ARTIKEL SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Biologi

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN ROLE PLAYING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN AKTIVITAS SISWA PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI I SEMEN KEDIRI

ARTIKEL SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Biologi

Oleh: ELISA MAR’ATUL AFIFAH NPM: 11.1.01.06.0028

FAKULTAS KEGURURAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI

2016

Elisa Mar’atul Afifah | 11.1.01.06.0028 FKIP – Pendidikan Biologi

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN ROLE PLAYING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN AKTIVITAS SISWA PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 SEMEN KEDIRI Elisa Mar’atul Afifah 11.1.01.06.0028 FKIP-Pendidikan Biologi [email protected] Dwi Ari Budiretnani dan Sulistiono UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Pembelajaran saat ini masih bersifat teacher centered atau berpusat pada guru, sehingga siswa cenderung pasif dalam pembelajaran dan berakibat pada rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar dan aktivitas siswa pada pembelajaran menggunakan model NHT dan role playing pada materi sistem pernapasan siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Semen. Penelitian dilakukan secara quasi exsperiment dengan desain posttest only control design. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIII A berjumlah 38 siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran NHT dan kelas VIII C berjumlah 38 siswa dengan model pembelajaran role playing. Parameter yang diamati adalah hasil belajar siswa diukur dengan posttest dan aktivitas siswa, diukur dengan lembar observasi aktivitas siswa. Data yang didapatkan selanjutnya dianalisis dengan uji t independent dengan taraf signifikansi 5% dan diperoleh Sig. (2-tailed) 0,00 yang berarti terdapat perbandingan hasil belajar dan aktivitas siswa yang diajarkan menggunakan model NHT dan role playing. Hasil belajar dan aktivitas siswa yang diajar dengan model pembelajaran NHT menunjukkan hasil yang lebih baik dari siswa yang diajar dengan model pembelajaran role playing. Kata Kunci: NHT, Role Playing, Hasil Belajar, Aktivitas Belajar, Sistem Pernapasan.

I. LATAR BELAKANG Pendidikan merupakan kebutuhan

pendidikan memiliki tujuan yang harus

pokok dari setiap individu dan selalu

dicapai dalam proses pembelajarannya.

mengalami banyak perubahan seiring

Proses pembelajaran merupakan suatu

perkembangan jaman dan teknologi.

proses yang terjadi antara guru dan siswa

Pendidikan bukanlah sesuatu yang statis

di dalam kelas yang bertujuan agar siswa

melainkan

mampu memahami pengetahuan yang

sehingga

sesuatu menuntut

yang

dinamis,

adanya

suatu

diberikan oleh guru.

perbaikan yang terus menerus untuk

Proses pembelajaran saat ini masih

meningkatkan kualitas pendidikan. Dunia

bersifat teacher centered atau berpusat




pada guru, seharusnya peserta didik

pembelajaran

dituntut untuk lebih aktif dan guru hanya

kurangnya penggunaan media dalam bab

sebagai fasilitator (Dewi, dkk, 2012).

sistem

Apabila

tetap

menyebabkan

teacher centered, peserta didik menjadi

berpartisipasi

cenderung pasif dalam menerima materi

proses pembelajaran sehingga terjadi

pembelajaran yang diberikan. Hal ini

penurunan hasil belajar.

pembelajaran

menyebabkan

peserta

masih

digunakan

pernapasan peserta aktif

serta

manusia, didik

dalam

kurang

mengikuti

menjadi

Salah satu cara untuk menjadikan

malas dan mereka beranggapan bahwa

peserta didik berperan aktif dalam proses

mata pelajaran IPA merupakan mata

pembelajaran

pelajaran yang sulit untuk dipahami

pemahaman yang baik adalah dengan

karena

menggunakan

cenderung

didik

yang

memiliki

banyak

konsep dan terdapat istilah-istilah ilmiah. Pada pelajaran biologi terdapat

kooperatif Pembelajaran

sehingga

metode

didapat

pembelajaran

(coooperatif

learning).

kooperatif

merupakan

materi sistem pernapasan pada manusia

strategi alternatif untuk mencapai tujuan

yang mencakup tentang alat-alat yang

IPA dalam meningkatkan kemampuan

terlibat dalam sistem penapasan, proses

siswa bekerja sama dengan orang lain

pernapasan, serta penyakit atau kelainan

sehingga memberikan pengaruh yang

yang terjadi pada sistem pernapasan

signifikan terhadap hasil belajar (Puspita,

manusia. Dalam bab ini peserta didik

2011). Pada pembelajaran kooperatif ini,

mengaitkan tentang struktur, fungsi serta

siswa

proses

sistem

memahami konsep materi yang mereka

sehingga

rasa sulit dan saling membantu satu sama

mampu

lain dalam memecahkan masalah yang

menjelaskan proses pernapasan pada

diberikan oleh guru. Salah satu asumsi

manusia.

