Analisis Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SDN Tulangan dalam Memecahkan Masalah Soal Cerita Berdasarkan Kemampuan Matematika

Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo

Analisis Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SDN Tulangan dalam Memecahkan Masalah Soal Cerita Berdasarkan Kemampuan Matematika Thilla Shalsabila 1486202600160 Semester VI A3 S – 1 PGSD Universitas Muhammadyiah Sidoarjo [email protected] Abstrak Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan kemampuan berfikir kritis yang dimiliki oleh siswa kelas 1 SDN Tulangan Kabupaten Sidoarjo berdasarkan Kemampuan Matematika. Sujek penelitian ini terdiri dari 3 siswa, siswa berkemampuan matematika tinggi, siswa berkemampuan matematika sedang dan siswa berkemampuan rendah.. instrumen penelitian ini meliputi peneliti, tes kemampuan matematika, tes berfikir kritis, dan pedoman wawancara. Teknik pengumupulan data yang digunakan untuk melakukan penelitian ini meliputi tes, wawancaradan observasi. Peneliti akan menganalisis proses berfikir kritis menggunakan langkah IDEALS yaitu Identify, Define, Enumerate, Analyze, List, dan Self – Correct. Untuk Subjek Berkemampuan Matematika Tinggi (SBMT), Subjek Berkemampuan Matematika Sedang (SBMS), Subjek Berkemampuan Matematika Rendah (SBMR), memiliki tahapan yang sama, hanya saja perbedaan yang sangat mencolok terlihat pada proses identify dan self – correction. Pada identify SBMT subjek membaca dengan perlahan dan jelas sehingga mendapatkan informasi yang jelas, sedangkan dalam proses self - correction subjek meneliti kembali apa yang telah dikerjakan. Untuk identify SBMS, subjek membaca dengan terburu – buru sehingga informssi yang didapatkan kurang jelas. Sedangkan dalam proses self – correction subjek hanya meneliti jawaban, tidak meneliti soal atau proses pengerjaan yang dilakukan. Untuk identify SBMR, subjek berulang kali membaca soal.. Sedangkan dalam proses self – correction subjek tidak meneliti jawaban maupun soal, sehingga tejadi kekeliruan dalam pengerjaan. Kata Kunci : Proses Berfikir Kritis, Kemampuan Belajar, Pemecahan Masalah, Soal Matematika. PENDAHULUAN

ditengah

era

globalisasi ini harus

Berfikir kritis merupakan salah

dapat memilah. Manakah informasi

satu hal yang harus dimiliki oleh

yang terbukti kebenaranya dan mana

setiap

yang

orang diera globalisasi ini.

Banyak sekali informasi yang bisa didapat,

hanya

kebenaran

yang

dipaksakan.

akan tetapi informasi itu

Amir (2015) mengakatan bahwa

tidak dapat dipastikan kebenarannya.

Berpikir kritis tidak berarti orang

Kita sebagai seseorang yang berada

yang 1

suka

berdebat

dengan


mempertentangkan asumsi

yang

pemikir

pendapat

atau

Berfikir kritis memang hal yang

tetapi

baik yang harus dimiliki oleh setiap

dapat

orang karena dampak yang dimiliki.

solusi

dari

Akan tetapi dalam dunia pendidikan,

pendapat

yang

berfikir

yang

digunakan. Berfikir kritis ini jarang

keliru,

kritis

juga

memberikan

suatu

permasalahan

dan

disampaikan

akan

memiliki

dasar

tepat, rasional dan hati-hati Baker

(1991)

menjelaskan

berpikir kritis digunakan seseorang

kritis

jarang

sekali

sekali

digunakan

bahkan

pernah

digunakan

dalam

tidak proses

sebuah pembelajaran.

