KOMÁROM-ESZTERGOM MEGYEI KÖZGYŐLÉS ALELNÖKE
ELİTERJESZTÉS a Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2008. június 26-ai ülésére
Tárgy: Közoktatási intézmények igazgatóinak megbízásuk lejárta miatt esedékes vezetıi beszámolói:
a) Hókné Szelıczei Anna K-EMÖ Széchenyi István Közgazdasági-Informatikai Szakközépiskolája (Komárom) b) Katona Márta K-EMÖ Eötvös József Gimnáziuma, Szakközépiskolája és Kollégiuma (Tata) c) Pethes Zoltán K-EMÖ Középfokú Kollégiuma (Komárom)
Elıterjesztı: Simon Géza alelnök Elıadók: Hókné Szelıczei Anna, igazgató Katona Márta, igazgató Pethes Zoltán, igazgató
1
Tisztelt Közgyőlés!
A közoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény 102. §-ának (2) bekezdése foglalkozik a fenntartói irányítás tartalmával. A bekezdés d) pontjában foglaltak szerint a fenntartó az önkormányzati minıségirányítási programban (továbbiakban: ÖMIP) meghatározottak szerint minıségfejlesztési rendszert mőködtet annak érdekében, hogy az intézményben folyó munka szakmai eredményességét - négyévenként legalább egy alkalommal - ellenırizze. Az ÖMIP–ben rögzítettek szerint az ellenırzés a vezetıi ciklus közepén és végén vezetıi beszámoló formájában történik. Elıterjesztés azoknak az intézményvezetıknek a beszámolóját tartalmazza, akiknek a vezetıi megbízása 2008. júliusában-augusztusában lejár; azaz Katona Márta, a tatai Eötvös József Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium; Hókné Szelıczei Anna, a komáromi Széchenyi István Közgazdasági-Informatikai Szakközépiskola, valamint Pethes Zoltán a komáromi Középfokú Kollégium igazgatójának a beszámolóját. (Pethes Zoltán igazgató urat a Közgyőlés 2007. júniusi ülésén egy évre bízta meg vezetıi feladatok ellátásával, ezért ı igazgatói tevékenységének csak egy éves idıszakról számol be.) Tisztelettel kérem a Közgyőléstıl az elıterjesztés mellékleteként csatolt igazgatói beszámolók elfogadását.
Tatabánya, 2008. június 16.
Simon Géza
2
Határozati javaslat
A Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés tudomásul veszi, hogy Katona Márta, a Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Eötvös József Gimnáziumának, Szakközépiskolájának és Kollégiumának; Hókné Szelıczei Anna, a Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Széchenyi István KözgazdaságiInformatikai Szakközépiskolájának; és Pethes Zoltán, a Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Középfokú Kollégiumának igazgatója eleget tett az általa irányított közoktatási intézmény szakmai munkájának eredményességét és az igazgatói pályázatában megfogalmazott vezetıi program megvalósulását összegezı beszámolási kötelezettségének. Felelıs: Dr. Völner Pál, a közgyőlés elnöke Határidı: azonnal
3
BESZÁMOLÓ A VEZETİI MEGBÍZÁS ELNYERÉSE ÓTA VÉGZETT TEVÉKENYSÉGÜNKRİL 2003 – 2008.
K-EMÖ Széchenyi István Közgazdasági-Informatikai Szakközépiskolája
4
A K-EMÖ Széchenyi István Közgazdasági - Informatikai Szakközépiskolája MIP-jében megfogalmazott küldetése: az emberfık kimővelése. Arra törekszünk, hogy diákjainkat olyan tudással vértezzük fel, amely az élet értékét növeli, az egyént fejleszti, a nemzetet emeli és a kultúra haladását segíti. Intézményünk Komáromban a Táncsics Mihály utca 75. szám alatt a Thermálfürdı közelében, valamint a Városi Sportcsarnok és az Alapy Gáspár Szakiskola és Szakközépiskola szomszédságában helyezkedik el. A 66 éves intézményben mindig gazdasági jellegő képzés folyt és folyik jelenleg is. Az eredeti épület 1999-ben 3 tantermet magában foglaló új résszel bıvült. Az iskola nevében 2001-tıl szerepel az informatikai jelzı, és ettıl kezdve iskolázunk be informatika szakmacsoportba is a közgazdaság szakmacsoporton kívül. 2003-tól ECDLvizsgaközpontként is mőködünk. 2004-tıl indítunk nyelvi elıkésztı osztályt – a nyelvoktatás iskolánk húzó ágazata lett. Az érettségizett tanulók körében a pénzügyi-számviteli ügyintézı és a gazdasági informatikus OKJ-s képzések voltak népszerőek. 2008. szeptember 1-jétıl az új OKJ-nek megfelelés, valamint a képzési kínálatunk megújítása érdekében több szakmát hirdetünk. (Az említetteken túl: statisztikai és gazdasági ügyintézı, vállalkozási ügyintézı, informatikai alkalmazásfejlesztı, informatikai rendszergazda, informatikai hálózattelepítı és üzemeltetı, IT kereskedı). Tanulóinkról Évfolyamonként 2 -2 osztállyal mőködünk, tanulóink száma 325 körül mozog; a komáromi lakosú tanulók aránya nem éri el az 50 %-ot. Rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesül 5 fı. Tartósan beteg 10 fı, közülük 1 tanuló kérte átmenetileg magántanulói státusba vételét erre a tanévre vonatkozóan. Egy SNI tanulónk van, aki beiratkozáskor nem rendelkezett szakértıi véleménnyel, bár az egyik végtagján redukciós fejlıdési rendellenesség látható, s szükséges lett volna mozgásfejlesztésben részesíteni. Közbenjárásunkra 2007 januárjában készítette el a Mozgásvizsgáló Országos Szakértıi és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ a szakvéleményt, mely alapján oktatása integráltan történik intézményünkben. Személyi feltételek 25 pedagógus álláshellyel rendelkezünk; 27 tanárunk közül 2 fı GYED-en van, 1 fı egyéves fizetetlen szabadságát tölti. 2 fı határozott idıre kinevezett, a GYED-en lévı kollégákat helyettesítik. A tantestületünk összetételét illetıen örvendetes, hogy átlagéletkoruk 37,6 év; 24 éves a legfiatalabb és majdnem 57 éves a legidısebb. Az utóbbi években már nem alkalmazunk nyugdíjas tanárokat a túl magas óradíjuk miatt. A nemek megoszlása a következı: 9 férfi tanár és 18 tanárnı
5
A pedagógusokon kívül a mőködést 5 fı technikai dolgozó segíti: 1 gazdasági vezetı, 1 iskolatitkár, 2 takarító és 1 fél állású karbantartó. Sajnos, nincs rendszergazdánk és portásunk. A továbbképzési terv megvalósulása: Jelenleg 3 kolléga veheti át júniusban (újabb) egyetemi diplomáját, utolsó félévüket teljesítik, illetve a szakdolgozat és az államvizsga van hátra. Rajtuk kívül 4 fı másoddiplomát, 3 fı közoktatás vezetıi végzettséget szerzett; tízen vettek részt a kétszintő érettségire felkészítı akkreditált továbbképzésen; 2 fı tett eleget a 120 órás továbbképzési kötelezettségének. További 2 kolléga kapcsolódott be a közoktatás vezetıi képzésbe. Mőködés
pályázatok 2003. 2004. 2005. 2006. 2007. összesen
8 271 e Ft 3 355 e Ft 534 e Ft 2 420 e Ft 90 e Ft 14 670 e Ft
szakképzési támogatás 18 820 e Ft 17 632 e Ft 14 204 e Ft 18 045 e Ft 13 000 e Ft 81 701 e Ft
mőködési bevételek 3 455 e Ft 5 651 e Ft 3 536 e Ft 4 590 e Ft 6 922 e Ft 24 154 e Ft
beruházás 13 718 e Ft 4 931 e Ft 18 495 e Ft 13 379 e Ft 15 194 e Ft 65 717 e Ft
Bevételeink alakulása (pályázatok, szakképzési fejlesztési támogatások, mőködési bevételek): 120 525 e Ft Beruházások 65 717 e Ft értékő összeget fordítottunk számítógép konfigurációk, szoftverek, fénymásolók, DVD- írók, hangosító berendezés, tárolószekrények, projektorokok, laptopok, szenzoros terminál, multifunkciós eszköz, nagymérető LCD kijelzık, tantermi berendezések vásárlására, újabb informatikai szakterem és taniroda kialakítására, elektromos hálózat cseréjére,stb Infrastruktúra, felszerelés A Komárom Város tulajdonában lévı ingatlan gazdájaként és az optimálisabb oktatási körülmények megteremtése érdekében az alábbi változásokat valósítottuk meg: 2004-ben: Az udvari padokat felújíttattuk (deszkacsere, festés) A 7-8. terem végét leválasztva kialakítottunk egy zárható helyiséget a szervernek. A Forrás Idegen Nyelvi Tanulóközpont könyveinek áttekinthetı elrendezése végett 2 új szekrénnyel növeltük a tárlóhelyeket. A Forrás könyvtári egységeinek száma 1500. 2005-ben: 3 teremben ablakokat cseréltettünk. Az egész épületben világításkorszerősítés történt (a jelenlegi fenntartó jóvoltából). Elektromosan mőködtethetı bejárati kaput csináltattunk a biztonságunk érdekében. A nyugati bejáratot térkıvel burkoltattuk. Az igazgatói irodába vásároltunk tárgyaló asztalt 12 székkel. Szenzoros információs terminált vásároltunk, hogy tanulóink a belsı jogi normákhoz hozzáférjenek. A szakképzési pénzünkbıl szerettük volna az épület tetıterét könnyő szerkezetes megoldással beépíttetni, hogy ott EU-konformnak megfelelı számítástechnikai centrumot alakíthassunk ki, - s lett volna nagyobb könyvtárunk, nagyobb tanárink, orvosi szobánk, irattároló helyiségünk, lift, akadály mentesített mosdó-, azonban a kész tervek ellenére a fenntartó nem engedélyezte a kivitelezését, (bár a fedezete nagyrészt rendelkezésre állt). Ekkor született meg annak az ötlete, hogy kialakítunk egy újabb számítógépes szaktantermet a 4. teremben. Ez a legszebb géptermünk, tanirodaként is funkcionál. 2006-ban: A villamos hálózat teljes szabványszerő kiépítését valósítottuk meg, valamint megtörtént a fıvezeték és a mérıszekrény teljes cseréje is tekintettel arra, hogy az elızı, elöregedett, nem sugaras kiépítéső villamos hálózat keresztmetszete nem tudta ellátni a végpontokon elhelyezett villamos fogyasztókat, és további túláramvédelmi készülékkel nem volt ellátható. A villanyszereléssel párhuzamosan kiépíttettük a zárt láncú digitális rendszerünket is. Ez utóbbi lehetıvé teszi, hogy kevesebbszer kelljen külsı helyszínt igénybe vennünk a különbözı tanórán kívüli tevékenységeink lebonyolításához, mivel csak kis aulával rendelkezünk. Az összes kommunikációs és villamos gerinc hálózat kiépítése látszóbordás álmennyezet alatt történt, így a késıbbi bıvítés, kábelhúzás esetén nem kell új nyomvonalat kiépíteni, mert a bordák mozgathatóak és visszarakhatóak.
