A portfólió szerepe a pedagógusok minősítési rendszerében
Kotschy Beáta Lengyeltóti, 2014.
Az előadás fő kérdései Mi a pedagógiai portfólió?
Miért alkalmazzuk a pedagógiai portfóliót? Mi a portfólió szerepe a minősítési folyamatban? Hogyan készítsünk portfóliót? Hogyan értékeljük a pedagógus munkájának eredményességét a portfólió alapján?
A portfólió fogalma, funkciói, fajtái A portfólió fogalma, funkciója A portfólió egy olyan dokumentumgyűjtemény, amely alapján végigkísérhető a pedagógus (más szakember, tanuló) szakmai útja, tevékenysége, fejlődése, nehézségei és sikerei egyrészt a tények tükrében, másrészt magának a pedagógusnak a reflexiói, értelmezése alapján.
Fajtái Munkaportfólió – eredmény/értékelési portfólió Papíralapú portfólió - e-portfólió
Tanulói portfólió - pedagógus portfóliója
Miért a portfólió? - Ellenérvek – érvek Miben különbözik az értékelés eddigi gyakorlatától? A pedagógus saját maga készíti önmagáról növeli a pedagógus tudatosságát, elősegíti az önálló tanulást, szakmai fejlődést A jelenlegi állapot bemutatásán túl utal a szakmai fejlődés folyamatára Valós képet mutat-e a pedagógus munkájáról? A portfólió az értékeléshez szükséges információk forrásai közül a legjelentősebb, amely a minősítés során más forrásokkal egészül ki. A felmerülő ellentmondások feloldását a szakmai beszélgetés szolgálja.
A portfólió funkciói a minősítésben
A portfólió funkciói: A portfólió az információk forrása! A portfólió dokumentumainak elemzése egy, a minősítési folyamatban használt módszerek közül! A portfólió tartalma egyéni és az egyes pályaszakaszokban különböző. A minősítés során vizsgált területek és a dokumentumok között többoldalú kapcsolatrendszer van. • A minősítés során a dokumentumok tartalmának minőségi értékelése történik meg.
A portfólió tartalma Az értékelésre készített portfólió céltudatos egyéni válogatás útján készül. Érdemi része a pedagógus saját döntése alapján tartalmazhat bármilyen írott-, képi-, hanganyagot, amely pedagógiai tevékenységeit mutatja be, s amellyel saját véleménye szerint igazolni tudja, hogy milyen szakmai fejlettségi szinten áll. A pedagógus reflexiói mutatják be pedagógiai nézeteit, szakmai tudatosságát, problémaérzékenységét, problémamegoldó képességét, a tanulók, tanulócsoportok ismeretének mélységét, az irántuk megnyilvánuló attitűdöket stb.
A portfólió dokumentumainak elemzése, értékelése Az értékelés alapvető feladata közös értékelési kritériumok megfogalmazása a 3 különböző értékelési folyamat számára, a különböző szakterületeken dolgozók számára,
a különböző iskolaszinteken és típusokban dolgozók számára, a különböző környezeti feltételek között dolgozó pedagógusok számára, a különböző életpályaszakaszok számára.
A portfólió szerepe/súlya a pedagógus minősítésének odaítélésében • Az értékelés közös kritériumrendszere a pedagógusok szakmai kompetenciáinak (tudásának, képességeinek, attitűdjeinek) fejlettsége! A különböző forrásokból származó információk súly a végső eredmény meghatározásában: - Portfólió és megbeszélése 50% - Óralátogatás és megbeszélése 20% - A pedagógus értékelésére vonatkozó intézményi dokumentumok 30%
Szakirodalom a tájékozódáshoz A portfólióról •
Falus Iván−Kimmel Magdolna (2003): A portfólió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest
•
Kimmel Magdolna(2007): Az e-portfólió science fiction vagy realitás? Pedagógusképzés, 4.sz.5-22.
A reflektív gondolkodásról •
Falus Iván (2001): Gondolkodás és cselekvés a pedagógus tevékenységében. In: Báthory Z. − Falus I. (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó, Budapest, 213-234.
•
Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest
•
Kimmel Magdolna (2006): A tanári reflexió korlátai. Pedagógusképzés, 3-4 sz. 35-49.
Szakirodalom a tájékozódáshoz A képzési és kimeneteli követelményekről •
15/2013 EMMI-rendelet. In: Magyar Közlöny 2013. január 30.
•
326/2013. Kormányrendelet In: Magyar Közlöny 143/2013. augusztus 30.
A pedagógus szakmai fejlődésének útjáról •
Falus Iván (2006): A tanári tevékenység és a pedagógusképzés új útjai. Gondolat Kiadó, Budapest
•
Kotschy Beáta (szerk.) (2011): A pedagógussá válás és a szakmai fejlődés sztenderdjei. Eger, EKF