dalam proses kegiatan mental seperti

Dari penelitian yang dilakukan

mengidentifikasi pusat masalah dan

oleh Ahmad Afandi (2016) berfikir

asumsi

argumen,

kritis

membuat simpulan yang benar dari

cerita

data,

siswa SMP

pada mata pelajaran

informasi atau data yang diberikan,

matematika

menunjukkan

menafsirkan

kesalahan yang dilakukan memahami

dalam

sebuah

membuat

dijamin

simpulan

apakah

berdasarkan

diberikan,

dan

dari

kesimpulan data

yang

dalam

menyelesaikan

berdasarkan

soal

kemamapuan

bahwa

soal, kesalahan dalam menyelesaikan

mengevaluasi bukti

soal,

dan

kesalahan

dalam

atau otoritas. Orang yang memiliki

menuliskan simpulan Hal ini sesuai

pemikiran yang kritis, orang yang

dengan Rabudianto

dapat menemukan dan memecahkan

masalah-masalah dalam bentuk soal

masalahnya

detail,

cerita memang sulit dikerjakan oleh

fokus ketika akan mengambil sebuah

siswa, hal ini membutuhkan teknik

langkah. Para pemikir kritis akan

dan strategi yang tidak didapat secara

berulang

instan tetapi melalui latihan latihan

dengan

kali

selanjutnya,

tajam,

memikirkan dampak

langkah

baik

dan

yang

rutin.

Untuk

(2015) bahwa

itu

dampak buruk apa yang akan terjadi

kemampuan

selanjutnya. Tidak hanya itu para

dapat memahami soal,

pemikir

apa yang diketahui dan ditanyakan,

kritis

ini menilai apakah

langkah yang diambil ini benar atau

membuat

salah.

kemudian

pemahaman

diperlukan

model memecahkan

dengan rumus yang sesuai. 2

bacaan, mengetahui

matematika masalah


Dengan demikian apabila siswa

tugas. Padahal setiap siswa memliki

Sekolah Menengah Pertama masih

kemampuan

banyak

berbeda

yang mengalami kesalahan

matematika

dalam

yang

memahami

dalam memecahkan masalah, karena

memecahakan

kurangnya

secara

Seharusnya guru lebih memfokuskan

jenjang

pada letak kesulitan kesulitan yang

Dasar

dialami siswa terlebih dahulu, agar

kritis

mereka maka

sebelumnya tentu

berfikir dalam

yaitu

Sekolah

mengalami

banyak

kesalahan

kekeliruan

yang

atau

guru

timbul

sebuah

dan

mengetahui

kekurangan

masalah.

dimana siswa

dalam

dalam suatu materi pelajaran. Seperti

memecahakan

dalam hal dasar penambahan dan

diberikan. Baik dari segi memahami

pengurangan,

soal atau dari segi menyelesaikan

dalam

materi

penambahan sangat diperlukan siswa berfikir

kritis

karena

soal

letak

cerita

yang

soal.

penmabahan

Dengan

sering kita gunakan dalam kegiatan

kemampuan

sehari – hari. Lalu bagaiman untuk

berbeda maka penelitian ini memiliki

masuk ke jenjang yang lebih sulit,

masalah

bila sebagai konsep paling dasar saja

kemampuan matematika siswa yang

siswa

kemudian lebih difokuskan menjadi

kesulitan

memahami

atau

mengerjakan apa yang diberikan,

memperhatikan berfikir

yaitu

kritis

yang

mengetahui

# masalah yang harus dipecahkan.

Dari penelitian atau observasi

Dan memiliki 3 tujuan penelitian 1)

yang dilakukan di SDN Tulangan

Mendeskripsikan berfikir kritis siswa

kabupaten Sidoarjo tepatnya kelas I.

SD

Guru


lebih

memfokuskan

kemampuan

SD

hasilnya saja. Siswa hanya diminta


untuk

menghafalkan

telah

diberikan

3)

konsep

yang

SD kemampuan rendah. Dalam hal

guru

hanya

ini peneliti menggunakan soal cerita

melihat hasil dari konsep yang telah

sebagai

diberikan.

