A Toronyi Gazdag Gyula Általános Iskola vezetési programja
2016 - 2021
Készítette:
Fülöp István
Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék .......................................................................................................... 2 Bevezetés ...................................................................................................................... 3 Szakmai beszámoló 2011- 2016 .................................................................................. 4 Helyzetelemzés ................................................................................................................... 4 Szerkezeti és személyi változások ..................................................................................... 4 Nevelés, oktatás: ................................................................................................................ 5 Pedagógiai innovációk: ..................................................................................................... 6 Kapcsolataink .................................................................................................................... 6 Pályázatok .......................................................................................................................... 8 Versenyeredmények és továbbtanulás............................................................................. 9 Jelenlegi helyzet elemzése ............................................................................................... 11 Tárgyi és eszközfeltételek: .......................................................................................................... 11 Szerkezeti és személyi feltételek:................................................................................................ 12
Vezetői program......................................................................................................... 14 A vezetői program célmeghatározásai ........................................................................... 15 A 2016-2021-ig terjedő időszakra vonatkozó elképzeléseim (feladat meghatározás) ........................................................................................................................................... 16 Nevelés .............................................................................................................................. 16 Oktatás ............................................................................................................................. 18 Szervezeti és személyi fejlesztési elképzeléseim ............................................................ 21 Működési, tárgyi feltételek fejlesztése ........................................................................... 23 Összegezés ........................................................................................................................ 23
2
Bevezetés Nem könnyű feladat 2016-ban vezetői pályázatot készíteni, öt évre szóló vezetői programot összeállítani. Számtalan kérdés, probléma vetődik fel a változások közepette. Az emberi értékek változását (válságát) éljük, ebben a változó világban próbál utat keresni az iskola is. A nevelés- oktatás szerepét, feladatát sokan sokféleképpen
ítélik
meg.
A
2011-ben
megalkotott
köznevelési
törvény
meghatározott egy irányt, amelynek szándéka az volt, hogy megfelelő válaszok szülessenek korunk kihívásaira. Bízom benne, hogy ez az irány jó és módosításokkal megfelel a XXI. század követelményeinek. A szükséges változtatásokat úgy kell végrehajtani, hogy az minden közoktatásban résztvevő számára elfogadható legyen. Az alábbi vezetési programmal remélem sikerül a helyi közösség által is elfogadható célt felvázolni az iskolánk életének minden területére. Mindehhez elhivatottság, tenni akarás, akaraterő szükségeltetik. A 2016-2021. évekre szóló vezetési program alappillérei: -
Az érvényes törvényi jogszabályok
-
Alapító Okirat
-
Pedagógiai Program (PP)
-
Szervezeti és Működési Szabályzat (SZMSZ)
-
Házirend
-
Intézményi Önértékelési Terv
-
A vezetői ciklus alatti hatósági, fenntartói ellenőrzések megállapításai
-
A szakmai munkaközösségi, alkalmazotti, szülői, partneri és tanulói vélemények, javaslatok
3
Szakmai beszámoló 2011- 2016 Helyzetelemzés Egy iskola életében 5 év rövid, de lehet ugyanakkor hosszú is, ha visszatekintünk az elmúlt évek eseményeire. Rövid, ha nagyobb távlatokban gondolkodunk és ciklusokon átívelő programok beindítását célozzuk meg. Ugyanakkor éppen elég lehet azokra a változtatásokra, amelyeket terveztünk vagy nem terveztük ugyan, de célszerű módosítások voltak. Természetesen adódtak olyan feladatok is, amelyek azonnali cselekvést igényeltek. Egy-egy ciklus lezárását követően számvetést készítünk, a magam részéről a következő kérdésekre kerestem a választ: 1. Tudtam-e megfelelően motiválni az iskola pedagógusait? 2. Tudtam-e biztosítani a kollégáknak a feltételeket a munkájukhoz? 3. Mennyire sikerült megvalósítani a célkitűzéseket? Közös munkával úgy érzem, többé-kevésbé sikerült megvalósítani azokat a elképzeléseket, amelyeket terveztem.
Szerkezeti és személyi változások A tantestület létszáma az önkormányzat döntése értelmében 15 főről 13-ra csökkent. Mivel csoportlétszám-csökkenés nem történt ezért nagy gondot okozott a feladatok ellátása. A munkaközösségek számát is csökkentenünk kellett kettőre (alsós és felsős). 2013- tól az iskola fenntartója és működtetője a KLIK. A név is megváltozott Toronyi Általános Iskola lettünk. 2014. szeptember 1-től felvettük iskolánk volt igazgatóhelyettesének, Gazdag Gyulának a nevét. Azóta az intézmény neve: Toronyi Gazdag Gyula Általános Iskola. A készségtárgyakat 3 éven át (rajz, ének technika, testnevelés) összevontan tartottuk, a 3-4. és 5-6. osztályban. Ebben a tanévben a tankerületi igazgató Úr engedélyezte 1 tanító alkalmazását, részmunkaidőben napközis feladatok ellátására. Így sikerült az összevont oktatást csak a rajz és testnevelés órákra korlátozni. Teljesen kivezettük a nem szakrendszerű oktatás.
