ANALISIS KONTEKS STANDAR ISI

ANALISIS KONTEKS STANDAR ISI Nama Sekolah :

SMA NEGERI 1 NGRAYUN

NSS

:

301051112001

Alamat

:

Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN

Tahun

:

2013 - 2014

Komponen

Deskripsi

Kondisi Ideal

Kondisi Riil

Rencana tindak Lanjut

1.

Kerangka Dasar Kurikulum

Memuat: 1. Tujuan pendidikan SMA 2. Visi satuan pendidikan 3. Misi satuan pendidikan 4. Tujuan satuan pendidikan

Seluruh kerangka dasar kurikulum dikembangkan dengan acuan hasil analisis SKL satuan pendidikan & SKL kelompok mata pelajaran

Sudah melakukan analisis SKL satdik & SKL kelompok mapel tetapi belum optimal

Melakukan: analisis SKL satdik dan analisis SKL kelompok mapel dengan lebih optimal

2.

Struktur Kurikulum

A.Struktur Kurikulum memuat: 1. pola & susunan mapel 2. kebutuhan peserta didik & satdik 3. alokasi waktu tatap muka 4. pemanfaatan 4 jam tambahan 5. jenis mapel mulok

Struktur kurikulum harus memuat : pola & susunan mapel, kebutuhan peserta didik & satdik, alokasi waktu tatap muka, pemanfaatan 4 jam tambahan, jenis mapel mulok

Struktur kurikulum sudah memuat : pola & susunan mapel, kebutuhan peserta didik & satdik, alokasi waktu tatap muka, pemanfaatan 4 jam tambahan, jenis mapel mulok

Penyempurnaan dan penyesuaian kembali

Dalam KTSP harus memuat : Mata pelajaran, Muatan lokal, Kegiatan Pengembangan Diri, Pengaturan beban belajar, Ketuntatasan belajar, Kriteria kenaikan kelas & kelulusan, Kriteria penjurusan, Pendidikan kecakapan hidup, Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global Beban Belajar maksimal 42 jam per minggu

KTSP belum memuat : Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global

Melakukan Analisis PBKL dan menyusun program PBKL

Beban belajar lebih dari 42 jam per minggu

Efektifitas PSB untuk mengurangi beban belajar dan pengembangan penugasan tertsruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur

B. KTSP memuat: 1. Mata pelajaran 2. Muatan lokal 3. Kegiatan Pengembangan Diri 4. Pengaturan beban belajar 5. Ketuntatasan belajar 6. Kriteria kenaikan kelas & kelulusan 7. Kriteria penjurusan 8. Pendidikan kecakapan hidup 9. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global

3.

Beban Belajar

Beban belajar minimal 39 dan maksimal 42 jam per minggu

Analisis KontekSMAN 1 Ngrayun

1

Komponen 4.

Kalender Pendidikan

5.

Penyusunan Silabus

6.

Do0kumen Silabus

Deskripsi

Kondisi Ideal

Kondisi Riil

Kalender pendidikan maksimal 54 minggu efektif/tahun Memiliki dokumen hasil pengkajian Substansi SK/KD yang dilakukan melalui pemetaan SK/KD mata pelajaran

KBM susuai dengan minggu efektif Telah Memiliki dokumen hasil pengkajian Substansi SK/KD yang dilakukan melalui pemetaan SK/KD mata pelajaran

Sudah sesuai

Memiliki dokumen silabus yang memuat pengalaman belajar mencakup seluruh mata pelajaran yang dikembangkan melalui penjabaran SK/KD menjadi indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan jenis penilaian serta sumber belajar

Telah Memiliki dokumen silabus yang memuat pengalaman belajar mencakup seluruh mata pelajaran yang dikembangkan melalui penjabaran SK/KD menjadi indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan jenis penilaian serta sumber belajar

Telah Memiliki lebih dari 90% dokumen silabus yang memuat pengalaman belajar mencakup seluruh mata pelajaran yang dikembangkan melalui penjabaran SK/KD menjadi indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan jenis penilaian serta sumber belajar


Telah Memiliki lebih dari 90 persen dokumen hasil pengkajian Substansi SK/KD yang dilakukan melalui pemetaan SK/KD mata pelajaran


2

ANALISIS KONTEKS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Nama Sekolah :


NSS

:

301051112001

Alamat

:


Tahun

:

2013 - 2014

A. SKL SATUAN PENDIDIKAN No. SKL Satuan Pendidikan 1.

Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja

Ranah Pendidikan Psikomotorik dan Afektif

Kelompok Mapel / Program Agama dan Akhlak Mulia

Keterkaitan dengan visi, misi dan tujuan sekolah A. VISI Sekolah yang kompeten dalam ilmu

2.

3.

4. 5.

6.

7.

Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global

Afektif

Pengembangan Diri

dan

teknologi

yang

berlandaskan agama dan etos kerja tinggi serta melestarikan budaya bangsa.

