A Könyvtárpedagógia-tanár képzés célkitőzései, története, törekvései. Barátné Hajdu Ágnes SZTE JGYPK Felnıttképzési Intézet

A Könyvtárpedagógia-tanár képzés célkitőzései, története, törekvései Barátné Hajdu Ágnes SZTE JGYPK Felnıttképzési Intézet

A Informatikus könyvtáros szak alapításának általános körülményei Az Informatikus könyvtáros képzés a Bolognai folyamatban • 2004 elindultak a megbeszélések (KI, Képzési bizottság, HEFOP pályázat – konzorciumi forma) • 2005 a MAB elfogadja az alapítási dokumentumot • 2006/2007-ben 11 helyen indulhatott meg az informatikus könyvtáros BA képzés • 2009/2010-ben 7 intézményben az informatikus könyvtáros MA 2011. október 12. Szeged

A kultúraközvetítés színterei

2

2007 – váratlan lehetıség • A 18/2007. (III. 19.) OKM rendelet az alap- és mesterképzési szakok képzési és kimeneti követelményeirıl szóló rendelet kiegészítése során lehetıség nyílott, hogy a könyvtárpedagógia-tanár MA második tanárszak alapítási dokumentumait elkészíthessük. Mivel ez az eljárás az egységes tanárképzésen belül valósult meg, így a lehetıségeink és feladataink is egészen mások voltak mint az informatikus könyvtáros szakok akkreditációja során. • 2007. nyarán elkészültek az egységes tanárképzés rendszerébe illeszkedı 50 kredites könyvtárpedagógiatanár MA második tanárszak alapítási dokumentumai és a MAB jóváhagyó döntését követıen a képzés már 2008/2009 szeptemberében elindulhatott Szegeden. • 2011. júniusában így már a harmadik évfolyam végzett. 2011. október 12. Szeged


3

Az elnevezés • könyvtárostanár - könyvtárpedagógiatanár

2011. október 12. Szeged


4

Második tanár szak • 2007-ben a szak második tanár szakként való akkreditálására volt lehetıség, amely kezdetekben vagy egy egyetemi tanári végzettség után megszerezhetı posztgraduális képzést, vagy egy elsı tanári szak mellé másodikként felvehetı szakot jelentett. • A mai napig az elsı forma, vagyis a már az iskola közösségében dolgozó tanár kollégáknak kínáló könyvtárosi végzettség megszerzése a jellemzıbb, annak ellenére, hogy ez a képzési forma nem kizárólag könyvtárostanárokat képez, hanem gyermekkönyvtárosi, olvasószolgálati könyvtárosoknak szükséges kompetenciák fejlesztését is megcélozza. 2011. október 12. Szeged


5

Nyilvánvaló ? – Számunkra igen • Már az elsı pillanatban nyilvánvaló volt, hogy feltétlenül szükség lenne az elsıszakos tanári képzésre is, mert csak ezzel biztosíthatnánk egyenes átmenetet az informatikus könyvtáros BA-t végzı hallgatók, ill. a régebben végzett fıiskolai informatikus könyvtáros, könyvtáros végzettségő kollégák számára. 2011. október 12. Szeged


6

Hol szeretne elhelyezkedni? Elsıévesek Hol szeretne elhelyezkedni?

Végzısök

Válaszok

%

Válaszok

%

Könyvtárban szeretnék dolgozni

15

14

23

43

Iskolai könyvtárban és mellette pedagógusként szeretnék dolgozni

19

18

12

22

Könyvtárban fogok dolgozni, ha nincs más lehetıségem

12

11

9

17

Semmiképpen sem szeretnék könyvtárban dolgozni

6

6

2

3

Nem tudom, még nem döntöttem el

54

51

8

15

Összesen

106

100

54

100



Tóth Máté: Könyvtár szakosok 7 pályamotivációs vizsgálata = Könyvtári Figyelı, 51. évf. 2005. 4. szám

Cél az elsı tanár szak 1. • „Úgy véljük, hogy a könyvtárostanári végzettség megszerzését ugyanolyan feltételekkel kell biztosítani, mint bármely más szakos tanárok esetében. Ha öt év alatt a BA és MA szinteken ez nem válik lehetségessé az új rendszerben, az mindenképpen hátrányosan érinti a leendı kollégákat ezen a területen.” (BONDOR, 2007) 2011. október 12. Szeged