6
A kábeltálcákat álcázó álmennyezet gyönyörő, esztétikus, megszélesíti és fényárban úsztatja a korábbi szők és sötét folyosót. A régi épület lábazata balesetveszélyessé vált egy szakaszon, javításáról gondoskodtunk. Az informatikai és egyéb eszközök tárolására egy raktárhelyiséget alakítottunk ki, a polcrendszerét méretre csináltattuk. A keleti bejárat aszfalt réteget kapott. A tanári szobába új munkaasztalokat készíttettünk 24 fıre. 2007-ben: Beszereltettük a Tarifon digitális telefondíj számlálót. Csırepedés történt, ezért a vízvezetékcsövet az udvaron cserélni kellett. A „Kimővelt Emberfık” alapítványunk 1991-tıl mőködik, és utoljára 2007-ben került módosításra a kuratórium elnöke személyében történt változás miatt. Az alapítvány célja a tanulóink idegen nyelvi képzésének támogatása; az iskola legjobb közgazdásza/informatikusa címért folyó verseny tanulóinak díjazása (pénzjutalom, emlékplakett); az országos tanulmányi versenyek (közismereti, szakmai) döntıjébe jutott tanulók díjazása és felkészítı tanárainak jutalmazása; szegény sorsú, tehetséges tanulók ösztöndíjjal való segítése; nevelés és oktatás, képességfejlesztés, ismeretterjesztés; hátrányos helyzető csoportok társadalmi esélyegyenlıségének elısegítése. A nyelvoktatásról Intézményünkben tanulóink az angolt kötelezıen tanulják, a német választható. A normál csoportok az elsı idegen nyelvet (angol) heti 4 órában (9., 10. évfolyamon), emelt szintő érettségire készítés esetén heti 6 órában tanulják (11., 12. évfolyamon). A német igény és kellı létszám esetén az angol mellett heti 3 órában tanulható. A NYEK-osztályok tanulói választásuk szerint vagy angol, vagy német nyelvet tanulnak heti 16 órában: heti 8 óra kommunikáció és szóbeli nyelvvizsgára készítés; heti 5 óra készségfejlesztés, majd nyelvtani rendszerezés, írásbeli; heti 3 óra olvasott szöveg értése, majd országismeret, kultúra. A sikeresen teljesített elırehozott középszintő érettségi vizsga teljesítése után (ami lehet akár a 9. év végén is) a tanuló választhat, hogy a megkezdett nyelvet tanulja tovább a hagyományos tananyagot szakmai nyelv, célnyelvi kultúra, EU kulturális ismeretek, sajtó modulokkal kiegészítve (a 10. évfolyamtól heti 6 órában), vagy második idegen nyelv tanulását (angolos németet és fordítva) kezdheti meg a 10. évfolyamtól heti 6 órában. A NYEK– tantervben leírtak alapján a heti 28 órát az alábbi módon osztottuk fel: 2 óra magyar (kommunikáció, viselkedéskultúra, szövegértés, szövegalkotás; stilisztika; disputa; nyilvános szóbeli vizsga); 1 óra történelem; 16 óra (57%) idegen nyelv; 2 óra matematika; 1 óra osztályfınöki; 2 óra testnevelés; 4 óra informatika (a fennmaradó órakeret 33%-a). A csoportokat a tanulók tudásszintje alapján alakítjuk ki osztályonként 1 haladó és középhaladó angolos csoportot; valamint évfolyamonként 1 németes csoportot – igény esetén. A 11. és 12. évfolyamon a középszintő illetve emelt szintő érettségire készítés jegyében szervezzük a csoportokat; ha nagy a létszám, még kétfelé bontjuk. A csoportok heterogének, ennek kompenzálására az alábbiakat tesszük: differenciálás a tanórán belül, távoktatásos tananyag alkalmazása, külön órában tehetséggondozás, korrepetálás, projektmunka, a Forrás Idegen Nyelvi Tanulóközpont kihasználása készségfejlesztésre. A NYEK-es programunk egyik legfıbb céljának azt tekintettük, hogy nyelvoktatásunk elérje azt a pontot, ahol a mennyiség átcsap minıségbe. Ne rengeteg, egymás mellé halmozott tanórát, ezeken ne egyre nagyobb mennyiségő ismeretanyagot ömlesszünk a tanulókra. Célunk, hogy a tanév végére egy minıségében egészen más tudás – használható nyelvtudás – jellemezze a tanulókat, ami a nyelvtudás szintjében is mérhetı ugyan, de alapja új kompetenciák elsajátítása és a célnyelvi kultúrához illetve a nyelvtanuláshoz kialakult pozitív viszony. A nem NYEK-es osztályokban is ezek a nyelvtanítási törekvéseink érvényesülnek Nagyon fontos a tanulói autonómia fejlesztése a tanulunk tanulni módszerek elsajátítására, az igényfelmérésre és folyamatos monitorozásra, heti rendszerességő feedback-re (=visszacsatolás), készségfejlesztésre és az önértékelés képességének kibontakoztatására helyezve a hangsúlyt. Tantervünkben vizsgára felkészítı blokk szerepel, mely elérhetıvé teszi tanulóink sikeres szereplését az érettségin, nyelvvizsgán. A fejlıdés nyomon követésére alkalmazott módszereink: tanulói portfolió vezetése; érdemjegyek részkészségenkénti vezetése; rendszeres próbavizsgáztatás; heti rendszerességő feedback (visszacsatolás) a tanulóktól; szülıknek szervezett nyílt óra; részvétel az OM által szervezett országos felmérésben (2005.) – eredményeink meghaladják, illetve néhány esetben megközelítik a haladó gimnáziumok szintjét. Élményszerővé tesszük a nyelvtanulást, sok nyelvi programmal színesítjük tanórán kívüli tevékenységeinket a motiváció fenntartása érdekében: angliai, ausztriai tanulmányi kirándulás (nyelvtanfolyam + kirándulások célnyelven tartott idegenvezetéssel + szállás vendéglátó családoknál); interaktív Idegen Nyelvi Nap (projektprezentációk célnyelven a külföldi tanulmányutakról, országismereti társasjáték, fordítóverseny, Internetböngészı verseny, nyelvoktató CD-romokat reklámozó plakátok készítése, színdarab, dal- és tánctanulás, forráshasználati kvíz, nyelvérzék-teszt, filmnézés + kvíz, portfolió kiállítás, próba érettségi); Nyelvi
7
Akadályverseny prezentációkészítéssel, olvasmányélményeken alapuló városkvíz vetélkedıvel; Halloween-parti; angol nyelvő bemutató énekóra a Forrás nyelvtanár klub tagjainak a Nyelv+Szakma középfokon program eredményérıl; újságcikkek megjelentetése a megyei napilapban; Forrás Teadélután (személyre szabott nyelvtanulási edzésterv kidolgozása). Gólyabálon angol nyelvő mősorblokk, ausztriai nemzetközi táborban részvétel (Camplobauban), a Nyelvtudás Fája címmel indított idegen nyelvi faliújság nyelvtanulás módszertani ötletekkel, aktualitásokkal, ajánlóval a Forrás Tanulóközpont állományából Bár nem értünk el helyezést az Európai Nyelvi Díj 2005. évi pályázatán A Forrástól az Óceánig: egy NYEKosztály indításához kapcsolódó komplex fejlesztési program címő pályázatunkkal, a bírálata elismerı volt: „A K-EMÖ Széchenyi István Közgazdasági-Informatikai Szakközépiskola pályázata nemcsak igényes, tartalmilag és formailag egyaránt színvonalas munka, hanem egy olyan rendkívül jól dokumentált programot mutat be, mely minden tekintetben példaértékő. A nyelvi elıkészítı évfolyamon végzett nevelı-oktató tevékenység maximálisan összhangban van a Közös Európai Referenciakeret szellemiségével, figyelembe veszi a minisztérium vonatkozó ajánlásait és azokat a tapasztalatokat, melyeket az iskola illetve a tanárok a nyelvtanítás során korábban szereztek. Mindezek alapján egy átfogó, a tanulók egész személyiségét fejlesztı nyelvi programot dolgoztak ki. Számtalan ötlettel teszik a programot a tanulók és a tanárok számára vonzóvá.” A NYEK jó gyakorlat pályázatunkkal sikerrel szerepeltünk az OM VNY Program keretében meghirdetett pályázaton. A Tempus Közalapítvány Kuratóriuma javasolta közzétételét a Jó gyakorlat példatárban. Bírálata: „Meggyızı erejő, terjesztésre feltétlenül érdemes pályázat. Az iskola nyelvi elıkészítı évfolyamon megvalósított programja szakmai-módszertani szempontból hozzáértı munkát tükröz. Az elıkészítés lépései körültekintı módon történtek. A célmeghatározások segítik a készségalapú nyelvoktatás megvalósítását, és a tankönyvválasztás, a tanmenetek elıkészítése, az értékelési módszerek kidolgozása is ebben a szellemben történt. A pedagógusok megfelelı kiválasztása és felkészítése nagyban segítette a program sikeres megvalósulását. A nyelvtanárok közötti együttmőködés zökkenımentes, és felmenı rendszerben is folyamatos. A szaktanárok bevonása is megvalósult a tantárgyközi integráció megvalósulása érdekében. Hangsúlyt fektetnek a tanulók személyiségformálására. Ennek során a cél azoknak a személyiségjegyeknek a kialakítása, amelyek önmagukkal szemben igényessé teszik a tanulókat, képessé teszik ıket az önálló ismeretszerzésre, a használható nyelvtudás megszerzésére. A teljes tanév értékelése reflektív módon történt, amely a tapasztalatokat a további fejlıdés érdekében dolgozza fel. A bemutatottak meggyızıek arra nézve, hogy az iskolában tartalmas, színvonalas nyelvoktatás folyik.” http://newsite.tpf.iif.hu/vilagnyelv/peldatar/ Mivel a Világ-Nyelv program megyei szakértıje-muktiplikátora az egyik angoltanárunk, az iskola a környékbeli nyelvtanárok módszertani továbbképzését is magára vállalta. Érdeme a városi Forrás Nyelvtanárklub létrehozása és mőködtetése módszertani mőhelyekkel a következı témákban: projektpedagógia, számítógéppel támogatott nyelvoktatás, autentikus nyelvi anyagok felhasználása, tartalomalapú nyelvoktatás, prezentációkészítés; továbbképzés az intézményben tanító egyéb szakos kollégák részére a NYEK-en bevezetett, kipróbált és jónak bizonyult módszertani újítások disszeminációjára - fı témák: tanulói autonómia, kooperatív tanulás, élethosszig tartó tanulás megalapozása; országos továbbképzésen elıadás tartása az iskola Forrás Tanulóközpontjának létrehozásáról, mőködtetésérıl: http:/www.tka.hu/upload/docs/palyazatok/vilag_nyelv/egyeb/rendezvenyek/slide_komarom pdf E tanévben 69 tanuló (9/A ;10/A) tesz elırehozott érettségi vizsgát angol vagy német nyelvbıl. Azon tanulóink, akik már eleget tettek az öt évfolyamra elıírt tantervi kötelezettségeiknek (osztályozó vizsgát, nyelvvizsgát és elırehozott érettségit tettek), és továbbra is részt kívánnak venni a nyelvórákon, teljesítményükrıl százalékos értékelést kérhetnek. Az informatika oktatásról Csúcstechnikai felszereltséggel rendelkezünk: 150 db modern számítógép, 5 db IBOARD tábla, 6 db nagy mérető LCD kijelzı, projektor, digitális zsúrkocsi és bırönd, mőholdas adatszórás, zárt láncú digitális rendszer, 12 laptop segíti az ismeretek korszerő közvetítését. A 15 termünkbıl 12-ben lehetséges multimédiás anyagok alkalmazása. Informatikát mindenki tanul, tehát az is választhatja nem kötelezı érettségi tárgynak, aki nem informatika szakmacsoportos. Az ECDL-modulokat a tananyaggal párhuzamosan elsajátítják tanulóink, és a 12. évfolyam végére 85-90 %-uk rendelkezik ECDL Európai Számítógép-használói Jogosítvánnyal. Munkaközösségek Nagyon jó csapatban, szervezetten folyik a hatékony, sokrétő munka. Tanáraink 6 munkaközösségbe szervezıdnek.
