ANALISIS KOMPARATIP HASIL UN SMP TAHUN 2011 DAN 2012 KABUPATEN KLATEN

ANALISIS KOMPARATIP HASIL UN SMP TAHUN 2011 DAN 2012 KABUPATEN KLATEN Gunarto

Abstract : Gunarto, teacher, The Comperative Analysis of Junior High School National Examination Result At The Year 2011 and 2012 in Klaten Regency. This research is a qualitative descriptive research which based on the National Examination (UN) result document for the Junior High School (SMP) at the year 2011 and 2012 which is published by the information center and the national examination estimation in Jakarta. Collecting of the other data likes , the task documents , the result of the Final Mark (NA) can be found from the technical official functionary of the education dines service in Klaten Regency and the accomplishment partners of National Examination directly when the examination happened by the researcher. The preparation of the data using the qualitative analysis which used triangulation method, includes the data source , the result of data, and taking over the judgement. All of the components are chosed the most valid one by reductioning the data. The purpose of this research is giving the understanding to the common community and teachers about the result of the National Examination for the Junior High School (UN SMP) at the year 2011 and 2012 in Klaten Regency and the position at Surakarta Residency and at Central Java Province , and alsoto know the achievement of study according to KTSP. The result of this research shows that the National Examination for the junior high school in Klaten Regency the achievement has been decreasing, it can be seen from the average of the fourth (4) lessons, that is in the early it gets 6,90 at the year of 2011 becomes 6,65 at the year 2012. If we see them from each lessons,the increasing one is the Indonesian lesson that gets 7,30 at the year of 2011 becomes 8,25 at the year 2012. And according to the dimension of KTSP for the Indonesian lesson it can be said that it is achieved, whereas for the fourth (4) lessons eventhough the average mark can reach 6,65 it cannot be said that they are achieved because they have less mark than 75% from the amount of students who joined the National Examination get the average mark at the point of 6,65. KTSP wants 75% classically passed so it can be said that it is achieved, but if it is seen from each lesson ,so the Indonesian can be said that it is achieved. The conclusion, the participants of National Examination at the year 2012 in Klaten Regency has decreasing at about 0,25. Eventhough the rank at the residency is permanent that is at the third (3) position from the seventh (7) regencies/cities, but at the central java province decreasing to the fifteenth (15) rank which it was at the thirteenth (13) position before from the thirty five (35) regencies/cities. That is why the achievement of study according to KTSP has not been achieved yet. Key word : National Examination and Achievement of Study * Mahasiswa Pasca Sarjana S3 LD UNS

88

Magistra No. 82 Th. XXIV Desember 2012 ISSN 0215-9511

Analisis Komparatip Hasil UN SMPTahun 2011/2012 Kab. Klaten

PENDAHULUAN Latar Belakang

pilihan-pilihan jawaban yang ada pada UN. Menurutnya keberhasilan dunia pendidikan itu bagaimana menciptakan anak-anak untuk dapat

Pemerintah dalam hal ini Kementrian

berpikir kritis. “Tapi sayangnya, seluruh isi

Pendidikan dan Kebudayaan terus melaksanakan

pendidikan itu hanya direduksi oleh bahan-bahan UN

program peningkatan mutu pendidikan secara

yang hanya bersifat hafalan. Anak hanya dipatok

nasional dan menyeluruh diberbagai jenjang

untuk menghafal untuk mencari kelulusan melalui

pendidikan dari jenjang pendidikan dasar sampai

UN,” ujarnya. Dia juga mengkritik Menteri

pendidikan tinggi. Program peningkatan mutu

Pendidikan dan Kebudayaan Mohammad Nuh yang

dijenjang pendidikan dasar SMP meliputi perangkat

menyatakan UN berhasil meningkatkan niat siswa

keras dan lunak. Perangkat keras diantaranya

untuk belajar. “Kelirunya, pemerintah memanfaatkan

dibangunnya gedung-gedung ruang kelas baru, ruang

ketakutan, ketegangan, dan kegelisahan siswa untuk

penunjang belajar lain seperti perpustakaan,

belajar. Padahal pendidikan itu seharusnya

laboratorium, ruang teknologi informasi, ruang

menyenangkan bukan paksaan, “tegasnya. Pernyataan

kesenian, dsb. Sedangkan perangkat lunak perbaikan

senada juga diungkapkan oleh anggota Dewan Kode

dan penyempurnaan kurikulum, diklat tenaga

Etik Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia,

pendidik maupun tenaga kependidikan. Perbaikan

Mayling Oey Gardiner. Pendidikan selama ini hanya

sistem penilaian dan evaluasi untuk mengetahui mutu

mengutamakan hafalan, bukan membuat anak

hasil pendidikan jenjang SMP secara nasional maka

mengerti dan memahami materi pelajaran. “Ketika

pemerintah (Kemendikbud mengadakan evaluasi

saya mengajak berdialog mahasiswa tingkat pertama,

melalui Ujian Nasional (UN) yang setiap tahun

susah sekali. Karena mereka tidak pernah ditekankan

diadakan 2X (dua kali) yaitu UN utama dan susulan.

bagaimana memahami dan mengerti dijenjang

Dalam pelaksanaan UN acuannya adalah jelas yaitu

pendidikan sebelumnya, “terangnya. Membuat Stress.

standar pelaksanaan penilaian yang memedomani

Lebih lanjut dia mengatakan, kondisi riil saat ini,

permen No 20 Tahun 2007.

