ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER GASAL MATA PELAJARAN PENGANTAR AKUNTANSI DAN KEUANGAN

Analisis Butir Soal.... (Ratna Candra Wulaningtyas) 1

ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER GASAL MATA PELAJARAN PENGANTAR AKUNTANSI DAN KEUANGAN AN ITEM ANALYSIS OF FINAL EXAMINATION ITEM OF PENGANTAR AKUNTANSI DAN KEUANGAN COURSE Oleh:

Ratna Candra Wulaningtyas Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta [email protected] Sukanti Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan Kelas X Akuntansi SMK Swadaya Temanggung Tahun Ajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian ini adalah: (1) Ditinjau dari Validitas, soal yang valid berjumlah 30 butir (60%) dan soal yang tidak valid berjumlah 20 butir (40%); (2) Ditinjau dari Reliabilitas, Soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan Kelas X Akuntansi SMK Swadaya Temanggung Tahun Ajaran 2015/2016 merupakan soal yang reliabel dengan tingkat reliabilitas sebesar 0,711; (3) Ditinjau dari Tingkat Kesukaran, butir soal yang tergolong sukar berjumlah 14 (28%), butir soal dengan tingkat kesukaran sedang berjumlah 25 (50%), dan butir soal yang tergolong mudah berjumlah 11 (22%); (4) Ditinjau dari Daya Pembeda, butir soal yang jelek berjumlah 25 (50%), butir soal dengan daya pembeda cukup berjumlah 20 (40%), butir soal yang baik berjumlah 1 (2%), dan butir soal yang memiliki daya pembeda negatif berjumlah 4 (8%); (5) Ditinjau dari Efektivitas Pengecoh, butir soal yang sangat baik berjumlah 1 (2%), butir soal yang baik berjumlah 8 (16%), butir soal yang cukup baik berjumlah 17 (34%), butir soal yang kurang baik berjumlah 19 (38%), dan butir soal yang tidak baik berjumlah 5 (10%). Kata Kunci: Analisis Butir Soal, Pengantar Akuntansi dan Keuangan, SMK Swadaya

Abstract This research aims to determine the quality of Final Examination Item of Pengantar Akuntansi Dan Keuangan Course at Odd Semester Grade X of Accounting Department at SMK Swadaya Temanggung Academic Year 2015/2016. This study is categorized as a quantitative-descriptive research. The results of this research showed that: (1) Based on the Validity, 30 items (60%) are valid and 20 items (40%) are invalid. (2) Based on the Reliability, the test items classified as reliable items, the Reliability equal to 0,771. (3) Based on the level of difficulty, 14 items (28%) are classified as easy, 25 items (50%) are medium, and 11 items (22%) are difficult. (4) Based on Discriminatory Power, 25 items (50%) are poor, 20 items (40%) are enough, 1 item (2%) are good, and 4 items (8%) are negative. (5) Based on effectiveness of Distractor,1 item (2%) are very good, 8 items (16%) are good, 17items (34%) are enough, 19 items (38%) are less good, and 5 items (10%) are not good. Keyword: Test Items Analysis, Pengantar Akuntansi dan Keuangan, SMK Swadaya Temanggung

keberlangsungan kehidupan manusia di dunia.

PENDAHULUAN

yang

Pendidikan adalah investasi peradaban

Oleh karena itu hampir semua negara

mempunyai

menempatkan pendidikan sebagai fokus utama

nilai

strategis

dalam

2 Jurnal Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia Edisi 7 Tahun 2016

dalam konteks pembangunan bangsa dan

kemampuan evalusai hasil belajar siswa

negara.

sebagai salah satu kompetensinya.

Begitu

pun

bangsa

Indonesia

memandang bahwa pendidikan adalah yang

Pencapaian tingkat pendidikan dapat

utama, seperti yang diketahui bahwa salah satu

dilihat melalui hasil dari proses evaluasi.

tujuan nasional bangsa Indonesia di dalam

“Evaluasi adalah kegiatan pengumpulan data

pambukaan Undang-undang Dasar Negara

untuk mengukur sejauh mana tujuan sudah

Republik Indonesia tahun 1945 adalah untuk

tercapai” (Suharsimi Arikunto, 2013: 39).

mencerdaskan kehidupan bangsa.

Dalam

Salah satu faktor yang menentukan

melakukan

evaluasi,

terdapat

pengukuran dan penilaian.

mutu pendidikan suatu negara adalah guru.

Evaluasi pembelajaran dapat efektif

Guru yang menjadi garda terdepan dalam

jika menggunakan alat ukur yang tepat.

menciptakan sumber daya manusia yang

Terdapat dua teknik dalam mengevaluasi hasil

berkualitas. Guru yang berinteraksi langsung

belajar siswa di sekolah yaitu evaluasi dengan

dengan siswa melalui proses belajar mengajar

teknik non-tes dan teknik tes. Dalam evaluasi

di kelas. Dari tangan gurulah akan dihasilkan

pembelajaran, tes merupakan alat yang paling

siswa yang unggul secara akademis, keahlian,

sering digunakan guru untuk mengukur hasil

kematangan emosional, moral, dan spiritual,

belajar siswa. Menurut Djemari Mardapi

yang pada akhirnya akan menjadi generasi

(2008: 67), “tes merupakan salah satu cara

masa depan yang siap menghadapi berbagai

menaksir besarnya kemampuan seseorang

tantangan zaman. Oleh karena itu, penting bagi

terhadap stimulus atau pertanyaan.” Dengan

guru

kualifikasi,

kata lain, tes dapat diartikan sebagai sejumlah

kompetensi, dedikasi yang tinggi dalam

pertanyaan yang harus diberikan jawaban

melaksanakan

dengan

untuk

mempunyai

tugas

profesionalnya.

tujuan

untuk

mengukur

tingkat

Sebagaimana tugas utama guru adalah untuk

kemampuan siswa. Guru dapat mengetahui

merencanakan pembelajaran, melaksanakan

ketercapaian tujuan pengajaran yang telah

proses

mengadakan

ditetapkan dari hasil tes yang didapatkan. Oleh

evaluasi untuk menilai hasil dari proses

karena itu, agar tes dapat mengukur hasil

kegiatan pembelajaran tersebut. Pada dasarnya

belajar dengan tepat, tes harus dikembangkan

keberhasilan pengajaran tidak hanya dapat

dengan benar. Tes baru akan berarti bila terdiri

dilihat dari hasil belajar yang dicapai oleh

dari butir-butir soal yang menguji tujuan

siswa, tetapi juga dari segi prosesnya. Akan

penting dan mewakili seluruh bahan yang

tetapi

diujikan.

pembelajaran,

guru

adalah

bertanggungjawab demikian,

guru

dan

orang

yang

paling

atas

hasilnya.

