Minőségmottó: Számunkra a minőség annyit jelent, mint a jók közül a legjobbá válni, s ott is maradni.
A Pásztorvölgy Általános Iskola és Gimnázium intézményi minőségirányítási programjának éves értékelése a 2011-2012-es tanévre vonatkozóan
Eger, 2012. augusztus 30. Készítette: Péter Gáborné Minőségügyi vezető
Intézményünk minőségpolitikája évek óta változatlan, mely a „szakmai felkészültség, felelősségtudat, megbízhatóság, biztonság, konkrét eredmények „– ötösével foglalható össze. Intézményi minőségirányítási programunk gyakorlati megvalósítását tartalmazta a 2011/2012. évi munkatervünk, melyet a minőségügyi munkacsoport –a tantestület bevonásával- az elmúlt tanévben sikeresen teljesített. A tanév során az iskola dolgozói figyelemmel kísérhették a minőségügyi munkacsoport működését, hiszen munkánk teljes dokumentációja folyamatosan felkerült az iskola számítógépes hálózatára. Értékelt időszak: 2011. szeptember 1. – 2012. augusztus 31. Az IMIP-ben meghatározottak 2011/2012. évi gyakorlati megvalósulásáról szóló éves értékelést a nevelőtestület augusztus 30-án, a nevelőtestületi értekezleten meghallgatta, megvitatta majd elfogadta. A szülői szervezet is megvitatta és véleményezte az értékelést. Az értékelés nyilvánosságra hozatala az iskola honlapján szeptemberben történik meg.
Az értékelés részei: 1. Eger város MIP-jéből nyomonkövetése.
lebontott
intézményi
feladataink
végrehajtásának
2. Az IMIP indikátor adatainak folyamatos rögzítése. 3. Kérdőíves módszerrel ismét felmértük a tantestület tagjai között a különböző digitális tartalmak használatának gyakoriságát. 4. Mérések eredményeinek elemzése.(1. osztályosok be- és kimeneti mérése, valamint az országos kompetenciamérés) 5. Az intézményi önértékelés részeként a szülői és diák kérdőívek elemzése.
A fent leírt területeken végzett tevékenység a tanév során segítette pedagógiai programunk megvalósítását azzal, hogy nyomon követte (követi) azokat az intézményi folyamatokat, amelyek nevelő-oktató munkánk célkitűzéseit megvalósítják.
3
Tanévi tevékenységünk részletes értékelése
1. Eger város MIP-jéből lebontott intézményi feladataink végrehajtása
1./1. Az intézmény által benyújtott pályázatok számának rögzítése Ma már egy intézmény életében a színvonalas oktató-nevelő munka optimális körülményeinek kialakításához elengedhetetlen minél nagyobb számban pályázatokat benyújtani. Az alábbi táblázatban iskolánk 2011/2012. tanévi pályázatait foglaltuk össze.
A benyújtott pályázatok számának rögzítése 2011/2012. tanév
Címe, témája:
Pályázat kiíró:
Eredménye:
Megpályázott pénz összege / egyebek:
Megvalósítás határideje: 2012. 10. 30.
„ELŐNY 2012” PVG Diákönkormányzat tábora című program
EMJV
nyert
50000,-
Artifacts
TEMPUS
nyert
€ 20 000,-
Teaching Grammar in Context
TEMPUS
nyert
€ 2 700,-
European Learning Dimensions
TEMPUS
nem nyert
-
-
4
Útravaló - Macika: Út a középiskolába Mentor: Maczkó Mónika, Lutherán Ágnes
Útravaló - Macika: Út a középiskolába Mentor: Széplakiné Józsa Erika Könyvtárpályázat
Közigazgatási és Igazságügyi Minisztérium megbízásából a Wekerle Sándor Alapkezelő Közigazgatási és Igazságügyi Minisztérium megbízásából a Wekerle Sándor Alapkezelő Fáy András Alapítvány
230000,-
2011/2012. tanév
nem nyert
-
-
nem nyert
-
-
nyert
A benyújtott közös pályázatok számának rögzítése 2011/2012. tanév Címe, témája: EKMK- Forrás vezetésével
Pályázat kiíró: Új Széchenyi Terv
Bródy Sándor Megyei és Városi Könyvtár vezetésével „Tudásdepó-Expressz” – A könyvtári Új Széchenyi Terv hálózat nem formális és informális képzési szerepének erősítése az élethosszig tartó tanulás érdekében
Megvalósítás határideje:
Eredménye: folyamatban
nyert
folyamatban
2014.
5
Bródy Sándor Megyei és Városi Könyvtár vezetésével Kulturális intézmények részvétele a tanórán kívüli nevelési feladatok ellátásában Művészetek Háza Eger Nonprofit Kft vezetésével Kreatív interakció (Képzőművészet Népszerűsítése Egerben projekt)
Összesen:
Új Széchenyi Terv
folyamatban
Új Széchenyi Terv
nyert
7 db pályázat 4 db közös pályázat
6 db Nyertes 3 db Nem nyert 2 db folyamatban
2012. 04.
28000Ft 22700 €
6
1./2. Az országos kompetenciamérés adataiból iskolai adatbázist hoztunk létre az iskolai hálózaton a könnyebb kezelhetőség érdekében. Ez iskolánk belső hálózatán használható. Terjedelme miatt jelen értékelésben nem bemutatható. Rövidített változata és elemzése az 5. pont alatt olvasható.
1./3. Kompetenciaalapú oktatási programcsomag alapján haladó tanulócsoportjaink
2011/2012. tanév Kompetencia terület: Osztály: Létszám:
Szövegértésiszövegalkotási
Matematikai
Szociális, életviteli és környezeti
1. a
28 fő
A
B
B, C
1. b
26 fő
A
B
B, C
2. a
24 fő
A
B
B, C
2. b
24 fő
A
B
B, C
3. a
26 fő
A
B
B, C
3. b
27 fő
A
B
B, C
4. a
24 fő
A
B
B, C
4. b
22 fő
A
B
B, C
5. a
21 fő
A
B
B, C
5. b
22 fő
A
B
B, C
6. a
23 fő
A
B
B, C
6. b
23 fő
A
B
B, C
7. a
26 fő
-
B
-
7. b
24 fő
-
B
-
7
1./4. Mindhárom tagozatunkon rögzítettük a tanulmányi versenyen résztvevők létszámadatait. A táblázatból megállapítható, hogy tanulóink nagy számban vettek részt tanulmányi versenyeken. Főképp a felső tagozatosaink jeleskedtek ebben. A tanulmányi versenyek részletes eredményei megtekinthetők iskolánk honlapján.
Tanulmányi versenyek létszámának összesítése 2011/2012. tanév
Létszámok:
Iskolai:
Városi:
Kistérség:
Megyei:
Országos:
Tanulmányi versenyben résztvevők száma:
Alsó:
198 fő
104
-
-
30
1
135
Felső:
182 fő
104
10
26
8
26
174
Gimnázium:
287 fő
72
29
1
33
26
161
Összesen:
667 fő
280
39
27
71
53
470
Tagozatok:
8
2. Intézményi MIP-ünk indikátorai 2./1. Gimnáziumunkból felsőoktatási intézménybe felvettek táblázatunk tartalmazza. A táblázat azt szemlélteti, hogy gimnazistáink nagy része továbbtanul.
számát
következő
2011. tanév szeptemberében felvételt nyert tanulóink létszáma érettséalapképgizők zés létszáma
13. a
13. b
Összesen:
OKJ (felső f. szak.)
