A II. RÁKÓCZI FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA PAKS, PUSZTAHENCSE, NÉMETKÉR. Paks, március 31

A II. RÁKÓCZI FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA

PAKS, PUSZTAHENCSE, NÉMETKÉR

Paks, 2014. március 31.

Tartalomjegyzék 1. BEVEZETŐ RENDELKEZÉSEK ......................................................................................................................... 4 a.

Az intézmény adatai .................................................................................................................................. 4

b.

Az iskola nagyobb tanulóközösségei ......................................................................................................... 5

c.

Tanulói jogviszony ..................................................................................................................................... 5

2. A FELVÉTELI SORSOLÁS AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN ................................................................................... 5 3. AZ ISKOLAI MUNKAREND ............................................................................................................................ 6 a.

Tanórai és tanórán kívüli foglalkozások és a közöttük tartandó szünetek rendje: ................................... 6

b.

Helyiséghasználat, területhasználat ......................................................................................................... 8

c.

A diákközgyűlés eljárásrendje ................................................................................................................... 9

d.

Az iskolai könyvtárra vonatkozó szabályok ............................................................................................... 9

e.

Eltávozás az iskolából................................................................................................................................ 9

4. JOGOK, KÖTELESSÉGEK, KÖTELEZETTSÉGEK ................................................................................................ 9 a.

A tanulók jogai .......................................................................................................................................... 9

b.

A tanulói jogok gyakorlása...................................................................................................................... 10

c.

A tanulók kötelességei ............................................................................................................................ 11

d. Az iskola által szervezett, a pedagógiai program végrehajtásához kapcsolódó iskolán kívüli rendezvényeken elvárt tanulói magatartás ..................................................................................................... 12 e.

Tanulmányi kötelezettségek ................................................................................................................... 12

f.

Ellenőrző könyv, tájékoztató, elektronikus napló .................................................................................... 12

g.

Hivatalos ügyek intézésének rendje ........................................................................................................ 13

5. A TANULÓ MUNKÁJÁNAK ELISMERÉSE ..................................................................................................... 13 a.

Tanulmányi jegyek .................................................................................................................................. 13

b.

Magatartás értékelése ............................................................................................................................ 14

a.

Szorgalom minősítése ............................................................................................................................. 14

b.

Jutalmazások........................................................................................................................................... 14

c.

Egyéni jutalmak....................................................................................................................................... 14

6. A TANULÓ FEGYELMI FELELŐSSÉGE........................................................................................................... 15 a.

Fegyelmező intézkedések: ....................................................................................................................... 15

b.

Fegyelmi büntetés: .................................................................................................................................. 16

c.

Fegyelmi eljárást megelőző eljárás (egyeztetési eljárás) rendje ............................................................. 17

d.

A tanuló anyagi felelőssége .................................................................................................................... 18

e.

Késés ....................................................................................................................................................... 18

f.

Mulasztások igazolása, távolmaradási-, távozási engedélyek................................................................ 18

7. Az osztályozó vizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményei, a tanulmányok alatti vizsgák tervezett ideje, az osztályozó vizsgára jelentkezés módja és határideje ......................................................... 19 a.

Az osztályozó vizsga követelményei ........................................................................................................ 19

b.

A tanulmányok alatt a vizsgák ideje ....................................................................................................... 19

c.

Az osztályozó vizsgára jelentkezés módja és határideje ......................................................................... 20

8. TÉRÍTÉSI DÍJ .............................................................................................................................................. 20 9. A TANULÓ ÁLTAL ELŐÁLLÍTOTT TERMÉK, DOLOG, ALKOTÁS VAGYONI JOGÁRA VONAKOZÓ DÍJAZÁS SZABÁLYA ...................................................................................................................................................... 20 10. A NEM ALANYI JOGON JÁRÓ TANKÖNYVTÁMOGATÁS ELVE ÉS AZ ELOSZTÁS RENDJE .............................. 20 11. EGÉSZSÉGVÉDELEM .................................................................................................................................. 21 12. BALESETVÉDELEM ..................................................................................................................................... 21 13. VAGYONVÉDELEM, KÁRTÉRÍTÉS................................................................................................................ 21 14. EGYÉB ELŐÍRÁSOK .................................................................................................................................... 21 15. ZÁRÓ RENDELKEZÉSEK .............................................................................................................................. 22 16. JÓVÁHAGYÁSI, EGYETÉRTÉSI, VÉLEMÉNYEZÉSI ZÁRADÉK.......................................................................... 23 17. Melléklet: ................................................................................................................................................. 29 AZ OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYRENDSZERE ...................................................................................... 29 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint ..................................................................................... 29 A jelenleg érvényes kifutó helyi tanterv szerint .............................................................................................. 197

1. BEVEZETŐ RENDELKEZÉSEK A Házirend az iskola diákjainak alkotmánya. Rögzíti a jogokat és a kötelességeket, valamint az iskola munkarendjét. Betartása és betartatása iskolánk minden tanulójának és dolgozójának joga és kötelessége! A Házirendet:  az iskola igazgatója készíti el,  és a nevelőtestület fogadja el. A Házirend elfogadásakor, illetve módosításakor az iskolaszék és a diákönkormányzat egyetértési jogot gyakorol. A Házirend a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. Ezen Házirend:  a Közoktatásról szóló – többször módosított – 1993. évi LXXXIX. törvény; Nemzeti Köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény,  a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet; 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet  a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény;  a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló – többször módosított 8/2000. (V. 24.) OM rendelet;  a tankönyvellátás rendjéről szóló 2013. évi CLXXXVII. törvény;  továbbá az intézmény Szervezeti és működési szabályzatának rendelkezései alapján készült. A Házirend szabályai - mint a törvény felhatalmazásán alapuló iskolai belső jogi normák kötelezőek az intézménnyel jogviszonyban álló minden személyre, tanulóra, pedagógusra és más alkalmazottra egyaránt. Az osztályfőnökök minden tanév első osztályfőnöki óráin kötelesek feldolgoztatni tanítványaikkal a Házirend szövegét, és megismertetni őket azokkal a szabályokkal, amelyek a tanulói jogokkal és kötelességekkel foglalkoznak.

a. Az intézmény adatai 

Neve: Paksi II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola



Székhelye: Paks, Ifjúság útja 2.



Tagintézményei: Paksi II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Németkéri Tagiskolája 7039 Németkér, Szabadság utca 27. Paksi II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Pusztahencsei Tagiskolája 7038 Pusztahencse, Pozsonyi utca 97.



Alapító szerve: Paks Város Önkormányzati Képviselő-testülete



Fenntartója: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ



Működtetője: Paks Város Önkormányzata 4

b. Az iskola nagyobb tanulóközösségei A tanulók nagyobb közössége alatt a tanulói létszám 10 %-át, egy évfolyam tanulóit értjük. A tanulók nagyobb közösségét közvetlenül érintő döntések meghozatala előtt az iskolavezetés kikéri a diákönkormányzat véleményét, javaslatát, lehetővé teszi vezetőjük ilyen témájú tantestületi értekezleten való részvételét.

c. Tanulói jogviszony Tanulói jogviszony a beíratás, beiratkozás napján jön létre. A jogviszonyból eredő jogok gyakorlása a beiratkozástól érvényes, kivéve az első évfolyamosokat, akik a joggyakorlást szeptember 1. napján kezdik. 2. A FELVÉTELI SORSOLÁS AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN Ha az általános iskola a felvételi kötelezettsége teljesítése után további felvételi, átvételi kérelmeket is teljesíteni tud, a további felvételi lehetőségről szóló tájékoztatót a helyben szokásos módon – legalább tizenöt nappal a felvételi, átvételi kérelmek benyújtására rendelkezésre álló időszak első napja előtt – nyilvánosságra hozza. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók közül előnyben részesíti azokat, akiknek a lakóhelye, ennek hiányában tartózkodási helye az intézmény, tagintézmény településén van. A további felvételi kérelmek elbírálásánál előnyben részesülnek azok a jelentkezők, akiknek a lakóhelye, ennek hiányában tartózkodási helye Paks városában található. Ha az iskola – a megadott sorrend szerint – az összes felvételi kérelmet helyhiány miatt nem tudja teljesíteni, az érintett csoportba tartozók között sorsolás útján dönt. A sorsolás szabályai a következők: - A sorsolásra a felvételi, átvételi kérelmet benyújtókat írásban meg kell hívni úgy, hogy az érintettek a sorsolásra vonatkozó értesítést a sorsolás tervezett időpontja előtt legalább 5 munkanappal kézhez kapják. - A sorsolást az igazgató kérésére 3 tagú sorsolási bizottság végzi. - Az igazgató a bizottság rendelkezésére bocsátja a beíratáshoz kapcsolódó összes dokumentumot, fenntartói határozatot és jogszabályi előírásokat. - A sorsolás előtt a bizottság tagjai a sorsolásra meghívottak jelenlétében az adott csoportba tartozó jelentkezők névsorát egyeztetik az előre cédulákra írt nevekkel. - A cédulákat ezt követően külön-külön össze kell hajtani. - A sorsolási bizottság tagjai ezt követően a felvehető létszámnak megfelelő számú cédulát sorsolnak ki. - A sorsolásról jegyzőkönyvet kell felvenni. Sorsolás nélkül is felvehető a sajátos nevelési igényű tanuló, továbbá az a tanuló, akinek ezt különleges helyzete indokolja. Különleges helyzetnek minősül, ha a tanuló a) szülője, testvére tartósan beteg vagy fogyatékkal élő, vagy b) testvére az adott intézmény tanulója, vagy c) munkáltatói igazolás alapján szülőjének munkahelye az iskola körzetében található, vagy d) az iskola a lakóhelyétől, ennek hiányában tartózkodási helyétől egy kilométeren belül található.

5

3. AZ ISKOLAI MUNKAREND

a. Tanórai és tanórán kívüli foglalkozások és a közöttük tartandó szünetek rendje: Tanítási napok munkarendje 

Pakson az iskola épületében 645-től a szülők írásbeli kérelmére felügyelettel tartózkodhatnak a tanulók az arra kijelölt helyen.



A tanulók 730-tól, Pusztahencsén 715-től foglalhatják el a helyüket a tanteremben.



Pakson 730-tól 800-ig, illetve a szünetekben pedagógus ügyelet működik, folyosónként 1-1 nevelő, valamint a tornateremnél 1, az udvaron 4 nevelő ügyel. Az ügyeleti beosztást az igazgatóhelyettesek készítik el.



Németkéren és Pusztahencsén 715-től a tanítás kezdetéig működik tanítói ügyelet.



A tanítás zavartalan megkezdése érdekében a tanítás előtt 10 perccel minden tanulónak meg kell érkeznie az iskolába, mely alól a vidékiek a buszközlekedés miatt térhetnek el.



Az első tanítási óra Pakson és Pusztahencsén 800-kor kezdődik, Németkéren 745kor. A tanítási órák 45 percesek.



Az iskolában az óraközi szünetek rendje a következő:



Pakson: 1. szünet: 2. szünet: 3. szünet: 4. szünet: 5. szünet: 6. szünet:

845- 900 945- 1000 1045-1100 1145-1155 1240-1250 1335-14



A harmadik szünetet minden tanuló köteles az udvaron tölteni.



Más tanulócsoport osztályába csak nevelővel együtt léphetnek be a tanulók.

Pusztahencsén: 1. szünet: 2. szünet: 3. szünet: 4. szünet: 5. szünet:

845- 900 945-1000 1045-1055 1145-1155 1235-1305

Németkéren: 1. szünet:

830-840 6

2. szünet: 3. szünet: 4. szünet: 5. szünet: 

925-940 1025-1035 1120-1130 1215-1225

Általános szabály: A szünetek alatt a tanteremben a hetesek gondoskodnak a tanterem rendjéről, a tábla tisztaságáról, a virágok ápolásáról, a szellőztetésről. Ügyelnek arra, hogy a villanyok feleslegesen ne égjenek. A hetesek megbízatása egy-egy hétre szól. A hetesek feladatai még:



a tantermek nyitása és zárása. A kulcsot a titkárságról lehet elvinni reggel, a tanítás végén ott kell leadni. Az elhagyott, elvesztett kulcsokat osztálypénzből pótóljuk.



az óra kezdetén a nevelő megérkezéséig ügyelnek az osztály rendjére,



az órát tartó nevelőnek az óra elején jelentik a hiányzó tanulókat,



jelzik az igazgatóhelyetteseknek, tagintézmény-vezetőnek, ha a pedagógus 5 perccel a becsengetés után nem érkezik meg az osztályba.



A szüneteket Németkéren és Pusztahencsén a tízórais szünet kivételével a friss levegőn, az udvaron töltik a tanulók. Pakson az 1-2. évfolyam a 2.és 3. szünetet, a 38. évfolyam az 1. és 3. szünetet tölti az udvaron. Az alsó és a felső tagozat külön udvarrészen tartózkodik, majd sorakozó után rendben a tantermébe vonul. Rossz idő esetén a felső tagozat a zsibongóban tölti a szünetet, az alsó tagozatos osztályok a tantermükben maradnak nevelői felügyelettel.



Az alsó tagozatosok az 1, 2. szünetben, a felső tagozatosok a 2. szünetben tízóraiznak nevelői felügyelet mellett.



A napközis tanulók délutáni tanulási ideje 14, ill. 1430-kor kezdődik. Időtartama a csoportok életkorához alkalmazkodik.



Tanítási időn, illetve napközis foglalkozások idején túl a következő foglalkozások, rendezvények időtartamára tartózkodnak a tanulók az iskola épületében a foglalkozást vezető felnőtt felügyeletével, felelősségével:       

szakkörök előkészítők sportkör tömegsport tanulószoba énekkar hittan

7

 

zeneiskolai foglalkozás iskolai, diák-önkormányzati, gyermekszervezeti rendezvény

A foglalkozások időtartama általában 1 tanóra.  



Az iskola területét a tanítási, illetve a napközis idő tartama alatt a tanulók csak nevelői engedéllyel hagyhatják el. A tanulók a városi szakkörökre, zeneiskolába, iskolán kívüli sportra, néptáncra és egyéb foglalkozásra az iskolából 16 óra előtt csak a szülők írásbeli kérelme alapján távozhatnak. Távozásukkal nem zavarhatják a délutáni tanórát. Az autóbusszal közlekedő napközis tanulók a menetrendhez igazodva felnőtt kísérettel távoznak az iskolából. A tanóra védelme érdekében a szülők a földszinti zsibongóban várakozhatnak.

Tanítás nélküli munkanap programja meghatározásának eljárásrendje Egy tanítás nélküli munkanap programjának meghatározására a diákönkormányzat jogosult. A diákönkormányzat javaslatot tesz, a javaslatot az igazgató a nevelőtestülettel jóváhagyatja.

b. Helyiséghasználat, területhasználat A tornaterem használata  A tornatermet, illetve a szertárakat, öltözőket csak felnőtt felügyelete mellett szabad használni tanórán kívül is. A foglakozás megkezdése előtt a zsibongóban vagy a folyosón várakoznak a résztvevők. Az alsó tagozatos osztályok tantermükből vonulnak a tornaterembe nevelői kísérettel.  Órakezdéskor az öltözőket zárni kell.  A tornatermet a megbeszélt és elfogadott öltözékben lehet használni tan- és sportórán: fehér póló, kék rövidnadrág, váltó zokni, sportcipő. Utcai cipőben senki nem tartózkodhat a tornateremben.  Egy-egy testnevelésóra alól csak orvosi javaslatra vagy szülői kérésre mentesíthető a tanuló.  A felmentett tanuló köteles az osztállyal együtt a tornateremben, sportpályán tartózkodni. Az ebédlő rendje Pakson Az osztályok ebédelési rendje órarendfüggő. Az ebédelés rendjére, a kulturált étkezésre a napközis, illetve az ebédeltető nevelő vigyáz. - Az ebédlő előtt a tanulók tanári felügyelet mellett sorakoznak az odaérkezés sorrendjében. - A menzás tanulók bemutatják az ebédjegyüket a felügyelő tanárnak, az ötödik óra után a kisebédlőben, a hatodik óra után a nagyebédlőben étkeznek. - Az elveszett menzajegyet (indokolt esetben) a Titkárságon lehet pótoltatni. - Az ebédlőből megkezdett élelmet nem szabad kivinni. Pusztahencsén és Németkéren tanítói kísérettel étkeznek a tanulók.

8

A napközi rendje - A napközis tanulók mindig ott tartózkodhatnak, ahol helyüket a csoportvezető kijelöli. - A napközis foglakozást jellemzően 1600-ig vehetik igénybe a tanulók. Ettől eltérő távozás a szülő kérése alapján lehetséges. Szülői írásos kérésre indokolt esetben 17 óráig tartunk felügyeletet.

c. A diákközgyűlés eljárásrendje Évente egy alkalommal az intézmény diákközgyűlést szervez. A diákközgyűlésen minden tanuló jogosult részt venni. A diákjogok érvényesülésével, a diákélettel kapcsolatban előzetesen benyújtott és a helyszínen feltett kérdésekre jogosult az ifjúság az iskolavezetéstől érdemi választ kapni, ha ez nem lehetséges a helyszínen, 15 napon belül írásban kell megtenni.

d. Az iskolai könyvtárra vonatkozó szabályok Az iskolai könyvtár minden tanuló rendelkezésére áll, a kölcsönzési időpontokat és feltételeket első osztályos korukban megismerhetik a diákok. Az iskolai könyvtár kölcsönzési és nyitvatartási rendje: hétfő: 1145-től 1630-ig kedd, szerda, csütörtök: 845-től 1630-ig péntek: 845-től 1430-ig Az a tanuló, aki az iskolai könyvtárból kölcsönözött könyvet elveszíti, megrongálja, vagy határidőre nem viszi vissza a könyvtárba, kártérítést, illetve késedelmi díjat fizet.

e. Eltávozás az iskolából Tanítási idő alatt a diákok az iskola épületét, területét csak írásos tanári engedéllyel hagyhatják el. Egyéb esetben az iskolából a tanítási idő alatt kilépni tilos, súlyos fegyelmi vétség. A sportorvosi vizsgálathoz írásos szülői távozási engedély kell! 4. JOGOK, KÖTELESSÉGEK, KÖTELEZETTSÉGEK

a.

A tanulók jogai

Az iskola minden tanulójának joga, hogy:  színvonalas oktatásban részesüljön, abban aktívan vegyen részt,  igénybe vegye az iskola létesítményeit, az intézmény nyújtotta tanulmányi és egyéb kedvezményeket (korrepetálás, szakkör, diákkör, sportkör, könyvtár, tanulószoba, kedvezményes étkezés),  napközi otthoni (tanulószobai) ellátásban és rendszeres egészségügyi felügyeletben részesüljön,  személyiségét, emberi méltóságát tiszteletben tartsák, és védelmet biztosítsanak számára,  tanárait, az iskola vezetőségét felkeresse probléma, jogsérelem esetén,

9

     

    

érdemjegyeiről, tanári bejegyzésekről folyamatosan értesüljön, vallási és világnézeti meggyőződésének megfelelően hit- és vallásoktatásban részesüljön, részt vegyen tanulmányi versenyeken, csak napi 2 "nagydolgozatot" (témazárót) írjon előzetes egyeztetés alapján, melyet a tanár legalább egy héttel előre jelez. A hetes feladata a dolgozatok számontartása és jelzése, kiértékelt írásbeli munkáját tíz tanítási napon belül kézhez kapja, szervezze közéletét, működtesse tanulói önkormányzatát, azok intézményeit, melyekhez a tantestület, az iskolavezetés segítségét kérheti,véleményt mondjon, javaslatot tegyen és kezdeményezzen az iskola életével kapcsolatos kérdésekben, s ezekre érdemi választ kapjon, képviselői útján részt vegyen az érdekeit érintő döntések meghozatalában, választó és választható legyen a diákközösség bármely szintjén, kezdeményezze diákszerveződések (iskolaújság, klubok, diákkörök, önképzőkörök stb.) létrehozását, és ezek munkájában részt vegyen, kiérdemelt kedvezményekben részesüljön, jutalmat és elismerést kapjon, egyéni, közösségi problémái megoldásához kérje tanárai, osztályfőnöke, az iskolaorvos, illetve az iskolavezetés segítségét, családja anyagi helyzetétől függően kérelmére – indokolt esetben - kedvezményekben, szociális támogatásban részesüljön, fennmaradó szabadidejében iskolán kívüli foglalkozásokra járjon (kulturális, tömegsport, sportverseny), átvételét kérje más iskolába, kisebbségi nyelvoktatásban részesüljön: A kisebbségi nyelvoktatásba való bekapcsolódás rendje: o Ha a szülő német nemzetiségi nyelvoktatást igényel gyermeke számára, írásban kell a beíratáskor kérnie. o Ha a szülők az iskolai tanulmányok megkezdése után kezdeményezik a német nemzetiségi nyelv és kultúra tanítását, az iskola szakköri keretben heti két órában biztosítja a felkészítést. o Jelentkezni ez esetben is írásban kell. o A szakköri felkészítésről az iskola kérelemre tanúsítványt állít ki. o A felkészítésen résztvevő tanuló jogosult osztályozó vizsga letételére, a vizsgára jelentkezés határideje minden tanév május 15. o Legalább jó rendű osztályozó vizsga letételével a tanuló a következő tanévre besorolható évfolyama nemzetiségi német nyelvi csoportjába.

b.

A tanulói jogok gyakorlása

Sérelem esetén az iskola tanulója osztályfőnökétől, illetve az iskola vezetőjétől kérhet jogorvoslatot. Az iskolai közösségek életüket érintő bármely kérdésben a diákönkormányzaton (DÖK) keresztül érvényesíthetik jogaikat. Az iskolai diákönkormányzat (DÖK) megválasztása tanévenként a diákparlamenten történik. A Házirendben meghatározott nagyobb tanulóközösségek tanulói létszámának 50 %-átérintő kérdésekben kötelező kikérni a diákönkormányzat véleményét. Kötelező a véleményezés kikérése az iskola kisebb tanulócsoportját (pl. osztály, 25 fő) érintő, de a többi tanulócsoport számára példaértékű kérdésekben, intézkedésekben.

10

Az iskola vezetősége az előbbiektől eltérő esetekben is kérheti a diákönkormányzat véleményét. A tanulói közösségek álláspontjukat a fennálló jogszabályi rendelkezések szerint alakítják ki, melyhez az iskola minden szükséges feltételt biztosít.  Diákkör létrehozását minimum 10 fő tanuló kezdeményezheti.  Az iskolában csak tantárgyi, kulturális, sport, szakmai diákkörök alakíthatók.  A diákkört csak pedagógus, ill. felnőtt szakember irányíthatja, vezetheti.  A diákkör létrehozása esetén az iskola biztosítja működésének feltételeit. Az iskolába beiratkozott tanulók a jogaikat csak az iskolai tanév megkezdésétől (tanévnyitó) gyakorolhatják. Az intézményben a világnézeti és vallási különbözőségeket tiszteletben tartjuk. Hitoktatást a szülők választása alapján a történelmi egyházak az iskolavezetéssel egyeztetett időpontban tartanak. A tanuló órarendjébe tartozik a hittan óra.

c.         

   

A tanulók kötelességei

A tanulóknak kötelességük, hogy óvják saját és társaik testi épségét, egészségét. Baleset esetén kötelesek tájékoztatni a felügyeletet ellátó pedagógust. Az iskolában történt rosszullétet, balesetet az osztályfőnöknek, illetve a Gazdasági irodában azonnal be kell jelenteni. Saját és társai, illetve az iskola taneszközeit, az épületet, berendezési tárgyait, udvari felszereléseit minden tanulónak kötelessége megóvni. A rongálást jelezni kell az ügyeletes nevelőnek. A szándékos károkozás kártérítési kötelezettséggel jár. A tanulók kötelessége, hogy részt vegyenek a kötelező és a választott foglalkozásokon. A tanórán minden tanuló az órát tartó pedagógus utasításait követve fegyelmezetten, legjobb tudása szerint köteles a tanulmányi munkát elvégezni. Órarend szerint a tanuláshoz szükséges eszközöket és az ellenőrzőt, (tájékoztató füzetet) minden diák köteles mindennap az iskolába hozni. Tanárát, a tanítási-tanulási folyamatot semmilyen módon nem zavarhatja tanuló vagy felnőtt. Az iskola területén, helyiségeiben csak felügyelet mellett tartózkodhatnak tanulók. Tanórák, foglalkozások után a diákoknak kulturáltan kell elhagyni a tantermet, az iskola területét. A házi feladatot (szóbelit, írásbelit) minden tanuló otthon, ill. a napköziben a lehető legnagyobb gondossággal köteles elkészíteni. A tanulóknak kötelességük, hogy tiszta, ápolt külsővel járjanak iskolába, kerüljék a feltűnő megjelenést, elvárt az életkornak és a helynek megfelelő megjelenés. Haj-, szem-, körömfestés, tetoválás nem megengedett. Pierszing, fiúknak fülbevaló tilos. A norma megsértője az osztályfőnök szóbeli figyelmeztetése után írásbeli osztályfőnöki fegyelmező intézkedésben részesül. Ha változás nem történik, a Családsegítő szolgálat felé jelezzük, hogy a gyermek és a szülő nem működik együtt az iskolával, nem tiszteli a szabályainkat. Öltözködésük életkoruknak és az alkalomnak megfelelő legyen, iskolai ünnepélyeken viseljenek ünneplő ruhát (fehér blúz vagy ing és sötét nadrág vagy szoknya). Osztálytársai, nevelői, az iskola dolgozói iránt udvarias, tisztelettudó magatartást köteles tanúsítani minden tanuló. Étkezés előtt, WC-használat után kezet kell mosni. Kulturált étkezést várunk el minden étkezőtől.

11

  

Az ételt az ebédlőben kell elfogyasztani. Csak nevelő engedélyével, becsomagolva vihető el ennivaló. A lépcsőn, a zsibongóban balesetveszély miatt nem szabad futva közlekedni. Durva szavakat, tiszteletlen kifejezéseket az intézmény területén senki nem használhat.

d.

Az iskola által szervezett, a pedagógiai program végrehajtásához kapcsolódó iskolán kívüli rendezvényeken elvárt tanulói magatartás

Az iskola által szervezett, a pedagógiai program végrehajtásához kapcsolódó iskolán kívüli rendezvényeken elvárt tanulói magatartás, hogy: - a tanulók tisztelettudóan viselkedjenek a tanáraikkal, - kulturált magatartást tanúsítsanak, - az intézmény nevéhez, jó hírnevéhez méltóan viselkedjenek, - a felügyeletüket ellátó pedagógus utasításainak eleget tegyenek. Az iskola területén, valamint az iskola által szervezett iskolán kívüli programok, foglalkozások alkalmával a tanulók, valamint a pedagógusok számára tilos: - a dohányzás, - a szeszes ital fogyasztása, - kábító és bódító szerek fogyasztása és tartása, - az alkohol és kábító vagy bódító szer által befolyásolt állapotban való megjelenés, tartózkodás.

e.

Tanulmányi kötelezettségek

Mulasztás miatt a tanév végén nem osztályozható az a tanuló, akinek egy tanévben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen meghaladja a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendeletben meghatározott mértéket: A félévi és a tanév végi osztályzat megállapításához a tanulónak osztályozó vizsgát kell tennie, ha:  felmentették a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól,  hiányzás mértéke miatt nem osztályozható, és a nevelőtestület - az osztályfőnök és a szaktanár javaslata alapján - úgy dönt, hogy osztályozó vizsgát tehet. A nevelőtestület akkor tagadhatja meg az osztályozó vizsga letételét, ha a tanuló igazolatlan mulasztása meghaladta a 20 igazolatlan órát. Az osztályozó vizsga teljesítésének határideje: a javítóvizsgák ideje. Ha a tanuló a tanítási év végén nem osztályozható, tanulmányait évfolyamismétléssel folytathatja.

f.

Ellenőrző könyv, tájékoztató, elektronikus napló

Ellenőrző könyv, tájékoztató Az iskola és a szülő közötti kapcsolattartás legfőbb eszköze az ellenőrző könyv, illetve tájékoztató füzet, amely okmány. Bejegyzéseit csak a tanár javíthatja, helyesbítheti. A tanuló ellenőrzőjét, tájékoztatóját minden tanítási napon köteles magával hozni, a kapott érdemjegyet beírni-beíratni és a szülővel aláíratni. Egyéb bejegyzéseket a legrövidebb időn

12

belül köteles a szülővel aláíratni, és ezt az osztályfőnöknek bemutatni. Az ellenőrző hiányáról 3 alkalom után az osztályfőnök írásban értesíti a szülőt, az e-napló üzenő felületén, majd levélben. Elektronikus napló A szülők részére minden tanév elején az osztályfőnök az ellenőrzőbe beírva eljuttatja az elektronikus napló internetes elérhetőségét és a belépéshez szükséges adatokat, a hozzáférési kódot. Amennyiben bármilyen adat pótlására lenne szükség az év folyamán, az igazgatóhelyettesi irodában lehet hozzájutni.

g.    

Hivatalos ügyek intézésének rendje

A tanulók, rendkívüli eseteket kivéve, minden kérésükkel az osztályfőnökükhöz fordulhatnak. Az osztályfőnöki hatáskört meghaladó kérdésekben az igazgató vagy a tagintézményvezető dönt, az osztályfőnök véleményét meghallgatva. Tanulók a titkárságot 7,30 és 15,30 között kereshetik fel Pakson. Az osztály több tanulóját érintő ügyben egyszerre kell a titkárságot felkeresni. 5. A TANULÓ MUNKÁJÁNAK ELISMERÉSE

A diákok munkájának legfontosabb mérőeszköze az osztályozási rendszer. A félévi osztályzás az első félévben, míg az év végi a teljes tanévben végzett munkát tükrözi. A félévi és az év végi osztályzatokat a szaktanár (aki az osztályozó értekezleten a tantestület tagjaitól segítséget kérhet) határozza meg a félévben, ill. tanévben adott érdemjegyek alapján.

a. Tanulmányi jegyek Az első évfolyamon - félévkor és év végén, továbbá a második évfolyamon félévkor - szöveges minősítéssel kell kifejezni, hogy a tanuló kiválóan, jól vagy megfelelően teljesített, illetve felzárkóztatásra szorul. Ha a tanuló „felzárkóztatásra szorul” minősítést kap, az iskolának a szülő bevonásával értékelni kell a tanuló teljesítményét, fel kell tárni a tanuló fejlődését, haladását akadályozó tényezőket, és javaslatot kell tenni az azok megszüntetéséhez szükséges intézkedésekre. Az intézményben alkalmazott érdemjegyek, osztályzatok: A tanuló a törzsanyagot, s alkalmanként az azon túli ismereteket is elsajátí5 jeles totta, és segítség nélkül tudja alkalmazni. 4 jó A tanuló a törzsanyagot elsajátította, és segítség nélkül tudja alkalmazni. A tanuló a törzsanyagot elsajátította, és minimális segítséggel tudja alkal3 közepes mazni. A tanuló a törzsanyag lényegét elsajátította, és jelentős segítséggel tudja 2 elégséges alkalmazni. A tanuló a törzsanyagot sem sajátította el, és segítséggel sem tudja alkal1 elégtelen mazni.

13

b. Magatartás értékelése 5 4

példás jó

3

változó

2

rossz

A házirend szabályait maradéktalanul betartja. A házirend szabályait többnyire betartja. A házirend szabályait gyakran megszegi és fegyelmi büntetésben részesült (nevelői, szaktanári) A házirend szabályait sorozatosan megszegi és súlyos fegyelmi büntetésben részesült (osztályfőnöki, igazgatói)

a. Szorgalom minősítése 5

példás

Legjobb tudása szerint tesz eleget tanulmányi kötelességeinek, vagy legalább három tárgyból javít eredményén.

4

jó

Legjobb tudása szerint tesz eleget tanulmányi kötelességeinek, vagy javít eredményén

3

változó

2

hanyag

Tanulmányi munkája elmarad képességeitől, teljesítménye romló tendenciát mutat. A tanuláshoz való hozzáállása nem megfelelő, általában készületlenül jön iskolába, felszerelése hiányos (1 vagy több tárgyból bukásra áll, vagy tanulmányi eredménye messze elmarad a képességei alapján a tőle elvárhatótól!)

b. Jutalmazások Kiemelkedő tevékenységért iskolánk tanulói, közösségei és csoportjai jutalmakban részesülhetnek. A végzett kiemelkedő munkát általában tanévenként jutalmazzuk.

c. Egyéni jutalmak A jutalmazások formái:  osztályfőnöki dicséret: odaítéléséről az osztályfőnök dönt, adható több dicséret alapján, vagy egyszeri közösségi munkáért;  szaktanári dicséret: odaítélését a szaktanár határozza meg. Adható az adott tantárgyban elért versenyeredményekért, kutató-, vagy sorozatos gyűjtőmunkáért és folyamatos kiemelkedő tanulmányi munkáért, szakköri, szertárosi, stb. munkáért;  igazgatói dicséret: kiemelkedő tanulmányi, kulturális teljesítményért, városi, megyei országos versenyen elért rangos helyezésért, valamint minden más esetben, amikor a tanuló kiemelkedő teljesítményt nyújt.  tantestületi dicséret: a tantestület szavazata alapján, tanév végén adható. A jutalmak formái:  könyvjutalom,  tárgyjutalom,  oklevél, 14



záradék.

Az osztályfőnök javaslata alapján a tantestület dönt a fenti jutalmak odaítéléséről az alábbi érdemekért:  kiemelkedő tanulmányi eredmény,  példamutató szorgalom  versenyeken, pályázatokon való eredményes részvétel,  az iskola érdekében végzett tevékenység,  kiemelkedő sporttevékenység. Az egész tanévben példamutató magatartást és kiemelkedő tanulmányi teljesítményt nyújtó tanulók az alábbi elismerésben részesülnek: szaktárgyi dicséret, nevelőtestületi dicséret 1. sz. záradék (a bizonyítványba, törzskönyvbe bejegyzésre kerül) Kiemelkedő tanulmányi munkájáért és példamutató magatartásáért nevelőtestületi dicséretben részesült. (Jeles tanulmányi eredmény, minimum 3 tantárgyi dicsérettel) 2. sz. záradék: Példamutató szorgalmáért nevelőtestületi dicséretben részesült. (1 db tantárgyi jó érdemjegy és minimum 2 tantárgyi dicséret) Az oklevélen, a bizonyítvány jegyzet részében felsoroljuk a dicséretes tantárgyakat. Rákóczi-oklevéllel ismerjük el a 4 évig kitűnő teljesítményű diákok munkáját alsó tagozaton. 8. osztály végén díszoklevéllel és könyvjutalommal ismerjük el a 8 éven át kitűnő tanulmányi teljesítményt nyújtó tanulókat. Rákóczi-díjjal jutalmazzuk azon végzős diákjainkat /1-3 fő/ akik szorgalomban, magatartásban, tanórai és tanórán kívüli teljesítményben az évfolyamon kiemelkednek. A felterjesztett diákok közül a magasabb megyei vagy országos versenyeredményekkel rendelkező tanulóknak, figyelembe véve a verseny nehézségi fokát. Kincskereső-díjat kapnak azok a 8. osztályos diákok, akik kiemelkedő teljesítményt nyújtottak 1-1 területen. (Nem elvárás, hogy 8 évig kitűnő legyen) Jó tanuló, jó sportoló díjat kap az a 8. osztályos diák, aki 4,5-es tanulmányi átlagot elérte , valamint a megyei vagy országos versenyeken elért rangos helyezésével az iskolánkat képviselte. A legjobb sportoló díjat kap az a 8. osztályos diák, akit a testnevelő tanárok iskolai versenyeredményei alapján felterjesztenek. 6. A TANULÓ FEGYELMI FELELŐSSÉGE Ha a tanuló a házirendet megszegi, fegyelmező intézkedésben vagy fegyelmi büntetésben részesíthető. A fegyelemsértés mértékétől függő intézkedések az alábbiak:

a.

Fegyelmező intézkedések:

Szaktanári fegyelmező intézkedések A csendszobába küldésért szaktanári figyelmeztetés jár. Egyeztető megbeszélés tartása indokolt abban az esetben, amikor mindig azonos tanártól kerül kiküldésre a tanuló.

15

Nevelői figyelmeztetés A szaktanító, szaktanár, napközis nevelő, ügyeletes nevelő állapítja meg a tanóra, foglalkozás rendjének zavarásáért, a feladatok ismételt mulasztásáért, tanórán kívüli rendbontásért. Osztályfőnöki fegyelmező intézkedések Osztályfőnöki figyelmeztetés Tanévenként három alkalommal az osztályfőnök ítéli meg. Megbízatás, kötelesség egyszeri vagy ismételt mulasztásáért, háromszori késésért, az első igazolatlan mulasztásért, nem engedélyezett eszköz iskolába hozataláért, használatáért ebben a fegyelmi intézkedésben részesül a tanuló. Szaktanári kezdeményezésre három nevelői figyelmeztetést követően a negyedik szabálysértés osztályfőnöki figyelmeztetést von maga után. Osztályfőnöki intő Osztályfőnöki intő fegyelmező intézkedéssel tanévenként egy alkalommal sújtható az a tanuló, aki kötelességszegése miatt már háromszor osztályfőnöki figyelmeztetésben részesült. Egyszeri súlyos kötelességszegésért is megítélheti az osztályfőnök. Osztályfőnöki megrovás Az osztályfőnök állapítja meg a megelőző fegyelmi intézkedések eredménytelensége esetén. Igazgatói fegyelmező intézkedések Igazgatói figyelmeztetés Az osztályfőnök kezdeményezésére az igazgató állapítja meg, tanévenként egyszer adható. 10 óránál több igazolatlan mulasztásért, iskolánkhoz méltatlan magatartásért, nyelvi durvaságért, helyhez, alkalomhoz nem illő viselkedésért, tanuló vagy felnőtt emberi méltóságának megsértéséért, az iskola berendezéseinek, más személyi tulajdonának rongálásáért megítélendő fegyelmező intézkedés. Igazgatói intő A fentieknél súlyosabb vagy ismétlődő szabályszegések esetén tanévenként egy alkalommal az igazgató állapítja meg. Igazgatói megrovás Tanévente egy alkalommal az igazgató ítéli meg, amennyiben a korábbi fegyelmező intézkedések nem jártak eredménnyel. További szabálysértés fegyelmi eljárást von maga után.

b.    

Fegyelmi büntetés:

megrovás, szigorú megrovás, áthelyezés az évfolyam másik osztályába, áthelyezés másik, azonos típusú iskolába jogszabályban meghatározott feltételekkel

16

A fegyelmező intézkedést általában a szaktanár vagy az osztályfőnök, a fegyelmi büntetést az igazgató és/vagy a tantestület hoz a fegyelmi eljárás során. A fegyelmi eljárás során az 1993. évi LXXX. törvény 76. § szerint kell eljárni. A súlyos kötelezettségszegések fegyelmi eljárást vonnak maguk után. Súlyos kötelezettségszegésnek minősül például:

c.



Agresszió: Agresszió: mások szándékos fizikai és/vagy lelki bántalmazása.



Becsületsértés: Becsületsértés: munkavállalót munkakörének ellátásával, közmegbízatásának teljesítésével vagy közérdekű tevékenységével összefüggésben, nagy nyilvánosság előtt a becsület csorbítására alkalmas kifejezést használ, vagy egyéb ilyen cselekményt követ el.



Rágalmazás: Rágalmazás: aki valakiről, más előtt, a becsület csorbítására alkalmas tényt állít vagy híresztel, vagy ilyen tényre közvetlenül utaló kifejezést használ.



Kényszerítés: Kényszerítés: aki mást erőszakkal vagy fenyegetéssel arra kényszerít, hogy valamit tegyen, ne tegyen vagy eltűrjön, és ezzel jelentős érdeksérelmet okoz.



Egészségre ártalmas szerek (dohányáru, szeszesital, drog, egyéb tiltott szerek/dolgok) iskolába hozatala, fogyasztása.



Szándékos károkozás, lopás, rendzavarás



A netikett, az e-mail-ezés szabályainak megsértése, internetes jelszó feltörése.



Levéltitok megsértése Levéltitok megsértése: aki másnak közlést tartalmazó zárt küldeményét, a tartalmának megismerése végett felbontja, megszerzi, vagy ilyen célból illetéktelen személynek átadja, úgyszintén aki távközlési berendezés útján továbbított közleményt kifürkész.

Fegyelmi eljárást megelőző eljárás (egyeztetési eljárás) rendje

Az iskolai, szülői szervezet és az iskolai, diákönkormányzat közös kezdeményezésére fegyelmi eljárás lefolytatását megelőző egyeztető eljárást biztosít az iskola. Az egyeztető eljárás célja a kötelességszegéshez elvezető események feldolgozása, értékelése, ennek alapján a kötelességszegő és a sértett közötti megállapodás létrehozása a sérelem orvoslása érdekében. Egyeztető eljárás lefolytatására akkor van lehetőség, ha azzal a sértett, kiskorú sértett esetén a szülő, valamint a kötelességszegő, kiskorú kötelességszegő esetén a szülő egyetért. A fegyelmi eljárás megindításáról szóló értesítésben a kötelességszegő tanuló, ha a kötelességszegő

17

kiskorú, a szülő figyelmét fel kell hívni az egyeztető eljárás igénybevételének lehetőségére, feltéve, hogy ehhez a sértett, ha a sértett kiskorú, a szülő hozzájárult. A tanuló, kiskorú tanuló esetén a szülő - az értesítés kézhezvételétől számított öt tanítási napon belül - írásban bejelentheti, ha kéri az egyeztető eljárás lefolytatását. A fegyelmi eljárást folytatni kell, ha az egyeztető eljárás lefolytatását nem kérik, továbbá ha a bejelentés iskolába történő megérkezésétől számított tizenöt napon belül az egyeztető eljárás nem vezetett eredményre. Ha a kötelességszegő és a sértett az egyeztetési eljárásban megállapodott a sérelem orvoslásában, közös kezdeményezésükre a fegyelmi eljárást a sérelem orvoslásához szükséges időre, de legfeljebb három hónapra fel kell függeszteni. Ha a felfüggesztés ideje alatt a sértett, kiskorú sértett esetén a szülő nem kérte a fegyelmi eljárás folytatását, a fegyelmi eljárást meg kell szüntetni. Ha a sérelem orvoslására kötött írásbeli megállapodásban a felek kikötik, az egyeztető eljárás megállapításait és a megállapodásban foglaltakat a kötelességszegő tanuló osztályközösségében meg lehet vitatni.

d.

A tanuló anyagi felelőssége

A tanuló az okozott kárért anyagi felelősséggel tartozik. Károkozás esetén a tanuló felelőssége korlátozott, míg szándékos esetben a teljes kárt köteles megtéríteni. A kártérítés mértékéről vizsgálat alapján az intézményvezető, ill. tagintézményvezető dönt. A vizsgálat tényéről és a döntésről a tanulót, szüleit értesíteni kell, és fel kell szólítani a kár megtérítésére. A kártérítés elmaradása esetén az iskola pert indít.

e.

Késés

A késés a becsengetés utáni beérkezést jelenti az órára. A későn érkező tanulót későnek, a késés időtartamának megjelölésével írja be a pedagógus az E-naplóba. A késések időtartama összeadódik, ha eléri a 45 percet, igazolatlan órát jelent a tanuló számára, és osztályfőnöki figyelmeztetést von maga után. Ha a tanuló három alkalommal késik, az osztályfőnök a szülőt írásban értesíti. A bejárók esetén a közlekedési okok miatti késés igazolandó. Napközben csak az iskolai kötelességteljesítés vagy egészségügyi ok miatti késés igazolható!

f.

Mulasztások igazolása, távolmaradási-, távozási engedélyek

Ha a tanuló a kötelező és nem kötelező foglalkozásról távol marad, akkor mulasztását igazolnia kell. Az orvosi és egyéb igazolást lehetőleg az ellenőrző könyvbe kell bejegyeztetni. Családi vagy hivatalos távolmaradási engedélyt 3 napig az osztályfőnök, 3 napnál hosszabb távolmaradás esetén az igazgató adhat. Szorgalmi időben családi üdülés céljával csak a legalább jó rendűen teljesítő diák kaphat engedélyt távolmaradásra. A mulasztás igazolásának elfogadására az osztályfőnök jogosult. A mulasztás igazolható:  a tanuló - a szülő írásbeli kérelmére - előzetes engedélyt kapott a távolmaradásra.  a tanuló beteg volt, és az orvos igazolta,  a tanuló hatósági intézkedés vagy egyéb alapos ok miatt nem tudott kötelezettségének eleget tenni. Az igazolást a tanulók az osztályfőnöküknek adják le a mulasztást követő első iskolában töltött napon, de legkésőbb öt tanítási napon belül. A tanuló órái igazolatlannak minősülnek, ha

18

az előírt határidő alatt (öt tanítási nap) nem igazolta távolmaradását. Az ötödik nap után leadott vagy bemutatott igazolás érvénytelen. A családok támogatásáról szóló 331/2006. (XII.23.) Kormányrendelet alapján, ha a tanköteles tanuló 10 órát igazolatlanul mulaszt, az igazgató hivatalból értesíti a kormányhivatalt és a gyermekjóléti szolgálatot. Az értesítés után intézkedési tervet készít. Ha a tanköteles tanuló igazolatlan mulasztása egy tanítási évben eléri a harminc /30/ órát, az iskola a mulasztásról tájékoztatja az általános szabálysértési hatóságot, továbbá ismételten tájékoztatja a gyermekjóléti szolgálatot, amely közreműködik a tanuló szülőjének az értesítésében. Ha a tanköteles tanuló igazolatlan mulasztása eléri az 50 órát, az iskola igazgatója haladéktalanul értesíti a tanuló tényleges tartózkodási helye szerint illetékes jegyzőt és a kormányhivatalt. A szülőnek kötelessége jelezni az iskolának, ha a gyermek valamilyen ok miatt nem tud iskolába menni. Családi ok miatti három nap mulasztást a szülő az ellenőrzőn keresztül igazolhat. Amennyiben a tanuló az iskolában tartózkodik, az órarend szerinti foglalkozásról való önkényes távolmaradás – igazolatlanságán felül is – fegyelmi vétség, mely minden esetben írásbeli büntetést, osztályfőnöki figyelmeztetést von maga után. A tanuló által vállalt órákról, szakköri foglalkozásokról, napközis foglalkozásról (tanórán kívüli, nem kötelező foglalkozásokról) való késésre és hiányzásra is a fentiek érvényesek. Nem számít igazolatlan hiányzásnak, ha iskolai ügy, pl. tanulmányi vagy sportverseny miatt hiányzik a tanuló. Ha a tantárgyak egyikéből a tanuló hiányzása eléri a félévi óraszám 30 %-át, a szaktanár javaslatára a tantestület a további tanulmányok feltételeként osztályozó vizsgát írhat elő. Egy tanévben a tanulónak igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen nem haladhatja meg a 250 órát. Aki ennél többet mulaszt, nem osztályozható. A nevelőtestület azonban – mérlegelve az összes körülményt – dönthet úgy, hogy a tanulónak engedélyezi osztályozó vizsga letételét. 7. Az osztályozó vizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményei, a tanulmányok alatti vizsgák tervezett ideje, az osztályozó vizsgára jelentkezés módja és határideje

a.

Az osztályozó vizsga követelményei

Az osztályozó vizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti részletes követelményeit a Házirend melléklete tartalmazza.

b.

A tanulmányok alatt a vizsgák ideje

Osztályozó vizsga ideje: január és június hónap eleje. A vizsgára jelentkezés határideje: az osztályozó vizsgát megelőző hónap 10-ig. Az információkat ki kell függeszteni az iskola tanárijában, ismertetni kell a szülői értekezleten és az osztályfőnöki órán, valamint meg kell jelentetni az iskola honlapján. 19

A vizsgák időpontjáról a vizsgázót a vizsgára történő jelentkezéskor írásban is tájékoztatni kell.

c.

Az osztályozó vizsgára jelentkezés módja és határideje

Az osztályozó vizsgára történő jelentkezésírásban, az intézmény által elkészített formanyomtatványon „Jelentkezési lap osztályozó vizsgára” történik. Egy jelentkezési lapon az összes osztályozó vizsgára lehet jelentkezni. A jelentkezési lapon meg kell adni: - a tanuló nevét, osztályát, - azt a tantárgyat, amiből osztályozó vizsgát kíván tenni, - az érintett tantárgy évfolyamát - a jelentkezéskor a tantárgyat tanító pedagógus nevét. A jelentkezési lapon a szaktanár feltünteti azt, hogy a tanuló részére az osztályozó vizsgát javasolja, vagy nem javasolja. A jelentkezési lapot a szülőnek is alá kell írnia. A vizsgára jelentkezést írásban le lehet mondani a kitűzött időpont előtt 10 nappal. Ezt követően vizsgát lemondani már nem lehet. A vizsgára történő jelentkezést az intézmény nevében az igazgató fogadja el és engedélyezi.

8. TÉRÍTÉSI DÍJ   

Az étkezés térítési díj befizetéséhez kötött, a törvényi rendben meghatározott kedvezményekről és árakról minden év márciusában kapnak a szülők tájékoztatást. A kedvezmények igénybevételére jogosító dokumentumokat minden év szeptember 1-ig, ill. a meghosszabbítás, újra érvényesítés után kell eljuttatni az iskolatitkárhoz. Ennek hiányában a tanuló számára nem biztosítható a kedvezményes étkezés. A térítési díj kiszámolása utólagos elszámolás alapján történik. A díj fizetése történhet csoportos díjbeszedéssel, ill. készpénzzel történő fizetéssel az iskola gazdasági irodájában minden hónap 20-ig. 9. A TANULÓ ÁLTAL ELŐÁLLÍTOTT TERMÉK, DOLOG, ALKOTÁS VAGYONI JOGÁRA VONAKOZÓ DÍJAZÁS SZABÁLYA

A tanuló jogutódjaként az iskola szerzi meg a vagyoni jogokat minden olyan, a birtokába került dolog felett, amelyet a tanuló állított elő a tanulói jogviszonyából eredő kötelezettségének teljesítésével összefüggésben, illetve a tanulói jogviszonyhoz kapcsolódó, azonban az abból származó kötelezettségekhez nem kötődő feladatok teljesítésekor készített. 10. A NEM ALANYI JOGON JÁRÓ TANKÖNYVTÁMOGATÁS ELVE ÉS AZ ELOSZTÁS RENDJE Az iskola a normatív kedvezményeknek megfelelő igények kielégítését követően benyújtott további igényeket használt, tartós tankönyvek tanévre szóló kölcsönzésével biztosítja.

20

Az ingyenes tankönyvellátásra jogosult diákok számára a tankönyveket az iskolai könyvtár állományból biztosítjuk. A tanulók és a pedagógusok a tanév során szükséges köteteket, a szükséges pedagógus kézikönyveket a pedagógusok által meghatározott időpontban kölcsönözhetik ki a könyvtárból. A tankönyvrendelést – a munkaközösségek véleményének kikérésével – az igazgató által megbízott tankönyvfelelős készíti el. Az igazgató tájékoztatja a szülőket a megrendelt tankönyvek köréről, lehetővé teszi, hogy a tankönyvrendelést a szülői munkaközösség véleményezze. Az igazgató elektronikus formában megküldi a tankönyvrendelési adatokat a fenntartónak, és beszerzi a fenntartó írásos egyetértő nyilatkozatát.

