šance možná i pro vaši školu peníze lze získat z fondů evropské unie STRANA 3

šance možná i pro vaši školu – peníze lze získat z fondů evropské unie

víte, co je to etwinning? nový projekt eu partnerství škol v evropě STRANA 3

3

zajímá vás, kolik žáků ve třídě a kolik žáků na učitele je v karlovarském kraji?

STRANA 7

19. LEDNA 2005

STRANA 10

XIII. ROČNÍK

17. ledna Žáky základních škol, kteří se přihlásili na konzervatoř nebo na některý umělecký obor střední školy, čekají talentové zkoušky. Termín zkoušek stanovuje ředitel školy, první se uskutečnily už v pondělí. Ti, kteří u zkoušek neuspějí, mohou podat přihlášku na jinou střední školu. Děti, které se v budoucnu chtějí profesionálně věnovat tanci či hudbě, čekají zkoušky na konzervatoř. Umělecky zaměřené obory nabízí 44 středních odborných škol a 41 středních odborných učilišť.

„Čekáte zbytečně, pane učiteli. V novém jízdním řádu byly některé spoje optimalizovány!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK

ODMĚŇOVÁNÍ V ROCE 2004 Hodnotit vývoj platů zaměstnanců regionálního školství v loňském roce není vůbec jednoduché. A srovnat ho s předešlým, to už bude doslova ekvilibristika. Měnily se totiž právní předpisy, které se týkaly jak nárokových složek platu, tak nenárokových. Navíc se musí vzít v potaz i ten fakt, že rozpočet na rok 2004 v rámci reformy veřejných financí uložil snížit počet pracovníků o dvě procenta i v resortu školství. Také třináctý a čtrnáctý plat byl úplně jiný než v minulosti. Trochu moc proměnných na obyčejného smrtelníka. Připomeňme, že od ledna loňského roku se zaměstnanci škol a školských zařízení posunuli v nové, šestnáctitřídní platové tabulce. To některým přineslo výrazné navýšení nárokové složky platu, jiní zůstali jen mírně nad úrovní předcházejícího roku. Dobrá zpráva je, že nároková složka platu se v průměru zvýšila. Tato část platu je garantována zákonem a zaměstnanci ji musí dostat přesně podle svého zařazení v příslušné platové třídě a platovém stupni bez ohledu na to, kdo finanční prostředky škole přidělí. Také tzv. další platy patří mezi

nárokové složky platu. Zde však došlo k výraznému snížení jejich podílu na celkových příjmech zaměstnanců škol. V minulosti byly oba platy vypláceny ve výši padesáti procent průměrného měsíčního platu, což znamená, že zaměstnanci škol dostali v podstatě jeden celý plat navíc. V loňském roce však další platy představovaly dohromady pouze jednu třetinu obvyklého platu. A to už na celoročních příjmech musí být znát. Na osobní příplatky a odměny, jak už vyplývá z názvu nenárokové složky platu, zaměstnanci nemají právní ná-

rok. Je na rozhodnutí ředitele, zda a v jaké výši tyto části platu přizná. Ve vnitřním platovém předpise jsou většinou stanovena pravidla pro jejich přidělování, nicméně podmínky nejsou všude stejné. Hodně záleží na počtu zaměstnanců, ale i dalších okolnostech. Co je však zajímavé – v loňském roce došlo ke změně struktury vyplácených nenárokových složek platu. Jestliže v minulosti ministerstvo školství požadovalo, aby osmdesát procent z „nenárokových“ peněz šlo na osobní příplatky a dvacet procent na odměny, kraje již tak striktní nejsou. Skutečností je, že osobní příplatky v průměru poklesly a odměny vzrostly. Konečná čísla za rok 2004 ještě nejsou k dispozici. Obávám se, že jejich interpretace nebude jednoznačná. Jedni budou zdůrazňovat, že se platy zvyšovaly, jiní, že se snižovaly. A všichni budou mít pravdu. KARLA TONDLOVÁ

17. ledna V Brně se uskutečnila vernisáž výstavy prací studentů Střední průmyslové školy textilní a Vyšší odborné školy textilní v Brně. Součástí akce byla přehlídka v podání studentek vystavujících ateliérů.

20. ledna Trnitá je cesta ze základní na střední školu, to bylo téma kulatého stolu, na němž odborníci i lidé z praxe diskutovali o tom, jak se mění cesty ze základní na střední školu, co lze udělat pro to, aby rozhodování o vzdělávací dráze dítěte co nejvíc odpovídalo jeho potřebám a schopnostem i tomu, jak problémy přechodu ze základní školy na střední vidí ředitelé škol.

P O Z O R NEPŘEHLÉDNĚTE V prvním únorovém čísle Týdeníku ŠKOLSTVÍ zveřejníme přehled základen EXOD pro letošní rok. Věříme, že vás zaujmou, a přejeme vám, aby se vám na vybraných základnách líbilo.

2

kresba školačky zdobí sídlo unicef v new yorku Obrázek čtrnáctileté Anny Vagové ze Žďáru nad Sázavou zdobí titulní stranu kalendáře Dětského fondu OSN (UNICEF). Originál její kresby bude rok vystaven v sídle této organizace v New Yorku. Podle deníku Vysočina dílo žďárské školačky uspělo v konkurenci 13 000 prací dětí z 51 zemí. Finále mezinárodní malířské soutěže uspořádala firma IQNet v Tokiu. Obrázek pojmenovaný Příroda a rodina namalovala dívka ve školním výtvarném kroužku. „Jsou na něm dva lidé, kteří se mají rádi, a také kopretina na důkaz lásky,“ řekla A. Vagová. Budoucnost s malířskou paletou a štětcem si však úspěšná žákyně podle deníku nespojuje. Více se teď věnuje zpěvu a volejbalu.

Je doba lyžařských kurzů. Ten je sice součástí osnov výuky tělesné výchovy v sedmé třídě základní školy a v prvním ročníku střední školy, dítě by jej mělo absolvovat, ale nikdo nemůže nutit rodiče, aby je na výcvik poslali. Je totiž stále více těch, kteří na kurz nemají peníze. Proto školy posílají na lyžařské kurzy i žáky z jiných ročníků. FOTO: ARCHIV

umí gramatiku, poznamenala J. Pohanková.

z pedagogické pedagogické poradny vzniknou centrum luxusn luxusníí byty bude testovat a hodnotit Z bývalého sídla pedagoporadny znalosti deváťáků gicko-psychologické v Českých Budějovicích vznik-

Testy z českého jazyka, matematiky a studijních dovedností čekají žáky devátých tříd v Karlovarském, Libereckém a Pardubickém kraji. Jejich základní školy se zapojily do projektu Hodnocení výsledků vzdělávání žáků devátých tříd, který už podruhé pořádá Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání. Cílem testování je vyzkoušet, zda by výsledky hodnocení žáků při výstupu ze základní školy mohly být využitelné při přijímacím řízení na střední školy, řekla ředitelka centra Jitka Pohanková. Nahrazení přijímacích zkoušek jednotným testováním v páté a deváté třídě plánuje ministerstvo školství. Testové úlohy nebudou ověřovat jen znalosti z daných předmětů, jak je tomu u většiny školních písemek, ale i základní dovednosti. Například v matematice byly úlohy zaměřené na logické myšlení a představivost, v češtině se ověřovalo, jestli děti pochopily text a jak

nou luxusní byty a kanceláře. Magistrát chce do přeměny opuštěného objektu investovat zhruba 11 milionů korun. V domě vznikne šest nadstandardních dvoupokojových bytů od 50 do 80 metrů čtverečních, píše jihočeská příloha Mladé fronty Dnes. „S tímto domem město původně počítalo pro potřeby magistrátu. Nakonec z toho však sešlo a po zpracování studie rada rozhodla, že ho na vlastní náklady zrekonstruujeme,“ řekl deníku náměstek primátora Tomáš Kubín. Do chátrajícího domu by se podle něj měli první nájemníci nastěhovat příští rok na jaře. Byt získají na základě výběrového řízení.

o peníze na dotační programy nechceme přijít Ministerstvo školství nechce přijít o peníze na své dotační

programy kvůli tomu, že na některé projekty bude zřejmě možné získat peníze z fondů Evropské unie. O odstranění duplicit v poskytování dotací a s tím souvisejícím omezením národních dotačních programů ministerstev uvažuje ministr financí Bohuslav Sobotka. Ministerstvo školství souhlasí podle mluvčího Ondřeje Gabriela s tím, aby bylo duplicitní rozdělování peněz odstraněno. Úřad má však řadu dotačních programů, které zřejmě ze strukturálních fondů Evropské unie hrazeny nebudou. Stát bude podle Sobotky muset v následujících letech rušit a omezovat řadu národních dotačních programů, aby měl na spolufinancování projektů hrazených z fondů Evropské unie.

někteří rodiče si budou stěžovat u ústavního soudu Rodiče čtyř žáků pátých a devátých tříd základních škol se kvůli novému systému přijímacího řízení na střední školy obrátí na Ústavní soud. Jejich stížnost podpoří i petice, kterou zorganizoval syn

prezidenta a ředitel Prvního obnoveného reálného gymnázia v Praze Václav Klaus. Podle nového školského zákona se od letošního roku poprvé na přihlášce ke studiu vyplňuje jen jedna škola místo dvou a povinně se koná jen jedno kolo přijímacích zkoušek. Přihlášky se musí odevzdat do konce února. Rodičům se možnost podat si jen jedinou přihlášku nelíbí. „Jednoznačně je tím porušeno právo dětí na vzdělání, které zaručuje Listina základních práv a svobod,“ řekl Mladé frontě Dnes právník Jiří Kovanda, který za rodiče stížnost k Ústavnímu soudu podává. Zákon se nezamlouvá také poslancům ODS. Příští týden chtějí předložit liberalizační novelu, podle níž se budou moci žáci přihlásit na libovolný počet středních škol.

učitelé se učí vyučovat v cizím jazyce Zdokonalení jazykové vybavenosti a schopnosti vyučovat v cizím jazyce je cílem evropského studijního programu Tifola, jehož druhý ročník hostí do konce ledna brněnská pedagogická fakulta. Do Brna se již sjelo na čtyřicet učitelů a studentů pedagogiky z různých zemí. Čekají je nejen přednášky, ale hlavně výuka odborných předmětů v anglickém jazyce ve vybraných základních školách, řekla koordinátorka akce Ivana Slezáková. Při formování rozšiřující se Evropské unie vznikla myšlenka, aby se všichni učili jazyky tak, aby se s nimi uměli domluvit. V rámci evropského univerzitního vzdělávacího programu Socrates Erasmus tak vloni vznikl z iniciativy bruselské univerzity projekt Tifola. Podle I. Slezákové je prospěšný nejen budoucím pedagogům, ale i žákům základních škol, kde budoucí učitelé vyučují. čtk