4
DIFER méréseket minden 1. osztályos tanulóra elvégezték az alsós munkaközösség tagjai. Triola Alapfokú Művészetoktatási Intézmény majd az Áts Mihály Alapfokú Művészetoktatási Intézmény képzőművészeti és táncművészeti oktatást végzett. Több tanéven keresztül gitároktatás is folyt iskolánkban. 2013-ig úszásoktatást a 3. és 4. osztályban szerveztünk, majd a KLIK szombathelyi tankerülete támogatásával 3. és 5. osztályokban. Iskolánkban az előző években a HUNGAROFIT mérési rendszerét használtuk. A Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt, vagyis a NETFIT program a Magyar Diáksport Szövetség és a Cooper Intézet közös kutató-fejlesztő munkája eredményeképpen jött létre és a 2014/2015-ös tanévben került bevezetésre. A NETFIT program küldetése, hogy népszerűsítse és tudatosítsa az élethosszig tartó fizikai aktivitás jelentőségét és az egészségtudatos életvezetés értékeit az iskoláskorú diákok, családjaik és a köznevelés szereplői körében. Az idei tanévtől felmenő rendszerben teljessé vált a mindennapos testnevelés. Az órarendet úgy állítottuk össze, hogy pár óra kivételével minden osztály egyedüliként veheti igénybe a tornatermet. Az iskola tanulólétszáma az elmúlt 5 évben stagnált (112 fő), állandó propagandával és munkánk színvonalának emelésével 2015-ben 117 főre emelkedett. Jelenleg 119 tanuló tanul az intézményben.
Nevelés, oktatás: Fő nevelési feladataink az elmúlt években a nemzeti nevelés (nemzeti ünnepek és a nemzeti összetartozás napjának méltó megünneplése), erkölcsi nevelés (projektjeink: A HELY AHOL ÉLÜNK, OLIMPIAI JÁTÉKOK, A MÁSSÁG ELFOGADÁSA, HAGYOMÁNYAINK ÖSSZEGYŰJTÉSE) és az egészséges életmódra nevelés (egészségnevelési előadások, bemutatók, egészségnevelési hetek rendezése, „Testi, lelki egészség” jelmondat keretében) volt. Mind az oktatási, mind a nevelési feladatokat végrehajtottuk. Kiemelt oktatási feladatnak tekintettük az alapkészségek fejlesztését, a minden oldalú szemléltetés kierjesztését, a digitális táblák és interaktív tananyagok alkalmazását a tanulói motiváció fejlesztését. A tanórák nagy százalékában használták a pedagógusok a digitális táblát. 5
Nyílt napokat tartottunk több alkalommal az óvodások részére, bemutató tanításokat szerveztünk a szülőknek az első osztályosok beíratása előtt. Iskolánkban az elmúlt tanévben 11 SNI- s tanulót oktattunk integráltan. Az előző évekhez viszonyítva előre léptünk, hiszen egyik kolléganőnk elvégezte a gyógypedagógia szakot, így helyben meg tudjuk oldani a tanulók rehabilitációját. A fejlesztésre szoruló tanulókkal való foglakozást is saját fejlesztő pedagógussal végezzük.
Pedagógiai innovációk Minden elképzelés és jóakarat sutba dőlhet, ha akiket tanítunk, a tanulók nincsenek kellően felkészülve a tanulásra. Az előző vezetési programomban szerepelt és meg is valósítottuk, kidolgoztunk egy olyan módszertani segédanyag csomagot „Hatékony tanulás” címmel, amely bemutatja a helyes tanulási technikákat, segítséget nyújt a különböző ismeretanyag elsajátításának helyes menetében. Régóta alkalmazzuk a számítógéppel támogatott matematika-oktatást, 2 jó gyakorlatunk szerepel a szolgáltatói kosárban. A hatását elsősorban a kompetencia felmérési eredményeken érezhetjük, melyre pozitív hatással van. Tovább folytattuk a „Tartsuk tisztán környezetünket” környezetvédelmi akciót, amelynek keretében osztályaink heti váltással ügyelnek a rendre és tisztaságra az iskola területén és az iskola előtti utcai részen. Ezzel az akcióval két dolgot is megoldottunk. Egyrészt érezhető, hogy nagyobb a rend az állandó felügyeletnek köszönhetően, másrészt jobban odafigyelnek tanulóink és nem szemetelnek, mert tudják, egyszer rájuk is sor kerül a szemét összegyűjtésénél. Az elmúlt tanévben újításként a gyógypedagógusunk minden 1. osztályos tanulóval elvégezte a GMP felmérést. A DIFER felmérés mellett jó eszköz arra, hogy még jobban megismerhessük az iskolába lépő tanítványaink képességeit. Az elmúlt tanév végén intézkedési tervet készítettünk a kompetenciamérések elemzéséből kiindulva. Reméljük, hogy hozzásegít az eredmények fejlődéséhez.
