A K-EMÖ KULTSÁR ISTVÁN SZAKKÖZÉPISKOLÁJÁNAK PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A K-EMÖ KULTSÁR ISTVÁN SZAKKÖZÉPISKOLÁJÁNAK PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

2008

Tartalomjegyzék 1. AZ ISKOLA ARCULATA, KÜLDETÉSNYILATKOZATA………………………… 1 1.1

AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA………………………………………………………… 1

1.2

KÉPZÉSI RENDSZERÜNK………………………………………………………………. 2

1.3

SZAKKÖZÉPISKOLÁNK FİBB CÉLKITŐZÉSEI………………………………………….

2

2. ALAPÍTÓ OKIRAT……………………………………………………………………..

.5

3. A KOMÁROM-ESZTERGOM MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KULTSÁR ISTVÁN SZAKKÖZÉPISKOLÁJÁNAK IRÁNYÍTÁSI STRUKTÚRÁJA……........................... 7 4. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELİ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI ÉS ELJÁRÁSAI…………………

8

4.1. PEDAGÓGIAI ALAPELVEK……………………………………………………………….

8

4.2. AZ ISKOLA NEVELÉSI-OKTATÁSI CÉLJAI………………………………………………..

9

4.3. SZAKKÖZÉPISKOLÁNK NEVELİ-OKTATÓ MUNKA FELADATA, HOGY …………………. 11 4.4. ELJÁRÁSOK, ESZKÖZÖK………………………………………………………………...

12

5. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK……………………………………………………………………………… 14 5.1. A FEJLESZTÉS KIEMELT TERÜLETEI……………………………………………………

14

5.1.1. A test és a lélek harmonikus fejlesztése……………………………………………….

14

5.1.2. Szocializáció folyamatainak elısegítése:……………………………………………... 14 5.1.3. Az elemi mőveltségbeli alapok feltételrendszerének megteremtése…………………..

14

6. A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK………………..

15

6.1. A KÖZÖSSÉG…………………………………………………………………………….. 15 6.1.1. Hon- és népismeret……………………………………………………………………. 15 6.1.2. Kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz……………………………………………

15

6.1.3. Kommunikációs kultúra………………………………………………………………..

16

6.1.4. Testi és lelki egészség………………………………………………………………….

16

6.1.5. Tanulás…………………………………………………………………………………

16

6.1.6. Egyéb közösségfejlesztı rendezvények, megmozdulások……………………………..

16

6.2. AZ ISKOLA HAGYOMÁNYRENDSZERE…………………………………………………… 17 6.3. MEGHIRDETETT KITÜNTETİ CÍMEK…………………………………………………….

18

6.4. AZ ISKOLA KÜLSİ KAPCSOLATAI………………………………………………………..

18

7. A TEHETSÉG, KÉPESSÉG KIBONTAKOZÁSÁT SEGÍTİ TEVÉKENYSÉGEK..

19

8. A GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEMMEL KAPCSOLATOS FELADATOK ….

21

9. A TANULÁSI KUDARCNAK KITETT TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSÁT SEGÍTİ PROGRAMOK…………………………………………………………………… 22 9.1. NEVELTSÉGI INDULÁSI HÁTRÁNYOK …………………………......................................... 22 9.2. TANULMÁNYI HÁTRÁNYOK……………………………………………………………… 23 10. A SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSÉT SEGÍTİ TEVÉKENYSÉGEK

BEILLESZKEDÉSI, MAGATARTÁSI NEHÉZSÉGEKKEL ÖSSZEFÜGGİ PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGEK……………………………………………………… 24 11. A PEDAGÓGIAI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES NEVELİOKTATÓ MUNKÁT SEGÍTİ ESZKÖZÖK, FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE……… 25 12. A SZÜLİ, TANULÓ, ISKOLAI ÉS KOLLÉGIUMI PEDAGÓGUS EGYÜTTMŐKÖDÉSÉNEK FORMÁI ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSÉNEK LEHETİSÉGEI…………………………………………………………………………….. 31 13. AZ INTÉZMÉNY EGÉSZSÉGNEVELÉSI ÉS KÖRNYEZETNEVELÉSI PROGRAMJA……………………………………………………………………………….

32

13.1. HELYZETELEMZÉS…………………………………………………………………….. 32 13.3. CÉLMEGFOGALMAZÁS…………………………………………………………………

35

13. 4. AZ EGÉSZSÉGNEVELÉS TERÜLETEI…………………………………………………… 36 13.5. MINİSÉGFEJLESZTÉS………………………………………………………………….. 38 14. AZ ISKOLA EGYES ÉVFOLYAMAIN TANÍTOTT TANTÁRGYAK, A KÖTELEZİ ÉS VÁLASZTHATÓ TANÓRAI FOGALALKOZÁSOK ÉS AZOK ÓRASZÁMAI ……………………………………………………………………………… 39 15. AZ ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI………………………………………

49

16. TANULÓI JOGVISZONY, ÁTJÁRHATÓSÁG……………………………………..

50

16.1. INTÉZMÉNYBE LÉPÉS AZ ISKOLA KILENCEDIK ÉVFOLYAMÁBA……………………….

16.2.

INTÉZMÉNYBE LÉPÉS AZ ISKOLA FELSİBB ÉVFOLYAMAIN ……………………………

17. AZ ISKOLA MAGASABB ÉVFOLYAMÁRA LÉPÉS FELTÉTELEI …………….

50

51 52

K-EMÖ Kultsár István Szakközépiskolája

Pedagógiai Program - 2008

18. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI, A TANULÓ MAGATARTÁSA, SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK ÉS MINİSÍTÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEIT, TOVÁBBÁ – JOGSZABÁLY KERETEI KÖZÖTT - A TANULÓ TELJESÍTMÉNYE, MAGATARTÁSA ÉS SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK FORMÁJA ………………

53

18.1. AZ IRÁSBELI BESZÁMOLTATÁS FORMÁI, RENDJE, KORLÁTAI, A TANULÓK TUDÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSÉBEN BETÖLTÖTT SZEREPE ÉS SÚLYA………………..

53 18.1.1.Az írásbeli beszámoltatás formái………………………………………………….…. 53

18.1.2. Az írásbeli beszámoltatás rendje………………………………………………….……… .53 18.1.3. Az írásbeli beszámoltatás szerepe a tanulók értékelésében ………………………….… 53 18.1.4. Az írásbeli beszámoltatás súlya a tanulók értékelésében ………………………….…… 53 18.1.5. Az írásbeli beszámoltatás korlátai…………………………………………………………54 18.1.6. A hét végi pihenınapokra, szabadnapokra ………………………………………………

54

18.1.7. Szünetekre (ıszi, téli, tavaszi, nyári)…………………………………………….……….. 54 18.2. A SZÓBELI BESZÁMOLTATÁS RENDJE ÉS KORLÁTAI…………………………………..

54

18.3. A TANULÓK TELJESÍTMÉNYÉNEK ELLENİRZÉSE, MÉRÉSE …………………………... 54 18.3.1. Az ellenırzés funkciója………………………………………………………………

54

18.3.2. Az értékelés meghatározása………………………………………………………….

54

18.3.3.Az értékelést…………………………………………………………………….……. 55 18.3.4. Az értékelések iskolai szintő fórumai……………………………………………….. 55 18.3.5. Az értékelés funkciói………………………………………………………………...

55

18.3.6. A tanulók tudásának értékelése……………………………………………….…… .

56

18.3.7. Egyéb értékelési szempontjaink……………………………………………………..56 18.4. A SZORGALOM- ÉS MAGATARTÁSJEGYEK ELBÍRÁLÁSÁNAK SZEMPONTJAI………….

57

18.4.1. A magatartást minısítı osztályzatok szempontjai…………………………………..

57

18.4.2. A szorgalmat minısítı osztályzat tartalma………………………………………….

57

19. AZ OTTHONI FELKÉSZÜLÉSHEZ ELİÍRT ÍRÁSBELI ÉS SZÓBELI FELADATOK MEGHATÁROZÁSÁNAK ELVEI ÉS KORLÁTAI………………….

60

20. A KÖZÉPSZINTŐ ÉRETTSÉGI VIZSGA TÉMAKÖREI…………………….…..

61

21. A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSÉHEZ SZÜKSÉGES MÓDSZEREK………………………………………………………………………….…..

61

ÉRVÉNYESSÉGI RENDELKEZÉSEK ……………………………….…...…………....

62

MELLÉKLETEK………………………………………………………………….…….. 63

1



1. AZ ISKOLA ARCULATA, KÜLDETÉSNYILATKOZATA

1.4

AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA

Az iskola fenntartója: Komárom-Esztergom Megye Önkormányzata Az iskola székhelye: 2900 Komárom, Klapka György út 56. 1952-ben alapították. Elıször egy éves, késıbb két éves szakiskolaként mőködött. 1990-tıl 1997-ig a szakiskola mellett már szakközépiskolai oktatás is folyt. Az 1997/98-as tanévtıl kezdıdıen intézményünkben csak szakközépiskolai osztályok vannak. 2003-tól ECDL, 2006-tól

EBCL

vizsgaközpontként is mőködik iskolánk. Újra szakiskolai kínálat: 2010. szeptemberétıl igény esetén ismét indítunk szakiskolai osztályt. Tanulóink zöme Komárom, Tata, Tatabánya és vonzáskörzetébıl kerül ki. Az iskola vidékrıl is jól megközelíthetı, a város fıútvonalán elhelyezkedı épület. Az autóbusz pályaudvar és a vasútállomás néhány perces sétára van. Az iskolaépület három szervesen egybekapcsolódó épületrészbıl - tornaterem,” A” szárny, “B” szárny – áll.

Képzésünk a gazdasági-szolgáltatási szakterülethez tartozik. SZAKMAI KÉPZÉSEK: ÜGYVITELEI SZAKMACSOPORT Ügyintéző titkár (alapképzés) Idegen nyelvi titkár (elágazás) Iskolatitkár (elágazás) Ügyintéző titkár (elágazás)

Hatósági és közigazgatási ügyintéző (alapképzés) Migrációs ügyintéző II. (elágazás) Nyilvántartási és okmányügyintéző (elágazás) Településfejlesztési szakelőadó (elágazás) Irodai asszisztens (alapképzés) Beszédleíró-gyorsíró (ráépülés) Jegyzőkönyvvezető (ráépülés)

54 346 01 0000 00 00 54 346 01 0010 54 01 54 346 01 0010 54 02 54 346 01 0010 54 03 52 345 01 0000 00 00 52 345 01 0010 52 01 52 345 01 0010 52 02 52 345 01 0010 52 03 33 346 01 1000 00 00 33 346 01 0001 52 01 33 346 01 0001 52 02

KERESKEDELMI-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓS SZAKMACSOPORT Kereskedelmi ügyintéző (alapképzés) 52 341 01 0000 00 00 Külgazdasági ügyintéző (ráépülés) 52 341 04 0001 52 01 Logisztikai ügyintéző (alapképzés) 54 345 02 0000 00 00 Nemzetközi szállítmányozási ügyintéző (ráépülés) 54 345 02 0001 54 01 Marketing- és reklámügyintéző (alapképzés) 52 342 01 0000 00 00 INFORMATIKAI SZAKMACSOPORT Informatikai alkalmazásfejlesztő (alapképzés) 54 481 02 0000 00 00 Internetes alkalmazásfejlesztő (elágazás) 54 481 02 0010 54 01 Informatikai rendszergazda (alapképzés) 54 481 03 0000 00 00 Számítógéprendszer-karbantartó (elágazás) 54 481 03 0010 54 05 1



Webmester (elágazás) Informatikus (alapképzés) Térinformatikus (elágazás)

54 481 03 0010 54 07 54 481 04 0000 00 00 54 481 04 0010 54 07

OKTATÁSI SZAKMACSOPORT Sportedző (alapképzés) Fitness-welness asszisztens (elágazás) Sportedző (ritmikus sportgimnasztika, torna, labdarúgás, floorball, kézilabda)(elágazás) Rekreációs mozgásprogram-vezető (ráépülés)

52 813 01 0000 00 00 52 813 01 0010 52 01 52 813 01 0010 52 02 52 813 01 0001 54 01

2004/2005. tanévtıl nyelvi elıkészítı osztályokat indítunk.

2005/2006. tanévtıl a mőszaki szakterületen belül informatikai szakmacsoportban folytatták tanulmányaikat a nyelvi elıkészítı osztályt követıen az ide jelentkezı tanulóink. 2009/2010. tanévtıl a nyelvi elıkészítı osztályba jelentkezıknek, lehetıségük nyílik arra, hogy megválasszák,

mely

szakmacsoportban

kívánják

tanulmányaikat

folytatni.

Választhatnak

a

kereskedelmi-marketing, üzleti adminisztráció vagy oktatási szakmacsoportból.

2008/2009. tanévtıl kezdıdıen oktatási szakmacsoportban sportorientációjú osztály indul.

1.5

KÉPZÉSI RENDSZERÜNK:

A 9-10. évfolyamon közismereti tárgyak oktatása mellett szakmai orientációs ismereteket szereznek a tanulók, a 11-12. évfolyamon a közismereti tárgyak (érettségire való felkészítés) mellett szakmai elıkészítı képzés, a 13., 14. évfolyamon szakmai képzés folyik. Tanulóink a 12. évfolyam végén középiskolai érettségi, a 13. vagy 14. évfolyam befejezésekor szakmai vizsgát tesznek. A nyelvi elıkészítı osztályba jelentkezı tanulók a 13. évfolyam végén tesznek érettségi vizsgát. Szakiskolánkban a 12. évfolyam végén tesznek szakmai vizsgát a tanulók.

1.6 -

SZAKKÖZÉPISKOLÁNK FİBB CÉLKITŐZÉSEI: a tanulók képesek legyenek az érettségi, majd a szakmai vizsga követelményeinek megfelelni, olyan korszerő, a gyakorlatban jól hasznosítható szakmai tudással rendelkezzenek, amely birtokában megállják a helyüket a munkaerıpiacon,

-

a tanulók az elsajátított idegen nyelv és informatika tudásukkal képesek legyenek helytállni a gyakorlati életben, 2



-

a nálunk végzett tanulók lehetı legnagyobb része szerezze meg az ECDL vizsgabizonyítványt,

-

a konkrét tárgyi tudás elsajátítása mellett olyan sokoldalúan képzett, szilárd erkölcsi alapokon álló, pozitív személyiségjegyekkel rendelkezı emberekké váljanak, akik képesek a folyamatosan változó világban eligazodni és képesek életük megfelelı irányítására,

-

alakuljon ki nemzeti és európai identitástudatuk, erkölcsi felelısségük tudatában váljanak alkalmassá az állampolgári szerepre és a demokratikus életformára,

-

az iskolánkban szerzett tudás birtokában jó eséllyel felvételizzenek felsıoktatási intézménybe.

3



2008/2009-es tanév

15 osztály

9. évf.

10.évf.

11.évf.

12, évf.

INF (NYEK)

INF (NYEK)

INF (NYEK)

INF (NYEK)

INF (NYEK)

KER

KER

KER

KER

LOG

9. évf.

ÜGYV.

MARK.

16 osztály

10. évf.

11. évf.

12. évf.

13. évf.

INF NYEK

INF NYEK

INF NYEK

KER

KER

Okj-s képzés

KER

ÜGYV OKT

ÜGYV OKT

2012-2013-as tanév 9. évf.