Afektif

Kewarganegaraan dan Kepribadian dan Pengembangan Diri

Psikomotorik, BK, Pkn, Sosiologi Afektif Psikomotorik, Pendidikan Agama Afektif

B. MISI 1.

Pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang berdaya guna dan hasil guna melalui disiplin sekolah.

2.

Menumbuh kembangkan kompetensi akademik maupun non akademik

Afektif, kognitif, dan psikomotorik

Kelompok Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

Afektif, Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, kognitif, dan dan inovatif dalam pengambilan keputusan psikomotorik


Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif

pengetahuan

bagi peserta didik. 3.

Peningkatan

pendalaman

dan

pengamalan agama dalam kehidupan nyata. 4.

Peningkatan kinerja semua warga


3

No. 8.

9.

10.

11.

12.

13.

SKL Satuan Pendidikan Menunjukkan kemampuan mengembangkan belajar untuk pemberdayaan diri Menunjukkan sikap kompetitif mendapatkan hasil yang terbaik

dan

Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah kompleks

menganalisis

Ranah Pendidikan Afektif, budaya kognitif, dan psikomotorik

sportif

Afektif, untuk kognitif, dan psikomotorik

Kelompok Mapel / Program Pengembangan Diri

Keterkaitan dengan visi, misi dan tujuan sekolah sekolah. 5.

belajar.

Pengembangan Diri C. TUJUAN SEKOLAH

Afektif, kognitif, dan psikomotorik


1.

Afektif, Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan kognitif, dan sosial psikomotorik


2.

Memanfaatkan lingkungan bertanggung jawab

secara

produktif

dan

Afektif, dan kognitif, dan psikomotorik

Afektif, Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, psikomotorik berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia

Kelengkapan sarana dan prasarana

Kelompok Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, pengembangan diri Kewarganegaraan dan Kepribadian

Mengoptimalkan

kegiatan

pembelajaran peserta didik secara menyenangkan. Menegakkan disiplin sekolah bagi semua warga sekolah. 3.

Memanfaatkan sumber belajar di sekitar lingkungan sekolah untuk meningkatkan kompetensi akademik maupun non akademik.

4.

Penerapan interaksi dan komunikasi yang

bernuansa

agamis

pada

kehidupan sehari – hari.

14 15 16 17

18

Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya

Psikomotorik, Estetika afektif

Mengapresiasi karya seni dan budaya

Psikomotorik, Estetika afektif

Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan

Psikomotorik

Estetika

Afektif

pelajaran Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

Psikomotorik

Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

5.

Memotivasi dan mendorong warga sekolah untuk beraktivitas dengan orientasi prestasi.

6.

Membuat

skala

prioritas

dalam

pemenuhan sarana dan prasarana. 7.

Melaksanakan

kegiatan

untuk

melengkapi sarana prasarana belajar peserta didik.


4

No.

SKL Satuan Pendidikan

Ranah Pendidikan

Kelompok Mapel / Program

Keterkaitan dengan visi, misi dan tujuan sekolah

santun 19

20

21

22

23

Kognitif, Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam afektif pergaulan di masyarakat Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain Menunjukkan keterampilan membaca naskah secara sistematis dan estetis

dan

menulis

Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya

Kewarganegaraan dan Kepribadian

Afektif


Psikomotorik


Psikomotorik


Kognitif, Psikomotorik

Ilmu Pengetahuan dan Teknologi dan Pengembangan Diri

B. SKL KELOMPOK MATA PELAJARAN No.

Kelompok Mata Pelajaran

1.

Agama dan Akhlak Mulia

SKL

Ranah

Penilaian

membentuk peserta didik menjadi manusia yang Afektif dan Penilaian Afektif , Penugasan dan Unjuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Psikomotorik Kerja Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan


5

No.


SKL

Ranah

Penilaian

kesehatan.

1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan Afektif dan remaja Psikomotorik 2. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan Afektif dan Psikomotorik budaya dalam tatanan global

Penilaian Afektif , Penugasan dan Unjuk Kerja Penilaian Afektif , Penugasan dan Unjuk Kerja

3. Berpartisipasi dalam penegakan aturanaturan sosial

Afektif dan Penilaian Afektif , Penugasan dan Unjuk Psikomotorik Kerja

4. Memahami hak dan kewajiban diri dan Kognitif, orang lain dalam pergaulan di masyarakat

Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan Afektif dan Unjuk Kerja Psikomotorik

5. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain

Afektif

Penilaian Afektif

6. Berkomunikasi

dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara Kognitif, Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan termasuk pemanfaatan teknologi informasi Afektif dan Unjuk Kerja yang mencerminkan harkat dan Psikomotorik martabatnya sebagai makhluk Tuhan

7. Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan

dan kebugaran jasmani dalam kehidupan Kognitif, Afektif dan sesuai dengan tuntunan agama Psikomotorik 8. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab Kognitif, Afektif dan Psikomotorik

Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan Unjuk Kerja



6

No.



SKL

Ranah

Penilaian

membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, akhlak mulia, kewarganegaraan, bahasa, seni dan budaya, dan pendidikan jasmani.

