EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF DENGAN MODEL BAMBOO DANCING (TARI BAMBU) UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI EKOSISTEM KELAS VII B SMP NEGERI 2 TOROH TAHUN AJARAN 2012/2013
AGUNG SUPRIYANTO A.420090132
Dibawah Bimbingan: Drs. Sumanto
NASKAH PUBLIKASI Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Jl. A. Yani Tromol Pos 1 – Pabelan, Kartasura Telp (0271) 717417 Fax: 715448 Surakarta 57102
Surat Persetujuan Artikel Publikasi Ilmiah
Yang bertanda tangan ini pembimbing skripsi/tugas akhir: Nama
: Drs. Sumanto
NIP/NIK
: A420905
Telah membaca dan mencermati skah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan skripsi/tugas akhir dari mahasiswa: Nama
: Agung Supriyanto
NIM
: A420090132
Program Studi
: Pendidikan Biologi
Judul Skripsi
: “EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF
DENGAN
MODEL
BAMBOO
DANCING (TARI BAMBU) UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI EKOSISTEM KELAS VII B SMP NEGERI 2 TOROH TAHUN AJARAN 2012/2013”.
Naskah artikel tersebut layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan . Demikian persetujuan imi dibuat, semoga dapat digunakan seperlunya.
Surakarta, 18 Juni 2013 Pembimbing
Drs. Sumanto NIK. A420902
EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF DENGAN MODEL BAMBOO DANCING (TARI BAMBU) UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI EKOSISTEM KELAS VII B SMP NEGERI 2 TOROH TAHUN AJARAN2012/2013 AGUNG SUPRIYANTO, A420090132, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 54 halaman. ABSTRAK Tujuan penelitian mengetahui efektifitas penggunaan metode pembelajaran kooperatif menggunakan model Bamboo dancing pada materi ekosistem terhadap hasil belajar biologi siswa kelas VII B SMP Negeri 2 Toroh dari aspek kognitif maupun afektif siswa setelah mendapatkan perlakuan pada siklus I dan siklus II. Subjek pelaksanaan tindakan adalah siswa kelas VII B SMP Negeri 2 Toroh yang berjumlah 40 siswa. Pada penelitian ini diharapkan pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif model Bamboo Dancing siswa dalam proses pembelajaran Biologi materi Ekosistem mengalami peningkatan hasil belajar pada aspek kognitif dan aspek afektif. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, refleksi dan evaluasi. Sumber data berasal dari informasi guru, tempat dan peristiwa berlangsungnya aktivitas pembelajaran, dan dokumentasi. Teknik dan alat pengumpulan data adalah metode wawancara, observasi, studi pustaka, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis data adalah dengan teknik analisis deskriptif kualitatif. Hasil belajar aspek kognitif siklus I nilai rata-rata kelas yaitu 85,1 dari nilai rata-rata kelas awal 70,9 dan ketuntasan klasikalnya mencapai 87,5% dari 40 siswa dengan ketuntasan awal 40%. Pada aspek afektif mengalami peningkatan rata-rata kelas sebesar 10,8 (cukup berminat). Sedangkan pada siklus II juga mengalami peningkatan hasil belajar aspek kognitif dengan nilai rata-rata kelas yaitu 86,3 dan ketuntasan klasikalnya mencapai 92,5%. Pada aspek afektif juga mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata kelas 12,8 (cukup berminat). Hasil penelitian membuktikan bahwa dengan pelaksanaan tindakan kelas melalui penggunaan strategi pembelajaran kooperatif model Bamboo Dancing dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA biologi di kelas VII B SMP Negeri 2 Toroh tahun pelajaran 2012/2013.
Kata Kunci: Hasil belajar siswa aspek afektif dan kognitif, Metode pembelajaran kooperatif tipe Bamboo Dancing.
