aneb Zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena

1 ČJ:45/11/V

Mateřská škola Havířov-Podlesí, ul.Kosmonautů 4/1319

s názvem:

aneb Zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena

Projednáno na pedagogické radě:

Den: 13.

Měsíc: 09.

Rok: 2011

Eva Kubeczková

…………………………….. ředitelka mateřské školy

2

Obsah Úvod 1. Identifikační údaje 1.1. název ŠVP 1.2. název a sídlo školy 1.3. jméno a příjmení ředitelky 1.4. zřizovatel 1.5. platnost dokumentu 1.6. ostatní údaje 2. Obecná charakteristika školy 2.1. velikost školy, počty tříd 2.2. charakter budovy, okolí školy 3. Podmínky vzdělávání 3.1. věcné 3.2. životospráva 3.3. psychosociální 3.4. organizace chodu MŠ 3.5. řízení MŠ 3.6. personální zajištění 3.7. spoluúčast zákonných zástupců 4. Organizace vzdělávání 4.1. vnitřní uspořádání školy a organizační zásady 5. Školní vzdělávací program 5.1.vzdělávací cíle a záměry, filozofie školy 5.2.formy a metody vzdělávací práce, prostředky plnění cílů 5.3.schéma rozpracování ŠVP 6. Vzdělávací obsah 6.1. priority ve vzdělávání 6.2. rozpracování RVP pro PV do ŠVP 6.3. doplňující aktivity 7. Akce školy 8. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 9. Pravidla pro vnitřní evaluaci 10. Obsah hospitační činnosti

3 Úvod Školní vzdělávací program ( dále jen ŠVP) vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání ( dále jen RVP) čj. 32 405/2004-22. ŠVP zpracovala ve spolupráci s pedagogickým sborem ředitelka mateřské školy. Platnost dokumentu: školní rok 2011-12. ŠVP je specifický pro konkrétní podmínky mateřské školy (dále jen MŠ). MŠ se ve svých zájmových činnostech dlouhodobě orientuje na estetickou výchovu. V nejbližší budoucnosti chce svou činnost výrazně orientovat na oblast environmentální.

1. Identifikační údaje 1.1 název ŠVP: Projít branou aneb zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena 1.2 název a sídlo školy: Mateřská škola Havířov-Podlesí Kosmonautů 4/1319 1.3jméno ředitele: Eva Kubeczková telefon: 596411015, mobil: +420602581134 1.4 zřizovatel: Statutární město Havířov, Svornosti 2, Havířov, část Město (tel:596803126) 1.5 platnost dokumentu: školní rok 2011-2012 1.6 ostatní údaje: Uvedení mateřské školy do provozu: r. 1977 Příspěvková organizace (právní subjektivita) od r. 1995 www stránky: http://www.mskosmonautu.cz/ e-mail: [email protected]

2. Obecná charakteristika školy 2.1 velikost školy, počty tříd: Budova jednopatrová Provoz školy pro edukační proces: od 6.00 hod. – 16.30 hod. Počet tříd: 3 Kapacita: 75 dětí 2.2 charakter budovy, okolí školy: Budova MŠ je jednopatrová, bez podsklepení s rovnou střechou. První třída je umístěna v přízemí budovy, druhá třída po pravé straně a třetí třída po levé straně při výstupu schodištěm do prvního podlaží budovy. Součástí každé třídy jsou prostory třídy, herny, šatny, umývárny a WC. Ke každé třídě přiléhají tři menší místnosti, které jsou využívány jako kabinety nebo zázemí pro provoz. V přízemí budovy je umístěna školní kuchyně (dále jen ŠJ) včetně jejího zázemí. ŠJ využívá výtah do druhého podlaží budovy. Vchod do ŠJ je samostatný. ŠJ zajišťuje hostinskou činnost. Organizačně je součástí mateřské školy. Ředitelna a kancelář účetní jsou umístěny v přízemí.

4 Mateřská škola má vchod společný pro všechny třídy. MŠ je umístěna v městské části Podlesí (sídlištní zástavba). Ze dvou stran je obklopena zelení odpočinkové zóny a lesoparku, ze dvou stran panelovými domy. V přímém sousedství mateřské školy stojí nejvyšší věžák města Havířova, Kulturní dům Leoše Janáčka a obchodní centrum „Permon“. Celkový technický stav budovy lze označit jako dobrý. Součástí budovy je prostorná, dobře udržovaná zahrada. V zahradě jsou vzrostlé stromy (borovice, břízy) a keře. Chodníčky jsou asfaltové. Travnaté plochy jsou pravidelně udržovány kosením. Na zahradě jsou umístěna dvě pískoviště, průlezky, skluzavky a houpačky Ve stínu stromů jsou umístěny stoly a lavice. Součástí brouzdaliště je zabudovaná sprcha. Zahrada je oplocena vyšším plotem z jeklů. Vstup na zahradu pro mechanizaci je velmi obtížný – chybí vjezd. Mateřská škola spolupracuje dlouhodobě se ZŠ K.Světlé, dále Městskou policií, Městským kulturním střediskem, Probační a mediační službou a dalšími subjekty. Dle potřeby pak s Krajskou hygienickou službou, pediatrem, PPP, logopedem a dalšími.

3. Podmínky vzdělávání: 3.1 věcné podmínky: Mateřská škola je svým uspořádáním přizpůsobena pro naplňování činnosti dle Zřizovací listiny. Vstup do MŠ je bezbariérový. Vnitřní prostory neumožňují bezbariérový pohyb. Vybavení nábytkem pro děti je v souladu s antropometrickými požadavky. Nábytek je zčásti nový, zčásti zastaralý. Vybavení hračkami a pomůckami je na poměrně dobré úrovni. V každé třídě je klavír. V každé třídě je také PC, na kterém je možné využívat výukové programy. K dispozici jsou moderní učební pomůcky (obrazový materiál, CD, DVD, hudební kazety, audio pohádky). Dětské práce tvoří hlavní součást výzdoby interiéru MŠ. Vybavení školní zahrady je udržováno v dobrém stavu. Každoročně jsou prováděny prověrky BOZ a PO. Vnitřní a venkovní prostory jsou v souladu s vyhláškou č. 410/2005Sb. 3.2 životospráva: Vedoucí školní jídelny zodpovídá za úroveň jídelníčku, skladbu stravy, dodržování platných stravovacích norem. Vybírá poplatek za stravování od zákonných zástupců dětí, zaměstnanců školy i cizích strávníků v předem oznámeném termínu 1 x měsíčně – nástěnka v přízemí, www.stránky mš. Za odběr stravy se platí částka, která je stanovena v ceníku. Ceník je k dispozici na nástěnce v přízemí. Cena pro zaměstnance a cizí strávníky je určena ve vnitřní směrnici dle kalkulace. V případě, že dítě s celodenní sazbou za stravování odchází po obědě domů: a) bere si při odchodu z MŠ náhradní formu odpolední svačinky (tyčinka, jogurt, apod.), která musí být v souladu s hygienickými požadavky (obal) b) přijde si odpolední svačinku sníst do mateřské školy. Specifikace dalších podrobností ohledně stravování je uvedena ve Školním řádu. Jídlo je podáváno 3 x denně, z toho jsou dvě svačinky (dopolední, odpolední) a oběd jako hlavní jídlo. Doba podávání jídla souvisí s režimem dne a začátek je přibližně rozvržen takto: 08.45 - dopolední svačina 11.45 – oběd 14.45 – odpolední svačina. Pitný režim je dodržován denně. Dětem jsou podávány bylinkové i ovocné čaje, minerálky, vitamínové nápoje, ovocné šťávy. Každé dítě má pro pitný režim svůj hrníček.