Kapcsolataink Jó a kapcsolatunk a Szülők Közösségével (tanügyi dokumentumok véleményezése,
programjaink
segítése,
anyagi
támogatás,
pedagógus
nap
megszervezése, stb.), az alapítvánnyal (iskolánk termeinek felújítása, anyagi hozzájárulás programjainkhoz). Az elmúlt 5 év anyagi hozzájárulásait mutatják a 6
grafikonok. A Szülők Közösségének támogatása2016első három hónapjában is figyelemre méltó. Alapítványi támogatások: 871 370 Ft
880 000 Ft
900 000 Ft 800 000 Ft 700 000 Ft 563 550 Ft 503 000 Ft
600 000 Ft
420 955 Ft
500 000 Ft 400 000 Ft 300 000 Ft 200 000 Ft 100 000 Ft - Ft 2011
2012
2013
2014
2015
Szűlők Közösségének támogatásai:
229 525 Ft
250 000 Ft
200 000 Ft
172 500 Ft
173 835 Ft
145 000 Ft 133 250 Ft
150 000 Ft
98 500 Ft 100 000 Ft
50 000 Ft
- Ft 2011
2012
2013
2014
2015
2016
Anyagilag a Szülők Közössége és az Aranypatak Kulturális Alapítvány a következő beszerzésekhez és programokhoz járult hozzá az elmúlt 5 évben: Könyvtár állomány gyarapítása Fénymásoló beszerzése Festékpatronok a nyomtatókba Szekrények felújítása 7
Osztálytermek festése és padlózatának felújítása Függönyök az osztálytermekbe Versenyekre utaztatás Színház- és hangversenyjegyek a tanulóknak Hozzájárulás a családi napok és sportnapok rendezvényeihez Erdei iskola és táborozás stb. Szintén jó a kapcsolat az egyházzal és a hitoktatókkal (egymás programjainak látogatása, karácsonyi hangverseny, stb.). A községben levő gazdálkodó, kereskedelmi és vendéglátó egységek, valamint a kisvállalkozók az évek során nagyon sok segítséget nyújtottak felajánlásaikkal és munkájukkal. Széles körű kapcsolatokat alakított ki iskolánk több szervezettel és iskolával is. Együttműködési szerződéseink voltak és vannak a következő szervezetekkel: - Szombathelyi
Kanizsai
Dorottya
Gimnázium
(természettudományos
laboratórium használata 18 tanulónak 30 tanórára) - Ács Mihály Alapfokú Művészeti Iskola (szakkörök tartása) - Toronyi Csicsergő Óvodával (közös programok) - Torony KSK (sportegyüttműködés)
Pályázatok A vizsgált időszakban pedagógusaink egyre többször pályáztak különböző eszközbeszerzésekre,
programokra,
továbbképzésekre,
amelyek
elősegítették
iskolánk pedagógiai kultúrájának fejlődését, a nevelés-oktatás magasabb színvonalra emelését. A következő grafikon az elmúlt 5 év pályázatokon pénzben elnyert összegeit mutatja, emellett tárgyi eszközöket (számítógépek, sportszerek) is sikerült a pályázatainkkal nyerni.
8
elnyert pályázatok:
12 000 000 Ft 12 000 000 Ft
10 000 000 Ft
8 000 000 Ft
6 000 000 Ft
4 000 000 Ft
2 896 000 Ft 2 129 000 Ft 2 000 000 Ft
1 357 000 Ft 836 000 Ft
- Ft 2011
2012
2013
2014
2015
Voltak azonban olyan pályázataink, amelyekkel ugyanannyi munka volt, de sajnos elutasították pénzhiány vagy a pályázók nagy száma miatt.
Versenyeredmények és továbbtanulás Egy verseny, egy mérkőzés felér 5 edzéssel vallják a sportedzők. Ezt a mondást az iskolánk nevelési-oktatási gyakorlatánál is szem előtt tartjuk. Ennek értelmében arra törekszünk, hogy lehetőség szerint minél több tanulmányi versenyen induljanak tanulóink. 2013-ig a sportversenyek kivételével már csaknem minden tantárgyból nevezési díjat kellett fizetni a versenyen való részvételért. Ebben a KLIK létrehozása nagy változást jelentett, hiszen azóta a tanulmányi versenyek ingyenesek. A következő táblázat az elmúlt 5 évben versenyen részt vett és eredményt elért tanulóink létszámát mutatja.
Tanulmányi versenyek 2011 2012 2013 2014 2015
tanuló 1. hely 2. hely 3. hely 4. hely 5. hely 6. hely 102 7 5 2 1 2 2 128 4 4 3 2 3 1 119 6 3 2 7 1 4 101 11 4 5 4 4 1 151 7 1 1 3 4 6
9
Sportversenyek egyéni csapat 1. hely 2. hely 3. hely 4. hely 5. hely 6. hely 8 13 7 5 2 2 3 2 8 13 8 6 3 2 3 2 7 13 11 7 4 3 5 0 5 13 12 5 1 5 3 3 6 15 13 5 2 3 2 3
2011 2012 2013 2014 2015
Tanulmányi versenyeken elért helyezéseink:
7
2015
1
1
3
4
11
2014
4
6
2013
3
4
2012
4
7
2011
2
5
5
4
7
3
2
5
0
6
1
3
2
10
4
1 1. hely 2. hely 3. hely 4. hely 5. hely 6. hely
4
1
1
2
2
15
20
25
30
Sportversenyeken elért helyezéseink:
13
2015
5
12
2014
5
11
2013
0
5
5
10
3
2
2
5
2
2
3
15
3
3
4
6
7
2011
3
1
7
8
2012
2
3
3
3
5
0
1. hely 2. hely 3. hely 4. hely 5. hely 6. hely
2
2
20
25
30
A pedagógiai programunkban is szerepel, hogy úgy készítsük fel, úgy neveljükoktassuk tanulóinkat, hogy felvételt nyerjenek az általuk választott középiskolákba és 10
állják is ott meg a helyüket. Szervezett pályaválasztási munka folyik már 6. osztálytól kezdve. Számítógépes program méri fel tanulóink érdeklődését, és javaslatokat ad az érdeklődésüknek megfelelő szakmára. Osztályfőnöki órákon, tanulmányi kirándulásokon, nyílt napokon kapnak felvilágosítást a tanulók a lehetőségekről, a szülőket pedig szülői értekezleteken tájékoztatjuk a választható iskolákról. Az elmúlt 5 évben minden tanuló beadta továbbtanulási szándékát és fel is vettek mindenkit. Az alábbi grafikon részletesen tájékoztat. Mint látható az arányok az évek során lényegében nem változtak.
