Ajánlás az 1-4. évfolyamok számára

BEVEZETŐ Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival: Az Európai Parlament 2001. december 13-i határozata a nyelvtanulást és nyelvi sokszínűséget támogató intézkedésekre szólított fel. 2002. február 14-én az Oktatási Miniszterek Tanácsa felkérte a tagállamokat arra, hogy tegyenek konkrét lépéseket a nyelvi sokszínűség és a nyelvtanulás elősegítése érdekében, és kérte az Európai Bizottságot, hogy dolgozzon ki javaslatokat ezeken a területeken. Az akcióterv elkészítése során az Európai Bizottság széleskörű nyilvános konzultációt folytatott, majd ezt a civil társadalom képviselőinek konferenciája zárta, melyre 2003. április 10-én került sor Brüsszelben. A konferencián a válaszadók elfogadták a Bizottság jelenlegi helyzetről szóló elemzésének legfontosabb üzenetét és jövőre vonatkozó javaslatait. Egyetértés volt például abban, hogy kívánatos lenne az élethosszig tartó tanulás jegyében, a kisgyermekkortól kezdve minden európai polgár számára lehetővé tenni, hogy élvezhesse a soknyelvűség előnyeit. Széles körű támogatást nyert az, hogy emelni kell a nyelvtanítás színvonalát, mivel a nyelvi kompetencia azok közé az alapvető készségek közé tartozik, melyekre mindenkinek szüksége van a képzésben, a foglalkoztatásban, a kultúrák találkozása során és az önmegvalósításhoz. A tagállamok számára elsődleges fontosságú az, hogy már az óvodában és az általános iskolában eredményes nyelvtanulás folyjon, mivel ezeken a helyeken alakul ki az, hogy az egyén hogyan viszonyul majd más nyelvekhez és kultúrákhoz, és a későbbi nyelvtanulás alapjai is itt kerülnek lefektetésre. A kisgyermekkori nyelvtanulás előnyei – melyek a jobb anyanyelvi készségeket is magukban foglalják – csak akkor jelentkeznek, ha a pedagógus megfelelő képzettséggel rendelkezik ahhoz, hogy kicsi gyerekeknek nyelvet tanítson, ha az osztálylétszám elég alacsony ahhoz, hogy a nyelvtanulás eredményes lehessen, ha megfelelő tananyag áll rendelkezésre, és ha a tanterv elegendő óraszámot biztosít a nyelvtanuláshoz. Azok, akik gyermekkorban kezdik a nyelvtanulást, jobban tudatában lesznek saját kulturális értékeiknek, saját kultúrájuk hatásainak, nagyobb megbecsülést mutatnak más kultúrák iránt, nyitottabbak és érdeklődőbbek lesznek mások iránt. A tagállamok egyetértenek abban, hogy a hangsúly a hatékony kommunikáció képességére, azaz az aktív készségekre, és ne a passzív tudásra helyeződjön. A cél nem az anyanyelvi szint elérése, hanem a megfelelő szintű olvasási, szövegértési, írás- és beszédkészség elsajátítása. Az Európai Bizottság úgy gondolja, hogy az európai szintű akcióknak a következő kulcsterületekre kell irányulniuk: a nyelvek befogadó jellegű szemléletének támogatása, nyelvbarát közösségek kialakítása, a nyelvtanulási kínálat és a nyelvtanulási lehetőségek igénybevételének a javítása.” Az idegen nyelv oktatásának alapvető célja, összhangban a Közös európai referenciakerettel (KER), a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az általános

kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi tevékenységekhez is szükségesek. A kerettanterv az elérendő célokat és nyelvi szinteket kétéves képzési szakaszokra bontva határozza meg. Ez alól csupán az általános iskola 4. évfolyama kivétel, mert ezen az évfolyamon kezdődik a kötelező idegennyelv-oktatás, így a képzési szakasz csak egy tanévet ölel fel.

Első idegen nyelv Második idegen nyelv

4. évfolyam

6. évfolyam

8. évfolyam

10. évfolyam

12. évfolyam

KERszintben nem megadható

A1

A2

B1 mínusz

B1

-

-

-

A1

A2

Az idegen nyelvi kerettanterv a KER-ben leírt készségek alapján határozza meg a nyelvtanulás fejlesztési egységeit; ezek: a hallott és olvasott szöveg értése, a szóbeli interakció, az összefüggő beszéd és az íráskészség. A KER-ben meghatározott nyelvi szintek és kompetenciák azonban nem mechanikusan, hanem a tanulók életkori sajátosságainak tükrében értelmezve kerültek be a kerettantervbe.

Ajánlás az 1-4. évfolyamok számára Legelőször is azt kell leszögezni, hogy a 1-4. évfolyamon nyelvoktatás csakis nyelvelsajátítás, és nem nyelvtanulás formájában mehet végbe. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd eleinte az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, játék, dal), de később a követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. A gyerekek órai beszédének természetes része a magyar nyelvű kérdés és válasz, amelyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. Ne féljünk tehát néha mi is magyarul megszólalni, de természetesen törekedjünk az idegen nyelvű óravezetésre, és biztassuk a gyerekeket, hogy ők is minél többet beszéljenek a tanult idegen nyelven.