5 Pitný režim dospělých je řešen samostatně nápojovým automatem na stolní vodu. Strava pro děti je málo kořeněna, dietní. Jídelníčky jsou schvalovány ředitelkou školy. Ve stravování jsou uplatňovány prvky zdravé výživy. Organizace při stolování

1. třída: činnost dítěte: svačina: příprava tácku se svačinkou, příprava hrníčku odnášení použitého nádobí na servírovací stolek starší děti – utírání stolečků činnost učitelky: nalévání nápoje do hrníčků motivace, nenucené dokrmování dětí utírání stolečků po svačince obsluha dětí při přídavku nápoje kontrola

oběd: příprava prostírání před odchodem na PV příprava talíře, lžíce popř. příboru starší děti příprava nápoje, kompotu či salátu odnášení použitého nádobí

nalévání polévky roznášení hlavního jídla pomoc při krájení masa a knedlíků servírování nápoje, kompotu či salátu nenucené dokrmování dětí kontrola

činnost správní zaměstnankyně: pomoc na požádání

pomoc při nenuceném dokrmování dětí úklid prostírání utírání stolů

2. třída činnost dítěte: svačina: příprava tácku se svačinkou příprava hrníčku, nalévání nápoje samostatná obsluha při přídavku odnášení použitého nádobí utírání stolečku

oběd: příprava prostírání příprava talíře, lžíce, popř. příboru odnášení hlavního jídla z přípravny příprava nápoje, kompotu či salátu odnášení použitého nádobí

činnost učitelky: nalévání nápoje na přání dítěte příprava přídavků (krájení) kontrola, zda svačily všechny děti kontrola úklidu stolečků po svačince

nalévání polévky dozor při přenášení jídla z přípravny nenásilné dokrmování dětí kontrola správného stolování

činnost správní zaměstnankyně: pomoc na požádání

utírání a úklid prostírání úklid stolů

6

3. třída činnost dítěte: svačina: příprava tácku se svačinkou příprava hrníčku, nalévání nápoje samostatná obsluha přídavku odnášení použitého nádobí utírání stolečku

oběd: příprava prostírání příprava talíře, lžíce, příboru odnášení hlavního jídla z přípravny příprava nápoje, salátu či kompotu odnášení použitého nádobí

činnost učitelky: nalévání nápoje na přání dítěte příprava přídavku (krájení) kontrola, zda svačily všechny děti kontrola úklidu stolečků po svačince

nalévání polévky dozor při přenášení jídla z přípravny nenásilné dokrmování dětí kontrola správného stolování

činnost správní zaměstnankyně: pomoc učitelce na požádání

utírání a úklid prostírání úklid stolů pomoc učitelce na požádání

3.3 psychosociální podmínky: Příprava k docházce Pro děti a jejich rodiče, kteří se na docházku do MŠ připravují, je již dlouhodobě realizován program „Otevřené dveře“. Každou středu v době od 10,15 – 11,15 hodin pobývají děti společně s rodičem v MŠ. Program zajišťuje ředitelka školy, v případě nepřítomnosti její zástupkyně. Zápis do MŠ Zápis do mateřské školy vyhlášený zřizovatelem probíhá obvykle v měsíci květnu. Nevyhlášený zápis může probíhat po celý rok, pokud to dovolují kapacitní možnosti školy. Zápis provádí ředitelka školy v souladu se Zákonem 561/2004 Sb. Při zápisu dítěte do docházky vyplňuje zákonný zástupce žádost, kterou předkládá ředitelce. Zákonný zástupce se seznamuje s vnitřní směrnicí pro přijetí dítěte do MŠ, se zásadami pro přijetí dítěte, získává informace týkající se nástupu dítěte do docházky a v závěru vyplňuje protokol o zápisu. Při zápisu a následně i docházce je uplatňováno pravidlo rovného přístupu. Při zápisu obdrží zákonný zástupce „Evidenční list“ (SEVT 49 179 1) dále jen EL. Je poučen o náležitostech, které musí EL obsahovat a také o náležitostech souvisejících s docházkou dítěte do mateřské školy. Nastane-li případ, že zájemců o docházku do MŠ je více, než umožňuje kapacita MŠ, posuzuje jednotlivé žádosti ředitelka školy v souladu s výše uvedenými interními směrnicemi a materiály a vydává „Rozhodnutí o přijetí dítěte do docházky“, Popř. „Rozhodnutí o nepřijetí dítěte do docházky“. Neodevzdá-li zákonný zástupce dítěte vyplněný „Evidenční list“ včetně vyjádření lékaře o zdravotním stavu dítěte a jeho řádném proočkování, není možné zařadit dítě do docházky v mateřské škole a

7 ředitelka telefonicky, e-mailem nebo písemně vyzývá k odstranění tohoto nedostatku. Není-li El. doručen ani po výzvě, vydává ředitelka „Rozhodnutí o nepřijetí dítěte do docházky“. Přijímány jsou zpravidla děti po dovršení tří let věku, smyslově, tělesně a duševně zdravé. O zařazení postiženého dítěte do kolektivu dětí rozhoduje ředitelka po dohodě s učitelkami a případným stanoviskem odborníka. Pro každý školní rok stanoví ředitelka každému dítěti ročník předškolního vzdělávání. Pro potřeby třídy rodiče vyplňují „malý EL.“ Údaje v něm uvedené jsou důvěrné a jsou k dispozici pouze učitelkám působícím v dané třídě. Při přechodu dítěte z jiného předškolního zařízení převádějí rodiče EL. spolu s prohlášením, že dítě nepřišlo v poslední době do styku s infekční chorobou. Pokud chtějí rodiče dítě z docházky odhlásit, musí tak učinit u ředitelky školy, která provede záznam do EL dítěte o ukončení docházky do mateřské školy a provede záznam v osobním spise dítěte. Zákonní zástupci dětí mají možnost využít osobních konzultací s ředitelkou i učitelkami. Provoz a rozdělení dětí do tříd Mateřská škola je pro edukační proces v provozu v pracovních dnech od 6.00 do 16.30 hodin. V době hlavních prázdnin může být provoz upraven od 6.00 do 16.00 hodin. 4-5 týdnů je mateřská škola uzavřena. Tato skutečnost je oznámena 3 měsíce předem na informační nástěnce pro rodiče v přízemí a na web.stránkách mš. Rodiče mohou využít možnosti v době uzavření MŠ převést dítě na MŠ Puškinova, se kterou v oblasti prázdninové docházky spolupracujeme. Přehled prázdninových provozů mateřských škol je vyvěšen na nástěnce pro rodiče. O docházce dětí z jiných mateřských škol do prázdninového provozu rozhoduje ředitelka. Před nástupem jsou rodiče povinni uhradit veškeré finanční poplatky s prázdninovou docházkou jejich dítěte související. Na začátku školního roku rozděluje děti do tříd ředitelka. Kritéria pro rozdělení jsou: - přání rodičů a dětí - možnosti třídy Třídy jsou zpravidla rozděleny takto: 1. třída – děti 3 – 5 leté 2. třída – děti 3 – 6 leté + OŠD 3. třída – děti 3 – 6 leté + OŠD Režim dne je variabilní, je možno upravovat ho podle okamžitých potřeb dětí či učitelky. Závazné je dodržování časových termínů pro stravování a odpočinek - v souladu s požadavky duševní hygieny dítěte a tříhodinovým intervalem mezi jídly. Každá třída si vytváří svá specifická pravidla, vycházející z ŠVP a potřeb dětí ve třídě. Všem dětem i jejich zákonným zástupcům je ze strany mateřské školy zajištěn rovný přístup. Pedagogický styl odpovídá moderním trendům předškolního vzdělávání 3.4. organizace chodu mateřské školy: Děti se scházejí od 6.00 hodin v první třídě. Postupně (dle úvazku ostatních učitelek ranní směny) odcházejí do 2. a 3. třídy. Dopolední edukační proces probíhá ve třech třídách, odpolední svačina a činnosti probíhají ve dvou třídách. Děti třetí třídy se na odpolední provoz rozdělují (přání dítěte, rozhodnutí učitelky). Organizace pro zájmové aktivity je podrobně rozvedena ve Školním řádu. Nadstandardní nabídka zájmových aktivit je zajišťována vlastními učitelkami.