yang

yang

pernapasan diharapkan

terjadi

dalam

manusia, peserta

didik

akan

lebih

mendasari

mudah

untuk

pengembangan

Berdasarkan hasil observasi di SMP

pembelajaran kooperatif adalah bahwa

Negeri 1 Semen, dari beberapa materi

sinergi yang muncul melalui kerja sama

pelajaran biologi kelas VIII banyak siswa

akan meningkatkan aktivitas siswa yang

yang mengalami kesulitan belajar pada

jauh lebih besar dari pada melalui

bab ini dikarenakan proses pembelajaran

lingkungan kompetitif individual (Huda,

yang kurang menarik dimana cara guru

2014: 111).

menyampaikan materi secara biasa dan

Pembelajaran kooperatif memilki

kurang tepatnya guru memilih metode

berbagai teknik, dua diantaranya yaitu




Numbered Head Together (NHT) dan

Perbandingan

Model

role playing. Model pembelajaran NHT

Kooperatif

adalah pembelajaran kooperatif dengan

Together

kelompok kecil terdiri atas 3-5 orang

terhadap Hasil Belajar dan Aktivitas

yang memberikan kesempatan kepada

Siswa pada Materi Sistem Pernapasan

peserta didik untuk saling sharing ide-

Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Semen

ide dan mempertimbangkan jawaban

Kediri.

Tipe (NHT)

Pembelajaran

Numbered dan

Role

Head Playing

yang paling tepat sehingga setiap anggota kelompok mengetahui jawabannya serta

II. METODE

diharapkan setiap anggota kelompok siap

Penelitian ini dilakukan di SMP

untuk mempresentasikan hasil diskusi

Negeri 1 Semen Kediri dengan sampel

yang didapatkan. Sedangkan pada model

kelas VIII A dan VIII C pada semester

role

memberikan

genap bulan Januari sampai April 2015.

pengalaman belajar berupa pengalaman

Penentuan sampel dilakukan secara acak.

melalui

melalui

Penelitian ini dilakukan secara quasi

drama, yaitu pengalaman yang diperoleh

eksperiment dengan desain Posttest Only

dari kondisi dan situasi yang diciptakan

Control Design (gambar 1).

playing

drama.

dapat

Pengalaman

melalui drama (peragaan). Tujuan dari role playing ini agar peserta didik

X1

Y1

X2

Y2

memperoleh pengalaman yang lebih jelas dan konkret. Dalam penelitian ini digunakan dua

Gambar 1 Desain penelitian

model kooperatif, yaitu NHT dan role playing. Pada bab sistem pernapasan

Keterangan:

manusia ini harus ditampilkan konsep-

X1 = Kelas dengan model pembelajaran

konsep yang konkret, agar peserta didik lebih paham dengan konsep tersebut.

NHT X2 = Kelas dengan model pembelajaran

Dengan memberikan media pembelajaran

role playing

video, torso manusia maupun gambar-

Y1 = Hasil belajar siswa

gambar peserta didik dapat memahami

Y2 = Aktivitas siswa

konsep-konsep

sistem

pernapasan

manusia yang lebih konkret. Berdasarkan uraian di atas, maka perlu

dilakukan

penelitian


tentang

Instrumen yang digunakan dalam penelitian

ini

adalah

perangkat

pembelajaran, tes dan lembar observasi. Tes digunakan untuk mengukur hasil simki.unpkediri.ac.id || 6||


belajar siswa yang berbentuk pilihan ganda. Lembar observasi digunakan untuk mengukur aktivitas siswa sesuai dengan indikator yang ditentukan. Data yang didapatkan selanjutnya dianalisis dengan uji t independent taraf signifikansi 5%, sebelum dilakukan uji t terlebih dahulu diuji normalitas dan uji homogenitasnya. Gambar 3 Diagram ketuntasan hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran NHT ( ) dan model pembelajaran role playing ( )