24
21/ 88%
-
22
13/ 59%
46
34/ 74%
egyéb (szakma, dolgozik 5. év)
nincs inform.
-
1/ 4%
2/ 8%
3/ 14%
29%
1/ 4%
3/ 14%
3/ 7%
2/ 4%
2/ 4%
5/ 11%
2./1.1 A táblázatban azt is rögzítettük, hogy az alapképzésbe bekerülő tanulóink melyik felsőoktatási intézményben folytatják tanulmányaikat.
2011. tanév szeptemberében felvételt nyert tanulóink iskolák szerinti megoszlása Felsőoktatási intézmények:
13. a
13. b
Összesen:
9 7 6 2 2 2
1.
EKF
5
4
3.
DE
4
3
2.
BME
5
1
4.
ELTE
2
-
5.
Miskolci Egyetem
1
1
6.
Zsigmond Király
-
2
9
Főiskola 7.
BKF
1
-
8.
Pázmány
1
-
9.
1
-
-
1
1
11.
Károli Gáspár BTK Kecskeméti Műszaki Főiskola SOTE
1 1 1
-
1
12.
JPTE
1
-
1 1
21
13
34
10.
2./2. Gimnáziumunkban sikeres emelt szintű érettségi vizsgát tevő tanulóink számát a következő táblázatunk mutatja. Az adatok intézményünk idegen nyelvoktatásának eredményességét bizonyítják.
Tantárgyak:
13. a (27 fő)
13. b (25 fő)
Angol:
27
8
Informatika:
2
-
29 db
8 db
13. a (27 fő)
13. b (25 fő)
Történelem:
11
5
Biológia:
1
-
12 db
5 db
Összesen:
Tantárgyak:
Összesen:
10
2./3. Iskolánk gimnáziumában régóta nagyon színvonalas nyelvoktatás folyik. Minőségirányítási programunkban rögzítettük a jelen tanévi sikeres nyelvvizsgák számát. Ezt következő táblázatunk mutatja be.
Nyelvvizsga eredmények 2011/2012. tanév
Összesen:
31 fő
középfok
28 fő
felsőfok
2./4. Iskolánkban a kezdetek óta sikeresen oktatjuk az informatika tantárgyat. A magas színvonalú idegen nyelvoktatás mellett, ez intézményünk másik sajátossága. Az oktatás sikerességének jó mércéje az intézményben megszerzett ECDL ill. az ezzel egyenértékű vizsgák száma. Ezt rögzíti következő táblázatunk.
ECDL - vizsgát tévők létszáma 2011/2012. tanév Osztály:
Létszám:
12. a
2
12. b
7
13. a
14
13. b
3
Összesen:
26 fő
11
2./5. A tanév során a mindennapi oktató munka mellett nem feledkezhetünk meg a nevelésről sem. Nevelési célkitűzéseink megvalósítását leginkább a tanítási időn kívül szervezett iskolai rendezvények szolgálják. A tanév során rögzítésre kerültek a helyileg az iskolához köthető szabadidős rendezvények is. Ezt szemlélteti alábbi táblázatunk.
Tagozat
Összes rendezvény:
Összes résztvevő:
Egy fő/rendezvény szám
alsó (198 fő)
40
7392
38
felső (182 fő)
18
2812
15
gimn. (287 fő)
24
4912
17
2./6. Kiemelt intézményi céljaink közé tartozik az egészséges életmódra nevelés. Ennek egyik legjobb színtere, és a szabadidő hasznos eltöltésének egyik legjobb módja a hasznos sportprogramokon való részvétel. Az ilyen tevékenységgel foglalkozó tanulóink létszáma évek óta rögzítésre kerül IMIP-ünkben. Intézményünk eredményeit a következő táblázat szemlélteti.
Általános iskola
Tanév:
1. o. 2. o. 3. o. 4. o. 5. o. 6. o. 7. o. 8. o.
4 év átlaga:
30
48
67
57
42
35
19
18
2011/2012
44
49
62
65
26
25
14
14
12
Gimnázium
Tanév:
9. o.
10. o.
11. o.
12. o.
13. o.
4 év átlaga:
28
27
25
19
9
2011/2012
27
21
21
23
18
Ahogy táblázatainkból is kitűnik, a felsősök és a gimnazisták körében a kicsikhez képest visszaesik a sporttevékenységben résztvevők aránya. Reméljük, ezen a rossz tendencián is segít a mindennapos testnevelés bevezetése. Jobb szervezőmunkával a következő tanévben is törekedni kell a sportoló gyerekek létszámának emelésére.
2./7. A szülőkkel való jó kapcsolattartás elengedhetetlen a partnerközpontú intézményi működéshez. Ennek legjobb színtere és mutatója a szülői értekezletek látogatottsága. Az intézményben dolgozó pedagógus kollégákkal való kapcsolattartáshoz természetesen egyéb lehetőségek (Pl.: fogadóóra, telefon, nyílt rendezvények stb.) is a szülők rendelkezésére állnak. A szülők többsége azért leginkább az értekezletek alkalmával keresi fel intézményünket. Évről évre nő a szülői értekezleteink látogatottsága. Évek óta ugyanaz a tendencia figyelhető meg a szülői létszámokban: Mindig az év eleji értekezleten vannak a legtöbben, s aztán lassan csökken az érdeklődés. A négy év átlagához hasonlítva folyamatos növekedést figyelhetünk meg a létszámban. Bízunk abban, hogy ez a tendencia így folytatódik.
Szülői értekezletek létszámának összehasonlítása Szülői értekezleten résztvevők száma / % Szülői értekezletek időpontjai:
4 év átlaga:
634
2011/2012
667
1. szept.
2. február
3. május
516 fő / 417 fő / 357 fő / 81% 66% 56% 536/ 80%
445/ 67%
393/ 59%
Összesen /%
Összesen: 1290 fő / 67% 1374/ 69%
13
2./8. Tanulásszervezési eljárások használata Tantestületünk nyitott az újszerű tanulásszervezési módszerek használatára. Az elmúlt tanévekben több olyan pályázaton (HEFOP, tehetséggondozás, stb.) vett részt intézményünk, ahol szükséges e módszerek ismerete. A tanév során kollégáink többféle, az új tanulásirányítási módszereket ismertető továbbképzésen vettek részt. Az iskolavezetés is kiemelten támogatja e cél megvalósulását. Összefoglaló táblázatunk a továbbképzéseken való részvétel létszámait rögzíti.
Pedagógusok továbbképzése az új tanulásirányítási módszerekről 2011/2012. tanév
Téma:
Mikor?
Hol?
Hány fő?
Mérési-értékelési feladatok
2010-2012.
EKF
1
Tehetséggondozás
2010-2012.
ELTE
1
Fejlesztő differenciáló szakpedagógus
2011.
EKF
1
Játék- és szabadidő-szervező tanár MA
2011-2012.
EKF
1
Fizika MA módszertan
2011-2012.
NYF
1
Angol MA módszertan
2011-2012.
EKF
1
Matematika MA módszertan
2011-2012.
EKF
1
Közgazdász MA módszertan
2011-2012.
EKF
1
2012. 04. 1112.
Budapest
1
2012. 03.