11. EGÉSZSÉGVÉDELEM A tanulók részére - egészségi állapotuk ellenőrzésére, felülvizsgálatára - iskolaorvosi és védőnői rendelést, szolgáltatást biztosít az iskola. Az egészség megóvása érdekében szigorúan tilos az egészségre káros szereket (energiaital, dohány, alkohol,…) az iskolába hozni, fogyasztani. 12. BALESETVÉDELEM Minden tanulónak a tanév megkezdésekor baleset- és tűzvédelemi oktatáson kell részt vennie. Az oktatásra az első osztályfőnöki órán kerül sor az iskola baleset- és munkavédelmi felelősének irányításával. A számítástechnikai, a technika, a fizika, kémia és a testnevelési foglalkozás megkezdése előtt évente egy alkalommal munkavédelmi oktatásban is részt kell venni a tanulóknak. A tanulók az általuk észlelt baleseteket, balesetveszélyes helyzeteket azonnal kötelesek jelezni az iskola valamely felnőtt dolgozójának. A balesetek elkerülése, a biztonság érdekében tűzgyújtó-, szúró-, vágó-, sérülést okozó tárgyakat behozni szigorúan tilos. 13. VAGYONVÉDELEM, KÁRTÉRÍTÉS A tanulóköteles az iskola vagyontárgyainak; az oktatás során rábízott felszerelési tárgyaknak, taneszközöknek, műszereknek állagát megóvni. Gondatlanságból eredő kár esetén a tanuló kártérítésre kötelezett.  A társadalmi tulajdon megbecsülése és védelme, az egyéni tulajdon tiszteletben tartása minden tanulóra nézve kötelező.  A társadalmi vagy egyéb tulajdonban gondatlanságból okozott károkért a tanuló fegyelmileg, szándékos károkozás esetén pedig anyagilag (a teljes kár megtérítése mellett) és fegyelmileg felelős. 14. EGYÉB ELŐÍRÁSOK

21

 

      



Az iskola területére csak a tanulást szolgáló eszközöket, tankönyvek, munkafüzetek, íróeszközök, egyéb taneszközök, sportfelszerelés lehet behozni. Mobiltelefon, MP-lejátszó nem hozható az iskolába. Ha a tanuló helyzete, egészségi állapota indokolja, a szülő ellenőrzőbe jegyzett bejelentésére, az osztályfőnök írásos engedélyével hozhat tanuló mobiltelefont az iskolába. A mobiltelefon ebben az esetben is csak kikapcsolt állapotban lehet az iskolában a tanulónál. A behozatali, használati szabályt megszegő tanuló osztályfőnöki figyelmeztetésben részesül. A tiltott, nem engedélyezett eszközt köteles átadni a szabálysértést észlelő nevelőnek, aki a Titkárságon leadja. A Titkárság a tanítás befejezése után adja vissza a tanulónak. A szabálysértés ismétlődése esetén csak a szülőnek adja ki a Titkárság az eszközt. Az iskolába behozott dolgokban bekövetkezett kárért az iskola nem vállal felelősséget. A tantermekben elhelyezett elektromos készülékeket a tanulók nem kapcsolhatják be, nem működtethetik. A nevelési-oktatási intézményben, továbbá a nevelési-oktatási intézményen kívül a tanulók részére szervezett rendezvényeken tilos a szervezetre káros élvezeti cikkek (energiaital, dohányáru, alkohol, drog) árusítása, fogyasztása. A szóbeli, egyéni köszönés a napszakhoz igazodik, míg az osztályteremben a tanárt és az órák látogatóit felállással köszöntik a tanulók. A tanterem tisztaságáért a tanulók is felelősséget vállalnak. A rendhagyó teremberendezést végző osztály köteles elvégezni a visszarendezést. Napközis, illetve tanulószobai foglakozásra minden kérelmezőt felveszünk. A tankönyvtámogatás összegéből a jogosultságot igazoló tanuló támogatható. Intézményünk könyvtári könyvekkel és használt könyvekkel biztosítja a jogosultak ingyenes tankönyvellátását. Tantárgyválasztásra az iskolába lépéskor van lehetőség: idegen nyelv, nemzetiségi német nyelv, emelt óraszámú angol vagy német nyelv válaszható. A választás az iskoláztatás egészére szól. Módosítani tanév végén (május 15-ig) a szülő írásos kérelmére lehet. Az intézmény területén üzleti nyereség céljából reklámtevékenység nem folytatható.

Nemdohányzók védelme Az intézmény területén és ötméteres körzetében a 2011. évi XLI. törvény értelmében a dohányzás tilos. A tilalmat megszegők ellen az igazgató fegyelmi eljárást kezdeményez. 15. ZÁRÓ RENDELKEZÉSEK A Házirend nyilvános, az iskolai könyvtárban, a titkárságon, a tanári szobában és a honlapon hozzáférhető. A Házirend minden évben felülvizsgálatra, igény szerint módosításra kerül.

22

16. JÓVÁHAGYÁSI, EGYETÉRTÉSI, VÉLEMÉNYEZÉSI ZÁRADÉK A módosított Házirendet a nevelőtestület 2014. március 31-én elfogadta. A módosított Házirend életbelépésének időpontja:2014. szeptember 1. A módosított Házirendet a diákönkormányzat, az iskolaszék, szülői munkaközösség, megismerte, véleményezte, tartalmával egyetértett. .

……………………………. Antóni Józsefné intézményvezető

Paks, 2014.március 31. 1. számú melléklet Csengetési rend Pakson Óra 1.

Becsengetés 800

Kicsengetés 845

2.

900

945

3.

1000

1045

4.

1100

1145

5.

1155

1240

6.

1250

1335

7.

1400

1445

23

Csengetési rend Pusztahencsén Óra 1.

Becsengetés 800

Kicsengetés 845

2.

900

945

3.

1000

1045

4.

1055

1140

5.

1150

1235

6.

1305

1350

7.

Csengetési rend Németkéren Óra 1.

Becsengetés 7,45

Kicsengetés 8,30

2.

8,40

9,25

3.

9,40

10,25

4.

10,35

11,20

5.

11.30

12,15

6.

12,25

13,10

7.

13,20

14,05

24

2. számú melléklet

Az iskolai könyvtár kölcsönzési és nyitvatartási rendje 1. A könyvtárat az intézmény dolgozói és tanulói vehetik igénybe. 2. A szolgáltatások használóinak körét az iskola igazgatója bővítheti. 3. A könyvtár használata ingyenes. 4. A könyvtári állomány nagyobbik hányada kölcsönözhető, illetve részben kölcsönözhető, kisebbik része csak az olvasóteremben használható. 5. A kölcsönözhetőség körét a könyvtáros határozza meg. 6. Részben kölcsönözhetők pl. a folyóiratok, szótárak vagy az 1-1 példányban található dokumentumok. 7. Nem kölcsönözhetők pl. a könyvritkaságok, régi könyvek. 8. A dokumentumok kölcsönzési időtartama: 30... nap. 9. A részben kölcsönözhető dokumentumok esetén a kölcsönzési időt minden esetben a könyvtáros és az olvasó megállapodása határozza meg. 10. Ha a tanuló a könyvtár állományába tartozó könyvet elveszíti vagy megrongálja, köteles másik példányról gondoskodni. 11. Amennyiben a tanuló a könyvtárral szembeni tartozását többszöri felszólításra sem rendezi, a könyvtáros a tanuló osztályfőnökéhez fordulhat. 12. A tanítási év végén, illetve az iskolából való végleges távozás előtt a könyvtári tartozásokat rendezni kell. 13. A könyvtár nyitvatartási ideje alatt van lehetőség a kölcsönzésre és az olvasóterem használatára. 14. Tanítási szünetben a könyvtár zárva tart.

25

3. számú melléklet Géptermi rend

1. A számítógépteremben és az adatrögzítő helyiségekben a jogosultakon kívül más nem tartózkodhat. Más személyek benntartózkodását az iskolavezetés tagja engedélyezheti. 2.Üzemidőn kívül az ajtókat zárva kell tartani, és a kulcsokat le kell adni. A gépterem kulcsát csak a külön listán szereplő személyek kaphatják meg. Idegen személy csak felügyelet mellett tartózkodhat a gépteremben. A gépterem helyiség áramtalanításáért a kijelölt személy a felelős. 3. A gépteremben az esztétikus, higiénikus, folyamatos munkavégzés feltételeit kell megőrizni. A géptermi rend megtartásáért és a biztonságos műszaki üzemeltetésért a kijelölt személy a felelős. 4. A gépterembe ételt, italt bevinni és ott elfogyasztani szigorúan TILOS! 5. A gépteremben tüzet okozó tevékenységet folytatni szigorúan TILOS! 6. A gépterem takarítását csak az arra előzőleg kioktatott személyek végezhetik. 7. A berendezések belsejébe nyúlni TILOS! Bármilyen nem a gépkezeléssel összefüggő beavatkozást csak a gépterem kezelője és a szervizek szakemberei végezhetnek. 8. A számítógépeket csak rendeltetésszerűen lehet használni. 9. Az elektromos hálózatba más - nem a rendszerekhez, illetve azok kiszolgálásához tartozó berendezéseket csatlakoztatni nem lehet. 10. A gépteremben elhelyezett jelzőberendezések (tűz- és betörésjelző) műszaki állapotát folyamatosan figyelni kell az ott dolgozóknak, és bármilyen rendellenességet azonnal jelenteni kell a működésükért felelős megbízottaknak. 11. A számítógép javításoknak, illetve bármilyen beavatkozásoknak minden esetben ki kell elégíteni a szükséges műszaki feltételeken kívül a balesetmentes használat, a szakszerűség, a vonatkozó érintésvédelmi szabályok és az esztétikai követelményeket. Nem végezhető olyan javítás, szerelés, átalakítás vagy bármely beavatkozás, amely nem elégíti ki a balesetvédelmi előírásokat. 12. Tilos:  a számítógépek hardver és szoftver beállításait módosítani, a telepített operációs rendszer és más alkalmazói program működési paramétereit, jellemzőit megváltoztatni,  mások adatait és munkáit elolvasni, letörölni, módosítani, és illetéktelenül adatokhoz hozzáférni, valamint bármilyen módon a jogosultságokat kijátszani, a védelmi rendszert feltörni.

26

13. Bármilyen meghibásodás vagy rendellenes működés esetén azonnal értesíteni kell a mantiszon keresztül a rendszergazdát. A fenti rendelkezések megsértése esetén az elkövetővel szemben felelősségre vonás kezdeményezhető.

27

4. számú melléklet

Általános viselkedési szabályok Mottó: „.., egyenrangú, azaz demokratikusan gondolkodó és érző emberek között ez minden viselkedés lényege, kiindulópontja: figyeljünk egymásra, becsüljük és értsük meg egymást " Önuralom, önfegyelem, műveltség - A közös együttélés egyik legfontosabb feltétele az önuralom. - Fegyelmezett ember igyekszik és tud uralkodni magán. - Tiszteletben kell tartanunk nem csak magunk, hanem mások érdekeit is. - Fontos, hogy különbséget tudjunk tenni jó és rossz, hasznos és haszontalan, igaz és hamis között. - Vita hevében is érvekkel igyekezz meggyőzni társaidat, és ne hangerővel vagy tettlegességgel, verekedéssel. Testápolás, öltözködés - Megjelenésünk, öltözékünk nagyban befolyásolja a rólunk kialakuló képet. - Testünk ápolása elsősorban egészségügyi követelmény. - Az öltözködésre fordítsunk gondot, legyen tiszta, ápolt, ízléses, egyszerű és kényelmes. - Ünnepi eseményeken az alkalomnak megfelelően öltözködjünk (fehér felső, sötét alsó). -

Kommunikáció - Anyanyelvünket tisztelni kell, azaz illik tudnunk magyarul. - Kerüljük a felesleges töltelékszavakat (izé,őő, hát), trágárságot, durva kifejezéseket. - Törekedjünk beszédünkben is a változatosságra. - Beszéljünk egymással udvariasan. - A köszönés elmulasztása illetlen. Ha valahova belépünk, úgy illik, hogy mi köszönjünk először. Nőknek, illetve idősebb embereknek előre kell "köszönni. - A jó reggelt, jó napot. köszönéseket mindig kísérje a kívánok ige is.

28

5. számú melléklet: AZ OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYRENDSZERE Magyar nyelv és irodalomból 2-8. évfolyam

2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint 2. évfolyam Témakörök

félév

év vége

Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

A tanuló – érthetően beszél; – megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és közléseket. A kérdésekre értelmesen válaszol; -használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit.

Olvasás, az írott szöveg megértése

A tanuló – olvasási tevékenysége motivált, érdeklődő; – ismeri a magyar ábécé nyomtatott kis és nagybetűit; – ismeri a betű-hang, fonémagraféma megfeleltetési szabályait; – biztos betűfelismerési, összevonási képességgel rendelkezik; – ismeri olvasással kapcsolatos erősségeit, hibáit; – rendelkezik az olvasásra, annak folyamatára vonatkozó szókinccsel, ismeretei az életkornak megfelelőek; biztonsággal, pontosan olvas szavakat, szószerkezeteket, mondatokat életkori sajátosságának megfelelő egyszerű, rövid szövegeket. – ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvas fel, – felismeri, szükség esetén modellkövetéssel javítja olvasási hibáit, – használja az előzetes áttekintés, egyszerű összefoglalás, az érzékszervi képek alkotásának stratégiáit a megértés érdekében; a szöveg megértését bizonyítja a következő tevékenységekkel: következtetés, lényegkiemelés, tartalommondás, események összefoglalása, egyszerű értéke-

A tanuló – érthetően beszél; – megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és közléseket. A kérdésekre értelmesen válaszol; – használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit. A tanuló – olvasási tevékenysége motivált, érdeklődő; – ismeri a magyar ábécé nyomtatott kis és nagybetűit; – ismeri a betű-hang, fonémagraféma megfeleltetési szabályait; – biztos betűfelismerési, összevonási képességgel rendelkezik; – ismeri olvasással kapcsolatos erősségeit, hibáit; – rendelkezik az olvasásra, annak folyamatára vonatkozó szókinccsel, ismeretei az életkornak megfelelőek; biztonsággal, pontosan olvas szavakat, szószerkezeteket, mondatokat életkori sajátosságának megfelelő egyszerű, rövid szövegeket. – ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvas fel, – felismeri, szükség esetén modellkövetéssel javítja olvasási hibáit, – használja az előzetes áttekintés, egyszerű összefoglalás, az érzékszervi képek alkotásának stratégiáit a megértés érdekében; a szöveg megértését bizonyítja a következő tevékenységekkel: következtetés, lényegkiemelés, tartalommondás, események összefoglalása, egyszerű értéke-

29

Írástechnika, helyesírás

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondat, szó, hang, betű; szótagolás

lése az életkornak megfelelő szinten. – képes egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján (pl. mese, költemény, mondóka, találós kérdés); – 2-3 verset, mondókát elmond fejből. A tanuló – másoláskor nem vét írástechnikai hibát; – a gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt; – ismeri az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját; szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit. A tanuló – szükség szerint felidézi és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet körében; – 15–20 begyakorolt szó esetében helyesen jelöli a j hangot; az egyszerű szavakat helyesen választja el.

A tanuló felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, és a különféle feladatmegoldásban használja a szabályokat

30

lése az életkornak megfelelő szinten. – képes egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján (pl. mese, költemény, mondóka, találós kérdés); – 4-6 verset, mondókát elmond fejből. A tanuló – másoláskor nem vét írástechnikai hibát; – jelöli a mondatkezdést és a mondatzárást; – a gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt; – ismeri az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját; szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit. A tanuló – szükség szerint felidézi és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet körében; – 30–40 begyakorolt szó esetében helyesen jelöli a j hangot; az egyszerű szavakat helyesen választja el. A tanuló felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, és a különféle feladatmegoldásban használja a szabályokat.

3. évfolyam Témakörök

félév

év vége

Kulturált nyelvi magatartás, beszédművelés

-A tanult udvarias nyelvi fordulatok/ köszönés, jókívánság/ használata a mindennapi beszédhelyzetekben. -Beszédében törekedjen a beszélő szándék érzékeltetésére helyes hanglejtéssel! -Rendelkezzen az életkornak megfelelő szókincscsel!

-A tanult udvarias nyelvi fordulatok/ köszönés, jókívánság/ használata a mindennapi beszédhelyzetekben. -Beszédében törekedjen a beszélő szándék érzékeltetésére helyes hanglejtéssel! -Rendelkezzen az életkornak megfelelő szókincscsel!

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás

-Legyen képes beszámolni olvasmányélményeiről kérdések alapján! -Tudjon 6-7 mondatos elbeszélő fogalmazást írni ismert témáról, közös megbeszélés alapján!

-Legyen képes beszámolni olvasmányélményeiről kérdések alapján! -Tudjon 6-7 mondatos elbeszélő fogalmazást írni ismert témáról, közös megbeszélés alapján!

Íráskészség

-Írása legyen rendezett, tiszta, jól olvasható, egyéni tempójú. -Írásmunkáit tanítói segítséggel tudja ellenőrizni és javítani!

-Írása legyen rendezett, tiszta, jól olvasható, egyéni tempójú. -Írásmunkáit tanítói segítséggel tudja ellenőrizni és javítani!

Olvasási készség

-Tudjon felolvasni feldolgozott és begyakorolt szöveget egyéni tempóban! -Legyen képes olvasástechnikai hibáit felszólításra javítani!

-Tudjon felolvasni feldolgozott és begyakorolt szöveget egyéni tempóban! -Legyen képes olvasástechnikai hibáit felszólításra javítani!

Olvasás, szövegértés

-Legyen képes fél oldal terjedelmű, szépirodalmi és ismeretterjesztő olvasmány megértésére! -Bizonyítsa egyszerű feladatok megoldásával, kérdések megválaszolásával a megértést! -Nevezze meg a szereplőket, a hozzájuk kapcsolódó eseményeket, az események helyszínét, idejét, sorrendjét! -Nevelői segítséggel készítsen vázlatot!

-Legyen képes fél oldal terjedelmű, szépirodalmi és ismeretterjesztő olvasmány megértésére! -Bizonyítsa egyszerű feladatok megoldásával, kérdések megválaszolásával a megértést! -Nevezze meg a szereplőket, a hozzájuk kapcsolódó eseményeket, az események helyszínét, idejét, sorrendjét! -Nevelői segítséggel készítsen vázlatot!

Nyelvtani és helyesírási ismeretek:

-Ismerje fel és nevezze meg a mondatfajtákat és jeleiket, a főnevet és fajtáit! -Tudja a témához kapcsolódó egyszerűbb feladatokat megoldani! -Legyen képes kevés hibával másolni! -Tollbamondás során írja nagy biztonsággal a szókészlet szavait begyakorolt esetekben! -Tudja tagolni a szöveget mondatokra, a mondatokat szavakra! -Készségszinten tudja: a mondatkezdés és mondatzárás helyes jelölését, az egyszerű szavak elválasztását!

-Ismerje fel és nevezze meg a mondatfajtákat és jeleiket, a főnevet és fajtáit! -Tudja a témához kapcsolódó egyszerűbb feladatokat megoldani! -Legyen képes kevés hibával másolni! -Tollbamondás során írja nagy biztonsággal a szókészlet szavait begyakorolt esetekben! -Tudja tagolni a szöveget mondatokra, a mondatokat szavakra! -Készségszinten tudja: a mondatkezdés és mondatzárás helyes jelölését, az egyszerű szavak elválasztását!

31

-Legyen képes a kiejtésük szerint írandó szavakat nagy biztonsággal helyesen leírni! -A j hang jelölése szavakban kevés hibával. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése


32

-Legyen képes a kiejtésük szerint írandó szavakat nagy biztonsággal helyesen leírni! -A j hang jelölése szavakban kevés hibával. -A tanult udvarias nyelvi fordulatok /köszönés, jókívánság , bemutatkozás, megszólítás, kérdezés, kérés, köszönetnyilvánítás, köszöntés/ használata a mindennapi beszédhelyzetekben. -Beszédében törekedjen a beszélő szándék érzékeltetésére helyes hanglejtéssel! -Rendelkezzen az életkornak megfelelő szókincscsel! -Értelmesen és érthetően fejezze ki gondolatait! -Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat! -Bekapcsolódás csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. -A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segíti. -Az olvasás terén motivált, érdeklődő. -Folyékony, automatizált olvasástechnikával rendelkezik a hangos és a néma olvasás területén is. -Felismeri és javítja a hibáit. -Felismeri és megérti azokat a különböző típusú, műfajú szövegeket, amelyekről tanult. -Szintetizálja, értelmezi és értékeli az életkori szintjének megfelelő szöveg információit és gondolatait. -Megfelelő nyelvi tudatossággal rendelkezik. -Ismeri és tanítói segítséggel használja a tanult olvasási stratégiákat. -Tudjon felolvasni feldolgozott és begyakorolt szöveget egyéni tempóban! -Legyen képes olvasástechnikai hibáit felszólításra javítani! -Bizonyítsa egyszerű feladatok megoldásával, kérdések megválaszolásával a megértést! -Nevezze meg a szereplőket, a hozzájuk kapcsolódó eseményeket, az események

helyszínét, idejét, sorrendjét! -Nevelői segítséggel készítsen vázlatot!

Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése

-Mesék jellegzetes nyelvi fordulatainak ismerete. -Versritmus jelzése tapssal, koppantással. -Rímek felismerése a verssorok végén. -Megnevezi olvasmányai szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait, magyarázza cselekedeteiket. -Azonosítja a történet idejét és helyszínét; a cselekmény kezdő- és végpontját, a cselekményelemek sorrendjét. -Konkrét esetekben felismeri a mesére jellemző fordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket. -Az egyszerű szerkezetű mesék, elbeszélések tartalmát időrendben, több összefüggő mondattal mondja el. -Mondatalkotás. -Mondatok összekapcsolása. -Történetalkotás szóban. -Képolvasás, mesemondás. -A tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával kb. egy oldal terjedelmű elbeszélő fogalmazást készít. -A fogalmazás témájának megfelelő szavakat és kifejezéseket használ. -A tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelzi. -Figyel a nyelvi eszközök használatára. -A tanító útmutatásai alapján kijavítja fogalmazási és helyesírási hibáit. - Elbeszélés, történetmondás; téma, helyszín, szereplő, cselekmény, időrend, nézőpont; párbeszéd.

Fogalmazási alapismeretek, szövegalkotás

Az íráshasználat

-Szavak, szószerkezetek, rövid mondatok másolása írott és nyomtatott mintáról, látó/halló előkészítés után tollbamondásra és írásminta nélkül, emlékezetből. -Írása legyen rendezett, tiszta, jól olvasható, egyéni tempójú. -Írásmunkáit tanítói segítséggel tudja ellenőrizni és javítani!

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tuda-

-Ismerje fel és nevezze meg a mondatfajtákat és jeleiket, a főnevet és fajtáit, igét és melléknevet!

33

tosítása és alkalmazása: mondatfajták, szavak, szófajok

-Tudja a témához kapcsolódó egyszerűbb feladatokat megoldani! -Legyen képes kevés hibával másolni! -Tollbamondás során írja nagy biztonsággal a szókészlet szavait begyakorolt esetekben! -Tudja tagolni a szöveget mondatokra, a mondatokat szavakra! -Készségszinten tudja: a mondatkezdés és mondatzárás helyes jelölését, az egyszerű szavak elválasztását! -Legyen képes a kiejtésük szerint írandó szavakat nagy biztonsággal helyesen leírni! -A j hang jelölése szavakban kevés hibával. -A szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket. -A mondatot nagybetűvel kezdi és írásjellel zárja. -A begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. -Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak. -Helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja. - Nagybetű, kisbetű, írásjel, helyesírási szabály. -Ismeri a tanulási folyamat alapvető jellemzőit. -Képes önálló tanulásra. -Ismeri a saját tanulási folyamatának, képességének jellemzőit. -Ismer és alkalmaz néhány tanulási módot, stratégiát a különböző tanulási feladatok teljesítése érdekben. -Információt keres, kezel önállóan néhány forrásból. -Szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: népdalszövegek, illetve kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotást, részletek Kölcsey Ferenc: Himnusz, Petőfi Sándor: Nemzeti dal, Vörösmarty Mihály: Szózat című művéből, illetve szépprózai művekből. -Ismeri, megérti a történeteket bemutató műveket: felépítését, az összefüggések logikáját, az ok-okozati viszonyt. -Képes állást foglalni, érvelni, meggyőzni

Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása

A tanulási képesség fejlesztése

Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése

34

másokat alapvető erkölcsi, esztétikai kérdésekben. -Meggyőződéssel képviseli a legalapvetőbb emberi értékeket, megérti mások érvelését, elfogadja az övétől eltérő véleményeket, képes ezekkel is azonosulni. -Képes beleélésre, azonosulásra az életkori sajátosságainak megfelelő művek befogadása során. -Dramatikus és drámajátékok segítségével képes átélni mindennapi konfliktusokat saját és más álláspontból is, azokat életkori szintjén kezelni. -Történetek olvasásakor, megbeszélésekor képes elkülöníteni a múltbeli és jelenbeli élethelyzeteket, történéseket. -Képes felidézni történelmünk és kultúránk néhány kiemelkedő alakját, hozzájuk tud rendelni néhány fontos jellemzőt.

35


félév

év vége

Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése

A tanuló -értelmesen és érthetően fejezi ki gondolatait; -használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat; -beszédstílusát beszélgető partneréhez igazítja; bekapcsolódik csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe


A tanuló -az olvasás terén motivált, érdeklődő; -folyékony, automatizált olvasástechnikával rendelkezik a hangos és a néma olvasás területén is; -felismeri és javítja a hibáit; -felismeri és megérti azokat a különböző típusú, műfajú szövegeket, amelyekről tanult; -szintetizálja, értelmezi és értékeli az életkori szintjének megfelelő szöveg információit és gondolatait; -megfelelő nyelvi tudatossággal rendelkezik. A tanuló -megnevezi olvasmányai szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait, magyarázza cselekedeteiket; -azonosítja a történet idejét és helyszínét; a cselekmény kezdő- és végpontját, a cselekményelemek sorrendjét; -konkrét esetekben felismeri a mesére jellemző fordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket; -az egyszerű szerkezetű mesék, elbeszélések tartalmát időrendben, több összefüggő mondattal mondja A tanuló -a tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával kb. egy oldal terjedelmű elbeszélő fogalmazást készít; -a fogalmazás témájának megfelelő szavakat és kifejezéseket használ; -a tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelzi; -figyel a bemutatás sorrendjére és a nyelvi eszközök használatára; -a tanító útmutatásai alapján kijavítja

A tanuló -értelmesen és érthetően fejezi ki gondolatait; -használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat; -beszédstílusát beszélgető partneréhez igazítja; -bekapcsolódik csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A tanuló -az olvasás terén motivált, érdeklődő; -folyékony, automatizált olvasástechnikával rendelkezik a hangos és a néma olvasás területén is; -felismeri és javítja a hibáit; -felismeri és megérti azokat a különböző típusú, műfajú szövegeket, amelyekről tanult; -szintetizálja, értelmezi és értékeli az életkori szintjének megfelelő szöveg információit és gondolatait; -megfelelő nyelvi tudatossággal rendelkezik. A tanuló -megnevezi olvasmányai szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait, magyarázza cselekedeteiket; -azonosítja a történet idejét és helyszínét; a cselekmény kezdő- és végpontját, a cselekményelemek sorrendjét; -konkrét esetekben felismeri a mesére jellemző fordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket; -az egyszerű szerkezetű mesék, elbeszélések tartalmát időrendben, több összefüggő mondattal mondja A tanuló -a tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával kb. egy oldal terjedelmű elbeszélő fogalmazást készít; -a fogalmazás témájának megfelelő szavakat és kifejezéseket használ; -a tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelzi; -figyel a bemutatás sorrendjére és a nyelvi eszközök használatára; -a tanító útmutatásai alapján kijavítja


Fogalmazási alapismeretek, szövegalkotási gyakorlatok

36

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondatfajták, szavak, szófajok



Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése

fogalmazási és helyesírási hibáit. -felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, használja a szabályokat; -felismeri, megnevezi és megfelelően jelöli a mondatfajtákat; -toldalékos formájukban, szövegben is felismeri és megnevezi a tanult szófajokat; -a szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket; -alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek. A tanuló -a mondatot nagybetűvel kezdi és írásjellel zárja; -a begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat; -írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak; -helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja. A tanuló -ismeri a tanulási folyamat alapvető jellemzőit; -azonosítja az információ forrásait, ismeri azok kezelését; -képes önálló tanulásra; -ismeri a saját tanulási folyamatának, képességének jellemzőit; -ismer és alkalmaz néhány tanulási módot, stratégiát a különböző tanulási feladatok teljesítése érdekben; -a szövegből történő tanulás során olvasási stratégiákat használ; -információt keres, kezel önállóan néhány forrásból; -szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: népdalszövegek, József Attila: Betlehemi királyok, Mama; Petőfi Sándor: Füstbe ment terv; illetve kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás; részletek Kölcsey Ferenc: Hymnus; Petőfi Sándor: Nemzeti dal; Vörösmarty Mihály: Szózat című művéből, illetve szépprózai művekből. A tanuló -történetek olvasásakor, megbeszélésekor képes elkülöníteni a múltbeli és jelenbeli élethelyzeteket, történéseket. Képes felidézni történelmünk és kultú-

37

fogalmazási és helyesírási hibáit. -felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, használja a szabályokat; -felismeri, megnevezi és megfelelően jelöli a mondatfajtákat; -toldalékos formájukban, szövegben is felismeri és megnevezi a tanult szófajokat; -a szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket; -alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek. A tanuló -a mondatot nagybetűvel kezdi és írásjellel zárja; -a begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat; -írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak; -helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja. A tanuló -ismeri a tanulási folyamat alapvető jellemzőit; -azonosítja az információ forrásait, ismeri azok kezelését; -képes önálló tanulásra; -ismeri a saját tanulási folyamatának, képességének jellemzőit; -ismer és alkalmaz néhány tanulási módot, stratégiát a különböző tanulási feladatok teljesítése érdekben; -a szövegből történő tanulás során olvasási stratégiákat használ; -információt keres, kezel önállóan néhány forrásból; -szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: népdalszövegek, József Attila: Betlehemi királyok, Mama; Petőfi Sándor: Füstbe ment terv; illetve kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás; részletek Kölcsey Ferenc: Hymnus; Petőfi Sándor: Nemzeti dal; Vörösmarty Mihály: Szózat című művéből, illetve szépprózai művekből. A tanuló -történetek olvasásakor, megbeszélésekor képes elkülöníteni a múltbeli és jelenbeli élethelyzeteket, történéseket. Képes felidézni történelmünk és kultú-

ránk néhány kiemelkedő alakját, hozzájuk tud rendelni néhány fontos jellemzőt

38

ránk néhány kiemelkedő alakját, hozzájuk tud rendelni néhány fontos jellemzőt

Magyar Irodalom 5-8. évfolyam 5.évfolyam Témakörök Mesék

Petőfi Sándor: János vitéz

félév Mesék. Nép- és műmesék. Hazai nemzetiségek és más népek meséi. Verses és prózai formájú mesék. Meseregény(ek), meseregény-részletek. Példák különféle műfaji változatokra (pl. tündér-varázsmese, valódi mese, hősmese, csalimese, láncmese, hazugságmese, tréfás mese).

év vége Mesék. Nép- és műmesék. Hazai nemzetiségek és más népek meséi. Verses és prózai formájú mesék. Meseregény(ek), meseregény-részletek. Példák különféle műfaji változatokra (pl. tündér-varázsmese, valódi mese, hősmese, csalimese, láncmese, hazugságmese, tréfás mese).

Állatmesék verses és prózai formában A János vitéz cselekménye, szerkezete. A mű mesei elemei (cselekmény, hősök) – népies elbeszélő költemény/verses mese.


Kukorica Jancsi útja, tettei, választásai (értelmezés, jellemzés).


A megjelenítés eszközei (az egységenkénti feldolgozás során néhány poétikai eszköz megismerése: képek, pl. hasonlat, megszemélyesítés, metafora; alakzatok, pl. ellentét, párhuzam, felsorolás, megszólítás, felkiáltás, kérdés).


Verselési elemzések, ritmizálási gyakorlatok.

Verselési elemzések, ritmizálási gyakorlatok. Petőfi Sándor: Az Alföld(és más műve, pl.Szülőföldemen, Úti levelek).

Táj, szülőföld

Epikai művek (részletek) és lírai alkotások magyar tájakról, városokról (pl. Ady, Kosztolányi, Szabó Lőrinc és mások művei), illetve vallomások a szülőföldről. A választott tárgyhoz kapcsolódó fogalmi ismeretek. A régió, lakóhely kultúrája, emlékhelyei/az iskola névadója. Rákóczi mondák Illyés Gyula, Lázár Ervin meséi, mesegyűjteményei Petőfi Tolna megyei ihletésű versei (A négyökrös szekér) A választott tárgyhoz kapcsolódó fogalmi ismeretek.

Régió, lakóhely

Család, gyerekek

Családi, baráti kapcsolatok sokfélesége

39

és szülők

az irodalmi művekben. A mitológiai és bibliai történetektől (pl. Daidalosz és Ikarosz, Gilgames és Enkidu; Jákob és Ézsau) a kortárs irodalomig, magyar és világirodalmi szemelvényekkel. Kisepikai (pl. Kosztolányi, Karinthy művei) és nagyepikai (teljes művek és részletek, pl. Mark Twain, Jules Verne, J. K. Rowling, E. Kästner), valamint lírai alkotásokban. Arany János: Családi kör – versértelmezés. A választott művekhez kapcsolódó fogalmi ismeretek Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk- sok szempontú megközelítés. Tér- és időviszonyok (cselekményidő/külső, történelmi idő), cselekmény, szerkezet, szereplők/jellemek, kapcsolatok, konfliktusok. Elbeszélői nézőpont.

Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk

A mű fontos témái (pl. barátság, közösség, önfeláldozás, gyerekek-felnőttek, hűség-árulás). Szövegalkotás

KÖVETELMÉN YEK

Irodalmi művekhez kapcsolódó szövegalkotási feladatok készítése, különféle műfajokban (elbeszélés, leírás, jellemzés), Népmese, tündérmese, csalimese, állatmese (fabula), meseregény, mesealak, meseformula, meseszám; vers, ritmus, próza. János vitéz keletkezése,szereplők, cselekmény, Epika, elbeszélő költemény; hasonlat, megszemélyesítés, metafora, ellentét, párhuzam; ütemhangsúlyos verselés, verssor, ütem, felező 12-es sorfajta, páros rím.

Irodalmi művekhez kapcsolódó szövegalkotási feladatok készítése, különféle műfajokban (levél, érvelő szöveg, kreatív írások). Tájleíró költemény, úti levél, útleírás, téma, motívum. Rákóczi mondák Illyés Gyula, Lázár Ervin meséi, mesegyűjteményei Petőfi Tolna megyei ihletésű versei (A négyökrös szekér) Biblia, mitológiai történet, életkép, elbeszélés, novella, regény. Cselekmény rövid összefoglalása

Elbeszélés, leírás, jellemzés A PáI utcai fiúk: ifjúságiregény, cselekmény, tér- és időviszonyok, szerkezet, konfliktus, elbeszélői nézőpont. Levél, érvelő szöveg.

40

41

6. évfolyam Témakörök Kőmíves Kelemen népballada

félév Legyen képes: -az olvasott műveket ismertetni, - a tanult irodalmi fogalmakat értelmezni, egyszerűbb meghatározást adni róluk, - az összefüggéseket megérteni és közvetíteni, - gondolatait érthetően, világosan megfogalmazni. -műfaji sajátosságok

év vége Legyen képes: -az olvasott műveket ismertetni, - a tanult irodalmi fogalmakat értelmezni, egyszerűbb meghatározást adni róluk, - az összefüggéseket megérteni és közvetíteni, - gondolatait érthetően, világosan megfogalmazni. -műfaji sajátosságok

Arany János:

Legyen képes: - az olvasott műveket ismertetni, - a tanult irodalmi fogalmakat értelmezni, egyszerűbb meghatározást adni róluk, - az összefüggéseket megérteni és közvetíteni, - gondolatait érthetően, világosan megfogalmazni. - a műballada jellemzői


Legyen képes: - az olvasott műveket ismertetni, - a tanult irodalmi fogalmakat értelmezni, egyszerűbb meghatározást adni róluk, - az összefüggéseket megérteni és közvetíteni, - gondolatait érthetően, világosan megfogalmazni. - a monda jellemzői Legyen képes: - az olvasott műveket ismertetni, - a tanult irodalmi fogalmakat értelmezni, egyszerűbb meghatározást adni róluk, - az összefüggéseket megérteni és közvetíteni, - gondolatait érthetően, világosan megfogalmazni. - a mű keletkezése, szerkezete, műfaji sajátosságai


A walesi bárdok

Mondák: Arany János: Rege a csodaszarvasról

Arany János: Toldi

Kőmíves Kelemen népballada

Legyen képes: - az olvasott műveket ismertetni, - a tanult irodalmi fogalmakat értelmezni, egyszerűbb meghatározást adni róluk, - az összefüggéseket megérteni és közvetíteni, - gondolatait érthetően, világosan megfogalmazni. - a mű keletkezése, szerkezete, műfaji sajátosságai

Arany János: A walesi bárdok Mondák: Arany János: Rege a csoda-

42

szarvasról

műfaji sajátosságok

Arany János: Toldi

a műballada jellemzői a monda jellemzői

Népdalok és műdalok

a mű keletkezése, szerkezete, műfaji sajátosságai

Fazekas Mihály: Lúdas Matyi

a dal mint lírai műfaj a dal sajátosságai a mű szerkezete, jellemei

Gárdonyi Géza: Egri csillagok

a történelmi regény műfai jellemzői, szerkezete, jelleme

43

7.évfolyam Témakörök A reformkor

Kölcsey Ferenc élete és munkássága

Vörösmarty Mihály élete és költészete

Petőfi Sándor élete és költészete

Félév A reformkor  sajátosságai,  legjelentősebb irodalmi és politikai személyiségei.  jellemző stílusirányzatai: a romantika és a népiesség.  Kölcsey Ferenc életútjának legfontosabb állomásai.  A Himnusz keletkezése, műfaja, szerkezete, költői kifejezőeszközei, üzenete, jelentősége.  A Kölcsey-epigrammák műfaji sajátosságai, mondanivalójuk.  Az időmértékes verselés, a disztichon.  Vörösmarty Mihály életútjának legfontosabb állomásai.  Életművének főbb alkotásai.  A Szózat keletkezése, műfaja, szerkezete, költői kifejezőeszközei, üzenete, jelentősége.  A Himnusz és a Szózat öszszehasonlítása.  Petőfi Sándor életútjának legfontosabb állomásai.  Művek: Füstbe ment terv, Reszket a bokor,mert…, A Tisza, Szeptember végén, Egy gondolat bánt engemet…, Nemzeti dal, Föltámadott a tenger  Műfajok: dal, elégia, rapszódia, tájleíró költemény, alkalmi vers, élményvers fogalmának ismerete.  Az adott mű keletkezési háttere, szerkesztési sajátosságai, nyelvi, poétikai kifejezőeszközei, stílusa, tartalmi elemei, verselése, jelentősége.

Arany János élete és költészete

44

Év vége A reformkor  sajátosságai,  legjelentősebb irodalmi és politikai személyiségei.  jellemző stílusirányzatai: a romantika és a népiesség.  Kölcsey Ferenc életútjának legfontosabb állomásai.  A Himnusz keletkezése, műfaja, szerkezete, költői kifejezőeszközei, üzenete, jelentősége.  A Kölcsey-epigrammák műfaji sajátosságai, mondanivalójuk.  Az időmértékes verselés, a disztichon.  Vörösmarty Mihály életútjának legfontosabb állomásai.  Életművének főbb alkotásai.  A Szózat keletkezése, műfaja, szerkezete, költői kifejezőeszközei, üzenete, jelentősége. A Himnusz és a Szózat összehasonlítása  Petőfi Sándor életútjának legfontosabb állomásai.  Művek: Füstbe ment terv, Reszket a bokor,mert…, A Tisza, Szeptember végén, Egy gondolat bánt engemet…, Nemzeti dal, Föltámadott a tenger  Műfajok: dal, elégia, rapszódia, tájleíró költemény, alkalmi vers, élményvers fogalmának ismerete.  Az adott mű keletkezési háttere, szerkesztési sajátosságai, nyelvi, poétikai kifejezőeszközei, stílusa, tartalmi elemei, verselése, jelentősége.  Arany János életútjának legfontosabb állomásai.  Művek: A fülemile, Szondi két apródja, Vásárban.  Műfajok: ballada, elbeszélő

Az irodalmi műnemek és műfajok rendszere Jókai Mór élete és munkássága

.

Mikszáth Kálmán élete és munkássága

Memoriter

Kölcsey Ferenc: Himnusz Kölcsey egyik epigrammája Vörösmarty Mihály: Szózat Petőfi Sándor: Nemzeti dal

45

költemény, anekdota.  Az adott mű keletkezési háttere, szerkesztési sajátosságai, nyelvi, poétikai kifejezőeszközei, stílusa, tartalmi elemei, verselése, jelentősége.  Fogalmak: irónia, szatíra, gúny.  A líra és az epika megkülönböztetése.  A tanult műfajok rendszerezése  Jókai Mór életútjának legfontosabb állomásai.  Művek: A kőszívű ember fiai vagy Az arany ember.  Műfaj: a regény, a történelmi regény.  A kiválasztott regény esetleges történelmi háttere, témája, a helyszín és idő azonosítása, a cselekmény fontos elemei, a főszereplő jellemrajza, mellékszereplőkhöz való viszonya. Az ábrázolás módszere. A műben megjelenő konfliktusok. Társadalomrajz. A mű mondanivalója.  Mikszáth Kálmán életútjának legfontosabb állomásai.  Mikszáth írói világának legfontosabb jellemzői.  Mikszáth főbb művei.  Művek: Bede Anna tartozása,  A néhai bárány, A Balóthydomínium.  Műfaj: a novella, a kisregény, a karcolat.  Az adott novella, illetve karcolat műfaji sajátosságainak megvalósulása. A téma megnevezése. Az epikai helyszínidő-cselekmény azonosítása. Szerkezet. A szereplők jellemrajza. Az elbeszélői stílus jellemzői. Mondanivaló. Kölcsey Ferenc: Himnusz Kölcsey egyik epigrammája Vörösmarty Mihály: Szózat Petőfi Sándor: Nemzeti dal

Petőfi Sándor: Szeptember végén Petőfi Sándor egy további választott verse.

46


8. évfolyam Témakörök Lírai alkotások

félév -A novella, lélektani novella, elbeszélés, regény, a humoreszk műfaji jellemzőinek ismerete.

év vége -A novella, lélektani novella, elbeszélés, regény, a humoreszk műfaji jellemzőinek ismerete.

Ady Endre Az Értől az Óceánig

A tanuló -műelemzése során rögzíti az egyes műfajok sajátosságait; -azonosítja a témát (pl. család, iskola, gyerekek és felnőttek, szegénység); -alkalmazza a művek már ismert értelmezési szempontjait (elemzi az idő- és térviszonyokat, a cselekmény szerkezeti elemeit,); -felismeri az elbeszélői nézőpontot, beszédhelyzetet; -jellemzi a szereplőket; -képes érzelmi tartalmak felismerésére, erkölcsi választások értelmezésére és véleményezésére (pl. indulatok, szeretet, együttérzés, segítőkészség, félelem, bizalom, hála stb.); -utalhat a mű keletkezési körülményeire, fogadtatására, jelentőségére; -megfogalmazza a mű üzenetét -képes az irodalmi élményét szabatos nyelvezettel kifejezni; -A szerzők életútjának és életművük stílusjegyeinek ismerete. -A dal, óda, himnusz, elégia, epigramma, versciklus fogalma. -A rímes és rímtelen időmértékes verselés, versláb, spondeus, trocheus, daktilus, hexameter, pentameter, disztichon, rím, rímelhelyezkedés, alliteráció; szókép, hasonlat, megszemélyesítés, metafora, szinesztézia, alakzat, ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás felismerése. -A szimbolista, impresszionista. irányzatok főbb elvei, törekvései, ábrázolásmódja. -A korszak irodalmi élete, a Nyugat szerepe, hatása, a népi írók és a határon túli irodalom képviselői.

A tanuló -műelemzése során rögzíti az egyes műfajok sajátosságait; -azonosítja a témát (pl. család, iskola, gyerekek és felnőttek, szegénység); -alkalmazza a művek már ismert értelmezési szempontjait (elemzi az idő- és térviszonyokat, a cselekmény szerkezeti elemeit,); -felismeri az elbeszélői nézőpontot, beszédhelyzetet; -jellemzi a szereplőket; -képes érzelmi tartalmak felismerésére, erkölcsi választások értelmezésére és véleményezésére (pl. indulatok, szeretet, együttérzés, segítőkészség, félelem, bizalom, hála stb.); -utalhat a mű keletkezési körülményeire, fogadtatására, jelentőségére; -megfogalmazza a mű üzenetét -képes az irodalmi élményét szabatos nyelvezettel kifejezni; -A szerzők életútjának és életművük stílusjegyeinek ismerete. -A dal, óda, himnusz, elégia, epigramma, versciklus fogalma. -A rímes és rímtelen időmértékes verselés, versláb, spondeus, trocheus, daktilus, hexameter, pentameter, disztichon, rím, rímelhelyezkedés, alliteráció; szókép, hasonlat, megszemélyesítés, metafora, szinesztézia, alakzat, ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás felismerése. -A szimbolista, impresszionista. irányzatok főbb elvei, törekvései, ábrázolásmódja. -A korszak irodalmi élete, a Nyugat szerepe, hatása, a népi írók és a határon túli irodalom képviselői. -A novella, lélektani novella, elbeszélés, regény, a humoreszk műfaji jellemzőinek ismerete. -műelemzése során rögzíti az egyes műfajok sajátosságait; -azonosítja a témát (pl. család, iskola, gyerekek és felnőttek, szegénység); -alkalmazza a művek már ismert értelmezési szempontjait (elemzi az idő- és térviszonyokat, a cselekmény szerkezeti

Babits Mihály – Új leoninusok

Juhász Gyula – Magyar nyár 1918

Tóth Árpád – Körúti hajnal

Memoriter: Ady Endre A föl-földobott kő Őrizem a szemed Juhász Gyula Milyen volt

Epikai alkotások

Móricz Zsigmond: Hét krajcár, Légy jó mindha-

47

lálig

elemeit,); -felismeri az elbeszélői nézőpontot, beszédhelyzetet; -jellemzi a szereplőket; -képes érzelmi tartalmak felismerésére, erkölcsi választások értelmezésére és véleményezésére (pl. indulatok, szeretet, együttérzés, segítőkészség, félelem, bizalom, hála stb.); -utalhat a mű keletkezési körülményeire, fogadtatására, jelentőségére; -megfogalmazza a mű üzenetét -képes az irodalmi élményét szabatos nyelvezettel kifejezni; -A szerzők életútjának és életművük stílusjegyeinek ismerete. A dal, helyzetdal óda, himnusz, elégia, epigramma, versciklus fogalma.

Kosztolányi Dezső: Ötévi fegyház Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem József Atila: Curriculum vitae Tamási Áron: Ábel a rengetegben Lírai alkotások Ady Endre Az Értől az Óceánig, A föl-földobott kő, Lédával a bálban Őrizem a szemed, A Tűz csiholója

A rímes és rímtelen időmértékes verselés, versláb, spondeus, trocheus, daktilus, hexameter, pentameter, disztichon, rím, rímelhelyezkedés, alliteráció; szókép, hasonlat, megszemélyesítés, metafora, szinesztézia, alakzat, ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás felismerése.

Juhász Gyula Magyar nyár 1918 Milyen volt Anna örök

A szimbolista, impresszionista. irányzatok főbb elvei, törekvései, ábrázolásmódja. A szerzők életútjának és életművük stílusjegyeinek ismerete.

Tóth Árpád Körúti hajnal

-A korszak irodalmi élete, a Nyugat szerepe, hatása, a népi írók és a határon túli irodalom képviselői.

Szabó Lőrinc Tücsökzene

- elemzi az adott műfaj sajátosságait; - értelmezi a mű beszédhelyzetét; -azonosítja a mű tematikáját, meghatározó motívumait; - elemzi a ritmikai eszközök típusait; -elemzi a képeket, alakzatokat, szókincsbeli és mondattani jellegzetességeket; -elemzi a kompozíció meghatározó elemeit (pl. tematikus szerkezet, tér- és időszerkezet, logikai szerkezet, beszédhelyzet és változása); -elemzi a művekből feltáruló érzelmi tartalmakat; -megfogalmazza mondanivalót. -utalhat a mű keletkezési körülményeire, fogadtatására, jelentőségére;

József Attila Tiszta szívvel, A Dunánál Mikor az utcán átment a kedves Radnóti Miklós Nem tudhatom Tétova óda Erőltetett menet Memoriter: Ady Endre: A föl-földobott kő Őrizem a szemed,

48

Juhász Gyula Milyen volt József Attila Tiszta szívvel A Dunánál utolsó versszaka Radnóti Miklós: Nem tudhatom

-képes az irodalmi élményét szabatos nyelvezettel kifejezni;

49

Osztályozó vizsga anyaga Magyar nyelvből 5-8. évfolyam 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint 5. évfolyam Témakörök Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Írás, fogalmazás

Helyesírás

A szavak szerkezete és jelentése

A nyelv szerkezete

Olvasás az írott szöveg megértése

KÖVETELMÉNYEK

félév A kommunikációs folyamat, tényező (adó, vevő, csatorna, kód, üzenet, kapcsolat) Üzenet, szövegkép, betűrend, tartalomjegyzék. Anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, e-mail, emotikon. Nem nyelvi jel (sorköz, betű, margó stb.). Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) megismerése főleg a hangtani és szófajtani ismeretek elsajátításához kapcsolódóan. A szavak szerkezete: szó, szótő, toldalékok: képző, jel, rag.

A beszédhangok hasonlóságainak és különbségeinek felfedezése, a képzési módok megfigyelése. A magyar hangok rendszereés főbb képzési jellemzőik: magánhangzók, mássalhangzók; magánhangzók: magas, mély; rövid, hosszú; mássalhangzók: zöngés, zöngétlen. Különféle szövegek néma és a szöveg üzenetének megfelelő hangos olvasása. Olvasási, szövegértési stratégiák alkalmazása, gyakorlása és bővítése különböző témájú és típusú nyomtatott és elektronikus szövegeken. A kommunikációs folyamat, tényező (adó, vevő, csatorna, kód, üzenet, kapcsolat) Üzenet, szövegkép, betűrend, tartalomjegyzék. Anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés,

50

év vége Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz. A közlési szándéknak megfelelő szókincs, kiejtés (hangsúly, tempó, hangerő stb.), valamint nem nyelvi jelek alkalmazása. Személyes élmények megfogalmazása különböző szöveg-típusokban: mese, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél. Ábécé, helyesírási alapelv (kiejtés elve, szóelemzés elve, hagyomány elve, egyszerűsítés elve), elválasztás.

