AJÁNLOTT TANMENET. Éves óraszám: 36 óra Ismerkedés az új tankönyvvel, az első évfolyamon tanultak felelevenítése 7 óra + 1 óra összefoglalás = 8 óra

AJÁNLOTT TANMENET Éves óraszám: 36 óra Ismerkedés az új tankönyvvel, az első évfolyamon tanultak felelevenítése 1 óra Hol élek? 4 óra + 1 óra összefoglalás = 5 óra Az erdő életközössége 8 óra + 1 óra összefoglalás = 9 óra Testünk, életműködésünk 8 óra + 1 óra összefoglalás = 9 óra Anyagok a környezetünkben 7 óra + 1 óra összefoglalás = 8 óra

Óra

Téma, tananyag

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok

ÉV ELEJI ISMÉTLÉS 1. Szervusz, Újra az iskolában. Vers kis meghallgatása a tanbarátom! könyvből. Az első Újra az évfolyamon tanultak iskolában rövid felelevenítése. Az új tankönyv végiglapozása, tartalomjegyzék áttekintése. A tankönyv bevezetőjében található piktogramok jelentése, értelmezése. HOL ÉLEK? 2. Hol élek? Séta, kirándulás a lakóhelyen. Ismerkedés a tágabb környezettel. Településtípusok, felszínformák megkülön- böztetése a tapasztaltak, a sétán látottak és képek alapján. Apró munkák vállalása a környezet szépítésében. 3. LakóA lakóhely közlekedési helyem eszközeinek számbavéközleke- tele a sétán látottak dése alapján. Szárazföldi, vízi és légi közlekedési eszközök megismerése. Utazási élmények elmondása. Tabló készítése csoportosan a gyűjtött közlekedési eszközök képeiből.

Fejlesztési feladatok

Kapcsolódási pontok

Javasolt taneszközök, szemléltetés

Jelek, piktogramok – Technika, életvitel és értelmezése. gyakorlat: Ismétlés: A tankönyvben való közlekedés, anyagok a tájékozódás képességé- környezetünkben. nek fejlesztése. – Magyar nyelv és irodalom: versek olvasása, értelmezése.

tk., mf.

A lakókörnyezet – Technika, életvitel és felszín- formáinak gyakorlat: Otthon, felismerése, család, háztartás: Élet megnevezése. a családban. A lakóhelyhez, szülő- – Erkölcstan: a lakóhely, földhöz való kötődés az otthon szeretete, erősítése. szépítése. A cselekvő szeretet jelentősége. A környezet óvására, szépítésére való késztetés A környezetbarát köz- – Technika, életvitel és megalapozása. lekedés megalapozása. gyakorlat: A közlekeUdvarias viselkedés dés: Jelzőtáblák, a tömegközlekedésben. közlekedési helyzetek, A szabályok betartásá- eszközök. nak jelentősége. Az – Magyar nyelv és utazás jelentősége az irodalom: beszédfejélmény- és lesztés: utazási élméismeretszer- zésben. nyek rövid, tömör, élményszerű megfogalmazása.

tk., mf., digitális tananyag, képek

tk., mf.

Óra

Téma, tananyag


4.

Az otthon- Becslés, mérés a tól az tanteremben és iskoláig otthon. Természetes mértékek használata. Alaprajz készítése a tanteremről, a saját szobáról. Útvonalrajz készítése az otthon és az iskola közötti útról.

5.

Mit tehetünk a környezetünkért?

K

Lakóhelyem múltja

6.

Mit jelent a karbantartás? Mit jelent a rendeltetés- szerű használat? Mi az energia? Példák gyűjtése az energiatakarékosság ra (víz, villamos áram, fűtés). A tapasztalt rossz példák felsorolása.

Előzetes feladat: képek, információk gyűjtése a lakóhely és környékének hagyományairól. A lakóhely híres szülöttei. Egy régi mesterséget gyakorló ember meghí- vása a tanórára lehetőség szerint. Kérdésfeltevések. A Miről A témakör lakóhelyhez kötődő tanultunk? összefoglalása a népdalok éneklése. tankönyv és munkafüzet, a készített tablók, a gyűjtött anyagok segítségével.