Budapest, Raabe Kiadó
1
Nemzetközi ifjúsági cserék módszertani háttere Interaktív oktatás a matematikában
14
Gyakorlatvezető mentortanárképzés folyamatban
EKF
2
Közoktatási vezető pedagógus szakvizsga
folyamatban
EKF
1
Közoktatási vezető pedagógus szakvizsga
folyamatban
BME
1
Összesen:
14 fő
3. A digitális tartalmak használata 3./1. Az önkormányzati minőségirányítási programban hangsúlyos szerep jut a digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használatának, a digitális készségek fejlesztésének. E cél megvalósulását iskolánkban is az élethosszig tartó tanulás egyik alapfeltételének tartjuk. Ezért már évek óta felmérjük a számítógép használatot igénylő feladatok tanévenkénti átlagos számát. Az informatika tantárgy keretein belül történő számítógép használat nem része a rögzített adatoknak. Eredményünket a következő táblázatban foglaltuk össze.
Számítógép használat (dolgozatok, házi feladatok, előadások, bemutatók, stb.)
Alsó tagozat
Felső tagozat
Gimnázium
371
474
1758
Az eredmények jól szemléltetik, hogy már alsó tagozatosaink is megkezdik a számítógép használatát igénylő feladatok megoldását. Legnagyobb számban természetesen a gimnazisták használják ki a számítástechnika nyújtotta lehetőségeket.
15
3./2. A tanév során a pedagógusok körében ismét végeztünk egy felmérést a digitális tartalmak használatáról. Tavalyi eredményeinkkel sem voltunk még elégedettek, ezért folyamatos feladatunk volt a használati arányok javítása. Ennek eredményességét mértük vissza az idei tanévben. A kérdőíves módszerrel végzett felmérés eredményét a következő diagram szemlélteti:
Digitális tartalmak használata 2010/2011.tanév Internet Digitális fényképek Naponta, hetente
SDT Interaktív tábla
Havonta, évente párszor Soha
cd, dvd sz.géppel Bemutatók Táblázatkezelő Szövegszerkesztő
0
10
20
30
40
50
60
2011/2012. tanév Internet Digitális fényképek SDT
Naponta, hetente Interaktív tábla
Havonta, évente párszor Soha
cd, dvd sz.géppel Bemutatók Táblázatkezelő Szövegszerkesztő
0
10
20
30
40
50
60
16
A diagram elemzése: - A két táblázat összevetéséből kitűnik, hogy a tantestület tagjai jóval nagyobb arányban használják a digitális tartalmakat, mint az előző tanévben. Továbbra is legtöbben: az internetet és a szövegszerkesztőt használják. - Látványosan emelkedett: a havi szinten interaktív táblát használók aránya, a havi szinten táblázatkezelő programot használók aránya, a havi szinten digitális fényképnézőt használók aránya, a havi szinten power point programot használók aránya.
Összegzés: Legnagyobb eredményünk, hogy már nincs olyan pedagógus kolléga, aki ne használná a digitális tartalmakat. A használati arányokon még lehet tovább javítani, de ez már a következő évek feladatai közé tartozik. Az SDT tantestülettel történő megismertetése továbbra is fontos cél, de nem igényli újabb intézkedési terv készítését.
17
5. Mérések kiértékelése
5./1. Első osztályosok mérésének eredményei 2010/2011 Létszám
Iskolai (PVG) átlag %
Városi átlag %
Önkormányzati átlag %
Bemenet
49 fő
58,14 %
67,30 %
66,00%
Kimenet
49 fő
88,36 %
86,83 %
87,72 %
Az év eleji bemeneti mérés a gyerekek képességeit méri, úgy ahogyan azt az óvodából hozzák. Ebben iskolánk 58,14%-os eredményt ért el. Kimeneti eredményünk 88,36%. A tanév során 30,22%-os javulást értek el a gyerekek, ennyi a különbség a két mérés között. Ez jelentős fejlődést mutat. Iskolánk a bemeneti mérésnél 9,16%-kal rosszabbul teljesített, mint a városi átlag. Az osztállyal foglalkozó tanítók egész éves kitartó, tervszerű, jól kivitelezett, egyénre szabott fejlesztő munkájának köszönhetően ez a különbség év végére eltűnt. A városi átlagnál majdnem 2 %-kal jobban teljesítettek.
Első osztályosaink teljesítménye tehát a városi átlagnál lényegesen jobban emelkedett. Az iskola teljesítménye kiváló. Ez igen jelentős eredmény, hiszen megvalósult tavaly kitűzött célunk: elértük, sőt meg is haladtuk a városi átlagot. További célunk, hogy tartani tudjuk ezt az eredményt.
18
5./2. Országos kompetenciamérés 2011
Negyedik évfolyam A negyedik évfolyamosaink feladatlapjai az előző évekhez hasonlóan helyben maradtak. Az osztálytanítók javították ki a javítókulcs alapján. Ez a mérés diagnosztikus, fejlődési folyamatokat feltáró, kritériumorientált értékelés. Azt mutatja meg, hogy hol tartunk a 4. évfolyam végén az optimális használhatóság kritériumához és a közoktatási rendszerben megvalósuló fejlődési folyamathoz képest.
A felmérés során vizsgált képességek és azok eredményei a következők:
Matematika: 1. Az elemi számolási készség kiépültsége: Iskolai (PVG) átlag 97%
Fenntartói átlag 97%
Országos átlag 93%
2. Az elemi számolási készség gyakorlottsága: Iskolai (PVG) átlag 71%
Fenntartói átlag 71%
Országos átlag 83%
3. A számírási készség kiépültsége: Iskolai (PVG) átlag 99%
Fenntartói átlag 99%
Országos átlag 95%
4. Mértékegységváltó készség kiépültsége: Iskolai (PVG) átlag 81%
Fenntartói átlag 81%
Országos átlag 66%
19
5. Az összeadás készségének kiépültsége 100-as számkörben: Iskolai (PVG) átlag 99%
Fenntartói átlag 99%
Országos átlag 98%
6. A kivonás készségének kiépültsége 100-as számkörben: Iskolai (PVG) átlag 95%
Fenntartói átlag 95%
Országos átlag 93%
7. Az szorzás készségének kiépültsége 100-as számkörben: Iskolai (PVG) átlag 99%
Fenntartói átlag 99%
Országos átlag 97%
8. Az osztás készségének kiépültsége 100-as számkörben: Iskolai (PVG) átlag 98%
Fenntartói átlag 98%
Országos átlag 95%
9. Az elemi gondolkodás képességének kiépültsége: Iskolai (PVG) átlag 85%
Fenntartói átlag 85%
Országos átlag 62%
10. Az elemi gondolkodási képesség gyakorlottsága: Iskolai (PVG) átlag 70%
Fenntartói átlag 70%
Országos átlag 68%
11. Az elemi rendszerező képesség kiépültsége: Iskolai (PVG) átlag 84%
Fenntartói átlag 84%
Országos átlag 63%
12. Az elemi kombinatív képesség kiépültsége: Iskolai (PVG) átlag 88%
Fenntartói átlag 88%
Országos átlag 66%
20
Magyar nyelv és irodalom: 1. Az olvasáskészség kiépültsége: Iskolai (PVG) átlag 90%
Fenntartói átlag 90%
Országos átlag 86%
2. Az olvasáskészség gyakorlottsága: Iskolai (PVG) átlag 64%
Fenntartói átlag 64%
Országos átlag 62%
Fenntartói átlag 88%
Országos átlag 64%
3. Az írásminőség fejlettsége: Iskolai (PVG) átlag 88%
4. Az íráskészség gyakorlottsága: Iskolai (PVG) átlag 49%
Fenntartói átlag 49%
Országos átlag 51%
Matematika: Iskolai (PVG) átlag
Fenntartói átlag Országos átlag
2010
92,6%
92,6
80,75
2011
88,83%
88,83%
81,5%
Magyar nyelv és irodalom: Tanév
Iskolai (PVG) átlag
2010
77,25%
77,25
66,25
2011
72,75%
72,755
64,25%
Fenntartói átlag Országos átlag
21
A fenti adatokból megállapítható, hogy negyedikeseink matematikából jóval az országos átlag fölött teljesítettek. Ez nagyszerű eredmény, amivel igazán elégedettek lehetünk. Bár tapasztalható némi visszaesés az előző évi teljesítményhez képest, de ez nem jelentős. A két területen kimagasló, 99%-os eredményt értek el. Ezek: szorzás és osztás készségének kiépültsége 100-as számkörben. Ez ritkán előforduló, kimagasló teljesítmény.
