ARABIC EDUCATIONAL CURRICULUM AT THE MUHAMMADIYAH UNIVERSITY OF YOGYAKARTA: STRIVING FOR ISLAMIC EXCELLENCE UNIVERSITY

Proceedings of the International Conference on Education towards Global Peace 30 November – 01 December 2016 Kulliyyah of Education, International Islamic Education Malaysia

ARABIC EDUCATIONAL CURRICULUM AT THE MUHAMMADIYAH UNIVERSITY OF YOGYAKARTA: STRIVING FOR ISLAMIC EXCELLENCE UNIVERSITY Talqis Nurdianto (Universitas Muhammadiyah Yogyakarta) Higher education curriculum reflects the blue print of the whole learning process within the educational system in a university. To strive for this vision, Muhammadiyah University of Yogyakarta (UMY) in Indonesia, specifically organizes activities that could support and enhances the curriculum development within the Arabic education department. This curriculum is the compulsory requirement to manage a study program within higher education system in Indonesia. However, some challenges are also faced by the university students. One of them is that there is a high disparity of qualifications among university graduates of the same department. Secondly, it could be hard to distinguish the graduates of various programs, i.e. whether one is the graduate of a vocational or of a professional study. These challenges contribute towards the questionable accountability of the academic world. Therefore, a qualification parameter, so called as Indonesia's National Quality Framework (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia - KKNI) is needed within the higher education system in Indonesia, including in UMY, is needed. KKNI permeates in the educational system of Arabic Education of UMY in these four stages: (1) input, (2) process, (3) output and (4) outcomes. This research focuses on the case study of Arabic Education Department of UMY in implementing Learning Achievement (LA) and Learning Outcome (LO) in every course within a department. Arabic Education Department of UMY defines its graduate profiles, learning achievements and learning outcomes. These three are intertwined with each other. The courses of the department are designed according to the graduate profiles, which are defined based on Indonesia's National Quality Framework. This aims at enhancing the competitiveness of the graduates in accessing job markets both within the country or abroad. Besides possessing undergraduate diploma, the graduates of Arabic education department should have and own Diploma Companion Certificate which provides additional information on the non-academic students' skills. Keywords: curriculum, education, Arabic, excellence, Islamic *Email: [email protected]

http://www.iium.edu.my/capeu 2016/index.php/proceedings/

1


PENDAHULUAN Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Pendidikan Bahasa UMY merupakan salah satu program studi di Universitas Muhammadiyah Yogyakarta (UMY) yang telah ditetapkan untuk melakukan ijin operasional Prodi berdasarkan Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 168/E/O/2011 pada tanggal 5 Agustus 2011 tentang Penyelenggaraan Program Studi Pendidikan Bahasa Arab pada Universitas Muhammadiyah Yogyakarta di Yogyakarta setelah memperhatikan Pertimbangan Direktur Kelembagaan dan Kerjasama Ditjen Pendidikan Tinggi Nomor 5029/E2.2/2011 pada tanggal 2 Agustus 2010. Pada tahun 2013, Program Studi Pendidikan Bahasa Arab berhasil meningkatkan elektabilitasnya dengan akreditasi kali pertama di bawah DIKTI dengan predikat “B” berdasarkan Surat Keputusan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Nomor: 194/SK/BANPT/Akred/S/VII/2014 tertanggal 5 Juli 2014 dan berlaku sampai 4 Juli 2019. Predikat B ini merupakan kabar baik untuk sebuah prodi baru seperti PBA dengan komitmen mempertahankan dan meningkatkan kualitas akreditasinya. Berdasarkan Proses Bisnis Akademik dan Butir Mutu Kurikulum dan Proses Pembelajaran, prodi Pendidikan Bahasa Arab telah menerapkan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) sejak tahun 2010 dan pada tahun 2015 melakukan penyesuaian kurikulum berdasarkan KKNI dan Standar Nasional Perguruan Tinggi (SNPT) 2014 menjadi Kurikulum Pendidikan Tinggi (KPT) yang difokuskan untuk optimalisasi pengembangan proses pembelajaran dan sistem informasi melalui aktivitas penguatan capaian pembelajaran dan daya saing lulusan, yang meliputi peningkatan kualitas practical skills, peningkatan kualitas soft skills, peningkatan efektivitas pembelajaran dengan model Student Centered Learning (SCL) dan efisiensi penyusunan tugas akhir, sehingga lulusan program studi Pendidikan Bahasa Arab yang ditunjukkan pada profil lulusan memiliki daya saing di dunia kerja. Dalam makalah ini penulis menyajikan Kurikulum Pendidikan Bahasa Arab Universitas Muhammadiyah Yogyakarta-Indonesia dari sisi prosedur penyusunan kurikulum, langkahlangkah sampai pada evaluasi penilaiannya.