III. HASIL PENELITIAN 1. HASIL BELAJAR

Berdasarkan gambar 3 prosentase ketuntasan hasil belajar siswa kelas yang diajarkan menggunakan model NHT sebesar 68,4%, sedangkan kelas yang diajarkan menggunakan role playing sebesar 31,5 %. Gambar 2 Diagram rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran NHT ( ) dan model pembelajaran role playing ( ) Berdasarkan gambar 2 di atas dapat diketahui rata-rata hasil belajar siswa kelas yang diajar menggunakan model pembelajaran NHT adalah 76,84, dan rata-rata hasil belajar kelas yang diajar menggunakan model pembelajaran role

Hasil perhitungan uji-t menggunakan Independent t test dengan taraf signifikasi 5% dapat dilihat pada tabel 1. Tabel 1 Uji t Independen Hasil Belajar Siswa Levene's Test for Equality of Variance s F Sig .

t-test for Equality of Means

t

df

playing sebesar 68,6. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada mata pelajaran biologi di SMP Negeri 1 Semen sebesar 75. Berdasarkan KKM, maka dapat diketahui prosentase ketuntasan hasil belajar

siswa

yang

disajikan

Equal ,83 4,3 variances ,042 74 9 20 assumed Hasil Belajar Equal variances 4,3 73, not 20 728 assumed

Sig. (2tailed) ,000

,000

pada

ringkasannya gambar 3. Elisa Mar’atul Afifah | 11.1.01.06.0028 FKIP – Pendidikan Biologi



Berdasarkan tabel 1 dengan taraf signifikan 5% diperoleh Sig. (2-tailed) 0,00. Karena Sig (2-tailed) < 0,05 maka

menggunakan model pembelajaran role playing sebesar 75,39. Tabel 2 Hasil Uji t Aktivitas Belajar Siswa

terdapat perbandingan yang signifikan terhadap

hasil

belajar

siswa

Levene's Test for Equality of Variance s F Sig .

yang

menggunakan model NHT dan role playing. 2. Aktivitas Belajar Siswa Observasi

tingkat aktivitas belajar siswa selama mengikuti proses pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran NHT dan role playing. Penilaian aktivitas siswa

t

df

yang dilakukan dalam

penelitian ini adalah untuk mengetahui

belajar

t-test for Equality of Means

menggunakan

Equal ,07 4,5 variances 3,30 74 3 16 Aktivit assumed as Equal Siswa variances 4,5 72, not 16 678 assumed

Sig. (2tailed) ,000

,000

lembar

observasi yang telah disusun berdasarkan model pembelajaran yang digunakan.

Berdasarkan tabel 2 dengan taraf signifikan 5% diperoleh Sig. (2-tailed) 0,00. Karena Sig (2-tailed) < 0,05 maka terdapat perbandingan yang signifikan terhadap aktivitas belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran NHT dan model pembelajaran role playing. Dengan demikian menunjukkan adanya perbandingan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dan role playing terhadap hasil

Gambar 4 Diagram rata-rata aktivitas belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran NHT ( ) dan model pembelajaran role playing ( )

belajar dan aktivitas siswa pada materi sistem pernapasan siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Semen Kediri.

Berdasarkan gambar 4 menunjukkan bahwa rata-rata aktivitas belajar

siswa

yang

model

diajar

menggunakan

pembelajaran NHT adalah 80,59, dan ratarata aktivitas belajar siswa yang diajarkan Elisa Mar’atul Afifah | 11.1.01.06.0028 FKIP – Pendidikan Biologi