1. Berpartisipasi

dalam kehidupan Afektif dan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Psikomotorik secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia Afektif dan 2. Berpartisipasi dalam penegakan aturan- Psikomotorik aturan sosial, hukum dan perundangan

Penilaian Afektif , Penugasan dan Unjuk Kerja

3. Menghargai keberagaman agama, bangsa, Afektif

Penilaian Afektif


suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global

4. Memanfaatkan lingkungan secara produktif Afektif dan

Penilaian Afektif , Penugasan dan Unjuk Psikomotorik Kerja

dan bertanggung jawab

5. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan memperbaiki kekurangannya

diri

serta

6. Berkomunikasi

dan berinteraksi secara Afektif dan Penilaian Afektif , Penugasan dan Unjuk efektif dan santun melalui berbagai cara Psikomotorik Kerja termasuk pemanfaatan teknologi informasi

7. Menunjukkan

sikap percaya bertanggung jawab atas perbuatan, dan pekerjaannya

diri dan perilaku, Afektif

Penilaian Afektif

8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan Afektif

Penilaian Afektif

9. Menunjukkan kegemaran membaca dan Afektif dan

Penilaian Afektif , Penugasan dan Unjuk

budaya belajar untuk pemberdayaan diri


7

No.


SKL

Ranah

menulis

Psikomotorik Kerja

10. Berkarya secara kreatif, baik individual Kognitif, maupun kelompok

11. Menjaga

kesehatan, kebugaran jasmani

Penilaian

ketahanan,

Afektif dan dan Psikomotorik Afektif


12. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk meningkatkan ketaqwaan memperkuat kepribadian

dan Afektif dan Psikomotorik 13. Memahami hak dan kewajiban diri dan Kognitif dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat Afektif 14. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain Afektif 15. Menunjukkan apresiasi terhadap karya Afdektif dan estetika Psikomotorik


Penilaian Afektif , Penugasan dan Unjuk Kerja Penilaian Koknitif dan Afektif

Penilaian Afektif Penilaian Afektif , Penugasan dan Unjuk Kerja

mengembangkan logika, kemampuan berpikir dan analisis peserta didik .Pada satuan pendidikan SMA/MA/SMALB/Paket C, tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, keterampilan/kejuruan, teknologi informasi dan komunikasi, serta muatan lokal yang relevan

1. Membangun

dan menerapkan informasi, Kognitif, Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan pengetahuan, dan teknologi secara logis, Afektif dan Unjuk Kerja kritis, kreatif, dan inovatif Psikomotorik Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan 2. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, Kognitif, Analisis KontekSMAN 1 Ngrayun

8

No.


SKL kritis, kreatif, dan inovatif secara mandiri

3. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri

Ranah

Penilaian

Afektif dan Unjuk Kerja Psikomotorik Kognitif,

4. Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan Afektif dan


etos kerja untuk mendapatkan hasil yang Psikomotorik terbaik dalam bidang iptek

5. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan Kognitif,

Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan Afektif dan Unjuk Kerja Psikomotorik 6. Menunjukkan kemampuan menganalisis fenomena alam dan sosial sesuai dengan kekhasan daerah masing-masing memecahkan masalah kompleks

Kognitif, Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan Afektif dan Unjuk Kerja 7. Memanfaatkan lingkungan secara produktif Psikomotorik dan bertanggung jawab Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan dan berinteraksi secara Kognitif, Afektif dan Unjuk Kerja efektif dan santun melalui berbagai cara Psikomotorik termasuk pemanfaatan teknologi informasi

8. Berkomunikasi

9. Menunjukkan kegemaran membaca dan Kognitif, menulis


Afektif dan 10. Menunjukkan keterampilan menyimak, Psikomotorik membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris Kognitif, Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan 11. Menguasai pengetahuan yang diperlukan Afektif dan Unjuk Kerja untuk mengikuti pendidikan tinggi Psikomotorik

Estetika

membentuk karakter peserta didik menjadi


9

No.


SKL

Ranah

Penilaian

manusia yang memiliki rasa seni dan pemahaman budaya. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, seni dan budaya, keterampilan, dan muatan lokal yang relevan Kognitif,

1. Memanfaatkan lingkungan untuk kegiatan Afektif dan apresiasi dan kreasi seni

Psikomotorik 2. Menunjukkan apresiasi terhadap karya seni Kognitif, Afektif dan 3. Menunjukkan kegemaran membaca dan Psikomotorik menulis karya seni Kognitif, 4. Menghasilkan karya kreatif, baik individual Afektif dan Psikomotorik maupun kelompok

pelajaran Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan Unjuk Kerja Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan Unjuk Kerja Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan Unjuk Kerja Penilaian Kognitif , Afektif , Penugasan dan Unjuk Kerja

membentuk karakter peserta didik agar sehat jasmani dan rohani, dan menumbuhkan rasa sportivitas. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan pendidikan jasmani, olahraga, pendidikan kesehatan, ilmu pengetahuan alam, dan muatan lokal yang relevan

