JURNAL BAHASA, SASTRA, & BUDAYA | VOL. 1, NO. 2 – SEPTEMBER 2011|
ISSN 2088-6020
ANALISIS BUKU TEKS BAHASA INDONESIA UNTUK SMP KELAS IX DENGAN PENDEKATAN TEMATIK Muslimin1
Abstrak: Buku teks pelajaran hendaknya mampu menyajikan bahan ajar dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar. Hal ini sejalan dengan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan bahwa buku teks pelajaran termasuk ke dalam sarana pendidikan yang perlu diatur standar mutunya, sebagaimana juga standar mutu pendidikan lainnya, yaitu standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidikan dan kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Pasal 43 peraturan ini menyebutkan bahwa kepemilikan buku teks pelajaran harus mencapai rasio 1:1, atau satu buku teks pelajaran diperuntukkan bagi seorang siswa. Buku teks pelajaran yang digunakan di sekolah-sekolah harus memiliki kebenaran isi, penyajian yang sistematis, penggunaan bahasa dan keterbacaan yang baik, dan grafika yang fungsional. Kata Kunci: Analisis, Buku Teks, Bahasa Indonesia, Pendekatan, Tematik
PENDAHULUAN Da ri s udut pa nda ng buku teks pel a ja ra n, ba ha s a Indones i a merupa ka n medi a beri ntera ks i a nta ra pes erta di di k denga n ma teri pel ajaran. Bahasa Indones i a di guna ka n untuk menya mpa i ka n kons ep kei lmuan dan sepera ngka t kompetens i ya ng s eha rus nya di mi l i ki da n di kembangkan dalam pembelajaran. Bahasa Indones i a di guna ka n untuk mema ha mi ta ha pa n ya ng ha rus di l a kuka n pes erta di di k da l a m mengembangkan kompetensinya. Bahasa Indones i a di guna ka n s eba ga i wa hana berpikir peserta didik dalam memahami konsep dan a pl i ka s i nya . Ba hasa Indonesia dalam bahan a ja r di tuntut da pa t menjel a s ka n kons ep sesuai dengan perkembangan i ntelektua l pes erta di di k. Ba ha s a Indones i a ya ng di guna ka n ha rus s es ua i denga n kema ta nga n s os i a l emosional peserta didik dalam mengusung konsep l oka l s a mpa i denga n gl obal. Bahasa Indonesia ya ng diguna ka n ha rus mena ri k da n jel a s a ga r mendorong peserta didik untuk mempelajari baha n a ja r s a mpa i denga n tunta s. Bahasa Indonesia ya ng digunakan da l a m ba ha n a ja r s eha rus nya menggunakan bentuk ka ta , i s ti l a h, ka l i ma t, da n pa ra gra f ya ng s es ua i denga n ka i da h ba ha s a untuk berkomuni ka s i tertul i s . 1
Dosen Tetap Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Sastra dan Budaya, Universitas Negeri Gorontalo.
Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |
87
JURNAL BAHASA, SASTRA, & BUDAYA | VOL. 1, NO. 2 – SEPTEMBER 2011|
ISSN 2088-6020
Da ri sudut pandang kebija ka n pendi di ka n, di ungka pka n da l a m Pera turan Pemerintah Nomor 19 Ta hun 2005 tenta ng Sta nda r Na s i ona l Pendi di ka n ba hwa buku teks pel a ja ra n terma s uk ke da l a m s a ra na pendidikan ya ng perlu diatur s tandar mutunya, s ebagaimana juga s ta nda r mutu pendi di ka n l a i nnya , ya i tu s ta nda r i s i , s ta nda r pros es , s ta nda r kompetensi l ulusan, standar pendidikan dan kependidikan, standar sa ra na da n prasarana, standar pengelolaan, s ta nda r pembi a ya a n, da n s ta nda r peni l a i a n pendi di ka n. Pa s a l 43 pera tura n i ni menyebutka n ba hwa kepemilikan buku teks pelajaran harus mencapai ra sio 1:1, a tau s a tu buku teks pelajaran diperuntukkan bagi seorang s iswa. Buku teks pelajaran ya ng di gunakan di s ekolah-sekolah harus memiliki kebenaran isi, penya jian ya ng s i stematis, penggunaan bahasa dan keterba ca a n ya ng ba i k, da n gra fi ka ya ng fungsional. Kelayakan i ni ditentukan oleh peni l a i a n ya ng di l a kuka n Ba dan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan di teta pka n berda s a rka n Pera turan Menteri. Kebijakan buku teks pelajaran s ebagaimana tertuang di da l a m Pera tura n Menteri Pendi di ka n Na s i ona l Republ i k Indones i a (Permendi kna s ) Nomor 11 Ta hun 2005 menga tur tenta ng fungs i , pemili ha n, ma s a pa ka i , kepemi l i ka n, penga da a n, da n penga wa s a n pengunaan buku teks pelajaran. Menurut Peraturan Menteri ini, buku teks pel ajaran adala h buku a cua n wa ji b untuk di guna ka n di s ekol a h ya ng memuat