Fejlesztési feladatok Az iskola és az otthon épülete közötti léptékkülönbségek felismerése.


– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Családi időbeosztás. – Matematika: mérés, becslés. – Rajz és vizuális kultúra: arányok nyítása, Az állagmegőrzés, – viszoTechnika, életvitel útvonalrajz. takarítás, karbantartás és gyakorlat: és felelős használat Otthon, család, jelentő- ségének háztartás: Tisztaság felismerése. Kapcsolat és rend. felismerése – Matematika: a használat intenzitása, mennyi- ségek a kopás, állagromlás és viszonyítása. a karbantartási feladatok szükségessége, gyakori- sága között. A környezetvédelem és az energiatakarékosság Identitástudat – Technika, életvitel és közötti összefüggések fejlesztése, büszkeség a gyakorlat: Jeles meglátása. lakóhely napok, magyar hagyományaira és ünnepek: tablók újabb eredményeire. készítése Empátia- készség a gyűjtött képekből fejlesztése. a lakóhely A hagyományok hagyományairól. tisztelete. Törekvés a – Magyar nyelv és hagyomá- nyok irodalom: olvasási megőrzésére, készség fejlesztése, ápolására. interjúkészítés. A témakör során – A gyerekek által kitűzött fejlesztési készített, a feladatok témakörrel megerősítése. kapcsolatos tablók, zeneművek, irodalom felhasználása.

Javasolt taneszközök, szemléltetés tk., mf., alaprajzok, útvonalrajzok

tk., mf., digitális tananyag

tk., mf., tájház megtekintése vagy múzeumlátogatás

tk., mf.

Óra

Téma, tananyag


AZ ERDŐ ÉLETKÖZÖSSÉGE 7. Készülj fel Lélekben való felkészüaz erdei lés az erdei kirándu- kirándulásra a lásra! tankönyvben található K Erdei Wass Albertcsipetszemelvény alapján. csapat Az erdőjárás szabályainak megismerése a munkafüzet segítségével. Bepakolás a hátizsákba. K Az erdő Élménybeszámolók szintjei a tanulmányi sétán látottak alapján. Az egyes szintek jellemzői, növény- és állatviláguk.

8.

9.


Az élőhelyekhez, a környezethez való érzelmi kötődés megala- pozása. Megfelelő viselkedéskultúra kialakítása a természetjárás során. Pozitív attitűd kialakítá- sa az élőlényekkel A látottak rövid, kapcsolatosan. tömör, lényegre törő megfogal- mazása. Különbségek megfogal- mazása a mese és a valóság között. Bírálat, önbírálat fejlesz- tése a természetjárás során tanúsított magaFák A kiránduláson Helyes tartással készített kéregminták, információkezelés. Az kapcsolatosan. lehullott levelek, érzelmek tudatossátermések gának fejlesztése. érzékszervi vizsgálata. Környezettudatos A gyűjtött „kincsek” magatartás alapozása. csoportosítása, kiállítása a tanteremben. Szerepjátékok: Én vagyok a …… fa. Lombhullató és örökzöld fák összehasonlítása. Az erdő és Beszélgetés: Miért A természetes élőhelyek az ember van szükségünk a és az ember kölcsönös kapcsolat fákra, az erdőkre? viszonyának a Milyen szerepe van megértése. Minden fának mint anyagnak a ember tehet valamit a mindennapi fák, az erdők életünkben? Lehetnek-e védelmében. a fának betegségei? Hogyan segíthetnek az állatok az erdők védel- mében? Mi az erdészek munkája?


– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Öltözködés. – Magyar nyelv és irodalom: versek, szemelvények, ismeret- terjesztő művek olvasása. Adatok lejegyzése. – Technika, életvitel és gyakorlat: papír és hurkapálca szerelése, gyurma megmunkálása (erdő modellezése terepasztalon). – Magyar nyelv és irodalom: szóbeli kifejezőkészség – Technika, életvitel és fejlesztése. gyakorlat: A természet kincsei: A fa felhasz- nálása. – Magyar nyelv és irodalom: versek, rövid ismeretterjesztő szövegek a fákról. – Rajz és vizuális kultúra: őszi erdő festése. – Ének-zene: az erdőről, a fákról – Technika, életvitel szóló dalok. és gyakorlat: termésbá- bok, hurkapálca felhasználása. – Magyar nyelv és irodalom: kifejezések gyűjtése a mesékből az erdőről.

Javasolt taneszközök, szemléltetés tk., mf., az erdei kiránduláshoz szüksége s öltözet, és ami a hátizsákb a kerül tk., mf., digitális tananyag

tk., mf., gyűjtött falevelek , termése k

tk., mf., fából készült használat i tárgyak

Óra

Téma, tananyag

10. Cserjék, bokrok


Bodza, gyepűrózsa, kökény, galagonya termésének felismerése a tankönyv képeinek alapján. Melyiket fogyaszthatják az emberek, melyiket az állatok? Saját tapasztalatok elmondása. A fa és cserje részeinek vizsgálata, megnevezése. Hasonlóságok és különbségek megfogalmazása. Fa és cserje részeinek összerakása („puzzle”) a mágneses táblán, a részek jelölése 11. Az erdő Vers tanítói a megfelelő szőnyegén bemutatása a szókártyákkal. tankönyvből. Ismert versek, dalok éneklése a hóvirágról, ibolyáról, gyöngyvirág- ról. Kísérlet bemutatása a lágy szár és a fás szár szemléltetésére. Miért kell az erdőben a kitaposott ösvényen 12. Rovarok Saját élmények, viszohaladnunk? az erdőben nyulások elmondása a rovarokkal kapcsolatosan. „Nemszeretem” állatok. Mi történne a rovarevő madarakkal, ha nem lennének hernyók, bogarak? Miben segítenek a katicabogarak az embereknek? A rovarok testtájainak megfigyelése, megismerése preparátumok, képek segítségével.



A rész-egész viszonyá- – Technika, életvitel és nak összefüggése. gyakorlat: Méretek vesszőfonás. összehasonlítá- sa. – Ének-zene: ZenehallArányok megfigyeltegatás: Csipkefa tése, jelentősége. bimbója, Fekete a A természet adta javak kökény, Magos a megbecsülése a rutafa. fenntart- hatóság egyik – Magyar nyelv és feltétele. irodalom: Weöres Sándor:

Javasolt taneszközök, szemléltetés tk., mf., a fa és a cserje részei (rajz)

Galagonya.

Környezettudatos magatartás fejlesztése. Az erdő virágai ott szépek, ahol élnek. A virágok szerepe az életünkben.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Levélképek: Állat- és emberalakok ragasztása a lehullott és gyűjtött levelekből. – Ének-zene: virágokról szóló ismert dalok éneklése. – Magyar nyelv és irodalom: versek a Az élőlények és a – Technika, életvitel virágokról. környezetük és gyakorlat: közötti bogarak készítése összefüggések sajtos- dobozból meglátta- tása. (katicabo- gár) és Az élővilágban minden kavicsokból élőlényre szükség van. festéssel. Az élőlények – Rajz és vizuális tulajdonsá- gainak kultúra: megismerése pillangó festése. megváltoztatja a velük – Ének-zene: kapcsolatos megítéléKaticabo- gárka. sünket.


tk., mf., digitális tananyag rovarpre parátumok

Óra

Téma, tananyag


13. Erdei Élménybeszámolók madaraink az ismert madarakról (külseje, hangja, viselke- dése). Madárhangok hallgatása a parkban vagy felvé- telről. A madarak jellemző tulajdonságainak össze- gyűjtése. A tankönyvben található erdei madarak 14. Emlősálla- Beszélgetés a jellemzői. tok az legkedve- sebb erdőben mesékről, meseszereplőkről:

Öreg néne őzikéje, Piroska és a Farkas, Bambi, Vuk, Misi mókus.

