A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Érdi Tankerület

A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Érdi Tankerület SZÁZHALOMBATTAI EÖTVÖS LORÁND ÁLTALÁNOS ISKOLA 2015 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE OM azonosító: 037768

KLIK azonosító: 123008

Készítésért felelős: Rigó Katalin intézményvezető

Cím: 2440 Százhalombatta, Liszt Ferenc sétány 2. szám

Készítés dátuma: 2016. június 25.

Alapító okirat száma: 16231/2013/KOIR

Oldalak száma: 34 oldal Melléklet: 13 oldal

Készítette: Hodur Henrietta matematika munkaköz. vezetője

2015 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE OM azonosító: 037768

Tartalom 1.

A 2015-ös év átlageredményeinek összehasonlítása .......................................................... 3

2.

A 6. évfolyam eredményei .................................................................................................. 4

3.

4.

5.

2.1

Létszámadatok ..................................................................................................................... 4

2.2

A 6. évfolyam eredménye matematikából ........................................................................... 5

2.3

A 6. évfolyam eredménye szövegértésből ........................................................................... 8

A 8. évfolyam eredményei ................................................................................................ 12 3.1

Létszámadatok ................................................................................................................... 12

3.2

8. osztályos tanulóink eredménye matematikából ............................................................. 12

3.3

A 2015-ben 8. osztályos tanulóink fejlődése matematikából 2013 és 2015 között ........... 15

3.4

A 8. osztályos tanulók eredménye szövegértésből ............................................................ 18

3.5

A 2015-ban 8. osztályos tanulóink fejlődése szövegértésből 2013 és 2015 között ........... 20

A 2013-ban nálunk végzett tanulók utókövetése .............................................................. 23 4.1

A 2013-ban 8. osztályos tanulóink fejlődése matematikából 2011, 2013 és 2015 között . 23

4.2

A 2013-ban 8. osztályos tanulóink fejlődése szövegértésből 2011, 2013 és 2015 között . 26

2011. és 2015. közötti mérési adatok összehasonlítása .................................................... 29 5.1

Összehasonlító táblázatok matematikából 2011-2015. ..................................................... 29

5.2

Összehasonlító táblázatok szövegértésből 2011-2015. ..................................................... 30

5.3

Az alapszintet el nem érő tanulók aránya összehasonlító táblázat 2011-2015 .................. 31

6.

Az iskola CSH indexe ....................................................................................................... 32

7.

A 2015. évi mérés alapján levont következtetések ........................................................... 33

8.

Feladataink 2016/17. tanévre ............................................................................................ 33

9.

Melléklet ........................................................................................................................... 35 9.1

Az intézmény mérési eredményének viszonyítása az országos átlaghoz és a hasonló intézmények átlagához 5 évre visszamenőleg .................................................................. 35

9.2

Intézkedési terv.................................................................................................................. 39

9.3

Egyéni képességpontok az iskola osztályaiban ................................................................. 41

9.4

Tankerületi összehasonlító táblázat ................................................................................... 46

2


1.

A 2015-ös év átlageredményeinek összehasonlítása

1. ábra: A 2015. év országos mérési eredményei képességszintenként

Az 1. ábra megmutatja a tanulók képességszint szerinti megoszlását mindhárom évfolyamon, mind matematikából, mind szövegértésből az országos eredmények alapján. Az ábráról jól leolvasható a normális eloszlásnak megfelelő Gauss-görbe eltolódása a 6. 8. és 10. évfolyam között.

2. ábra: A 2015. év átlageredményei iskolánkban

A 2. ábra alapján megállapítható, hogy 2015-ös átlageredményeink minden esetben magasabbak az országos, a városi-, és a közepes városok általános iskoláinak átlagánál is. Minden esetben szignifikáns eltérés tapasztalható.

3


Mérési terület

Évfolyam 6.

Matematika 8. 6. Szövegértés 8.

Alapszint 3. képességszint 4. képességszint 3. képességszint 4. képességszint

A telephelyen 16,9% 17,7% 7,7% 15,7%

Országosan Különbség 36,8% -19,9% 40,4% -22,7% 25,9% -18,2% 34,7% -19%

Hasonló iskola Különbség 40,3% -23,4% 45,5% -27,8% 28,2% -20,5% 39,1% -23,4%

3. ábra: Az alapszintet el nem érő tanulók aránya 2015-ben

A 3. ábra eredményei jól mutatják, hogy iskolánk tanulóinak nagyobb százaléka (18-27%-kal) meghaladja az alapszintet, mind az országos átlaghoz, mind a hasonló iskolák eredményeihez viszonyítva, vagyis jóval kevesebb az alapszintet el nem érő tanulóink aránya.

2. A 6. évfolyam eredményei 2.1 Létszámadatok

4. ábra: A mérésben résztvevő 6. évfolyam létszámadatai

Az eredmények értékelésénél figyelembe kell vennünk, hogy az 5 % a BTMN-es illetve HHH-s tanulók aránya, illetve 1 tanuló SNI-s. A tanulók nagy része rendelkezik CSH indexszel.

4


2.2 A 6. évfolyam eredménye matematikából

5.ábra: A tanulók átlageredményének összehasonlítása

Az 5. ábrán látható, hogy átlageredményünk, - a 8 osztályos gimnáziumok eredményétől eltekintve, - minden esetben meghaladja a viszonyítási átlagokat.

6.ábra: A jobban, hasonlóan és gyengébben teljesítő telephelyek aránya

A 6. ábráról leolvasható a hasonlóan teljesítő telephelyek száma és aránya.

7. ábra: A tanulók képességeloszlása

5


8. ábra: A tanulók képességszint szerinti megoszlása

A 7. és 8. ábrán található eredmények azt mutatják, osztályaink összetétele jobb, mint az országos átlag: nincs 1. szint alatti diákunk, és sokkal kevesebb az 1. és 2. szinten levő diák. A piros vonal jobb oldalán, a tanulók 83%-a eléri az alapszintet (csaknem 20 %-kal több az országosnál). A 3. szinten 4,5%-kal több tanulónk van, mint országosan, 5,3%-kal több a 4. szinten, 7,8%-kal több a 5. szinten, 2,5 % több a 6. szinten.

6

2015 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE OM azonosító: 037768 Az egy évfolyamon tanuló osztályok teljesítménye alig eltérő. Az A osztályban tanulók átlaga 1570 pont, 3 tanuló található 2. szinten, a többség 3. szinten van, de 5. szinten is van 5 fő. A B osztály átlaga 1612 pont, 1 tanuló van 1. szinten, 3 fő 2. szinten, a többség a 4. szinten található, 5. szinten itt is van 4 fő, és 1 fő elérte a 6. szintet. A C osztály átlaga 1581 pont, 4 tanuló található 2. szinten, a többség 3. szinten van, de 5. szinten is van 2 fő és 2 fő elérte a 6. szintet is. Lásd: 9. ábra

9. ábra: Képességeloszlás osztályonként

7


10. ábra: a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítmény

A CSH-index alapján készített regressziós becslés alapján várható (1534) és tényleges teljesítmény (1587) ennél szignifikánsan jobb. Ez látható a 10. ábrán.

2.3 A 6. évfolyam eredménye szövegértésből

11.ábra: A tanulók átlageredményének összehasonlítása

Az 11. ábra mutatja, hogy átlageredményünk, - a 8 osztályos gimnáziumok eredményétől eltekintve, - minden esetben meghaladja a viszonyítási átlagokat, hasonlóan a matematika eredményekhez.

8



A 12. ábráról leolvasható a szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya.


