Almerelaan Postadres: Postbus AD Urk

Almerelaan 16

 686898 Postadres: Postbus 187 8320 AD Urk Pagina -1-schoolgids Wilhelminaschool

Pagina -2-schoolgids Wilhelminaschool

Inleiding: Deze schoolgids is in haar geheel geplaatst op de website van de school. Daarnaast zullen ook dit schooljaar na de grote vakantie alle gezinnen een verkorte versie van deze schoolgids ontvangen. In deze verkorte schoolgids zijn de volgende praktische zaken opgenomen: Bereikbaarheid van de school. De namen van de teamleden, de MR-leden en van personen die op een andere manier met onze school te maken hebben. Adressen en telefoonnummers van de bovenschoolse directie. De verdeling van de groepen over de lokalen. De schooltijden, het vakantierooster van 2014-2015 en het gymrooster. Vanuit de identiteit van onze vereniging heeft de Kon. Wilhelminaschool de volgende visie geformuleerd: We stimuleren de ontwikkeling van de kinderen door uit te gaan van het unieke ‘zijn’ van elk kind en werken aan: Competentie - ik kan het Autonomie - ik kan het zelf Relatie - ik kan het samen met anderen Vanuit deze visie op de ontwikkeling van de kinderen werken we aan de groei van hun talenten en mogelijkheden. Hierin leren en ontwikkelen ze zich in relatie en interactie met hun leerkracht en medeleerlingen. Ze zijn mede verantwoordelijk voor hun eigen (ononderbroken) leerproces. Leerkrachten begeleiden leerlingen naar zelfstandigheid en daarom mogen de leerlingen binnen kaders hun eigen keuzes maken. Ook leren we de kinderen te leren. De verdere uitwerking van deze visie kunt u lezen in het Schoolplan 2011-2015. Dit Schoolplan is voor iedereen te lezen op de website van de school. (http://wilhelmina.rehoboth.nu). Meer dan 7500 uur brengt een kind door op de basisschool en is het toevertrouwd aan de zorg van de leerkrachten van onze school. De basisschool is dan ook een belangrijk verlengstuk van de opvoeding thuis. Daarbij is goed contact tussen u en de school onontbeerlijk. Want steeds weer blijkt dat wanneer er overeenstemming is tussen de thuissituatie en de school, dit ten goede komt aan de door u aan ons toevertrouwde leerlingen. Daarom is het goed dat u in deze schoolgids door ons geïnformeerd wordt over de wijze waarop wij werken, welke methoden wij gebruiken om de leerlingen de leerstof te leren, wat wij doen aan leerlingen die niet zo goed mee kunnen komen, wat wij doen aan leerlingen die heel goed mee kunnen komen, hoe wij onze kwaliteit bewaken, wat de uitgangspunten zijn van ons onderwijs enz. Daarnaast geeft deze schoolgids allerlei praktische informatie. De overheid verplicht ons d.m.v. een schoolgids verantwoording af te leggen van de door ons gemaakte keuzen aan hen en aan u als ouders / verzorgers. Als u tijdens het lezen vragen, opmerkingen of suggesties heeft, laat het ons weten! Wij stellen het onderling contact zeer op prijs. Procedure schoolgids. De schoolgids is geschreven door de directie en vervolgens besproken in teamverband, het managementteam en de MR (medezeggenschapsraad). J. Folkerts


INHOUD 1.

Onze school

pag.5

2.

Identiteit: Waar staan we voor

pag.6

3.

De organisatie van het onderwijs 3.1 De organisatie van de school 3.2 De samenstelling van ons team 3.3 Wat leren we de kinderen 3.4 Agressie, geweld en sexuele intimidatie (AG&SI) 3.5 Veiligheidsplan / protocollen

pag.7

4.

Passend onderwijs 4.1 Onderwijskundige visie 4.2 Samenwerking met externe partijen 4.3 Het gebeurt op school en in de klas! 4.4 Zorg op het niveau van het samenwerkingsverband 4.5.Bovenschoolse onderwijsvoorzieningen (PCL)

pag.13

5.

Informatie voor ouders / verzorgers

pag.16

6.

Schoolkeuze aan het eind van de basisschool 6.1 Resultaten van het schooljaar 2013-2014

pag.23

7.

Regeling school- en vakantietijden 7.1 Schooltijden / toezicht plein 7.2 Vrij vragen 7.3 Vakantierooster 2014 – 2015 7.4 Toelating / schorsing / verwijdering 7.5 Buitenschoolse opvang (vooren naschoolse opvang) 7.6 Instroom nieuwe leerlingen

pag.25

8.

Aantal kinderen

pag.29

9.

Schoolactiviteiten Jaaropening, Sinterklaas, Kerstviering, Kerstmarkt. Koningsspelen, Projectweek, Schoolreisje / kamp, Verkeersexamen en Sportdagen / toernooien

pag.30

10.

Aansluiting Kennisnet / internetprotocol

pag.32

11.

Nascholing 2013-2014, vooruitblik 2014-2015

pag.33

12.

Namen team- en bestuursleden

pag.34


1. ONZE SCHOOL Elke Urker inwoner kent de Wilhelminaschool. De ouderen denken met weemoed terug aan de grote Wilhelminaschool bij de vuurtoren in het oude dorp. In 1990 is de school verplaatst naar de Nieuw Guineastraat. Op de hoek met de Oslolaan werd de tweede Wilhelminaschool gebouwd naast de daar al in 1940 gebouwde “Grietje Nentjeskleuterschool”. Met ingang van 1 augustus 2002 is de school gefuseerd met de voormalige Koningin Julianaschool op Urk. Samen gingen de beide scholen verder onder de naam Koningin Wilhelminaschool. In december 2010 is de derde Wilhelminaschool gebouwd naast de rotonde in de Almerelaan en de Singel. Nu onder één dak met de vrijgemaakte basisschool “De Vuurbaak”. Op onze school is het komende jaar één lokaal gereserveerd voor de zorggroep. Deze groep valt onder ‘De Klimboom’ (de school voor speciaalonderwijs in de NOP-Urk) en telt 15 leerlingen. De Koningin Wilhelminaschool is een protestants-christelijke basisschool. De school is één van de zeven basisscholen van de schoolvereniging “Rehoboth” te Urk. De leerlingen van onze school behoren hoofdzakelijk tot de PKN-kerken (Gereformeerd en Hervormd), de Christelijk Gereformeerde en de Nederlands Gereformeerde Kerk. De school wordt na de grote vakantie bezocht door 210 leerlingen. Door de maandelijkse opname van 4-jarigen groeit dit aantal dit jaar door naar ongeveer 222 leerlingen. Dit cursusjaar heeft onze school te maken met een terugval van het aantal leerlingen. De reden hiervoor: Er zijn 43 leerlingen uit groep 8 naar het vervolgonderwijs gegaan, terwijl er voor dit cursusjaar 27 leerlingen zijn aangemeld. Op 1 september 2014 zijn de leerlingen daarom verdeeld over 9 groepen (vorig jaar nog 10 groepen). De prognose is dat de school zich in de toekomst zal stabiliseren op 10 groepen. De directeur voert maandelijks overleg met de collega-directeuren en de bovenschoolse directie van de schoolvereniging. Dergelijke netwerken zijn ook verenigingsbreed gerealiseerd voor de bouwcoördinatoren, de ICT’ers, de Arbo-coördinatoren en de interne begeleiders (IB). In het schooljaar 2012-2013 is een begin gemaakt met de nieuwe managementstructuur binnen onze schoolvereniging: Het bestuur is meer toezichthouder, de twee bovenschoolse directeuren met hun ondersteuners vormen het dagelijks bestuur. De directeur, de coördinatoren, de teamleden en het onderwijsondersteunend personeel vormen samen het team van de school. De zogenaamde ontwikkelteams / kenniskringen zijn nu in de plaats van de ‘netwerken’ gekomen.. Deze zijn gevormd vanuit de teams die projectmatig met bepaalde onderwerpen aan de slag gaan. U kunt denken aan een een ontwikkelteam voor hoogbegaafdheid, vertrouwenspersonen, leesonderwijs, ….. Ook de meeste bestaande netwerken zullen worden omgevormd tot kenniskringen. De gedachte achter deze verandering is dat wij minder onderwijsvernieuwing / verbetering van bovenaf willen invoeren, maar meer van onderaf vanuit de teams willen laten ontstaan. Een hele cultuuromslag dus die pas volledig zijn beslag zal krijgen na een aantal jaren. Hieraan moet worden toegevoegd dat dit proces ook dan niet afgelopen zal zijn, want nieuwe ontwikkelingen zullen ongetwijfeld blijven doorgaan. De ruggegraat van de schoolorganisatie wordt gevormd door het management team (MT). Het MT bestaat uit de directeur als eindverantwoordelijke, de onderbouwcoördinator, de bovenbouwcoördinator en als adviserend lid de interne begeleider. Bij ons is de OBC en de IB-er verenigd in dezelfde persoon. Regelmatig komt het MT bij elkaar, hierbij wordt een vaste agenda gevolgd: Actuele zaken (1), onderwijskundige ontwikkelingen (2), leerkrachten (3), leerlingen (4), leermiddelen (5) en voortgangsrapportages (6). Ongeveer een keer per maand vindt er een algemene personeelsvergadering plaats. Ook wordt ongeveer een keer per twee maanden een onderbouw- en bovenbouwvergadering gehouden. Behalve deze vergaderingen worden er jaarlijks ook een aantal teambrede nascholingsvergaderingen en studiemiddagen gehouden. Binnen het team zijn de al eerder genoemde ‘kenniskringen’ geformeerd. Deze zijn: Lezen, spelling, woordenschat, zelfstandig werken, regels binnen de school en het databord. Daarnaast wordt in het kader van de persoonlijke en professionele ontwikkeling ook de individuele nascholing gestimuleerd. Borging van de (verplichte) persoonlijke ontwikkeling vindt plaats via groepsconsultaties, voortgangsgesprekken, pop-gesprekken, functioneringsgesprekken en


beoordelingsgesprekken. De zogenaamde gesprekkencyclus wordt ondersteund door observaties uit de praktijk (klassenconsultaties).