Magyarból a matematikánál kissé gyengébben teljesítettünk, de még így is minden területen jobban teljesítettünk az országos átlagnál. A legfontosabb területen, az olvasáskészség kiépültségénél az országos és a fenntartói átlagnak jobban teljesítettünk. Ez azt jelenti, hogy tanítványaink szókincse jó, értik azt, amit olvasnak. Ha átlagoljuk a magyar nyelv- és irodalom tantárgyhoz tartozó területeket megállapíthatjuk, hogy gyermekeink jobban teljesítettek, mint a fenntartói és az önkormányzati átlag.
A 6. 8. 10. évfolyamosok kompetenciamérése Bevezetés: A 2010. évi Országos Kompetenciaméréstől kezdődően a szövegértés, ill. a matematika területén új, évfolyam független skálát vezettek be, hogy összehasonlítható módon lehessen értékelni a 6., 8., és a 10. évfolyamos tanulók szövegértés és matematika eredményét. Minden tanuló egyéni azonosítót kap a kompetenciamérésnél, amely őt hatodik évfolyamtól 10. évfolyamig végigkíséri. Ez az azonosító iskolaváltás esetén sem változik meg, így a tanuló teljesítménye bármikor összevethető lesz előző eredményeivel, jól körülhatárolhatóan nyomon követhető a fejlődése. Mivel az új skála számai különböznek az előző évektől, nehezebben lehetne összevetni a 2009-es eredményekkel. A régi skála 500-as átlaggal és 100-as szórással számolt, míg az új 1500-as átlaggal és 200-as szórással. Ezért jelen elemzésben csak a 2010-es kompetenciamérés adatait tüntetjük fel.
Hatodik évfolyam Matematika: Iskolai (PVG) átlag
Megyeszékhelyi ált. isk. átlaga
Országos átlag
2010
1604
1539
1498
2011
1486
1528
1486
22
Hatodik osztályos tanulóinktól a családi háttér alapján 1523 képességpont volt várható. A tényleges eredmény 1486 képességpont. Vagyis tanulóink teljesítménye nem különbözik ettől szignifikánsan. Hatodikosaink átlageredménye a 2010-eshez (1604) viszonyítva sajnos szignifikánsan alacsonyabb A képességeloszlás a következő: 1. szint alatt és 1. szinten a tanulók: 15,5%-a. 2. szinten a tanulók: 28,8%-a. 3. szinten a tanulók: 31,1%-a. 4. szinten a tanulók 6,6%-a. 5. szinten a tanulók 13,3%-a. 6. szinten a tanulók 4,4%-a. 7. szinten a tanulók 0%-a.
Szövegértés Iskolai (PVG) átlag
Megyeszékhelyi ált. isk. átlaga
Országos átlag
2010
1554
1530
1483
2011
1473
1515
1465
Hatodik osztályos tanulóinktól a családi háttér alapján 1509 képességpont volt várható. A tényleges eredmény 1473 képességpont. Vagyis tanulóink tényleges eredménye ettől nem különbözik szignifikánsan. Hatodikosaink átlageredménye a 2010-eshez (1553) viszonyítva szignifikánsan alacsonyabb. A képességeloszlás a következő: 1. szint alatt és 1. szinten a tanulók: 2,2%-a. 2. szinten a tanulók: 22,2%-a. 3. szinten a tanulók: 31,1%-a. 4. szinten a tanulók 28,9%-a. 5. szinten a tanulók 11,1%-a. 6. szinten a tanulók 4,4%-a. 7. szinten a tanulók 0%-a. Összességében elmondhatjuk, hogy hatodikosaink sajnos mindkét műveltségi területen rosszabbul teljesítettek 2011-ben. Célként jelölhetjük meg a 2., 1.,. és az alatti szinten teljesítők arányának csökkentését, hiszen eredményünk sokat javulhatna, ha a gyengén teljesítőknek sikerülne egy szinttel feljebb kerülniük. Valamint jó lenne a 7. szinten teljesítő gyerekek létszámát növelni. Különösen matematika kompetenciaterületen kellene jobb eredmény elérnünk. Ez e cél elérését szolgáló intézkedési terv a Mellékletében (1. sz. Melléklet) megtalálható.
23
Nyolcadik évfolyam Matematika: Iskolai (PVG) átlag
Megyeszékhelyi ált. isk. átlaga
Országos átlag
2010
1587
1647
1622
2011
1711
1631
1601
Nyolcadik osztályos tanulóinktól a családi háttér alapján 1668 képességpont volt várható. A tényleges eredmény 1711 képességpont. Vagyis tanulóink tényleges eredménye szignifikánsan magasabb. Ez nagyon jó teljesítmény. Nyolcadikosaink átlageredménye a 2010-eshez (1587) viszonyítva is lényegesen magasabb. A képességeloszlás a következő: 1. szint alatt és 1. szinten a tanulók: 0%-a. 2. szinten a tanulók: 2,2%-a. 3. szinten a tanulók: 22,2%-a. 4. szinten a tanulók 28,9%-a. 5. szinten a tanulók 24,4%-a. 6. szinten a tanulók 20%-a. 7. szinten a tanulók 2,2%-
Szövegértés Iskolai (PVG) átlag
Megyeszékhelyi ált. isk. átlaga
Országos átlag
2010
1600
1610
1583
2011
1649
1608
1577
Nyolcadik osztályos tanulóinktól a családi háttér alapján 1652 képességpont volt várható. A tényleges eredmény 1649 képességpont. Vagyis tanulóink tényleges eredménye ettől nem különbözik szignifikánsan. Nyolcadikosaink átlageredménye a 2010-eshez (1600) viszonyítva nem mutat szignifikáns változást.
24
A képességeloszlás a következő: Ez a jó eredmény annak is köszönhető, hogy nyolcadikosaink a 3. ill. magasabb szinteken teljesítettek. 1. szint alatt és 1. szinten a tanulók: 0%-a. 2. szinten a tanulók: 0%-a. 3. szinten a tanulók: 11,1%-a. 4. szinten a tanulók 37,7%-a. 5. szinten a tanulók 33,3%-a. 6. szinten a tanulók 15,5%-a. 7. szinten a tanulók 2,2%-a.
