto dnech proběhlo také slavnostní vyhlášení vítězů fotosoutěže, které naleznete v následujícím odkazu:

Další odpovědi studentů jsou uvedeny na: http://ozs.vse.cz/vysledky-fotosouteze-ozs-2013/ ht tp:// kdep.vse.c z /wp -content/uploads/2012/06/ Dodatek-k-pocitove-ankete-studentu-NMS-FFU_vyjezdydo-zahranici1.pdf

Ve dnech 20. až 21. listopadu 2013 se na půdě VŠE uskutečnily Dny partnerských univerzit pořádané Oddělením zahraničních styků a studentskou organizací ESN VŠE Praha - Buddy System. Partnerské univerzity představili studenti VŠE, kteří na nich jeden semestr studovali, případně zahraniční studenti, kteří zimní semestr trávili v Praze.

8 5

Stalo se na F1

V průběhu druhého pololetí roku 2013 se uskutečnilo několik společenských událostí Fakulty financí a účetnictví. Rok 2013 byl ve znamení 60. výročí od založení Vysoké školy ekonomické. K této příležitosti se konala dne 23. září 2013 vernisáž za přítomnosti rektora VŠE prof. Ing. Richarda Hindlse, CSc., dr.h.c.

Foto: Centrum pro dějiny VŠE

Zaměstnanci a studenti VŠE mohli zhlédnout též výstavu naší Fakulty financí a účetnictví, která mapovala historii Fakulty od jejího počátku až po současnost.

Dále pokračovala Ing. Alena Králová, Ph.D. s příspěvkem o trendech v ekonomickém vzdělávání a zkušenostech z mezinárodního projektu Tempus. S příspěvkem o trendech v ekonomickém vzdělávání na Slovensku vystoupili též zahraniční hosté z katedry pedagogiky NHF EU v Bratislavě. Na uvedenou problematiku navazoval workshop „Implementace IFRS do sekundárního vzdělávání“, který byl výstupem interního projektu „Zkvalitňování prostupnosti sekundárního vzdělávání s terciárním vzděláváním v kontextu mezinárodních účetních standardů IFRS“, jehož řešitelkou je Ing. Kateřina Berková, Ph.D. Program workshopu nabídl zástupcům fakultních a pilotních obchodních akademií a ostatním účastníkům výsledky projektu a představení metodického materiálu k výuce IFRS pro obchodní akademie. Příspěvky dále zajistily Ing. Marie Fišerová, Ph.D., Ing. Lenka Holečková a Ing. Jana Fialová. V závěrečné diskusi vystoupili prof. Ing. Jiří Koudela, CSc., prof. Ing. Ondřej Asztalos, CSc. a prof. Ing. Bohumil Král, CSc., který zdůraznil potřebu vyučovat účetnictví směrem k pochopení důležitosti účetnictví pro jeho interní uživatele.

15. listopadu 2013 se konal na půdě Vysoké školy ekonomické další ročník „Dne vědy na pražských vysokých školách 2013“. Odborný program byl zajištěn zástupci několika vysokých škol (VŠE, UK, ČZU, VŠCHT, ČVUT). Katedra didaktiky ekonomických předmětů uspořádala dne 15. listopadu 2013 mezinárodní vědeckou konferenci „Trendy v ekonomickém vzdělávání“ se zaměřením na otázky současného vývoje vzdělávacích systémů v Evropské unii i mimo ni. Odborný program konference byl zahájen nostalgickým příspěvkem prof. Ing. Ondřeje Asztalose, CSc., který vzpomněl na významné okamžiky katedry od jejího založení (1953) až po současnost.

6 8

http://kdep.vse.cz/mezinarodni-vedecka-konference-2/

s právem státní jazykové zkoušky z Ústí nad Labem. Všechny tři týmy obdržely věcné ceny zajištěné poštovní spořitelnou Era, partnerem katedry finančního účetnictví a auditingu. Více informací na: http://kfua.vse.cz/olympiada/.

Katedra finančního účetnictví a auditingu uspořádala dne 23. listopadu 2013 již 13. ročník Pedagogické konference na téma „Rekodifikace práva“ pod záštitou děkana Fakulty financí a účetnictví, doc. Ing. Petra Dvořáka, Ph.D. Odborný program byl zaměřen na změny související se zákonem o obchodních korporacích a novelizaci občanského zákoníku s účinností od 1. 1. 2014. Vystoupili JUDr. Hana Marvanová a JUDr. Radim Kříž. Další část byla věnována dopadům této novelizace na účetní a daňovou oblast. Příspěvky zajistili členové katedry finančního účetnictví a auditingu Ing. Jana Skálová, Ph.D. a Ing. Jan Molín, Ph.D.