1. Menjaga

kesehatan, kebugaran jasmani

ketahanan,

dan

Afektif, Penilaian Afektif , Penugasan dan Unjuk Pskiomotorik Kerja

2. Membangun dan menerapkan informasi dan Afektif,

Penilaian Afektif , Penugasan dan Unjuk pengetahuan potensi lokal untuk Pskiomotorik Kerja menunjang kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani Kognitif Penilaian Afektif ,Kognitif, Penugasan dan 3. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif Afektif, Unjuk Kerja untuk mendapatkan hasil yang terbaik Pskiomotorik dalam bidang pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan C. PENCAPAIAN KKM DAN KELULUSAN Analisis KontekSMAN 1 Ngrayun

10

Komponen 1. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

2. Kriteria Kelulusan

Deskripsi a. Memiliki KKM berdasarkan hasil analisis Kompleksitas, Intake dan Daya dukung

Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana tindak Lanjut a. KKM disusun berda- a. Sekolah menetapkan Penyempurnaan KKM sarkan hasil analisis KKM yang disusun berdaKompleksitas, Intasarkan hasil analisis ke dan Daya dukung Kompleksitas, Inta-ke dan Daya dukung

b. Rata-rata KKM peserta didik per mata pelajaran minimal 75%

b. KKM semua mata b. Masih ada beberapa pelajaran minimal mata pelajaran KKM-nya 75 dibawah 75

Pencapaian KKM semua mata pelajaran minimal 75 secara bertahap sampai tahun 2012

a. Prosentase kelulusan 100%

a. Semua peserta didik a. Prosentase Kelulusan lulus UN dan US mencapai 100%

Pencapaian nilai UN peserta didik minimal 6.5 per matapelajaran secara bertahap

b. Kriteria Kelulusan US sama dengan KKM

b. Kelukusan US mini- b. masih mengacu pada mal sama dengan standar UN KKM

Pencapaian kriteria US sesuai KKM secara bertahap

c. Lulusan yang diterima di perguruan tinggi minimal 75%

c. Lulusan yang diteri- c. Lulusan yang diterima di ma di perguruan PT mencapai 82% untuk tinggi minimal 75% tahun 2009

Peningkatan lulusan yang diterima di PT minimal 90%


11

ANALISIS STANDAR PROSES Nama Sekolah :


NSS

:

301051112001

Alamat

:


Tahun

:

2013 - 2014

No 1

Komponen Perencanaan Pembelajaran 1. Silabus

Kondisi Ideal Pada Silabus harus memuat: 1. Identitas mata pelajaran ,SK KD, Kegiatan Pembelajaran, Indikator ketercapaian, Penilaian, Alokasi Waktu, Sumber/Bahan/Alat. 2. Penyusunan silabus berdasarakan hasil pemetaan Standar Isi.

2. RPP

1. RPP memuat: Identitas MP, SK, KD Indiator Pencapaian, tujuan ,Alokasi Waktu , Metode Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian belajar, dan sumber belajar.

Kondisi Riil

Dalam pengembangan silabus masih banyak guru yang belum melakukan analisisi SK-KD.

Dalam penyusunan silabus masih banyak guru melalui proses mengadop dan adaptasi silabus yang sudah ada.

Masih banyak guru menyusun RPP tidak melampirkan instrumen penilaian dan atau soal yang tercantum dalam RPP tidak mereprensantisikan tujuan pada RPP.

Tindak Lanjut

Perlu diprogramkan bimbingan dan pendampingan teknik membuat silabus mulai dari analisis SI sehingga menghasilkan silabus minimal hasil adaptasi dan menyesuaikan dengan karakteristik

Perlu diadakan workshop dan bimbingan pembuatan RPP

2. Pada tahapan kegiatan pembelajaran terdiri dari tahapan: pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. 3. Mengacu pada prinsip-prinsip Analisis KontekSMAN 1 Ngrayun

12

penyusunan RPP.

2

3

Pelaksanaan Pembelajaran

Penilaian Hasil Belajar

1. Jumlah maksimal peserta didik setiap rombongan belajar adalah 32 peserta didik

Masih banyak jumlah peserta didik per rombongan belajar lebih dari 32

Pencapaian jumlah rombel 32 peserta didik secara bertahap

2. Kegiatan Pembelajaran  Pendahuluan - Penyampaian tujuan - Motivasi  Kegiatan inti - eksplorasi - elaborasi - konfirmasi  Penutup - Rangkuman - Penialaian/refleksi - Umpan balik  Tugas

Kegiatan pembelajaran tidak konsisten dengan pemetaan waktu yang direnecanakan pada RPP. Contoh: dalam pemetaan waktu pada RPP mengalokasikan waktu 15 menit, namun pelaksanaannya melampaui dari waktu yang ditetapkan, sehingga tujuan kegiatan pencapaian Kompetensi tidak tercapai

Dalam kegiatan pembelajaran guru wajib membawa RPP sebagai kontrol dalam pelaksanaan pembelajaran

Hasil penilaian pembelajaran belum dilakukan analisis sebagai bahan acuan dalam program perbaikan proses pembelajaran bagi guru.