10. évf.

SZAKISK

SZAKISK

11. évf.

ÜGYV

14. évf..

Okj-s képzés

Okj-s képzés

NYEK

NYEK

ÜGYV OKT

ÜGYV.

2010/2011-es tanév

SZAKISK

KER

ÜGYV.

KER NYEK

ÜGYV. OKT.

9.évf.

ÜGYV OKT

16 osztály

10.évf.

11. évf.

12. évf.

NYEK INF

INF NYEK

INF NYEK

KER

KER

KER

ÜGYV OKT

ÜGYV

13. évf.

14.évf.

INF (NYEK) OKJ-s

OKJ-s

képzések

képzések

ÜGYV

OKJ-s

képzések

2011- 2012-es tanév

15 - 16 osztály

9. évf.

10. évf.

12. évf.

13. évf.

SZAKISK

SZAKISK.

INF NYEK

INF NYEK

KER

KER

KER

OKJ-s

OKJ-s

képzések

képzések

ÜGYV OKT

15-16 osztály 12. évf.

2009/2010-es tanév

ÜGYV OKT

11. évf.

KER

ÜGYV OK

2013-2014-es tanév 13. évf.

9. évf.

10. évf.

NYEK

SZAKISK

SZAKISK

ÜGYV OKT

14. évf.

OKJ-s

képzések

15 osztály

11. évf.

12. évf.

SZAKISK

SZAKISK

OKJ IR ASSZ

OKJ IR ASSZ

13. évf.

14. évf.

külsösöknek is

SZAKISK OKJ

KER

ÜGYV OKT

KER

ÜGYV OKT

KER

ÜGYV OKT

Okj-s képzés

Okj-s képzés

Okj-s képzés 4

KER NYEK

NYEK

ÜGYV. OKT

KER

INF

ÜGYV OKT

KER

ÜGYV OKT

KER

ÜGYV OKT

KER

ÜGYV OKT

OKJ-s

OKJ-s

képzések

képzések

OKJ-s

képzések



2. ALAPÍTÓ OKIRAT A Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Kultsár István Szakközépiskolája (Komárom) alapító okirata 306/2007. (XI. 29.) számú közgyőlési határozat A Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés

a Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Kultsár István Szakközépiskolája (Komárom) alapító okiratát az alábbi tartalommal megállapítja: AZ INTÉZMÉNY Neve: Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Kultsár István Szakközépiskolája Székhelye: 2900 Komárom, Klapka György u. 56. Alapító szerve: Komárom Városi Tanács

Alapítás éve: 1952. Fenntartó neve és címe:

Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat 2800 Tatabánya, Fı tér 4. Irányító (felügyeleti) szerv neve és címe: Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2800 Tatabánya, Fı tér 4. Mőködési területe: Komárom-Esztergom megye közigazgatási területe Típusa: közoktatási intézmény, szakközépiskola Alaptevékenysége: nappali rendszerő, általános mőveltséget megalapozó iskolai oktatás; intézményi vagyon mőködtetése; diáksportköri tevékenység; nappali rendszerő, szakképesítés megszerzésére felkészítı iskolai oktatás Évfolyamok száma: nyelvi elıkészítı évfolyam, 5. évfolyam (szakközépiskola) 6. évfolyam: emeltszintő szakképesítés

Az oktatott szakmák neve és OKJ száma: Kifutó jelleggel: ügyviteli szakmacsoport: - ügyintézı titkár (középfok)

52 3404 04

- ügyintézı titkár (felsıfok)

54 3404 02

- szerkesztıségi ügyintézı titkár

52 3404 03

- gyors és idegen nyelvő gépíró

52 3404 01

kereskedelem, marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoport: - külkereskedelmi üzletkötı

54 3433 03

- külkereskedelmi ügyintézı

52 3433 01

- európai üzleti asszisztens

52 3435 01

informatikai szakmacsoport: - CAD-CAM tervezı, dokumentációkezelı

54 4641 07

- információrendszer-szervezı

54 4641 02

- informatikus

54 4641 03

- számítástechnikai szoftverüzemeltetı

52 4641 03

5



A 2008-2009-es tanévtıl történı beiskolázással induló szakképzések: Ügyvitel szakmacsoport: ügyviteli titkár (alapképzés) - idegen nyelvi titkár (elágazás) - iskolatitkár (elágazás) - ügyintézıtitkár (elágazás) hatósági és közigazgatási ügyintézı (alapképzés) - migrációs ügyintézı II. (elágazás) - nyilvántartási és okmányügyintézı (elágazás) - településfejlesztési szakelıadó (elágazás) irodai asszisztens (alapképzés) - beszédleíró-gyorsíró (ráépülés) - jegyzıkönyvvezetı (ráépülés)

54 346 01 0000 00 00 54 346 01 0010 54 01 54 346 01 0010 54 02 54 346 01 0010 54 03 52 345 01 0000 00 00 52 345 01 0010 52 01 52 345 01 0010 52 02 52 345 01 0010 52 03 33 346 01 1000 00 00 33 346 01 0001 52 01 33 346 01 0001 52 02

Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoport: kereskedelmi ügyintézı (alapképzés) - külgazdasági ügyintézı (ráépülés) logisztikai ügyintézı (alapképzés) - nemzetközi szállítmányozási ügyintézı (ráépülés) marketing- és reklámügyintézı (alapképzés)

52 341 04 0000 00 00 52 341 04 0001 52 01 54 345 02 0000 00 00 54 345 02 0001 54 01 52 342 01 0000 00 00

Informatika szakmacsoport: informatikai alkalmazásfejlesztı (alapképzés) - internetes alkalmazásfejlesztı (elágazás) informatikai rendszergazda (alapképzés) - számítógéprendszer-karbantartó (elágazás) - webmester (elágazás) informatikus (alapképzés) - térinformatikus (elágazás)

54 481 02 0000 00 00 54 481 02 0010 54 01 54 481 03 0000 00 00 54 481 03 0010 54 05 54 481 03 0010 54 07 54 481 04 0000 00 00 54 481 04 0010 54 07

Oktatási szakmacsoport: sportedzı (alapképzés) - fitness-welness asszisztens (elágazás) - sportedzı (ritmikus sportgimnasztika, torna, labdarúgás, floorball, kézilabda)(elágazás) - rekreációs mozgásprogram-vezetı (ráépülés) Emeltszintő oktatás: idegen nyelv Az intézménybe felvehetı maximális tanulólétszám: 450 fı

52 813 01 0000 00 00 52 813 01 0010 52 01 52 813 01 0010 52 02 52 813 01 0001 54 01

Az ellátható vállalkozási tevékenység köre, mértéke: az intézmény vállalkozási tevékenységet nem folytat Gazdálkodás jogköre: önállóan gazdálkodó, az elıirányzatai felett teljes jogkörrel rendelkezı költségvetési szerv Feladat ellátását szolgáló vagyon: intézményi leltárak szerinti értékben A vagyon feletti rendelkezési jog: Ingatlanok: Komárom, Klapka György út 56. Tulajdonos: Komárom Város Önkormányzata Ingyenes használatra jogosult: Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Vagyonkezelı: az intézmény Ingó vagyon: Az intézményi leltárak szerinti értékben Tulajdonos: Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Vagyonkezelı: az intézmény

Vezetıjének kinevezési rendje, a kinevezés idıtartama: pályázati úton a megyei közgyőlés hatásköre, a kinevezés idıtartama 5 év

6



3- A KOMÁROM-ESZTERGOM MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KULTSÁR ISTVÁN SZAKKÖZÉPISKOLÁJÁNAK IRÁNYÍTÁSI STRUKTÚRÁJA

1. sz. vezetı: igazgató

Törzskar: igazgató igazgatóhelyettes gyakorlati okt. vez. munkaköz. vezetık gazdasági vezetı.,

2. sz. vezetı: igazgatóhelyettes, szakmai gyakorlati oktatásvezetı, gazdasági vezetı

3. sz. vezetık:

Szakmai mk.-vez. Szakmai mk.-vez. ügyvit.és inf.., szakmacs.

Természet-

Idegenny.

Magyar,

Oszt.fın.

Testn.

Iskolatitkár

keresk., mark., .

tud., matemat.,

mk. vez.

oktatási szakmacs

fizika, kémia,

történel.

és szülıi

és ISK

Hivatalsegédek,

és mőv.

mk. vez.

mk. vez.

Karbantartó

biológia, föld-

(ének, rajz)

(könyvtáros

rajz mk. vez.

mk. vez.

diákönk. segítı tanár)

7

gazdasági ügyintézı



4. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELİ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI ÉS ELJÁRÁSAI

4.1. PEDAGÓGIAI ALAPELVEK: Munkánkat a demokrácia értékei hatják át, mert: egyrészt a demokrácia értékrendjére építve olyan demokratikus magatartásra készítjük fel tanulóinkat, amelyben az egyén és a köz érdekei egyaránt megfelelı szerephez jutnak, másrészt mert a minden ember számára nélkülözhetetlen általános mőveltségnek azokat a szilárd alapjait sajátíttatjuk el, amelyekre biztonságosan építheti ismereteit a késıbbiekben valamennyi tanulónk.

Nevelı-oktató munkánk a közös nemzeti értékeket szolgálja, mert fontos szerepet szán a hagyományoknak, valamint a nemzeti azonosságtudat fejlesztésének, beleértve az ország nemzetiségeihez, etnikumaihoz tartozók azonosságtudatának ápolását, kibontakoztatását.

Európai, humanista értékrendre építettük nevelési-oktatási programunkat, mert azokra a tartalmakra összpontosítunk, amelyek az Európához való tartozásunkat erısítik.

Nagy figyelmet fordítottunk a program összeállítása során az emberiség elıtt álló közös problémákra. Az egész világot átfogó kérdésekre vonatkozóan hangsúlyozzuk: -

az egyén és az állam felelısségét,

-

a társadalmak lehetıségeit, feladatait a problémák megoldásában, a Földet, az emberiséget, az egyes közösségeket fenyegetı veszélyek csökkentésében,

-

a környezetvédelem fontosságát a jövı nemzedékek érdekében.

Kiemelt jelentıséggel bír programunkban a más népek, kultúrák iránti nyitottság, megértés. Más népek hagyományainak, kultúrájának, szokásainak, életmódjának megismerésére, megbecsülésére neveljük tanítványainkat.

Központi helyet foglal el az egészséges életmódra nevelés (külön fejezetben részletesen): -

egészséges táplálkozás,

-

rendszeres testedzés,

-

káros szenvedélyek kerülése,

-

a testi-lelki egészség.

8



Fontos része programunknak az etikus emberi magatartásra nevelés, melynek során foglalkozunk: -

alapvetı erkölcsi értékekkel,

-

toleranciával,

-

a másság elfogadásával,

-

humánus emberi magatartással,

-

a más emberekkel való kapcsolat írott és íratlan szabályainak betartásával.

Tevékenységünket áthatja a megfelelı munkamorál megalapozása, melyre vonatkozóan hangsúlyozzuk a: -

munkához való megfelelı hozzáállást,

-

képességeknek megfelelı teljesítést,

-

felelısségérzet, kötelességtudat kialakítását.

Világnézeti semlegesség: Az iskola vallási és világnézeti szempontból semleges. A történelmileg kialakult fıbb vallásokat és kialakult világnézeti felfogásokat részrehajlás és bármerre orientálás nélkül objektíven ismerjük tanulóinkat. Nem támasztunk követelményeket a jelentkezı tanulók elé vallási, világnézeti, nemzetiségi, etnikai tekintetben. Bármilyen vallású vagy világnézető tanulónak viszont el kell fogadnia (és magára nézve kötelezı érvényőnek kell tekintenie) beiratkozásával az iskola házirendjében és jelen pedagógiai programjában foglaltakat.

4.2. AZ ISKOLA NEVELÉSI-OKTATÁSI CÉLJAI:

-

olyan felnıtteket neveljen tanítványaiból, akik tanulmányaik befejezése után képesek lesznek alkalmazkodni a társadalom változó viszonyaihoz,

-

felkészítse diákjait arra, hogy képesek legyenek helytállni Magyarországon, Európában és a globalizálódó világban,

-

segítse diákjait abban a folyamatban, amelyben mővelt emberré válhatnak,

-

érvényesítse a humánus értékeket,

-

közvetítse az egyetemes és nemzeti kultúra alapértékeit,

-

testileg és lelkileg egészséges, az emberi kapcsolatokban igényes felnıtteket neveljen,

-

a demokratikus elveket követı állampolgárokat neveljen, akik képesek a társadalmi, gazdasági, technikai változások követésére és az ezekhez való alkalmazkodó cselekvésre,

9


-


nevelési-oktatási rendszerének követelményei igazodjanak a tanulók adottságaihoz, fejlettségéhez, biztosítsa az eltérı adottságú és motivációjú tanulók számára az ismeretek bıvülésének, a képességek és készségek fejlıdésének lehetıségét,

-

csökkentse a tanulási kudarcok mértékét és biztosítsa az iskola eredményes befejezését,

-

tekintsék a diákok sajátjuknak a nemzeti és az egyetemes emberi értékeket követı magatartásmintákat,

-

váljanak nyitottá a diákok a különbözı kultúrák iránt,

-

váljanak alkalmassá a tanulók: -

az önálló, felelıs döntéseken alapuló, elsısorban a szakmai területen folyamatosan fejlıdı, megújuló alkotómunkára,

-

-

a termelési, szolgáltatási és más társadalmi értékteremtési folyamatok alakítására,

-

a munkaerıpiac elvárásainak teljesítésére,

-

a felsıfokú tanulmányok megkezdésére,

alakuljon ki a tanulókban az igény és a képesség az ismeretek önálló megszerzésére, azok összefüggéseinek felismerésére, értelmezésére, hasznosítására.

Céljaink megvalósulása érdekében a sikeresség kritériumai a következık: Az intézmény egészére: következetes tanári munka, igényes tanulás, vonzó, elérhetı célok, nagyobb tanulói önállóság, kreativitás, a tárgyi-személyi feltételek biztosítása, a könyvtár fejlesztése, tehetség-gondozás, a hátrányos helyzető tanulók felzárkóztatása.

Iskolánkban a következı tanulócsoportok számára rendelünk speciális célokat: -

kilencedik évfolyam: intenzív informatika és idegen nyelv tanulás a nyelvi elıkészítı képzésben résztvevıknek, “beszoktatás”, szakmai orientáció, jelentkezés a választható tantárgyakra,

-

tizedik évfolyam: szakmai orientáció, jelentkezés az iskola által felkínált választható és az emelt szinten oktatott tantárgyakra, „kis érettségi”,

-

tizenegyedik évfolyam: a szakmai alapozó tárgyakkal történı megismerkedés, a kétszintő érettségire való felkészülés,

-

tizenkettedik évfolyam: a kétszintő érettségire és a továbbtanulásra való felkészülés

-

tizenharmadik (vagy tizennegyedik) évfolyam: felkészülés a szakmai vizsgára, felvételire vagy munkavállalásra, ill. a nyelvi elıkészítı osztályban kezdıknek a kétszintő érettségire való felkészülés.

10



Az egyes csoportokhoz rendelt sikerkritériumok: -

A kilencedik osztályosok fogadása rendkívül fontos (új közösség, új tanárok, új követelmények, új szokások). Fontos, hogy megismerjék az iskola hagyományait - fokozatosan bevonva ıket az iskola életébe.