Na závěr Pedagogické konference vystoupil Bc. Martin Dvořák, student navazujícího magisterského studia oboru Účetnictví a finanční řízení podniku, který představil studentskou organizaci „Klub přátel účetnictví“ pod záštitou KFÚA. Martin Dvořák je iniciátorem a spoluzakladatelem této organizace, která sdružuje studenty oboru Účetnictví a finančního řízení podniku. Bližší informace naleznete na: https://www.facebook.com/KlubPratelUcetnictvi?fref=ts.

Jedním z bodů programu Pedagogické konference bylo vyhlášení výsledků již 3. ročníku Účetní olympiády pro střední odborné školy. Olympiáda byla organizována opět dvoukolově. Druhého kola dne 22. listopadu 2013 se zúčastnily opět tři týmy, které nejlépe zpracovaly účetní závěrku fiktivního podniku v rámci prvního kola Olympiády. Druhé kolo bylo zaměřeno na zpracování a prezentaci řešení případové studie. Vítězem Účetní olympiády se tradičně již potřetí stal tým z Obchodní akademie a jazykové školy

8 7

Trendy ve vzdělávání: elektronické učebnice Současná doba je charakteristická masivním nástupem moderních technologií. Svoje účty obsluhujeme přes internetbanking, do obchodu nemusíme ani dojít, nakupujeme na e-shopu, daňové přiznání vyplňujeme v elektronické podobě, přihlášku na vysokou školu posíláme elektronickou cestou. Vstoupili jsme do „bezpapírové“ doby. Pro mnohé majitele knihkupectví, kteří si stěžují na klesající prodej knih, zůstávají jediným stabilním odběrem učebnice do škol. Únosnou rentabilitu knihkupectví tedy udržuje prodej učebnic pro základní a střední školy. I to se ale může do budoucna změnit.

Používání moderních technologií má svoje nesporné výhody. E-knihy a tablety jsou lehké, skladné a výuka na nich je zábavná. Jejich největší výhodou je okamžitý přístup k bezedné studnici informací na internetu. Čtečky e-knih umožňují číst beletrii, elektronický inkoust je navíc šetrný pro naše oči. Z diskusí se žáky však vyplývá, že značnou překážkou masového používání takových přístrojů je zatím vysoká pořizovací cena a nutnost dobíjení baterie. Překvapující může být fakt, že stále ještě převážná část žáků dává přednost tištěné knize - učebnici, ve které si mohou konzervativním způsobem podtrhávat a nejsou závislí na připojení k elektrické síti. Závěrem lze konstatovat, že je dobře, že papírové knihy a učebnice zcela nevymizely z našich životů, neboť v nich rozhodně mají a stále budou mít své zasloužené místo.

V tomto roce je dokončován projekt plzeňského nakladatelství Fraus Flexibook 1:1, v rámci něhož byly zakoupeny tablety žákům vybraných základních škol a víceletých gymnázií v České republice, aby je používali při výuce namísto klasických učebnic. Žákům zůstávají tyto tablety samozřejmě i k domácímu využití. Cílem tohoto a podobných projektů je zjistit, jakým způsobem moderní technologie ve srovnání s klasickou výukou ovlivňují znalosti žáků. Nakladatelství Fraus již řadu let vydává e-učebnice, které jsou zatím určeny zejména pro základní školy, a ty nahrazují papírové učebnice.

8

Ing. Jana Fialová katedra didaktiky ekonomických předmětů

https://kdep.vse.cz

Prezentační dovednosti: jak na ně? 2.část V poslední sekci osobního rozvoje byly nastíněny prezentační dovednosti zejména v souvislosti s přípravou veřejného vystoupení. Dnes se bude tato pravidelná rubrika zabývat již samotným výstupem v praxi a tipy, jak jej přesvědčivě zvládnout.

Řečník se zaměří na vhodný úvod, který v ideálním případě zaujme posluchače a vzbudí v nich zájem o předkládané téma. Pozdrav, přivítání posluchačů a vlastní představení je samozřejmostí. Poté nesmí řečník zapomenout sdělit téma a cíl své prezentace a vyzdvihnout její přínos pro publikum. Rovněž by měl seznámit posluchače se strukturou prezentace a její organizací, časem trvání, případnými přestávkami a prostorem pro dotazy. Pokud trpí trémou, je vhodné se prvních pár vět naučit zpaměti a nespoléhat na improvizaci. Samozřejmostí je udržování očního kontaktu s publikem, a to po dobu celého projevu. Při samotném přednesu by řečník neměl stát za pultem ani stolem, který je bariérou mezi ním a posluchači. Uvolněnost, sebevědomí a rozhodnost hrají velkou roli, protože jen pokud prezentující sděluje informace se zaujetím a sebejistotou, může pro svůj projev nadchnout i publikum.