materi pembelajaran dalam ra ngka peni ngka ta n kei ma na n da n keta kwaan, budi pekerti dan kepribadian, kemampuan pengua s a a n i l mu pengetahuan dan teknologi, kepekaan dan kema mpua n es teti s , potens i fi s ik dan kesehatan ya ng disusun berdasarkan standar nasional pendidikan. Buku teks pelajaran berfungsi s ebagai acuan wajib oleh guru da n pes erta di di k da l a m pros es pembel a ja ra n. Buku teks pelajaran henda knya ma mpu menya ji ka n ba ha n a ja r da l am bahasa Indonesia yang baik dan benar. Di sini dapat dil i ha t a pa ka h penggunaan bahasanya wajar, menarik, dan sesuai dengan perkembanga n s i swa a tau tidak. Aspek keterbacaan berkaitan dengan tingkat kemuda ha n ba hasa (kosakata, kalimat, paragraf, dan wacana) bagi siswa sesuai dengan jenja ng pendi di ka nnya , ya kni ha l -ha l ya ng berhubunga n denga n kemudahan membaca bentuk tulisan atau topografi, lebar spasi dan aspeka s pek grafika l a i nnya , kemena ri ka n ba ha n a ja r s es ua i denga n mi na t pembaca, kepadatan gagasan dan i nformasi ya ng ada dal a m ba ca a n, da n kei ndahan ga ya tul i s a n, s erta kes es ua i a n denga n ta ta ba ha s a ba ku. Pa da tahun 2004 Depdiknas melalui SK Di rjen Di kda s men Nomor 455 da n 505 telah menetapkan buku-buku teks pel a ja ra n untuk Sekol a h Da s ar dan Ma drasah Ibtidaiyah untuk ma ta pel a ja ra n Ma tema ti ka , IPA, Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |
88
JURNAL BAHASA, SASTRA, & BUDAYA | VOL. 1, NO. 2 – SEPTEMBER 2011|
ISSN 2088-6020
Ba hasa Indonesia, dan Pengetahuan Sosial ya ng memenuhi kel a ya ka n i s i , penya jian, keterbacaan, dan grafika berdasarkan penilaian ya ng dil a kuka n ol eh Pusat Perbukuan Depdiknas pa da ta hun 2004. Buku-buku ters ebut pa da ta hun 2006 s epa tutnya tel a h di guna ka n di SD/MI di s el uruh Indones i a . Peni laian terhadap keterbaca a n buku teks pel a ja ra n ya ng tel a h di l akukan terhadap buku-buku teks pela ja ra n ha nya berpus a t terha da p a s pek bacaan, baik hal-hal ya ng berhubungan dengan penggunaan wacana, pa ra graf, kalimat, dan kata ya ng dipandang dari kaidah bahas a Indones i a da n ketersesuaian bahasa dengan peserta didik. Berdasarkan penilaian i tu, ba hasa Indonesia ya ng digunakan dalam buku teks pelajaran diduga da pa t berfungsi sebagai media menyampaikan pesan. Namun, i nformasi tenta ng i nteraksi antara pembaca (peserta didik) dengan bacaan (bahasa Indonesia) da l am kegiatan penilaian itu tidak menjadi pertimbangan karena informas i ters ebut harus diperoleh ketika buku tersebut digunakan oleh peserta didik da l a m peri s ti wa memba ca . Da l am menentukan keterbacaan s uatu teks pel a ja ra n di l a kuka n ka ji an pada tiga hal, ya itu keterbacaan teks, latar belakang pemba ca , da n i nteraksi antara teks dengan pembaca. Hal i ni sesuai dengan konsep da s a r ya ng di ungkapkan Rusya na (1984:213) bahwa keterba ca a n berhubunga n dengan peristiwa membaca ya ng di l a kuka n s es eora ng, s ehi ngga a ka n bertemali dengan aspek (1) pemba ca ; (2) ba ca a n; da n (3) l a ta r. Keti ga komponen tersebut a ka n da pa t menera ngka n keterba ca a n buku teks pel a ja ra n. Tul isan i ni akan lebih dominan mengungka p tenta ng ha s i l ka ji a n keterbacaan buku teks pel a ja ra n. Keterba ca a n ya ng di ma ks ud a da l a h kema mpuan berinteraksi penggunaan Bahasa Indonesia da l a m buku teks pel ajaran dengan peserta didik sebagai pembaca. Oleh karena i tu, muda hmuda han tulisan ini dapat memberi ka n s umba nga n pemi ki ra n tenta ng pengguna a n ba ha s a Indones i a da l a m konteks pembel a ja ra n. PANDANGAN LINGUISTIK 1. Tahap Perkembangan Linguistik Pa da dasarnya setiap ilmu, terma s uk juga i l mu l i ngui s ti k, tel a h menga l a mi ti ga ta ha p perkemba ga n s eba ga i beri kut. Ta ha p pertama, ya kni ta ha p s pekul a s i . Arti nya kes i mpul a n i tu di buat ta npa didukung oleh bukti-bukti empiris da n di l a ks a na ka n ta npa pros edur-prosedur tertentu. Ti nda ka n s pekul a ti f s eperti i ni ki ta l i ha t
Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |
89
JURNAL BAHASA, SASTRA, & BUDAYA | VOL. 1, NO. 2 – SEPTEMBER 2011|
ISSN 2088-6020