„Nikdy nejsme nešťastni tak, jak si myslíme.“ Proust

3

ŠANCE PRO ŠKOLY – PENÍZE LZE ZÍSKAT I Z FONDŮ EVROPSKÉ UNIE instituce. Podrobnosti opět budou uveřejněny ve výzvě. Jaké jsou další podmínky pro podání žádosti o finanční podporu? Žádost o finanční podporu musí být vyplněna na předepsaném formuláři v tzv. moRegionální školství bude výhodněním nebo sociálním nitorovacím systému Benefit. moci čerpat finanční prostřed- znevýhodněním, dále migran- K dispozici bude opět na ky z Evropského sociálního ty, azylanty, etnické minority, výše uvedených webových fondu (ESF), a to na základě zájemce o další vzdělávání stránkách. Prostředky z OP RLZ opatření 3.1 Operačního pro- realizované na SŠ a VOŠ, uči- nejsou určeny na investice, gramu Rozvoj lidských zdrojů tele a ředitele škol a školských přesto nejnižší finanční část(OP RLZ). Pro toto opatření zařízení, výchovné poradce, ka určená na jeden projekt bylo na období let 2004 – 2006 další pedagogické a odbor- je 500 tisíc korun, naopak mazpracováno grantové schéma né pracovníky ve školství. ximální částka je 10 milionů Podrobné informace včetně korun. Znamená to tedy, že – čtyři programy podpory: 1. Zlepšení podmínek pro cílových skupin budou uve- i finance určené na jednotlivé vzdělávání žáků se spe- deny ve výzvě k předkládání projekty by měly být zárukou ciálními vzdělávacími po- projektů o finanční podporu jejich dobré úrovně. Finanční z OP RLZ. Zveřejnění výzvy se podpora bude poskytována třebami 2. Rozvoj dalšího vzdělávání předpokládá na konci měsí- formou nevratné přímé dotaučitelů a pracovníků ve ce ledna, a to jak na webo- ce a projekty mohou být podvé stránce ministerstva školství pořeny až do výše 100 procent školství 3. Rozvoj vzdělávání a dalšího (www.msmt.cz,), centrální we- uznatelných nákladů projektu. vzdělávání na středních a vyš- bové stránce ESF (www.esfcr. Doba realizace projektu nesmí cz), tak v denním tisku (Mladá překročit 24 měsíců od data ších odborných školách 4. Modernizace školních vzdě- fronta Dnes a Právo). vydání rozhodnutí o poskytZaměření projektů a cílové nutí dotace. Projekty musí být lávacích programů – rozvoj skupiny jsou jasné. Kdo však realizovány na území České klíčových kompetencí Jednotlivé projekty však může o granty žádat? republiky mimo území hlavNáplni projektu a cílovým ního města Prahy. Ale sídlo musí splňovat velmi přísná kritéria Evropské unie, a to skupinám ve své podstatě od- žadatele může být na celém jak po stránce obsahové, tak povídá i to, kdo může o grant území naší republiky, včetně žádat. Mohou to být školy hlavního města Prahy. formální. Na jaké cílové skupiny mají a školská zařízení, kromě maVýzva k předkládání proteřských škol a základních škol, jektů bude zveřejněna pravbýt projekty zaměřeny? Cílové skupiny se liší dle jed- které mají zřízeny pouze roční- děpodobně koncem ledna. notlivých programů podpory. ky prvního stupně vzdělávání, Dokdy musí školy projekt na Jedná se například o žáky organizace zřizované minis- ministerstvo školství zaslat? ve věku povinné školní do- terstvem školství, kraje, obce, Od zveřejnění výzvy budou cházky, žáky SŠ a studenty svazky měst a obcí, nestátní všichni předkladatelé projektů VOŠ, osoby se zdravotním neziskové organizace, sociál- mít osm týdnů na to, aby své postižením, zdravotním zne- ní partneři a další vzdělávací projekty doručili na minister-

Přijetí naší republiky do Evropské unie přineslo obrovská očekávání. Mezi jiným možnost čerpat finanční prostředky ze strukturálních fondů EU. Tuto šanci chce využít i ministerstvo školství. Na podmínky čerpání finančních prostředků pro regionální školství jsme se zeptali Ing. Jany DRAHOTOVÉ, zástupce ředitele odboru pro zajištění administrace ESF v regionálním školství MŠMT.

stvo školství. Rozhodující bude termín přijetí na ministerstvu, nikoliv termín odeslání. Poté bude přibližně dva měsíce probíhat formální hodnocení projektu, hodnocení přijatelnosti a věcné hodnocení. Na základě věcného hodnocení doporučí výběrová komise projekty pro poskytnutí finanční podpory. Úspěšní předkladatelé pak dostanou rozhodnutí o poskytnutí dotace a do třiceti dnů od vydání rozhodnutí musí celý projekt odstartovat. V průběhu realizace projektu je příjemce dotace povinen sledovat naplňování tzv. indikátorů – ukazatelů výstupů a výsledků. Budou mít ti, kteří neuspějí napoprvé, možnost opětovně žádat o grant? Seznam schválených žádostí bude uveřejněn na webových stránkách ministerstva školství. Možnost dalšího předkládání projektů bude dána zveřejněním další výzvy. Předpokládáme, že další výzva bude zveřejněna na podzim letošního roku a na jaře příštího roku. Věříme, že i přes náročná kritéria Evropské unie se školy i školská zařízení postupně naučí projekty zpracovávat, a čerpat tak prostředky z fondů Evropské unie. OLGA ŠEDIVÁ

Podrobné informace najdete na internetových stránkách ministerstva školství: www.msmt.cz, odkaz: Evropský sociální fond, Opatření 3.1, Grantové schéma

Televizní soutěže Do televizního programu nedílně patří i nejrůznější soutěže. Z různých důvodů to je značně oblíbený typ pořadu. Pro diváky se snaží být atraktivní a zajímavý, pro televizi je žádoucí tím, že umožňuje bezprostřední kontakt s diváky. Ani realizace nebývá finančně náročná. Pokud je spojena s reklamou určité firmy, jde o pořad, který si na sebe bohatě vydělá. O co v televizních soutěžích obvykle jde? Především o to, aby si divák řekl, že je minimál-

ně stejně dobrý jako ti, kteří v televizním studiu soutěží. A tak jsme diváky soutěží, kdy nestačíme kroutit hlavou nad úrovní jednoduchých otázek. Vrcholem této „dokonalosti“ obvykle bývají otázky, na které mají diváci odpovídat telefonicky. Jde totiž o to, aby odpovídajících bylo co nejvíc. Mnozí, uneseni skutečností, že znají odpověď, nevěnují již pozornost ani upozornění, že jejich zavolání na příslušné číslo bude zúčtováno podle speciálního, výrazně vyššího tarifu.

Mnozí učitelé ovšem s jistým povzdechem konstatují, že většina televizních soutěží je zaměřena na to, co bývá v našem školství s chutí kritizováno. Na obsáhlé encyklopedické vědomosti. Je položena jednoduchá otázka, vyžaduje se jednoduchá odpověď. Pokud možno jedním slovem či větou, jedním historickým letopočtem. Je až zarážející, s jakou životností tento charakteristický rys výrazné většiny televizních soutěží přežívá. Vedle těchto soutěží a řady dalších, v nichž

jde o prokázání sportovních či jiných dovedností, případně soutěží, které k nejdůležitější promenádě v plavkách přidávají pro ukrácení chvíle a prodloužení pořadu i jakési doplňkové disciplíny, se objeví občas i soutěž poněkud jiného charakteru. Soutěž, při které nemusí soutěžící ohromovat ani nazpaměť naučenými letopočty či sportovními výsledky, ale musí něco vymyslet. Ta pak bývá určitým osvěžením zaběhlého stereotypu. JIŘÍ ROHAN

4

ODPOVÍME NA KAŽDOU OTÁZKU pracovní volno na doprovod dítěte k lékaři Jsem na další mateřské dovolené. Zdravotní stav dítěte vyžaduje návštěvy odborného lékaře. K cestě je nutné vzhledem k dopravnímu spojení používat vlastní vůz. Protože nemám řidičský průkaz, doprovází dítě manžel. Ten s tím však má problémy v zaměstnání, kde mu tvrdí, že mám dítě doprovázet sama, když s ním jsem doma. Je poskytování volna nějak limitováno? Doprovod rodinného příslušníka do zdravotnického zařízení k vyšetření nebo ošetření při náhlém onemocnění či úrazu a k předem stanovenému vyšetření, ošetření nebo léčení upravuje bod 3 písm. a) nařízení vlády č. 108/1994 Sb., kterým se provádí zákoník práce a některé další zákony, kde se stanoví: „Pracovní volno se poskytne jen jednomu z rodinných příslušníků, a to s náhradou mzdy na nezbytně nutnou dobu, nejvýše však na jeden den, byl-li doprovod nezbytný a uvedené úkony nebylo možno provést mimo pracovní dobu. Má-li zaměstnanec nárok na podporu při ošetřování člena rodiny z nemocenského pojištění, nepřísluší mu náhrada mzdy.“ Podle uvedeného ustanovení se pracovní volno poskytne jen jednomu z rodinných příslušníků, a to s náhradou mzdy na nezbytně nutnou dobu, nejvýše však na jeden den, byl-li doprovod nezbytný a uvedené úkony nebylo možno provést mimo pracovní dobu. Přitom není rozhodující, zda je v domácnosti jiná osoba, která by mohla rodinného příslušníka, v konkrétním případě dítě, doprovázet. Jsou-li splněny ostatní podmínky uvedené v bodě 3 citovaného nařízení vlády, má tedy nárok na pracovní volno s náhradou mzdy v uvedeném případě manžel. Doprovod za-

hrnuje cestu tam, čekání před a během zdravotnického úkonu (ošetření, vyšetření) a cestu zpět. Pracovní volno k tomuto účelu není limitováno, je na ně nárok třeba i několikrát za týden, pokud se jedná o další případy ošetření nebo vyšetření. Jde-li například o doprovod v pondělí a ve středu, má zaměstnanec při každém úkonu nárok vždy maximálně na jeden den pracovního volna, to znamená na pondělí i středu. Kdyby však šlo o doprovod, například v pondělí a ve středu by zaměstnanec doprovázel dítě zpět domů, byl by nárok na jeden den volna pro oba případy.