Hangalak és jelentés kapcsolata a szavakban. A szavak jelentése és hangalakja közötti összefüggés megfigyelése. Az állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások jelentésének, szerkezetének, használati körének megfigyelése. Néhány, a magyar nyelvre jellemző hangkapcsolódási szabályszerűség: megfigyelésük kiejtésben, a beszédben és az írásban. A hangok kapcsolódási szabályszerűségei: hangrend, illeszkedés, teljes és részleges hasonulás, kiesés, összeolvadás, rövidülés.

Az ismert szöveg-feldolgozási stratégiák (átfutás, jóslás, előzetes tudás aktiválása stb.) alkalmazása, illetve újabb stratégiákkal való bővítése (szintézis, szelektív olvasás). Tájékozódás, információkeresés (betűrend, tartalomjegyzék, utalók használatával) a különféle dokumentumtípusokban (könyv, folyóirat, Szótő, toldalék, képző, jel, rag; egyjelentésű szó, többjelentésű szó, rokon- és ellentétes jelentés; hangutánzó szó, hangulatfestő szó, állandósult szókapcsolat, közmondás, szólás; beszélt nyelvi metafora.

leírás, jellemzés, levél, e-mail, emotikon. Nem nyelvi jel (sorköz, betű, margó stb.). Ábécé, helyesírási alapelv (kiejtés elve, szóelemzés elve, hagyomány elve, egyszerűsítés elve), elválasztás. Magánhangzó, mássalhangzó; hangrend, illeszkedés, teljes hasonulás, részleges hasonulás, kiesés, összeolvadás, rövidülés;

51

Üzenet, szövegkép, betűrend, tartalomjegyzék. Szépirodalmi, ismeretterjesztő és dokumentum típusú szövegek eltérő feldolgozási technikájának ismerete

6. évfolyam Témakörök Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása

Írás, fogalmazás

félév Aktív részvétel különféle kommunikációs helyzetekben. Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz. A közlési szándéknak megfelelő szókincs, kiejtés (hangsúly, tempó, hangerő stb.), valamint nem nyelvi jelek alkalmazása. Személyes élmények megfogalmazása különböző szövegtípusokban: élménybeszámoló, kérés, tudakozódás, köszönetnyilvánítás, kiselőadás

Helyesírás

Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) megismerése főleg a hangtani és szófajtani ismeretek elsajátításához kapcsolódóan.


A szavak szerkezete: szó, szótő, toldalékok: képző, jel, rag. A szavak egy lehetséges osztályának, a szófajok legjellemzőbb csoportjainak áttekintése, szövegbeli és kommunikációs szerepük megfigyelése, alkalmazásuk a kommunikációban. A szófaji csoportok jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése. Az alapszófajok típusai, szerkezetük, szerepük a szövegalkotásban. Az ige szerkezete, az igekötők szerepe az ige folyamatosságának, az irányultságának kifejezésében; az ige aspektualitása. Olvasási, szövegértési stratégiák alkalmazása, gyakorlása és bővítése különböző témájú és típusú nyomtatott és elektronikus szövegeken. Az ismert szöveg-feldolgozási stratégiák (átfutás, jóslás, előzetes tudás aktiválása stb.) alkalmazása, illetve újabb stratégiákkal való bővítése (szintézis, szelektív olvasás).

A nyelv szerkezete


52

év vége Tanult szövegek szöveghű és kifejező tolmácsolása. A kommunikációs helyzet tér, idő és résztvevői szerepek (kontextus), valamint a beszédpartner közlésének, viselkedésnek megfigyelése, értelmezése. Szövegalkotás az internetes műfajokban: pl. e-mail, komment. Az írás nem nyelvi jeleinek (betűforma, nagyság, sorköz, margó, távolság, színek, kiemelések stb.), a szöveg képének az írott üzeneten túli jelentése. A tulajdonnév értelemtükröztető helyesírási alapjainak megismerése. A megismert helyesírási esetek felismerése és tudatos alkalmazása az írott szöveg megértése és szövegalkotási folyamatában; az önkontroll és szövegjavítás fokozatos önállósággal. Hibajavítási gyakorlatok segédeszközök használatával. Az ige és főnév szemantikája. A főnevek kategóriái, a tulajdonnevek néhány tipikus fajtája, szerkezete. A névmások szövegszervező szerepének megfigyelése, alkalmazása a szövegalkotásban. A tanult alapszófajok leggyakoribb képzőinek megismerése, szóalkotási gyakorlatok.

Tájékozódás, információkeresés (betűrend, tartalomjegyzék, utalók használatával) a különféle dokumentumtípusokban (könyv, folyóirat, AV és online dokumentum), korosztálynak szóló kézikönyvekben (szótár, lexikon), ismeretterjesztő forrásokban.

KÖVETELMÉNYEK

Beszédhelyzet, arcjáték, gesztus, testtartás, távolság, külső; zenei eszköz (dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet). Anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, e-mail, emotikon. Nem nyelvi jel (sorköz, betű, margó stb.). Ábécé, helyesírási alapelv (kiejtés elve, szóelemzés elve, hagyomány elve, egyszerűsítés elve), elválasztás. alapszófaj : ige, főnév, Üzenet, szövegkép, betűrend, tartalomjegyzék.

53

Szófajok helyesírása Szótő, toldalék, képző, jel, rag; melléknév, számnév, határozószó, névmás, igenév jelentése , alaki tulajdonságai Információ keresés, következtetés, értékelés


félév - Mondatok szerkezetük és a beszélő szándéka szerint. Mondatvégi írásjelek helyes használata az egy szerű mondatban. - Az állítmány fogalma, kérdőszava, jelölése a mondatban és az ágrajzban szófaja, fajtái - Az alany fogalma, kérdőszava, jelölése a mondatban és az ágrajzban, szófaja, fajtái - Bővítmények: a tárgy fogalma, kérdőszava jelölése a mondatban, szófaja, fajtái

év vége

- Bővítmények: a határozók fogalma, kérdőszavaik, jelölésük a mondatban és az ágrajban, szófajuk idő-, hely-, mód-, állapot- cél-, ok- eszköz-, társ-, részes- és állandó határozó - Bővítmények: a jelzők fogalma, kérdőszavaik jelölésük a mondatban és az ágrajzban szófajuk: minőség-, mennyiség- birtokos- és értelmező jelző - Mellérendelő és alárendelő szószerkezetek fajtáinak megnevezése és felismerésük - Helyesírási ismeretek a mondatrészekkel kapcsolatban

54

8. évfolyam Témakörök Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Olvasás, szövegértés

Írás, fogalmazás Helyesírás

A nyelv szerkezete és jelentése

félév -Kortársaknak szánt kiselőadás készítése és előadása a kommunikációs célnak megfelelő beszédmód és szókincs használatával. -Egy szöveg érzelmi-gondolati tartalmát kifejező olvasás. -Egy olvasott szöveg tartalmának, összefüggéseinek felfedése, értelmezése, adatkeresési technikák alkalmazása. -Egy jegyzetelési technika alkalmazása. -Alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) ismerete, alkalmazásuk tollbamondás, illetve helyesírási feladatlap elkészítésével. -A mondatvégi írásjelek helyes használata, a szöveg központozásának legfontosabb szabályai, a párbeszéd és az idézés írásmódjának helyes használata. -A mondatfajták közlési szándékának felismertetése a beszélt és írott nyelvben, alkalmazásuk a mindennapi kommunikációban. - Mondat átalakítási gyakorlatok a beszédhelyzetnek és a kommunikációs szándéknak megfelelően írásban. - A mondat nyelvi funkciójának, felépítésének, szerkezetének ismerete. -A mondatok megalkotásában szerepet játszó viszonyszók helyes használata. - A magyar nyelv legfőbb szórendi szabályainak helyes alkalmazása.

A nyelv állandósága és változása Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása

év vége -Kortársaknak szánt kiselőadás készítése és előadása a kommunikációs célnak megfelelő beszédmód és szókincs használatával. -Egy szöveg érzelmi-gondolati tartalmát kifejező olvasás. -Egy olvasott szöveg tartalmának, összefüggéseinek felfedése, értelmezése, adatkeresési technikák alkalmazása. -Egy jegyzetelési technika alkalmazása. -Alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) ismerete, alkalmazásuk tollbamondás, illetve helyesírási feladatlap elkészítésével. -A mondatvégi írásjelek helyes használata, a szöveg központozásának legfontosabb szabályai, a párbeszéd és az idézés írásmódjának helyes használata. -A mondatfajták közlési szándékának felismertetése a beszélt és írott nyelvben, alkalmazásuk a mindennapi kommunikációban. - Mondat átalakítási gyakorlatok a beszédhelyzetnek és a kommunikációs szándéknak megfelelően írásban. - A mondat nyelvi funkciójának, felépítésének, szerkezetének ismerete. -A mondatok megalkotásában szerepet játszó viszonyszók helyes használata. - A magyar nyelv legfőbb szórendi szabályainak helyes alkalmazása. Kortársaknak szánt kiselőadás készítése és előadása a kommunikációs célnak megfelelő beszédmód és szókincs használatával. A közéleti kommunikáció iskolai helyzetei és műfajai közül hozzászólás és köszöntés szóbeli előadása megadott témáról. A tanuló alkalmazza a kommunikációs célnak megfelelő beszédmódot és szókincset! -


- A szöveg érzelmi-gondolati tartalmát kifejező olvasás. b) Az olvasott szöveg tartalmának, öszszefüggéseinek felfedése, értelmezése, adatkeresési technikák alkalmazása. -A különféle szövegfeldolgozási módok

55

(szó szerinti, kritikai, kreatív olvasás) használata elektronikus és nyomtatott, folyamatos és nem folyamatos szövegeken. - Egy jegyzetelési technika alkalmazása. - Néhány tömegkommunikációs műfaj jellemzőinek ismerete, azok elkülönítése: hír, tudósítás, kommentár, riport, interjú, a műfaji sajátosságoknak megfelelő szövegalkotás. Önéletrajz írása. - Alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) ismerete, alkalmazásuk tollbamondás, illetve helyesírási feladatlap elkészítésével. - A mondatvégi írásjelek helyes használata, a szöveg központozásának legfontosabb szabályai, a párbeszéd és az idézés írásmódjának helyes használata. - Az összetett szavak helyesírásának legalapvetőbb szabályai. - A mondatfajták közlési szándékának felismertetése a beszélt és írott nyelvben, alkalmazásuk a mindennapi kommunikációban. - Mondatátalakítási gyakorlatok a beszédhelyzetnek és a kommunikációs szándéknak megfelelően írásban. - A mondat nyelvi funkciója, felépítése, szerkezete. - A mondatok megalkotásában szerepet játszó viszonyszók helyes használata. - A magyar nyelv legfőbb szórendi szabályainak helyes alkalmazása. - A mondat mint a szöveg alkotóeleme, szövegkohézió megteremtése szövegalkotási feladatban. - A szóösszetétel felismerése. Az alá- és mellérendelő szóösszetételek elkülönítése. - A szóképzés, az alapszó, a képzett szó fogalmának ismerete, képzett szavak felismerése, alkotása.

Írás, fogalmazás

Helyesírás


A nyelv állandósága és változása

-Tájékozottság az alábbi témákról: -A nyelv állandósága és változása. -A szókincs változásának okai. -Nyelvhasználatunk, a környezetünkben lévő nyelvváltozatok. -A magyar nyelv eredete (finnugor rokonság), helye a nyelvek között.

Osztályozó vizsga anyaga történelemből 5-8. évfolyam 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint

56

5. évfolyam Témakör Az őskori ember Az ókori Egyiptom Ókori keleti örökségünk Az athéni demokrácia fénykora Élet a Római Birodalomban Pannónia provincia Az uradalmak. Földesurak és jobbágyok A középkori városok. A céhek kialakulása Honfoglalás és letelepedés A keresztény magyar állam megalapítása A tatárjárás

Félév Fogalmak: Őskor, ókor, öntözéses földművelés, városállam, népgyűlés, provincia, népvándorlás Személyek: Ádám, Éva, Mózes, Periklész, Romulus, Augustus, Attila,5. évfolyam Topográfia: Ókori Kelet, Athén, Spárta, Római Birodalom, Pannónia Kronológia: Kr. e 3000 körül, Kr. e 776, Kr. e 490, Kr. u 476, 800

57

Év vége Fogalmak: Őskor, ókor, öntözéses földművelés, városállam, népgyűlés, provincia, népvándorlás, középkor, uradalom, jobbágy, hűbérúr, hűbéres, céh, középkori város, finnugor, törzs, nemzetség, nagycsalád, fejedelem, honfoglalás Személyek: Ádám, Éva, Mózes, Periklész, Romulus, Augustus, Attila, Nagy Károly, Gutenberg, Árpád, Géza fejedelem, Szent István, IV. Béla Topográfia: Ókori Kelet, Athén, Spárta, Római Birodalom, Pannónia, Etelköz, Vereckei-hágó, Székesfehérvár, Buda Kronológia: Kr. e 3000 körül, Kr. e 776, Kr. e 490, Kr. u 476, 800, 895-900, 997(1000) 1038

6. évfolyam Témakör A királyi hatalom megerősítése I. Károly idején Nagy Lajos törvényei A nándorfehérvári diadal Hunyadi Mátyás A mohácsi vereség és következményei A felfedezések okai, céljai és hatása Végvári harcok, végvári hősök A Rákóczi-szabadságharc Az ipari forradalom találmányai Széchenyi István elméleti és gyakorlati munkássága Kossuth programja és szerepe a reformkorban Az 1848-as forradalom A szabadságharc fontosabb csatái

Félév Fogalmak: nádor, nemes, végvár, újkor, manufaktúra, pénzgazdálkodás, reformáció, hódoltság Személyek: I. Károly, Nagy Lajos, Hunyadi János, Hunyadi Mátyás, Kolumbusz, Dobó István, Zrínyi Miklós, II. Rákóczi Ferenc Topográfia: Nándorfehérvár, Mohács, Visegrád, Amerika Kronológia: 1308, 1456,145890,1526,1492,1517,1552,170 3-11

58

Év vége Fogalmak: nádor, nemes, végvár, újkor, manufaktúra, pénzgazdálkodás, reformáció, hódoltság, kuruc, labanc, kapitalizmus, reformkor, közteherviselés, jobbágyfelszabadítás, trónfosztás, tőkés, bérmunkás, ipari forradalom Személyek: I. Károly, Nagy Lajos, Hunyadi János, Hunyadi Mátyás, Kolumbusz, Dobó István, Zrínyi Miklós, II. Rákóczi Ferenc, Mária Terézia, Napóleon, Széchenyi István, Kossuth Lajos, Deák Ferenc, Batthyány Lajos, Bem József Topográfia: Nándorfehérvár, Mohács, Visegrád, Amerika, London, Pozsony, Eger, Debrecen, Világos, Arad Kronológia: 1308, 1456,145890,1526,1492,1517,1552,170 3-11,174080,1789,1830,1848.márc.15,1 849.ápr.14,1849.okt.6.

7. évfolyam Témakör Polgárháború az Egyesült Államokban Szövetségi rendszerek és katonai tömbök A kiegyezés és következményei Az első világháború Magyarok az első világháborúban A Párizs környéki békék A Horthy-korszak jellegzetességei A II. világháború kezdete és első évei A II. világháború Magyarország hadba lépésétől a német megszállásig Szovjet felszabadítás és megszállás Népirtás a II. világháborúban és Magyarországon

Félév Fogalmak: polgárháború, nemzetállam, szabad verseny, passzív ellenállás, kiegyezés, dualizmus, millennium, villámháború, állóháború, hátország, békediktátum, kisantant, Személyek: Lincoln, I. Ferenc József, Deák Ferenc, Lenin, Wilson, Topográfia: Olaszország, Németország, Egyesült Államok, Osztrák-Magyar Monarchia, Budapest, Szerbia, Szarajevó, Pétervár Kronológia: 1861,1867,1896,19141918,1917,1920.jún.4. 1918.okt.vége,

59

Év vége Fogalmak: polgárháború, nemzetállam, szabad verseny, passzív ellenállás, kiegyezés, dualizmus, millennium, villámháború, állóháború, hátország, békediktátum, kisantant, fasizmus, gazdasági válság, vörös terror, fehérterror, konszolidáció, revízió, tengelyhatalmak, holokauszt, deportálás Személyek: Lincoln, I. Ferenc József, Deák Ferenc, Lenin, Wilson, Sztálin, Roosevelt, Hitler, Károlyi Mihály, Horthy Miklós, Churchill Topográfia: Olaszország, Németország, Egyesült Államok, Osztrák-Magyar Monarchia, Budapest, Szerbia, Szarajevó, Pétervár, Szovjetunió, Jugoszlávia, Csehszlovákia, Románia, Don-kanyar, Normandia, Auschwitz, Hirosima Kronológia: 1861,1867,1896,19141918,1917,192933,1933,1920.jún.4. 1918.okt.vége, 1939.szept.1. 1941.jún.27. 1943.jan. 1944.márc.19. 1945.máj.9.1945.szept.2.

8. évfolyam Témakör A kétpólusú világ kialakulása Az 1947-es párizsi békeszerződések A kettéosztott Európa Magyarország 1945-1948 között Kommunista diktatúra: Rákosi, a diktátor Az 1956-os forradalom és szabadságharc Az enyhülés kezdetei A rendszerváltó KözépKelet-Európa Az 1956 utáni kádári diktatúra Élet a „legvidámabb” barakkban Az Európai Unió létrejötte A globalizáció előnyei és hátrányai A demokratikus jogállam megteremtése Magyarországon

Félév Fogalmak: hidegháború, vasfüggöny, piacgazdaság, internálás, tervgazdaság, pártállam, ÁVH, olajárrobbanás, nemzetközi pénzvilág, konszolidáció, puha diktatúra, háztáji, Személyek: Truman, Marshall, Hruscsov, Tildy Zoltán, Rákosi Mátyás, Nagy Imre, Kádár János, Topográfia: Szovjetunió, NDK, NSZK, Kuba Kronológia: 1947 (a párizsi békék, kékcédulás választások), 1949 (NATO, NDK, NSZK), 1955 Varsói Szerződés, 1946 a második köztársaság, 1956.okt.23, 1956. nov. 4, 1962 Kuba,

60

Év vége Fogalmak: hidegháború, vasfüggöny, piacgazdaság, internálás, tervgazdaság, pártállam, ÁVH, olajárrobbanás, nemzetközi pénzvilág, konszolidáció, puha diktatúra, háztáji, privatizáció, rendszerváltás, jogállam, állampolgári jogok és kötelességek Személyek: Truman, Marshall, Hruscsov, Tildy Zoltán, Rákosi Mátyás, Nagy Imre, Kádár János, Brezsnyev, Kennedy, Gorbacsov, Antall József, Göncz Árpád, Mádl Ferenc Topográfia: Szovjetunió, NDK, NSZK, Kuba, Recsk, Hortobágy, Csernobil Kronológia: 1947 (a párizsi békék, kékcédulás választások), 1949 (NATO, NDK, NSZK), 1955 Varsói Szerződés, 1946 a második köztársaság, 1956.okt.23, 1956. nov. 4, 1962 Kuba, 1989 berlini fal ledöntése, 1991 Varsói Szerződés, KGST, Szovjetunió felbomlása. 1958 Nagy Imre kivégzése, 1968 új gazdasági mechanizmus, 1989 Nagy Imre és mártírtársainak újratemetése, 1990 szabad, többpárti választások Magyarországon, 1999 csatlakozás a NATO-hoz, 2002 az euró bevezetése, 2001.szept.11. 2004 tíz új tagállam csatlakozása az Európai Unióhoz.

Osztályozó vizsga anyaga Erkölcstanból 2-8. évfolyam 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint 2. évfolyam Témakörök Az én világom

félév

év vége A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól, tisztában van legfontosabb személyi adataival. Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. Képes érzelmileg kötődni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez. Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni. A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Érzi, hogy a hagyományok fontos szerepet játszanak a közösségek életében. Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki. Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő élővilágért. Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli eszközökkel kifejezze. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő. Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot.

Társaim Ők és én Közvetlen közösségeim A család és a gyerekek Tágabb közösségeim A lakóhelyi közösség A környező világ

61

3. évfolyam Témakörök Milyen vagyok, és milyennek látnak mások?

Közösségben és egyedül a társaim és én

Az osztály és az iskola

félév -Elemi szintű gyakorlat személyek jellemzésében. -A testbeszéd alapelemeinek ismerete. -Személyes tapasztalatok az osztályközösség működéséről. -Az osztály szintjén megélt különböző tapasztalatok a tanórákhoz és egyéb közösségi tevékenységekhez kapcsolódóan. -A családban, az iskolában és a lakóhelyen a korábbiakban megélt, ciklikusan visszatérő ünnepek és szokások ismerete. -Helyi vagy múzeumi honismereti tapasztalatok. -Tapasztalatok a születésről, a halálról és az elhunytakra való emlékezésről.

Kulturálisnemzeti közösség

év vége -Elemi szintű gyakorlat személyek jellemzésében. -A testbeszéd alapelemeinek ismerete. -Személyes tapasztalatok az osztályközösség működéséről. -Az osztály szintjén megélt különböző tapasztalatok a tanórákhoz és egyéb közösségi tevékenységekhez kapcsolódóan. -A családban, az iskolában és a lakóhelyen a korábbiakban megélt, ciklikusan visszatérő ünnepek és szokások ismerete. -Helyi vagy múzeumi honismereti tapasztalatok. -Tapasztalatok a születésről, a halálról és az elhunytakra való emlékezésről.

A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát. Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait, be tud kapcsolódni csoportos beszélgetésbe. Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására, és ismer olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati konfliktusok konstruktív módon feloldhatók. Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához. Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre. Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett szabályok betartására, részt tud venni szabályok kialakításában. Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit elődeink hoztak létre. Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától eltérő nézőpontból is rátekinteni. Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni.

Környezetem és én Az épített és a tárgyi világ

A mindenség és én Születés és elmúlás

62

4. évfolyam Témakörök Milyen vagyok, és milyennek látnak mások? Közösségben és egyedül a társaim és én Az osztály és az iskola Kulturálisnemzeti közösség

félév -Elemi szintű gyakorlat személyek jellemzésében. -A testbeszéd alapelemeinek ismerete. --Személyes tapasztalatok az osztályközösség működéséről. -Az osztály szintjén megélt különböző tapasztalatok a tanórákhoz és egyéb közösségi tevékenységekhez kapcsolódóan. -A családban, az iskolában és a lakóhelyen a korábbiakban megélt, ciklikusan visszatérő ünnepek és szokások ismerete. -Helyi vagy múzeumi honismereti tapasztalatok. -Tapasztalatok a születésről, a halálról és az elhunytakra való emlékezésről. -A képzelőerővel és alkotással kapcsolatos személyes tapasztalatok

Környezetem és én

év vége -Elemi szintű gyakorlat személyek jellemzésében. -A testbeszéd alapelemeinek ismerete. --Személyes tapasztalatok az osztályközösség működéséről. -Az osztály szintjén megélt különböző tapasztalatok a tanórákhoz és egyéb közösségi tevékenységekhez kapcsolódóan. -A családban, az iskolában és a lakóhelyen a korábbiakban megélt, ciklikusan visszatérő ünnepek és szokások ismerete. -Helyi vagy múzeumi honismereti tapasztalatok. -Tapasztalatok a születésről, a halálról és az elhunytakra való emlékezésről. -A képzelőerővel és alkotással kapcsolatos személyes tapasztalatok.

-A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát. -Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait, be tud kapcsolódni csoportos beszélgetésbe. -Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására, és ismer olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati konfliktusok konstruktív módon feloldhatók. -Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához. -Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre. -Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett szabályok betartására, részt tud venni szabályok kialakításában. -Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit elődeink hoztak létre. -Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától eltérő nézőpontból is rátekinteni. -Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni.

Az épített és a tárgyi világ A mindenség és én Születés és elmúlás

5. évfolyam 63

Témakörök Ötödikesek lettünk Test és lélek Kapcsolat, barátság, szeretet

félév -A tanuló legyen tisztában az egészség megőrzésének jelentőségével, és tudja, hogy maga is felelős ezért. -Legyen tudatában annak, hogy az emberek sokfélék, és fogadja el a testi és lelki vonásokban megnyilvánuló sokszínűséget, valamint az etnikai és kulturális különbségeket. -Gondolkodjék saját személyiségjegyein, törekedjen vélekedéseinek és tetteinek utólagos értékelésére. -Képes legyen megfogalmazni, hogy mi okoz neki örömet, illetve rossz érzést.

Kortársi csoportok Társadalmi együttélés A technikai fejlődés hatásai A mindenséget kutató ember

64

év vége -A tanuló legyen tisztában az egészség megőrzésének jelentőségével, és tudja, hogy maga is felelős ezért. -Legyen tudatában annak, hogy az emberek sokfélék, és fogadja el a testi és lelki vonásokban megnyilvánuló sokszínűséget, valamint az etnikai és kulturális különbségeket. -Gondolkodjék saját személyiségjegyein, törekedjen vélekedéseinek és tetteinek utólagos értékelésére. -Képes legyen megfogalmazni, hogy mi okoz neki örömet, illetve rossz érzést. -A tanuló legyen képes kifejezni, hogy mit tekint értéknek; tudja, hogy ez befolyásolja a döntéseit, és hogy időnként választania kell még a számára fontos értékek között is. -Legyen képes különféle szintű kapcsolatok kialakítására és ápolására; rendelkezzék a konfliktusok kezelésének és az elkövetett hibák kijavításának néhány, a gyakorlatban jól használható technikájával. -Legyen fontos számára a közösséghez való tartozás érzése; legyen képes átlátni és elfogadni a közösségi normákat.

6. évfolyam Témakörök Test és lélek

Kapcsolat, barátság, szeretet Kortársi csoportok

félév -A tanuló nyitottan fogadja a sajátjától eltérő véleményeket, szokásokat és kulturális, illetve vallási hagyományokat. -Érzékelje, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között élnek, legyenképes együttérzést mutatni az elesettek iránt, és lehetőségéhez mérten vállaljon szerepet a rászorulók segítésében, becsülje meg a neki nyújtott segítséget. -Legyen tisztában azzal, hogy az emberi tevékenység hatással van a környezet állapotára, és törekedjen rá, hogy életvitelével minél kevésbé károsítsa a természetet.

Társadalmi együttélés

év vége -A tanuló nyitottan fogadja a sajátjától eltérő véleményeket, szokásokat és kulturális, illetve vallási hagyományokat. -Érzékelje, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között élnek, legyenképes együttérzést mutatni az elesettek iránt, és lehetőségéhez mérten vállaljon szerepet a rászorulók segítésében, becsülje meg a neki nyújtott segítséget. -Legyen tisztában azzal, hogy az emberi tevékenység hatással van a környezet állapotára, és törekedjen rá, hogy életvitelével minél kevésbé károsítsa a természetet. -A tanuló ismerje a modern technika legfontosabb előnyeit és hátrányait, s ismerje fel magán a függőség kialakulásának esetleges előjeleit. -Legyen tisztában azzal, hogy a reklámok a nézők befolyásolására törekszenek, és viszonyuljon kritikusan a különféle médiaüzenetekhez. -Értse, hogy a világ megismerésének többféle útja van (különböző világképek és világnézetek), s ezek mindegyike a maga sajátos eszközeivel közelít ugyanahhoz a valósághoz.

A technikai fejlődés hatásai A mindenséget kutató ember

65

7. évfolyam Témakörök Ki vagyok én, és mi vezérli a tetteimet?

Párkapcsolat és szerelem

Egyén és közösség

félév -A tanuló értse, hogy az ember egyszerre biológiai és tudatos lény, akit veleszületett képességei alkalmassá tesznek a tanulásra, mások megértésre és önmaga vizsgálatára. -Értse, hogy az emberek viselkedését, döntéseit tudásuk, gondolataik, érzelmeik, vágyaik, nézeteik és értékrendjük egyaránt befolyásolják. -Legyen képes reflektálni saját maga és mások gondolataira, és tetteire. -Életkorának megfelelő szinten ismerje önmagát, hosszabb távú elképzeléseinek kialakításakor legyen képes reálisan felmérni a lehetőségeit.

Helyem a világban

Mi dolgunk a világban?

Hit, világkép, világnézet

66

év vége -A tanuló értse, hogy az ember egyszerre biológiai és tudatos lény, akit veleszületett képességei alkalmassá tesznek a tanulásra, mások megértésre és önmaga vizsgálatára. -Értse, hogy az emberek viselkedését, döntéseit tudásuk, gondolataik, érzelmeik, vágyaik, nézeteik és értékrendjük egyaránt befolyásolják. -Legyen képes reflektálni saját maga és mások gondolataira, és tetteire. -Életkorának megfelelő szinten ismerje önmagát, hosszabb távú elképzeléseinek kialakításakor legyen képes reálisan felmérni a lehetőségeit. -A tanuló legyen képes erkölcsi szempontok szerint mérlegelni különféle cselekedeteket, és el tudja viselni az értékek közötti választással együtt járó belső feszültséget. -Legyen képes ellenállni a csoportnyomásnak, és tudjon saját értékrendje szerinti autonóm döntéseket hozni. -Legyen tisztában azzal, hogy baráti és párkapcsolataiban felelősséggel tartozik a társaiért. -Alakuljanak ki benne az európai identitás csírái, legyen nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására.

8. évfolyam Témakörök Ki vagyok én, és mi vezérli a tetteimet?

Egyén és közösség

Helyem a világban

félév -A tanuló értse a szabályok szerepét az emberi együttélésben, s e belátás alapján igyekezzék alkalmazkodni hozzájuk; igényelje azonban, hogy maga is alakítója lehessen a közösségi szabályoknak. -Legyen elképzelése saját jövőjéről, és legyen tisztában azzal, hogy céljai eléréséért erőfeszítéseket kell tennie. -Életkorának megfelelő szinten legyen tisztában azzal, hogy minden döntés szabadsága egyúttal felelősséggel is jár. -Érezze fontosnak a közösséghez tartozást, miközben törekedjék személyes autonómiájának megőrzésére is.

Mi dolgunk a világban?

Hit, világkép, világnézet

67

év vége -A tanuló értse a szabályok szerepét az emberi együttélésben, s e belátás alapján igyekezzék alkalmazkodni hozzájuk; igényelje azonban, hogy maga is alakítója lehessen a közösségi szabályoknak. -Legyen elképzelése saját jövőjéről, és legyen tisztában azzal, hogy céljai eléréséért erőfeszítéseket kell tennie. -Életkorának megfelelő szinten legyen tisztában azzal, hogy minden döntés szabadsága egyúttal felelősséggel is jár. -Érezze fontosnak a közösséghez tartozást, miközben törekedjék személyes autonómiájának megőrzésére is. -Legyen tisztában a függőséget okozó szokások súlyos következményeivel. -Tudja, hogy ugyanazt a dolgot különböző emberek eltérő módon ítélhetik meg, ami konfliktusok forrása lehet. -Tudjon beszélni a világvallások erkölcsi tanításairól, közös értékeiről. -Legyen tisztában az intim párkapcsolat szerepével, az egymás iránti felelősség fontosságával, a szexuális visszaélések veszélyeivel.

Emeltszintű német 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint 2. évfolyam Témakörök Német hang- és betűkészlet Család Én és a családom. Tulajdonságok (Wie? kérdőszó, ist-sind használata). Családtagok hétköznapi tevékenységei. (Was macht…? használata) Családtagok bemutatása.(Er, sie, es használata.) Otthon Otthonom, szűkebb környezetem. ( Wer?, was? kérdőszavak használata.) Kedvenc játékaim. Étkezés Napi étkezések. Egyszerű receptek és azok megértése. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Idő, időjárás Évszakok és hónapok. (Wann? kérdőszó, im April használata.) A hét napjai és napszakok. Üdvözlések. Az óra. Időjárás. Számok 100-ig. Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. (Főnevek egyes és többes száma.) Kedvenc ruháim. Sport Testrészek és mozgás. Kedvenc sportom. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. (einkein használata) Iskolai tevékenységek megnevezése. (was macht….? was machen….? használata) Osztálytársaim, barátaim megnevezése, néhány tulajdonság. Névjegykártya készítése. Szabadidő Szabadidős tevékenységek.

Év vége -Bepillantás más nép -Néhány alapvető nyelvtanuéletébe, kultúrájába, lási stratégia megismerése. szokásaiba. -Mozgásos-ritmikus felada-A főbb nyelvtani alapegységek tok: éneklés, körjátékok, tanulásának alapozása, illetve mondókák, mozgással kísért megkezdése Dalok, versek versek, szóbeli utasításra megismerése, amelyek tematikusan segítik a beszélt nyelv és végzett cselekvések -Manipulatív tevékenységek: nyelvtan elsajátítását. -Aktív és passzív szókincs gyűj- rajzolás, színezés, kivágás, gyurmázás, ragasztás, hajtotése a dalokon, a játékokon gatás stb. keresztül is. -Az utasítások megértése és -Idegen nyelven történő tanávégrehajtása. ri utasítások végrehajtása -Mondatok átalakítása szócse-Szerepjátékok, játékok, tárrével, használatuk élő helyzesasjátékok tekben is. -Mondókák, versek, dalok, -Cselekvéssel összekötött szökörjátékok memorizálása vegek, rímek, szerepjátékok -Mesehallgatás, a mese eljáttanulása. szása -Az együttműködési készség Félév

fejlesztése. (A tanuló tudjon részt venni pár- és csoportmunkában.)

68

Napirend. Napi tevékenységek. (am Montag használata.) Kedvenc időtöltésem. Természet, állatok Kisállatok. Kedvenc állataim. Állatok a ház körül. Vadon élő és állatkerti állatok. Ünnepek és hagyományok Az én ünnepeim. Mártonnap,mikulás, karácsony, farsang, húsvét, anyák napja, gyereknap – születésnap. Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában: Márton-nap Fantázia és valóság A cirkusz.

69

3. évfolyam Témakörök Család Én és a családom. Személyes bemutatkozás. Személylyel kapcsolatos kérdésekre válaszadás. Más személyekkel kapcsolatos adatgyűjtés. Üdvözlések. Családtagok bemutatása. Otthon Otthonom, szűkebb környezetem.Kedvenc játékaim. Lakóhelyem, tágabb környezetem. Étkezés Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Idő, időjárás Évszakok és hónapok. A hét napjai és napszakok. Az óra. Negyed, fél, háromnegyed órák Időjárás. Dátum Öltözködés Évszakok és ruhadarabok.Kedvenc ruháim. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Iskolai berendezések, felszerelése, helyük meghatározása. Tantárgyaim. Órarend. Véleménynyilvánítás. Tanórai tevékenységek. Osztálytársaim, barátaim. Bemutatás személyes információk megnevezése, néhány tulajdonsággal történő bemutatás. Szabadidő Szabadidős tevékenységek. Kedvenc időtöltésem. Vásárlás. Bevásárló cédula, mértékek, mennyiségek. Természet, állatok Kisállatok. Kedvenc állataim. Állatok a ház körül. Vadon élő és állatkerti állatok. Ünnepek és hagyományok Az én ünnepeim. Advent, karácsony, farsang. Születésnap. Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában.

Félév

Év vége

-Bepillantás más nép életébe, kultúrájába, szokásaiba. -A főbb nyelvtani alapegységek tanulásának alapozása, illetve megkezdése -Dalok, versek megismerése, amelyek tematikusan segítik a beszélt nyelv és nyelvtan elsajátítását. -Aktív és passzív szókincs gyűjtése a dalokon, a játékokon keresztül is. -Az utasítások megértése és végrehajtása. -Mondatok átalakítása szócserével, használatuk élő helyzetekben is. -Cselekvéssel összekötött szövegek, rímek, szerepjátékok tanulása. -Az együttműködési készség fejlesztése. (A tanuló tudjon részt venni pár- és csoportmunkában.)

-Néhány alapvető nyelvtanulási stratégia megismerése.

A haben, sein használata -Igeragozás minden személyben és számban, alapvető tőhangzóváltós igék ragozása. -Számok, sorszámnevek, dátum.

70

-Mozgásos-ritmikus feladatok: éneklés, körjátékok, mondókák, mozgással kísért versek, szóbeli utasításra végzett cselekvések -Manipulatív tevékenységek: rajzolás, színezés, kivágás, gyurmázás, ragasztás, hajtogatás stb. -Idegen nyelven történő tanári utasítások végrehajtása -Szerepjátékok, játékok, társasjátékok -Mondókák, versek, dalok, körjátékok memorizálása -Mesehallgatás, a mese eljátszása -Főnevek többes száma. -Tárgyeset. Birtokos eset –s végződéssel. -Határozott és határozatlan névelők, kein használata. -Mondatok alkotása, Egyenes szórend.

Fantázia és valóság Kedvenc meséim, könyveim. Képzeletem világa.

71

4. évfolyam Témakörök Család Én és a családom. Személyes bemutatkozás. Személlyel kapcsolatos kérdésekre válaszadás. Más személyekkel kapcsolatos adatgyűjtés. Üdvözlések.Családtagok bemutatása. Otthon Otthonom, szűkebb környezetem. A ház, lakás helyiségeinek megnevezése, berendezési tárgyak, helyiségekhez kapcsolódó tevékenységek. Ház, lakás bemutatás.Kedvenc játékaim.Lakóhelyem, tágabb környezetem.Közlekedési eszközök, azok tulajdonságai, használata. Étkezés Napi étkezések.Kedvenc ételeim, italaim.Egészséges táplálkozás. Idő, időjárás Évszakok és hónapok. Évszakokhoz kapcsolódó tevékenységek.A hét napjai és napszakok.Az óra.Időjárás.Számok 1000ig.Dátum. Tájékozódás a naptárban. Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Ruhadarabok tulajdonságai.Kedvenc ruháim. Sport Testrészek és mozgás. Testrészek tulajdonságai.Kedvenc sportom. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Iskolai berendezések, felszerelése, helyük meghatározása.Tantárgyaim. Órarend. Véleménynyilvánítás. Tanórai tevékenységek.Osztálytársaim, barátaim. Bemutatás személyes információk megnevezése, néhány tulajdonsággal történő bemutatás. Szabadidő Szabadidős tevékenységek. Napirend.Kedvenc időtölté-

Félév

Év vége

-Bepillantás más nép életébe, kultúrájába, szokásaiba. -A főbb nyelvtani alapegységek tanulásának alapozása, illetve megkezdése Dalok, versek megismerése, amelyek tematikusan segítik a beszélt nyelv és nyelvtan elsajátítását. -Aktív és passzív szókincs gyűjtése a dalokon, a játékokon keresztül is. -Az utasítások megértése és végrehajtása. -Mondatok átalakítása szócserével, használatuk élő helyzetekben is. -Cselekvéssel összekötött szövegek, rímek, szerepjátékok tanulása. -Az együttműködési készség fejlesztése. (A tanuló tudjon részt venni pár- és csoportmunkában.)

-A haben, sein használata A haben, sein használata -Igeragozás minden személyben és számban, alapvető tőhangzóváltós igék ragozása. -Felszólító mód. -Számok, sorszámnevek, dátum. -Főnevek többes száma. Tárgyeset. Birtokos eset –s végződéssel. Határozott és határozatlan névelők, kein használata. -Birtokos névmás E/1,2,3.

72

-Néhány alapvető nyelvtanulási stratégia megismerése.

-Mozgásos-ritmikus feladatok: éneklés, körjátékok, mondókák, mozgással kísért versek, szóbeli utasításra végzett cselekvések -Manipulatív tevékenységek: rajzolás, színezés, kivágás, gyurmázás, ragasztás, hajtogatás stb. -Idegen nyelven történő tanári utasítások végrehajtása -Szerepjátékok, játékok, társasjátékok -Mondókák, versek, dalok, körjátékok memorizálása -Mesehallgatás, a mese eljátszása - Kötőszavak: aber, und, oder,sondern. Elöljárószavak: mit, für, ohne, in (wohin, wo). Mondatok alkotása, Egyenes szórend. Szófajok (főnév, ige számnév).

sem.Vásárlás, ruházat méretének, árának megnevezése, élelmiszerek vásárlása, menynyisége, tulajdonsága. Természet, állatok Kisállatok.Kedvenc állataim.Állatok a ház körül.Vadon élő és állatkerti állatok.Állatok testrészeinek, lakóhelyének, tevékenységeinek, néhány táplálék megnevezése. Állatok bemutatása alapvető tulajdonságokkal. Ünnepek és hagyományok Az én ünnepeim. Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában. Fantázia és valóság Kedvenc meséim, könyveim. Mesealakok, hozzájuk kapcsolódó jellemző tevékenységek. Képtörténet. Képzeletem világa. A cirkusz.

73

74

5. évfolyam Témakörök Család Én és a családom.Családtagok bemutatása.Családi események, közös programok.Családi ünnepek.Napirend.Személyes adatok, azok használata (pl. igazolványok).Személyek jellemzése külső és belső tulajdonságokkal. Idegen nyelvi kultúra: névhasználat más országokban. Otthon Otthonom, szűkebb környezetem Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak. Kedvenc játékaim. Lakóhelyem, tágabb környezetem. Otthontalanok Idő, időjárás Az óra.Évszakok és hónapok.A hét napjai és a napszakok. Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Kedvenc ruháim. Divat. Idegen nyelvi kultúra: más népek jellegzetes öltözködése. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Tantárgyaim, tanáraim. Osztálytársaim, Barátaim.Tanórán kívüli közös programjaink. Iskolai élet más országokban. Szabadidő, szórakozás Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem.Internet, interaktív játékok.Közös időtöltés barátokkal. Természet, állatok Kisállatok.Kedvenc állataim.Állatok a ház körül. Ünnepek és szokások Az én ünnepeim. Idegen nyelvi kultúra: Ünnepek itthon és a nagyvilágban. Város, bevásárlás Városok, települések, falvak.Épületek, utcák.Tájékozódás, útbaigazítás.Üzletek, bevásárlóközpontok, piac.

Félév Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése A tanulóhoz közel álló, ismert témákról szóló rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése Különböző beszélők egyre biztosabb megértése Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra. Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal Különböző típusú szövegek kreatív írása Projektmunka készítése Szavak és rövid szövegek másolása, illetve hallás utáni leírása Rövid mondatok írása egyszerű nyelvi szerkezetek felhasználásával

75

Év vége Kommunikálás begyakorolt beszédfordulatokkal Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése Rövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése Különböző műfajú szövegek olvasása. Rövid, egyszerű, írott instrukciók követése képek segítségével

Az én városom/falum. Idegen nyelvi kultúra: más országok jellegzetes épületei. Utazás, pihenés Vakáció, nyaralás. Fantázia és valóság Kedvenc olvasmányaim, könyveim.Képzeletem világa. Idegen nyelvi kultúra: irodalmi szemelvények (versek, regény- vagy novellarészletek, újságcikkek stb.)

76

6. évfolyam Témakörök Család Én és a családom.Családtagok bemutatása.Családi események, közös programok.Családi ünnepek.Napirend. Étkezés Napi étkezések.Kedvenc ételeim, italaim.Egészséges táplálkozás.Receptek, főzés, sütés.Étkezés étteremben, egyéb vendéglátó helyeken. Idegen nyelvi kultúra: más népek jellegzetes ételei, italai. Idő, időjárás Az óra.Évszakok és hónapok.A hét napjai és a napszakok. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk.Tantárgyaim, tanáraim.Osztálytársaim, barátaim.Tanórán kívüli közös programjaink. Idegen nyelvi kultúra: Iskolai élet más országokban.Iskolai szabályok, házirend. Szabadidő, szórakozás Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem.Internet, interaktív játékok.Közös időtöltés barátokkal. Ünnepek és szokások Az én ünnepeim. Idegen nyelvi kultúra: Ünnepek itthon és a nagyvilágban. Város, bevásárlás Városok, települések, falvak.Épületek, utcák.Tájékozódás, útbaigazítás.Üzletek, bevásárlóközpontok, piac.Vásárlás.Az én városom/falum. Idegen nyelvi kultúra: más országok jellegzetes üzletei. Utazás, pihenés Vakáció, nyaralás. Táborok, osztálykirándulás. Közlekedési eszközök. Fantázia és valóság Kedvenc olvasmányaim,

Félév -Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése -A tanulóhoz közel álló, ismert témákról szóló rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése -Különböző beszélők egyre biztosabb megértése -Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra. -Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz -Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal -Különböző típusú szövegek kreatív írása -Projektmunka készítése -Szavak és rövid szövegek másolása, illetve hallás utáni leírása -Rövid mondatok írása egyszerű nyelvi szerkezetek felhasználásával

77

Év vége -Kommunikálás begyakorolt beszédfordulatokkal -Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése -Rövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése -Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése -Különböző műfajú szövegek olvasása. -Rövid, egyszerű, írott instrukciók követése képek segítségével

könyveim. Képzeletem világa. Idegen nyelvi kultúra: irodalmi szemelvények (versek, regény- vagy novellarészletek, újságcikkek stb.) Zene, művészetek Kedvenc zeném, együttesem.

78

7. évfolyam Témakörök Család Én és a családom. Családtagok bemutatása, családfa. Családi események, közös programok. Családi ünnepek. Nagyszüleim világa. Idő, időjárás Az óra. Évszakok és hónapok. A hét napjai és a napszakok. Időjárás. Időjárási rekordok. Időjárási jelenségek. Természeti katasztrófák. Időjárás jelentés, előrejelzés. Idegen nyelvi kultúra: más országok jellemző időjárása. Sport Testrészek és mozgás. Kedvenc sportom. Sportok, sportfelszerelések. Extrém sportok. Sportversenyek, olimpia. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Tantárgyaim, tanáraim. Osztálytársaim, barátaim. Tanórán kívüli közös programjaink. Levelezés – e-mail, telefonálás – mobiltelefonok. Idegen nyelvi kultúra: Iskolai élet más országokban. Szabadidő, szórakozás Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Internet, interaktív játékok. Mozi, színház, zenehallgatás, kiállítások. Közös időtöltés barátokkal. Ünnepek és szokások Az én ünnepeim. Idegen nyelvi kultúra: Ünnepek itthon és a nagyvilágban. Város, bevásárlás Városok, települések, falvak. Épületek, utcák. Tájékozódás, útbaigazítás. Üzletek, bevásárlóközpontok, piac. Vásárlás. Látnivalók, nevezetességek a lakóhelyemen. Híres városok és nevezetességeik. Hazám nevezetességei, látnivalók. Idegen nyelvi kultúra: más országok nevezetességei. Utazás, pihenés Vakáció, nyaralás. Táborok, osztálykirándulás. Közlekedési eszközök. Idegen

Félév -Az ismert nyelvi elemekre támaszkodó, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatott célnyelvi óravezetés folyamatos követése -Ismert témákhoz kapcsolódó rövid kérések és kijelentések megértése a szöveg lényegének, néhány konkrét információnak a kiszűrése megértést segítő, változatos feladatok segítségével -Különböző beszélők egyre nagyobb biztonsággal való megértése -Vélemény, gondolat, érzés kifejezése, illetve ezekre való rákérdezés egyszerű nyelvi eszközökkel. -Részvétel ismert témákhoz mindennapi helyzetekhez kapcsolódó rövid párbeszédben, beszélgetésben. -Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása -Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi elemekkel megfogalmazott szöveg elmondása ismert témákról, felkészülés után. -Történet elmesélése, élménybeszámoló -Csoportos előadás vagy prezentáció jegyzetek alapján Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok

79

Év vége Fogalomkörök -Minőségi viszonyok -Modalitás -Esetviszonyok -Szövegösszetartó eszközök -Rövid, egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel megfogalmazott szövegek megértése -Lényeges információk megtalálása egyszerű szövegekben -Egyszerű üzenetek, levelek, elektronikus üzenetek, SMS-ek, bejegyzések megértése -Információszerzés hagyományos és elektronikus forrásokból -Szavak és rövid szövegek másolása és diktálás utáni leírása -Egyszerű szerkezetű, összefüggő mondatok írása a tanuló közvetlen környezetével kapcsolatos témákról, különböző szövegtípusok létrehozása -Egyszerű szövegek írása kommunikációs céllal -Egyszerű írásos minták követése -A mondanivaló közvetítése vizuális eszközökkel

nyelvi kultúra: utazás belföldön és Időbeli viszonyok külföldön. Mennyiségi viszonyok Fantázia és valóság Kedvenc olvasmányaim, könyveim. Képzeletem világa. Utazás a jövőbe. Idegen nyelvi kultúra: irodalmi szemelvények (versek, regény- vagy novellarészletek, újságcikkek stb.) Zene, művészetek Kedvenc zeném, együttesem. Film- és színházi élményeim. Kedvenc múzeumom. Kiállítások, rendezvények, koncertek. Zenei világnap.

80

8. évfolyam Témakörök Család Én és a családom.Családtagok bemutatása, családfa.Családi események, közös programok.Családi ünnepek.Nagyszüleim világa. Otthon Otthonom, szűkebb környezetem.Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak.Lakóhelyem, tágabb környezetem.Otthonok a célnyelvi országban és a nagyvilágban.Házimunkák, otthoni segítség. Étkezés Napi étkezések.Kedvenc ételeim, italaim.Egészséges táplálkozás.Receptek, főzés, sütés, főzőműsorok. Idegen nyelvi kultúra: Étkezési szokások a célnyelvi kultúrában és a nagyvilágban. Idő, időjárás Az óra.Évszakok és hónapok.A hét napjai és a napszakok.Időjárás.Időjárási rekordok. Időjárási jelenségek.Természeti katasztrófák. Öltözködés Ruhadarabok. Kedvenc ruháim.Divat világa. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk.Tantárgyaim, tanáraim.Osztálytársaim, barátaim.Tanórán kívüli közös programjaink. Idegen nyelvi kultúra: Iskolai élet más országokban.Diákképviselet.Továbbtanulá s, pályaválasztás. Szabadidő, szórakozás Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Internet, interaktív játékok. Mozi, színház, zenehallgatás, kiállítások. Közös időtöltés barátokkal. Idegen nyelvi kultúra: részvétel nyelvtanfolyamon, élet külföldön vendéglátó családnál. Természet, állatok Kedvenc állataim.Kisállatok, felelős állattartás.Kontinensek, tájegysé-

Félév -Az ismert nyelvi elemekre támaszkodó, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatott célnyelvi óravezetés folyamatos követése -Ismert témákhoz kapcsolódó rövid kérések és kijelentések megértése a szöveg lényegének, néhány konkrét információnak a kiszűrése megértést segítő, változatos feladatok segítségével -Különböző beszélők egyre nagyobb biztonsággal való megértése -Vélemény, gondolat, érzés kifejezése, illetve ezekre való rákérdezés egyszerű nyelvi eszközökkel. -Részvétel ismert témákhoz mindennapi helyzetekhez kapcsolódó rövid párbeszédben, beszélgetésben. -Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása -Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi elemekkel megfogalmazott szöveg elmondása ismert témákról, felkészülés után. -Történet elmesélése, élménybeszámoló -Csoportos előadás vagy prezentáció jegyzetek alapján Fogalomkörök -Cselekvés, történés, létezés kifejezése -Birtoklás kifejezése -Térbeli viszonyok -Időbeli viszonyok -Mennyiségi viszonyok

81

Év vége Fogalomkörök -Minőségi viszonyok -Modalitás -Esetviszonyok -Szövegösszetartó eszközök -Rövid, egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókincscsel megfogalmazott szövegek megértése -Lényeges információk megtalálása egyszerű szövegekben -Egyszerű üzenetek, levelek, elektronikus üzenetek, SMSek, bejegyzések megértése -Információszerzés hagyományos és elektronikus forrásokból -Szavak és rövid szövegek másolása és diktálás utáni leírása -Egyszerű szerkezetű, összefüggő mondatok írása a tanuló közvetlen környezetével kapcsolatos témákról, különböző szövegtípusok létrehozása -Egyszerű szövegek írása kommunikációs céllal -Egyszerű írásos minták követése -A mondanivaló közvetítése vizuális eszközökkel

gek.Hazánk és más országok, más kontinensek élővilága. Ünnepek és szokások Az én ünnepeim. Idegen nyelvi kultúra: Ünnepek itthon és a nagyvilágban. Város, bevásárlás Városok, települések, falvak.Épületek, utcák.Tájékozódás, útbaigazítás.Üzletek, bevásárlóközpontok, piac.Vásárlás.Látnivalók, nevezetességek a lakóhelyemen.Híres városok és nevezetességeik. Idegen nyelvi kultúra: német nyelvű országok (Németország, Ausztria, Svájc), nevezetességek, látnivalók.