8

2 hét az élet – javaslatok a 15/2006. (IV. 3.) OM rendelet módosítása Összefogva, de nem együttes vélemény dr.Kenyéri Katalin tanácsát követve. Hét támogató javaslat született melyek mind a második tanári szak különbözı ellentmondásaira világítanak rá. • Varga Katalin az OPKM képviseletében • Lázárné Szanádi Csilla a Könyvtárostanárok Egyesülete nevében • Barátné Hajdu Ágnes a Magyar Könyvtárosok Egyesülete megbízásából 2011. október 12. Szeged


9

kollégák, barátok



10

Cél az elsı tanár szak 2. Hogyan lehet a felívelést segítı igazi szárny az oktatás? konferencia 2010. május 20. „A könyvtárpedagógi-tanár MA képzés olyan végzettséget ad, mely egy valós, nagy hagyományokkal rendelkezı munkakörre/munkakörökre képezi a hallgatókat. A második szakként való indítás csak egy szők kör számára teszi lehetıvé a végzettség megszerzését, miközben negatívan diszkriminálja azokat, akik eleve az informatikus könyvtáros hivatást választották a BA képzésben (régebben könyvtáros, informatikus könyvtáros), különösen igaz ez az iskolai könyvtáros szakirányt választók számára. Mind a közoktatás, mind a könyvtárügy érdekei azt kívánnák, hogy a könyvtárpedagógia-tanár szakképzettség elsı tanári szakképzettségként legyen elvégezhetı.” (BARÁTNÉ HAJDU, 2010) 2011. október 12. Szeged


11

2008-ban elindult a képzés • • • •

Meghirdetett képzések: nappali és levelezı tagozaton, egyszakos és kétszakos bemenettel. Felvételt a jelentkezık az elsı évben csak egyszakos levelezı tagozatra nyertek. A hallgatók egyetemi tanári végzettséggel rendelkeztek. A következı évben már voltak kétszakos hallgatók is, de még szintén csak levelezı tagozaton. A felvételi követelmények harmonizálására és áttekintésére a módosított 15/2006. OM rendelet 4. mellékeltének pontjai adtak alapot 2009 ıszén. Ennek értelmében az egyetemi, okleveles tanári végzettség mellett (képzési idı 2 félév, 60 kredit), 2010 januárjában már a következı végzettséggel is jöhettek a keresztféléves hallgatók: - egyetemi szintő informatikus könyvtáros szakképzettséggel rendelkezık szakmai tanári képzésben (képzési idı: 3 félév, 90 kredit), ill. - egyetemi vagy fıiskolai szintő tanári szakképzettséggel rendelkezık újabb oklevelet adó képzés esetén (képzési idı: egy szakon: 2 félév, 60 kredit; szakpáron: 3 félév, 90 kredit).



12

Képzési idı • A hallgatók elıképzettségével párhuzamosan a szükséges képzési idı, és annak tartalma is széles körben mozog, a két félévtıl az 5 félévig, a 30 kredit szakmai anyagtól az 50 kreditig, melyet a gyakorlat egészít ki. • A pedagógiai-pszichológiai modul 0-tól - 40 kredit közötti tartományban mozoghat. • Ez a széles bemenet (amely még tovább szélesedhetne az informatikus könyvtáros végzettséggel rendelkezı BA és régebbi egyszakos fıiskolai végzettségőek irányában) komoly oktatásszervezést és rugalmasságot igényel mindenkitıl. Bár erre már az indulás óta szükség van, hiszen az eredetileg 4 félévre tervezett hálóterv 2 félév alatti teljesítése, úgy, hogy az egyben egy szakmai szigorlattal is zárul, komoly terhet ró az oktatás valamennyi szereplıjére.



13

Felhívás 2011 A képzés elıfeltétel nélkül választható kizárólag második tanári szakképzettség. 1. Egyetemi szintő informatikus könyvtáros szakképzettséggel rendelkezık szakmai tanári képzésben: • Képzési idı: 3 félév 2. Az egyetemi vagy fıiskolai szintő tanári szakképzettséggel rendelkezık számára újabb oklevelet adó képzésben: • Képzési idı: egy szakon: 2 félév szakpáron: 3 félév 3. Tanítói szakképzettséggel rendelkezık számára újabb oklevelet adó képzésben: Képzési idı: egy szakon: 3 félév 2011. október 12. Szeged


14

Felvételi létszámok Év

Nappali kétszakos

Levelezı egyszakos

Levelezı kétszakos

2008/2009

-

11

-

2009/2010

-

6

2

2010/2011

1

21

2

2011/2012

5

13

-



15

Kompetenciák és lehetséges munkakörök 1. • A képzés a folyó könyvtárosképzések közül az egyik leginkább munkakörre orientált, s így az MA képzéssel kapcsolatos eredeti elképzelésekkel különösen összhangban álló. Természetesen bármennyire is meghatározóak a munkaerıpiac elvárásai, a hallgatók érdeke azt kívánta, hogy a magyar gyakorlathoz illeszkedve egy szélesebb merítési lehetıséget adó oktatási tervet dolgozzunk ki, melyet azóta is folyamatosan finomítunk. 2011. október 12. Szeged