2.WAAR STAAN WE VOOR - Identiteit - Geloof in onderwijs Met ons onderwijs dragen wij niet alleen kennis over, maar begeleiden de leerlingen ook op hun weg naar volwassenheid. Vanuit onze protestant christelijke levensovertuiging willen wij ze dusdanig toerusten dat zij zich inzetten voor God, hun naaste en de wereld waarin zij leven. Daarom helpen wij de leerlingen bij het groeien in een persoonlijke relatie met God, met elkaar en met hun omgeving. Jezus Christus is de enige weg om tot God te komen. De Drie Formulieren van Enigheid geven naast de verduidelijking van de Bijbel, richting aan onze protestantse levensovertuiging en daarmee aan de identiteit van de vereniging. Binnen dit kader is er ruimte en respect voor elkaars geloofsbeleving. Ouders hebben in de geloofsopvoeding de belangrijkste verantwoordelijkheid gekregen. De school vult deze opvoeding aan overeenkomstig haar taak om kwalitatief goed onderwijs te geven, de unieke gaven van de leerlingen te ontwikkelen en een klimaat te scheppen waarin elke leerling de liefde, uitdaging en veiligheid ontvangt die het nodig heeft als voedingsbodem voor de groei in het geloof. Vanuit deze opvattingen kan het missiestatement van de schoolvereniging “Geloof in onderwijs” gaan leven. Zij geeft aan dat het geloof een wezenlijk bestanddeel van ons onderwijs is. Maar ook dat wij vertrouwen dat ons onderwijs op die wijze het best vrucht draagt. Als school zijn we een christelijke leer- en werkgemeenschap. Ons pedagogisch klimaat kenmerkt zich door liefde, vreugde, vrede, geduld, vriendelijkheid, goedheid, geloof, zachtmoedigheid en zelfbeheersing. We dragen naar de kinderen uit dat God van hen houdt en dat ze er mogen zijn. God hun Schepper vindt hen belangrijk. Daarom kijken wij naar kinderen vanuit de mogelijkheden die ze hebben en stemmen in principe daarop ons handelen af. Dit betekent ook dat er door de school met zorg wordt omgegaan met de leerlingen. Dit houdt bijvoorbeeld in dat kinderen die extra zorg nodig hebben, daar recht op hebben en die zorg ook krijgen. Dit geldt ook voor de begaafde kinderen. Op de website van de school kunt u de volledige identiteitsnotitie vinden van schoolvereniging Rehoboth. Hoe is verder de levensbeschouwelijke identiteit zichtbaar in onze school? Op onze school wordt structureel aandacht besteed aan godsdienstige vorming. In de groepen 1 t/ m 8 worden Bijbelverhalen verteld. We maken daarbij gebruik van een vertelrooster. Het vertellen van Bijbelverhalen is een belangrijk middel om zowel de kennis van de Bijbel als de geloofsbeleving te ontwikkelen. In de hoogste groepen behandelen we ook de kernpunten van kerkgeschiedenis en de christelijke traditie. Daarnaast lezen we vanaf groep 6 met de kinderen uit de Bijbel. Op onze school wordt gebruik gemaakt van de herziene Statenvertaling en/of de NBG vertaling van 1951. Het gebed neemt op onze school een belangrijke plaats. We beginnen en eindigen de schooldag met gebed. Kinderen leren wat bidden is en hoe ze persoonlijk in gesprek kunnen zijn met God. De kinderen worden actief bij het gebed betrokken. We leren de kinderen op school Psalmen en andere christelijke liederen aan. We streven daarbij naar een gevarieerd en evenwichtig aanbod. Op school vieren we onze christelijke identiteit ook. Dat doen we op de volgende manier: We houden weekopeningen en weeksluitingen met het team en in de klas met de leerlingen. Ook organiseren wij een jaaropening met alle leerlingen en belangstellende ouders in de eerste schoolweek van het nieuwe cursusjaar. Daarnaast houden we een drietal vieringen: De kerstviering, de meiviering (relatie met Pasen en Pinksteren) en een eindejaarsviering. De kerstviering wordt in de kerk gehouden. De kerstviering is binnen de Urker gemeenschap een belangrijk moment. Daarom worden hierbij ook de (groot) ouders uitgenodigd. De laatste twee vieringen worden in de beide samengevoegde speellokalen op school voor alle klassen georganiseerd. Als school willen we ook zichtbaar maken dat er zorg is voor andere mensen op deze wereld die in mindere omstandigheden leven. Daarom wordt er wekelijks zendingsgeld ingezameld. Met de opbrengst helpen wij de Stichting Ethiopië en de pas gebouwde basisschool in Ghana. Via de Nieuwsbrief wordt u hierover op de hoogte gehouden.


3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 DE ORGANISATIE VAN DE SCHOOL a. schoolorganisatie De organisatie van onze school gaat uit van een leerstofjaarklassensysteem. Dat wil zeggen dat in elk leerjaar een afgesproken leerstofpakket geleerd moet worden door de leerlingen. Natuurlijk wordt het onderwijsaanbod binnen de groep afgestemd op de onderwijsbehoefte van de individuele leerling. In groep 1 en 2 wordt gewerkt rond thema’s. Het leerstofpakket is verwerkt in deze thema’s. Op deze wijze wordt meer en meer gewerkt aan het ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO) van het kind. In de groepen 1 en 2 vindt een geleidelijke overgang plaats van het ontwikkelingsgericht werken naar het werken in de vervolggroepen.zoals dat ook in de volgende leerjaren plaatsvindt. Het voorheen gehanteerde programmagericht werken maakt steeds meer plaats voor gedifferentieerd werken. Er is dus een grote verschuiving van leerstofgericht werken naar leerlinggericht werken. Wel wordt de leerstof nog in vakgebieden methodisch aangeboden. b. het onderwijs in de groep Eén van onze doelstellingen is het aanleren van gemeenschapszin. Waar leer je dit beter dan binnen een groep? Daarom is het onderwijs bij ons op school hoofdzakelijk klassikaal georganiseerd. Binnen deze klassikale organisatie is er aandacht voor verschillen, want in ons onderwijs willen wij tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte van de individuele leerling. Leerlingen die achter blijven krijgen extra hulp en leerlingen die meer aankunnen krijgen extra stof. Ook geven we zo aandacht aan samenwerken. c. organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Voor de leerlingen die specifieke behoeften hebben om zich de leerstof eigen te maken, is een Interne Begeleider (IB’er) aangesteld die tot taak heeft de hulp voor deze leerlingen te coördineren en te bewaken ( zie ook hoofdstuk 4) 3.2 DE SAMENSTELLING VAN ONS TEAM  Directeur De directeur J. Folkerts is belast met de dagelijkse leiding van de school. Hij is (eind)verantwoordelijk voor de uitvoering van het door het bestuur vastgesteld beleid.  Waarnemend directeur. Als J. Folkerts niet aanwezig is, worden zijn taken overgenomen door de IB’er A. Muis.  Coördinator onderbouw Juf A. Muis is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in de onderbouw.  Coördinator bovenbouw Meester P. van Slooten is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in de bovenbouw.  MT Het managementteam vergadert zoveel mogelijk 1x per week. Het MT bestaat uit de directie en de beide bouwcoördinatoren.  Groepsleerkracht De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor het onderwijsleerproces in de groep. De groepsleerkracht zorgt voor een pedagogisch klimaat in de groep, zoals eerder omschreven is; geeft vorm aan het onderwijsprogramma, houdt de resultaten bij en rapporteert aan de IB’er, de directeur en aan de ouders. De groepsleerkracht is het eerste aanspreekpunt voor de ouders als het over het onderwijs van hun kind


gaat.  Intern begeleider (IB’er) De intern begeleider is o.a. actief in het begeleiden van collega’s. Ook wordt de intern begeleider ingezet bij (beleids-) ontwikkeling en planning voor de school. Aan de hand van toetsuitslagen wordt bepaald welke leerlingen extra begeleiding nodig hebben. De IB’er coördineert en bewaakt deze hulp, motiveert de collega’s voor de genoemde begeleiding, helpt bij het opstellen van groepsplannen / handelingsplannen en neemt indien nodig contacten op met externe deskundigen, zoals medewerkers van de schoolbegeleidingsdienst Centraal Nederland.  Vertrouwenspersoon Op onze school zijn we al een paar jaar geleden overgegaan tot het aanstellen van een vertrouwenspersoon juf T. Tjalma. Hiervoor heeft zij elke dondermorgen twee uur tot haar beschikking. Zij onderneemt actie wanneer leerlingen in ‘de knel’ komen. Ook kunnen ouders bij haar terecht voor vragen en advies. Vanaf 2012-2013 heeft elke school van onze vereniging een dergelijke vertrouwenspersoon aangesteld. (Lees verder op pag. 15).  Remedial teaching Wordt eigenlijk bijna niet meer toegepast. Door het ‘Handelingsgericht Werken’ met o.a. groepsplannen bieden wij in verreweg de meeste gevallen de extra hulp aan binnen de groep.  ICT-er De ICT-er (juf Wouters) beheert het computernetwerk bij ons op school en volgt de ontwikkelingen van ICT.bij (beleids-) ontwikkeling en planning voor de school. Zij wordt daarbij aangestuurd door de bovenschoolse ICT’er dhr. K. Baarssen. 3.3 WAT LEREN WE DE KINDEREN

In de wet op het primair onderwijs is vastgelegd welke leerstofgebieden in de school aan de orde moeten komen. In de keuze van de methodes die gebruikt worden is de school vrij, mits deze voldoen aan de kerndoelen die het ministerie opgesteld heeft. Op onze school maken we gebruik van moderne methoden, die rekening houden met de verschillen tussen kinderen. De volgende vakken komen bij ons op school aan de orde: Groep 1 en 2 In groep 1 en 2 wordt met onderwijs van goede kwaliteit, de unieke gaven van de leerlingen tot ontwikkeling gebracht. Hierbij sluiten wij aan op de onderwijsbehoeften van alle kinderen op een manier die uitvoerbaar is binnen de groep. Kinderen die iets extra’s nodig hebben krijgen hulp en kinderen die meer aankunnen krijgen extra uitdaging. Zo werken de kinderen zoveel mogelijk op hun eigen niveau! We observeren de leerlingen constant en daarnaast wordt er 2 keer per jaar ( groep 1, fase-toetsen) of 4 keer per jaar ( groep 2, fase-toetsen + CITO ) een systematische observatie uitgevoerd om de vooruitgang of eventuele problemen te ontdekken. Hierbij is het belangrijk om de zelfstandigheid en de zelfverantwoordelijkheid van kinderen te stimuleren en te ontwikkelen. Tijdens het werken ‘s morgens en het spelen ‘s middags gebruiken wij een time-timer en een stoplicht. De kinderen kunnen hierop precies zien hoe lang ze nog hebben voor de activiteit, of ze iets aan de juffrouw kunnen vragen, of het samen of zelf op moeten lossen. Wij zijn ons ervan bewust dat spelen de meest wezenlijke activiteit van jonge kinderen is. Kinderen spelen omdat ze dat leuk vinden en hebben bij hun spel niet de intentie te leren. Ze leren echter wel! Omdat kinderen die spelen ontspannen, nieuwsgierig, betrokken en geconcentreerd zijn, gebeuren de


activiteiten in de kring, zoals taal en rekenactiviteiten, vooral spelend. Waarbij wij zoveel mogelijk het samen doen stimuleren. Kinderen ontwikkelen zich niet vanzelf. Zij ontwikkelen zich in een uitdagende omgeving en zijn afhankelijk van wat die omgeving ze te bieden heeft. Wij werken in de kleutergroepen zo veel mogelijk ontwikkelingsgericht. Wij werken iedere 5-6 weken aan een thema. Hierin zorgen wij voor een uitnodigende omgeving binnen de thema’s en begeleiden, inspireren en stimuleren wij de kinderen om ze zo verder te helpen in hun ontwikkeling. Wij vinden het belangrijk dat de taal-, en woordenschatontwikkeling juist in de kleutergroepen al op gang komt. Dit blijft, vooral op Urk, een zeer hardnekkig en terugkerend probleem waaraan voortdurend blijvende aandacht moet worden geschonken. Wij verwachten dat de nieuwe leerlingen zo snel mogelijk Nederlands gaan spreken. En dat is wat we doen! Op onze school doen we dit door middel van prentenboekenuitleen, vooren vroegschoolse educatie (VVE), ontluikende geletterdheid, leesbevordering, boekpromotie en het aanleren van de letters volgens de methodiek van José Schraven. We willen de jongste leerlingen helpen bij het groeien in een persoonlijke relatie met God, met elkaar en met hun omgeving. Dit alles in een klimaat waarin elk kind de liefde, uitdaging, veiligheid en structuur ontvangt die het nodig heeft. Urentabel groep 1 en 2 Bijbelse Geschiedenis Ned.Taal / fonemisch bewustzijn (het kunnen opdelen van woorden in afzonderlijke klanken) Rekenen / wiskunde Spelend leren + VVE Thematisch werken + VVE Sociaal emotionele training

2.30 uur 4.30 uur

1.30 uur 1.30 uur 3.00 uur 2.00 uur Lichamelijke oefening / spel en beweging 5.00 uur Orientatie op mens en wereld 3.00 uur Kunstzinnige orientatie 1.00 uur

Groep 3 t/m 8 Vanaf groep 3 borduren we verder op wat aangeboden is in de kleutergroepen.werken we op een andere manier. Ook de inrichting van de lokalen is anders. In de lessentabel wordt globaal aangegeven hoeveel tijd we gemiddeld besteden aan de diverse vakken. Per leerjaar kunnen er verschillen optreden. Lessentabel groep 3 t/m 8 Bijbelse Geschiedenis Nederlandse Taal Rekenen en Wiskunde Engels groep 5 t/m 8 Orientatie op mens en wereld Lichamelijke oefening Kunstzinnige orientatie Sociale Vorming(verkeer)

2.30 uur 7.00 uur 5.00 uur 1.00 uur 3.25 uur 1.30 uur 3.00 uur 0.45 uur

Bijbelse Geschiedenis Wij werken met de nieuwe methode ‘Levend Water’. Het is een fijne methode om mee te werken en ziet er bovendien erg aantrekkelijk uit. Het bij deze methode horende vertelrooster wordt door ons gehanteerd. In groep 7 en 8 komt daar nog de Kerk- en Zendingsgeschiedenis bij. In een week wordt 1 dag een lied aangeleerd, 3 dagen een verhaal verteld en 1 dag is er een verwerking.