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan faktor yang paling esensial yang dapat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran di sekolah, oleh karena itu pengembangan pembelajaran terus dikembangkan yang salah satunya adalah melalui inovasi pembelajaran kontekstual yang ditujukan untuk meningkatkan dan memperbaiki mutu pendidikan di sekolah. Kajian IPA terutama biologi bukan hanya pada penguasaan berupa fakta-fakta, konsep-konsep atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Tantangan bagi guru untuk menciptakan pembelajaran yang memberikan banyak pengalaman belajar secara langsung dan berorientasi pada pemecahan masalah. Belajar akan lebih bermakna jika siswa mengalami yang dipelajari, bukan sekedar mengetahui (Untari, 2012). Kondisi pendidikan di sebuah negara tidaklah selalu sama dengan negara lainnya. Hal ini dikarenakan minat dan motivasi belajar setiap siswa di negaranegara tersebut berbeda-beda. Pendidikan yang berkualitas sangat diperlukan dalam upaya mendukung terciptanya manusia yang cerdas dan mampu bersaing di era globalisasi. Pendidikan mempunyai peran penting dalam membentuk karakter, perkembangan ilmu dan mental seorang anak, yang nantinya akan tumbuh menjadi manusia dewasa yang akan berinteraksi dan melakukan banyak hal terhadap lingkungannya, baik sebagai makhluk individu maupun makhluk sosial. Belajar merupakan tindakan dan perilaku siswa yang kompleks sebagai tindakan, maka belajar hanya dialami oleh siswa sendiri. Siswa adalah penentu terjadinya atau tidak terjadinya proses belajar. Proses belajar terjadi berkat siswa memperoleh suatu yang ada di lingkungan sekitar. Lingkungan yang dipelajari oleh siswa berupa keadaan alam, benda-benda, hewan, tumbuh-tumbuhan, manusia, atau hal-hal yang yang dijadikan bahan belajar. Tindakan belajar tentang suatu hal tersebut tampak sebagai perilaku belajar yang tampak dari luar (Dimyati dan Mujiono, 2009). Dalam proses pembelajaran biologi yang berlangsung di Sekolah Menengah Pertama saat ini menggunakan sistem penyampaian yang monoton,
yaitu sistem yang bertumpu pada aktivitas guru. Pada umumnya guru cenderung menggunakan metode ceramah dalam mengajar karena mudah dilakukan dan cepat. Bertumpunya proses belajar mengajar pada guru menimbulkan kurang tumbuh berkembangnya sikap kemandirian pada anak, sebab anak akan cenderung menganggap dirinya tergantung pada guru dan sekolah demi belajar. Tanpa guru dan sekolah siswa tidak dapat belajar secara teratur. Sikap ini bahkan dapat tumbuh dalam diri orang tuanya, sehingga sekolah dan guru di anggap sebagai satu-satunya pihak yang bertanggung jawab atas keberhasilan anak dalam belajar. Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian yang sangat tepat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, dan selanjutnya dapat meningkatkan kualitas pendidikan secara luas. Dengan singkat dapat dikatakan bahwa penelitian tindakan, dari istilahnya bertujuan untuk menyelesaikan masalah melalui suatu perbuatan nyata, bukan hanya mencermati suatu fenomena tertentu kemudian mendiskripsikan apa yang terjadi dengan fenomena yang bersangkutan. Inti dari penelitian tindakan kelas adalah adanya tindakan yang dilakukan oleh peneliti untuk mengarahkan agar subjek penelitian juga melakukan tindakan (Arikunto, 2010: 1-2). Pembelajaran dengan model Bamboo Dancing sama dengan metode Inside Outside Circle. Pembelajaran diawali dengan pengenalan topik oleh guru. Guru bisa menuliskan topik tersebut di papan tulis atau guru bisa juga mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang apa yang mereka ketahui tentang materi tersebut. Kegiatan sumbang saran ini dimaksudkan untuk mengaktifkan struktur kognitif yang telah dimiliki peserta didik agar lebih siap menghadapi pelajaran yang baru. Model Pembelajaran Tari Bambu mempunyai tujuan agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur, metode ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar siswa. Meskipun namanya Tari Bambu tetapi tidak menggunakan bambu. Siswa yang berjajarlah yang diibaratkan sebagai bamboo (Istarani, 2011).