VISI, MISI DAN TUJUAN PRODI PBA Berdasarkan Rencana Strategis (Renstra) Prodi Pendidikan Bahasa Arab Universitas Muhammadiyah Yogyakarta disebutkan bahwa visi, misi dan tujuan prodi sebagai berikut; 1 1.

VISI: Menjadi Program Studi yang unggul dalam pendidikan bahasa Arab berdasarkan nilainilai keislaman dalam lingkup Nasional pada tahun 2020.

Rencana Strategis Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Pendidikan Bahasa Universitas Muhammadiyah Yogyakarta untuk Tahun 2016-2021. 1


2


2.

MISI: i.

Menyelenggarakan pendidikan yang berorientasi global yang bertumpu pada nilainilai keislaman. Menyelenggarakan penelitian pada bidang pendidikan Bahasa Arab yang berfokus pada kajian kebahasa Araban, teknologi pengajaran bahasa Arab, metodologi, pendidikan dan evaluasinya. Menyelenggarakan pengabdian pada masyarakat yang relevan dengan persoalan dan kebutuhan masyarakat melalui pendekatan pendidikan bahasa Arab berlandaskan nilai-nilai islam. Mengembangan peserta didik agar menjadi lulusan yang berakhlak mulia, mengamalkan nilai-nilai ajaran kemuhammadiyahan dan berkontribusi pada persyarikatan Muhammadiyah.

ii.

iii.

iv.

3.

TUJUAN i.

ii.

iii.

iv. v.

Melaksanakan program pendidikan sarjana, untuk menghasilkan lulusan yang memenuhi kebutuhan kompetensi dalam bidang pendidikan bahasa Arab, manajemen pendidikan, dan memiliki jiwa kewirausahaan yang memenuhi kebutuhan dunia kerja baik nasional ataupun internasional. Menghasilkan penelitian dan atau karya ilmiah di bidang kebahasa Araban dan Pendidikan Bahasa Arab yang dapat menjadi rujukan di tingkat nasional taupun internasional. Mengembangkan jaringan kerjasama dengan berbagai institusi nasional maupun internasional untuk memajukan pendidikan, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, manajemen dan pelayanan. Menghasilkan lulusan yang memiliki integritas kepribadian dan moralitas yang Islami dalam konteks kehidupan individual maupun sosial. Menciptakan atmosfer akademik yang dapat menumbuhkan pemikiran- pemikiran terbuka, kritis-konstruktif dan inovatif.

GAMBARAN UMUM KURIKULUM Secara ringkas penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi (KPT) berdasarkan pada Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistim Pendidikan Nasional, Undang-Undang No. 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Permen Dikbud No.73 Tahun 2013 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, dan Permenristekdikti No .44 tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi melalui 9 tahap, yaitu: 1. 2. 3. 4. 5.

Menentukan Profil Lulusan Menentukan Capaian Pembelajaran (CP) Memilih dan merangkai Bahan Kajian Menyusun Mata Kuliah Menentukan bobot mata kuliah http://www.iium.edu.my/capeu 2016/index.php/proceedings/

3


6. 7. 8. 9.

Menentukan SKS Merangkai Struktur Kurikulum Menentukan sebaran softskill Menyusun Rencana Pembelajaran Tahapan penyusunan KPT dalam diagram alur sebagai berikut:

KPT mengacu pada Kerangka Kualifikasi PERMENDIKBUD RI Nomor 73 Tahun 2013. 2

Nasional

Indonesia

(KKNI)

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) memberikan parameter ukuran berupa jenjang kualifikasi dari jenjang 1 terendah sampai jenjang 9 tertinggi. Setiap jenjang KKNI bersepadan dengan level Capaian Pembelajaran (CP) program studi pada jenjang tertentu, yang mana kesepadannya untuk pendidikan tinggi adalah level 3 untuk D1, level 4 untuk D2, level 5 untuk D3, level 6 untuk D4/S1, level 7 untuk profesi (setelah sarjana), level 8 untuk S2, dan level 9 untuk S3. Kesepadanan ini dapat dilihat pada gambar dibawah ini.

Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi, Kementrian Riset dan Teknologi dan Pendidikan Tinggi Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan Direktorat Pembelajaran tahun 2016. 2


4


Deskripsi jenjang kualifikasi untuk setiap tingkat pendidikan sebagai berikut:

Capaian Pembelajaran pada setiap level KKNI diuraikan dalam diskripsi sikap dan tata nilai, kemampuan, pengetahuan, tanggung jawab dan hak dengan pernyataan yang ringkas yang disebut dengan deskriptor generik. Masing masing deskriptor mengindikasikan kedalaman dan level dari Capaian Pembelajaran sesuai dengan jenjang program studi. Penetapan Capaian Pembelajaran (CP) mengacu pada standar yang telah disusun oleh DIKTI. Jenjang S1 pada kualifikasi level 6 yang berisikan deskripsi umum dan deskripsi khusus, dengan uraian sebagai berikut:3 Deskripsi umum: 1. 2. 3. 4. 5.

Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan original orang lain.

Dokumen Kurikulum Pendidikan Tingga Program Studi Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Pendidikan Bahasa Universitas Muhammadiyah Yogyakarta 2016, Hal. 6 3


5


6.

Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas

Deskripsi khusus: 1.

2.

3.

4.

Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

Penyusunan capaian pembelajaran (CP) berdasarkan pada standar yang telah ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Tinggi Republik Indonesia (DIKTI).

MENENTUKAN PROFIL LULUSAN DAN CAPAIAN PEMBELAJARAN 1.

Profil Lulusan Prodi Pendidikan Bahasa Arab

Penyusunan profil lulusan Prodi Pendidikan Bahasa Arab FPB UMY berdasarkan pada tracer study (studi pelacakan), Analisis SWOT, brainstorming dengan dosen Prodi Pendidikan Bahasa Arab, Mahasiswa, Praktisi, Akademisi, dan Alumni yang disesuaikan dengan kondisi saat ini khususnya dunia kerja. 4 Adapun Profil Prodi Pendidikan Bahasa Arab yang ditetapkan terdiri dari lima profil beserta deskripsi masing-masing profil dapat dilihat pada tabel dibawah ini

Tabel 1. Profil Lulusan PROFIL NO LULUSAN DESKRIPSI PROFIL 1 Pendidik Bahasa Menguasai konsep teoritis dan mampu mengaplikasikan di Arab bidang pendidikan bahasa Arab. 2

Praktisi Arab

Bahasa Instruktur, penerjemah dan konsultan pendidikan di bidang bahasa Arab.

3

Peneliti

Penelitian dan pengembangan keilmuan dan pendidikan di bidang bahasa Arab.



6


2.

4

Wirausahawan

Pelaku kewirausahaan, pembimbing , dan penyelenggara jamaah haji dan umrah.

5

Penulis

Memiliki wawasan keilmuan dan tehnik penulisan buku ajar dan lainnya.

Menentukan Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Prodi Pendidikan Bahasa Arab FPB UMY yang ditetapkan mengacu pada capaian pembelajaran (CP) yang telah ditetapkan oleh DIKTI dan pencirian (keunggulan) prodi Pendidikan Bahasa Arab berdasarkan pada 4 unsur pokok dari KKNI dan SNPT 2014 yaitu Sikap, Penguasaan Pengetahuan, Ketrampilan Umum Dan Ketrampilan Khusus. Unsur Kemampuan Level 6 KKNI Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya, dan mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah. Unsur Pengetahuan Level 6 KKNI Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagiankhusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

Dalam perhitungan beban matakuliah berdasarkan pada keluasan dan kedalaman capaian pembelajaran dan bahan kajian masing-masing matakuliah berdasarkan Taksonomi Bloom. Taksonomi Bloom ini diperlukan untuk mengetahui kedalaman dan keluasan dari setiap mata kuliah dengan ketentuan sebagai berikut:

TINGKATAN 1 2 3 4 5 6

Tabel 2. Taksonomi Bloom KEMAMPUAN CAPAIAN PEMBELAJARAN Mengetahui Sebutkan, ceritakan, kenali, menyebutkan kembali Memahami Merangkum, mengkonversi, mempertahankan, menyatakan kembali Mengaplikasikan Menghitung, menyiapkan, mencontoh Menganalisis Bandingkan, uraikan, bedakan, pisahkan Mensintesis Menggenaralisir, mengkategorikan, Mengevaluasi Menilai, mengkritik, berargumentasi,

Adapun tahap perhitungan sebagai berikut: 1. Menentukan beban mata kuliah dengan cara menentukan keluasan dan kedalam materi setiap capaian pembelajaran dan bahan kajian masing-masing matakuliah berdasarkan taksonomi bloom 2. Menentukan SKS matakuliah dengan cara menghitung dengan membagi bobot mata kuliah dibagi dengan jumlahbobot dari seluruh matakuliah kemudian dikalikan dengan total SKS yang wajib ditempuh dalam satu siklus studi pada program studi. http://www.iium.edu.my/capeu 2016/index.php/proceedings/

7


3.