20
nem tanul tovább szakiskola szakközépiskola gimnázium
Továbbtanulási mutatók
0
18
0 0
16
5
0
14
13 12
8 9
10
8
8
6 5
6 4
4 6
2 3
2 0
0
4 2
2
2014
2015
0 2011
2012
2013
Jelenlegi helyzet elemzése Tárgyi és eszközfeltételek: Az intézmény külső megjelenése és környezete még a laikus szemlélő számára is azt sugallja, hogy gyermekeink megfelelő, jól karbantartott épületben és ideális környezetben tanulhatnak, játszhatnak és készülhetnek a jövő feladataira. Iskolánk jelenleg 8 tantermes iskola, ezen kívül egy könyvtár, egy számítástechnika terem, egy fejlesztőterem, egy kisterem és egy műhely van,
11
amelyben tulajdonképpen az oktatást megfelelő módon lehet szervezni. Két szertárhelyiségünk van. A korszerű tornaterem és a hozzá csatlakozó öltözők, mosdók ideális lehetőséget biztosítanak sportolásra a tanulóifjúságnak és a falu lakosságának egyaránt. Az iskola nagyméretű udvarán egy szabadtéri kosárlabda-, kézilabda- és egy futópálya áll a gyerekek rendelkezésére. Kiegészítésként két ugrógödör, egy ugródomb segíti a testnevelés oktatását. Könyvtárunk nagyon ízlésesen berendezett, köszönhetően az ott dolgozó kolléganőnek. Jelenleg 6265 kötet, 414 elektronikus dokumentum biztosítja diákjaink részére a jó színvonalú könyvtári ellátást. Számítástechnika termünk éppen most tavasszal bővült 21 számítógéppel és 15 monitorral a KLIK segítségével. Az informatika órákon kívül matematika ,német, de egyéb foglalkozásoknak (fejlesztés, gyógypedagógia) is helyet ad a terem. A különböző tantárgyak eszközellátása jó, ezt megerősítették kollégáim is a velük történt beszélgetésekkor. Ez elsősorban a folyamatos karbantartásnak, felújításnak és a pályázatok elnyerésével történő kiegészítésüknek köszönhető. Összegezve: a Toronyi Gazdag Gyula Általános Iskola a tárgyi feltételeit, eszközellátását tekintve – tető felújítással, valamint folyamatos karbantartással -, az évfolyamonként
egy
tanulócsoportos
oktatási
szervezet
követelményeinek
hosszútávon is megfelel. Szerkezeti és személyi feltételek: Jelenleg iskolánkban 8 osztály és 2 napközis csoport működik. Az oktatónevelő munkában kulcsszerepet betöltő tanító és tanári kar szaktudásban, felkészültségben, innovatív képességekben, hivatástudatban kiválóan megfelel a korszerű követelményeknek. A tantestület stabil, több éve együtt dolgozó, összeszokott, tapasztalt, teljesítőképességének teljében levő alkotóközösség. Az átlagéletkor emelkedik, jelenleg 51 év. Az utóbbi 5 évben 15 főről 13 főre csökkent a tantestület létszáma. 2015. szeptember 1-től 75%-os munkaidőben határozott időre napközis tanítót engedélyezett a tankerület. Az Ő személye enyhítette a többi pedagógusra háruló túlterhelést. A szakos ellátottság 100%-os. Mind az iskola vezetősége, mind a kollégák komoly figyelmet fordítanak felkészültségük folyamatos fejlesztésére. A nevelői létszámon felül 1 iskolatitkár, 1
12
gazdasági ügyintéző, 2 takarítónő és fél állásban 1 fő rendszergazda segíti feladataink ellátását. A pedagógusok és a diákok nevében köszönetemet fejezem ki a toronyi önkormányzatnak. Nem fenntartónk, de nélkülük, a segítségük nélkül, jó pár esetben nehézségeink támadtak volna. Gyors beavatkozással számos probléma megoldásában nyújtottak segítséget. (csöpögő csapok, fűtési problémák, ajtózárak, beázás, elektromos hálózati meghibásodások) A Polgármester Úr minden kérésemet próbált azonnal megoldani.
13
Vezetői program „Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni. /Szent-Györgyi Albert/ Szent-Györgyi Albert az iskola feladatát nem a minél több ismeretanyag
megtanításában látja, hanem arra ösztökél, hogy igényt alakítson ki a tudás megszerzésére. Meglátásom szerint sincs szükség arra, hogy az ember egy személyben tudjon mindent, de ismernie kell, hol és hogyan tudja bármilyen kérdésre megtalálni a választ. A következő gondolatok ennek jegyében fogalmazódtak meg.