K

Gombák

Az emlősállatok tulajdonságainak összegyűj- tése a házban, ház körül élő állatok segítségével. Az erdőben élő emlősök megismerése a tankönyv alapján. Hasonlóságok és egye- zőségek a mesebeli állatfigurák tulajdonsá- gai és a tanultak között. Miért tűnnek fel ezek az Gomba vers elolvasása állatok gyakran a alakott tankönyvben. területeken? Friss és szárított A tanult állatokról szóló gombák bemutatása. dalok éneklése. Néhány ehető és mérge- ző gomba felismerése a tankönyv segítségével. Szituációs játék: Egy ehető és egy mérgező gomba beszélgetése. Milyen ételek készíthetők gomba felhasználásával?




Madarak – Technika, életvitel megjelenése a és gyakorlat: A kéz művészetekben. mint A testfelépítés és az alaklemez: életmód közötti összeMadárfigurák függések megláttatása. ábrázolása az öt ujj Az időjárás és a madakörberajzolásával. rak élete közötti össze- – Ének-zene: Zenehallfüggések megláttatása. gatás: Grigoras Az ember és a madarak Dinicu: Pacsirta c. kapcsolata, zeneműve, Szépen madárvéde- lem. szól a kis pacsirta.

tk., mf., digitális tananyag madártollak, tyúktojás

Az állatokhoz való értelmi-érzelmi pozitív viszonyulás. Az állatok iránti felelős- ségérzet megalapozása. A vadon élő emlősállatok és az élőhelyük közötti összefüggések megláttatása.

tk., mf., digitális tananyag szaru, szőr, agancs bemutatása

– Technika, életvitel és gyakorlat: emlősállatok formázása gyurmából, vagy elkészíté- sük termések felhasználásával. – Magyar nyelv és irodalom: versek, mesék állatokról. – Testnevelés: állatok mozgásának utánzása. – Ének-zene: közös éneklés: Kicsi

őz.

Figyelem, önfegyelem fejlesztése. A vadon termő bogyók, gombák szépsége, formája nem jelenti azt, hogy nyugodtan meg is ehetjük őket.

– Technika, életvitel és gyakorlat: gyurmázás, vagy papír és hurka- pálca szerelése. Gombák készítése a terepasztalra. – Magyar nyelv és irodalom: szóbeli kifejezőkészség fejlesztése.

tk., mf., szárítot t és friss gomba, gombakonzerv

Óra

Téma, tananyag


15. Miről A témakör tanultunk? összefoglalá- sa a tankönyv, munkafüzet, a készített tablók és a gyűjtött anyagok TESTÜNK, ÉLETMŰKÖDÉSÜNK segítségével. K A termé- Folyamatos szet tevékenységek: ritmusai növények és állatok gondozása otthon és az élősarokban. Mit jelent a szó: ritmus? A tankönyv példái alap- ján annak bemutatása, hogy a természetben mindennek rendje, ritmusa, körforgása van. Mi történik, ha felborul a rend, a ritmus? 16. Az élőlé- Élménybeszámoló Példák: növények, állanyek k növényés tok és a saját tulajdon- állatgon- dozásról, életritmus. ságai kis állatok születéséről. Életjelenségek bemutatá- sa a tankönyv ábráinak segítségével. Példák gyűjtése: növé- nyek, állatok, emberek életjelenségei. Mi szükséges az életjelenségek lejátszódásához? Mi történik, ha egy életfeltétel nem adott? (Előzetes kísérlet növé- nyekkel: elvonjuk a fényt, a vizet).



Az életközösségek összetettségének felismerése. Annak felismerése, hogy az egyes fajok környeze-ti igényei eltérőek.