8 Režim dne (platí pro všechny třídy) 06.00 – 09.00 – volná hra, didakticky zacílená činnost individuální, skupinová Tv aktivity 08.45 – 09.10 – průběžná dopolední svačinka 09.10 – 11.45 – hra, didakticky zacílená činnost individuální, skupinová, frontální, příprava na pobyt venku, pobyt venku (náhradní činnost) 11.45 – 12.30 – hygiena, příprava na oběd, oběd, stomatologická prevence, odchod dětí s polodenní docházkou 12.30 – 14.45 – rozdělení dětí do skupin, přechod do třídy podle rozdělení – 2.třída děti ze všech tříd s potřebou spánku- do 14.30 hodin 3.třída děti ze všech tříd s omezenou potřebou spánku – do 13.30 hodin, Od 13.30 hodin se dělí děti ze 3.třídy na dvě skupiny, jedna odchází do první třídy, druhá zůstává ve třetí třídě, kde probíhá zájmový klíček. V rámci odpoledního odpočinku probíhá příprava na odpočinek, uklidňující chvilka před odpočinkem, odpočinek (spánek), zájmové aktivity, hrové činnosti, individuální činnosti, příprava na odpolední svačinku 14.45 – 16.30 – odpolední svačinka, zájmové činnosti dětí, individuální činnosti, hry, odchod dětí s celodenní docházkou Ve druhé třídě končí provoz v 15.30 hodin. Děti přecházejí do první třídy, kde je zajištěn provoz až do 16.30 hodin. Spontánní a řízené aktivity jsou v průběhu dne vyvážené. Děti jsou pro řízené aktivity motivovány, nejsou k nim nuceny. Všechny činnosti jsou koncipovány tak, aby podněcovaly rozvoj osobnosti dítěte v souladu s jeho možnostmi a schopnostmi. Ve třídách jsou utvářeny „koutky“ pro zajištění soukromí dítěte. Na WC jsou umístěny přepážky.

3.5. řízení mateřské školy: Při řízení MŠ je uplatňována zásada rovného přístupu a demokratického rozhodování. Na nástěnce v ředitelně je k dispozici informační list s grafickým přehledem o informačním systému školy. Každý zaměstnanec školy odpovídá za svěřené úkoly (prokazatelná písemná forma) v rámci MŠ. Úkoly, které plní nad rámec svých pracovních povinností, zapisuje do osobního litu pro potřeby vyplácení mimořádných odměn a hodnocení. Osobní list je zpravidla 2x ročně předkládán ředitelce školy k posouzení a hodnocení. Na první pedagogické radě v daném školním roce ustanovuje ředitelka pedagogickou radu. Případné problémy na pracovišti jsou řešeny v rámci Pedagogické rady nebo Provozní porady. Spolupráce se zřizovatelem probíhá v osobní i písemné podobě. Na základě smlouvy zajišťujeme prostory pro volební místnost. S ostatními partnery a odborníky spolupracujeme na základě určené zodpovědnosti – viz. akce školy.

9 3.6. personální zajištění: Tabulka - Počet fyzických zaměstnanců na MŠ a ŠJ Zaměstnanci celkem fyzický počet % MŠ ŠJ CELKEM

9 3 12

75 25 100

ŽENY fyzický počet 9 3 12

Dosažené vzdělání

% 75 25 100 Pedagogičtí zaměstnanci

VŠ vzdělání zaměřené na předškolní pedagogiku (Mgr.) VŠ vzdělání zaměřené na pedagogiku (Mgr.) /1.stupeň ZŠ/ VŠ vzdělání zaměřené na předškolní pedagogiku (Bc.) VOŠ ukončené absolutoriem se zaměřením na předškol.pedagogiku pedagogické se zaměřením na předškol.pedagogiku Středoškolské pedagogické nepedagogické Jiné (rozveďte v textu) Celkem

1 1 5

6

Pozn. jedna učitelka: VŠ Mgr et Bc.

3.7. spoluúčast zákonných zástupců: - dotazníky - schůzka s rodiči - konzultační setkáni - informační nástěnka - web. stránky MŠ Zásady spolupráce se zákonnými zástupci dětí a veřejností text: termín: učitelky jednají s rodiči ohleduplně, taktně, diskrétně a s vědomím, že mohou získat i důvěrné informace, které nemohou průběžně být zneužity učitelky chrání soukromí rodiny a zachovávají mlčenlivost i v případě, že se rodiče svěří se svými osobními či výchovnými aktuálně problémy rodiče se účastní akcí pořádaných školou a mají možnost s dítětem v mš pobývat s výjimkou narušování klidu při jídle denně učitelky nepřímo pozorují vztahy v rodinách, jsou nápomocny při řešení případných problémů (pokud jsou požádány o pomoc) nepodceňují se ani náznaky šikany či týrání dětí je snahou zaměstnanců mš vytvářet s rodiči dětí vztah důvěry a otevřenosti, vstřícnosti, porozumění, respektu a ochoty spolupracovat na základě partnerství spolupráci s rodiči zajišťují všichni zaměstnanci mš –učitelky přímo, nepedagogické prac. přímo i nepřímo

zodpovědnost: každá učitelka každá učitelka učitelky, rodiče

aktuálně denně

učitelky všichni zaměst.

denně

všichni zaměst.

denně

všichni zaměst.

10 4. Organizace vzdělávání 4.1. vnitřní uspořádání školy a organizační zásady: Rozdělení dětí do tříd ovlivňují tyto faktory: - přání rodičů a dětí - možnosti mateřské školy Ředitelka stanoví v „Evidenčním listu“ ročník vzdělávání podle Zákona 561/2004 Sb. Věk není rozhodujícím faktorem pro rozdělení dětí do tříd. Třídy jsou heterogenní (jedna třída: věk 3-5, dvě třídy: věk 3-7) Dopolední programy jsou specifické pro každou třídu, odpoledne se děti rozdělují do tří skupin: - děti, které jsou zvyklé po obědě spát - děti s omezenou potřebou spánku (absolvují relaxační čas cca 30-40 minut bez převlékání do pyžama ve spacím vaku na svém lehátku– většinou při poslechu pohádky - a zapojují se do her a činností - děti, které navštěvují některý ze zájmových klíčků –téměř každý den je zaměřen na jinou oblast zájmové aktivity. Po dohodě s dětmi a rodiči jsou děti rozděleny podle zájmu a talentu do zájmových klíčků - práce s keramickou hlínou pro děti - pracovně výtvarný - nadání pro jazyky – výuka angličtiny - sportovní Zájmové aktivity jsou zajišťovány kvalifikovanými učitelkami. Scházení a rozcházení dětí Děti se scházejí v 1. třídě od zahájení provozu mateřské školy. Učitelka, která přejímá dítě, provádí i ranní filtr. Dle harmonogramu služeb v daném školním roce si učitelky přebírají děti do své třídy od kolegyně, která nastupuje v 6.00 hod. Scházení dětí je zpravidla ukončeno v 8.30 hod. Po domluvě je možné přivádět dítě až do doby dopolední svačinky, nejpozději však do doby odchodu na pobyt venku. Děti, které po obědě odpočívají, přecházejí v doprovodu učitelky do 2. třídy.Děti, které navštěvují zájmové klíčky, přecházejí do 3. třídy. Děti, které nejsou aktivní v klíčku daného dne, přecházejí v doprovodu učitelky ze 3. třídy do 1. třídy. Postupně od 14.30 hod. dochází ke zpětnému rozdělení dětí, tzn. že děti 1. a 2. třídy odcházejí do svých tříd, děti 3. třídy jsou rozděleny tak, aby v obou třídách byl srovnatelný počet dětí. Ve druhé třídě končí provoz zpravidla v 15.30 hod. a pokračuje v 1. třídě do 16.30 hod. Mateřská škola je otevřena: ráno: od 06.00 - do 08.30 hod. poledne: od 12.30 – do 13.00 hod. odpoledne: od 14.30 – do 16.30 hod. Po dohodě je možné dítě přivést a odvést kdykoli v průběhu dne.