A 13. és 14. ábra eredményei is azt mutatják, osztályaink összetétele jobb, mint az országos átlag: szövegértésből sincs 1. szint alatt teljesítő tanulónk, 18, 2 %-kal kevesebb az 1. és 2. szinten levő diák. A piros vonal jobb oldalán, a tanulók 92,3 %-a eléri az alapszintet. A 3. szinten 5,2%-kal kevesebb tanulónk van, mint országosan, 3,3%-kal kevesebb a 4. szinten, ám 7%-kal több a 5. szinten, 16,2 %-kal több a 6. szinten, és 3,5%-kal több a 7. szinten.

9


14. ábra: Képességszintek megoszlása

15. ábra: a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítmény

A CSH-index regressziós becslése alapján várható (1539) és tényleges teljesítmény (1620) iskolánkban ennél szignifikánsan jobb. Ez látható a 15. ábrán. 10

2015 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE OM azonosító: 037768 Az egy évfolyamon lévő osztályok teljesítménye hasonló. Az A osztályban nincs 1-2. szinten tanuló, mindenki alapszint felett teljesített. A B osztályban 2-7. szintig szinte egyenletesen oszlanak el a tanulók. A C osztályban 1-1 tanuló található 1. és 2. szinten, a többiek alapszint felett teljesítettek. Lásd: 16. ábra.

16. ábra: A tanulók eredményei az egyes osztályokban

11


3. A 8. évfolyam eredményei 3.1 Létszámadatok

17. ábra: A mérésben résztvevő 8. évfolyam létszámadatai

Az értékelésnél figyelembe kell vennünk, hogy 6 tanuló BTMN-es az évfolyamon, arányuk több mint 10 %, viszonylag magas. A tanulók nagy része rendelkezik CSH indexszel.

3.2 8. osztályos tanulóink eredménye matematikából

18 .ábra: A tanulók átlageredményének összehasonlítása

A 18. ábrán látható, hogy átlageredményünk, - a 6 és 8 osztályos gimnáziumok eredményétől eltekintve, - minden esetben meghaladja a viszonyítási átlagokat.

12



A 19. ábráról leolvasható a szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya országosan, a városi- és közepes városok általános iskoláinak tekintetében is.

20. ábra: A tanulók képességmegoszlása az iskolában

A 20. és 21. ábrán található eredmények azt mutatják, osztályaink összetétele jobb, mint az országos átlag. Jelentős eredmény, hogy mindössze 6 diákunk van az alapszint alatt. A piros vonal jobb oldalán, a tanulók 82,3%-a eléri az alapszintet (22,7 %-kal több az országosnál). A 4. szinten 9,7 %-kal több tanulónk van, mint országosan, 9%-kal több a 5. szinten, 2,9%-kal több a 6. szinten, és 1,3 %-kal több a 7. szinten. Az egy évfolyamon lévő osztályok teljesítménye a képességek szerinti eloszlás szempontjából hasonló. A tanulók nagy része 4-5. szinten található. Lásd: 22. ábra

13


21. ábra: A tanulók képességszintje százalékosan

22. ábra: A tanulók eredményei az egyes osztályokban

14


3.3 A 2015-ben 8. osztályos tanulóink fejlődése matematikából 2013 és 2015 között

23. ábra: Fejlődés 2013. és 2015. között

A 23. ábra grafikonjáról leolvasható, hogy iskolánk tanulóinak fejlődése többségében meghaladja mind az országos-, mind a városi általános iskolák átlagos fejlődését. 8.a 1. szint (Matematika) alatti 2013 4 2015 0 8.b 1. szint (Matematika) alatti 2013 0 2015 0

1. szint

2. szint

3. szint

4. szint

5. szint

6. szint

7. szint

12 4

16 4

32 15

24 23

12 38

0 15

0 0

1. szint

2. szint

3. szint

4. szint

5. szint

6. szint

7. szint

0 4

16 0

44 8

28 52

4 20

4 8

4 8

24. ábra: Tanulóink fejlődése 2013 és 2015 között matematikából képességszint szerint %-ban

A 24. és 25. táblázat mutatja a tanulók fejlődését osztályonként és egyénileg is. A 6. évfolyamon 32% illetve 16 % nem érte el az alapszintet, ez 8. osztályra 23% illetve 12%-ra csökkent. Az A és a B osztályban is 92% javított a 6. évfolyamos teljesítményéhez képest. Országos átlag feletti javulást mutat a tanulók 69%-a az A osztályban, és 56%-a a B osztályban. Az egyéni fejlődéseket jól mutatja a 26. és 27. ábra grafikonja a két osztályban.

15

2015 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE OM azonosító: 037768 8.a

2013

2015

Különbség

8.b

2013

2015 Különbség

A489-T860

1462

1815

353

A813-U338

1524

1590

66

B437-D110

1400

1379

-21

B827-M654

1389

1624

235

B444-L467

1522

1709

187

C255-F541

1564

1682

118

B981-D741

1587

1807

220

C917-Q744

1630

1772

142

C895-S125

1740

1953

213

D171-D939

1516

1683

167

D172-K525

1591

1759

168

F255-L752

1660

1762

102

E393-O310

1468

1584

116

F429-M321

1414

1257

-157

G991-D241

1324

1594

270

G158-V941

1322

1449

127

H649-H698

1646

1693

47

G787-R776

1606

1620

14

H778-E367

1301

1498

197

H374-P281

1542

1729

187

J719-E184

1224

1597

373

L975-N322

1521

1665

144

N897-B445

1736

1859

123

M969-W524

1625

1798

173

P624-O271

1171

1495

324

N759-E236

1442

1612

170

Q235-A583

1505

1713

208

O379-U381

1380

1552

172

Q531-J872

1783

1914

131

P193-R788

1869

2047

178

R229-F512

1783

1724

-59

P427-N680

2216

2071

-145

R442-J483

1435

1551

116

P681-P920

1729

1889

160

S793-K699

1453

1696

243

Q188-R974

1657

1858

201

T471-K284

1047

1233

186

Q887-A548

1513

1585

72

U359-V598

1670

1975

305

S248-N727

1496

1647

151

U762-Q218

1557

1745

188

S537-S638

1704

1791

87

V749-C546

1412

1555

143

W531-L292

1520

1706

186

W778-E561

1480

1756

276

W697-R337

1607

1646

39

X274-M531

1644

1735

91

X488-X143

1534

1643

109

X583-M475

1667

1740

73

X516-N241

1503

1680

177

X818-X247

1529

1774

245

Átlag

1505

1687

181

Átlag

1579

1694

115

Orsz. Átlag

1489

1618

129

Orsz. Átlag

1489

1618

129

Átlag felett nőtt

18

69%

Átlag felett nőtt

14

56%

Eredménye nőtt

24

92%

Eredménye nőtt

23

92%

25. ábra: Tanulóink fejlődése 2013 és 2015 között matematikából

16


26. ábra: Tanulóink egyéni fejlődése 2013 és 2015 között matematikából 8. a osztályban

27. ábra: Tanulóink egyéni fejlődése 2013 és 2015 között matematikából 8. b osztályban

17


3.4 A 8. osztályos tanulók eredménye szövegértésből

28. ábra: A tanulók átlageredményének összehasonlítása

Az 28. ábra mutatja, hogy átlageredményünk, - a 6 és 8 osztályos gimnáziumok eredményétől eltekintve, - minden esetben meghaladja a viszonyítási átlagokat, hasonlóan a matematika eredményekhez.


A 29. ábráról leolvasható a szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya. Városi szinten alig van jobban teljesítő intézmény!


18


31. ábra: A képességszintek százalékos megoszlása

A 30. és 31. ábrán található eredmények azt mutatják, osztályaink összetétele jobb, mint az országos átlag. Jelentős eredmény, hogy nincs az 1. szinten tanulónk. Kevesebb a 3. szinten levő diákunk 8,3 %-kal az országoshoz képest. A piros vonal jobb oldalán, a tanulók 84,3%-a eléri az alapszintet (19 %-kal több az országosnál). A 6. szinten 12,9 %-kal több tanulónk van, mint országosan, és 10,4%-kal több a 7. szinten. Az egy évfolyamon lévő osztályok teljesítménye a képességek szerinti eloszlás szempontjából hasonló. Lásd: 32. ábra.