Menentukan bobot sks setiap mata kuliah berdasarkan perhitungan bobot mata kuliah di atas, penentuan untuk masing-masing mata kuliah, dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 3. Hitungan Jumlah SKS Mata Kuliah Bobot ‫عدد الحصة المؤقتة‬ MK ‫ أدارة التعليم‬12 (12/454)x151=3,99

No.

Mata Kuliah

1.

MANAJEMEN PENDIDIKAN PENGEMBANGAN KURIKULUM PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PSIKOLOGI PENDIDIKAN BIMBINGAN KONSELING DESAIN PEMBELAJARAN MEDIA PEMBELAJARAN EVALUASI PEMBELAJARAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN LINGUISTIK UMUM PSIKOLINGUISTIK ISTIMA WA KALAM

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

15. 16.

QIROATUN NUSUS METODOLOGI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB QIROATUL KUTUB TEORI KITABAH

17. 18.

APLIKASI KITABAH MUNADLOROH

19.

ILMU BALAGHAH

20. 21. 22.

ILMU MANTIQ BAHASA ARAB JAMAAH HAJI ILMU SHARF

23.

ILMU NAHWU

‫ تطوير منهج اللغة العربية‬11

(11/454)X151=3,6 6 (18/454)X151=5,9 9 (12/454)x151=3,99

4

‫ التوجيه واالرشادات‬9

(9/454)X151=2,99

2

‫ تصميم التدريس‬9

(9/454)X151=2,99

4

(6/454)X151=2,00 (12/454)x151=3,99

4 4

(9/454)X151=2,99

4

(6/454)X151=2,00 (9/454)X151=2,99 (18/454)X151=5,9 9 (9/454)X151=2,99 (12/454)x151=3,99

2 2 4

(12/454)x151=3,99 (12/454)X151=3,9 9 (12/454)x151=3,99 (9/454)X151=2,99

4 4

(18/454)X151=5,9 9 (9/454)X151=2,99 (6/454)X151=2,00

4

(15/454)X151=4,9 9 (15/454)X151=4,9

4

‫ تطوير المواد‬18 ‫ سيكولوجي التعليم‬12

‫ وسائل التعليم‬6 ‫ تقويم التدريس‬12 ‫ التكنولوجيا التعليمية‬9 ‫ لينجوايستيك‬6 ‫ سكوليعويستيك‬9 ‫ االستماع والكالم‬18 ‫ قراءة النصوص العربية‬9 ‫ منهج تدريس اللغة العربية‬12 ‫ قراءة الكتب العربية‬12 ‫ الكتابة للمبتدئين‬12 ‫في‬

‫الحصة‬ ‫المطبقة‬ 4

‫ الكتابة المحترفة‬12 ‫ االستماع والكالم‬9 ‫البرامج الرسمية‬ ‫ علم البالغة‬18 ‫ علم المنطق‬9 ‫ اللغة العربية للحجاج‬6 ‫ علم الصرف‬15 ‫ علم النحو‬15


8

4 4

4 4

4 4

2 2

4


-‫(العربية‬

‫ الترجمة‬6 )‫اإلندونيسية‬ ‫ اإلحصاء‬24

24.

TARJAMAH

25.

STATISTIKA

26.

PENGANTAR ‫المدخل في بحث اللغة‬ PENELITIAN ‫العربية‬ METODOLOGI ‫منهج البحث العلمي‬ PENELITIAN BAHASA ARAB SEMINAR PROPOSAL ‫الندوة الرسالة‬ SKRIPSI ‫الرسالة العلمية‬

9

48.