82

Osztályozó vizsga anyagaNémet népismeret 2-8. évfolyam 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint 2. évfolyam Témakörök A család Az otthon és környezete Ünnepek és ünnepnapok Zene és tánc Népköltészet

félév

év vége

A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Minden műfajban egy művet szabadon előadnak, vagy annak tartalmát elmesélik. Saját családjukat, rokoni kapcsolataikat ismerik, azokról beszélni tudnak, saját élményeik alapján még élő hagyományokról beszélnek. Két éneket, körjátékot, táncot előadnak.

A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Minden műfajban egy művet szabadon előadnak, vagy annak tartalmát elmesélik. Saját családjukat, rokoni kapcsolataikat ismerik, azokról beszélni tudnak, saját élményeik alapján még élő hagyományokról beszélnek. Két éneket, körjátékot, táncot előadnak.

A család Az otthon és környezete Közlekedés Életmód Háziállatok Ünnepek és ünnepnapok Zene és tánc Népköltészet

A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Minden műfajban egy művet szabadon előadnak, vagy annak tartalmát elmesélik. Saját családjukat, rokoni kapcsolataikat ismerik, azokról beszélni tudnak, saját élményeik alapján még élő hagyományokról beszélnek. Néhány éneket, körjátékot, táncot előadnak.

3. évfolyam Témakörök Szociális kapcsolatok Öltözködés Étkezés Ünnepek és ünnepnapok Zene és tánc Népköltészet, irodalom Szociális kapcsolatok Öltözködés Tájékozódás saját környezetben Életmód Étkezés Csoport- és korosztály-specifikus média Nemzetiség Ünnepek és ünnepnapok Zene és tánc Népköltészet

félév A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Minden műfajban egy művet szabadon előadnak, vagy annak tartalmát elmesélik. A lakóhelyükön gyakran használt nyelvjárási kifejezéseket megértik. Saját élményeikről beszámolnak. Két táncmotívumot előadnak.

év vége A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Minden műfajban egy művet szabadon előadnak, vagy annak tartalmát elmesélik. A lakóhelyükön gyakran használt nyelvjárási kifejezéseket megértik. Saját élményeikről beszámolnak. Két táncmotívumot előadnak. A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Minden műfajban egy művet szabadon előadnak, vagy annak tartalmát elmesélik A lakóhelyükön gyakran használt nyelvjárási kifejezéseket megértik. Saját élményeikről beszámolnak. Néhány táncmotívumot előadnak.

83

4. évfolyam Témakörök Szociális kapcsolatok Öltözködés Étkezés Ünnepek és ünnepnapok Zene és tánc Népköltészet, irodalom

félév A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Minden műfajban egy művet szabadon előadnak, vagy annak tartalmát elmesélik. A tárgyalt témakörökben megfogalmazzák a különbségeket „múlt” és „jelen” között. A lakóhelyükön gyakran használt nyelvjárási kifejezéseket megértik. Saját élményeikről beszámolnak. Két táncmotívumot előadnak.

Szociális kapcsolatok Öltözködés Tájékozódás saját környezetben Életmód Étkezés Csoport- és korosztály-specifikus média Nemzetiség Ünnepek és ünnepnapok Zene és tánc Népköltészet, irodalom

év vége A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Minden műfajban egy művet szabadon előadnak, vagy annak tartalmát elmesélik. A tárgyalt témakörökben megfogalmazzák a különbségeket „múlt” és „jelen” között. A lakóhelyükön gyakran használt nyelvjárási kifejezéseket megértik. Saját élményeikről beszámolnak. Két táncmotívumot előadnak. A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Minden műfajban egy művet szabadon előadnak, vagy annak tartalmát elmesélik. A tárgyalt témakörökben megfogalmazzák a különbségeket „múlt” és „jelen” között. A lakóhelyükön gyakran használt nyelvjárási kifejezéseket megértik. Saját élményeikről beszámolnak. Néhány táncmotívumot előadnak. Egy szöveg lényegi információit kiemelik.

84

Osztályozó vizsga anyaga Angol nyelvből 2-8. évfolyam 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint 2. évfolyam Témakörök Üdvözlés, bemutatkozás -I am …/ -My name’s … A tanterem tárgyai, utasítások -What’s this? It’s a/an … Életkor, telefonálás, telefonszámok -How old are you? -I’m … -My phone number is Tárgyak, színek -What colour is it? colour + noun It’s a green guitar. Útbaigazítás Wher is? -Turn right/ left. –Go straight on. -Stop Bemutatkozás, bemutatás, születésnap -How old are you? -I’m … -My phone number is Információ kérése, adása-Is it a/an …?/ -Yes, it is./ No, it isn’t. Családtagok bemutatása This is my Mum. –Her name’s … Birtoklás kifejezése: have gotHave you got …? –Yes, I have./ No, I haven’t.

félév Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait - Értse meg a tanárnak az egyszerű valós beszédhelyzetben feltett, illetve a tananyagra vonatkozó kérdéseit és tudjon azokra reagálni

év vége Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait - Értse meg a tanárnak az egyszerű valós beszédhelyzetben feltett, illetve a tananyagra vonatkozó kérdéseit és tudjon azokra reagálni

Beszédkészség: - Tudjon a tanuló megközelítően helyes kiejtéssel szavakat, kifejezéseket, egyszerű mondatokat mondani. - Tudjon egyszerű kérdésekre választ adni.


Olvasási készség, olvasásértési készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel.


Íráskészség: - Tudjon ismert szavakat másolni.


Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait - Értse meg a tanárnak az egyszerű valós beszédhelyzetben feltett, illetve a tananyagra vonatkozó kérdéseit és tudjon azokra reagálni Beszédkészség: - Tudjon a tanuló megközelítően helyes kiejtéssel szavakat, kifejezéseket, egyszerű mondatokat mondani. - Tudjon egyszerű kérdésekre választ adni.

85

Képesség kifejezése: can, can’t -Can you …? – Yes, I can. / No, I can’t. Ruhák, melléknevek -What colour is …?/- What colour are …? Testrészek, személyek bemutatása -He’s got … / She’s got … Tárgyak, helyek megnevezése, térbeli viszonyok, létezés kifejezése -There is …/ There are … Időpont kifejezése -What time is it? – It’s …o’clock. Képleírás: Formák, tárgyak bemutatása -How many …? -Shapes: circle, triangle, square

Olvasási készség, olvasásértési készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Tudjon ismert szavakat másolni.

86

3. évfolyam Témakörök Tájékozódás: hely meghatározása Where is/are …? –in,on, near,under/ address Számok 1-100, kérdések menynyiségekről How many … are there?

félév Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt

Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve Élelmiszerek a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket vásárlása feltenni - Can I have …?/ - Have you got …? -a bag/ a bottle/ a box/a can/ a packet/ a piece Olvasásértési, olvasási készség: of … - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt Szabadidős teismert szavakat, egyszerű mondatokat. vékenységek,foly Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyamatban lévő szerű feladatokat megoldani. cselekvések - A begyakorolt szöveget önállóan tudja -What is he/she felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtésdoing? sel. -What are they doing? A mozgás irá- Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott nyának kifejezéalakját, tudja leírni az ismert szavakat, se -across / into / rövid mondatokat. next to / out of / round Évszakok, időjárás a világ különböző részein lévő országokban -What is the weather like? -It’s hot. / It’s windy. … -I like …/ I don’t like … -Do you like …? –What is your favourite …? -Interesting animals - It lives …/ It eats … -Where do you live? –I live at …/ She live at

87

év vége Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat.

Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt

ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel.

A játszótéren, képesség kifejezése -Can you see her/him/me/us/the m? Napirend -She gets up late. -Do you get up late? -Yes, I do. -No, I don’t. always/usually/so metimes/never A hét napjai, tantárgyak, órarend -Days of the week/ school subjects/ timetable -On Mondays she has Art at eleven o’clock. Hónapok, sorszámnevek, dátum -Months, ordinal numbers, date Tegnap és ma -It was …/ - They were … -It had … / -It didn’t have … Számítógép, internet, e-mail - vocabulary for using computer

Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat.

88

4. évfolyam hagyományos órakeretben tanuló csoport Témakörök Család: Én és a családom. Családtagok bemutatása -Has got: He has got, He hasn’t got,Has she got? My, your, his, her, our, their Family life: What do you do at home? When is Mother’s day? Possessive’s Otthon: Otthonom, szűkebb környezetem. Kedvenc játékaim. Lakóhelyem, tágabb környezetem What’s your hometown? Where are you from? What is your favourite toy? Talk about your nationality Étkezés: Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. What can you buy in a supermarket? What is your favourite food? Idő, időjárás: Évszakok és hónapok. A hét napjai és napszakok. Az óra. Időjárás. What’s the weather like?

(heti 3 óra)

félév Hallott szöveg értése: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt

év vége Hallott szöveg értése: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt

Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni


Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel.


Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat


89

Talk about the seasons. How many months do you know? What’s the time, please? Öltözködés: Évszakok és ruhadarabok. Kedvenc ruháim. What are you wearing today? Do you like…? Talk about likes or dislikes Sport:Testrésze k és mozgás. Kedvenc sportom. Talk about your parts of the body and touch them. Do you do sport? What is your favouritesport? Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Tantárgyaim Osztálytársaim barátaim. What is in your classroom? Talking about the school subjects. Do you like your classmates Szabadidő: Szabadidős tevékenységek. Kedvenc időtöltésem. What do you do in your free time? Do you like…..ing? Természet, állatok: Kisállatok. Kedvenc állataim. Állatok a ház körül.

Hallott szöveg értése: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: -Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat.

90

Vadon élő és állatkerti állatok. What is your favourite animal? Talking about farm animals Have you got…? Can it/they…?

91

4. évfolyam emelt óraszámban tanuló csoport Témakörök Én és a családom: bemutatkozás, a család bemutatása. -What’s your name? -My name is… -Hello./-Hi! /Nice to meet you. - This is my family. Barátok, országok megnevezése -Where are you from?/ -Where is he/she from? -I’m not from .?/ He/she isn’t from Az én világom: személyes tárgyak, -I’ve got … -I haven’t got … - Have you go…? –Yes, I have./ No, I haven’t. Háziállatok, színek, tulajdonságok -Have you got a pet? - I’ve got (size)(colour) Az iskola: tantárgyak, órarend Talking about the timetable Idő kifejezése, időpontok, napirend, szabadidős tevékenységek: sportok, hangszerek -What’s the time, please? –It’s …. -Talking about daily routine -Talking about free time

(heti 4 óra)









Hallott szöveg értése: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall

92

- Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni

activities -What sports do you play? Környezetünk: otthonunk, városunk -My room: -There is/are + furniture /room + part of house -Is there a … near here?(places in a town) Emberek: személyek bemutatása, leírása, külső tulajdonságok -Describing people: -He is …/ He isn’t … -He has got …/ He hasn’t got …

Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat.

93

5. évfolyam (hagyományos órakeretben tanuló csoport) Témakörök Én és a családom: bemutatkozás, a család bemutatása. -What’s your name? -My name is… -Hello./-Hi! /Nice to meet you. - This is my family. Barátok, országok megnevezése -Where are you from?/ -Where is he/she from? -I’m not from ….?/ He/she isn’t from Az én világom: személyes tárgyak, -I’ve got … -I haven’t got … - Have you got …? –Yes, I have./ No, I haven’t. Háziállatok, színek, tulajdonságok -Have you got a pet? - I’ve got (size)(colour)…. Az iskola: tantárgyak, órarend -Talking about the timetable Idő kifejezése, időpontok, napirend, szabadidős tevékenységek: sportok, hangszerek -What’s the time, please? –It’s …. -Talking about daily routine -Talking about

félév Hallott szöveg értése

év vége Hallott szöveg értése

- Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni






Íráskészség: -Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, kifejezéseket, mondatokat

Íráskészség: -Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, kifejezéseket, mondatokat

Hallott szöveg értése - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Beszédkészség:

94


free time activities -What sports do you play? Környezetünk: otthonunk, városunk -My room: -There is/are + furniture /room + part of house -Is there a … near here?(places in a town) Emberek: személyek bemutatása, leírása, külső tulajdonságok -Describing people: -He is …/ He isn’t … -He has got …/ He hasn’t got …

Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, kifejezéseket, mondatokat

95

5. évfolyam (emelt óraszámban tanuló csoport) Témakörök Család :Én és a családom. Családtagok bemutatása. Családi események, közös programok. Családi ünnepek. Napirend. -Introduce your family. ( photo) -This is my … (your, his, her, its, our,their) -Complete a membership card (full name, age, address, telephone number, e-mail address, interests) -Daily life: housework - Talk about something you always / usually / often / don’t often / sometimes / never do Otthon: Otthonom, szűkebb környezetem Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak. Kedvenc játékaim. Lakóhelyem, tágabb környezetem. - Describe your room. -Answer the questions. Iskola, barátok: Iskolám, osztálytermünk. Tantárgyaim, tanáraim. Osztálytársaim, barátaim. Tanórán kívüli









Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, kifejezéseket, mondatokat

Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, kifejezéseket, mondatokat

Hallott szöveg értése - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni

Hallott szöveg értése - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni

96

közös programjaink. -Present simple, adverbs of frequency -Talk about your school and classmates. -What do you do after school?

Természet, állatok: Kedvenc állataim. Vadon élő és állatkerti állatok. Állatok a nagyvilágban. Kontinensek, tájegységek. Present continuous or simple - Talk about the zoo. (photo) -What is your favourite animal? -What are the animals doing now? -What does a zookeeper do? -Where are the animals from? -What do they eat? Utazás, pihenés: Vakáció, nyaralás. Táborok, osztálykirándulás. Közlekedési eszközök. -Past simple:

Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, kifejezéseket, mondatokat

Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, kifejezéseket, mondatokat

Hallott szöveg értése - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, kifejezéseket, mondatokat

Hallott szöveg értése - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, kifejezéseket, mondatokat

97

-Where were you on holiday last summer? -How did you travel there? -What did you do there? -Did you enjoy it? -Did you have any problems? -Did you go on a schooltrip? -Write a postcard. Étkezés: Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Receptek, főzés, sütés -Food and drink: countable and uncountable -a ,an, some, any / How many? How much? -Likes and dislikes -At the restaurant: ordering food and drink -What do you have for breakfast/ lunch/ dinner? -Recipe: How does your mother make your favourite food?

Hallott szöveg értése - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: -Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, kifejezéseket, mondatokat Hallott szöveg értése - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall

Idő, időjárás: Tájegységek. Domborzat. Az Egyesült Királyság. Magyarország. Évszakok és hónapok. A hét napjai és a napszakok. Időjárás, időjárási jelenségek megfigyelése

98

- Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: -Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, kifejezéseket, mondatokat Hallott szöveg értése - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: -Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, kifejezéseket, mondatokat

-How high/ long/ deep/ wide is …? -What’s the weather like in Hungary and England? -In summer/ in spring/ in winter/ in autumn -Comparative and superlative adjectives

Szabadidő, szórakozás: Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Internet, interaktív játékok. Közös időtöltés barátokkal -Entertainment: TV programmes/ At the movies/ kinds of films/other free time activities - Plans for the future: ’going to’ - ’have to’ -Making suggestions: Why don’t we … -Let’s …

99

6. évfolyam (hagyományos órakeretben tanuló csoport) Témakörök Család :Én és a családom. Családtagok bemutatása. Családi események, közös programok. Családi ünnepek.

félév Hallott szöveg értése A tanuló -utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; Napirend. - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egy-Introduce your szerű mondatokban megfogalmazott family. ( photo) szöveg lényegét megérti. -This is my … Beszédkészség (your, his, her, A tanuló its, our,their) - jórészt ismert nyelvi eszközökkel meg-Complete a fogalmazott kérdésekre egyszerű struktúmembership card rákba rendezett mondatokban válaszol; (full name, age, - jórészt tanult minta alapján egyszerű address, mondatokban közléseket megfogalmaz, telephone kérdéseket tesz fel; number, e-mail - megértési probléma esetén segítséget address, interests) kér; - tanult minta alapján egyszerű párbe-Daily life: szédben részt vesz. housework Olvasott szöveg értése - Talk about A tanuló something you - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megalways / usually / fogalmazott, egyszerű mondatokat eloloften / don’t often vas; / sometimes / - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egynever do. szerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j Otthon: Ottho- jórészt ismert nyelvi eszközökkel megnom, szűkebb fogalmazott, egyszerű mondatokból álló környezetem szöveg lényegét megért. Lakóhelyiségek, bútorok, berende- Íráskészség A tanuló zési tárgyak. - ismert nyelvi eszközökkel megfogalKedvenc játékamazott, egyszerű mondatokat helyesen im. leír; Lakóhelyem, tágabb környeze- - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; tem. - egyszerű, strukturált szöveget (baráti - Describe your üzenet, üdvözlet) létrehoz. room. -Answer the questions.

év vége Hallott szöveg értése A tanuló -utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.

Iskola, barátok: Iskolám, osztály-

Hallott szöveg értése A tanuló

Hallott szöveg értése A tanuló

100

termünk. Tantárgyaim, tanáraim. Osztálytársaim, barátaim. Tanórán kívüli közös programjaink. Present simple, adverbs of frequency -Talk about your school and classmates. -What do you do after school? Természet, állatok: Kedvenc állataim. Vadon élő és állatkerti állatok. Állatok a nagyvilágban. Kontinensek, tájegységek. -Present continuous or simple - Talk about the zoo. (photo) -What is your favourite animal? -What are the animals doing now? -What does a zookeeper do? -Where are the animals from? -What do they eat? Utazás, pihenés: Vakáció, nyaralás. Táborok, osztálykirándulás. Közlekedési eszközök. -Past simple: -Where were you on holiday last summer? -How did you travel there?

-utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.

101


-What did you do there? -Did you enjoy it? -Did you have any problems? -Did you go on a schooltrip? -Write a postcard. Étkezés: Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Receptek, főzés, sütés -Food and drink: countable and uncountable -a ,an, some, any / How many? How much? -Likes and dislikes -At the restaurant: ordering food and drink -What do you have for breakfast/ lunch/ dinner? -Recipe: How does your mother make your favourite food? Idő, időjárás: Tájegységek.Domborzat. Az Egyesült Királyság. Magyarország. Évszakok és hónapok. A hét napjai és a napszakok. Időjárás, időjárási jelenségek megfigyelése -How high/ long/ deep/ wide is …? -What’s the weather like in Hungary and England?

Hallott szöveg értése A tanuló -utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; -jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; -jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; -jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; -megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló -ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz. Hallott szöveg értése A tanuló

102


-In summer/ in spring/ in winter/ in autumn Comparative and superlative adjectives Szabadidő, szórakozás: Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Internet, interaktív játékok. Közös időtöltés barátokkal. -Entertainment: TV programmes/ At the movies/ kinds of films/other free time activities - Plans for the future: ’going to’ - ’have to’ -Making suggestions: Why don’t we … -Let’s

103

6. évfolyam (emelt óraszámban tanuló csoport) Témakörök Család: Én és a családom. Családtagok bemutatása, családfa. Családi ünnepek -Introducing people -Life stages: -I was born … -Your position in your family: Have you got any brothers or sisters? -Relationships in your family: aunt, uncle, cousin, niece, nephew Otthon: Otthonom, szűkebb környezetem. Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak. Lakóhelyem, tágabb környezetem. -Rooms and things in the house -Sightseeing: places in a city - ’the’ with place names -definite and indefinite articles: the, a, an

félév Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.

év vége Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.

Étkezés: Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás.

Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, köz-

Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, köz-

104

léseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség Idő, időjárás Időjárási jelensé- A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel meggek. fogalmazott kérdésekre egyszerű struktúTermészeti karákba rendezett mondatokban válaszol; tasztrófák -Past continuous - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, or past simple -Natural disasters kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget Öltözködés: Rukér; hadarabok. Kedvenc ruháim. - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. -Giving Olvasott szöveg értése advice:should / A tanuló shouldn’t … - jórészt ismert nyelvi eszközökkel meg-Responses: -It fogalmazott, egyszerű mondatokat elollooks … / It vas; sounds - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egySport: szerű mondatokban megfogalmazott Kedvenc sporszövegben fontos információt megtalál; j tom. - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megExtrém sportok. fogalmazott, egyszerű mondatokból álló Sportvers enyek, olimpia. - szöveg lényegét megért. Íráskészség Giving A tanuló advice:should / - ismert nyelvi eszközökkel megfogalshouldn’t … -Present perfect: mazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; experiences - egyszerű közléseket és kérdéseket ta-What have you nult minta alapján írásban megfogalmaz; done? - egyszerű, strukturált szöveget (baráti -Have you ever üzenet, üdvözlet) létrehoz. done it? -just + present perfect: - I’ve just Iskola, barátok: Hallott szöveg értése Iskolám. A tanuló Tantárgyaim, - utasításokat megért, azokra cselekvéstanáraim. sel válaszol; Osztálytársaim, - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megbarátaim. fogalmazott kéréseket, kérdéseket, közTanórán kívüli léseket megért; közös programja- - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyink. szerű mondatokban megfogalmazott -Life stages szövegből fontos információt kiszűr; -Talking about - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyfuture szerű mondatokban megfogalmazott arrangements szöveg lényegét megérti. -making Beszédkészség -Giving advice:should / shouldn’t … -Rules: must / mustn’t/ don’t have to …

105

léseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.

Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség

arrangements: Shall we …? / What about …? -Turning down suggestions:Why not? -I just don’t feel like it./ … -Offering help: I’ll do it. Szabadidő, szórakozás: Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Internet, interaktív játékok. Mozi, színház, zenehallgatás, kiállítások. Közös időtöltés barátokkal. -Present perfect: experiences -Talking bout likes and dislikes -What have you done? -Have you ever done it? -just + present perfect: - I’ve just arrived. -Responses: -It looks … / It sounds … Város, bevásárlás: Városok, települések, falvak. Épületek, utcák. Tájékozódás, útbaigazítás. Üzletek, bevásárlóközpontok, piac. Vásárlás. Látnivalók, nevezetességek a lakóhelyemen. Híres városok és nevezetességeik. -Sightseeing: places in a city - ’the’ with place

A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.

A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.

Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű

106

names -definite and indefinite articles: the, a, an -How can I get there? -Directions: Go along …/ Take the first turning left/ … Utazás, pihenés: Vakáció, nyaralás. Táborok, osztálykirándulás. Közlekedési eszközök. Utazás belföldön és külföldön Sightseeing: places in a city -Present perfect: experiences

mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.

Fantázia és valóság: Kedvenc olvasmányaim, könyveim. -Talking about likes and dislikes Egészséges életmód: A rendszeres testedzés. A helyes táplálkozás. Betegségek és megelőzésük. -Giving advice:should / shouldn’t … -Rules: must / mustn’t/ don’t have to …

Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel meg-

Múltunk és jövőnk: Családom múltja, gyökereim. Az én jövőm. -Life stages -Talking about your future: -I

107

think / I don’t think / I hope / I’ll… / won’t …

fogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz. Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló

Média, kommunikáció: Internet, interaktív játékok, közösségi oldalak. Infokommunikációs eszközök a mindennapokban. A média szerepe a hétköznapokban. Testbeszéd. Kommunikáció az állatvilágban . Talking about TV programmes: news, soap opera, quiz, … -Virtual Soap -Writing e-mail Földünk és a világűr: A naprendszer és a bolygók A Nap és a csillagok. Utazások az űrben. -’will’ for predictions and decisions -Talking about future: -I think / I don’t think / I hope …

108

- ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.

109

7. évfolyam (hagyományos órakeretben tanuló csoport) Témakörök Család: Én és a családom. Családtagok bemutatása, családfa. Családi ünnepek. -Introducing people -Life stages: -I was born … -Your position in your family: Have you got any brothers or sisters? -Relationships in your family: aunt, uncle, cousin, niece, nephew Otthon: Otthonom, szűkebb környezetem. Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak. Lakóhelyem, tágabb környezetem. -Rooms and things in the house -Sightseeing: places in a city - ’the’ with place names -definite and indefinite articles: the, a, an Étkezés: Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. -Giving advice:should / shouldn’t … -Rules: must / mustn’t/ don’t have to … Idő, időjárás

félév Hallott szöveg értése A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket tesz fel, - eseményeket mesél el; - megértési probléma esetén segítséget kér; - részt vesz egyszerű párbeszédben, - beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket írás-

110

év vége Hallott szöveg értése A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket tesz fel, - eseményeket mesél el; - megértési probléma esetén segítséget kér; - részt vesz egyszerű párbeszédben, - beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket írás-

Időjárási jelenségek. Természeti katasztrófák -Past continuous or past simple -Natural disasters Öltözködés: Ruhadarabok. Kedvenc ruháim. -Giving advice:should / shouldn’t … -Responses: -It looks … / It sounds Sport: Kedvenc sportom. Extrém sportok. Sportversenyek, olimpia -Giving advice:should / shouldn’t … -Present perfect: experiences -What have you done? -Have you ever done it? -just + present perfect: - I’ve just Iskola, barátok: Iskolám. Tantárgyaim, tanáraim. Osztálytársaim, barátaim. Tanórán kívüli közös programjaink. -Life stages -Talking about future arrangements -making arrangements: Shall we …? / What about …? -Turning down suggestions:Why not? -I just don’t feel like it./ …

ban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; - ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

ban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; - ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

Hallott szöveg értése A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket tesz fel, - eseményeket mesél el; - megértési probléma esetén segítséget kér; - részt vesz egyszerű párbeszédben, - beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel meg-

111

fogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; - ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

-Offering help: I’ll do it. Szabadidő, szórakozás: Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Internet, interaktív játékok. Mozi, színház, zenehallgatás, kiállítások. Közös időtöltés barátokkal. -Present perfect: experiences -Talking about likes and dislikes -What have you done? -Have you ever done it? -just + present perfect: - I’ve just arrived. -Responses: -It looks … / It sounds

112

7. évfolyam (emelt óraszámban tanuló csoport) Témakörök Család: Én és a családom. Családtagok bemutatása, családfa. Családi események, közös programok. Családi ünnepek. Nagyszüleim világa. My family Describing the members of the family How do you celebrate…? Generation gap Present tenses



A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti.


Otthon: Otthonom, szűkebb környezetem. Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak. Lakóhelyem, tágabb környezetem. Otthonok a célnyelvi országban és a nagyvilágban. Otthontalanok. My home Describing home: adjectives Rooms and furniture My town Citizenship:the European Union Homeless people Étkezés: Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Receptek, főzés, sütés, főzőműsorok.

Beszédkészség

Beszédkészség

A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket tesz fel, - eseményeket mesél el; - megértési probléma esetén segítséget kér; - részt vesz egyszerű párbeszédben, - beszélgetést kezdeményez, befejez.


Olvasott szöveg értése


A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget

A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget

113

Étkezési szokások a célnyelvi kultúrában és a nagyvilágban Daily meals What are your favourite food and drink? Healthy food, diet Cooking: Do you like cooking? Eating habits Idő, időjárás: Az óra. Évszakok és hónapok. A hét napjai és a napszakok. Időjárás. Időjárási rekordok. Időjárási jelenségek. Természeti katasztrófák Could you tell me the time, please? Seasons and months What is your favourite season/month? What is the weather like today/in different season? Disasters past simple, continuous Öltözködés: Ruhadarabok. Kedvenc ruháim. Divat világa. Clothes and fashion What is your style? What are your favourite clothes? too, enough Models on the catwalk Sport: Testrészek és mozgás. Kedvenc spor-

megért; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti.

megért; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti.

Íráskészség

Íráskészség

A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; - ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír.


Hallott szöveg értése


114

tom. Sportok, sportfelszerelések. Extrém sportok. Sportversenyek, olimpia. Why is sport important? What is your favourite sport? Inside-outside sports Extrem sports – Dangers of them Competitions, the Olympic Games Iskola, barátok: Iskolám, osztálytermünk. Tantárgyaim, tanáraim. Osztálytársaim, barátaim. Tanórán kívüli közös programjaink. Iskolai élet más országokban. My school, classroom What is your timetable? Favourite subjects Schools in other countries Szabadidő, szórakozás: Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Internet, interaktív játékok. Mozi, színház, zenehallgatás, kiállítások. Közös időtöltés barátokkal. What do you like doing in your free time? The Internet, games on the Internet How often do you go to the cinema/theatre… ?



Beszédkészség

Beszédkészség





A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség

A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség

115

How do you spend your free time with your friends? Természet, állatok: Kedvenc állataim. Kisállatok, felelős állattartás. Kontinensek, tájegységek. Hazánk és más országok, más kontinensek élővilága My favourite animals Pets at home Continents: life on them Ünnepek és szokások: Az én ünnepeim. Ünnepek itthon és a nagyvilágban Festivals in my family, in my country, round the world Város, bevásárlás: Városok, települések, falvak. Épületek, utcák. Tájékozódás, útbaigazítás. Üzletek, bevásárlóközpontok, piac. Vásárlás. Látnivalók, nevezetességek a lakóhelyemen. Híres városok és nevezetességeik. The place where I live Asking and giving directions: -Excuse me, could you tell me the way to the…? Shopping:At the shop Attractions of my town and those of



Hallott szöveg értése A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz,

116

- kérdéseket tesz fel, - eseményeket mesél el; - megértési probléma esetén segítséget kér; - részt vesz egyszerű párbeszédben, - beszélgetést kezdeményez, befejez.

famous cities Utazás, pihenés: Vakáció, nyaralás. Táborok, osztálykirándulás. Közlekedési eszközök. Utazás belföldön és külföldön Travelling, holidays Means of transport Fantázia és valóság: Kedvenc olvasmányaim, könyveim. Képzeletem világa. Utazás a jövőbe. What is your favourite book, film…? Zene, művészetek: Kedvenc zeném, együttesem. Film- és színházi élményeim. Kedvenc múzeumom. Kiállítások, rendezvények, koncertek. Zenei világnap. What music do you like? Culture Környezetünk védelme: Veszélyeztetett állat- és növényvilág. Nevezetes napok: Fák és madarak Napja, a Víz Világnapja, a Duna Napja. Szelektív hulladékgyűjtés. Környezettudatos viselkedés. How green are you?

Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; - ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

117

Environmental problems What can/should we do to protect our Globe? Global warming Passive voice: different tenses Egészséges életmód: A rendszeres testedzés. A helyes táplálkozás. Betegségek és megelőzésük. Shouldshouldn’t, must – mustn’t Eating properly At the doctor Felfedezések: Nagy földrajzi felfedezések. Híres felfedezők és életútjuk. Great discoveries Tudomány, technika: Feltalálók és találmányok. Híres feltalálók és életútjuk. A jövő technikai vívmányai. Science, technology Múltunk és jövőnk: Családom múltja, gyökereim. Az én jövőm. Iskolám múltja, jelene. A jövő iskolája. Lakóhelyem régen és most. A jövő városa. Földünk jövője. Past and future Past tenses, future tenses Be going to – will How do you imagine the future? Média, kommunikáció: Internet,

Hallott szöveg értése A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket tesz fel, - eseményeket mesél el; - megértési probléma esetén segítséget kér; - részt vesz egyszerű párbeszédben, - beszélgetést kezdeményez, befejez.

Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál;

118

interaktív játékok, közösségi oldalak. Infokommunikációs eszközök a mindennapokban. A média szerepe a hétköznapokban. Testbeszéd. Kommunikáció az állatvilágban. Communication tehnology Földünk és a világűr: A naprendszer és a bolygók A Nap és a csillagok. Utazások az űrben. Our solar system

- jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; - ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

119

8. évfolyam (hagyományos órakeretben tanuló csoport) Témakörök Család: Én és a családom. Családtagok bemutatása, családfa. Családi események, közös programok. Családi ünnepek. Nagyszüleim világa. My family Describing the members of the family How do you celebrate…? Generation gap Present tenses Otthon: Otthonom, szűkebb környezetem. Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak. Lakóhelyem, tágabb környezetem. Otthonok a célnyelvi országban és a nagyvilágban. Otthontalanok. My home Describing home: adjectives Rooms and furniture My town Citizenship:the European Union Homeless people Étkezés: Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Receptek, főzés, sütés, főzőműsorok.



A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.

A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.

Beszédkészség

Beszédkészség

A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket feltesz, - eseményeket elmesél; - megértési probléma esetén segítséget kér; - egyszerű párbeszédben részt vesz; - fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez.




A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel meg-

A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel meg-

120

Étkezési szokások a célnyelvi kultúrában és a nagyvilágban Daily meals What are your favourite food and drink? Healthy food, diet Cooking: Do you like cooking? Eating habits Idő, időjárás: Az óra. Évszakok és hónapok. A hét napjai és a napszakok. Időjárás. Időjárási rekordok. Időjárási jelenségek. Természeti katasztrófák Could you tell me the time, please? Seasons and months What is your favourite season/month? What is the weather like today/in different season? Disasters past simple, continuous Öltözködés: Ruhadarabok. Kedvenc ruháim. Divat világa. Clothes and fashion What is your style? What are your favourite clothes? too, enough Models on the catwalk Sport: Testrészek és mozgás. Kedvenc spor-

fogalmazott, kb. 130 szavas szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.130 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti.

fogalmazott, kb. 130 szavas szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.130 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti.

Íráskészség

Íráskészség

A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; kb. 50-70 szavas jellemzést, beszámolót ír.




A tanuló

A tanuló

121

tom. Sportok, sportfelszerelések. Extrém sportok. Sportversenyek, olimpia. Why is sport important? What is your favourite sport? Inside-outside sports Extrem sports – Dangers of them Competitions, the Olympic Games Iskola, barátok: Iskolám, osztálytermünk. Tantárgyaim, tanáraim. Osztálytársaim, barátaim. Tanórán kívüli közös programjaink. Iskolai élet más országokban. My school, classroom What is your timetable? Favourite subjects Schools in other countries Szabadidő, szórakozás: Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Internet, interaktív játékok. Mozi, színház, zenehallgatás, kiállítások. Közös időtöltés barátokkal. What do you like doing in your free time? The Internet, games on the Internet How often do you go to the cinema/theatre… ?

- utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.

- utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.

Beszédkészség

Beszédkészség





A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveg lé-

A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveg lé-

122

How do you spend your free time with your friends? Természet, állatok: Kedvenc állataim. Kisállatok, felelős állattartás. Kontinensek, tájegységek. Hazánk és más országok, más kontinensek élővilága My favourite animals Pets at home Continents: life on them Ünnepek és szokások: Az én ünnepeim. Ünnepek itthon és a nagyvilágban Festivals in my family, in my country, round the world Város, bevásárlás: Városok, települések, falvak. Épületek, utcák. Tájékozódás, útbaigazítás. Üzletek, bevásárlóközpontok, piac. Vásárlás. Látnivalók, nevezetességek a lakóhelyemen. Híres városok és nevezetességeik. The place where I live Asking and giving directions: -Excuse me, could you tell me the way to the…? Shopping:At the shop Attractions of my

nyegét megérti; - egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.130 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti.

nyegét megérti; - egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.130 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti.

Íráskészség

Íráskészség

A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; kb. 50-70 szavas jellemzést, beszámolót ír


Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség

123


town and those of famous cities Utazás, pihenés: Vakáció, nyaralás. Táborok, osztálykirándulás. Közlekedési eszközök. Utazás belföldön és külföldön Travelling, holidays Means of transport Fantázia és valóság: Kedvenc olvasmányaim, könyveim. Képzeletem világa. Utazás a jövőbe. What is your favourite book, film…? Zene, művészetek: Kedvenc zeném, együttesem. Film- és színházi élményeim. Kedvenc múzeumom. Kiállítások, rendezvények, koncertek. Zenei világnap. What music do you like? Culture Környezetünk védelme: Veszélyeztetett állat- és növényvilág. Nevezetes napok: Fák és madarak Napja, a Víz Világnapja, a Duna Napja. Szelektív hulladékgyűjtés. Környezettudatos viselkedés. How green are

Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.130 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. Íráskészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 sza-

124

vas szöveget ír; kb. 50-70 szavas jellemzést, beszámolót ír.

you? Environmental problems What can/should we do to protect our Globe? Global warming Passive voice: different tenses Egészséges életmód: A rendszeres testedzés. A helyes táplálkozás. Betegségek és megelőzésük. Shouldshouldn’t, must – mustn’t Eating properly At the doctor Felfedezések: Nagy földrajzi felfedezések. Híres felfedezők és életútjuk. Great discoveries Tudomány, technika: Feltalálók és találmányok. Híres feltalálók és életútjuk. A jövő technikai vívmányai. Science, technology Múltunk és jövőnk: Családom múltja, gyökereim. Az én jövőm. Iskolám múltja, jelene. A jövő iskolája. Lakóhelyem régen és most. A jövő városa. Földünk jövője. Past and future Past tenses, future tenses Be going to – will How do you imagine the future?

Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket feltesz, - eseményeket elmesél; - megértési probléma esetén segítséget kér; - egyszerű párbeszédben részt vesz; - fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveget

125

Média, kommunikáció: Internet, interaktív játékok, közösségi oldalak. Infokommunikációs eszközök a mindennapokban. A média szerepe a hétköznapokban. Testbeszéd. Kommunikáció az állatvilágban. Communication tehnology Földünk és a világűr: A naprendszer és a bolygók A Nap és a csillagok. Utazások az űrben. Our solar system

elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.130 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. Íráskészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; kb. 50-70 szavas jellemzést, beszámolót ír.

126

8. évfolyam (emelt óraszámban tanuló csoport) Témakörök Család: Én és a családom. Családtagok bemutatása, családfa. Családi események, közös programok. Családi ünnepek. Nagyszüleim világa. My family Describing the members of the family How do you celebrate…? Generation gap Present tenses Otthon: Otthonom, szűkebb környezetem. Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak. Lakóhelyem, tágabb környezetem. Otthonok a célnyelvi országban és a nagyvilágban. Otthontalanok. My home Describing home: adjectives Rooms and furniture My town Citizenship: the European Union Homeless people Étkezés: Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Receptek, főzés, sütés, főzőműsorok. Étkezési szoká-

félév Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket feltesz, - eseményeket elmesél; - megértési probléma esetén segítséget kér; - egyszerű párbeszédben részt vesz; - fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti;

127

év vége Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket feltesz, - eseményeket elmesél; - megértési probléma esetén segítséget kér; - egyszerű párbeszédben részt vesz; - fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti;

sok a célnyelvi kultúrában és a nagyvilágban Daily meals What are your favourite food and drink? Healthy food, diet Cooking: Do you like cooking? Eating habits Idő, időjárás: Az óra. Évszakok és hónapok. A hét napjai és a napszakok. Időjárás. Időjárási rekordok. Időjárási jelenségek. Természeti katasztrófák Could you tell me the time, please? Seasons and months What is your favourite season/month? What is the weather like today/in different season? Disasters past simple, continuous Öltözködés: Ruhadarabok. Kedvenc ruháim. Divat világa. Clothes and fashion What is your style? What are your favourite clothes? too, enough Models on the catwalk Sport: Testrészek és mozgás. Kedvenc spor-

- egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.130 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. Íráskészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; kb. 50-70 szavas jellemzést, beszámolót ír.

- egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.130 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. Íráskészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; kb. 50-70 szavas jellemzést, beszámolót ír.



A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfo-

A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfo-

128

tom. Sportok, sportfelszerelések. Extrém sportok. Sportversenyek, olimpia. Why is sport important? What is your favourite sport? Inside-outside sports Extrem sports – Dangers of them Competitions, the Olympic Games Iskola, barátok: Iskolám, osztálytermünk. Tantárgyaim, tanáraim. Osztálytársaim, barátaim. Tanórán kívüli közös programjaink. Iskolai élet más országokban. My school, classroom What is your timetable? Favourite subjects Schools in other countries Szabadidő, szórakozás: Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Internet, interaktív játékok. Mozi, színház, zenehallgatás, kiállítások. Közös időtöltés barátokkal. What do you like doing in your free time? The Internet, games on the Internet How often do you go to the cinema/theatre? How do you

galmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.

galmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.

Beszédkészség

Beszédkészség





A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.130 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti.


129

spend your free time with your friends? Természet, állatok: Kedvenc állataim. Kisállatok, felelős állattartás. Kontinensek, tájegységek. Hazánk és más országok, más kontinensek élővilága My favourite animals Pets at home Continents: life on them Ünnepek és szokások: Az én ünnepeim. Ünnepek itthon és a nagyvilágban. Festivals in my family, in my country, round the world Város, bevásárlás: Városok, települések, falvak. Épületek, utcák. Tájékozódás, útbaigazítás. Üzletek, bevásárlóközpontok, piac. Vásárlás. Látnivalók, nevezetességek a lakóhelyemen. Híres városok és nevezetességeik. The place where I live Asking and giving directions: -Excuse me, could you tell me the way to the…? Shopping:At the shop Attractions of my town and those of famous cities

Íráskészség

Íráskészség



Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló

130

- jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket feltesz, - eseményeket elmesél; - megértési probléma esetén segítséget kér; - egyszerű párbeszédben részt vesz; - fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez.

Utazás, pihenés: Vakáció, nyaralás. Táborok, osztálykirándulás. Közlekedési eszközök. Utazás belföldön és külföldön Travelling, holidays Means of transport


Fantázia és valóság: Kedvenc olvasmányaim, könyveim. Képzeletem világa. Utazás a jövőbe. What is your favourite book, film…? Zene, művészetek: Kedvenc zeném, együttesem. Film- és színházi élményeim.


Kedvenc múzeumom. Kiállítások, rendezvények, koncertek. Zenei világnap. What music do you like? Culture Környezetünk védelme: Veszélyeztetett állat- és növényvilág. Nevezetes napok: Fák és madarak Napja, a Víz Világnapja, a Duna Napja. Szelektív hulladékgyűjtés. Környezettudatos viselkedés. How

Íráskészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tény-

131

szerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; kb. 50-70 szavas jellemzést, beszámolót ír.

green are you? Environmental problems What can/should we do to protect our Globe? Global warming Passive voice: different tenses Egészséges életmód: A rendszeres testedzés. A helyes táplálkozás. Betegségek és megelőzésük. Shouldshouldn’t, must – mustn’t Eating properly At the doctor Felfedezések: Nagy földrajzi felfedezések. Híres felfedezők és életútjuk. Great discoveries Tudomány, technika: Feltalálók és találmányok. Híres feltalálók és életútjuk. A jövő technikai vívmányai. Science, technology Múltunk és jövőnk: Családom múltja, gyökereim. Az én jövőm. Iskolám múltja, jelene. A jövő iskolája. Lakóhelyem régen és most. A jövő városa. Földünk jövője. Past and future Past tenses, future tenses Be going to – will How do you imagine the future?

Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket feltesz, - eseményeket elmesél; - megértési probléma esetén segítséget kér; - egyszerű párbeszédben részt vesz; - fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveget

132

Média, kommunikáció: Internet, interaktív játékok, közösségi oldalak. Infokommunikációs eszközök a mindennapokban. A média szerepe a hétköznapokban. Testbeszéd. Kommunikáció az állatvilágban. Communication technology Földünk és a világűr: A naprendszer és a bolygók A Nap és a csillagok. Utazások az űrben. Our solar system

elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.130 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. Íráskészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; kb. 50-70 szavas jellemzést, beszámolót ír.

133

Osztályozó vizsga anyaga Német nyelvből 4-8. évfolyam 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint 4. évfolyam Témakörök Család Én és a családom. Családtagok bemutatása. Otthon Otthonom, szűkebb környezetem. Kedvenc játékaim. Lakóhelyem, tágabb környezetem. Étkezés Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Idő, időjárás Évszakok és hónapok. A hét napjai és napszakok. Az óra. Időjárás. Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Kedvenc ruháim. Sport Testrészek és mozgás. Kedvenc sportom. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Tantárgyaim. Osztálytársaim, barátaim.

félév A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét

év vége A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét

A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét


Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

134

5. évfolyam Témakörök Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, családi ünnepek Emberi kapcsolatok: barátság; Tágabb környezetünk: falu, kisváros Természeti környezetünk: növények és állatok.

félév Hallott szöveg értése A tanuló -megérti az utasításokat, azokra válaszol; Beszédkészség A tanuló -megértési probléma esetén segítséget kér; Olvasott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; Íráskészség A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír;

Az iskola világa: az iskola

év vége Hallott szöveg értése A tanuló -megérti az utasításokat, azokra válaszol; Beszédkészség A tanuló -megértési probléma esetén segítséget kér; Olvasott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; Íráskészség A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; Hallott szöveg értése A tanuló -megérti az utasításokat, azokra válaszol; Beszédkészség A tanuló -egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, Olvasott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; Íráskészség A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír;

Egészség és betegség Étkezés: étkezési szokások nálunk

135

6. évfolyam Témakörök Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, családi ünnepek.

félév Hallott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; Beszédkészség Emberi kapcsola- A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megtok: barátság; fogalmazott kérdésekre egyszerű struktúemberek külső rákba rendezett mondatokban válaszol; jellemzése. Olvasott szöveg értése Tágabb környeze- A tanuló tünk: falu, kisvá- -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos informáros, a lakóhely ciót megtalál; bemutatása -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; Természeti környezetünk: növé- Íráskészség A tanuló nyek és állatok. -egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; különleges ételek és ételreceptek; viselkedés az étkezésnél. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre.

136

év vége Hallott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; Beszédkészség A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; Olvasott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; Íráskészség A tanuló -egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; Hallott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; Beszédkészség A tanuló -rendezett mondatokban válaszol; -egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;

7. évfolyam Témakörök Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; családi ünnepek. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, nagyváros Természeti környezetünk: növények és állatok.

félév Hallott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; Beszédkészség A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre rendezett összetett mondatokban válaszol; Olvasott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget megért

Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; különleges ételek és ételreceptek; viselkedés az étkezésnél. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre.

év vége Hallott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; Beszédkészség A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre rendezett összetett mondatokban válaszol; Olvasott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget megért Hallott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; Beszédkészség A tanuló közléseket megfogalmaz, -kérdéseket tesz fel, Olvasott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben adott információt megtalál; Íráskészség A tanuló -közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz;

137

8. évfolyam Témakörök Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. Természeti környezetünk: a természet megóvása; Földünk nevezetes tájai; veszélyeztetett növények és állatok. Az iskola világa: az iskola bemutatása; Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre. Utazás: utazási előkészületek; a kedvenc közlekedési eszközöd. Szabadidő és szórakozás: sport az iskolában és az iskolán kívül; tévé, videó, számítógép és olvasás.

félév Olvasott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget megért.

év vége Olvasott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget megért.

Íráskészség A tanuló -szöveget (baráti üzenet, üdvözlet, témakifejtés) létrehoz;

Íráskészség A tanuló -szöveget (baráti üzenet, üdvözlet, témakifejtés) létrehoz;

Hallott szöveg értése A tanuló -megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre rendezett összetett mondatokban válaszoL.

138

Osztályozó vizsga anyaga Német nyelvből 4-8. évfolyam 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint 4. évfolyam Témakörök Család Én és a családom. Családtagok bemutatása. Otthon Otthonom, szűkebb környezetem. Kedvenc játékaim. Lakóhelyem, tágabb környezetem. Étkezés Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Idő, időjárás Évszakok és hónapok. A hét napjai és napszakok. Az óra. Időjárás. Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Kedvenc ruháim. Sport Testrészek és mozgás. Kedvenc sportom. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Tantárgyaim. Osztálytársaim, barátaim.

félév A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét

év vége A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét



Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

139

5. évfolyam Témakörök Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, családi ünnepek Emberi kapcsolatok: barátság; Tágabb környezetünk: falu, kisváros Természeti környezetünk: növények és állatok.

félév Hallott szöveg értése A tanuló -megérti az utasításokat, azokra válaszol; Beszédkészség A tanuló -megértési probléma esetén segítséget kér; Olvasott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; Íráskészség A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír;

Az iskola világa: az iskola

év vége Hallott szöveg értése A tanuló -megérti az utasításokat, azokra válaszol; Beszédkészség A tanuló -megértési probléma esetén segítséget kér; Olvasott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; Íráskészség A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; Hallott szöveg értése A tanuló -megérti az utasításokat, azokra válaszol; Beszédkészség A tanuló -egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, Olvasott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; Íráskészség A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír;

Egészség és betegség Étkezés: étkezési szokások nálunk

140

6. évfolyam Témakörök Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, családi ünnepek.

félév Hallott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; Beszédkészség Emberi kapcsola- A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megtok: barátság; fogalmazott kérdésekre egyszerű struktúemberek külső rákba rendezett mondatokban válaszol; jellemzése. Olvasott szöveg értése Tágabb környeze- A tanuló tünk: falu, kisvá- -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos informáros, a lakóhely ciót megtalál; bemutatása -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; Természeti környezetünk: növé- Íráskészség A tanuló nyek és állatok. -egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; különleges ételek és ételreceptek; viselkedés az étkezésnél. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre.

141

év vége Hallott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; Beszédkészség A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; Olvasott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; Íráskészség A tanuló -egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; Hallott szöveg értése A tanuló -jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; Beszédkészség A tanuló -rendezett mondatokban válaszol; -egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;

7. évfolyam Témakörök Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; családi ünnepek. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, nagyváros Természeti környezetünk: növények és állatok. Cselekvés, történés, létezés kifejezése Birtoklás Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; különleges ételek és ételreceptek; viselkedés az étkezésnél. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre. Térbeli viszonyok Kettős esettel álló elöljárószók öszszefoglalása irányok, helymeghatározás

félév Hallott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre rendezett összetett mondatokban válaszol; Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget megért múltidejűség Birtokos névmások

év vége

Hallott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; Beszédkészség A tanuló közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel, Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben adott információt megtalál; Íráskészség A tanuló közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz;

142

8. évfolyam Témakörök Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. Természeti környezetünk: a természet megóvása; Földünk nevezetes tájai; veszélyeztetett növények és állatok. Az iskola világa: az iskola bemutatása;

félév Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget megért.

év vége

Íráskészség A tanuló szöveget (baráti üzenet, üdvözlet, témakifejtés) létrehoz;

Cselekvés, történés, létezés kifejezése múltidejűség helymeghatáro zás időtartam Időbeli viszonyok Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre. Utazás: utazási előkészületek; a kedvenc közlekedési eszközöd. Szabadidő és szórakozás: sport az iskolában és az iskolán kívül; tévé, videó, számítógép és olvasás.

Hallott szöveg értése A tanuló megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre rendezett összetett mondatokban válaszol.

