Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001
A MENTORKÉPZÉS FEJLESZTÉSI FOLYAMATÁNAK ÉS EREDMÉNYÉNEK BEMUTATÁSA Szabados Tímea, Vásárhelyi Virág Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.5.
Kecskemét, 2015.09.19.
Miről lesz szó? Elvárások – az OFI képzései Az MMK célja A program felépítése
A képzésfejlesztés sajátosságai
Mentori feladatokra felkészítő képzés
Elvárások – Milyen képzésekre van szükség? Támogassák a pedagógus folyamatos szakmai fejlődését;
Segítsék az új tudás beépülését gyakorlatába (osztálytermi hasznosulás);
a
pedagógus
mindennapi
Eredményezzenek szemlélet-megújulást; Támogassák az új és erős szakmai kapcsolatok létrehozását; Támogassák az új tudás megosztását, multiplikációját.
Az OFI új típusú továbbképzései blended típusú követő támogatást tartalmazó
moduláris
Képzési modell intézménybe kihelyezett
folyamatba ágyazott
Mentorok és Mentoráltak Klubja - MMK Az MMK célja:
A mentori szerepre való felkészülést támogató 30 órás képzés fejlesztése.
A képzésfejlesztés sajátosságai:
• 22 mentor és volt gyakornok + 4 ofis fejlesztő közös munkája
• interaktív folyamat • online kommunikáció és műhelyek • a fejlesztési folyamatban kipróbált tartalmak és módszerek
Az együttműködés indoka:
• a partnerek tapasztalt mentorok és volt gyakornokok • a mentor-gyakornok programban végzett hatékony közös munka • egy innovatív képzésfejlesztési módszer kipróbálása
Az MMK programjának felépítése I. műhely 2015. március 20.
Véleményezés a Moodle-felületen
Véleményezés a Moodle-felületen
II. műhely
Véleményezés a Moodle-felületen
2015. április 24.
Intézménylátogatások
III. műhely
2015. április-május
2015. május 29.
Saját vélemények megszerkesztett gyűjteménye
Reflexiós levél feltöltése
2015. június 1-ig
2015. június 15-ig
Az MMK tagjainak produktumai
Pr. 1. = Véleményezés 1. Aktív részvétel a műhelyeken:
módszerek, tevékenységek kipróbálása javaslattétel a fejlesztőknek 2. Kérdőívek kitöltése:
3 db, a műhelyek utáni héten 3. Fórum a Moodle-n: reflexiók a fejlesztés szakmai anyagaira
Pr. 2. = Reflexiós levél
Intézménylátogatások
Feltöltés: 2015. június 15-ig a Moodle-felületre
javasolt 2 látogatáson való részvétel
Terjedelem: 10-12 oldal
szervezés, jelentkezés a Moodle-felületen rövid (képes) beszámoló feltöltése a Moodle-ra
Mentori feladatokra felkészítő képzés Kiknek szól? • óvópedagógusoknak • általános iskola alsó, illetve felső tagozatán tanító pedagógusoknak • középiskolai tanároknak
Mi jellemzi? • gyakorlatközpontú • blended
• mentori tapasztalattal nem rendelkező pedagógusokat (is) támogat • átszövi a reflektivitás
A képzés legfontosabb céljai
• Segítse a mentori szerep értelmezését, tudatosítsa a mentor sajátos feladatait; • Támogassa az önismeret és önreflexió fejlődését;
• Fejlessze a kommunikációs, a problémamegoldó és a konfliktuskezelő készséget; • Bővítse a pedagógus-életpályamodellhez kapcsolódó ismereteket;
• Megismertesse a mentorálás területén hatékonyan alkalmazható módszereket.
A képzés felépítése, tematikai egységei • A mentori szerep értelmezése • A mentor-gyakornok kapcsolat
2. jelenléti nap 8 óra • A mentor szakmai munkája
1. jelenléti nap 8 óra
3. jelenléti nap 7 óra
• Reflektivitás, fejlesztő értékelés
• A tematikai egységekhez kapcsolódó feladatok elvégzése, produktumok feltöltése Távoktatási szakasz 7 óra
• A fejlődési út – reflexió a mentori szerep megélésére • Esetmegbeszélés a gyakorlatban • Tervezés és támogatás a mentor-gyakornok szakmai együttműködése során • Reflektivitás II.
A teljesítés feltételei – résztvevői feladatok A mentori szerep értelmezése • Mentori fejlődési terv – egyéni munka
A mentor-gyakornok kapcsolat • Reflektív olvasónapló – egyéni munka • Fórum a reflektív olvasónaplókról – csoportmunka A mentor szakmai munkája • Mentori terv – egyéni munka
Reflektivitás, fejlesztő értékelés • Óra-/foglalkozásmegfigyelési napló – egyéni munka • Fejlesztő-értékelő javaslatok, kérdések megfogalmazása – csoportmunka
Mentori feladatokra felkészítő képzés
Az együttműködés eredményei Az MMK tagjai által javasolt módosítások
A képzés négy fő tematikai egysége A mentori szerep
A mentor szakmai munkája
A mentor-gyakornok kapcsolat
Reflektivitás, fejlesztő értékelés
A mentori szerep című tematikai egység felépítése • Egykori mentorok • Értékgyűjtés A mentor-
Az ideális mentor A mentor
szerep • • • •
gyakornok kapcsolat
Értékvásár A mentor feladatai Önreflexiókat támogató kérdőív Mentori fejlődési terv
Én mint mentor A mentor szakmai Reflexió amunkája • Pedagógiai attitűdök és nézetek mentori szerepre • Nevelési stílusok
Az MMK tagjainak módosító javaslatai Értékvásár című tevékenység:
A mentor Licit azokért a mentori értékekért folyjon, gyakornok szerep amelyekkel nem rendelkezik, vagy amelyeket kapcsolat fejlesztene magában a résztvevő.