Dengan

Salah satu jenis tes yang dilaksanakan

wajib

dibekali

dengan

di sekolah adalah tes sumatif. Tes ini


merupakan tes pada akhir unit program, yaitu

Keuangan kelas X Akuntasi di SMK Swadaya

akhir semester atau akhir tahun ajaran.

Temanggung, diketahui bahwa soal ujian akhir

Suharsimi Arikunto (2013: 53) menjelaskan

semester yang diujikan di SMK Swadaya

bahwa evaluasi sumatif atau tes sumatif

Temanggung dibuat oleh guru masing-masing.

dilaksanakan setelah berakhirnya pemberian

Soal tersebut berupa soal objektif atau pilihan

sekelompok program atau sebuah program

ganda yang berjumlah 50 butir soal. Dalam

yang lebih besar. Tujuan dari tes ini adalah

pembuatan soal, guru mengacu pada standar

untuk melihat hasil yang dicapai para siswa,

kompetensi yang telah ditentukan dan soal

yaitu penguasaan siswa terhadap tujuan-tujuan

disusun berdasarkan persyaratan tes. Namun

pembelajaran. Tes sumatif ini bermanfaat

demikian, guru lebih sering mengacu pada soal

untuk menentukan nilai, untuk menentukan

tahun lalu tanpa melakukan usaha perbaikan

seorang siswa dapat atau tidaknya mengikuti

terhadap soal buatannya sebelum diujikan

kelompok

dalam

dalam ujian akhir semester yang sedang

berikutnya,

dan

menerima untuk

mengisi

program catatan

berjalan

untuk

meningkatkan

mutu

tes

kemajuan belajar siswa yang berguna bagi

buatannya. Hal ini tidak dilakukan karena guru

orang tua siswa, pihak bimbingan dan

menganggap bahwa soal buatannya yang telah

konseling di sekolah, dan pihak-pihak lain

digunakan tahun lalu sudah cukup baik,

apabila siswa akan pindah sekolah atau

sehingga guru tidak melakukan analisis butir

memasuki dunia kerja. Tes sumatif terdiri dari

soal. Artinya, soal yang diujikan tersebut

tes objektif dan tes subjektif. Tes objektif yang

belum diketahui tingkat validitas tiap butir

digunakan adalah tes berbentuk pilihan ganda,

soal, reliabilitas soal, daya pembeda, tingkat

yaitu tes yang terdiri atas suatu keterangan atau

kesukaran, dan efektivitas pengecohnya.

pemberitahuan tentang sesuatu yang belum

Analisis terhadap soal Ujian Akhir

lengkap, dan untuk melengkapinya harus

Semester yang dilakukan guru hanya sebatas

memilih salah satu dari beberapa kemungkinan

melakukan uji validitas logis yang tampak

atau alternatif jawaban yang tersedia. Tes

pada kisi-kisi soal,

subjektif yang digunakan adalah tes yang

kesesuaian soal dengan materi pelajaran, dan

berbentuk uraian, sejenis tes yang menuntut

validitas konstruk yang terlihat dari segi

siswa untuk menguraikan dan menyatakan

susunan atau kerangka tiap butir soal. Hal itu

jawaban dengan kata-kata dalam bentuk,

belum cukup untuk dapat mengetahui dan

teknik, dan gaya yang berbeda satu dengan

meningkatkan kualitas soal Ujian Akhir

yang lain sesuai pemahaman mereka.

Semester. Oleh karena itu, guru perlu melihat

Berdasarkan wawancara terhadap guru Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan

validitas isi yaitu

hasil yang diperoleh siswa secara jujur.


Suharsimi

Arikunto

219)

Sudjana, 2014: 135). Analisis butir soal

menyatakan bahwa secara teoritis siswa dalam

bertujuan untuk mengidentifikasi soal-soal

suatu kelas merupakan populasi atau kelompok

dengan menghitung beberapa aspek yaitu

yang

Dengan

Validitas Butir Soal, Reliabilitas Soal, Tingkat

demikian, apabila dilakukan sebuah tes

Kesukaran, Daya Pembeda, dan Efektivitas

padanya, akan tercermin hasilnya dalam suatu

Pengecoh.

keadaannya

(2013:

heterogen.

kurva normal. Sebagian besar siswa berada di

Guru tidak melakukan analisis butir

daerah sedang, sebagian kecil berada di ekor

soal, karena proses analisis soal untuk

kiri, dan sebagian kecil lainnya berada di ekor

mengetahui Validitas Butir Soal, Reliabilitas

kanan. Apabila keadaan setelah hasil tes

Soal, Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda, dan

dianalisis tidak sesuai dengan yang diharapkan

Efektivitas Pengecoh, membutuhkan waktu

pada kurva normal, misal sebagian siswa

yang cukup lama dan proses yang rumit, serta

memperoleh skor jelek atau sebagian besar

membutuhkan ketelitian yang tinggi. Hal itu

siswa memperoleh skor yang baik, maka dapat

membuat guru enggan untuk melakukannya.

diketahui bahwa soal tes tersebut perlu

Di samping alasan tersebut, guru juga tidak

diperbaiki.

begitu memahami adanya alat bantu yang

Menurut Daryanto (2008: 177), cara menilai tes yaitu: (1) meneliti secara jujur soalsoal yang sudah disusun; (2) mengadakan analisis

soal;

(3) mengadakan

checking

dapat

digunakan

untuk

memudahkan

pekerjaannya dalam menganalisis butir soal. Dari dijelaskan

analisis pada

kondisi

uraian

di

yang

telah

atas,

dapat

validitas, dan (4) mengadakan checking

diidentifikasi permasalahan sebagai berikut:

reliabilitas; sehingga soal tes lebih efektif

(1) Kualitas butir soal Ujian Akhir Semester

untuk diujikan kepada peserta didik. Dengan

Gasal Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan

memperoleh keterangan tentang hasil tes

Keuangan Kelas X Akuntansi di SMK

siswa, guru akan dapat mengadakan penilaian

Swadaya Temanggung belum diketahui. (2)

yang objektif terhadap kualitas soal buatannya.