A kerettanterv az anyanyelven megismert témakörökre, beszédszándékokra, fogalomkörökre és tévékénységekre épül. A legfontosabb feladatok a következők:  Az idegen nyelv tanulásának megszerettetése játékos megközelítéssel.  A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése.  Az artikulációs bázis fejlesztése, a speciális hangzók, hanglejtés, szóhangsúly megfigyelése.  Az idegen nyelven való önkifejezés megismerése.  Bepillantás más nép életébe, kultúrájába, szokásaiba.  A főbb nyelvtani alapegységek tanulásának alapozása, illetve megkezdése. A továbbiakban erre koncentrikusan bővülve épülhet a tananyag.  Dalok, versek, mondókák megismerése, amelyek tematikusan segítik a beszélt nyelv és nyelvtan elsajátítását.  Aktív és passzív szókincs gyűjtése a dalokon, a játékokon keresztül is.  Az utasítások megértése és végrehajtása.  Mondatok átalakítása szócserével, használatuk élő helyzetekben is.  Cselekvéssel összekötött szövegek, rímek, szerepjátékok tanulása.  Az együttműködési készség fejlesztése. (A tanuló tudjon részt venni pár- és csoportmunkában.)  Néhány alapvető nyelvtanulási stratégia megismerése. A tanulói tevékenységi formák közül elsősorban olyanok ajánlottak, amelyek összhangban vannak a 6-10 éves gyermek tanulási, ismeretszerzési jellemzőivel. Ebben az életkorban a gyermek ismeretszerzése a világról és saját magáról három fő úton történik: cselekvés közben, a felnőttekkel és társaival való interakció közben, illetve az érzékszervekkel való megismerés útján. A kisiskolás diákok hatékony tanulásában kiemelkedő jelentőséggel bírnak a mozgásos, játékos tevékenységek. Az ilyen és ehhez hasonló, érzelemileg átélt szituációk megjelenítése mélyebben rögzül és forrása a későbbi biztos nyelvhasználatnak. Ezeknek a figyelembevételével kell megtervezni a tevékenységformákat és a feladatokat, amelyeknek nagy része olyan, amelyek a hagyományos értelemben nem minősülnek nyelvi jellegű feladatnak.  Mozgásos-ritmikus feladatok: éneklés, körjátékok, mondókák, mozgással kísért versek, szóbeli utasításra végzett cselekvések  Manipulatív tevékenységek: rajzolás, színezés, kivágás, gyurmázás, ragasztás, hajtogatás stb.  Idegen nyelven történő tanári utasítások végrehajtása

   

Szerepjátékok, játékok, társasjátékok Mondókák, versek, dalok, körjátékok memorizálása Mesehallgatás, a mese eljátszása Interaktív feladatok digitális táblán, számítógéppel

A 1-4. évfolyam tanulói számára olyan munkaformákat célszerű bevezetni a tanítási gyakorlatba, amelyekben a nyelvtanulás, mint élvezetes közös tevékenység jelenik meg. A későbbi évektől eltérően a kezdeti szakaszban nem az egyéni teljesítmény számít elsősorban. Ezen a fokon, ahol az érdeklődés felkeltése és ébrentartása a fő, előtérbe kerülnek a kooperatív, páros és csoportos munkaformák. Ezen munkaformák mind nyelvi, mind általános nevelési haszonnal járnak. A nyelvi haszon az, hogy a rendelkezésre álló idő alatt több tanuló kap lehetőséget arra, hogy a célnyelven megszólaljon. A nyelvtanulás kezdeti szakaszában is elengedhetetlen a tanulók megfelelő mennyiségű autentikus hanganyaggal való ellátása. Az órai anyagok bemutatásán kívül helyes, ha sok kapcsolódó dal, vers vagy rigmus is segíti a nyelvi fordulatok beépülését és fejleszti a kiejtést.

Éves óraszámok 1. évf.

2. évf.

3. évf.

4. évf.

-

-

-

2 óra

Szabadon tervezhető órakeret terhére heti óraszám

1 óra

1 óra

1.5 óra

0.5 óra

Éves óraszám

36 óra

36 óra

54 óra

72+18=90 óra

Kötelező heti óraszám

.

Témakör

1.évf.

2. évf.

3. évf.

4. évf.*

Család

4 óra

4 óra

6 óra

8+2 óra

Otthon

5 óra

4 óra

5 óra

8+2 óra

Étkezés

4 óra

4 óra

6 óra

6+2 óra

Idő, időjárás

4 óra

4 óra

5 óra

6+2 óra

Öltözködés

3 óra

3 óra

6 óra

6+2 óra

Sport

3 óra

2 óra

3 óra

6+1óra

Iskola, barátok

5 óra

5 óra

6 óra

8+2 óra

Szabadidő

4 óra

3 óra

5 óra

6+2 óra

Természet, állatok

2 óra

2 óra

4 óra

6+2 óra

Ünnepek és hagyományok

2 óra

3 óra

4 óra

6+1 óra

-

2 óra

4 óra

6 óra

+36 óra

+36 óra

+54 óra

72+18=90 óra

Fantázia és valóság

Összesen:

*A + óraszámok a szabadon felhasználható órakeretből kapott órákat jelölik.

1. évfolyam Sorszám:

Témakör

Javasolt óraszám

1.

Család

4 óra

2.

Otthon

5 óra

3.

Étkezés

4 óra

4.

Idő, időjárás

4 óra

5.

Öltözködés

3 óra

6.

Sport

3 óra

7.

Iskola, barátok

5 óra

8.

Szabadidő

4 óra

9.


2 óra

10.


2 óra

11.


Évi órakeret:

-

36 óra

Tematikai egység-

1. évfolyam

Órakeret: 36

fejlesztési cél Kompetenciák

Ajánlott témakörök

Tanulói tevékenységek

Kapcsolódási pontok

Idegen nyelvi kommunikáció Beszédkészség Hallott szöveg értése Helyes kiejtés, intonáció utánzása

Család

családi fotók, fotóalbumok bemutatása

Környezetismeret: együttélés a családban.

Szociális kompetencia - a család szerepe -Énkép, önismeret A nyelvtanulás iránti érdeklődés

Én és a családom. Családtagok megnevezése, néhány tulajdonsággal történő bemutatása I’m... He’s... (my father/brother...) She’s... (my mother/sister...)

felkeltése

hallás utáni azonosítás hallás utáni ismétlés a család bemutatása saját rajz alapján csoportban, párban, éneklés, körjáték eljátszása,

a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása

A tanulás tanítása

Idegen nyelvi kommunikáció

Otthon

hallás utáni azonosítás,

Beszédkészség

Otthonom, szűkebb környezetem Lakás helyiségeinek, berendezési tárgyainak megnevezése, színének,

hallás utáni ismétlés

Hallott szöveg értése -Reagálás egyszerű kérdésekre

saját készítésű figurákkal rövid párbeszédek eljátszása

Környezetismeret: lakóhelyi környezet. Matematika: tájékozódás a térben

helyének meghatározása It’s... (my house/flat) There is a.... (living room, kitchen, bathroom...) Kedvenc játékaim It’s my... I like...