Az állandó változások korát éljük, nekünk alkalmazkodnunk kell még akkor is, ha nem mindig értünk egyet ezekkel a változásokkal. Az információrobbanás mindannyiunkat kötelez, a jelen és még inkább a jövő igényli a nevelés és az oktatás –szerintem- ha nem is a szerkezeti, de tartalmi megújulását. Mindez komoly kihívás, tehát mindannyinknak innovatívnak és megújulásra képesnek kell lennünk. Egy intézmény irányítása ma már elképzelhetetlen demokratikus vezetés nélkül, viszont egyre jobban szükség van menedzserszemléletre. Ennek érdekében fejleszteni kívánom a propagandamunkát és a működési feltételek javítását célzó pénzügyi csatornák (pályázatok, szponzori kapcsolatok stb.) felkutatását. A vezetés egységes, ezt a jó munkakapcsolatot szükséges továbbra is fenntartani az igazgató, a helyettes és az Intézményi Tanács között. A munkaközösség-vezetők irányító és döntési körét egyre jobban ki kell terjeszteni. A szakszervezetnek és a Közalkalmazotti Tanácsnak a döntések előkészítésekor és a feladatok végrehajtásakor nagyobb szerephez kell jutnia. A diákönkormányzat szerepének eddigi gyakorlatát folytatni kell. Nagyobb szerepet kellene kapnia a pedagógus teljesítmények elismerésének. Jelenleg a kiemelkedő munkát nem tudjuk elismerni anyagilag, ezen csak központi akarattal lehet és kell változtatni. Így aztán megnövekedett az erkölcsi elismerések szerepe, amit az elmúlt évekhez hasonlóan fokozottan alkalmazni szeretnék. A
14
„Pedagógus
életpálya
modell”
sokat
segített
a
pedagógusok
anyagi
megbecsülésében, de finomítani kell a gyakorlati alkalmazását.
A vezetői program célmeghatározásai A programmal olyan iskola működését kívánom továbbszolgálni, amelyben:
a tanulók tudásának, képességeinek, egész személyiségének fejlesztése áll a középpontban
kiemelt
szerepet
kap a matematikai, az anyanyelvi ismeretek, mint
kulcskompetenciák elsajátítása tevékenységközpontú stratégiákkal
tanulóink képessé válnak a különféle (verbális, vizuális, informatikus) csatornákon nyert információk értelmezésére, feldolgozására
a változatos tevékenységi formák lehetőséget biztosítanak az egyéni képességek kibontakoztatásához
minden
lehetséges
megszüntetésére,
az
eszközt
felhasználunk
esélyegyenlőség
az
esélyegyenlőtlenség
megteremtésére
differenciált
tanulásszervezéssel, pályázatokon, versenyeken való részvétellel
a nevelőmunka középpontjában a hazaszeretet és magyarságtudat, az erkölcsimorális tisztaság áll
a viselkedéskultúra, az élet, az egészség és a test harmóniája értékként jelenik meg
demokratikus elvek érvényesülnek, amelyek a szülők, nevelők, gyermekek felelősségére épít
a tanulók megfelelő alapot kapnak ahhoz, hogy az általános iskola befejezése után képességeiknek megfelelően tudnak választani a továbbtanulási lehetőségek közül.
15
A 2016-2021-ig terjedő időszakra vonatkozó elképzeléseim (feladat meghatározás) A toronyi Általános Iskola működésének szervezeti kereteit az SZMSZ, alapelveit, céljait, pedagógiai munkájának tartalmát pedig a Pedagógiai Program (PP) határozza meg. Pedagógiai programunkat rendszeresen felülvizsgáljuk, kiegészítjük. A következő időszakra is lényegesnek tartom, hogy a hagyományos emberi értékeket következetesen őrző intézmény maradjon iskolánk. Ugyanakkor arra törekszem, hogy a kor kívánalmainak megfelelően innovatív legyen, az újító szándék, az alkotó fantázia, az ésszerű kockázat vállalása mind-mind beleférnek az elképzeléseimbe. Továbbra is elsődleges, alapvető értéknek tartom: - A nevelés terén a gyermekközpontúságot, a kultúrált, egészséges életmódra nevelést, a bevezetőmben megfogalmazott alapvető emberi normák belsővé válásának elősegítését, az erkölcsi nevelést. - Az oktatás terén az alapműveltség megszerzését, az alapvető készségek és képességek kialakítását és fejlesztését, a következő iskolafokozatra történő felkészítést.