32. ábra: A tanulók eredményei

19


3.5 A 2015-ban 8. osztályos tanulóink fejlődése szövegértésből 2013 és 2015 között

33. ábra: A tanulók fejlődése

A 33. ábra grafikonjáról leolvasható, hogy iskolánk tanulóinak fejlődése többségében meghaladja mind az országos-, mind a városi általános iskolák átlagos fejlődését. 8.a 1. szint (Szövegértés) alatti 2013 0 2015 0 8.b 1. szint (Szövegértés) alatti 2013 0 2015 0

1. szint

2. szint

3. szint

4. szint

5. szint

6. szint

7. szint

4 0

12 4

12 19

24 12

20 19

24 31

4 15

1. szint

2. szint

3. szint

4. szint

5. szint

6. szint

7. szint

0 0

4 4

20 4

40 40

24 20

12 20

0 12

34. ábra: Tanulóink fejlődése 2013 és 2015 között szövegértésből képességszint szerint %-ban

A 34. és 35. táblázat mutatja a tanulók fejlődését osztályonként és egyénileg is. A 6. évfolyamon 16 illetve 4 % nem érte el az alapszintet, ez 8. osztályra 23% illetve 8%-ra változott, de az arány egyértelműen eltolódott. Az A osztály 69%-a javított a 6. évfolyamos teljesítményéhez képest. A B osztályban ez az arány 84 %. Az egyéni fejlődéseket jól mutatja a 36. és 37. ábra grafikonja a két osztályban.

20


2013 2015 Különbség

8.b

2013 2015 Különbség

A489-T860

1629 1758

129

A813-U338

1625 1799

174

B437-D110

1465 1476

11

B827-M654

1540 1712

172

B444-L467

1769 1666

-103

C255-F541

1646 1730

84

B981-D741

1633 1773

140

C917-Q744

1730 1702

-28

C895-S125

1865 2047

182

D171-D939

1592 1584

-8

D172-K525

1597 1871

274

F255-L752

1736 1830

94

E393-O310

1605 1679

74

F429-M321

1505 1330

-175

G991-D241

1404 1494

90

G158-V941

1304 1420

116

H649-H698

1877 1861

-16

G787-R776

1583 1614

31

H778-E367

1283 1443

160

H374-P281

1553 1602

49

J719-E184

1275 1426

151

L975-N322

1519 1598

79

N897-B445

1778 1923

145

M969-W524

1497 1581

84

P624-O271

1275 1443

168

N759-E236

1470 1574

104

Q235-A583

1715 1673

-42

O379-U381

1404 1743

339

Q531-J872

1782 1844

62

P193-R788

1764 1966

202

R229-F512

1782 1549

-233

P427-N680

1806 1946

140

R442-J483

1543 1442

-101

P681-P920

1790 1795

5

S793-K699

1849 1777

-72

Q188-R974

1757 1910

153

T471-K284

1133 1301

168

Q887-A548

1815 1968

153

U359-V598

1949 1950

1

S248-N727

1575 1809

234

U762-Q218

1882 1871

-11

S537-S638

1687 1517

-170

V749-C546

1614 1590

-24

W531-L292

1482 1590

108

W778-E561

1626 1889

263

W697-R337

1455 1565

110

X274-M531

1750 1932

182

X488-X143

1629 1709

80

X583-M475

1692 1835

143

X516-N241

1472 1630

158

X818-X247

1489 1637

148

Átlag

1625 1698

73

Átlag

1597 1689

92

Orsz. Átlag

1497 1567

70

Orsz. Átlag

1497 1567

70

Átlag felett nőtt

15

58%

Átlag felett nőtt

18

72%

Eredménye nőtt

18

69%

Eredménye nőtt

21

84%

35. ábra: Tanulóink fejlődése 2013 és 2015 között szövegértésből

21


36. ábra: Tanulóink egyéni fejlődése 2013 és 2015 között szövegértésből 8. a osztályban

37. ábra: Tanulóink egyéni fejlődése 2013 és 2015 között szövegértésből 8. b osztályban

22


4. A 2013-ban nálunk végzett tanulók utókövetése 4.1 A 2013-ban 8. osztályos tanulóink fejlődése matematikából 2011, 2013 és 2015 között Fontos számunkra, hogy a nálunk végzett diákok eredményeit a továbbtanulás után is megvizsgáljuk, ezért utókövetés céljával nézzük a tanulóink fejlődését.

8.a képesség szintek %-os eloszlása 2015 0 8

24

2013 0 4 4 2011 0

28 35

8

35

19

0%

32

31 20%

19

27 40%

15

60%

80%

4 8 0 100%

8.b képesség szintek %-os eloszlása 2015 0 10

19

2013 0 4 0 2011

4 0%

8.a (Matematika) 2011 2013 2015 8.b (Matematika) 2011 2013 2015

24

28 12

29 24

20%

1. szint alatti 0 0 0 1. szint alatti 4 0 0

10 36

32

24 40%

10 4 4

20

60%

1. szint alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint

80%

4 40 100%


1. szint

2. szint

3. szint

4. szint

5. szint

6. szint

7. szint

0 0 0

19 4 0

31 4 8

27 35 24

15 35 28

8 19 32

0 4 8

1. szint

2. szint

3. szint

4. szint

5. szint

6. szint

7. szint

12 4 0

32 0 10

24 28 19

20 24 24

4 36 29

4 4 10

0 4 10

38. ábra: Tanulóink fejlődése 2011, 2013 és 2015 között matematikából képességszint szerint %-ban

A 38. és 39. táblázat mutatja a tanulók fejlődését osztályonként és egyénileg is. A 6. évfolyamon 19% illetve 48 % nem érte el az alapszintet, ez 8. osztályra 8% illetve 32%ra csökkent, és 10. évfolyamban ez az érték 8% és 29%. Az A és a B osztályban is 96% javított a 6. évfolyamos teljesítményéhez képest, és 62%-64% a 8. osztályos eredményéhez képest a középiskolában. Ezek alapján tanulóink eredményesen megállták helyüket a továbbtanulás után is. Az egyéni fejlődéseket jól mutatják a 40. ábra grafikonjai a két osztályban. 23