8
Osztályfınöki munkaközösség Az osztályfınököket tájékoztatta az aktuális információkról (különbözı programok, kirándulási és továbbtanulási lehetıségek, az iskolában adódó feladatok). Lebonyolította a jelentkezéssel, szervezéssel kapcsolatos teendıket. Győjtötte az iskolának eljuttatott prospektusokat a szálláshelyekrıl, buszokról, szervezett osztálykirándulási programokról, a hátrányos helyzető tanulókkal kapcsolatos adatlapokat, az osztálypénzzel és osztálykirándulással kapcsolatos tapasztalatokat. Segítséget nyújtott az osztályfınököknek a felmerülı problémák megoldásában. Anyagot adott osztályfınöki órára. Az osztályfınöki munkaközösség rendszeresen konzultált a felmerülı problémákról – a rendezvények helyszínei, hátrányos helyzető tanulók, nevelési problémák, viselkedési normák, drogprevenció, tanulási problémák, a tantermek állapota, késések, mulasztások visszaszorítása, fegyelmezés, stb. -, tájékozódott a különbözı lehetıségekrıl és igyekezett egységes álláspontot kialakítani a különbözı feladatok, problémák megoldásában. Rendszeresen tartotta a kapcsolatot a Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálattal és a Családsegítı Központtal. Matematika munkaközösség A tanév elején a 11. évfolyam tanulóit emelt szintő és középszintő csoportba sorolta a jelentkezésük és a korábban tanító szaktanárok javaslata alapján. A Gordiusz Matematikai Tesztversenyen és a Kenguru Nemzetközi Matematika Tesztversenyen tanulóink minden évben indulnak, és nagyon szép eredményeket érnek el. A munkaközösség tagjainak együttmőködése különösen hatékony volt az összevont órák, ill. más óráinak a helyettesítése terén. Így sikerült a lehetıségekhez képest maximálisan kihasználni a helyettesítéssel nyert plusz órákat is. Szintén jó csapatmunkát igényelt az érettségi dolgozatok minél egységesebb javítása és pontozása. A problémás helyzetekben igyekeztek egységes álláspontot kialakítani. Informatika munkaközösség A diákokat felkészítette az ECDL – vizsgára, az ECDL – vizsgákat folyamatosan szervezte, lebonyolította, a tanulókat felkészítette az informatikai versenyekre, az érettségi és szakképzı vizsgákra. A versenyek iskolai fordulóját lebonyolította. Vizsgatételeket készített a szakképzıs vizsgákra és az érettségire. A számítógéptermeket felkészítette az érettségire. A géptermeket és a géptermeken kívüli számítástechnikai eszközöket is folyamatosan, rendszeresen karbantartotta. Mőködtette az iskolai zárt láncú digitális rendszert. Rendszeresen tartott szakmai konzultációkat, egyeztette az elvárásokat, módszereket, segítette az új kolléga beilleszkedését. Rendszeresen részt vett szakmai tájékoztatókon, továbbképzéseken. A szerzett információkat megosztották egymással, a diákokkal, illetve az esetleg érintett (más szakos) tanárokkal is. A kollégák kérésére segítséget nyújtottak a számítástechnikához kapcsolódó problémák megoldásában (új alkalmazások, interaktív táblák használata, stb). Közgazdasági munkaközösség Tagjai között jó a kapcsolat, mindig számíthatnak egymás segítségére. Külön gondot okozott az egy- és kétéves képzéső gazdasági informatikusok számára együtt tanítható órák megtervezése. A tananyagok közötti átfedések egyeztetése, a tananyag összehangolása tovább folyik. Az azonos témakörök feldolgozásánál figyelemmel kellett lenni az azonos definíció használatára, a számítási képletek és jelölések egységesítésére. A rossz tankönyvellátottság minden tanárnak gondot okoz(ott). A tantárgyak jellege miatt a meglévı tankönyvek gyorsan elavulnak, hiányoznak a jó feladatgyőjtemények. Ezért nagy segítség, hogy egymásnak átadják gyakorló, illetve számonkérı feladataikat. Egymást tájékoztatták eredményeikrıl, az alkalmazott jó módszerekrıl, a különbözı osztályokról szerzett tapasztalatokról. Külön figyelmet fordíttak a szakképzıs osztályok eredményeinek javítására. Idegen nyelvi munkaközösség Célja az iskolai nyelvoktatás színesítése, gazdagítása. A tanárok szakmai fejlıdését illetıen a hangsúly a készségfejlesztésre és a vizsgastratégiákra helyezıdött, és a tesztkészítıi és vizsgáztatói kompetenciák elsajátítását ill. tudatosabb alkalmazását követelték meg az új érettségi kihívásai. Versenyekre, nyelvvizsgákra, érettségire készítették fel tanulóikat. A reflektív, konstruktivista tanuláselmélet alapján álló tanártovábbképzési modelljükkel igyekeztek túlnyúlni a nyelvi munkaközösség határain is. A tantestületben sikerült módszertannal kapcsolatos beszélgetést kezdeményezniük. Humán munkaközösség Célul tőzte ki a pályakezdı kolléga beilleszkedésének segítését. Ezt spontán módon a jelentkezı problémákkal egy idıben meg is tették. Az érettségi témakörök, majd a tételek megalkotásában a felkészítı tanárok együttmőködtek. Az érettségire történı felkészülés sikere érdekében a tanárok folyamatosan konzultáltak egymással. A beszerezhetı érettségi feladatokat használták óráikon. Különórákkal segítették a végzısöket és az elmaradókat.
9
A gyermek- és ifjúságvédelmi munka Az osztályfınöki munkaközösség vezetıje látta el ezt a feladatot, és rendszeresen tartotta a kapcsolatot a Gyermekjóléti- és Családsegítı Szolgálattal. Munkatársukkal megbeszélte a felmerülı problémákat, és a szolgálat által végzett intézkedésekrıl is tájékoztatást kapott. Rendszeresen érdeklıdött az osztályfınököktıl a tanulókkal kapcsolatos nehézségekrıl, megoldásuk módjáról. Az osztálynaplókban figyelemmel kísérte az igazolatlan hiányzásokat. Több alkalommal került sor a lakóhely szerinti jegyzı értesítésére az igazolatlan mulasztások miatt. Az iskolai diákönkormányzat tevékenysége A diákokat képviselı diákönkormányzati tagok rendszeresen üléseztek a munkájukat segítı tanár jelenlétében. Megbeszélték a tanévben felmerülı feladatokat, és megvitatásra került minden olyan esemény, amely a diákokat érintette. A diákönkormányzat fı feladata a Diáknap megszervezése volt, ami mindig nagyon tartalmasra, élménydúsra sikerült A diáknapi programok közt sok játékos számítógépes vetélkedı és mozilátogatás is szerepelt. Az év végi küldöttgyőlés témái a tanulói jogok érvényre jutása, a házirendben foglaltak megvalósulása és az iskola mőködésével, jövıjével kpcsolatos kérdések voltak. Könyvtár A könyvtárosi feladatokat heti 11 órában látja el a történelem – könyvtár szakos tanárunk. A könyvtáros személyében történt változás (az elızı könyvtáros nyugdíjba vonult) következtében 2005 júliusában teljes körő leltározás történt. A könyvtári egységek száma 9819 db – összértékük 251 eFt volt 2003. október 1- jén. A könyvtári egységek száma 13 767 db- ra – összértékük 889 eFt-ra növekedett a 2007. október 1- jei állapot szerint. A könyvtáros célja egy jól mőködı, rendezett és esztétikus iskolai könyvtár kialakítása volt. A könyvtár folyamatos mőködtetése, nyitvatartás biztosítása és az adminisztrációs munkák mellett az állomány fizikai rendezése folyt, amit a hely szőkössége tett halaszthatatlanná. Az eredmény szemmel látható: a könyvek most már egy sorban esztétikusan sorakoznak a polcokon. A Forrás Idegennyelvi Tanulóközpontot is ı mőködteti. Az iskolai Krónikát is rendszeresen vezeti. A könyvtár helyiségének hangulatosabbá tétele érdekében virágokat, plakátokat helyezett el. A gyerekek már szívesebben térnek be a könyvtárba és felmerült az igény a kötelezıkön túli olvasmányokra is. Kapcsolatot tart a könyvterjesztıkkel, az aktuális tan- illetve segédkönyvekrıl a diákokat és tanárokat tájékoztatja, a megrendelést lebonyolítja. Igény szerint könyvtárhasználati órákat tart a tanévben. Javaslatot tesz a könyvtár fejlesztésére, új könyvek beszerzésére. A KEMKA pályázatait figyelemmmel kíséri. A könyvtáros tanár elkezdte a könyvtár állományának Szirén integrált könyvtári rendszerbe való rögzítését - a felvitt könyvek száma 800 db.
Az érettségi vizsgák követelményeinek megfeleltetés, tanulságok a jövıre nézve Az érettségi vizsga követelményeinek megfelelt a tanévek során elvégzett munkánk, ezt az eddigi vizsgák/vizsgarészek eredményei is igazolják. Az érettségi vizsgára idegen nyelvbıl módszeresen készítettük a tanulókat mind tartalmi, mind pedig készségfejlesztési szinten. Végigvettük a témaköröket, képleíráshoz és szituáció eljátszáshoz szükséges stratégiákat tanítottunk, fejlesztettük a nyelvi alapkészségeiket. A próba érettségi jó gyakorlási lehetıséget biztosított tanárnak és diáknak egyaránt, valamint jó visszajelzést adott arról, hogy kinek miben kell fejlıdnie. A történelemórákon a tanulókat óráról órára az értı tanulásra, a logikus gondolkodásra késztettük. Az otthoni, önálló munkák lehetıséget adtak számukra, hogy a tananyagot elmélyítsék, magukban rendszerezzék. A jövıben sokkal nagyobb hangsúlyt kell helyezni az önálló feladatmegoldásra, az önálló tanulásra és a váratlan helyzetek talpraesettebb megoldására. „A problémamegoldás iskolájává” kell válnunk. Kevés tanuló mert a forrásokból következtetéseket levonni, összefüggéseket, önálló gondolatokat megállapítani. E problémák – pozitív tanulói hozzáállás esetén- rendszeres gyakorlással megoldhatók. A jövıre nézve magyarból még több fogalmazást és szövegértést kell íratni. Tanulási nehézségekkel küzdık foglalkoztatása Felzárkóztatást, korrepetálást tartottak tanáraink. A rászoruló tanulók mindig lehetıséget kaptak pótlásra, javításra, emellett a tanulók rendszeresen oldottak meg a többiekétıl eltérı, differenciált és szorgalmi feladatokat. Több esetben folyt négyszemközti beszélgetés a problémák okainak feltárására, megoldások keresésére. Az idegen nyelvi órán belül ezen tanulók vagy külön feladatot kaptak, vagy az egész csoport eleve lehetıséget kapott a feladatok különbözı mélységő ill. befejezettségi fokozatú elvégzésére. Így a fontolva haladóbbak is sikerélményhez jutottak, hiszen valamilyen kézzelfogható eredményt ık is elértek, de a gyorsabb vagy jobb képességő tanulóknak is volt mit csinálni, amíg a többiek dolgoztak. Ilyenkor gyakran kaptak olyan feladatot is, hogy azok, akik már végeztek, egymás számára készítsenek feladványokat.