mi s alnya, dalam bidang geografi dulu orang berpendapat ba hwa bumi i ni berbentuk da ta r s eperti meja . Ta ha p kedua, a dalah tahap observasi dan klasifikasi. Pada ta hap i ni pa ra ahli dibidang bahasa baru mengumpulkan dan menggolong-golongkan s egala fakta bahasa dengan teliti ta npa memberi teori a ta u kes i mpul a n a pa pun. Bahasa-bahasa di Nusantara didaftarkan, ditelaah ciri-cirinya, l a l u di kelompokkan berdasarkan kesamaan-kesamaan ci ri ya ng dimiliki bahasaba ha s a ters ebut. . Ta ha p ketiga, a dalah tahap a danya perumusan teori. Pa da ta hap i ni s etiap disiplin ilmu berusaha mema ha mi ma s a l a h-ma s a l a h da s a r da n mengajukan pertanya a n-perta nya a n mengena i ma s a l a h-ma s a l a h i tu berdasarkan data empiris ya ng dikumpulkan. Disiplin l inguistik itu s ekarang s udah bisa dikatakan merupakan kegiatan i lmiah. Tindakan ti dak s pekulati f da l am kegiatan ilmiah berarti tindakan i tu dalam menarik kesimpulan a ta u teori harus didasarkan pada data empiris, ya kni data ya ng nyata a da , ya ng terda pa t da ri a l a m ya ng wujudnya da pa t di obs erva s i . Li nguistik sangat mementingkan data empiris dalam melaksana ka n penel i ti a nnya . Itul a h s eba bnya , bi da ng s ema nti k ti da k a ta u kura ng mendapat perhatian dalam linguistik strukturalis dulu karena makna , ya ng menjadi objek s emantik, ti dak da pa t di a ma ti s eca ra empi ri s . Kegi a ta n empi ris biasanya bekerja secara i nduktif dan dedukti f denga n beruntun. Arti nya , kegiatan itu dimulai dengan mengumpul ka n da ta empi ri s . Da ta empi ris i tu dianalisis dan diklasifikasikan. La l u di ta ri k s ua tu kes i mpul a n umum berdasarkan data empiri s i tu. Kes i mpul a n i ni bi a s a nya di s ebut kes impulan induktif. Dalam ta ta bahasa Indonesia selama ini banyak ora ng menggunakan kesimpulan umum bahwa kata ya ng berkelas ajektifa da pa t di a wali oleh kata s a nga t. Ini tentunya merupa ka n kes i mpul a n umum ka rena kata-kata seperti ja uh, dekat, panjang, pendek, kua t, l ema h, tua , da n hi ta m da pa t di a wa l i ka ta s a nga t i tu. Da l am ilmu l ogika atau i l mu mena l a r s el a i n a da nya pena l a ra n s ecara i nduktif ada juga penalaran s ecara deduktif. Secara i ndukti f, mul a mul a dikumpulkan data-data khusus, la l u da ri da ta -da ta khus us di ta ri k kes impulan umum. Secara deduktif adalah keba l i ka nnya . Arti nya , s ua tu kes impulan mengenai data khusus di l a kuka n berda s a rka n kes i mpul a n umum ya ng tel a h a da . Premi s Ma yor : Semua mahasiswa l ulusan SMA Premi s Mi nor (data khusus) : Nova l seorang mahasiswa Kes i mpulan deduktif : Nova l adalah l ulusan SMA
Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |
90
JURNAL BAHASA, SASTRA, & BUDAYA | VOL. 1, NO. 2 – SEPTEMBER 2011|
ISSN 2088-6020
Jel as, kesimpulan deduktif “Noval adalah l ulusan SMA” a dalah ti dak benar, meskipun cara penarikan kesimpulanya benar da n s a h. Menga pa ? Seba b dalam kenyataannya tidak semua mahasiswa a da l a h l ul us a n SMA. Ja di kesimpulan i tu ti da k bena r ka rena premi s ma yornya ti da k bena r. Pendekatan bahasa s ebagai bahasa i ni sejalan dengan ci ri-ciri hakiki bahasa da pa t di ja ba rka n da l a m s ejuml a h kons ep s eba ga i beri kut: Perta ma, karena ba ha s a a da l a h bunyi uja ra n, ma ka l i ngui s ti k mel ihat bahasa s ebagai bunyi. Artinya bagi linguistik, bahasa l i s a n a da l a h pri mer, s eda ngka n ba ha s a tul i s a da l a h s ekunder. Kedua , karena bahasa bersifat unik, maka linguistik tidak berus a ha menggunakan kerangka s uatu bahasa untuk dikenakan pada ba ha s a l a i n. Keti ga , ka rena ba ha s a a da l a h s ua tu s i s tem, ma ka l i ngui s ti k mendekati bahasa bukan s eba ga i kumpul a n ya ng terl epa s , mel a i nka n s ebagai kumpul a n uns ur ya ng s a tu denga n ya ng l a i nnya mempunya i ja ri nga n hubunga n. Keempat, karena ba ha s a da pa t beruba h da ri wa ktu ke wa ktu, s ejalan dengan perkembangan s os i a l buda ya ma s ya ra ka t pema ka i nya , ma ka linguistik memperlakukan bahasa sebagai sesuatu ya ng dinamis. Lalu, ka rena i tu pula , l i ngui s ti k mempel a ja ri ba ha s a s eca ra s i nkroni k