Nederlandse Taal Spreken, luisteren, spellen en stellen zijn de belangrijkste taalonderdelen. In de methode “Taal Actief” die we gebruiken wordt het spellen in een aparte leergang behandeld. In de groepen 1 t/ 8 wordt bij het spellingsonderwijs gewerkt volgens de methodiek van José Schraven. Iedere week krijgen de leerlingen een woordpakket met specifieke moeilijkheden. Meestal moeten zij hier ook thuis mee oefenen. Deze methodiek wordt ook toegepast bij het technisch leesonderwijs. Om te leren lezen wordt in groep 3 de methode “Veilig Leren Lezen” gebruikt. Voor het voortgezet technisch lezen wordt gebruik gemaakt van de methode “Leesparade.” Voor begrijpend / studerend lezen gebruiken we vanaf groep 4 de nieuwe methode ‘Leeslink’. Deze methode is aan het einde van het vorige schooljaar aangeschaft. Leeslink is een complete digibordmethode waarmee alle kerndoelen voor begrijpend lezen worden gehaald. Ook sluit deze moderne methode aan bij de nieuwe referentieniveaus. Behalve de teksten, opdrachten en actuele filmpjes worden ook leerstrategieën, uitleg, theorie en digitale hulpmiddelen digitaal aangeboden. Eén van de grote voordelen is dat er steeds met actuele en aansprekende teksten wordt gewerkt. In groep 1 en 2 worden al voorbereidende oefeningen gedaan voor het schrijfonderwijs in groep 3. Tot en met groep 8 staat “schrijven” op het rooster. Rekenen en Wiskunde Bij het rekenonderwijs maken we gebruik van de methode “Wereld in getallen”. Omdat deze methode nog maar kortgeleden is aangeschaft wordt het gebruik van deze methode regelmatig geagendeerd in de bouwvergaderingen. Het rekenonderwijs is een dagelijks onderdeel van het lesprogramma. Engels Van jongsaf aan komen de kinderen in aanraking met de Engelse Taal. Vanaf 1985 staat het vak op het rooster van groep 7 en 8. De nadruk bij ons op school ligt op het mondelinge taalgebruik /communicatie. M.i.v. 2014-2015 is ‘Real English’ aangeschaft. Behalve in groep 7 en 8 (1 uur per week) zal deze methode ook worden gebruikt in groep 5 en 6 (25 lessen van 30 minuten). Oriëntatie op mens en wereld Hierbij denken we aan oriëntatie op jezelf en de wereld in de zin van ruimte (aardrijkskunde), tijd (geschiedenis), verkeer en natuur en techniek. De onderdelen ‘gezond en redzaam gedrag’ en ‘burgerschapskunde’ worden niet specifiek op het lesrooster vermeld. Ze zijn geïntegreerd in de overige vakken. Het computernetwerk en de digitale schoolborden worden veel gebruikt bij dit onderdeel. Voor het vakgebied ‘Ruimte’ (aardrijkskunde) wordt in 2014 een nieuwe methode uitgezocht. Misschien wordt dit gecombineerd met een nieuwe methode voor ‘Tijd’(geschiedenis). Bewegingsonderwijs In groep 1 en 2 dagelijks en vanaf groep 3 tweemaal in de week. De gymlessen vanaf groep 3 worden in “De Schelp” gegeven op dinsdag en donderdag. Om efficiënt gebruik te maken van onze tijd volgen wij hier het systeem van blokuren; twee lessen achter elkaar. Dit levert veel tijdwinst op. Meestal beginnen de lessen met oefenstof en eindigen met een (bal)spel. Wij volgen de nieuwe methode ‘Alles in beweging’, waarbij alle groepen dezelfde oefenstof krijgen (uiteraard opklimmend in moeilijkheid).


Kunstzinnige oriëntatie Hieronder vallen onder andere tekenen, handvaardigheid, muziek en bevordering van het taalgebruik. Per week wordt hier ongeveer een uur per onderdeel aan besteed. Het onderdeel cultuureducatie wordt hier zoveel mogelijk bij betrokken. ICT

De school heeft in haar nieuwe onderkomen de beschikking over een prachtig computerlokaal. Bij de kleutergroepen is een computergroepje op de gang geplaatst. Hetzelfde is gedaan op de gang bij de bovenbouw. In ieder lokaal staat ook een computer. Vanaf het vorige schooljaar wordt in elke groep gebruik gemaakt van de digi-borden. In de komende jaren willen we de kinderen verder bekwamen in het gebruik van de computer en verder willen we dat de leerlingen steeds meer bij de verschillende vakgebieden de computer gaan gebruiken.Wij werken dan ook steeds meer met digtale methodes. Burgerschapskunde Vanaf 1 september 2006 dient het onderwijs bij te dragen aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving. Men noemt dit ‘Burgerschapskunde’.Burgerschapsvorming is geen apart vak, maar onderdeel van andere leergebieden. Het gaat om de volgende basiswaarden:  Vrijheid van meningsuiting  Verdraagzaamheid  Afwijzen van discriminatie  Democratische houding De Wet Primair Onderwijs geeft de volgende algemene doelen aan :  leerlingen groeien op in een pluriforme samenleving.  Onderwijs is gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie.  Leerlingen hebben kennis van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. Daarnaast geven de kerndoelen ( zie de nummers) nog specifieke doelen aan: De leerlingen leren: 34. zorg dragen voor lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. 35. zich redzaam gedragen in sociaal opzicht,als verkeersdeelnemer en als consument. 36. hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en rol van de burger. 37. zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaardbare waarden en normen. 38. hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse samenleving een rol spelen. 39. met zorg om te gaan met het milieu. Kerndoel nr. 34 35 36 37 38 39

Komt tot uitdrukking bij het vakgebied: Natuur en techniek Soc. Emot. Ontwikkeling, verkeer , rekenen en wiskunde Geschiedenis Bijbelse geschiedenis en aardrijkskunde Bijbelse Geschiedenis, aardrijkskunde en geschiedenis Biologie

Voor twee onderdelen zijn in het afgelopen schooljaar materialen en methodes aangeschaft: 1. Sexuele vorming: Dit is een vanzelfsprekend onderdeel van de opvoeding. Bij de ontwikkeling naar volwassenheid hebben kinderen een voorbeeld en begeleiding van opvoeders nodig. Kinderen kunnen de weg nog niet alleen gaan; wij willen hen daarom de juiste richting wijzen. Juist in deze tijd waarin sexualiteit vaak gepresenteerd wordt op een manier die niet strookt met onze opvattingen. Immers in de Bijbel leren wij dat sexualiteit een Scheppingsgave


is van God die ontzettend mooi en intiem bedoeld is. Kerndoelen 34, 35 en 37 komen bij dit onderdeel aan de orde. 2. Kanjertraining: In het afgelopen jaar heeft het team de nascholing hiervoor gevolgd en is er mee aan de slag gegaan in de dagelijkse lespraktijk. Via de Nieuwsbrieven en een goed bezochte ouderavond zijn de ouders er zoveel mogelijk bij betrokken. De basis vande kanjertraining is VERTROUWEN: Vertrouwen hebben in jezelf en in de ander. Iedereen wil te vertrouwen zijn, maar het lukt niet altijd. Een ander belangrijk basiswoord is RESPECT. In elke groep is er sprake van twee mentaliteiten: Macht en weder-zijds respect. De kleuren van de petten zijn bedoeld om met de leerlingen te praten over hun gedrag (wit-zwart-rood-geel). Ook bijde kanjertrainingen komen de kerndoelen 34, 35 en 37 aan de orde. 3. Alle lessen worden door alle leerlingen gevolgd. (mits uitzonderingen door het bestuur nadrukkelijk toegestaan.)

3.4 Agressie, geweld en seksuele intimidatie (Samenvatting) (het volledige beleidsplan is op school in te zien) Het beleid met betrekking tot AG&SI is een onderdeel van het arbo- en personeelsbeleid. Het beleidsplan ‘Agressie, geweld en seksuele intimidatie’ van Schoolvereniging Rehoboth is een nadere uitwerking van het arbobeleidsplan. Het heeft als doel alle vormen van AG&SI binnen of in de directe omgeving van de school te voorkomen en daar waar zich incidenten voordoen adequate maatregelen te treffen om verdere escalatie te voorkomen. Het beleidsplan betreft een integraal beleidsplan voor AG&SI. Dit wil zeggen dat het beleidsplan zich richt op alle vormen van AG&SI, die binnen of in de directe omgeving van de school kunnen voorkomen. Jaarlijks wordt een specifiek onderdeel uit het beleidsplan agressie, geweld en seksuele intimidatie bij de scholen aan de orde gesteld. Het bestuur van de Schoolvereniging Rehoboth en de schoolleiding van de scholen zijn samen verantwoordelijk voor de uitwerking van het beleid met betrekking tot AG&SI aan de hand van het beleidsplan. Het bestuur zorgt in de eerste plaats voor het opzetten van het beleid voor de hele organisatie en voor een adequate overlegstructuur. In aansluiting op de eigen interne organisatie worden er afspraken gemaakt met instanties als politie, jeugd en gezin, RIAGG, maatschappelijk werk en Arbo-dienst over de rol van deze instanties ten aanzien van preventie en ingeval van incidenten. Het beleidsplan ‘Agressie, geweld en seksuele intimidatie’, bestaat uit drie onderdelen:  preventief beleid, ter voorkoming van incidenten;  curatief beleid, ter voorkoming van verdere escalatie ingeval van incidenten;  registratie en evaluatie. Onze contactpersoon / vertrouwenspersoon probeert op dit gebied een sterke preventiece rol te vervullen. Juf Tjalma is daarnaast met juf Muis (IB) de contactpersoon richting de verschillende hulpinstanties. 3.5 Veiligheidsplan / pestprotocol Centraal Nederland heeft de opdracht voor herschrijven teruggegeve. Twee afgevaardigden van de GMR hebben het hele plan geactualiseerd en waar nodig gecorrigeerd. Het plan ligt nu bij de algemene directie voor controle. Het pestprotocol dat hierin is opgenomen geldt voor allle scholen van onze vereniging.