A mentor
A mentor A tevékenységre épüljön rá egy önismereti szakmai kérdőív, amely egyben a Mentori fejlődési terv elkészítését is támogatja. munkája
A mentor-gyakornok kapcsolat című tematikai egység felépítése A hatékony • Saját élményen nyugvó gyakorlat A mentoregyüttműködés alapjai A mentor
gyakornok szerep kapcsolat • Mentor-gyakornok kapcsolatban előforduló
A hatékony együttműködés gátjai
konfliktushelyzetek • A pályára állás jellemző nehézségei mentor
A szakmai • A hatékony mentori visszajelzés A hatékony munkája
együttműködést támogató módszerek
• Kritikusbarát-módszer • Esetmegbeszélés
Az MMK tagjainak módosító javaslatai Kritikusbarát-módszer a gyakorlatban című tevékenység:
A mentor Feldolgozandó konfliktushelyzeteket a képzés gyakornok szerep előzetes tudásfelmérése során adjanak meg a kapcsolat résztvevők.
A mentor
A szituációs gyakorlat során a mentorok és a A mentor gyakornokok szerepébe lépő résztvevők kommunikációját egyaránt kövessék nyomon a szakmai megbízott megfigyelők.
munkája
A megfigyelőlapok kiegészültek a kritikus barát kommunikációjára jellemző szempontokkal.
Az MMK tagjainak módosító javaslatai Esetmegbeszélés a gyakorlatban című tevékenység:
A mentor Esetmátrix létrehozása szükséges az eltérő gyakornok szerep intézménytípusok és az esetben érintett szereplők kapcsolat különbözőségei miatt. (Olvasókönyv)
A mentor
A mentor Az esetmegbeszélés kipróbálásához egyfajta sorvezető szükséges, amely segíti a szituációs szakmai gyakorlatban (is) a közös gondolkodást. munkája
A mentor szakmai munkája című tematikai egység felépítése A minősítővizsga
• A minősítővizsga lépései, jogszabályi háttere, eljárásrendje A mentor• A pedagóguskompetenciák és indikátoraik
A mentor
szerep
gyakornok kapcsolat
A gyakornok és a • Pedagógus fejlődési terv (PSZFT) mentor szakmai • Mentori terv (PSZFT-hez illeszkedő) munkájának tervezése A mentor
szakmai Reflexió a Mentori munkája
tervekre/gyakornok támogatására
Az MMK tagjainak módosító javaslatai A PSZFT változásai a pilot év során használt sablonhoz képest:
A mentor Útmutató és gyakornok konkrét példák a kitöltés támogatása szerep érdekében. kapcsolat
A mentor
A középtávú céljait nem kell megjelölnie a gyakornoknak.
A mentor Egyszerűbb, átláthatóbb, gyakorlatiasabb lett. szakmai munkája A Mentori tervet ehhez igazodva módosítottuk.
A Reflektivitás, fejlesztő értékelés című tematikai egység felépítése • Elméleti alapok • A reflektivitás szerepe a mentor szakmai munkájában, a Mentori reflektív napló • Önreflexió szerepe a szakmai fejlődésben
Reflektivitás, fejlesztő értékelés A mentor
szerep Óramegfigyelés lehetséges szempontjai
A mentorgyakornok kapcsolat
A mentor szakmai • Óratervezés támogatása Óramegfigyelésmunkája a gyakorlatban
• Óramegfigyelés • Óramegfigyelést követő fejlesztő értékelés
Az MMK tagjainak módosító javaslatai Óramegfigyelés gyakorlata:
A mentor „Hagyományos” gyakornok vagy a pedagóguskompetenciákon szerep nyugvó szempontrendszerrel dolgozzunk? kapcsolat
A mentor
Az óramegfigyelés folyamatként értelmezve (tervezés, megfigyelés, fejlesztő értékelés) épüljön be a képzésbe.
Képzésfejlesztés másképp Mit gondolnak az MMK tagjai a programról, az együttműködésről?
„A program lehetőséget nyújtott az együttgondolkodásra, a tapasztalatok megosztására.” „A képzés minősége szempontjából hasznos, hogy gyakorló pedagógusok is részt vesznek a fejlesztésben.”
„Fontos, és jó érzés, hogy számítanak a mentorok és a minősítővizsgát a közelmúltban abszolvált gyakornokok tapasztalataira, tudására.”
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001
KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!