jak dlouho mohu být doma s dítětem? tem? Jaká je vlastně délka rodičovské dovolené? Do tří nebo čtyř let věku dítěte? Nějaké dávky se poskytují až do 4 let, tak by tato doba měla být uznána jako pracovní volno. Délka rodičovské dovolené poskytované podle § 158 zákoníku práce je maximálně do tří let věku dítěte. To jednoznačně vyplývá z tohoto ustanovení, kde je uvedeno: „K prohloubení péče o dítě je zaměstnavatel povinen poskytnout zaměstnankyni a zaměstnanci na jejich žádost rodičovskou dovolenou. Rodičovská dovolená se poskytuje matce dítěte po skončení mateřské dovolené a otci od narození dítěte, a to v rozsahu, o jaký požádají, ne však déle než do doby, kdy dítě dosáhne věku tří let.“ P o d l e z á k o n a č . 117 / /1995 Sb., o státní sociální podpoře, je možné poskytovat rodičovský příspěvek až do 4 let věku dítěte, pokud rodič osobně celodenně řádně o dítě pečuje. Rozhodne-li se rodič (nebo i oba rodiče) i po

dosažení doby 3 let věku dítěte, do níž mají oba nárok na poskytnutí rodičovské dovolené, pečovat o dítě dále do 4 let věku, nárok na pracovní volno již tento rodič nemá a zaměstnavatel není povinen toto volno poskytnout. Je možné požádat o pracovní volno bez náhrady platu podle § 128 zákoníku práce a v návaznosti na to podle § 21 nařízení vlády č. 108/ /1994 Sb., kterým se provádí tento zákoník. Záleží však na rozhodnutí zaměstnavatele, zda volno poskytne či nikoliv. Pokud je volno poskytnuto, přísluší jednomu z rodičů při splnění stanovených podmínek rodičovský příspěvek.

mám nárok na podporu v nezaměstnanosti? Může mít způsob skončení pracovního poměru vliv na vznik nároku na podporu v nezaměstnanosti? Například když pracovní poměr skončí výpovědí či okamžitým zrušením z důvodu porušení pracovní kázně? Podmínky pro vznik nároku na podporu v nezaměstnanosti upravuje § 39 a násl. zákona č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti. Podle této platné úpravy není pro přiznání podpory v nezaměstnanosti rozhodující důvod a způsob skončení pracovního poměru ani ukončení pracovního poměru zaviněné uchazečem. Podpora v nezaměstnanosti bude tedy uchazeči náležet i v tom případě, bude-li jeho poslední pracovní poměr ukončen z důvodů porušení pracovní kázně, a to i s použitím § 53 zákoníku práce (okamžité zrušení pracovního poměru zaměstnavatelem). VÍT BERKA

„P

amatuj si, hodina je nepsaný zákon! Musíš ji včas zahájit a včas ukončit,“ starostlivě mi kladl na srdce kolega češtinář v počátcích mé učitelské dráhy. Jeho slova si opakuji dnes a denně. S oblibou tvrdím, že pouze jeden člověk ve škole může zabránit mému včasnému zahájení hodiny. Ředitel. A ještě snad inspektor. Ne všichni jsou stejného názoru.

Hodina je zákon Učitelka Jasná je neveliké postavy, což u kantora není zjevná výhoda. Nadevše ráda vypráví a ještě raději se obdivně poslouchá. Je deset minut po zahájení hodiny. Kluci a holky ze sedmé bé otráveně vyčkávají před zavřenými dveřmi odborné učebny. „Vím, vím… zase jdu pozdě. Všechno vám ráda vysvětlím. Jen mějte se mnou strpení, jako ho mám i já s vámi,“ zvesela si notuje učitelka Jasná. „Dnes musíme pohnout s novým učivem. Trochu jsem se zapovídala v kabinetu. Hrozně nerada piji horkou kávu. Lékařka mi opakovaně zdůrazňovala, že mám pít pouze vlažnou. To je ovšem rada pro bohy. Raději budeme zkoušet.“ „Petro, charakterizuj obyvatelstvo v Americe.“„Paní učitelko, to jsme ještě neprobírali,“ pohotově se brání sympatická blondýnka. „Říkáš, nebrali. To bylo asi ve vedlejší třídě. Budeme tedy probírat novou látku,“ rozhodne po chvíli váhání. Ve třídě to ještě pořád bzučí jako v jarním včelím úle. „Tatínku, maminko, pomozte mi! Tady se nedá vůbec učit. Asi půjdu vrátit řediteli svůj vysokoškolský diplom. Samý kravál. Hluk. Skoro jako v hospodě. Nechápu to,“ začne teatrálně lomit drobnýma ručkama učitelka Jasná. „Jestli se okamžitě neuklidníte, napíšu vám všem poznámky. To budete koukat! Jinak si dáme trestnou písemku. Otázka, odpověď. Otázka. Pětka! Já si svou hodinu umím dokonale zorganizovat. To dobře ví i pan ředitel.“ Zvoní. „Jeje, to dnes nějak rychle uběhlo. Vydržte, drahoušci. Využijeme přestávku k zápisu nové látky. Můžete přitom svačit. Už jsem vám říkala, že ráda učím?!“ ROMAN KANTOR

ŠKOLSKÉ ODBORY CHRÁNÍ JISTOTY ZAMĚSTNANCŮ REGIONÁLNÍHO ŠKOLSTVÍ Členové Českomoravského odborového svazu pracovníků školství mají právo na bezplatnou právní poradnu. Své dotazy k pracovněprávní problematice můžete zasílat na adresu: Právní oddělení ČMOS pracovníků školství W. Churchilla 2, 113 59 PRAHA 3

5

ZÁJEM O FUNKCI ŘEDITELE KLESÁ, JE NUTNÁ ZMĚNA Pod dohledem médií se v závěru uplynulého roku sešel republikový výbor profesní sekce vedoucích pracovníků. A co bylo na jejich zasedání tak zajímavého, že přišli i zástupci tisku? Především nové legislativní změny ve školství, připomínkování vyhlášek, návrh novely zákona o rozpočtovém určení daní, informace o vývoji jednání s ministerstvem práce a sociálních věcí o nové podobě tabulek tarifních platů pro rok 2005 a úprava výše členských příspěvků. Jak již všichni víte, novela zákona o rozpočtovém určení daní prošla poslaneckou sněmovnou v podobě, o kterou usiloval odborový svaz pracovníků školství, tzn. že finance na přímé výdaje krajských škol (včetně platů učitelů) byly vyňaty ze sdílených daní krajů a i nadále budou součástí státního rozpočtu, kapitoly školství. Také nové tarifní tabulky jsou již hotovy. Stávající základní stupnice každého platového tarifu je zvýšena o sedm procent a o jednu dvanáctinu z dvaceti procent dalšího platu. Další platy ve výši dvaceti procent jsou totiž součástí tarifů. Tabulka platná pro pedagogy je pak zvýšena z deseti na čtrnáct procent. Základní i navýšenou tabulku jsme zveřejnili v prvním čísle Týdeníku Školství. Členové republikového výboru se zabývali také periodic-

kým hodnocením práce ředitelů škol. Shodně konstatovali, že pravidla jsou různá. Předseda republikového výboru R. Langer proto všechny požádal, aby mu pravidla pro periodická hodnocení ředitelů škol z jednotlivých regionů zasílali a aby se zaměřili i na obecní školství. Členové výboru taktéž konstatovali, že je nutno řešit i výši příplatků za vedení. Tarifní platy se sice průběžně navyšují, ale příplatky za vedení stagnují. Proto bude republikový výbor prostřednictvím vedení svazu iniciovat jednání s ministerstvem školství o úpravě. S celkovým hodnocením ředitelů škol souvisí i zájem o tuto funkci. Jak upozornil R. Lan-

ger, praxe ukazuje, že zájem o výkon funkce ředitele klesá. Příčin je hned několik: vysoká náročnost práce, nárůst administrativy, neúměrně velká odpovědnost oproti jiným vedoucím pracovníkům veřejné správy a propad výše příplatků za vedení v poměru k výši tarifních platů. Koncem roku byl opět otevřen katalog prací. Republikový výbor sekce vedoucích pracovníků toho využil a v rámci jednání o nové podobě katalogu prací se pokusil změnit zařazení výkonu práce školního inspektora. Podle jejich názoru by měl být školní inspektor zařazen do 13. platové třídy. OLGA ŠEDIVÁ

Koupili jsme si novou dřevěnou lékárničku. Co je nutné zkontrolovat, než ji uvedeme do provozu? Předpokládám, že jste si pořídili dřevěnou skříňku, která byla vyrobena jako lékárnička. Do této skříňky je nutno pořídit odpovídající obsah (nejlépe po konzultaci s lékařem závodní preventivní péče). Obsah lékárničky musí být pravidelně kontrolován, materiál spotřebovaný,

BOZP poškozený, znehodnocený nebo s prošlou životností (dobou použitelnosti) musí být nahrazen odpovídajícím novým materiálem. Lékárnička musí být vhodně umístěna. To znamená, že musí být umístěna na vhodném místě tak, aby byla dostupná všem zaměstnancům, pro které je určena, a snadno přístupná. Měla by obsahovat evidenci spotřeby materiálu. Při kontrole nám bylo vytknuto používání rozdvojek do elektrozásuvek. Proč?

Republikový výbor profesní sekce vedoucích pracovníků na svém posledním zasedání rozhodl o svolání republikové konference sekce. Ta by měla proběhnout nejpozději do konce března. FOTO: ARCHIV

FOND SOLIDARITY EI NA POMOC POZŮSTALÝM PO OBĚTECH V BESLANU

3 +/ - / 2

6 ¶ 3 6! :

¡%

2/

Počátek letošního školního roku byl poznaBohužel, také závěr roku 2004 přinesl další tramenán velkou tragédií v Beslanu. V důsledku gédii. Tentokrát postihlo jihovýchodní Asii zeměteroristické akce zde zahynulo velké množství třesení a následné vlny tsunami pohřbily statisíce dětí i učitelů. Okamžitě se zvedla obrovská vlna lidí. Mezi postiženými je i bezpočet zaměstnanců solidarity na pomoc těm, kteří tento teroristický škol. Proto Mezinárodní centrála školství Educatiútok přežili, i všem pozůstalým. Připojil se k ní on International opět vytvořila nouzový fond ¶ /$" i Českomoravský odborový svaz pracovna pomoc všem školským pracovníkům + 3 / !6 níků školství a ze svých prostředků uvola jejich rodinám. K výzvě EI se přidal nil 50 tisíc korun na fond solidarity EI. i Českomoravský odborový svaz praZároveň vyzval všechny oblastní rady covníků školství a žádá všechny své ¡-/3 odborového svazu i jednotlivé základčleny, a nejen ty, o finanční příspěvní organizace, aby i ony přispěly na ky. Zasílat je můžete na účet Čespomoc svým kolegům z Beslanu. komoravského odborového svazu e+ V době od 26. září do 28. listopapracovníků školství: 2000184339/0800, / , 3 4 6¦ du 2004 se podařilo shromáždit celkem variabilní symbol: 9114, konstantní symbol: 126 691 korun. Tyto finanční prostředky pouká0308, specifický symbol: ASIE. zal Českomoravský odborový svaz pracovníků Shromážděné finanční prostředky, doplněné školství 1. prosince na fond solidarity EI v Bruselu. o finanční prostředky z centrálního rozpočtu odPodle sdělení EI budou využity k zajištění vzdě- borového svazu, budou odeslány na Education lávání dětí pozůstalých po obětech v Beslanu. International Solidarity Fund, Tsunami Relief ProNa fond solidarity byly převedeny i ty příspěvky, gram. O výsledcích sbírky i o využití fondu vás oš které přišly do konce prosince. budeme informovat.