pelaksanaan UN hanya membuat sebagian siswa

Banyak pihak menyampaikan kritik bahkan

srees. “Apa yang akan dihasilkan kalau mereka tidak

bernada protes untuk tidak kesetujuannya dengan

bisa berpikir jernih? Kita sekarang ini hanya

adanya ujian nasional, seperti disampaikan

mendulang dan memaksakan hafalan, dan itu tidak

Budayawan Romo Mudji Sutrisno “UN Halangi Pola

bisa dilakukan terus pada era globalisasi ini,

Pikir Kreatif”. Beliau memberikan argumen siswa

“tandasnya. Guru besar ilmu matematika ITB, Iwan

hanya disodori jumlah soal pilihan-pilihan tertutup

Pranoto, mengkritik kebijakan pemerintah yang

jadinya hanya menciptakan generasi hafalan. UN

memberikan porsi 60% UN sebagai alat kelulusan.

menurutnya hanya merupakan tembok besar yang

Menurutnya, kebijakan tersebut tidak memiliki dasar

menghalangi pengembangan pola pikir kreatifitas

yang jelas. “Kenapa UN diberi bobot poirsi 60%,

siswa, karena kemampuan anak hanya diukur dengan

sedangkan sekolah hanya 40%? Padahal yang


89


mengerti tentang kemampuan siswa itu sekolah dan

soal, Tahun 2012 ada 5 model/variasi soal. Sedangkan

para guru, “kritiknya. Meski demikian, dia bukan anti-

tahun 2013 direncanakan ada 20 variasi/model soal.

UN. Namun yang dia inginkan, UN dilaksanakan

(Wakil sekjen Komisi Pendidikan Nasional. Solopos

hanya sebagai pemetaan atas keberhasilan proses

7 Oktober 2012). Hal ini dimaksudkan agar perolehan

pendidikan di Indonesia. “UN itu sejatinya dibutuhkan

UN yang terekam mendekati kenyataan kemampuan

untuk

yang dimiliki peserta didik.

memetakan

pendidikan,

bagaimana

pelayanannya. Tapi memang tidak logis jika standar

Sedangkan alasan tetap diadakan UN antara

siswa di Papua disamakan dengan siswa di Jakarta, “

lain pemerataan pendidikan diseluruh tanah air,

Suara Merdeka 26 November 2012, halaman 9,

kemudian menjaga persatuan dan kesatuan bangsa

Edukasia.

dibidang pendidikan, mengatasi kesenjangan mutu

Sekalipun banyak kritik dan nada sumbang,

pendidikan didaerah satu dengan lainnya.

tetapi pemerintah tetap mengadakan Ujian Nasional

Berdasarkan uraian diatas jelas ada benang

karena pemerintah juga memiliki tujuan dan alasan

merah antara tujuan UN dan pelaksanaannya sehingga

daripada pelaksanaan Ujian Nasional.

ada pihak-pihak yang belum sepaham dan sepandang.

Tujuan UN diantaranya untuk mengetahui

Untuk itu penulis mengangkat persoalan UN tersebut

capaian prestasi/mutu pendidikan secara nasional,

yang dilaksanakan di kabupaten klaten propinsi jawa

memotivasi setiap sekolah untuk terus meningkatkan

tengah. Fakta menunjukkan bahwa hasil rata-rata UN

prestasi pendidikan setiap tahun. Untuk mengetahui

SMP th 2012 = 6,65, sedangkan NA (Nilai Akhir) =

daya serap program pendidikan yang telah ditetapkan

38,80 pada tahun 2011 = 6,90 (enam koma Sembilan

setiap tahun yang ketiga komponen ini digunakan

nol) sedangkan NA = 29,25. Sehingga rumusan

untuk mengevaluasi, menganalisis, merencanakan dan

masalahnya adalah pertanyaan pertama : bagaimana

memperbaiki program pendidikan kedepan.

hasil UN di klaten tahun 2012 ? Kedua : apakah hasil

Ujian Nasional secara langsung maupun tidak

UN Kabupaten klaten tahun 2012 masih memenuhi

langsung dapat meningkatkan mutu pendidikan karena

daya serap klasikal sesuai KTSP? Ketiga : Bagaimana

adanya UN sekolah diseluruh Indonesia selalu

posisi UN klaten ditingkat eks karisidenan Surakarta

mempersiapkan untuk menghadapi UN, dan fihak

dan provinsi Jawa Tengah ?

kemendikbudpun untuk dapat merekam hasil UN yang falid dan mendekati kemampuan yang dimiliki para

Tujuan

peserta didik maka menyiapkan teknis dan menyediakan sarana yang sebaik mungkin. Untuk teknis adalah pengaturan pelaksanaan UN dari tingkat pusat sampai sekolah. Di sekolah diatur tiap ruang jumlah peserta, tempat duduk, pengawas ruang dsb. Sarana yang disediakan pemerintah adalah soal Ujian Nasional mulai tahun 2011 disediakan 2 model/variasi

90

a.

Membantu pendidik, tenaga kependidikan, orangtua peserta didik dan masyarakat pada umumnya agar lebih mudah membaca dan memahami perkembangan hasil UN dari tahun 2010/2011 ke tahun 2011/2012 jenjang SMP Kabupaten Klaten



b.

c.

Mengetahui posisi hasil UN jenjang SMP

(2003:101) “prestasi belajar adalah realisasi atau

Kabupaten Klaten ditingkat eks karisidenan

pemekaran dari kecakapan-kecakapan potensial

Surakarta dan tingkat provinsi jawa tengah pada

atau kapasitas yang dimiliki seseorang”.

tahun 2010/2011 dan 2011/2012

Mengetahui prestasi belajar Syah (2006:150)

Mengetahui ketuntasan proses belajar mengajar

mempunyai pendapat sendiri bahwa : Kunci

kelas IX tahun pelajaran 2010/2011 dan tahun

pokok yang memperoleh ukuran dan data hasil

2011/2012 sesuai KTSP untuk mata pelajaran

belajar siswa adalah mengenai garis-garis besar

yang diuji nasionalkan se kabupaten klaten

indikator (petunjuk adanya prestasi tertentu) dikaitkan dengan jenis prestasi yang hendak

Manfaat

diungkapkan atau diukur.