éneklés


Étkezés

hallás utáni azonosítás

Beszédkészség

Egészséges táplálkozás. Napi étkezések have breakfast/lunch/dinner Ételek, italok nevei, néhány tulajdonság megnevezése banana, apple, hot, cold... Kedvenc ételeim, italaim. I like...


Matematikai kompetencia A tanulás tanítása- a nyelvtanulás iránti érdeklődés felkeltése

Énkép, önismeret

Hallott szöveg értése - mondatalkotás Matematikai kompetencia -logikai képességek, memória

körjáték eljátszása a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása

csoportjáték képek alapján bingo igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján

Életviteli kompetencia

A tanuláshoz szükséges emlékezet,

rajzos étlap készítése,

koncentrációs képességek


fejlesztése

Környezetismeret: az ember megismerése és egészsége: tápanyag, élelmiszer, étrend. Matematika: állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok


Idő, időjárás

hallás alapján azonosítás

Beszédkészség

Évszakok és hónapok, a hét napjai. Spring, summer... January, February... Monday, Tuesday... Az óra, időjárás. It’s ... o’clock... It’s sunny/raining... Számok 1-20 One, two...

kérdés-felelet képek alapján párban

Öltözködés


Hallott szöveg értése -lexikális tudás bővítése Matematikai kompetencia -logikai képességek, figyelem, memória

Környezettudatosságra nevelés

Idegen nyelvi kommunikáció Beszédkészség Hallott szöveg értése Életviteli kompetencia

Érzékelés (látás) útján szerzett tapasztalok gyűjtése, rendszerezése Gondolkodási képességek fejlesztése

igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján

Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban; a napszakok, az évszakok váltakozása.

Matematika: számok írása, éneklés, nyelvi játék csoportban olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok a diák CD-ROM otthoni lejegyzése, táblázatba rögzítése. használatával a kiejtés gyakorlása

Évszakok és ruhadarabok, hallás utáni ismétlés, kedvenc ruháim It’s a T-shirt/pullover... They’re hallás utáni rajzolás, jeans/shoes... dal szövegének éneklése közbeni képekkel való azonosítása, kérdés-felelet képek alapján párban igaz / hamis állítások képek és

Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód - öltözködés.

hallott szöveg alapján rövid, egyszerű párbeszédek eljátszása párban nyelvi játék csoportban, naptárkészítés Idegen nyelvi kommunikáció

Sport

hallás alapján azonosítás

Beszédkészség

Testrészek Head, body, hands...


Hallott szöveg értése


Szociális kompetencia -együttműködés

Környezetismeret: testrészek, egészségvédelem. Testnevelés és sport: mozgásos játékok.

éneklés, nyelvi játék csoportban, a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása


Iskola, barátok


Beszédkészség

Iskolám, osztálytermünk Az osztályterem berendezési tárgyai, iskolai felszerelések megnevezése




Környezetismeret: baráti kapcsolatok, iskolai közösségek. Matematika: tájékozódás a térben,

-beszédfordulatok elmélyítése Matematikai kompetencia

He’s/She’s my friend... It’s a desk/chair/pen...

igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján éneklés, nyelvi játék csoportban

Interkulturális ismeretek


-ismerkedés a célnyelvi országgal Szociális kompetencia-emberi kapcsolatok, barátság Idegen nyelvi kommunikáció

Szabadidő


Ének-zene: zenehallgatás.

Beszédkészség

Szabadidős tevékenységek. Kedvenc időtöltésem I like playing/dancing... Tevékenységek megnevezése, eljátszása


Vizuális kultúra: kreatív alkotások.

Hallott szöveg értése -kommunikáció egyszerű dialógusokban Szociális kompetencia-játék, csoportmunka társas kompetencia Az esztétikai-művészeti tudatosság integrálása

Képi információ feldolgozása

hallás utáni rajzolás dal szövegének éneklése közbeni képekkel való azonosítása, kérdés-felelet képek alapján párban igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján éneklés, nyelvi játékcsoportban a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés

gyakorlása




Beszédkészség

Kisállatok, kedvenc állataim Állatok a ház körül Vadon élő és állatkerti állatok Pets: I’ve got a dog, cat... It’s a cow/lion...


Hallott szöveg értése Természettudományos kompetencia Matematikai kompetencia

Érzékelés (látás) útján szerzett

hallás utáni rajzolás

Matematika: halmazok, adatgyűjtés, adatok lejegyzése.

dal szövegének éneklése közbeni képekkel való azonosítása

tapasztalok gyűjtése, rendszerezése


Gondolkodási képességek

párbeszédek eljátszása párban,

fejlesztése

Környezetismeret: élőlények csoportosítása élőhely

éneklés, nyelvi játék csoportban a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása

Idegen nyelvi kommunikáció Beszédkészség Hallott szöveg értése


hallás szöveg értése alapján azonosítás

Az én ünnepeim. Karácsony, húsvét


Környezetismeret: ünnepek, hagyományok.

Társas kompetencia -együttműködés fejlesztése Interkulturális ismeretek -ismerkedés a célnyelvi országgal

My birthday, Christmas, Easter Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában Halloween, St Valentine’s Day

mondatok kiegészítése képek alapján (egyéni munka), rövid, egyszerű párbeszédek eljátszása párban, éneklés

KER szintben nem megadható. A fejlesztés várt A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, eredményei a megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, egyszerűen, röviden válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. ciklus végén Elmond néhány verset, mondókát.

2. évfolyam Sorszám

Témakör

Javasolt óraszám

1.

Család

4 óra

2.

Otthon

4 óra

3.

Étkezés

4 óra

4.

Idő, időjárás

4 óra

5.

Öltözködés

3 óra

6.

Sport

2 óra

7.

Iskola, barátok

5 óra

8.

Szabadidő

3 óra

9.


2 óra

10.


3 óra

11.


2 óra

Évi órakeret:

36 óra

Tematikai egység-

2. évfolyam

Órakeret: 36


Idegen nyelvi kommunikáció Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás -Óravezetés angol nyelven -Helyes kiejtés, intonáció utánzása Szociális kompetencia


Tanulói tevékenységek Kapcsolódási pontok

Angol hang- és betűkészlet Család

Folyamatosan jelen van

Magyar nyelv és irodalom: magyar hang- és betűkészlet



Én és a családom, családtagok bemutatása I’m... He is/She’s…, Is he…? Is she…? Tulajdonságok What colour...? big, small... Családtagok hétköznapi tevékenységei What ... doing? ...working, sleeping, playing...