Nevelés A jelenlegi helyzetben különösen fontos hangsúlyozni a nevelés fontosságát, hiszen nagyon sok irányból éri hatás tanulóinkat. A nevelés nagyon összetett, komplex folyamat, amely ráadásul nem egy irányból éri a tanulót. Az iskola nevelő munkáját sok esetben éppen ellentétes irányú hatások gyengítik a társadalom, a baráti kör és sajnos, sok esetben még a család részéről is. Abban, hogy az iskolai és a közvetlen családi ráhatások minél inkább egy irányúak legyenek, elsősorban az iskola pedagógusainak és vezetőinek kell a kezdeményező szerepet vállalni. Nagyon fontosak a személyes találkozások, megbeszélések azért, hogy bizalom alakuljon ki a szülők és a nevelők között. Terjed a világban az agresszivitás. Nekünk olyan pozitív szocializációs mintákat kell mutatnunk, hogy ezek minél mérsékeltebben jelentkezzenek. A nevelési feladatoknak nem megtanulandó ismereteknek kell lenniük, hanem az iskolának úgy kell működnie, hogy lehetőséget adjon a különböző nevelési szituációk megélésére, átélésére. Azokat az alapvető értékeket, amelyeknek szerintem feltétlenül szerepelni kell a következő tanévek munkaterveiben 5 fő pontban ismertetem. 16
a. Számomra az első és legfontosabb a hazaszeretet, amely az utóbbi időben mintha frázissá vált volna. Arra törekszem, hogy kialakuljon gyermekeinkben az egészséges nemzettudat, a haza fogalmának pontos ismerete, a magyar haza iránti szeretet és hűség. Továbbra is szorgalmazom, hogy gyermekeink minél alaposabban ismerjék meg településeink természetes és épített értékeit, a község szervezeteit és ragaszkodjanak hozzá, érezzék magukénak. b. A következő vezérelvem az okos hagyomány- és tekintélytisztelet. Az, ami a gyökereinket jelenti, amire építkezni lehet. A tanulóink második otthona az iskola. Otthon pedig mindenki jól szeretné érezni magát. Azt hiszem a fegyelem, a rend a gyermekeink többségéből jó érzést vált ki, nem érzi magát senkitől sem veszélyeztetve. Nyugodt körülmények között jobban fel tudnak készülni a feladataikra is, tanulmányi munkájuk is javulhat. Ezt kívánja a többség érdeke. Ezen a téren lényeges a diákönkormányzatok megerősítése, de minden osztályfőnöknek és az egész tantestületnek fontos feladatai vannak. Támogatni kívánom azokat a magatartásformákat, amelyek a személyi méltóságot, a tulajdon védelmét, az együttérzés és a segítség készségét erősítik. c. A harmadik a kitartás, pontos megbízható munka. Hosszú évek tapasztalatai alapján érzem és tudom, hogy egyre nagyobb problémák vannak ezen a téren. A gyermek ne csupán jogait próbálja meg érvényesíteni, hanem azon túlmenően kötelességtudata is legyen. Veres Péter író szerint, aki 14 éves koráig nem tanulja meg mi a munka - és ebbe a fizikai munka is beletartozik -, az már soha nem fogja megtanulni. d. A negyedik preferált érték az új iránti fogékonyság és rugalmasság. Szerencsére a ma ifjúságának többsége már beleszületett ebbe az „információs forradalom”- ba és szívesen használja az infokommunikációs eszközöket. Feladatunk az már ma is, és ez a közeljövőben csak fokozódik, hogy megismertessük gyermekeinket az internet helyes használatával. Fel kell hívni figyelmüket a veszélyekre. Ennek érdekében szakembereket hívunk meg osztályfőnöki órákra. e. Végül,
de
nem
utolsósorban
nagyon
fontos
az
empátia,
a
kompromisszumkészség, önmérséklet, áldozatkészség, a közösen elfogadott normarendszer betartásának és betartatásának igénye. A konfliktuskezelő technikákat tanfolyamok, továbbképzések keretében meg kell ismernünk és alkalmaznunk a diákság körében. 17
Oktatás A pedagógus pályán szerzett tapasztalataim alapján kialakított alapelvem, hogy minden gyermeknek egyenlő esélyt kell biztosítani a műveltség alapjainak elsajátításához, és meg kell teremteni a feltételeket az egyéni képességek minél magasabb színvonalon történő kibontakoztatásához. Az Integrációs Pedagógia Rendszer (IPR), amelyben már több éve dolgoztunk és alkalmas volt ennek a feladatnak a megoldására sajnos a pályázati források elapadása miatt kifulladóban van. Ezen a területen tovább kell lépnünk, s ennek érdekében olyan pályázati lehetőségeket keresni, mint 2015-ben tettük a „Feljutunk a torony tetejére” elnevezésű pályázatunkkal. Jó gyakorlatainkból kettő szerepel az interneten az ún „szolgáltatói kosárban”. Sajnos a tanulók egy része nem érzi át a tanulás fontosságát, ezért az Ő motiválásukra is megoldást kell találni. Fel kell kelteni bennük a kíváncsiságot, az érdeklődést, a feladatok iránti megoldási késztetést. Ennek érdekében sokat kell szemléltetni, érdekes, számukra vonzó témákat, problémákat felvetni. Úgy gondolom, hogy a már meglévő digitális táblák, feleltető rendszer nagyban hozzásegítenek e fontos feladatunk minél hatékonyabb megoldásához. Mindezek mellett nem kell elvetnünk a külső motiváció adta lehetőségeket sem (a pedagógus és a szülő példamutatása alapján megfelelni az elvárásoknak). A kompetencia alapú oktatásról ma már mindennap hallunk, egyre inkább efelé tendál oktatásunk. Nekünk is fel kell készülni ezekre a kihívásokra és nemcsak matematikából és magyarból, hanem minden tantárgy tanításakor figyelemmel kell lennünk erre a tényre. Olyan teszteket, feladatokat gyakoroltassunk, amelyek a problémamegoldó gondolkodás fejlesztését tűzi ki célul. A kompetenciamérésekre mind jobban fel kell készülni, hiszen ezen eredmények alapján is értékelik iskolánkat. Az előző évek erőfeszítései úgy tűnik kifizetődtek, hiszen az alábbi ábrák fényesen bizonyítják, hogy nem állunk rosszul.