Szövegösszetartó kötőszók névmások weil, dass, kérdőnévmások elöljáróval: womi/worüber… Vonzatos igék brauchen+Akk sich freuen+ über, Angst

143

haben + vor, stb

144

Osztályozó vizsga anyagamatematikából 2-8. évfolyam 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint 2. évfolyam Témakörök 1. Számelmélet, algebra

félév -tudjon halmazokat alkotni, halmazokat összehasonlítani -tudjon állításokat megfogalmazni, igazságtartalmukat eldönteni, halmazok elemeit összehasonlítani, közös tulajdonságukat megnevezni -több, kevesebb, ugyanannyi fogalmát tudja és helyesen használja -helyi érték fogalmát ismerje -tudja a számokat helyesen írni és olvasni a 100-as számkörben -tudja a tanult római számokat helyesen írni és olvasni a 100-as számkörben ( I,V, X, L, C) -találja meg a számok helyét a számegyenesen -tudja az egyes és tízes számszomszédokat -tudjon természetes számokat nagyság szerint összehasonlítani -tudjon kétjegyű számokat képezni, helyi érték szerint bontani -a matematikai jeleket +, −, ∙, :, =, <, >, ( ) helyesen használja -tudjon szöveges feladatokat helyesen értelmezni és művelettel lejegyezni -ismerje és különböztesse meg a páros és páratlan számokat -ismerje a nyitott mondatokat és az ismeretlen szimbólumok kiszámításának módját

2.Geometriai, mérések

-ismerje az egyenes és görbe vonalakat -legyen képes testek és síkidomok megkülönböztetésére

145

év vége -tudjon halmazokat alkotni, halmazokat összehasonlítani -tudjon állításokat megfogalmazni, igazságtartalmukat eldönteni, halmazok elemeit összehasonlítani, közös tulajdonságukat megnevezni -több, kevesebb, ugyanannyi fogalmát tudja és helyesen használja -helyi érték fogalmát ismerje -tudja a számokat helyesen írni és olvasni a 100-as számkörben -tudja a tanult római számokat helyesen írni és olvasni a 100-as számkörben (I,V, X, L, C) -találja meg a számok helyét a számegyenesen -tudja az egyes és tízes számszomszédokat -tudjon természetes számokat nagyság szerint összehasonlítani -tudjon kétjegyű számokat képezni, helyi érték szerint bontani -a matematikai jeleket +, −, ∙, :, =, <, >, ( ) helyesen használja -tudjon összeadni, kivonni, szorozni, osztani a 100-as számkörben -tudja a szorzótáblát a 100-as számkörben -ismerje és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét -tudjon szöveges feladatokat helyesen értelmezni és művelettel lejegyezni -ismerje és különböztesse meg a páros és páratlan számokat -ismerje a nyitott mondatokat és az ismeretlen szimbólumok kiszámításának módját -ismerje az egyenes és görbe vonalakat -legyen képes testek és síkidomok megkülönböztetésére

-ismerje és helyesen alkalmazza az irányokat -ismerje a szabvány mértékegységeket: cm, dm, m, cl, dl, l, dkg, kg, perc, óra, nap, hét, hónap, év -használja helyesen a mérőeszközöket

3.Függvények, analízis elemei

4.Statisztika, valószínűség

-ismerje fel a növekvő és csökkenő számsorozatok szabályát, tudja folytatni a sorozatot -ismerje fel a számpárok közötti kapcsolatot -tudjon ábrákról, grafikonokról adatokat gyűjteni, megállapításokat megfogalmazni

146

-ismerje és helyesen alkalmazza az irányokat -legyen képes a hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérésére -ismerje a szabvány mértékegységeket: cm, dm, m, cl, dl, l, dkg, kg, perc, óra, nap, hét, hónap, év -tudjon átváltásokat végezni szomszédos mértékegységek között -használja helyesen a mérőeszközöket -ismerje fel a növekvő és csökkenő számsorozatok szabályát, tudja folytatni a sorozatot -ismerje fel a számpárok közötti kapcsolatot -tudjon ábrákról, grafikonokról adatokat gyűjteni, megállapításokat megfogalmazni

3. évfolyam Témakörök 1. Számelmélet, algebra

félév –tudjon 1000-es számkörben számokat írni, olvasni, –ismerje és értelmezze a helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalmát 1000-es számkörben, –tudja egy háromjegyű szám egyes, tízes, százas szomszédait, –tudjon tízesre, százasra kerekíteni, –képes legyen fejben összadni és kivonni 0ra végződő háromjegyű számokat, –tudjon természetes számokat nagyság szerinti összehasonlítani 1000es számkörben, –alkalmazza a matematika különböző területein az ésszerű becslést, –tudjon pontosan számolni fejben százas számkörben, –biztosan ismerje a szorzótáblát 100-as számkörben, –ismerje az összeg, különbség fogalmát, –tudjon írásban háromjegyű számokat összeadni, kivonni, –tudja a műveletek ellenőrizni, –tudjon római számokat írni, olvasni 1000-es számkörben (I, V, X, L, C, D, M); –helyesen értelmezze a negatív számokat a mindennapi életben modell (hőmérséklet, adósság) segítségével, –képes legyen egyszerű nyitott mondatok igazsághalmazának megkeresésére, –képes legyen szöveges feladatokat megoldani a megoldási algoritmus alkalmazásával (a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata)

147

év vége –tudjon 1000-es számkörben számokat írni, olvasni, –ismerje és értelmezze a helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalmát 1000-es számkörben, –tudja egy háromjegyű szám egyes, tízes, százas szomszédait, –tudjon tízesre, százasrakerekíteni, –képes legyen fejben összadni, kivonni, szorozni, osztani 0-ra végződő háromjegyű számokat, –tudjon természetes számokat nagyság szerinti összehasonlítani 1000-es számkörben, –alkalmazza a matematika különböző területein az ésszerű becslést, –tudjon pontosan számolni fejben százas számkörben, –biztosan ismerje a szorzótáblát 100-as számkörben, –ismerje az összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmát, –tudjon írásban háromjegyű számokat összeadni, kivonni, szorozni egyjegyű szorzóval, osztani egyjegyű osztóval, –tudja a műveletek ellenőrizni, összevetni a becsült értékkel, –tudjon római számokat írni, olvasni 1000-es számkörben (I, V, X, L, C, D, M); –helyesen értelmezze a negatív számokat a mindennapi életben modell (hőmérséklet, adósság) segítségével, –képes legyen 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezésére, lejegyzésére szöveggel, előállítására hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel, –ismerje és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét, –képes legyen egyszerű nyitott mondatok igazsághalmazának megkeresésére, – képes legyen szöveges feladatokat megoldani a megoldási algoritmus alkalmazásával (a szöveg értelmezése,

2. Függvények, az analízis elemei

–képes legyen növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerésére, a szabály követésére, –tudja meghatározni a szabályt egyszerű formában, a hiányzó elemeket pótolja,


–ismerje és használja a szabvány mértékegységeket: km, cl, hl, g, t, másodperc. –képes legyen átváltások elvégzésére szomszédos mértékegységek között, –értse a test és a síkidom közötti különbséget,

4. Statisztika, valószínűség

–képes legyen tapasztalati adatok lejegyzésére, táblázatba rendezésre, helyesen értelmezni a táblázat adatait, –képes legyen adatgyűjtésre, adatok lejegyzésére, diagramról adatok leolvasására,

148

adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata) –képes legyen növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerésére, a szabály követésére, –képes legyen összefüggések keresésére az egyszerű sorozatok elemei között, –tudja meghatározni a szabályt egyszerű formában, a hiányzó elemeket pótolja, –ismerje és használja a szabvány mértékegységeket: km, cl, hl, g, t, másodperc. –képes legyen átváltások elvégzésére szomszédos mértékegységek között, –értse a test és a síkidom közötti különbséget, –ismerje a háromszöget, négyzetet, téglalapot, egyéb sokszöget, –ismerje fel a kockát, téglatestet, –képes legyen hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. tükrös alakzatok és tengelyes szimmetria előállítására, –tudja megmérni és kiszámítani a négyzet és a téglalap kerületét, –képes legyen adatgyűjtésre, adatok lejegyzésére, diagramról adatok leolvasására, –valószínűségi játékok, kísérletek során helyesen értelmezze a biztos, lehetetlen, lehet, de nem biztos fogalmakat,

4. évfolyam Témakör 1.Számelmélet, algebra

félév -Tudjon számokat írni, olvasni 10 000-es számkörben. -Ismerje és helyesen alkalmazza a helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalmakat 10 000-es számkörben. -Tudjon római számokat írni, olvasni 1000-es számkörben (I, V, X, L, C, D, M). -Tudjon természetes számokat nagyság szerinti összehasonlítani 10 000-es számkörben. -Tudja meghatározni a tízes, százas, ezres számszomszédokat. -Alkalmazza az ésszerű becslést és a kerekítést a matematika különböző területein. -Tudjon fejben számolni százas számkörben. -Legyenek biztos ismeretei a szorzótáblákról 100-as számkörben. -Ismerje az összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmát. -Alkalmazza a műveletek tulajdonságait, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségét. -Legyen képes négyjegyű számok összeadására, kivonására írásban, tudja a műveletek helyességének ellenőrzését. -Legyen képes egyszerű állítás és tagadásának értelmezésére, valamint az „és”sel összetett állítások értelmezésére, igazságának megítélésére. -Legyen képes egyszerű, egyenes és fordított szövegezésű szöveges feladat megoldására a megoldási algoritmus (a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata) alkalmazásával, a feladathoz megfelelő matematikai modell készítésére, választására. -Legyen képes nyitott mondat igazsághalmazának megkeresésére véges alaphalmazon.

149

év vége -Tudjon számokat írni, olvasni 10 000-es számkörben. -Ismerje és helyesen alkalmazza a helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalmakat 10 000-es számkörben. -Tudjon római számokat írni, olvasni 1000-es számkörben (I, V, X, L, C, D, M). -Tudjon természetes számokat nagyság szerinti összehasonlítani 10 000-es számkörben. -Tudja meghatározni a tízes, százas, ezres számszomszédokat. -Alkalmazza az ésszerű becslést és a kerekítést a matematika különböző területein. -Tudjon fejben számolni százas számkörben. -Legyenek biztos ismeretei a szorzótáblákról 100-as számkörben. -Ismerje az összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmát. -Alkalmazza a műveletek tulajdonságait, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségét. -Legyen képes négyjegyű számok összeadására, kivonására írásban, tudja a műveletek helyességének ellenőrzését. -Legyen képes egyszerű állítás és tagadásának értelmezésére, valamint az „és”sel összetett állítások értelmezésére, igazságának megítélésére. -Legyen képes egyszerű,egyenes és fordított szövegezésű szöveges feladat megoldására a megoldási algoritmus (a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata) alkalmazásával, a feladathoz megfelelő matematikai modell készítésére, választására. -Legyen képes nyitott mondat igazsághalmazának megkeresésére véges alaphalmazon. -Legyen képes helyesen értelmezi a negatív számokat a mindennapi életben modell (hőmérséklet, adósság) segítségével. -Legyen képes 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezésére, lejegyzésére, előállítására, hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. -Legyen képes mennyiségek közötti

Függvények, analízis elemei

-Ismerje fel a növekvő és csökkenő számsorozatokat, tudja azokat folytatni. -Legyen képes összefüggések keresésére az egyszerű sorozatok elemei között, tudja megfogalmazni a szabályt egyszerű formában, a hiányzó elemeket pótolja.

Geometriai, mérések

-Legyen képes egyenesek kölcsönös helyzetének felismerésére (metsző és párhuzamos egyenesek). -Ismerje a szabvány mértékegységeket: mm, km, ml, cl, hl, g, t, másodperc. -Legyen képes egyszerű gyakorlati példákban a hosszúság, távolság és idő mérésére. -Tudjon előállítani hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel tükrös alakzatokat.

Statisztika, valószínűség

-Legyen képes tapasztalati adatok lejegyzésére, táblázatba rendezésére, a táblázat adatainak értelmezésére. -Legyen képes adatgyűjtésre, adatok lejegyzésére, diagram leolvasására,

150

összefüggések észrevételére tevékenységeken keresztül, Ismerje és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét, a zárójelet a négy alapművelet körében. -Tudjon szorozni egy- és kétjegyű számmal, osztani egyjegyű és kétjegyű számmal írásban. -Ismerje és helyesen használja a többszörös, osztó, maradék fogalmát. -Ismerje fel a növekvő és csökkenő számsorozatokat, tudja azokat folytatni. -Legyen képes összefüggések keresésére az egyszerű sorozatok elemei között, tudja megfogalmazni a szabályt egyszerű formában, a hiányzó elemeket pótolja. -Legyen képes egyenesek kölcsönös helyzetének felismerésére (metsző és párhuzamos egyenesek). -Ismerje a szabvány mértékegységeket: mm, km, ml, cl, hl, g, t, másodperc. -Legyen képes egyszerű gyakorlati példákban a hosszúság, távolság és idő mérésére. -Tudjon előállítani hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel tükrös alakzatokat. -Tudja kiszámítani a négyzet és a téglalap kerületét. -Legyen képes a négyzet, téglalap területének mérésére különféle egységekkel, területlefedéssel. -Tudjon létrehozni háromszöget, négyzetet, téglalapot, egyéb sokszöget egyszerű módszerekkel, felismerni, megnevezni jellemzőiket. -Ismerje a kör fogalmát. -Értse a test és a síkidom közötti különbséget. -Legyen képes felismerni és létrehozni kockát és téglatestet, megnevezni jellemzőiket, felismerni a gömböt. -Tudjon átváltásokat végezni szomszédos mértékegységek között. -Legyen képes tapasztalati adatok lejegyzésére, táblázatba rendezésére, a táblázat adatainak értelmezésére. -Legyen képes adatgyűjtésre, adatok lejegyzésére, diagram leolvasására, -Tudja értelmezni a valószínűségi játékok, kísérletek során a biztos, lehetetlen, lehet, de nem biztos fogalmakat. -Tanári segítséggel használja az életko-

rának megfelelő oktatási célú programokat, ismerjen egy rajzoló programot; tudjon egyszerű ábrákat elkészíteni, színezni, legyen együttműködő az interaktív tábla használatánál.

151

5. évfolyam Témakör Gondolkodási és megismerési módszerek

Számtan, algebra

Geometria

félév -Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése. -Két véges halmaz közös része, két véges halmaz egyesítése, ezek felírása, ábrázolása. -Néhány elem kiválasztása adott szempont szerint. -Néhány elem sorba rendezése különféle módszerekkel. -Állítások igazságának eldöntésére, igaz és hamis állítások megfogalmazása. -Összehasonlításhoz szükséges kifejezések helyes használata. -Néhány elem összes sorrendjének felsorolása. -Mérés, mértékegységek használata, átváltás egyszerű esetekben. -Két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményének kiszámítása, a műveleti sorrendre vonatkozó szabályok ismerete, alkalmazása. ----Zárójelek alkalmazása. -Szöveges feladatok megoldása következtetéssel. -Becslés, ellenőrzés segítségével a kapott eredmények helyességének megítélése. -A hosszúság, terület, űrtartalom, idő, tömeg szabványmértékegységeinek ismerete. Mértékegységek egyszerűbb átváltásai gyakorlati feladatokban.

-Térelemek, félegyenes, szakasz, szögtartomány, sík, fogalmának ismerete. -A geometriai ismeretek segítségével a feltételeknek megfelelő ábrák rajzolása. A körző, vonalzó célszerű használata. -A tanult síkbeli és térbeli alakzatok tulajdonságainak ismerete és alkalmazása feladatok megoldásában.

152

év vége -Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése. -Két véges halmaz közös része, két véges halmaz egyesítése, ezek felírása, ábrázolása. -Néhány elem kiválasztása adott szempont szerint. -Néhány elem sorba rendezése különféle módszerekkel. -Állítások igazságának eldöntésére, igaz és hamis állítások megfogalmazása. -Összehasonlításhoz szükséges kifejezések helyes használata. -Néhány elem összes sorrendjének felsorolása. -Racionális számok írása, olvasása, öszszehasonlítása, ábrázolása számegyenesen. -Ellentett, abszolút érték felírása. -Mérés, mértékegységek használata, átváltás egyszerű esetekben. -Két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményének kiszámítása, a műveleti sorrendre vonatkozó szabályok ismerete, alkalmazása. Zárójelek alkalmazása. -Szöveges feladatok megoldása következtetéssel. -Becslés, ellenőrzés segítségével a kapott eredmények helyességének megítélése. -A hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg szabványmértékegységeinek ismerete. Mértékegységek egyszerűbb átváltásai gyakorlati feladatokban. Algebrai kifejezések gyakorlati használata a terület, kerület, felszín és térfogat számítása során. -Térelemek, félegyenes, szakasz, szögtartomány, sík, fogalmának ismerete. -A geometriai ismeretek segítségével a feltételeknek megfelelő ábrák rajzolása. A körző, vonalzó célszerű használata. -A tanult síkbeli és térbeli alakzatok tulajdonságainak ismerete és alkalmazása feladatok megoldásában. -Téglalap kerületének és területének kiszámítása. -A téglatest felszínének és térfogatának kiszámítása. -A tanult testek térfogatának ismeretében mindennapjainkban található testek térfogatának, űrmértékének meghatározása.

Összefüggések, sorozatok

-Tájékozódás a koordinátarendszerben: pont ábrázolása, adott pont koordinátáinak a leolvasása. -Egyszerűbb grafikonok, elemzése. -Egyszerű sorozatok folytatása adott szabály szerint, szabályok felismerése, megfogalmazása néhány tagjával elkezdett sorozat esetén.

Valószínűség, statisztika

-Egyszerű diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása. -Néhány szám számtani közepének kiszámítása. -Valószínűségi játékok, kísérletek során adatok tervszerű gyűjtése, rendezése, ábrázolása.

153


félév év vége -Halmazba rendezés adott tulajdonság -Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése. alapján, részhalmaz felírása, felismerése. -Két véges halmaz közös részének, két véges-Két halmaz véges halmaz közös részének, két véges halmaz uniójának felírása, ábrázolása. uniójának felírása, ábrázolása. -Néhány elem kiválasztása adott szem-Néhány elem kiválasztása adott szempont szerint. pont szerint. -Néhány elem sorba rendezése különféle -Néhány elem sorba rendezése különféle módszerekkel. módszerekkel. -Állítások igazságának eldöntésére, igaz -Állítások igazságának eldöntésére, igaz és hamis állítások megfogalmazása. és hamis állítások megfogalmazása. -Összehasonlításhoz szükséges kifejezé- -Összehasonlításhoz szükséges kifejezések helyes használata. sek helyes használata. -Néhány elem összes sorrendjének felso- -Néhány elem összes sorrendjének felsorolása. rolása.

Számtan, algebra

-Racionális számok írása, olvasása, öszszehasonlítása, ábrázolása számegyenesen. -Ellentett, abszolút érték, reciprok felírása. -Mérés, mértékegységek használata, átváltás egyszerű esetekben. -Két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményének kiszámítása, a műveleti sorrendre vonatkozó szabályok ismerete, alkalmazása. Zárójelek alkalmazása. -Szöveges feladatok megoldása következtetéssel, (szimbólumok segítségével összefüggések felírása a szöveges feladatok adatai között). -Becslés, ellenőrzés segítségével a kapott eredmények helyességének megítélése. -Számok osztóinak, többszöröseinek felírása. Közös osztók, közös többszörösök kiválasztása. Oszthatósági szabályok (2, 3, 5, 9, 10, 100) ismerete, alkalmazása. -A hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg a szabványmértékegységeinek ismerete. Mértékegységek egyszerűbb átváltásai gyakorlati feladatokban -Elsőfokú egyismeretlenes egyenletek, egyenlőtlenségek megoldása szabadon választott módszerrel.

154

-Racionális számok írása, olvasása, öszszehasonlítása, ábrázolása számegyenesen. -Ellentett, abszolút érték, reciprok felírása. -Mérés, mértékegységek használata, átváltás egyszerű esetekben. -A mindennapi életben felmerülő egyszerű arányossági feladatok megoldása következtetéssel, az egyenes arányosság értése, használata. -Két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményének kiszámítása, a műveleti sorrendre vonatkozó szabályok ismerete, alkalmazása. Zárójelek alkalmazása. -Szöveges feladatok megoldása következtetéssel, (szimbólumok segítségével összefüggések felírása a szöveges feladatok adatai között). -Becslés, ellenőrzés segítségével a kapott eredmények helyességének megítélése. -A százalék fogalmának ismerete, a százalékérték kiszámítása. -Számok osztóinak, többszöröseinek felírása. Közös osztók, közös többszörösök kiválasztása. Oszthatósági szabályok (2, 3, 5, 9, 10, 100) ismerete, alkalmazása. -A hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg a szabványmértékegységeinek ismerete. Mértékegységek egyszerűbb átváltásai gyakorlati feladatokban. Algebrai kifejezések gyakorlati használata a terület, kerület, felszín és térfogat számítása során. -Elsőfokú egyismeretlenes egyenletek, egyenlőtlenségek megoldása szabadon

választott módszerrel. Összefüggések, függvények, sorozatok



Geometria

-Térelemek, félegyenes, szakasz, szögtartomány, sík, fogalmának ismerete. -A geometriai ismeretek segítségével a feltételeknek megfelelő ábrák pontos szerkesztése. A körző, vonalzó célszerű használata. -Alapszerkesztések: pont és egyenes távolsága, két párhuzamos egyenes távolsága, szakaszfelező merőleges, szögfelező, szögmásolás, merőleges és párhuzamos egyenesek. -Alakzatok tengelyese tükörképének szerkesztése, tengelyes szimmetria felismerése. -A tanult síkbeli és térbeli alakzatok tulajdonságainak ismerete és alkalmazása feladatok megoldásában.

-Térelemek, félegyenes, szakasz, szögtartomány, sík, fogalmának ismerete. -A geometriai ismeretek segítségével a feltételeknek megfelelő ábrák pontos szerkesztése. A körző, vonalzó célszerű használata -Alapszerkesztések: pont és egyenes távolsága, két párhuzamos egyenes távolsága, szakaszfelező merőleges, szögfelező, szögmásolás, merőleges és párhuzamos egyenesek. -Alakzatok tengelyese tükörképének szerkesztése, tengelyes szimmetria felismerése. -A tanult síkbeli és térbeli alakzatok tulajdonságainak ismerete és alkalmazása feladatok megoldásában. -Téglalap és a deltoid kerületének és területének kiszámítása. -A téglatest felszínének és térfogatának kiszámítása. -A tanult testek térfogatának ismeretében mindennapjainkban található testek térfogatának, űrmértékének meghatározása. -Egyszerű diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása. -Néhány szám számtani közepének kiszámítása. -Valószínűségi játékok, kísérletek során adatok tervszerű gyűjtése, rendezése, ábrázolása.


155


félév -Elemek halmazba rendezése több szempont alapján. -Egyszerű állítások igaz vagy hamis voltának eldöntése, állítások tagadása. -Állítások, feltételezések, választások világos, érthető közlésének képessége, szövegek értelmezése egyszerűbb esetekben. -Kombinatorikai feladatok megoldása az összes eset szisztematikus összeszámlálásával. -Fagráfok használata feladatmegoldások során.

év vége -Elemek halmazba rendezése több szempont alapján. -Egyszerű állítások igaz vagy hamis voltának eldöntése, állítások tagadása. -Állítások, feltételezések, választások világos, érthető közlésének képessége, szövegek értelmezése egyszerűbb esetekben. -Kombinatorikai feladatok megoldása az összes eset szisztematikus összeszámlálásával. -Fagráfok használata feladatmegoldások során.

Számtan, algebra

-Biztos számolási ismeretek a racionális számkörben. A műveleti sorrendre, zárójelezésre vonatkozó szabályok ismerete, helyes alkalmazása. Az eredmény becslése, ellenőrzése, helyes és értelmes kerekítése. -Mérés, mértékegység használata, átváltás. Egyenes arányosság, fordított arányosság. -A százalékszámítás alapfogalmainak ismerete, a tanult összefüggések alkalmazása feladatmegoldás során. -A legnagyobb közös osztó kiválasztása az összes osztóból, a legkisebb pozitív közös többszörös kiválasztása a többszörösök közül. -Prímszám, összetett szám. Prímtényezős felbontás. -Egyszerű algebrai egész kifejezések helyettesítési értéke. Összevonás. Többtagú kifejezés szorzása egytagúval. -Négyzetre emelés, hatványozás pozitív egész kitevők esetén. -Elsőfokú egyenletek és egyenlőtlenségek. A matematikából és a mindennapi életből vett egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel, egyenlettel. Ellenőrzés. A megoldás ábrázolása számegyenesen. -A betűkifejezések és az azokkal végzett műveletek alkalmazása matematikai, természettudományos és hétköznapi feladatok megoldásában. -Számológép ésszerű használata a számolás megkönnyítésére.

-Biztos számolási ismeretek a racionális számkörben. A műveleti sorrendre, zárójelezésre vonatkozó szabályok ismerete, helyes alkalmazása. Az eredmény becslése, ellenőrzése, helyes és értelmes kerekítése. -Mérés, mértékegység használata, átváltás. Egyenes arányosság, fordított arányosság. -A százalékszámítás alapfogalmainak ismerete, a tanult összefüggések alkalmazása feladatmegoldás során. -A legnagyobb közös osztó kiválasztása az összes osztóból, a legkisebb pozitív közös többszörös kiválasztása a többszörösök közül. -Prímszám, összetett szám. Prímtényezős felbontás. -Egyszerű algebrai egész kifejezések helyettesítési értéke. Összevonás. Többtagú kifejezés szorzása egytagúval. -Négyzetre emelés, hatványozás pozitív egész kitevők esetén. -Elsőfokú egyenletek és egyenlőtlenségek. A matematikából és a mindennapi életből vett egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel, egyenlettel. Ellenőrzés. A megoldás ábrázolása számegyenesen. -A betűkifejezések és az azokkal végzett műveletek alkalmazása matematikai, természettudományos és hétköznapi feladatok megoldásában. -Számológép ésszerű használata a számolás megkönnyítésére.

Geometria

-A tanuló a geometriai ismeretek segítségével képes jó ábrákat készíteni, pontos szerkesztéseket végezni.

-A tanuló a geometriai ismeretek segítségével képes jó ábrákat készíteni, pontos szerkesztéseket végezni.

156

-Ismeri a tanult geometriai alakzatok tulajdonságait (háromszögek, négyszögek belső és külső szögeinek összege, nevezetes négyszögek szimmetriatulajdonságai), tudását alkalmazza a feladatok megoldásában. -Tengelyes tükörkép szerkesztése.

-Ismeri a tanult geometriai alakzatok tulajdonságait (háromszögek, négyszögek belső és külső szögeinek összege, nevezetes négyszögek szimmetriatulajdonságai), tudását alkalmazza a feladatok megoldásában. -Tengelyes és középpontos tükörkép szerkesztése. -Háromszögek, speciális négyszögek és a kör kerületének, területének számítása feladatokban. -A tanult testek (háromszög és négyszög alapú egyenes hasáb, forgáshenger) térfogatképleteinek ismeretében ki tudja számolni a mindennapjainkban előforduló testek térfogatát, űrmértékét.

Összefüggések, függvények, sorozatok

-Megadott sorozatok folytatása adott szabály szerint. -Az egyenes arányosság grafikonjának felismerése, a lineáris kapcsolatokról tanultak alkalmazása természettudományos feladatokban is. -Grafikonok elemzései a tanult szempontok szerint, grafikonok készítése, grafikonokról adatokat leolvasása. Táblázatok adatainak kiolvasása, értelmezése, ábrázolása különböző típusú grafikonon.


-Valószínűségi kísérletek eredményeinek értelmes lejegyzése, relatív gyakoriságok kiszámítása. -Konkrét feladatok kapcsán a tanuló képes esélylatolgatásra, felismeri a biztos és a lehetetlen eseményt. -Zsebszámológép célszerű használata statisztikai számításokban. -Néhány kiemelkedő magyar matematikus nevének ismerete, esetenként kutatási területének, eredményének megnevezése.

157


félév

év vége

-Elemek halmazba rendezése több szempont alapján. -Egyszerű állítások igaz vagy hamis voltának eldöntése, állítások tagadása. -Állítások, feltételezések, választások világos, érthető közlésének képessége, szövegek értelmezése egyszerűbb esetekben. -Kombinatorikai feladatok megoldása az összes eset szisztematikus összeszámlálásával. -Fagráfok használata feladatmegoldások során.

-Elemek halmazba rendezése több szempont alapján. -Egyszerű állítások igaz vagy hamis voltának eldöntése, állítások tagadása. -Állítások, feltételezések, választások világos, érthető közlésének képessége, szövegek értelmezése egyszerűbb esetekben. -Kombinatorikai feladatok megoldása az összes eset szisztematikus összeszámlálásával. -Fagráfok használata feladatmegoldások során.

Számtan, algebra

-Biztos számolási ismeretek a racionális számkörben. A műveleti sorrendre, zárójelezésre vonatkozó szabályok ismerete, helyes alkalmazása. Az eredmény becslése, ellenőrzése., helyes és értelmes kerekítése. -Mérés, mértékegység használata, átváltás. Egyenes arányosság, fordított arányosság. -A százalékszámítás alapfogalmainak ismerete, a tanult összefüggések alkalmazása feladatmegoldás során. -A legnagyobb közös osztó kiválasztása az összes osztóból, a legkisebb pozitív közös többszörös kiválasztása a többszörösök közül. -Prímszám, összetett szám. Prímtényezős felbontás. -Egyszerű algebrai egész kifejezések helyettesítési értéke. Összevonás. Többtagú kifejezés szorzása egytagúval. -Négyzetre emelés, négyzetgyökvonás, hatványozás pozitív egész kitevők esetén. -Elsőfokú egyenletek és egyenlőtlenségek. A matematikából és a mindennapi életből vett egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel, egyenlettel. Ellenőrzés. A megoldás ábrázolása számegyenesen. -A betűkifejezések és az azokkal végzett műveletek alkalmazása ma-

-Biztos számolási ismeretek a racionális számkörben. A műveleti sorrendre, zárójelezésre vonatkozó szabályok ismerete, helyes alkalmazása. Az eredmény becslése, ellenőrzése., helyes és értelmes kerekítése. -Mérés, mértékegység használata, átváltás. Egyenes arányosság, fordított arányosság. -A százalékszámítás alapfogalmainak ismerete, a tanult összefüggések alkalmazása feladatmegoldás során. -A legnagyobb közös osztó kiválasztása az összes osztóból, a legkisebb pozitív közös többszörös kiválasztása a többszörösök közül. -Prímszám, összetett szám. Prímtényezős felbontás. -Egyszerű algebrai egész kifejezések helyettesítési értéke. Összevonás. Többtagú kifejezés szorzása egytagúval. -Négyzetre emelés, négyzetgyökvonás, hatványozás pozitív egész kitevők esetén. -Elsőfokú egyenletek és egyenlőtlenségek. A matematikából és a mindennapi életből vett egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel, egyenlettel. Ellenőrzés. A megoldás ábrázolása számegyenesen. -A betűkifejezések és az azokkal végzett műveletek alkalmazása ma-

158

Geometria

tematikai, természettudományos és hétköznapi feladatok megoldásában. -Számológép ésszerű használata a számolás megkönnyítésére.

tematikai, természettudományos és hétköznapi feladatok megoldásában. -Számológép ésszerű használata a számolás megkönnyítésére.

-A tanuló a geometriai ismeretek segítségével képes jó ábrákat készíteni, pontos szerkesztéseket végezni. -Ismeri a tanult geometriai alakzatok tulajdonságait (háromszögek, négyszögek belső és külső szögeinek öszszege, nevezetes négyszögek szimmetriatulajdonságai), tudását alkalmazza a feladatok megoldásában. -A Pitagorasz-tételt kimondása és alkalmazása számítási feladatokban.

-A tanuló a geometriai ismeretek segítségével képes jó ábrákat készíteni, pontos szerkesztéseket végezni. -Ismeri a tanult geometriai alakzatok tulajdonságait (háromszögek, négyszögek belső és külső szögeinek öszszege, nevezetes négyszögek szimmetriatulajdonságai), tudását alkalmazza a feladatok megoldásában. -Tengelyes és középpontos tükörkép, eltolt alakzat képének szerkesztése. Kicsinyítés és nagyítás felismerése hétköznapi helyzetekben (szerkesztés nélkül). -A Pitagorasz-tételt kimondása és alkalmazása számítási feladatokban. -Háromszögek, speciális négyszögek és a kör kerületének, területének számítása feladatokban. -A tanult testek (háromszög és négyszög alapú egyenes hasáb, forgáshenger) térfogatképleteinek ismeretében ki tudja számolni a mindennapjainkban előforduló testek térfogatát, űrmértékét.


-Megadott sorozatok folytatása adott szabály szerint. -Az egyenes arányosság grafikonjának felismerése, a lineáris kapcsolatokról tanultak alkalmazása természettudományos feladatokban is. -Grafikonok elemzései a tanult szempontok szerint, grafikonok készítése, grafikonokról adatokat leolvasása. Táblázatok adatainak kiolvasása, értelmezése, ábrázolása különböző típusú grafikonon.


-Valószínűségi kísérletek eredményeinek értelmes lejegyzése, relatív gyakoriságok kiszámítása. -Konkrét feladatok kapcsán a tanuló érti az esély, a valószínűség fogalmát, felismeri a biztos és a lehetetlen

159

eseményt. -Zsebszámológép célszerű használata statisztikai számításokban. -Néhány kiemelkedő magyar matematikus nevének ismerete, esetenként kutatási területének, eredményének megnevezése.

160

Az osztályozó vizsga témakörei és követelményei Informatika 6-8. évfolyam 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint 6. évfolyam Témakörök A számítógép perifériái, és főbb jellemzői. Könyvtárstuktúra kialakítása háttértáron. Szöveges dokumentumok létrehozása, mentése. Adatok csoportosítása, táblázatba rendezése. Bemutató készítése. Információk keresése az interneten. Elektronikus levél írása, fogadása, saját e-mail cím készítése. LOGO programnyelv használata.

félév Ismerje a számítógép részeinek és perifériáinak funkcióit és fontosabb jellemzőit. Tudjon a könyvtárszerkezetben tájékozódni, mozogni, könyvtárat váltani. Ismerje a szövegszerkesztés alapfogalmait, legyen képes a leggyakoribb karakter- és bekezdésformázásokat önállóan elvégezni.

év vége Ismerje a számítógép részeinek és perifériáinak funkcióit és fontosabb jellemzőit. Tudjon a könyvtárszerkezetben tájékozódni, mozogni, könyvtárat váltani. Ismerje a szövegszerkesztés alapfogalmait, legyen képes a leggyakoribb karakter- és bekezdésformázásokat önállóan elvégezni. Ismerje a számítógép részeinek és perifériáinak funkcióit és fontosabb jellemzőit. Tudjon a könyvtárszerkezetben tájékozódni, mozogni, könyvtárat váltani. Ismerje a szövegszerkesztés alapfogalmait, legyen képes a leggyakoribb karakter- és bekezdésformázásokat önállóan elvégezni. Tudjon rövid bemutatót készíteni. Képes legyen egyszerű algoritmusokat készíteni. Tudjon megadott szempontok szerint információt keresni

161

7. évfolyam Témakörök Az operációs rendszer fogalma és feladatai. A számítógépes hálózat alapszolgáltatásainak használata. Szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Objektumok szövegben való elhelyezése. Összetett dokumentum készítése. Táblázatkészítés szövegszerkesztővel. Digitális képek alakítása, formázása. Táblázatkezelés. Táblázatos dokumentumok készítése. Az adatkezelés alapjainak fejlesztése. Algoritmus leírása. Összetett algoritmusok készítése, és ezek programban való megvalósítása. Az információk hatékony keresése, a legfontosabb információk megtalálása.

félév Ismerje az informatikai eszközök működési elveit. Ismerje a számítógépes hálózat szolgáltatásait. Tudjon dokumentumokba különböző objektumokat beilleszteni. Tudjon szöveget, képet és táblázatot is tartalmazó dokumentumot minta vagy leírás alapján elkészíteni.

év vége Ismerje az informatikai eszközök működési elveit. Ismerje a számítógépes hálózat szolgáltatásait. Tudjon dokumentumokba különböző objektumokat beilleszteni. Tudjon szöveget, képet és táblázatot is tartalmazó dokumentumot minta vagy leírás alapján elkészíteni.

Ismerje az informatikai eszközök működési elveit. Tudjon dokumentumokba különböző objektumokat beilleszteni. Tudjon szöveget, képet és táblázatot is tartalmazó dokumentumot minta vagy leírás alapján elkészíteni. Tudjon egyszerű táblázatot létrehozni. Ismerje a LOGO programnyelv alapszintű utasításait. Legyen képes hatékonyan megtalálni és kigyűjteni a kívánt információkat az internet segítségével;

162

8. évfolyam Témakörök Az operációs rendszer és a számítógépes hálózat alapszolgáltatásainak használata. Az ismert eszközök közül az adott feladat megoldásához alkalmas hardver- és szoftvereszköz kiválasztása. Szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Objektumok szövegben való elhelyezése. Összetett dokumentum készítése. Táblázatkészítés szövegszerkesztővel. Digitális képek alakítása, formázása. Hangszerkesztés. Webes publikáció készítése. Bemutató készítése. A vetítés folyamatosságának beállítási lehetőségei. Zene a vetítés kíséréséhez. Táblázatkezelés. Táblázatos dokumentumok készítése. Az adatkezelés alapjainak fejlesztése. Az információ és adat ábrázolása, értelmezése, grafikus eszközök, módszerek.

félév

év vége

Tudja használni az operációs rendszer és a számítógépes hálózat alapszolgáltatásait. Ismerje a kapcsolatot a táblázatkezelő és a szövegszerkesztő rendszerek között. Tudjon szöveges dokumentumot készíteni. Képes legyen különböző objektumok beillesztésére. Tudjon bemutatót készíteni, képes legyen a folyamatos vetítésre.

Tudja használni az operációs rendszer és a számítógépes hálózat alapszolgáltatásait. Ismerje a kapcsolatot a táblázatkezelő és a szövegszerkesztő rendszerek között. Tudjon szöveges dokumentumot készíteni. Képes legyen különböző objektumok beillesztésére. Tudjon bemutatót készíteni, képes legyen a folyamatos vetítésre.

Tudja használni az operációs rendszer és a számítógépes hálózat alapszolgáltatásait. Ismerje a kapcsolatot a táblázatkezelő és a szövegszerkesztő rendszerek között; Ismerje a diagramok szerkesztésének, módosításának lépéseit, tudjon az ábrázolandó adatoknak és a belőle levonandó következtetéseknek megfelelő diagramtípust választani; Tudjon bemutatót készíteni. Tudjon kódolni egyszerű algoritmusokat, legyen képes alakzatokat létrehozni LOGO környezetben. Tudja megkülönböztetni publikussá tehető és védendő adatait, tudja használni a legújabb infokommunikációs

Algoritmus leírása. Összetett algoritmusok készí-

163

tése, és ezek programban való megvalósítása.

technológiákat, szolgáltatásait. Ismerjen néhány elektronikus szolgáltatást és ezek legfontosabb funkcióit, ismerje fel az elektronikus szolgáltatások jellemzőit.

Az információk hatékony keresése, a legfontosabb információk megtalálása, a hiteles és nem hiteles információk megkülönböztetése, információk kritikus kezelése, a tartalmak publikálásra való előkészítése. A modern infokommunikációs eszközök hatékony használata. Az elektronikus szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének felismerése. Az elektronikus szolgáltatások használata közben a kritikus szemléletmód kialakítása. Az elektronikus szolgáltatások

Tudja használni az operációs rendszer és a számítógépes hálózat alapszolgáltatásait. Ismerje a kapcsolatot a táblázatkezelő és a szövegszerkesztő rendszerek között; Ismerje a diagramok szerkesztésének, módosításának lépéseit, tudjon az ábrázolandó adatoknak és a belőle levonandó következtetéseknek megfelelő diagramtípust választani; Tudjon bemutatót készíteni. Tudjon kódolni egyszerű algoritmusokat, legyen képes alakzatokat létrehozni LOGO környezetben. Tudja megkülönböztetni publikussá tehető és védendő adatait, tudja használni a legújabb infokommunikációs technológiákat, szolgáltatásait. Ismerjen néhány elektronikus szolgáltatást és ezek legfontosabb funkcióit, ismerje fel az elektronikus szolgáltatások jellemzőit.

164

A félévi és az év végi osztályozó vizsga témakörei, követelményei Környezetismeret/természetismeret 2-6. évfolyam 2. évfolyam Témakörök Tájékozódás az iskolában és környékén

Anyagok körülöttünk

félév -tudjon önállóan tájékozódni az iskolában és környékén; -ismerje a leggyakoribb közlekedési veszélyforrásokat, valamint azok elkerülésének módját. -tudjon megfigyeléseiről, tapasztalatairól beszámolni szóban kérdések segítségével. -képes a használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok csoportosítására tulajdonságaik szerint -felismeri a kapcsolatot az anyagi tulajdonságok és a felhasználás között; - meg tudja különböztetni a mesterséges és természetes anyagokat;

Mi kerül az asztalra?

év vége -tudjon önállóan tájékozódni az iskolában és környékén; -ismerje a leggyakoribb közlekedési veszélyforrásokat, valamint azok elkerülésének módját. -tudjon megfigyeléseiről, tapasztalatairól beszámolni szóban kérdések segítségével. -képes a használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok csoportosítására tulajdonságaik szerint -felismeri a kapcsolatot az anyagi tulajdonságok és a felhasználás között; - meg tudja különböztetni a mesterséges és természetes anyagokat; -képes az emberi test nemre és korra jellemző arányait leírni, a fő testrészeket megnevezni; -ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit -felismeri az évszakos és napszakos változásokat és kapcsolja ezeket az életmódbeli szokásaihoz; -képes a mesterséges és természetes életközösség összehasonlítására; -tiszteli az élővilág sokféleségét, felismeri a természetvédelem fontosságát –nevezze meg a tanult állatok néhány jellemző tulajdonságát -tudja, hogy az élőlények táplálkoznak, lélegeznek, szaporodnak, növekednek, fejlődnek, elpusztulnak

Élőlények közösségei

A ház körül élő állatok

165

3. évfolyam Témakörök Mennyi időnk van?

félév -képes a hosszúság és az idő mérésére, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslésére;

év vége -képes a hosszúság és az idő mérésére, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslésére;

Megtart, ha megtartod

-Ismerje meg lakóhelyét. -értelmezze a hagyományok szerepét a természeti környezettel való harmonikus kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében; -legyen képes az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak a bemutatására, az élőlények csoportosítására tetszőleges és adott szempontsor szerint; -tudjon egy természetes életközösséget bemutatni; -vegye észre a növények és az állatok sokrétű kapcsolatát, tudjon rá példát mondani -ismerje a növényi szervek feladatát és a növényi élet ciklusát -tudja, hogy az élőlények életben maradásához tápanyagokra, levegőre, vízre, megfelelő hőmérsékletre, fényre van szükség. Ismerje a növények és az állatok legfontosabb hasonlóságait, lássa a táplálékuk megszerzése közötti különbséget. -lássa, hogyan alkalmazkodnak az élőlények a kedvezőtlen környezeti feltételekhez

-Ismerje meg lakóhelyét. -értelmezi a hagyományok szerepét a természeti környezettel való harmonikus kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében; -legyen képes az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak a bemutatására, az élőlények csoportosítására tetszőleges és adott szempontsor szerint; -tudjon egy természetes életközösséget bemutatni; -vegye észre a növények és az állatok sokrétű kapcsolatát, tudjon rá példát mondani -ismerje a növényi szervek feladatát és a növényi élet ciklusát -tudja, hogy az élőlények életben maradásához tápanyagokra, levegőre, vízre, megfelelő hőmérsékletre, fényre van szükség. Ismerje a növények és az állatok legfontosabb hasonlóságait, lássa a táplálékuk megszerzése közötti különbséget. -lássa, hogyan alkalmazkodnak az élőlények a kedvezőtlen környezeti feltételekhez -az életkorának megfelelően, a helyzethez illően felelősen viselkedik segítségnyújtást igénylő helyzetekben; -ismerje fel, hogyan kerülhetők el a betegségek -ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére; -legyen képes adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben, természeti jelenségek egyszerű kísérleti tanulmányozására; -ismerje az anyag halmazállapotait és azok néhány jellemzőjét. -állapítsa meg helyesen iránytű

Az a szép, akinek a szeme kék?

Merre megy a hajó? Tájékozódási alapismeretek

166

segítségével a fővilágtájakat. -ismerje meg lakóhelyét. -legyen képes tájékozódni az iskola környékéről készített térképvázlaton. -ismerje és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére; -tudja megkülönböztetni az egészséges és a beteg állapotot -ismerje fel, hogyan kerülhetők el a betegségek -tudja a mentők, tűzoltók, rendőrség telefonszámát, értesítésük módját

Egészség és betegség Allergiás tüneteket okozó gyomnövények

167

4. évfolyam Témakörök Tájékozódás a tágabb térben

Miért érdemes takarékoskodni?

félév legyen képes elemi szinten tájékozódni Magyarország domborzati térképén -tudjon irányokat meghatározni a fővilágtájak segítségével -találja meg lakóhelyét és nagytájainkat a domborzati térképen -tudjon bemutatni egy kirándulóhelyet lakóhelye közeléből -képes egy konkrét gyártási folyamat kapcsán a technológiai folyamat értelmezésére, ismeri az ezzel kapcsolatos felelős fogyasztói magatartást; -törekedjen a tudatos fogyasztói magatartás kialakítására, -legyen képes a szelektív gyűjtés fontosságának felismerésére. -érezze át a természet védelmének fontosságát, cselekedjen a természet megóvása érdekében. Ismerje lakóhelye védett természeti értékeit.

év vége -legyen képes elemi szinten tájékozódni Magyarország domborzati térképén -tudjon irányokat meghatározni a fővilágtájak segítségével -találja meg lakóhelyét és nagytájainkat a domborzati térképen -tudjon bemutatni egy kirándulóhelyet lakóhelye közeléből -képes egy konkrét gyártási folyamat kapcsán a technológiai folyamat értelmezésére, ismeri az ezzel kapcsolatos felelős fogyasztói magatartást; -törekedjen a tudatos fogyasztói magatartás kialakítására, -legyen képes a szelektív gyűjtés fontosságának felismerésére. -érezze át a természet védelmének fontosságát, cselekedjen a természet megóvása érdekében. Ismerje lakóhelye védett természeti értékeit

Önismeret és viselkedés

-ismerje és alkalmazza a helyes viselkedés módjait különböző helyzetekben

Vágtat, mint a paripa

-legyen képes a jelenségek megfigyelésére, az állandóság és a változás szempontjából, a változások megfigyelése, adott szempontú besorolása (a mozgás gyorsasága, iránya). -tudja megkülönböztetni a mozgásfajtákat -ismerje fel, nevezze meg és jellemezze a tanult életközösségek legjellemzőbb élőlényeit -értse az élőlények élőhelye, életmódja és testfelépítése közötti egyszerű összefüggéseket. -tudja az élőlényeket a megfelelő csoportba besorolni. Ismerje ezeknek a csoportoknak a jellemző tulajdonságait. -képes az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak a bemutatására, az élőlények csoportosítására tetszőleges és adott szempontsor szerint; -képes egy természetes életközösséget bemutatni; -érezze át a természet védelmének

Kertben, mezőn Allergiás tüneteket okozó gyomnövények

168

fontosságát, cselekedjen a természetmegóvása érdekében. Ismerje lakóhelye védett természeti értékeit.

5. évfolyam Témakörök Az anyag néhány fontos tulajdonsága

Az őszi kert

Állatok a házban és a ház körül

félév - Halmazállapotok - Testek tulajdonságai, jellemzése, mérése (sűrűség, mennyiség, tömeg mértékegysége), mozgása - Mennyiségek mérése - Mi a levegő? Levegőszennyezés és a levegő védelme. - A víz legfontosabb tulajdonságai, szerepe, a víz szennyezése és védelme. - A talaj jellemzői, szennyezése és védelme. - Kapcsolat az életfeltételek változása és a növények fejlődése között. Az őszi kert élete: ismert zöldségfélék: paprika, káposztafélék, a gyümölcsfák: őszibarackfa, diófa és a szőlő környezeti igénye, testfelépítése, élettartama, felhasználása. - A növény részei, részek feladata. - Kártevők a kertben és az ellenük való védekezés módjai. - Az egészséges táplálkozás alapjai. - Madárvédelem, évszakokhoz kötődő tennivalók. A háziasítás. - Háziállatok: a kutya, a házi sertés, a szarvasmarha, és a házityúk testfelépítése, életmódja, hasznosítása. - A házban és a ház körül élő állatok: a házi veréb, a füstifecske és a házi légy külleme, testfelépítése, életmódja, kapcsolata az emberrel. - Az állati eredetű anyagok szerepe az emberi táplálkozásban. Az állati eredetű anyagok felhasználása. - Az állatok élőhelye – életmódja – testfelépítése valamint a szervek felépítése és működése közti összefüggés felismerése, magyarázata, példákkal történő bizonyítása.

Tájékozódás a valóságban és a térképen

169

év vége - Halmazállapotok - Testek tulajdonságai, jellemzése, mérése (sűrűség, mennyiség, tömeg mértékegysége), mozgása - Mennyiségek mérése - Mi a levegő? Levegőszennyezés és a levegő védelme. - A víz legfontosabb tulajdonságai, szerepe, a víz szennyezése és védelme. - A talaj jellemzői, szennyezése és védelme. - Kapcsolat az életfeltételek változása és a növények fejlődése között. Az őszi kert élete: ismert zöldségfélék: paprika, káposztafélék, a gyümölcsfák: őszibarackfa, diófa és a szőlő környezeti igénye, testfelépítése, élettartama, felhasználása. - A növény részei, részek feladata. - Kártevők a kertben és az ellenük való védekezés módjai. - Az egészséges táplálkozás alapjai. - Madárvédelem, évszakokhoz kötődő tennivalók. A háziasítás. - Háziállatok: a kutya, a házi sertés, a szarvasmarha, és a házityúk testfelépítése, életmódja, hasznosítása. - A házban és a ház körül élő állatok: a házi veréb, a füstifecske és a házi légy külleme, testfelépítése, életmódja, kapcsolata az emberrel. - Az állati eredetű anyagok szerepe az emberi táplálkozásban. Az állati eredetű anyagok felhasználása. - Az állatok élőhelye – életmódja – testfelépítése valamint a szervek felépítése és működése közti összefüggés felismerése, magyarázata, példákkal történő bizonyítása. Mi a térkép? - Felszínformák ábrázolásának felismerése a térképen. A térkép jelrendszerének értelmezése. A különböző jelrendszerű térképek elemzése. - Hogyan mérhetünk távolságot a térképen? - Hogyan működik az iránytű? Hogyan használjuk az iránytűt?