-a család szerepe -udvariasság -Énkép, önismeret


hallás utáni azonosítás hallás utáni ismétlés a család bemutatása saját rajz alapján rövid párbeszédek eljátszása csoportban, párban, éneklés, körjáték eljátszása, a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása

Otthon


Környezetismeret: lakóhelyi

Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás

Otthonom, szűkebb környezetem Where? in the living room, kitchen.. . Kedvenc játékaim It’s my... I like...


környezet.

saját készítésű figurákkal rövid párbeszédek eljátszása,

Matematika: tájékozódás a térben

éneklés, körjáték eljátszása a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása

-Reagálás egyszerű kérdésekre Matematikai kompetencia

magyar zászló készítése Idegen nyelvi kommunikáció

Étkezés


Beszédkészség

Napi étkezések, kedvenc ételeim, italaim have breakfast/lunch... I like... Egészséges táplálkozás


Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás -önálló mondatalkotás Matematikai kompetencia -logikai képességek, memória Életviteli kompetencia

megfelelő mondat kiválasztása csoportjáték képek alapján, bingo igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján rövid, egyszerű szituáció eljátszása megadott szövegek felhasználásával, egyszerű étlap készítése, a diák CD-ROM otthoni

Környezetismeret: az ember megismerése és egészsége Matematika: állítások igazságának eldöntése

használatával a kiejtés gyakorlása Idegen nyelvi kommunikáció

Idő, időjárás

Beszédkészség

Évszakok és hónapok When? In spring/May... A hét napjai és napszakok, az óra On Monday, in the morning, at 8 o’clock... Időjárás It’s sunny/raining... Számok 1-100-ig

Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás -lexikális tudás bővítése Matematikai kompetencia

hallás szöveg értése alapján azonosítás kérdés-felelet képek alapján párban

Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban; a napszakok, az évszakok váltakozása.

mondatok kiegészítése a melléknevek megfelelő alakjaival képek alapján (egyéni munka),

Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok


-logikai képességek, figyelem, memória

Környezettudatosságra nevelés éneklés, nyelvi játék csoportban

Testi és lelki egészség

a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása Idegen nyelvi kommunikáció

Öltözködés


Beszédkészség

Évszakok és ruhadarabok, kedvenc ruháim It’s a T-shirt, they’re jeans...


Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése

hallás utáni rajzolás

Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód öltözködés.

dal szövegének éneklése közbeni Matematika: halmazok.

Írástanítás

képekkel való azonosítása


kérdés-felelet képek alapján párban,




rövid, egyszerű párbeszédek eljátszása párban

Gondolkodási képességek fejlesztése

éneklés, nyelvi játék csoportban naptárkészítés az összekevert hónapok neveinek sorrendbe állítása Idegen nyelvi kommunikáció

Sport

hallás értése alapján azonosítás

Beszédkészség

Testrészek és mozgás Head and shoulders... Kedvenc sportom I like football....


Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás

Szociális kompetencia -együttműködés

mondatok kiegészítése képek alapján (egyéni munka), igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés


Digitális kompetencia:

gyakorlása

-hangszerek, sportok gyűjtése az internet segítségével


Iskola, barátok


Beszédkészség

Iskolám, osztálytermünk in my classroom, on the desk, under the chair... Iskolai tevékenységek megnevezése What ... doing? ...reading/writing... Osztálytársaim, barátaim megnevezése, néhány tulajdonság He’s/She’s... clever/nice...


Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás -beszédfordulatok elmélyítése Matematikai kompetencia Interkulturális ismeretek -ismerkedés a célnyelvi országgal


Környezetismeret: baráti kapcsolatok, iskolai közösségek. Matematika: tájékozódás a térben, halmazok.

mondatok kiegészítése képek alapján (egyéni munka) igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján éneklés, nyelvi játék csoportban a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása


Szabadidő

Beszédkészség

Napirend, napi tevékenységek


Ének-zene: zenehallgatás. Vizuális kultúra: kreatív


Írástanítás

I get up... I go to school... Szabadidős tevékenységek , kedvenc időtöltésem I play... I go... I like...

-kommunikáció egyszerű dialógusokban

hallás utáni ismétlés hallás utáni rajzolás dal szövegének éneklése közbeni képekkel való azonosítása

Szociális kompetencia


Az esztétikai-művészeti tudatosság integrálása


Egyetemes kultúra –

rövid, egyszerű kérdőív kitöltése

interkulturális ismeretek

éneklés, nyelvi játék csoportban

fejlesztése





Beszédkészség

Állatok a ház körül, vadon élő és állatkerti állatok It’s a dog/cat... They’re monkeys... Kisállatok, kedvenc állataim I’ve got... I haven’t got...



alkotások.

hallás utáni rajzolás kérdés-felelet képek alapján párban, mondatok kiegészítése képek

Környezetismeret: élőlények csoportosítása élőhely, táplálkozási mód, egyéb tulajdonságok szerint; változatos élővilág. Matematika: halmazok, adatgyűjtés, adatok lejegyzése.

alapján (egyéni munka), Természettudományos kompetencia

igaz / hamis állítások képek alapján (egyéni munka)


nyelvi játék csoportban, a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása

Matematikai kompetencia

Idegen nyelvi kommunikáció Beszédkészség Hallott szöveg értés

Olvasott szöveg értése Társas kompetencia -együttműködés fejlesztése Interkulturális ismeretek -ismerkedés a célnyelvi országgal


hallás szöveg értése alapján azonosítás

Az én ünnepeim, ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában Christmas, Easter, my birthday...

kérdés-felelet képek alapján párban mondatok kiegészítése képek alapján (egyéni munka), igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján párbeszédek eljátszása párban, nyelvi játék csoportban a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása




éneklés, nyelvi játék csoportban

Kreativitás

Divatbemutató, jelmezbál

rövid, egyszerű párbeszédek eljátszása párban

Az esztétikai-művészeti tudatosság integrálása

jelmezek tervezése,

Dráma és tánc: dramatikus játékok. Vizuális kultúra: képzeletem világa.

bábkészítés, bábozás

KER szintben nem megadható. A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, A fejlesztés várt megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. eredményei a Elmond néhány verset, mondókát. ciklus végén Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol.