Guru

Matematika.

kesulitan

kesulitan

siswa

sedang,

2).

pembelajaran dari segi kognitif atau

dan

kemampuan

tinggi

tidak yang

melihat dialami

dalam proses mengerjakan 3

bentuk

tes

Kemampuan


METODE PENELITIAN Jenis

penelitian

penelitian

2. Menanyakan ini

deskriptif

Karena

dalam

kemamapuan digunakan

yaitu

kemampuan

yang akan diberikan.

ini

matematika

siswa

untuk mengerjakan tes atau soal

kualitatif.

penelitian

kesediaan

3. Memberikan

yang

kepada

tes

kemapuan

siswa.

Tes

yang

ini

dipilih

dari

alami atau

diberikan

apa adanya. Subjek penelitian ini

beberapa

adalah 3 orang siswa kelas 1 Sekolah

telah dimodifikasi oleh peneliti.

Dasar Tulangan Kabupaten Sidoarjo.

4. Memeriksa hasil dari tes yang

Penelitian

ini

tidak

berdasarkan

kemudian

ataupun

tetapi

menjadi

benar

tinggi,

penelitian

ini

semua, –

benar

buku

mengelompokkannya siswa

berkemampuan

siswa

berkemampuan

berdasarkan kemapuan yang dimiliki

sedang

oleh

berkemampuan rendah.

siswa

dalam

menyelesaikan

masalah yang terdapat pada soal

dan

5. Memilih

cerita.

siswa

subjek

yang

komunikatif, hal ini tidak lepas

Untuk

menentukan

penelitian,

dilakukan

subjek

dari konsultasi guru yang telah

–

diberikan saran kepada pebeliti.

langkah

langakah berikut :

Untuk

1. Peneliti memilih salah satu kelas

orang

yang

yang

telah diselesaiakan oleh siswa

gender siswa, laki – laki semua perempuan

sumber

ada

untuk

di SDN dijadikan

Tulangan

selanjutnya siswa

diambil baik

berkemampuan

dari tinggi,

berkemampau

sedang

ataupun

penelitian yaitu kelas 1. Hal ini

berkemampuan

rendah

sebagai

juga tidak lepas dari saran yang

sujek penelitian.

telah

Dalam penelitian yang diakukan,

diberikan

peneliti, mendapatkan

guru

subjek

1

kepada

sehingga

peneliti

hasil

penelitian

menggunakan

dua jenis instrumen,

yaitu instrumen utama dan instrumen

yang pasti dan tidak dibuat -

penunjang.

buat.

instrumen sebagai berikut:

4

Penjelasan

dari kedua


1. Instrumen Utama

penyelesaian masalah yang diambil

Instrumen Utama dari penelitian

dari

setiap

ini

matematika

yang

adalah

Karena

Peneliti

sendiri.

peneliti yang bertemu

(Identify,

yang

yang

Analyze,

yang

Coreect)

memahami ada

dan

kondisi

dari

dilapangan

menggunakan

dengan

observasi

dimiliki

siswa.

Sesuai dengan langkah IDEALIS

secara langsung dengan subjek diteliti

kemmapuan

Define, List

Enumerate,

Reason,

Self

-

c. Pedoman wawancara

dan

Pedoman

wawancara.

wawancara

ini

digunakan

agar

hasil

yang

2. Instrumen Pendukung

didapatkan

oleh

peneliti

lebih

a. Soal

terarah.

Tes

Kemampuan

Sedangkan

Matematika

diwawancarai

Tes ini digunakan untuk menilai

telah

kemampuan

awal

pelajaran

subyek

yang

siswa

yang

adalah

dipilih

oleh

peneliti

berdasarkan kemampuan matematika

Matematika siswa SD kelas 1. Nilai

yang dimiliki.

ini nanti akan digunakan sebagai

HASIL DAN PEMBAHASAN

data awal untuk menentukan subjek penelitian.

Soal

yang

Hasil dari penelitian ini berisi

digunakan

tentang data tingkat kekamampuan

dalam penelitian ini adalh soal yang

matematika yang dimiliki siswa.

diambil dari soal Ujian siswa SD.