Kepala Sekolah melakukan pemeriksaan dan pemantauan perkembangan hasil belajar peserta didik drai guru sebagai info/data ketidakberhasilan peserta didik

Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai hahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran.


13

ANALISIS KONTEKS STANDAR PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN Nama Sekolah :


NSS

:

301051112001

Alamat

:


Tahun

:

2013 - 2014

Komponen 1. Tenaga Pendidik

2. Tenaga Kependidikan

Deskripsi

Kondisi Ideal

Kondisi Riil


1. Lebih dari 75% pendidik berkualifikasi SI atau D-IV

1. Minimal 75% pendi- 1. 95% pendidik telah berdik berkualifikasi SI kualifikasi SI atau D-IV atau D-IV

Pencapaian 100% pendidik berkualifikasi Si atau D-IV secara bertahap sampai tahun 2012

2. Lebih dari 75% pendidik memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan mata pelajaran yang diampu

2. Minimal 75% pendi- 2. 97% pendidik memiliki dik memiliki latar latar belakang pendibelakang pendidikan dikan sesuai dengan sesuai dengan mata mata pelajaran yang pelajaran yang didiampu ampu

Pencapaian 100% pendi-dik memiliki latar be-lakang pendi-dikan se-suai dengan mata pela-jaran yang diampu secara bertahap sampai tahun 2012

3. Lebih dari 75% pendidik bersertifikasi profesi guru

3. Minimal 75% pendi- 3. 77% pendidik telah Pencapaian 100% pendidik dik bersertifikasi bersertifikasi profesi bersertifikasi profesi guru profesi guru guru secara bertahap sampai tahun 2012

1. Tenaga kependidikan terdiri minimal atas Kepala sekolah, tenaga administrasi, tenaga perpustakaan dan Laboran

Tenaga kependidikan terdiri minimal atas Kepala sekolah, tenaga administrasi, tenaga perpustakaan dan Laboran

Telah memiliki Tenaga ke- Peningkatan kompetensi pendidikan terdiri minimal atas Kepala sekolah, tenaga administrasi, tenaga perpustakaan dan Laboran


14

2. Memiliki Tenaga layanan khusus yang meliputi penjaga sekolah, tenaga kebersihan, pengemudi, tukang kebun dan pesuruh

Terdapat tenaga layanan khusus yang meliputi penjaga sekolah, tenaga kebersihan, pengemudi, tukang kebun dan pesuruh

Telah memiliki tenaga Peningkatan kompetensi layanan khusus yang meliputi penjaga sekolah, tenaga kebersihan, pengemudi, tukang kebun dan pesuruh


15

ANALISIS PERENCANAAN DAN PENGELOLAAN SEKOLAH Nama Sekolah :


NSS

:

301051112001

Alamat

:


Tahun

:

2013 - 2014

A. PERENCANAAN SEKOLAH No

1

2

3

Kriteria setiap Komponen

VISI SEKOLAH 1 Mengacu pada visi , misi dan tujuan pendidikan nasional 2 Mencerminkan standar keunggulan dan cita-cita tinggi sekolah 3 Berorientasi ke masa depan 4 Mempertimbangkan potensi dan kondisi sekolah serta lingkungannya 5 Kalimat rumusannya mudah dipahami, jelas dan tidak multi tafsir MISI SEKOLAH 1 Memberi arah dalam mewujudkan visi sekolah 2 Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu 3 Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan 4 Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program sekolah 5 Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan sehingga dapat ditinjau secara berkala TUJUAN SEKOLAH

Kesesuaian dengan Kriteria Ya Tidak

Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan

Alokasi Program 1

2

V V V V

Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program

V V V V

V

Penyempurnaan Program

V

V v

Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program

V

V


V

V


V

V


V

V


16

No

Kriteria setiap Komponen

1 Mengacu pada visi dan misi 2 Menggambarkan tingkat kualitas yang dapat dicapai dalam jangka menengah (empat tahunan) 3 Mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan SMA 4 Rumusannya dapat diukur ketercapaiannya 4

RENCANA KERJA SEKOLAH 1 Adanya rencana kerja jangka menengah untuk mendukung pencapaian tujuan jangka empat tahunan 2 Rumusan rencana kerja jangka menengah dapat diukur ketercapaiannya 3 Adanya rencana kerja tahunan dalam bentuk Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKA-S) 4 Rumusan rencana kerja tahunan dapat diukur ketercapaiannya



Alokasi Program 1

V V


V V

V V


V

V


V


V

V


V

V


V

2

V

V

B. PENGELOLAAN SEKOLAH No

Kriteria / Indikator



Alokasi Program

1

Kepemilikan sistem informasi manajemen yang mendukung administrasi pendidikan di sekolah

V


1 V

2

Pengelolaan sistem informasi manajemen yang efisien, efektif dan akuntabel Penyediaan fasailitas informasi yang efisien, efektif dan mudah diakses Pelaporan data informasi secara berkala dan berkesinambungan