Összegezve elmondhatjuk, hogy nyolcadikosaink eredménye szignifikánsan javult az előző évihez képest. Az elmúlt tanév végén intézkedési tervet dolgoztunk ki nyolcadikosaink eredményeinek javítására. Ezek az eredmények visszaigazolják e terv helyességét.
Tizedik évfolyam Matematika: Iskolai (PVG) átlag
4 évf. gimnáziumi átlag
Országos átlag
Egri kistérségben
2010
1683
1696
1613
1729
2011
1767
1724
1615
1640
Tizedik osztályos tanulóinktól a családi háttér alapján 1720 képességpont volt várható. A tényleges eredmény 1767 képességpont. Ez szignifikánsan jobb a várttól. Tizedikeseink átlageredménye a 2010-eshez (1683) viszonyítva is szignifikánsan jobb. Az országos eredménytől is szignifikánsan jobb iskolánk eredménye. A képességeloszlás a következő: 1. szint alatt és 1. szinten a tanulók: 0%-a. 2. szinten a tanulók: 0%-a. 3. szinten a tanulók: 8,5%-a. 4. szinten a tanulók 28,8%-a. 5. szinten a tanulók 37,3%-a. 6. szinten a tanulók 16,9%-a. 7. szinten a tanulók 8,5%-a. Ez a százalékos megosztás sokkal jobb az országos és a 4 évfolyamos gimnáziumok képesség eloszlási arányánál. 25
Szövegértés: Iskolai (PVG) átlag
4 évf. gimnáziumi átlag
Országos átlag
Egri kistérségben
2010
1760
1735
1620
1729
2011
1744
1723
1617
1633
Tizedik osztályos tanulóinktól a családi háttér alapján 1720 képességpont volt várható. A tényleges eredmény 1744 képességpont. A tényleges eredmény nem különbözik szignifikánsan a várttól. Tizedikeseink átlageredménye a 2010-eshez (1760) viszonyítva nem mutat szignifikáns változást. Az országos eredménytől szignifikánsan jobb iskolánk eredménye. A képességeloszlás a következő: 1. szint alatt és 1. szinten a tanulók: 0%-a. 2. szinten a tanulók: 0%-a. 3. szinten a tanulók: 1,7%-a. 4. szinten a tanulók 15,3%-a. 5. szinten a tanulók 40,7%-a. 6. szinten a tanulók 32,2%-a. 7. szinten a tanulók 10,2%-a. Ez a százalékos megosztás sokkal jobb az országos és a 4 évfolyamos gimnáziumok képesség eloszlási arányánál. Összességében elmondhatjuk, hogy tizedikeseink 2011-ben matematikából az előző évhez viszonyítva szignifikánsan jobban teljesítettek. Szövegértésből tartották a tavalyi szintet. Reméljük, a következő tanévben is hasonlóan jó eredményekre számíthatunk.
26
5. Az irányított intézményi önértékelés elemzése
Intézményi Minőségirányítási programunk négyévente irányított intézményi önértékelés végrehajtását írja elő. Ezt az elmúlt tanévben el is végeztük. Jelen értékelés már eddig is bemutatta intézményünk jellemző tevékenységeit, elért eredményeit. Ezek alapján képesek vagyunk meghatározni iskolánk erősségeit, és esetlegesen fejlesztendő területeit. Mindezeken túl, ebben az értékelésben külön is szeretnénk bemutatni tagozatonként legfőbb közvetlen partnereink, a diákok és a szülők elégedettségi kérdőíveinek kiértékelését, összevetve a négy évvel azelőtti eredményekkel. A zöld színnel jelölt kérdések nem összehasonlíthatók, mert ezeknél kérdést váltottunk a 4 évvel azelőttihez képest.
5.1. Alsó tagozat: Szülői elégedettség 5.2. Alsó tagozat: Diák elégedettség 5.3. Felső tagozat: Szülői elégedettség 5.4. Felső tagozat: Diák elégedettség 5.5. Gimnázium: Szülői elégedettség 5.6. Gimnázium: Diák elégedettség
27
5.1. Alsó tagozat
SZÜLÖI ELÉGEDETTSÉG (alsó tagozat) 2008. kérdés 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
gyereknevelés információ biztosítás(progr) információ biztosítás(egyéni fejl.) információ biztosítás(magatartás) okt-nev követelmények a gyerek felé idegen nyelv oktatása napközi kulturális,szabadidős kínálat szám.tech.oktatás sporttevékenység intézményi felszereltség, állapot fegyelmezési módszerek gyerek szereti az intézményt intézményvezetés technikai személyzet irodai személyzet szívesen látják az intézményben véleménynyilvánítás intézményi nevelő munka nyílt napok száma
2012. átlag 4,60 4,46 4,66 4,66 4,49 4,20 4,60 4,58 4,14 4,32 4,31 4,37 4,70 4,71 4,32 4,73 4,67 4,51 4,60 4,61
kérdés 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
gyereknevelés információ biztosítás(progr) információ biztosítás(egyéni fejl.) információ biztosítás(magatartás) okt-nev követelmények a gyerek felé idegen nyelv oktatása napközi kulturális,szabadidős kínálat szám.tech.oktatás sporttevékenység intézményi felszereltség, állapot fegyelmezési módszerek gyerek szereti az intézményt intézményvezetés technikai személyzet irodai személyzet szívesen látják az intézményben véleménynyilvánítás intézményi nevelő munka honlap
átlag
4,78 4,50 4,78 4,74 4,67 4,31 4,72 4,64 4,18 4,20 4,09 4,43 4,61 4,62 4,36 4,67 4,62 4,58 4,67 4,12
21. 22. 23. 24. 25. 26.
pedagógusok felkészültsége int. értékek=otthoni értékek intézményi tisztaság általában elégedettség étkeztetés tov.tan szempontból eredményesség
ÁTLAG
4,75 4,56 4,12 4,70 3,58 4,70
4,49
21. 22. 23. 24. 25. 26.
pedagógusok felkészültsége int. értékek=otthoni értékek intézményi tisztaság általában elégedettség étkeztetés tov.tan szempontból eredményesség
ÁTLAG
4,73 4,66 4,05 4,54 3,56 4,62
4,48
Értékelés: o Alsó tagozatosaink szüleinek véleménye nem változott a négy évvel ezelőttihez képest. Továbbra is kiemelkedően jónak tartják az ott folyó munkát. Ezt jelzi a 4,48-as átlag, amely a legmagasabb a három tagozat szülői értékelései között. o Sok értékünk van 4,7 fölött. Ilyen a pedagógusok felkészültsége, a napköziben folyó munka, a gyermekek fejlődéséről biztosított információk mennyisége és minősége, a gyermekek nevelése. Mind-mind olyan kérdések, amelyek az alsó tagozatunkon folyó kiváló oktató-nevelő munkát számszerű adatokkal s alátámasztják.
o A legrosszabb értékelést az étkeztetés kapta. Ugyanúgy, mint négy évvel ezelőtt. Ezen a területen sajnos nem tudtunk javulást elérni.
29
5.2. Alsó tagozat
DIÁK ELÉGEDETTSÉG (alsó tagozat) 2008. kérdés 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.