Proses kegiatan analisis butir soal yang cukup

Analisis kualitas tes merupakan tahap

rumit dan membutuhkan konsentrasi serta

yang harus ditempuh untuk mengetahui

ketelitian yang tinggi saat memasukkan data

kualitas suatu tes, baik tes secara keseluruhan

membuat guru enggan melakukan analisis butir

maupun butir soal yang menjadi bagian tes.

soal secara menyeluruh. (3) Kurangnya

“Analisis

item

pengetahuan guru mengenai teknik dan alat

merupakan pengkajian pertanyaan-pertanyaan

bantu analisis butir soal untuk mengetahui

tes agar diperoleh perangkat pertanyaan yang

kualitas soal buatan guru. Peneliti membatasi

memiliki kualitas yang memadai” (Nana

masalah dalam penelitian yaitu pada aspek

butir soal

atau analisis


kualitas butir soal yang belum diketahui.

Gilingsari 2 Temanggung 56213, Provinsi

Dengan dilakukan analisis butir soal secara

Jawa Tengah. Pengambilan data dilakukan

kuantitatif terhadap soal Ujian Akhir Semester

padaBulan

Gasal kelas X Akuntansi mata pelajaran

pelaksanaan ujian akhir semester gasal tahun

Pengantar Akuntansi dan Keuangan di SMK

ajaran 2015/2016.

Desember

2015

setelah

Swadaya Temanggung pada tahun ajaran 2015/2016 berdasarkan pada Validitas Butir

Subjek dan Objek Penelitian

Soal, Reliabilitas Soal, Tingkat Kesukaran,

Subjek dalam penelitian ini adalah

Daya Pembeda, dan Efektivitas Pengecoh,

seluruh siswa kelas X Akuntansi SMK

diharapkan soal tersebut dapat diketahui

Swadaya

kualitasnya.

bermaksud

2015/2016 yang terdiri dari dua kelas yaitu

melakukan penelitian yang berjudul “Analisis

sebanyak 92 siswa. Objek penelitian ini adalah

Butir Soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata

Soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata

Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan


Kelas

Kelas

X

Maka

peneliti

Akuntansi

SMK

Swadaya

Temanggung

X

Akuntansi

Tahun

SMK

Ajaran

Swadaya

Temanggung Tahun Ajaran 2015/2016.”

Temanggung Tahun Ajaran 2015/2016

METODE PENELITIAN

Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian “Analisis

Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian

Butir Soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata

deskriptif kuantitatif untuk mencari informasi


dan data

digunakan untuk

Kelas X SMK Swadaya Temanggung Tahun

mendeskripsikan kualitas soal ujian akhir

Ajaran 2015/2016” ini meliputi Validitas Butir

semester gasal Mata Pelajaran Pengantar

Soal, Reliabilitas Soal, Tingkat Kesukaran,

Akuntansi dan Keuangan kelas X SMK

Daya Pembeda, dan Efektivitas Pengecoh.

Swadaya

yang dapat

Temanggung

tahun

ajaran

2015/2016. Pendekatan yang digunakan dalam

Definisi Operasional Variabel Penelitian

penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif

a.

dimana hasil penelitian diwujudkan dalam angka-angka

dan

dianalisis

dengan

Validitas Butir Soal Validitas Butir Soal merupakan tingkat ketepatan yang dimiliki butir soal

menggunakan program ANATES.

dalam mengukur apa yang seharusnya

Waktu dan Tempat Penelitian

diukur. Angka yang menunjukkan tingkat

Penelitian ini dilaksanakan di SMK

validitas diperoleh dengan menghitung

Swadaya Temanggung yang beralamat di Jalan

indeks korelasi antara skor tiap butir soal


dengan skor totalnya. Sebutir item dapat

Tingkat

peluang untuk menjawab benar suatu soal

tersebut

atau

pada tingkat kemampuan tertentu yang

kesejajaran dengan skor totalnya. Dengan

biasanya dinyatakan dalam bentuk indeks.

kata lain ada korelasi positif antara skor

Indeks

item dengan skor total. Validitas Butir

bentuk proporsi antara 0,00-1,00. Semakin

Soal pilihan ganda dihitung dengan

kecil angka indeks kesukaran, maka

menggunakan korelasi point biserial.

semakin susah soal tersebut. Butir soal tes

Setelah diperoleh hasil dari perhitungan

dapat dinyatakan sebagai butir soal yang

dengan

menggunakan

point

baik apabila butir soal tersebut tidak

biserial,

kemudian

dikonsultasikan

terlalu sukar dan tidak pula terlalu mudah.

dengan rtabel pada taraf signifikansi 5%

Dengan kata lain Tingkat Kesukaran butir

sesuai dengan jumlah siswa yang diteliti.

soal tersebut sedang atau cukup, yaitu

Butir

yang memiliki indeks kesukaran antara

memiliki

soal

kesesuaian

korelasi

dikatakan

valid

apabila

dengan rtabel, maka butir soal tersebut tidak

kesukaran

dinyatakan

dalam

0,31-0,70. d.

Daya Pembeda

valid.

Daya Pembeda adalah kemampuan

Reliabilitas Soal

butir soal untuk dapat membedakan antara

Reliabilitas

c.

merupakan

dinyatakan valid jika skor dalam butir item

rhitung>rtabel, jika rpbi kurang dari atau sama

b.

Kesukaran

Soal

merupakan

siswa yang telah menguasai materi yang

pengukuran untuk mengetahui tingkat

ditanyakan dengan siswa yang kurang atau

keajegan skor tes atau mengetahui tingkat

belum menguasai materi yang ditanyakan.

konsistensi

antar

item

soal.

Tinggi

Atau dengan kata lain, dapat membedakan

rendahnya

Reliabilitas

Soal

dapat

siswa yang pandai dengan siswa yang

diketahui dengan melihat besar kecilnya

kurang

pandai

koefisien

tertentu.

Daya

Reliabilitas

Soal

tersebut.

berdasarkan Pembeda

soal

kriteria dapat

Reliabilitas untuk soal pilihan ganda dapat

diketahui dengan melihat besar kecilnya

dihitung dengan menggunakan rumus KR-

angka indeks diskriminasi soal. Angka

20.

apabila

indeks diskriminasi soal adalah sebuah

koefisien Reliabilitas Soal (r11) sama

angka yang menunjukkan besar kecilnya

dengan atau lebih besar dari 0,70. Semakin

Daya

tinggi koefisiennya maka tes tersebut

diskriminasi soal berkisar antara -1,00

semakin reliabel.

sampai dengan 1,00. Semakin tinggi

Tingkat Kesukaran

indeks diskriminasi soal, berarti semakin

Soal

dikatakan

reliabel

Pembeda

butir

soal.