V


V

V


V

V


V

3 4


17

2

No


5

Efektifitas dan efisiensi komunikasi antar warga sekolah di lingkungan sekolah C. PENGAWASAN No


Kesesuaian dengan Kriteria Ya Tidak V



Alokasi Program 1



V

Alokasi Program

1

Memiliki Program Pengawasan yang meliputi pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, tindak lanjut hasil pengawasan

V

Penyempurnaan pelaksanaan pengawasan

1 V

2

Pemantauan komite sekolah secara teratur untuk menilai efektifitas, efisiensi dan akuntabilitas pengelolaan Kepala sekolah dan pengawas melakukan supervisi akademik Pendidik melakukan penilaian dan evaluasi hasil belajar setiap akhir semester Tenaga Kependidikan melaporkan pelaksanaan teknis dari tugas masing-masing setiap akhir semester Kepala sekolah melaporkan hasil evaluasi kepada komite sekolah atau pihak lain yang berkepentingan

V


V

V

Penyempurnaan pelaksanaan pengawasan Penyempurnaan pelaksanaan pengawasan

V V


V


V

3 4 5 4

V

2

2

D. EVALUASI No




Alokasi Program

1

Evaluasi pelaksanaan program kerja sekolah

V

Penyempurnaan pelaksanaan Evaluasi

1 V

2

Evaluasi proses Pembelajaran

V

Penyempurnaan pelaksanaan Evaluasi

V


18

2

No

3 4 5 4


Evaluasi Evaluasi Evaluasi Evaluasi

keterlaksanaan KTSP Pendayagunaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Ketercapaian program kerja tahunan Ketercapaian SNP

Kesesuaian dengan Kriteria Ya Tidak V V V

Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Penyempurnaan pelaksanaan Penyempurnaan pelaksanaan Penyempurnaan pelaksanaan Penyempurnaan pelaksanaan

Evaluasi Evaluasi Evaluasi Evaluasi

Alokasi Program 1 V V V V

2

E. TINDAK LANJUT No




1

Tindak lanjut hasil Evaluasi pelaksanaan program kerja sekolah

V

Penyempurnaan Penyusunan Tindak lanjut

2

Tindak lanjut hasil Evaluasi proses Pembelajaran

V

3

Tindak lanjut hasil Evaluasi keterlaksanaan KTSP

V

4 5

Tindak lanjut hasil Evaluasi Pendayagunaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tindak lanjut hasil Evaluasi Ketercapaian program kerja tahunan

V

4

Tindak lanjut hasil Evaluasi Ketercapaian SNP

V

Penyempurnaan Penyusunan lanjut Penyempurnaan Penyusunan lanjut Penyempurnaan Penyusunan lanjut Penyempurnaan Penyusunan lanjut Penyempurnaan Penyusunan lanjut

Alokasi Program 1 V

Tindak

V

Tindak

V

Tindak

V

Tindak

V

Tindak

V


19

2

ANALISIS STANDAR PENILAIAN Nama Sekolah :


NSS

:

301051112001

Alamat

:


Tahun

:

2013 - 2014 KONDISI IDEAL

KONDISI RIIL

KESENJANGAN

RENCANA TINDAK LANJUT

NO

KOMPONEN

1

Prinsip penilaian (sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh dan berkesinambungan, sistematis, beracuan kriteria, dan akuntabel)

Semua RPP mencantumkan kegiatan dan program penilaian

RPP yang mencantumkan kegiatan dan program penilaian sekitar 60%

Sekitar 40% RPP belum mencantumkan kegiatan dan program penilaian

Kepala SMA melakukan supervisi dengan cara berdiskusi dan memberi contoh kepada guru-guru yang belum mencantumkan kegiatan dan program penilaian dalam RPP

2

Teknik dan Instrumen Penilaian

Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa.

Belum ada data penelaahan instrumen penilaian hasil belajar

Belum teridentifikasi pemenuhan persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa pada instrumen penilaian hasil belajar

Sekolah menyiapkan format penelaahan butir soal dan meminta guru melakukan telaah butir soal sebelum diujikan kepada peserta didik

3

Pelaksanaan Penilaian

Penilaian mencakup Aspek Pengetahuan, Praktik dan Sikap

Penilaian telah dilakukan untuk semua aspek tetapi untuk penilaian sikap belum mencerminkan semua indikator sikap yang harus dinilai

Instrumen Penilaian sikap belum difahami dengan baik oleh sebagian guru

Penyediaan instrumen penilaian sikap dan juknisnya secara lengkap


20

ANALISIS KONTEKS STANDAR SARANA DAN PRASARANA Nama Sekolah :


NSS

:

301051112001

Alamat

:


Tahun

:

2013 - 2014

A. Satuan Pendidikan yang terkait dengan Rombongan Belajar

No

Komponen

1

Rombongan Belajar

2

Rasio jumlah rombel dengan jumlah pendidik

Kondisi Satuan Pendidikan

Kesesuaian dengan SNP Ya Tidak

32 - 36 1:9

v v


Program

Ket

1

2

3

Penyesuaian jumlah rombel 34 per kelas

v

v

V

Penyesuaian rasio berdasarkan kebutuhan guru pada matapelajaran

v

v

B. Lahan No

Komponen

1

Rasio minimum Luas Lahan terhadap peserta didik

2

Luas minimum lahan

3

Keefektifan lahan untuk membangun prasarana sekolah

4

Posisi lahan yang terhindar dari

Kondisi Satuan Pend



19m2/anak

Pengurangan jumlah rombel

15.168m2

Pengurangan jumlah rombel

Program 1

2

Ket 3 Secara bertahap

98% Sesuai


21

No

Komponen potensi bahaya

5

Persentase Kemiringan lahan

6

Posisi lahan yang terhindar dari pencemaran air, kebisingan dan pencemaran udara

7

Kesesuaian peruntukan lahan dengan Perda tentang rencana tata ruang

8

Status kepemilikan lahan

Kondisi Satuan Pend





Program 1

2

Ket 3

keamanan

Sesuai keamanan sesuai Milik Negara

C. Bangunan Gedung

No 1 2 3 4 5 6 7

Komponen Rasio Minimum Luas Lantai Bangunan terhadap Peserta Didik Luas Minimum Lantai Bangunan Tata bangunan gedung Persyaratan keselamatan bangunan gedung Persyaratan kesehatan bangunan gedung Fasilitas dan aksesibilitas bangunan gedung Persyaratan kenyamanan bangunan gedung

Kondisi Satuan Pendidikan 6,7m2/anak

V

5.100 m2 sesuai sesuai

V V V

Sesuai

V

Sesuai

V

sesuai

v

Program 1

2

Keterangan 3


22

No 8 9 10 11 12 13 14

D.


Kondisi Satuan Pendidikan

Komponen Persyaratan jumlah tingkat bangunan gedung Sistem keamanan bangunan gedung Daya listrik bangunan gedung Kualitas bangunan gedung Usia bangunan gedung Program pemeliharaan bangunan gedung Kelengkapan administrasi bangunan gedung (IMB dan izin penggunaan)

Sesuai

V

Sesuai 50.000 watt Baik Layak Sesuai

V V V V V

lengkap

V


Penyempurnaan program

Program 1

2

Keterangan 3

V

Kelengkapan Prasarana dan Sarana

No 1

Komponen a Ruang Kelas

Jml 18

Kelengka pan 1 0 v

Kondisi 3 v

2

1

0

Kesesuaian dengan SNP Ya Tidak v

Analisis Penyesuaian Penambahan LCD Proyektor pada semua r. kelas

Program 1 V

2 V

Keterangan

3 V

b Sarana Ruang Kelas 2

a Ruang perpustakaan

2

v

v

v

1

v

v

v

1

v

v

v

b Sarana perpustakaan 3

a Ruang laboratorium biologi b Sarana laboratorium biologi

4

a Ruang laboratorium fisika


23

No

Komponen

Jml

b Sarana laboratorium fisika 5

a Ruang laboratorium kimia

Kelengka pan 1 0 v

Kondisi 3 v

2

1

0

Kesesuaian dengan SNP Ya Tidak v

1

v

v

v

1

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

v

Program

Analisis Penyesuaian 1

2

Keterangan

3

b Sarana laboratorium kimia 6

a Ruang laboratorium komputer b Sarana laboratorium komputer

7

a Ruang laboratorium bahasa

1

b Sarana laboratorium bahasa 8

a Ruang pimpinan

1

b Sarana ruang pimpinan 9

a Ruang guru,

1

b Sarana ruang guru 10

a Ruang tata usaha

1

b Sarana ruang tata usaha 11

a Tempat beribadah

1

b Sarana tempat beribadah 12

a Ruang konseling

1

b Sarana ruang konseling 13

a Ruang UKS

1

b Sarana ruang UKS 14

a Ruang organisasi

2


24

No

Komponen

Jml

Kelengka pan 1 0

Kondisi 3

2

1

0


Program

Analisis Penyesuaian 1

2

Keterangan

3

kesiswaan b Sarana ruang organisasi kesiswaan

v

v

v

v

a Jamban

v

v

v

v

b Sarana jamban

v

v

v

v

a Gudang

v

v

v

v

b Sarana gudang

v

v

v

v

17

a Ruang sirkulasi

v

v

v

v

18

a Tempat bermain/berolahraga

v

v

v

v

b Sarana tempat bermain/ berolahraga

v

v

v

v

15

16


25

ANALISIS KONTEKS STANDAR PEMBIAYAAN Nama Sekolah :


NSS

:

301051112001

Alamat

:


Tahun

:

2013 - 2014

No

Komponen dan Indikator

Kesesuaian Dengan Kriteria Ya Tidak

Analisis Penyesuaian Pemenuhan

Alokasi Program 1 2

A. Jenis pembiayaan 1

2

Pengalokasian biaya pendidikan untuk biaya investasi termasuk biaya pengembangan keunggulan lokal: a) Sarana prasarana