AKIDAH AKHLAK ‫العقيدة واألخالق‬ FIQH ‫الفقه‬ ULUMUL QURAN ‫علوم القرآن والحديث‬ HADITS KEMUHAMMADIYAHAN ‫منهج محمدية‬ BAHASA INDONESIA ‫اللغة اإلندونيسية‬ GRAMMAR BAHASA ‫قواعد اللغة اإلنجليزية‬ INGGRIS CONVERSATION ‫المحادثة اإلنجليزية‬ BAHASA INGGRIS PANCASILA DAN ‫مبادئ الخمسة‬ KEWARGANEGARAAN FILSAFAT ILMU ‫فلسفة العلوم‬ PENGANTAR ‫العمل‬ ‫في‬ ‫المدخل‬ KEWIRAUSAHAAN ‫التطبيقي‬ INTERPREUNERSHIP ‫العمل التطبيقي‬ JURNALISTIK ‫الصحافة‬ MAGANG DI SD ‫العمل في المدرسة‬ ‫االبتدائية‬ MAGANG DI SMP ‫العمل في المدرسة‬ ‫المتوسطة‬ MAGANG DI SMA ‫العمل في المدرسة الثانوية‬ MAGANG DI LEMBAGA ‫العمل في المؤسسة‬ PENDIDIKAN NON ‫التعليمية غير الرسمية‬ FORMAL TEORI MICRO ‫منهج تدريس اللغة العربية‬ TEACHING ‫داخل الفصل‬ PRAKTEK MICRO ‫عملية تدريس اللغة‬ TEACHING ‫العربية داخل الفصل‬ ICT ‫كمبيوتر والتكنولوجي‬

49.

KKN

27.

28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45.

46. 47.

9 (6/454)X151=2,00 (24/454)X151=7,9 8 (9/454)X151=2,99

4

12

(12/454)X151=3,9 9

4

6 15

2 6

9 9 9

(6/454)X151=2,00 (15/454)X151=4,9 9 (9/454)X151=2,99 (9/454)X151=2,99 (9/454)X151=2,99

9 6 6

(9/454)X151=2,99 (6/454)X151=2,00 (6/454)X151=2,00

2 2 2

6

(6/454)X151=2,00

2

12

4

6 9

(12/454)X151=3,9 9 (6/454)X151=2,00 (9/454)X151=2,99

9 9 3

(9/454)X151=2,99 (9/454)X151=2,99 (3/454)X151=1,00

2 2 2

3

(3/454)X151=1,00

2

3 3

(3/454)X151=1,00 (3/454)X151=1,00

2 2

6

(6/454)X151=2,00

2

3

(3/454)X151=1,00

4

18

(18/454)X151=5,9 9 (8/454)X151=2.66

2

‫ خدمة المجتمع‬8


9

4

4

2 2 2

2 2

3


Perhitungan dari jumlah kedalaman dan keluasan setiap mata kuliah. Apabila dalam penjumlahan menemukan angka pecahan maka akan di bulatkan. Dari dasar tersebut, maka bobot SKS setiap matakuliah sebagai berikut: Tabel 4. Daftar Mata Kuliah No

SKS

1.

NAMA MATAKULIAH Manajemen Pendidikan

2.

Pengembangan kurikulum

4

3.

Pengembangan Bahan Ajar

4

4.

Metode Pembelajaran Bahasa Arab

4

5.

Psikologi Pendidikan

4

6.

Bimbingan dan Konseling

2

7.

Desain Pembelajaran

4

8.

Media Pembelajaran

4

9.

Evaluasi Pembelajaran

4

10.

Teknologi Pendidikan

4

11.

Linguistik Umum

2

12.

Psikolinguistik

2

13.

Istima wa Kalam

4

14.

Munadloroh

4

15.

Qiroatun Nusus

4

16.

Teori Kitabah

4

17.

Qiroatul Kutub

4

18.

Praktek Kitabah

4

19.

Ilmu Balaghah

4

20.

Ilmu Mantiq

2

21.

Bahasa Arab Jamaah Haji

2

22.

Ilmu Sharf

4

23.

Ilmu Nahwu

4

24.

Terjemah

4

25.

Statistik

4

26.

Pengantar Penelitian

4

27.

Metodologi Penelitian Bahasa Arab

4

28.

Seminar Proposal

2

4


10


No

NAMA MATAKULIAH Skripsi

SKS

29. 30.

Aqidah Akhlak

2

31.

Ulumul Quran Hadits

2

32.

Fiqih

2

33.

2

34.

Kemuhammadiyahan Grammar Bahasa Inggris

35.

Bahasa Indonesia

2

36.

Conversation Bahasa Inggris

2

37.

Pancasila dan Kewarganegaran

4

38.