11 Pobyt dětí na školní zahradě Na školní zahradě mohou pobývat současně děti všech tříd. Přípravu pomůcek a hraček zajišťuje učitelka s dětmi, popř. požádá o pomoc správní zaměstnankyni. Při pobytu na zahradě dodržují učitelky zásady bezpečnosti a protiúrazové prevence. Průlezky, skluzavky a houpačky využívají děti jen za dozoru učitelky. Učitelka je zodpovědna za poučení dětí o bezpečném využívání zahradního náčiní a nářadí, za posouzení, zda dítě má vhodnou obuv a oděv pro daný typ činnosti, určuje počet dětí, který se dané činnosti zúčastní a stanovuje další podmínky, za jakých děti budou činnost na zahradě realizovat. Pracuje-li učitelka se skupinou dětí individuálně, má přehled i o činnostech ostatních svěřených dětí. Po ukončení činností na školní zahradě zodpovídají učitelky za úklid pomůcek, hraček, pískovišť. Učitelky zapojují do úklidu hraček i starší dětí např. ve skupince – vždy však s dozorem. Je-li učitelka sama s celou skupinou dětí, může požádat o pomoc provozní zaměstnankyni.

Pobyt dětí venku mimo školní zahradu Maximálně dvacet dětí může pobývat venku s jednou učitelkou. Má-li učitelka ve třídě počet dětí nad 20 a pro pobyt venku je sama, předává děti nad 20 učitelkám v jiné třídě – podle aktuálního počtu právě přítomných dětí ve zbývajících třídách. Pobyt dětí venku je ovlivněn vnitřními a vnějšími podmínkami. Vnější podmínky: - stav ovzduší a aktuální limity škodlivých látek - prudký déšť, mráz pod – 10 st. C - silný vítr Vnitřní podmínky: - kulturní a společenské akce Učitelky poučí děti a dbají na to, aby děti samy nic nesbíraly a nedávaly do úst (jedovaté bobule apod., a aby nenavazovaly kontakt s neznámými zvířaty (psi, kočky). Při pobytu dětí venku je zakázáno provádět osobní nákupy a vyřizovat osobní záležitosti. Přecházení přes vozovku Při přecházení přes vozovku využívají učitelky přechodu pro chodce. Před přechodem se děti zastaví, učitelka upozorní děti, že budou přecházet. Rozhlédnou se na obě strany, pokud to umožňuje dopravní situace, učitelka vstoupí do vozovky, použije „terčík“, zastaví provoz a vyzve děti k přechodu přes vozovku. Po přechodu posledního dítěte přejde i učitelka. Jako první dvojici, za kterou jsou seřazeny ostatní přecházející děti, určí učitelka děti starší a spolehlivé, které předem znovu poučí, jak se mají zachovat. Přecházejí-li děti ve výjimečném případě vozovku bez přechodu pro chodce, dodržuje učitelka stejné zásady bezpečnosti a vstupuje do vozovky až tehdy, přesvědčí-li se opakovaně, že se žádným směrem nepřibližuje dopravní prostředek.

12 Po chodníku chodí děti vpravo, vždy po vzdálenější straně od vozovky. Pohybují-li se děti po vozovce bez možnosti využít chodník (např. ve škole v přírodě), volí učitelka chůzi po pravé krajnici vozovky. Děti jsou ve dvojicích v sevřeném útvaru a učitelka zvyšuje ostrahu a předvídá případná nebezpeční z hlediska dopravního provozu. Pokud doprovázejí děti dvě učitelky, jedna jde v přední části útvaru, druhá na konci. Doprovází-li děti pouze jedna učitelka, pohybuje se po celé délce útvaru, především však na konci, čímž si zajišťuje přehled nad celou skupinou dětí a současně má přehled o případných blížících se dopravních prostředcích.

Otužování dětí -

pravidelné větrání místností, ve kterých se děti pohybují pobyt dětí venku přiměřené oblékání dětí dostatek pohybu v mateřské škole i venku zajišťování předplaveckého výcviku sezónní činnosti pobyty ve škole v přírodě

Využívání prostředků hromadné dopravy Před jízdou prostředky hromadné dopravy jsou děti prokazatelně poučeny o způsobu nastupování a vystupování, o zásadách, kterými je třeba se řídit při cestování. Pokud dítě cestuje ve stoje, musí se držet. Výstup a nástup probíhá individuálně. Jedna učitelka nastoupí jako první, po ní jednotlivě děti a poslední nastoupí druhá učitelka. Učitelka, která nastoupila jako první, organizuje děti v dopravním prostředku, učitelka, která nastupuje až jako poslední, pomáhá dětem při nastupování. Výstup probíhá podle stejných zásad. Učitelka, která vystupuje jako poslední, zkontroluje, zda všechny děti vystoupily. Hromadné sdělovací prostředky jsou využívány výjimečně. Na akce mimo MŠ je zpravidla objednáván autobus ČSAD Havířov.

13 5. Školní vzdělávací program (ŠVP) -

ŠVP vychází z následujících platných dokumentů: Zákon 561/2004 Sb. Zákon č. 258/2000 Sb. o ochraně veřejného zdraví Vyhláška MŠMT č. 14/2005 Sb. o mateřských školách, vyhl.č.43/2006 Sb. Zákoník práce Vyhláška č. 107/2001 Vyhláška č. 410/2005 Úmluva o právech dítěte

ŠVP „Projít branou, aneb zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena“ je svým názvem, pojetím i strukturou vlastním materiálem mateřské školy. Název zůstává stejný od počátku jeho realizace, pojetí a struktura se vyvíjejí a přizpůsobují – evaluace, praktické zkušenosti, nové poznatky, změna podmínek, startování střednědobé koncepce. Vychází z finančních možností souvisejících s provozem mateřské školy v právní subjektivitě. Bere v úvahu specifické místní a regionální podmínky, ve kterých bude realizován.

Motto programu „Projít branou“: Nucená nečinnost je horší než nucená práce. (Květa Legátová) 5.1.vzdělávací cíle a záměry, filozofie školy Školní vzdělávací program navazuje na dlouholeté esteticko-výchovné zaměření MŠ a připravuje orientaci na budoucí environmentální výchovu. Zájmové klíčky pro děti jsou směrovány do sportovní a estetické oblasti. Program má ambice stát se dítěti kvalitním společníkem, průvodcem a lektorem předškolního období života. Cílem programu je zdravé a spokojené dítě, kterému jsou vytvářeny optimální podmínky pro rozvoj jeho sebevědomí, samostatnosti a učení, vloh a nadání, individuálních možností a schopností, a které je zároveň vedeno k osvojení a respektování hodnot a filozofie, na nichž je založena naše společnost. Program „Projít branou“ bere v úvahu dítě jako neopakovatelnou individuální osobnost. Nepodceňuje prostředí, ve kterém dítě vyrůstá a vliv rodiny jako celku pro formování osobnosti dítěte.