– A témakör tanulása során használt és készített tablók, modellek. A tanult/ hallgatott zeneművek éneklése, meghallgatása. Az élőlények és a – Technika, életvitel és környezeti feltételeik gyakorlat: nagyobb közötti méretű mozaikkép összefüggések. A készítése napi és éves ritmus papírtépéssel. felismerése a növény- és Csoportmunka. állatvilágban, a – Rajz és vizuális tapasztalatok kultúra: ritmikus lejegyzése rajzban, sordíszek írásban. ragasztása.


Az élet tisztelete jó és – Technika, életvitel rossz példák és gyakorlat: feltárásával. Az élővilág mozgások sokféleségé- nek ábrázolása (papírkép tisztelete. ragasztása alaklemez segítségével). Gyerekek és állatok körberajzo- lása, ragasztása (labdázó gyerek, futó kutya). – Rajz és vizuális kultú- ra: kísérlet lerajzolása folyamatábrával: Mi lesz a magból?

tk., mf., digitális tananyag az elültetett növényi mag fejlődésé - nek folyamatábrája

tk., mf., dob, réztányér , fotók

Óra

Téma, tananyag

17. Én is növök, fejlődök

18. Az érzékszerveim védelme

K

Ilyen vagyok

19. Az egészséges életmód

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok A Mesélj rólam c. vers olvasása a tankönyvből. A hozott saját fotók rendezése életszakaszok szerint. Testtömeg és magasság mérése. Mi a különbség a felnőttek és a gyerekek között? Az emberi életszakaszok megismerése. Testünk fő részei. Bemu- tatás társ segítségével. Játék: Különböző test- részek megjelölése saját Beszélgetés az érzéktesten. szerveket érhető ártalmakról saját tapasztalatok elmondásával. Tanulságok, következte- tések levonása. Az érzékszervi fogyatékkal élő emberek iránti elfogadás, segítőkészség Saját és társak külső lehetőségei. és belső tulajdonságainak összegyűjtése. Változtathatunk-e a külső vagy belső tulaj- donságainkon? Mérések (mf.). Változta- tási javaslatok.




A növekedés, fejlődés és a környezeti hatások összefüggései. Adatok összehasonlítása, relációk megfogalmazása.

– Technika, életvitel és gyakorlat: album készítése a saját fejlődésről választott technikával (fotók ragasztása, rajzok).

tk., mf., mérőesz - közök

Az érzékszervek védel- mét biztosító szabályok, helyes szokások megismerése, gyakorlása, alkalmazása.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Az érzékszervek tisztán tartása, óvása. – Ének-zene: zenehall- gatás


Érzelmi – Technika, életvitel tudatosság és gyakorlat: fejlesztése. Otthon, család, Saját érzelmek háztartás. helyes felismerése – Erkölcstan és helyes azonosítása. Én – hatékonyság érzése. Pozitív önértékelés. A külső és belső tulajAz egészséges életmód Az egészséges életmód – Technika, életvitel és donságaink – ha elemeinek és a pozitív életérzés gyakorlat: Családi szüksé- ges – megismerése összefüggéseine időbeosztás, megváltoztathatók. a tankönyv és k feltárása. hetirend. munkafü- zet – Magyar nyelv és segítségével. irodalom: Önkritika: Hol érzek szóbeli hiányosságokat a kifejezőkészség saját fejlesztése. életmódomban? Hogyan szeretnék változtatni? A társak javaslatainak meghallgatása.

tk., mf.


Óra

Téma, tananyag

20. Az orvosi rendelőben


Élménybeszámolók saját betegségekről. A beteg- ség jelei. Testhőmérsék- letmérés. Szituációs játékok: az orvosi rendelőben, a gyógyszertárban, a fogorvosnál. Mi a tennivaló fertőző betegségek esetén? 21. Miből Tevékenység: Környezeti ártalmak. mennyit A fontosabb Mire jók a együnk? élelmiszer- csoportok védőoltások? felismerése, csoportosítása, megne- vezése. Milyen élelmiszerekből mennyit fogyasszunk? A táplálkozási piramis felépítésének közös elemzése. Az egészséges táplálkozás alapja a rendszeres testmozgás. A heti időbeosztás elemzése a rendszeres 22. Milyen A tápanyagok fajtái. test-mozgás anyagokat Élelmiszerek szempontjából. tartalmaz csoportosí- tása a - nak a tápanyagok fajtái tápláléka- szempontjából. ink? (A szervezetünk az energiát a tápanyagok- ból nyeri.) Néhány élelmiszer csoportosítása a tan- könyv segítségével energiatartalmuk alapján. A helyes étkezési szokások összegyűjtése.