Indeks

mampu soal yang bersangkutan untuk


membedakan siswa yang pandai dengan

e.

Teknik Analisis Data

yang kurang pandai. Soal yang baik adalah

Soal ujian akhir semester gasal mata

soal yang dalam kriteria Daya Pembeda

pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan

termasuk dalam kriteria cukup, baik, dan

kelas

sangat baik.

Temanggung

Efektivitas Pengecoh

berbentuk pilihan ganda sebanyak 50 butir

Efektivitas

Pengecoh

dapat

X

Akuntansi tahun

SMK ajaran

Swadaya 2015/2016

soal. Dimana soal pilihan ganda tersebut

diketahui melalui pola sebaran jawaban.

dianalisis

secara

kuantitatif

Pola sebaran jawaban adalah distribusi

menggunakan program ANATES.

dengan

testee dalam menentukan pilihan jawaban

Data tersebut dianalisis berdasarkan

pada bentuk pilihan ganda. Diperoleh

Validitas Butir Soal, Reliabilitas Soal, Tingkat

dengan menghitung banyaknya peserta tes


yang memilih pilihan jawaban a, b, c, d, e,

Pengecoh.

atau yang tidak memilih apapun. Dari

a. Validitas Butir Soal

Efektivitas Pengecoh dapat diperoleh

Validitas Butir Soal atau validitas

informasi apakah pengecoh (distaktor)

item bentuk pilihan ganda dapat dihitung

berfungsi sebagai pengecoh yang baik atau

menggunakan

tidak.

biserial: 𝑟𝑝𝑏𝑖 =

Teknik Pengumpulan Data Teknik

pengumpulan

data

dokumentasi. Dalam penelitian ini, dokumen yang digunakan adalah lembar soal Ujian Semester

Gasal

Mata

2015/2016 beserta kunci jawabannya, dan

= koefisien korelasi biserial

Mp

= rerata skor dari subjek yang menjawab betul bagi item yang dicari validitasnya

Mt

= rerata skor total

St

= standar deviasi dari skor total proporasi

jawaban siswa untuk soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pengantar

p

=

2015/2016.

proporsi

siswa

yang

menjawab benar

Akuntansi dan Keuangan Kelas X SMK Tahun

𝑀𝑝 − 𝑀1 𝑝 √ 𝑆𝑡 𝑞

rpbi

Pelajaran

SMK Swadaya Temanggung Tahun Ajaran

Temanggung

poin

Keterangan:

Pengantar Akuntansi dan Keuangan Kelas X

Swadaya

korelasi

yang

digunakan dalam penelitian ini adalah studi

Akhir

rumus

(𝑝 =

Ajaran q

𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 ) 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

=

proporsi

siswa

menjawab salah (q= 1-p)

yang


(Suharsimi Arikunto, 2013: 93) Indeks korelasi point biserial yang diperoleh

dari

hasil

perhitungan

dikonsultasikan dengan r tabel pada taraf signifikansi 5% sesuai dengan jumlah siswa yang diteliti. Apabila rpbi lebih besar dari rtabel, maka butir soal dikatakan valid. b. Reliabilitas Soal Reliabilitas untuk soal bentuk pilihan ganda dapat dihitung dengan

2) Apabila r11 lebih kecil dari 0,70 berarti tes hasil belajar yang sedang diujikan reliabilitasnya memiliki

(unreliable) (Anas Sudijono, 2012: 209) c. Tingkat Kesukaran Angka indeks kesukaran item dapat diperoleh dengan menggunakan rumus sebagai berikut: 𝑃=

𝐵 𝐽𝑆

Keterangan: P = angka indeks kesukaran item B=

Keterangan:

belum

reliabilitas yang tinggi

rumus K-R 20 sebagai berikut: 𝑛 𝑆2 − ∑ 𝑝𝑞 𝑟11 = ( )( ) 𝑛−1 𝑆2

dinyatakan

banyaknya

testee

yang

dapat

r11 = reliabilitas tes secara keseluruhan

menjawab dengan betul terhadap butir

p

item yang bersangkutan

= proporsi subjek yang menjawab

JS = jumlah testee yang mengikuti tas

item dengan benar q

= proporsi subjek yang menjawab item dengan salah (q=1-p)

Σpq = jumlah hasil perkalian antara p dan

hasil belajar (Suharsimi Arikunto, 2013: 223) Kriteria indeks kesukaran soal

q

adalah sebagai berikut:

n

= banyaknya item

0,00-0,30 = soal kategori sukar

S

= standar deviasi dari tes

0,31-0,70 = soal kategori sedang

(Suharsimi Arikunto, 2013: 115) Pemberian interpretasi koefisien reliabilitas tes pada umumnya digunakan

1) Apabila r11 sama dengan atau lebih besar dari 0,70 berarti tes hasil belajar sedang

diuji

(Suharsimi Arikunto, 2013: 225) d. Daya Pembeda Rumus

patokan sebagai berikut:

yang

0,71-1,00 = soal kategori mudah

reliabilitasnya

indeks

diskriminasi (Daya Pembeda) adalah sebagai berikut: 𝐷=

dinyatakan telah memiliki reliabilitas yang tinggi (reliable)

menentukan

𝐵𝐴 B𝐵 − = 𝑃𝐴 − 𝑃𝐵 𝐽𝐴 𝐽𝐵

Keterangan: JA = banyaknya peserta kelompok atas


JB

=

banyaknya

peserta

kelompok

B = jumlah peserta didik yang menjawab

bawah

benar.

BA = banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab benar

n

= jumlah alternatif jawaban.