1. Subjek

Jumlah soal yang digunakan dalam

yang

diperoleh

Kemampuan

Matematika Tinggi

tes ini sebanyak 5 butir. Untuk skor maksimum

dengan

a. Identify

dari

Subjek ini akan membaca

penyelesaian soal ini adalah 100

soal

dan alokasi waktu yang diberikan

perlahan dan jelas. Kemudian

adalah 30 menit.

subjek akan menentukan pokok

b. Soal

Tugas

Penyelesaian

terlebih

dahulu

dengan

permasalahan dari soal tersebut,

Masalah

yaitu

Soal ini diberikan kepada 3

selama 4 jam dan memotong

siswa peneliti

yang unutk

telah

ibu

berbelanja

dipasar

dipilih

oleh

rambut selama 2 jam. Sedangkan

menerjakan

tugas

yang ditanyakan adalah berapa 5


lama

selisih

antara

memotong

ibu

rambut

berbelanja

2. Subjek

dan

dengan

Kemampuan

Matematika Sedang

dalam satuan jam.

informasi

dengan

a. Identify

lengkap

Untuk

tentang soal tes kemampuan.

subjek

kedua

ini.

Subjek memang membaca soal

b. Define

yang telah diberikan akan tetapi

Subjek mengemukakan apa

subjek melewati beberapa kata.

saja yang diketahui dari soal

Subjek

tersebut, yaitu 4 jam berbelanja

pokok permasalahan serta apa

dan 2 jam memotong rambut

yang

c. Enumerate dan Analyze Subjek jawaban alasan

Subjek mengapa

pengurangan

ibu

terlihat

diketahui.

menuju

Subjek

juga

berkali kali melihat kembali soal

memikirikan

yang telah dibaca secara terburu

memberikan

– buru sehingga informasi yang

menggunakan

karena

diberikan kurang lengkap.

didalam

b. Define

soal ditanyakan berapa selisih waktu

juga

memotong

Subjek mengemukakan apa

rambut

saja yang diketahui dari soal

dengan pergi kepasar. Subjek

tersebut, yaitu 4 jam berbelanja

juga menjelaskan bahwa apabila

dan 3 jam memotong rambut.

4 dikurangkan dengan 2 maka

c. Enumerate dan Analyze

selisih waktu antara berbelanja

Subjek

memikirikan

kepasar dan memotong rambut

jawaban atau cara yang paling

adalah 2 jam

tepat untuk menjaab pertanyaan

d. Self - Correct

yang ada. Apakah menggunakan

Setelah selesai mengerjakan semua

soal

subjek

melihat

yang

pengurangan atau menggunakan

diberikan

kembali

penjumlahan.

atau

menggunakan

membaca kembali soal beserta

Subjek

memilih

pengurangan,

yaitu 4 jam dikurangakan 3 jam.

jawaban secara menyeluruh serta

d. List Reason

meneliti apakah ada perkerjaan

Subjek memberikan alasan

yang kurang atau terlewat.

mengapa pengurangan 6

menggunakan karena

yang


ditanyakan adalah selisih antara

tersebut, yaitu 4 jam pergi ke

4 jam pergi kepasar dan 3 jam

pasardan

memotong

rambut.

yang

rambut.

diketahui

Sedangkan dalam

soal

2

jam

memotong

c. Enumerate dan Analyze

tersebut adalah 2 jam.

Subjek

e. Self-Correct

memikirikan

jawaban atau cara yang paling

Setelah selesai mengerjakan

tepat

menjawab

semua

soal

yang

subjek

tidak

meneliti kembali

menggunkan

telah

menggunakan

penjumlahan.

Subjek

menggunakan

soal

yang

Subjek akhir

hanya dari

diberikan

untuk

pertanyaan yang ada. Apakah

diberikan.

meneliti bagian

jawaban

tersebut.

kembali

soal

memilih

penambahan,

Tidak hanya itu subjek tidak membaca

pengurangan

yaitu

atau

4

jam

ditambah 2 jam

yang

d. List Reason

telah diberikan. Selain itu subjek

Subjek memberikan alasan

juag terlihat teburu – buru saat

mengapa

menyelesaikan

soal

yang

penambahan

diberikan.

subjek

sudah

ditanyakan adalah berapa lama

jawaban

yang

aktu antara ibu pergi ke pasardan

yakin

Dan

kalau

diberikan sudah tepat. 3. Subjek

dengan

menggunakan karena

yang

memotong rambut.