18
Kompetencia 2015 6. osztály
1497
1462 1473
1500
1488 1448
1435 1450
1411
1424
1400
1333 1350
1383 1300
1250
1200
matematika Torony
várható
szövegértés
Országos
Községi Torony HHH
Kompetenciafelmérések
1550
1506 1500
1450
1400 1450
1462 1473
1410
1445 1390
1400
1350 1300 1250
matematika 6.osztály
1200
2012 szövegértés 6.osztály
2013 2014 2015
Kompetencia 2015 8.osztály
1687 1679
1700
1618
1650 1600
1534
1547
1600
1567
1555
1550
1473
1500
1494
1450 1400 1350 1300 1250 1200
matematika Torony
várható(2014)
szövegértés
Országos
Községi Torony HHH
19
Kompetenciafelmérések
1687
1700
1624
1650 1600
1535 1546
1461
1550
1533
1563
1500
1534
1455 1450 1400
1448
1350 1300 1250 1200
matematika 8. osztály 2011 2012 szövegértés 8. osztály
2013 2014 2015
Az anyanyelv oktatását mindenek elé helyezem, de ma már az idegen nyelvek megismerésére is szükség van. Már 3. osztálytól szeretnénk beindítani a német nyelv oktatását előkészítő szinten. Terveztük ugyan, de nem sikerült megvalósítani a német nyelv felmenő rendszerben történő számítógépes oktatását, a következő tanévtől az új számítógépek beállításával mindenképpen ezen a területen is előre léphetünk. Nagyon szép eredményeket értek el tanulóink a különböző képzőművészeti kiállításokon, ezért kiemeltként kell kezelni a képzőművészet (rajz, tűzzománc készítés) oktatását, amennyiben lehetséges a szakköri órák számának emelésével. Kiemelkedő terület még a modern táncok 7. és 8. osztályokban történő tanulása. Hagyománnyá vált az év végi táncbemutató iskolánk névadójának születésnapjával történő összekapcsolása. A néptánc csoportunk állandó fellépője volt a különböző rendezvényeinknek, a produkcióik színesítették ünnepélyeinket. Szeretnénk, ha tovább működne, keressük rá a megoldást. Az énekkar és az irodalmi színpad tanulói lelkesen és egyre színvonalasabb műsorokkal rukkoltak elő, a következő években is számítunk rájuk. Mindig nagy szerepet játszott iskolánk életében a sport. Mindenekelőtt biztosítani szeretnénk a község sportágainak utánpótlását, a legtehetségesebbeket, mint azt eddig is tettük nagyobb sportklubokba irányítjuk. El kell érni, hogy minél több tanuló sportoljon. Az elmúlt években nagy hangsúlyt fektettünk a felzárkóztatásra, fejlesztéseket és
rehabilitációs
foglalkozásokat
kiemeltként 20
kezeltük.
Iskolánknak
saját
fejlesztőtanítója és az elmúlt évtől már (2015-ben végzett) gyógypedagógusa van. Ezt a gyakorlatot tovább szeretnénk folytatni, de a tantárgyi tehetséggondozás területén is előre kell lépnünk. Alsó tagozatban matematika és környezetismeret, a felsőben igény és lehetőség szerint honismereti és természettudományi szakkör indítását javaslom. A remélt tananyag és óraszámcsökkentés terhére lehetne megvalósítani ezt a tervet.
Szervezeti és személyi fejlesztési elképzeléseim A meglévő szakmai munkaközösségek jól látták el feladatukat. A német nyelvi megyei versenyt természetesen továbbra is támogatom és pályázatok beadásával is tovább fejleszthetőnek tartom. Az utóbbi 2 évben a körzeti sportversenyek rendszerét nem támogatja a megyei Sportigazgatóság, ezért iskolánk vállalta magára ezeknek a versenyeknek a megszervezését, illetve részben a megrendezését. Reméljük, hogy a finanszírozási gondjaink a költségvetések elkészülése után megoldódnak, de addig továbbra is vezető szerepet vállalunk a versenyek lebonyolításában. Az óvoda iskolára való előkészítő szerepe egyre jobban felértékelődik. Az óvodában dolgozók eddig is mindent megtettek ennek érdekében. Az eddigi kapcsolatokat
fel
kell
újítani,
és
mindkét
intézmény
számára
kedvező
együttműködési formákkal kell bővíteni. Gondolok itt elsősorban az első osztályosokkal való közös sport-, versmondó- és egyéb versenyekre. A „pedagógus értékelési rendszert” továbbra is alkalmazni szeretném, ami ugyan már nem törvényi kötelezettség, de a tantestület tagjai elfogadták, hiszen jól kidolgozott, konkrétumokra épülő és a motiváció szempontjából jelenleg is nagyon jó. A bevezetett és most átalakítás alatt levő intézményi önértékelési rendszert is rá alapoztuk. A tanulólétszám csökkenés társadalmi jelenség ugyan,de arra kell törekednünk, hogy a körzetben lakó szülők minél nagyobb számban válasszák a mi iskolánkat. Eddig is különböző intézkedéseket tettünk (iskolaismertető kiadvány, levél a szülőknek, részvétel az óvodai szülői értekezleten). Az 5 évvel ezelőtt készített feladattervet most is aktuálisnak tartom, amely nemcsak az iskolára, hanem a Szülők Közösségére és az önkormányzatokra is feladatot ró legalább a mostani létszám megmaradása érdekében.