Iskolában tanultak házi feladat mennyisége alapkészségek hangsúlyozása tanulás mennyisége értékelés ösztönző hatása pedagógus véleménye a szülők felé igazgató igazgató-helyettes takarító, portás napközis pedagógus osztályfőnök tanítók az osztályban bánásmód osztálytársak órai viselkedése osztálytársak órán kívüli viselkedése iskolai házirend társak értékelése az egyénről iskolai problémák megoldása lemaradók segítése
2012. átlag 4,93 4,50 5,00 4,79 4,79 4,86 5,00 5,00 4,29 4,57 5,00 4,64 4,71 2,86 3,86 4,71 4,29 4,71 4,57
kérdés 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.
Iskolában tanultak házi feladat mennyisége alapkészségek hangsúlyozása tanulás mennyisége értékelés ösztönző hatása pedagógus véleménye a szülők felé igazgató igazgató-helyettes takarító, portás napközis pedagógus osztályfőnök tanítók az osztályban bánásmód osztálytársak órai viselkedése osztálytársak órán kívüli viselkedése iskolai házirend társak értékelése az egyénről iskolai problémák megoldása lemaradók segítése
átlag
4,86 4,57 4,86 4,79 4,29 4,71 4,93 4,93 4,29 4,64 4,93 4,93 4,86 3,79 4,14 4,71 4,64 4,79 4,86 30
20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.
étkezés étkezési lehetőség szakköri foglalkozások napközis játéklehetőség szám.technika terem felszereltsége tananyag bemutatása iskola udvara tanítók érdeklődése az egyén után napközis játszóház osztálylétszám iskola tisztasága iskola épülete tanórák száma
ÁTLAG
3,71 4,64 4,86 4,43 4,21 5,00 4,21 4,86 4,71 4,93 3,93 3,64 4,57
4,52
20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.
étkezés étkezési lehetőség szakköri foglalkozások napközis játéklehetőség szám.technika terem felszereltsége tananyag bemutatása iskola udvara tanítók érdeklődése az egyén után napközis játszóház osztálylétszám iskola tisztasága iskola épülete tanórák száma
ÁTLAG
3,14 3,93 4,71 5,00 5,00 4,93 4,71 4,86 4,64 4,93 4,29 3,86 4,64
4,60
Értékelés: o Diákjaink vélemény picit javult a négy évvel ezelőttihez képest o Az iskolai oktató-nevelő munka szempontjából lényeges kérdések kaptak nagyon jó értékelést a gyerekektől. Pl: A tananyag bemutatása, szakköri foglalkozások, az iskolai problémák megoldási módja, az osztályban tanító pedagógusok személye, az iskolában tanultak mennyisége és minősége. o Eredmény, hogy a négy évvel ezelőttihez képest jelentős javulást tudtunk elérni az akkor legrosszabb értékel mutató „osztálytársak viselkedésében”. Bár ez az érték még mindig 4 alatt marad. o Jól értékelik és érzékelik a gyerekek a napközis játéklehetőségek növekedését (sok új programelemmel bővült napközink négy év alatt) és a szám. tech. terem felszereltségének javulását. ( Felújítás volt.) o Az alsó tagozatos gyerekek is az étkezésre adtak a legrosszabb értékelést 31
5.3. Felső tagozat:
SZÜLŐI ELÉGEDETTSÉG (felső tagozat) 2008. kérdés 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.
gyereknevelés információ biztosítás(progr) információ biztosítás(egyéni fejl.) információ biztosítás(magatartás) okt-nev követelmények a gyerek felé idegen nyelv oktatása napközi kulturális,szabadidős kínálat szám.tech.oktatás sporttevékenység intézményi felszereltség, állapot fegyelmezési módszerek gyerek szereti az intézményt intézményvezetés technikai személyzet irodai személyzet szívesen látják az intézményben véleménynyilvánítás intézményi nevelő munka nyílt napok száma pedagógusok felkészültsége int. értékek=otthoni értékek intézményi tisztaság
2012. átlag 4,08 4,19 4,22 4,33 4,13 4,21 3,90 4,13 4,04 4,23 4,14 3,75 4,43 4,56 4,03 4,71 4,65 4,19 4,11 3,94 4,34 4,35 3,83
kérdés 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.
gyereknevelés információ biztosítás(progr) információ biztosítás(egyéni fejl.) információ biztosítás(magatartás) okt-nev követelmények a gyerek felé idegen nyelv oktatása napközi kulturális,szabadidős kínálat szám.tech.oktatás sporttevékenység intézményi felszereltség, állapot fegyelmezési módszerek gyerek szereti az intézményt intézményvezetés technikai személyzet irodai személyzet szívesen látják az intézményben véleménynyilvánítás intézményi nevelő munka honlap pedagógusok felkészültsége int. értékek=otthoni értékek intézményi tisztaság
átlag 4,33 4,14 4,12 4,34 4,33 4,33 4,00 4,15 4,00 3,83 3,77 3,51 4,60 4,52 3,98 4,41 4,56 4,30 4,21 4,08 4,38 4,20 3,74 32
24. 25. 26.
általában elégedettség étkeztetés tov.tan szempontból eredményesség ÁTLAG
4,34 3,34 4,42
4,18
24. 25. 26.
általában elégedettség étkeztetés tov.tan szempontból eredményesség ÁTLAG
4,30 3,26 4,58
4,15
Értékelés: o Felső tagozatosaink szüleinek véleménye nem változott lényegesen a négy évvel ezelőttihez képest. Ezt jelzi a 4,15-ös átlag, amely a legalacsonyabb a három tagozat szülői értékelései között. o Legmagasabb értéket a 13. kérdés kapta, mely szerint a gyerekek szeretik intézményünket. o Az iskolai oktató- nevelő munka szempontjából lényeges kérdésekben sikerült javulást elérnünk. Pl.: gyereknevelés, gyerek felé közvetített okt.-nev.-i követelmények. o Sajnos néhány kérdésben romlottak értékeink a négy évvel ezelőttihez képest. Pl.: sporttevékenység, az intézmény felszereltsége, pedagógusok fegyelmezési módszerei. El kell gondolkodnunk, hogyan tudnánk itt javítani. o A legrosszabb értékelést itt is az étkeztetés kapta.
33
5.4. Felső tagozat
DIÁK ELÉGEDETTSÉG (felső tagozat) 2008. kérdés 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.
Iskolában tanultak hasznosíthatósága házi feladat mennyisége alapkészségek hangsúlyozása idegen nyelv számítástechnika osztályzatokkal való elégedettség tanárok a val.-ot mondják-e a sz.-nek igazgató igazgató-helyettes adminisztratív dolgozók tanárok osztályfőnök egyénre von. dönt.-ben való részvétel bánásmód osztálytársak órai viselkedése osztálytársak órán kívüli viselkedése iskolai házirend társak értékelése az egyénről iskolai problémák megoldása
2012. átlag 4,28 3,83 4,29 4,44 3,75 4,17 4,31 4,78 4,59 4,14 4,09 4,70 4,15 3,87 2,94 3,30 4,13 3,97 4,13
kérdés 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.
Iskolában tanultak hasznosíthatósága házi feladat mennyisége alapkészségek hangsúlyozása idegen nyelv számítástechnika osztályzatokkal való elégedettség tanárok a val.-ot mondják-e a sz.-nek igazgató igazgató-helyettes adminisztratív dolgozók tanárok osztályfőnök egyénre von. dönt.-ben való részvétel bánásmód osztálytársak órai viselkedése osztálytársak órán kívüli viselkedése iskolai házirend társak értékelése az egyénről iskolai problémák megoldása
átlag
4,62 4,31 4,59 4,67 4,13 4,38 4,59 4,72 4,69 4,46 4,28 4,37 4,28 4,41 3,69 4,13 4,10 4,28 4,13 34
20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.