Témakör

Javasolt óraszám

1.

Család

6 óra

2.

Otthon

5 óra

3.

Étkezés

6 óra

4.

Idő, időjárás

5 óra

5.

Öltözködés

6 óra

6.

Sport

3 óra

7.

Iskola, barátok

6 óra

8.

Szabadidő

5 óra

9.


4 óra

10.


4 óra

11.


4 óra

Évi órakeret:

54 óra

Tematikai egység-

3. évfolyam

Órakeret: 54






Család

Beszédkészség

Én és a családom, személyes bemutatkozás, családtagok bemutatása I’m.. I’m from... This is my father/mother... Személlyel kapcsolatos kérdésekre válaszadás Who are they? Have you got a bother/sister? Más személyekkel kapcsolatos adatgyűjtés Üdvözlések Hello. Good morning...




Helyes kiejtés, intonáció utánzása Szociális kompetencia -a család szerepe Énkép, önismeret

hallás utáni azonosítás hallás utáni ismétlés rövid olvasott szöveg párosítása képekkel a család bemutatása saját rajz alapján rövid párbeszédek eljátszása csoportban, párban, éneklés, körjáték eljátszása, rövid mondatok alkotása megadott szavakból szavak másolása

Idegen nyelvi kommunikáció Beszédkészség Hallott szöveg értése -Reagálás egyszerű kérdésekre Olvasott szöveg értése

Otthon Otthonom, szűkebb környezetem There is a kitchen... in the bedroom... cooking... Kedvenc játékaim Lakóhelyem, tágabb környezetem I’m from...

hallás utáni azonosítás hallás utáni ismétlés

Környezetismeret: lakóhelyi környezet.

rövid olvasott szöveg párosítása Matematika: tájékozódás a térben, halmazok. képekkel, saját készítésű figurákkal rövid párbeszédek eljátszása,

Írástanítás



szavak másolása Magyarország kikeresése Európa térképén, magyar zászló készítése Idegen nyelvi kommunikáció

Étkezés


Beszédkészség

Napi étkezések breakfast/lunch... What’s for dinner? Kedvenc ételeim, italaim I like... Egészséges táplálkozás

hallás utáni ismétlés,

Olvasott szöveg értése Írástanítás Hallott szöveg értése -önálló mondatalkotás Matematikai kompetencia

mondat kiegészítés, csoportjáték képek alapján bingo rövid, egyszerű szituáció eljátszása megadott szövegek

Környezetismeret: az ember megismerése és egészsége: tápanyag, élelmiszer, étrend. Matematika: halmazok, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése.

-logikai képességek, memória

felhasználásával

- A tanuláshoz szükséges

egyszerű étlap készítése,

emlékezet, koncentrációs


képességek fejlesztése Életviteli kompetencia

szavak másolása


Idő, időjárás

Beszédkészség

Évszakok és hónapok Spring, summer... January, February... A hét napjai és napszakok On Monday/Tuesday... in the morning... Az óra It’s ... o’clock. Időjárás It’s raining/snowing...


Írástanítás Lexikális tudás bővítése Matematikai kompetencia -logikai képességek, figyelem, memória

Környezettudatosságra nevelés Testi és lelki egészség

hallás és olvasott szöveg értése alapján azonosítás mondatok kiegészítése a melléknevek megfelelő alakjaival képek alapján (egyéni munka), igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján rövid, egyszerű párbeszédek eljátszása párban nyelvi játék csoportban a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása

Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban; a napszakok, az évszakok váltakozása. Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése.

szavak másolása Idegen nyelvi kommunikáció

Öltözködés


Beszédkészség

Évszakok és ruhadarabok In winter... I’m wearing... Kedvenc ruháim blue jeans, a pink top...



Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód - öltözködés.

hallás utáni rajzolás Matematika: halmazok. kérdés-felelet képek alapján párban igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján


naptárkészítés


az összekevert hónapok neveinek sorrendbe állítása



Gondolkodási képességek fejlesztése

szavak másolása szavak írása diktálás alapján


Sport

Beszédkészség

Testrészek és mozgás Mirror games...

hallás és olvasott szöveg értése alapján feladatmegoldások párban

Környezetismeret: testrészek, egészségvédelem.


Kedvenc sportom I like football....


Testnevelés és sport: mozgásos játékok.

igaz / hamis állítások képek, olvasott vagy hallott szöveg alapján

Írástanítás


párbeszédek eljátszása párban

-együttműködés


Digitális kompetencia: -hangszerek, sportok gyűjtése az internet segítségével

szavak másolása

Kezdeményezőképesség kompetencia


Iskola, barátok

Beszédkészség

Iskolám, osztálytermünk, iskolai berendezések, felszerelések, helyük meghatározása Where is the...? It’s in/on/next to... Tantárgyaim, órarend My timetable, my teacher... Véleménynyilvánítás


hallás és olvasott szöveg értése alapján azonosítás

Környezetismeret: baráti kapcsolatok, iskolai közösségek.

mondatok kiegészítése képek alapján (egyéni munka)

Matematika: tájékozódás a térben, halmazok.

rövid, egyszerű kérdőív kitöltése párban a kitöltött kérdőív alapján


I like... I don’t like... It’s good/bad. -együttműködés Tanórai tevékenységek A test/a boardgame... -énkép, önismeret Listen/Write/Read... -társas kompetencia-együttmükődés Osztálytársaim, barátaim Személyes információk Matematikai kompetencia. megnevezése, néhány -figyelem, memória tulajdonsággal történő bemutatás ...is my good friend. He/She is in my class.

párbeszédek eljátszása párban nyelvi játék csoportban a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása szavak másolása szavak írása diktálás alapján


Szabadidő


Ének-zene: zenehallgatás.

Beszédkészség

Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. ...playing computer games/basketball/boargames... Vásárlás, bevásárló cédula, mértékek, mennyiségek Can I have a...? Please. How much is it?