1

= bilangan tetap

BB = banyaknya peserta kelompok bawah

(Zainal Arifin, 2012 : 279)

yang menjawab benar PA = proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar PB = proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar (Suharsimi Arikunto, 2013: 228) Interpretasi Daya Pembeda dapat

Pengecoh dapat berfungsi dengan baik apabila sekurangnya dipilih oleh 5% dari seluruh siswa peserta tes (Anas Sudijono, 2012: 411). Kriteria untuk menilai penggunaan pengecoh diadaptasi dari Skala Likert yaitu sebagai berikut: 1) Efektivitas Pengecoh sangat baik

diklasifikasikan sebagai berikut:

apabila distraktor pada soal berfungsi

0,00-0,19 = jelek (poor)

secara keseluruhan

0,20-0,39 = cukup (satisfactory)

2) Efektivitas Pengecoh baik apabila

0,40-0,69 = baik (good)

distraktor pada soal tidak berfungsi

0,70-1,00 = baik sekali (excellent)

satu alternatif

(Suharsimi Arikunto, 2013: 233)

3) Efektivitas Pengecoh cukup apabila

e. Efektivitas Pengecoh

distraktor pada soal tidak berfungsi

Efektivitas Pengecoh diperoleh

dua alternatif

dengan menghitung banyaknya jawaban

4) Efektivitas Pengecoh kurang baik

testee yang memilih jawaban a, b, c, d, dan

apabila distraktor pada soal tidak

e, atau tidak memilih sama sekali. Kualitas

berfungsi tiga alternative

penggunaan pengecoh (distractor) baik

5) Efektivitas

Pengecoh

tidak

baik

atau tidak yang dapat diidentifikasi dengan

apabila distraktor pada soal tidak

rumus berikut:

berfungsi empat alternatif

𝐼𝑃 =

𝑃 (𝑁−𝐵)

𝑥 100%

(𝑛−1)

Keterangan: IP = indeks pengecoh. P = jumlah peserta didik yang memilih pengecoh. N = jumlah peserta didik yang ikut tes.

HASIL

PENELITIAN

DAN

PEMBAHASAN Hasil yang diperoleh dari analisis terhadap Soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan kelas X Akuntansi SMK Swadaya


Temanggung Tahun Ajaran 2015/2016 adalah


sebagai berikut:

Keuangan kelas X Akuntansi menunjukkan terdapat 30 butir soal yang valid atau sebesar 60% dari keseluruhan soal, dan 20 butir soal

Validitas Butir Soal Validitas Butir Soal Ujian Akhir

atau sebesar 40% tidak valid.

Semester Gasal Mata Pelajaran Pengantar

Dapat disimpulkan jika soal ujian akhir

Akuntansi dan Keuangan kelas X Akuntansi

semester gasal mata pelajaran Pengantar

SMK Swadaya Temanggung tahun ajaran

Akuntansi dan Keuangan kelas X Akuntansi

2015/2016

dengan

SMK Swadaya Temanggung tahun ajaran

melihat korelasi antara skor butir dengan skor

2015/2016 memiliki kualitas yang baik dari

totalnya. Pengujian Validitas Butir Soal Ujian

segi validitasnya karena jumlah butir soal yang

Akhir

Pelajaran

valid lebih dari 50% keseluruhan soal. Artinya,

Pengantar Akuntansi dan Keuangan kelas X

soal Ujian tersebut merupakan soal yang dapat

Akuntansi yang dihitung menggunakan rumus

mengukur apa yang seharusnya diukur. Hal ini

Indeks Poin Biserial dengan taraf signifikansi

sejalan dengan pengertian Validitas Butir Soal,

5% (0,205). Jika rhitung > rtabel maka butir soal

menurut Anas Sudijono (2012: 163), “validitas

dikatakan valid, sebaliknya jika rhitung kurang

item dari suatu tes atau validitas butir soal

dari atau sama dengan rtabel, maka butir soal

adalah ketepatan mengukur yang dimiliki oleh

dikatakan tidak valid. Hasil perhitungan

sebutir item dalam mengukur apa yang

dikonsultasikan

seharusnya diukur lewat butir item tersebut.”

dilakukan

Semester

pengujian

Gasal

dengan

Mata

rtabel

pada

taraf

signifikansi 5% dan N= 92, maka diperoleh rtabel sebesar 0,205.

Berdasarkan hasil analisis Validitas Butir Soal yang telah dilakukan, dapat ditindaklanjuti sebagai berikut: (1) Butir soal

Validitas

yang valid dapat disimpan ke dalam bank soal untuk digunakan kembali pada tes hasil belajar

40% 60%

Valid Tidak Valid

yang akan datang. (2) Butir soal yang tidak valid sebaiknya dibuang dan diganti dengan soal yang sesuai dengan indikator materi.

Reliabilitas Soal Gambar 1. Distribusi Soal Berdasarkan Validitas

Pengujian Reliabilitas Soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pengantar

Berdasarkan hasil analisis terhadap

Akuntansi dan Keuangan Kelas X Akuntansi

Validitas Butir Soal Ujian Akhir Semester

SMK Swadaya Temanggung Tahun Ajaran


2015/2016 dilakukan secara manual dengan

Tingkat Kesukaran

menggunakan rumus KR-20 dengan bantuan

Tingkat Kesukaran Soal dilihat dari

program Excel. Perhitungan dilakukan secara

besarnya indeks kesukaran. Hasil perhitungan

manual dengan Excel. Jumlah butir soal

indeks kesukaran diinterpretasikan dalam tiga

sebanyak 50 sehingga n=50, S2=30,99 dan

kriteria, yaitu: P= 0,00-0,30 adalah soal yang

Σpq=9,4075. Pemberian interpretasi terhadap

sukar, P= 0,31-0,70 adalah soal dengan tingkat

koefisien reliabilitas tes (r11) menggunakan

kesukaran sedang, dan P= 0,71-1,00 adalah

patokan apabila r11 sama dengan atau lebih

soal yang mudah.

besar dari 0,70 maka soal tersebut dinyatakan reliabel. Namun jika r11 kurang dari 0,70 maka

Tingkat Kesukaran

tes hasil belajar dinyatakan tidak reliabel. Berdasarkan

perhitungan

yang

22%

28%

dilakukan, diperoleh hasil r11= 0,711. Hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa soal

50%

Sukar Sedang Mudah

ujian akhir semester gasal mata pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan kelas X Akuntansi SMK Swadaya Temanggung tahun ajaran 2015/2016 memiliki Reliabilitas yang

Gambar 2. Distribusi soal berdasarkan Tingkat Kesukaran

tinggi karena r11 ≥ 0,70. Suatu tes dikatakan reliabel jika selalu memberikan hasil yang sama bila diteskan pada kelompok yang sama pada waktu dan subjek yang berbeda (Zainal Arifin, 2012: 258). Hal ini sejalan dengan pernyataan Nana Sudjana (2011: 16) bahwa reliabilitas alat penilaian menunjukkan keajegan alat tersebut dalam menilai apa yang dinilainya. Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa Soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan kelas

X

Akuntansi

Temanggung

tahun

SMK ajaran

Swadaya 2015/2016

merupakan soal yang berkualitas baik dari segi Reliabilitasnya.