Az információk összegyűjtése, rendszerezése, feldolgozása. A megfelelő ismeretek alapján a félelem oldása, az egészségi állapot rendszeres ellenőrzésé- nek fontossága.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Gyógyteák készítése, ízlelése. – Magyar nyelv és irodalom: kommuni- káció fejlesztése.

tk., mf., játék orvosi táska és tartalm a

A testi-lelki egészség és a helyes/helytelen táplálkozás összefüggé- seinek felismerése. A rendszeres testmozgás és a táplálkozás kapcsolata. A helyes és helytelen étrend, az egészséges és egészségtelen ételek, italok felismerése. A gyors étkezés előnyei- nek és hátrányainak A táplálkozás, az felismerése. életmód és az ideális testsúly elérése/megtar- tása közötti kapcsolat felismerése. Önfegyelem megalapo- zása a változatos és mértéktartó táplálkozás érdekében.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Az egészsé- ges táplálkozás: Magok hajtatása (metélőhagy- ma, kerti zsázsa). – Matematika: becslések, arányok. – Testnevelés: 5 perces napi torna összeállítása.

tk., mf., különböző élelmisze - rek vagy a csomagolásuk

– Technika, életvitel és gyakorlat: a zöldségfélék megnevezése, felhasználása. – Matematika: mennyi- ségek viszonyítása.

tk., mf., különböző élelmisze - rek vagy csomagolásuk

Óra

Téma, tananyag

23. Főzzünk valami finomat!

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Egy hagyományos helyi étel elkészítése. A főzés fázisainak megismerése a tankönyv alapján. Élelmiszerek szavatossá- gi idejének leolvasása a csomagolásról. Ízléses terítés, kulturált étkezés gyakorlása. Mit lehet tenni a mara- dék étellel?


A rendszeres és nyugodt táplálkozás jelentősé- gének felismerése, az étkezés körülményeinek fontossága. A szavatossági idő, az élelmiszerek eltartható- sága és az egészség-megőrzés kapcsolata. Az ételek tárolásával kapcsolatos alapvető szabályok megismerése, betartása. K Hogyan Beszélgetés az ünnepek Az Az apró ételmérgezés ünnepel- jelentőségéről az élefigyelmességek tünete- inek jünk? tünkben. Hogyan jelentősége felismerése,aveszékészü- lődünk az mindennapi lyeinek megértése. ünnepekre? Nemcsak életünkben (vers, dal, ajándékokkal saját magunk és finomságokkal. készítette ajándék). A lelkünket is Részvétel az ünneplő- be ünnepi öltöztetjük. előkészületekben, Szituációs játékok: megfelelő öltözék 24. Miről A témakörben tanultak A témakör fejlesztési Csalá- di ünnepek és viselkedés. tanultunk? összefoglalása a tanfeladatainak eljátszása. könyv és a megerősítése. munkafüzet segítségével. Játék: Névnapi ünnepség rendezése (szendvics, édesség, ital kiválasztása a tanultak alapján). Versmondás, közös éneklés.



– Technika, életvitel és gyakorlat: zöldséges szendvics készítése, főzés utáni rendrakás. – Matematika: mennyi- ségek leolvasása, szavatossági időtarta- mok.

tk., mf., élelmiszerek csomagolásai, a főzéshez szükséges alapanya - gok

– Technika, életvitel és gyakorlat: Jeles napok, magyar ünnepek. Készülődés az aktuális ünnepre: a környezet díszítése, ajándékké- szítés.

tk., az ünnepi asztal megteríté - séhez szükséges kellékek

– Technika, életvitel és gyakorlat: dekoráció és ajándék készítése a megismert techni- kákkal.