- Fő-és mellékvilágtájak. Iránymeghatározás a valós térben és a térképen. - Hazánk tájai, szomszédos országaink. - Tájékozódás hazánk domborzati és közigazgatási térképén, a jelrendszer alapján. - Földrészek. Óceánok. - Tájékozódás a földgömbön és a térképen. Földrészek, óceánok felismerése a különböző méretarányú és ábrázolásmódú térképeken. - Európa helyzete, határai, Magyarország helye Európában. - Tájékozódás Európa térképén. - Földrajzi helymeghatározás különböző tartalmú térképeken. - Helymeghatározás, földrajzi fokhálózat, szélességi és hosszúsági körök. - Nevezetes szélességi körök. Nevezetes szélességi körök felismerése a térképen. Állandóság és változás a környezetünkben, kölcsönhatások

Példák felismerése és gyűjtése a melegítés és a hűtés szerepére a hétköznapi életben. - A mozgások csoportosítása. A hely és helyzet megkülönböztetése. A mozgást változtató hatások felismerése. - Mágneses alapjelenségek. Mágneses kölcsönhatás. A mágneses mező. - Elektromos kölcsönhatások, elektromos mező. - Gravitációs kölcsönhatás, gravitációs mező és néhány hatása a világmindenségre. - Mi az oka a testek mozgásváltozásának? Az erőhatás és az erő elemi fogalma. Különféle erőhatások felismerése. Az erő mérése. - Energia leíró jellegű fogalma. Energiaváltozás: a munka és a hő elemi szintű jellemzése. - Hőjelenségekkel járó kölcsönhatások következményei és energiaváltozásaik (halmazállapot-változás, égés, hőtágulás, hőterjedés. - A fény tulajdonságai és kölcsönhatásai. A színek. A Föld helye a Naprendszerben és a Világegyetemben.

A Föld és a Világegyetem

- Égitest, csillag, bolygó, hold.

170

- Sarkcsillag, csillagképek. - A Naprendszer felépítése. - A Nap jelentősége. - A Nap, a Föld és a Hold egymáshoz viszonyított helyzete, kölcsönhatásai. - A Hold és mozgásai. - A Hold fényváltozásai és a holdfogyatkozás. - A Föld alakja és mozgásai, a Föld gömbhéjas szerkezete. - Éghajlati övezetek. - Időjárás, éghajlat és elemeik: napsugárzás, hőmérséklet, csapadék, szél. - Légköri alapfolyamatok: felmelegedés, lehűlés, szél keletkezése, felhő- és csapadékképződés, csapadékfajták, víz körforgása és halmazállapot-változása. - Veszélyes időjárási jelenségek: villámlás, szélvihar, hóvihar, hőség. - Éghajlat módosító tényezők: földrajzi szélesség, óceánoktól való távolság, domborzat. - Magyarország éghajlata: száraz és nedves kontinentális éghajlat. - Az ismert zöldségfélék: a vöröshagyma és a burgonya környezettel szembeni igénye, testfelépítése, élettartama, népélelmezésben betöltött szerepe. A növények igénye – termesztése, valamint a szerveik felépítése – működése közti oksági összefüggések felismerése.

A tavaszi kert

- A tulipán és a szobanövények szerepe környezetünkben. - A tulipán egyedfejlődése, élettartama. - A szobanövények ápolása, gondozása. - A kert gerinctelen állatainak, a földigiliszta és az éti csiga külleme, testfelépítése, életmódja és az életközösségben betöltött szerepe. - A kert kártevői: burgonyabogár, meztelen csigák. A kártevők elleni védekezés természetes és vegyszeres formái. A vegyszerhasználat következményei. - A kert, mint életközösség.

171

6. évfolyam Témakörök Hazánk hegy- és dombvidékeinek kialakulása. Felszínformáló erők. Ásványkincsek A Északiközéphegység és a Dunántúliközéphegység. A hegyvidék természeti kincsei és gazdasága Élet a dombvidékeken. Természeti erőforrások. Termesztett növények. A mezőgazdaság hatása a környezetre Hazai erdőink. Tölgyes, bükkös, fenyves. Rovarok, madarak az erdőben A cserje- és gyepszint növényei, állatai Az avarszint élőlényei. Nagyvadak az erdőben. Az erdő védelme Hazai alföldjeink keletkezése, természeti adottságai. A mező mint élőhely, a füves puszták életközössége Hortobágyi és Kiskunsági Nemzeti Park. Termesztett növények, állattenyésztés, élelmiszeripar Felszín alatti vizek: talajvíz, hévíz, ásványviz. Belvíz. Hazánk legjelentősebb álló- és folyóvizei Folyók, tavak haszna. Vízszennyezés, vizek védelme A víz és vízpart élővilágának tagolódása. Az aljzat állatai, ízeltlábúak a vízben Gerincesek a vízben és a vízparton. Gazdasági ágazatok, mezőgazdaság, ipar, szolgáltatás. Településtípusok

félév A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkezzenek a tárgyalt témakörökben. Felszíni formák kialakulásának elemzése. Hegyvidékeink, dombságaink, alföldjeink éghajlatának összehasonlítása, a különbségek magyarázata. A természetes növénytakaró kialakulásának magyarázata. Természeti erőforrások és a társadalmi-gazdasági kapcsolatok felismerése. Az emberi tevékenység kárt okozó hatásainak bizonyítása konkrét példákon keresztül.

év vége A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkezzenek a tárgyalt témakörökben. Felszíni formák kialakulásának elemzése. Hegyvidékeink, dombságaink, alföldjeink éghajlatának összehasonlítása, a különbségek magyarázata. A természetes növénytakaró kialakulásának magyarázata. Természeti erőforrások és a társadalmigazdasági kapcsolatok felismerése. Az emberi tevékenység kárt okozó hatásainak bizonyítása konkrét példákon keresztül. Az erdő életközösségének alapvető ismerete.

Az erdő életközösségének alapvető ismerete.

Alföldi tájak természeti adottságainak összehasonlítása. A mező életközösségének ökológiai szemléletű jellemzése. Felszíni és felszín alatti vizek kapcsolatának igazolása példákkal. Legjelentősebb hazai folyó- és állóvizeink felismerése térképen. Környezetkárosító tevékenységek elemzése. Vízi és vízparti élőhely környezeti tényezőinek összehasonlítása. Növények, állatok vízi, vízparti környezethez való alkalmazkodásának bizonyítása példákkal. A bőr felépítése és működése közti kapcsolat felismerése, kamaszkori bőrproblémák kezelésének ismerete. A mozgás és anyagcsere szervrendszer

172

Az ember bőre és mozgásszervrendszere. Az anyagcsere szervrendszerei Érzékszervek, ivarszervek felépítése, működése

felépítése és működése közti összefüggés felismerése. Egészséges életmódra törekvés. Érzékszerveink ismerete, férfi és női nemi szervek összehasonlítása, higiéniája fontosságának ismerete.

173

Osztályozó vizsga anyaga fizikából 7-8. évfolyam 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint 7. évfolyam Témakör Test – tulajdonság – mennyiség. Megfigyelés, mérés, mértékegység, átlag, becslés.

Félév A hétköznapi sebességfogalom pontosítása, kiegészítése. Az egyenletes mozgás Az egyenletes mozgás sebességének meghatározása az út és idő hányadosaként, a fizikai meghatározás alkalmazása egyszerű esetekre. Egyenes vonalú mozgás megfigyelése, ábrázolása útidő grafikonon, és a sebesség grafikus értelmezése. Az egyenes vonalú egyenletes mozgásra egyszerű számítások elvégzése (az út, az idő és a sebesség közti arányossági összefüggés alapján). Következtetések levonása a mozgásról. Az átlag- és a pillanatnyi sebesség fogalom értelmezése. Út-idő grafikonon a mozgás sebességének értelmezése, annak felismerése, hogy a sebességnek iránya van. A gyorsulás értelmezése kvalitatív szinten mint az aktuális (pillanatnyi) sebesség változása. A sebesség fogalmának alkalmazása különböző, nem mozgás jellegű folyamatokra is(pl. kémiai reakció, biológiai folyamatok). Az alap és a származtatott mennyiség megkülönböztetése. Egyes anyagok sűrűségének kikeresése táblázatból, és a sűrűség értelmezése. A mozgás és a mozgásállapot megkülönböztetése. Konkrét példákon annak bemutatása, hogy egy test len-

174

Év vége A hétköznapi sebességfogalom pontosítása, kiegészítése. Az egyenletes mozgás Az egyenletes mozgás sebességének meghatározása az út és idő hányadosaként, a fizikai meghatározás alkalmazása egyszerű esetekre. Egyenes vonalú mozgás megfigyelése, ábrázolása útidő grafikonon, és a sebesség grafikus értelmezése. Az egyenes vonalú egyenletes mozgásra egyszerű számítások elvégzése (az út, az idő és a sebesség közti arányossági összefüggés alapján). Következtetések levonása a mozgásról. Az átlag- és a pillanatnyi sebesség fogalom értelmezése. Út-idő grafikonon a mozgás sebességének értelmezése, annak felismerése, hogy a sebességnek iránya van. A gyorsulás értelmezése kvalitatív szinten mint az aktuális (pillanatnyi) sebesség változása. A sebesség fogalmának alkalmazása különböző, nem mozgás jellegű folyamatokra is(pl. kémiai reakció, biológiai folyamatok). Az alap és a származtatott mennyiség megkülönböztetése. Egyes anyagok sűrűségének kikeresése táblázatból, és a sűrűség értelmezése. A mozgás és a mozgásállapot megkülönböztetése. Konkrét példákon annak bemutatása, hogy egy test len-

Viszonyítási pont, a mozgás jellemzői (sebesség, átlagsebesség, gyorsulás (kvalitatív), periódusidő, fordulatszám). A tehetetlenség és a tömeg, tömegmérés, sűrűség. Erőhatás, erő, gravitációs erő, a súly, súrlódási erő, hatásellenhatás,

Egyensúly. Forgatónyomaték.

dületének megváltozása mindig más testekkel való kölcsönhatás következménye. Annak tudása, hogy valamely test mozgásállapotváltozásának iránya (ha egy erőhatás éri) megegyezik a testet érő erőhatás irányával (rugós erőmérővel mérve a rugó megnyúlásának irányával). A súrlódási erő mérése rugós erőmérővel, tapasztalatok rögzítése, következtetések levonása. Hétköznapi példák gyűjtése a súrlódás hasznos és káros eseteire. Kiskocsi és megegyező tömegű hasáb húzása rugós erőmérővel, következtetések levonása. Érvelés: miért volt korszakalkotó találmány a kerék. Az egyszerű gépek működési elvének vizsgálata konkrét példákon. Helyi jelenségek és nagyobb léptékű folyamatok összekapcsolása (földfelszín és éghajlat, lég- és a tengeráramlások fizikai jellemzői, a mozgató fizikai hatások; a globális klímaváltozás jelensége, lehetséges fizikai okai). A testek súlya és a természetben előforduló, nyomással kapcsolatos jelenségek vizsgálata (víznyomás, légnyomás, a szilárd testek nyomása). A nyomás fogalmának értelmezése és kiszámítása egyszerű esetekben az erő és a felület hányadosaként. Szilárd testekkel kifejtett nyomáson alapuló jelenségek és alkalmazások ismertetése.

dületének megváltozása mindig más testekkel való kölcsönhatás következménye. Annak tudása, hogy valamely test mozgásállapotváltozásának iránya (ha egy erőhatás éri) megegyezik a testet érő erőhatás irányával (rugós erőmérővel mérve a rugó megnyúlásának irányával). A súrlódási erő mérése rugós erőmérővel, tapasztalatok rögzítése, következtetések levonása. Hétköznapi példák gyűjtése a súrlódás hasznos és káros eseteire. Kiskocsi és megegyező tömegű hasáb húzása rugós erőmérővel, következtetések levonása. Érvelés: miért volt korszakalkotó találmány a kerék. Az egyszerű gépek működési elvének vizsgálata konkrét példákon. Helyi jelenségek és nagyobb léptékű folyamatok összekapcsolása (földfelszín és éghajlat, lég- és a tengeráramlások fizikai jellemzői, a mozgató fizikai hatások; a globális klímaváltozás jelensége, lehetséges fizikai okai). A testek súlya és a természetben előforduló, nyomással kapcsolatos jelenségek vizsgálata (víznyomás, légnyomás, a szilárd testek nyomása). A nyomás fogalmának értelmezése és kiszámítása egyszerű esetekben az erő és a felület hányadosaként. Szilárd testekkel kifejtett nyomáson alapuló jelenségek és alkalmazások ismertetése. Az energia fogalmának mélyítése. Az energiaváltozással járó

Nyomás, légnyomás. Sűrűség. Úszás, lebegés, merülés.

175

Hullámterjedés. Hang, hallás. Ultrahang.

folyamatok, termelési módok, kockázatainak bemutatásával az energiatakarékos szemlélet erősítése. Energiatakarékos eljárások. A természetkárosítás fajtái fizikai hátterének megértetése során a környezetvédelem iránti elkötelezettség, a felelős magatartás erősítése. A hétköznapi munkafogalomból indulva az erő és a munka, illetve az elmozdulás és a munka kapcsolatának belátása konkrét esetekben (pl. emelési munka).

A munka fizikai fogalmának definíciója arányosságok felismerésével: az erő és az irányába eső elmozdulás szorzata. (1 J = 1N·1 m) Konkrét energiafajták felsorolása (napenergia, szélenergia, vízenergia, kémiai energia /égés/), és példák ismertetése egymásba alakulásukra. Energia, energiaváltozás, energiamegmaradás. Munkavégzés, munka. Energiafajták: mozgási, belső-, rugalmas „helyzeti” energia. A megújuló energia: vízi, szél-, geotermikus, napenergia; A nem megújuló energia: foszszilis; Teljesítmény, hatásfok. Hőmérséklet, halmazállapot, halmazállapot-változás, olvadáspont, forráspont, termikus egyensúly. Égés, égéshő. Hőtágulás. Hőterjedés.

Az egyensúly (sok területre érvényes) fogalmának alapozása, mélyítése (egyensúlyi állapotra törekvés, termikus egyensúly). A részecskeszemlélet és az energiaváltozás kapcsolata. Az anyagfogalom mélyítése. Az energiatakarékosság szükségességének beláttatása, az egyéni lehetőségek felismertetése.

A táplálkozás alapvető energetikai vonatkozásai kapcsán az egészséges táplálkozás fontosságának beláttatása. A Celsius-skála jellemzői, a viszonyítási hőmérsékletek ismerete, tanulói kísérlet alapján a hőmérő kalibrálási módjának megismerése. Hőmérséklet-idő adatok felvétele, táblázatkészítés, majd abból grafikon készítése és elemzése. A különböző halmazállapotok és azok legfontosabb jellemzőinek megismerése. 176

177

8. évfolyam Témakör A víz sűrűségének változása fagyás során. A halmazállapotváltozásokkal kapcsolatos köznapi tapasztalatok (pl. ruhaszárítás, csapadékformák, forrasztás, az utak téli sózása, halmazállapotváltozások a konyhában stb.) Ismeretek: Halmazállapotok és halmazállapot-változások. Melegítéssel (hűtéssel) az anyag halmazállapota megváltoztatható. A halmazállapot-változás hőmérséklete anyagra jellemző állandó érték. Olvadáspont, forráspont, olvadáshő, forráshő fogalma. A halmazállapotok és változások értelmezése anyagszerkezeti modellel. Az anyag részecskékből való felépítettsége, az anyagok különböző halmazállapotbeli szerkezete. A kristályos anyagok, a folyadékok és a gázok egyszerű golyómodellje. A belső energia.Belső energia szemléletesen, mint golyók mozgásának élénksége (mint a mozgó golyók energiájának összessége). Melegítés hatására a test belső energiája változik. A belsőenergia-változás mértéke megegyezik a melegítés során átadott hőmennyiséggel. Az elektromos alapjelenségek értelmezése és gyakorlati alkalmazása; Az egyen- és a váltóáram megkülönböztetése. Összetett technikai rend-

Félév

Év vége

A különböző halmazállapotok és azok legfontosabb jellemzőinek megismerése. Tanári mérést követő csoportmunka alapján a jég-víz keverék állandó intenzitású melegítésekor fellépő jelenségek bemutatása a részleges elforralásig, a melegedési görbe felvétele és értelmezése. A mindennapi életben gyakori halmazállapot-változásokhoz kapcsolódó tapasztalatok, jelenségek értelmezése.

A különböző halmazállapotok és azok legfontosabb jellemzőinek megismerése. Tanári mérést követő csoportmunka alapján a jég-víz keverék állandó intenzitású melegítésekor fellépő jelenségek bemutatása a részleges elforralásig, a melegedési görbe felvétele és értelmezése. A mindennapi életben gyakori halmazállapot-változásokhoz kapcsolódó tapasztalatok, jelenségek értelmezése.

Csapadékformák és kialakulásuk fizikai értelmezése. Annak tudása, hogy mely átalakulásoknál nő energia, illetve melyeknél csökken.

Csapadékformák és kialakulásuk fizikai értelmezése. Annak tudása, hogy mely átalakulásoknál nő energia, illetve melyeknél csökken.

Annak felismerése, hogy melegítés hatására a test belső energiája megváltozik, amit jelez a hőmérséklet és/vagy a halmazállapot megváltozása. Tanári útmutatás alapján az élelmiszerek csomagolásáról az élelmiszerek energiatartalmának leolvasása.

Annak felismerése, hogy melegítés hatására a test belső energiája megváltozik, amit jelez a hőmérséklet és/vagy a halmazállapot megváltozása. Tanári útmutatás alapján az élelmiszerek csomagolásáról az élelmiszerek energiatartalmának leolvasása.

Kísérletek végzése permanens mágnesekkel az erőhatások vizsgálatára (mágnesrudak vonzásának és taszításának függése a relatív

178

szerek működési alapelveinek, jelentőségének bemutatása (az; elektromos hálózatok felépítése). Az elektromosság, a mágnesség élővilágra gyakorolt hatásának megismertetése. Érintésvédelmi ismeretek elsajátíttatása.

irányításuktól), felmágnesezett gemkapocs darabolása során pedig a pólusok vizsgálatára; tapasztalatok megfogalmazása, következtetések levonása: az északi és déli pólus kimutatása; bizonyos anyagokat (pl. vas) mágnesessé lehet tenni; a mágneses pólusokat nem lehet szétválasztani. Az iránytű orientációjának értelmezése, egyszerű iránytű készítése.

Mágnesek, mágneses kölcsönhatás.

Ampère modellje a mágneses anyag szerkezetéről. Földmágnesség és iránytű. Az anyag elektromos tulajdonságú részecskéinek (elektron, proton és ion) létezése. Az atomok felépítettsége. Az elektromos (elektrosztatikus kölcsönhatásra képes) állapot. Az elektromos töltés mint mennyiség, értelmezése. Bizonyos testek többféle módon elektromos állapotba hozhatók. Az elektromos állapotú testek erőhatást gyakorolnak egymásra. Kétféle (negatív és pozitív) elektromos állapot létezik, a kétféle „töltés” közömbösíti egymás hatását. Az elektromos tulajdonságú részecskék átvihetők az egyik testről a másikra.

Tanári bemutató kísérlet alapján a kétféle elektromos állapot kialakulásának megismerése dörzs-elektromos kísérletekben, a vonzó-taszító kölcsönhatás kvalitatív jellemzése.

Az elektromos tulajdonság és az elektromos állapot megkülönböztetése

A feszültség fogalma és mértékegysége.

A feszültség fogalmának hozzákapcsolása az elektromos töltések szétválasztására fordított munka végzéséhez.

A töltések szétválasztása során munkát végzünk.

Az elektromos mező energiájának egyszerű tapasztalatokkal történő illusztrálása. Az elektromos áramkör és részei (telep, vezetékek, ellenállás vagy fogyasztó).

Egyszerű áramkörök összeállítása különböző áramforrásokkal, fogyasztókkal.

A telepben zajló belső folyamatok: a különböző elektromos tulajdonságú részecskék szétválasztása a két pólusra. A két pólus közt fe-

A feszültség mérése elektromos áramkörben mérőmű-

179

szültség mérhető, ami az áramforrás elektromos mezejének mennyiségi jellemzője.

szerrel Áramerősség mérése (műszer kapcsolása, leolvasása, méréshatárának beállítása).

Ismeret: Az elektromos egyenáram. Az elektromos egyenáram mint töltéskiegyenlítési folyamat.

Ellenállás meghatározása Ohm törvénye alapján (feszültség- és árammérésre visszavezetve).

Az áram erőssége, az áramerősség mértékegysége (1 A). Adott vezetéken átfolyó áram a vezető két vége között mérhető feszültséggel arányos. A vezetéket jellemző ellenállás fogalma, mérése és kiszámítása. Az ellenállás mértékegysége (1 Ω).

Mérések és számítások végzése egyszerű áramkörök esetén

Ohm törvénye. Tekercs mágneses terének vizsgálata vasreszelékkel, hasonlóság kimutatása a rúdmágnessel.

Gyakorlati alkalmazások: Az elektromágnes és alkalmazásai. Elektromotorok. Ismeretek: Az áram mágneses hatása: az elektromos áram mágneses mezőt gerjeszt.

Az áramjárta vezetők között mágneses kölcsönhatás lép fel, és ezen alapul az elektromotorok működése. Az Ohm-törvény felhasználása egyszerű esetekben.

Ismeret: Az áram hőhatását meghatározó arányosságok és az azt kifejező matematikai összefüggés (E=UIt),

energiakicsatolás, fogyasztók.

180

Osztályozó vizsga témakörei és követelményei Kémia 2013. szept 1-től érvényes helyi tanterv szerint. 7. évfolyam Témakörök Kémia tárgya, kémiai kísérletek Részecskeszemlélet a kémiában

Elemek, elemmolekulák, vegyületmolekulá k.

félév A kémia tárgyának és a kémiai kísérletezés szabályainak megértése. Ismerje a legfontosabb laboratóriumi eszközöket. Ismerje a veszélyességi jelöléseket. Ismerje az atom felépítését. Tudja az első 20 elem vegyjelét. Tudjon érdekességeket az elemek felfedezésének történetéből. Tudja miért alakulnak ki a molekulák. Tudja: az egyszerű molekulák szemléltetését modellekkel, csoportosítani az anya-gokat molekulatípus szerint. Tudjon néhány fontos molekulát jelölni képlettel.

Elegyek, oldatok.

Keverékek komponenseinek szétválasztása. A részecskék szerkezete, És tulajdonságai. A periódusos rendszer.

Ionok Kötések.

181

év vége A kémia tárgyának és a kémiai kísérletezés szabályainak megértése. Ismerje a legfontosabb laboratóriumi eszközöket. Ismerje a veszélyességi jelöléseket. Ismerje az atom felépítését. Tudja az első 20 elem vegyjelét. Tudjon érdekességeket az elemek felfedezésének történetéből Tudja miért alakulnak ki a molekulák. Tudja: az egyszerű molekulák szemléltetését modellekkel, csoportosítani az anyagokat molekulatípus szerint. Tudjon néhány fontos molekulát jelölni képlettel. Tudja az elegyek és az oldatok összetételét értelmezni. Ismerje az oldhatóság fogalmát. Tudjon oldatot készíteni. Értse az egyszerűbb számítási feladatokat. Tudjon egyszerűbb keverékeket szétválasztani. Ismerje ezeknek a lényegét. Ismerjen néhány vizes oldatot, szilárd keverékeket. Ismerje a periódusos rendszer felépítését. Ismerje az anyagmennyiség fogalmát. Tudjon számolni vele. Tudjon képleteket szerkeszteni. Tudjon molekulatömegeket számolni. Tudjon a kiindulási anyagok és a reakciótermékek tömegeire vonatkozó számítási feladatokat megoldani. Ismerje az ionok keletkezésének a lényegét. Tudjon ionvegyületek képletét szerkeszteni. Ismerje a kovalens kötés,ion kötés, fémes kötés lényegét. Tudjon különböző vegyületképleteket szerkeszteni. Ismerje a só fogalmát. Tudja jellemezni a fémeket.

8. osztály Témakörök A kémiai reakciók típusai .

Élelmiszerek és egészséges életmód. Szerves vegyületek.

Egészséges táplálkozás. Szenvedélybetegségek. Kémia a természetben.

félév Ismerje a : az egyesülés, bomlás oxidáció,redukció lényegét. Tudjon ezekkel kapcsolatban egyenleteket felírni. Tudja az égés fajtáit. Ismerje a tűzoltás lehetőségeit. Tudjon égési egyenleteket írni. Ismerje a sav-bázis reakciók lényegét. Tudjon megkülönböztetni savakat, lugokat. Ismerje a közömbösítés lényegét, reakcióit. Ismerje az indikátorokat. Ismerje a kémhatásokat. Ismerje az élelmiszerekben található legfőbb szerves vegyületeket. Tudja csoportosítani őket. Ismerje a: szénhidrátok zsírokat, olajok fehérjék, szerepét, jelentőségüket. Legyen egészségtudatos szemlélete. Tudjon élelmiszerek összetételével kapcsolatos táblázatokat elemezni, értelmezni. Ismerje a drog, a dohányzás, az alkohol veszélyeit.

Kémia az iparban.

Energiaforrások.

182

év vége Ismerje a : az egyesülés, bomlás oxidáció,redukció lényegét. Tudjon ezekkel kapcsolatban egyenleteket felírni. Tudja az égés fajtáit. Ismerje a tűzoltás lehetőségeit. Tudjon égési egyenleteket írni. Ismerje a sav-bázis reakciók lényegét. Tudjon megkülönböztetni savakat, lugokat. Ismerje a közömbösítés lényegét, reakcióit. Ismerje az indikátorokat. Ismerje a kémhatásokat. Ismerje az élelmiszerekben található legfőbb szerves vegyületeket. Tudja csoportosítani őket. Ismerje a: szénhidrátok zsírokat, olajok fehérjék, szerepét, jelentőségüket. Legyen egészségtudatos szemlélete. Tudjon élelmiszerek összetételével kapcsolatos táblázatokat elemezni, értelmezni Ismerje a drog, a dohányzás, az alkohol veszélyeit. Ismerje a légköri gázokat és a levegőszennyeződés okait .Ismerje a - fotoszintézis - ózonpajzs - savas eső - üvegházhatás fogalmát, jelentőségét. Ismerje a vizek, ásványok, ércek, kémiai összetételét, fajtáit. Tudja a vízszennyeződés okait. Ismerje a vegyipar főbb ágait, legfontosabb termékeit. Ismerje a vas tulajdonságait, a vas és acélgyártás lényegét. Tudja jellemezni az alumíniumot. Ismerje az alumíniumgyártás lényegét. Ismerje az üveg, papír és műanyaggyártás lényegét. Tisztába n legyen az anyagok újrahasznosításával. Tudja a műanyagokat csoportosítani. Tudja milyen megújuló és nem megújuló energiaforrások vannak

Kémia a háztartásban.

Ismerje a savak, lúgok és a sók biztonságos használatát. Ismerje a legfontosabb savakat, lúgokat és sókat. Ismerje a fontosabb fehérítő és mosószereket. Tudja mi a víz keménysége. Ismerje a hulladékok kezelését. Ismerje a rezet és a nemesfémeket. Ismerje a permetszerekkel és a műtrágyával kapcsolatos fogalmakat (adagolás, várakozási idő, lebomlás.) Ismerje a szárazelemek, akkumulátorok tárolását , begyűjtését.

183

Osztályozó vizsga anyagabiológiából 7-8. évfolyam 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint 7. évfolyam Témakörök félév A trópusi esőerA vízszintes övezetesség kialakulása és dők és lombhulla- a környezeti tényezők változása közti tó erdők élővilága összefüggés meglátása, magyarázata. A szavanna élővilága A trópusi sivatagok élővilága. A A forró, mérsékelt és hideg éghajlati trópusi témaköövezet növényzeti öveinek ismerete, a rei haszonnövélegismertebb növények és állatok alkalnyek mazkodási módjainak ismerete. A mérsékelt éghajlati övezet. A mediterrán területek élővilága Természetes és mesterséges életközösA mérsékelt éghajlati lombhulla- ségek összehasonlítása. tó erdők növényés állatvilága Füves területek élővilága. MesAz emberi tevékenység környezetkárosíterséges életkötó hatásainak felismerése. zösségek (mezőgazdasági, ipari területek élővilága). A tajga élővilága Alkalmazkodás a hideg éghajlathoz. A tundra és a sarkvidék élővilága. Az éghajlatváltozás hatásai Magashegységek élővilága A tengerek élővilága. alkalmazkodás a vízi környezeti feltételekhez A rendszerezés alapjai. A mikrobák világa. A gombák A növények országa: növényektől a magvas növényekig Az állattörzsek

184

év vége A vízszintes övezetesség kialakulása és a környezeti tényezők változása közti öszszefüggés meglátása, magyarázata.

A forró, mérsékelt és hideg éghajlati övezet növényzeti öveinek ismerete, a legismertebb növények és állatok alkalmazkodási módjainak ismerete.

Természetes és mesterséges életközösségek összehasonlítása.

Az emberi tevékenység környezetkárosító hatásainak felismerése.

A függőleges övezetesség kialakulása és a környezeti tényezők változása közti összefüggés meglátása, magyarázata. A rendszerezés alapfogalmainak ismerete. Az élőlények főbb csoportjainak közös jellemzői alapján ismerjék a fejlődés tendenciáit. A testszerveződési szintek ismerete. Rész és egész összefüggésének felismerése. A növényi és állati sejt közti különbsé-

általános jellemzése Szerveződési szintek: sejt, szövet, szerv, szervrendszer, szervezet. A növényi és állati sejt összehasonlítása A kültakaró és a mozgásszervek A hám-, kötő- és támasztószövet, az izomszövet

gek magyarázata. A bőr és mozgásszervek felépítésének és működésének ismerete. A főbb szövettípusok jellemzése, működési sajátságaik ismerete

185

8. évfolyam Témakörök Táplálékok, tápanyagok. Helyes táplálkozás A tápcsatorna felépítése és működése A légzőrendszer. A légzés és egészség A vér. A szív felépítése és működése A vérkörök. Betegségek. Nyirokrendszer Védekezés Kiválasztás Anyagcsere Az idegszövet Központi idegrendszer Környéki idegrendszer. Reflexek A szem felépítése és működése. A szem betegségei A hallás és egyensúlyozás szerve. Az ízlelés A belső elválasztású mirigyek A női nemi szervek felépítése, működése A férfi nemi szervek felépítése, működése Szexualitás, fogamzásgátlás, betegségek. Megtermékenyítéstől a szülésig, halálig

félév Táplálékok, tápanyagaink csoportosítása, a tápcsatorna felépítése és működése közti összefüggések ismerete. Az egészséges mozgás gazdag életmód, helyes táplálkozás szabályainak elsajátítása. A légző szervek felépítése és működése közti összefüggések ismerete. Légző szervrendszerünket veszélyeztető tényezők ismerete. A vér- és nyirokkeringés folyamatainak ismerete, vérkörök bemutatása. A szervezet védelmét biztosító működések magyarázata, a kiválasztás szerveinek ismerete, az anyagcsere folyamatok öszszefüggéseinek meglátása. Az idegrendszert alkotó szövet felépítése és működése közti összefüggés ismerete. A Központi idegrendszer szerepének ismerete.

év vége Táplálékok, tápanyagaink csoportosítása, a tápcsatorna felépítése és működése közti összefüggések ismerete. Az egészséges mozgás gazdag életmód, helyes táplálkozás szabályainak elsajátítása. A légző szervek felépítése és működése közti összefüggések ismerete. Légző szervrendszerünket veszélyeztető tényezők ismerete. A vér- és nyirokkeringés folyamatainak ismerete, vérkörök bemutatása. A szervezet védelmét biztosító működések magyarázata, a kiválasztás szerveinek ismerete, az anyagcsere folyamatok öszszefüggéseinek meglátása. Az idegrendszert alkotó szövet felépítése és működése közti összefüggés ismerete. A Központi idegrendszer szerepének ismerete. A környéki idegrendszer ismerete, érzékszervek felépítésének, működésének ismerete. Reflexek jellemzése. Belső elválasztású mirigyeink hormonjainak hatását ismertesse. A női és férfi nemi szervek felépítésének, működésének összehasonlítása. Legyen tisztában a szexuális élet veszélyeivel, a fogamzásgátlás lehetőségeivel. Ismerje a fejlődés szakaszait a megtermékenyítéstől a halálig.

186

Osztályozó vizsga anyagaföldrajzból 7-8. évfolyam 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint 7. osztály Témakörök A földrajzi övezetesség alapjai A folyamatosan változó bolygó és környezet

Tájékozódás a földtörténeti időben

Éghajlati alapismeretek

Esőerdővidék

A mediterrán táj

félév A földövek és méreteik, a kőzetöv és a kőzetlemezek felépítésének megismerése. A földtani és a természetföldrajzi kontinensfogalom összekapcsolása. Geológiai (belső) erők megnyilvánulásainak megértése a kőzetlemezek mozgásának és következményeinek összekapcsolásával (hegyláncok felgyűrődése, gyűrődés; mélytengeri árkok és óceáni hátságok keletkezése; vulkánosság és földrengés; emelkedés és süllyedés, vetődés, rögösödés; magmás, átalakult kőzetek keletkezése). A földrajzi (külső) erők felismerése folyamatokban (aprózódás és mállás; lepusztulás és felhalmozódás, feltöltődés; üledékképződés, üledékes kőzetek keletkezése). A geológiai erők és a földrajzi erők harcának értelmezése. Tájékozódás a földtörténeti időben Tájékozódás a geológiai mozgások, változások időskáláján egyes események időpontjának, folyamatok időtartamának elhelyezésével, idővonalzó készítésével. Éghajlati alapismeretek Az éghajlati elemek, az éghajlatot alakító és módosító tényezők érvényesülésének felismerése, magyarázata; az éghajlat övezetességét kialakító tényezők értelmezése; éghajlati diagram olvasása. A forró övezeti földrajzi-környezeti kapcsolatok feltárása Esőerdővidék (a felszálló légáramlás következménye, jellemzői, erdőirtás és termőföld-erózió); szavannavidék (az évszakos esőzés következményei, legelőváltó gazdálkodás, az elsivatagosodás folyamata); sivatag (a leszálló légáramlás uralma, jellemzői, napenergiakészlet). A mérsékelt övezeti földrajzi-környezeti kapcsolatok értelmezése A mediterrán táj és a mediterrán gazdálkodás jellemzése; a természetföldrajzi jellemzők a földrészek belseje felé való változásának felismerése a valódi mérsékelt övben, a füves területek és a vegyes szántóföldi gazdálkodás összefüggései-

187

év vége A földövek és méreteik, a kőzetöv és a kőzetlemezek felépítésének megismerése. A földtani és a természetföldrajzi kontinensfogalom összekapcsolása. Geológiai (belső) erők megnyilvánulásainak megértése a kőzetlemezek mozgásának és következményeinek összekapcsolásával (hegyláncok felgyűrődése, gyűrődés; mélytengeri árkok és óceáni hátságok keletkezése; vulkánosság és földrengés; emelkedés és süllyedés, vetődés, rögösödés; magmás, átalakult kőzetek keletkezése). A földrajzi (külső) erők felismerése folyamatokban (aprózódás és mállás; lepusztulás és felhalmozódás, feltöltődés; üledékképződés, üledékes kőzetek keletkezése). A geológiai erők és a földrajzi erők harcának értelmezése. Tájékozódás a földtörténeti időben Tájékozódás a geológiai mozgások, változások időskáláján egyes események időpontjának, folyamatok időtartamának elhelyezésével, idővonalzó készítésével. Éghajlati alapismeretek Az éghajlati elemek, az éghajlatot alakító és módosító tényezők érvényesülésének felismerése, magyarázata; az éghajlat övezetességét kialakító tényezők értelmezése; éghajlati diagram olvasása. A forró övezeti földrajzi-környezeti kapcsolatok feltárása Esőerdővidék (a felszálló légáramlás következménye, jellemzői, erdőirtás és termőföld-erózió); szavannavidék (az évszakos esőzés következményei, legelőváltó gazdálkodás, az elsivatagosodás folyamata); sivatag (a leszálló légáramlás uralma, jellemzői, napenergiakészlet). A mérsékelt övezeti földrajzi-környezeti kapcsolatok értelmezése A mediterrán táj és a mediterrán gazdálkodás jellemzése; a természetföldrajzi jellemzők a földrészek belseje felé való változásának felismerése a valódi mérsékelt övben, a füves területek és a vegyes szántóföldi gazdálkodás összefüggései-

A függőleges földrajzi övezetesség

nek bemutatása; a tajgavidék és az erdőgazdálkodás jellemzése. A hideg övezeti földrajzi-környezeti kapcsolatok feltárása A megvilágítás évszakos különbsége következményének felismerése a szélsőséges természeti viszonyokban. A függőleges földrajzi övezetesség A természetföldrajzi adottságok függőleges változásának és a hegység éghajlatés vízválasztó szerepének felismerése; a magashegységi táj jellemzése; a vízenergia-hasznosítás modellszerű értelmezése; helyes magatartás lavinaveszélykor

Afrika természetföldrajza

nek bemutatása; a tajgavidék és az erdőgazdálkodás jellemzése. A hideg övezeti földrajzi-környezeti kapcsolatok feltárása A megvilágítás évszakos különbsége következményének felismerése a szélsőséges természeti viszonyokban. A függőleges földrajzi övezetesség A természetföldrajzi adottságok függőleges változásának és a hegység éghajlatés vízválasztó szerepének felismerése; a magashegységi táj jellemzése; a vízenergia-hasznosítás modellszerű értelmezése; helyes magatartás lavinaveszélykor Afrika domborzatának és tájainak megismerése. Erőforrások: a földtani szerkezet és az övezetesség következményeinek, valamint az ásványkincs- és energiahordozókészletek területi és gazdasági ellentmondásosságának értelmezése. Emberfajták, népek és kultúrák találkozása. A népességrobbanás, a fiatal népesség és következményeinek összekapcsolása esetleírásokban (etnikai feszültségek, országok közötti és polgárháborúk). A trópusi mezőgazdaság változatos formái (talajváltó, ültetvényes, oázis- és legeltető gazdálkodás) és az azokhoz kötődő életmódok különbségeinek feltárása. Száhel, az éhezés és a szegénység földje: a természeti, társadalmi, egészségügyi veszélyhelyzetek (pl. menekültek, járványok, túllegeltetés), ökológiai katasztrófa okozati megismerése, nemzetközi segítségnyújtás szükségességének felismerése. Egyiptom: az ősi kultúra és a globális világ ellentmondásainak megértése. Amerika természetföldrajza A földrész szerkezeti tagolódásának, a szerkezetfejlődési múlt gazdaságot és életmódot meghatározó szerepének megismerése. Észak-, dél- és közép-amerikai tájtípusok összehasonlító elemzése. A természetföldrajzi övezetesség, az ÉD-i nyitottság és K-Ny-i zártság következményeinek, veszélyhelyzeteinek felismerése. Az aszimmetrikus vízgyűjtő terület következményeinek megismerése, a vízrendszer-hasznosítás modellezése. Amerika társadalomföldrajza

Afrika társadalomföld-rajza

Egyiptom:

Amerika természetföldrajza

188

A földrész népességföldrajzi tagolódásának megismerése; a népességkeveredésből fakadó társadalmi-gazdasági előnyök, hátrányok felismerése példákban. A népességkoncentrációk, a városodás és a városiasodás, a település-együttesek, az agglomerációs zóna kialakulási folyamatának értelmezése példákban. A farmgazdálkodás modellezése, a mezőgazdasági övezetesség átalakulásának értelmezése (pl. elmetérképezéssel). Az erőforrás-gazdálkodástól a tudásalapú társadalomig való fejlődési út értelmezése; a technológiai övezet jellemzése. Amerika országföldrajza Eltérő szerepű országok (világgazdasági nagyhatalom, felzárkózó erőterek, banánköztársaságok) földrajzi összehasonlítása. Amerikai Egyesült Államok mint világgazdasági vezető hatalom; Brazília mint gyorsan fejlődő ország.

Amerika társadalomföldrajza

Amerika országföldrajza

189

8. osztály Témakörök Ázsia földrajza

félév Ázsia természetföldrajza A „legek” földrésze: óriástájak és szerkezeti egységek, változatos éghajlat és termőföldhiány, vízbőség és vízszegénység kontrasztjának, okainak megismerése. Természeti veszélyhelyzetek (földrengés, vulkánkitörés, cunami, tájfun) felismerése, a helyes magatartás megismerése. Belső-ázsiai sivatagok: kontinensbelseji zárt fekvés következményeinek megértése. Monszun vidék és terület: a kialakító okok összehasonlítása a forró és a mérsékelt övezetben, jellemzésük, az öntözéses monszungazdálkodás modellezése. Népek és kultúrák jellemzőinek, népességkoncentrációk kialakulási okainak és következményeinek megismerése. Az ősi kultúrák, a világvallások társadalmat, Ázsia társadalom- gazdaságot, környezetet befolyásoló föld-rajza szerepének felismerése példákban. Területi fejlettségi különbségek felismerése. A világ új fejlődési és gazdasági pólusa, felgyorsult gazdasági növekedés, technológiaátvitel-folyamat értelmezése. Ázsia regionális földrajza Eltérő szerepkörű országcsoportok: olajországok, mezőgazdasági alapanyagtermelők, összeszerelő-beszállítók, újonnan iparosodott országok, új gazdasági hatalmak megismerése. India: a hagyományos zárt társadalom és az informatikai társadalom ellentmondásai. Japán: a termőföld-, energia- és nyersanyagszegénység; a biotechnológián és elektronikán alapuló gazdasági hatalom; a természeti katasztrófahelyzetek földrajzi alapjai, életmódbeli és környezeti következményei. India: Kína: a világ meghatározó gazdasága; a tengerparti és a belső területek fejlettségkülönbségének természeti alapjai, életmódbeli és környezeti következményei. Ázsia társadalomföldrajza Népek és kultúrák jellemzőinek, népességkoncentrációk kialakulási okainak és következményeinek megismerése. Az ősi kultúrák, a világvallások társadalmat, gazdaságot, környezetet befolyásoló Kína szerepének felismerése példákban.

190

év vége Ázsia természetföldrajza A „legek” földrésze: óriástájak és szerkezeti egységek, változatos éghajlat és termőföldhiány, vízbőség és vízszegénység kontrasztjának, okainak megismerése. Természeti veszélyhelyzetek (földrengés, vulkánkitörés, cunami, tájfun) felismerése, a helyes magatartás megismerése. Belső-ázsiai sivatagok: kontinensbelseji zárt fekvés következményeinek megértése. Monszun vidék és terület: a kialakító okok összehasonlítása a forró és a mérsékelt övezetben, jellemzésük, az öntözéses monszungazdálkodás modellezése. Népek és kultúrák jellemzőinek, népességkoncentrációk kialakulási okainak és következményeinek megismerése. Az ősi kultúrák, a világvallások társadalmat, gazdaságot, környezetet befolyásoló szerepének felismerése példákban. Területi fejlettségi különbségek felismerése. A világ új fejlődési és gazdasági pólusa, felgyorsult gazdasági növekedés, technológiaátvitel-folyamat értelmezése. Ázsia regionális földrajza Eltérő szerepkörű országcsoportok: olajországok, mezőgazdasági alapanyagtermelők, összeszerelő-beszállítók, újonnan iparosodott országok, új gazdasági hatalmak megismerése. India: a hagyományos zárt társadalom és az informatikai társadalom ellentmondásai. Japán: a termőföld-, energia- és nyersanyagszegénység; a biotechnológián és elektronikán alapuló gazdasági hatalom; a természeti katasztrófahelyzetek földrajzi alapjai, életmódbeli és környezeti következményei. Kína: a világ meghatározó gazdasága; a tengerparti és a belső területek fejlettségkülönbségének természeti alapjai, életmódbeli és környezeti következményei. Ázsia társadalomföldrajza Népek és kultúrák jellemzőinek, népességkoncentrációk kialakulási okainak és következményeinek megismerése. Az ősi kultúrák, a világvallások társadalmat, gazdaságot, környezetet befolyásoló szerepének felismerése példákban.

India:

Japán:

Területi fejlettségi különbségek felismerése. A világ új fejlődési és gazdasági pólusa, felgyorsult gazdasági növekedés, technológiaátvitel-folyamat értelmezése. Ázsia regionális földrajza Eltérő szerepkörű országcsoportok: olajországok, mezőgazdasági alapanyagtermelők, összeszerelő-beszállítók, újonnan iparosodott országok, új gazdasági hatalmak megismerése. India: a hagyományos zárt társadalom és az informatikai társadalom ellentmondásai. Japán: a termőföld-, energia- és nyersanyagszegénység; a biotechnológián és elektronikán alapuló gazdasági hatalom; a természeti katasztrófahelyzetek földrajzi alapjai, életmódbeli és környezeti következményei. Kína: a világ meghatározó gazdasága; a tengerparti és a belső területek fejlettségkülönbségének természeti alapjai, életmódbeli és környezeti következményei.

Területi fejlettségi különbségek felismerése. A világ új fejlődési és gazdasági pólusa, felgyorsult gazdasági növekedés, technológiaátvitel-folyamat értelmezése. Ázsia regionális földrajza Eltérő szerepkörű országcsoportok: olajországok, mezőgazdasági alapanyagtermelők, összeszerelő-beszállítók, újonnan iparosodott országok, új gazdasági hatalmak megismerése. India: a hagyományos zárt társadalom és az informatikai társadalom ellentmondásai. Japán: a termőföld-, energia- és nyersanyagszegénység; a biotechnológián és elektronikán alapuló gazdasági hatalom; a természeti katasztrófahelyzetek földrajzi alapjai, életmódbeli és környezeti következményei. Kína: a világ meghatározó gazdasága; a tengerparti és a belső területek fejlettségkülönbségének természeti alapjai, életmódbeli és környezeti következményei.

Ausztrália, a kontinensnyi ország Elszigetelt fekvés, ellentmondásos természeti adottságok (sivatag és artézivízkészlet, termékeny alföldek és hegyvidék) és következményeik ismerete. A sarkvidékek földrajza Az Északi- és a Déli-sarkvidék összehasonlító földrajzi jellemzése; az ózonréteg-elvékonyodás okainak és következményeinek átlátása; a sarkvidék mint speciális élettér értelmezése; az Antarktika szerepének, a kutatóállomások jelentőségének megismerése. A világtenger földrajza Az óceánok és tengerek földrajzi jellemzőinek, a tengeráramlások szerepének, a világtenger mint erőforrás (ásványkincsek, árapály-energia, halászat) és mint veszélyforrás (szökőár) megismerése; a veszélyeztető folyamatok (pl. vízszenynyezés, túlhalászás) egyszerű értelmezése. Európa általános természetföldrajzi képe

Ausztrália, a kontinensnyi ország Elszigetelt fekvés, ellentmondásos természeti adottságok (sivatag és artézivízkészlet, termékeny alföldek és hegyvidék) és következményeik ismerete. A sarkvidékek földrajza Az Északi- és a Déli-sarkvidék összehasonlító földrajzi jellemzése; az ózonréteg-elvékonyodás okainak és következményeinek átlátása; a sarkvidék mint speciális élettér értelmezése; az Antarktika szerepének, a kutatóállomások jelentőségének megismerése. A világtenger földrajza Az óceánok és tengerek földrajzi jellemzőinek, a tengeráramlások szerepének, a világtenger mint erőforrás (ásványkincsek, árapály-energia, halászat) és mint veszélyforrás (szökőár) megismerése; a veszélyeztető folyamatok (pl. vízszenynyezés, túlhalászás) egyszerű értelmezése. Európa általános természetföldrajzi képe

Kína Ausztrália, a sarkvidékek és az óceánok földrajza

Európa általá-

191

nos földrajza

Észak-és Mediterrán-Európa földrajza

Atlanti-Európa földrajza

Szerkezetalakító folyamatok és a külső erők felszíni következményeinek, a domborzati adottságok következményeinek és a nagytájak mozaikjának megismerése. Európa változatos és szeszélyes éghajlatának, a nyitottság a többi természetföldrajzi tényezőre való hatásának megismerése. A természeti adottságok szerepének meglátása az európai társadalmi- gazdasági életben. Európa társadalomföldrajzi képe és folyamatai Európa változó társadalmi erőforrásainak, az elöregedő társadalom gazdasági következményeinek megismerése. Az európai erőtér gyengülő világgazdasági szerepének felismerése, az új válságjelenségek (növekvő eladósodás, munkanélküliség) értelmezése; a transzkontinentális infrastruktúra szerkezetének térképezése. Az Európai Unió földrajzi lényegének megértése; az országok és térségek változó szerepének felismerése az integrációs A tenger, a tagolt partvidék szerepe az észak- és dél-európai népek életében A tengerparti fekvés elszigetelő és a világ más részeivel összekötő szerepének, az életmódra gyakorolt hatásának belátása. Észak-Európa földrajza: az északi fekvés következményeinek megismerése; az eltérő jellegű természeti tájak, az adottságaikhoz igazodó munkamegosztás modellezése; országai jóléte, gazdagsága okainak, összetevőinek értelmezése. Mediterrán-Európa földrajza Dél-Európa természetföldrajzi jellemzése; a napfényövezet, a kikötőövezet és az üdülőövezet földrajzi-környezeti modelljének megalkotása. Az országok gazdasági életének, a szolgáltató ágazatok súlyának megismerése. A népességmozgások és a menekültáradat kialakulási okainak és következményeinek értelmezése Olaszország példáján. A Balkán-térség A térség természetföldrajzi jellemzése, a karsztvidékek modellezése; a kultúrák találkozási következményeinek felismerése példákban. Atlanti-Európa földrajzi jellemzői és problémái

192

Szerkezetalakító folyamatok és a külső erők felszíni következményeinek, a domborzati adottságok következményeinek és a nagytájak mozaikjának megismerése. Európa változatos és szeszélyes éghajlatának, a nyitottság a többi természetföldrajzi tényezőre való hatásának megismerése. A természeti adottságok szerepének meglátása az európai társadalmi- gazdasági életben. Európa társadalomföldrajzi képe és folyamatai Európa változó társadalmi erőforrásainak, az elöregedő társadalom gazdasági következményeinek megismerése. Az európai erőtér gyengülő világgazdasági szerepének felismerése, az új válságjelenségek (növekvő eladósodás, munkanélküliség) értelmezése; a transzkontinentális infrastruktúra szerkezetének térképezése. Az Európai Unió földrajzi lényegének megértése; az országok és térségek változó szerepének felismerése az integrációs A tenger, a tagolt partvidék szerepe az észak- és dél-európai népek életében A tengerparti fekvés elszigetelő és a világ más részeivel összekötő szerepének, az életmódra gyakorolt hatásának belátása. Észak-Európa földrajza: az északi fekvés következményeinek megismerése; az eltérő jellegű természeti tájak, az adottságaikhoz igazodó munkamegosztás modellezése; országai jóléte, gazdagsága okainak, összetevőinek értelmezése. Mediterrán-Európa földrajza Dél-Európa természetföldrajzi jellemzése; a napfényövezet, a kikötőövezet és az üdülőövezet földrajzi-környezeti modelljének megalkotása. Az országok gazdasági életének, a szolgáltató ágazatok súlyának megismerése. A népességmozgások és a menekültáradat kialakulási okainak és következményeinek értelmezése Olaszország példáján. A Balkán-térség A térség természetföldrajzi jellemzése, a karsztvidékek modellezése; a kultúrák találkozási következményeinek felismerése példákban. Atlanti-Európa földrajzi jellemzői és problémái

A nyugati fekvés földrajzi következményeinek felismerése, Nyugat-Európa természetföldrajzi jellemzése. A fosszilis energiahordozó és ásványi nyersanyag-készletek fogyása következményeinek felismerése. Bányavidékek és ipari körzetek átalakulási folyamatának és a gazdasági szerkezet modernizációjának értelmezése. A szélenergiahasznosítás; a környezet savanyodása, a vízszennyeződés okozati és prognosztikus értelmezése. Nyugat-Európa meghatározó országai Regionális földrajzi sajátosságaik megismerése összehasonlító elemzéssel. Egyesült Királyság (a gyarmattartó szigetország, a világ műhelye és a profilt váltó iparvidékek). Franciaország (az élelmiszertermelés és a könnyűipar hagyományainak, a modern ipar kialakulásának földrajzi összefüggései). Kelet-és KözépEurópa földrajza

193

A nyugati fekvés földrajzi következményeinek felismerése, Nyugat-Európa természetföldrajzi jellemzése. A fosszilis energiahordozó és ásványi nyersanyag-készletek fogyása következményeinek felismerése. Bányavidékek és ipari körzetek átalakulási folyamatának és a gazdasági szerkezet modernizációjának értelmezése. A szélenergiahasznosítás; a környezet savanyodása, a vízszennyeződés okozati és prognosztikus értelmezése. Nyugat-Európa meghatározó országai Regionális földrajzi sajátosságaik megismerése összehasonlító elemzéssel. Egyesült Királyság (a gyarmattartó szigetország, a világ műhelye és a profilt váltó iparvidékek). Franciaország (az élelmiszertermelés és a könnyűipar hagyományainak, a modern ipar kialakulásának földrajzi összefüggései). Kelet-Európa, kapocs Ázsia és Európa között A kontinensbelseji fekvés és a hatalmas kiterjedés természet- és társadalomföldrajzi következményeinek felismerése (összehasonlító tematikus térképolvasás). A termelési kapcsolatrendszerek (ásványi nyersanyag-, energiahordozókitermelés és feldolgozóipari ágazatok; energiagazdaság, erdőgazdálkodás és fafeldolgozás; eltérő célú mezőgazdasági termelés) megértése. Oroszország Az európai és ázsiai erőközpont sokszínű természeti és társadalmi alapjai, nagy területi fejlettségkülönbségek. Közép-Európa A hegyvidéki Közép-Európa: a középeurópai magashegyvidék természetföldrajzi jellemzői társadalmi életet befolyásoló hatásának bizonyítása; a tej- és az erdőgazdaság, az idegenforgalom meghatározó szerepének igazolása. A medencei Közép-Európa: a gazdaságitársadalmi élet eltérő jellegű feltételeinek feltárása. Közép-európai-sík- és rögvidék feltöltött alföldjein, dombvidékein, középhegységi tipikus tájain. A közép-európai országok összefonódó gazdasági múltjának és jelenének értelmezése. A vegyipari és a gépipari kapcsolatrendszerek felismerése.