-

A tizedik osztályosok választhatnak az iskola által felkínált választható tantárgyak és az emelt szinten tanulni kívánt tantárgyak közül. A tizedik osztályosok nemzeti ünnepeken és karácsonykor megemlékezı mősort rendeznek az iskola tanulói számára.

-

A 11-12. évfolyam a kétszintő érettségire való felkészülés, a választott tantárgyak a szakmai alapozó tantárgyak és az emelt szinten oktatott tantárgy tanulásának az idıszaka.

-

Tanulóink a tizenegyedik évfolyamon találkoznak a szakmai alapozó tárgyakkal. További életük szempontjából is fontos, hogy késıbb milyen alapokra építenek. Saját képességeik ismeretében elérhetı szakmai célokat kell kitőzniük maguk elé. Az irodai ügyvitel, gépírás és információkezelés, az ügyviteli ismeretek és gyakorlatok, a szakmai idegen nyelv, az áruterítés, a marketing- és PR alapismeretek és a veszélyes anyagok tárulása tantárgyak szakmai követelményei mellett elengedhetetlen követelmény a kifogástalan külalak, az ez iránti igény kialakulása.

-

A tizenkettedik évfolyam számára kiemelt feladat a kétszintő érettségire és a továbbtanulásra való felkészülés. Ennek érdekében fontos a rendszerezı tanulás, az egyre nagyobb fokú önállóság, az értelmi képességeiknek megfelelı teljesítmény, illetve a továbbtanulni szándékozók reális önértékelésének kialakulása.

-

A tizenharmadik évfolyamon kiemelt feladat a konkrét (a munkavállaláshoz szükséges) szakmai tárgyak következetes tanulása, a precíz munka iránti igény kialakulása, a szakmai vizsgára való felkészülés, az elhelyezkedési lehetıségek felmérése.

4.3. SZAKKÖZÉPISKOLÁNK NEVELİ-OKTATÓ FELADATA KÜLÖNÖSEN, HOGY: -

építse tovább, szélesítse ki és mélyítse el az általános iskolai tantárgyi követelményeket,

-

a nevelés, a képességek fejlesztése, az oktatás szerves egységet alkosson,

-

a nevelés és oktatás rendjébe épüljenek be azok a fejlesztı célú problémakezelési módok és képzési tartalmak, amelyek: -

a magyar társadalom demokratikus létformájából,

-

Magyarország európai közösségi szerepében 11


-


-

a közép- és felsıfokú iskolázás kiterjedésébıl,

-

az egész életen át tartó tanulás igényébıl adódnak,

alakuljon ki a tanulókban saját egészségük, az emberi környezet és a természet megóvására irányuló felelısségérzet,

-

közösségünkben fejlıdjék a társakkal való együttmőködı, egyenrangú és szolidáris viszony,

-

teremtsük meg a közösségi és az egyéni érdekek egyensúlyát,

-

sajátítsák el a tanulók a nemzeti és az egyetemes emberi értékeket és követendı magatartásmintákat,

-

fejlıdjék fogalmi gondolkodásuk, problémamegoldó képességük, anyanyelvi és idegen nyelvi kommunikációs tudásuk, informatikai tudásuk,

-

neveljük a tanulókat logikus összefüggésben, rendszerben való gondolkodásra,

-

tegyük képessé a tanulókat a különbözı információk közötti eligazodásra, a gyakorlati életben felmerülı kérdésekre való válaszadásra, a tudásra épülı önálló vélemény kialakítására a különbözı élethelyzetekben, a felelıs döntésekre,

-

a személyiségfejlesztésben kapjon kiemelt szerepet az önismeret fejlesztése, a kezdeményezı és vállalkozó készségek kialakítása, a felelıs társadalmi magatartás kialakítása, az állampolgári szerepre történı felkészítés.

4.4. ELJÁRÁSOK, ESZKÖZÖK: Az oktatás valamennyi módszere: -

a meggyızés, a felvilágosítás, a tudatosítás módszerei: meggyızés, minta, példa, példakép, példakövetés, eszménykép, bírálat, önbírálat, beszélgetés, felvilágosítás, tudatosítás, elıadás, vita, beszámoló.

A tevékenység megszervezésének módszerei: -

kérés, követelés, megbízás, ellenırzés, értékelés, játékos módszerek, gyakorlás.

A magatartásra ható ösztönzı módszerek: -

ígéret, helyeslés, bíztatás, elismerés, dicséret.

Iskolánkban a dicséret használatos módjai pl.: -

szóbeli dicséret nyilvános formái: -

osztályfınöki órán, osztályközösség elıtt, iskolai összejöveteleken (tanévzáró ünnepély, ballagás...) Kultsár-napi díjazás,

-

írásbeli dicséret formái: 12


-


osztályfınöki dicséret (ellenırzıbe, osztálynaplóba), igazgatói dicséret (ellenırzıbe, osztálynaplóba), oklevél, kitüntetés, alapítványi, fenntartói, országos szintő elismerések, osztályozás, jutalmazás.

Jutalmazzuk a hosszabb ideig tanúsított jó (példamutató) magatartást, szorgalmas, folyamatos, odaadó, közösségi munkát, rendkívüli teljesítményeket (városi, megyei, területi, országos helyezések).

A jutalmazás formái: szóbeli dicséret, írásbeli dicséret, oklevél, kitüntetés, jutalom (könyv, különféle tárgyi jutalmak, labdák, sportfelszerelések, számítástechnikai eszközök – kirándulás, táborozás, tanulmányút, ösztöndíj).

Iskolánkban alkalmazott büntetési eljárások: -

szóbeli

figyelmeztetés

(észrevétel,

egyszerő

kioktatás,

dorgálás,

rendreutasítás, tiltakozás, fenyegetés...), -

osztályfınöki figyelmeztetés, intés, rovás,

-

igazgatói figyelmeztetés, intés, rovás,

-

nevelıtestület elé idézés,

-

fegyelmi eljárás (annak büntetı fokaozatai),

-

megrovás,

-

szigorú megrovás,

-

párhuzamos osztályba való áthelyezés,

-

meghatározott kedvezményektıl való eltiltás,

-

áthelyezés másik iskolába (kivételes esetben!),

-

tanuló kizárása az iskolából

A negatív viselkedés kialakulását megakadályozó módszerek: felügyelet, ellenırzés, figyelmeztetés, intés, tilalom, elmarasztalás.

13

feddés,

határozott



5. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK

A személyiségfejlesztés minden vonatkozásában meghatározó az iskola arculata, hagyományai, belsı környezete és légköre. A pedagógusok munkája ezen a területen komplexen kiterjed minden tanórára és tanórán kívüli foglalkozásra.

5.1. A FEJLESZTÉS KIEMELT TERÜLETEI: 5.1.1. A test és a lélek harmonikus fejlesztése: -

a mozgáskultúra kielégítésével,

-

az egészséges életmód alapvetı ismereteinek közvetítésével,

-

az ezt elısegítı szokások alakításával,

-

az érzelmi élet gazdagításával,

-

az önismeret fejlesztésével,

-

a társas kapcsolatok igényének erısítésével.

5.1.2. Szocializáció folyamatainak elısegítése: -

a személyiség erkölcsi arculatának érzelmi és értelmi alapozásával,

-

helyes magatartásformák megismertetésével és gyakorlásával,

-

a kortárs kapcsolatok megerısítésével,

-

elemi állampolgári és a mindennapi életvitellel összefüggı praktikus ismeretek nyújtásával.

5.1.3. Az elemi mőveltségbeli alapok feltételrendszerének megteremtése: -

a biztonságos szóbeli és írásbeli nyelvhasználat elsajátításával,

-

az önálló tanulás és az önmővelés kialakításával,

-

az új ismeretek begyakoroltatásával és készségszintre emelésével,

-

a mentális képességek célirányos fejlesztésével.

14



6. A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK

6.1. A

KÖZÖSSÉG

azonos célok és eszmék által egyesített emberek csoportja, az érzelem, a

gondolkodás hagyományos elkötelezettség viszonylag tartós összjátéka, amelyben összekovácsolódnak, szoros egységbe forrnak a közösség tagjai.

A közösségfejlesztés az a folyamat, amely az egyén és a társadalom közötti kapcsolatot kialakítja, megteremti. A XX. század húszas éveiben kezdett kibontakozni az a nyugat-európai pedagógiai tendencia, mely elıtérbe helyezte a közösségi iskolakoncepciót az addigi pedagógiai gyakorlattal szemben.

Ugyanez a nézet ismét a felszínre tör jelenkorunk pedagógiájában is, hiszen az iskolát olyan tervszerően felépített nevelı közösséggé kell alakítani, amely szoros kapcsolatban áll az élettel, a termelés világával, a gyermek természeti és társadalmi környezetével. Az iskola pedagógiai programjában elsısorban az osztályhoz, iskolához, környezethez és nemzethez való tartozást helyezzük elıtérbe.

6.1.1. Hon- és népismeret – havonta faliújságon emlékezünk meg az adott hónap híres szülöttjeirıl, de az ismert külföldi hírességekrıl is. -

Osztálykirándulások alkalmával a diákok hazánk történelmi és természeti nevezetességeit látogatják meg.

-

Különféle tantárgyakat is fel kell használni – pl. irodalom, történelem, földrajz, biológia.

-

Szőkebb környezetünk megismerése.

-

Állami és más ünnepeinkrıl mindig mősoros ünnepségeken emlékezünk meg, amely a nemzet iránti kiváló közösségfejlesztı hatással van a diákokra.

6.1.2. Kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz: -

Tanulóink érdeklıdését felkeltjük az európai kultúra, életmód, szokások, hagyományok iránt.

-

A téli sítáborok kiváló alkalmat nyújtanak a testedzés mellett arra, hogy a diákok találkozzanak más népek kultúrájával.

-

Évente a karácsonyt megelızı idıszakban, tanulóink egy csoportja hagyományosan látogatást tesz Bécsbe.

-

A Comenius program keretén belül keressük a kapcsolatfelvétel lehetıségét külföldön.

15


-


A COMENIUS programon kívül is minden évben igyekszünk felkutatni olyan lehetıséget, amellyel tanulóink felkereshetnek különbözı európai országokat.

6.1.3. Kommunikációs kultúra: -

A téma középpontjában az önálló ismeretszerzés, véleményformálás- és kifejezés, a vélemények, érvek kifejtésének, értelmezésének, megvédésének a képességei állnak. Mindezek elsısorban az anyanyelv minél teljesebb értékő ismeretét kívánják. Diákjaink ennek érdekében szinte korlátlanul használhatják gyarapodó iskolai könyvtárunkat, informatikai órákon az Internetrıl is szerezhetnek információkat.

-

Szóbeli feleletek során folyamatosan fejleszthetik kifejezıkészségüket.

-

Véleménynyilvánításra mód adódik a rendszeresen megjelenı diákújságban, az iskolarádióban és a diákönkormányzat keretei között.

6.1.4. Testi és lelki egészség: -

Az osztályfınöki órákon, az évente megrendezésre kerülı Egészségnapon, valamint a Komárom Város Egésszségügyi Prevenciós Programjának keretében szakemberek tartanak elıadást az alábbi területeket érintve:

-

-

káros szenvedélyek (dohányzás, drog, alkohol)

-

egészséges táplálkozás

-

sport, mozgás fontossága

-

környezetvédelem

Az egészséges, harmonikus életvitelt megalapozó szokások a tanulók tevékeny részvételével alakíthatók ki.

-

Az iskolai környezet, mint élettér megfelelıen, biztosítja az egészséges testi, lelki és szociális fejlıdést. A pedagógusok feladata, hogy készítsék fel az ifjakat a beteg, sérült és fogyatékos embertársaik iránti befogadó és segítıkész magatartásra.

6.1.5. Tanulás: -

Tág értelmezése magában foglalja valamennyi értelmi képesség és az egész személyiség fejlıdését, fejlesztését. Ez az iskola alapfeladata, csakúgy, mint valamennyi pedagógusé.

6.1.6. Egyéb közösségfejlesztı rendezvények, megmozdulások: -

Közös élményszerzés a színház és mozielıadások látogatásával.

-

Az iskolai év kezdetén megszervezésre kerülı gólyatábor kiváló közösségformáló, alakító szereppel bír, csakúgy, mint a nagy hagyományokkal rendelkezı gólyabál. 16


-


A szalagavatói ünnepélyre nemcsak a végzısök, hanem más évfolyamok tanulói is készülnek. A mősorkészítés, próbák a lehetı legjobban összekovácsolják az egyes csoportokat.

-

A diáknap mutatja meg igazán, mennyire önállóak, ötletesek, találékonyak és igazi közösségi emberek diákjaink.

-

A hetente ülésezı diákönkormányzati képviselık is rendszeresen tolmácsolják a tanulók megoldásra váró gondjait, bajait, ami a lehetıségek függvényében orvoslásra is kerül.

6.2. AZ ISKOLA HAGYOMÁNYRENDSZERE: -

tanévnyitó és tanévzáró ünnepség

-

megemlékezés október 6-ról ,október 23-ról, a fasiszta és kommunista diktatúrák áldozatairól és március 15-rıl

-

részvétel a városi rendezvényeken

-

hagyományos rendezvényeink az év elején meghatározott terv szerint: -

gólyabál

-

megyei pályaválasztási kiállítás

-

karácsonyi mősor

-

szalagavató ünnepély

-

farsanggal egybekötött diáknap

-

családi sportnap

-

egészségnap

-

ballagás

-

Komáromi Napok rendezvénysorozaton való részvétel

-

osztálykirándulások (9. osztály - Parlament megtekintése, Kultsár István sírjának megkoszorúzása

-

diákújság szerkesztése évente 4 alkalommal

-

minden tanévben megteremtjük annak lehetıségét, hogy tanulóink csoportosan, szervezett formában színházi elıadásokat tekinthessenek meg

-

Kultsár Napok rendezése 2 évente (páratlan években)

-

sítábor, nyári tábor, gólyatábor

17



6.3. MEGHIRDETETT KITÜNTETİ CÍMEK: - “Kultsár osztály” - “ Jó tanuló, jó sportoló” (a nevelıtestület tesz javaslatot és dönt) -

“Az iskola legjobb tanulója” (a nevelıtestület tesz javaslatot és dönt)

-

„Az iskola kiváló sportolója” (a nevelıtestület szavazással dönt)

“Kultsár osztály” címet az az osztály nyerheti el, amely megfelel a következı minimum kritériumoknak: - az osztály tanulmányi átlaga 3,1 fölött van, - magatartás átlaga 4,0 fölött van, - szorgalom átlaga 3,0 fölött van, - igazolatlan órák átlaga nem több 1 óra/fınél. A minimum kritériumoknak megfelelt osztályokat rangsorba állítjuk, magatartás, szorgalom, tanulmányi átlag, igazolatlan hiányzás szempontjából. Az osztályokat közösségi munka alapján rangsorolja

a Diákönkormányzat és a nevelıtestület. A legtöbb pontot elért osztály kapja a

kitüntetı címet.