Óra

Téma, tananyag


ANYAGOK A KÖRNYEZETÜNKBEN 25. Az anya- Előzetes feladat: Különgok böző anyagokból érzékelhe készült tárgyak - tő tulaj- gyűjtése. donságai A tárgyak érzékszervi vizsgálata, csoportosítá- suk anyaguk szerint. Melyek az anyagok érzé- kelhető tulajdonságai? Újrahasznosítható anyagok. Anyagok szétválogatása 26. Az anya- Hosszúság-, tömeg- és újrahasznosíthatósá gok űrtartalommérések. g szerint. mérhető Tömeg-, hosszúságtulajdon- és ságai űrmértékek leolvasása mérőeszközökről, illetve a feldolgozott ipari termékek csomagolásáról.érzék27. Szilárd Szilárd anyagok anyagok

szervi vizsgálata, követ- keztetések levonása. Mikor változik meg a szilárd anyagok alakja? Bizonyítások kísérlettel. Ásványok, kőzetek felismerése a tankönyv alapján, keménységük bizonyítása egyszerű vizsgálatokkal, jelölésük a számegyenesen.



A tárgyak anyaga és funkciója közötti összefüggések meglátta- tása. A szelektív hulladékgyűjtés pozitív hatása a környezet állapotára. A környezettudatos magatartás fejlesztése. Törekvés a környezetba- rát anyagok (taneszköA becslés és mérés zök, csomagolás) fontossága a használatára. mindennapi életünkben. A mérőeszközök, mértékegységek haszná- lata és a mérendő anyagok halmazállapotának A környezetünkben összefüggései. előforduló kristályos

– Technika, életvitel és gyakorlat: Képlékeny anyagok: agyag, sógyurma. Mire használjuk a papírt? Csoportosítás, csoma- golás, hajtogatás, nyírás, papírszövés. – Matematika: mennyi- ségek viszonyítása: pl.: Hány ásványvizes – Technika, életvitel és palackból készülhet gyakorlat: A fonal és egy esődzseki? a textil felhasználása: pomponkészítés, gombvarrás. – Matematika: mennyiségek becslése, – mérése. Technika, életvitel

és gyakorlat: anyagok egyszerű Fémhuzal alakítása. vizsgálatának módjai – Matematika: (körömmel, tűvel való mennyiségek karcolhatóság, karcolja- ábrázolása e az üveget). a Az ásványok, kőzetek számegyenesen, felhasználása a relációk. mindennapi életünkben.

Javasolt taneszközök, szemléltetés tk., mf., különböző anyagokból készült tárgyak

tk., mf., mérhető anyagok, mérőesz - közök

tk., mf., porrá őrölt és darabos só, ásványok , kőzetek (gipsz, kvarc, kalcit)

Óra

Téma, tananyag


28. Folyékony Folyékony anyag és légnemű (mál- naszörp) anyagok öntögetése különböző formájú edényekbe. Az önthetőség nem jelenti önmagában azt, hogy az anyag folyékony halmazállapotú. „Folyadékszendvics ” készítése a tankönyv alapján. Pohárkórus megszólal- tatása. Mi van a gumimatrac, a labda és a kerékpárgu- mi belsejében? A légnemű anyagok tulajdonságainak össze- gyűjtése. Léggömbfújó verseny. Milyen – az élőlények számára 29. HalmazA halmazállapot-váltonélkülözhetetlen – állapotzások (fagyás, olvadás, anyagot tartalmaz a változások párolgás, forrás, levegő? , oldódás lecsapó- dás) bizonyítása egyszerű kísérletekkel. Oldatok készítése. Az anyagok csoportosítása a vízben való oldódás szerint. Tapasztalatok elmon- dása: A nagy hideg és a forró víz hatása a bőrünkre. A védekezés, az elővigyázatosság módja.