Lengyelország és Csehország összehasonlító komplex földrajzi jellemzése. Németország földrajza, az európai gazdaság motorjának elemzése (esetelemzés, mentális térképkészítés). A Kárpát-medencevidék természetföldrajzi egysége A Kárpát-medence szerkezetének, domborzatának összekapcsolása a földtani fejlődési folyamatokkal; a medencejelleg modellezése. A medencejelleg következményeinek bizonyítása az éghajlatban, a vízrajzban és vízkészletekben, a környezeti állapotban. A medencevidék nagytájainak földrajzi jellegzetességei, az azokból adódó környezeti különbségek, veszélyhelyzetek értelmezése. A Kárpát-medencevidék társadalomföldrajzi egysége A medencejelleg társadalmi hasznosításának, a tájátalakításnak és következményeinek az ok-okozati rendszerű megismerése, prognosztizálása. A Kárpát-medencei népesség összetételének értelmezése, a Magyarország határán túli néprajzi tájegységek és földrajzi alapú népszokásaik megismerése. A Kárpát-medence magashegységi keretének országai Az alpi és a kárpáti országok természetés társadalom-földrajzi jellemzőinek összehasonlítása; történetelmondás hazai és külföldi utazások átélt élményeiről. Ausztria mint a legfejlettebb gazdaságú alpi szomszéd földrajzi jellemzése. Magyar szórványok, Őrvidék; a hazánkkal való társadalmi-gazdasági kapcsolatok. Szlovénia mint a legfejlettebb délszláv térség és Szlovákia mint a fiatal kárpáti ország (a Felvidék) földrajzi jellemzőinek megismerése és bemutatása. A keleti termékeny vidékek országai Románia gazdag természeti erőforrásokra épülő útkereső gazdaságának bemutatása; Erdély és Partium földrajzi jellemzése. Ukrajna mint Kelet-Európa potenciális éléstára, energiaszolgáltatója földrajzi-környezeti kapcsolatrendszereinek feltárása; Kárpátalja földrajzi jellemzése. A déli hegyvidékek országai Horvátország és Szerbia: hasonló nyelv, eltérő vallás és kultúra (országok összehasonlító természet- és társadalom-

A Kárpátmedencevidék földrajza

A hazánkkal szomszédos országok földrajza

194

földrajzi jellemzése); a Vajdaság, Délvidék magyarlakta termékeny tájának földrajzi jellemzése. A magyarországi nagytájak A medencei fekvés nagytájanként eltérő következményeinek értelmezése; az alföldi, a dombvidéki és a középhegységi nagytájak természet- és társadalomföldrajzi jellemzése, a természeti adottságok felhasználásának értelmezése és a táj átalakításának modellezése. A magyar nemzeti kultúra: a magyarországi néprajzi csoportok és földrajzi alapú hagyományaik értelmezése; a magyar földrajzi felfedezők, utazók és tudósok kiemelkedő teljesítményeinek bemutatása tanulói kutatómunka alapján. Természeti, kulturális és történelmi értékvédelem, eredetvédelem Népesség és településhálózat A népességfogyás értelmezése; a népességszám-csökkenés és a társadalom öregedése okainak, következményeinek feltárása; népességszerkezet megismerése. A településfajták, a településhálózat átalakulásának értelmezése; lakókörnyezetek és életmódbeli jellemzők (nagyvárosi, városi, falusi települések, természeti, épített és emberi környezet, gazdasági, szociális eltérések). A régiókés Budapest földrajzi jellemzése, változó súlyuk okainak elemzése; a falusias térségek válsághelyzetének, felzárkózásuk lehetőségeinek megismerése. Magyarország gazdasági szerkezete Magyarország gazdasági szerkezetének elemzése; a fejlettség és az életmód kapcsolata, a regionális különbségek megismerése. A fogyasztási szokások változásának belátása, okaik feltárása és következményeik megvitatása. A magyar gazdaság főbb működési területei. Az átmenő forgalom jellemzői és infrastruktúrája; a térben és szerkezetében változó külgazdasági kapcsolatok. Az idegenforgalom szerepe a gazdaságban, elérő jellegű körzetei (okozati és prognosztikus bemutatás). Hagyományos mezőgazdasági termékek, élelmiszerek, ételek; a hagyományok földrajzi alapjai. A magyar mezőgazda-

Magyarország természeti és kulturális értékei

Magyarország társadalomföldrajza

195

ság helye a globális gazdaságban, európai integrációban. A húzóágazatok (autóipar, gyógyszeripar, kommunikációs ágazat) szerepe, jövőbeli lehetőségei. A tudásipar feltételei és jellemzése; az ipari és infoparkok szerepe

196

Az osztályozó vizsga témakörei és követelményei magyar nyelv és irodalomból 2-8. évfolyam

A jelenleg érvényes kifutó helyi tanterv szerint 2. évfolyam Témakörök Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása


félév A tanuló érthetően beszél; megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és közléseket. A kérdésekre értelmesen válaszol; használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit. A tanuló olvasási tevékenysége motivált, érdeklődő; ismeri a magyar ábécé nyomtatott kis és nagybetűit; ismeri a betű-hang, fonéma-graféma megfeleltetési szabályait; biztos betűfelismerési, összevonási képességgel rendelkezik; ismeri olvasással kapcsolatos erősségeit, hibáit; rendelkezik az olvasásra, annak folyamatára vonatkozó szókinccsel, ismeretei az életkornak megfelelőek; biztonsággal, pontosan olvas szavakat, szószerkezeteket, mondatokat életkori sajátosságának megfelelő egyszerű, rövid szövegeket. ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvas fel, felismeri, szükség esetén modellkövetéssel javítja olvasási hibáit, használja az előzetes áttekintés, egyszerű összefoglalás, az érzékszervi képek alkotásának stratégiáit a megértés érdekében; a szöveg megértését bizonyítja a következő tevékenységekkel: következtetés, lényegkiemelés, tartalommondás, események összefoglalása, egyszerű értékelése az életkornak megfelelő szinten. képes egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján (pl. mese, költemény, mondóka, találós kérdés);

197

év vége A tanuló érthetően beszél; megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és közléseket. A kérdésekre értelmesen válaszol; használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit. A tanuló olvasási tevékenysége motivált, érdeklődő; ismeri a magyar ábécé nyomtatott kis és nagybetűit; ismeri a betű-hang, fonéma-graféma megfeleltetési szabályait; biztos betűfelismerési, összevonási képességgel rendelkezik; ismeri olvasással kapcsolatos erősségeit, hibáit; rendelkezik az olvasásra, annak folyamatára vonatkozó szókinccsel, ismeretei az életkornak megfelelőek; biztonsággal, pontosan olvas szavakat, szószerkezeteket, mondatokat életkori sajátosságának megfelelő egyszerű, rövid szövegeket. ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvas fel, felismeri, szükség esetén modellkövetéssel javítja olvasási hibáit, használja az előzetes áttekintés, egyszerű összefoglalás, az érzékszervi képek alkotásának stratégiáit a megértés érdekében; a szöveg megértését bizonyítja a következő tevékenységekkel: következtetés, lényegkiemelés, tartalommondás, események összefoglalása, egyszerű értékelése az életkornak megfelelő szinten. képes egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján (pl. mese, költemény, mondóka, találós kérdés);

Írástechnika, helyesírás

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondat, szó, hang, betű; szótagolás

2-3 verset, mondókát elmond fejből. A tanuló másoláskor nem vét írástechnikai hibát; a gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt; ismeri az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját; szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit. A tanuló szükség szerint felidézi és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet körében; 15–20 begyakorolt szó esetében helyesen jelöli a j hangot; az egyszerű szavakat helyesen választja el.

A tanuló felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, és a különféle feladatmegoldásban használja a szabályokat.

198

4-6 verset, mondókát elmond fejből. A tanuló másoláskor nem vét írástechnikai hibát; jelöli a mondatkezdést és a mondatzárást; a gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt; ismeri az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját; szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit. A tanuló szükség szerint felidézi és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet körében; 30–40 begyakorolt szó esetében helyesen jelöli a j hangot; az egyszerű szavakat helyesen választja el. A tanuló felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, és a különféle feladatmegoldásban használja a szabályokat.

3. évfolyam Témakörök Kulturált nyelvi magatartás, beszédművelés Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás

Íráskészség

Olvasási készség

Olvasás, az írott szöveg szövegértése

félév -A tanult udvarias nyelvi fordulatok/ köszönés, jókívánság/ használata a mindennapi beszédhelyzetekben. -Beszédében törekedjen a beszélő szándék érzékeltetésére helyes hanglejtéssel! -Rendelkezzen az életkornak megfelelő szókincscsel!

-Legyen képes beszámolni olvasmányélményeiről kérdések alapján! -Tudjon 6-7 mondatos elbeszélő fogalmazást írni ismert témáról, közös megbeszélés alapján! -Írása legyen rendezett, tiszta, jól olvasható, egyéni tempójú. -Írásmunkáit tanítói segítséggel tudja ellenőrizni és javítani!

-Tudjon felolvasni feldolgozott és begyakorolt szöveget egyéni tempóban! -Legyen képes olvasástechnikai hibáit felszólításra javítani! -Legyen képes fél oldal terjedelmű, szépirodalmi és ismeretterjesztő olvasmány megértésére! -Bizonyítsa egyszerű feladatok megoldásával, kérdések megválaszolásával a megértést! -Nevezze meg a szereplőket, a hozzájuk kapcsolódó eseményeket, az események helyszínét, idejét, sorrendjét! -Nevelői segítséggel készítsen vázlatot!

199

év vége -A tanult udvarias nyelvi fordulatok /köszönés, jókívánság , bemutatkozás, megszólítás, kérdezés, kérés, köszönetnyilvánítás, köszöntés/ használata a mindennapi beszédhelyzetekben. -Beszédében törekedjen a beszélő szándék érzékeltetésére helyes hanglejtéssel! -Rendelkezzen az életkornak megfelelő szókincscsel! -Értelmesen és érthetően fejezze ki gondolatait! -Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat! -Bekapcsolódás csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. -A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segíti.

Az íráshasználat: -Szavak, szószerkezetek, rövid mondatok másolása írott és nyomtatott mintáról, látó/halló előkészítés után tollbamondásra és írásminta nélkül, emlékezetből. -Írása legyen rendezett, tiszta, jól olvasható, egyéni tempójú. -Írásmunkáit tanítói segítséggel tudja ellenőrizni és javítani!

-Az olvasás terén motivált, érdeklődő. -Folyékony, automatizált olvasástechnikával rendelkezik a hangos és a néma olvasás területén is. -Felismeri és javítja a hibáit. -Felismeri és megérti azokat a különböző típusú, műfajú szövegeket, amelyekről tanult. -Szintetizálja, értelmezi és értékeli az életkori szintjének megfelelő szöveg

Nyelvtani és helyesírási ismeretek Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondatfajták, szavak, szófajok

-Ismerje fel és nevezze meg a mondatfajtákat és jeleiket, a főnevet és fajtáit! -Tudja a témához kapcsolódó egyszerűbb feladatokat megoldani! -Legyen képes kevés hibával másolni! -Tollbamondás során írja nagy biztonsággal a szókészlet szavait begyakorolt esetekben! -Tudja tagolni a szöveget mondatokra, a mondatokat szavakra! -Készségszinten tudja: a mondatkezdés és mondatzárás helyes jelölését, az egyszerű szavak elválasztását! -Legyen képes a kiejtésük szerint írandó szavakat nagy biztonsággal helyesen leírni! -A j hang jelölése szavakban kevés hibával.


200

információit és gondolatait. -Megfelelő nyelvi tudatossággal rendelkezik. -Ismeri és tanítói segítséggel használja a tanult olvasási stratégiákat. -Tudjon felolvasni feldolgozott és begyakorolt szöveget egyéni tempóban! -Legyen képes olvasástechnikai hibáit felszólításra javítani! -Bizonyítsa egyszerű feladatok megoldásával, kérdések megválaszolásával a megértést! -Nevezze meg a szereplőket, a hozzájuk kapcsolódó eseményeket, az események helyszínét, idejét, sorrendjét! -Nevelői segítséggel készítsen vázlatot! -Ismerje fel és nevezze meg a mondatfajtákat és jeleiket, a főnevet és fajtáit, igét és melléknevet! -Tudja a témához kapcsolódó egyszerűbb feladatokat megoldani! -Legyen képes kevés hibával másolni! -Tollbamondás során írja nagy biztonsággal a szókészlet szavait begyakorolt esetekben! -Tudja tagolni a szöveget mondatokra, a mondatokat szavakra! -Készségszinten tudja: a mondatkezdés és mondatzárás helyes jelölését, az egyszerű szavak elválasztását! -Legyen képes a kiejtésük szerint írandó szavakat nagy biztonsággal helyesen leírni! -A j hang jelölése szavakban kevés hibával. -A szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket. -Mesék jellegzetes nyelvi fordulatainak ismerete. -Versritmus jelzése tapssal, koppantással. -Rímek felismerése a verssorok végén. -Megnevezi olvasmányai szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait, magyarázza cselekedeteiket. -Azonosítja a történet idejét és helyszínét; a cselekmény kezdő- és végpontját, a cselekményelemek sorrendjét. -Konkrét esetekben felismeri a mesére jellemző fordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket.

-Az egyszerű szerkezetű mesék, elbeszélések tartalmát időrendben, több összefüggő mondattal mondja el. -Mondatalkotás. -Mondatok összekapcsolása. -Történetalkotás szóban. -Képolvasás, mesemondás. -A tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával kb. egy oldal terjedelmű elbeszélő fogalmazást készít. -A fogalmazás témájának megfelelő szavakat és kifejezéseket használ. -A tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelzi. -Figyel a nyelvi eszközök használatára. -A tanító útmutatásai alapján kijavítja fogalmazási és helyesírási hibáit. - Elbeszélés, történetmondás; téma, helyszín, szereplő, cselekmény, időrend, nézőpont; párbeszéd. -A mondatot nagybetűvel kezdi és írásjellel zárja. -A begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. -Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak. -Helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja. - Nagybetű, kisbetű, írásjel, helyesírási szabály. -Ismeri a tanulási folyamat alapvető jellemzőit. -Képes önálló tanulásra. -Ismeri a saját tanulási folyamatának, képességének jellemzőit. -Ismer és alkalmaz néhány tanulási módot, stratégiát a különböző tanulási feladatok teljesítése érdekben. -Információt keres, kezel önállóan néhány forrásból. -Szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: népdalszövegek, illetve kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotást, részletek Kölcsey Ferenc: Himnusz, Petőfi Sándor: Nemzeti dal, Vörösmarty Mihály: Szózat című művéből, illetve szépprózai művekből. -Ismeri, megérti a történeteket bemutató műveket: felépítését, az összefüggé-

Fogalmazási alapismeretek, szövegalkotás

Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása:


Az ítélőképesség,

201

az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése

sek logikáját, az ok-okozati viszonyt. -Képes állást foglalni, érvelni, meggyőzni másokat alapvető erkölcsi, esztétikai kérdésekben. -Meggyőződéssel képviseli a legalapvetőbb emberi értékeket, megérti mások érvelését, elfogadja az övétől eltérő véleményeket, képes ezekkel is azonosulni. -Képes beleélésre, azonosulásra az életkori sajátosságainak megfelelő művek befogadása során. -Dramatikus és drámajátékok segítségével képes átélni mindennapi konfliktusokat saját és más álláspontból is, azokat életkori szintjén kezelni. -Történetek olvasásakor, megbeszélésekor képes elkülöníteni a múltbeli és jelenbeli élethelyzeteket, történéseket. -Képes felidézni történelmünk és kultúránk néhány kiemelkedő alakját, hozzájuk tud rendelni néhány fontos jellemzőt.

202

4. évfolyam Témakörök Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése


Fogalmazási alapismeretek, szövegalkotási gyakorlatok

félév A tanuló értelmesen és érthetően fejezi ki gondolatait; használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat; beszédstílusát beszélgető partneréhez igazítja; bekapcsolódik csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. Olvasás, az írott szöveg megértése A tanuló az olvasás terén motivált, érdeklődő; folyékony, automatizált olvasástechnikával rendelkezik a hangos és a néma olvasás területén is; felismeri és javítja a hibáit; felismeri és megérti azokat a különböző típusú, műfajú szövegeket, amelyekről tanult; szintetizálja, értelmezi és értékeli az életkori szintjének megfelelő szöveg információit és gondolatait; megfelelő nyelvi tudatossággal rendelkezik. Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése A tanuló megnevezi olvasmányai szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait, magyarázza cselekedeteiket; azonosítja a történet idejét és helyszínét; a cselekmény kezdő- és végpontját, a cselekményelemek sorrendjét; konkrét esetekben felismeri a mesére jellemző fordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket; az egyszerű szerkezetű mesék, elbeszélések tartalmát időrendben, több összefüggő mondattal mondja A tanuló a tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával kb. egy oldal terjedelmű elbeszélő fogalmazást készít; a fogalmazás témájának megfelelő szavakat és kifejezéseket használ; a tartalmi egységek kezdetét bekezdés-

203

év vége A tanuló értelmesen és érthetően fejezi ki gondolatait; használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat; beszédstílusát beszélgető partneréhez igazítja; bekapcsolódik csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A tanuló az olvasás terén motivált, érdeklődő; folyékony, automatizált olvasástechnikával rendelkezik a hangos és a néma olvasás területén is; felismeri és javítja a hibáit; felismeri és megérti azokat a különböző típusú, műfajú szövegeket, amelyekről tanult; szintetizálja, értelmezi és értékeli az életkori szintjének megfelelő szöveg információit és gondolatait; megfelelő nyelvi tudatossággal rendelkezik.

Fogalmazási alapismeretek, szövegalkotási gyakorlatok A tanuló a tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával kb. egy oldal terjedelmű elbeszélő fogalmazást készít; a fogalmazás témájának megfelelő sza-

sel jelzi; figyel a bemutatás sorrendjére és a nyelvi eszközök használatára; a tanító útmutatásai alapján kijavítja fogalmazási és helyesírási hibáit.

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása



vakat és kifejezéseket használ; adott vagy választott témáról 8–10 mondatos leírást készít a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával; a tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelzi; figyel a bemutatás sorrendjére és a nyelvi eszközök használatára; a tanító útmutatásai alapján kijavítja fogalmazási és helyesírási hibáit. mondatfajták, szavak, szófajok Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek A tanuló tudatosítása és alkalmazása: mondatfajfelismeri és megnevezi a tanult nyelvtani ták, szavak, szófajok fogalmakat, használja a szabályokat; A tanuló felismeri, megnevezi és megfelelően felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani jelöli a mondatfajtákat; fogalmakat, használja a szabályokat; toldalékos formájukban, szövegben is felismeri, megnevezi és megfelelően felismeri és megnevezi a tanult szófajojelöli a mondatfajtákat; kat; toldalékos formájukban, szövegben is a szövegkörnyezetnek megfelelően felismeri és megnevezi a tanult szófajohasználja az igeidőket és az igekötőket; kat; alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismere- a szövegkörnyezetnek megfelelően tei rendszerezettek. használja az igeidőket és az igekötőket; alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek. A tanuló Helyesírási szabályok ismerete és alkala mondatot nagybetűvel kezdi és írásjel- mazása lel zárja; A tanuló a begyakorolt szókészlet körében biza mondatot nagybetűvel kezdi és írásjeltonsággal alkalmazza a tanult helyesírási lel zárja; szabályokat; a begyakorolt szókészlet körében bizírásbeli munkái rendezettek, olvasható- tonsággal alkalmazza a tanult helyesírási ak; szabályokat; helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgál- írásbeli munkái rendezettek, olvashatója, szükség esetén javítja ak; helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja. A tanuló A tanulási képesség fejlesztése ismeri a tanulási folyamat alapvető jelA tanuló lemzőit; ismeri a tanulási folyamat alapvető jelazonosítja az információ forrásait, ismeri lemzőit; azok kezelését; azonosítja az információ forrásait, ismeri képes önálló tanulásra; azok kezelését; ismeri a saját tanulási folyamatának, képes önálló tanulásra; képességének jellemzőit; ismeri a saját tanulási folyamatának, ismer és alkalmaz néhány tanulási móképességének jellemzőit; dot, stratégiát a különböző tanulási feismer és alkalmaz néhány tanulási móladatok teljesítése érdekben; dot, stratégiát a különböző tanulási fea szövegből történő tanulás során olvaladatok teljesítése érdekben; sási stratégiákat használ; a szövegből történő tanulás során olvainformációt keres, kezel önállóan nésási stratégiákat használ;

204

hány forrásból; szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: népdalszövegek, József Attila: Betlehemi királyok, Mama; Petőfi Sándor: Füstbe ment terv; illetve kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás; részletek Kölcsey Ferenc: Hymnus; Petőfi Sándor: Nemzeti dal; Vörösmarty Mihály: Szózat című művéből, illetve szépprózai művekből. Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése

A tanuló történetek olvasásakor, megbeszélésekor képes elkülöníteni a múltbeli és jelenbeli élethelyzeteket, történéseket. Képes felidézni történelmünk és kultúránk néhány kiemelkedő alakját, hozzájuk tud rendelni néhány fontos jellemzőt


205

információt keres, kezel önállóan néhány forrásból; szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: népdalszövegek, József Attila: Betlehemi királyok, Mama; Petőfi Sándor: Füstbe ment terv; illetve kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás; részletek Kölcsey Ferenc: Hymnus; Petőfi Sándor: Nemzeti dal; Vörösmarty Mihály: Szózat című művéből, illetve szépprózai művekből. Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése A tanuló történetek olvasásakor, megbeszélésekor képes elkülöníteni a múltbeli és jelenbeli élethelyzeteket, történéseket. Képes felidézni történelmünk és kultúránk néhány kiemelkedő alakját, hozzájuk tud rendelni néhány fontos jellemzőt. A tanuló megnevezi olvasmányai szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait, magyarázza cselekedeteiket; azonosítja a történet idejét és helyszínét; a cselekmény kezdő- és végpontját, a cselekményelemek sorrendjét; konkrét esetekben felismeri a mesére jellemző fordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket; az egyszerű szerkezetű mesék, elbeszélések tartalmát időrendben, több összefüggő mondattal mondja

5. évfolyam Témakörök Mesék

Petőfi Sándor: János vitéz

félév Mesék. Nép- és műmesék. Hazai nemzetiségek és más népek meséi. Verses és prózai formájú mesék. Meseregény(ek), meseregény-részletek. Példák különféle műfaji változatokra (pl. tündér-varázsmese, valódi mese, hősmese, csalimese, láncmese, hazugságmese, tréfás mese).

év vége Mesék. Nép- és műmesék. Hazai nemzetiségek és más népek meséi. Verses és prózai formájú mesék. Meseregény(ek), meseregény-részletek. Példák különféle műfaji változatokra (pl. tündér-varázsmese, valódi mese, hősmese, csalimese, láncmese, hazugságmese, tréfás mese).







Verselési elemzések, ritmizálási gyakorlatok.

Verselési elemzések, ritmizálási gyakorlatok. Petőfi Sándor: Az Alföld(és más műve, pl.Szülőföldemen, Úti levelek).

Táj, szülőföld

Epikai művek (részletek) és lírai alkotások magyar tájakról, városokról (pl. Ady, Kosztolányi, Szabó Lőrinc és mások művei), illetve vallomások a szülőföldről. A választott tárgyhoz kapcsolódó fogalmi ismeretek. A régió, lakóhely kultúrája, emlékhelyei/az iskola névadója. Rákóczi mondák Illyés Gyula, Lázár Ervin meséi, mesegyűjteményei Petőfi Tolna megyei ihletésű versei (A négyökrös szekér) A választott tárgyhoz kapcsolódó fogalmi ismeretek.

Régió, lakóhely

Család, gyerekek

Családi, baráti kapcsolatok sokfélesége

206

és szülők

az irodalmi művekben. A mitológiai és bibliai történetektől (pl. Daidalosz és Ikarosz, Gilgames és Enkidu; Jákob és Ézsau) a kortárs irodalomig, magyar és világirodalmi szemelvényekkel. Kisepikai (pl. Kosztolányi, Karinthy művei) és nagyepikai (teljes művek és részletek, pl. Mark Twain, Jules Verne, J. K. Rowling, E. Kästner), valamint lírai alkotásokban. Arany János: Családi kör – versértelmezés. A választott művekhez kapcsolódó fogalmi ismeretek Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk- sok szempontú megközelítés. Tér- és időviszonyok (cselekményidő/külső, történelmi idő), cselekmény, szerkezet, szereplők/jellemek, kapcsolatok, konfliktusok. Elbeszélői nézőpont.

Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk

A mű fontos témái (pl. barátság, közösség, önfeláldozás, gyerekek-felnőttek, hűség-árulás). Szövegalkotás

KÖVETELMÉNYEK

Irodalmi művekhez kapcsolódó szövegalkotási feladatok készítése, különféle műfajokban (elbeszélés, leírás, jellemzés), Népmese, tündérmese, csalimese, állatmese (fabula), meseregény, mesealak, meseformula, meseszám; vers, ritmus, próza. János vitéz keletkezése,szereplők, cselekmény, Epika, elbeszélő költemény; hasonlat, megszemélyesítés, metafora, ellentét, párhuzam; ütemhangsúlyos verselés, verssor, ütem, felező 12-es sorfajta, páros rím.

Irodalmi művekhez kapcsolódó szövegalkotási feladatok készítése, különféle műfajokban (levél, érvelő szöveg, kreatív írások). Tájleíró költemény, úti levél, útleírás, téma, motívum. Rákóczi mondák Illyés Gyula, Lázár Ervin meséi, mesegyűjteményei Petőfi Tolna megyei ihletésű versei (A négyökrös szekér) Biblia, mitológiai történet, életkép, elbeszélés, novella, regény. Cselekmény rövid összefoglalása

Elbeszélés, leírás, jellemzés A PáI utcai fiúk: ifjúságiregény, cselekmény, tér- és időviszonyok, szerkezet, konfliktus, elbeszélői nézőpont. Levél, érvelő szöveg.

207

6. évfolyam Témakörök Kőmíves Kelemen népballada

félév Legyen képes: -az olvasott műveket ismertetni, - a tanult irodalmi fogalmakat értelmezni, egyszerűbb meghatározást adni róluk, - az összefüggéseket megérteni és közvetíteni, - gondolatait érthetően, világosan megfogalmazni. -műfaji sajátosságok

év vége Legyen képes: -az olvasott műveket ismertetni, - a tanult irodalmi fogalmakat értelmezni, egyszerűbb meghatározást adni róluk, - az összefüggéseket megérteni és közvetíteni, - gondolatait érthetően, világosan megfogalmazni. -műfaji sajátosságok

Arany János:





A walesi bárdok

Mondák: Arany János: Rege a csodaszarvasról

Arany János: Toldi

Kőmíves Kelemen

Legyen képes: - az olvasott műveket ismertetni,

208

- a tanult irodalmi fogalmakat értelmezni, egyszerűbb meghatározást adni róluk, - az összefüggéseket megérteni és közvetíteni, - gondolatait érthetően, világosan megfogalmazni. - a mű keletkezése, szerkezete, műfaji sajátosságai

népballada Arany János: A walesi bárdok Mondák: Arany János: Rege a csodaszarvasról

műfaji sajátosságok

Arany János: Toldi

a műballada jellemzői a monda jellemzői

Népdalok és műdalok

a mű keletkezése, szerkezete, műfaji sajátosságai

Fazekas Mihály: Lúdas Matyi

a dal mint lírai műfaj a dal sajátosságai a mű szerkezete, jellemei

Gárdonyi Géza: Egri csillagok

a történelmi regény műfai jellemzői, szerkezete, jelleme

209

7. évfolyam Témakörök A reformkor

Kölcsey Ferenc élete és munkássága

Vörösmarty Mihály élete és költészete

Petőfi Sándor élete és költészete

Félév A reformkor  sajátosságai,  legjelentősebb irodalmi és politikai személyiségei.  jellemző stílusirányzatai: a romantika és a népiesség.  Kölcsey Ferenc életútjának legfontosabb állomásai.  A Himnusz keletkezése, műfaja, szerkezete, költői kifejezőeszközei, üzenete, jelentősége.  A Kölcsey-epigrammák műfaji sajátosságai, mondanivalójuk.  Az időmértékes verselés, a disztichon.  Vörösmarty Mihály életútjának legfontosabb állomásai.  Életművének főbb alkotásai.  A Szózat keletkezése, műfaja, szerkezete, költői kifejezőeszközei, üzenete, jelentősége.  A Himnusz és a Szózat öszszehasonlítása.  Petőfi Sándor életútjának legfontosabb állomásai.  Művek: Füstbe ment terv, Reszket a bokor,mert…, A Tisza, Szeptember végén, Egy gondolat bánt engemet…, Nemzeti dal, Föltámadott a tenger  Műfajok: dal, elégia, rapszódia, tájleíró költemény, alkalmi vers, élményvers fogalmának ismerete.  Az adott mű keletkezési háttere, szerkesztési sajátosságai, nyelvi, poétikai kifejezőeszközei, stílusa, tartalmi elemei, verselése, jelentősége.

Arany János élete és költészete

210

Év vége A reformkor  sajátosságai,  legjelentősebb irodalmi és politikai személyiségei.  jellemző stílusirányzatai: a romantika és a népiesség.  Kölcsey Ferenc életútjának legfontosabb állomásai.  A Himnusz keletkezése, műfaja, szerkezete, költői kifejezőeszközei, üzenete, jelentősége.  A Kölcsey-epigrammák műfaji sajátosságai, mondanivalójuk.  Az időmértékes verselés, a disztichon.  Vörösmarty Mihály életútjának legfontosabb állomásai.  Életművének főbb alkotásai.  A Szózat keletkezése, műfaja, szerkezete, költői kifejezőeszközei, üzenete, jelentősége. A Himnusz és a Szózat összehasonlítása  Petőfi Sándor életútjának legfontosabb állomásai.  Művek: Füstbe ment terv, Reszket a bokor,mert…, A Tisza, Szeptember végén, Egy gondolat bánt engemet…, Nemzeti dal, Föltámadott a tenger  Műfajok: dal, elégia, rapszódia, tájleíró költemény, alkalmi vers, élményvers fogalmának ismerete.  Az adott mű keletkezési háttere, szerkesztési sajátosságai, nyelvi, poétikai kifejezőeszközei, stílusa, tartalmi elemei, verselése, jelentősége.  Arany János életútjának legfontosabb állomásai.  Művek: A fülemile, Szondi két apródja, Vásárban.  Műfajok: ballada, elbeszélő

Az irodalmi műnemek és műfajok rendszere Jókai Mór élete és munkássága

.

Mikszáth Kálmán élete és munkássága

Memoriter

Kölcsey Ferenc: Himnusz Kölcsey egyik epigrammája Vörösmarty Mihály: Szózat Petőfi Sándor: Nemzeti dal

211

költemény, anekdota.  Az adott mű keletkezési háttere, szerkesztési sajátosságai, nyelvi, poétikai kifejezőeszközei, stílusa, tartalmi elemei, verselése, jelentősége.  Fogalmak: irónia, szatíra, gúny.  A líra és az epika megkülönböztetése.  A tanult műfajok rendszerezése  Jókai Mór életútjának legfontosabb állomásai.  Művek: A kőszívű ember fiai vagy Az arany ember.  Műfaj: a regény, a történelmi regény.  A kiválasztott regény esetleges történelmi háttere, témája, a helyszín és idő azonosítása, a cselekmény fontos elemei, a főszereplő jellemrajza, mellékszereplőkhöz való viszonya. Az ábrázolás módszere. A műben megjelenő konfliktusok. Társadalomrajz. A mű mondanivalója.  Mikszáth Kálmán életútjának legfontosabb állomásai.  Mikszáth írói világának legfontosabb jellemzői.  Mikszáth főbb művei.  Művek: Bede Anna tartozása,  A néhai bárány, A Balóthydomínium.  Műfaj: a novella, a kisregény, a karcolat.  Az adott novella, illetve karcolat műfaji sajátosságainak megvalósulása. A téma megnevezése. Az epikai helyszínidő-cselekmény azonosítása. Szerkezet. A szereplők jellemrajza. Az elbeszélői stílus jellemzői. Mondanivaló. Kölcsey Ferenc: Himnusz Kölcsey egyik epigrammája Vörösmarty Mihály: Szózat Petőfi Sándor: Nemzeti dal


212


8. évfolyam Témakörök Lírai alkotások

Ady Endre Az Értől az Óceánig

Babits Mihály – Új leoninusok

Juhász Gyula – Magyar nyár 1918

Tóth Árpád – Körúti hajnal

Memoriter: Ady Endre A föl-földobott kő Őrizem a szemed Juhász Gyula Milyen volt

félév -A novella, lélektani novella, elbeszélés, regény, a humoreszk műfaji jellemzőinek ismerete. A tanuló -műelemzése során rögzíti az egyes műfajok sajátosságait; -azonosítja a témát (pl. család, iskola, gyerekek és felnőttek, szegénység); -alkalmazza a művek már ismert értelmezési szempontjait (elemzi az idő- és térviszonyokat, a cselekmény szerkezeti elemeit,); -felismeri az elbeszélői nézőpontot, beszédhelyzetet; -jellemzi a szereplőket; -képes érzelmi tartalmak felismerésére, erkölcsi választások értelmezésére és véleményezésére (pl. indulatok, szeretet, együttérzés, segítőkészség, félelem, bizalom, hála stb.); -utalhat a mű keletkezési körülményeire, fogadtatására, jelentőségére; -megfogalmazza a mű üzenetét -képes az irodalmi élményét szabatos nyelvezettel kifejezni; -A szerzők életútjának és életművük stílusjegyeinek ismerete. -A dal, óda, himnusz, elégia, epigramma, versciklus fogalma. -A rímes és rímtelen időmértékes verselés, versláb, spondeus, trocheus, daktilus, hexameter, pentameter, disztichon, rím, rímelhelyezkedés, alliteráció; szókép, hasonlat, megszemélyesítés, metafora, szinesztézia, alakzat, ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás felismerése. -A szimbolista, impresszionista. irányzatok főbb elvei, törekvései, ábrázolásmódja. -A korszak irodalmi élete, a Nyugat szerepe, hatása, a népi írók és a határon túli irodalom képviselői.

Epikai alkotások

213

év vége -A novella, lélektani novella, elbeszélés, regény, a humoreszk műfaji jellemzőinek ismerete. A tanuló -műelemzése során rögzíti az egyes műfajok sajátosságait; -azonosítja a témát (pl. család, iskola, gyerekek és felnőttek, szegénység); -alkalmazza a művek már ismert értelmezési szempontjait (elemzi az idő- és térviszonyokat, a cselekmény szerkezeti elemeit,); -felismeri az elbeszélői nézőpontot, beszédhelyzetet; -jellemzi a szereplőket; -képes érzelmi tartalmak felismerésére, erkölcsi választások értelmezésére és véleményezésére (pl. indulatok, szeretet, együttérzés, segítőkészség, félelem, bizalom, hála stb.); -utalhat a mű keletkezési körülményeire, fogadtatására, jelentőségére; -megfogalmazza a mű üzenetét -képes az irodalmi élményét szabatos nyelvezettel kifejezni; -A szerzők életútjának és életművük stílusjegyeinek ismerete. -A dal, óda, himnusz, elégia, epigramma, versciklus fogalma. -A rímes és rímtelen időmértékes verselés, versláb, spondeus, trocheus, daktilus, hexameter, pentameter, disztichon, rím, rímelhelyezkedés, alliteráció; szókép, hasonlat, megszemélyesítés, metafora, szinesztézia, alakzat, ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás felismerése. -A szimbolista, impresszionista. irányzatok főbb elvei, törekvései, ábrázolásmódja. -A korszak irodalmi élete, a Nyugat szerepe, hatása, a népi írók és a határon túli irodalom képviselői. -A novella, lélektani novella, elbeszélés, regény, a humoreszk műfaji jellemzőinek ismerete. -műelemzése során rögzíti az egyes műfajok sajátosságait; -azonosítja a témát (pl. család, iskola,

Móricz Zsigmond: Hét krajcár, Légy jó mindhalálig

gyerekek és felnőttek, szegénység); -alkalmazza a művek már ismert értelmezési szempontjait (elemzi az idő- és térviszonyokat, a cselekmény szerkezeti elemeit,); -felismeri az elbeszélői nézőpontot, beszédhelyzetet; -jellemzi a szereplőket; -képes érzelmi tartalmak felismerésére, erkölcsi választások értelmezésére és véleményezésére (pl. indulatok, szeretet, együttérzés, segítőkészség, félelem, bizalom, hála stb.); -utalhat a mű keletkezési körülményeire, fogadtatására, jelentőségére; -megfogalmazza a mű üzenetét -képes az irodalmi élményét szabatos nyelvezettel kifejezni; -A szerzők életútjának és életművük stílusjegyeinek ismerete. A dal, helyzetdal óda, himnusz, elégia, epigramma, versciklus fogalma.

Kosztolányi Dezső: Ötévi fegyház Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem

József Atila: Curriculum vitae Tamási Áron: Ábel a rengetegben Lírai alkotások Ady Endre Az Értől az Óceánig, A föl-földobott kő, Lédával a bálban Őrizem a szemed, A Tűz csiholója

A rímes és rímtelen időmértékes verselés, versláb, spondeus, trocheus, daktilus, hexameter, pentameter, disztichon, rím, rímelhelyezkedés, alliteráció; szókép, hasonlat, megszemélyesítés, metafora, szinesztézia, alakzat, ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás felismerése.

Juhász Gyula Magyar nyár 1918 Milyen volt Anna örök

A szimbolista, impresszionista. irányzatok főbb elvei, törekvései, ábrázolásmódja. A szerzők életútjának és életművük stílusjegyeinek ismerete.

Tóth Árpád Körúti hajnal

-A korszak irodalmi élete, a Nyugat szerepe, hatása, a népi írók és a határon túli irodalom képviselői.

Szabó Lőrinc Tücsökzene

- elemzi az adott műfaj sajátosságait; - értelmezi a mű beszédhelyzetét; -azonosítja a mű tematikáját, meghatározó motívumait; - elemzi a ritmikai eszközök típusait; -elemzi a képeket, alakzatokat, szókincsbeli és mondattani jellegzetességeket; -elemzi a kompozíció meghatározó elemeit (pl. tematikus szerkezet, tér- és

József Attila Tiszta szívvel, A Dunánál Mikor az utcán átment a kedves Radnóti Miklós Nem tudhatom Tétova óda Eről-

214

tetett menet Memoriter:

időszerkezet, logikai szerkezet, beszédhelyzet és változása); -elemzi a művekből feltáruló érzelmi tartalmakat; -megfogalmazza mondanivalót. -utalhat a mű keletkezési körülményeire, fogadtatására, jelentőségére; -képes az irodalmi élményét szabatos nyelvezettel kifejezni;

Ady Endre: A föl-földobott kő Őrizem a szemed, Juhász Gyula Milyen volt József Attila Tiszta szívvel A Dunánál utolsó versszaka Radnóti Miklós: Nem tudhatom

215

Osztályozó vizsga anyaga Magyar nyelvből 5-8. évfolyam A jelenleg érvényes helyi tanterv szerint 5. évfolyam Témakörök Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása

Írás, fogalmazás

Helyesírás


A nyelv szerkezete


KÖVETELMÉNYEK

félév A kommunikációs folyamat, tényező (adó, vevő, csatorna, kód, üzenet, kapcsolat) Üzenet, szövegkép, betűrend, tartalomjegyzék. Anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, e-mail, emotikon. Nem nyelvi jel (sorköz, betű, margó stb.). Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) megismerése főleg a hangtani és szófajtani ismeretek elsajátításához kapcsolódóan. A szavak szerkezete: szó, szótő, toldalékok: képző, jel, rag.

A beszédhangok hasonlóságainak és különbségeinek felfedezése, a képzési módok megfigyelése. A magyar hangok rendszereés főbb képzési jellemzőik: magánhangzók, mássalhangzók; magánhangzók: magas, mély; rövid, hosszú; mássalhangzók: zöngés, zöngétlen. Különféle szövegek néma és a szöveg üzenetének megfelelő hangos olvasása. Olvasási, szövegértési stratégiák alkalmazása, gyakorlása és bővítése különböző témájú és típusú nyomtatott és elektronikus szövegeken. A kommunikációs folyamat, tényező (adó, vevő, csatorna, kód, üzenet, kapcsolat) Üzenet,

216

év vége Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz. A közlési szándéknak megfelelő szókincs, kiejtés (hangsúly, tempó, hangerő stb.), valamint nem nyelvi jelek alkalmazása. Személyes élmények megfogalmazása különböző szöveg-típusokban: mese, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél.

Ábécé, helyesírási alapelv (kiejtés elve, szóelemzés elve, hagyomány elve, egyszerűsítés elve), elválasztás.

Hangalak és jelentés kapcsolata a szavakban. A szavak jelentése és hangalakja közötti összefüggés megfigyelése. Az állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások jelentésének, szerkezetének, használati körének megfigyelése. Néhány, a magyar nyelvre jellemző hangkapcsolódási szabályszerűség: megfigyelésük kiejtésben, a beszédben és az írásban. A hangok kapcsolódási szabályszerűségei: hangrend, illeszkedés, teljes és részleges hasonulás, kiesés, összeolvadás, rövidülés.

Az ismert szöveg-feldolgozási stratégiák (átfutás, jóslás, előzetes tudás aktiválása stb.) alkalmazása, illetve újabb stratégiákkal való bővítése (szintézis, szelektív olvasás). Tájékozódás, információkeresés (betűrend, tartalomjegyzék, utalók használatával) a különféle dokumentumtípusokban (könyv, folyóirat, Szótő, toldalék, képző, jel, rag; egyjelentésű szó, többjelentésű szó, rokon- és ellentétes jelentés; hangutánzó szó,

szövegkép, betűrend, tartalomjegyzék. Anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, e-mail, emotikon. Nem nyelvi jel (sorköz, betű, margó stb.). Ábécé, helyesírási alapelv (kiejtés elve, szóelemzés elve, hagyomány elve, egyszerűsítés elve), elválasztás. Magánhangzó, mássalhangzó; hangrend, illeszkedés, teljes hasonulás, részleges hasonulás, kiesés, összeolvadás, rövidülés;

217

hangulatfestő szó, állandósult szókapcsolat, közmondás, szólás; beszélt nyelvi metafora. Üzenet, szövegkép, betűrend, tartalomjegyzék. Szépirodalmi, ismeretterjesztő és dokumentum típusú szövegek eltérő feldolgozási technikájának ismerete

6. évfolyam Témakörök Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása

Írás, fogalmazás

félév Aktív részvétel különféle kommunikációs helyzetekben. Alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz. A közlési szándéknak megfelelő szókincs, kiejtés (hangsúly, tempó, hangerő stb.), valamint nem nyelvi jelek alkalmazása. Személyes élmények megfogalmazása különböző szövegtípusokban: élménybeszámoló, kérés, tudakozódás, köszönetnyilvánítás, kiselőadás

Helyesírás

Az alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) megismerése főleg a hangtani és szófajtani ismeretek elsajátításához kapcsolódóan.


A szavak szerkezete: szó, szótő, toldalékok: képző, jel, rag. A szavak egy lehetséges osztályának, a szófajok legjellemzőbb csoportjainak áttekintése, szövegbeli és kommunikációs szerepük megfigyelése, alkalmazásuk a kommunikációban. A szófaji csoportok jellemző alaktani viselkedésének megfigyelése, főbb jellemzőinek megnevezése. Az alapszófajok típusai, szerkezetük, szerepük a szövegalkotásban. Az ige szerkezete, az igekötők szerepe az ige folyamatosságának, az irányultságának kifejezésében; az ige aspektualitása. Olvasási, szövegértési stratégiák alkalmazása, gyakorlása és bővítése különböző témájú és típusú nyomtatott és elektronikus szövegeken. Az ismert szöveg-feldolgozási stratégiák (átfutás, jóslás, előzetes

A nyelv szerkezete


218

év vége Tanult szövegek szöveghű és kifejező tolmácsolása. A kommunikációs helyzet tér, idő és résztvevői szerepek (kontextus), valamint a beszédpartner közlésének, viselkedésnek megfigyelése, értelmezése.

Szövegalkotás az internetes műfajokban: pl. e-mail, komment. Az írás nem nyelvi jeleinek (betűforma, nagyság, sorköz, margó, távolság, színek, kiemelések stb.), a szöveg képének az írott üzeneten túli jelentése. A tulajdonnév értelemtükröztető helyesírási alapjainak megismerése. A megismert helyesírási esetek felismerése és tudatos alkalmazása az írott szöveg megértése és szövegalkotási folyamatában; az önkontroll és szövegjavítás fokozatos önállósággal. Hibajavítási gyakorlatok segédeszközök használatával. Az ige és főnév szemantikája. A főnevek kategóriái, a tulajdonnevek néhány tipikus fajtája, szerkezete. A névmások szövegszervező szerepének megfigyelése, alkalmazása a szövegalkotásban. A tanult alapszófajok leggyakoribb képzőinek megismerése, szóalkotási gyakorlatok.

Tájékozódás, információkeresés (betűrend, tartalomjegyzék, utalók használatával) a különféle dokumentumtípusokban (könyv, folyóirat, AV és online dokumentum), korosztálynak szóló kézikönyvekben (szótár, lexikon), ismeretterjesztő forrásokban.

KÖVETELMÉNYEK

tudás aktiválása stb.) alkalmazása, illetve újabb stratégiákkal való bővítése (szintézis, szelektív olvasás). Beszédhelyzet, arcjáték, gesztus, testtartás, távolság, külső; zenei eszköz (dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet). Anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, e-mail, emotikon. Nem nyelvi jel (sorköz, betű, margó stb.). Ábécé, helyesírási alapelv (kiejtés elve, szóelemzés elve, hagyomány elve, egyszerűsítés elve), elválasztás. alapszófaj : ige, főnév, Üzenet, szövegkép, betűrend, tartalomjegyzék.

219

Szófajok helyesírása Szótő, toldalék, képző, jel, rag; melléknév, számnév, határozószó, névmás, igenév jelentése , alaki tulajdonságai Információ keresés, következtetés, értékelés


félév - Mondatok szerkezetük és a beszélő szándéka szerint. Mondatvégi írásjelek helyes használata az egy szerű mondatban. - Az állítmány fogalma, kérdőszava, jelölése a mondatban és az ágrajzban szófaja, fajtái - Az alany fogalma, kérdőszava, jelölése a mondatban és az ágrajzban, szófaja, fajtái - Bővítmények: a tárgy fogalma, kérdőszava jelölése a mondatban, szófaja, fajtái

év vége

- Bővítmények: a határozók fogalma, kérdőszavaik, jelölésük a mondatban és az ágrajban, szófajuk idő-, hely-, mód-, állapot- cél-, ok- eszköz-, társ-, részes- és állandó határozó - Bővítmények: a jelzők fogalma, kérdőszavaik jelölésük a mondatban és az ágrajzban szófajuk: minőség-, mennyiség- birtokos- és értelmező jelző - Mellérendelő és alárendelő szószerkezetek fajtáinak megnevezése és felismerésük - Helyesírási ismeretek a mondatrészekkel kapcsolatban

220

8. évfolyam Témakörök Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Olvasás, szövegértés

Írás, fogalmazás Helyesírás


félév -Kortársaknak szánt kiselőadás készítése és előadása a kommunikációs célnak megfelelő beszédmód és szókincs használatával. -Egy szöveg érzelmi-gondolati tartalmát kifejező olvasás. -Egy olvasott szöveg tartalmának, összefüggéseinek felfedése, értelmezése, adatkeresési technikák alkalmazása. -Egy jegyzetelési technika alkalmazása. -Alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) ismerete, alkalmazásuk tollbamondás, illetve helyesírási feladatlap elkészítésével. -A mondatvégi írásjelek helyes használata, a szöveg központozásának legfontosabb szabályai, a párbeszéd és az idézés írásmódjának helyes használata. -A mondatfajták közlési szándékának felismertetése a beszélt és írott nyelvben, alkalmazásuk a mindennapi kommunikációban. - Mondat átalakítási gyakorlatok a beszédhelyzetnek és a kommunikációs szándéknak megfelelően írásban. - A mondat nyelvi funkciójának, felépítésének, szerkezetének ismerete. -A mondatok megalkotásában szerepet játszó viszonyszók helyes használata. - A magyar nyelv legfőbb szórendi szabályainak helyes alkalmazása.