Filsafat Ilmu

2

39.

Pengantar Kewirausahaan

2

40.

Interpreunership

2

41.

Jurnalistik

2

42.

Magang di SD

2

43.

Magang di SMP

2

44.

Magang di SMA

2

45.

Magang di Lembaga Pendidikan Non Formal

2

46.

Teori Micro teaching

2

47.

Aplikasi Micro teaching

4

48.

KKN

3

49.

ICT

2

6

2

Struktur kurikulum Menentukan struktur kurikulum dengan cara menentukan blok matakuliah per semester yaitu dengan menyusun tema setiap semester dalam bentuk paralel. Adapun tema untuk setiap semester sebagai berikut: Tabel 5. Struktur Kurikulum JML SEMESTER TEMA PER BLOK/SMSTR SKS/SMT ‫مستوى األول‬ 24 sks Kemampuan dasar untuk berbahasa Arab, berkarakter Islami dan berjiwa nasionalisme ‫مستوى الثاني‬

22 sks

Kemampuan dasar untuk berbahasa Arab tingkat lanjut berkarakter Islami dan praktik per-sekolahan


11


‫مستوى الثالث‬

22 sks

Kemampuan dasar kependidikan, karakter Islami dan praktek per-sekolahan

‫مستوى الرابع‬

24 sks

Kemampuan praktis dalam pembelajaran, kepribadian Islami dan pengantar penelitian

‫مستوى الخامس‬

24 sks

‫مستوى السادس‬

22 sks

Kemampuan untuk mengembangkan dan mengevaluasi pendidikan, dan pengantar kewirausahaan Kemampuan menerapkan teori kependidikan, penelitian dan kewirausahaan secara aplikatif

‫مستوى السابع‬

7 sks

Mengaplikasikan metode kependidikan dan pengajaran dan pengabdian kepada masyarakat

‫مستوى الثامن‬

6 sks

Kemampuan mengidentifikasi dan memecahkan masalah dengan metode ilmiah

151 sks Dari blok setiap semester maka ditentukan mata kuliah per semester berdasarkan tema. Adapun mata kuliah setiap semester sebagai berikut: Tabel 6. Struktur Kurikulum Per Semester ‫الدراسة القبلية‬ kemampuan dasar dalam kemahiran berbahasa Arab, pengembangan diri dan karakter Qur’ani No ‫المواد‬ sks 1 Daurah shaifiyah 0 2 Pengembangan Diri (bridging) 0 3 Tahfidzul Qur’an 0 4 Program Martikulasi ABY 0

TOTAL sks

0

SEMESTER 2 Kemampuan dasar untuk berbahasa Arab tingkat lanjut berkarakter Islami dan praktik per-sekolahan No ‫المواد‬ sks 1 Munadloroh 4 2 Qiroatul Kutub 4

‫مستوى األول‬ Kemampuan dasar untuk berbahasa Arab, berkarakter Islami dan berjiwa nasionalisme ‫المواد‬ Istima wa Kalam Qiroatun Nusus Teori Kitabah Pengantar Bahasa Indonesia ICT Grammar Bahasa Inggris Akidah Akhlak Pancasila dan Kewarganegaraan TOTAL sks

sks 4 4 4 2 2 2 2 4 24

SEMESTER 3 Kemampuan dasar kependidikan, Islami dan praktek per-sekolahan

karakter

No 1 2 3 4 5 6 7 8

No ‫المواد‬ sks 1 Ilmu Nahwu 4 2 Metodologi Pembelajaran Bahasa 4


12


SEMESTER 2 Kemampuan dasar untuk berbahasa Arab tingkat lanjut berkarakter Islami dan praktik per-sekolahan No ‫المواد‬ sks 3 4 5 6 7

Praktek Kitabah Ilmu Sharf Linguistik Umum Coversation Bahasa Inggris Fikih TOTAL sks

4 4 2 2 2 22

SEMESTER 4 Kemampuan praktis dalam pembelajaran, kepribadian Islami dan pengantar penelitian N o 1 2 3 4 5 6 7