V první řadě bychom si měli zjistit co nejvíce informací o místě, kde bude náš projev či prezentace probíhat, a pokud je to možné, prohlédnout si jej předem. Důležité je zkontrolovat světelné podmínky, s nimiž souvisí například i viditelnost promítané prezentace. Musíme počítat s tím, že se liší její podoba na obrazovce počítače a na plátně. Je proto třeba volit vhodné kombinace dostatečně kontrastních barev. Například kombinace pastelových barev v určitých světelných podmínkách zcela zaniká. Pozornost je třeba věnovat taktéž technickému vybavení místnosti, a to včetně kontroly jeho funkčnosti. Tím se vyhneme nepříjemnému překvapení ve chvíli, kdy máme začít s prezentací a technika nefunguje podle našich představ. Již v minulém článku byla zdůrazněna rovněž důležitost znalosti našich posluchačů, kterým je třeba přizpůsobit jak obsah, tak formu projevu. A nyní již k samotnému okamžiku, kdy přichází na řadu náš přednes před publikem. Protože řečník komunikuje již samotným příchodem před své publikum, v žádném případě by neměl projev začínat ve chvíli, kdy mu ještě není věnována pozornost, nebo dokonce za chůze k řečnickému stolu či pultíku! Musí po příchodu do místnosti vyčkat, až se posluchači zklidní a věnují mu pozornost, a teprve potom začít hovořit. Svou řeč zahájí nejlépe v přirozené výšce a síle hlasu (aby jej nepřepínal od samého počátku). Ze začátku je vhodné hovořit spíše pomaleji, aby přílišná překotnost ve spojení s případnou trémou nevedla k nedostatku dechu.

K zapamatování obsahu prezentace přispěje její logická struktura. Vhodně mohou napomoci též další prostředky pro dokreslení tématu – tabulky, grafy, obrázky, tištěné materiály. Čím více smyslů posluchačů se podaří zapojit, tím lépe. Pro udržení kontaktu během celého projevu je vhodné využívat změn v tempu řeči, v intonaci hlasu, měnit pozici (nestát pouze na jednom místě) a například střídat i barvu fixu, s nímž prezentující píše na tabuli. Umění včas skončit svědčí o dobré organizační schopnosti řečníka a o tom, že si váží času posluchačů. Pokud následuje prostor pro dotazy a diskusi, měl by se již předem zamýšlet nad tím, jaké dotazy posluchači mohou mít, aby si promyslel vhodné odpovědi. Protože pro řečníka je klíčová též vhodná neverbální komunikace a schopnost pracovat s trémou, těmto tématům bude věnována další část naší pravidelné sekce. Ing. Lenka Holečková

katedra didaktiky ekonomických předmětů

https://kdep.vse.cz/

8 9

Připomínáme: 17. ledna 2014 v 9.00 a 11.00 hodin se uskuteční Den otevřených dveří Fakulty financí a účetnictví. Více naleznete na:

http://f1.vse.cz/zajemci-o-studium/prijimaci-rizeni/den-otevrenych-dveri/ Studenti nepřehlédněte! Svaz průmyslu a dopravy ČR, Konfederace zaměstnavatelských a podnikatelských svazů ČR a Česká manažerská asociace ČR vyhlašují soutěž o nejlepší studentskou esej Manažer roku. Termín odevzdání eseje je 7. března 2014. Bližší informace naleznete na:

http://kdep.vse.cz/wp-content/uploads/2012/06/Soutez-o-nejlepsi-esejManazer-roku.pdf www.manazerroku.cz Příští číslo 7/2014 časopisu vychází v červnu 2014. V březnu 2014 můžete očekávat rychlé informace. Členové redakční rady: Ing. Kateřina Berková, Ph.D. (katedra didaktiky ekonomických předmětů, Fakulta financí a účetnictví) Ing. Lenka Holečková (katedra didaktiky ekonomických předmětů, Fakulta financí a účetnictví) Ing. Pavel Vítek (Grafická a multimediální laboratoř, Fakulta informatiky a statistiky) Vaše případné náměty či přání zasílejte na adresu: [email protected]. Navrhl a grafickou sazbu zpracoval Ing. Pavel Vítek: [email protected].

Autor grafické koncepce časopisu: Ing. Jan Bubeníček

10