da n di a kronik. Secara sinkronik a rtinya, mempelajari bahasa denga n berba ga i a s peknya pada kurun ya ng waktu tertentu atau terbatas. Secara diakroni k, a rti nya mempelajari bahasa dengan berbagai aspek dan perkembangannya da ri waktu ke waktu, sepanjang kehidupan ba ha s a i tu. Seca ra di a kroni k s eri ng juga di s ebut s tudi hi s tori kompa ra ti f. Kel i ma, karena sifat empirisnya, maka l inguistik mendekati ba ha s a s ecara deskripstif dan tidak secara prespektif. Arti nya, ya ng penting da l a m l i nguistik a dalah apa ya ng sebenarnya diungka pka n s es eora ng (s eba ga i da ta empi ri s ) da n buka n a pa ya ng menurut s i penel i ti s eha rus nya di ungka pka n. 2. Subdisiplin Linguistik Seti ap disiplin ilmu biasanya dibagi a tas bi da ng-bi da ng ba wa ha n (s ubdisiplin) a tau cabang-cabang berkena a n denga n a da nya hubunga n di s iplin itu dengan masalah-masalah lain. Mi salnya ilmu kimia di ba gi a ta s ki mia organik dan kimia a norga ni k; ps i kol ogi di ba gi a ta s , a nta ra l a i n, ps i kol ogi kl i ni k da n ps i kol ogi s os i a l . Mengi ngat bahwa objek linguistik, yaitu ba ha s a , merupa ka n fenomena ya ng ti dak dapat dilepaskan dari s egala kegiatan manusia berma s ya ra ka t,
Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |
91
JURNAL BAHASA, SASTRA, & BUDAYA | VOL. 1, NO. 2 – SEPTEMBER 2011|
ISSN 2088-6020
s edangkan kegiatan itu sangat l uas, maka cabang linguistik menjadi sa nga t ba nya k Berdasarkan objek kajiannya , apakah bahasa pada umumnya a ta u ba hasa tertentu dapat dibedakan a danya l inguis ti k umum da n l i ngui s ti k khus us . Li nguistik umum: l inguistik yang berusaha mengkaji kaidah-kaidah ba ha s a s ecara umum. Sedangkan linguistik khus us berus a ha mengka ji ka i da hka i dah bahasa yang berlaku pada bahasa tertentu, s eperti baha s a Inggri s , Indonesia, Ja wa. Ka jian umum dan khusus i ni da pa t di l a kuka n terha da p kes eluruhan sistem bahasa atau juga hanya pada satu ta taran da ri s i s tem ba ha s a i tu. Berdasarkan objek kajiannya , apakah bahasa pa da ma s a tertentu a ta u bahasa pada sepanjang ma s a da pa t di beda ka n a da nya l i ngui s ti k s i nkronik dan diakronik. Studi linguistik s i nkroni k i ni bi a s a di s ebut juga l i nguistik deskriptif, karena berupaya mendeskripsikan bahasa s eca ra a pa a da nya pada masa tertentu. Ka jian linguistik diakronik ini biasanya bersi fa t hi s toris dan komparatif. Tujuan l inguistik di a kroni k i ni teruta ma a da l a h untuk mengetahui sejarah struktural baha s a i tu bes erta denga n s ega l a bentuk peruba ha n da n perkemba nga nnya . Berda s a rka n objek ka ji a nnya , a pa ka h s truktur i nterna l ba hasa/bahas a i tu hubunga nnya denga n fa ktor-fa ktor di l ua r ba ha s a di bedakan adanya linguistik mikro dan linguistik makro (Mi krolinguistik dan ma krolinguistik). Sejalan dengan adanya subsistem ba ha s a , ma ka da l a m l i nguistik mikro a da subdisiplin linguis ti k fonol ogi , morfol ogi , s i nta ks i s , s emantik, dan leksikologi. Fonologi menyelidiki ciri-ciri bunyi ba ha s a , ca ra terja dinya dan fungsinya dalam sistem kebahas a a n s eca ra kes el uruha n. Morfol ogi menyel i di ki s truktur ka ta , ba gi a n-ba gi a nnya s erta ca ra pembentukannya. Sintaksis menyelidiki satuan-s a tua n ka ta da n s a tua ns a tuan lain diatas kata, hubungan s a tu denga n ya ng l a i nnya , s erta ca ra penyusunannya s ehingga menjadi satua n uja ra n. Sema nti k menyel i di ki ma kna bahasa baik ya ng bersifat leksikal, gra matikal, maupun kontekstua l . Leks ikologi menyelidiki liksikon a tau kosakata suatu bahasa da ri berba ga i a s peknya . Studi l inguistik mi kro i ni sesungguhnya merupaka n s tudi da s a r l i nguisti k s eba b ya ng di pel a ja ri a da l a h s truktur i nterna l ba ha s a i tu. Seda ngkan linguistik makro ya ng menyel i di ki ba ha s a da l a m ka i ta nnya dengan faktor-faktor diluar bahasa, l ebih ba nya k memba ha s fa ktor l ua r ba ha s a nya da ri pa da s truktur i nterna l ba ha s a . Sos iolinguistik a dalah s ubdisiplin linguistik ya ng mempelajari bahasa da l am hubungan pemakaiannya di ma s ya ra ka t. Ps i kol i ngui s ti k a da l a h Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |
92
JURNAL BAHASA, SASTRA, & BUDAYA | VOL. 1, NO. 2 – SEPTEMBER 2011|
ISSN 2088-6020
s ubdisiplin linguistik ya ng mempelajari hubungan bahasa dengan peri l a ku da n a kal budi manusia, termasuk bagaimana kema mpua n berba ha s a i tu da pat diperoleh. Antropoli ngui s ti k a da l a h s ubdi s i pl i n l i ngui s ti k ya ng mempelaja ri hubunga n ba ha s a denga n buda ya da n pra na ta buda ya ma nusia. Stilistika a dalah subdisiplin l inguistik ya ng mempel a ja ri ba ha s a ya ng di gunakan dalam bentuk-bentuk karya sastra. Filologi merupakan ilmu i nterdisipliner antara l inguistik, s eja ra h, da n kebuda ya a n. Di a l ektol ogi a da lah subdisiplin linguistik ya ng mempel a ja ri ba ta s -ba ta s di a l ek da n ba ha s a da l a m s ua tu wi l a ya h tertentu. Berdasarkan tujuannya , apakah penyelidikan l inguistik i tu s ema ta ma ta untuk merumuskan teori ataukan untuk diterapkan dalam kehidupan s ehari-hari bisa dibedakan a danya linguistik teoretis dan linguistik terapa n. Li nguistik teoretis: mengadakan penyelidikan terhadap baha s a , a ta u juga terha dap hubungan bahasa denga n fa ktor-fa ktor di l ua r ba ha s a untuk menemukan ka i da h-ka i da h ya ng berl a ku da l a m objek ka ji a nnya i tu. Berdasarkan teori ya ng di guna ka n da l a m penyel i di ka n ba ha s a di kenal a danya l i ngui s ti k tra di s i ona l , l i ngui s ti k s truktura l , l i ngui s ti k tra ns formasional, linguistik generatif s emantik, l ingui s ti k rel a s i ona l da n l i nguistik s istemik. Bidang s eja ra h l i ngui s ti k i ni berus a ha menyel i di ki perkembangan seluk beluk ilmu linguistik i tu sendi ri da ri ma s a ke ma s a , s erta mempelajari pengaruh i lmu-ilmu l ain, dan pengaruh pelbagai pranata ma s ya ra ka t terha da p l i ngui s ti k s epa nja ng ma s a . Ka rena l uasnya cabang a tau bidang l i ngui s ti k i ni , ma ka jel a s ta k a ka n a da ya ng bisa menguasai s emua ca bang a ta u bi da ng l i ngui s ti k i tu. Mes kipun ca bang atau bidang linguistik i tu sangat luas, ya ng diangga p i nti da ri ilmu linguistik i tu hanyalah ya ng berkenaan denga n s truktur i nterna l ba hasa, atau ca bang-cabang ya ng termasuk kelompok l i ngui s ti k mi kro di a ta s . 3. Struktur, Sistem, dan Distribusi Ba pak lingui s ti k modern, Ferdi na nd de Sa us s ure (1857 – 1913) da l am bukunya Course de Li nguitique Generale (terbit perta ma ka l i 1916, terjemahannya dal a m ba ha s a Indones i a terbi t 1988). Ya ng di ma ks ud dengan relasi sintagmatik adalah hubungan ya ng terda pa t a nta ra s a tua n ba hasa di dalam kalimat ya ng konkret tertentu. Louis Hjel ms l ev, s eora ng l i nguis Denmark, mengambil alih konsep de Sa us s ure i tu, teta pi denga n s edikit perubahan. Bel i a u mengga nti i s ti l a h a s os i a ti f denga n i s ti l a h pa ra digmatik. Hubungan paradigmatik ti dak hanya berl a ku pa da ta ta ra n morfol ogi s a ja , teta pi juga berl a ku untuk s emua ta ta ra n ba ha s a . Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |
93
JURNAL BAHASA, SASTRA, & BUDAYA | VOL. 1, NO. 2 – SEPTEMBER 2011|
ISSN 2088-6020
Menurut Verhaar (1978) istilah struktur dan sistem i ni l ebi h tepa t untuk digunakan. Karena istilah tersebut dapat digunakan atau ditera pka n pa da semua ta taran bahasa, ya i tu ta ta ra n foneti k, fonol ogi , morfol ogi , s i ntaksis, juga pada ta taran leksikon. Denga n demi ki a n, bi s a di ka ta ka n ba hwa struktur a dalah susunan bagian-ba gi a n ka l i ma t a ta u kons ti tuen ka l i ma t s eca ra l i nea r Di s tribusi, ya ng merupakan istilah utama da l a m a na l i s i s ba ha s a menurut model s trukturalis Leonard Bloomfi el d (tokoh l i ngui s Ameri ka dengan bukunya Langua ge, terbi t 1933), a da l a h menya ngkut ma s a l a h da pat ti daknya pengganti a n s ua tu kons ti tuen tertentu da l a m ka l i ma t tertentu denga n kons ti tuen l a i nnya . Subs titusi fonemis menyangkut penggantian fonem denga n fonem l a in. Misalnya, dalam pasangan mi ni ma l da ri Vs l a ri , kuda Vs kura , da n ta mbal Vs ta mbat. Distribusi morfemis menyangkut masalah pengga nti a n s ebua h morfem denga n morfem