6.4. AZ ISKOLA KÜLSİ KAPCSOLATAI Iskolánk kiemelt kapcsolatot tart fenn a következı intézményekkel: -

A város és környéke közép- és általános iskolái

-

Városi Sportcsarnok. A végzıs tanulók szalagavató ünnepségének színhelye

-

Városi Uszoda

-

Városi Középfokú Kollégium

-

Komárom Körzeti Diáksport Bizottság

-

Jókai Mór Filmszínház (Komárom)

-

Családsegítı Szolgálat (Komárom)

-

Városi és Megyei Munkaügyi Központ

-

OKKER Pedagógiai Szolgáltató Intézet

-

Oktatási Hivatal

-

NSZFI

-

Neumann János Számítógéptudományi Társaság – ECDL Iroda

-

EBCL Központ

-

Csokonai Mővelıdési Központ

18



7. A TEHETSÉG, KÉPESSÉG KIBONTAKOZÁSÁT SEGÍTİ TEVÉKENYSÉGEK

Az iskolában mőködı szakkörök lehetıvé teszik az érdeklıdı tanulók számára a mélyebb, szélesebb körő ismeretek elsajátítását. A tanév elején induló szakkörök változhatnak az érdeklıdés és a lehetıségek függvényében. A tanulók számára felkínált szakköri és sportköri lehetıségek: Internet, rádiózás, újságírás, helytörténeti, vöröskereszt, angol, német, RSG, tájfutás, kézilabda, torna, kosárlabda, floorball, röplabda, színjátszó és kézmőves. A szakkörök és sportkörök a tanulói érdeklıdés függvényében indulnak.

Nagy számban vannak tanulási nehézségekkel küzdı, tanulási kudarcnak kitett gyermekek is. A pedagógusok feladata a hátrányok okainak felderítése és a tanuló felzárkóztatása. Ez a munka részben a tanulási idıben, részben a kötelezı tanulási idın túl folyik.

Az iskola segíti a tehetséges tanulók felkészítését a különbözı sportversenyekre. A közismereti, szakmai versenyekre való felkészítés elsısorban a pedagógusok humánus hozzáállásának, “valódi” pedagógus mivoltának tudható be, hiszen a rendelkezésre álló órakeret (finanszírozott) az ilyen jellegő feladatok ellátásának csak egy részét tenné lehetıvé.

Csoportbontásban

történik

a

gépírás

és

információkezelés,

informatika

és

egyéb

számítógépteremhez kötött tantárgyak, valamint az idegen nyelvek oktatása. 9. évfolyamon a matematika tantárgy oktatása. Az idegen nyelvek oktatása évfolyamonként sávban, szintfelmérı alapján megállapított idegen nyelvi tudásnak megfelelıen folyik.

A kötelezı tanulási idın túl az iskola az alábbi szolgáltatásokat kínálja: - konzultáció tanulási problémákról, - felkészítés középiskolai és szakmai tanulmányi versenyekre, - felkészítés egyéb, tanulóknak hirdetett versenyekre, - szakkörök, önképzıkör, diákkör, - felzárkóztatás, - egyéni, öntevékeny számítógép-használat (tanári felügyelettel), - ECDL bizonyítvány megszerzéséhez konzultációs órák szervezése, vizsgáztatás, - tornaterem- és sportpályahasználat tanári felügyelettel, - speciális tanfolyamok (igény szerint) - könyvtárhasználat, - heti 1 alkalommal iskolaorvos (védını) 19



A fenti szolgáltatások közül a speciális tanfolyamok és az ECDL konzultáció és vizsga térítési díjhoz kötött, szülıi (tanulói) befizetéssel, a többi fenntartói hozzájárulásból mőködik.

A tanulók alanyi jogon vehetik igénybe a fenti szolgáltatásokat. A tanévben a rendszeres program szerint haladó szolgáltatásokra szeptember 15-ig lehet jelentkezni. A jelentkezés önkéntes. A tanulók egész éves részvételre kötelezik el magukat jelentkezésükkel.

A szakkörök igénybevétele tanulási feltételekhez, a tornaterem és a sportpálya használata pedig magatartási feltételekhez kötött. A feltételek meglétét a szolgáltatásért felelıs szakember hivatott ellenırizni.

A tehetséggondozással, képességek kibontakozásával összefüggı programok, szolgáltatások körébe tartozik a versenyekre való felkészítés humán és szakmai tárgyakból egyaránt. Az iskolában mőködı szakkörök lehetıvé teszik az érdeklıdı tanulók számára a mélyebb, szélesebb körő ismeretek elsajátítását.

20



8. A GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEMMEL KAPCSOLATOS FELADATOK

A feladatok jellegébıl adódik, hogy többnyire párhuzamos vagy egymásra épülı feladatokról van szó, az egyes teendık a gyakorlatban nehezen határolhatók el.

-

Az általános prevenció – a veszélyeztetettség megelızése talán az egyik legfontosabb feladat. Tájékoztatni kell a tanulókat, a szülıket és a pedagógus kollégákat a gyermekek jogairól, az érdekükben mőködı szervezetekrıl, lehetıségekrıl. Segítık, szakemberek bevonásával rendszeresen felvilágosító programok szervezésére kerül sor (AIDS, terhesség, drog).

-

A veszélyeztetettség felismerésében szerepet kapnak a különféle jelzések, a gyerekek vagy szülık segítségkérése (az osztályfınökök a “hivatalosnál” sokkal több információval rendelkeznek a gyermekekkel való napi kapcsolatukban).

-

A segítségnyújtásban, a veszélyeztetettség megszüntetésében a pedagógus konzultálhat a gyermekjóléti szolgálattal (Komárom Város Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálata).

-

Kortárssegítı Szolgálat mőködik az iskolában, melynek keretében az arra kiképzett tanulók segítséget nyújtanak társaiknak.

A gyermekvédelmi felelıs együttmőködik az igazgatóval, az osztályfınökökkel, a nevelıtestületi értekezleteken aktívan részt vesz – információ áramoltatása, szakirodalom ajánlása; kapcsolatot tart fenn a külsı intézményekkel.

21



9. A TANULÁSI KUDARCNAK KITETT TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSÁT SEGÍTİ PROGRAMOK

A tanulás nem más, mint ismeretek szerzése és azok ismétlése, gyakorlása, alkalmazása.

Középiskolába lépve új tantárgyi szerkezettel szembesül egy tanuló. Diákjaink nagy része nem tudja, hogyan lehetne tanulni az újabb tárgyakat, sıt már általános iskolából is sokan frusztráltan jönnek emiatt. Így aztán sokukat kudarcok érik, elveszítik önbizalmukat.

Ahhoz, hogy a kudarc minél kisebb legyen, fel kell tárnunk az adott tárgyak tanulási technikáit, s az egyes tanuló személyiségéhez illeszkedı javaslatokat, modelleket kell adni. Mivel az osztályban tanító tanárok általában csak a saját szakterületüket érintı problémákat térképezik fel, ezért az osztályfınöknek ebben óriási szerepe van.

A tanítás-tanulás folyamatában a fıszereplı maga a tanuló. Célunk a megismerés mellett egy újfajta gondolkodásmód kialakítása: -

távlatos látásmód,

-

jövıbeni gondolkodás, céltudatosság,

-

motiváció, hatni tudás (a tudás hatalom, a hatalom hatni tudást, tekintélyt jelent),

-

együttmőködési képesség kialakítása tanulóinkban,

-

a tanár részérıl cél a valóság bemutatása oly módon, hogy közben a diákok gondolkodjanak, munkálkodjanak, cselekedtetve tapasztalatokhoz jussanak, emlékezetüket folyamatosan igénybe véve sokat beszéljenek, ezáltal biztosított legyen részvételük a kommunikációs folyamatban.

A lemaradó tanulók felzárkóztatása: Tanévkezdéskor és a folyamatos továbbhaladás miatt lényeges feladat a tanulók egy szintre hozása, a felkészültségbeli hiányok pótlása. Ennek során fontos feladatunk:

9.1. NEVELTSÉGI INDULÁSI HÁTRÁNYOK felismerése mérılapok segítségével: -

beilleszkedési gondok,

-

vidékrıl jött tanulók véleményei, esetleg ebbıl adódó gátlásaik,

-

tanulási módszerek, tanulási formák elsajátításának hiánya,

-

a lehetıségek hiánya miatt kialakult hátrányok, pl. családi körülmények miatt,

-

kifejezıképesség, szókincs nagysága, 22



-

beszédkészség, nyelv helyes használata,

-

kommunikációs és kapcsolatteremtési készség hiánya,

-

az értékek szerepe a tanuló életében, gondolkodásában, megnyilatkozásaiban,

-

a tanuló iskolai célja, életcélja, törekvései,

-

magatartási, viselkedési szokásai, társaihoz, szüleihez, tanáraihoz való viszonya,

-

közösségi attitődje, demokratikus gondolkodása,

-

munkafegyelme, tanulási attitődje, tevékenységrendszere.

Mindezek felmérése elsısorban az osztályfınök feladata, hogy megtervezhesse felzárkóztató tevékenységét.

9.2. TANULMÁNYI HÁTRÁNYOK, felzárkóztató stratégiák: Tantestületünk fontos feladata a lemorzsolódás csökkentése, az esélyegyenlıség megteremtése: -

menet közbeni szintfelmérés, értékelés, rendszeres házi feladat és annak ellenırzése,

-

frekventált tantárgyak csoportbontásban való tanítása pl. informatika, idegen nyelv, egyes szakmai tárgyak (egyénre szabott tanulói foglalkozás lehetısége),

-

korrepetálások lehetısége, szükség esetén tanulókat kötelezni a korrepetálásokon való részvételre, illetve a korrepetálás szükségességének beláttatása,

-

lehetı legtöbb ismétlés, gyakorlás,

-

anyagi lehetıségek függvényében szeretnénk, ha megvalósulna a matematika csoportbontásban történı tanítása.

Fontos az alábbi területek fejlesztése: -

lényeglátás, értı olvasás fejlesztése, íráskészség javítása,

-

emlékezet erısítése,

-

megfigyelés-centrikus gondolkodásmód,

-

következtetés képességének kialakítása,

-

figyelem ébren tartása, fejlesztése (speciális feladatlapokkal),

-

egyénre szabott feladatokkal sikerélményhez juttatni a tanulót,

-

egyéni segítség, állandó megerısítés,

-

nem utolsósorban: felkelteni az érdeklıdést a tantárgy iránt, ráirányítani a figyelmet gyakorlati hasznára.

23



10. A SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSÉT SEGÍTİ TEVÉKENYSÉGEK BEILLESZKEDÉSI, MAGATARTÁSI NEHÉZSÉGEKKEL ÖSSZEFÜGGİ PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGEK

Kulturális hátrányokkal, tanulási nehézségekkel küzdı tanulókkal összefüggı programok: -

A tanulási nehézségekkel küzdı tanulók számára korrepetálási lehetıséget biztosítunk, kiemelten a hozzánk érkezı és a végzıs tanulóink számára.

-

A könnyített és gyógytornára utalt tanulók számára gyógytestnevelés foglalkozások vannak.

-

A szociális problémákkal küzdı tanulóknak segítséget nyújtunk (egyéni beszélgetések a tanulókkal és szülıkkel, szociális központokhoz való irányítás).

-

A beilleszkedési és viselkedési zavarokkal küzdı, problémás tanulókkal rendszeres beszélgetés, szülıkkel való kapcsolattartás, a tanuló iskolalátogatásának és tanulmányi eredményének rendszeres ellenırzése.

-

Minden évben egy-két alkalommal meghívott vendégek tartanak elıadást az egészséges életmódról, a szexualitásról, stb.

-

Iskolaorvosi rendelés hetente 1 alkalommal.

-

A védını folyamatosan kapcsolatot tart az osztályfınökökkel, tanulókkal.

-

Kötelezı egészségügyi szőrıvizsgálat minden tanuló számára.

-

A törvény által elıírt tankönyvtámogatás.

-

A végzıs tanulóknak a Munkaügyi Központ szakemberei adnak útbaigazítást a munkalehetıségekkel és munkavállalással kapcsolatban.

24



11. A PEDAGÓGIAI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES NEVELİOKTATÓ MUNKÁT SEGÍTİ ESZKÖZÖK, FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE

ESZKÖZJEGYZÉK Megnevezés

db

tanterem

12

számítógépterem

5

nyelvi labor

1

multimédiás nyelvi labor

1

taniroda

1

könyvtár

1

igazgatói iroda

1

igazgatóhelyettesi iroda

1

nevelıtestületi szoba

1

tanári dolgozószoba

1

gazdasági iroda

1

iskolatitkári iroda

1

hivatalsegédi szoba

1

irattár

1

orvosi szoba

1

dohányzó

1

tornaterem

1

szertár

1

büfé

1

öltözı

2

hideg-meleg vizes zuhanyzó

2

személyzeti WC

2

nıi WC

3x3

férfi WC

2x3

Fittness terem (önálló épületben 2 öltözıvel, 2 zuhanyzóval, nıi és férfi WC-vel)

25

1



A HELYISÉGEK BÚTORZATA ÉS EGYÉB BERENDEZÉSI TÁRGYAI Tantermek: Megnevezés

db

tanulói asztalok + székek

12 tant. össz. 226 + 420

nevelıi asztal, szék, eszköztároló szekrény, tábla, szeméttároló függöny, sötétítı függöny

tantermenként 1 ablakonként 1

Számítógéptermek: Megnevezés

db (1-5. szg.t.)

számítógép és tartozékai

107

számítógépasztal + forgószék

107

tanári asztal + szék

4

tábla

4

szekrény

4

Nyelvi labor: Megnevezés

db

nyelvi labor berendezés

20 egység

TV

1

videomagnó

1

vezérlıpult

1

tábla

1

szekrény

1

Multimédiás nyelvi labor asztal+szék számítógép és tartozékai

21+21 21

26



Taniroda: Megnevezés

db

ügyfélfogadó

1

tárgyaló

1

íróasztal

6

irodaszék

30

irattartó

4

állópolc

2

polc

6

telefon

6

diktafon

1

számítógép

7

fénymásoló

1

tábla

1

szkenner

1

Könyvtár: Megnevezés

db

asztal

10

szék

40

polcos szekrény

17

tábla

1

tanári asztal + szék

1-1

TV asztal + TV

1-1

videomagnó

1

CD lejátszó

1

írásvetítı

1

DVD házimozi

1

27



Tornaterem + szertár: Megnevezés

db

bordásfal

15

svédszekrény

1

erıgép

1 +2

kosárpalánk

2+2

kosárháló

3, 2 pár láncos

zsámoly

10

dobbantó

2 +1

gerenda

1 + kisgerenda

kápásló

1

kosárlabda

25

kézilabda

22

medicinlabda

17 nagy és 22 kicsi

röplabda

15

tollasütı

14

győrő

1

ping-pong ütı

2

ping-pong háló

2

síléc

10

Megnevezés

db

sícipı

10 pár

tornaszınyeg

6

kislabda

16

labdafújó kompresszor

1

magnó

3

szekrény

1

polc (fémszekrény)

5

súly

17

kétkaros súlyzó

1

ugráló kötél

15

mászókötél

2

húzókötél

2 28



floorball ütı

18

floorball kapu

2

floorball labda

5

tornapad

4

floorball kapus sisak

1

kézilabda háló

2 pár

röplabda háló

1

teniszlabda háló

1

aerobic nadrág

3

aerobic top

31

filc szınyeg

1

magasugró állvány

1 pár

magasugró léc

1

kapus nadrág

2

kapus felsı

3

Hummel melegítı

14

kosaras mez

10

piros Adidas mez + nadrág

10 + 10

jelölı mez (zöld, piros, sárga)

10 +10+10

EGO mez + nadrág

12 + 12

Hummel mez

10

Torna dressz

10

Nevelımunkát segítı eszközök (egyéb eszközök): Megnevezés

db

TV

3

videomagnó

4

videokamera

2

magnó

12

mulimédiás börönd

1

multimédiás zsúrkocsi

1

projektor

8

fényképezıgép

1 29



írásvetítı

8

digitális fényképezıgép

2

episzkóp

1

mikroszkóp

1

vetítıvászon

3

hordozható számítógép

6

stopper óra

5

történelem térkép

49+2

földrajz térkép

8

kémiai eszköz garnitúra

1

szemléltetı táblák – magyar tantárgyhoz

1

- informatika tantárgyhoz

1

- biológia tantárgyhoz

1

interaktív tábla

3

mágneses falitábla

2

fizikai eszközök (mágnes rúd, lejtımodell, hidraulikus nyomás

3 készlet

átvitel) matematikai eszközök (geometriai tabló, sablon, trigonometriai)

18

Szoftverek Office 2003.