16

Kompetenciák és lehetséges munkakörök 2. „A tervezett könyvtárpedagógia-tanár második tanári szakot elvégzı szakembereket elsısorban az alap- és középfokú közoktatás intézményei, szőkebben az iskolai könyvtárak fogják alkalmazni, de a magyar könyvtári rendszer, a kulturális örökséget gondozó további intézmények, valamint az információ elıállításával, feltárásával, szervezésével és szolgáltatásával foglalkozó gazdasági, társadalmi és kommunikációs szervezetek, vállalatok is alkalmazhatják a többi tanári szakképzettséggel rendelkezıhöz hasonlóan. A közoktatáson túl az itt elsajátított kompetenciák különösen jól kamatoztathatók bármely gyermekeket megcélzó szolgáltató intézményben, így pl. a gyermekkönyvtárban is. A hálótervben megjelölt ismeretek elsajátításával verseny- és piacképes tudással rendelkeznek majd a végzıs hallgatók.” (A könyvtárpedagógia-tanár MA, 2007: 7) - írtuk a szak alapítási dokumentumában. 2011. október 12. Szeged


17

A portfólió 1. • A tanári záróvizsga a tételes szaktárgyi és pedagógiai-pszichológiai számonkérés mellett a szakdolgozat megvédésébıl áll. • A tanári szakdolgozat két része, a portfolió és a tanulmány egyformán a pedagógiai gyakorlathoz kapcsolódik: a portfolióban a gyakorlati felkészülés különbözı stádiumaiban készült anyagokat rendezi össze a jelölt, míg a tanulmányban a tananyag megtanításához kapcsolódó kérdést dolgoz föl. 2011. október 12. Szeged


18

A portfólió 2. A jelöltnek a portfólióban a dokumentumokkal és az azokhoz csatolt reflexiókkal kell igazolnia, hogy képes a könyvtárostanári követelményeknek a gyakorlatban is eleget tenni. A pedagógiai gyakorlathoz készítendı portfólió a könyvtárpedagógia-tanár jelöltek esetében önállóan kell, hogy • reprezentálja a hallgatók fejlıdését és felkészültségét, • dokumentálja az eddigi, a könyvtárpedagógia-tanár képzésben szerzett tapasztalatait, ugyanakkor • hatékonyan segíti jelölt a késıbbi, könyvtárostanári kiteljesedését, azzal, hogy célokat fogalmaz meg, fejlıdési vonalat rajzol, óravázlatokat, tehetséggondozási ötletek győjteményét nyújtja. Természetesen a portfólió egy jó tükör a képzıintézmény számára is, mert világos leképezıdését látja a hallgatói kompetenciafejlıdésnek és a képzési folyamatnak 2011. október 12. Szeged


19

A portfólió tartalma 2011 Dokumentumtípusok

Oldalszámok

Elıszó I. Dokumentumgyőjtemény Bevezetı (az iskola és a tanulók bemutatása, a gyakorlat rövid összegzése)

2

Óravázlat vagy óratervezet készítése (a könyvtárpedagógia szabadon választott témakörébıl)

4

A könyvtári foglalkozás jegyzıkönyve

3

Az egyéni tehetséggondozás jegyzıkönyve

2

A tanárjelölt egyéni véleményének összefoglalása a könyvtárpedagógia céljáról, módszereirıl, munkaformáiról, eljárásairól... (lehet egy a könyvtárpedagógiai szakirodalomról összefoglaló/kritika is)

2

Kreatív feladatok győjtése, amelyek felhasználhatók a könyvtárhasználati oktatás valamely témakörének gyakorlására, ill. a könyvtári szolgáltatások teljesítésében, különös tekintettel a közösségfejlesztésre

2

A jelölt által elkészített két szemináriumi dolgozat, melybıl az egyik a Könyvtárpedagógia órához kapcsolódó. (kiegészítés)

15

II. Esszé A hallgató által írt összegzés, hogy miben és hogyan fejlıdött a 9 tanári kompetenciája a képzés során.

8-9

Bibliográfia (min.35 tétel az I. és II. részhez kapcsolódóan)