10
A tanórákon is és külön foglalkozásokon is az egyénre odafigyelı, koncentrált munka hozza meg az eredményt. Sok gyakorlás, gyakoroltatás, a tanulótársak megszervezése segít. Szükséges még alapvetıen a tanulók bizalmának megnyerése, és az önmegbecsülésük megerısítése. Elmarasztalás, ösztönzés az érintett tanulóval csak négyszemközt történjen. Tehetség kibontakoztatás Plusz feladatok, szakkör, versenyeztetés órán, valamint iskolai és iskolán kívüli versenyeken az általános gyakorlat. A tanulók idegen nyelvbıl otthonról, Interneten keresztül kommunikálva is sokszor kaptak tanácsot, útbaigazítást, anyagot. A testnevelı tanárok kidolgoztak egy teljesítménytesztet, ami a tanulók saját teljesítményükhöz mért eredményeit mutatja. Mindenkinek van lehetısége a fejlıdésre, csak a saját szorgalmán és kitartásán múlik. A tehetséges szavalók, hangszeren játszók iskolai rendezvényen, versenyen mérhetik össze a tudásukat. A versírók a helyi irodalmi újságban, ill. versíró versenyen bontakozhatnak ki. A tehetséges tanulók számára igyekeztünk a lehetı legtöbb versenyzési lehetıséget biztosítani: SZÉTV: Közgazdasági alapismeretek (üzleti gazdaságtan) Minden tanévben van 1-2 fı, akik az eredményük alapján mentesülnek az érettségi vizsga letétele alól, és 100 %os jeles minısítés kerül az érettségi bizonyítványukba. Gordiusz és Kenguru Országos Matematika Verseny Több tanulónk végez az élmezınyben/elsı helyen az országos fordulón. Országos Polgári Olimpia: I. (sakk) Implom József helyesírási versenyen: megyei II. helyezett Megyei Kazinczy versenyen: III. helyezett Katasztrófavédelmi Vetélkedı Megyei II. helyezés Városi közbiztonsági és Bőnmegelızési Vetélkedı Határok nélkül Diák és Ifjúsági napok – vers és prózamondó verseny: II.- III. helyezett Szép Magyar Beszéd verseny (megyei fordulóját a közelmúltig mi szerveztük)
Monetary- verseny (üzleti gazdaságtanból a Pénzügyminisztérium szervezte) Mit tudunk a tızsdérıl? (MÜTF szervezése) Édes anyanyelvünk nyelvhasználati verseny – megyei 3. megyei fordulóját idén szerveztük meg elsı alkalommal. Az iskola legjobb közgazdásza Az iskola legjobb informatikusa A pedagógiai hatékonyság érdekében alkalmazott módszerek Tanulópárok kialakítása, egyéni anyagfeldolgozás, feladatmegoldás, csoportos munka, differenciált foglalkoztatás, kérdve kifejtı módon az új tananyag feldolgozása, diákok által tartott elıadások, bemutatók, viták, csoportépítı foglalkozások, játékok - a leggyakoribbak. Fontos a feladatmegoldás ötösért (egy padban csak egy tanuló dolgozik), kutatómunka, önálló feladatmegoldás tanári irányítás mellett, egyénre szabott motiváció, differenciált feladatok, (kis)csoportos feladatmegoldás, pozitívumok elıtérbe állítása, eltérı vélemények ütköztetése, rendhagyó ötletek kipróbálása, folyamatos kommunikáció, gyakori értékelés. Összefoglalás: Powerpointos prezentáció segítségével. Tanulói kiselıadás prezentáció készítési kötelezettség mellett, házi dolgozatok készíttetése a mővészettörténeti korszakokból. Néhány tárgy esetében lehetıség adódott szituációs játékra, vitákra, kötetlenebb beszélgetésekre. Szívesen játszanak a tanulók „gazdasági játékokat” is, ez a közgazdász gondolkodás fejlıdését, az önismeret kialakulását segíti elı. Informatika: A jobb tanulók segítenek a kevésbé ügyeseknek, óra végi osztályzás véletlenszerően (különösen bevált), folyamatos feladatmegoldás, önálló gondolkodás és problémamegoldás fejlesztése Történelem: Volt Powerpointos elıadás bizonyos témákról (pl. Nándorfehérvári diadal), filmeken keresztül pillantottak be az adott korszakba, érezték meg a kor hangulatát. (Háromszáz címő film megtekintése). Tanulói elıadások tartása, Psp elıadás készítése társadalomismeretbıl az anyag „könnyebb emészthetısége” és a rendszerszemlélet miatt. Esszédolgozatok írása, érettségiszerő feladatok közös megoldása a történelmi problémák elsajátítása, értelmezése kapcsán. Többször használtak képi forrásokat, tanórán kívüli szövegeket. Tananyaghoz kapcsolódóan megnézték a Trója címő filmet, többször alkalmaztak projektoros kivetítést. Victor Hugo Nyomorultak címő regényének filmváltozatát tekintették meg. Német: rendszeres számonkérés, színes, érdekes feladatok, és amíg nem megy, addig gyakoroltatás. Magyar: csoportos munka, életrajzok irányított kérdésekkel való önálló feldolgozása részben vagy egészben. A számonkérésben van fogalmazás, feladatlap, otthon kidolgozandó feladatok, vagy esszéírás. A tananyag feldolgozása során a legügyesebbek kérdéseket tesznek fel az osztálynak a tananyagból. Van, hogy vetélkedı
11
formájában foglalnak össze. Szorgalmi feladatok kiadása (ebben is különbözı típusú, pl. elemzés, anyaggyőjtés). Angol: a pörgı ritmusú órák kevesebb lehetıséget adnak diverzív magatartásformák elıretörésére. A magas heti óraszám miatt a tanulók motiváltsága változatos, játékos feladatokkal, rácsodálkozást kiváltó nyelvi jelenségek magyarázatával tartható fent. Dicséretek alkalmazása, amikor csak lehet. Sport Rendkívüli módon megnıtt a sport iránti érdeklıdés iskolánkban. A szép eredmények bizonyítják, hogy a sok befektetett munka és ráfordított idı nem volt hiábavaló. A tömegsport órákon igyekeztünk változatos lehetıségeket biztosítani. Sokan jártak a kondi folyosóra, fıként a szakképzı évfolyamok tanulói. A legnépszerőbb a floorball, a foci, a kosárlabda, a kézilabda és az aerobik volt. Testnevelés órákon nagy figyelmet kell fordítani az indokolatlan felmentések elkerülésére. Kizárólag orvosi javaslatra kérnek felmentést a tanítványok. Örvendetes, hogy el tudtuk érni a tömegsportok népes létszámát. A gyógytestnevelésre utalt tanulók egészségi állapotáról rendszeresen konzultál a gyógytestnevelı az iskolaorvossal. Elismerés, hogy több diák állapotában olyan javulás állt be, hogy visszakerülhettek a normál testnevelési csoportba. A lehetı legtöbb versenyen indítjuk tanulóinkat, mert ebben a korban különösen a megmérettetés ad értelmet a sportnak. A következı versenyeken indultak iskolánk tanulói: Kultsár Kupa, Táncsics Kupa, Kempelen-kupa, NOKIAkupa, Teremfoci, Teremavató városi aerobik verseny, Megyei floorball diákolimpia, Városi kézilabda diákolimpia, Megyei kézilabda, Megyei sakk-csapat diákolimpia, tájfutás, Viking kupa, Erıd-kupa futóverseny, Komarno – Komárom nemzetközi utcai futóverseny (5 km-es táv), Gerecse 50 teljesítménytúra Intercisa Kupa - orsz.ágos 1. (2007-ben) (42 év alatt elıször került a kupa Komáromba!) Megszervezzük A legsportosabb osztály/ A legjobb lány sportoló/ A legjobb fiú sportoló vetélkedıt- a díjazottakk oklevelet és polot vehetnek át. Az értékelés szempontjai: tömegsport foglalkozásokon, turisztikai programokon való részvétel; házibajnokságokon, városi versenyeken, diákolimpián való szereplés; egyesületi munka. Tanórán kívüli tevékenységek Az intézményi hagyományok ápolását a tanulói képességek kibontakozásához, fejlesztéséhez, esélyegyenlıség növeléséhez, kulturális lehetıségeik bıvítéséhez szükséges feltételnek tartjuk. Hagyományaink ápolása, ezek fejlesztése és bıvítése, valamint az iskola jó hírnevének megırzése, öregbítése az iskolaközösség minden tagjának joga és kötelessége. A hagyományok ápolásával kapcsolatos feladatokat, valamint felelısöket a nevelıtestület az éves munkatervben határozza meg. A hagyományápolás és az iskola egyéni arculatának, imázsának megırzése érdekében az alábbi programokat valósítottuk meg az ünnepélyes tanévnyitó, gólyabál, szalagavató, bolondballagás/ballagás, tanévzáró szervezésén túl: Gólyatábor Elısegíti, hogy a tanulók megismerjék egymást, és a 9. évfolyam tanulói beilleszkedjenek az iskola közösségi életébe. Idıpontja szeptember második hete. Programok: gólyák kifestése, gólyaeskü, ügyességi – és sportversenyek, kalandtúra a Csillagerıd környékén, disco, karoke, bográcsozás Megemlékezés az aradi vértanúkról (osztályfınöki órák keretében) Magyarság-diáknap Célja, hogy a tanulókban erısítse a szülıföldhöz, a hazához való tartozás érzését. Programok: Emlékmősor a Magyar Köztársaság kikiáltásának tiszteletére; szavalóverseny; Eldorádo címő film megtekintése; Honfoglalás címő film; Magyarock Dalszínház elıadása ’56- hoz kapcsolódóan; Jelbeszéd – a komarnoi Jókai Színház mővészeinek elıadása József Attiláról; Látogatás Nagycenkre: kastély, a kriptában Széchenyi nyughelyénél koszorú elhelyezése; népi kismesterségek (kóc, hímzıfonal, raffia, főzfavesszı, karton, tea filter tasakok, stb felhasználásával); a Szabadság, szerelem címő film vetítése intranettel; Iskolánk nagyjai beszélgetés egykori széchenyisekkel Halloween Parti Jósda, kísértetjárta terem, kézmőves sarok, boszorkánytánc bemutató és tanítás, jelmezverseny, partijátékok, teaház Egészségnap
12