Berdasarkan pemantaun penulis kualitas kegiatan belajar di kelas VII B SMP Negeri 2 Toroh dapat dianalisis bahwa aktivitas belajar IPA biologi masih tergolong rendah. Saat pelajaran IPA biologi ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan pelajaran 12,5% atau 5 siswa, tidak aktif dalam pembelajaran sebesar 25% atau 10 siswa dan mengantuk sebesar 7,5 % atau 3 siswa dari siswa yang berjumlah 40 siswa.
Hal ini disebabkan oleh guru biologi hanya
menggunakan metode konvensional dalam pembelajaran, selain itu media yang digunakan hanya LKS dan dengan bantuan buku paket. Hal tersebut mengakibatkan pembelajaran menjadi kurang interaktif dan membosankan. Sehingga hasil belajar siswa kurang maksimal dan siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Maka dari itu perlu diterapkanya suatu alternatif metode pembelajaran kooperatif yaitu model Bamboo Dancing. Metode pembelajaran kooperatif dengan model Bamboo Dancing memberikan suasana baru bagi siswa karena semua siswa diikut sertakan dalam proses pembelajaran. Pembelajaran ini meningkatkan keaktifan siswa, sehingga termotivasi untuk belajar giat. Suasana belajar yang santai, aktif, menyenangkan dan kooperatif diharapkan menghasilkan prestasi yang lebih tinggi, hubungan yang lebih positif dan penyesuaian psikologis yang lebih baik daripada suasana belajar yang penuh dengan persaingan dan memisah-misahkan siswa. Dalam pembelajaran biologi diharapkan benar-benar aktif, disamping itu juga membutuhkan sikap kreatif. Berdasarkan uraian di atas maka akan dilakukan penelitian dengan judul. “Efektifitas Penggunaan Metode Kooperatif Dengan Model Bamboo Dancing (Tari Bambu) Untuk Peningkatan Hasil Belajar Siswa Materi Ekosistem Kelas Vii B Smp Negeri 2 Toroh Tahun Ajaran 2012/2013”
METODE PENELITIAN Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Toroh dan yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas VII B tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 40 orang. Pelaksanaan tindakan kelas dilaksanakan 29 April dan 1 Mei 2013. Jenis
penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas (PTK) ialah penelitian (action research) yang dilakukan untuk memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelas. Prosedur penelitian merupakan langkah-langkah yang dilakukan selama proses penelitian berlangsung. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan hasil pembelajaran yang efektif dan efisien serta sesuai dengan yang diharapkan, Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan secara kolaborasi dengan guru biologi, dalam penelitian ini diperlukan kerjasama dengan guru biologi agar penelitian berjalan sesuai dengan harapan serta memperoleh hasil yang maksimal. Kerjasama dengan guru biologi dilakukan dari awal penelitian.