Užívané rozdvojky většinou neodpovídají platným normám (tedy bezpečnostním předpisům). Zejména dříve vyrobené rozdvojky mívají „přehozenou fázi“ u jednoho vstupu, a jejich užívání je proto životu nebezpečné. Proto by měly být nahrazeny prodlužovací šňůrou, která je zakončena několika elektrozásuvkami uspořádanými za sebou. Pozor při nákupu těchto prodlužovacích šňůr! Zejména výrobky za nízkou cenu bývají určeny k připojení spotřebičů, kde celkové povolené zatížení všemi připojenými spotřebiči, udávané ve W (wattech), bývá dosti nízké, a proto k takovému zařízení nelze připojit spotřebiče s větším odběrem elektrického proudu. Pozor! Odběr elektrického proudu všech spotřebičů z dané prodlužovací šňůry zakončené zásuvkami se sčítá a nesmí překročit povolenou mez, která má být na spotřebiči i prodlužovací šňůře se zásuvkami vyznačena. Je-li na prodlužovací šňůře se zásuvkami vyznačena povolená mez maximálního zatížení v ampérech (A) a voltech (V), nezapomeňte, že platí 1 V x 1 A = 1 W. Dostali jsme k používání novou místnost, která má sloužit jako sborovna. Jaké podmínky musí pro tento účel splňovat? Místnost musí mít odpovídající osvětlení, vytápění a větrání. Hladina hluku nesmí překročit povolenou mez. Celá místnost musí být bez závad (nesmí mít například vadnou podlahu nebo plesnivé stěny či vlhký strop). Podlahová plocha musí odpovídat počtu pracovníků, kteří ji budou užívat. JAN PRŮŠA svazový inspektor BOZP

6 Syn – student našeho zaměstnance má trvalý pobyt v jiném městě než jeho otec, který uplatňuje nárok na odčitatelnou položku na vyživované dítě. Ve skutečnosti žijí ve společné domácnosti. Jaký doklad musí zaměstnanec předložit, aby mu tuto odčitatelnou položku mohl zaměstnavatel odčítat?

Odpočet na dítě Pro uplatnění nezdanitelné části základu daně na dítě je důležitou podmínkou, že dítě žije ve společné domácnosti s poplatníkem. Domácnost podle občanského zákoníku tvoří občané, kteří spolu trvale žijí a společně uhrazují náklady na své potřeby. Pro konkrétní posouzení má rozhodující význam faktický stav, zejména z hlediska společného finančního hospodaření, a to, kde se dítě skutečně zdržuje, před okolností, kde je dítě hlášeno k trvalému pobytu. Důvodem jiného trvalého bydliště totiž může být například nevyřešená bytová situace, zdravotní důvody aj. Zaměstnanec v takovém případě předloží zaměstnavateli čestné prohlášení. Ovšem je zde jedna skutečnost, na kterou musíme upozornit. Zákon o daních z příjmů vychází z definice domácnosti v zákoně o státní sociální podpoře. Proto nemůže poplatník a zletilé dítě tvrdit, že pro účely daně jde o jednu domácnost a pro účely jiné nikoliv. Pozor také v případě, kdy dítě je studentem a má trvalé bydliště hlášené například u babičky ve vzdáleněj-

ŘEDITELSKÁ ABECEDA

B Bezpečnost o ochrana zdraví Jednou ze zásad vzdělávání je získávání a uplatňování znalostí o bezpečnosti a ochraně zdraví. Žáci a studenti jsou povinni plnit pokyny školy a školského zařízení k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni. Školy a školská zařízení jsou při vzdělávání a s ním přímo

ším místě, aby mělo nárok na kolej.

Vyměřovací základ Za studenta–brigádníka je zpravidla plátcem pojistného na všeobecné zdravotní pojištění stát. Pokud tedy stát pojistné za tohoto zaměstnance (po celý kalendářní měsíc) platí, je vyměřovacím základem pro placení pojistného částka přesahující 3520 Kč (od 1. ledna 2004). Právě částka 3520 Kč je totiž vyměřovacím základem pro platbu pojistného státem za tyto osoby. Odpočet je možno realizovat u jedné osoby v rámci kalendářního měsíce (rozhodného období) pouze jedenkrát, a to buď v zaměstnání, nebo v samostatné výdělečné činnosti. Pro tento účel vystavuje zaměstnaný student zaměstnavateli čestné prohlášení o tom, že zákonný nárok na odpočet od dosaženého

souvisejících činnostech a při poskytování školských služeb povinny přihlížet k základním fyziologickým potřebám dětí, žáků a studentů a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Školy a školská zařízení zajišťují bezpečnost a ochranu zdraví dětí, žáků a studentů při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech, při poskytování školských služeb. Poskytují také žákům a studentům nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví.

Školy a školská zařízení jsou povinny vést evidenci úrazů dětí, žáků a studentů, k nimž došlo při uvedených činnostech, vyhotovit a zaslat záznam o úrazu stanoveným orgánům a institucím.

příjmu současně neuplatňuje v jiném zaměstnání nebo ve své samostatné výdělečné činnosti. Odečíst částku 3520 Kč od dosaženého příjmu lze například i v situacích, kdy student – brigádník: pracuje pouze část měsíce, je část měsíce

nemocen, má sjednán pracovní poměr na nepravidelný výkon práce (tzv. nepravidelná výpomoc) atd. Převzato z:

§ 2 odst. 2 písm. g zákona č. 561/2004, školský zákon (Zásady a cíle vzdělávání) § 22 odst. 1 písm. b zákona č. 561/2004, školský zákon (Povinnosti žáků a studentů) § 29 zákona č. 561/2004, školský zákon (Bezpečnost a ochrana zdraví ve školách)

ZÁKON O ZAMĚSTNANOSTI A ŠVARCSYSTÉM Platí i po vydání nového zákona o zaměstnanosti povinnost organizací zaměstnávat osoby, které pro ně vykonávají práci a zajišťují jejich úkoly, v pracovněprávních vztazích? Nebo se uvolňují možnosti pro tzv. „švarcsystém“? V zákoně č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, se uplatňuje zásada, že zaměstnavatel je povinen plnění běžných úkolů vyplývajících z předmětu jeho činnosti zajišťovat svými zaměstnanci zapojenými v pracovněprávních vztazích. Z této zásady jsou povoleny určité (dále uvedené) výjimky. Právní

úprava tak přebírá stav, který se uplatňuje od roku 1992, a tím i nadále vytváří legislativní zábrany k rozšiřování tzv. švarcsystému. Úpravu této problematiky obsahuje § 13 zákona, v němž se stanoví: „(1) Právnická nebo fyzická osoba je povinna plnění běžných úkolů vyplývajících z předmětu její činnosti zajišťovat svými zaměstnanci, které k tomu účelu zaměstnává v pracovněprávních vztazích podle zákoníku práce. (2) Běžnými úkoly vyplývajícími z předmětu činnosti právnické nebo fyzické osoby se ro-

zumí úkoly přímo související se zajištěním výroby nebo poskytováním služeb a obdobnou činností podle zvláštních právních předpisů, které právnická nebo fyzická osoba provádí v zařízeních určených pro tyto činnosti nebo na místech obvyklých pro jejich výkon vlastním jménem a na vlastní odpovědnost. (3) Povinnost stanovená v odstavci 1 neplatí v případech, kdy plnění běžných úkolů a) zajišťuje fyzická osoba sama nebo s pomocí svého manžela nebo dětí, nebo právnická osoba prostřednictvím svých společníků nebo členů,

b) zajišťuje právnická nebo fyzická osoba dočasně přidělenými zaměstnanci agentury práce (§ 66), nebo c) právnická nebo fyzická osoba svěří jinému zaměstnavateli. (4) Plnění běžných úkolů podle odstavce 3 písm. c) lze svěřit jen zaměstnavateli, který má činnosti (úkoly), které mu mají být svěřeny, zahrnuty v předmětu své činnosti a bude je zajišťovat svými zaměstnanci, které k tomu účelu zaměstnává v pracovněprávních vztazích podle zákoníku práce.“ VÍT BERKA

7

• zkušenosti • nápady • inspirace • projekty • záměry • lekce • příklady •

P

rogram eTwinning (doslovně „elektronické párování“) je zaměřen na podporu spolupráce žáků i učitelů základních a středních škol v Evropě. eTwinning lze charakterizovat jako dlouhodobý projekt, ve kterém minimálně dvě školy z různých zemí realizují vzdělávací aktivitu prostřednictvím informačních a komunikačních technologií. Spolupráce může probíhat na několika úrovních: mezi učiteli, skupinami učitelů, knihovníky, řediteli, žáky či celými třídami.

eTwinning by se měl stát přirozenou, nedílnou součástí školního života žáků, studentů i pedagogů. Cílem programu není seznámit studenty a učitele s informačními a komunikačními technologiemi jako takový-

by měli ovládat aj. Dále je důležité vzít při plánování projektu v úvahu období prázdnin, školní výlety, rozvrh, přístupnost počítačové učebny atd. Pokuste se získat pro spolupráci co nejvíce kolegů a uvažujte o možnos-

měr mezi využitím informačních a komunikačních technologií a tvořivými aktivitami v rámci výuky. Na portálu eTwinning najdete sekci „Nápady pro spolupráci“, která vám může poskytnout inspiraci. Sekce obsahuje modelové projekty, témata a scénáře či příklady společných aktivit. Jak mi může portál eTwinning pomoci? Portál eTwinning poskytuje všechny důležité informace, nástroje, materiály a dokumenty, které jsou

prostředím, abychom tak zvýšili povědomí o kulturní různorodosti, • využít informační technologie, které zkracují vzdálenosti, a umožnit tak studentům a učitelům navštívit a prozkoumat i jinak vzdálené a obtížně dostupné kouty Evropy, • poznat vzdělávací systémy v jiných evropských zemích, • seznámit se a vyměnit si nápady s jinými učiteli, a obohatit tak své zkušenosti, • představit nový způsob výuky na naší škole rodičům, místní komu-