Peningkatan Kinerja guru dan mendorong

Dari berbagai teori-teori diatas dapat

motivasi peserta didik untuk belajar lebih bersemangat

disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah suatu

untuk meraih prestasi yang lebih tinggi

hasil dari usaha belajar atau kegiatan belajar yang diperoleh melalui pengukuran dan penilaian baik angka, huruf serta tindakan yang mencerminkan

KAJIAN TEORI

hasil belajar. Prestasi belajar dalam periode 1.

Prestasi Belajar Prestasi merupakan hasil yang dicapai seseorang ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu. “prestasi” berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie. Kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi “prestasi” yang berarti “hasil usaha”. Menurut Suratinah Tirtonegoro (2001:43), memberikan definisi “prestasi belajar sebagai hasil pengukuran serta penilaian usaha belajar yang dinyatakan dalam symbol, huruf, angka maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasl yang telah dicapai setiap anak dalam periode tertentu”. Sardiman (2005:46) Mendefinisi tentang prestos yakti, “Prestasi adalah kemampuan nyata yang merupakan hasil intekasi antara berbagai faktor yang mempengaruhi baik

tertentu dapat diperoleh dengan mendapat raport. 2.

Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN adalah kegiatan pengukuran dan penilaian kompetensi peserta didik secara nasional pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Sesuai pasal 1 ayat 1 Permendiknas Nomor 75 Tahun 2009. Ujian Nasional SMP adalah ujian yang dilaksnakan serentak secara nasional meliputi mata pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika dan IPA (BSNP). Dari uraian diatas dapat disimpulkan serentak seluruh nasional dan teknis perencanaan, pelaksanaan, penilaian, persyaratan, kelulusan ditentukan BSNP dan penyelenggara ada di sekolah.

dari dalam maupun dari luar diri individu dalam belajar”. Sedangkan menurut Sukmadinata


91


3.

Modus (Mode) Menurut Sugiyono (2007: 46-57)

Dengan :

Modus merupakan teknik penjelasan

Md : Median

kelompok yang didasarkan atas nilai yang sedang populer (yang sedang menjadi mode) atau nilai yang sering muncul dalam kelompok tersebut. Untuk menghitung modus data yang telah disusun kedalam distribusi frekuensi/data

b

: Batas bawah, dimana median akan terletak

n

: Banyak data/jumlah sampel

p

: Panjang kelas interval

F

: Jumlah semua frekuensi sebelum kelas median

bergolong, dapat digunakan rumus sebagai f

berikut : ) Dengan :

5.

: Frekuensi kelas median

Mean Mean merupakan teknik penjelasan

Mo :

Modus

kelompok yang didasarkan atas nilai rata-rata dari

b

Batas kelas interval dengan frekuensi

kelompok tersebut. Rata-rata (mean) ini didapat

terbanyak

dengan menjumlahkan data seluruh individu

Panjang kelas interval

dalam kelompok itu, kemudian dibagi dengan

p

:

:

b1 :

Frekuensi pada kelas modus (frekuensi pada kelas interval yang terbanyak) dikurangi frekuensi kelas interval terdekat sebelumnya

b2 :

jumlah individu yang ada pada kelompom tersebut. Rumus untuk menghitung mean dari data bergolong adalah :

Frekuensi kelas modus dikuranmgi frekuensi kelas interval berikutnya Dengan :

4.

Median

Me : Mean untuk data bergolong

Median adalah salah satu teknik penjelasan kelompok yang didasarkan atas nilai tengah dari kelompok data yang telah disusun urutannya dari yang terkecil sampai yang terbesar, atau sebaliknya dari yang terbesar sampai yang terkecil.

 fi : Jumlah data/sampel

Fi Xi : Produk perkalian antara fi pada tiap interval data dengan tanda kelas(Xi). Tanda Kelas (Xi) adalah rata-rata dari nilai terendah dan tertinggi setiap interval data.

Untuk menghitung median rumus yang digunakan adalah : )

92



6.

Untuk data yang telah disusun dalam daftar

Rentang Data Rentang data (range) dapat diketahui dengan jalan mengurangi data yang terbesar

7.

frekuensi, kuartil Ki (i=1,2,3) dihitung dengan rumus

dengan data terkecil yang ada pada kelompok itu.

Ki= b + p

Rumusnya adalah ;

Dengan :

R=

b

dengan i = 1, 2, 3

: batas bawah kelas Ki, ialah kelas interval dimana Ki akan terletak,

Varians Salah satu teknik statistik yang digunakan untuk menjelaskan homogenitas kelompok

p

: panjang kelas Ki

F

: Jumlah frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil dari tanda kelas Ki

adalah dengan varians. Varians merupakan jumlah kuadrat semua deviasi nilai-nilai

F

: frekuensi kelas Ki

individual terhadap rata-rata kelompok. Akar varians disebut standar deviasi atau simpangan baku. Varians populasi diberi simbol standar deviasi adalah

dan

. Sedangkan varians

untuk sampel diberi simbol

dan standar deviasi

PENGUMPULAN

DAN

PENGOLAHAN DATA Metode yang digunakan penulis adalah analisis data kualitatip dan kuantitatip sumber data mengambil

sampel diberi simbol s. 8.