Kemampuan

e. Self - Correct

Matematika Rendah

Hasil yang didapatkan oleh

a. Identify Subjek perlu berulang kali

subjek

kurang

subjek

tidak

tepat

karena

membaca

soal

membaca soal untuk memahami

kembali dengan benar. Karena

isi dari soal tersebut. Subjek

ada

hanya

pokok

tidak dilakukan oleh subjek.

permasalah yang terdapat dalam

KESIMPULAN DAN SARAN

soal.

1. Subjek

menentukan

b. Define

langkah

yang

dengan

seharusnya

Kemampuan

Matematika Tinggi

Subjek mengemukakan apa saja yang diketahui dari soal 7

Subjek

ini

katagori

kritis

termasuk

dalam

karena

subjek


membaca

soal dengan sangat

menyelesaikan

permasalahan

jelas dan perlahan, memberikan

subejk

informasi

yang

menjumlahkan

masalah

tanpa

yang

melihat

perintah

yang

tentang

diketahui

apa

dengan

secara

apa

langsung

ditanyakan dengan tepat. Ketika

tertulis dalam masalah. Sehingga

subjek telah menyelesaikan soal

jawaban dan penyelesaian yang

yang diberikan, subjek meneliti

di digunakan subjek semuanya

jawaban kembali, membaca soal

kurang tepat.

kembali

selain

itu

menghitung

subjek

SARAN

kembali

Saran yang diberikan oleh peneliti

pekerjanaan yang dilakukan. 2. Subjek

dengan

sebaiknya guru lebih memperhatikan

Kemampuan

bagaimana

cara

mengembangkan

Matematika Sedang.

kemmapuan

Subjek ini dinilai cukup kritis

dimiliki oleh setiap siswa. Karena

namum subjek

kemamapuan

terlihat terburu

matematika

matematika

yang

ini

juga

sehingga

subjek

melewati

berpengaruh terhadap pola berpikir

beberapa

informasi,

informasi

kritis setiap siswa. Hal ini dapat

yang disampaikan subjek kurang

dilakukan dengan cara menguatkan

akurat.

kembali konsep dasar penjumlahan

Ketika

menyelesaikan

permasalahan kurang

jawabannya tepat

penyelesaian

yang

serta

pengurangan contoh –

walupaun

dengan

dilakukan

terhadap siswa.

pada

contoh konkrit

sudah cukup tepat dan saat itu

DAFTAR PUSTAKA

subjek

Affandi, Ahmad (2016)

juga

tidak

meneliti

kembali jawabannya. 3. Subjek

dengan

Kritis

Kemampuan

siswa

Berpikir

Siswa

Smp

Dalam

Menyelesaikan

Soal

Cerita

Matematika Rendah.

Berdasarkan

Subjek ini dinilai kurang kritis

Matematika. Jember :

karena subjek ini berulang kali

Gammath, Volume 0I (02)

membaca

soal

berulang

kali.

Kemampuan Jurnal

Amir, M. F. (2015). Proses Berpikir

Subjek hanya mementukan apa

Kritis Siswa

yang diketahui saja. Dan ketika

dalam Memecahkan Masalah 8

Sekolah

Dasar


Berbentuk

Soal

Cerita

Matematika Berdasarkan Gaya Belajar. Sidoarjo : Jurnal Math Educator Nusantara, Volume 01 (02) Baker,

M.

(1991).

Relationships

Between Critical and Creative Thinking.

Texas

Tech

University. Press. Rabudianto, Profil dalam

Fransiskus. Berpikir

(2015).

Siswa

SMP

Menyelesaikan

Soal

Cerita Matematika Ditinjau dari Perbedaan Matematika. Pasca

Kemampuan Tesis.

Sarjana

Surabaya:

Unesa

tidak

dipublikasikan.

9

Analisis Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SDN Tulangan dalam Memecahkan Masalah Soal Cerita Berdasarkan Kemampuan Matematika

Recommend Documents