2011 2013 2015 Kül

2011 2013 2015 Kül 1059 1232 1419 187

A494-N331

1559 1765 1896

131

8.b A639-G294

B628-M563

1792 1935 2053

118

C235-R793

1429 1549 1728

179

B853-M163

1506 1682 1667

-15

C359-C438

1651 1769 1844

75

C455-A943

1701 1768 1801

33

C493-F648

1432 1487 1591

104

D273-K161

1437 1471 1666

195

D555-H660

1481 1685 1398 -287

E663-U858

1748 1806 1891

85

E288-Q624

1433 1632 1398 -234

E931-Q719

1727 1728 1749

21

E438-A922

1390 1564 1660

96

G737-U299

1412 1376 1444

68

E449-G686

1534 1760 1774

14

K612-S231

1412 1777 1444 -333

E482-G641

1404 1624 1748

124

M398-D233

1551 1621 1567

-54

F492-A748

1599 1808 1870

62

N869-C953

1527 1986 1956

-30

G669-H473

1568 1727 1667

-60

O386-U958

1661 1844 1751

-93

H277-J754

1264 1498 1543

45

O752-R932

1485 1791 1761

-30

L193-W922

1638 1798 2007

209

O827-Q974

1683 1780 1912

132

N311-C692

1320 1482 2007

525

O874-Q888

1634 1686 1612

-74

N489-H412

1844 1990 1946

-44

Q336-J291

1667 1821 1707 -114

N874-R475

1538 1739 1667

-72

R946-R283

1333 1639 1659

20

P418-S910

1421 1771 1667 -104

S565-X144

1871 1955 1893

-62

P484-E454

1350 1540 1549

9

T162-D337

1509 1707 1846

139

R552-W142

1244 1441 1477

36

U348-G194

1666 1911 1868

-43

R752-K116

1586 1826 1811

-15

U592-W840

1723 1851 1939

88

U278-F845

1647 1676 1763

87

W943-P928

1506 1607 1742

135

V329-A667

1573 1689 1763

74

X327-R765

1593 1681 1760

79

V367-L463

1925 1894 2082

188

X636-O858

1543 1711 1867

156

W979-G848

1472 1718 1666

-52

X752-T516

1421 1606 1698

92

X393-K212

1272 1647 1517 -130

X977-M951

1898 1952 2218

266

Átlag

1599 1748 1783

Átlag

Orsz. Átlag

1486 1620 1645

Orsz. Átlag

Eredménye nőtt

26

25

16

1483 1662 1702

1486 1620 1645 62% Eredménye nőtt 25 24 16 64%

39. ábra: Tanulóink fejlődése 2011, 2013 és 2015 között matematikából

24


2013, 8. évf. 8.a (Matematika) 2200

2000

1800

1600

1400

1200 2011.05.25

2013.05.29

2015.05.27

A494-N331 B628-M563 B853-M163 C455-A943 D273-K161 E663-U858 E931-Q719 G737-U299 K612-S231 M398-D233 N869-C953 O386-U958 O752-R932 O827-Q974 O874-Q888 Q336-J291 R946-R283 S565-X144 T162-D337 U348-G194 U592-W840 W943-P928 X327-R765 X636-O858 X752-T516 X977-M951

2013, 8. évf. 8.b (Matematika) A639-G294 C235-R793 C359-C438 C493-F648 D555-H660 E288-Q624 E438-A922 E449-G686 E482-G641 F492-A748 G669-H473 H277-J754 L193-W922 N311-C692 N489-H412 N874-R475 P418-S910 P484-E454 R552-W142 R752-K116 U278-F845 V329-A667 V367-L463 W979-G848 X393-K212

2000

1800

1600

1400

1200

1000 2011.05.25

2013.05.29

2015.05.27

40. ábra: Tanulóink egyéni fejlődése 2011, 201 és 2015 között matematikából 8.a és 8. b osztályban

25


4.2 A 2013-ban 8. osztályos tanulóink fejlődése szövegértésből 2011, 2013 és 2015 között

8.a képesség szintek %-os eloszlása 2015 0 4

28

2013 0

32

31

2011 0 4

28

38

15

0%

20%

8 27

35

31

40%

60%


4 8

8

80%

100%

8.b képesség szintek %-os eloszlása 2015 0 10

14

2013 0 4 4 2011 0 8 0%

24

20 12

19

20

36

24 20%

8.a 1. szint (Szövegértés) alatti 2011 0 2013 0 2015 0 8.b 1. szint (Szövegértés) alatti 2011 0 2013 0 2015 0

29

20 40%

60%

5 16

0

32

40

80%

100%


1. szint

2. szint

3. szint

4. szint

5. szint

6. szint

7. szint

0 0 0

4 0 0

15 0 4

35 31 28

31 38 32

8 27 28

8 4 8

1. szint

2. szint

3. szint

4. szint

5. szint

6. szint

7. szint

8 4 0

12 4 10

24 20 14

20 20 24

32 36 19

4 16 29

0 0 5

41. ábra: Tanulóink fejlődése 2011, 2013 és 2015 között szövegértésből képességszint szerint %-ban

A 41. és 42. táblázat mutatja a tanulók fejlődését osztályonként és egyénileg is. A 6. évfolyamon 4% illetve 20% nem érte el az alapszintet, ez 8. osztályra 0% illetve 28%-ra változott, de az arány egyértelműen eltolódott. A 10. évfolyamban ez az érték 4% és 24%. Az A és a B osztályban 77% és 72 % javított a 6. évfolyamos teljesítményéhez képest, és 58%72% a 8. osztályos eredményéhez képest a középiskolában. Ezek alapján tanulóink eredményesen megállták helyüket a továbbtanulás után is. Az egyéni fejlődéseket jól mutatja a 43. ábra grafikonja a két osztályban.

26


A494-N331

2011 2013 2015 Kül 1681 1677 1631 -46

8.b A639-G294

2011 2013 2015 Kül 1153 1083 1303 220

B628-M563

1576 1824 1866

42

C235-R793

1478 1720 1783

63

B853-M163

1377 1588 1580

-8

C359-C438

1351 1657 1630

-27

C455-A943

1653 1761 1765

4

C493-F648

1264 1238 1283

45

D273-K161

1596 1708 1461 -247

D555-H660

1687 1732 1799

67

E663-U858

1835 1926 1941

15

E288-Q624

1371 1524 1799

275

E931-Q719

1675 1853 1816

-37

E438-A922

1602 1637 1695

58

G737-U299

1696 1656 1556 -100

E449-G686

1562 1629 1620

-9

K612-S231

1342 1613 1556

-57

E482-G641

1201 1352 1483

131

M398-D233

1673 1525 1623

98

F492-A748

1514 1825 1829

4

N869-C953

1519 1777 1590 -187

G669-H473

1658 1587 1751

164

O386-U958

1661 1789 1890

101

H277-J754

1373 1585 1575

-10

O752-R932

1629 1768 1811

43

L193-W922

1751 1867 1858

-9

O827-Q974

1371 1721 1736

15

N311-C692

1351 1533 1858

325

O874-Q888

1525 1571 1593

22

N489-H412

1823 1655 1841

186

Q336-J291

1756 1822 1721 -101

N874-R475

1404 1426 1453

27

R946-R283

1370 1497 1546

49

P418-S910

1649 1840 1453 -387

S565-X144

1946 1834 1833

-1

P484-E454

1446 1421 1516

95

T162-D337

1629 1607 1826

219

R552-W142

1373 1466 1454

-12

U348-G194

1918 1764 1944

180

R752-K116

1638 1717 1745

28

U592-W840

1574 1687 1707

20

U278-F845

1641 1726 1927

201

W943-P928

1372 1530 1560

30

V329-A667

1767 1647 1927

280

X327-R765

1710 1763 1668

-95

V367-L463

1684 1792 1804

12

X636-O858

1605 1621 1635

14

W979-G848

1525 1688 1631

-57

X752-T516

1530 1666 1713

47

X393-K212

1498 1454 1612

158

X977-M951

1784 1900 1858

-42

Átlag

1616 1710 1709

Átlag

1511 1592 1665

Orsz. Átlag

1465 1555 1601

Orsz. Átlag

1465 1555 1601

8.a

Eredménye nőtt

26

20

15

58%

Eredménye nőtt

25

18

18

72%

42. ábra: Tanulóink fejlődése 2011, 2013 és 2015 között szövegértésből

27


2013, 8. évf. 8.a (Szövegértés) 2100 2000 1900 1800 1700 1600 1500 1400 1300 2011.05.25

2013.05.29

2015.05.27

2013, 8. évf. 8.b (Szövegértés) 2000 1900 1800 1700 1600 1500 1400 1300 1200 1100 1000 2011.05.25

2013.05.29

A494-N331 B628-M563 B853-M163 C455-A943 D273-K161 E663-U858 E931-Q719 G737-U299 K612-S231 M398-D233 N869-C953 O386-U958 O752-R932 O827-Q974 O874-Q888 Q336-J291 R946-R283 S565-X144 T162-D337 U348-G194 U592-W840 W943-P928 X327-R765 X636-O858 X752-T516 X977-M951

2015.05.27

A639-G294 C235-R793 C359-C438 C493-F648 D555-H660 E288-Q624 E438-A922 E449-G686 E482-G641 F492-A748 G669-H473 H277-J754 L193-W922 N311-C692 N489-H412 N874-R475 P418-S910 P484-E454 R552-W142 R752-K116 U278-F845 V329-A667 V367-L463 W979-G848 X393-K212

43. ábra: Tanulóink egyéni fejlődése 2011, 2013 és 2015 között szövegértésből 8.a és 8.b osztályban

28


5. 2011. és 2015. közötti mérési adatok összehasonlítása 5.1 Összehasonlító táblázatok matematikából 2011-2015. OKM eredmények 2011-2015. Matematika átlag 6. Év

8.