METODE

Kuartil (K) Menurut Sudjana (1996 : 81-82) Jika sekumpulan data dibagi menjadi empat bagian yang sama banyak, sesudah disusun menurut urutan nilainya, maka bilangan pembagiannya disebut kuartil. Ada tiga buah kuartil, ialah kuartil pertama, kuartil kedua dan kuartil ketiga yang masing-masing disingkat dengan K1 , K2 , dan K3 . Pemberian nama ini dimulai dari nilai kuartil paling kecil. Untuk menentukan nilai kuartil caranya adalah ;

dari dokumen hasil UN Kabupaten Klaten jenjang SMP Tahun Pelajaran 2010/2011 dan 2011/2012 yang dikeluarkan oleh pusat penilaian UN melalui sistem informasi ujian nasional tahun 2011 dan 2012. Analisis data kuantitatip memakai analisis statistik yang menggunakan mean / kebanyakan (

, median

(Md), modus (Mode), Standar Deviasi /SD (S), range (R), variansi

dan lainnya. Untuk analisis

data kualitatip dengan mewawancarai pejabat teknis dinas pendidikan kabupaten klaten yaitu kepala bidang pendidikan dasar dan kasi SMP setelah

1) susun data menurut urutan nilainya

membaca dokumen penilaian UN. Pengambilan data

2) tentukan letak kuartil

kualitatip menggunakan sistem trianggulasi data

3) tentukan nilai kuartil

(reduksi sumber/dokumen, reduksi hasil), artinya data

Letak kuartil ke i, diberi lambang Ki

lebih dari satu hasil dipilih yang paling valid (reduksi)

ditentukan dengan rumus : Letak Ki = data ke

hasil wawancara untuk satu variabel yang memiliki

dengan i = 1, 2, 3


demikian juga sumber data dan hasil kesimpulannya.

93


SAJIAN DATA DAN PEMBAHASAN 1.

Sajian Data Tabel 1 : Data Pokok

Tahun

2011

2012

Jumlah Sekolah

107

107

Jumlah Peserta

15.391

14.724

Jumlah Lulus

13.229

10.597

2.162

4.127

Jumlah Tidak Lulus

Sistem Informasi Ujian Nasional Th. 2011 dan 2012 (Modifikasi)

Table 2 : Nilai Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2010/2011 dan 2011/2012

Nama Bahasa Bahasa Matematika IPA Jumlah Nilai Ujian Indonesia Inggris Tahun 2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012 Klasifikasi B A B D B C B B B B Rata-rata

7.30 8.25 6.68 5.49 6.51 6.28 7.22 6.56 27.61 26.6

Terendah

2.40 2.00 1.40 1.00 1.75 1.50 1.25 1.75 13.45 9.15

Tertinggi Standar Deviasi

9.80 10.00 10.00 9.80 10.00 10.00 10.00 10.00 38.75 39.4 1.03 1.08 1.44 1.55 1.72 2.05 1.39 1.69 4.61 5.29 Sistem Informasi Ujian Nasional Th. 2011 dan 2012 (Modifikasi)

94



Table 3 Distribusi Nilai Ujian Nasional (Nilai Siswa) Tahun Pelajaran 2010/2011 dan 2011/2012

B.Indonesia

Mapel

B.Inggris

Matematika

IPA

Rerata Nilai

2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 Tahun Rentang Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Nilai 10.00 - 14 0.1 7 0.05 - 87 0.57 248 1.68 74 0.48 132 0.9 - -

2012 Jml % -

-

9.00-9.99 537 3.49 4576 31.1 773 5.02 275 1.87 1392 9.04 1818 12.4 1710 11.1 1522 10.3 429 2.79 643 4.37 8.00-8.99 4146 26.9 5560 37.8 2298 14.9 934 6.34 2252 14.6 1679 11.4 1710

24 1869 12.7 2414 15.7 1980 13.5

7.00-7.99 5806 37.7 2922 19.9 3406 22.1 1639 11.1 2883 18.7 2100 14.3 3697 25.5 2552 17.3 4425 28.8 3134 21.3 6.00-6.99 3401 22.1 1125 7.64 3854

25 2623 17.8 3101 20.2 2244 15.2 3920 21.3 3222 21.9 4649 30.2 4005 27.2

5.00-5.99 648 4.21 218 1.48 1408 9.15 1272 8.64 1447 9.4 1188 8.07 3271 6.98 1608 10.9 1637 10.6 1917

13

4.00-4.99 785 5.1 272 1.85 3152 20.5 5724 38.9 3146 20.4 3473 13.6 1075 9.49 3137 21.3 1775 11.5 2869 19.5 3.00-3.99

64 0.42

33 0.22 430 2.79 1884 12.8 912 5.93 1479

2.00-2.99

4 0.03

4 0.03

53 0.34 351 2.38 168 1.09 461 3.13 166 0.1 100 0.68

- -

8 0.05

1.00-1.99

-

-

-

-

10 0.06

3 0.02

- -

-

-

0.01-0.99

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

- -

-

-

0/Tdk lkp

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

- -

-

-

22 0.15

3 0.02

10 1461 1.08 579 3.93

34 0.23

16 0.01

64 0.4 168 1.14

Sistem Informasi Ujian Nasional Tahun 2011 dan 2012 (Modifikasi)


95


PERBANDINGAN RATA-RATA NILAI PER MATA UJIAN TINGKAT KOTA/KABUPATEN UJIAN NASIONAL SMP/MTs TAHUN PELAJARAN 2010/2011 DAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Provinsi : Kota/Kab. :

03 – JAWA TENGAH 18 – KABUPATEN KLATEN

Jenis Sekolah Status Sekolah

: SMP : NEGERI DAN SWASTA

Gambar 1 (gabungan grafik tahun 2011 dan 2012)

2.