A folyadékok felveszik az edény alakját, amelybe beletöltjük. A mindennapi életünk- ben előforduló folyadékok érzékszervi vizsgá- lata, érzékelhető tulajdonságaik összegyűjtése.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: A vízzel való takaré- koskodás módjai. Szelektív hulladékgyűjtés. – Ének-zene: zenélés saját magunk készítet- te „hangszerrel”. – Vizuális kultúra: ritmikus sordíszek készítése színes lufikból választott technikával.

tk., mf., poharak, léggömbök

Példák keresése a víz halmazállapotaira a háztartásban és a természetben. Különböző anyagok viselkedésének megfigyelése a vízben. A folyadékok hőmérséklete és az oldódás folyamata, időtartama közötti összefüggések megláttatása. Az olvadás és az oldó- dás közötti különbség kifejtése.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Jégkockafagyasztás, italkészítés (limonádé, szörp, instant tea, kakaó). – Matematika: folyadé- kok mérése, víz hőmérsékletének mérése.

tk., mf., a tankönyvben található kísérletek - hez szükséges eszközök

Óra

Téma, tananyag

30. Az időjárás


Előzetes feladat: Képek gyűjtése az évszakokról, az időjárási jelenségekről. Tabló készítése. Előzetes tapasztalatok alapján a négy évszak időjárásának jellemzése. Az időjárás elemei. Az időjárási megfigyelések lejegyzése a munkafüzetbe. Hőmérséklet mérése. Kis meteorológus játék: Az évszakoknak megfe- lelő időjárás31. A tűz Beszélgetés: Hogyan jelentés készítése, élnénk ma, ha elmondása. őseink nem fedezték volna fel a tűzgyújtás technikáját? Mikor barátunk, mikor ellenségünk a tűz? Szituációs játék: Telefo- nálás a tűzoltóknak tűz esetén. Az égés feltételeinek bizonyítása kísérletekkel. Anyagok csoportosítása: éghetők, nem éghetők. A tanterem gyors elha32. Miről A témakör gyása az iskola tanultunk? összefoglalá- sa a tűzriadó terve szerint. tankönyv és a munkafüzet segítségével, néhány kísérlet megismétlése. 33. 34. 35. 36.

Szabadon felhasznál - ható órák




A négy évszak – Technika, életvitel időjárásá- nak hatása és gyakorlat: az élőlények- re. Otthon, család, Időjárási adatok háztartás: elemzé- se, megfelelő Öltözködés, következtetések öltöztető- baba levonása. készítése. A témához kapcsolódó – Matematika: szóbeli kifejezőkészség mérések, adatok fejlesztése. viszonyítása.

tk., mf., digitális tananyag, hőmérők

A tűzoltók munkája és – Technika, életvitel az emberi és gyakorlat: tulajdonsága- ik Anyagok: közötti összefüggések A papír (gyorsaság, bátorság, tulajdonságai. pontosság, Otthon, család, felelősségtu- dat). háztartás: Főzés. Kapcsolat keresése az – Magyar nyelv és égés feltételei és a irodalom: találós tűzoltás módjai között. kérdések, Megfelelő magatartás szólások tanúsítása tűz esetén a tűzzel (pánikmentes, gyors, kapcsolatosan. a segítségkérés módja). Alapvető tűzvédelmi szabályok betartása. A témakör fejlesztési – Technika, életvitel és feladatainak gyakorlat: Otthon, megerősíté- se. család, háztartás: Tisz- taság és rend. A háztartási gépek, tisztítószerek haszná- lata.

tk., mf., gyertya, pohár, fémtálca, papír, borszesz égő, hőálló üvegedén y fedővel


AJÁNLOTT TANMENET. Éves óraszám: 36 óra Ismerkedés az új tankönyvvel, az első évfolyamon tanultak felelevenítése 7 óra + 1 óra összefoglalás = 8 óra

Recommend Documents