4.PASSEND ONDERWIJS Het samenwerkingsverband wil een effectieve onderwijsstructuur realiseren die het mogelijk maakt dat elke leerling het onderwijs krijgt dat hij of zij nodig heeft om een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen. Uitgangspunt hierbij is dat ieder kind recht heeft op handelingsgerichte begeleiding en zorg op maat. Wat het samenwerkingsverband betreft, gaat het hier om alle leerlingen tussen 4 en 12 jaar. Dit passend onderwijs wordt bij voorkeur -in een reguliere setting- verzorgd in de directe woonomgeving. Kernachtig: een thuisnabije, kwalitatief hoogwaardige, passende, flexibele en transparante onderwijsstructuur die snel beschikbaar is en veiligheid biedt. Hiermee geeft het samenwerkingsverband blijk van ambitie om aan de slag te willen met de implementatie van Passend onderwijs. Tegelijkertijd zijn er zorgen. Onze scholen zien zich geconfronteerd met een verdichting van de problematiek. Nu al wordt veel kinderen met speciale onderwijsbehoeften binnen de reguliere scholen onderwijs geboden (getuige het al geruime tijd lage deelnamepercentage sbo en het relatief hoge aantal rugzakleerlingen) en lijkt het aantal kinderen dat niet in aanmerking komt voor een rugzakje, maar wel extra zorg behoeft, toe te nemen. Wanneer de bezuinigingen, die gepaard gaan met de invoering van Passend onderwijs, ingrijpende consequenties hebben voor de voor het regulier onderwijs beschikbare middelen, zal het samenwerkingsverband nauwlettend volgen wat hiervan de gevolgen zijn voor de leerkracht in de groep. Zo nodig zullen dan de ambities naar beneden worden bijgesteld. 4.1 Onderwijskundige visie Bij de vormgeving van Passend Onderwijs wordt gekozen voor een integratiemodel. Dit betekent dat het streven is ieder kind in een zo regulier mogelijke setting onderwijs te bieden. Wanneer het nodig is, krijgt een leerling onderwijs binnen een speciale of zeer speciale setting. De speciale school voor basisonderwijs is daarbij een speciale setting en een school voor speciaal onderwijs een zeer speciale setting. Hierbij wordt de keten van reguliere, speciale en zeer speciale onderwijsvoorzieningen als een continuüm gezien, met voor ieder kind een passende plek, waarbij de mogelijkheid bestaat deze vormen met elkaar te mengen binnen de regels die de wet daaraan stelt. Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften krijgen in principe les binnen een reguliere basisschool. Ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband en samenwerking met partners als de scholen voor speciaal onderwijs en jeugdzorginstellingen maken dit mogelijk. De opvatting is dat op deze manier aan veel kinderen met een speciale onderwijsbehoefte binnen een reguliere setting passend onderwijs en passende zorg geboden kan worden. Sommige kinderen hebben meer intensieve en specialistische zorg nodig dan het reguliere onderwijs kan bieden. Deze kinderen met speciale onderwijsbehoeften krijgen onderwijs binnen een speciale setting. Voor de basisschoolleeftijd is hiervoor binnen de Noordoostpolder de speciale school voor basisonderwijs De Klimboom beschikbaar. Voor Urk wordt hiervoor de Brede Zorgschool toegerust. Ook hier geldt dat er grenzen zitten aan de zorg die zowel De Klimboom als de Brede Zorgschool kunnen bieden. Kinderen met zeer speciale behoeften, krijgen onderwijs binnen de zeer speciale setting van een school voor speciaal onderwijs, binnen de regio van het samenwerkingsverband of daarbuiten. In bovenstaande wordt gesproken over een reguliere, een speciale en een zeer speciale onderwijsvoorziening. De intentie is om, daar waar zinvol, te komen tot geïntegreerde voorzieningen of tussenvoorzieningen. Okido, de tijdelijke, parttime observatiegroep voor 6 tot 9 jarigen is daarvan al een voorbeeld. Tussen de leerlingenpopulatie van de verschillende voorzieningen zit altijd een zekere mate van overlap wat hulpvragen betreft. Geïntegreerde voorzieningen bieden kansen om juist deze kinderen passend onderwijs en passende zorg te bieden. 4.2 Samenwerking met externe partijen Om deze onderwijskundige visie praktisch te kunnen vertalen is samenwerking met externe partijen een voorwaarde. Denk daarbij aan het samenwerkingsverband voortgezet onderwijs, de schoolbesturen voor


speciaal onderwijs cluster 3 en 4 en de Centra voor Jeugd en Gezin in de verschillende gemeenten. Het samenwerkingsverband wil de komende jaren de samenwerking met deze partners verder versterken. 4.3 Het gebeurt op school en in de klas! Passend onderwijs betekent allereerst een zorgplicht voor de schoolbesturen: de verplichting ervoor te zorgen dat ieder kind – zonder wachtlijsten – het onderwijs krijgt dat bij hem past. De concretisering van Passend onderwijs dient echter te gebeuren binnen de scholen, in de groep. Het is de leerkracht die het doet, Passend onderwijs vraagt dan ook om verdere versterking van het van het primaire proces en van het handelen van de leerkracht. Bezien vanuit dit perspectief is Passend onderwijs echter minder nieuw dan het lijkt. De afgelopen jaren is op alle scholen al veel geïnvesteerd in zaken als adaptief onderwijs, uitgaan van verschillen tussen kinderen en een daarop toegesneden klassenmanagement en pedagogisch klimaat. Door al deze inspanningen is bereikt dat een grote groep kinderen met speciale onderwijsbehoeften passend onderwijs krijgt binnen onze scholen. Tegelijkertijd echter kan geconcludeerd worden dat we op sommige punten zijn doorgeschoten. Denk daarbij aan de vergaande labeling van kinderen, met de bijbehorende negatieve bijeffecten en aan de hausse aan individuele handelingsplannen die in de praktijk van een groep nauwelijks uitvoerbaar blijken. Passend onderwijs ligt in het verlengde van adaptief onderwijs, maar stuurt bij op de bovengenoemde negatieve ontwikkelingen. Passend onderwijs betekent voor de leerkracht in de groep: handelingsgericht werken, aansluiten op de onderwijsbehoeften van alle kinderen op een manier die uitvoerbaar is binnen de groep. Dit vorm te geven vraagt professionele ambitie en inzet van de leerkracht. Het samenwerkingsverband investeert in de begeleiding van leerkrachten om dit te kunnen realiseren. Op schoolniveau vraagt Passend onderwijs om een stevige interne zorgstructuur, met als doel leerkrachten optimaal – en op maat - te ondersteunen bij het onderwijsaanbod aan kinderen met speciale onderwijsbehoeften. De ib’er speelt hierin een sleutelrol. Passend onderwijs vraagt verder van de school om haar mogelijkheden, grenzen en ambities te formuleren waar het gaat om het onderwijs aan kinderen met speciale onderwijsbehoeften. Naast bovenstaande staan de scholen – net als voorgaande jaren – vooral voor de opdracht om goed onderwijs te bieden aan alle kinderen. Inderdaad: niets nieuws onder de zon, maar wel een opdracht die inspanning blijft vragen. Het samenwerkingsverband ondersteunt de ontwikkeling op de scholen middels scholing en intervisie tijdens ib- en directieoverleg. Ieder deelverband legt hierin eigen accenten. 4.4 Zorg op het niveau van het samenwerkingsverband Het samenwerkingsverband fungeert als een platform dat de ontwikkelingen op schoolniveau ondersteunt en stimuleert. Door gezamenlijke afspraken over onder meer de invulling van interne begeleiding en over het basisniveau van zorg dat iedere school moet bieden wordt gepoogd de zorgkwaliteit van de scholen een impuls te geven. Om te waarborgen dat scholen snel een beroep kunnen doen op deskundige specialisten / ondersteuners richt het samenwerkingsverband een expertisecentrum in. Wanneer speciale onderwijszorg nodig is, dient deze zorg (in de vorm van een onderwijszorgarrangement op een reguliere school, een plaatsing op een tussenvoorziening of op de sbo-school / de brede zorgschool Urk, of op een so-school cluster 3 of 4) snel beschikbaar te zijn. Het samenwerkingsverband heeft hierover goed functionerende interne afspraken èn maakt daarnaast afspraken met externe aanbieders als nu nog de so-scholen cluster 3 en 4. Om kind en ouders soepel toe te leiden naar de benodigde onderwijszorg wordt de huidige PCL getransformeerd tot een onderwijszorgloket. Het samenwerkingsverband hecht aan goede zorg rondom de verschillende ‘grensovergangen’. We hebben het hier over de overgang voorschoolse periode - basisonderwijs en de overgang basisonderwijs - voortgezet onderwijs. Het samenwerkingsverband ziet ouders als belangrijke partners in het zorgtraject. Soms kunnen school en ouders het niet alleen en is inschakeling van professionals op het gebied van hulp aan kind, ouders en gezin nodig. Het samenwerkingsverband hecht sterk aan een nauwe samenwerking met de CJG’s,


om zo te kunnen waarborgen dat kind en ouders zo nodig snel naar professionele ondersteuning worden toegeleid. Om scholen en ouders steeds toegang te bieden tot relevante en up-to-date informatie richt het samenwerkingsverband een eenvoudige website in. 4.5 Bovenschoolse onderwijsvoorzieningen De Klimboom is de sbo-school van het samenwerkingsverband. Het speciale karakter van de sbo-school is te herkennen aan het pedagogisch klimaat, het onderwijsaanbod en het aanbod aan jonge risicokinderen. Het samenwerkingsverband wil de doelgroep van de Klimboom verbreden met (een deel van de) leerlingen die nu op so-scholen zitten (onder de conditie dat de huidige bekostigingsregels, die een dergelijke ambitie frustreren, aangepast worden.) Het samenwerkingsverband hecht eraan dat een kind snel geplaatst kan worden nadat er een PCL-beschikking is afgegeven. De sbo-school heeft haar organisatie hierop afgestemd. Op Urk wordt de komende jaren volgens een groeimodel een brede zorgschool gerealiseerd, met onder meer als doel sbo-leerlingen thuisnabij een passend onderwijsaanbod te bieden. Schoolvereniging Rehoboth, de Klimboom en het samenwerkingsverband werken hierin samen. Dit is dan ook de reden dat in het afgelopen schooljaren op de Koningin Wilhelminaschool is gestart met de eerst één zorggroep en een jaar later de tweede zorggroep. In deze groepen zitten leerlingen die anders naar de Klimboom in Emmeloord zouden zijn gegaan. Vanaf augustus 2008 kent het samenwerkingsverband verder een gezamenlijke, interzuilaire bovenschoolse voorziening: Okido. Okido is te beschouwen als een tussenvoorziening op het snijvlak van basisonderwijs – speciaal basisonderwijs. Alle bovenstaande punten zijn uitgewerkt in het Meerjarenzorgplan van het SWV NOP- Urk.

4.5 PERMANENTE COMMISSIE LEERLINGENZORG (PCL)

De PCL bestaat uit de volgende leden : *Namens de vereniging “Rehoboth” : W.de Vries, voorzitter *Namens het Speciaal Basisonderwijs : J.Post *Namens de schoolbegeleidingsdienst : ….. *Orthopedagoog: Janna Bakering De PCL komt ongeveer 6 keer per jaar bij elkaar. Het aanspreekadres is : Vlaak 14 - 8321 RV - Urk Tel.: 686974 Het postadres van de commissie is : PCL Postbus 61 8320 AB Urk


5. DE OUDERS 

Het belang van de betrokkenheid van de ouders

Voor een goed verloop van ons onderwijs aan uw kind is uw betrokkenheid bij dat onderwijs van enorm groot belang. Van onze kant is er alles aan gelegen om op één lijn te zitten met de ouders / verzorgers. We hebben n.l. vaak genoeg gemerkt dat het voor de leerling van groot belang is dat de ouders / verzorgers en de school met één mond spreken. Daarvoor zijn in ieder geval twee zaken nodig: goede communicatie onderling en geen ‘drempels’ in de thuissituatie of op school. Vraag regelmatig aan uw kind wat er op school gedaan wordt, hoe het gaat, of er huiswerk gemaakt moet worden. Wij stellen het op prijs als u thuis met uw kind napraat over het werk op school, over de vertelling uit de Bijbel en helpt bij het leren en maken van het huiswerk. Het is een goede zaak als u thuis helpt bij het leren van het psalmversje en andere liederen. Vanaf augustus 2014 zijn wij aangesloten bij christelijke en landelijke ‘Ouders en Coo”. 

Informatievoorziening aan de ouders over het onderwijs en de school

Een goed contact is nodig voor het geven van "goed" onderwijs. Op onze school willen we dit contact op verschillende manieren verwezenlijken: 1. De 10-minuten gesprekken / kijkavonden in januari en in mei. In januari worden alle ouders uitgenodigd. 2. De rapporten in januari en het eind van het schooljaar 3. De informatieavond voor de ouders van groep 8 4. Groepscontactmoment aan het begin van het schooljaar voor alle groepen. 5. De gesprekken met de groepsleerkrachten tijdens de ouderbezoeken. Eén keer per twee jaar krijgt u huisbezoek – de andere keer wordt u op school uitgenodigd. 6. Eén keer per maand ontvangt u een Nieuwsbrief (per mail). 7. Indien nodig zijn er vanzelfsprekend meerdere gesprekken met ouders. 8. Wij streven ernaar om één keer per jaar een ouderavond te houden over een onderwijskundig onderwerp. 9. De jaaropening op school en de Kerstviering in de kerk. 