96

Pembahasan Di kabupaten klaten pada tahun pelajaran

menjadi 28,029% tahun 2012 atau naik 11,398%.

2011/2012 jumlah sekolah yang mengikuti ujian

Apabila mengacu ketuntasan belajar klasikal

nasional ada 107 sedangkan jumlah peserta ada

pada KTSP yang menetapkan 75% dinyatakan

14.724 (empat belas ribu tujuh ratus dua puluh

tuntas dalam proses pembelajaran apabila secara

empat orang) yang lulus 10.597 (sepuluh ribu

klasikal 75% lulus dan karena kabupaten klaten

lima ratus sembilan puluh tujuh orang) tidak lulus

angka ketuntasannya baru mencapai 71,071 %.

4.127 (empat ribu seratus dua puluh tujuh orang)

Jadi dikatakan belum tuntas karena kurang dari

atau 28.029%. Jumlah siswa yang tidak lulus

75% yang lulus. Pada tahun 2011/2012 sekalipun

2012 bertambah yaitu dari 14,047% tahun 2011

jumlah peserta UN jenjang SMP lebih sedikit



tetapi yang tidak lulus justru lebih banyak, dari

tahun 2011. Ketiga Matematika tahun 2011 rata-

angka rata-rata 4 mapel yang diuji naskan juga

rata 6,51 (enam koma lima satu) menjadi 6,28

menurun yang pada tahun 2011 mencapai 6,90

(enam koma dua delapan) pada tahun 2012. Nilai

(enam koma sembilan nol) menjadi 6,65 (enam

tertinggi 10,00 (sepuluh koma nol nol) menjadi

koma enam lima) pada tahun 2012.

10,00 (sepuluh koma nol nol) pada tahun 2011.

Dari tabel 2 dapat dibaca perolehan rata-

Nilai terendah 1,75 (satu koma tujuh lima)

rata UN jenjang SMP permapel kabupaten klaten.

menjadi 1,50 (satu koma lima nol). Standar

Pertama Bahasa Indonesia semula 7,30 (tujuh

deviasi 1,72 (satu koma tujuh dua) menjadi 2,05

koma nol tiga) menjadi 8,25 (delapan koma dua

(dua koma nol lima). Nilai matematika mendapat

lima). Nilai tertinggi 9,80 (sembilan koma

predikat cukup walaupun ada peseerta yang

delapan nol) tahun 2011 menjadi 10,00 (sepuluh

mendapat nilai 10 (amat baik) karena SD semakin

koma nol nol) tahun 2012. Nilai terendah semula

besar maka homoginitas nilai keseluruhan

2,40 (dua koma empat nol) menjadi 2,00 (dua

semakin tidak baik atau tidak merata. Keempat

koma nol nol). Devisi standar semula 1,03 (satu

IPA tahun 2011 7,22 (tujuh koma dua dua)

koma nol tiga) menjadi 1,08 (satu koma nol

menjadi 6,65 (enam koma enam lima) tahun

delapan). Jadi prestasi UN pada mapel Bahasa

2012. Nilai tertinggi 10,00 (sepuluh koma nol

Indonesia baik, ada peningkatan dan nilai

nol) tahun 2011 menjadi 10,00 (sepuluh koma

semakin homogen karena standar deviasi

nol nol) tahun 2012. Nilai terendah tahun 2011

semakin kecil. Kedua Bahasa Inggris semula 6,68

1,75 (satu koma tujuh lima) menjadi 1,75 (satu

(enam koma enam delapan) menjadi 5,49 (lima

koma tujuh lima) tahun 2012. SD 1,39 (satu koma

koma empat Sembilan). Nilai tertinggi 10,00

tiga sembilan) menjadi 1,69 (satu koma enam

(sepuluh koma nol nol) tahun 2011 menjadi 9,80

sembilan) tahun 2012. Ternyata nilai UN IPA juga

(sembilan koma delapan nol) tahun 2012. Nilai

mengalami penurunan dari 7,22 (tujuh koma dua

terendah 1,40 (satu koma empat nol) menjadi

dua) menjadi 6,56 (enam koma lima enam). Jadi

1,00 (satu koma nol nol) tahun 2012. SD 1,44

turun 0,66 (nol koma enam enam) dan karena

(satu koma empat empat) menjadi 1,55 (satu

SD nya semakin tinggi maka homoginitas nilai

koma lima lima). Variansi nilai semakin tidak

juga tidak baik/homogen.

baik/homogen karena SD semakin besar sedangkan rata-rata juga menurun dibandingkan


97


Tabel 4 Ukuran gejala pusat Variansi, S2 dan Kuartil

1.

Mean ( X )

7,30

8,25

Mata Pelajaran Bhs. Inggris Matematika 2011 2012 2011 2012 6,28 6,51 5,49 6,68

2.

Modus (Mode)

6,91

8,68

5,65,

4,41

3,93

4,42

6,76

6,66

3.

Median (Md)

7,02

8,45

5,81,

4,84

5,85

6,27

7,06

6,55

4.

Standar Deviasi (S)

1,03

1,08

1,44

1,55

1,72

2,05

1,39

1,69

No.

Tahun

2

Bhs. Indonesia 2011 2012

1,0609 1,1664 2,0736 2,4025 2,9584 4,2025 1,9321 2,8561

5.

Variansi (S )

6.

Kuartil 1 (K1)

7,64

4,19

4,44

4,91

7.