Program obsahuje pět základních vzdělávacích oblastí Pět klíčů otevírá Klíč: Vzdělávací oblast podle RVP PV: 1. Klíč ke zdraví (Dítě a jeho tělo) 2. Klíč k poznávání a učení (Dítě a jeho psychika) 3. Klíč k lásce a přátelství (Dítě a ten druhý) 4. Klíč ke společenství lidí (Dítě a společnost) 5. Klíč k přírodě (Dítě a svět)

poklady Země: Poklady Země: Člověk jako poklad Poklady ukryté v řeči, myšlení a učení Poklady v nás a blízko nás Poklady doma a v mateřské škole Poklady v přírodě

14

Brána dětem otevřená…… ….. do přírody (environmentální výchova): cíl:

• seznamovat se s přírodními zákonitostmi • získávat kladný vztah k přírodě a její ochraně prostředky: • do ročního plánu zařazujeme témata navazující na přírodu • pobýváme ve školách v přírodě • zařazujeme pokusy a experimenty

….. do společnosti: cíl:

• utvářet životní styl s důrazem na zdraví, bezpečí a osobní pohodu • utvářet pozitivní vazbu k místu, ve kterém žijeme prostředky: • připravujeme a rozvíjíme dobré psychosociální podmínky a prostředí v duchu přátelství a slušnosti • účastníme se společenských akcí v mateřské škole i mimo ni • čteme, posloucháme a vyprávíme pohádky • cvičíme a sportujeme

….. do budoucnosti a schopnosti vzdělávat se: cíl:

• utvářet základy pro celoživotní učení a vstup do moderní společnosti prostředky: • nabízíme zábavné poznávací činnosti, hry, pokusy, interaktivní učení • připravujeme projekty

….. ke tvořivosti a pracovitosti: cíl:

• rozvíjet tvořivost ve všech oblastech prostředky: • připravujeme třídní programy a projekty • vytváříme prostor pro denní individuální rozvoj tvořivosti a pracovitosti s ohledem na individualitu dítěte • pracujeme v zájmových klíčcích • připravujeme materiální podmínky pro výchovně-vzdělávací činnost • prezentujeme školu na veřejnosti

15 Dílčí cíle, které jsou uplatňovány v každodenním pobytu dítěte v mateřské škole: • • • • • • • • • • • • • • • •

podpora vzniku dětských přátelství znalost svých práv a zároveň umění respektovat práva druhých ochotu přijímat a uzavírat kompromisy spoluvytváření pravidel soužití ve skupině, chápání jejich potřebnosti a snahu přijmout je dostatek pozitivních příkladů a vzorů prosociálního chování odstraňování vulgarizmů ze slovníku dětí otevřená komunikace, ohleduplnost, respekt, porozumění a tolerance v jednání mezi všemi v prostředí mateřské školy respektování dohodnutých pravidel chování a jednání umění hájit svůj názor, ale přijmout i oprávněný názor druhého schopnost spravedlivě se dělit poskytování vyžádané pomoci nebo pomoci tomu, kdo ji potřebuje dodržování zásad hygieny při stolování rozvíjení samostatnosti při přípravě ke stolování samostatné a funkční používání příboru dodržování hygienických zásad po použití WC, zásady mytí rukou před každým jídlem, utírání rukou do ručníku (látkového nebo papírového) rozvíjení samostatnosti při svlékání a oblékání, obouvání, vázání kliček u bot

V oblasti protiúrazové prevence a bezpečnosti silničního provozu se zaměřit na: • • • • •

dodržování dohodnutých zásad při samostatném cvičení v Tv koutcích a při hrách na školní zahradě provádění ranního filtru prokazatelnost poučení dětí používání zastavovacího terčíku a reflexních vest při přechodu přes silnici výběr nezávadného prostředí pro pobyt dětí venku z hlediska protiúrazové prevence

5.2.formy a metody vzdělávací práce, prostředky plnění cílů Za stěžejní je považováno prožitkové učení činnostmi a hrou. Následují další formy a metody práce s dětmi – kooperativní učení, situační učení, spontánní sociální učení, didakticky zacílené činnosti, spontánní činnosti. Využívány jsou individuální, skupinové i frontální činnosti. Cíle jsou naplňovány prostřednictvím TVP a také spoluprací se zákonnými zástupci dětí,

16 SWOT analýza vyplývající z Výroční zprávy za uplynulý školní rok s komentářem pro nový školní rok:

výrazné klady: •

stabilizovaný počet dětí kapacita naplněna na 100% - udělena výjimka zřizovatelem Komentář: Počet dětí se podařil stabilizovat dobrou prací. Rodiče si cení nabídky zájmových klíčků, akcí školy, vysoce oceňují práci učitelek. V současné době je převis poptávky po umístění dítěte do mateřské školy. Nelze tedy jako v minulosti vycházet z toho, že o mateřskou školu je zájem z pohledu kvality. Z dotazníků rodičů vyplývá, že si cení nabídky zájmových klíčků, oceňují akce školy, váží si práce zaměstnanců školy. Neobjevily se zásadní připomínky k chodu MŠ.

•

prestiž školy mezi veřejností velmi dobrá. Je zájem o docházku do naší mateřské školy. Komentář: Prestiž školy na veřejnosti se zvýraznila především díky projektu „Otevřené dveře“. Rodiče velmi vítají možnost pobytu dítěte v prostorách mateřské školy před nástupem do pravidelné docházky. Mají také zájem o konzultace při výchovných problémech se svými dětmi. Projekt „Otevřené dveře“ je v rámci města Havířova specifický pouze pro naši MŠ. Dlouhodobě se osvědčil jako účinná forma přípravy dítěte pro vstup do MŠ. V práci s dětmi navazovat na to, co se dařilo a co přineslo úspěch. Vycházet z toho, že děti mají pro vztahy mezi dospělými vyvinutý zvláštní smysl a lehce je přejímají jako vzory pro své jednání a chování.

•

prezentace školy na veřejnosti akcemi, které rodiče vysoce hodnotí (karneval, dětský den, setkání při příležitosti svátků, slavnostní ukončení školního roku „Projít branou“) Komentář: Všechny akce, které byly v minulém školním roce uskutečněny, byly dětmi i rodiči a veřejností velmi dobře hodnoceny. Největší prestiž si získaly akce, pořádané pro děti a jejich rodiče, škola v přírodě, rozloučení se školáky „Projít branou“ (konaná na „Pašůvce za velmi nepříznivého počasí – přesto se děti povozily na koníčcích a za pomocí rodičů opekli párky). Znovu zařadit akce, které se osvědčily. Zařadit další se zaměřením na environmentální výchovu. Klást důraz na model předškolního vzdělávání osobnostně orientovaný (prožitkové učení). Pokračovat v aktivnějším zapojování rodičů do akcí školy a seznamováním s výchovně vzdělávacími aktivitami formou informačních nástěnek ve třídách. V rámci třídních dílen informovat rodiče o edukačním procesu ve třídě a zařazovat krátká vystoupení dětí s programem – výstup z dotazníků.

17 •

stabilizovaný kolektiv Komentář: Kolektiv zaměstnanců zůstává pro nový školní rok stejný. V úvazcích učitelek a rozdělení směn došlo jen k nepatrným úpravám.

•

projekt „Otevřené dveře“ Komentář: Projekt se plně osvědčil. Bude pokračovat i v novém školním roce.

•

úpravy exteriéru i interiéru školy Komentář: Byly vyměněny dveře v 1. třídě a v ředitelně. Také byly vyměněny vstupní dveře do školní jídelny. Ředitelna, školní kuchyně a část přilehlých prostor byly vymalovány. Byly provedeny malířské opravy ve třídách. Třída 3.tř. byla vybavena novým nábytkem.

•

využití školní zahrady Komentář: Travnaté části školní zahrady jsou pravidelně upravovány sečením, asfaltové chodníčky jsou udržovány, avšak v některých částech jsou poškozeny kořeny stromů. Zahrada je pro pobyt dětí venku plně funkční. Zahradní Tv nářadí bylo opatřeno ochranným biologickým nátěrem. Dále bude nutné dovybavovat hračkami a pomůckami pro pobyt dětí na školní zahradě včetně pracovního koutku.

• • •

výrazné nedostatky: dopad finanční krize na rozpočet mateřské školy hrozby: destabilizace počtu dětí nedostatek financí Komentář: Případy by se aktuálně řešily, pokud by opravdu nastaly.

5.3 schéma rozpracování školního vzdělávacího programu: Poklady Země

integrace cílů

TVP

očekávané kompetence

Cílové kompetence a cíle jsou určeny pro všechny věkové kategorie a daný školní rok s tím, že jejich rozsah a náročnost bude odpovídat věkovým, intelektuálním a psychickým možnostem dítěte. Odpovědnost za vytýčení očekávaných kompetencí mají učitelky.

18 Grafické schéma vzdělávacího obsahu:

Projít branou aneb Zlatá brána otevřena, pěti klíči podepřena

Zlatá bráno klíč svůj máš, co jim pro nás odmykáš?