Eötvös Országos Fenntartói Különbség Eötvös Országos Fenntartói Különbség

2011.

1528

1486

1555

+42/-27

1651

1601

1627 1679

+50/+24

2012.

1489

1511

+25/+3

1704

2013.

1514 1527

1489

1521

+38/+6

1696

1612 1620

1660

+76/+36

2014.

1565

1491

1506

+74/+59

1654

1617

1643

+37/+11

2015

1587

1497

1525

+90/+62

1691

1618

1657

+73/+34

+92/+25

44. ábra: OKM Eredmények 2011 - 2015. között

A táblázat mutatói az eredményeinket 5 évre visszamenőleg vizsgálják. Látható, hogy minden évben az országos átlag, és legtöbbször a fenntartói átlag felett teljesítettek tanulóink. Kivételt képez a 2011-es év, mert a 2011-es év 6. évfolyamos- eredményei az országos átlagnál magasabbak ám, a fenntartói átlagnál némileg alacsonyabbak. Szignifikáns eltérés azonban nem tapasztalható. A kék és piros nyilak ugyanazon évfolyam fejlődését mutatják. Minden évben országos átlag felett fejlődtek tanulóink 6. és 8. évfolyam között. Lásd: 44. ábra

Matematika 6. évfolyam

Matematika 8. évfolyam

1730

1730

1690

1690

1650

1650

1704

1696 1654

1651

1610

1587 1565

1570 1530

1528

1610 1570

1527

1514

1691

1530

1490

1490

1450

1450 2011.

2012.

Eötvös

2013.

Országos

2014. Fenntartói

2015.

2011.

2012.

Eötvös

2013.

Országos

2014.

2015.

Fenntartói

45. ábra: Matematikai eredmények ábrázolása grafikonon

29


5.2 Összehasonlító táblázatok szövegértésből 2011-2015. OKM eredmények 2011-2015. Szövegértés 6. Év

8.

Eötvös Országos Fenntartói Különbség Eötvös Országos Fenntartói Különbség +82/+12

1677

1577

1472

1535 1526

+65/+11

1660

1497

1538

+104/+63

1647

1567 1555

1557

1481

1508

+76/+49

1643

1620

1488

1516

+132/+104

1694

2011.

1547

1465

2012. 2013.

1537 1601

2014. 2015

1650 1647

+100/+27

1596

+92/+51

1557

1592

+86/+51

1567

1605

+127/+89

+93/+13

46. ábra: OKM Eredmények 2011 – 2015. között.

A fenti táblázat a szövegértés eredményeit mutatja 5 évre visszamenőleg. Ezt vizsgálva jól látjuk, hogy mennyivel teljesítettünk az országos, és a fenntartói átlag felett. A kék és piros nyilak itt is ugyanazon évfolyam fejlődését mutatják. Minden évben országos átlag felett fejlődtek tanulóink 6. és 8. évfolyam között. A 45. és 47. ábra grafikonjairól az összefüggések szintén jól leolvashatók.

Szövegértés 6. évfolyam

Szövegértés 8. évfolyam

1730

1730

1690

1690 1677

1650

1650

1694

1620 1601

1610

1647

1643

1610 1557

1570 1547

1660

1570

1537

1530

1530

1490

1490

1450

1450 2011.

2012.

Eötvös

2013.

Országos

2014. Fenntartói

2015.

2011.

2012.

Eötvös

2013.

Országos

2014.

2015.

Fenntartói

47. ábra: Szövegértés ábrázolása grafikonon

30


5.3 Az alapszintet el nem érő tanulók aránya összehasonlító táblázat 2011-2015 Az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya (%) 2011-2015. Matematika 6. 8. Év Hasonló Hasonló Eötvös Országos Különbség Eötvös Országos Különbség iskola iskola -6/ -12/ 2011. 35,7 41,7 45,0 31,6 43,6 48,6 -9,3 -17 -3,4/ -15,5/ 2012. 35,6 39,0 42,6 26,1 41,6 46,3 -7 -20,2 -13,2/ -19,7/ 2013. 26,8 40,0 44,0 20,4 40,1 45,2 -17,2 -24,8 -7,3/ -7,8/ 2014. 32,2 39,5 43,6 34,2 42,0 46,9 -11,4 -12,7 -19,9/ -22,7/ 2015. 16,9 36,8 40,3 17,7 40,4 45,5 -23,4 -27,8 Szövegértés 6. 8. Év Hasonló Hasonló Eötvös Országos Különbség Eötvös Országos Különbség iskola iskola -13,5/ -18,6/ 2011. 14,3 27,8 30,7 13,0 31,6 35,6 -16,4 -22,6 -14,4/ -19,4/ 2012. 13,3 27,7 30,0 15,3 34,7 38,7 -16,7 -23,4 -16,4/ -21,0/ 2013. 8,9 25,3 27,6 14,9 35,9 41,0 -18,7 -26,1 -10,2/-16,8/2014. 16,1 26,3 29,4 19,5 36,3 41,2 13,3 21,7 -18,2/ -19/ 2015. 7,7 25,9 28,2 15,7 34,7 39,1 -20,5 -23,4 48. ábra: Alapszint alatt teljesítő tanulók

Az fenti táblázatban az elmúlt öt év eredményei jól mutatják, hogy iskolánk tanulóinak nagyobb százaléka eléri az elvárt alapszintet, mind az országos átlaghoz, mind a hasonló iskolák eredményeihez viszonyítva. Az átlag feletti fejlődés itt is jól nyomon követhető a nyilak mentén.

31


6. Az iskola CSH indexe Évfolyam

6.

8.

Év 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015

Tanulók száma összesen 57 46 56 57 66 55 51 55 43 56

A jelentésben szereplők 56 45 56 53 62 54 46 54 26 52

CSH-indexszel rendelkezők 45 39 51 52 54 45 46 42 22 42 49. ábra: CSH index

A fenti táblázatból látható, hogy iskolánk elkötelezett tanulóink szociokulturális hátterének megismerésében. Kivételt képez a 2014-es év 8. évfolyama, ahol kevesebb, mint 2/3 része érkezett vissza a kérdőíveknek. Erre figyelmet kell fordítanunk! Az iskola szociokulturális hátránykompenzáló hatása az átlagosnál jobbnak mondható.

50. ábra: 2015-ös telephelyi eredmények

Az iskola fejlesztő hatása szintén a várható szintnek megfelelő.

32


7. A 2015. évi mérés alapján levont következtetések Az évenkénti országos kompetenciamérések lehetővé teszik, hogy tanulóink képességeit felmérjük, és az eredményeik tükrében intézkedjünk a következő tanévre vonatkozóan. Az intézkedési terv a 2. számú mellékletben található. A mérés a pedagógus számára felelősségvállalást követel az eredményekért, át kell gondolnia a tanítás stratégiai helyességét. A mérés jelzést ad az egyes követelményelemek és a tudás kapcsolatáról, a tanulás gyenge és erős pontjairól. A mérés jelentősége a tanulók számára, hogy tapasztalatokhoz juttatja őket, versenyhelyzetet teremt. Ösztönzi a tanulókat a tanulásra, az önmagukhoz viszonyított jobb eredmények elérésére. A mérés a vezetés számára megbízható adatokat szolgáltat az intézményben folyó oktatás eredményéről. Az elemzések ráirányítják a figyelmet a szükséges változtatásokra, fejlesztésekre, ezzel visszahat a nevelő-oktató munka folyamatára. 