PARTNERSTVÍ ŠKOL V EVROPĚ – eTwinning mi, ale umožnit vyučujícím používat je v běžné výuce. Všichni mladí Evropané by v budoucnu měli mít během studia možnost zúčastnit se vzdělávacího projektu s partnery z dalších evropských zemí. S programem eTwinning se neváží žádné dodatečné finanční náklady. Komu je eTwinning určen? Iniciativa eTwinning je otevřena všem typům základních a středních škol. Nejde o klasický vzdělávací program, jaké existují v rámci Evropské unie – nemá vymezena kritéria účasti ani termíny pro zapojení či předkládání projektů. Jde spíše o jakýsi rámec spolupráce, o průběžnou aktivitu, která není časově omezena začátkem ani koncem projektu. Co mohu jako učitel udělat pro přípravu projektu? Pokud se rozhodnete pro spolupráci v programu eTwinning, je třeba nejdříve vymezit téma a najít partnerskou školu v Evropě. Zvolíte-li téma dostatečně široké, bude možné spolupráci pojmout z pohledu více předmětů, a práce na projektu tak bude přínosem pro celou školu. Ještě před tím, než začnete partnerskou školu hledat, byste si měli stanovit kritéria pro její výběr. Jaká by měla být věková kategorie žáků či studentů, z jaké by mohli být země, jaké jazyky

tech mezipředmětového vyučování. Hlavně však nezapomeňte na své studenty, pro které by účast v projektu měla být zajímavá a přínosná. Odpovědi na mnohé své otázky najdete na národním nebo evropském portálu eTwinning nebo prostřednictvím tzv. helpdesku, pro který pracuje skupina učitelů připravených vám pomoci a zodpovědět vaše dotazy. Kde a jak mohu najít partnerskou školu? Někteří z vás již mají partnery z projektů realizovaných například v rámci programu Comenius. Je dobré této navázané spolupráce využít. Pro ty z vás, kteří ještě partnery nemají, je od ledna 2005 k dispozici nástroj pro vyhledávání partnerských škol podle vámi zadaných požadavků. Tento nástroj bude umístěn na portálu eTwinning. Co lze v rámci programu eTwinning uskutečnit? Spolupráce v programu eTwinning může probíhat jako součást jakéhokoli vyučovacího předmětu na vámi vybrané téma, které by však mělo vyhovovat následujícím požadavkům: • musí být slučitelné s národním vzdělávacím programem v zemích partnerských škol, • je třeba zachovat rozumný po-

potřebné pro přípravu, plánování a rozvíjení spolupráce: novinky, nápady a inspirace, nástroj pro hledání partnerů, prostor pro spolupráci, pedagogi ckou podporu, galerii projektů, zdroje informací, a to vše v českém jazyce. Aktivity programu eTwinning podporuje i helpdesk, kde získáte odpověď na vaše dotazy týkající se zařazení projektu do výuky. Proč bych se měl jako učitel do programu zapojit? Důvodů pro zapojení by se našlo jistě mnoho, mezi nimi například: • motivovat studenty tím, že budou dělat něco netradičního, nového a zajímavého, • dozvědět se něco o jiných kulturách a seznámit ostatní s naším

nitě, institucím školské správy a mnohým jiným, • rozvinout spolupráci v rámci své školy, zavést mezipředmětové vyučování, a tak si rozšířit vlastní znalosti určitého předmětu nebo oboru, • zlepšit si znalosti cizího jazyka, • zdokonalit své vlastní metody učení díky poznatkům a zkušenostem z partnerských škol. Portál eTwinning: www.etwinning.net Národní podpůrné středisko pro eTwinning: www.socrates.cz/etwinning Národní podpůrné středisko pro eTwinning U Lužického semináře 13, 118 01 Praha 1 Tel.: +420 257 011 350, +420 257 532 987 Fax: +420 257 532 407 E-mail: [email protected] www.socrates.cz/etwinning

Vážení čtenáři, pokud Vás nový program eTwinning zaujal a chtěli byste se dozvědět více, rádi bychom Vás spolu s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy pozvali na informační semináře, které budou probíhat celý únor postupně po České republice (viz tabulka). Pokud byste měli o účast zájem, prosíme o Vaši registraci do konce ledna, s udáním místa konání semináře a kontaktu na Vás, na e-mailové adrese Národního podpůrného střediska pro eTwinning: [email protected], případně [email protected]. Podrobnější informace Vám obratem zašleme. Kromě cestovného jsou veškeré náklady hrazeny naší stranou. Předpokládané trvání každého semináře je 8 – 16 hodin. Národní podpůrné středisko pro eTwinning

Přehled seminářů KRAJ

DATUM

MĚSTO

POŘÁDAJÍCÍ ŠKOLA

Olomoucký Vysočina Olomoucký Moravskoslezský Středočeský Plzeňský Královéhradecký Pardubický Jihočeský Karlovarský Praha Karlovarský Moravskoslezský Ústecký Ústecký Jihomoravský Jihomoravský Zlínský Liberecký

2.2.05 3.2.05 4.2.05 7.2.05 8.2.05 9.2.05 10.2.05 11.2.05 14.2.05 15.2.05 16.2.05 17.2.05 18.2.05 21.2.05 22.2.05 24.2.05 25.2.05 28.2.05 1.3.05

Šumperk Žďár n/S Olomouc Nový Jičín Praha Štěnovice Hr. Králové Pardubice Tábor Karlovy Vary Praha Cheb Opava Kadaň Ústí n/L Břeclav Brno Otrokovice Liberec

VOŠ a SPŠ, Šumperk, Gen. Krátkého 1 VOŠ a SPŠ, Žďár n/S VOŠ a SPŠ elektro, Olomouc SOŠ textilní, Nový Jičín Obchodní akademie, Dušní 7, Praha 1 Základní škola, Štěnovice SZdrŠ a VZdrŠ, Hradec Králové Gymnázium, Pardubice, Dašická 1083 SPŠ, Tábor Pedagogická škola, Karlovy Vary VOŠ a SPŠ dopravní, G, Nerudova, Cheb Mendelovo G, Opava, SOŠ služeb, Kadaň, 5.května 680 OA, Ústí n/L - Střekov OA, Břeclav SOU spojů, Brno, Čichnova 23 SOŠ, Otrokovice Gymnázium F. X. Šaldy, Liberec

MÍSTO KONÁNÍ VOŠ a SPŠ, Šumperk, Gen. Krátkého 1 DDM, Horní 2, Žďár nad Sázavou VOŠ a SPŠ elektrotech., Božetěchova 3, Olomouc KHS, Štefánikova 9, Nový Jičín Obchodní akademie, Dušní 7, Praha Základní škola Štěnovice, Čižická 344, Štěnovice SZdŠ a VZdŠ, Komenského 234, Hradec Králové Gymnázium, Pardubice, Dašická 1083 SPŠ strojnická, Komenského 1670, Tábor Střední pedag. škola a Gymnázium, Lidická 455/40, K. Vary VOŠ a SPŠ dopravní, Masná 18, Praha 1 Fakulta ekonomická ZČU v Plzni, Hradební 22, Cheb Mendelovo gymnázium, Opava, Komenského 5 SOŠ služeb, 5. května 680, Kadaň Obch. akademie a Obch. škola Ústní n/L., Nár. odboje 17 Obchodní akademie Břeclav, Smetanovo nábřeží 17, Břeclav SOU spojů, Brno, Čichnova 23 SOŠ, SOU a U, tř. T. Bati 1266, Otrokovice Gymnázium F. X. Šaldy, Partyzánská 530/3, Liberec 11

8

ZNÁTE JE? HRAJEME SI S FILIPEM Srovnávání a vybarvování

Filip je lasička, hbitá a zvídavá, a navíc jedna z nejveselejších na světě. Dětem od čtyř do sedmi let, které jsou stejně chytré jako Filip, je určena sada sešitů se zábavnými cvičeními, jejichž náměty zlepšují postřeh, vnímání a soustředění potřebné při přípravě na školu. Na bloku se čtyřiceti vytrhávacími listy hádanek a omalovánek, srovnávacích obrázků a různých úkolů k řešení si děti ověřují své schopnosti. Dospělý přečte zadání, případně může poradit nebo přizpůsobit úkol věku a znalostem dítěte. S Filipem se děti setkají také v dalších třech variantách sešitů zaměřených buď na logické myšlení, nebo pozorování a porovnávání, případně na hádanky a počítání. Bloky s úspěchem využijí pro svou práci s dětmi učitelky v mateřských školách a prvních třídách základních škol. Tam mohou děti navíc soutěžit o nejzajímavější výtvarné pojetí obrázků. Předškoláci se tak hravou formou připraví na požadavky, které na ně budou kladeny ve škole. Nakladatelství PORTÁL Klapkova 2, Praha 8

„Co vyhořelé jaderné palivo, my máme problém s vyhořelými učiteli.“ KRESBA: RADEK STESKA

CHCEME ZODPOVĚDNÉ LIDI Odbornou znalost své profese potřebují absolventi ve stejné míře jako schopnost rozhodovat se, řešit problém, dále se učit nebo nést zodpovědnost. S rostoucí úrovní vzdělání přitom stoupají i nároky zaměstnavatelů na pracovníky. Jak jsou absolventi pro sféru práce připraveni, zjišťovala studie Potřeby zaměstnavatelů a připravenost absolventů pro vstup na trh práce, kterou zpracoval Národní ústav odborného vzdělávání. Potřeby zaměstnavatelů stoupají s rostoucím vzděláním pracovníků Čím vyšší vzdělání, tím více se jednotlivé znalosti a dovednosti stávají pro zaměstnavatele důležitějšími. Nejnižší nároky směřují na absolventy SOU – pro zaměstnavatele je důležitý výkon manuálních a odborných dělnických profesí. Z tzv. klíčových kompetencí (tj. těch, které nejsou vázány na konkrétní profesi, jsou přenositelné a široce využitelné v řadě oblastí) hodnotí nejvýše čtení a porozumění pracovním instrukcím a ochotu učit se. U maturantů se k těmto kompetencím přidává ještě potřeba zběhlosti v používání

výpočetní techniky. Za důležité jsou považovány rovněž adaptabilita a flexibilita a schopnost nést zodpovědnost. Od absolventů VOŠ zaměstnavatelé očekávají, že jejich znalosti, dovednosti a schopnosti budou na znatelně vyšší úrovni, než je tomu u středoškoláků. Celkově nejvyšší požadavky kladou zaměstnavatelé na absolventy vysokých škol. Nejžádanějšími jsou schopnost řešit problém, rozhodovat se a ochota nést zodpovědnost. Zlepšit schopnost řešit problém a nést zodpovědnost považují zaměstnavatelé za nutné i v případě absolventů SOU, u kterých nemají tyto schopnosti pro potenciální

zaměstnavatele takovou důležitost. Nejčastěji firmy přijímají pracovníky odborných profesí na střední a vyšší úrovni Absolventi tvoří téměř 17 procent všech nově přijímaných pracovníků. Nejotevřenější vůči přijímání absolventů jsou největší firmy (s více než 500 zaměstnanci) a dále firmy velikosti 101 – 250 zaměstnanců. Šetření prokázalo, že zhruba polovina firem nemá zájem o nekvalifikované pracovníky, nezájem je i o pracovníky do pozic nižší administrativy. Naopak pracovníci odborných profesí na střední a vyšší úrovni se s nezájmem potýkat nemusejí – firmy je přijímají často. Některé podniky praxi nepožadují, pracovní zkušenosti jsou ale spíše výhodou Nedostatek praxe sice absolventy znevýhodňuje, přesto mají široké pole, kde zkušenějším pracovníkům konkurují. Ceněnou výhodu jim přinášejí zaměstnavateli oceňované čerstvé odborné znalosti, jazykové dovednosti a také dovednosti pracovat s počítačem. Důvodem, proč zaměstnavatelé absolventy odmítají, je kromě nedostatku praxe a pracovních zkušeností také delší doba na zapracování, kterou absolventi potřebují. S tím souvisí i obava zaměstnavatelů, že první pracovní poměr je pro absolventa spíše dočasné řešení začátku pracovní kariéry a že po zapracování budou mířit jinam. Také proto řada zaměstnavatelů projevuje větší ochotu přijímat absolventy, pokud mají možnost je ještě před uzavřením pracovního poměru blíže poznat (prostřednictvím stáží, praxí nebo brigád). Pohled na předchozí praxi ovšem není jednotný: 40 procent firem jim dávalo přednost, naopak 28 procent je nijak nezvýhodňovalo. NÚOV