1

vírusírtó

1

könyvtárnyilvántartó

1

nyelvoktató szoftvercsomag (angol)

1

WIN 2003. szerver

1

WIN XP Hom

1

WIN XP Prof.

1

Front Page

1

WIN Isza szerver

1

WIN Exhange

1

WIN SQL szerver

1

E-szakma

1

egyéb tárgyak, eszközök

az egyes tantárgyak helyi tanterveiben

30



12. A SZÜLİ, TANULÓ, ISKOLAI ÉS KOLLÉGIUMI PEDAGÓGUS EGYÜTTMŐKÖDÉSÉNEK FORMÁI ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSÉNEK LEHETİSÉGEI

Rendkívül fontos, hogy az iskolai pedagógusok munkájának támogatói, segítıi legyenek a kollégiumi nevelık, illetve a szülık. A gyermek fejlıdésének érdekében összehangolt munkára van szükség. A szülı, a tanuló, a pedagógus együttmőködésének formáit elsısorban a közös pedagógiai feladatokra kell építeni. A nevelési programnak ennek megfelelıen elsısorban azokat a kérdéseket kell rendeznie, hogy milyen módon mőködhet közre, segítheti a szülı az iskolában folyó nevelımunkát, illetıleg az iskola milyen módon és formában nyújthat segítséget a szülınek gyermeke helyes neveléséhez.

A tanulók tanulmányi elımenetelérıl és haladási ütemérıl az iskolai pedagógusokkal való rendszeres évközi megbeszéléseken, valamint bármikor szorgalmi idıben értesülhetnek a kollégiumi nevelık. Az adott tanuló teljesítményével és tanulási módszereivel kapcsolatban felmerülı problémák megvitatására is itt nyílik lehetıség.

A szülıknek a szülıi értekezletek és fogadóórák látogatásán túl a kollégiumi konzultációkon való részvétel is lehetıséget biztosít arra, hogy gyermekük magaviseletérıl, szorgalmáról, tanulmányi elımenetelérıl tájékozódjanak és a felmerülı problémákat megbeszéljék a pedagógusokkal. Természetesen a szülık érdeklıdését bármikor szívesen fogadják az iskolai és a kollégiumi tanárok is. A szaktanárok heti állandó fogadóórát tartanak az iskolában. Intézményünk mindig, de az elmúlt néhány évben különösen nagy hangsúlyt helyezett a tanulókkal, szülıkkel való kapcsolattartásra. Mindezt tettük és tesszük a tanulók személyiségének fejlıdése, a tanulmányi elımenetelük és a pedagógusok oktató-nevelı munkájának segítése érdekében.

Elsıdleges célunk a bukási százalék csökkentése. Ennek érdekében, többek között párbeszédet folytatunk: pedagógus-pedagógus, pedagógus-tanuló-szülı. Természetesen folyamatosan ellenırizzük, értékeljük a tanulók munkáját, s a felmerülı problémákat igyekszünk menet közben megbeszélni. Azok az osztályfınökök, akiknek az osztályában kollégista tanuló van, alkalmanként látogatást tesznek a kollégiumban. Az iskolában mőködik szülıi munkaközösség

31



13. AZ INTÉZMÉNY EGÉSZSÉGNEVELÉSI ÉS KÖRNYEZETNEVELÉSI PROGRAMJA 13.1. HELYZETELEMZÉS

Az iskola helye és épülete: Az iskola vidékrıl jól megközelíthetı, a város fıútvonalán elhelyezkedı épület. Az autóbusz pályaudvar és a vasútállomás 10-15 perces sétára van. Az iskolaépület három szervesen egybekapcsolódó épületrészbıl – tornaterem, „A” szárny, „B” szárny – áll.

Diákjaink: Iskolánkban 5 évfolyamon 400 diák tanul, fıként 14-19 éves korig. Tanulóink 65 %-a naponta ingázik. Számos diák él csonka családban, beteg szülıkkel, testvérekkel, súlyos anyagi körülmények között, mely ebben az életkorban, a felnıtté válás útján, amikor önmagukkal is meg kell küzdeniük, még nehezebbé teszi, hogy személyiségük, testük-lelkük egészségesen fejlıdjék. A serdülıkor a viharok és a stressz korszaka. A fiatalnak döntenie kell a továbbtanulásról, a szakmaválasztásról és a másik nemmel való kapcsolat kiépítésérıl is. Két törekvés kerül konfliktusba egymással: közösséghez akarnak tartozni, de egyéniségek is akarnak maradni. Rendkívül nagy a kortárs-csoport nyomása, mely elvihet a káros szenvedélyek, devianciák irányába, ám elısegítheti egy egészséges személyiség kifejlıdését is.

Az iskola otthon. A diákok napjaik felét itt töltik, s hogy hogyan töltik, nem jelentéktelen. A pedagógusok és diáktársaik személyiségformáló hatása nagymértékben befolyásolja, milyen emberekké válnak.

Iskolánkban jelenleg a tantestület kétharmada foglalkozik intenzíven egészségnevelési kérdésekkel a tanórákon és azokon kívül: az osztályfınökök (osztályfınöki órák), testnevelı tanárok, vöröskeresztes tanár, védını, iskolaorvos. Természetesen bizonyos szinten minden egyes pedagógus, aki kapcsolatot teremt diákokkal, egyben egészségnevelést is folytat.

A diákok hosszú éveket töltenek az iskolában. Ebben az idıszakban érdemi hatást lehet gyakorolni személyiségfejlıdésükre, mely nagyban meghatározza az életmódjukban késıbb kialakuló szokásaikat, életideálokat, preferenciák kialakítását. Az iskolának a gyerekre gyakorolt hatása többrétegő, komplex kommunikáció. Egyrészt létezik egy nyíltan megfogalmazott, oktatási-nevelési terv, másrészt ezzel összefüggésben, vagy ettıl függetlenül ill. ezt erısítı vagy gyengítı módon 32



ható ún. „rejtett tanterv”, mely az iskolai mindennapok hozadéka, melyben az iskola tárgyi környezete, az emberi viszonyok minısége egyaránt tükrözıdik.

13.2. ERİFORRÁSOK

„Minden tetted nyomot hagy más emberekben. Ne feledd hogy emberek vannak körülötted!” /Szuhomlinszkij/

A család, a baráti kör, az iskola – ezek azok a területek, ahol a legtöbb személyiségformáló hatással találkozik egy diák, hiszen itt éli életét. Az iskola egészségnevelı munkájában rendkívül fontos tisztában lenni minden egyes tanuló családi helyzetével, baráti körrel, hogy az esetleges káros hatásokat ellensúlyozni lehessen.

Családok jellemzése A szülı, a család a legfontosabb társ a tanulók érdekében végzett munkában. A magyarországi helyzetkép iskolánkra is jellemzı: a diákok jelentıs része él csonka családban, a szülık több mőszakban, több munkahelyen dolgoznak, hogy fenn tudják tartani magukat.

Diákok jellemzése Diákjaink többnyire 14-19 éves korukig tanulnak iskolánkban., felvértezve a serdülıkor összes sajátosságával 65 % naponta jár be vidékrıl, így a délutáni programok számukra a közlekedés nehézségei miatt nehezen elérhetıek. Tanulóink nagyrészt közepes képességőek.

Az osztálylétszám 23-40 között mozog. Az alsóbb évfolyamokon magasabb, míg ez a szám a 4. évfolyamra lecsökken.

Az iskola egészségügyi ellátása Iskolánkban hetente egy alkalommal (hétfın) fordulhatnak a diákok az iskolaorvoshoz, valamint 2 alkalommal (hétfın és szerdán) a védınıhöz. A tanulók minden évben rendszeres orvosi vizsgálaton vesznek részt. mely az alábbi területekre terjed ki: - bırgyógyászat - fogászat - szív-tüdı - mozgásszervi megbetegedések: statikai lábbetegségek, tartási rendellenességek - idegrendszer 33



- látás, hallás, színlátás - vérnyomás - testi fejlıdés mérése – elhízás, kóros soványság - golyva szőrése

A védını a vöröskeresztes tanárral együtt minden évben osztályfınöki órákon illetve tanórán kívül Komárom Város Egészségügyi Programjának keretén belül különbözı témákban elıadásokkal, felmérésekkel, azok elemzésével, egészségnap szervezésével segíti az osztályfınökök feladatát.

A gyermekvédelmi felelıs együttmőködik az igazgatóval, az osztályfınökökkel, kapcsolatot tart fenn a külsı intézményekkel. A testnevelı tanárok a tanórán kívül sportfoglalkozásokat tartanak, sportversenyekre készítik fel és kísérik el tanulóinkat.

Kortárssegítı Szolgálat mőködik az iskolában, melynek keretében az arra kiképzett tanulók segítséget nyújtanak társaiknak.

Iskolán kívüli segítı kapcsolatok A gyermekvédelmi munkában valamint a konkrét államigazgatási ügyekben tud segítséget nyújtani a Gyermekjóléti Szolgálat, mely szoros kapcsolatot tart fenn iskolánkkal. A Kortárssegítı Szolgálat az ı szorgalmazásuk eredményeképpen alakult. A Városi Önkormányzat a Komárom Város Egészségügyi Prevenciós Programjának keretén belül meghirdetett pályázati lehetıséggel nyújt nagy segítséget iskolánknak.

Erısségeink: -

Iskolavezetıség – hiteles személyiségek a pedagógusok és a diákság számára, hasznosítható kapcsolatrendszer.

-

Tanárok – valamennyi szakos belátja, hogy minden tanár feladata az egészségnevelés

-

Osztályfınöki

közösség

–

lehetıség

van

az

aktualitások

azonnali

megbeszélésére

osztályközösségi szinten. -

Diákönkormányzatot segítı tanár – napi kapcsolat a diákokkal, az egyedi problémák azonnali kezelése.

-

Iskolaorvos, védını – szakmai kompetencia, személyes ráhatás.

-

Vöröskeresztes tanár – napi kapcsolat a diákokkal, programszervezés. 34



-

Kortárssegítık – kortárscsoport, napi kapcsolat, közvetítı szerep.

-

Kialakult kapcsolatrendszer más intézetekkel:

-

-

Gyermekjóléti Szolgálat

-

Pedagógiai Intézet

-

Helyi Önkormányzat

Iskolabüfé.

Gyengeségeink: -

Rövid órák közti szünetek

-

A tanulók zöme bejárós, ez megnehezíti a tanórákon kívüli foglalkozásokon való részvételt

-

„Klubszoba” hiánya

-

Szabadidı-szervezı hiánya

-

Iskolapszichológus hiánya

-

Magas osztálylétszám (egyes osztályokban)

-

Kevés osztályfınöki óra

-

Iskolai menza hiánya

-

Az iskola fıút mentén fekszik, magas zajszennyezés

13.3. CÉLMEGFOGALMAZÁS

Napjainkban egyetértés van abban, hogy az egészség nem a betegség hiánya, hanem a testi-lelkiszociális jól-lét állapota. Ez azonban nem passzív állapot, hanem egy folyamat, melyben a társadalom egészére vonatkozóan rövid és hosszú távon feladatok hárulnak mindannyiunkra.

Az egészségfejlesztés fı feladata egy általánosan érvényes egészségfejlesztı politika kifejlesztése, egészségfejlesztı környezet megteremtése, az egészségfejlesztı közösségi tevékenység, az egyéni képességek fejlesztése, és szemléletváltoztatás az egészségügyi szolgáltatásokban.

Az Egészségügyi Világszervezet (WHO) megfogalmazása szerint az egészségfejlesztı iskola folyamatosan fejleszti környezetét, ami elısegíti azt, hogy az iskola az élet, a tanulás és a munka egészséges színtere legyen.

Hosszú távú célunk, hogy az egészségfejlesztés az iskola egész életébe, mindennapjaiba beépülı tevékenység legyen, amely egyaránt irányul a pedagógusok és tanulók egészség ismereteinek bıvítésére, korszerősítésére, a fizikai és pszichoszociális környezet támogató jellegének erısítésére, 35


az

oktatói-nevelıi

tevékenységben


a

személyközpontú

megközelítésre

a

tanulók

személyiségfejlesztése érdekében.

►A célok eléréséhez szükséges készségek kialakítása, fejlesztése a diákokban, melyek például: -

Konfliktuskezelés és -megoldás

-

Ökológiai szemlélet

-

Kreativitás

-

Együttmőködés, alkalmazkodás, tolerancia

-

Segítı életmód

-

Kommunikáció

-

Vitakészség

-

Állampolgári részvétel és cselekvés

13. 4. AZ EGÉSZSÉGNEVELÉS TERÜLETEI

1. Káros szenvedélyek (dohányzás, drog, alkohol) – prevenció 2. Egészséges táplálkozás 3. Szexuális felvilágosítás-nevelés, AIDS-prevenció 4. Környezetvédelem 5. Testedzés, mozgás, helyes testtartás 6. Személyiségfejlesztés, konfliktuskezelés 7. Balesetmegelızés

1. Káros szenvedélyek -

Osztályfınöki, biológia óra

-

Egészségnap témái között rendszeresen szerepel

-

A témával kapcsolatos pályázatokon a védını, ill. vöröskeresztes tanár segítségével rendszeres részvétel

-

Városi Drogmegelızési vetélkedın rendszeres részvétel

2. Egészséges táplálkozás -

Osztályfınöki, biológia, kémia óra

-

Egészségnap

-

Alakformáló-Klub

36



3. Szexuális felvilágosítás-nevelés, AIDS-prevenció -

Osztályfınöki, biológia óra

-

Egészségnap – elıadások

-

Védını – elıadás osztályfınöki órákon

4. Környezetvédelem -

Osztályfınöki, biológia, kémia, fizika és földrajz óra

-

Egészségnap – elıadás

-

Tanulmányi kirándulás

5. Testedzés, mozgás, helyes testtartás -

Testnevelés, gyógytestnevelés óra

-

Tanórán kívüli sportkörök (kézilabda, floorball, torna stb.)