‫المواد‬ Magang di SD Media Pembelajaran Pengembangan Bahan Ajar Desain Pembelajaran Pengantar Penelitian Ilmu Balaghah KeMuhammadiyahan

sks 2 4 4 4 4 4 2

TOTAL sks

24

SEMESTER 3 Kemampuan dasar kependidikan, Islami dan praktek per-sekolahan

karakter

No ‫المواد‬ Arab 3 Psikologi Pendidikan 4 Psikolinguistik 5 Terjamah 6 Filsafat Ilmu 7 Ulumul Quran Hadis TOTAL sks

sks 4 2 4 2 2 22

SEMESTER 5 Kemampuan untuk mengembangkan dan mengevaluasi pendidikan, dan pengantar kewirausahaan No 1 2 3 4 5 6 7 8

‫المواد‬ Evaluasi Pembelajaran Pengembangan Kurikulum Metodologi Penelitian Bahasa Arab Statistika Ilmu Mantik Teknologi Pendidikan Pengantar Kewirausahaan Magang di SMP TOTAL sks

Sks 4 4 4 4 2 4 2 2 24

SEMESTER 6 Kemampuan menerapkan teori kependidikan, penelitian dan kewirausahaan secara aplikatif

SEMESTER 7 Mengaplikasikan metode kependidikan dan pengajaran dan pengabdian kepada masyarakat

N o 1

sks

No

2 4 2 2 2 2 2 2

1

2 3 4 5 6 7 8

‫المواد‬

sks ‫المواد‬

Teori Micro Teaching ‫إدارة التعليم‬ ‫التوجيهات واإلرشادات‬ Seminar Proposal ‫العمل التطبيقي‬ ‫اللغة العربية للحجاج‬ ‫الصحافة‬ ‫تدريب العمل في المدرسة الثانوية‬

2

‫عملية التدريس داخل الفصل‬ ‫خدمة المجتمع المحلي‬


13

4 3


9

‫علم المنطق‬ TOTAL sks

2 20

TOTAL sks

7

SEMESTER 8 Kemampuan mengidentifikasi dan memecahkan masalah dengan metode ilmiah No Mata Kuliah 1 Skripsi TOTAL sks

sks 6 6

MENENTUKAN SEBARAN SOFT SKIL Dalam Kurikulum Pendidikan Tinggi 2016 penilaian setiap mata kuliah bagi setiap mahasiswa harus mencakup dua hal; yaitu nilai hardskill dan softskill. Muatan softskill setiap matakuliah berdasarkan pada unsur pokok KKNI dan SNPT yang pertama yaitu sikap (standar DIKTI). Adapun unsur pokok sikap sebagai berikut:5

NO 1

Sikap S1

2

S2

3 4

S3 S4

5

S5

6

S6

7

S7

8 9 10

S8 S9 S10

11 12

S11 S12

Tabel 7. Sebaran softskill CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) a. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; b. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika; c. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; d. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa; e. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; f. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan pancasila; g. bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; h. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; i. menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan; j. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri. k. Memiliki mindset internasional l. Menciptakan jiwa kepemimpinan dalam mengelola organisasi



14


Softskill menjadi bagian dari penilaian terhadap mahasiswa dengan bobot nilai 20% dari jumlah keseluruhan Sedangkan muatan softskill matakuliah di prodi Pendidikan Bahasa Arab sebagai berikut: Tabel 8. Muatan Softkill pada Matakuliah


15

S S S S3 S6 S7 S8 S9 2 4 5 Manajemen Pendidikan V V Global Peace Proceedings of the InternationalVConference on Education towards 30 November –V01 December 2016 Pengembangan kurikulum Kulliyyah of Education, International Islamic Education Malaysia Pengembangan Bahan Ajar V V Metode Pembelajaran Bahasa V V Arab Psikologi Pendidikan V V V V Bimbingan dan Konseling V V V Desain Pembelajaran V V Media Pembelajaran V V V Evaluasi Pembelajaran V V Teknologi Pendidikan V V V Linguistik Umum V V Psikolinguistik V V Istima wa Kalam V V Munadloroh V V Qiroatun Nusus V Teori Kitabah V V Qiroatul Kutub V V Praktek Kitabah V Stilistika Arab V Mantik V V V Bahasa Arab Jamaah Haji V Ilmu Sharf V V Ilmu Nahwu V V Terjemah V V Statistik V V Pengantar Penelitian V V V Metodologi Penelitian Bahasa V V Arab Seminar Proposal V V Skripsi V V V V V V V V Akidah Akhlak Ulumul Quran Hadits Fiqih Kemuhammadiyahan Grammar Bahasa Inggris Bahasa Indonesia V V V V Conversation Bahasa Inggris Pancasila dan Kewarganegaran Filsafat Ilmu V V V Pengantar Kewirausahaan V V Interpreunership V V V Jurnalistik V V Magang di SD V V NAMA MATAKULIAH