Vizuális kultúra: kreatív alkotások.

Olvasott szöveg értése Írástanítás Hallott szöveg értése -beszédfordulatok elmélyítése Digitális kompetencia-hangszerek, sportok gyűjtése Az esztétikai-művészeti tudatosság integrálása

mondatok kiegészítése képek alapján (egyéni munka), igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapjá párbeszédek eljátszása párban nyelvi játék csoportban a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása





Beszédkészség

Kisállatok, kedvenc állataim I’ve got a dog/two cats... My pets... Állatok a ház körül, vadon élő és állatkerti állatok They are horses/hens... At the zoo...


Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás -kommunikáció egyszerű dialógusokban Szociális kompetencia Természettudományos kompetencia


dal szövegének éneklése közbeni képekkel való azonosítása mondatok kiegészítése helyhatározói viszonyszókkal képek alapján (egyéni munka), igaz / hamis állítások képek alapján (egyéni munka), rövid, egyszerű kérdőív kitöltése párbeszédek eljátszása párban nyelvi játék csoportban, a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása


szavak másolása Idegen nyelvi kommunikáció Beszédkészség


Az én ünnepeim: születésnapom My birthday is on... Olvasott szöveg értése Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában Természettudományos kompetencia Christmas, Easter, Halloween Hallott szöveg értése


dal szövegének éneklése közbeni képekkel való azonosítása


éneklés, nyelvi játék csoportban a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása

Interkulturális kompetencia Idegen nyelvi kommunikáció


Beszédkészség

Kedvenc meséim, könyveim Goldilocks and the three bears, The three billygoats... Képzeletem világa Circus, a magic box...

Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Kreativitás fejlesztése Társas kompetencia -együttműködés fejlesztése Az esztétikai-művészeti tudatosság integrálása

párbeszédek eljátszása párban és kiscsoportokban

Dráma és tánc: dramatikus játékok.

éneklés, dramatizálás

Vizuális kultúra: képzeletem világa.


KER szintben nem megadható. A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, A fejlesztés várt megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. eredményei a Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat ciklus végén társaival. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

Nyelvtani tartalmak, fogalmak: - have got/has got - Present Continuous and Present Simple - can, can’t . there is/are - numbers 1-100 - singular and plural nouns - articles: a/an, the

4. ÉVFOLYAM ÁLTALÁNOS CÉLOK ÉS FELADATOK

Magyarországon az élő idegen nyelvet a közoktatásban részt vevő minden diáknak kötelező tanulnia a negyedik évfolyamtól a tankötelezettség végéig. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a használható nyelvtudás megszerzése. Ez az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet, a sikeres kommunikációt jelenti, melyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (beszédértés, beszédkészség, olvasásértés és íráskészség) keresztül valósulhat meg. Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival.

KULCSKOMPETENCIÁK MEGJELENÉSE A Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek, amelyek összekötik a műveltségterületek bevezetőit és fejlesztési feladatait. Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül – oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek –, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése (vö. szociális és állampolgári kompetencia). Az ehhez szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezárását), valamint a szövegolvasást, -értést és -alkotást az egyéni igényeknek megfelelően. A fentieken kívül a nyelvtanítás és -tanulás lehetőleg járuljon hozzá a gyermek személyiségének alakításához a holisztikus, vagyis az egész

személyiséget figyelembe vevő általános nevelési célok szem előtt tartásával. A nyelvi nevelés csupán egy területe a személyiségfejlesztésnek, a nyelvórán azonban gondot kell fordítanunk a testi, érzelmi, társas és érzelmi fejlesztésre is. Ha a tanulói tevékenységekből indulunk ki, fontos szerephez jut az esztétikai-művészeti tudatosság és (főként) kifejezőkészség kompetencia, pl. projektmunka, daltanulás, szerepjátszás során. A nyelvoktatás alkalmas terep egyéb általános készségek és kompetenciák (például: gondolkodási, szövegértési készségek, a koncentráció képességének alapozása, az önismeret elmélyítése) elsajátítására és begyakorlására is.


Témakör

Javasolt óraszám

1.

Család

8+2 óra

2.

Otthon

8+2 óra

3.

Étkezés

6+2 óra

4.

Idő, időjárás

6+2 óra

5.

Öltözködés

6+2 óra

6.

Sport

6+1 óra

7.

Iskola, barátok

8+2 óra

8.

Szabadidő

6+2 óra

9.


6+2 óra

10.


6+1 óra

11.


Évi órakeret:

6 óra

72+18=90 óra

Tematikai egység-

4. évfolyam

Órakeret: 90






Család

Beszédkészség

Én és a családom Személyes bemutatkozás, családtagok bemutatása Személlyel kapcsolatos kérdésekre válaszadás Más személyekkel kapcsolatos adatgyűjtés Üdvözlések.

képleírás, családi fotók, fotóalbumok bemutatása



rövid olvasott szöveg párosítása képekkel, a család bemutatása saját rajz alapján

Helyes kiejtés, intonáció utánzása

rövid párbeszédek eljátszása csoportban, párban, éneklés,

Szociális kompetencia-

körjáték eljátszása,

-énkép, önismeret

rövid mondatok alkotása megadott szavakból,

-udvariasság -a család szerepe

a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása szavak másolása,

szavak írása diktálás alapján

Idegen nyelvi kommunikáció Beszédkészség Olvasott szöveg értése Írástanítás Hallott szöveg értése -Reagálás egyszerű kérdésekre Matematikai kompetencia -figyelem, memória, logikai képességek A tanulás tanítása

rövid olvasott szöveg párosítása Környezetismeret: lakóhelyi környezet. Otthonom, szűkebb környezetem képekkel A ház, lakás helyiségeinek saját készítésű figurákkal rövid Matematika: tájékozódás a megnevezése, bemutatása párbeszédek eljátszása térben, halmazok. Berendezési tárgyak, a diák CD-ROM otthoni helyiségekhez kapcsolódó használatával a kiejtés tevékenységek gyakorlása Kedvenc játékaim Lakóhelyem, tágabb szavak másolása, környezetem Közlekedési eszközök, azok szavak írása diktálás alapján tulajdonságai, használata Magyarország kikeresése Európa térképén, magyar zászló készítése

Otthon


Étkezés

Beszédkészség

Napi étkezések Kedvenc ételeim, italaim Egészséges táplálkozás


Olvasott szöveg megértése után megfelelő mondat kiválasztása, mondatok kiegészítése,

Környezetismeret: az ember megismerése és egészsége: tápanyag, élelmiszer, étrend.

csoportjátékok

Matematika: halmazok, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése.