Lidmaatschap vereniging

Ouders, die de grondslag van de schoolvereniging ‘Rehoboth’ (zie website van de vereniging) onderschrijven, kunnen lid worden van onze schoolvereniging. Zij kunnen zich opgeven bij de secretaris of per mail via het formulier op de website van Rehoboth. Op de jaarlijkse ledenvergadering legt het bestuur verantwoording af over het gevoerde beleid. De contributie bedraagt € 9,-- per jaar. Ouders die geen lid zijn van de schoolvereniging ontvangen via een advertentie in het Urkerland een uitnodiging voor de jaarlijkse ledenvergadering, maar hebben geen stemrecht. 

Medezeggenschapsraad.

Om een school goed te laten functioneren is het belangrijk tegemoet te komen aan de belangen van ouders en leerkrachten. Daarom heeft de school een medezeggenschapsraad (MR) die het overleg tussen beide groepen regelt. De taken en bevoegdheden van de medezeggenschapsraad zijn nauwkeurig omschreven in het reglement. De medezeggenschapsraad op onze school bestaat uit 6 leden. 3 leden worden gekozen uit en door de ouders, 3 leden worden gekozen uit en door het personeel van de school. Elk jaar treedt een gedeelte van


de raad af volgens een rooster van aftreden en worden nieuwe verkiezingen uitgeschreven. De medezeggenschapsraad bestaat uit de volgende ouders:  Janneke Foekema -Wijk 8-45  Helma Kramer -Schelpenhoek 111  Ellis Keuter (ook afgevaardigde GMR) -Waaiershoek 41

- 687939 - 688781 - 684470

Namens het personeel hebben zitting in de medezeggenschapsraad:  Hessel Post  Hilda Dost (ook afgevaardigde GMR)  Aagje Kleefstra. De schoolvereniging “Rehoboth” heeft de GMR waar men onderwerpen bespreekt die voor alle medezeggenschapsraden van de afzonderlijke scholen van het bestuur van belang zijn. De bevoegdheden van de GMR zijn nauwkeurig in een reglement vastgelegd. Zowel MR als GMR zijn bevoegd om voorstellen te doen, standpunten kenbaar te maken, adviezen te geven, instemming te verlenen of zich te onthouden van voorstellen van het bestuur. Tevens heeft de GMR minimaal één keer per jaar overleg met de toezichthouders. 

Klachtencommissie

Er kan iets gebeuren waarover je een klacht wilt indienen. Dat kan. Of het nu om leerlingen gaat, om hun ouders, om leerkrachten, om bestuursleden of om vrijwilligers, al degenen die bij de school betrokken zijn, hebben de mogelijkheid om een klacht in te dienen over iets waar zij het niet mee eens zijn. Klachten kunnen gaan over onderwijskundige zaken, bv. over de begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen of de inrichting van de schoolorganisatie. Klachten kunnen ook gaan over seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Natuurlijk kunnen de meeste problemen en klachten door de school zelf worden opgelost. De directeur (en eventueel ook de contactpersoon) heeft hier een taak in. Wanneer het probleem echter niet opgelost kan worden of als het om een ernstig probleem gaat, kan contact worden opgenomen met de vertrouwenspersoon van de school, eventueel na doorverwijzing van de contactpersoon op school. De vertrouwenspersoon zal samen met u zoeken naar de juiste oplossingen en proberen te bemiddelen in het probleem. Mocht dit niet lukken dan heeft u als klager het recht om een klacht in te dienen bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon kan u zo nodig hierbij ondersteunen. Gaat de klacht over mogelijke strafbare feiten dan kan de vertrouwenspersoon helpen bij het doen van aangifte bij de politie of justitie. Belangrijk om te weten is dat de vertrouwenspersoon onafhankelijk is en niet in dienst staat van de school, maar in het geval van uw school werkzaam is als onderwijsadviseur bij onderwijsadviesbureau Centraal Nederland. De contactpersoon staat wel in dienst van de school en is het eerste aanspreekpunt bij klachten, kan informatie geven over de mogelijk te volgen procedures binnen en buiten de school en verwijst door naar de vertrouwenspersoon. De contactpersoon zal daarnaast binnen de school actief bezig zijn met activiteiten op het gebied van preventie van machtsmisbruik en voorlichting over de klachtenregeling. Een belangrijk deel van de taken van de vertrouwenspersoon en de contactpersoon liggen in de preventieve sfeer. Samen werken aan veiligheid op scholen voor leerlingen, leerkrachten, ouders en andere betrokkenen. De contactpersonen komen daartoe een aantal keren per jaar bij elkaar. Schoolvereniging Rehoboth heeft zich aangesloten bij de Landelijke Klachten Commissie voor het Christelijk Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag Tel: (070) 386 16 97 De klachtenregeling is in te zien op school.


Contactpersoon op school Juf T. T. Tjalma Tel: 0527-262839 (privé) of 686898 (school) Vertrouwenspersoon van de vereniging Mevr. E. Brandsen tel: 06-33141362 email: [email protected]  Ouderbijdragen Van alle ouders wordt een bijdrage gevraagd om activiteiten te betalen, waarvoor de school geen of niet voldoende subsidie ontvangt van het Rijk. Uit de ouderbijdrage worden activiteiten als Kerstvieringen, Sinterklaas, bijdragen aan het schoolreisje, uitgaven voor de schoolkrant, de sportdag en bijzondere aanschaffingen betaald. De bijdrage is vrijwillig en bedraagt € 13,50 per kind per schooljaar. Wanneer u meer dan 2 schoolgaande kinderen heeft is het maximum dat u aan schoolgeld betaalt € 34,-Het geld wordt via een acceptgiro geïnd. Jaarlijks verantwoordt het bestuur van de Vereniging Rehoboth de uitgegeven gelden. Deze verantwoording wordt in de GMR aan de orde gesteld. Op schoolniveau wordt dit gedaan aan de MR.  Ouderhulp Bij verschillende werkzaamheden op school worden regelmatig ouders ingeschakeld. Zoals bij voorlezen, hoofdluiscontrole, handvaardigheid, computers, sinterklaasviering, enz. Al deze werkzaamheden doen ze onder verantwoordelijkheid van de leerkracht. Een aantal ouders hebben zitting in de activiteitencommissie. Deze mensen doen ontzettend veel voor school, waarvoor hartelijk dank!  Schoolverzekering voor leerlingen Het schoolbestuur heeft een verzekering voor Wettelijke Aansprakelijkheid afgesloten. Deze verzekering dekt het risico van schaden die ontstaan ten gevolge van een tekortkoming(schuld) van bestuur, schoolleiding en personeel (ook ouders die in de school helpen) Deze verzekering is geen ongevallenverzekering t.b.v. de leelingen en de leerkrachten. De verzekering dekt dus niet het persoonlijk W.A.-risico. Daarvoor kan men zelf een W.A.-verzekering afsluiten. De scholen van onze vereniging zijn collectief verzekerd bij ‘ Verus’ (vroeger Besturenraad).  Verdere praktische informatie: A. Afmelden Wanneer een kind de school niet bezoeken kan, dan verwacht de school dat de leerling telefonisch afgemeld wordt. Dit afmelden dient te gebeuren tussen 8.00 uur en 8.45 uur. Wij willen weten waar de leerlingen zijn. B. Bijzondere dagen De kinderen worden gestimuleerd in het meeleven met personen die op hun levensweg komen. (We denken aan vader en moeder, opa en oma, zieken enz.). Dat meeleven komt o.a. tot uiting in het maken van een tekening bij b.v. een verjaardag, gedenkdag of ziekte. Wilt u een briefje meegeven? Dit geldt met name voor de groepen 1 en 2. D. Dyslexie Op school is een dyslexie-protocol aanwezig. Voor informatie hierover kunt u terecht bij de IB’er. ( mevr.A.Muis-Loosman)


F. Fietsen Niet alle kinderen hoeven op de fiets naar school, daarnaast zijn er kinderen die toch redelijk ver van de school af wonen. De kinderen die op de Waaiershoek, Wijk 1 t/m 5 of buiten het dorp wonen mogen met de fiets naar school. Er wordt op toegezien dat de fietsen netjes tussen de rekken worden geplaatst. De leerlingen uit de zorggroepen hebben een aparte plaats voor de fietsen (links van de pleiningang), zij wonen immers verspreid over het hele dorp. Wanneer de groep op ‘excursie’ gaat, is natuurlijk het meenemen van de fiets wel toegestaan. F. Fysiotherapie Etty van Urk komt elke week één dagdeel op school om leerlingen te helpen die te maken hebben met knelpunten in hun lichamelijke ontwikkeling (bijv. met moeilijkheden op het gebied van de oog-handcoördinatie). G. Gymnastiek De gymnastieklessen worden gegeven in het speellokaal in de school of in Sporthal “de Schelp”. Gymkleding is verplicht, gymschoenen zijn gewenst(i.v.m. voetwratten), maar niet verplicht. Wilt u ervoor zorgen dat de kinderen hun gymkleren mee naar school nemen en ook weer mee naar huis nemen? De kinderen uit de groepen 1 en 2 mogen hun gymkleren wel op school laten liggen. In de eerste week van het schooljaar worden de gymtijden via de verkorte versie van de schoolgids aan een ieder bekendgemaakt. H. Huiswerk Naast het vaste gegeven van het Psalm(gezang)versje krijgen de kinderen uit de hogere groepen regelmatig leerstof mee naar huis. Het gaat om zaken die op school aangeleerd zijn en thuis moeten worden gerepeteerd. De ouders dienen erop toe te zien dat het opgegeven huiswerk gemaakt en /of geleerd wordt! Heel fijn is het, als het huiswerk van de kinderen thuis wordt overhoord. I. Informatieavonden Aan het begin van het nieuwe schooljaar worden in de groepen informatieavonden voor de ouders georganiseerd. J. Jeugdgezondheidszorg De medewerkers van de afdeling Jeugd van de G.G.D. Flevoland besteden verspreid over de schooljaren aandacht aan alle kinderen die de school bezoeken. Waar nodig kunnen ook andere instanties worden geraadpleegd (Jeugdzorg, Eleos, schoolmaatschappelijk werk, …….).  Geneeskundig onderzoek bij de leerlingen van groep 2 en groep 7 Elk jaar vinden deze plaats door de GGD.  Hoofdluiscontrole. Het hoofdluisprotocol kunt u lezen op de website. De coördinator bij de hoofdluiscontrole op onze school is Janneke Foekema (tel. 687939). Na iedere vakantie worden alle leerlingen van de school op hoofdluis gecontroleerd door enkele moeders. Zij hebben hiervoor speciale instructie gekregen van de GGD. Als bij een van de kinderen hoofdluis wordt geconstateerd, wordt u daarvan telefonisch of schriftelijk op de hoogte gesteld. Als een kind hoofdluis heeft, mag het de school pas weer bezoeken als er een behandeling heeft plaatsgevonden. (dit om verspreiding te voorkomen) Bij hardnekkige hoofdluis kan de GGD ingeschakeld worden. (in overleg met de ouders)