Berdasarkan hasil perhitungan indeks kesukaran butir soal dengan bantuan program ANATES, butir soal yang tergolong sukar berjumlah 14 atau sebesar 28%, butir soal yang memiliki Tingkat Kesukaran sedang berjumlah 25 atau sebesar 50%, dan butir soal yang tergolong mudah berjumlah 11 atau 22%. Suatu soal dianggap baik jika memiliki Tingkat Kesukaran sedang, yaitu antara 0,310,70 (Suharsimi Arikunto, 2013: 225). Dapat disimpulkan bahwa Soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi kelas X Akuntansi di SMK Swadaya Tahun Ajaran 2015/2016

merupakan soal dengan

kualitas yang cukup baik dilihat dari tingkat


kesukarannya. Hal ini terlihat dari banyaknya

c. Butir soal yang termasuk kategori mudah,

soal yang memiliki tingkat kesukaran sedang

ada tiga kemungkinan tindak lanjut, yaitu:

yaitu 25 butir atau mencapai 50% dari

(1) Butir soal tersebut dibuang dan tidak

keseluruhan soal.

dikeluarkan kembali pada tes hasil belajar

Anas

376-378)

yang akan datang. (2) Butir soal tersebut

mengungkapkan beberapa tindak lanjut yang

diteliti ulang untuk mengetahui faktor

dapat dilakukan setelah analisis Tingkat

yang menyebabkan hampir semua siswa

Kesukaran butir soal, sebagai berikut:

peserta tes menjawab dengan benar. Ada

a. Butir

Tingkat

kemungkinan alternatif yang dipasangkan

Kesukaran dalam kategori baik (tingkat

pada butir soal terlalu mudah ditebak oleh

kesukaran sedang) sebaiknya disimpan ke

peserta tes. Perbaikan dapat dilakukan

dalam bank soal agar dapat digunakan

dengan memperbaiki opsi jawaban atau

kembali pada waktu yang akan datang.

membuat kalimat soal menjadi lebih

b. Butir soal yang termasuk kategori sukar,

kompleks. Setelah dilakukan perbaikan,

ada tiga kemungkinan tindak lanjut, yaitu:

butir soal dapat disimpan ke dalam bank

(1) Butir soal tersebut dibuang dan tidak

soal dan dikeluarkan pada tes hasil belajar

akan dikeluarkan lagi dalam tes hasil

yang

belajar pada waktu yang akan datang. (2)

dipertahankan dan dimanfaatkan pada tes

Butir soal tersebut diteliti ulang agar

yang bersifat longgar, dalam arti sebagian

diketahui faktor yang menyebabkan siswa

besar peserta tes akan dinyatakan lulus

kesulitan menjawabnya. Perbaikan dapat

seleksi tersebut. Dalam kondisi ini, tes

dilakukan dengan mengubah kalimat agar

hanyalah formalitas.

soal

Sudijono

yang

(2012:

memiliki

akan

datang.

(3)

Butir

soal

tidak menimbulkan salah tafsir atau mengganti

angka/nominal

pada

soal

Daya Pembeda

hitungan. Setelah dilakukan perbaikan,

Daya Pembeda Soal Ujian Akhir

butir soal tersebut dapat disimpan ke bank


soal dan dikeluarkan kembali pada waktu

Akuntansi kelas X Akuntansi di SMK

yang akan datang. (3) Butir soal tersebut

Swadaya Tahun Ajaran 2015/2016 dihitung

tetap dipertahankan untuk digunakan

dengan rumus Daya Pembeda. Daya Pembeda

kembali pada tes-tes yang sifatnya sangat

dihitung

ketat, dalam arti sebagian besar peserta tes

peserta kelompok atas yang menjawab benar

tidak akan diluluskan dalam tes seleksi

dengan proporsi peserta kelompok bawah yang

tersebut.

menjawab benar. Hasil perhitungan tersebut

dengan

mengurangkan

proporsi

diinterpretasikan dalam lima kriteria, yaitu: D=


negatif, berarti soal tidak memiliki Daya

berdasarkan kriteria tertentu.” Jadi dapat

Pembeda dan sebaiknya dibuang, D= 0,00-0,19

disimpulkan bahwa Soal Ujian Akhir Semester

berarti Daya Pembeda soal lemah, D= 0,20-

Gasal Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi

0,39 berarti Daya Pembeda soal cukup, D=

kelas X Akuntansi di SMK Swadaya Tahun

0,40-0,69 berarti Daya Pembeda soal baik, dan

Ajaran 2015/2016 telah memiliki kualitas yang

D= 0,70-1,00 berarti Daya Pembeda soal baik

baik dilihat dari segi Daya Pembeda yaitu lebih

sekali.

dari 50% keseluruhan soal, sehingga dapat membedakan peserta didik kelompok atas dan

Daya Pembeda

kelompok bawah. Sebagai tindak lanjut dari analisis Daya

2% 8% 40%

50%

Jelek

Pembeda, butir soal yang telah memiliki Daya

Cukup

Pembeda baik (kriteria cukup dan baik)

Baik

sebaiknya disimpan ke dalam bank soal, dan

Negatif

butir soal yang memiliki Daya Pembeda jelek agar diperbaiki sehingga bisa disimpan ke dalam bank soal untuk digunakan pada tes hasil

Gambar 3. Distribusi Soal berdasarkan Daya Pembeda

belajar yang akan datang. Sedangkan untuk

Berdasarkan analisis Daya Pembeda

sebaiknya dibuang dan tidak digunakan pada

dengan perhitungan manual menggunakan

tes hasil belajar yang akan datang, karena butir

Microsoft Excel, butir soal yang memiliki Daya

soal tersebut memiliki kualitas yang sangat

Pembeda jelek berjumlah 25 atau sebesar 50%,

jelek.

butir soal dengan Daya Pembeda negatif

butir soal yang memiliki Daya Pembeda cukup berjumlah 20 butir atau 40%, butir soal yang


memiliki Daya Pembeda baik berjumlah 1 atau

Efektivitas Pengecoh dihitung dengan

sebesar 2%,dan butir soal yang memiliki Daya

rumus Indeks Pengecoh yang dilakukan

Pembeda negatif berjumlah 4 atau sebesar 8%.

melalui

Zainal Arifin (2012: 273) menyatakan

program

ANATES.

Pengecoh

dikatakan baik apabila dipilih ≥ 5% dari jumlah

bahwa “perhitungan daya pembeda adalah

peserta

pengukuran sejauh mana suatu butir soal

Efektifitas

mampu membedakan peserta didik yag sudah

digunakan kriteria yang diadaptasi dari Skala

menguasai materi dengan peserta didik yang

Likert

belum

Pengecoh dikatakan sangat baik apabila

atau

kurang

menguasai

materi

tes.