étkezés minősége étkezési lehetőség minősége szakköri foglalkozások, fakultáció fizika, kémia előadók felszereltsége sz.tech., nyelvi lab terem felszerelt. tananyag bemutatása iskolai büfé tanárok érdeklődése az egyén után tanórán kívüli programok ellenőrzés iskola tisztasága iskola épülete tanórák száma
ÁTLAG
2,75 3,44 4,14 4,29 4,07 4,09 4,70 4,30 4,17 4,19 3,55 3,32 3,98
4,03
20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.
étkezés minősége étkezési lehetőség minősége szakköri foglalkozások, fakultáció fizika, kémia előadók felszereltsége sz.tech., nyelvi lab terem felszerelt. tananyag bemutatása iskolai büfé tanárok érdeklődése az egyén után tanórán kívüli programok ellenőrzés iskola tisztasága iskola épülete tanórák száma
ÁTLAG
3,08 3,60 4,41 3,90 4,30 4,38 4,76 4,28 4,30 4,36 3,58 3,87 4,36
4,25
Értékelés: o Felső tagozatos diákjaink elégedettsége összességében jelentősen javult a négy évvel ezelőttihez képest. o Legjobb értékelést az igazgató személye és az iskolai büfé kapta. o Több kérdésben jelentős javulás történt. Pl.: Az iskolában tanultak hasznosságának megítélése, a házi feladat mennyisége, az alapkészségek hangsúlyozása, a számítástechnika tanítása, a gyerekekkel való bánásmód, az osztálytársak tanórán és azon kívüli viselkedése, a tanórák száma. o Néhány esetben enyhe romlást mértünk. Pl.: Osztályfőnökkel való elégedettség, fizikai és kémiai előadók felszereltsége. o Felső tagozatos diákjaink is az étkezés minőségével a legkevésbé elégedettek, bár ennél a kérdésnél a négy évvel ezelőttihez képest javulást mértünk.
35
5.5. Gimnázium
SZÜLŐI ELÉGEDETTSÉG (gimnázium) 2008. kérdés 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
gyereknevelés információ biztosítás(progr) információ biztosítás(egyéni fejl.) információ biztosítás(magatartás) okt-nev követelmények a gyerek felé idegen nyelv oktatása fakultációs lehetőségekkel kulturális,szabadidős kínálat szám.tech.oktatás sporttevékenység intézményi felszereltség, állapot fegyelmezési módszerek gyerek szereti az intézményt intézményvezetés technikai személyzet irodai személyzet szívesen látják az intézményben véleménynyilvánítás intézményi nevelő munka nyílt napok száma
2012. átlag 4,33 4,13 4,26 4,35 4,24 4,65 4,06 3,89 4,22 3,93 4,09 3,99 4,62 4,65 4,23 4,39 4,60 4,36 4,30 4,30
kérdés 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
gyereknevelés információ biztosítás(progr) információ biztosítás(egyéni fejl.) információ biztosítás(magatartás) okt-nev követelmények a gyerek felé idegen nyelv oktatása fakultációs lehetőségekkel kulturális,szabadidős kínálat szám.tech.oktatás sporttevékenység intézményi felszereltség, állapot fegyelmezési módszerek gyerek szereti az intézményt intézményvezetés technikai személyzet irodai személyzet szívesen látják az intézményben véleménynyilvánítás intézményi nevelő munka honlap
átlag
4,47 4,22 4,31 4,48 4,27 4,19 4,32 3,89 4,02 4,00 3,92 4,31 4,50 4,61 4,11 4,72 4,59 4,36 4,49 3,92 36
21. 22. 23. 24. 25. 26.
pedagógusok felkészültsége int. értékek=otthoni értékek intézményi tisztaság általában elégedettség étkeztetés tov.tan szempontból eredményesség
ÁTLAG
4,39 4,41 4,22 4,44 3,19 4,53
21. 22. 23. 24. 25. 26.
4,26
pedagógusok felkészültsége int. értékek=otthoni értékek intézményi tisztaság általában elégedettség étkeztetés tov.tan szempontból eredményesség
ÁTLAG
4,30 4,52 4,02 4,39 3,53 4,33
4,26
Értékelés: o Gimnáziumunk szülői kérdőívének átlaga hajszálpontosan megegyezik a négy évvel ezelőttivel. o A szülők leginkább az irodai személyzettel és az iskolavezetéssel elégedettek. o Több kérdésnél javulást tapasztalhatunk P.: Pedagógusok fegyelmezési módszerei, fakultációs lehetőségek. o Néhány kérdésnél romlást is mértünk. Pl.: intézményi felszereltség, állapot. o Gimnazistáink szülei is az étkezés minőségével a legkevésbé elégedettek, bár ennél a kérdésnél a négy évvel ezelőttihez képest javulást mértünk.
37
5.6. Gimnázium:
DIÁK ELÉGEDETTSÉG (gimnázium) 2008. kérdés 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
Iskolában tanultak hasznosíthatósága házi feladat mennyisége alapkészségek hangsúlyozása idegen nyelv számítástechnika osztályzatokkal való elégedettség tanárok a val.-ot mondják-e a sz.-nek igazgató igazgató-helyettes adminisztratív dolgozók tanárok osztályfőnök egyénre von. dönt.-ben való részvétel bánásmód osztálytársak órai viselkedése osztálytársak órán kívüli viselkedése iskolai házirend társak értékelése az egyénről iskolai problémák megoldása étkezés minősége
2012. átlag 3,98 4,12 4,13 4,57 4,12 3,81 4,14 4,40 4,58 4,29 3,98 4,35 3,95 4,06 3,63 4,08 3,42 4,01 3,82 2,56
kérdés 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
Iskolában tanultak hasznosíthatósága házi feladat mennyisége alapkészségek hangsúlyozása idegen nyelv számítástechnika osztályzatokkal való elégedettség tanárok a val.-ot mondják-e a sz.-nek igazgató igazgató-helyettes adminisztratív dolgozók tanárok osztályfőnök egyénre von. dönt.-ben való részvétel bánásmód osztálytársak órai viselkedése osztálytársak órán kívüli viselkedése iskolai házirend társak értékelése az egyénről iskolai problémák megoldása étkezés minősége
átlag
4,06 4,08 4,28 4,44 3,93 4,09 4,64 4,77 4,79 4,38 4,13 4,67 4,21 4,23 3,69 4,10 4,06 4,21 4,11 3,43 38
21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.
étkezési lehetőség minősége szakköri foglalkozások, fakultáció fizika, kémia előadók felszereltsége sz.tech., nyelvi lab terem felszerelt. tananyag bemutatása iskolai büfé tanárok érdeklődése az egyén után tanórán kívüli programok ellenőrzés iskola tisztasága iskola épülete tanórák száma
ÁTLAG
3,12 3,91 3,49 4,23 4,07 4,58 3,96 3,80 4,03 3,80 3,92 3,92
3,96
21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.