L. Logopedie Met de logopedisten is de volgende manier van werken afgesproken: 1. Bij de schoolonderzoeken door de arts van de jeugdgezondheidsdienst worden de kinderen ook op spraak/taalontwikkeling gescreend. 2. De leerkrachten worden bijgeschoold over het signaleren van kinderen met taal/spraakproblemen. De scholen krijgen de beschikking over een signaleringslijst, met behulp waarvan de leerkrachten spraak/taalproblemen kunnen herkennen. 3. Eén keer per kwartaal is er een gesprek van de logopedist met de Intern begeleider van de school over gesignaleerde kinderen met spraak/taalproblemen en over de hulp aan deze kinderen. 4. De logopedist doet verder diagnostisch onderzoek op basis waarvan zij adviezen geeft aan de school en/of verwijzen naar de particuliere logopedie. 5. De logopedist geeft in samenwerking met de school kortdurende hulp aan leerlingen en begeleidt leerkrachten in de hulp aan leerlingen met een spraak/taalprobleem. M. Mobiele telefoon Het is voor de leerlingen verboden om op school een mobiele telefoon bij zich te hebben. N. Nieuwe cursusjaar Volgens art. 2 lid 6 van het vakantieregelingsbesluit is het niet toegestaan de zomervakantie en alle andere vakanties te verlengen. N. Nieuwsbrief 1 x per maand wordt de Nieuwsbrief met actuele zaken meegegeven. Deze wordt per mail naar de meeste ouders verstuurd. Ook wordt de nieuwsbrief op de website van de school geplaatst. O. Ouderhulp Hulp van ouders wordt bij ons op school op prijs gesteld. Daarvoor is ook een goed funcionerende activiteitencommissie ingesteld. We denken hierbij ook aan hulp bij de "grote" schoonmaak halverwege en aan het einde van het cursusjaar, voorleesmoeders, projectweek, spelletjesdag, enz. O. Ouderochtenden In de groepen 1 en 2 is het goed gebruik om 1x per jaar ouderochtenden te organiseren. Per ochtend worden een paar ouders tegelijk uitgenodigd om bij hun kind in de klas een uurtje te komen kijken. U maakt dan bovendien kennis met uw kind in de schoolse situatie en met het werken in groep 1. P. Plusklas De meerpresterende leerlingen gaan één dagdeel in de week naar de Cornelis Zeemanschool voor extra uitdaging. S. Schooladvies- en Begeleidingsdienst Deze dienst begeleidt ons op twee gebieden : *Individueel onderzoek van en hulp aan leerlingen, die daarvoor door de school, in overleg met de ouders, zijn aangemeld. *Veranderingen in de school (o.a. veranderingen t.g.v. de wet op het basisonderwijs). Onze school is aangesloten bij de Christelijke Schooladvies en Begeleidingsdienst “Centraal Nederland” te Kampen. Dat betekent niet dat wij met alles gebonden zijn aan CN; de laatste tijd maken wij ook regelmatig gebruik van andere instanties.


S. Sponsoring. Met betrekking tot sponsoring van de school heeft het bestuur een beleidsstuk opgesteld. In dit beleidsstuk worden de uitgangspunten en criteria beschreven, waaraan eventuele sponsoring moet voldoen. Kortweg komt het erop neer dat sponsoring nooit strijdig mag zijn met de christelijke, pedagogische en onderwijskundige uitgangspunten van de school. Sponsoring mag niet de inhoud van het onderwijs beïnvloeden en is bedoeld om de extra aanschaf van dingen mogelijk te maken: bijv. boeken, shirtjes voor sportwedstrijden, een computer, een speeltoestel. Verder geldt nog dat de medezeggenschapsraad van de school moet instemmen met de sponsoring. Van de sponsoractiviteiten moet de school verslag doen in het jaarverslag van de school. Ouders hebben het recht over de gekozen sponsoractiviteiten een klacht in te dienen. Op school kunt u meer informatie krijgen over sponsoring en de klachtenregeling. T. Te laat komen Na 5x te laat komen, krijgt u hier schriftelijke informatie over en na 8x wordt het te laat komen gemeld bij de leerplichtambtenaar. De reden hiervoor is dat structureel te laat komen valt onder het ongeoorloofde schoolverzuim. T. Trakteren Als er iemand jarig is, is iedereen blij als er getrakteerd wordt. Graag géén "ongezond" snoep!!!!! GEEF NOOIT KAUWGOM MEE NAAR SCHOOL!!!!!!!! Kauwgom is in de school ten strengste verboden. Het is niet van de tafels, de stoelen, uit de vakken of van de vloer te krijgen. V. Veiligheidsplan Op school is een veiligheidsplan aanwezig. Aan een geactualiseerde versie wordt gewerkt. V. Video-opnames Soms wordt er voor het observeren van een kind gebruik gemaakt van een videocamera. Dit zal alleen gebeuren na overleg en met toestemming van de betreffende ouder(s). Ook tegen het plaatsen van foto’s van leerlingen in bijv. de nieuwsbrief kunt u bij de leerkracht of de directie kunt u bezwaar aantekeken. V. Vieringen Alleen de Kerstviering wordt in de kerk gehouden. De andere vieringen worden op school in de twee samengevoegde speellokalen gehouden (jaaropening, mei- en eindejaarsviering). V. Vragen Heeft U vragen of problemen, komt U dan gerust bij ons langs. Graag na schooltijd. Wilt U na schooltijd zomaar even in de klas kijken of een praatje maken, dan wordt dit altijd op prijs gesteld. Z. Zendingsgeld Maandag t/m woensdag wordt in alle groepen zendingsgeld ingezameld. Verantwoording van de besteding van de opbrengsten wordt in de Nieuwsbrief doorgegeven. Z. Zittenblijven Op school is een protocol “zittenblijven” vastgesteld. Uiteraard is het zeer wenselijk dat een besluit tot zittenblijven genomen wordt in goed overleg met de ouders. Bij verschil van mening is het uiteindelijk de directeur die de beslissing neemt. Z. Zoekraken van kleding Wilt U daarom gymkleding, gymschoenen, spijkerjassen, laarzen, tassen, bekers e.d. voorzien van de naam van Uw kind.


Mocht U onverhoopt toch iets missen, dan kunt U altijd in de school kijken : We hebben een tafel met gevonden voorwerpen bij de keuken. Ook kunt U informeren in de klas of de verrijdbare kasten met de kapstokken nalopen. Kleding die na een jaar nog is blijven liggen gaat naar de kledinginzameling van de stichting Ethiopië.


6. SCHOOLKEUZE AAN HET EIND VAN DE BASISSCHOOL Bij de schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs aan het einde van de basisschool wordt rekening gehouden met het advies van de school en de uitslag van het “Schooleindonderzoek.” Het Schooleindonderzoek is een afsluitingsonderzoek zoals de Cito eindtoets. Alleen is het een breder onderzoek. Naast de schoolvorderingen (rekenen, taal, begrijpend lezen) wordt ook de intelligentie en enkele gedragskenmerken getoetst. De toets wordt afgenomen op 3 ochtenden. Volgend jaar zal dit onderzoek in april / mei plaatsvinden. * Mede omdat dit onderzoek een drie maanden later wordt gedaan dan in de voorgaande jaren, zijn de momenten voor adviesgesprekken nog niet precies te plannen. We moeten eerst afwachten wanneer het voortgezet onderwijs de inschrijvingen binnen wil hebben. Met het Schooleindonderzoek wordt een goed onderbouwd advies gegeven in welk soort Voortgezet Onderwijs uw zoon of dochter het beste past. Desondanks blijft ook het Schooleindonderzoek een momentopname. Daarom is het advies van de directeur en de groepsleerkracht ook erg belangrijk. Zij kennen de kinderen immers langer en houden bij het advies ook rekening met bijv. de interesse en de motivatie van de kinderen. Op diverse scholen voor het voortgezet onderwijs worden in het voorjaar voorlichtingsavonden gehouden voor de ouders van de leerlingen van groep 8. Op deze avonden wordt deskundige voorlichting gegeven over de mogelijkheden van het voortgezet onderwijs. In dezelfde periode organiseert de leerkracht van gr. 8 en de directeur nog een extra bijeenkomst voor de ouders, waarin wij de verdere procedures om te komen tot een goed onderbouwd advies uitleggen. Ook wordt dan uitgelegd hoe het formulier met de uitslag van het Schooleindonderzoek geinterpreteerd moet worden. Meestal in maart worden de ouders op school uitgenodigd voor een adviesgesprek. Behalve de ingevulde en ondertekende aanmeldingsformulieren worden van de leerlingen die de school verlaten de zogenaamde ‘Friese Plaatsingswijzer’ meegestuurd. Dit is een overzicht van de uitslagen / niveaus van de laatste drie schooljaren uit het LeerlingVolgSysteem (LVS). Daarnaast voert de leerkracht van groep 8 gesprekken met de brugklascoördinatoren van de scholen waarnaar de leerlingen zijn verwezen. In de laatste maandan van groep 8 vullen de leerlingen een eigen portfolio in. Op deze manier proberen wij samen met het voortgezet onderwijs een ‘warme’ overdracht te bewerkstelligen.

LWOO Basisberoepsgericht Kaderberoepsgericht Theoretische leerweg Theoretische leerweg / Havo (vanaf 2013 wordt dit advies niet meer gegeven) Havo VWO TOTAAL

2010 2 4 3 6 1

2011 2 2 6 9 2

2012 1* 2 12 2

2013 2* 1 1 11 X

2014 1 3 10 7 X

11 4 31

6 3 28

6 3 26

5 4 24

17 5 43

In de volgende tabel ziet u een overzicht van de scores van de laatste vier jaar:


2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

schoolvorderingen

109.7

107.2

107.7

105.1

intelligentie

101.7

100.2

101.8

98.7

+8

+7

+ 5.9

+ 6.4

afwijkingsscore Toelichting:

1. Een afwijkingsscore tussen -0,5 en 0,5 betekent de resultaten overeenkomen met dat wat je op basis van de intelligentie mag verwachten. 2. Een afwijkingsscore onder de -0,5 betekent dat de resultaten lager zijn dan dat wat je op grond van de intelligentie van de kinderen mag verwachten. 3. Een afwijkingsscore van + 0,5 betekent dat de resultaten hoger zijn dan dat wat je op grond van de intelligentie van de kinderen mag verwachten. In 2013-2014 was de vergelijking met de andere deelnemende scholen als volgt: Gemiddelde van onze school Totaal gemiddelde van alle deelnemende scholen Schoolvorderingen 105.1 105.9 Intelligentie 98.7 101.7 Met gepaste bescheidenheid kan gesteld worden dat dit voor onze school een prima resultaat is. Met de scholen voor voortgezet onderwijs bestaat een goed contact. Zij houden ons op de hoogte van de resultaten van de kinderen die bij ons op school gezeten hebben.Hierdoor kunnen we dan ook stellen dat in verreweg de meeste gevallen de plaatsing overeenkomt met de mogelijkheden van de leerlingen. 6.1 RESULTATEN VAN DE PLANNING SCHOOLJAAR 2013 – 2014

In het afgelopen schooljaar zijn veel onderwerpen de revue gepassseerd: - De nieuwe rekenmethode ‘Wereld in getallen’ is ingevoerd. - Zelfstandig werken is verder uitgewerkt. - Spellingsmethodiek van José Schraven is ingevoerd t/m groep 7. - Handelingsgericht werken – werken met groepsplannen. - Naast de deelname in de reguliere netwerken van onze vereniging, zijn de ontwikkelteams voor contactpersonen, hoogbegaagfdheid, zelfstandig werken en leesonderwijs gestart. - Twee leerlingen van onze school draaien mee in de +groep (meerpresterenden). - Leerlingen die extra uitdangingennodig hebben, werken met Acadin. - We zijn verder gegaan met het werken in het nieuwe administratieprogramma ‘Parnassys’. - Klassenmanagement is een punt van voortdurende aandacht. - De meeste collega’s hebben de herhalingscursus voor de bedrijfshulpverlening (BHV) gevolgd. Een kleiner groepje de herhalingscursus voor de EHBO. - 2 Collega’s volgden de mastersen-studie - Collega van Slooten rondde in sept. de schooleidersopleiding (DPO) af. - Collega van Slooten volgde een cursus op het gebied van coaching. - Collega A. Muis volgde eveneens een cursus coaching m.b.v video-interactie. - Een nieuw Onderwijs-ondersteuningsprofiel is voor onze school opgesteld. - Financieel management – toepassen nieuwe begrotingsmethodiek. (directie). - Opbrengstgericht leiderschap (IB en directie).


7. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN. 7.1 SCHOOLTIJDEN

De schooltijden In de onderstaande lijst zijn de begintijden van de ochtend en de middag gesteld op respectievelijk 8.45 uur en 13.45 uur. De schooldeuren gaan om 08.35 uur open, de leerlingen kunnen dan binnenkomen en direct naar hun klas gaan. De leerlingen die dit niet willen, mogen nog even op het plein blijven en gaan met de eerste bel naar binnen. De eerste bel gaat om 8.40 / 13.40 uur – de tweede bel gaat precies om 8.45 / 13.45 uur en gaan de deuren van alle klaslokalen dicht en starten de lessen. Onze vraag aan u is dan ook of u er voor wilt zorgen dat uw kind(eren) op tijd op school aanwezig zijn.. Zowel in de school als op het plein is er toezicht aanwezig. Voor de ouders die hun eerste kind nu bij ons op school hebben: Na 5x te laat komen, krijgt u hier schriftelijke informatie over en na 8x wordt het te laat komen gemeld bij de leerplichtambtenaar. De reden hiervoor is dat structureel te laat komen valt onder het ongeoorloofde schoolverzuim. Ma 08.45 – 12.15

13.45 – 15.45

08.45 – 12.15

13.45 – 15.45

Di

Wo 08.45 – 12.30 Do 08.45 – 12.15 Vr

13.45 – 15.45

08.45 – 12.30

Woensdagmiddag en vrijdagmiddag geen school. Let op de tijd van de ochtendpauze!! Vooral i.v.m. het brengen van de traktaties van de jarige leerlingen vóór de pauze. De pauzetijden zijn voor gr. 3 t/m 5 van 10.15 -10.30 uur en voor gr. 6 t/m 8 van 10.30-10.45 uur. De leerlingen gaan in de morgenpauze allemaal naar buiten. Wij zien en horen dat niet alle kinderen dit prettig vinden en daarom mogen zij er voor kiezen om rustig binnen te blijven. Zij kunnen dan een boekje lezen of een spelletje kiezen. Toezicht op het plein: Tijdens de pauzes en een kwartier voor schooltijd en een kwartier na schooltijd is de school verantwoordelijk voor wat er op het plein gebeurt. Daarom is er op die momenten ook een personeelslid op het plein die toezicht houdt. Vanzelfsprekend geldt dit ook tussen de middag. Ziekmelding / afmelding: Wanneer uw kind niet op school kan komen omdat hij / zij bijv. ziek is, willen wij dat graag zo spoedig mogelijk weten. Het handigst is om dit telefonisch (686898) voor 8.45 uur te doen. Bij niet melden wordt ongeoorloofd schoolverzuim genoteerd en bij meerdere ‘overtredingen’ kan dan de leerplichtambtenaar worden ingeschakeld.


7.2 VRIJ VRAGEN Extra verlof buiten de schoolvakanties kan alleen worden toegestaan als : *het wegens de specifieke aard van het beroep van een van de ouders onmogelijk is om binnen de officiële schoolvakanties op vakantie te gaan ; *door middel van een werkgeversverklaring wordt aangetoond, dat verlof binnen de officiële schoolvakanties onmogelijk is. Aanvragen voor extra vakantieverlof voor een wintersportvakantie, midweek Center Parks etc. zullen dus niet zomaar gehonoreerd kunnen worden. Alle aanvragen voor extra verlof zullen worden kortgesloten met de leerplichtambtenaar van de gemeente en eventuele andere betrokken scholen. *de aanvraag dient 2 maanden van tevoren te zijn ingediend bij de directeur . *het verlof mag niet in de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar vallen.

LET OP:Vanaf vijf jaar geldt de leerplicht!!

7.3 VAKANTIEROOSTER 2014-2015

Vakantie

Eerste dag (maandag)

Laatste dag (vrijdag)

Uren

Herfstvakantie

13-10-2014

17-10-2014

24

Kerstvakantie

22-12-2014

02-01-2015

48

Biddag(woensdag)

11-02-2015

Voorjaarsvakantie

23-02-2015

27-02-2015

24

Goede Vrijdag / Pasen

03-04-2015

06-04-2015

9.25

Koningsdag

27-04-2015

Meivakantie

04-05-2015

08-05-2015

24

Hemelvaart (do-vr)

14-05-2015

15-05-2015

9.25

Pinksteren

25-05-2015

Zomervakantie

06-07-2015

3.75

3.5

5.5 14-08-2015

144 Totaal: 295.25


In totaal zijn er nog ongeveer 12 uur te besteden. Dit geeft ons de ruimte om een aantal studiedagen / studiemiddagen te beleggen. U krijgt daar steeds zo vroegtijdig mogelijk bericht van. Lesuitval : We proberen lesuitval zoveel mogelijk tegen te gaan. Bij ziekte van een personeelslid proberen we zoveel mogelijk een vervanger te vinden. Hiervoor is verenigingsbreed een vervangingsprotocol opgesteld. Om continuïteit in de lessen te houden, onderbreken we deze in een jaar niet al te vaak door projecten, bezoeken e.d. Ook gaan we tandartsbezoek onder schooltijd zoveel mogelijk tegen.Wij vragen uw medewerking hierbij. 7.4 TOELATING/SCHORSING/VERWIJDERING

Toelating tot de school gebeurt nadat het kind 4 jaar is geworden en de school de mogelijkheid heeft om de leerling op te nemen. In januari is er een centrale aanmelding op een aantal scholen. Na de aanmelding worden de leerlingen in het nieuwe cursusjaar toegelaten, zoveel mogelijk, op de school binnen de eigen wijk. Alle ouders, ook zij die geen lid zijn van de vereniging, moeten een verklaring ondertekenen. Daarin staat dat de leerling al de lessen op de school zal volgen. De uiteindelijke toelating berust bij het bevoegd gezag. Verwijdering van een leerling gebeurt enkel na overleg tussen school en ouders en nadat het bevoegd gezag gezorgd heeft voor een andere instelling waar de leerling kan worden opgenomen. In de tussenliggende tijd kan, in overleg met de betrokkenen en de gemeente, een leerling geschorst worden. Dit alles volgens de wettelijke kaders en het toelatingsbeleid van de schoolvereniging.

7.5 Buitenschoolse opvang (vooren naschoolse opvang): Na overleg met de GMR heeft de schoolvereniging, om te voldoen aan de wettelijke taak t.a.v. de vooren naschoolse opvang, met een tweetal stichtingen een overeenkomst afgesloten. Dat zijn de volgende stichtingen: - Stichting Kinderopvang Noordoostpolder (SKNOP). Op Urk bekend door ’t Bottertje. Voor informatie/ opgave van opvang kunt u contact opnemen met het Centraal Bureau. Tel: 620613. - Stichting Prokino. Een landelijke kinderopvangorganisatie voortgekomen uit de Stichting Hervormde Internaten voor Schippersjeugd (SHIS). Voor informatie/ opgave van opvang kunt u contact opnemen met het Centraal Bureau. Tel: 020-4121200. De procedure is als volgt: Als u gebruik wilt maken van de vooren naschoolse opvang kunt u één van beide stichtingen benaderen voor informatie en/ of aanmelding. Deze zoeken, samen met u naar de beste oplossing. Als alles geregeld is geeft u dit ook door aan school zodat zij weten welke kinderen naar de opvang gaan. Beide organisaties maken in ieder geval gebruik van gastouderopvang. U kunt zich ook als gastouder aanmelden. Tussenschoolse opvang: Tot nu toe wordt hier op onze school weinig van gebruik gemaakt. De keren dat dit gebeurde waren incidenteel van aard. Toch is deze mogelijkheid aanwezig. De kinderen blijven dan onder toezicht van één van de leerkrachten. De kosten hiervoor bedragen € 2.50 per kind per keer.


7.6 Instroom nieuwe leerlingen Opname data schooljaar 2014 – 2015 4 jaar in

Opnamedata

Bijzonderheden

Mei-juni-juliaugustus 2014 September 2014 Oktober 2014 November 2014 December 2014 Januari 2015 Februari 2015 Maart 2015 April 2015

Maandag 18 augustus 2014

Eerste schooldag van schooljaar 2014 – 2015

Juni – juli augustus 2015

Maandag 17 augustus 2015

Dinsdag 30 september 2014 Dinsdag 28 oktober 2014 Dinsdag 25 november 2014 Dinsdag 6 januari 2015 Dinsdag 27 januari 2015 Dinsdag 3 maart 2015 Dinsdag 31 maart 2015 Dinsdag 28 april 2015

Eerste dinsdag na de voorjaarsvakantie Dinsdag voor de meivakantie Eerste schooldag van schooljaar 2015 - 2016

Aanvullende afspraken: - Vanaf 1 mei is er geen opname meer, kinderen geboren in april worden nog wel opgenomen. -Voor de planning van de scholen is het van groot belang om tijdig aan te melden (half januari, zie verder advertentie Urkerland).


8.

AANTAL KINDEREN

Groep 1a/2a

- Startend met 19 leerlingen doorgroeiend tot 23 leerlingen

Groep 1b/2b


Groep 1c/2c


Groep 3

- 28 leerlingen

Groep 4

- 27 leerlingen

Groep 5

- 27 leerlingen

Groep 6

- 22 leerlingen

Groep 7

- 26 leerlingen

Groep 8

- 23 leerlingen

Weliswaar behorend bij ‘De Klimboom’: Groep 5 /6: 15 leerlingen

Totaal aantal leerlingen na de grote vakantie 210 Doorgroeiend tot ongeveer 222 leerlingen. (Er doen zich elk jaar weer wijzigingen voor)

Zorggroep: Naast de bovenstaande groepen huisvest onze school ook een zogenaamde ‘zorggroep’. In deze groep zitten leerlingen in de leeftijdscategorie van groep 5 en 6 (14 leerlingen), Officieel valt deze groep onder de school voor speciaal basisonderwijs ‘De Klimboom’. Toch willen wij deze groep graag noemen, omdat wij de afgelopen drie jaar met deze groepen van ‘De Klimboom’bijzonder fijn mochten samenwerken. Zij draaien dan ook mee in bijna alle bijzondere schoolactiviteiten, zoals vieringen, projecten, schoolreisjes, ……………… Deze groep is gehuisvest op de benedenverdieping en wel in lokaal no. 5. Opvanggroep: Zoals het er nu naar uitziet zal het leegstaande lokaal (nr. 4) in het voorjaar gebruikt worden voor een opvanggroep van 4-jarigen uit de nieuwbouwwijken. De Harmpje Visserschool, De Frits Bodeschool en de Beatrixschool zijn dan n.l. zo vol dat ze niet alle nieuwe 4-jarige leerlingen kunnen opnemen.