Dalam

Pengecoh

sebagai

menginterpretasikan setiap

berikut:

(1)

butir

soal,

Efektivitas

keempat pengecoh berfungsi. (2) Efektivitas


Pengecoh dikatakan baik apabila terdapat tiga

dari segi Efektivitas Pengecohnya. Karena

pengecoh yang berfungsi. (3) Efektivitas

lebih dari 50% dari keseluruhan tes memiliki

Pengecoh dikatakan cukup baik apabila

Efektivitas Pengecoh dalam kriteria sangat

terdapat dua pengecoh yang berfungsi. (4)

baik, baik, dan cukup baik. Setelah dilakukan

Efektivitas Pengecoh dikatakan kurang baik

analisis Efektivitas Pengecoh, Menurut Anas

apabila terdapat satu pengecoh yang berfungsi.

Sudijono (2012: 417) beberapa tindak lanjut

(5) Efektivitas Pengecoh dikatakan tidak baik

yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut:

apabila semua pengecoh tidak berfungsi.

(1) Butir soal dengan pengecoh yang telah berfungsi dengan baik dapat disimpan dalam


bank soal untuk digunakan kembali pada tes

Sangat Baik 10% 2%

16%

dengan pengecoh yang berfungsi kurang baik

Baik 38%

atau tidak baik, agar bisa diperbaiki atau

34%

Cukup

diganti dengan pengecoh yang lain.

Kurang Baik

SIMPULAN DAN SARAN

Gambar 4. Distribusi Soal berdasarkan Efektivitas Pengecoh Berdasarkan hasil analisis, terdapat 1 butir soal (2%) dengan Efektivitas Pengecoh sangat baik, 8 butir soal (16%) dengan Efektivitas Pengecoh yang baik, 17 butir soal (34%) dengan Efektivitas Pengecoh yang cukup baik, 19 butir soal (38%) dengan Efektivitas Pengecoh yang kurang baik, dan 5 butir soal (10%) dengan Efektivitas Pengecoh

penjelasan

di

atas

dapat

disimpulkan bahwa Soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan kelas X Akuntansi SMK Swadaya Temanggung

Simpulan Berdasarkan hasil analisis Validitas, Reliabilitas,

Tingkat

Kesukaran,

Daya

Pembeda, dan Efektivitas Pengecoh, seperti yang terlihat pada lampiran 8 disimpulkan bahwa Soal

maka dapat Ujian Akhir

Semester Gasal Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan kelas X Akuntansi SMK Swadaya Temanggung tahun ajaran 2015/2016 merupakan soal yang kualitasnya cukup baik karena terdapat 9 butir soal atau

yang tidak baik. Dari

hasil belajar yang akan datang. (2) Butir soal

tahun

ajaran

2015/2016

merupakan soal yang berkualitas baik dilihat

sebesar 18% dari keseluruhan yang memenuhi empat aspek, dan 14 butir atau sebesar 28% dari keseluruhan yang memenuhi aspek validitas, dan dua aspek lainnya sehingga masih

memungkinkan

untuk

dilakukan

perbaikan agar memenuhi keempat aspek tersebut, serta secara keseluruhan soal tersebut


merupakan soal yang reliabel. Kesimpulan

sebesar 50%, dan butir soal yang tergolong

kualitas soal tersebut diperoleh dari hasil

mudah berjumlah 11 atau 22%.

analisis butir soal sebagai berikut:

d. Ditinjau dari Daya Pembeda, dapat

a. Ditinjau dari Validitas Butir Soal, dapat

disimpulkan Soal Ujian Akhir Semester


Gasal

Gasal

Mata

Mata

Pengantar

Keuangan

kelas

Pelajaran

Pengantar

Akuntansi

Keuangan

kelas

X

Akuntansi SMK Swadaya Temanggung


tahun ajaran 2015/2016 merupakan soal


yang tidak baik karena sebanyak 29 butir

yang baik karena terdapat 30 butir soal

soal

valid atau 60% dari keseluruhan soal dan

mempunyai Daya Pembeda yang jelek dan

20 butir soal atau 40% tidak valid.

negatif, dengan rincian butir soal yang

Akuntansi

dan

b. Ditinjau dari Reliabilitas Soal, dapat disimpulkan bahwa Soal

atau

dan

Pelajaran

58%

dari

X

keseluruhan

memiliki Daya Pembeda jelek berjumlah

Ujian Akhir

25 atau sebesar 50%, butir soal yang


memiliki Daya Pembeda cukup berjumlah

Akuntansi

X

20 butir atau 40%, butir soal yang baik


berjumlah 1 atau sebesar 2%, dan butir


soal yang memiliki Daya Pembeda negatif

yang reliabel karena memiliki tingkat

berjumlah 4 atau sebesar 8%.

dan

Keuangan

kelas

Reliabilitas sebesar 0,711.

e. Ditinjau dari Efektivitas Pengecoh Butir

c. Ditinjau dari Tingkat Kesukaran, dapat

Soal, dapat disimpulkan Soal Ujian Akhir



Gasal

Mata

Pelajaran

Pengantar

Akuntansi

Keuangan

kelas

X





yang baik karena lebih dari 50% soal

yang cukup baik karena sebanyak 25 butir

memiliki Efektivitas Pengecoh yang baik

soal atau sebesar 50% dari keseluruhan

yaitu sebanyak 26 butir soal, dengan

memiliki

sedang,

rincian terdapat 1 butir soal (2%) dengan

dengan rincian butir soal yang tergolong

Efektivitas Pengecoh sangat baik, 8 butir

sukar berjumlah 14 atau sebesar 28%,

soal (16%) dengan Efektivitas Pengecoh

butir

Tingkat

yang baik, 17 butir soal (34%) dengan

Kesukaran sedang berjumlah 25 atau

Efektivitas Pengecoh yang cukup baik, 19

Akuntansi

soal

dan

tingkat

yang

kesukaran

memiliki

dan

Keuangan

kelas

X

butir soal (38%) dengan Efektivitas


Pengecoh yang kurang baik, dan 5 butir

dari

segi

Tingkat

Kesukaran

karena


memiliki proporsi yang pas untuk sebuah

yang tidak baik.