sport vetélkedık (célbadobás, kötélhúzás, kosárra dobás, küzdıgyakorlatok,gördeszka váltó, floorball váltó), különbözı elıadások ( természetgyógyászat; helyes életmód, nıgyógyászati betegségek, fogamzásgátlás; gyógyszerek hatása az emberi szervezetre; testi-lelki egészség, közbiztonság, kábítószer fogyasztás veszélyei); Klobusitzky: Ne gyújts rá! címő fantasztikus elıadás Megyei Pályaválasztási Kiállítás minden évben bemutatjuk iskolánkat szórólapokon keresztül és a modern technikai eszközök segítségével Nyílt nap decemberben 2 alkalommal és januárban 1 alkalommal minden évben kitárjuk tantermeink ajtaját az érdeklıdı szülık és diákok elıtt. Az 5. és 6. órákra beülhetnek „vendégtanulónak”, majd ezt követıen a 7. órában tájékoztatást kapnak és körbevezetjük ıket az iskolán. Karácsony Karácsonyi teremdíszítı verseny; karácsonyfa állítás A 9. évfolyam tanulóinak mősora és az általuk „sütött” és kínált diós és mákos beigli az iskolába is behozza az ünnep hangulatát. Betlehemi Csillag (Magyarock Dalszínház elıadása) Megemlékezés a kommunista diktatúrák áldozatairól A temetetlen halott; Csocsó; Tímár Péter: 6:3 avagy játszd újra Tutti!; Legény anya címő filmek vetítése Tudományok Napja Törd a fejed! / Gondolkodom, tehát vagyok/: rejtélyek, rejtvények, tréfás feladatok; Érdekes matematika / Láss, ne csak nézz!; német, angol, magyar nyelvi kvíz; Angliai útról készített film prezentációja; nyelvtanulási és vizsgafórum; számítógéppel segített problémamegoldás; internet-böngészı verseny; „Activity” játék – közgazdaságtanból; optikai tárolók; Komárom a szabadságharcban – 1848/49.; kisállat bemutató az aulában; portfolió kiállítás Széchenyi-nap Március 15-ei mősor; „A költı visszatér” címő rockopera megtekintése Az iskola legjobb közgazdásza / informatikusa verseny eredményhirdetése; Széchenyi-vetélkedı (Hitel, Világ, Stádium); mőveltségi vetélkedı Kecskés László: Komárom az erıdök városa c. könyve alapján; A Hídember címő film; látogatás az Országos Széchenyi Könyvtárba Budapestre; filmek Széchenyirıl: Lánchíd, A napba repülı sas; Széchenyi rajz és makett pályázat; Széchenyi prezentáció+kvíz; Szénássy Zoltán helytörténész elıadása Komárom és a komáromi erıdök szerepe az1848/49es szabadságharcban címmel, látogatás az erıdökben Megemlékezés a holokauszt áldozatairól: A zongorista, Sorstalanság; A kilencedik nap ; Glamour; Az élet szép címő filmek; látogatás a Terror Házába és a komáromi Csillagerıdbe (a roma holokauszthoz kapcsolódóan) Idegen nyelvi akadályverseny a város (közép)iskoláival elızetes feladatként angol és német nyelvterület ünnepeibıl felkészülés, az ünnep jelllegének megfelelıen beöltözés, valamint a nyelvi akadályversenyt népszerősítı plakát készítése; a résztvevı iskolák mindegyike 1-1 ünnephez kötıdı feladatsort állított össsze és énekelni is kellett. Az értékelés, díjazás sem maradt el. Diáknap Szépségverseny, fiú lábszépségverseny, tanárok parodizálása, aszfaltrajz verseny , Activity A legjobbat 3 hetes elıkészítı munka elızte meg – osztályonként „pártok” alakítása, kampányfilmek vetítése, szavazatok értékelése. A koalíciós Iskola-kormány megszervezte a diáknapi programokat: ingyenkonyha, BMX, kosárlabda, graffiti, piteevı-verseny, ping-pong, disco, reggae, hip-hop, brake, értékes nyeremények, akadályverseny, joghurtevı verseny, frizura- és sminkkészítı verseny; Honfoglaló számítógépes játék, Legyen ön is milliomos!, rocky és ír tánctanulás, Dök-nap 2008.: közgyőlés, Rómeó és Júlia (Kultsár amatır színjátszó köre), tánvbemutató, BMX- bemutató, kötélhúzás; koktélverseny, darts, Playstation, rajz verseny, akadályverseny, zenefelismerés, póker, szavazás – eredményhirdetés, tanár-diák focimeccs, kézmőves foglalkozás, kosárfonás, teaház, karaoke, ételosztás 2007. dec. 18-án részt vettünk a schengeni határok megnyitása alkalmából a Komárom- Komarno közt szervezett élılánc alkotásában.
13
Új elemmel gazdagodott hagyományrendszerünk, a kilencedikes tanulók a tanévnyitó ünnepségen fogadalmat tesznek. Ennek színesre nyomtatott szövegét benne a tanuló saját nevével, mindegyik „gólya” megkapja. Magyar Kultúra Napja a megemlékezést zenés irodalmi délutánná változtattuk, az ismertetın és szavalatokon kívül több hangszeres (zongora, furulya, gitár, trombita) elıadás is elhangzott Költészet Napja 100 József Attila–vers felolvasása, emlékmősor József Attiláról és megzenésített versei, versíró és rajz verseny e jeles nap alkalmából Az itt leírtak megvalósítása kreatív tantestületünk érdeme. A jelen körülmények között, a megszorító intézkedések közepette pedagógiai-szakmai tudásukhoz méltón, erejükön felül végzik munkájukat a pedagógus hivatás iránti alázatból, belsı indíttatásból- ösztönözni ıket szükségtelen, maguktól ösztönzöttek, (és elismerésre érdemesek) Mindennapi munkájukat, erıfeszítéseiket áthatja iskolánk névadójának szellemi öröksége:
„Csak akkor várhatni sikert, ha az anyagi erıkhöz, mellyel rendelkezünk, a szellemi erık szövetségét is megszerezzük, s a tudományokat is számunkra gyümölcsözıvé tesszük.”(Széchenyi) Ez az, ami ezt a kis iskolát naggyá tette, teszi és teheti (talán). Komárom, 2008. május 08. Hókné Szelıczei Anna igazgató
VEZETİI BESZÁMOLÓ 2003-2008 Eötvös József Gimnázium
A tatai Eötvös József Gimnázium elmúlt öt éves idıszakában számos olyan változás történt, ami az igazgatói pályázatban megfogalmazottakhoz képest új feltételeket teremtett. A fenntartói koncepció és irányítási gyakorlat módosítása következtében több átszervezés zajlott. Ezek közül meghatározó a többcélú intézmény létrehozása, vagyis a gimnázium és a kollégium összevonása 2005-ben. Vezetési szempontból jelentıs volt a gazdálkodói jogkör módosítása, a GSZSZ létrehozása, majd megszüntetésével az önálló gazdálkodói jogkör visszaállítása, továbbá az étkeztetés és a konyha üzemeltetésének többszöri átszervezése. A pedagógiai munka területén ugyancsak 2005-tıl történt részben koncepcionális változás, amelyet a tanulólétszámok és a programok bemutatása keretében fogunk ismertetni. Az önkormányzati minıségirányítási programban megfogalmazott elvárások nem hoztak lényegesen új követelményeket, a gimnázium tovább folytatta a saját pedagógiai programjában megfogalmazott célkitőzések teljesítését. E területrıl is elsısorban a mérhetı, számszerősíthetı eredményeket kívánjuk bemutatni.
Tárgyi feltételek A gimnázium és a kollégium épületeire az elsı felújítási terv 2000-ben készült. Lényegi módosítás nélkül, egymást követı négy alkalommal (2001-2004. évekre) nyújtotta be címzett állami támogatásra a fenntartó Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat, eredménytelenül. Az Eötvös Gimnázium és az akkor még önálló intézményként mőködı kollégium épületegyüttesének felújítását az épületek rossz mőszaki állapota, korszerőtlen felszerelése és térkihasználása indokolta. A terv nemcsak felújítást, hanem bıvítést is tartalmazott, mind a gimnázium, mind a kollégium tetıterének beépítésével. E koncepció a tartósan magas tanulólétszámon,
14
az intézmények eredményességén, továbbá a 2000-ben kezdıdı, megyei funkciót betöltı Arany János Tehetséggondozó program indulásán alapult. Két év kihagyás után, amikor a fenntartó nem pályázott a címzett állami támogatásra, 2006-ra más elképzelések jegyében született meg az új terv. Idıközben a kollégium közös igazgatás alá került a gimnáziummal, ami egyben azt is magával hozta, hogy kizárólag a gimnázium tanulói töltötték meg. A férıhelyek számát is módosították, a kulturáltabb elhelyezés érdekében alacsonyabb létszámot határoztak meg (200 fırıl 180 fıre). A gimnáziumban pedig megkezdıdött a tanulólétszám csökkentése, évfolyamonként egy osztállyal kevesebbet iskoláztak be. A tanítás céljára így is igénybe kellett venni a kollégium tanulóhelyiségeit és számos szükségtantermet. 2006-ban az intézményt fenntartó Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat, és az épületek tulajdonosa, Tata Város Önkormányzata megállapodott az új koncepció elveiben s a felújítás közös támogatásában. Prioritást élvezett a nagyobb ellátotti kört kiszolgáló gimnázium mőködési feltételeinek javítása, így a gimnázium felújítására és bıvítésére vonatkozó tervek elkészítésére született megrendelés. A rendház épületével kapcsolatban az az álláspont kristályosodott ki, hogy a kollégiumi funkció megmaradása mellett nem lehet gazdaságosan felújítani, sem mőködtetni. A 2006-ban készített tervek tehát csak a gimnáziumi korszerősítést tartalmazták. Mint ismeretes, a címzett támogatási rendszer nem folytatódott. Idıközben a gimnázium fıépületén végeztek balesetveszély elhárító külsı felújítást (tetıjavítás, ereszcsatornák javítása, illetve cseréje, teljes külsı homlokzat festése) a fenntartó megyei és a tulajdonos városi önkormányzat közös erıfeszítései és sikeres pályázata eredményeképpen. A kollégium és a sportcsarnok szükséges javításait elsısorban a tulajdonos anyagi és szakmai áldozatvállalása tette lehetıvé. 2007-ben a Közép-Dunántúli Operatív Program keretében készült 500 millió forintos teljes felújítási terv a gimnázium épületegyüttesére. A pályázat eredménye még nem ismert, elfogadása lényegesen jobb munkafeltételeket tenne lehetıvé.
Gazdálkodás Mint a bevezetıben utaltunk rá, a vezetıi ciklus során számos változás történt a gazdálkodás területén. Emlékeztetıül felidézzük továbbá, hogy a rendes megyei ellenırzések mellett két alkalommal került sor mindenre kiterjedı átvilágításra, elıbb a megye minden intézményére vonatkozó, Kossuth holding által végzett vizsgálat, majd 2007-ben az Expanzió Kft jelentése készült el. Az állami normatíva és a fenntartók által biztosított támogatás aránya az utóbbi években országos átlagban 70-30 % között alakult, jelentıs eltérésekkel az iskolák típusa és a fenntartók anyagi helyzete szerint, valamint csökkenı normatívák mellett. Szemléltetésül az Eötvös gimnázium utolsó években született fı adatai álljanak itt.
Költségvetés Finanszírozás Normatíva Megyei tám. %
2004 612.981 551.707 438.486 113.221 20,52
2005 614.795 575.695 479.641 96.054 16,68
2006 644.180 580.387 469.453 110.934 19,13
2007 646.749 590.841 408.094 182.747 30
2008 486.418 448.177 375.143 73.034 16,3
A 2007. évi megyei támogatás tartalmazza azt az összeget, ami a tanári státuszok csökkenésének költsége, összesen 27,5 millió forint. E nélkül a fenntartói kiegészítés 155.303 ezer forint, vagyis körülbelül 26 %. Az intézmény saját bevételeinek növelésére a romló technikai, mőszaki állapotok miatt nem látszik reális esély. Sok segítséget nyújtott az a lehetıség, hogy az érettségi utáni szakképzés folytatása megengedte a szakképzési támogatás elfogadását. Ennek keretében mintegy 120 millió forint folyt be az elmúlt másfél évtizedben. A tehetséggondozás feltételeit az utóbbi években nagyban segítette az Eötvös József Tehetséggondozó Alapítvány iskolánknak nyújtott támogatása.