Továbbra is büszkék lehetünk az országos átlagot meghaladó eredményeinkre, amelyet évek óta minden évben elérünk. Sikeres a közösen végzett munka. Elégedettek lehetünk tanulóink fejlődésével is mind nyolcadik évfolyamra, mind a tizedik évfolyamos utókövetés esetében.



Diákjaink 2015-ben kitartóan dolgoztak, komolyan vették munkájukat. Sikeresen motiváltuk őket.



Az eredményeikre pozitívan hatott a régebbi mérések feladatainak nagy mennyiségben történő megoldása, a csoportbontások segítségével eredményesebben megvalósítható differenciálás, egyéni foglalkozás.



A szövegértés fejlesztését segítő projektünkkel céltudatosan készültünk minden évfolyamon a mérésekre.



A hatodikos tanulói adatok, feladatonkénti részletes eredmények segíthetnek a differenciálásban, a felzárkóztatásban, a tehetséggondozásban, versenyeztetésben.

8. Feladataink 2016/17. tanévre Sikerkritériumunk: Az országos kompetenciamérésen eddig elért eredmények megtartása, lehetőség szerint nyolcadik évfolyamban az elvártnál nagyobb javulás elérése. Ennek érdekében tovább kell folytatnunk a céltudatos készülést a mérésekre. Intézkedések a matematika kompetencia terén: 1. Azt tapasztaltuk, hogy tanulóink továbbra is soknak találták a feladatot, kevésnek az időt. Ennek megfelelően folytatjuk az előző évben megkezdett próba kompetencia mérést 5. és 7. évfolyamon is a kompetenciamérés napján, hogy ezzel is felkészítsük tanulóinkat a következő évi országos kompetenciamérés sikeres elvégzésére. 33

2015 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE OM azonosító: 037768 A feladatok kialakításánál és a mérésekre való készülésnél tanulmányozni kell a csoport és az évfolyam előző mérésnél elért eredményeit. Figyelembe kell venni, mely feladattípusokra kell nagyobb hangsúlyt fektetni. 2. A gyerekek igénylik a munkájukról adott visszajelzést, tájékoztatni kell őket az eredményeikről, ezért a mérés után a szaktanárok előzetesen értékelik a feladatlapokat. Motiválási célból is érdemes építeni erre, hiszen például hatodikosaink két év múlva újra megmérettetnek iskolánkban. A tanév végi osztályzatok kialakításánál javítási lehetőségként kell beszámítani a kompetenciamérés eredményeit, egyénileg értékelni kell a tanulói teljesítményeket. 3. Az előzetes kompetencia értékelést, és a próbakompetencia feladatlapok javítását az adatgyűjtés, és a teljesítmények elemzése követi. Ez alapján kell a következő tanévre meghatározni a tanulócsoportokra lebontott feladatokat, fejlesztési javaslatokat, mely a munkaközösségi munkaterv és az éves tanmenetek része lesz. Az elemzések alapján megfelelő feladattípusok előtérbe helyezése fontos az eredményesség javítása érdekében. Bizonyos anyagrészek átcsoportosításával, azoknak a tanévben, időben előrébb hozásával több lehetőség adódhat az elmélyítésre, begyakorlásra. Intézkedések a szövegértés kompetencia terén: 1. Folytatnunk kell azt a gyakorlatot, hogy egy órán 3 szövegértést írassunk, hiszen csak így tudják diákjaink megszokni a helyes időbeosztást, tempót. 2. Továbbra is hangsúlyt kell fektetnünk a tanulói teljesítmények részletes elemzésére: Meg kell vizsgálni az egyes diákoknál, hogy az információ-visszakeresés, a kapcsolatok, összefüggések felismerése és az értelmezéses feladatoknak milyen volt a százalékos megoldása. Mindezek tükrében a gyakorlás során is szem előtt tartjuk, hogy a feladatok nehézsége összhangban legyen a szükséges képességek szintjével. Fontos a tanulók egyéni képességeinek megfelelő, személyre szabott feladatok gyakoroltatása. 3. A magyarázó és dokumentum típusú szövegek segítségével több tanulói kompetenciát tudunk alakítani, ezek a mindennapi életben történő tájékozódást, eligazodást segítik. Egyféle képességet nem tudunk önmagában – más képességtől teljesen elkülönítve fejleszteni –, ezért a tanulók hatékony szövegértési képességének formálása minden tanóra és minden pedagógus célzott, fontos feladata.

34

9. Melléklet 9.1 Az intézmény mérési eredményének viszonyítása az országos átlaghoz és a hasonló intézmények átlagához 5 évre visszamenőleg MATEMATIKA 6. évfolyam- ÁTLAGEREDMÉNY (MEGBÍZHATÓSÁGI-TARTOMÁNNYAL) A mérés éve

Képzési forma

Az első viszonyítási csoport A telephelyen

Országos

Összehasonlítás

Neve

Eredménye

Összehasonlítás

A második viszonyítási csoport

Neve

Eredménye

2015

általános iskola

1587 (1548;1624)

1497 (1496;1498)

Városi általános iskolák

1480 (1479;1481)

Közepes városok ált. iskolái

1492 (1489;1494)

2014

általános iskola.

1565 (1505;1622)

1491 (1490;1492)


1473 (1472;1475)


1483 (1481;1485)

2013

általános iskola

1527 (1478;1571)

1489 (1488;1490)

2012

általános iskola

1514 (1473;1571)

1489 (1489;1490)

2011

általános iskola

1528 (1485;1568)

1486 (1485;1487)

Városi általános iskolák Városi általános iskolák Városi általános iskolák

1470 (1469;1472) 1471 (1469;1473) 1469 (1467;1470)

Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái

Összehasonlítás

1478 (1476;1481) 1481 (1478;1483) 1481 (1479;1483)

A telephely eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az adott érték A telephely eredményénél szignifikánsan magasabb az adott érték A telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől

35


MATEMATIKA 8. évfolyam - ÁTLAGEREDMÉNY (MEGBÍZHATÓSÁGI-TARTOMÁNNYAL)

A mérés éve

Képzési forma


Országos

Összehasonlítás

Neve

Eredménye

Összehasonlítás


Neve

Eredménye

2015

általános iskola

1691 (1642;1737)

1618 (1617;1619)


1593 (1591;1595)


1604 (1601;1606)

2014

általános iskola

1651 (1600;1716)

1617 (1616;1618)


1593 (1590;1595)


1601 (1598;1604)

2013

általános iskola

1696 (1646;1743)

1620 (1620;1622)

2012

általános iskola

1704 (1652;1753)

1612 (1611;1613)

2011

általános iskola

1651 (1612;1692)

1601 (1600,1602)


1595 (1593;1597) 1589 (1587;1591) 1577 (1575;1578)


Összehasonlítás

1603 (1600;1605) 1595 (1593;1598) 1586 (1584;1588)


36


SZÖVEGÉRTÉS 6. évfolyam - ÁTLAGEREDMÉNY (MEGBÍZHATÓSÁGI-TARTOMÁNNYAL)

A mérés éve

Képzési forma


Országos

Összehasonlítás

Neve

Eredménye

Összehasonlítás


Neve

Eredménye

2015

általános iskola

1620 (1578;1662)

1488 (1487;1489)


1471 (1469;1473)


1487 (1484;1489)

2014

általános iskola

1557 (1498;1603)

1481 (1480;1482)


1460 (1458;1462)


1471 (1468;1474)

2013

általános iskola

1601 (1555;1639)

1497 (1496;1498)

2012

általános iskola

1537 (1495;1594)

1472 (1470;1473)

2011

általános iskola

1547 (1506;1581)

1465 (1464;1466)


1478 (1476;1480) 1453 (1451;1454) 1447 (1446;1449)