S1


16

S1 0 V V V V

V

S1 1

S1 2

V

V V V V

V V V

V V V V V

V V V

V V V

V V V V V V

V

V V V

V

V V V V V V V V

V V


Magang di SMP V Magang di SMA V Magang di Lembaga Pendidikan V Non Formal Teori Microteaching Praktek Microteaching KKN ICT

V V V

V V V V V V

V V

V

V

V V

V

MENENTUKAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER Untuk menyusun Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dibutuhkan data seperti: nama mata kuliah, bobot sks, jumlah pertemuan, jenis perkuliahan, capaian pembelajaran (softskill & hardskill), dan materi kuliah. Tabel 9. Materi penyusuan RPS setiap Matakuliah CAPAIAN BAHAN PEMBLJRN MATERI KAJIAN SOFT HARD Pertemuan Prosentase Prosentase Poin diskusi Materi Diisi dengan Jumlah dalam Model yang dpakai nilai soft hardskill yang akan yang akan nama mata kuliah sks satu dalam skill (80%) diajarkan diajarkan semester (20%) MATA KULIAH SKS

JML PERT

BENTUK KULIAH

PENILAIN AKHIR PEMBELAJARAN Penilaian ini sebagai hasil akhir pembelajaran di kelas bagi setiap mahasiswa dengan Tabel. 10 Grading Scheme Hardskill NILAI A AB+ B BC+

ANGKA

BOBOT

PREDIKAT

85-100

4,00

80-84,9

3,66

75-79,9

3,33

70-74,9

3,00

65-69,9

2,66

60-64,9

2,33

Penjelasan dan uraian resume sangat istimewa Penjelasan dan uraian resume istimewa Penjelasan dan uraian resume sangat baik Penjelasan dan uraian resume baik Penjelasan dan uraian resume cukup baik Penjelasan dan uraian resume sangat cukup


17

dalam dalam dalam dalam dalam dalam


C D E F

55-59,9

2,00

30-54,9

1,00

0-29,9 NA

0,00 0,00

Penjelasan dan uraian dalam resume cukup Penjelasan dan uraian dalam resume sangat kurang Mengulang Gagal

Tabel. 11 Grading Scheme Softskill PREDIKAT

DESKRIPSI

BAIK

Jujur dan mengumpulkan resume tepat waktu

SEDANG

Tidak jujur dan tidak mengumpulkan resume tepat waktu

KURANG

Tidak mengumpulkan resume

PENUTUP Berdasarkan dari penjabaran kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Universitas Muhammadiyah Yogyakarta-Indonesia yang memiliki syiar Unggul dan Islami ini menjadi acuan Program Studi dalam menyelenggarakan proses akademik. Dari pemaparan dalam makalah ini ada 5 profil lulusan yang akan diterjemahkan dalam mata kuliah yang berjumlah 151 Sistem Kredit Semester (SKS). Dalam penilaiannya juga meliputi dua hal; softskill dan hardskill dengan prosentase berbeda.


18


DAFTAR PUSTAKA Dokumen Kurikulum Pendidikan Tingga Program Studi Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Pendidikan Bahasa Universitas Muhammadiyah Yogyakarta 2016. Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi, Kementrian Riset Dan Teknologi Dan Pendidikan Tinggi Direktorat Jendral Pembelajaran Dan Kemahasiswaan Direktorat Pembelajaran Tahun 2016. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73 Tahun 2013, Tentang Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia Bidang Pendidikan Tinggi. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia, Nomor 49 Tahun 2014, Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Presiden Republik Indonesia, Nomor 8 Tahun 2012, Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia. Permen Dikbud No.73 Tahun 2013 Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia. Permenristekdikti No .44 Tahun 2015 Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Rencana Strategis Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Pendidikan Bahasa Universitas Muhammadiyah Yogyakarta Untuk Tahun 2016-2021. Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 168/E/O/2011 Pada Tanggal 5 Agustus 2011 Tentang Penyelenggaraan Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Pada Universitas Muhammadiyah Yogyakarta Di Yogyakarta. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistim Pendidikan Nasional, Undang-Undang No. 12 Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi.


19

ARABIC EDUCATIONAL CURRICULUM AT THE MUHAMMADIYAH UNIVERSITY OF YOGYAKARTA: STRIVING FOR ISLAMIC EXCELLENCE UNIVERSITY

Recommend Documents