21
Tantestület, iskolavezetés feladatai: -
Nyílt
napok,
sportnapok
és
családi
összejövetelek
az
óvoda
bekapcsolásával -
Még nagyobb propaganda munka (szórólapok, internetes honlap állandó frissítése, személyes meggyőzés)
-
Tovább javuló kompetencia felmérések
-
Jó verseny- és felvételi eredmények
-
Szorosabb kapcsolat a partnerekkel
-
Vonzó programok szervezése
-
Nyitni kell a község lakossága felé
a nemzeti ünnepeink és
megemlékezéseink közös megünneplésével Önkormányzatok feladatai: -
Az iskola és az óvoda preferálása
-
Pozitív diszkrimináció a segélyek elosztásakor
-
Fejlesztések
Szülő feladatai: -
Propagandamunkában való részvétel
-
Önálló kezdeményezések, javaslatok
-
Lokálpatrióta hozzáállás
A pedagógusok létszáma jelenleg 14 fő. Ezzel a létszámmal úgy érzem még ellátható a nevelő-oktató munka bár minden pedagógusra nagy teher és feladat hárul. A részmunkaidős napközis tanító teljes munkaidős foglakoztatásával enyhíthetők a feladat ellátási gondok. A napközis tanulók létszáma az utóbbi években folyamatosan emelkedik, lassan a csoportlétszámok olyan magasak lesznek, hogy 3. csoport indítása válik szükségessé. Ha a napközisek száma 70 fölé emelkedik, kérni fogom 3. csoport indításának engedélyezését. Természetesen napközis pedagógus felvételét is. A jelenlegi tantestület alkalmas az előttünk álló feladatok ellátására és az új módszerek befogadására. Arra törekszem, hogy biztosítani tudjam a feltételeket, meg tudjam adni a kért és elvárt segítséget a pedagógiai munkájukhoz.
22
Működési, tárgyi feltételek fejlesztése Az iskola épülete 2010-ben elvégzett felújítás után jól megfelel a követelményeknek. Az elmúlt nyarak folyamán az osztálytermek padlózatának csiszolása és lakkozása is megtörtént. Az idei nyári szünetben az irodák felújítására kerül sor. Jelentősebb felújításra a tető, a folyosók járólapjai, illetve az emeleti beépített szekrények szorulnak. A pályázatoknak köszönhetően elmondható, hogy eszközfelszereltségünk az elmúlt években javult. Ez úton is köszönetemet fejezem ki gazdasági ügyintézőnknek a pályázatok elkészítéséért. Továbbra is számítok a helyi önkormányzat és a Polgármester Úr segítségére annak ellenére, hogy nem fenntartója és nem is működtetője az intézménynek, hiszen eddig is minden segítséget megadtak az iskola problémáinak megoldásához. A költségvetési, tehát a fenntartó által biztosított pénzeszközök mellé, ezután is keresnünk kell kiegészítő forrásokat. Ezek a következők lehetnek: Pályázatok Szülők Közössége Aranypatak Kulturális Alapítvány Konkrét programjainkhoz és felújításokhoz kért szponzori támogatások A többletforrások mellett fontos a működési kiadások csökkentése. Az energiával, az eszközökkel és a felhasznált anyagokkal való, az oktatás minőségét nem csökkentő ésszerű takarékoskodás.
Összegezés Az iskolában folyó munka csapatmunka. Természetesen ez nem jelentheti az egyszemélyi
felelősség
áthárítását,
hanem
a
szerepkörök
szerinti
felelős
munkamegosztást. Támaszkodni kívánok: A Szülők Közösségére a nevelő és oktató munkában Az Aranypatak Kulturális Alapítvány támogató segítségére A hitoktatókra, akikre elsősorban az erkölcsi nevelés terén számítok A Diákönkormányzat munkájára, a tanulók szabad idejének helyes eltöltésében 23
A munkaközösségek és vezetőik kezdeményező készségére és véleményére szakmai kérdésekben A Közalkalmazotti Tanács és a szakszervezet javaslataira, észrevételeire A tantestület minden tagjának odaadó és lelkiismeretes munkájára A Kisebbségi Önkormányzat együttműködésére Torony és Dozmat önkormányzataira A KLIK Szombathelyi Tankerület támogatására A vezetői programban és a fejlesztési tervekben leírt elképzeléseim az iskola ma ismert helyzetére vonatkoznak. A törvények, a gazdasági helyzet, a tantestület és a helyi önkormányzatok és a tankerület észrevételei módosíthatják. Pályázatom beadásánál a következő motívumok játszottak szerepet: 42 éve vagyok pedagógus, ebből 36 éve tanítok Toronyban, 15 éve, mint igazgató. Az elmúlt 15 évben minden részletre kiterjedően megismertem az iskola minden problémáját, hiányosságait, de a fejlődés és az előrehaladás lehetőségeit is. Látom pedagógiai munkánk erényeit és hibáit, a kitörési lehetőségeket. Hozzánőttem és ezért egy kicsit magaménak is érzem az intézményt. A tanulóifjúság és a kollégák iránt érzett felelősség. Szeretném az elmúlt 15 évben végrehajtott fejlesztő változásokat továbbvinni és az eddig bevált jó hagyományokat megtartani. A leírt elképzeléseim megvalósításával segíteni tudnám gyarapodását és jó hírnevének megőrzését, fejlesztését. Az ide járó tanulók nagy részének szülei személyes ismerőseim, hiszen sokakat közülük magam is tanítottam. Nemcsak vezetője, hanem továbbra is gazdája, jó gazdája szeretnék lenni az intézménynek. Torony, 2016. március 22. Fülöp István
. 24