Kerjasama
dilakukan mulai dari: a) observasi awal, b) perencanaaan tindakan, c) pelaksanaan tindakan, d) refleksi, e) evaluasi . Pengumpulan data merupakan salah satu kegiatan utama yang harus diperhatikan dalam suatu penelitian. Dalam penelitian ini
metode
pengumpulan
data
yang
digunakan
adalah
metode
wawancara,observasi, studi pustaka, dokumentasi dan tes. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan analisis data model alir. langkah-langkah teknik analisis data model alir antara lain pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan. diharapkan dengan penerapan Metode pembelajaran kooperatif model Bamboo Dancing pada siswa kelas VIIF SMP Negeri 2 Toroh Tahun Ajaran 2012/2013 dapat meningkatkan nilai kognitif minimal 80% dan afektif sebesar 75% dari 40 siswa.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Hasil penelitian dari siklus I sampai siklus II menunjukkan adanya perubahan dan peningkatan hasil belajar siswa kelas VII B SMP Negeri 2 Toroh tahun ajaran 2012/2013 pada aspek kognitif maupun aspek afektif. Peningkatan dari hasil belajar pada aspek kognitif dan aspek afektif dapat dilihat pada tabel 1 dan 2 sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Kelas VII B pada Aspek Kognitif dengan Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Model Bamboo Dancing
Keterangan Nilai maksimum Nilai minimum Rata-rata Jumlah siswa yang mencapai KKM
Pra siklus 96 46 70,9 16 (40%)
Siklus I 100 60 85,1 35 (87,5%)
Siklus II 100 65 86,3 37 (92,5%)
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Kelas VII B pada Aspek Afektif dengan Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Model Bamboo Dancing
No 1 2 3 4
Indikator Peduli terhadap pelajaran Tanggung jawab mengerjakan tugas Bekerja sama dalam diskusi Berani bertanya
Siklus I 60% 57,5% 70% 55%
Siklus II 82,5% 80% 92,5% 75%
Dari tabel di atas dapat dilihat peningkatan hasil belajar aspek kognitif dan afektif. Untuk lebih rinci penjelasan peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari gambar grafik di bawah ini.
100%
87.5%
92.5%
Prosentase ketuntasan
80% 60%
40%
40% 20%
Nilai awal
0%
Siklus I Nilai awal
Siklus I
Siklus II Siklus II
Gambar 1. Grafik Prosentase Peningkatan Nilai Kognitif Siswa Kelas VII B Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif model Bamboo Dancing
100% 90%
92.5% 82.5%
80% 70% 60%
80%
75%
70% 60%
57.5%
55%
50% 40% 30%
Siklus I
20%
Siklus II
10% 0% Peduli
Tanggung jawab Bekerjasama Berani bertanya
Gambar 2. Histogram Prosentase Peningkatan Nilai Afektif Siswa Kelas VII B Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif model Bamboo Dancing
Pada penelitian ini kondisi sekolah SMP Negeri 2 Toroh terutama lingkungan fisiknya cukup baik dan lengkap. Setiap ruangan tertata rapi, bersih dan memberikan kesan rasa nyaman untuk melakukan aktivitas saat memasuki ruangan tersebut. Ditinjau dari sarana dan prasarananaya di SMP Negeri 2 Toroh cukup lengkap, namun di dalam setiap kelas tidak ada media LCD. Sedangkan ditinjau dari gurunya mayoritas adalah lulusan dari sarjana pendidikan dan termasuk dalam kategori guru profesional serta berpengalaman. Akan tetapi kualitas kegiatan belajar di kelas VII SMP Negeri 2 Toroh dapat dianalisis bahwa aktivitas belajar IPA biologi masih tergolong rendah. Saat pelajaran IPA biologi ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan pelajaran 12,5% atau 5 siswa, tidak aktif dalam pembelajaran sebesar 25% atau 10 siswa dan mengantuk sebesar 7,5 % atau 3 siswa dari siswa yang berjumlah 40 siswa. Hal ini disebabkan oleh guru biologi hanya menggunakan metode konvensional dalam pembelajaran, selain itu media yang digunakan hanya LKS dan dengan bantuan buku paket. Hal tersebut mengakibatkan pembelajaran menjadi kurang interaktif dan membosankan. Sehingga hasil belajar siswa kurang maksimal dan siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Hasil belajar siswa pada aspek kognitif pra siklus dapat dilihat bahwa nilai terendah 46, nilai tertinggi mencapai nilai 96, nilai rata-rata kelasnya hanya