Poklady Země

Člověk jako poklad Poklady ukryté v řeči, myšlení a učení Poklady v nás a blízko nás Poklady doma a v mateřské škole Poklady v přírodě Symbolický „přechod branou“ probíhá v rámci slavnostního rozloučení se školáky v závěru školního roku. Školní vzdělávací program učitelky konkrétně rozpracovávají do třídních vzdělávacích plánů (TVP). Forma TVP není vymezena, ale jsou stanoveny oblasti, které musí obsahovat: - zařazení tématu do „Pokladu Země“ - integrace cílů - závěry vyplývající z minulého TVP - vytýčení cílů - určení očekávaných výstupů ke kompetencím (k učivu, řešení problémů,komunikativnosti, sociálnímu a personálnímu chování a jednání, činnostním a občanským dovednostem)

19 -

konkrétní činnosti (řízené i spontánní) časový harmonogram zásadní metodické poznámky individuální činnosti ( vycházejí z diagnostik, předškoláci, ODŠ) hodnocení

Popis organizace edukačního procesu: Rozdělení pedagogických pracovnic a jejich přímá práce s dětmi 1. třída: Irena Funioková

Ivana Potyková

Eva Kubeczková

Mgr.et Bc. Marcela Benková

Pavla Šamlová

Irena Funioková

2. třída: 3. třída:

Rozdělení směn třída: 1. 2. 3. třída: 1. 2. 3.

ranní směna: Irena Funioková Eva Kubeczková Pavla Šamlová ranní směna. Ivana Potyková Mgr.et Bc. Marcela Benková Irena Funioková

Sudý týden odpolední směna: Ivana Potyková Mgr.et Bc. Marcela Benková Lichý týden odpolední směna: Pavla Šamlová Eva Kubeczková

pozn. vzhledem k dálkovému studiu učitelky budou směny operativně měněny se zachováním úvazku přímé práce s dětmi

6. Vzdělávací obsah 6.1. priority ve vzdělávání Priority ve vzdělávání a z nich vyplývající aktuální pedagogické úkoly pro školní rok 2011- 2012 • Připravovat podmínky pro zaměření MŠ v rámci střednědobé koncepce na oblast environmentální •

Realizovat akce školy, které se osvědčily a byly kladně hodnoceny

•

Klást důraz na model předškolního vzdělávání osobnostně orientovaný (prožitkové učení)

20 •

Do činností i akcí školy více zapojovat rodiče

•

Zvýšit kvalitu www.stránek MŠ

•

Zvyšování odbornosti pedagogických pracovnic, jejich specializace (studium VŠ, DVPP)

6.2. rozpracování RVP PV do ŠVP:

Člověk jako poklad (Dítě a jeho tělo)

Cíl a záměr: Zvyšování tělesné zdatnosti a pohyblivosti dítěte, podporování manipulačních a sebeobslužných dovedností a osvojování si zásad zdravého životního stylu, ochrana zdraví, výchova k rodičovství, sexuální výchova, prevence sociálně patologických jevů. Cílové kompetence • • • • • • • • • • • • •

poznávat, že sport a pohyb je prospěšný lidskému tělu zlepšovat svou tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu rozvíjet pohybové i manipulační dovednosti učit se sebeobslužným dovednostem a zdravým životním postojům mít základní poznatky o lidském těle učit se rozumět tomu, že člověk ovlivňuje své zdraví dokázat označit své potřeby a přizpůsobit jim své chování umět vyjádřit, co se mi líbí, co ne a proč v běžných životních situacích předvídat následky a přijímat důsledky svých činů poznávat sebe samého a vytvářet pravdivý obraz o sobě snažit se ovládat intenzitu emocí u druhých respektovat a tolerovat potřeby a individuálně odlišné způsoby jejich uspokojování chránit svůj život a své zdraví odhadnutím případných rizik a nebezpečí

Cíle

-

umět pojmenovat jednotlivé části těla poznávat uložení důležitých životních orgánů a umět je pojmenovat (včetně pohlavních) uplatňovat prvky výchovy k rodičovství chránit své zdraví rozlišovat, co je zdravé a co ne (prevence proti škodlivým vlivům na

21 -

zdraví: drogy, kouření, alkohol, kontakt s cizími lidmi učit se chránit své tělo vhodným oblečením (přizpůsobení denní i roční době) učit se správně používat předměty osobní hygieny ( přiměřené množství zubní pasty, svůj hřebínek) udržovat své věci v pořádku spolupodílet se na udržování pořádku ve třídě procvičovat koordinaci pohybů šetrně zacházet s předměty, které dítě obklopují podílet se na výzdobě své třídy, šatny - psychohygiena seznamovat se s profesí lékaře, zdravotní sestry získávat poznatky o protiúrazové prevenci (prokazatelné poučení dětí o bezpečnosti) seznamovat se s prací složek integrovaného záchranného systému poznávat, že mezi námi žijí lidé s různým postižením – slepí, imobilní apod. vědět, co člověku prospívá a co škodí

Návrh pro TVP: - Na Zemi žijí lidé - Narodí se miminko

Poklady ukryté v řeči, myšlení a učení (Dítě a jeho psychika) Cíl a záměr pro jazyk a řeč: Podporovat vztah dítěte k učení v širokém slova smyslu, rozvíjet intelekt dítěte, jeho řeč a jazyk. Cíl a záměr pro poznávací schopnosti a funkce, myšlení, představivost a fantazii: K rozvoji poznání, myšlení, představivosti a fantazie využívat především přímý prožitek, vlastní zkušenost a tvořivost dítěte. Omezovat předávání „hotových informací“ učitelkou. Cíl a záměr pro sebepojetí, city a vůli: Rozvíjet pozitivní prvky jednání a chování dítěte vůči sobě i svému okolí při respektování individuálních zvláštností každého dítěte. Cílové kompetence • • • • • • • • • • • •

rozvíjet duševní pohodu dítěte, jeho psychickou zdatnost rozvíjet intelekt, řeč, jazyk vyrovnávat se citově s novými situacemi v rámci běžného života řešit jednoduché problémy rozpoznávat různé pocity, emoce a city u dětí i dospělých řešit problémové situace dohodou komunikovat při problému rozvíjet poznávací procesy a funkce používat základní návyky společenského chování vést dialog s dětmi i dospělými rozvíjet city i vůli, sebepojetí i sebenahlížení rozvíjet kreativitu a sebevyjádření

22 • • • • • • • • •

učit se chápat, že mé právo končí tam, kde zasahuji do práva druhého snažit se o dohodu při činnosti i při sporu učit se organizovat hru, činnost, zábavu respektovat dospělého mít volbu svobodného rozhodnutí a využít ji usměrňovat projevy chování dodržovat dohodnutá pravidla získávat nové informace vlastním prožitkem, činností, zkušeností, spoluprací s kamarádem nebo dospělým znát pojem „počítač“ jako zdroj informací i zábavy

Cíle

- poznávání základních a doplňkových barev - určování názvů geometrických tvarů, hlásek, číslic - záznam odezíráním - zvládnout číselnou řadu 1-10 - rozvíjet logické myšlení (labyrinty, hlavolamy, hádanky - vyvozovat závěry - měřením určit velikost předmětů - znát význam slov malý, vysoký, krátký, tenký, úzký ( i stupňovaných tvarů) - seznamování s grafickým záznamem některých hlásek i číslic - pečovat o správnou výslovnost (i ve spolupráci s rodiči), rozvoj mluvidel - srozumitelně se vyjadřovat - rozvíjet souvislé vyjadřování - určit hlásku na začátku i konci slova, hláskovat slovo - rytmizovat slabiky (i melodizovat) - znát význam souhrnných označení slov (dopravní prostředky, ovoce apod.) - procvičovat sluchové vnímání - učit se vyjádřit vzkaz i přání