Povinná četba V souvislosti s letošním 150. výročím vydání Babičky jsem dostal otázku, odkdy je Babička povinnou četbou v našich školách. A protože jsem to nevěděl, pokusil jsem se něco o její četbě zjistit. I když Babičku četly děti od jejího vydání, k jejímu obecnému rozšíření ve školách došlo až po přijetí školského zákona v roce 1869. Ze zákona tehdy vznikaly školní knihovny, konaly se pravidelné okresní učitelské

konference, na nichž se učitelé zabývali výukou (a také četbou). V roce 1871 byl vydán knihovní řád, který jako jednu z povinností učitelů formuloval „povzbuzování čtenářského zájmu“. Učitelé měli dětem doporučovat knihy srozumitelné, zábavně vzdělávací i zušlechťující, psané ladným jazykem. V roce 1886 pak zpracovali pražští učitelé první seznam vhodné literatury pro děti. Po roce 1887, kdy vyšla Babička

v ediční řadě Bibliotéka české mládeže, ji už měly ve svých knihovnách prakticky všechny školy. Babička pak patřila – vedle školní čítankové četby – k dílům kontrolované domácí četby. Určit tituly pro domácí četbu v jednotlivých třídách bylo ovšem v plné kompetenci učitelů. Závazně stanoven byl pouze počet titulů v jednotlivých ročnících (od jednoho až po čtyři). Po roce 1918 byly seznamy doporučovaných knih, sestavo-

vané dosud učitelskými spolky, nahrazeny seznamem ministerským. Z něho měli opět sami učitelé vybírat a určovat konkrétní tituly. Měli je vybírat se zřetelem k věku žáků, k jejich sebevzdělání a mravnímu zušlechtění, ale i k hlediskům literárněhistorickým, aby žáci poznali nejvýznačnější práce českých autorů. Je nepochybné, že Babička zaujímala v takovém výběru již tradičně jedno z předních míst. FRANTIŠEK MORKES

9

Podmínky výuky – Karlovarský kraj Také tento týden jsme pro vás připravili popis ukazatelů, které ovlivňují podmínky, jaké mají učitelé pro výuku. Dnes se budeme věnovat Karlovarskému kraji, jehož situace je mírně specifická, neboť patří k nejmenším regionům v České republice. Vybrané čtyři ukazatele jsou stejné jako v předchozích číslech: počet žáků na úvazek pedagogického pracovníka, počet žáků na třídu, počet učitelů – přepočtené úvazky na třídu – a počet žáků na školu. I dnes se výsledky ukazatelů budeme zabývat v souvislosti se třemi typy škol – s mateřskými školami, se základními školami a s gymnázii. Pokud není uvedeno jinak, platí hodnoty ukazatelů pro školní rok 2003/2004. školách připadá na jednu učitelku 12,7 dítěte, přičemž celorepublikový průměr je 12,6 dítěte na jednu učitelku, a na gymnáziích připadá na jeden učitelský úvazek 13,2 žáka (v celorepublikovém průměru jde o 13 žáků). V základních školách pak jde o 19,3 žáka na přepočtený úvazek pedagogického pracovníka, přičemž v celorepublikovém průměru je to 16 žáků. Jak vidíme, počet žáků na učitele je v Karlovarském kraji výrazně vyšší, než je průměr. Jedním z důvodů může být i to, že jde o oblast s vyšší koncentrací obyvatelstva, tudíž se zde nevyskytuje mnoho malých škol a tříd.

Karlovarský kraj 1989/90* 1995/96** 2000/01 2003/04

181 441 10 177 798

155 371 8 561 711

140 354 8 227 679

.

780,7

680,6

649,1

. . . .

114 1 366 30 533 2 110

109 1 445 31 951 2 338

107 1 324 29 017 1 984

.

1 949,9

2 111,1

1 500,7

. . . .

8 119 3 192 280

8 120 3 280 309

8 121 3 293 308

.

229,0

254,4

249,0

Počet žáků na úvazek pedagogického pracovníka

Počet žáků na třídu

Ukazatel se zabývá naplněností tříd na školách a současně také vyjadřuje, jaké možnosti má vyučující pro samostatnou práci s dětmi a rozvíjení individuálních schopností dítěte. Obdobně jako u údajů za celou republiku či za kraje již uvedené, také v Karlovarském kraji mají nejpočetnější třídy gymnázia. Jde o 27,2 žáka na třídu (v rámci ČR jde o 27,8 žáka na třídu). Druhou příčku, co do velikosti tříd, zaujímají ÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ mateřské školy, kde jde o 23,2 dítěte na třídu Senovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 (v rámci republiky to je 22,9 dítěte), a kotelefon 224 398 111 nečně základní školy, kde na jednu třídu http://www.uiv.cz připadá 21,9 dítěte, přičemž celorepubliZákladní školy – Počet žáků na učitele, počet žáků na třídu kový průměr činí 21,3 a počet žáků na školu 25,0 300,0 dítěte na třídu.

Počet učitelů na třídu První ukazatel se zabývá personální náročností výuky z hlediska potřebného počtu učitelů, a to vztaženo k tzv. přepočteným počtům pedagogických pracovníků. Údaje za Karlovarský kraj u mateřských škol a gymnázií víceméně odpovídají celorepublikovému průměru, kdy v mateřských

Třetí ukazatel vypovídá o rozvržení struktury výuky na školách, přičemž se do něj promítá např íklad dělení

57,0

10,0

56,0 počet dětí na učitelku

5,0

55,0

počet dětí na třídu počet žáků na školu

0,0 1995/96

2000/01

2003/04

Počet žáků na učitele, počet žáků na třídu

58,0 15,0

280,0 275,0

10,0

270,0 265,0

5,0

260,0 255,0 2000/01

2003/04

Gymnázia – Počet žáků na učitele, počet žáků na třídu a počet žáků na školu 414,0 30,0 počet dětí na školu

Počet dětí na učitelku, počet dětí na třídu

59,0

285,0

15,0

1996/97

60,0

20,0

290,0

0,0

Mateřské školy – Počet dětí na učitelku, počet dětí na třídu a počet dětí na školu 25,0

295,0 20,0

25,0 20,0

412,0 410,0 408,0 406,0 404,0 402,0 400,0 398,0 396,0 394,0 392,0

počet dětí na učitelku počet dětí na třídu počet žáků na školu

15,0 10,0

54,0

5,0

53,0

0,0 1997/98

2000/01

2003/04

počet žáků na školu

. . . .

Počet žáků na školu Poslední ukazatel se zabývá průměrnou velikostí škol a odráží v sobě jak rozsah spádové oblasti školy a vytíženost škol, tak do určité míry i oblíbenost školy rodiči. Z údajů je zřejmé, že zatímco u mateřských škol a gymnázií se hodnoty v Karlovarském kraji blíží celorepublikovým průměrným hodnotám, u základních škol je počet žáků na školu vyšší, než je celorepublikový průměr. Na úrovni mateřských škol dosáhl ukazatel v průměru hodnoty 58,8 dítěte na školu, přičemž v celé ČR to je 57,9 dítěte na školu. U gymnázií jde o 411,6 žáka na školu, kdy průměr za republiku je u tohoto ukazatele 413 žáků na školu. U základních škol jde o 271,2 žáka na školu (v celé ČR jde o 247,1 žáka na školu). Opět zde můžeme vyslovit domněnku o souvislosti mezi velikostí škol a koncentrací obyvatelstva. Toto vysvětlení podporuje i relativně malý počet škol s organizací vyučování pouze pro 1. stupeň základních škol, kam patří i málotřídní školy.

Počet žáků na školu

Mateřské školy Školy Třídy Děti Učitelky (fyzické osoby) Učitelky (přepočtené osoby) Základní školy Školy Třídy Žáci Učitelé (fyzické osoby) Učitelé (přepočtené osoby) Gymnázia*** Školy Třídy (denní studium) Žáci (denní studium) Učitelé (fyzické osoby) Učitelé (přepočtené osoby)

Počet žáků na učitele, počet žáků na třídu

Nejdříve se seznamme s daty týkajícími se naplněnosti škol, a to ve srovnání mezi vybranými školními roky. Jde o vývoj v počtu žáků, učitelů, tříd a dětí. Uvedené údaje představují výchozí data pro konstrukci výše uvedených ukazatelů. Jak vidíme, v Karlovarském kraji počet dětí v mateřských školách klesá, na základních školách však v roce 2000/2001 mírně vzrostl a na gymnáziích se projevuje souvislý mírný nárůst počtu žáků. Počet škol, tříd, dětí a učitelů v mateřských školách, v základních školách a na gymnáziích

hodin či rozdělení žáků do několika samostatných výukových skupin. Hodnoty tohoto ukazatele se blíží celorepublikovým údajům. Obdobně jako u celé ČR, také zde ukazatel dosáhl nejnižších hodnot v základních školách, kde na jednu třídu připadá 1,5 učitele (v celé ČR to je 1,3). V mateřských školách připadá 1,9 učitelky na jednu třídu (v celorepublikových hodnotách jde o 1,8 učitelky na jednu třídu). Konečně nejvíce učitelů na jednu třídu vykazují gymnázia, kde na jednu třídu připadá 2,5 učitele (v rámci celé ČR to je 2,1 učitele na třídu).

10

HODNOCENÍ PROGRAMU ČMOS PRACOVNÍKŮ ŠKOLSTVÍ ZA ROK 2004 Vyhodnocení Programu ČMOS PŠ na rok 2004 vychází z programových dokumentů ČMOS PŠ přijatých IV. sjezdem odborového svazu pro celé čtyřleté období a Radou předsedů OROS a předsedů profesních sekcí ČMOS PŠ na rok 2004 jako konkretizace programových cílů. Cílem Programu ČMOS PŠ na rok 2004 bylo vytvoření rámce a stanovení úkolů pro každodenní práci, především pak konkretizace a zdůraznění cílů aktuálních pro příslušný rok s ohledem na očekávaný harmonogram legislativních prací.