-

Egészségnap – sportversenyek

-


-

Sítábor

-

Családi sportnap

6. Személyiségfejlesztés, konfliktuskezelés -

Osztályfınöki óra – személyiségfejlesztı, konfliktuskezelı játékok

-


-

Kézmőves foglalkozás

7. Balesetmegelızés -

Osztályfınöki óra

-

Fizika, kémia óra

-

Elsısegélynyújtó tanfolyam

-

Elıadások az éves prevenciós program keretében

► Konkrét tevékenységek, napi feladatok -

Gondoskodunk az osztálytermek megfelelı, rendszeres szellıztetésérıl.

-

Tájékozódunk a tanulók tanulást is befolyásoló egészségi állapotáról, a részképesség zavarokról.

-

Órák közti szüneteket a diákoknak lehetıségük van az iskola udvarán friss levegın tölteni.

-

A diákok a tanítási idı alatt bármikor felkereshetik problémáikkal a tanárokat.

-

A mellékhelyiségek WC papírral, kézmosóval, kéztörlıvel ellátottak. 37



► Terveink -

A környezetvédelem, stresszhelyzetek megfelelı kezelése, balesetmegelızés, nagyobb mértékő beépítése mind az osztályfınöki, mind a szakórák anyagába.

-

Rendszeres túrák.

-

Nyári tábor szervezése, lebonyolítása.

-

Iskolai szinten vetélkedık szervezése, az egészségnevelés 7 területén belül 1-1.

13.5. MINİSÉGFEJLESZTÉS

A szakmai tartalmakat az egyes tantárgyak helyi tantervébe építjük be, s ennek keretében kerülnek mérésre is. Az egészségnevelési munkacsoport – az iskolai munkaterv részeként – minden tanév elején írásos formában elkészíti az iskola éves egészségnevelési munkaprogramját. A félévi és az év végi értékelı nevelıtestületi értekezleten az iskolai munkaterv ezen része is megvitatásra, illetve elfogadásra kerül.

38



14. AZ ISKOLA EGYES ÉVFOLYAMAIN TANÍTOTT TANTÁRGYAK, A KÖTELEZİ ÉS VÁLASZTHATÓ TANÓRAI FOGALALKOZÁSOK ÉS AZOK ÓRASZÁMAI

KÖZÉPISKOLÁNK TANTÁRGYI RENDSZERE ÉS ÓRASZÁMAI kifutó jelleggel

TANTÁRGY

ÓRASZÁMOK ÉVFOLYAMONKÉNT 9. évfolyam

10. évfolyam

11. évfolyam

12. évfolyam

1.MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

148 (4)

148 (4)

148 (4)

128 (4)

2. TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMP. ISM.

74 (2)

74 (2)

74(2)+37(1)

96(3)

3. TÁRSADALOMISMERET ÉS ETIKA

-

-

37 (1)

-

4. IDEGEN NYELV (ügyviteli szakmacs.)

111(3)+74(2)

111(3)+74(2)

111(3)-37(1)

96(3)-37(1)

111(3)+74(2)

111(3)+74(2)

111(3)

96(3)

111(3)+37(1)

111(3)+37(1)

111 (3)

96(3)+32(1)

37 (1)

37 (1)

-

-

-

-

37(1)

32 (1)

8. OSZTÁLYFİNÖKI

18,5 (

18,5 (0,5)

37 (1)

32(1)

9.TESTNEVELÉS ÉS SPORT

74 (2)

74(2)

74(2)

64 (2)

10. FIZIKA

37 (1)

37 (1)

-

-

11. FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK

37 (1)

37 (1)

-

-

12. BIOLGÓIA

37 (1)

37 (1)

-

-

13. KÉMIA

37 (1)

37 (1)

-

-

37(1)+37(1)

37(1)+37(1)

74(2)

64 (2)

Kötelezı közismereti tant. össz. (ügyviteli)

(24,5)

(24,5)

(19)

(19)

Kötelezı közismereti tant. össz. (ker-mark.)

(24,5)

(24.5)

(20)

(20)

IDEGEN NYELV (ker-mark. szakmacs.) 5. MATEMATIKA 6. ÉNEK-ZENE 7. RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

14. INFORMATIKA

A 9-10. évfolyamokon folyó szakmai orientációs képzés a gazdasági-szolgáltatási szakterületre kidolgozott központi kerettanterv alapján történik. A szakmai orientációra biztosított órakeretbıl 1-1 órával az idegen nyelv és informatika tantárgy kerettantervi óraszámokat növeltük. A 11-12. évfolyamokon a központi szakmacsoportos alapozás kerettantervét használjuk az ügyviteli és kereskedelem, marketing és üzleti adminisztrációs szakmacsoportra. A 28/2000. (IX.21) OM. R. 11.§. (7). bekezdés alapján az ügyviteli szakmacsoport 11-12. évfolyamán az idegen nyelv tantárgyra elıírt óraszámból (3 ó) heti egy órát más tantárgy tanítására csoportosítottunk át, azaz a 11. évfolyamon történelemre, a 12. évfolyamon matematikára biztosítottunk + 1 órát.

39



Szakmai orientáció gazd. szolg-i szakterületre 15. GAZDASÁGI KÖRNYEZETÜNK

37 (1)

37 (1)

-

-

16.GÉPÍRÁS ÉS INFORMÁCIÓKEZELÉS

74 (2)

74(2)

17. BEV. A SZAKMAI IDEGEN NYELVBE

-

-

111 (3)

96(3)

18. GÉPÍRÁS ÉS INFORMÁCIÓKEZELÉS

-

-

111 (3)

96(3)

19. ÜGYVITELI ALAPISMERETEK

-

-

37 (1)

32 (1)

17. KÖZGAZDASÁGTAN

-

-

74 (2)

64 (2)

18. MARKETING

-

-

74 (2)

64 (2)

19. IDEGEN NYELV

-

-

74 (2)

64 (2)

20. ÜZLETI PROTOKOLL, ÖNISMERET

-

-

37 (1)

37 (1)

21. KERESKEDELMI VÁLLALKOZÁSOK

-

-

37 (1)

32 (1)

Szakmai orientáció és alapozás össz. (ügyv.)

111 (3)

111 (3)

259 (7)

224 (7)

Szakmai orientáció és alapozás össz. (ker.)

111 (3)

111 (3)

296 (8)

256 (8)

Gyorsírás (ügyviteli)

148 (4)

128 (4)

Gépírás és információkezelés (keresk., mark.)

74 (2)

64 (2)

1110 (30)

960(30)

Szakmacsoportos alapozó oktatás (ügyviteli)

Szakmacsoportos alapozó oktatás (ker-mark., üzl. adm.)

Szabadon tervezhetı óra

MINDÖSSZESEN:

1017,5 (27,5)

1017,5 (27,5)

A szabadon választható (nem kötelezı) óra keretében kínált tevékenységek, tantárgyak, ismeretkörök indítására csak abban az esetben van lehetıség, ha az adott évfolyamon a jelentkezık létszáma: min.12 fı. TANTÁRGY


10. évfolyam

11. évfolyam

12. évfolyam

1. TANULÁSMÓDSZERTAN

74 (2)

74 (2)

2. TÁNC ÉS ILLEMTAN

37 (1)

37 (1)

-

-

3. TESTNEVELÉS ÉS SPORTJÁTÉKOK

74 (2)

74 (2)

-

-

4. MOZGÓKÉP ÉS MÉDIAISMERETEK

74 (2)

74 (2)

-

-

-

-

111 (3)

96 (3)

259 (7)

259 (7)

111 (3)

96 (3)

SZABADON VÁLASZTHATÓ (NEM KÖTELEZİ) ÓRA

5. II. IDEGEN NYELV Szabadon választott óra összesen

40



TANTÁRGY


10. évfolyam

11. évfolyam

12. évfolyam

1. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

-

-

74 (2)

64 (2)

2. TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLG. ISM.

-

-

74 (2)

64 (2)

3. IDEGEN NYELV

-

-

74 (2)

64 (2)

4. MATEMATIKA

-

-

74 (2)

64 (2)

5. TESTNEVELÉS ÉS SPORT

-

-

74 (2)

64 (2)

6. ÜGYVITELI ALAPISMERETEK (ügyv.)

-

-

74 (2)

64 (2)

7. KÖZGAZD. - MARKETING ISM. (mark.)

-

-

74 (2)

64 (2)

EMELT SZINTŐ ÉRETTSÉGI

Az emelt szintő érettségire, tehetséggondozásra és felzárkóztatásra felhasznált órakeretet nem kötjük évfolyamhoz és tantárgyhoz, mivel mindig az adott évben felmerülı igényekhez kell igazodni.

A 2004/2005. tanévtıl a 9. évfolyamon egy nyelvi elıkészítı osztályt indítunk. TANTÁRGYI RENDSZERE ÉS ÓRASZÁMAI A 9. ÉVFOLYAMON TANTÁRGY

ÓRASZÁMOK A 9. ÉVFOLYAMON


74 (2)


37 (1)

3. IDEGEN NYELV

444 (12)

4. MATEMATIKA

74 (2)

5. TANULÁSMÓDSZERTAN

37 (1)

6. INFORMATIKA

148 (4)


74 (2)

8. OSZTÁLYFİNÖKI

55,5 (1,5)

9.TESTNEVELÉS ÉS SPORT 74 (2) Kötelezı közismereti tant. Összesen

(27,5)

41



TANTÁRGYI RENDSZERE ÉS ÓRASZÁMAI A 10-13. ÉVFOLYAMON TANTÁRGY


11. évfolyam

12. évfolyam

13. évfolyam

1.MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

148 (4)

148 (4)

148 (4)

128 (4)


74 (2)

74 (2)

74(2)+37(1)

96(3)

-

-

37 (1)

-

4. IDEGEN NYELV

185 (5))

185 (5)

185 (5)

160 (5)

5. MATEMATIKA

111(3)+37(1)

111(3)+37(1)

111 (3)

96(3)+32(1)

37 (1)

37 (1)

-

-

-

-

37(1)

32 (1)

18,5 (0,5)

37 (1)

37 (1)

32(1)

9.TESTNEVELÉS ÉS SPORT

74 (2)

74(2)

74(2)

64 (2)

10. FIZIKA

37 (1)

37 (1)

-

-

11. FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK

37 (1)

37 (1)

-

-

12. BIOLGÓIA

37 (1)

37 (1)

-

-

13. KÉMIA

37 (1)

37 (1)

-

-

14. INFORMATIKA

74 (2)

74 (2)

-

-

Kötelezı közismereti tant. Összesen:

(24,5)

(25)

(20)

(20)

10. évfolyam

11. évfolyam

12. évfolyam

13. évfolyam

15. ANYAGISM – ANYAGMEGMUNK.

37 (1)

111 (3)


74 (2)

74 (2)

17. SZÁMÍTÓGÉP-PROGRAMOZÁS

148 (4)

128 (4)

18. HARDVERTECHNIKA

74 (2)

64 (2)

19. MÉRÉSTECHNIKA

74 (2)

64 (2)


74 (2)

64 (2)

3. TÁRSADALOMISMERET ÉS ETIKA

6. ÉNEK-ZENE 7. RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 8. OSZTÁLYFİNÖKI

Szakmai orientáció a mőszaki szakterületre

Szakmacsoportos alapozó oktatás (informatika)

Szakmai orientáció és alapozás össz. (inf.) MINDÖSSZESEN:

111 (3)

185 (5)

370 (10)

320 (10)

1017,5 (27,5)

1110 (30))

1110 (30)

960(30)

A szabadon választható (nem kötelezı) óra keretében kínált tevékenységek, tantárgyak, ismeretkörök indítására csak abban az esetben van lehetıség, ha az adott évfolyamon a jelentkezık létszáma: min.12 fı.

42



TANTÁRGY

ÓRASZÁMOK ÉVFOLYAMONKÉNT 9. évf.

10. évf.

11. évf.

12. évf.

13. évf.

-

74 (2)

2. TÁNC ÉS ILLEMTAN

37 (1)

37 (1)

3. TESTNEVELÉS ÉS SPORTJÁTÉKOK

74 (2)

74 (2)

-

4. MOZGÓKÉP ÉS MÉDIAISMERETEK

74(2)

74 (2)

-

-

111 (3)

111(3)

96 (3)

111 (3)

111(3)

96 (3)

SZABADON VÁLASZTHATÓ (NEM KÖTELEZİ) ÓRA 1. TANULÁSMÓDSZERTAN

5. II. IDEGEN NYELV 185 (5)

259 (7)


-

-

74 (2)

64 (2)

2. TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLG. ISM.

-

-

74 (2)

64 (2)

3. II. IDEGEN NYELV

-

-

74 (2)

64 (2)

4. MATEMATIKA

-

-

74 (2)

64 (2)

5. TESTNEVELÉS ÉS SPORT

-

-

74 (2)

64 (2)

74 (2)

64 (2)

Szabadon választott óra összesen EMELT SZINTŐ ÉRETTSÉGI

6. INFORMATIKA

43

74 (2)



KÖZÉPISKOLÁNK TANTÁRGYI ÉS ÓRARENDSZERE Az új képzési rendszer három ütemben kerül bevezetésre: Elsıként 2008/2009. tanévben az ügyviteli és a kereskedelem, marketing, üzleti adminisztráció és az oktatási szakmacsoport tekintetében. Második körben 2009/2010. tanévben a nyelvi elıkészítı osztály, majd 2010/2011. tanévben a szakiskolai osztály tekintetében. A 2008/2009. tanévben új OKJ-s képzési rendszer kerül bevezetésre. Az ekkor 11. évfolyamra lépık esetében van lehetıség elsı alkalommal, az elsı szakképzési évfolyam beszámítására, melyet a 9-12. évfolyamon teljesítettek. TANTÁRGY 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Magyar nyelv és irodalom Történelem Társadalomismeret Idegen nyelv (ügyv. és a ker., mark. szakmacsoport) Idegen nyelv (oktatás sz.cs.) Matematika Ének Rajz Testnevelés és sport Fizika Földrajz Biológia Kémia Informatika Osztályfınöki

Kötelezı közismereti tantárgy összesen (ügyv. és a ker., mark. szakmacsoport)

Kötelezı közismereti tantárgy összesen

HETI ÓRASZÁMOK ÉVFOLYAMONKÉNT 9. évfolyam 4 3

10. évfolyam 4 3

11. évfolyam 4 3 1

12. évfolyam 4 3

3

3

3

3

3 4 1 1 2

3 4 1 1 2 2 2

5 3

5 4

2

2

2 2 0,5

0,5

2 1

2 1

22,5

22,5

19

19

22,5

22,5

21

21

(oktatás sz.cs.)

1. 2. 3. 4.

Szakmai orientáció gazdasági-szolgáltatási szakterületre Gépírás és információkezelés Kommunikáció Gazdasági környezet Számítástechnikai alapism. Szakmai orientációs tantárgy összesen

9-10. évfolyam óraszámai

2

2

1 2

1 2

5

5 44


1. 2. 3. 4.

Szakmai orientáció humán szakterületre Gépírás és információkezelés Gazdasági környezet Tanulásmódszertan Egészségtan Szakmai orientációs tantárgy összesen


9-10. évfolyam óraszámai 2

2

1 1

1 1

4

4

Szakmai alapozó oktatás ügyviteli szcs.


1. Gépírás és információkezelés 2. Ügyviteli ismeretek és gyak. 3. Szakmai id. nyelv 4. Irodai ügyvitel Szakmai alapozó tantárgy összesen Szakmai alapozó oktatás ker., mark. szcs.