1



20

Kompetenciák és lehetséges munkakörök 3. • Hol tud ezzel a diplomával elhelyezkedni?2011-es Könyvtárpedagógia-tanár MA felvételi ismertetı: • A fenti lehetıségeken túl, a hálóterv, a tematika mélyebb ismeretében az olvasószolgálat, a szaktájékoztatás, a módszertan, a használóképzéssel foglalkozó munkakörökben, valamint minden olyan könyvtári területen megállják a helyüket a könyvtárpedagógusok, ahol az olvasókkal közvetlen munkakapcsolatba kerülnek. (Könyvtárpedagógia-tanár felvételi, 2011: 2) 2011. október 12. Szeged


21

A Könyvtárpedagógia-tanár MA képzés tapasztalatai 1. • Általános tapasztalatként mondható el, hogy a Szegedi Tudományegyetem tanári MA szakjait elsısorban a levelezıképzésben, itt is az egyszakos újabb oklevelet adó képzésben indította el az elmúlt 3 évben. • Az országos tendenciák hasonlóak, vagy még rosszabbak a pedagógusképzéssel kapcsolatban. 2011. október 12. Szeged


22

A Könyvtárpedagógia-tanár MA képzés tapasztalatai 2. • A jelentkezési idıszakban komoly érdeklıdés mutatkozik meg a kurzus iránt, de a jelentkezni vágyok jelentıs hányada nem felel meg a felvételi elıfeltételeknek. Nyilvánvalóan nagyon hiányzik az elsı szakos képzés, mely megszüntetné a diszkriminációt a könyvtárostanárokkal szemben. • A 2010-es felvételi idıszakban megerısödı érdeklıdést tapasztaltunk, mely elsısorban a TÁMOP/TIOP pályázatokban, a szakemberek képzési költségeit fedezı sikeres iskolák számára nyílott lehetıségeknek tulajdonítható. 2011. október 12. Szeged


23

Nézzünk elıre - Jó példa Meghatározó egyéniségek: az iskolai könyvtárosok szakmai napja – Hock Zsuzsa. Cél: a szakmai identitás jellemzıinek körülhatárolása és az érdeklıdés felkeltése, ill. tovább erısítése. Elıadók összetétele: 1. A rendezvény célja és a szervezet, helyszín ismertetése. Mi is az iskolai könyvtár, ki is az iskolai könyvtáros: könyvtárostanár, könyvtárostanító, könyvtáros. Számtalan iskolai könyvtárról készült kép vetítése a lehetıségek és a sokszínőség érzékeltetése. 2. Egy tapasztalt és sikeres iskolai könyvtáros portré és jó megoldásainak, ötleteinek bemutatása3. KTE tevékenysége. Miért jó idetartozni? 4. Egy hallgató elkötelezettségének szemléltetése: Miért? Kik miatt és által? Hogyan? Példa a tudatos pályára készülésrıl – Kámán Veronika 5. OPKM referens (Dömsödy Andrea) Hogyan lehetünk a mai rendszerben könyvtárostanárok? Buktatók és lehetıségek. 2011. október 12. Szeged


24

Nézzünk elıre - A pályán maradás meghatározó elemei 1. • • • • • • • •

szakismeret, felkészültség értékrend felelısségérzet, szociális érzékenység, empátia lényeglátás, céltudatosság jó kommunikációs képesség stratégiai gondolkodás képessége a változások kezelésének képessége a szervezeti-, a munkavállalói- és az egyéni érdek és érték ismerete és megfelelı képviselete • Eltökéltség • Önállóság 2011. október 12. Szeged


25

Nézzünk elıre - A pályán maradás meghatározó elemei 2. • Hasonlít a pedagógusi pályára, intim viszony az olvasóval, vagy annak virtuális változatával • Csapatmunka • Sikerélmény- morális kielégülés, vagy annak vágya • Szolgálat és irányítás kettıssége • Meghatározó egyéniségek: Fülöp Géza, Kovács Máté, Szentmihályi János, Ugrin Márta … • Jellemzı: Miért beszélünk bármilyen körben is a szakmáról? • Az olvasás és a könyvtárosság? Rendezvények és szellemi gyarapodás. -> folyamatos megújulás esélye és kényszere • Speciális munkaköri, munkahelyi identitás 2011. október 12. Szeged


26

Nézzünk elıre • Feladatok - Szövényi Zsolt: az elsıszakosság „akkor indokolt, ha a közoktatás is indokoltnak tartja a foglalkoztatási feltételek alapján” • Biztosítékok, erısségek - Társadalmi összefogás - Elkötelezett és igényes oktatógárda 2011. október 12. Szeged


27

Köszönöm a figyelmet!



28

A Könyvtárpedagógia-tanár képzés célkitőzései, története, törekvései. Barátné Hajdu Ágnes SZTE JGYPK Felnıttképzési Intézet

Recommend Documents