Olvasott szöveg értése

bingo Írástanítás

igaz / hamis állítások

rövid, egyszerű szituáció eljátszása megadott szövegek felhasználásával,

-önálló mondatalkotás Matematikai kompetencia

egyszerű étlap készítése

-a tanuláshoz szükséges


emlékezet, koncentrációs képességek fejlesztése Életviteli kompetencia

szavak másolása, szavak írása diktálás alapján


Idő, időjárás

Beszédkészség

Évszakok és hónapok Évszakokhoz kapcsolódó tevékenységek A hét napjai és napszakok Az óra Időjárás Számok 1-1000-ig Dátum, tájékozódás a naptárban

Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás -lexikális tudás bővítése Matematikai kompetencia -logikai képességek, figyelem, memória

Környezettudatosságra nevelés

olvasott szöveg értése alapján mondatok kiegészítése melléknevek megfelelő alakjainak használata(képek segítségével)-(egyéni munka) igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján rövid, egyszerű kérdőív kitöltése párban, a kitöltött kérdőív alapján párbeszédek eljátszása párban

Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban; a napszakok, az évszakok váltakozása. Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése.

Testi és lelki egészség

a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása szavak másolása, szavak írása diktálás alapján


Öltözködés

Beszédkészség

Évszakok és ruhadarabok Ruhadarabok tulajdonságai Kedvenc ruháim

kérdés-felelet képek vagy olvasott szöveg alapján párban

Olvasott szöveg értése

mondatok kiegészítése képek vagy szöveg alapján (egyéni munka)

Írástanítás

igaz / hamis állítások


rövid, egyszerű kérdőív kitöltése


Érzékelés (látás) útján szerzett tapasztalok gyűjtése,

a kitöltött kérdőív alapján párbeszédek eljátszása párban

rendszerezése

nyelvi játék csoportban,

Gondolkodási képességek

naptárkészítés

fejlesztése

az összekevert hónapok neveinek sorrendbe állítása

A tanulás tanítása

Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód - öltözködés. Matematika: halmazok.

a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása szavak másolása szavak írása diktálás alapján


Sport

Beszédkészség

Testrészek és mozgás Testrészek tulajdonságai Kedvenc sportom


Szociális kompetencia -együttműködés Digitális kompetencia: -hangszerek, sportok gyűjtése az internet segítségével

Kezdeményezőképesség

hallás és olvasott szöveg értése alapján feladatmegoldások párban kérdés-felelet képek alapján párban mondatok kiegészítése a melléknevek megfelelő alakjaival képek alapján (egyéni munka) igaz / hamis állítások képek, olvasott vagy hallott szöveg alapján rövid, egyszerű kérdőív kitöltése párban a kitöltött kérdőív alapján párbeszédek eljátszása párban



kompetencia



Iskola, barátok

Beszédkészség

Iskolám, osztálytermünk Iskolai berendezések, felszerelések, helyük meghatározása Tantárgyaim, órarendem Véleménynyilvánítás Tanórai tevékenységek Osztálytársaim, barátaim Bemutatás személyes információk megnevezése, néhány tulajdonsággal történő bemutatás

Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás -beszédfordulatok elmélyítése Matematikai kompetencia Interkulturális ismeretek -ismerkedés a célnyelvi országgal

kérdés-felelet képek, olvasott vagy hallott szöveg alapján párban

Környezetismeret: baráti kapcsolatok, iskolai közösségek.

Matematika: tájékozódás a mondatok kiegészítése térben, halmazok. (helymeghatározások, tulajdonságok) a szöveg alapján (egyéni munka) igaz / hamis állítások órarend készítése rajzos napirend nyelvi játékok, párbeszédek eljátszása, iskolám bemutatása kérdőívek készítése (vélemények) a diák CD-ROM otthoni

használatával a kiejtés gyakorlása szavak másolása szavak írása diktálás alapján


Szabadidő

Beszédkészség

Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Napirend Vásárlás – ruházat méretének, árának megnevezése Élelmiszerek vásárlása, mennyisége, tulajdonsága

Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás -kommunikáció egyszerű dialógusokban Szociális kompetencia Az esztétikai-művészeti tudatosság integrálása

Egyetemes kultúra

dal szövegének éneklése közbeni képekkel való azonosítása kérdés-felelet párban mondatok kiegészítése helyhatározói viszonyszókkal képek alapján (egyéni munka), igaz / hamis állítások képek, olvasott vagy hallott szöveg alapján (egyéni munka), rövid, egyszerű kérdőív kitöltése

Honismeret – interkulturális

párbeszédek eljátszása párban

ismeretek fejlesztése

önálló mondatalkotás nyelvi játék csoportban

Ének-zene: zenehallgatás. Vizuális kultúra: kreatív alkotások.

a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása szavak másolása, szavak írása diktálás alapján



Beszédkészség

Kisállatok, kedvenc állataim Állatok a ház körül Vadon élő és állatkerti állatok Állatok testrészeinek, lakóhelyének, tevékenységeinek megnevezése Állatok bemutatása alapvető tulajdonságokkal

Olvasott szöveg értése Írástanítás Hallott szöveg értése Természettudományos kompetencia Matematikai kompetencia

A tanuláshoz szükséges emlékezet, koncentrációs képességek fejlesztése

kérdés-felelet képek, szöveg alapján mondatok kiegészítése olvasott vagy hallott szöveg alapján (egyéni munka) igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján nyelvi játék csoportban állatok bemutatása, felismerésük(találós kérdések, rejtvények megoldása) memória játékok a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása



Idegen nyelvi kommunikáció Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése


hallás és olvasott szöveg értése alapján azonosítás

Az én ünnepeim Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában

kérdés-felelet olvasott szövegek alapján

-együttműködés fejlesztése

mondatok kiegészítése a megfelelő információk kikeresése alapján (egyéni munka)

Interkulturális ismeretek

éneklés (ünnepek dalai)

-ismerkedés a célnyelvi országgal

,

Írástanítás Társas kompetencia





Beszédkészség

Kedvenc meséim, könyveim. Mesealakok, hozzájuk kapcsolódó jellemző


párbeszédek eljátszása párban és kiscsoportokban

Dráma és tánc: dramatikus játékok.