2

3 2 4

3 2 4

11

11


1. Gépírás és információkezelés 2. Áruterítés I-II. 3. Marketing 4. Szakmai idegen nyelv 5. Veszélyes anyagok tárolása I. Szakmai alapozó tantárgy összesen Szakmai alapozó oktatás oktatás szcs.

2

2

2 3 2

1 4 2

2

2

11

11


1. Pszichológiai ismeret és gyakorlat 2. Pedagógiai ismeret és gyakorlat 3. Testnevelés és sport Szakmai alapozó tantárgy összesen

Kötelezı órák összesen (gazd.-szolg. szakterület) Kötelezı órák összesen (humán szakterület)

2

3

3

3 3

3 3

9

9

27,5

27,5

30

30

26,5

26,5

30

30

45


Szabadon választható (nem kötelezı) óra Gépírás és információkezelés (oktatás szakmacsoport) Testnevelés és sportjáték Testnevelés és sport (humán szakterület) Tánc- és illemtan Szövegfeldolgozás Mozgókép- és médiaismeret II. id. nyelv (szlovák) II. id. nyelv (angol, német, orosz) Közgazdaságtan (ker., mark. szakmacsoport) Földrajz


11. évfolyam

12. évfolyam

2

2

3

3

2 2

2 2

11. évfolyam 2

12. évfolyam 2

2

2

3. Idegen nyelv

2

2

4. Matematika

2

2

5. Testnevelés és sport

2

2

6. Ügyviteli alapismeretek

2

2

7. Közgazdaságtan

2

2

1.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

9. évfolyam

10. évfolyam

2

2

3 2 2

3 2 2

2 2

2 2

Emelt szintő éretts. tant. 1.

Magyar nyelv és irodalom

2. Történelem és állampolg ism.

A 9-10. évfolyamon a szakmai orientációs oktatás a kerettantervi ajánlás alapján történik.

11-12. évfolyamon a szakmai alapozó oktatás a kerettantervi ajánlást és a szakmai alapozó érettségi tantárgy követelményeit figyelembe véve történik. A 2 éves idıtartamú OKJ-s képzések esetében melyeknél az összes óraszám a kb. 2300 - idıbeszámítással kívánunk élni, emiatt a kerettantervben ajánlott heti 8 órán túl plusz 3 órát biztosítunk szakmai alapozó oktatásra.

A szabadon választható (nem kötelezı) óra keretében kínált tevékenységek, tantárgyak, ismeretkörök indítására (9-10. évfolyamon heti 4, 11-12. évfolyamon heti 3 óra) csak abban az esetben van lehetıség, ha az adott évfolyamon a jelentkezık létszáma min. 12 fı.

Az összes óra számításánál 9-11. évfolyamig évi 37 héttel, 12. évfolyamon évi 32 héttel számolunk. 46



A NYELVI ELİKÉSZÍTİ OSZTÁLY TANTÁRGYI ÉS ÓRARENDSZERE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Tantárgy 9. évfolyam Magyar nyelv és irodalom 2 Történelem 1 Idegen nyelv 12 Matematika 2 Informatika 4 Gépírás és információkezelés 2 Testnevelés és sport 2 Tanulásmódszertan 1 Osztályfınöki 1,5

Kötelezı közismereti tantárgy összesen

47

27,5



TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOK SZAKISKOLAI OSZTÁLY RÉSZÉRE (KERETTANTERVI „B” VÁLTOZAT) Tantárgy

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

1. 2. 3. 4.

Magyar nyelv és irodalom Történelem és társadalomismeret Társadalomismeretek és etika Idegen nyelv Matematika Informatika Fizika Biológia/egészségtan Kémia Földünk és környezetünk Ének-zene Rajz és vizuális kultúra Testnevelés és sport Szakmai alapozás Osztályfınöki Szabadon tervezhetı Kötelezı óraszám a törvény alapján

Szabadon választható (nem kötelezı) óra Gépírás és információkezelés Testnevelés és sportjáték Tánc- és illemtan Mozgókép- és médiaismeret

Éves óraszámok évfolyamonként 9. 10. 3 3 2 2

3 3 1 1 2 1 2 1 0,5 2 5 1

3 3 1 1 1 1 1 1 0,5 2 7 1

27,5

27,5

9. évfolyam

10. évfolyam

2 2 2 2

2 2 2 2

Szakképzési évfolyamok 11. 2 1

12. 2 2

1 3 2

3 2

2

2

1

1

12

12

11. évfolyam 2

12. évfolyam 2

A szakképzı évfolyamok tantárgyi rendszerét és óraszámait a szakmai program tartalmazza.

48



15. AZ ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI

Az alkalmazott tankönyvek kiválasztásánál a munkaközösségek tagjai a törvényi elıírásoknak megfelelıen választják ki a kínálatból az iskolánkban használt tankönyveket. Tantárgyanként egységes tankönyveket használunk.

A választásnál figyelembe veszik: - a tankönyvek tananyagtartalmát - használhatóságát - az iskolatípusunknak való megfelelést

Kívánalom, hogy a tankönyvek legyenek: - jól használhatók - könnyen kezelhetık - szemléletesek - megfelelı segédanyagokkal ellátottak

A tankönyvválasztás szempontjánál figyelembe vesszük a tankönyvek árát és tartósságát is.

Felmenı rendszerben fontosnak tartjuk azt, hogy egy adott tankönyvcsaládhoz tartozó tankönyveket használjunk.

49



16. TANULÓI JOGVISZONY, ÁTJÁRHATÓSÁG 16.1. INTÉZMÉNYBE LÉPÉS AZ ISKOLA KILENCEDIK ÉVFOLYAMÁBA:

Adminisztratív formai feltételek: -

Bizonyítvány - befejezett általános iskolai 8. évfolyamos végzettség.

-

Szülıi nyilatkozatok - jelentkezési lapon.

-

Születési anyakönyvi kivonat.

-

Kötelezettségvállalások - anyagi, erkölcsi, az iskola házirendjének betartása.

-

Európai Unió állampolgárainak esetében a KT 110. §-a érvényes.

Teljesítmény-képességfeltételek: -

Kívánatosnak tartjuk: legalább közepes átlag magyar nyelv és irodalom, történelem, matematika, idegen nyelv tantárgyakból.

A belépési követelmények megállapítása során alkalmazásra kerülı eljárások: -

Összeadjuk az ötödik, hatodik, hetedik év végi és nyolcadik félévi osztályzatokat magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem és idegen nyelv tantárgyakból (100 pont).

-

A tanulók osztályba, illetve csoportba történı beosztásáról a leendı osztályfınökök, a szakmai munkaközösségek, munkaközösség vezetık véleménye alapján az igazgató dönt.

-

A sport orientációjú osztályba kerüléshez eredményes alkalmassági felvételi vizsgát kell tenni.

-

A felvételi vizsga anyagát a testnevelés munkaközösség állítja össze.

Fellebbezési lehetıségek, eljárások: -

A felvétel elutasításáról az államigazgatási eljárás szabályai szerint határozatot kell hozni.

-

Fellebbezési lehetıség a jogszabályban elıírtaknak megfelelıen.

50


16.2.

-


INTÉZMÉNYBE LÉPÉS AZ ISKOLA FELSİBB ÉVFOLYAMAIN:

Ha más intézménybıl érkeznek a tanulók, születési anyakönyvi kivonat, középiskolai bizonyítvány, szülıi nyilatkozat és a szülı (gondviselı) anyagi, erkölcsi kötelezettségvállalása kell.

-

Azonos szakirányú intézménybıl különbözeti vizsga nélkül (érvényes bizonyítvánnyal) bármikor átvehetı a tanuló.

-

Egyéb nem szakirányú középiskolából érkezı tanulónak különbözeti vizsga letétele kötelezı. Ehhez felkészülési-türelmi idıt, illetve szaksegítséget, irányított egyéni tanulási feltételeket biztosít az iskola. Intézményünkben lehetıség nyílik a szakiskolai osztályba felvett tanulók számára is a magasabb iskolai végzettség és szakképzettség megszerzésére. Szakiskolából különbözeti vizsgával lehet a tanuló és a gondviselı kérésére, a szakközépiskolai osztályokba átkerülni. A különbözeti vizsga tananyagát a szaktanárok állítják össze, az igazgató hagyja jóvá. Különbözeti vizsgákra minden év augusztusában a javító vizsgákkal egy napon kerülhet sor. Sikeres különbözeti vizsgát követıen a szakiskola 9. évfolyam elvégzése után szakközépiskolai 10. évfolyamba léphet a tanuló, 10. évfolyamból 11-be. A szakiskola 11. és 12. évfolyamának elvégzése után sikeres különbözeti vizsgát követıen a szakközépiskola 11. évfolyamát kezdhetik meg az átlépı tanulók.

-

Vitás esetekre a KT elıírásai érvényesek.

-

Az átvételrıl az igazgató dönt. (Elutasítása esetén a fellebbezés módja a fellebbezési lehetıségek c. pontban meghatározott.) A tanév közbeni átjárásnak külön szabályai nincsenek.

Kilépés, tanulói jogviszony megszőnése, megszüntetése a Közoktatási Törvény elıírásai szerint.

51



17. AZ ISKOLA MAGASABB ÉVFOLYAMÁRA LÉPÉS FELTÉTELEI

Továbbhaladás az iskola felsıbb évfolyamaira:

-

Az iskolára jellemzı, továbblépés szempontjából releváns periódus valamennyi tárgyban a tanév.

-

Magasabb évfolyamba léphet a tanuló, ha tanév végén az elıírt tanulmányi követelményeket sikeresen teljesítette.

-

A 11. évfolyamra történı továbbhaladáshoz elégséges az év végi bizonyítvány. Alapmőveltségi vizsga letétele a felsıbb évfolyamba lépéshez nem követelmény.

-

A tanuló javítóvizsgát tehet, ha az elégtelen osztályzatú tantárgyak száma maximum kettı. Három vagy több tárgy elégtelen osztályzata esetén a tanuló csak évismétléssel folytathatja tanulmányait.

-

A 13. évfolyamra lépés feltétele a sikeres érettségi vizsga.

-

A tanévtıl eltérı továbbhaladási engedélyt a szülınek kell kérnie, amelyet az osztályfınök, szaktanárok véleményeznek. A vélemények alapján az igazgató dönt. (Így az iskola igazgatójának engedélyével a tanuló az elıírtnál rövidebb idı alatt is teljesítheti a tanulmányi követelményeket.)

-

A továbblépés szempontjából a teljesítmény megállapításának módja a releváns periódus során szerzett folyamatos értékelések alapján kialakított érdemjegy.

-

A továbbhaladásról a tantestület dönt.

-

A továbbhaladásról szóló döntésben mérvadó a KT 57. § (1).

-

Elmarasztaló értékelés esetén a tanuló pótvizsgát tehet kettınél nem több tantárgy esetében helyi szinten, illetve mérvadóak a KT vonatkozó szabályai.

52



18. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI, A TANULÓ MAGATARTÁSA, SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK ÉS MINİSÍTÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEIT, TOVÁBBÁ – JOGSZABÁLY KERETEI KÖZÖTT - A TANULÓ TELJESÍTMÉNYE, MAGATARTÁSA ÉS SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK FORMÁJA 18.1. AZ IRÁSBELI BESZÁMOLTATÁS FORMÁI, RENDJE, KORLÁTAI, A TANULÓK TUDÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSÉBEN BETÖLTÖTT SZEREPE ÉS SÚLYA 18.1.1.Az írásbeli beszámoltatás formái: - egy-egy tanóra tananyagának számonkérése (röpdolg.) - néhány tanóra (kisebb téma) számonkérése (dolgozat) - témazáró nagydolgozat - 10. évfolyamon „kis érettségi” csak érettségi tantárgyakból, - április-májusban)

18.1.2. Az írásbeli beszámoltatás rendje: - Egy-egy tanóra tananyagáról bármikor, bejelentés nélkül beszámoltatható a tanuló. - Néhány tanóra (kisebb téma) számonkérése elıre bejelentett idıpontban történhet. - A témazáró nagydolgozat idıpontját legalább egy héttel az íratása elıtt be kell jelenteni. - Az ún. „kis érettség” idıpontját és a témaköröket legkésıbb az adott tanév december végéig ismertetni kell a tanulókkal.

18.1.3. Az írásbeli beszámoltatás szerepe a tanulók értékelésében: -

Röpdolgozat íratása tanulók rendszeres felkészültségének mérését, értékelését szolgálja.

-

Néhány óra tananyagának számonkérése a tananyagok közötti összefüggések mérését, értékelést teszi lehetıvé.

-

A témazáró nagydolgozat átfogó képet ad a tanuló tudásáról egy témakör befejezésekor.

-

A „kis érettségi” - mind a tananyag mennyiségét, mind a vizsgahelyzet átélését tekintve – az érettségire való felkészítést, a vizsgahelyzet átélését szolgálja.

18.1.4. Az írásbeli beszámoltatás súlya a tanulók értékelésében: -

A röpdolgozat, dolgozat egy „sima” érdemjegyként szerepel.

- A témazáró nagydolgozat „dupla” érdemjegy – a félévi, év végi osztályzatnál fontos szerepe lehet abban az esetben, ha „kétesre” áll a tanuló. A naplóban piros színnel jelöljük.

53



- A „kis érettségi” „dupla” érdemjegy – év végén fontos szerepe van az év végi osztályzatnál. A naplóban piros színnel jelöljük

18.1.5. Az írásbeli beszámoltatás korlátai: -

Nem kérhetı számon a tanuló a hiányzást követı elsı tanítási napon, ha egybefüggıen 5 vagy annál több napot indokoltan hiányzott

-

Egy tanítási napon max. 2 nagydolgozat íratható, de emellett a többi órán is számon kérhetı a tanuló röpdolgozat és szóbeli felelet formájában.

18.1.6. A hét végi pihenınapokra, szabadnapokra - írásbeli és szóbeli házi feladat is adható.

18.1.7. Szünetekre (ıszi, téli, tavaszi, nyári): -

nyári szünet kivételével írásbeli és szóbeli házi feladat is adható.

18.2. A SZÓBELI BESZÁMOLTATÁS RENDJE ÉS KORLÁTAI: -

A szóbeli beszámoltatás a folyamatos ellenırzést teszi lehetıvé, az alább említett kivételtıl eltekintve szóban bármikor számon kérhetı a tanuló.

-

Nem kérhetı számon a tanuló a hiányzást követı elsı tanítási napon, ha egybefüggıen 5 vagy annál több napot indokoltan hiányzott

18.3. A TANULÓK TELJESÍTMÉNYÉNEK ELLENİRZÉSE, MÉRÉSE 18.3.1. Az ellenırzés funkciója: A tanulókról, személyiségük fejlıdésérıl információk szerzése, mert csak ezeknek a fejlıdési adatoknak és teljesítményeknek az ismeretében valósítható meg a pedagógiai folyamat soron következı szakaszának megalapozott, tartalmilag és módszereiben egyaránt célravezetı irányítása. Arra törekszünk, hogy a tanulók felkészültségét folyamatosan és rendszeresen ellenırizzük. Az ellenırzés és számonkérés szóban, írásban vagy gyakorlati feladatmegoldás során történik.

18.3.2. Az értékelés meghatározása: A tanuló megnyilvánulásainak viszonyítása az elérendı, a pedagógiai tervekben rögzített célokhoz, követelményekhez.