Kuartil 3 (K3)

9,15

6,63

8,05

7,89

Modus dapat digunakan untuk mewakili kelompok nilai UN yang sering muncul atau memiliki frekuensi terbanyak apada kelompok itu. Sedangkan median adalah merupakan separoh dari jumlah kelompok (populasi) nilai yang terletak ditengah-tengah dari sekumpulan nilai (populasi). Jadi kedua uluran tersebut dapat untuk mengetahui gambaran nilai yang sering muncul atau muncul terbanyak yang satunya untuk mengetahui kondisi nilai separoh keatas dan separoh kebawah. Untuk mengetahui ketuntasan belajar pada KTSP yang paling

UN Bahasa Indonesia memperoleh nilai antara 8,00 – 8,99 dan sebagian besar berkisar 8,45 (modus). Sedangkan separuh dari peserta UN yaitu 7.362 memperoleh nilai antara 8,00 – 8,99 keatas atau 7.362 mendapat nilai 8,45 keatas dan 7.362 lainnya mendapat nilai kurang 8,45. Kemudian kuartil atas 3/4 x 14.724 = 11.043. Sedangkan K1= 7,64 K1 terletak pada interval 7,00 – 7,99. Jadi ada 3.681 peserta nilainya 7,64 kebawah dan 11.043 peserta UN nilainya lebih 7,64. Karena K3 – K1 = 9,15 – 7,64 = 1,51. Jadi 50% atau 7.362 memilih nilai tertinggi 9,152 dan

mendekati adalah ukuran kuartil bawah (K1) dan distribusi nilai diurutkan dari yang kecil, sedang

terendah 7,64 dengan beda nilai 1,51 dan 3.861 peserta mendapat nilai lebih 9,15. Peserta UN ke 11.043 terletak pada kelas interval 7,00 – 7,99. Jadi 75% (peserta 11.043) keatas mendapat nilai

kuartil atas menunjukkan nilai yang terletak ¾ (75%) dari atas atau ¼ (25%) dari bawah. Sehingga nilai kuartil bawah dapat digunakan menentukan ketuntasan proses belajar mengajar.

98

IPA 2011 2012 7,22 6,56

Seperti pada tabel 4 dapat dibaca dan dijelaskan sbb: Pertama mapel Bahasa Indonesia modus

antara 7,00 – 7,99. Kesimpulannya UN Mapel Bahasa Indonesia tuntas. Kedua mapel Bahasa Inggris modus terletak pada kelas rentang 4,00 – 5,99. Jadi jumlah peserta UN SMP yang

terletak pada kelas rentang 8,00 – 8,99 yang frekuensinya 5.560. Jadi sejumlah 5.560 peserta

mendapat nilai antara 4,00 – 5,99 ada 5.724 ( lima ribu tujuh ratus dua puluh empat ), median



terletak pada kelas interval 4,00 – 5,99. Seporoh peserta UN ada 7.363, dan dari hitungan median mapel Bahasa Inggris 4,84 (empat koma delapan empat). Jadi ada 7.362 siswa nilai UN nya 4,84 keatas (4,84 atau lebih), sedangkan 7.362 siswa kurang dari 4,84. Kemudian kuartil bawah (K1) = 4,19. K1 artinya ¼ (25%) nilai peserta yang berada dibawah 4,19 ada 3.681 siswa sedangkan 10.093 siswa mendapat nilai 4,19 atau lebih. Kesimpulannya untuk prosentase ketuntasan adalah 75% dari jumlah peserta, sehinggga mapel bahasa inggris belum tuntas karena kurang 75% yang lulus. K3- K1 = 6,63 – 4,19 = 2,44. Jadi 3.681 peserta mendapat nilai kurang 4,19 sedangkan 50% atau 7.362 peserta mendapat nilai terendah 4,19 dan tertinggi 6,63 dengan beda nilai 2,44 dan 3.681 mendapat nilai lebih 6,63. Ketiga mapel Matematika modus ada pada kelas interval 4,00 – 5,99 yang frekuensinya 3.473. Jadi ada 3.473 siswa yang mendapat nilai antara 4,00 – 5,99 menurut hitungan modus, maka nilai matematika 4,42. Jadi nilai matematika UN sebagian besar berkisar angka 4,42. Untuk median ada pada kelas interval 6,00- 6,99. Jadi separoh peserta UN atau 7.362 siswa mendapat nilai 6,27 keatas atau 6,27 lebih. Sedangkan 7.362 mendapat nilai kurang dari 6,27. Sedangkan K1 = 4,44. Jadi 10.043 siswa nilainya berada 4,44 keatas. Karena 75% capaian nilainya berada pada 10 sampai 4,44. Jadi angka keberhasilan kurang

menurut hitungan 6,55 dan terletak pada kelas interval 6,00 – 6,99 yang memiliki frekuensi 3.222. Jadi peserta UN IPA 3.222 siswa mendapat nilai antara 6,00 – 6,99 dan berkisar pada angka 6,55. Nilai mediannya 6,55 dan terletak pada kelas interval 6,00 – 6,99. Jadi 7.362 siswa mendapat nilai kurang 6,55 kebawah, dan 7.362 lainnya mendapat nilai 6,55 keatas. Sedangkan kuartil satu ( K1) = 4,91. Jadi 25% (1/4) dari jumlah peserta sekabupaten klaten yaitu 3.681 siswa mendapat nilai kurang dari 4,91 dan 75% nya atau 10.043 siswa mendapat nilai 4,91 atau lebih. Karena 25% nya nilainya kurang 4,91 dan 4,91 keatas atau 75% nya 10.043 siswa berada pada 10 – 4,91. Jadi yang lulus < 75%, maka mapel IPA SMP kabupaten klaten pada UN 2012 belum tuntas. Simpangan kuartil = K3 – K1 = 7,89 – 4,91 = 2,98. Jadi 50% peserta atau 7.362 peserta mencapai nilai tertinggi 7,89 dan terendah 4,91 dengan beda nilai 2,98. 3.651 peserta mendapat nilai < 4,91 dan 3.651 lagi mendapat nilai > 7,89. Posisi kabupaten klaten ditingkat ekskarisidenan Surakarta dan provinsi jateng. Eks karisidenan atau wilayah pembantu Gubernur (istilah sebelkum UU No 32 tahun 2004 tentang pemerintahan daerah). Kabupaten klaten berada pada posisi ke 3 dari 7 kabupaten/kota, setah Boyolali dan Surakarta. Walupun posisi klaten tetap peringkat 3 ditingkat kab/kota namun