étkezési lehetőség minősége szakköri foglalkozások, fakultáció fizika, kémia előadók felszereltsége sz.tech., nyelvi lab terem felszerelt. tananyag bemutatása iskolai büfé tanárok érdeklődése az egyén után tanórán kívüli programok ellenőrzés iskola tisztasága iskola épülete tanórák száma
ÁTLAG
3,73 4,30 3,64 4,34 4,16 4,51 4,27 3,85 3,90 3,96 4,00 3,88
4,15
Értékelés: o Gimnazista diákjaink körében mértük a legnagyobb mértékű javulást a négy évvel ezelőtti átlaghoz képest. o A diákok, csakúgy, mint négy éve az igazgatóhelyettessel a legelégedettebbek. De most felzárkózott hozzá az igazgató is. o Az oktató-nevelő munka szempontjából fontos kérdésekben javulást mértünk. Pl.: alapkészségek hangsúlyozása, osztályzatokkal való elégedettség, a tanárok a valóságot mondják el a szülőknek a gyerekekről, általános elégedettség a tanárokkal, osztályfőnökökkel, az iskola házirendjével, az iskolai problémák megoldásával, az étkezés lehetőségével, fakultációs lehetőségekkel. o Gimnazista diákjaink is az étkezés minőségével a legkevésbé elégedettek, bár ennél a kérdésnél a négy évvel ezelőttihez képest javulást mértünk.
Összegzés: Minden elégedettségi kérdőívünkben az iskolai étkeztetés minősége érte el a leggyengébb eredményt. Ezen javítanunk kell. Ez e cél elérését szolgáló intézkedési terv a Mellékletében (2. sz. Melléklet) megtalálható. 39
Minőségirányítási programunk végrehajtásának összegző értékelése A tanév során folyamatosan fenntartottuk minőségfejlesztési rendszerünket. Különösen sok tennivaló jutott a második félévre, de végül mindent sikerült befejeznünk. Minőségirányítási rendszerünk folyamatos működtetése immár iskolai szervezetünk részévé vált, nagyban hozzájárulva intézményünk eredményességéhez, minőségcéljaink eléréséhez. Bár a következő tanévben, ebben a formában már nem működtetjük minőségirányítási programunkat, de minőségmottónk megmarad, mely szerint: „Számunkra a minőség annyit jelent, mint jók közül a legjobbá válni és ott is maradni”.
Melléklet: 2 db intézkedési terv
1. sz.. MELLÉKLET: Intézkedési terv az országos kompetenciamérésen nyújtott iskolai teljesítmény emelésére a 6. évfolyamokon
2. sz.. MELLÉKLET: Intézkedési terv az iskolai étkeztetés színvonalának emelésére.
40
1. sz.. MELLÉKLET Minőségügyi eljárások
Pásztorvölgyi Általános Iskola és Gimnázium
Tárgy: Intézkedési terv az országos kompetenciamérésen nyújtott iskolai teljesítmény emelésére a 6. évfolyamon.
Az országos kompetenciamérés teljesítménymutatóinak emelése szövegértés műveltségi területen
Cél
Feladat
Tevékenység
Időigény
Felelős
Anyagi forrás
Indikátorok
A kompetenciamérésre való felkészülés koordinálása.
A felsős, reál munkaközösség rendszeresen ülésezik, s itt meghatározzák a felkészülés aktuális lépéseit, megismerkednek a kompetenciamérés típusfeladataival
tanév
Felsős Fénymásolat, osztályfőnöki Internet, munkaköz. vezető =>projektor
A megbeszéléseken részt vesznek a felsős munkaközösség tagjai. Emlékeztető készítése az összejövetelekről.
6. évfolyamon tanév elejétől kompetenciafejlesztő szakkör. Osztályonként 1-1 szakköri óra biztosítása.
Ezeken, a szakköri órákon, a magyar és a matematika tanárok gyakorló kompetencia feladatokat oldatnak meg. A hatékonyság és a jobb eredmények elérése érdekében alkalmanként csak az osztály fele vesz részt a foglalkozásokon.
tanév
Igazgatóhelyettes, Szakköri napló magyar és Fénymásolatok matematika szaktanárok.
Az órákon részt vesz a tanulók teljes köre. Ez a szakköri naplóban nyomonkövethető. A névvel ellátott, megoldott, kijavított feladatlapok megőrzése, ellenőrzése.
Tanórai felkészülés a kompetenciamérésre.
Minden szaktanár saját szaktárgyában, minden évfolyamon lehetőség szerint alkalmazza a kompetenciamérés feladattípusait. Házi feladatok is lehetnek ilyenek. Ezek ellenőrzése folyamatosan történik.
tanév
Felső tagozaton tanító tanárok.
Fénymásolatok Internet
A tanulók füzetében, feladatlapjain megtalálhatók a típusfeladatok.
6 osztályban rendkívüli szülői értekezlet a kompetenciamérésről. Szülői értekezletek a kompetenciamérésről
Az előző tanév végén írt feladatlapok eredményeinek ismertetése. Az osztály teljesítményének elemzése. Típushibák megbeszélése. Minden osztályfokon tájékoztatás a méréssel kapcsolatos tevékenységről. Az új alskálák értelmezése.
Az értékelés ismertetése utáni időszakban
8. osztályos osztályfőnökök, minden felsős osztályfőnök
Fénymásolatok Internet
A szülők többsége részt vesz ezen a szülői értekezleten.
Próba-kompetenciamérés.
A 6. évfolyamra járó tanulók az országos mérést megelőző hónapban próbamérést írnak. Ezeket közösen kijavítják, megbeszélik a hibákat.
április
Igazgatóhelyettes Fénymásolatok felsős osztályfőnöki munkaköz. vezető
Kijavított feladatlapok lefűzve.
A munkát koordinálja és ellenőrzi: Általános iskolai igazgatóhelyettesből álló team. 41
2. sz.. MELLÉKLET Minőségügyi eljárások
Pásztorvölgyi Általános Iskola és Gimnázium Tárgy: Intézkedési terv az iskolai étkeztetés színvonalának emelésére.
Az iskolai étkeztetés minőségének javítása
Cél
Feladat
Tevékenység
Időigény
Felelős
Anyagi forrás
október
Igazgatóhelyettes
fénymásolat
Kérdőívek kiértékelése
Kérdőívek kiértékelése
Az elégedetlenség okainak feltárása.
Tanév elejei szülői értekezleteken, az első osztályfőnöki órákon kérdőíves módszerrel felmérni az elégedetlenség okát.
Jobbító javaslatok összegyűjtése.
Kérdőíves módszerrel a diákok és szülők körében összegyűjteni a jobbító szándékú javaslatokat. Rangsor összeállítása.
november
Igazgatóhelyettes
fénymásolat
Megbeszélés a konyha vezetőjével.
A konyha vezetőjével a jobbító szándékú javaslatok megvitatása. A megvalósítható javaslatok beépítése az iskolai étkeztetésbe.
november
Igazgatóhelyettes
lista
Az étkezés körülményeinek javítása.
Az ebédlő helyiségének otthonosabbá tétele.
november
Igazgatóhelyettes
önkéntes munka
A tanévi változások visszamérése.
Tanév végén kérdőíves módszerrel felmérni az étkezéssel való elégedettséget a tanulók körében.
június
Igazgatóhelyettes
fénymásolat
Indikátorok
Változások a heti menüben.
Az ebédlő helyisége
Kérdőívek kiértékelése
A munkát koordinálja és ellenőrzi: Általános iskolai és gimnáziumi igazgatóhelyettesekből álló team.
42