Návrh -

pro TVP: Když se chce, všechno jde Jak vznikne barva Co už umím

23

Poklady v nás a blízko nás (Dítě a ten druhý) Cíl a záměr: Podporovat rozvoj schopností, dovedností a postojů, které utvářejí vztahy dítěte k sobě samému, k jiným dětem, blízkým dospělým, postiženým spoluobčanům, starým lidem, vlasti. Cílové kompetence • • • • • • • •

utvářet vztahy dítě x dítě, dítě x dospělý, zdravý x zdravotně postižený podporovat, kultivovat a obohacovat vzájemnou komunikaci zajišťovat pohodu ve vztazích chápat úlohu člověka (kladnou i zápornou ve vztahu k jinému člověku či přírodě) pokládat otázky na témata, která jsou pro dané dítě zajímavá učit se sdělovat své prožitky, svá přání, tužby, starosti vnímat kulturu jako zdroj zábavy i poučení pěstovat prvky vlastenectví

Cíle

- znát názvy nejznámějších českých pohádek a jejich autory - znát některé ilustrátory dětských knih - umět rozlišit knihu od časopisu - šetrně s knihou zacházet - vyjmenovat hlavní hrdiny nejznámějších pohádek - samostatně vyprávět pohádku - dramatizovat pohádku - přijmout aktivní i diváckou roli v dramatické scénce - hrát improvizované divadlo s loutkou (prstovou, maňáskem, netradiční) - navštěvovat profesionální divadelní představení - tvořit slova na zadanou hlásku - rozlišovat homonyma, synonyma - mít povědomí i o jiných jazycích – angličtina, polština, slovenština - pokusit se vytvářet rým - dodržovat základní společenská pravidla řečového projevu: . neskákat do řeči, . říct svůj názor a vyslechnout názor druhého . přijmout kritiku - předmětům a jevům přiřazovat správné názvy - znát název města, ve kterém žijeme - poznávat význam některých důležitých budov ve městě - vědět, jak se jmenuje řeka, protékající našim městem - znát název hlavního města, sídla prezidenta, řeky Vltavy

24 -

-

znát název naší vlasti i některých zemí sousedních (Polsko, Slovensko) poznat vlajku ČR seznamovat se s dopravními prostředky (cestování) poznávat, že lidé mají různou pleť (běloši, černoši, Indiáni, Rómové) a všichni jsou si rovni dle možností se podílet na oslavách svátků a výročí poznávat, jak lidé bydleli dříve a dnes, jak bydlí ve městě a na vesnici postupně chápat vliv člověka na tvorbu životního prostředí (město – silnice, křižovatka, vesnice, hory) učit se projevovat cit druhému udělat někomu radost vlastnoručně vyrobeným dárkem spolupodílet se na výzdobě prostředí třídy, šatny, školy těšit se ze slavnostních chvil prožitých se svými kamarády mít pocit spoluzodpovědnosti, sounáležitosti aktivně se podílet na oslavách v mš i mimo ni společně oslavovat narozeniny a svátky dětí ve třídě ( vytvořit „kalendář“ na každý měsíc pro informovanost dětí)

Návrh pro TVP: - Pohádkový svět - Naše město, naše vlast - Na světě je krásně - Držíme se za ruce

Poklady doma a v mateřské škole (Dítě a společnost) Cíl a záměr: Podporovat rozvoj sociálně-kulturních postojů, návyků a dovedností dítěte a učit je přijímat společenské, morální a estetické hodnoty důležité pro jeho život v rodině, ve škole a ve společnosti (humanologie)

Cílové kompetence: • •

učit se žít ve společnosti svých vrstevníků podílet se na společném vytváření pravidel i na jejich dodržování

25 • • • • • • •

při různých činnostech v mš i venku snažit se samostatně řešit problémy a v případě potřeby požádat o pomoc kamaráda nebo dospělého dokončit započatou činnost osvojovat si základy společenského chování a jednání podřídit se výsledku „hlasování“ a rozhodnutí většiny seznamovat se se společenskými zásadami při návštěvách kulturních akcí vstřícně se chovat a pomáhat tam, kde je pomoc vítána neomezovat svým chováním a jednáním druhé

Cíle

- vytvářet společně piktogramy a pravidla třídy - seznamovat se se jmény kamarádů - znát své jméno a příjmení - znát jména učitelek - vyjmenovat profese v mateřské škole - šetrně zacházet s hračkami i zařízením - seznamovat se s prostředím mat. školy, školní zahrady, činnostmi v mš - společně prožívat oslavy jmenin a narozenin spolužáků - upevňovat dětská přátelství bez přítomnosti rodičů – ŠvP - podílet se na vytváření pravidel třídy - podporovat návštěvy v mš dětí, které již navštěvují 1. třídu ZŠ

Návrh pro TVP: - Mám nové kamarády - Moje rodina

- znát adresu bydliště - znát jména rodičů, jejich profesi - prarodiče a jejich bydliště (město, vesnice) - pojem sourozenec - poznávat domácí práce a jejich význam pro chod domácnosti - znát účel místností v bytě - vnímat tradiční pojetí rodiny rodiče, sourozenci (narození dítěte)

26

Poklady v přírodě (Dítě a svět) Cíl a záměr: Vytvářet povědomí dítěte o symbióze člověka s přírodou, o vlivech civilizace na životní prostředí a potřebě lidstva chránit životní prostředí.

Cílové kompetence: • • • • • • • • •

získat elementární povědomí o ochraně životního prostředí (společnost) vytvářet základy pro odpovědný přístup dítěte k přírodě (jedinec) učit se chránit živou i neživou přírodu rozlišovat, co přírodě (a tím i člověku) prospívá a co ne vědět, že živý tvor potřebuje: aktivitu, odpočinek, výživu, spánek poznávat koloběh přírody vědět, že některé živočišné druhy již vyhynuly, některé jsou ohrožené umět vyjmenovat roční období vědět, že odpad se může třídit

Cíle

-

-

poznávat názvy stromů, jejich plody (buk, dub, bříza, javor) rozlišovat listnaté a jehličnaté stromy (smrk, borovice, modřín) znát názvy některých keřů (alespoň dvou) pozorovat odlet ptáků do teplých krajin (čáp, vlaštovka) rozlišovat druhy podzimního ovoce a zeleniny dozrávajícího u nás + využití pro zdravou výživu (jablko, hruška, švestka, ořech, broskev, hroznové víno) (mrkev, petržel, celer, červená řepa, cukrová řepa, česnek, cibule, pór) vědět, že ovoce se sklízí (češe), zelenina roste na poli (na zahrádce) /ne v obchodě/ podílet se na podzimní výzdobě třídy, šatny přiřazovat barvám správný název pracovat s přírodninami – lisování, obtisk, nalepování, dotváření, navlékání, sestrojování, seskupování apod. znát názvy některých druhů ovoce a zeleniny, které dozrávají v jiných zemích – pomeranč, banán, citrón, nektarinka apod. v rámci třídy začít třídit papír

27 -

-

-

-

seznamovat se s vlastnostmi sněhu, ledu znát názvy některých zimních sportů a sportovních potřeb znát názvy zimních součástí oděvů objevovat možnosti pomoci zvířátkům a ptáčkům v zimě používat sníh jako stavební materiál učit se chápat, že příroda v zimě „spí“ znát některé ptáky, kteří u nás přezimují (sojka, vrána, kos, sýkorka, vrabec, datel apod.) učit se označit a pojmenovat na člověku nezávislé a pravidelně se opakující denní a roční intervaly: - den a jeho části x noc - světlo x tma - dny v týdnu, měsíc, rok

učit se chápat, že příroda se na jaře „probouzí“ pozorovat stromy a keře znát názvy prvních jarních květin zahradních i lučních (alespoň 5) pozorovat ptáky, hmyz, motýly – znát nebezpečí – vosa, včela poznávat domácí zvířata a jejich mláďata (kuře, house, kačenka, tele, sele, jehně, štěně, kotě, králík apod.) seznamovat se s názvy volně žijících zvířat a jejich mláďat (zajíc, veverka, medvěd, vlk, srna apod.) seznamovat se s některými exotickými zvířaty (ZOO) učit se jízdě na koloběžce, kole – předcházet úrazu – jak případně požádat o pomoc, na koho se obrátit, komu důvěřovat všímat si, že slunce více hřeje (oblečení) určovat počasí (aprílové, bouřka) poznávat, že bez vody, vzduchu a slunce není možný život seznamovat se s péčí o květiny, sazenice získávat povědomí o tom, že Země je součástí vesmíru, do kterého patří hvězdy, měsíc a jiné planety

seznamovat se s riziky, která hrozí o prázdninách utonutí, silniční provoz, pády, bodnutí hmyzem, hadem, klíště, vosa apod. seznamovat se s možnostmi rekreace – u moře, v horách apod. znát význam vody (koloběh vody) pro přírodu ( názvy přehrad v okolí města) seznamovat se s vodními živočichy – ryba, delfín, kosatka apod. učit se chránit před prudkým sluncem (pokožka, hlava, pitný režim)