PEMBAHASAN Berdasarkan data hasil belajar dan aktivitas

siswa

pada

materi

sistem

pernapasan siswa kelas VIII SMP Negeri



1 Semen yaitu dengan menggunakan

masing-masing individu dalam diskusi

model pembelajaran NHT menunjukan

kelompok serta menjadikan siswa untuk

hasil yang baik. Hal ini menunjukkan

lebih siap dalam mempresentasikan hasil

bahwa model pembelajaran NHT lebih

diskusi. Hal tersebut didukung oleh

efektif diterapkan pada materi sistem

pernyataan Sari (2013) bahwa model

pernapasan dibandingkan dengan model

pembelajaran

pembelajaran role playing. Hal tersebut,

kesempatan kepada siswa untuk saling

dikarekan pada kelas yang menerapkan

membagikan

model pembelajaran role playing, tidak

mempertimbangkan jawaban yang paling

semua anggota kelompok aktif dalam

tepat, selain itu juga dapat mendorong

berdiskusi

diskusi

siswa untuk meningkatkan semangat

berlangsung guru menunjuk salah satu

kerjasama mereka. Hal ini sesuai dengan

anggota

pernyataan Huda (2014: 203) bahwa

karena

sebelum

kelompok

mempresentasikan

hasil

untuk yang

akan

tujuan

dari

NHT

memberikan

ide-ide

NHT

dan

adalah

memberi

didiskusikan sehingga anggota kelompok

kesempatan kepada siswa untuk saling

yang tidak ditunjuk menjadi pasif saat

bertukar gagasan dan mempertimbangkan

berdiskusi dan pemahaman terhadap

jawaban yang paling tepat selain itu juga

materi kurang maksimal. Sedangkan pada

meningkatkan kerjasama siswa dengan

kelas

orang

yang

menerapkan

model

lain

sehingga

memberikan

pembelajaran NHT siswa lebih aktif

pengaruh yang signifikan terhadap hasil

dalam berdiskusi dengan kelompoknya.

belajar dan aktivitas siswa. Siswa tidak

Selain itu, setiap anggota kelompok

hanya mendengarkan penjelasan dari

dituntut harus siap menjawab pertanyaan

guru akan tetapi siswa akan mencari

dari guru karena guru hanya menunjuk

pengetahuan dari membaca, berdiskusi

satu

secara berkelompok

anggota

kelompok

dengan

sehingga siswa

memanggil salah satu nomor kepala

lebih mudah dalam memahami materi.

secara

Cara tersebut menjadikan semua siswa

acak

untuk

mewakili

kelompoknya. Model

pembelajaran

terlibat dan upaya yang sangat baik untuk NHT

ini,

meningkatkan tanggung jawab individu

menuntut siswa agar lebih aktif dalam

dalam diskusi kelompok. Dengan adanya

proses pembelajaran, siswa mempunyai

keterlibatan semua siswa tentunya akan

kesempatan untuk saling memberi atau

berdampak positif terhadap hasil belajar

menukar pendapat kepada siswa lainnya

dan aktivitas siswa.

dan meningkatkan tanggung jawab pada Elisa Mar’atul Afifah | 11.1.01.06.0028 FKIP – Pendidikan Biologi



Berdasarkan pembahasan tersebut,

(NHT) dan role playing terhadap hasil

ada perbedaan yang signifikan pada

belajar dan aktivitas siswa pada materi

penerapan model pembelajaran NHT

sistem pernapasan siswa kelas VIII SMP

terhadap hasil belajar dan aktivitas siswa

Negeri 1 Semen Kediri.

materi sistem pernapasan siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Semen. Terbukti dari nilai rata-rata hasil belajar dan aktivitas siswa

pada

kelas

yang

diajarkan

menggunakan model pembelajaran NHT lebih tinggi dibandingkan dengan nilai rata-rata hasil belajar dan aktivitas siswa yang diajarkan menggunakan model pembelajaran

role

playing.

penelitian Nurmu’anin (2009) bahwa pengelolaan pelaksanaan pembelajaran pada model pembelajaran kooperatif pendekatan

number

head

together pada setiap putaran mengalami peningkatan, aktivitas

dapat

siswa dalam

meningkatkan KBM,

dapat

meningkatkan hasil belajar siswa dan respon

siswa

pembelajaran

terhadap

model

kooperatif

dengan

pendekatan number head together sangat positif.

IV. KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data, maka dapat

simpulan

perbandingan

bahwa

model

Dewi, R. P., Iswari, R. S., dan Susanti. K. 2012. Penerapan Model Group Investigation terhadap Hasil Materi Bahan Kimia di SMP. Unnes Science Education Journal. Huda, M. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Hasil

penelitian tersebut didukung dengan hasil

dengan

V. DAFTAR PUSTAKA

Nurmu’ani. 2009. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Pembelajaran Kooperatif Number Head Together di SMP Negeri 21 Surabaya. E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya; Vol 4. Puspita, D. I. 2011. Perbedaan Hasil Belajar Biologi Antara Siswa yang Diajarkan melalui Pendekatan Kooperatif Teknik Student Team Achievement Divisions (STAD) dan Teknik Group Ivestigation. [Skripsi]. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Sari, A. W. 2008. Studi Komparasi antara Metode Diskusi dengan Metode Role Playing ditinjau dari Kreativitas Siswa pada Pembelajaran PKn Kelas VII SMP N 16 Surakarta Tahun Ajaran 2008/2009. [Skripsi]. Universitas Sebelas Maret Surakarta.

terdapat

pembelajaran

kooperatif tipe Numbered Head Together



ARTIKEL SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Biologi

Recommend Documents