15
A tanulólétszám alakulása Az évtized kezdetétıl, 2001-tıl évfolyamonként 7 osztály folytatta tanulmányait a gimnázium nappali tagozatán. A négy évfolyamos képzés keretében tanult 4 osztályban 140 tanuló (összesen 16 osztály). Évente egy angol és egy német két tanítási nyelvő osztályban (összesen 10 osztály) tanult osztályonként 20-20 diák. 2001 óta évente egy osztályban folytatják tanulmányaikat az Arany János Tehetséggondozó Program keretében sikeresen pályázó hátrányos helyzető tanulók (összesen 5 osztály). 2004-ben a gimnázium kezdeményezésére – a romló tárgyi feltételek miatt - a fenntartó döntést hozott a tanulólétszám csökkentésérıl. 2005 ıszétıl évente egy osztállyal kevesebbet iskoláztunk be, így a gimnáziumi képzésben 2008-ra 770 fıs tanulólétszámot irányozott elı a megyei vezetés, szemben az akkori, ezer fıt közelítı létszámmal
A nappali tagozat létszámadatai az elızı tanévekben: Tanév 2006/2007 2005/2006 2004/2005. 2003/2004 2002/2003. 2001/2002.
tanulók száma 851 889 923 942 943 983
2007. januárjában a megyei önkormányzat új koncepció jegyében hozott döntéseket: részben költségvetési szempontok, részben szakmai érvek alapján további szőkítéseket határozott el. Ennek sorában született döntés az esti tagozat megszüntetésérıl, a két tanítási nyelvő tagozaton a korábbi két osztály helyett egy osztály engedélyezésérıl, az Arany János program átmeneti szüneteltetésérıl, az érettségi utáni szakképzésben ugyancsak a korábbi két osztály helyett egy osztály indításáról. E döntések következményei a korábban bemutatott, költségvetési táblázatban is megfigyelhetık. A tagozatok jelenlegi létszáma (a 2007. októberi statisztika alapján): Két tanítási nyelvő AJTP Négyévfolyamos Gimnazista összesen Szakközépiskolás Nappali tag.összesen
194 118 463
775 25
800
Fontos megjegyezni, hogy a létszámváltozások nem demográfiai vagy népszerőségi okok miatt következtek be. Az utóbbi években abszolút számokban is növekedett a gimnázium iránti érdeklıdés. Az angol két tanítási nyelvő tagozaton volt olyan év, amikor a felvehetı létszám ötszöröse jelölte meg ezt a képzést. A gimnáziumba történı jelentkezés minden évben legalább kétszerese az induló kilencedikes évfolyam létszámának. A tanulók lakóhely szerinti összetételét vizsgálva látható, hogy az AJTP indulása következtében több mint duplájára nıtt a kollégisták száma. A tatai és a bejáró diákok száma közel azonos mértékben csökkent.
2000 2007
tatai (373 fı) 43 % (293 fı) 38 %
bejáró (407 fı) 47 % (342 fı) 42 %
kollégista (76 fı) 10 % (165 fı) 20 %
A tantestület Az intézmény tantestülete jól felkészült, nyitott és a megújulásra kész tanárokból áll.
16
A jóváhagyott létszám jelenleg 65 fı, a gimnáziumban (ahol az elızı igazgatói pályázat évében 75 tanár dolgozott) 55, a kollégiumban 10 fı dolgozik. Speciális feladatok ellátására, illetve gyermekgondozási szabadságon lévık helyettesítésére óraadókat is alkalmazunk. Valamennyien magasan kvalifikáltak, minden tanár rendelkezik a munkaköre betöltéséhez szükséges egyetemi, bizonyos szakokon, illetve elsısorban a kollégiumban fıiskolai végzettséggel. 15 fı három szaktárgy tanítására jogosult. 1 fıállású és 2 óraadó kollégának van tudományos fokozata, jelenleg ketten dolgoznak a doktori cím megszerzésén. Érettségi elnöki teendıket 17 tanár lát el. Az országos szakértıi névjegyzéken 8 kolléga szerepel. A kétszintő érettségi vizsgáztatóinak képzésére kiírt pályázaton („Képzık képzése”) hat kolléga szerepelt sikerrel, így ma a megyében és a régióban ık végzik e hat tantárgyból a tanárok felkészítését (magyarból, matematikából, fizikából, biológiából, kémiából és földrajzból). Az elmúlt években 15 kolléga szerzett pedagógus szakvizsgát, jelenleg 2 fı folytat ilyen tanulmányokat. A törvény által elıírt pedagógus továbbképzési kötelezettségének idıarányosan mindenki eleget tett. Az iskolarendszerő képzések keretében többen közoktatási vezetıi szakon szereztek szakvizsgát. A tanárok az elıírt pontokat legszívesebben szaktárgyi továbbképzéseken teljesítik. Az új tantervek, valamint a kétszintő érettségi bevezetésének idıszakában az új tantervi anyagok tanítására és a vizsgáztatásra felkészítı képzéseket választották. A pedagógus mesterségbeli tudás gyarapítására irányuló képzések népszerősége növekvı. Többen végezték el a Mentálhigiénés Alapprogram Pedagógusoknak tanfolyamot, tanulásmódszertant, kooperatív tanulást, önismeret tanításához, illetve a környezeti- és egészségneveléshez kapcsolódó képzést. Jelenleg egy fı a tehetség fejlesztése szakot végzi. Bizonyos pályázati tevékenységekhez is kapcsolódtak továbbképzések, pl. a TIOK-ban résztvevı valamennyi kolléga részt vett a kompetencia-alapú oktatáshoz szükséges valamilyen képzésben. Az intézmény – az anyagi lehetıségekhez mérten - folyamatosan biztosítja a konferenciákon, szakmai találkozókon való megjelenést is.
A tantestületben a 30 nyelvszakos kolléga mellett mintegy 15 tanár beszél valamilyen idegen nyelvet. A két tanítási nyelvő tagozaton szaktárgyát angol vagy német nyelven tanítja 11 tanár, közülük három külsı óraadó. Jelenleg angol és német vendégtanár is segíti a jó színvonalú nyelvoktatást, ami a két tanítási nyelvő képzés esetében követelmény. Az elmúlt ciklusban különösen sok olyan tevékenységbe kapcsolódott be a testület, amely a pedagógiai innovációt szolgálja. 2004-ben csatlakoztunk a megyei Pedagógiai Intézet kezdeményezésére létrejött, a Közép-Dunántúl három megyéjére kiterjedı, 12 közoktatási intézményt magába foglaló konzorciumhoz. Közösen pályázatot nyújtottunk be a HEFOP/2004/3.1.2. programra. A pályázat kedvezı elbírálása eredményeképpen létrejött az ún. Térségi Iskola-és Óvodafejlesztı Központ a kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése érdekében. Az új oktatási programcsomagok kipróbálását valamennyi kompetenciaterületen vállaltuk, közel húsz kollégánk dolgozott a kilencedik évfolyam tanulócsoportjaival a TIOK keretében. A program egyik követelménye az eredmények disszeminációja. Több kollégánk mentorként azóta is folytatja a kompetenciaalapú tanítás tapasztalatainak átadását. Ugyancsak az NFT HEFOP-3.1.1. által támogatott tevékenység volt az Országos Közoktatási Intézet Követelmény-és Vizsgafejlesztı Központ programja: A fejlesztı feladatok az iskolában címen. 14 különbözı szakos kollégánk vett részt az új típusú feladatok kipróbálásában. Az OKI Iskolafejlesztési és Integrációs Központja SDT-monitor elnevezéső kutatás-fejlesztési projektje szintén a HEFOP 3.1. támogatásával zajlott. Ennek keretében az országban 6 iskola közremőködésével vizsgálták a Sulinet Digitális Tudásbázis anyagainak használhatóságát. Gimnáziumunk öt különbözı szakos tanára dolgozott a programban. Tevékenységük lényege az IKT-val támogatott tanítás a legkülönfélébb tantárgyakban. Feladatuk volt a tapasztalatok átadása, elıször iskolánk többi tanára számára. A kutatás egyik célja olyan szakmai mőhely-iskolák létrehozása volt, amelyek képesek az eredmények, tapasztalatok, módszerek terjesztésére. Sajnos, a projekt országosan nem folytatódott, de kollégáink házon belül tovább folytatják a korszerő módszerek terjesztését.
17
A 2005-ben történt intézmény-összevonás óta a korábban két külön tantestület sokat közeledett egymáshoz. Segítette ezt a folyamatot a kollégiumi nevelık óraadóként történı alkalmazása, illetve a gimnáziumi tanárok nagyobb szerepvállalása a kollégiumban (korrepetálások, stb.). A nem tanári munkakörben dolgozók Az elmúlt ciklus költségvetési problémái, a fenntartó átszervezései komoly nehézségeket okoztak ezen a területen. A gazdasági szervezet átalakítása, a GSZSZ létrehozása, majd felszámolása, az ezzel járó létszámcsökkentés igen megnehezítette a munkavégzést. Az egységes többcélú közoktatási intézményként mőködı gimnázium és kollégium hatalmas területe, leromlott mőszaki állapota és a fokozott igénybevétel alig teljesíthetı feladat elé állítja a gazdasági dolgozókat és a technikai személyzetet egyaránt.
Az oktatás és nevelés eredményei Az ÖMIP-ben megfogalmazott követelmények szerint tekintjük át az eredményeket. Tekintettel arra, hogy a megyei közgyőlés külön témaként beszámolót fogadott el az Arany János tehetséggondozó program eredményességérıl, továbbá külön jelentésben számoltunk be az AJTP esetleges megszőnésének következményeirıl, ezekre most külön nem térünk ki.
Kompetenciamérések Az elmúlt idıszak kompetenciamérései azt tükrözik, hogy az Eötvös József Gimnázium matematikából is és szövegértésbıl is jobb eredményeket mutat föl, mint a gimnáziumi átlag, a nagygimnáziumi átlag, vagy mint az elvárható eredmény. A legfontosabb eredményeket kiemeljük. (Mint ismeretes, 2005-ben nem volt felmérés) Látható, hogy a 2003. és 2006. évi eredmények szinte azonosak, a 2004. évi pedig kiemelkedı. Matematika Országos átlag Gimnáziumi átl. Eötvös gimn.
2003 500 556 598
2004 497 558 637
2006 499 556 597
2007 499 557 610
Szövegértés Országos átlag Gimnáziumi átl. Eötvös gimn.
2003 500 564 590
2004 499 562 619
2006 501 565 589
2007 506 570 607
Érettségi vizsgák Mivel a kompetenciamérések a gimnáziumi képzés félidejében készülnek, érdemes mellétenni a kimeneti adatokat, elsıként az érettségi vizsgák adatait. Az új típusú, ún. kétszintő érettségi az utolsó három esztendıben zajlott le, és jól kimutatható tendenciák tükrözıdnek az eddigi eredményekben. A következı grafikon szemlélteti az új rendszerő vizsga bevezetése óta született eredményeket.