mencapai 70,9, sedangkan untuk ketuntasan klasikalnya sebesar 40% atau sebanyak 16 siswa yang mencapai nilai KKM. Dengan kata lain, terdapat 60% atau sejumlah 24 siswa yang tidak tuntas dalam mengikuti pembelajaran biologi pada materi ekosistem. Nilai pra siklus ini diambil dari nilai Ujian Tengah Semester siswa kelas VII B SMP Negeri 2 Toroh. Kemudian, pada siklus I mulai ada peningkatan untuk nilai terendahnya. Nilai terendah siswa dari 46 menjadi 60, nilai tertinggi naik menjadi 100, nilai rata-rata kelas naik menjadi 85,1 dan ketuntasan klasikalnya mencapai 87,5% atau sejumlah 35 siswa sudah mencapai nilai KKM atau lebih. Dengan kata lain, masih terdapat 12,5% atau sejumlah 5 siswa yang belum tuntas dalam mengikuti pembelajaran biologi pada materi ekosistem. Hal tersebut menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal yang telah dicapai pada siklus I sudah mencapai indikator kinerja yang telah ditetapkan, akan tetapi masih ada syarat lagi dari indikator kinerja yaitu hasil belajar siswa pada aspek afektif harus meningkat sebesar 75%. Selanjutnya, pada siklus II terjadi peningkatan lagi dibandingkan dengan siklus I. Nilai terendah naik menjadi 65, nilai tertinggi juga naik menjadi 100, nilai rata-rata kelas siswa mencapai 86,3 dan ketuntasan klasikal mencapai 92,5% atau 37 siswa dari 40 siswa telah mencapai ketuntasan belajar. Peningkatan hasil belajar pada aspek ini meningkat dikarenakan penerapan metode pembelajaran kooperatif model Bamboo Dancing yang dapat menarik perhatian dan antusiasme siswa dalam belajar sehingga membantu bagi siswa untuk memahami materi yang diajarkan. Selain itu, selama pembelajaran, partisipasi aktif dari siswa akan tumbuh. Siswa berusaha mencari tahu sendiri jawaban dari soal yang dibawanya atau sebaliknya. Dengan demikian, pembelajaran akan lebih menarik minat siswa sehingga mempermudah pemahaman. Hasil belajar siswa pada aspek afektif siklus I juga mengalami peningkatan, akan tetapi belum memenuhi indikator kinerja yang ditentukan. Penilaian keaktifan siswa siklus I pada indikator peduli terhadap pelajaran ketuntasannya sebanyak 60%, Tanggungjawab mengerjakan tugas sebesar 57,5%, Bekerjasama saat diskusi sebesar 70%, dan berani bertanya dengan ketuntasan 55%. Pada siklus I ini siswa mulai aktif, tidak ada siswa yang
mengantuk dan siswa sudah fokus terhadap pelajaran. Pada siklus II keaktifan siswa mengalami peningkatan, hal ini dikarenakan siswa sudah paham cara penerapan model pembelajaran ini dan tidak bingung lagi. Peningkatan keaktifan siswa ini juga akan mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh. Peningkatan afektif pada siklus II dengan indikator peduli terhadap pelajaran ketuntasannya sebanyak 82,5%, Tanggungjawab mengerjakan tugas sebesar 80%, Bekerjasama saat diskusi sebesar 92,5%, dan berani bertanya dengan ketuntasan 75%. Pada penilaian perskoran setiap indikator sikap dari siklus I yaitu 10,8 (cukup berminat) juga meningkat menjadi 12,4 (cukup berminat) pada siklus II. Pada siklus II ini siswa lebih aktif dari siklus I, tidak ada siswa yang mengantuk dan siswa sudah fokus terhadap pelajaran. Peningkatan ini terjadi dikarenakan metode pembelajaran kooperatif model Bamboo Dancing menuntut keaktifan siswa dalam belajar secara kelompok. Apabila siswa tidak aktif mereka tidak akan bisa menyelesaikan tugas dan pertanyaan yang diberikan oleh guru. Model pembelajaran