l a i n. 4. Analisis Rangkaian Unsur dan Analisis Proses Unsur Sa tuan-satuan bahasa dapat pula dianalisis menurut teknik a nalis i s ra ngkaian unsur dan a nalisis proses unsur. Kedua ca ra i ni buka n ba ra ng ba ru, s ebab s udah dipersoalkan orang sejak tahun empat puluhan. Analisi s ra ngkaian unsur (Inggrisnya: item-and-arrangement) mengaja rka n ba hwa s etiap s atuan bahasa dibentuk a tau ditata dari unsur-unsur l a i n. Berbeda dengan a nalisis ra ngkaian uns ur, ma ka a na l i s i s pros es uns ur (ba ha s a Inggrisnya: item-and-process) menganggap s etiap s atua n ba ha s a a da l a h merupa ka n ha s i l da ri s ua tu pros es pembentuka n. 5. Manfaat Linguistik Seti ap i lmu, berapa pun teori ti s nya , tentu mempunya i ma nfa a t pra kti s ba gi kehi dupa n ma nus i a . Begi tu juga denga n l i ngui s ti k. a . Ba gi linguis sendiri pengetahuan ya ng l uas mengena i l i ngui s ti k tentu a ka n sangat membantu da l a m menyel es a i ka n da n mel a ks a na ka n tuga s nya . b. Ba gi peneliti, kritikus, dan peminat sastra linguistik akan membantunya da l a m mema ha mi ka rya -ka rya s a s tra denga n l ebi h ba i k. c. Ba gi guru, teruta ma guru ba ha s a , pengeta hua n l i ngui s ti k s a nga t penting, mulai dari subdisiplin fonologi, morfologi, sintaksis, s ema nti k, l eksikologi, sampai dengan pengetahuan mengenai hubunga n ba ha s a dengan kemasya rakatan dan kebudaya a n. Sebetul nya , buka n ha nya
Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |
94
JURNAL BAHASA, SASTRA, & BUDAYA | VOL. 1, NO. 2 – SEPTEMBER 2011|
ISSN 2088-6020
guru ba hasa ya ng ha rus mempunya i pengeta hua n l i ngui s ti k, guru bi dang studi lain pun harus juga memiliki pengetahuan itu s eperl unya . d. Ba gi penyusun kamus a ta u l eks i kogra fer mengua s a i s emua a s pek l i nguistik mutlak diperlukan, sebab semua pengetahuan linguistik a ka n memberi ma nfa a t da l a m menyel es a i ka n tuga s nya . Pengetahuan linguistik juga memberi manfaat bagi penyusun buku pel a ja ra n a ta u buku teks . Ma nfa a t l i ngui s ti k ba gi pa ra nega ra wa n: Perta ma , s eba ga i nega ra wa n a ta u pol i ti kus ya ng ha rus memperjua ngka n i deol ogi da n kons ep-kons ep kenega ra a n a ta u pemerintahan, s ecara l isan dia ha rus mengua s a i ba ha s a denga n ba i k. Kedua , kalau politikus a ta u nega ra wa n i tu mengua s a i ma s a l a h l i ngui s ti k da n s os i ol i ngui s ti k. PEMABAHASAN Buku pelajaran sengaja dira nca ng khus us untuk menja di tema n bel ajar bagi siswa. Di dalam buku ya ng diterbitkan, siswa diara hka n untuk ma mpu bela ja r s eca ra ma ndi ri a ta u berkel ompok, ba i k pa da s i tua s i pembelajaran di kelas maupun di luar kelas. Oleh karena itu, penya ji a n di da l amnya memungkinkan siswa belajar s ecara mandiri ta npa berga ntung terha dap guru. Buku pelajaran pada umumnya dis a ji ka n s eca ra tema ti k. Arti nya , di dalamnya terdapat beberapa uni t (ba b) ya ng ma s i ng-ma s i ng beri si tema tertentu. Setiap unit ya ng di i ka t ol eh s ebua h tema tertentu terdi ri a tas beberapa kompetensi dasar. Kompetensi dasar i ni di turunka n da ri Sta nda r Is i ya ng tel a h di s us un ol eh BSNP. Penempa ta n s etiap Kompetensi Dasar pada masing-masing unit diurutkan berda s a rka n ti ngkat kesulitan masing-masing kompetensi, yaitu dari kompetens i ya ng muda h di tempa tka n pa da uni t a wa l da n kompetens i ya ng s ul i t di tempa tka n pa da uni t s el a njutnya . Denga n demi ki a n, pengua s a a n kons ep ol eh s i s wa berja l a n s ecara bertahap, dari konsep ya ng mudah, kemudian baru dilanjutkan pada kons ep ya ng lebih sulit, dan seterusnya. Kompetensi da s a r pa da s ebua h uni t pembelajaran menjadi sebuah subbab, s ehi ngga s eti a p uni t da l a m buku i ni terdiri atas beberapa subbab. Agar kompetensi dasa r ya ng s uda h di tetapkan dalam Standar Is i da pa t bena r-bena r di kua s a i ol eh s i s wa , penya ji a nnya di ra nca ng s edemi ki a n rupa s ehi ngga s i s wa da pa t denga n muda h mengua s a i kons ep s eti a p kompetens i da s a r, da n s elanjutnya meng-aplikasikan konsep yang s udah dikuasai tersebut da l a m s ebua h peri l a ku a ta u ti nda ka n.
Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |
95
JURNAL BAHASA, SASTRA, & BUDAYA | VOL. 1, NO. 2 – SEPTEMBER 2011|
ISSN 2088-6020
Pembelajaran s etiap kompetensi dasar disajikan s eca ra berva ri a s i da n s imultan berdasarkan empat ketera mpi l a n berba ha s a (menyi ma k, berbi ca ra , memba ca , da n menul i s ). Na mun demi ki a n, ti da k s eti a p kompetensi dasar dapatdijabarkan menjadi empat keterampilan berbahasa ters ebut. Pa da kenyataannya, s etiap kompetens i da s a r a da ya ng da pa t di manifestasikan menjadi 2 keterampilan berbahasa saja, 3 ketera mpi l a n berba hasa, dan 4 keterampilan berbahasa, bergantung pa da kompetens i da s a r ya ng ha rus di a ja rka n kepa da s i s wa . Denga n ka ta l a i n, s eti a p kompetensi dasar disa ji ka n da l a m bentuk-bentuk pembel a ja ra n ya ng berbeda , teta pi s a l i ng mel engka pi . Denga n demi ki a n pengua s a a n s i s wa terha da p kompetens i da s a r ters ebut bers i fa t hol i s ti k. Pembelajaran s etiap kompetensi dasar didahului dengan a persepsi . Apers epsi ini berfungsi untuk menghubungkan pengetahua n s ebel umnya ya ng s udah diperoleh siswa dengan kompetensi dasar ya ng a kan dipelajari . Dengan demikian, penguasaan kompetensi dasar bermula dari pengalaman s i swa s ehingga penguasaannya bers i fa t bottom up da n s es ua i denga n konteks pemahaman siswa. Sel a i n i tu, a pers eps i juga berfungs i untuk memba ngki tka n ga i ra h bel a ja r s i s wa a ga r denga n s a da r ma u mempelajarinya. Pa da s i tua s i i ni , a pers eps i di bua t untuk menga nta r ma nfa a t (keguna a n) kompetens i da s a r ya ng ha rus di kua s a i da l am kehidupan bermasyarakat. Misalnya, kompetensi dasar mel a kuka n wa wa ncara, apersepsinya diarahkan pada manfaat kompetensi tersebut di da l am kehidupan bermasyarakat. Dengan mengua s a i kompetens i da s a r mel akukan wawancara dengan baik, siswa nantinya dapat menjadi s eorang wa rta wa n, da n s eba ga i nya . Dengan demikian, siswa memperoleh gambaran keberma nfa a ta n kompetensi ya ng a ka n di kua s a i s ehi ngga s eca ra s a da r mereka a ka n mempelajarinya . Seba ga i buku ya ng berori enta s i pa da s i s wa , s eti a p kompetens i da s a r da l a m buku i ni di s a ji ka n a ga r s i s wa ma mpu mendapatkan konsep s endiri melalui serangkaian kegiatan pembel a ja ra n ya ng s uda h di s us un denga n memperha ti ka n kondi s i l i ngkunga n s eki ta rnya . Ol eh ka rena i tu, kegi a ta n pembel a ja ra n ti da k ha nya berl a ngs ung di da l a m kel a s , teta pi juga di ruma h da n penga ma ta n l i ngkungan (seperti: perpus ta ka a n, mus eum, tempa t wi s a ta , fa s i l i ta s umum, da n sebagainya). Pada a khir s etiap kompetensi dasar s elalu disertai dengan tugas rumah a tau sejenis nya ya ng di tujuka n pa da pengua s a a n a pl ika s i kompetens i da s a r ya ng s uda h di pel a ja ri ol eh s i s wa . Untuk mengukur penguasaan kompetensi dasar, sis wa di a ra hka n a ga r ma mpu mel akukan peni l a i a n a nta rs i s wa s ehi ngga s eti a p s i s wa ba i k da l a m Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |
96
JURNAL BAHASA, SASTRA, & BUDAYA | VOL. 1, NO. 2 – SEPTEMBER 2011|
ISSN 2088-6020
bentuk kerja mandiri maupun kelompok dikondisikan untuk dapat meni l a i kompetens i ya ng s uda h di kua s a i ol eh s i s wa l a i n. Pa da a khi r uni t, s i s wa juga di i nga tka n pa da bentuk-bentuk kompetensi dasar ya ng sudah mereka kua s a i . Ha l i ni di ha ra pka n a ga r mereka benar-benar menguasai kompetensi dasar ya ng dipelajari, baik dari s egi kons eptua l ma upun a pl i ka s i nya . KESIMPULAN Ma ta pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IX untuk SMP ka rangan Dwi Ha ri ningsih dkk dalam KTSP merupakan sebuah pelaja ra n ya ng bertujua n untuk mengemba ngka n s i ka p da n peri l a ku pos i ti f da l a m berba hasa, khususnya bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia ya ng terdiri atas empa t