tes hasil belajar. d. Hasil analisis menunjukkan bahwa butir soal yang

Implikasi Implikasi yang dapat disampaikan dari

memiliki

Daya

Pembeda

jelek

berjumlah 25 atau sebesar 50%, butir soal

hasil penelitian adalah sebagai berikut:

yang memiliki Daya Pembeda cukup

a. Hasil analisis menunjukkan soal yang valid

berjumlah 20 butir atau 40%, butir soal yang

berjumlah 30 butir soal atau 60% sedangkan

baik berjumlah 1 atau sebesar 2%,dan butir

soal yang tidak valid berjumlah 20 butir sial

soal yang memiliki Daya Pembeda negatif

atau

valid

berjumlah 4 atau sebesar 8%. Butir soal

dipertahankan. Sedangkan soal yang tidak

dengan daya Pembeda soal yang jelek dapat

valid sebaiknya diperbaiki atau tidak

diperbaiki

digunakan lagi. Perbaikan bisa dilakukan

fungsinya yaitu membedakan peserta tes

dengan meningkatkan kemampuan teknik

kelompok atas dengan kelompok bawah,

penyusunan

dan

sedangkan butir soal dengan daya pembeda

memperhatikan kembali kesesuaian materi

yang negatif sebaiknya dibuang dan tidak

sehingga pada masa yang akan datang dapat

digunakan lagi.

40%.

Soal

tes

yang

hasil

sudah

belajar

digunakan kembali.

agar

dapat

menjalankan

e. Hasil analisis menunjukkan bahwa soal ujian

b. Hasil analisis menunjukkan bahwa soal

memiliki

1 butir soal (2%) dengan

reliabel karena memiliki reliabilitas sebesar

Efektivitas Pengecoh sangat baik, 8 butir

0,711.

tinggi


menunjukkan soal tersebut merupakan soal

yang baik, 17 butir soal (34%) dengan

yang

Efektivitas Pengecoh yang cukup baik, 19

Reliabilitas

baik

dan

perlu

yang

dipertahankan.

Tingginya tingkat Reliabilitas ini salah

butir

soal

(38%)

dengan

Efektivitas

satunya disebabkan karena jumlah butir soal

Pengecoh yang kurang baik, dan 5 butir soal

yang cukup banyak.

(10%) dengan Efektivitas Pengecoh yang

c. Hasil analisis menunjukkan bahwa butir soal

tidak baik. Hal ini menunjukkan bahwa

yang tergolong sukar berjumlah 14 atau

lebih dari 50% soal memiliki pengecoh

sebesar 28%, butir soal yang memiliki

yang berfungsi dengan baik. Sedangkan

tingkat kesukaran sedang berjumlah 25 atau

butir soal yang pengecohnya kurang atau

sebesar 50%, dan butir soal yang tergolong

tidak berfungsi dengan baik, sebaiknya

mudah berjumlah 11 atau 22%. Hal ini

diperbaiki atau dibuang.

menunjukkan bahwa soal sudah cukup baik


d. Soal yang valid, memiliki Daya Pembeda

Saran Berdasarkan hasil analisis butir soal

cukup atau baik, dan Efektifitas Pengecoh

dari segi Validitas, Reliabilitas, Tingkat

yang cukup, baik atau sangat baik, namun


Tingkat Kesukarannya terlalu mudah atau

Pengecoh terhadap Soal Ujian Akhir Semester

terlalu sukar, sebaiknya diperbaiki dengan


menganalisis faktor yang menyebabkan

Keuangan kelas X Akuntansi SMK Swadaya

siswa kesulitan menjawab atau mudah

Temanggung tahun ajaran 2015/2016 maka

menebak jawaban yang benar, agar butir

saran yang dapat peneliti ajukan adalah sebagai

soal tersebut menjadi lebih berkualitas.

berikut: a. Soal

e. Soal yang valid, namun kurang baik pada yang

valid,

memiliki

Tingkat

dua atau tiga dari aspek tingkat kesukaran,

Kesukaran sedang, Daya Pembeda cukup

daya

atau baik, serta Efektifitas Pengecoh yang

pengecohnya,

cukup, baik atau sangat baik dapat

kembali apakah akan diperbaiki untuk

disimpan ke dalam bank soal untuk

digunakan kembali, atau dibuang.

digunakan kembali pada tes hasil belajar yang akan datang. b. Soal

yang

valid,

Tingkat

perlu

dan

efektivitas

dipertimbangkan

f. Soal yang tidak valid, sebaiknya dibuang tanpa

memiliki

pembeda,

memperhitungkan

Kesukaran,

Daya

Tingkat

Pembeda,

dan

Kesukaran sedang, Daya Pembeda cukup

Efektivitas Pengecohnya karena dalam tes

baik, namun Efektifitas Pengecohnya

buatan guru, Validitas merupakan hal

kurang baik atau tidak baik, sebaiknya

yang utama dan mutlak agar tes tersebut

diperbaiki opsi jawabannya agar pengecoh

dapat digunakan.

berfungsi lebih efektif terhadap jawaban siswa. c. Soal

g. Guru mata pelajaran sebagai pembuat soal sebaiknya lebih memperhatikan kriteria

yang

valid,

Tingkat

kualitas butir soal yang baik, agar dalam

Kesukaran sedang, Efektifitas Pengecoh

membuat soal yang akan diujikan kepada

cukup

Daya

siswa dapat lebih berkualitas sehingga tes

Pembedanya jelek atau negatif, ditelusuri

hasil belajar tersebut dapat menjalankan

apa

fungsinya dengan baik.

atau

yang

baik,

menjadi

memiliki

namun

penyebab

Daya

Pembedanya jelek kemudian diperbaiki,

h. Pihak pengembang program ANATES

atau dapat juga dibuang dan tidak

versi 4 diharapkan bisa terus melakukan

digunakan kembali pada masa yang akan

pengembangan sehingga dapat mengatasi

datang.

keterbatasan yang ada dan melengkapi


dengan fitur-fitur yang lain yang belum ada, agar lebih bermanfaat bagi pengguna.

DAFTAR PUSTAKA Anas Sudijono. (2012). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Daryanto. (2008). Evaluasi Jakarta: Rineka Cipta.

Pendidikan.

Djemari Mardapi. (2008). Teknik Penyusunan Instrumen dan Nontes. Yogyakarta: Mitra Cendikia Offset. Nana Sudjana. (2014). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suharsimi Arikunto. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Zainal Arifin. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER GASAL MATA PELAJARAN PENGANTAR AKUNTANSI DAN KEUANGAN

Recommend Documents