Az összes középszintő vizsgaeredmény megoszlása országosan 2005-ben, 2006-ban, 2007-ben és az Eötvös eredménye 2007-ben (mentességek nélkül) vizsgaeredmény
18
30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 0-9% 10- 20- 30- 40- 50- 60- 70- 80- 9019% 29% 39% 49% 59% 69% 79% 89% 100%
tantárgyak Magyar Történelem Matematika Angol Német Fizika Kémia Biológia Informatika Átlag
2005 országos 3,49 3,69 n.a. 3,33 3,43 3,76 3,63 3,82 3,40
2005 Eötvös 3,92 4,36 4,48 4,87 4,88 4,56 4,13 4,52 3,78 4,46
2006 országos 3,4 3,72 3,32 3,24 3,43 3,64 3,52 3,91 3,6
2006 Eötvös 4,08 4,47 4,32 3,98 4,08 4,63 3,87 4,86 4,38 4,28
2007országos 3,47 3,48 2,82 3,69 3,65 3,46 3,69 3,45 3,83
2007 Eötvös 4,26 4,39 4,22 4,42 4,5 4,15 4,83 4,25 4,63 4,42
A vizsgaeredmények a kiemelt kötelezı, valamint a leggyakrabban választott tantárgyakból, ahol közép-és emelt szintő vizsgák együttesen szerepelnek, mutatják, hogy az Eötvös gimnázium átlaga lényegesen az országos átlag feletti. A matematika 2005. évi megismétlése miatt nem tartanak nyilván országos átlagot
A végzısök nyelvvizsgái Az egyébként kitőnı „A középiskolai munka néhány mutatója” címő kiadvány azon adatok alapján számol, amelyeket a felsıoktatási felvételi jelentkezési lapok tartalmaznak, így a nyelvvizsgák tekintetében nem tekinthetı hitelesnek. Nem különbözteti meg továbbá a felsıfokú nyelvvizsgákat, így e területen a saját nyilvántartásunk alapján mutatjuk be az adatokat. Minden évben számba vesszük a ballagás idıpontjában a végzısök nyelvvizsgáit, az osztályfınökök nyilvántartása szerint. Év 2001 2002 2003 2004
Létszám 174 189 214 218
Középfokú 110 119 152 145
Felsıfokú 10 7 22 21
19
2005 2006 2007
202 199 205
178 191 179
28 18 75
Az utolsó három évben a nyelvvizsgák száma meghaladja a végzıs évfolyam létszámát. Tudnivaló, hogy az érettségi vizsgákkal még tovább növekszik a nyelvvizsgák száma. Az utóbbi években a kéttannyelvő érettségivel, valamint a DSD vizsgával sok diák szerzett felsıfokú nyelvvizsgát. Versenyeredmények A legrangosabb tanulmányi versenyen, az OKTV-n hagyományosan sok diák szerepel eredményesen. A következı táblázatban a második fordulóba jutottak számát, az országos döntısöket és az elsı tíz közötti helyezetteket tüntetjük fel. Az egyéb tanulmányi versenyek itteni ismertetésétıl hely hiányában eltekintünk.
tanév
második fordulóba jutottak
országos döntısök (1-30. helyezett)
1-10. hely
döntıs tantárgyak
2001/2002. 2002/2003. 2003/2004. 2004/2005.
19 fı 29 fı 10 fı 22 fı
4 fı 3 fı 4 fı 3 fı
1 fı 1 fı 1 fı
irodalom, magyar nyelv, spanyol, történelem földrajz, matematika, német nyelv informatika, magyar irodalom informatika, irodalom, történelem biológia, irodalom, német, spanyol nyelv
2005/2006.
27 fı
6 fı
2 fı
2006/2007.
30 fı
12 fı
6 fı
2007/2008.
28 fı
10 fı
3 fı
angol, francia nyelv, informatika, irodalom, kémia, magyar nyelv, német angol, informatika, magyar nyelv, kémia, biológia, fizika, matematika, spanyol
A kulturális, mővészeti területen és a sportban egyaránt rendszeresen születnek szép eredmények. Kiemeljük az egész Dunántúl középiskolás korosztálya számára meghirdetett Helikon ünnepségeken elért sikereket. Korábban az énekkar kapott többször arany- és ezüst-minısítést. 2006-ban az Eötvös-színpad és versmondónk egyaránt ezüst-minısítést ért el, míg az idei fesztiválon három aranyérmet nyertek tanulóink: népdalénekléssel és képzımővészetben egyénileg, valamint az Eötvös-színpad. A következı táblázat az utolsó évek sporteredményeit mutatja be, kizárólag a diákolimpia országos döntıjében elért sikereket. (Nem tüntetjük fel az egyesületi színekben szerzett, illetve a más szervezéső sportversenyeken elért eredményeket.)
tanév 2001/2002.
2002/2003.
2003/2004.
2004/2005.
helyezés 1. 2. 2. 1. 2. 3. 3. 1. 1. 1. 2. 3. 1. 1.
sportág atlétikai csapatbajnokság: gerelyhajítás atlétikai csapatbajnokság: gerelyhajítás atlétikai csapatbajnokság: súlylökés atlétikai csapatbajnokság: gerelyhajítás atlétikai csapatbajnokság: gerelyhajítás atlétikai csapatbajnokság: távolugrás atlétikai csapatbajnokság: súlylökés floorball atlétikai csapatbajnokság: súlylökés atlétikai csapatbajnokság: gerelyhajítás sakk atlétikai csapatbajnokság: diszkosz atlétikai csapatbajnokság: súlylökés floorball
Nem leány fiú leány leány fiú leány leány fiú leány leány leány leány leány fiú
20
2005/2006.
2006/2007.
2007/2008.
2. 3. 4. 1. 1. 2. 1. 2. 2.
floorball atlétikai csapatbajnokság: mezei futás atlétikai csapatbajnokság: gerelyhajítás floorball floorball atlétikai csapatbajnokság: távolugrás floorball floorball atlétikai csapatbajnokság: súlylökés (még nem zárultak le a sportversenyek)
leány leány leány fiú leány fiú fiú leány leány
Az iskolai élet számos területét érinteni sem tudja ez a beszámoló. A megyei ÖMIP az Eötvös gimnáziumra vonatkozóan elsısorban a tehetséggondozással kapcsolatos feladatokat fogalmazza meg, így erre irányítjuk a tisztelt közgyőlés figyelmét.
Tata, 2008. május 14.
Katona Márta igazgató
BESZÁMOLÓ Igazgatói tevékenységrıl
21
Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Középfokú Kollégiuma Komárom
Készítette: Pethes Zoltán Igazgató
Tartalomjegyzék
1. Kollégiumunkról: ...........................................................................................................................25 2. Létszám adatok 2007-2008-as tanév: .............................................................................................26 3. Pedagógiai tevékenységünk ...........................................................................................................27
3.1. Célunk .......................................................................................................... 27 3.2. Kiemelt feladatunk: ...................................................................................... 27 3.3. Az idei tanévben végzett tevékenység ......................................................... 28 3.3.1. Tanulók...................................................................................................... 28
22
3.3.2. Tantestület ................................................................................................. 29 4. Gazdasági terület ............................................................................................................................30
4.1. A neveléshez-oktatáshoz szükséges felszerelés........................................... 30 4.2 Pályázataink: ................................................................................................. 30 4.3. Bevételeink, kiadásaink 2007.08.01-2008.04.30 : ..................................... 31 5. Zárószóként ....................................................................................................................................33
23
24
1. KOLLÉGIUMUNKRÓL: Intézményünk jogelıdje a Komárom Városi Tanács által 1951-ben létrehozott Középiskolás Kollégium, amely 1959-ben vette fel – a kor szokásrendje szerint – Alpári Gyula nevét. A Jókai Mór Gimnázium és a Széchenyi István Közgazdasági Technikum (majd Szakközépiskola) tanulói lakták, a Bajcsy-Zsilinszky úton a lányok, a Kossuth Lajos ( ma Kelemen László) utcai épületben pedig a fiúk. 1978-ban váltunk Középfokú Kollégiummá, amikor intézményünkbe beleolvadt a 318. számú Szakmunkásképzı Intézet Diákotthona, s lakói lettek a Gép- és Gyorsíró Iskola (ma Kultsár István Ügyviteli Szakközépiskola) diákjai is, azaz a város minden középfokú oktatási intézményébıl toborzódnak tanulóink. Diákjaink zöme – úgy fiúk, mint a lányok – ekkortól a mai épületünkbe, a Laboráns út l. szám alá költöztek. 1988-ban a Komárom Megyei Tanács vette meg épületünket, amely addig a Komáromi Kıolajipari Vállalat tulajdonában volt. 1991-ben fenntartónk a megye, nevünk Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Középfokú Kollégiuma, Komárom lett. 1978-ig laktak tanulóink a Kossuth Lajos utca 20. (ma a Klapka Múzeum épülete) és 1992-ig a Bajcsy-Zsilinszky utca 17. szám alatt is. 1992-ben számoltuk fel a Bajcsy-Zsilinszky úti nagy menzát, a Laboráns útit pedig befejezıbıl, fızıkonyhává alakítottuk át.
25
2. LÉTSZÁM ADATOK 2007-2008-AS TANÉV:
Megnevezés
Létszám
Kollégista diák
105 fı
Pedagógus
6 fı + 1 fı Gyes
Gazdasági dolgozó
3 fı
Technikai dolgozók
13 fı
Összesen:
105 fı diák és 23 fı dolgozó
26
3. PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGÜNK
Kollégiumunk pedagógiai tevékenységét az alábbi dokumentumok határozzák meg:
Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramja
Kollégium Pedagógiai Programja
Fenntartói MIP
Intézményi MIP
Ezen kívül figyelembe kell vennünk tanulóink életkori- neveltségi és szociális helyzetébıl adódó különbözıségeket. Ezen dokumentumok alapján a kollégium nevelési programját az alábbiak szerint határoztuk meg:
3.1. Célunk:
a sikeres ember, aki a mindennapokban megtalálja azokat értékeket, célokat,
magatartásformákat, amelyek révén teljes életet tud élni, s meg tudja állni helyét a munka világában és családjában. További célunk tanulóink harmonikus és egészséges fejlıdésének, tanulásának, sikeres életpályára való felkészítésének segítése, tanulási kultúrájának, személyiségének fejlesztése, kibontakoztatása. Célunk továbbá kollégistáinknál stabil közösségi értékrendszerre épülı erkölcsi tartás, igényesség, önismeret, nagyfokú önállóság, önkiszolgáló készség, személyi autonómia, tolerancia, közösségben közösségért élni tudás, hazafiság, felelıs állampolgárrá válás elérése.
3.2. Kiemelt feladatunk: Kollégiumi nevelésünk elsıdleges feladata a tanulási kultúra fejlesztése, a felzárkóztatás, a tehetségek kiválasztása, gondozása és a pályaorientáció segítése. Ezek közül prioritást tanulói összetételünkbıl adódóan a felzárkóztatás élvez. Felzárkóztató programunk keretében tanév elején felmérjük diákjaink neveltségi és tudásszintjét, családi és szociális körülményeit. Mindezek ismeretére épülnek a kollégák foglalkozási és nevelési tervei. Párhuzamosan történik a tanulmányi felzárkóztatás, a szociális problémák megoldása és a neveltségi hiányok pótlása. Sajátos eszközeinkkel segítjük, kiegészítjük a kapcsolódó iskolákban folyó oktatást. A tanulóknak legyenek konkrét és reális céljaik, amelyek motiválják ıket a tanulásban. Feladatunk ezen a területen tehát a felzárkóztatás, a hiányosságok enyhítése. Sok tanulónknál már az is nagy eredmény, ha segítségünkkel elvégzik
27
az általuk választott iskolát. Ebben az évben nagy számban voltak jelen a tanulási nehézségekkel küzdı diákok, valamint azok, akik tanulási kudarcokkal terhelten kezdték el középiskolai tanulmányaikat.