9. SCHOOLACTIVITEITEN

9.1 JAAROPENING In het afgelopen schooljaar is i.p.v. de algemene toerustingsavond in het Berechja voor het eerst een jaaropening / toerustingsmoment per school georganiseerd. Ook het komende schooljaar willen wij het schooljaar weer gezamenlijk met alle kinderen en belangstellende ouders openen. Dit zal weer in de beide speellokalen worden georganiseerd op de 1e woensdagmorgen van de 1e schoolweek om 8.45 uur. 9.2 SINTERKLAAS Op of rondom 5 december wordt onze school bezocht door Sinterklaas. In de kleutergroepen komt hij uitgebreid op bezoek. Ook de groepen 3 en 4 worden aangedaan. Bij de groepen 5 t/m 8 laten de Sint en zijn Pieten hun gezicht even zien. Deze laatste groepen trekken onderling lootjes en houden een gezellige Sinterklaasmiddag. 9.3 KERSTVIERING Elk jaar vieren we uiteraard het Kerstfeest. Na een voorbereiding van enkele weken in de klassen, is de viering met alle kinderen een hoogtepunt in het schooljaar. We vieren dit samen met de ouders in de kerk. Dit dan meestal in de Petrakerk. 9.4 KERSTMARKT De laatste jaren wordt er in de periode voor de kerstvakantie een kerstmarkt georganiseerd. 9.5 KONINGSSPELEN Onze school draait volop mee wanneer de koningsspelen voor de gehele vereniging wordt georganiseerd. 9.6 PROJECTWEEK In de loop van het jaar organiseren we een projectweek, waarbij alle kinderen gedurende de hele week op een andere wijze bezig zijn binnen een bepaald thema. Ook hierbij doen we vaak een beroep op de ouders om hulp. 9.7 SCHOOLREISJE/SCHOOLKAMP - Groep 1 en 2 maken in de vroege zomer een uitstapje in de buurt. Op ouders wordt dan een beroep gedaan i.v.m. vervoer en begeleiding. - Groep 3 t/m 7 maken een schoolreisje wat verder weg. Informatie volgt t.z.t. via de Nieuwsbrief. - Groep 8 gaat tegen het einde van het schooljaar op een driedaags schoolkamp Ook hier geldt : informatie volgt t.z.t. via de Nieuwsbrief. Het bedrag voor het schoolreisje/kamp wordt enkele maanden voor het reisje bekend gemaakt. De mogelijkheid bestaat altijd om al vast te gaan sparen. U kunt het geld ook overmaken op bankrek.: 102742499 t.n.v. Wilhelminaschool. 9.8 VERKEERSEXAMEN


In groep 7 wordt het verkeersexamen gehouden. Dit bestaat uit twee delen : -een theorie-gedeelte in de klas -een praktijkgedeelte op de fiets Van te voren wordt de fietsroute enkele keren in kleine groepjes met de leerkracht én de ouders gefietst om een en ander goed te laten verlopen. Het verkeersexamen wordt afgenomen door de afd. Urk van 3VO. 997 SPORTDAGEN/TOERNOOIEN -Schoolvoetbal/grenswerpbalteornooi Elk jaar spelen de hoogste klassen van de basisscholen van de schoolvereniging “Rehoboth” tegen elkaar in een voetbal-(jongens) of grenswerpbal(meisjes)- toernooi. Daarnaast wordt er een slagbaltoernooi voor kinderen georganiseerd die niet geselecteerd zijn voor voetballen of ‘grenzen’. De datum hiervoor is vastgesteld op 20 mei 2015. Als uitwijkdatum bij slecht weer is gekozen voor 27 mei 2015. -Zaalvoetbaltoernooi De zaalvoetbalvereniging Urk organiseert in de voorjaarsvakantie altijd een toernooi voor de basisscholen op Urk.


10.INTERNETPROTOCOL De school probeert de leerlingen in een zo veilig mogelijke internet-omgeving te laten werken. Daarom maakt de school gebruik van de filtering van Solcon. Omdat deze filtering niet waterdicht is maken we gebruik van Internet via Leerwereld en/of Kennisnet. Kennisnet heeft een eigen Nederlandstalige zoekmachine (Davindi), die kinderen in principe leidt naar Nederlandstalige sites die geselecteerd zijn, waardoor zaken als racistische uitingen en pornografie niet zomaar benaderd kunnen worden. Om vrijblijvend surfgedrag te voorkomen laten we de leerlingen met gerichte zoekopdrachten werken. Er is altijd een volwassene aanwezig in de ruimte waar ge-internet wordt. In de nieuwe school kunnen we het toezicht beter organisweren, omdat de gehele groep in één keer in het computerlokaal kan. Voor het gebruik van Internet zijn de volgende regels opgesteld: 1. Ik maak alleen gebruik van Internet, wanneer ik hiervoor toestemming gekregen heb van de meester of juf. 2. Ik gebruik alleen www. Kennisnet.nl of Leerwereld als startpagina. 3. Ik gebruik alleen Davindi als zoekmachine. 4. Ik gebruik normale woorden bij gebruik van de zoekmachine. (grof woordgebruik racisme, discriminatie, seks of geweld). 5. Ik verander geen instellingen of screensavers. 6. Ik print alleen met toestemming van de meester of juf. 7. Ik mag nooit mijn naam, adres of telefoonnummer doorgeven op Internet. 8. Ik maak mijzelf nooit ergens lid van zonder toestemming 9. Ik download geen bestanden zonder toestemming. 10. Als ik per ongeluk een foute site open, meld ik dit aan de meester of juf. 11. Ik maak op school geen gebruik van MSN. 12. Ik weet dat alle sites die ik bezoek worden geregistreerd.


11. SCHOLING 2013-2014, VOORUITBLIK 2014-2015 Terugblik: Op het gebied van nascholing zijn de volgende onderwerpen behandeld: -

-

-

We hebben ons op de hoogte gehouden van de nieuwste ontwikkelingen rondom Passend Onderwijs. In alle groepen wordt de spellingsmethodiek van José Schraven toegepast. Dit wordt ook toegepast bij technisch lezen in groep 3 t/m 6. We zijn doorgegaan met de implementatie van de nieuwe rekenmethode WIG. We zijn doorgegaan met de implementatie van de Bijbelse Geschiedenismethode ‘Levend Water”. Voor begrijpend lezen is de nieuwe methode ‘Leeslink’ uitgezocht voor Engels ‘Real English’. Ook is de methode voor sexuele vorming ‘Wonderlijk gemaakt’ aangeschaft. De volgende kenniskringen leverden hun bijdrage: Lezen, spelling, woordenschat, zelfstandig werken, regels binnen de school en het databord. In de groepen 1 en 2 zijn wij verder gegaan met het ontwikkelingsgericht (OGO) werken. Handelingsgericht werken(HGW) / Parnassys: Na de pedagogische groepsplannen zijn we dit jaar gestart met de vakspecifieke groepsplannen. De analyse van de opbrengsten uit het LVS vormen hiervoor (met andere specifieke aandachtspunten uit de SEO) de basis. Ook deze worden in Parnassys opgenomen; tegelijkertijd proberen we zoveel mogelijk de vertaalslag te maken van het groepsplan naar de weektaak voor het zelfstandig werken. Kanjertraining: Door de toenemende sociaal emotionele problematiek zijn wij intensief met deze training aan de gang gegaan. Via een goed bezochte ouderavond en de Nieuwsbrieven zijn de ouders steeds op de hoogte gehouden. Tijdens de training werd de aanzet gegeven tot het beleid t.a.v. de sociaal emotionele ontwikkeling op school. Deze training richt zich niet alleen op het team maar ook op de andere belanghebbenden van de school (ouders, verzorgers en kinderen). De herhalingscursussen voor BHV (bedrijfshulpvereniging) en EHBO zijn gevolgd. Diverse leerkrachten hebben individueel cursussen gevolgd (mastersen, video-interactie, ….)

Vooruitblik: In het schooljaar 2014-2015 gaan wij ons bezig houden met: -

-

De groepsplannen zullen in Parnassys worden opgenomen. De vertaalslag naar de dagelijkse lespraktijk (HGW) zal ook dit jaar weer (o.l.v. William Meuleman) veel aandacht krijgen. We willen gaan kijken hoe we OGW (opbrengstgericht werken) verder kunnen invoeren. Marijke Broer gaat ons begeleiden bij het geleidelijk invoeren van databorden. De collega’s van de kleutergroepen gaan zich verdiepen in Horeb en kleuterdagboek. We willen kijken hoe we verder gaan met OGO (ontwikkelingsgericht onderwijs) en spelbegeleiding. Een cursus over ‘ Kindermishandeling’ o.l.v. Anja Roosendaal zal worden gevolgd. Verdere implementatie van de kanjertraining. Moet vaste plaats op het rooster krijgen. Coördinator is Trijnie Tjalma. Voor aardrijkskunde gaan we direct na de grote vakantie een nieuwe methode uitzoeken. Voor 2015 staat ook een nieuwe geschiedenismethode op de rol. Misschien gaan we beide nieuwe methoden combineren. Voor het schooljaar 2015-2016 dient een nieuwe Schoolplan voor 2015-2019 te worden opgesteld. De nieuwe methodes voor Engels, Begrijpend Lezen en ‘ Wonderlijk Gemaakt’ moeten worden geïmplementeerd. Goede begeleiding nieuwe leerkrachten en stagiaires. Individuele cursussen: Alette: DPO-cursus. Aagje en Hessel: Kernvisiemethoden. Hermien, Jacoliene en Hilda: Met Sprongen Vooruit. Marjon: Woordenschat. Gedrag: Trijnie. Coördinatoren voor hoogbegaafdheid-plusklas opzetten (Gea), rekenen (Jeannette) en ZLKLS (Jacoliene). De herhalingscursussen voor BHV en EHBO zullen worden gevolgd.


12. NAMEN VAN DE TEAMLEDEN / GROEPSVERDELING: Meester J. Folkerts

Directeur tel. 0527-684504 (privé) Ma. t/m wo.

Juf H. Dost

Leerkracht gr. 1a/2a

Juf H. de Vente-Goud Juf J. van den Berg

Leerkracht gr. 1a/2a (invulling Bapo op ma.) Leerkracht gr. 1b/2b

Juf H. Kramer

Leerkracht gr. 1c/2c

Juf G. Meuleman - Sijtsma

Leerkracht gr. 3 Ma.mo. en di. Ma.mi. hoogbegaafdheid Leerkracht gr. 3 Ma.mo. en wo. t/m vr.

Juf M. Wouters - Smit

Juf T. van Zeijl

Groepsondersteuning in groep 3 (een halve week)

Juf J. van den Berg - Bos

Leerkracht gr. 4 Ma. t/m wo (wo. 20x de groep en 20x groepsondersteuning).

Juf A.Kleefstra - Wagenaar

Leerkracht gr. 4 20x een wo.mo. en do. en vr.

Meester H. Post

Leerkracht gr. 5

Juf T. Tjalma

Leerkracht gr. 6 Ma. t/m wo. Do.mo. vertrouwenspersoon

Eerst vervanging – later meester J. Folkerts

Leerkracht gr. 6 Do. en vr.

Meester P. van Slooten

Leerkracht gr. 7. Bovenbouwcoördinator (di.)

Juf G. de Borst

Leerkracht gr. 7 (di.)

Juf J. Brands

Leerkracht gr. 8 Ma. t/m vr.


Juf A.Muis - Loosman

IB, onderbouwcoördinator en waarnemend directeur Ma. t/m do.

De leerkrachten zijn vlak voor of vlak na schooltijd te bereiken op het telefoonnummer van de school (686898). Liever niet onder schooltijd. Dit laatste geldt natuurlijk niet voor juf Muis en meester Folkerts. Onderwijsondersteuning door: Dhr. A.van Urk

Onderwijsondersteuner Donderdagmorgen

Dhr. …………..

Onderwijsondersteuner Woensdagmorgen

Dhr. K.J. Post

Onderwijsondersteuner Donderdagmorgen

Mevr. H. Romkes, mevr. K. Baarssen en mevr. H. Wakker

Schoolschoonmakers

Logopediste: Jeanine Huisman en Geertjen Post

Fysiotherapie: Etty van Urk

Adressen en namen bestuur: Onze school valt onder schoolvereniging Rehoboth Postbus 61 8320 AB Urk Raad van toezichthouders: Mevrouw J.W. Bunschoten, voorzitter De heer L. Ras, secretaris De heer C. Keuter, penningmeester Mevrouw I. de Jong Mevrouw J. de Vries - Oost De heer P. de Boer Directeur bestuurders: De heer W.C. de Vries: 0527- 686974/ 06-20594989/ [email protected] De heer E. Schouten: 0527-686973/ 06-83215376/ [email protected] De heer A. Baarssen (staffunctionaris gebouwen en financiën): 0527- 686972 Op het kantoor aan Vlaak 14 is het bestuurskantoor gevestigd. Naast de heren De Vries, Schouten en Baarssen werkt daar parttime: Mevrouw J. van Kassel (secretariaat): 0527-687018


Almerelaan Postadres: Postbus AD Urk

Recommend Documents