75%, maka disimpulkan mapel matematika pada UN 2012 belum tuntas. K3 – K1 = 8,05 – 4,44 = 3,61. Jadi 50% peserta atau 7.362 siswa mendapat nilai tertinggi 8,05 dan terendah 3,61 dengan beda

capaian nilai kabupaten klaten turun yakni dari 6,90 (enam koma Sembilan nol) tahun 2011 menjadi 6,65 (enam koma enam lima) tahun 2012. Hasil lengkap dapat dilihat pada tabel

nilai 3,61. 25% atau 3.861 mendapat nilaiu 4,44

berikut :

kebawah dan 3.681 lagi mendapat nilai lebih 8,05. Keempat mapel IPA modus nilai IPA


99


Tabel 5 Rangking hasil Ujian Nasional 4 mapel Tahun Pelajaran 2010/2011 dan 2011/2012

Tahun 2011 No

Tahun 2012

Nama Nama Rataan Nilai Rataan Nilai Rangking Rangking Kab/Kota UN 4 Mapel Kab/Kota UN 4 Mapel

1 Sragen

7.22

1

Boyolali

6.98

1

2 Karanganyar

6.95

2

Surakarta

6.86

2

3 Klaten

6.90

3

Klaten

6.65

3

4 Wonogiri

6.85

4

Wonogari

6.56

4

5 Sukoharjo

6.74

5

Karanganyar

6.54

5

6 Boyolali

6.72

6

Sukoharjo

6.50

6

7 Surakarta

6.70

7

Sragen

6.24

7

(Modifikasi gb.1.2 dan 1.3)

100



Posisi Kabupaten Klaten pada tahun 2011 pada urutan 13, dan pada tahun 2012 turun pada urutan 15. Hasil lengkap dapat dilihat tabel 6 berikut ini. Tabel 6 Capaian Hasil UN Jenjang SMP Tahun Pelajaran 2010/2011 dan 2011/2012 Berdasarkan Rangking Per Kabupaten/Kota Se Jateng

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Tahun 2011 Rata-rata Kab/Kota Rangking nilai 4 mapel Demak 7.85 1 Kudus 7.42 2 Magelang 7.36 3 Pati 7.26 4 Sragen 7.22 5 Pemalang 7.22 6 Salatiga 7.18 7 Grobogan 7.12 8 Semarang 7.00 9 Jepara 6.97 10 Brebes 6.96 11 Karanganyar 6.95 12 Klaten 6.90 13 Wonogiri 6.86 14 Tegal 6.84 15 Pekalongan 6.75 16 Sukoharjo 6.74 17 Boyolali 6.72 18 Rembang 6.72 19 Surakarta 6.70 20 Purbolinggo 6.67 21 Tegal 6.65 22 Wonosobo 6.62 23 Semarang 6.52 24 Banyumas 6.50 25 Magelang 6.49 26 Kendal 6.49 27 Temanggung 6.47 28 Kebumen 6.45 29 Purworejo 6.43 30 Cilacap 6.39 31 Banjarnegar 6.37 32 Blora 6.34 33 Pekalongan 6.27 34 Batang 6.23 35


Tahun 2012 Rata-rata Kab/Kota Rangking nilai 4 mapel Kab.Demak 8.43 1 Kab.Pati 7.81 2 Kota Semarang 7.73 3 Kab.Kudus 7.72 4 Kab.Grobogan 7.59 5 Kota Magelang 7.53 6 Kota Tegal 7.48 7 Kab.Jepara 7.38 8 Kota Salatiga 7.15 9 Kab.Pemalang 7.05 10 Kab.Boyolali 6.98 11 Kab.Brebes 6.89 12 Kota Surakarta 6.86 13 Kab.Kendal 6.78 14 Kab.Klaten 6.65 15 Kab.Tegal 6.62 16 Kota Pekalongan 6.61 17 Kab.Cilacap 6.60 18 Kab.Wonogiri 6.56 19 Kab.Kebumen 6.55 20 Kab.Kranganyar 6.54 21 Kab.Wonosobo 6.52 22 Kab.Sukoharjo 6.50 23 Kab.Magelang 6.48 24 Kab.Purworejo 6.47 25 Kab.Rembang 6.45 26 Kab.Semarang 6.44 27 Kab.Batang 6.44 28 Kab.Bnayumas 6.42 29 Kab.Purbalingga 6.41 30 Kab.Temanggun 6.36 31 Kab.Sragen 6.24 32 Kab.Banjarnegar 6.13 33 Kab.Pekalongan 6.08 34 Kab.Blora 6.03 35 Modifikasi gb 1.3

101


Tabel 7 Distribusi Frekuensi Komulatip kurang dari Nilai UN jenjang SMP Tahun Pelajaran 2010/2011 & 2011/2012