3.3. Az idei tanévben végzett tevékenység A kollégiumi foglalkozások kerettervét és tartalmát a közoktatási törvény 53.§ (7) bekezdése, valamint a kollégiumi nevelés országos alapprogramja 46/2001(XII.22.)OM rendelet és ennek 1-3 melléklete szabályozza. Intézményünkben a csoportfoglalkozási tervek a foglalkozási keretprogramterv alapján készültek. Kollégáim heti tevékenységüket pedig órarendszerő bontásban írták le. Minden csoportban napi három óra tanulást (tehetség kibontakoztatást és nálunk fıleg felzárkóztatást) segítı foglalkozást tartunk kötelezıen, valamint egy csoport- és egy kötelezıen választható foglalkozást. Csoportonként ez heti 14 óra. Ezen túl vannak az egyéni törıdést biztosító és a szabadidı eltöltést szolgáló foglalkozások, csoportonként heti 10 óra, továbbá van un. esti takarodó és az ébresztés (egy nevelı nemenként vagy 100 tanulónként). Nehéz helyet találni a kötelezıen választandó foglalkozásoknak, mivel tanulóink különféle iskolatípusba, sok osztályba járnak, nagyon különbözı napi leterheltséggel. A szabadidıs, illetve a szabadon választható foglalkozásokon pedig eddig az vett részt, aki a többség által választott idıben rendszeresen ráért. Kötelezıen választható foglalkozásaink általában: egyén és közösség, képzımővészeti ismeretek, társadalmi és állampolgári ismeretek és etikai beszélgetések, egészséges életmódra nevelés, háztartási ismeretek, környezetvédelem, önismeret és önmegvalósítás. A 9. évfolyamosoknak Hogyan tanuljunk címmel foglalkozások szeptemberben. Szabadon választható programok, foglalkozások: háztartási ismeretek-fızıcske, számítástechnika, sportkör, konditermi foglalkozás, különféle sportágak házibajnokságai, dekoráció készítés, rajzszakkör, vers- és prózamondás, mősoros estekre való felkészülés, autóvezetés, videoklub, vetélkedık, pályázatok, kollégiumon belüli és kívüli önkiszolgáló munka (ennek egy része kötelezı).
3.3.1. Tanulók Év elején minden tanulónak az alábbi témákban kellett kérdıívet kitöltenie: -
családi körülmények
-
tanulási szokások
-
felségterület
-
iskolai stressz
-
tanulási stressz
-
személyiségük szerkezete
-
csoportközösség alakulása
Ezen tesztek mindegyike szakemberek által összeállítottak, s a gyakorlatban már bizonyított eredményeket hozó kérdéssort tartalmaztak.
28
A kiértékelést követıen egyéni beszélgetések keretében a csoportvezetı nevelıtanárok pontosították az eredményeket, majd ezek alapján elkészültek az egyéni nevelési tervek, amelyek egyénre lebontottan tartalmazták a feladatokat, tevékenységeket. Természetesen ki kellett alakítani a tanulási szokásrendhez igazodó stúdiumi rendet. Ennek megtervezésében a nevelıtanárokra hárult a döntés, hiszen a tanulókkal kapcsolatos mélyebb ismeretekkel ık rendelkeztek. Nem is vártam el, hogy minden eredményrıl tájékoztassanak, mert a tanulók megnyilatkozása a tanárának szólt, s nem az igazgatónak. Abban az esetben, ha beavatkozásra volt szükséges természetesen az információkat megkaptam, s a tanulóval is egyeztettem a lépések sorát.
3.3.2. Tantestület A kollégium tantestület 2 fı kivételével teljes átalakult. Így ebben az évben dupla erıfeszítésekre volt szükség. Ugyanis egyetlen kollégának nem volt még kollégiumi tapasztalata. Nálunk szembesültek azzal, hogy nem „gyerek megırzıben” , hanem nevelési-oktatási intézményben helyezkedtek el, s a korábbi munkatapasztalatokból nagyon kevés hozható át, a kollégiumi nevelés rendkívül sajátos igényeket támaszt. (pl. éjszakázás, délutános munkarend, nem osztályozunk, a meggyızés eszközével kell hatni.) Az egyik frissen végzett kolléganı nem egészen 2 hónap alatt fel is adta. İt nehezen sikerült pótolni, mert bár voltak jelentkezık, de én nem akartam ismételten pályakezdıt alkalmazni. Azt gondolom, hogy az idei évben szerzett tapasztalatok alapján a következı tanév sikeresebb lehet, mert lassan kialakulnak azok az automatizmusok, amelyek a napi rendszerességgel jelentkeznek. Természetesen a nevelésben soha nincs kész sablon, csak tapasztalat, hogy korábban mi volt sikeres.
A félévi eredmények még nem mutattak látványos változást a tanulmányi munka terén, hiszen az eltelt idıszak még nem elég az átalakításra. Az év végi jegyeket még nem ismerjük, viszont a tendencia már valamelyest megfigyelhetı. Ezek alapján azt tudom mondani, hogy a változás elkezdıdött, a tanulmányi eredmények vonatkozásában pozitív elmozdulás látszik. Ugyanilyen fontosnak érzem, hogy a neveltségi szint vonatkozásában is értünk el eredményt. Talán egy jellemzı példa: A 17-18 éves korosztály nem igazán arról híres, hogy a szabályokat, kötelességeket feltétlen elfogadja. Ugyanakkor többen megkerestek, azzal, hogy a következetességet, amit tılem tapasztalnak el tudják fogadni. Már nem az igazgatót, az „ellenséget” látják bennem. Természetesen nem a saját szerepemet szeretném ezzel hangsúlyozni, hanem azt a folyamatot, amely elvezetett a partneri kapcsolathoz. Én azt gondolom, hogy ez nagy eredmény, még ha nem is minden korosztály gondolkodik így. Valami elmozdult abba az irányba, amit a célok között fogalmaztunk meg. A nevelés folyamatjellegébıl következik, hogy ez az egy tanév kevés volt a tervek megvalósításához.
29
4. GAZDASÁGI TERÜLET A intézmény 2007. áprilisától a GSZSZ-ek megszőnésétıl ismételten önálló gazdálkodási jogkörrel bír. A mőködés szempontjából ez minden megoldásnál jobb, hiszen a „jó gazda” szemlélet ennél a típusnál figyelhetı egyedül. A gazdasági vezetın, pénztáros-könyvelın kívül egy élelmezésvezetıbıl állt e terület irányítása. Az odafigyelı, takarékos gazdálkodásnak köszönhetıen tanulóink lakhatási feltételei viszonylag jók. A törvényben elıírt kötelezı eszközök és felszerelések döntı többségével rendelkezünk, a 2008-ig történı beszerzéseknek inkább a menet közben elhasználódott felszerelések és eszközök pótlását kell szolgálnia, valamint a korszerősítést, a minıség javítását.
4.1. A neveléshez-oktatáshoz szükséges felszerelés
és eszközállomány, valamint a
szabadidı eltöltésének eszközfeltételei is biztosítottak intézményünkben. A két dologról, sıt az elızıekben tárgyalt elhelyezési feltételekrıl azért érdemes együtt szólni, mert köztük éles határvonalak nincsenek. Egy rendelkezésünkre álló klubszoba, könyvtár, kiállításokra alkalmassá tett elıtér, két számítógépes szoba 21 géppel, internetes hozzáféréssel, videó filmek és CD-k vetítésére alkalmas projektor és házimozi rendszer, a tanulókban lévı TV-k, videók, a közel háromezres könyvállomány, a száznál jóval több videofilm, a videó kamera, fényképezıgép a konditerem, a sportpálya ugyanúgy élettér, a tanuláshoz, mővelıdéshez szükséges feltétel, eszköz és a tartalmas, kulturált szabadidı eltöltés feltétele is. Az elmúlt években is takarékos, de elırelátóan fejlesztı gazdálkodásra törekedtünk. Jól sikerült az üres szálláshelyeink, s étkezési kapacitásunk értékesítése. Bevételeink bıvítése érdekében minden pályázati lehetıséget igyekeztünk kihasználni.
4.2 Pályázataink: 2007-ben négy sikeres pályázatunk volt:
KEM Közoktatásáért Közalapítványtól 200 E Ft, melybıl 12 db heverıt és 1 db televíziót Komárom Város Önkormányzatától 68 E Ft közterület szépítésére, melybıl növényeket Komárom Város Önkormányzatától 100 E Ft intézményi rendezvények támogatására, melybıl kollégiumi pólókat készíttettünk és jutalomkönyveket vásároltunk Komárom Város Önkormányzatától 30 E Ft országhatáron túli magyar történelmi emlékhelyeket felkeresı iskolai kiránduláshoz, melybıl buszt béreltünk.
30
2008-ban eddigi nyertes pályázatunk:
környezetszépítés, parkosítás 80 E Ft
2008-ban beadott, de még el nem bírált pályázatunk
Informatikai
eszközfejlesztés,
tanulószobák
fejlesztése
Oktatásért
Közalapítvány
meghirdetésében: 4 millió Ft
4.3. Bevételeink, kiadásaink 2007.08.01-2008.04.30 : KIADÁSOK augusztus szeptember október november december Összesen: január február március április Összesen
bér járulékai dologi összesen 3546907 1179861 1358465 6085233 5221408 1716610 1785476 8723494 4043948 1343781 3192394 8580123 5130707 1703104 2498184 9331995 4469719 1481004 2921729 8872452 22412689 7424360 11756248 41593297 5335649 1744211 2389191 9469051 4453881 1411252 1446510 7911643 5099969 1733696 5246153 12079818 4076295 1365331 2913167 8354793 18965794 6254490 11995021 37815305
Idıszak összes
41378483
BEVÉTELEK
augusztus
szeptember
október november december Összesen: január február március április Össszesen Idıszak összesen
13678850
23751269
finanszírozás bér dologi
79408602
4696768 676822
0 0
világítási. bérleti díj 56834 0
saját bevétel 2174565 0
5879331
60000
56834
2817158
334121
0
0
0
5290368 6239838 5846023 180882 29144153 6301890 5214398 6524767 4921298 22962353
0 515000 1000000 0 1575000 0 1967000 2250000 625000 4842000
56834 56834 56834 0 284170 56834 0 127309 61381 245524
1750024 2137075 2078604 0 10957426 1591335 1312667 2373329 1915369 7192700
52106506
6417000
529694
18150126
összesen 6928167 676822
Koppány Csaba jubileumi jutalma dologi:pályázati 8813323 önerı 334121 Gábor Ferencné jubileumi jutalma 7097226 8948747 8981461 180882 ajándékutalvány 41960749 7950059 8494065 11275405 7523048 35242577 77203326
31
A revizori jelentés szerint dologi kiadásainkban 3,2%-os megtakarítás volt, bevételi elıirányzatunkat 118%-ra teljesítettük.
32
5. ZÁRÓSZÓKÉNT Egy éves igazgatói tevékenységem megítélése természetesen nem az én feladatom. Ennek ellenére bátran merem állítani, hogy a vezetésem alatt a komáromi kollégium összességében megfelelt azoknak az elvárásoknak, amelyeket a fenntartó, a szülı, az iskola és nem utolsó sorban a diák támasztott. A lehetıségekkel folyamatosan éltünk azért, hogy a tanulóink számára biztosítsuk azokat a körülményeket, amelyeket a helyben lakóknak szüleik megteremtenek. Az év végi eredmények, a tanári elemzések nyomán kialakult kép alapján a következı években szeretnénk bizonyítani, hogy az a pedagógiai eljárás amely mellé kollégáim szerzıdtek eredményesebb tud lenni, mint az eddigi módszerek.
Komárom, 2008. május 11.
Pethes Zoltán igazgató
33