V


V

V

b) Peserta Didik

V


V

V

c) Pendidik d) Tenaga Kependidikan

V V


V V

V V

V


V

V

V


V

V

V


V

V

Sekolah menggali sumber-sumber pembiayaan pendidikan dari orang tua peserta didik/masyarakat, pemerintah dan donatur lainnya untuk memenuhi kebutuhan pembiayaan pendidikan secara mandiri a) Sumber dana dari Orang Tua /Masyarakat

V


V

V

b) Sumber dana dari Pemerintah

V


V

V

Sekolah mengalokasikan biaya operasi meliputi : a. Bahan atau peralatan pendidikan habis pakai

b. Biaya operasi pendidikan tak langsung berupa daya, air, jasa telekomunikasi, pajak, dsb 3 Sekolah bersama komite sekolah merancang dan menetapkan biaya personal B. Sumber pembiayaan 1


26

c) Sumber dana dari Donatur Lain

V


V

V

V


V

V

V


V

V

C. Program pembiayaan 1

2

Sekolah memiliki program kerja operasional tahunan dan upaya sekolah menggali dan mengelola serta memanfaatkan dana dari berbagai sumber Membuat laporan pertanggung-jawaban secara akuntabel dan transparan

Ponorogo, 20 Juli 2013 Kepala Sekolah

Drs. H. Nurhadi Hanuri, MM NIP. 196703311993031005


27

Analisis Konteks Tujuan Mata Pelajaran Biologi Nama Sekolah :


NSS

:

301051112001

Alamat

:


Tahun

:

2013 - 2014

Tujuan

Ranah Kompetensi C A P

1. Membentuk sikap positif terhadap biologi dengan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

V

Fokus Materi

V

3. Mengembangkan pengalaman untuk dapat mengajukan dan menguji hipotesis melalui percobaan, serta mengkomunikasikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis

V

4. Mengembangkan kemampuan berpikir analitis, induktif, dan deduktif dengan menggunakan konsep dan prinsip biologi

V

5. Mengembangkan penguasaan konsep dan prinsip biologi dan saling keterkaitannya dengan IPA lainnya serta mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap percaya diri

V

V

V

V

V

V

Metode Ilmiah Kerjasama Berfikir Kritis

Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, PKN



Seluruh materi esensial Biologi Metode Ilmiah

Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, Bahasa Indonesia

 

V

V

Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Individual Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Individual

  



V

Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Individual





 



Metode

Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi , Akhlak dan Budi Pekerti

Seluruh materi esensial biologi Keteraturan & keindahan alam Kebesaran Tuhan



2. Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis dan dapat bekerjasama dengan orang lain

Implementasi dalam Kegiatan dan PBM (Hubungan dg KD Pembelajaran Biologi dan Mapel Lain)

Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi


Terkolaborasi dalam seluruh KD, Pengembangan Diri



28

6. Menerapkan konsep dan prinsip biologi untuk menghasilkan karya teknologi sederhana yang berkaitan dengan kebutuhan manusia 7. Meningkatkan kesadaran dan berperan serta dalam menjaga kelestarian lingkungan.

V

V

V  

V

V

 



Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, Pengembangan Diri/ Ketrampilan


Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi dan PKN, Estetika



29

Analisis Konteks Tujuan Mata Fisika Nama Sekolah :


NSS

:

301051112001

Alamat

:


Tahun

:

2013 - 2014

Tujuan

Ranah Kompetensi C A P

8. Membentuk sikap positif terhadap biologi dengan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

V

Fokus Materi

V

10. Mengembangkan pengalaman untuk dapat mengajukan dan menguji hipotesis melalui percobaan, serta mengkomunikasikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis

V

11. Mengembangkan kemampuan berpikir analitis, induktif, dan deduktif dengan menggunakan konsep dan prinsip biologi

V

12. Mengembangkan penguasaan konsep dan prinsip biologi dan saling keterkaitannya dengan IPA lainnya serta mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap percaya diri

V

V

V

V

V

V

Metode Ilmiah Kerjasama Berfikir Kritis

Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, PKN




Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, Bahasa Indonesia

 

V

V

Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Individual Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Individual

  



V






 



Metode

Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi , Akhlak dan Budi Pekerti

Seluruh materi esensial biologi Keteraturan & keindahan alam Kebesaran Tuhan



9. Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis dan dapat bekerjasama dengan orang lain

Implementasi dalam Kegiatan dan PBM (Hubungan dg KD Pembelajaran Biologi dan Mapel Lain)

Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi


Terkolaborasi dalam seluruh KD, Pengembangan Diri



30

13. Menerapkan konsep dan prinsip biologi untuk menghasilkan karya teknologi sederhana yang berkaitan dengan kebutuhan manusia 14. Meningkatkan kesadaran dan berperan serta dalam menjaga kelestarian lingkungan.

V

V

V  

V

V

 



Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, Pengembangan Diri/ Ketrampilan


Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi dan PKN, Estetika



31

ANALISIS KONTEKS STANDAR ISI

Recommend Documents