Összehasonlítás

1489 (1486;1492) 1456 (1462;1467) 1459 (1457;1461)


37


SZÖVEGÉRTÉS 8. évfolyam - ÁTLAGEREDMÉNY (MEGBÍZHATÓSÁGI-TARTOMÁNNYAL) A mérés éve

Képzési forma


Országos

Összehasonlítás

Neve

Eredménye

Összehasonlítás


Neve

Eredménye

2015

általános iskola

1694 (1646;1748)

1567 (1565;1568)


1542 (1540;1544)


1552 (1549;1555)

2014

általános iskola

1643 (1596;1700)

1557 (1556;1558)


1531 (1529;1534)


1541 (1538;1544)

2013

általános iskola

1647 (1599;1692)

1555 (1554;1557)

2012

általános iskola

1660 (1612;1713)

1567 (1566;1568)

2011

általános iskola

1677 (1640;1713)

1577 (1576;1578)


1529 (1527;1531) 1542 (1540;1544) 1554 (1552;1555)


Összehasonlítás

1540 (1534;1543) 1555 (1553;1558) 1564 (1561;1566)


38


9.2 Intézkedési terv Eljárásrend Cél: Cél forrása:

Az intézmény mérési eredményeinek fenntarthatósági vizsgálata, eredmények javíthatóságára tett intézkedések feladatok meghatározása.

IDŐTARTAM: CÉLÉRTÉK, ELVÁRT EREDMÉNY:

Intézményi jelentés a kompetencia eredményekről. Fenntartói jelentés. Előző tanév intézkedési terve. Rövid távú: 2016. szeptember 1-től - 2017. június 10-ig Kompetenciamérés eredményeinek megtartása, lehetőség szerinti javítása

Célok

A 2015.évi mérés adatainak megismerése, elemzése

A 2015.évi mérés adatainak megismerése, elemzése

Lépések, feladatok

Felelős

Időtartam

Határidő

Módszer

Célérték, elvárt eredmény

A 2015-ös kompetenciamérés eredményeinek vizsgálata, elemzése

mérési-értékelési csoport

2 hét

2016.03.25.

dokumentumelemzés, adatgyűjtés

beszámoló készítése a mérési eredményeinkről.

A fenntartó által küldött jelentés vizsgálata


2 hét

2016.04.25.

elemzés, értékelés, adatgyűjtés

beszámoló készítése a mérési eredményeinkről


1 hónap

2016.04.25.

dokumentumelemzés, dokumentum készítése, bemutató

A jelentés elkészítése, a tantestülettel való megismertetése

munkaközösségek

2 hét

2016. 05.10.

vizsgálat, tényfeltárás

Tanulói szempontok, családi háttér meghatározása.

munkaközösségek, szaktanárok

2 hét

2016.05.25.

vizsgálat, tényfeltárás

Rövid összefoglaló a feltárt okokról.

Az eredmények és a fenntartói javaslatok alapján jelentés készítése Az eredményeink elérését befolyásoló háttértényezők vizsgálata A feltárt okok elemzése

39


Eredményes országos kompetencia mérés

Eredményes országos kompetencia mérés

Az országos kompetenciaméréshez kapcsolódó tantárgyi feladatok meghatározása

munkaközösségek, szaktanárok

1 hónap

2016.06.25.

A tantárgyi feladattervek beépítése a szakórákba

szaktanárok

egész tanév

Folyamatos gyakorló, kompetencia feladatok megoldása

szaktanárok

egész tanév

tervkészítés

Tantárgyi feladatok meghatározása, beépítése a tanmenetekbe.

folyamatos

alkalmazás

Módszertani kultúra fejlesztése a feladatok végrehajtására.

folyamatos

gyakorlás, felzárkóztató foglalkozás, egyéni fejlesztés differenciált órai munka

Munkaformák, szakkörök, foglalkozások meghatározása.

A szülők tájékoztatása az eredményekről, támogatottság növelése

intézményvezető

2 hét

2016.05.10.

tájékoztatás

Következő mérés előkészítése:

felmérésvezető

1 hét

2016. 05. 15.

előkészítés

Mérés lebonyolítása

intézményvezető, felmérésvezető

1 nap

Az aktuális év kijelölt napja

szervezés

Szülői értekezleteken megfelelő tájékoztatást kapjanak a szülők a mérés fontosságáról. Az előírásoknak megfelelő előkészítés. A mérés jogszabályoknak megfelelő lebonyolítása.

40


9.3 Egyéni képességpontok az iskola osztályaiban OKM 2015 6.az Százalékos eredmény matematikából

Képességpont matematikából

Képességszint matematikából

Százalékos eredmény szövegértésből

Képességpont szövegértésből

Képességszint szövegértésből

L652-S483

76%

1843

5. szint

87%

1936

7. szint

W953-D224

76%

1808

5. szint

79%

1796

6. szint

P444-T525

66%

1727

5. szint

85%

1900

6. szint

O147-M279

66%

1727

5. szint

70%

1632

5. szint

P748-V579

66%

1715

5. szint

51%

1484

3. szint

D926-G742

62%

1684

4. szint

82%

1866

6. szint

R541-F799

55%

1624

4. szint

68%

1632

5. szint

P247-L976

50%

1597

4. szint

64%

1612

4. szint

A494-G639

52%

1594

4. szint

87%

1901

6. szint

X171-K560

52%

1568

3. szint

76%

1774

6. szint

W479-F264

45%

1565

3. szint

65%

1625

4. szint

U965-B917

45%

1541

3. szint

53%

1451

3. szint

D865-F787

45%

1539

3. szint

67%

1648

5. szint

C385-F457

40%

1501

3. szint

76%

1766

5. szint

F147-V520

38%

1474

3. szint

53%

1492

4. szint

L166-S359

40%

1473

3. szint

65%

1631

5. szint

V662-E973

40%

1471

3. szint

45%

1395

3. szint

H322-K132

38%

1470

3. szint

67%

1641

5. szint

K982-W695

40%

1467

3. szint

45%

1407

3. szint

C796-B454

33%

1458

3. szint

67%

1653

5. szint

T894-A181

35%

1439

2. szint

64%

1594

4. szint

D947-F414

37%

1436

2. szint

45%

1389

3. szint

W118-X586

35%

1391

2. szint

45%

1424

3. szint

Mérési azonosító

Átlag:

1570

1637

41

2015 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE OM azonosító: 037768 OKM 2015 6.b Százalékos eredmény matematikából






P394-W645

83%

1883

6. szint

87%

1918

7. szint

L356-R566

79%

1847

5. szint

64%

1604

4. szint

E766-X244

74%

1796

5. szint

82%

1853

6. szint

A952-K656

72%

1778

5. szint

89%

1953

7. szint

Q751-G631

66%

1713

5. szint

71%

1672

5. szint

M863-G494

66%

1706

4. szint

82%

1826

6. szint

W692-R970

62%

1670

4. szint

82%

1851

6. szint

O238-R870

57%

1662

4. szint

81%

1802

6. szint

P447-T715

57%

1659

4. szint

53%

1507

4. szint

M453-X642

57%

1634

4. szint

81%

1833

6. szint

B354-Q522

59%

1622

4. szint

48%

1405

3. szint

V599-L895

55%

1619

4. szint

76%

1746

5. szint

G849-K162

55%

1608

4. szint

65%

1640

5. szint

S274-C533

50%

1579

4. szint

40%

1374

3. szint

S812-T161

50%

1567

3. szint

79%

1773

6. szint

S567-A336

45%

1545

3. szint

60%

1589

4. szint

J935-S713

44%

1494

3. szint

50%

1440

3. szint

B137-X995

33%

1417

2. szint

34%

1335

2. szint

M274-P290

33%

1398

2. szint

53%

1496

4. szint

A841-U432

30%

1355

2. szint

37%

1325

2. szint

L121-E244

27%

1295

1. szint

26%

1204

1. szint


Átlag:

1612

1626

42

2015 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE OM azonosító: 037768 OKM 2015 6.c Százalékos eredmény matematikából






S537-X446

79%

1869

6. szint

79%

1803

6. szint

L232-T626

77%

1853

6. szint

84%

1846

6. szint

X698-S570

72%

1794

5. szint

82%

1890

6. szint

M458-F527

66%

1740

5. szint

67%

1665

5. szint

T475-L252

66%

1702

4. szint

68%

1663

5. szint

B123-R659

61%

1682

4. szint

68%

1655

5. szint

C982-K835

62%

1674

4. szint

79%

1804

6. szint

F642-J622

59%

1645

4. szint

68%

1660

5. szint

T821-W866

54%

1631

4. szint

71%

1679

5. szint

T687-O621

49%

1560

3. szint

56%

1527

4. szint

F461-B143

45%

1543

3. szint

62%

1591

4. szint

T955-J420

40%

1536

3. szint

54%

1494

4. szint

K372-M459

47%

1532

3. szint

59%

1564

4. szint

T727-S955

42%

1507

3. szint

50%

1479

3. szint

V151-C248

44%

1504

3. szint

64%

1615

4. szint

Q937-B426

42%

1502

3. szint

25%

1227

2. szint

Q784-U984

40%

1484

3. szint

76%

1745

5. szint

D871-Q331

32%

1386

2. szint

48%

1439

3. szint

U797-T958

28%

1368

2. szint

50%

1481

3. szint

W572-U657

27%

1359

2. szint

65%

1589

4. szint

S186-T367

27%

1338

2. szint

15%

1119

1. szint


Átlag:

1581

1597

43

2015 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE OM azonosító: 037768 OKM 2015 8.az Mérési azonosító U359-V598 C895-S125 Q531-J872 N897-B445 A489-T860 B981-D741 X818-X247 D172-K525 W778-E561 U762-Q218 X583-M475 X274-M531 R229-F512 Q235-A583 B444-L467 S793-K699 H649-H698 J719-E184 G991-D241 E393-O310 V749-C546 R442-J483 H778-E367 P624-O271 B437-D110 T471-K284 Átlag:

Százalékos eredmény matematikából 88% 88% 83% 76% 75% 73% 71% 65% 66% 68% 63% 65% 65% 61% 61% 61% 60% 50% 50% 46% 45% 45% 38% 41% 33% 16%

Képességpont matematikából 1975 1953 1914 1859 1815 1807 1774 1759 1756 1745 1740 1735 1724 1713 1709 1696 1693 1597 1594 1584 1555 1551 1498 1495 1379 1233 1687

Képességszint matematikából 6. szint 6. szint 6. szint 6. szint 5. szint 5. szint 5. szint 5. szint 5. szint 5. szint 5. szint 5. szint 5. szint 5. szint 4. szint 4. szint 4. szint 4. szint 4. szint 4. szint 3. szint 3. szint 3. szint 3. szint 2. szint 1. szint

Százalékos eredmény szövegértésből 84% 90% 78% 86% 72% 72% 58% 80% 80% 80% 76% 81% 52% 61% 61% 73% 80% 38% 46% 64% 55% 41% 41% 43% 44% 27%

Képességpont szövegértésből 1950 2047 1844 1923 1758 1773 1637 1871 1889 1871 1835 1932 1549 1673 1666 1777 1861 1426 1494 1679 1590 1442 1443 1443 1476 1301 1698

Képességszint szövegértésből 7. szint 7. szint 6. szint 7. szint 5. szint 6. szint 5. szint 6. szint 6. szint 6. szint 6. szint 7. szint 4. szint 5. szint 5. szint 6. szint 6. szint 3. szint 4. szint 5. szint 4. szint 3. szint 3. szint 3. szint 3. szint 2. szint

44

2015 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE OM azonosító: 037768 OKM 2015 8.b Mérési azonosító P427-N680 P193-R788 P681-P920 Q188-R974 M969-W524 S537-S638 C917-Q744 F255-L752 H374-P281 W531-L292 D171-D939 C255-F541 X516-N241 L975-N322 S248-N727 W697-R337 X488-X143 B827-M654 G787-R776 N759-E236 A813-U338 Q887-A548 O379-U381 G158-V941 F429-M321 Átlag:

Százalékos eredmény matematikából 93% 93% 78% 76% 71% 70% 68% 65% 58% 61% 56% 58% 58% 56% 56% 51% 55% 55% 51% 51% 53% 45% 43% 33% 16%

Képességpont matematikából 2071 2047 1889 1858 1798 1791 1772 1762 1729 1706 1683 1682 1680 1665 1647 1646 1643 1624 1620 1612 1590 1585 1552 1449 1257 1694

Képességszint matematikából 7. szint 7. szint 6. szint 6. szint 5. szint 5. szint 5. szint 5. szint 5. szint 4. szint 4. szint 4. szint 4. szint 4. szint 4. szint 4. szint 4. szint 4. szint 4. szint 4. szint 4. szint 4. szint 3. szint 3. szint 1. szint

Százalékos eredmény szövegértésből 84% 86% 73% 81% 53% 50% 64% 76% 55% 55% 52% 69% 60% 58% 73% 53% 66% 69% 56% 52% 75% 84% 66% 38% 32%

Képességpont szövegértésből 1946 1966 1795 1910 1581 1517 1702 1830 1602 1590 1584 1730 1630 1598 1809 1565 1709 1712 1614 1574 1799 1968 1743 1420 1330 1689

Képességszint szövegértésből 7. szint 7. szint 6. szint 6. szint 4. szint 4. szint 5. szint 6. szint 4. szint 4. szint 4. szint 5. szint 4. szint 4. szint 6. szint 4. szint 5. szint 5. szint 4. szint 4. szint 6. szint 7. szint 5. szint 3. szint 2. szint

45

9.4 Tankerületi összehasonlító táblázat Tankerületi átlagok összehasonlítása Mat 6. évf.

Mat 8. évf.

Szöv 6. évf.

Szöv 8. évf.

Diósdi Eötvös NNÁI

A

1491

1613

1497

1542

Zimándy ÁI

D

1534

1623

1503

1537

Bálint ÁIK

G

1514

1632

1536

1616

Érdi Batthyány SÁI

H

1446

1608

1479

1571

Érdi Gárdonyi ÁIG

I

1570

1629

1496

1498

Érdligeti ÁI

J

1555

1640

1529

1610

Érdi Kőrösi ÁI

K

1525

1669

1536

1604

Érdi Teleki ÁI

L

1442

1680

1399

1623

Érdi Bolyai ÁI

M

1512

1676

1498

1627

Sz. 1. sz. ÁI

N

1614

1644

1616

1645

Sz. Eötvös ÁI

O

1587

1691

1620

1694

Sz. Kőrösi ÁI

P

1436

1578

1425

1531

Andretti ÁIMI

B községi

1501

1623

1450

1590

Tárnoki II. Rákóczi SÁI

C községi

1468

1646

1415

1550

Érdi VMG

E gimn.

1764

1907

1774

1855

SZ Arany ÁIG

F gimn.

1474

1699

1492

1626

Tanker

1525

1657

1516

1605

Tanker községi

1486

1634

1434

1571

Tanker városi

1516

1643

1509

1592

Tanker gimn.

1703

1877

1729

1821

Országos

1497

1618

1488

1567

Tankerületi összehasonlításban iskolánk eredményei vezető helyen szerepelnek. Ezt szemlélteti az 51. ábra. 46

1800 1600 1400 Mat 6. évf. 1200 1000 800 600

Mat 8. évf.

Szöv 6. évf. Szöv 8. évf.

400 200 0

51. ábra: Tankerületi átlagok összehasonlítása a városi általános iskolákban

47

A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Érdi Tankerület

Recommend Documents