¡

!

vlády tohoto podílu ve výši 6 procent HDP. Hodnocení: Plněno částečně – Přesné vyjádření podílu veřejných rozpočtů na vzdělávání vzhledem k HDP pro rok 2004 bude známo až v roce následujícím. Podle předběžných výsledků lze již teď konstatovat, že podíl školských výdajů na HDP v roce 2004 se k cílové výši 6 procent na konci funkčního období této vlády výrazně neposune. Při jednáních s vládou ČMOS PŠ upozorňuje na nedostatečnou výši podílu výdajů veřejných rozpočtů na vzdělání vzhledem k DPH a na všechny důsledky spojené se stagnující výší tohoto podílu. I když podle střednědobého rozpočtového výhledu ČR vláda plánuje snižování podílu HDP na vzdělávání z veřejných rozpočtů. ČMOS PŠ v září upozornil členy vlády otevřeným dopisem na nedostatečné financování školství a s tím spojené negativní dopady na vzdělávání. K tomuto tématu byla uspořádána i beseda s novináři. Tématu se rovněž věnovalo II. fórum pedagogických pracovníků u příležitosti Světového dne učitelů. Zástupci odborových svazů ve veřejných službách a správě na jednání s vládou prosadili pro příští rok navýšení platu pro své zaměstnance ve výši 5,2 procenta. Nad tento rámec bylo dohodnuto pro pedagogické pracovníky v souvislosti s vládním prohlášením zvýšení objemu mzdových prostředků o dvě miliardy Kč. • Prosazovat růst platů pracovníků školství výhradně v nárokových částech platu. Hodnocení: Plněno – Zavedením 16třídní platové stupnice vzrostly tarifní složky platu zejména u pedagogických profesí, nejvyšší nárůst byl u učitelů ZŠ. Provozním a správním zaměstnancům reálný plat vzroste, ne však výrazně. Objem vyplacených nenárokových složek platu zůstává přitom konstantní – tedy zvýšení nárokových složek platu není realizováno na úkor nenárokových složek.

¶ /$" + / 63

¡-/3

e+ / , 3 4 6¦

6 ¶ 3 6! :

/-/ + 3 % 2

ní pracovních podmínek, tak i v systému odměňování. Hodnocení: Plněno – Výše uvedený cíl uplatnil ČMOS PŠ v připomínkovém řízení k zákonu o pedagogických pracovnících. Většina našich zásadních připomínek ke všem školským zákonům byla poslaneckou sněmovnou přijata. Podrobnější vyhodnocení připomínek ČMOS PŠ k jednotlivým zákonům vedení odborového svazu předloží předsedům OROS, KROS a předsedům profesních sekcí jako samostatný materiál. Uvedený cíl sledují rovněž zástupci ČMOS PŠ při jednání o změnách tarifního systému a katalogu prací pro rok 2005. MPSV neakceptovalo návrh na samostatnou úpravu postavení ostatních zaměstnanců regionálního školství a souhlasilo s tvorbou samostatné právní úpravy pouze pro pedagogické pracovníky. • Promítnutí změn zákoníku práce do Pracovního řádu pro zaměstnance škol a školských zařízení. Hodnocení: Plněno částečně – V rámci plnění Dohody o vzájemných vztazích mezi MŠMT ČR a ČMOS PŠ náš odborový svaz předložil MŠMT ČR návrhy změn pracovního řádu. Zákon o pedagogických pracovnících zmocňuje MŠMT ČR k vydání pracovního řádu formou vyhlášky. Do vydání nového pracovního řádu se postupuje podle dosavadní úpravy. ČMOS PŠ navrhl do Dohody o vzájemných vztazích, aby jedním ze závazných bodů spolupráce byla příprava pracovního řádu. • Při jednáních o státním rozpočtu na rok 2005 a na úrovni krajů při jednáních o rozpočtech krajů na rok 2005 usilovat o zvyšování podílu výdajů veřejných rozpočtů na vzdělávání tak, aby bylo dosaženo vyššího podílu výdajů veřejných rozpočtů na vzdělávání vzhledem k HDP než v roce 2004. Dlouhodobým cílem zůstává dosáhnout na konci funkčního období současné

2/

Vyhodnocení Programu ČMOS PŠ na rok 2004 je realizováno tak, aby bylo zřejmé, který z konkrétních bodů byl splněn, splněn částečně nebo nesplněn. U hodnocení je vždy krátký komentář k realizaci plnění. Program ČMOS PŠ na rok 2004 1. Usilovat o zlepšení pracovních a platových podmínek zaměstnanců regionálního školství. K dosažení tohoto cíle bude ČMOS PŠ v roce 2004 prosazovat: • Sjednocení přístupů jednotlivých zaměstnavatelů při zařazování zaměstnanců v rámci nového systému odměňování účinného od 1. ledna 2004. Přitom bude kladen důraz na zásadu rovného přístupu při tvorbě pracovních a platových podmínek učitelů základního a středního školství. Hodnocení: Plněno – MŠMT Č R v y d a l o ve s p o l u p r á c i s ČMOS PŠ Metodický pokyn k zařazování pracovníků do nových platových tříd od 1. ledna 2004. Metodický pokyn byl průběžně upravován i na základě připomínek a doplnění z řad našich členů. Zásada rovného přístupu při tvorbě pracovních a platových podmínek učitelů základního a středního školství byla prosazena do katalogu prací (příloha nařízení vlády č. 469/2002 Sb.). V souladu s katalogem prací a metodickým pokynem jsou učitelé ZŠ a SŠ srovnatelně zařazováni především do 12. nebo 13. platové třídy. Odborový svaz organizoval na základě požadavků jednotlivých OROS sérii seminářů zaměřených právě na jednotný přístup k aplikaci platových předpisů řediteli škol a školských zařízení. Dále bylo dosaženo dohody s vedoucími odborů školství KÚ o respektování metodického pokynu MŠMT. • Speciální právní úpravu postavení pracovníků ve školství v rámci pracovněprávních předpisů s cílem zohlednit specifika školství jak při stanove-

Také pro rok 2005 se podařilo prosadit zvýšení platů výhradně v nárokových složkách. • Při jednáních o státním rozpočtu na rok 2005 usilovat o takové navýšení platů jednotlivých profesí v regionálním školství, aby se výdělková úroveň těchto profesí přiblížila průměrným mzdám zaměstnanců v ČR podle dosaženého stupně vzdělání nebo tarifních tříd (stupňů). Hodnocení: Plněno částečně – při jednáních o státním rozpočtu na rok 2005 se přes vládou proklamované úspory ve státním rozpočtu podařilo pro příští rok zajistit navýšení průměrných platů u všech pracovníků v průměru o 5,2 procenta. Zvýšení objemu mzdových prostředků pro pedagogické pracovníky ve výši dvě miliardy Kč bylo dohodnuto v souvislosti s vládním prohlášením o prioritě vzdělávání. Uvedený výsledek vyjednávání povede k přiblížení úrovně odměňování pedagogických pracovníků k průměrným mzdám u srovnatelných kategorií zaměstnanců v ČR. • V rámci rozvoje výchovně-vzdělávací soustavy v ČR a výchovně-vzdělávacích soustav v jednotlivých krajích prosazovat u MPSV a MŠMT, aby ve vzájemné spolupráci vytvořily sociální program pro zaměstnance, kteří v souvislosti s optimalizací sítě přijdou o zaměstnání. Hodnocení: Plněno částečně – ČMOS PŠ vede jednání s MŠMT o potřebě vytvoření sociálního programu pro pracovníky školství, kteří v rámci vládou schválené 2procentní úspory pracovníků budou propouštěni. MŠMT se této myšlence nebrání, nicméně iniciativa stále zůstává pouze na odborovém svazu. Vedení svazu jednalo s ministrem práce a sociálních věcí o vytvoření pracovní skupiny, která by se touto problematikou zabývala. Tato skupina bude tvořena ze zástupců ČMOS PŠ, MŠMT a MPSV. ČMOS PŠ prostřednictvím úřadů práce (ÚP) zjišťuje počet a věkovou strukturu pracovníků školství, kteří jsou hlášeni na ÚP jako uchazeči o zaměstnání, a na základě těchto podkladů vede jednání v rámci tripartity. (Dokončení v příštím čísle)

ZdravotnÌ pojiöùovna ministerstva vnitra »eskÈ republiky je druhou nejvÏtöÌ zdravotnÌ pojiöùovnou v »eskÈ republice. Svou d˘vÏru jÌ dal vÌce neû milion pojiötÏnc˘ ze vöech vÏkov˝ch, soci·lnÌch a profesnÌch vrstev obyvatelstva. Tito lidÈ pochopili, ûe zdravÌ je jednÌm z nejcennÏjöÌch lidsk˝ch dar˘, o kterÈ je nutnÈ peËovat.

Společně pro resort školství „Rok 2005 bude rokem prohlubování naší vzájemné spolupráce. Chceme i nadále rozšířit a zkvalitnit nabídku pro resort školství.“ Tato slova zazněla na začátku letošního roku z úst generálního ředitele Zdravotní pojišťovny ministerstva vnitra ČR ing. Karla Šatery, Ph.D., MBA a zástupců Českomoravského odborového svazu pracovníků ve školství. Projekty, které se diskutovaly a projednávaly na konci loňského roku, začínají být realizovány. Proto jsme se zeptali pana generálního ředitele a dále pak místopředsedy ČMOS PŠ PhDr. Jiřího Valenty na několik otázek.

Pane generální řediteli, co konkrétně v rámci Vaší spolupráce s odborovou organizací bude k dispozici pracovníkům ve školství?

Pane místopředsedo, jaký projekt a cíl považujete v rámci Vaší odborové organizace za prioritní v rámci spolupráce se ZP MV ČR?

Úvodem chci všem pracovníkům ve školství popřát úspěšný a spokojený rok 2005 a co nejméně starostí a problémů. Vím, že v tomto nelehkém povolání je mnoho stresových a zátěžových situací, které mají negativní vliv na jejich zdraví. V průběhu celého letošního roku jsme připraveni realizovat první výstupy naší pracovní skupiny, ve které jsou zástupci obou stran a která má za úkol připravit a projednat reálné kroky a projekty, ke kterým se obě strany rozhodly. Právě jedním z nich je „Prevence stresu a pracovního vyhoření“, který má za cíl omezení a zvládnutí nadměrného stresu učitelů způsobeného jejich povoláním. Vybraní pedagogové budou mít možnost zúčastnit se kurzu, který je veden formou intenzivního tréninku účastníků a zároveň řeší problematiku prevence násilí a agresivity ve školách.