ini juga menuntut adanya kerjasama siswa bersama kelompoknya agar memperoleh hasil diskusi yang baik. Siswa menjadi termotivasi dan aktif dalam belajar sehingga nilai afektif siswa juga meningkat. Hal tersebut didasari oleh penelitian terdahulu yang dilakukan Ariyono dkk (2011), dalam pembelajaran kewarganegaraan menggunakan metode pembelajaran kooperatif model Bamboo Dancing sebagai upaya meningkatkan pemahaman siswa pada materi pemerintahan pusat mengalami peningkatan yaitu pada siklus I mengalami peningkatan sebesar 75% dan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 93,75%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ketuntasan belajar yang dicapai oleh siswa kelas VII B SMP Negeri 2 Toroh sudah mencapai indikator kinerja yang ditetapkan atau bahkan lebih besar dari indikator kinerja. Peningkatan tersebut tentu saja dikarenakan penerapan model Bamboo Dancing dapat menarik perhatian dan antusiasme siswa dalam belajar sehingga membantu bagi siswa untuk memahami materi yang diajarkan. Selain itu, selama pembelajaran, partisipasi aktif dari siswa akan tumbuh. Siswa berusaha mencari tahu dengan pasangannya, jawaban dari soal yang dibawanya atau
sebaliknya. Dengan demikian, pembelajaran akan lebih menarik minat siswa sehingga mempermudah pemahaman. Hal tersebut memberikan bukti bahwa pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini telah berhasil dan diakhiri pada siklus II.
Simpulan Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan selama dua siklus, maka kesimpulan yang dapat diambil dari hasil penelitian yang telah dilakukan adalah sebagai berikut: 1. Metode pembelajaran kooperatif model Bamboo Dancing efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa baik aspek kognitif maupun afektif. 2. Hasil belajar pada aspek kognitif untuk siklus I nilai rata-rata kelas sebesar 85,1 dengan presentase ketuntasan 87,5%, pada siklus II nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 86,3 dengan presentase ketuntasan 92,5%, Sedangkan hasil belajar pada aspek afektif untuk siklus I dengan rata-rata 10,8 dengan kriteria cukup berminat, pada siklus II mengalami peneingkatan menjadi 12,4 dengan kriteria cukup berminat.
Saran Berdasarkan penelitian tindakan kelas di atas, maka beberapa sarannya sebagai berikut: 1. Kepada guru biologi a. Sebaiknya guru memberikan suatu penghargaan atau poin terhadap siswa yang aktif. Sehingga siswa termotivasi untuk lebih aktif dalam pembelajaran menggunakan model Bamboo Dancing. b. Hendaknya
guru
menggunakan
model-model
pembelajaran
yang
disesuaikan dengan materi, sehingga siswa tidak bosan dan jenuh saat pembelajaran.
2. Kepada sekolah Sekolah hendaknya dapat menggunakan acuan penerapan metode pembelajaran kooperatif model Bamboo Dancing demi tercapainya ketuntasan hasil belajar siswa dan keaktifan siswa meningkat. 3. Kepada peneliti yang lain a. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan agar lebih bisa mengembangkan metode ini dengan media lain. b. Kepada peneliti lain diharapkan mencari materi lain selain materi ekosistem yang cocok digunakan dengan metode pembelajaran kooperatif model Bamboo Dancing.
DAFTAR PUSTAKA Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Istarani.
2011.
Model
Pembelajaran
Inovatif.
Tersedia:
http://007indien.blogspot.com/2012/11/model-pembelajaranbamboo-dancing-tari.html. Diakses 23 Maret 2013. Untari, Dwi. 2012. “Penerapan Strategi Pembelajaran Think Talk White Berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa X-8 SMA N 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2010/2011”. Jurnal Purifikasi. Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan untuk Guru Kepala Sekolah dan Pengawas. Yogyakarta: Aditya Media.