Mapel

B.Indonesia

Tahun

2011

Rentang Jml Nilai

B.Inggris

2012

2011

Matematika 2012

2011

IPA

2012

Rerata Nilai

2011

2012

2011

2012

%

Jml

%

Jml

%

Jml

%

Jml

%

Jml

%

Jml

%

Jml

%

Jml

%

Jml

%

<1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

<2

0

0

0

0

10

0.06

22

0.15

3

0.02

34

0.23

1

0.01

3

0.02

0

0

0

0

<3

4

0.03

4

0.03

63

0.4

373 2.53 171 1.11 495 3.36

17

0.11 103

0.7

0

0

8

0.05

<4

68

0.45

37

0.25 493 3.19 2257 15.33 1083 7.04 1974 13.4 183 1.19 682 4.09

62

0.4

<5

853 5.55 309

<6

1501 9.76 527 3.58 5053 32.82 9253 62.85 5676 36.88 6635 45.06 2719 17.66 5427 36.32 3474 22.57 4962 33.7

<7

4902 31.86 1652 11.22 8907 57.86 11876 80.66 8777 57.03 8879 60.3 5990 38.91 8649 58.2 8123 52.78 8967 60.9

<8

10708 69.58 4574 31.07 12313 79.99 13515 91.79 11660 75.76 10979 74.56 9910 64.38 11201 75.53 12548 81.53 12101 82.18

<9

14854 96.52 10134 68.83 14611 94.92 14449 98.13 13912 90.39 12658 85.96 13607 88.4 13070 88.22 14962 97.21 14081 95.63

176 1.19

2.1 3645 23.67 7981 54.21 4229 27.48 5447 36.99 1644 10.68 3819 25.4 1837 11.93 3045 20.68

< 10.1 15391 100 14724 100 15391 99.99 14724 100 15391 100 14724 99.99 15391 99.99 14724 99.46 15391 100 14724 100 Modifikasi table 1 dan tabel distribusi komulatip

Distribusi frekuensi komulatip kurang dari seperti pada tabel 7 dapat digunakan membaca nilai perolehan siswa peserta UN 4 mapel tahun 2012. Disitu perbedaan skala kelompok nilai adalah satu, misalnya nilai Bahasa Indonesia siswa yang mendapat kurang dari 5 = 309 siswa yang mendapat kurang dari 7 = 1.652 siswa, kemudian Bahasa Inggris yang mendapat nilai kurang dari 6 = 9.253 siswa, yang kurang dari 8 = 13.515 siswa, kurang dari 4 = 2.257 siswa dst. Selanjutnya tabel distribusi frekuensi komulatip sangat membantu pembaca untuk mengetahui kondisi nilai siswa dengan beda / perbedaan satu angka

102



SIMPULAN

DAFTAR PUSTAKA

Simpulan

Budayawan Romo Mudji Sutrisno. UN Halangi Pola

a.

Dengan disajikan tabel 1, 2, 3 dan gb.1 memudahkan para pembaca untuk mengetahui hasil 4 mapel yang dijelaskan dan sajikan sekabupaten klaten. Karena tabel tersebut hasil 4 mapel UN tahun 2011 dan 2012 telah digabung dan didekatkan pada grafik tiap mapel.

b.

Posisi kabupaten klaten dalam perolehan UN jenjang SMP ditingkat ekskarisidenan Surakarta tetap yaitu urutan ke 3 dari 7 kabupaten/kota. Tetapi secara riil peserta menurun karena tahun 2011 rataan mencapai 6,90 dan turun menjadi 6,65 tahun 2012. Jadi mengalami penurunan 0,25.

c.

Ketuntasan proses belajar mengajar yang mengacu KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) dan mendasarkan ketuntasan KBM secara klasikal adalah 75% maka kabupaten klaten belum tuntas karena agka kelulusan UN baru mencapai 71.971 lulus dan 28,02 % tidak lulus. Tetapi bila dilihat permapel dari 4 mapel yang diujikan untuk mapel Bahasa Indonesia adalah tuntas karena 88,78 % peserta UN mendapat nilai baik.

Pikir Kreatif. Suara Merdeka, 26 November 2012, hal 9 edukasia. Furqon Hidayatullah. Rencana Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan untuk memberlakukan 20 variasi soal pada UN tahun depan diminta memperhatikan kesiapan guru. Solopos hal 7, 17 Oktober 2012 Hasil UN Jenjang SMP, Tahun Pelajaran 2010/2011 dan tahun 2011/2012. Sistem Informasi Ujian Nasional tahun 2011 dan tahun 2012 Peraturan BSNP Nomor : 0148/SK-POS/BSNP/I/ 2011. Tentang Prosedur Operasi Standar Ujian Nasional Tahun 2011 Permendiknas Nomor 75, Tahun 2009. Tentang UN Petunjuk Teknis Subsidi Layanan Analisis Dan Mutu Pendidikan Tahun 2011 Sardiman dkk, 1996. Media Pendidikan. Jakarta:PT Rajawali Sudjana, 1996. Metode Statistik. Bandung:Transito

Saran

Sugiyono, 2003. Metode Statistik. Bandung:Transito

a.

Sukmadinata Nana Saodah, 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung:Remaja Rusdakarya

Banyak variasi/model soal UN yang semakin banyak yang semula 2 model menjadi 5 model. Perlu mendapat perhatian para pendidik untuk memberikan perkembangan dan pengembangan model soal UN yang lebih variatif.

b.

Pengembangan model soal dan materi ajar agar sering digunakan melatih siswa.


Syah Muhibbin, 1995. Psikologi pendidikan baru. Bandung:PT Remaja Rusdakarya Tirtonegoro Sutratinah, 2001. Anak Supernormal dan Pendidikannya. Jakarta:Bina Aksara

103

ANALISIS KOMPARATIP HASIL UN SMP TAHUN 2011 DAN 2012 KABUPATEN KLATEN

Recommend Documents