keterampilan berba ha s a (menyi ma k, memba ca , berbi ca ra , da n menulis) menjadi s ebuah ma ta pel a ja ra n ya ng a kti f produkti f. Arti nya , da l am pembelajaran bahasa siswa tidak hanya berkutat pada konstrak teori ba has a , teta pi di teka nka n pa da s i ka p da n pema ka i a n ba ha s a ya ng kontekstual. Kompetensi dasar ya ng terdapat dalam standar isi dija ba rka n da l a m model -model pembel a ja ra n ya ng konteks tua l , mel i ba tka n penga l a ma n s i s wa . Si s wa dijadikan s ubjek pada proses pembelajaran bahasa Indonesi a da l am buku i ni. Artinya , pros es pembel a ja ra n terfokus pa da a kti vi ta s berba hasa siswa ya ng meliputi berbagai aspek ketera mpi l a n berba ha s a . Da l a m s a tu kompetens i da s a r ya ng di pel a ja ri , s i s wa di a ja k untuk mel akukan berbagai keterampilan berbahasa pada konteks tertentu. Selain i tu, proses pembelajaran juga melibatkan pengalaman siswa dengan materi ya ng deka t denga n kehi dupa n mereka . Denga n demi ki a n, s i s wa l ebi h muda h untuk mema ha mi da n mengaplikasikan kompetensi da s a r ya ng di pel a ja ri . Pendeka ta n a cti ve l earning ya ng diterapkan dalam buku ini dilengkapi denga n model -model pembel a ja ra n ya ng berva ri a s i s ehi ngga s i s wa ti da k mera s a bos a n. Pa da sisi lain, siswa jus tru mera s a terta nta ng untuk mengua s a i kompetensi demi kompetensi dasar ya ng disajikan. Hal i ni terja di ka rena s ebelum memasuki materi, s iswa diberi apersepsi ya ng berka i ta n denga n penga l a ma n mereka ya ng di ka i tka n denga n ma teri da n ma nfa a t kompetensi dasar ya ng dipelajari dalam kehidupan seha ri -ha ri , teruta ma profesi ya ng berkaitan dengan kompetensi dasar ya ng dipelajari.Kehadira n buku i ni dihara pka n da pa t mengga nti ka n pos i s i guru di da l a m kel a s s ehi ngga s i s wa da pa t bel a ja r ka pa n da n di ma na s a ja . Sel a i n i tu, pembelajaran ya ng berbasis lingkungan juga memungkinka n s i s wa untuk Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |
97
JURNAL BAHASA, SASTRA, & BUDAYA | VOL. 1, NO. 2 – SEPTEMBER 2011|
ISSN 2088-6020
mempelajari ma teri dan sekaligus berinteraksi dengan mas ya ra ka t da l a m konteks ketera mpi l a n berba ha s a . Muda h-muda ha n buku i ni da pa t berma nfa a t da n memberi kontri busi dalam pros es pendi di ka n di Indones i a . Ka mi s a da r, ma s i h terda pat banya k kelemahan dalam penyusunan buku ini. Ol eh ka rena i tu, kri ti k dan saran ya ng membangun kami harapkan untuk menyempurnaka n keha di ra n buku i ni . DAFTAR PUSTAKA Al tba ch, P.G. et.al. 1991. Textbooks in American Society: Politics, Policy, and Pedagogy. Buffa l o: SUNY Pres s . Kl a re, G.R. 1984. Readability: Handbook of Reading Research. New York: Longma n Inc. Kra s hen, S.D. 1985. The input hypothesis: Issues and implications. London: Longma n. Pus a t Perbukua n. 2002. Pedoman Pengembangan Standar Perbukuan. Depa rtemen Pendi di ka n Na s i ona l . Rus ya na , Yus . 1984. Bahasa dan Sastra dalam Gamitan Pendidikan. Ba ndung: CV Di ponegoro. Rus ya na, Yus dan Suherl i (2004) Studi Keterbacaan Buku Pelajaran Sekolah Dasar. Ja ka rta : Pus a t Perbukua n Depdi kna s . Schrock, Ka thleen. 1995. Elementary Reading Instruction. The McGraw-Hil Company. [tersedia] http://school.discovery.com/ (20 Jul i 2009) Smi th, F. 1986. Understanding reading: A psycholinguistic analysis of reading and learning to read. Hi l l s da l e, NJ: La wrence Erl ba um As s oci a tes , Publ i s hers . Swa ffa r, J.K., Arens , K.M. & Byrnes , H. 1991. Reading for meaning: An integrated approach to learn language. Engl ewood Cl iffs, NJ: Prentice Ha l l , Inc. Ta mpobol on. 1991. Mengembangkan Minat dan Kebiasaan Membaca pada Anak.Ba ndung: Angka s a . Departemen Pendi di ka n Na s i ona l , Pus a t Perbukua n (2005) Pera tura n Menteri Pendidikan Na s i ona l Nomor 11 ta hun 2005 tenta ng Buku Teks Pel a ja ra n.
Universitas Negeri Gorontalo | Muslimin |
98