Také já chci nejprve využít této příležitosti a popřát všem svým kolegům pevné zdraví a úspěšný rok 2005. Pokud jde o stanovení priorit v rámci spolupráce se ZP MV, pak je třeba zdůraznit následující: při realizaci společných projektů budu já osobně i moji spolupracovníci věnovat rovnocennou pozornost každému z těchto projektů, pokud bude základní kritéria, jež jsou obsažena v dohodě o spolupráci mezi ČMOS PŠ a ZP MV ČR, splňovat. Těmi kritérii jsou zejména „přidaná hodnota“ každého z projektů, tedy přínos v oblasti prevence a ochrany zdraví v oblasti školství. A právě tak klademe důraz na to, aby každý z projektů umožnil výrazné zvýhodnění našich členů – tedy členů ČMOS PŠ – oproti ostatním účastníkům našich projektů z řad kolegů, kteří nejsou členy ČMOS PŠ. Máme velmi konkrétní představy o tomto zvýhodnění a v současnosti dokončujeme i „technologickou“ stránku realizace tohoto zvýhodnění, pokud jde o realizaci prvních dvou projektů, o nichž se zmínil pan generální ředitel. Nezbývá, než připravit další natolik přitažlivé projekty, aby si zaměstnanci školství řekli, že stojí zato zúčastnit

Dále pak jsme připravili po dohodě s odbory v rámci našeho programu prevence balíčky, které mohou naši pojištěnci čerpat. Více informací jim sdělí naši pracovníci na pobočkách ZP MV ČR, kteří byli pro resort školství vyčleněni. Jednotlivé školy jsme o této nabídce informovali dopisem.

infolinka

844121121 internet www.zpmvcr.cz

infomail

se jich za takto zvýhodněných podmínek jako členové ČMOS PŠ! Pane generální řediteli, jak chcete v nejbližším období svojí nabídku pro resort školství prezentovat? Chci říci, že svou nabídku a informace o ní pravidelně prezentujeme na stránkách odborných periodik pro resort školství jako je Týdeník školství a Učitelské noviny, dále pak samozřejmě pracují naše krajské a regionální pobočky, které jsou v kontaktu s pracovníky ve školství po celé České republice. Zároveň již dnes mohu prozradit, že chystáme společnou expozici s Českomoravským odborovým svazem pracovníků školství na výstavě „Schola Nova“, která se uskuteční na začátku března v Praze a kde budeme prezentovat nejen nabídku naší zdravotní pojišťovny, ale samozřejmě i naši vzájemnou spolupráci. Všechny proto srdečně zvu a těším se na shledání na veletrhu, kde pro návštěvníky našeho stánku je připraveno mnoho atraktivních nabídek a několik překvapení. Pánové děkujeme za rozhovor a těšíme se na další informace.

[email protected]

INZERCE INZERCE INZERCE PROGRAM NA ÚNOR 2005

NÁRODNÍ DIVADLO

#HCETE¬VđDđT¬VÓC )NFORMATORIUM¬ 8¬UKAZUJE¬NOVÏ¬SMđRY¬VE¬VâCHOVđ¬DđTÓ¬OD¬ ¬DO¬¬LET 8¬PĢINÉÝÓ¬UĎITELKÉM¬MATEĢSKâCH¬ÝKOL¬A¬ VYCHOVATELKÉM¬VE¬ÝKOLNÓCH¬DRUäINÉCH¬NÉMđTY¬ PRO¬PRÉCI¬S¬DđTMI 8¬VđNUJE¬POZORNOST¬VâCHOVđ¬KE¬ZDRAVÏMU¬ äIVOTNÓMU¬STYLU ¬INTEGRACI¬DđTÓ¬SE¬SPECIÉLNÓMI¬ POTĢEBAMI ¬EKOLOGICKâM¬AKTIVITÉM 8¬JE¬JEDINâ¬ĎASOPIS¬SVÏHO¬DRUHU¬V¬ê2 #ENA¬¬+Ď ¬PĢEDPLATNÏ¬¬ĎÓSEL ¬¬+Ď¬ VĎETNđ¬POÝTOVNÏHO¬WWWPORTALCZINFO # " $ $ ! !

Naši furianti Č11 Č Labutí jezero B1 B Příhody lišky Bystroušky O3 O Sluha dvou pánů Č Labutí jezero O5 B Lucerna OS3 Č 13.00 Krvavé křtiny aneb Drahomíra a její synové VN1 Č 20.00 7. Labutí jezero B 20.00 8. Cyrano z Bergeracu Č 9. Coriolanus Č 10. Prodaná nevěsta G1 O 11. Carmen VN2 O 12. Lucerna (Divadlo J. K. Tyla Plzeň)* O 13. Příhody lišky Bystroušky OM2 O 13.00 Rigoletto S6 O 14. Rusalka O 15. Cyrano z Bergeracu Č10 Č

16. Poslední páska S5 Č/O 17. Naši furianti Č8 Č 18. La Boheme S4 O 19. Krvavé křtiny aneb Drahomíra a její synové OS1 Č 14.00 Sluha dvou pánů Č 20. Její pastorkyňa / Jenůfa (Národní divadlo moravskoslezské Ostrava)* O 21. Struny podzimu K 20.00 22. zadáno 23. zadáno 24. Rusalka O 20.00 25. Prodaná nevěsta S2 O 26. Příhody lišky Bystroušky OM3 O 13.00 Carmen O 20.00 27. zadáno 28. Poslední páska S3 Č/O

STAVOVSKÉ DIVADLO 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Man and Boy: Dada O2 O Lakomec Č9 Č Škola pomluv Č4 Č Pokoušení Č17 Č Norma (Slezské divadlo Opava)* O Figarova svatba OM1 O 13.00 Kouzelná flétna O 7. Prodavači duší (Benefice Vlasty Chramostové) veřejná generálka Č 21.30 8. Romeo a Julie Č 9. Kouzelná flétna O 10. Sluha dvou pánů Č 11. Úklady a láska Č1 Č 12. Miniatury (večer mladých choreografů) B 13. Úklady a láska Č2 Č 14. Pronásledování a umučení dr. Šaldy Č12 Č 15. Nagano O4 O 16. Prvotřídní ženy Č7 Č 17. Miniatury (večer mladých choreografů) B2 B

Prodavači duší (Benefice Vlasty Chramostové) 1. premiéra Č 21.30 18. Prodavači duší (Benefice Vlasty Chramostové) 2. premiéra Č 21.30 19. Kouzelná flétna O 13.00 Figarova svatba O 20. Šípková Růženka OM4 B 14.00 Šípková Růženka VS2 B 18.00 21. Nagano O 22. Figarova svatba S1 O 23. Šípková Růženka B 24. Baletománie 1. premiéra B 25. Falstaff (Jihočeské divadlo České Budějovice)* O 26. Baletománie OS4 B 14.00 Baletománie 2. premiéra B 27. Šedá (Bušení do železné opony) světová premiéra O 28. Dobrý člověk ze Sečuanu Č15 Č

DIVADLO KOLOWRAT 1. Nebyl jen Hamlet (Benefice Radovana Lukavského) K6 Č 2. Čtyřnotová opera – Médium premiéra O 6. Čtyřnotová opera – Médium O 10. Čtyřnotová opera – Médium VK O 14. Eldorádo K5 Č 15. Venkov derniéra K9 Č

16. Černé mléko K1 Č 17. Prodavači duší / Venditori di anime (Teatro di Roma) Č 19.30 18. Prodavači duší / Venditori di anime (Teatro di Roma) Č 19.30 23. Čtyřnotová opera – Médium O 14.00 28. Slyšet hlasy K7 Č

POKLADNY: po – pá 10.00 – 18.00 hodin, so – ne 10.00 – 12.30 a 15.00 – 18.00 hodin. Informace o repertoáru tel. 224 901 448, obchodní oddělení fax 224 931 544, 224 931 469, tel. 224 901 438, 224 901 319, 224 901 668, e-mail:[email protected], [email protected] Pokladny Národního a Stavovského divadla jsou propojeny do počítačové sítě, k nákupu vstupenek na jakékoli představení Národního divadla můžete proto použít služby obou pokladen. Večerní pokladny v divadlech jsou otevřeny půl hodiny před začátkem představení. Ceny vstupenek platí při jejich zakoupení v pokladnách Národního a Stavovského divadla, tj. v období předprodeje vstupenek u pokladen měsíc před datem představení. Při zajišťování vstupenek na objednávku, na dobírku či rezervaci počítejte prosím se zaplacením příplatku k ceně vstupenky. Sleva • pro držitele ZTP a ZTP/P 50 % • půl hodiny před představením poskytujeme slevu na zbylé vstupenky dražší než 30 Kč Zahájení předprodeje vstupenek u pokladen již měsíc před konaným představením. Obchodní oddělení Národního divadla, Ostrovní 1, pošt. př. 865, 112 30 Praha 1

Číslo 3

19. ledna 2005

# # #

1. 2. 3. 4. 5. 6.

2ODINA¬A¬ÝKOLA 8¬POMOCNÓK¬RODIĎī ¬UĎITELī¬A¬VYCHOVATELī ¬ JIMä¬ZÉLEäÓ¬NA¬VÝESTRANNÏM¬ROZVOJI¬A¬UPLATNđNÓ¬ SVđĢENâCH¬DđTÓ 8¬PĢINÉÝÓ¬PRAKTICKÏ¬ZKUÝENOSTI ¬ROZHOVORY ¬ TEORETICKÏ¬ĎLÉNKY ¬RECENZE¬SOUVISEJÓCÓ¬SE¬ ÝKOLNÓ¬I¬MIMOÝKOLNÓ¬VâCHOVOU¬DđTÓ¬A¬MLÉDEäE 8¬JEDINâ¬POPULÉRNđ¬ODBORNâ¬ĎASOPIS ¬KTERâ¬SE¬ PRAVIDELNđ¬ZABâVÉ¬PEDAGOGIKOU¬VOLNÏHO¬ĎASU #ENA¬¬+Ď ¬PĢEDPLATNÏ¬¬+Ď¬¬ĎÓSEL ¬ VĎETNđ¬POÝTOVNÏHO¬WWWPORTALCZRAS

821213 910 4

81/ /81/ / 8

&% % ! $ #% ! !% #

% ! $ " &'

& %

5KÉZKOVÏ¬ĎÓSLO¬ZDARMA ¬ĎI¬PĢEDPLATNÏ¬¬ äÉDEJTE¬NA¬ADRESE¬3%.$¬n¬DISTRIBUCE¬TISKU ¬0¬/¬"OX¬ ¬¬ ¬¬0RAHA¬ ¬TEL¬¬¬ ¬FAX¬¬¬ ¬¬ E MAIL¬SEND SENDCZ¬WWWSENDCZ¬¬ /BJEDNÉVKY¬3-3¬ZPRÉVOU¬¬¬¬UVEĮTE¬NÉZEV¬ ĎASOPISU ¬POĎET¬KUSī ¬ADRESU¬PĢÓJEMCE

PŘEDPLATNÉ TÝDENÍKU ŠKOLSTVÍ UPOZORNĚNÍ PRO PŘEDPLATITELE: Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK URČENO JEN PRO ZCELA NOVÉ PŘEDPLATITELE !!! Objednávám ......................... předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: ....................................................................... ................................................................................................................................ Adresa:.......................................................................................................................... ........................................................................... PSČ dodací pošty:...................... Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................... Datum: .......................

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 740 Kč. Inzerci a objednávky předplatného posílejte na adresu redakce: Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. E-mail: týdení[email protected]. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS, bezplatná telefonní linka 800 104 410. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.

šance možná i pro vaši školu peníze lze získat z fondů evropské unie STRANA 3

Recommend Documents