28 - podílet se na slavnostním rozloučení se školním rokem a předškoláky - seznamovat se s tím, co do přírody patří a co ne - poznávat rozmanitosti a vlastnosti neživé přírody: kámen, písek, půda

Návrh pro TVP: - Jaro probouzí přírodu - Léto na horách a u moře - Paleta barevného podzimu - Sníh jako bílá peřina

6.3.doplňující aktivity: Časový rozvrh zájmových klíčků, specifikace a jejich personální obsazení: den:

čas ( hod.)

úterý

13.30-14.30

pracovně-výtvarný

Mgr.et Bc.Marcela Benková

středa

13.30-14.30

sportovní

Pavla Šamlová

čtvrtek

13.30-14.30

angličtina

Irena Funioková

pátek

13.30-14.30

keramika pro děti

Ivana Potyková

pondělí: čtvrtek:

13.30-14.30 15.00-15:45

zájmový klíček a záměr:

personální obsazení:

taneční výchova v rámci odpoledních činností - Jitka Stejskalová dramatická výchova v rámci odpoledních činností - Jitka Stejskalová Časový rozvrh projektu „Otevřené dveře“

den: středa

čas: (hod.) 10.15 – 11.15

projekt a záměr: „Otevřené dveře“ Připravovat děti a jejich rodiče na docházku do MŠ

personální obsazení: Eva Kubeczková (zast.Irena Funioková)

29 7. Akce školy AKCE ŠKOLY název akce

datum

zodpovědnost

září 2011

Krásná jako kvítka

Mgr.et Bc. Benková

Divadlo v MŠ

Irena Funioková

Plavání

Mgr.et Bc. Benková

říjen 2011 Archeopark Podobora

Mgr.et Bc. Benková

Jízdárna Pašůvka

Irena Funioková

Krůčky k bezpečí

Eva Kubeczková

Divadlo v MŠ

Irena Funioková

listopad 2011 Výjimečný strom ve městě

Mgr.et Bc. Benková

Akce s rodiči na ŠZ

Irena Funioková

Divadlo

Irena Funioková

Prvňáčci v MŠ

Pavla Šamlová

prosinec 2011 Mikulášská nadílka

Eva Kubeczková

Divadlo Šamšula

Eva Kubeczková

Koncert v ZUŠ

Irena Funioková

Dílny ve třídách

všechny učitelky

Vánoce v MŠ

všechny učitelky

Vánoce u zvířátek

Pavla Šamlová

30 leden 2012 Karneval

všechny učitelky

Návštěva ZŠ K.Světlé

Pavla Šamlová

Exkurze – důl ANSELM 2.3.tř.

Mgr.et Bc. Benková

únor 2012 U krmelce s myslivcem

Ivana Potyková

Planetárium

Eva Kubeczková

Zima na horách – 1.tř.

Irena Funioková

březen 2012 Návštěva knihovny

Mgr.et Bc. Benková, Pavla Šamlová

ZOO

Eva Kubeczková

Výstavní síň Musaion

Mgr.et Bc. Benková

Policie ČR v MŠ

Eva Kubeczková

duben 2012 Velikonce v MŠ

všechny učitelky

Akce ke dni Země na ŠZ

Irena Funioková

Povolání – rodiče v MŠ

všechny učitelky

květen 2012 Dílny ke dni matek

všechny učitelky

Výjimečný strom ve městě

Mgr.et Bc. Benková

35. výročí založení MŠ

všechny učitelky

červen 2012 ŠVP

Eva Kubeczková

Výlet do hor – 1.třída

Irena Funioková

Kotulova dřevěnka

učitelky 2. a 3. třídy

Projít branou

všechny učitelky

31

8. Další vzdělávání pedagogických pracovnic DVPP je rozděleno do dvou oblastí: 1. vzdělávání, které preferuje škola Podpora učitelky ve VŠ studiu speciální pedagogiky. Podpora účetní ve VŠ studiu (obor – veřejná správa) Samostudium Účast na vybraných seminářích a školeních

2. vzdělávání, které vychází z individuálního zájmu každé pracovnice V rámci pedagogických rad probíhají semináře – výstup z DVPP popř. samostudia pedagogů

9. Pravidla pro vnitřní evaluaci mateřské školy: Úvod: Předškolní vzdělávání neposkytuje stupeň vzdělání, proto nebudou jeho výsledky hodnoceny ve smyslu obecně platných evaluačních standardů. Evaluace bude prováděna v souladu s Rámcovým programem pro předškolní vzdělávání, který je rozpracován do Školního vzdělávacího programu. Oba tyto dokumenty jsou pro pedagogický proces závazné.

Evaluace ve třídách: Individuální rozvoj každého dítěte bude dokumentován v diagnostickém záznamu. Bude důvěrný a bude sloužit především jako podklad pro funkční spolupráci s rodiči a pedagogické působení učitelek. Děti s odloženou školní docházkou budou mít zpracovány individuální plány.

Zdroj informací pro evaluační proces učitelek: • hodnocení TVP • vzájemná výměna zkušeností a informací na třídě • rozhovory s rodiči • studium literatury • studium v rámci DVPP • dosažené výsledky u dětí • záznamy o dětech • konzultace s ředitelkou

32

Obsah třídního evaluačního záznamu: ( pololetí, konec školního roku)

1. Obecná charakteristika ( počet zapsaných dětí, z toho děvčat, chlapců, průměrná docházka, věkové složení, odložená školní docházka – důvod, počty dětí v zájmových klíčcích) 2.Třídní vzdělávací plány – plnění očekávaných kompetencí (návaznost na ŠVP školy, výběr témat, podtémat, SWOT analýza plnění cílů a očekávaných kompetencí – tzn. klady, zápory, opatření, náprava, SWOT analýza specifik třídy z pohledu pedagogického působení 3. kulturně-hygienické návyky ( SWOT analýza ve vztahu k plánu, cílům a kompetencím) 4. Spolupráce s rodiči 5. Spolupráce učitelek na třídě 6. Závěr

Evaluaci na úrovni školy provede ředitelka školy v rámci Výroční zprávy za daný školní rok a ve zprávě „Vlastní hodnocení školy“. Zdroje informací:

• • • • • • • • • • •

kontroly a hospitace rozhovory s učitelkami rozhovory s dětmi rozhovory s rodiči studium pedagogické dokumentace tříd rozbor vlastní řídící práce jednání pedagogických rad účast v rámci porad a DVPP vyhodnocení dotazníku pro rodiče výstupy spolupracujících subjektů zvenčí evaluace tříd

33

10. Obsah hospitační činnosti

Cíle hospitační činnosti: - viz. Plán hospitační činnosti pro školní rok 2011-12 Struktura hospitační činnosti: 1. předhospitační rozhovor 2. vlastní hospitace 3. rozbor hospitace 4. zápis z hospitace

Ad 1. -

studium třídních vzdělávacích dokumentů studium záznamů o dětech závěry minulé hospitace záměry učitelky

Ad 2. -

vlastní vzdělávací činnost naplňování teorie v praxi úloha učitelky dítě jako partner pohotovost v reakcích materiální podmínky

Ad 3. - rozbor s učitelkou Ad 4. - provedení zápisu - seznámení se zápisem, podpis