54



18.3.3.Az értékelést a Közoktatási Törvény 70. §-ában foglaltak szerint végezzük. Ennek megfelelıen az ötfokozatú számszerő értékelést követjük a tanulmányi munka, a szorgalom és a tanulmányi elımenetel vonatkozásában. Ez alól kivételt képeznek 9-10. évfolyamon a választható tantárgyak: tánc és illemtan, mozgókép és médiaismeretek, testnevelés és sportjátékok, valamint a tanulás tanítása. Ezeket a tárgyakat a következık szerint értékeljük: jól megfelelt, megfelelt, nem felelt meg. A nyelvi elıkészítı osztály elsı évfolyamán az óraterv szerint az idegen nyelvet a tanulók heti 12 órában tanulják. Ebbıl hat óra a kommunikációs, hat óra a nyelvtani ismeretek elsajátítására szolgál. A két részbıl tanulóinkat külön osztályozzuk. A végsı (félévi és év végi) jegy a két „részjegy” átlaga alapján kerül megállapításra. Amennyiben a tanuló valamelyik részbıl elégtelenre teljesít, úgy a végsı jegy is elégtelen.

Félévenként minimum három érdemjeggyel (ajánlott havi egy érdemjegy) értékeljük a tanulók munkáját, melyet a tanár a naplóba, a tanuló pedig az ellenırzıjébe bejegyez. Az értékelések évközi regisztrálására és közlésére a naplót, az ellenırzıt, félévkor az ellenırzıt, év végén a bizonyítványt használjuk.

18.3.4. Az értékelések iskolai szintő fórumai (tanulmányi munka, magatartás, szorgalom). A tanulmányi munka értékelésénél érvényesül a tanári önállóság, felelısség, amely abban nyilvánul meg, hogy a tanulók évközi érdemjegyei alapján a félévi, az év végi osztályzatot a szaktanár határozza meg. Kivételt jelenthet az-az eset, ha az év végi osztályzat a tanuló hátrányára lényegesen (kettı vagy több jeggyel) eltér az év közben adott jegyek átlagától. Ebben az esetben a nevelıtestület kéri az osztályzat indoklását, s ha azzal nem ért egyet, a tanuló javára dönt. Az év végi jegy megállapításánál a tanuló egész éves teljesítményét értékeljük.

18.3.5. Az értékelés funkciói: -

a folyamatos munka rendszeres visszajelzésének,

-

a követelmények mértékkontrolljának,

-

az elırehaladás mérésének,

-

a tanulótársakhoz való viszonyításnak,

-

valamint a tanulásra való érdekeltség és a motiváció egyik eszköze,

-

sikert, kudarcot jelez,

-

az önértékelés kontrollja,

-

tájékoztatja a szülıket és a felsıbb iskolát, munkahelyet.

55



18.3.6. A tanulók tudásának értékelése: Az értékelés minden formájának visszajelzı és nem minısítı funkcióját kell kiemelni. Törekednünk kell arra, hogy az osztályozás negatív kísérı jelenségeit, a stresszt okozó, megszégyenítı, büntetı, negatív emóciókat keltı hatást kiküszöböljük. Az emberi körülményeket nem az osztályozáskor, hanem a tanulásban nyújtott segítésben kell figyelembe venni. A teljesítmény, a magatartás pozitív és negatív vonatkozásaira igyekszünk úgy rámutatni, hogy a továbbhaladás, a javítás útját is megjelöljük. Fontosnak tartjuk a számszerő értékelés mellett a szöveges értékelést is, mely történhet szóban vagy írásban. Megtartjuk az ötfokozatú osztályzást, de törekednünk kell arra, hogy kiküszöböljük gyengeségeit, amely az objektivitást, a megbízhatóság, az összehasonlíthatóság hiányát, a “jegyfétis” kialakulását és kizárólagos értékelı szerepét jelenti.

A tanuló érdekében szükségesnek tartjuk, hogy az elsı félévben a 100 órát, év végéig pedig a 150 órát - bármilyen ok miatt - hiányzó tanuló az érettségi vizsga tárgyaiból bizottság elıtt vizsgát tegyen. Sikertelen vizsga esetén a félévi, illetve az év végi osztályzat elégtelen, függetlenül az évközi érdemjegyektıl.

Az értékelési rend kialakítása során az alábbi követelményeket határoztuk meg: -

legyen egységes, egyszerő, áttekinthetı,

-

legyen kiszámítható, azonos feltételeket teremtı,

-

preferálja a szorgalmat és a tehetséget,

-

jelezze a tanuló, szülei, környezete számára helyzetét,

18.3.7. Egyéb értékelési szempontjaink: A kiemelkedı képességő tanulók és sportolók rendszeres értékelésére, jutalmazására ösztönzı pályázatokat indítunk. Minden évben meghirdetjük a “Jó tanuló - jó sportoló”, “Az iskola kiváló tanulója” és az „Az iskola kiváló sportolója” címet, melyet a Kultsár nap keretében vagy a tanévzárón adunk át.

Az intézmény által létrehozott “Kultsár Alapítvány”-ból támogatjuk a kiemelkedı képességő és szociálisan hátrányos helyzető tanulókat.

56



18.4. A SZORGALOM- ÉS MAGATARTÁSJEGYEK ELBÍRÁLÁSÁNAK SZEMPONTJAI:

Biztosítjuk, hogy a tanuló megtudja, hogyan vélekednek róla azok, akikkel együtt dolgozik, ezért a magatartás és a szorgalmi jegy kialakításába bevonjuk az osztályközösséget is.

18.4.1. A magatartást minısítı osztályzatok szempontjai:

PÉLDÁS érdemjegyet kap az a tanuló, aki: -

véleményének megfelelı nyilvánításával, valamint példás viselkedésével elısegíti: -

a közösség alakítását, fejlıdését munkájával, jó kezdeményezéseivel segíti, és társait is erre ösztönzi,

-

szereti a közösségi életet, szívesen tevékenykedik érte és benne,

-

a házirendet megtartja, társait is erre ösztönzi,

-

fegyelmi büntetése és igazolatlan órája nincs,

-

egyetlen tantárgyból sem bukott meg

-

nevelıivel, társaival, szüleivel szemben tisztelettudó, udvarias,

-

fegyelmezett, megbízható, pontos, segítıkész.

JÓ érdemjegyet kap az a tanuló, aki: -

részt vesz a közösségi életben, a rábízott feladatokat elvégzi, iskolai és iskolán kívüli viselkedése ellen általában nincs kifogás,

-

a házirendet és az iskolai együttélés szabályait megtartja,

-

az elmúlt tanulmányi idıszakban legfeljebb figyelmeztetésben részesült,

-

legfeljebb 1-2 igazolatlan órája van,

-

nevelıivel, társaival, szüleivel szemben tisztelettudó, udvarias,

-

fegyelmezett, segítıkész, általában megbízható, pontos.

VÁLTOZÓ érdemjegyet kap az a tanuló, aki -

a közösségi munkában csak vonakodva vesz részt, alakítására nincs befolyással, viselkedésével szemben kifogás merül fel, de igyekszik javulni,

-

a házirendet és egyéb szabályokat csak ismételt figyelmeztetéssel tartja be,

-

az elmúlt tanulmányi idıszakban intésben részesült és igazolatlan órái voltak, legfeljebb 8 óra,

-

nevelıivel, társaival, szüleivel szemben nem udvarias és tisztelettudó,

-

társai viselkedését közömbösen nézi, nem segít,

-

fegyelme ingadozó, munkája pontatlan. 57



ROSSZ érdemjegyet kap az a tanuló, aki -

munkájával a közösség fejlıdését hátráltatja, iskolai és iskolán kívüli viselkedésével rossz példát mutat társainak, hibáit nem látja be,

-

közösségi munkát nem végez, másokat is visszatart, szándékosan árt a közösségnek,

-

a házirendet nem tartja meg ismételt figyelmeztetések ellenére sem,

-

az elmúlt tanulmányi idıszakban fegyelmi büntetésben részesült,

-

8 óránál több igazolatlan hiányzása van,

-

nevelıivel, társaival, szüleivel szemben tiszteletlen, udvariatlan, nyegle,

-

fegyelmezetlen, durván beszél, verekszik.

18.4.2. A szorgalmat minısítı osztályzat tartalma:

PÉLDÁS 1. Tanulmányi munkában: -

Figyelembe kell venni a tanulmányi munka tényezıit: -

életkörülmények helyzetét,

-

képességek szintjét.

-

Igényli tudása bıvítését: céltudatosan és ésszerően szervezi meg munkáját.

-

Munkavégzése pontos, megbízható.

-

Minden tárgyban elvégzi feladatait.

2. Az önállóság szintje: -

önálló a munkában, önellenırzése rendes.

3. Kötelességtudata: -

magas fokú, munkatempója állandó, lankadatlan, mindig készül, figyel, érdeklıdik.

4. Érdeklıdése: -

az iskolán kívüli ismeretanyagra is kiterjed. Egyes iskolai tárgyakban a tananyagon felül is produkál.

JÓ 1. Figyel az órákon, házi feladatait lelkiismeretesen elvégzi. Az órákra lelkiismeretesen készül fel. Rendszeresen és megbízhatóan dolgozik.

58



2. Ösztönzı hatások: rendszeresen dolgozik és ellenırzi önmagát. Tudja, hogy mihez kell segítséget nyújtania. 3. Általában felkészül, de különösebb érdeklıdést nem árul el. 4. Érdeklıdése megmarad az iskolai tananyag keretein belül.

VÁLTOZÓ 1. Munkája ingadozó, idıszakonként dolgozik, máskor figyelmetlen, pontatlan. 2. Önállóan csak utasításra kezd munkához, nem ellenırzi önmagát. 3. Munkája változékony jellegő. 4. Szétszórtság jellemzi, ritkán figyel valamire.

HANYAG 1. Figyelmetlenül dolgozik, megbízhatatlan, feladatait nem végzi el. 2. Nem hajlandó munkavégzésre. 3. Nem törıdik kötelességeivel. 4. Érdektelenség, teljes közöny jellemzi. 5. Megbukott egy vagy több tantárgyból

59



19. AZ OTTHONI FELKÉSZÜLÉSHEZ ELİÍRT ÍRÁSBELI ÉS SZÓBELI FELADATOK MEGHATÁROZÁSÁNAK ELVEI ÉS KORLÁTAI

A házi feladat elsısorban a tanórai foglalkozások keretében elsajátított tananyag elmélyítésére, gyakorlására és ismétlésre szolgál. Annak érdekében, hogy a tanuló tudása biztos, stabil legyen, szükség van az otthoni tanulásra is. A házi feladat - tantárgytól függıen - lehet szóbeli felkészülés és írásbeli feladat is. A házi feladat egy-egy témára vagy egy témakörre vonatkozhat. Kiselıadásra, beszámolóra és a témazáró dolgozatokra való felkészülésre legalább egy hetet kapnak a tanulók. A házi feladatok ellenırzése fontos egyrészt amiatt, hogy a tanulók érezzék a munkájuk rendszeres figyelemmel kísérését, másrészt amiatt, hogy a felmerülı nehézségeket megbeszéljék a szaktanárral és a hibáikat azonnal javítsák.

Reál tantárgyakból és gyorsírásból az elmélet átgondolását követıen, többnyire írásbeli feladatokat kell elvégezni a tanulóknak otthon.

Humán tantárgyakból elsısorban a szóbeli házi feladatok jellemzıek, de természetesen írásbeli házi feladatot is kapnak a tanulók, fıleg a helyesírás, vázlat- és szövegalkotás gyakorlása céljából.

Idegen nyelvbıl az írásbeli és szóbeli házi feladatoknak egyaránt fontos szerepük van abban, hogy a tanulók az adott nyelvet helyesen, magabiztosan tudják használni.

Informatikából, gépírásból kötelezı gyakorlati házi feladat nincs, mivel nem rendelkezik minden tanuló számítógéppel. A tanórán elsajátítottak gyakorlására az iskolában van lehetıség.

A szakképzı évfolyamon a szakmai ismeretek elmélyítése, gyakorlása céljából rendszeresen kapnak otthoni elvégzendı feladatokat a tanulók.

60



20. A KÖZÉPSZINTŐ ÉRETTSÉGI VIZSGA TÉMAKÖREI

A középszintő érettségi vizsga témaköreit az Oktatási Minisztérium által meghatározottak alapján állítják össze az érettségi tantárgyakat tanító tanárok.

21. A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSÉHEZ SZÜKSÉGES MÓDSZEREK

A tanulók fizikai állapotának mérését az Oktatási Minisztérium 1999-ben Útmutató a tanulók fizikai állapotának méréséhez és 2000-ben Útmutató a tanulók fizikai és motorikus képességeinek méréséhez címmel kiadott útmutatásai alapján tervezzük. A méréseket ısszel és tavasszal végezzük, és az említett útmutatókban közzétett értékelı táblázatok alapján értékeljük. Az állapotfelmérést a következı gyakorlatokkal végezzük.

1. Cooper-teszt Az aerob hosszú távú állóképesség mérése.

2. Helybıl távolugrás Az alsó végtag dinamikus erejének mérése.

3. Tömött labda vetés (dobás) két kézzel a fej fölött hátra (3 kg-os tömött labdával) A váll- és a törzsizmok dinamikus erejének mérése.

4. Hanyatt fekvésbıl felülés és visszaereszkedés folyamatosan kifáradásig (db) Maximális idıtartam 4 perc. A hasizmok erı- és állóképességének mérése.

5. Függés hajlított karral A kar és a váll izomerı állóképessége.

61



ÉRVÉNYESSÉGI RENDELKEZÉSEK Jelen pedagógiai program – elfogadása esetén 2008. szeptember 1-jétıl érvényes. Érvényességi ideje határozatlan idıre terjed ki. A pedagógiai programot kétévente felül kell vizsgálni.

A program módosítására a nevelıtestület, a szülıi munkaközösség, a fenntartó tehet javaslatot, ha azt a szülıi munkaközösség vagy nevelıtestület egyharmada ill. a fenntartó kéri.

A tervezetet – a munkaközösségi megbeszélések után – a nevelıtestület vitatja meg.

Az egyeztetés partnerei: -

diákönkormányzat,

-

szülıi munkaközösség.

A pedagógiai program módosítását a nevelıtestület fogadja el és a fenntartó önkormányzat hagyja jóvá.

Jóváhagyás után a Pedagógiai Program teljes szövegének 1-1 példánya a következı helyszíneken kerül elhelyezésre: tanári, igazgatói iroda, iskolai könyvtár, városi és megyei könyvtár, fenntartó.

A Pedagógiai Program rövidített változatát eljuttatjuk a beiskolázás szempontjából fontos iskolákba. Jelen Pedagógiai Programot a nevelıtestület 2008. május 8-i értekezletén elfogadta. Komárom, 2008. május 8.

A Pedagógiai Program benyújtója:

Turi Bálint igazgató

62



MELLÉKLETEK -

Jegyzıkönyv a diákönkormányzat ülésérıl

-

Jegyzıkönyv a szülıi munkaközösség ülésérıl

-

Jegyzıkönyv a nevelıtestület értekezletérıl

-

Az iskola-egészségügyi szolgálat véleménye

63

A K-EMÖ KULTSÁR ISTVÁN SZAKKÖZÉPISKOLÁJÁNAK PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Recommend Documents