éneklés, dramatizálás

Vizuális kultúra: képzeletem világa.

Olvasott szöveg értése Írástanítás Társas kompetencia Az esztétikai-művészeti tudatosság integrálása

tevékenységek Képtörténet. Képzeletem világa

illusztrációk készítése bábkészítés a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása

TARTALMAK a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Köszönés

Kezdeményezés és válasz Good morning. Hello Tom. Hi! Hello, how are you? Good morning. Hello Mary. Hi! Very well, thank you.

Elköszönés Bemutatkozás Köszönet és arra reagálás

Goodbye. Bye-bye. My name is… Thank you very much.

Goodbye. Bye! Hello. Hi! No problem.

Személyes beállítódás és vélemény kifejeződésére szolgáló kommunikációs szándékok

Tetszés, nemtetszés

Do you like it?

Kezdeményezés és válasz I like it. I don’t like it. Yes, I do. No, I don’t.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok, személyek megnevezése

What is it? Who’s that?

Kezdeményezés és válasz It’s…

Információkérés Információadás Igenlő vagy nemleges válasz

I’m ten. He is in the classroom. She is sleeping. I don’t know.

How old are you? Where is he? What is she doing? Where is it?

b) Fogalomkörök

Cselekvés, történés, létezés kifejezése Kérés, felszólítás kifejezése Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok

Fogalomkörök Jelenidejűség

Present forms of verb ’be’ Imperatives Possessive adjectives Present forms of ’have got’

Irányok, helymeghatározás

Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok Minőségi viszonyok

Singular/plural forms Cardinal numbers

Nyelvi kifejezések I’m a boy. Are you… ? Sit down, please. My book… I’ve got a cat. Have you got…? Where? Here / there; left / right In, on, under What time is it? It’s 9 o’clock. How many…? 1–20 (20–100) It’s big/small. What colour is it? It’s red/blue…

4.évfolyam Fejlesztési egység


Előzetes tudás

Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelv-tanulás iránti motivációja.

A tematikai egység

A tanuló követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést.

nevelési-fejlesztési céljai

A tanuló megérti az tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat. Megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket. Felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és képes ezekből a lehetséges tartalomra következtetni.

A fejlesztés tartalma

Nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek, mozgásos, játékos tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, társasjáték). Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére, mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok). Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő

mozgásos, játékos feladatok segítségével. Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a szövegértés során. A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől.

A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, gyermekeknek szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, vendégekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.

Fejlesztési egység Előzetes tudás

Szóbeli interakció Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja.

A tematikai egység

A tanuló aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő tevékenységekben.


Beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatva. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi

eszközökkel reagálni. A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról. Részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában. Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására. A fejlesztés tartalma

Nonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek, tárgyak segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval, rövid mondattal. Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal, cselekvéssel. Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések feltevése. Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal. Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel; nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való bekapcsolódás ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével.

A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mesék, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, néhány mondatos leírások.


Összefüggő beszéd Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelv-tanulás iránti motivációja.

A tematikai egység

A tanuló elmond rövid, egyszerű szövegeket.


Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári segítséggel. Számára ismert témákról, a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről beszél röviden, összefüggően, nonverbális elemekkel támogatva. A tanuló bemutatja munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel. Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.


Gyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei kísérettel vagy bábjáték formájában) társak, másik tanulócsoport, osztály, szülők vagy tanárok részére. Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével vagy mozgással kísérve. Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után. Saját vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy egyszerű nyelvi eszközöket, fordulatokat tartalmazó, rövid bemutatása (pl. mesekönyv készítése, kiállítása és szóbeli bemutatása). Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével,

ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).

A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mozgással kísért rövid történetek, cselekvéssorok, mesék, leírás (pl. tanulói munka bemutatása).


Olvasott szöveg értése Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja.

A tematikai egység

A tanuló észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket.


Képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására. Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. Követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát. Felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban.

Megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét. A fejlesztés tartalma

Szavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk összeállítása). Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok eljátszása, elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése). Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek). Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak használatával. Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok, osztálytermi utasítások). Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke).

A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Szó- és mondatkártyák, feliratos poszterek és képek, társasjátékok, egyszerű képregények, képeskönyvek, mesék, gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, feliratok, brosúrák, ismertetők, táblák, célnyelvi szövegeket tartalmazó csomagolóeszközök, videofelvételek, animációs filmek, dalok, mondókák animált változata.


Íráskészség Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja.

A tematikai egység

A tanuló észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti különbségeket.


A tanuló ismeri az adott nyelv ábécéjét. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat. Bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.


Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény, szókereső, akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés). Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjén (pl. képregény rajzolása, s ezekhez szövegbuborékok írása; tárgyak, képek részeinek felcímkézése, üzenőfal létrehozása). Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szöveg szintjén (pl. mesekönyv, kiskönyv összeállítása, rímek, egyszerű versikék írása, képeslap, meghívó írása, egyszerű társasjáték tervezése, szabályainak megfogalmazása tanári segítséggel). Ismert szavakat tartalmazó nyelvi fordulatok (pl. rímpárok) felfedezése és minta után való önálló alkotása.

A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Egyszerű hétköznapi témájú írott szövegek a szavak, kifejezések, egyszerű mondatok és rövid szövegek szintjén.

KER szintben nem megadható. A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

A továbbhaladás feltételei a 4. osztály végén: a tanuló legyen képes az év végi kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértés és íráskészséget mérő feladatokat legalább 30%-ban, a nyelvhelyességet 20%-ban teljesíteni.

Értékelési szempontok a 1-4.-kezdő szinten: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékeljük szöveges értékeléssel, amit átválthatunk osztályzatokra.

Ajánlás az 1-4. évfolyamok számára

Recommend Documents