A nyelv állandósága és változása Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása

év vége -Kortársaknak szánt kiselőadás készítése és előadása a kommunikációs célnak megfelelő beszédmód és szókincs használatával. -Egy szöveg érzelmi-gondolati tartalmát kifejező olvasás. -Egy olvasott szöveg tartalmának, összefüggéseinek felfedése, értelmezése, adatkeresési technikák alkalmazása. -Egy jegyzetelési technika alkalmazása. -Alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) ismerete, alkalmazásuk tollbamondás, illetve helyesírási feladatlap elkészítésével. -A mondatvégi írásjelek helyes használata, a szöveg központozásának legfontosabb szabályai, a párbeszéd és az idézés írásmódjának helyes használata. -A mondatfajták közlési szándékának felismertetése a beszélt és írott nyelvben, alkalmazásuk a mindennapi kommunikációban. - Mondat átalakítási gyakorlatok a beszédhelyzetnek és a kommunikációs szándéknak megfelelően írásban. - A mondat nyelvi funkciójának, felépítésének, szerkezetének ismerete. -A mondatok megalkotásában szerepet játszó viszonyszók helyes használata. - A magyar nyelv legfőbb szórendi szabályainak helyes alkalmazása.

Kortársaknak szánt kiselőadás készítése és előadása a kommunikációs célnak megfelelő beszédmód és szókincs használatával. A közéleti kommunikáció iskolai helyzetei és műfajai közül hozzászólás és köszöntés szóbeli előadása megadott témáról. A tanuló alkalmazza a kommunikációs célnak megfelelő beszédmódot és szókincset!


- A szöveg érzelmi-gondolati tartalmát kifejező olvasás. b) Az olvasott szöveg tartalmának, öszszefüggéseinek felfedése, értelmezése,

221

adatkeresési technikák alkalmazása. -A különféle szövegfeldolgozási módok (szó szerinti, kritikai, kreatív olvasás) használata elektronikus és nyomtatott, folyamatos és nem folyamatos szövegeken. - Egy jegyzetelési technika alkalmazása. - Néhány tömegkommunikációs műfaj jellemzőinek ismerete, azok elkülönítése: hír, tudósítás, kommentár, riport, interjú, a műfaji sajátosságoknak megfelelő szövegalkotás. Önéletrajz írása. - Alapvető helyesírási szabályok (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés) ismerete, alkalmazásuk tollbamondás, illetve helyesírási feladatlap elkészítésével. - A mondatvégi írásjelek helyes használata, a szöveg központozásának legfontosabb szabályai, a párbeszéd és az idézés írásmódjának helyes használata. - Az összetett szavak helyesírásának legalapvetőbb szabályai. - A mondatfajták közlési szándékának felismertetése a beszélt és írott nyelvben, alkalmazásuk a mindennapi kommunikációban. - Mondatátalakítási gyakorlatok a beszédhelyzetnek és a kommunikációs szándéknak megfelelően írásban. - A mondat nyelvi funkciója, felépítése, szerkezete. - A mondatok megalkotásában szerepet játszó viszonyszók helyes használata. - A magyar nyelv legfőbb szórendi szabályainak helyes alkalmazása. - A mondat mint a szöveg alkotóeleme, szövegkohézió megteremtése szövegalkotási feladatban. - A szóösszetétel felismerése. Az alá- és mellérendelő szóösszetételek elkülönítése. - A szóképzés, az alapszó, a képzett szó fogalmának ismerete, képzett szavak felismerése, alkotása.

Írás, fogalmazás

Helyesírás


A nyelv állandósága és változása

-Tájékozottság az alábbi témákról: -A nyelv állandósága és változása. -A szókincs változásának okai. -Nyelvhasználatunk, a környezetünkben

222

lévő nyelvváltozatok. -A magyar nyelv eredete (finnugor rokonság), helye a nyelvek között.

223

Osztályozó vizsga anyaga történelemből 6-8. évfolyam A jelenleg érvényes helyi tanterv szerint 6. évfolyam Témakör Képek a középkori Európa életéből

Magyarország az Árpádok idején

Félév Nagy Károly birodalmában. Milyen volt a középkori uradalom és falu? Hűbérurak és hűbéresek. A középkori városok. Céhmesterek és kereskedők. Fogalom: középkor, uradalom, robot, jobbágy, jobbágytelek, nyomásos gazdálkodás, hűbérúr, hűbéres, hűbérbirtok, középkori város, polgár, céh,

Év vége Nagy Károly birodalmában. Milyen volt a középkori uradalom és falu? Hűbérurak és hűbéresek. A középkori városok. Céhmesterek és kereskedők. Fogalom: középkor, uradalom, robot, jobbágy, jobbágytelek, nyomásos gazdálkodás, hűbérúr, hűbéres, hűbérbirtok, középkori város, polgár, céh,

Név: Nagy Károly, Helynév: Frank Birodalom, Németrómai Császárság, Évszám: 800 Letelepedés – kalandozó hadjáratok. Géza és I. István. István király udvarában. IV. Béla. A tatárjárás. A második honalapítás. Fogalom: kalandozás, vármegye, tized, ispán, tatár, Név: Géza fejedelem, I. István, Gellért püspök, IV. Béla Helynév: Esztergom, Székesfehérvár, Buda, Muhi Évszám: 997–1038, 1000, 1241–1242, 1301

Név: Nagy Károly, Helynév: Frank Birodalom, Németrómai Császárság, Évszám: 800 Letelepedés – kalandozó hadjáratok. Géza és I. István. István király udvarában. IV. Béla. A tatárjárás. A második honalapítás. Fogalom: kalandozás, vármegye, tized, ispán, tatár, Név: Géza fejedelem, I. István, Gellért püspök, IV. Béla Helynév: Esztergom, Székesfehérvár, Buda, Muhi Évszám: 997–1038, 1000, 1241–1242, 1301 Nagy Károly birodalmában. Milyen volt a középkori uradalom és falu? Hűbérurak és hűbéresek. A középkori városok. Céhmesterek és kereskedők. Fogalom: középkor, uradalom, robot,

Képek a középkori Európa életéből

224

jobbágy, jobbágytelek, nyomásos gazdálkodás, hűbérúr, hűbéres, hűbérbirtok, középkori város, polgár, céh, Név: Nagy Károly, Helynév: Frank Birodalom, Németrómai Császárság, Évszám: 800 Letelepedés – kalandozó hadjáratok. Géza és I. István. István király udvarában. IV. Béla. A tatárjárás. A második honalapítás. Fogalom: kalandozás, vármegye, tized, ispán, tatár, Név: Géza fejedelem, I. István, Gellért püspök, IV. Béla Helynév: Esztergom, Székesfehérvár, Buda, Muhi Évszám: 997–1038, 1000, 1241–1242, 1301 Károly Róbert. Nagy Lajos, a lovagkirály. Hunyadi János. Mátyás király. Mohács. Buda elfoglalása. Fogalom: Aranyforint, bandérium, ősiség, kilenced, kormányzó, végvár Név: Károly, I. Lajos, Hunyadi János, I. Mátyás, Szapolyai János Helynév: Nándorfehérvár, Visegrád, Mohács, Évszám: 1456, 1526, 1541 Felfedezők és hódítók. A felfedezések hatása. Harc a tengerekért. Fogalom: újkor, felfedező, gyarmat,

Magyarország az Árpádok idején

Virágzó középkor Magyarországon

Az újkor kezdetén

225

világkereskedelem, manufaktúra, Név: Kolumbusz, Magellán, Gutenberg, Helynév: Amerika, London, Évszám: 1492, Török világ Magyarországon. A várháborúk hősei. Buda visszafoglalása. II. Rákóczi Ferenc szabadságharca. Fogalom: szpáhi, janicsár, végvár, kuruc, labanc, Név: Dobó István, Zrínyi Miklós, Zrínyi Miklós, II. Rákóczi Ferenc Helynév: Királyi Magyarország, Hódoltság, Erdélyi Fejedelemség,Eger, Szigetvár Évszám: 1552, 1686, 1703–1711

Magyarország az újkor kezdetén

226

7. évfolyam Témakör A polgári átalakulás kora

Képek a XVIII. századi Magyarországról

A polgárosodás kezdetei Magyarországon

Félév Az Amerikai Egyesült Államok megalakulása. Napóleon és Európa. A mezőgazdaság és a gépek forradalma. Fogalom: ipari forradalom, mezőgazdasági forradalom, vetésforgó, gyár, vállalkozó, haszon, tőkés, bérmunkás, kapitalizmus, Név: Washington, Napóleon, Watt, Stephenson Helynév: Boston, Waterloo Évszám: 1776, 1789, 1815 Mária Terézia és II. József. A soknemzetiségű Magyarország. Fogalom: betelepítés, bevándorlás, úrbérrendezés, állandó hadsereg, Név: Mária Terézia, II. József, Évszám: 1740–1780 A magyar nyelv ügye. Gróf Széchenyi István. Kossuth Lajos. 1848. március 15-e.Polgári törvények. Képek a szabadságharc csatáiból. Fogalom: reformkor, közteherviselés, örökváltság, felelős kormány, jobbágyfelszabadítás, trónfosztás Név: gróf Széchenyi István, Kossuth Lajos, Deák Ferenc, Petőfi Sándor, gróf Batthyány Lajos, Bem, Helynév: Debrecen, Világos, Arad Évszám: 1830–1848, 1848. március 15. 1849. október 6.

A polgári átalakulás kora

227

Év vége Az Amerikai Egyesült Államok megalakulása. Napóleon és Európa. A mezőgazdaság és a gépek forradalma. Fogalom: ipari forradalom, mezőgazdasági forradalom, vetésforgó, gyár, vállalkozó, haszon, tőkés, bérmunkás, kapitalizmus, Név: Washington, Napóleon, Watt, Stephenson Helynév: Boston, Waterloo Évszám: 1776, 1789, 1815 Mária Terézia és II. József. A soknemzetiségű Magyarország. Fogalom: betelepítés, bevándorlás, úrbérrendezés, állandó hadsereg, Név: Mária Terézia, II. József, Évszám: 1740–1780 A magyar nyelv ügye. Gróf Széchenyi István. Kossuth Lajos. 1848. március 15-e.Polgári törvények. Képek a szabadságharc csatáiból. Fogalom: reformkor, közteherviselés, örökváltság, felelős kormány, jobbágyfelszabadítás, trónfosztás Név: gróf Széchenyi István, Kossuth Lajos, Deák Ferenc, Petőfi Sándor, gróf Batthyány Lajos, Bem, Helynév: Debrecen, Világos, Arad Évszám: 1830–1848, 1848. március 15. 1849. október 6. Az Amerikai Egyesült Álla-

mok megalakulása. Napóleon és Európa. A mezőgazdaság és a gépek forradalma. Fogalom: ipari forradalom, mezőgazdasági forradalom, vetésforgó, gyár, vállalkozó, haszon, tőkés, bérmunkás, kapitalizmus, Név: Washington, Napóleon, Watt, Stephenson Helynév: Boston, Waterloo Évszám: 1776, 1789, 1815 Mária Terézia és II. József. A soknemzetiségű Magyarország. Fogalom: betelepítés, bevándorlás, úrbérrendezés, állandó hadsereg, Név: Mária Terézia, II. József, Évszám: 1740–1780 A magyar nyelv ügye. Gróf Széchenyi István. Kossuth Lajos. 1848. március 15-e.Polgári törvények. Képek a szabadságharc csatáiból. Fogalom: reformkor, közteherviselés, örökváltság, felelős kormány, jobbágyfelszabadítás, trónfosztás Név: gróf Széchenyi István, Kossuth Lajos, Deák Ferenc, Petőfi Sándor, gróf Batthyány Lajos, Bem, Helynév: Debrecen, Világos, Arad Évszám: 1830–1848, 1848. március 15. 1849. október 6. Az amerikai polgárháború. Új európai nemzetállamok: Olaszország, Németország. Versenyben a világ felosztá-

Képek a XVIII. századi Magyarországról

A polgárosodás kezdetei Magyarországon

Nemzetállamok kora

228

sáért. Fogalom: polgárháború, nemzetállam, szabad verseny, gyarmatbirodalom, központi hatalmak, antant Név: Bismarck, Garibaldi, Lincoln, Helynév: Poroszország, Németország, Olaszország, Évszám: 1861–1865, 1871 Magyarország a szabadságharc bukása után. A kiegyezés. Fogalom: passzív ellenállás, emigráció, kiegyezés, közös ügyek, dualizmus, millennium Név: Alexander Bach, Ferenc József, gróf Andrássy Gyula Helynév: Osztrák-Magyar Monarchia, Budapest Évszám: 1867, 1867–1916 A háború okai és céljai. Frontvonalak. Győztesek és vesztesek. Fogalom: villámháború, állóháború, hátország, békerendszer Név: Wilson, Lenin Évszám: 1914–1918, 1917

A dualizmus kora

Az első világháború

229

8. évfolyam Témakör A világ a 20-as és 30-as években

Magyarország a két világháború között

A világ a 20-as és 30-as években

Félév Európa az első világháború után. A nagy gazdasági világválság. A nácizmus Németországban. Út a háború felé. Fogalom: gazdasági válság, nemzeti szocializmus, fajelmélet, antiszemitizmus, koncentrációs tábor, tervgazdálkodás, Név: Adolf Hitler, Joszip V. Sztálin, F. Roosevelt Helynév: Csehszlovákia, Jugoszlávia, Ausztria, Szovjetunió, Évszám: 1929–1933, Trianon és következményei. A bethleni konszolidáció. A gazdasági világválság és Magyarország. Kiútkeresés és külpolitika. Fogalom: konszolidáció, Név: gróf Károlyi Mihály, Horthy Miklós, gróf Bethlen István, Gömbös Gyula Helynév: Kárpátalja, Felvidék, Délvidék, Észak-Erdély Évszám: 1918, 1920 Európa az első világháború után. A nagy gazdasági világválság. A nácizmus Németországban. Út a háború felé. Fogalom: gazdasági válság, nemzeti szocializmus, fajelmélet, antiszemitizmus, koncentrációs tábor, tervgazdálkodás, Név: Adolf Hitler, Joszip V. Sztálin, F. Roosevelt Helynév: Csehszlovákia, Jugoszlávia, Ausztria, Szovjetunió, Évszám:

230

Év vége Európa az első világháború után. A nagy gazdasági világválság. A nácizmus Németországban. Út a háború felé. Fogalom: gazdasági válság, nemzeti szocializmus, fajelmélet, antiszemitizmus, koncentrációs tábor, tervgazdálkodás, Név: Adolf Hitler, Joszip V. Sztálin, F. Roosevelt Helynév: Csehszlovákia, Jugoszlávia, Ausztria, Szovjetunió, Évszám: 1929–1933, Trianon és következményei. A bethleni konszolidáció. A gazdasági világválság és Magyarország. Kiútkeresés és külpolitika. Fogalom: konszolidáció, Név: gróf Károlyi Mihály, Horthy Miklós, gróf Bethlen István, Gömbös Gyula Helynév: Kárpátalja, Felvidék, Délvidék, Észak-Erdély Évszám: 1918, 1920

Európa az első világháború után. A nagy gazdasági világválság. A nácizmus Németországban. Út a háború felé. Fogalom: gazdasági válság, nemzeti szocializmus, fajelmélet, antiszemitizmus, koncentrációs tábor, tervgazdálkodás, Név: Adolf Hitler, Joszip V. Sztálin, F. Roosevelt Helynév: Csehszlovákia, Jugoszlávia, Ausztria, Szovjetunió, Évszám:

Magyarország a két világháború között

1929–1933, Trianon és következményei. A bethleni konszolidáció. A gazdasági világválság és Magyarország. Kiútkeresés és külpolitika. . Fogalom: konszolidáció, Név: gróf Károlyi Mihály, Horthy Miklós, gróf Bethlen István, Gömbös Gyula Helynév: Kárpátalja, Felvidék, Délvidék, Észak-Erdély Évszám: 1918, 1920

A második világháború

A globalizálódó világ

Magyarország története napjainkig

231

1929–1933, Trianon és következményei. A bethleni konszolidáció. A gazdasági világválság és Magyarország. Kiútkeresés és külpolitika. . Fogalom: konszolidáció, Név: gróf Károlyi Mihály, Horthy Miklós, gróf Bethlen István, Gömbös Gyula Helynév: Kárpátalja, Felvidék, Délvidék, Észak-Erdély Évszám: 1918, 1920 Európai háborúból világháború. A totális háború. Magyarország a második világháborúban. Magyarország német megszállása. A háború befejezése. Fogalom: totális háború, deportálás, holokauszt, Név: Churchill, Helynév: Sztálingrád, Normandia, Auschwitz, Hirosima, Évszám: 1939, 1941, 1944. március 19., 1944., 1945. május 9., 1945. szeptember 2. A kétpólusú világ. Az európai integráció. Globális problémák – a globalizáció problémái. Fogalom: hidegháború, kommunista diktatúra, harmadik világ, világgazdaság, globalizáció, integráció, környezetkárosítás Magyarország a keleti blokkban – a koalíciós évek. Sztálinizmus Magyarországon – a Rákosikorszak.1956-os forradalom és szabadságharc. A Kádár-

korszak . A rendszerváltozás. Fogalom: pártállam, rendszerváltozás, földosztás, államosítás Név: Rákosi Mátyás, Nagy Imre, Kádár János, Antall József, Göncz Árpád Évszám: 1945–1948, 1956. október 23. 1989–1990. Emberi jogok – társadalmi kötelezettségek. Fogalom: állampolgárság, emberi jogok.

Állampolgári ismeretek:

Nemzetiségi német 2-8-ig a jelenleg érvényes helyi tanterv szerint 2. évfolyam Témakörök Én és a családom Az otthon, ahol én lakom A lakóhely, a közlekedés Az iskola, az osztályterem Bevásárlás Munkahely, foglalkozások A múló idő, a körülölelő természet Szabadidő, hobbi Egészség Népköltészet, irodalom

Félév A tanulók megtanulnak: szabadon 3 - 4 mondatot alkotni a feldolgozott témákhoz egyszerű kérdéseket tenni, válaszokat és véleményeket formálni segítő eszközökkel (báb, kép, tárgyak) egy ismert témához egy rövid párbeszédet alkotni német betűket felismerni és a rövid mondatokat helyes hangsúllyal hangosan, és halkan olvasni pontot és kérdőjelet a mondat végén alkalmazni igéket kijelentő mód, jelen idő minden számában és személyében használni a megtanult elválasztási szabályokat alkalmazni 2 verset elmondani, és kettő dalt elénekelni

232

Év vége A tanulók megtanulnak: szabadon 3 - 4 mondatot alkotni a feldolgozott témákhoz egyszerű kérdéseket tenni, válaszokat és véleményeket formálni segítő eszközökkel (báb, kép, tárgyak) egy ismert témához egy rövid párbeszédet alkotni német betűket felismerni és a rövid mondatokat helyes hangsúllyal hangosan, és halkan olvasni pontot és kérdőjelet a mondat végén alkalmazni igéket kijelentő mód, jelen idő minden számában és személyében használni helyes mondatot alkotni a “haben “és “sein “igékkel egyszerű igékkel felszólítani a mondatokat határozókkal bővíteni (idő, hely) a mondatokat melléknevekkel bővíteni tagadni a megtanult elválasztási szabályokat alkalmazni

50 -ig tőszámneveket és 30 ig sorszámneveket felsorolni 3 - 4 verset elmondani, és három dalt elénekelni

233

3. évfolyam Témakörök Én és a családom Az otthon, ahol én lakom A lakóhely, a közlekedés Az iskola, az osztályterem Bevásárlás Munkahely, foglalkozások A múló idő, a körülölelő természet Szabadidő, hobbi Egészség Népköltészet, irodalom

Félév Legyen képes a tanuló: a feldolgozott témakörökben tájékozódni, információt szerezni és továbbadni a megtanult szavakat helyesen leírni a nyomtatott és írt szövegeket hibátlanul leírni az elválasztási szabályokat helyesen alkalmazni diktálást, mely egyszerű szavakból és mondatokból áll hibátlanul leírni a “haben “és a “sein” igéket és más tanult igéket egyes és többes számban biztosan alkalmazni 2 új dalt vagy verset (kettőt nyelvjárásban) megtanulni és egy rövid történetet elmesélni 2 új gyermekjátékot eljátszani és szólásokat, kifejezéseket felismerni

234

Év vége Legyen képes a tanuló: a feldolgozott témakörökben tájékozódni, információt szerezni és továbbadni az elutasítást és a tagadást kifejezni feldolgozott és gyakorolt 8 10 mondatos szövegeket helyes kiejtéssel olvasni a megtanult szavakat helyesen leírni a nyomtatott és írt szövegeket hibátlanul leírni az elválasztási szabályokat helyesen alkalmazni diktálást, mely egyszerű szavakból és mondatokból áll hibátlanul leírni a “haben “és a “sein” igéket és más tanult igéket egyes és többes számban biztosan alkalmazni 4 új dalt vagy verset (kettőt nyelvjárásban) megtanulni és egy rövid történetet elmesélni 4 új gyermekjátékot eljátszani és szólásokat, kifejezéseket felismerni

4. évfolyam Témakörök Az otthon, a család Az iskola, iskolai tevékenységek Lakóhely, közlekedés Nemzetiségünkről, Az élet régen és ma. Együttélés más népekkel. A természet világa, környezetünk Egészség, higiénia Népköltészet, irodalom Az egyszerű mondat, Mondatfajták Az ige A főnév A melléknév

Félév Egyszerű nyelvi kapcsolat teremtése és a beszédhelyzetnek megfelelő 4-5 mondatos párbeszéd folytatása Ismert témákkal kapcsolatban kérdések feltevése, a feltett kérdésekre értelem szerinti egyszerű válaszok megfogalmazása Ismert témában, olvasott szöveggel, képpel, eseménynyel, vagy élménnyel kapcsolatban tanári segítséggel néhány összefüggő mondat elmondása Beszélgetés tanári és tanulói kérdések alapján egy olvasott szövegről Adott kérdések alapján szövegrészek kikeresése Egyszerű szavakból és rövid mondatokból álló tollbamondás írása A tárgyalt témákkal kapcsolatban valóságos, vagy szimulált beszédhelyzetben Gondolatok kifejezése néhány mondatban és 6-8 mondatból álló rövid fogalmazás írása A tanult szókincs szavainak helyes leírása 6 mondóka, közmondások és 1 versike elmondása 5 ének ismerete

235

Év vége Egyszerű nyelvi kapcsolat teremtése és a beszédhelyzetnek megfelelő 4-5 mondatos párbeszéd folytatása Ismert témákkal kapcsolatban kérdések feltevése, a feltett kérdésekre értelem szerinti egyszerű válaszok megfogalmazása Ismert témában, olvasott szöveggel, képpel, eseménynyel, vagy élménnyel kapcsolatban tanári segítséggel néhány összefüggő mondat elmondása Beszélgetés tanári és tanulói kérdések alapján egy olvasott szövegről Adott kérdések alapján szövegrészek kikeresése Egyszerű szavakból és rövid mondatokból álló tollbamondás írása A tárgyalt témákkal kapcsolatban valóságos, vagy szimulált beszédhelyzetben Gondolatok kifejezése néhány mondatban és 6-8 mondatból álló rövid fogalmazás írása A tanult szókincs szavainak helyes leírása A főnevek nemének és számának felismerése Egyszerű igék kijelentő mód jelen idejének biztos alkalmazása Egyszerű igék felszólító módú alakja A tagadás formáinak ismerete 12 mondóka, közmondások és 3 versike elmondása 10 ének ismerete Rövid történetek, egy irodalmi prózakivonat, vagy egy 6-8 mondatos anekdota bemutatása

236

5. évfolyam Témakörök Az otthon (lakóhely, lakás, környezetünk) Az iskola Munka és szabadidő A természet, természetvédelem, környezetvédelem A közlekedés

Félév A tanulók tudjanak: Élményekről mesélni Egyszerű kívánságokat, kéréseket kifejezni, megfogalmazni Egyszerű utasításokat adni, felszólítani Ismert témákban hosszabb párbeszédeket folytatni Olvasott szöveg tartalmát röviden elmesélni, képekről, dolgokról röviden beszélni Megfelelő szó - és mondathangsúllyal tartalmilag tagoltan olvasni és a szöveghez kérdéseket feltenni Egy lexikailag ismert, felolvasott, vagy elolvasott szöveget megérteni Meghívót, karácsonyi - húsvéti lapot írni Írásban bemutatkozni, rövid levelet írni Megtörtént dolgokról, észrevételekről 3-4 egyszerű mondatot írni 1 további vers, 2 új dal és 5 új közmondás megtanulása

Az otthon (lakóhely, lakás, környezetünk) Az iskola Munka és szabadidő A természet, természetvédelem, környezetvédelem A közlekedés Nemzetiségünk életéből Népköltészet, irodalom Az ige A főnév

Év vége A tanulók tudjanak: Élményekről mesélni Egyszerű kívánságokat, kéréseket kifejezni, megfogalmazni Egyszerű utasításokat adni, felszólítani Ismert témákban hosszabb párbeszédeket folytatni Olvasott szöveg tartalmát röviden elmesélni, képekről, dolgokról röviden beszélni Megfelelő szó - és mondathangsúllyal tartalmilag tagoltan olvasni és a szöveghez kérdéseket feltenni Egy lexikailag ismert, felolvasott, vagy elolvasott szöveget megérteni Meghívót, karácsonyi - húsvéti lapot írni Írásban bemutatkozni, rövid levelet írni Megtörtént dolgokról, észrevételekről 3-4 egyszerű mondatot írni 1 további vers, 2 új dal és 5 új közmondás megtanulása A tanulók tudjanak: Élményekről mesélni Egyszerű kívánságokat, kéréseket kifejezni, megfogalmazni Egyszerű utasításokat adni, felszólítani Ismert témákban hosszabb párbeszédeket folytatni Olvasott szöveg tartalmát röviden elmesélni, képekről, dolgokról röviden beszélni Megfelelő szó - és mondathangsúllyal tartalmilag tagoltan olvasni és a szöveghez kérdéseket feltenni Egy lexikailag ismert, felolvasott, vagy elolvasott szöveget megérteni

237

Meghívót, karácsonyi - húsvéti lapot írni Írásban bemutatkozni, rövid levelet írni Megtörtént dolgokról, észrevételekről 3-4 egyszerű mondatot írni A tárgy- és részes esetet, az erős főnevekkel mondatban alkalmazni az elöljáró szók után is Az igék Präsens és Perfekt alakjának biztos alkalmazása Egyszerű melléknevek fokozása (Positiv és Komparativ) a “dieser” mutató névmás alany, tárgy- és részes esetének ismerete és alkalmazása Egyszerű kérdő- és birtokos névmások ismerete Bővített mondatok képzése összetett állítmánnyal 3 további vers, 4 új dal és 10 új közmondás megtanulása

238

6. évfolyam Témakörök Gyermekek a földkerekségen Munka, szabadidő, kultúra Hírközlés Egészségügy, egészség Nemzetiségünk életéből Népköltészet, irodalom

Félév Ismert és tárgyalt témákban rövid párbeszéd folytatása Nyelvtanilag és lexikailag ismert szövegek folyékony olvasása Megfelelő szó- és mondathangsúlyos olvasás és a szöveghez kérdésfeltevés Kérdésekre adott válasszal a szövegértés bizonyítása Személyek szóbeli és írásbeli jellemzése Személyes levél írása és annak minimális formai követelményeinek ismerete Bővített mondatok képzése állítmánnyal 1 további vers és 2 új ének ismerete

Gyermekek a földkerekségen Munka, szabadidő, kultúra Hírközlés Egészségügy, egészség Nemzetiségünk életéből Népköltészet, irodalom Az ige A főnév és a melléknév Névmások Az elöljárók A mondat

Év vége Ismert és tárgyalt témákban rövid párbeszéd folytatása Nyelvtanilag és lexikailag ismert szövegek folyékony olvasása Megfelelő szó- és mondathangsúlyos olvasás és a szöveghez kérdésfeltevés Kérdésekre adott válasszal a szövegértés bizonyítása Személyek szóbeli és írásbeli jellemzése Személyes levél írása és annak minimális formai követelményeinek ismerete Bővített mondatok képzése állítmánnyal 1 további vers és 2 új ének ismerete Ismert és tárgyalt témákban rövid párbeszéd folytatása Nyelvtanilag és lexikailag ismert szövegek folyékony olvasása Megfelelő szó- és mondathangsúlyos olvasás és a szöveghez kérdésfeltevés Kérdésekre adott válasszal a szövegértés bizonyítása Személyek szóbeli és írásbeli jellemzése Személyes levél írása és annak minimális formai követelményeinek ismerete A tárgy és részes eset alkalmazása a mondatokban erős főnevekkel A melléknév határozatlan névelő utáni helyes használata, kivéve a birtokos esetet A "viel, man, es" határozatlan névmások alkalmazása Az igék Präsens és Perfekt idejének biztos alkalmazása Az elváló és nem elváló igék használata tanult igeidőkben A módbeli segédigék jelen

239

idejű alakjának biztos alkalmazása Egyszerű melléknevek fokozása (Pozitiv, Komperativ), összehasonlítás Bővített mondatok képzése állítmánnyal 3 további vers és 4 új ének ismerete

240

7. évfolyam Témakörök Félév Kapcsolat más emberekkel és A kibővített szókincs alkalmás országokkal mazása Tanulói levelezés Köznapi témákról önálló Iskolai élet külföldön beszélgetés Utazás Ismeretlen irodalmi vagy Kerékpártúra tényközlő szöveg értelmes, Utazás vonattal helyes tempóban és hangPosta és takarékpénztár súllyal történő olvasása Levél A saját gondolatok szóban és Postai illeték írásban való kifejezése Bank Szövegek, levelek leírása Foglalkozások időrendi és logikai sorrendHázépítés ben Bevásárlás Múzeumok Könyvtár Média Színház Sport Népköltészet és irodalom Költészet Ifjúsági könyvek Nyelvismeret, helyesírás Az ige A visszaható ige A igék vonzatai A módbeli segédige A főnév A melléknév A névmás A visszaható névmás A határozatlan névmás A vonatkozó névmás A vonatkozó mellékmondat A mellérendelő összetétel

Év vége A kibővített szókincs alkalmazása Köznapi témákról önálló beszélgetés Ismeretlen irodalmi vagy tényközlő szöveg értelmes, helyes tempóban és hangsúllyal történő olvasása A saját gondolatok szóban és írásban való kifejezése Szövegek, levelek leírása időrendi és logikai sorrendben

A kibővített szókincs alkalmazása Köznapi témákról önálló beszélgetés Ismeretlen irodalmi vagy tényközlő szöveg értelmes, helyes tempóban és hangsúllyal történő olvasása A saját gondolatok szóban és írásban való kifejezése Szövegek, levelek leírása időrendi és logikai sorrendben Írásbeli munkákban a kibővített szókincs és a tanult nyelvi ismeretek alkalmazása Az év folyamán további három költemény megtanulása A módbeli segédigék jelen, egyszerű és összetett múlt időben való alkalmazása A tanult vonzatos igék használata A főnevek ragozása A tanult kötőszavakkal mellé- és alárendelő mondatok alkotása

241

242

8. évfolyam Témakörök Képzési kínálat Magyarországon: iskolatípusok Pályaválasztás, tanulmányok Kommunikáció: ütközés, kívánságok, meggyőződés Vita Tudósítások, riportok Budapest főváros Idegenforgalom Magyarországon Megnyilatkozás köznapi témákban A kisebbségek érdekképviselete Táplálkozás és egészség A németnyelvű országok Látnivalók külföldön Tényközlő szöveg Az életrajz A kortárs irodalom Elbeszélő szövegek ifjúsági könyvekből

Félév Kb. 2000 szót aktív használata A tanult szókincset hibátlanul írásbeli alkalmazása Köznapi témáról irodalmi német nyelven beszélő partner megértése és válaszadás a kérdésekre Német nyelven kapcsolat teremtése, kívánság kifejezése, tájékoztatást adása Állásfoglalás Érthető beszéd A régmúlt idő használata A cselekvő és szenvedő ragozás közötti különbség ismerete A feltételes mód jelen és múlt idejének, a "würde" és főnévi igeneves szerkezet használata

A magyarországi német irodalom Nyelvismeret, helyesírás: Az ige Régmúlt idő Szenvedő szerkezet A feltételes mód Kötőszavak alárendelő mellékmondathoz: Időhatározói Módhatározói A mondat Az alárendelő mellékmondat Időhatározói mellékmondat A feltételes mellékmondat A célhatározói mellékmondat

Év vége Kb. 2000 szót aktív használata A tanult szókincset hibátlanul írásbeli alkalmazása Köznapi témáról irodalmi német nyelven beszélő partner megértése és válaszadás a kérdésekre Német nyelven kapcsolat teremtése, kívánság kifejezése, tájékoztatást adása Állásfoglalás Érthető beszéd A régmúlt idő használata A cselekvő és szenvedő ragozás közötti különbség ismerete A feltételes mód jelen és múlt idejének, a "würde" és főnévi igeneves szerkezet használata Kb. 2000 szót aktív használata A tanult szókincset hibátlanul írásbeli alkalmazása Köznapi témáról irodalmi német nyelven beszélő partner megértése és válaszadás a kérdésekre Német nyelven kapcsolat teremtése, kívánság kifejezése, tájékoztatást adása Állásfoglalás Érthető beszéd A régmúlt idő használata A cselekvő és szenvedő ragozás közötti különbség ismerete A feltételes mód jelen és múlt idejének, a "würde" és főnévi igeneves szerkezet használata Az und, aber, oder, sondern, denn, darum, deshalb, dann, dass,weil, ob, als, wenn kötőszavak alkalmazása

243

A bővített és összetett mondat szórendjének használata Szövegek érthető, értelemszerű hangsúlyozással történő folyékony olvasása Egyszerű szövegek megértése szótár, kézikönyv, lexikon segítségével Beszámoló és vélemény nyilvánítás olvasmányélményekről Költemények hatásos előadása Saját gondolatok írásban való kifejezése Személyek leírása, jellemzésük viselkedésük alapján a tanulót magát is beleértve A magánlevelek tartalmi és formai jegyeinek ismerete és alkalmazása Tudjon kijelenteni, kérdezni, tájékozódni és tájékoztatni További három költeményt ismerete

244

Osztályozó vizsga anyaga Angol nyelvből 2-8. évfolyam A jelenleg érvényes helyi tanterv szerint 2. évfolyam hagyományos óraszámú nyelvi csoport (heti 2 óra) Témakörök Üdvözlés, bemutatkozás -My name’s Számolás, életkorkifejezése -How old are you? -I’m …. -My phone number is …. Játékok -toys -What’s this? Tárgyak és személyek megnevezése What’s this? Who’s this? This is … Információ kérés -Is it a/an …?/ Yes, it is./ No, it isn’t. Külső megjelenés -He’s got … / She’s got … Családtagok megnevezése This is my Mum. –Her name’s Útbaigazítás Turn right/ left. – Go straight on. -Stop Színek, ruhadarabok What colour is …?/- What colour are …? Testrészek, származási hely -He’s got … / She’s got …

félév Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait - Értse meg a tanárnak az egyszerű valós beszédhelyzetben feltett, illetve a tananyagra vonatkozó kérdéseit és tudjon azokra reagálni

év vége Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait - Értse meg a tanárnak az egyszerű valós beszédhelyzetben feltett, illetve a tananyagra vonatkozó kérdéseit és tudjon azokra reagálni






Íráskészség: - Tudjon ismert szavakat másolni. Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait - Értse meg a tanárnak az egyszerű valós beszédhelyzetben feltett, illetve a tananyagra vonatkozó kérdéseit és tudjon azokra reagálni Beszédkészség: - Tudjon a tanuló megközelítően helyes kiejtéssel szavakat, kifejezéseket, egyszerű mondatokat mondani. - Tudjon egyszerű kérdésekre választ

245

-She is from … Megszámlálható és megszámlálhatatlan fogalmak How many …? -How much? Időpont kifejezés What time is it? It’s …o’clock. Napszakok morning evening Alakok formák, kör, háromszög, négyzet circle, square, triangle

adni.



246

2. évfolyam emelt óraszámú nyelvi csoport Témakörök Üdvözlés, bemutatkozás -I am …/ -My name’s … A tanterem tárgyai -What’s this? -It’s a/an … Utasítások Commands Életkor, telefonálás, telefonszámok-How old are you? -I’m … -My phone number is. Tárgyak, színek -What colour is it? - colour + noun / It’s a green guitar. Bemutatkozás, bemutatás, születésnap - Hello! I’m … -Who’s this? -This is … -He/she is ... Információ kérése, adása -Is it a/an …?/ Yes, it is./ No, it isn’t. Családtagok bemutatása -This is my Mum. –Her name’s … Megszámlálható és megszámlálhatatlan fogalmak -How many …? -How much? Birtoklás kifejezése: have got -Have you got ? – Yes, I have./ No, I haven’t.

( heti 3 óra)

félév

év vége

Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait - Értse meg a tanárnak az egyszerű valós beszédhelyzetben feltett, illetve a tananyagra vonatkozó kérdéseit és tudjon azokra reagálni

Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait - Értse meg a tanárnak az egyszerű valós beszédhelyzetben feltett, illetve a tananyagra vonatkozó kérdéseit és tudjon azokra reagálni







247

Képesség kifejezése: can, can’t -Can you …? – Yes, I can. / No, I can’t. Ruhák, melléknevek -What colour is …?/- What colour are …? Testrészek, személyek bemutatása -He’s got … / She’s got … Tárgyak, helyek megnevezése, térbeli viszonyok, létezés kifejezése -There is …/ There are … Időpont kifejezése -What time is it? – It’s …o’clock.

Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait - Értse meg a tanárnak az egyszerű valós beszédhelyzetben feltett, illetve a tananyagra vonatkozó kérdéseit és tudjon azokra reagálni Beszédkészség: - Tudjon a tanuló megközelítően helyes kiejtéssel szavakat, kifejezéseket, egyszerű mondatokat mondani. - Tudjon egyszerű kérdésekre választ adni. Olvasási készség, olvasásértési készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel.


248

3. évfolyam hagyományos óraszámú nyelvi csoport Témakörök Tiltás -Don’t

félév Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit Kérdések számokról - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét -How many are - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a there? számára fontos információt Beszédkészség: Élelmiszerek vásárlása - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egy-Can I have …? szerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban Cselekvések elmondani, amit maga körül lát, hall -What is he/she doing? - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve -What are they a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket doing feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat. Tetszés, nem tetszés -I like …/ I don’t like … -Do you like …? – What is your favourite …? Akarat kifejezés -I want to go. Választás meghatározása Yes? I do. No, I don’t. Tájékozódás -Turn right. Turn left. Go straight on. Napirend -She gets up late. -Do you get up late?-Yes, I do. -No, I don’t. always/usually/s ometimes/never

Időpontok

249

év vége Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat. Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja

felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat.

-Months of the year / Date -When’s your birthday? –It’s on the … of …

250

3. évfolyam emelt óraszámú nyelvi csoport Témakörök Tájékozódás: hely meghatározása

félév Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból -Where is/are álló beszédét …? –in,on, - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a near,under/ számára fontos információt address Beszédkészség: Számok 1-100, - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egykérdések szerű kérdésekre válaszolni mennyiségekről - A tanuló tudja néhány mondatban -How many … elmondani, amit maga körül lát, hall are there? - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve Élelmiszerek a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket vásárlása feltenni - Can I have …?/ Olvasásértési, olvasási készség: - Have you got ? - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt -a bag/ a bottle/ ismert szavakat, egyszerű mondatokat. a box/a can/ - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egya packet/ a piece szerű feladatokat megoldani. of … - A begyakorolt szöveget önállóan tudja Szabadidős felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéstevékenységek, sel. folyamatban lévő Íráskészség: cselelekvések -Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, -What is he/she tudja leírni az ismert szavakat, rövid doing? mondatokat. -What are they doing? A mozgás irányának kifejezése -across / into / next to / out of / round Évszakok, időjárás a világ különböző részeinlévő országokban -What is the weather like? -It’s hot. / It’s windy. … Tetszés és nem tetszés kifejezése: szabadidős -I like …/

251

év vége Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: -Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat.

Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket

I don’t like … -Do you like …? –What is your favourite …? Házi és vadon élő állatok bemutatása -Interesting animals - It lives …/ It eats … Lakóhely bemutatása: lakcím, lakás, berendezés -Where do you live? –I live at …/ She lives at A játszótéren, képesség kifejezése -Can you see her/him/me/us/ them? Napirend -She gets up late. -Do you get up late?-Yes, I do. -No, I don’t. always/usually/ sometimes/never A hét napjai, tantárgyak, órarend -Days of the week / school subjects -On Mondays she has Art at eleven o’clock Hónapok, sorszámnevek, dátum -Months of the year / Date -When’s your birthday? –It’s on the … of … Régi események -It was …/ - They were … -It had … / -It didn’t have …

feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: -Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat.

Beszédértési készség: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: -Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat.

252

Számítógép, internet, e-mail - vocabulary for using computer

4. évfolyam hagyományos órakeretben tanuló csoport ( heti 3 óra) Témakörök Én és a családom: bemutatkozás, a család bemutatása. -My name is… This is my family. He’s/ she’s got…Have you got? Az otthon: a szűkebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása; kedvenc állatok; kedvenc játékok. -There’s… / There’re… Is there.. ? Are there..? I live at… Where do you live? -Prepositions: in, on Időjárás: a kedvenc évszak. -What’s your favourite season? -What’s the weather like?It’s hot/windy Étkezés: kedvenc és kevésbé kedvenc ételek, italok. -What’s your favourite food/drink? -Can I have…? Öltözködés: ru-









Hallott szöveg értése:

253

hadarabok télen és nyáron; testrészek. -What do you wear…? I wear… -I’ve got a/an…

- Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni

Iskola: az osztályterem tárgyai, az iskola helyiségei. What’s this/ that? It’s a/an… -Is it a? Tágabb környezetünk: állatok a világ különböző tájain. -It eats… He doesn’t like… -Does she like? Yes she does. Szabadidő, szórakozás: kedvenc sport; gyűjtemények. -What’s your favourite….? -Do you like? Yes, I do/ No, I don’t



254

4. évfolyam emelt óraszámban tanuló csoport (heti 5 óra) Témakörök Én és a családom: bemutatkozás, a család bemutatása. -What’s your name? -My name is… -Hello./-Hi! /-Nice to meet you. - This is my family. …. Barátok, országok megnevezése -Where are you from?/ -Where is he/she from? -I’m not from .?/ He/she isn’t from Az én világom: személyes tárgyak, -I’ve got … -I haven’t got … - Have you got ? –Yes, I have./ No, I haven’t. Háziállatok, színek, tulajdonságok -Have you got a pet? -I’ve got (size)(colour)… Az iskola: tantárgyak, órarend -Talking about the timetable Én és a családom: bemutatkozás, a család bemutatása.









Hallott szöveg értése: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egy-

-What’s your name? -My name is…

255

-Hello./-Hi! /-Nice to meet you. - This is my family. …. Barátok, országok megnevezése -Where are you from?/ -Where is he/she from? -I’m not from ….?/ He/she isn’t from …

szerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat. Hallott szöveg értése: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasításait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat.

Az én világom: személyes tárgyak -I’ve got … -I haven’t got … - Have you got …? –Yes, I have./ No, I haven’t. Háziállatok, színek, tulajdonságok -Have you got a pet? - I’ve got (size)(colour)…. Idő kifejezése, időpontok, napirend, szabadidős tevékenységek: sportok, hangszerek -What’s the time, pleaese? –It’s …. -Talking about daily routine -Talking about free time activities -What sports do you play? Környezetünk: otthonunk, váro-

Hallott szöveg értése: - Értse meg a tanár idegen nyelvű utasí-

256

sunk -My room: -There is/are + furniture /room + part of house -Is there a … near here?(places in a town) Emberek: személyek bemutatása, leírása, külső tulajdonságok -Describing people: -He is …/ He isn’t … -He has got …/ He hasn’t got …

tásait, a tananyagra vonatkozó kérdéseit - Értse meg a tanárnak 2-3 mondatból álló beszédét - Hallás után tudja kiszűrni a szövegből a számára fontos információt Beszédkészség: - Tudjon a tananyaghoz kapcsolódó egyszerű kérdésekre válaszolni - A tanuló tudja néhány mondatban elmondani, amit maga körül lát, hall - Tudjon valós beszédhelyzetben, illetve a tananyaghoz kapcsolódva kérdéseket feltenni Olvasásértési, olvasási készség: - a tanuló ismerje fel és értse meg a leírt ismert szavakat, egyszerű mondatokat. - Tudjon a szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatokat megoldani. - A begyakorolt szöveget önállóan tudja felolvasni helyes kiejtéssel, hanglejtéssel. Íráskészség: - Ismerje fel a tanult szavak írott alakját, tudja leírni az ismert szavakat, rövid mondatokat.

257

6. évfolyam (hagyományos órakeretben tanuló csoport) Témakörök Család : -Introduce your family. ( photo) -This is my … (your, his, her, its, our,their) -Complete a membership card (full name, age, address, telephone number, e-mail address, interests) -Daily life: housework - Talk about something you always / usually / often / don’t often / sometimes / never do. Otthon: - Describe your room. -Answer the questions. Iskola, barátok: -Present simple, adverbs of frequency -Talk about your school and classmates. -What do you do after school? Természet, állatok: -Present continuous or simple - Talk about the zoo. (photo) -What is your favourite animal? -What are the animals doing



A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti.

A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti.

Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz.

Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz.

Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért.

Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért.

Íráskészség A tanuló

Íráskészség A tanuló

258

now? -What does a zookeeper do? -Where are the animals from? -What do they eat? Utazás, pihenés: -Past simple: -Where were you on holiday last summer? -How did you travel there? -What did you do there? -Did you enjoy it? -Did you have any problems? -Did you go on a schooltrip? -Write a postcard. Étkezés: -Food and drink: countable and uncountable -a ,an, some, any / How many? How much? -Likes and dislikes -At the restaurant: ordering food and drink -What do you have for breakfast/ lunch/ dinner? -Recipe: How does your mother make your favourite food? Idő, időjárás: -How high/ long/ deep/ wide is …? -What’s the weather like in Hungary and England? -In summer/ in spring/ in winter/



Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segít-

259

in autumn -Comparative and superlative adjectives

séget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.

Szabadidő, szórakozás: -Entertainment: TV programmes/ At the movies/ kinds of films/other free time activities - Plans for the future: ’going to’ - ’have to’ -Making suggestions: Why don’t we … -Let’s …

260

6. évfolyam (emelt óraszámban tanuló csoport) Témakörök Bemutatkozás: személyi adatok -Greetings -Introducing people -Ask and answer: name, age, address, postcode, telephone number, e-mail address, interests Az élet történései: család, családi kapcsolatok -Life stages -Your position in your family -Relationships in your family A világűr, élet a jövőben -’will’ for predictions and decisions -Talking about your future: -I think / I don’t think / I hope/ I’ll… / won’t … -Offering help: I’ll do it. Természeti katasztrófák -Past continuous or past simple -Natural disasters -Rooms and things in the house -Responses: -It looks … / It sounds …

félév Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.

London neveze-

261

év vége Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz. Hallott szöveg értése

tességei -Sightseeing: places in a city -’the’ with place names -definite and indefinite articles: the, a, an Személyes élmények, tapasztalatok -Talking about future arrangements - making arrangements: Shall we …? / What about …? -Present perfect: experiences -What have you done? -Have you ever done it? -just + present perfect: - I’ve just arrived. Egészségügyi és társadalmi problémák -Giving advice: should / shouldn’t -Rules: must / mustn’t/ don’t have to … -Turning down suggestions:Why not? -I just don’t feel like it./ …

A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.

262

7. évfolyam (hagyományos órakeretben tanuló csoport) Témakörök Bemutatkozás: személyi adatok -Greetings -Introducing people -Ask and answer: name, age, address, postcode, telephone number, e-mail address, interests

félév Hallott szöveg értése A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert Az élet történényelvi eszközökkel megfogalmazott szösei: család, csavegből kikövetkezteti. ládi kapcsolatok Beszédkészség -Life stages -Your position in A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megyour family fogalmazott kérdésekre egyszerű struk-Relationships in túrákba rendezett mondatokban válayour family szol; A világűr, élet a - egyszerű mondatokban közléseket jövőben megfogalmaz, -’will’ for - kérdéseket tesz fel, predictions and - eseményeket mesél el; decisions - megértési probléma esetén segítséget -Talking about kér; your future: -I - részt vesz egyszerű párbeszédben, think / I don’t - beszélgetést kezdeményez, befejez. think / I hope/ Olvasott szöveg értése I’ll… / won’t … A tanuló -Offering help: - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megI’ll do it. fogalmazott szöveget elolvas; Természeti ka- jórészt ismert nyelvi eszközökkel megtasztrófák -Past continuous fogalmazott szövegben fontos információt megtalál; or past simple -Natural disasters - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; -Rooms and - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megthings in the fogalmazott, egyszerű mondatokból álló house szöveg lényegét megérti; -Responses: -It - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget looks … / It megért; sounds … - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti.

263

év vége Hallott szöveg értése A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket tesz fel, - eseményeket mesél el; - megértési probléma esetén segítséget kér; - részt vesz egyszerű párbeszédben, - beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti.

Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; - ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír. London nevezetességei -Sightseeing: places in a city -’the’ with place names -definite and indefinite articles: the, a, an Személyes élmények, tapasztalatok -Talking about future arrangements - making arrangements: Shall we …? / What about …? -Present perfect: experiences -What have you done? -Have you ever done it? -just + present perfect: - I’ve just arrived. -Giving advice: should / shouldn’t -Rules: must / mustn’t/ don’t have to … -Turning down suggestions:Why not? -I just don’t feel like it./ …

264

Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; - ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír. Hallott szöveg értése A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket tesz fel, - eseményeket mesél el; - megértési probléma esetén segítséget kér; - részt vesz egyszerű párbeszédben, - beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló

szöveg lényegét megérti; - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; - ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

265

7. évfolyam (emelt óraszámban tanuló csoport Témakörök Bemutatkozás, jövőbeni tervek Members of the close family Description of people The future plans: What are you going to do…? Vásárlás Clothes and fashion What are you wearing today? Do you go shopping? A tanulás fontossága, elsősége, a hírnév előnyei és hátrányai Teenagers habits How much/What do you read? Technology: computers Egészséges életmód Health and safety:Looking after yourself Should/might Object relative clauses Sport and health Eating habits

félév Hallott szöveg értése A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket tesz fel, - eseményeket mesél el; - megértési probléma esetén segítséget kér; - részt vesz egyszerű párbeszédben, - beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti.

266


Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; - ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír. Híres hősök az angol történelemből Verb + -ing or infinitive

Emberi kapcsolatok Friends Who is your best friend? Why?

Interkulturális ismeretek, ünnepek Family celebrations National festivals

267



268

8. évfolyam (hagyományos órakeretben tanuló csoport) Témakörök Bemutatkozás, jövőbeni tervek Members of the close family Description of people The future plans: What are you going to do…? Vásárlás Clothes and fashion What are you wearing today? Do you go shopping? A tanulás fontossága, elsősége, a hírnév előnyei és hátrányai Teenagers habits How much/What do you read? Technology: computers Egészséges életmód Health and safety:Looking after yourself Should/might Object relative clauses Sport and health Eating habits

félév Hallott szöveg értése A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket tesz fel, - eseményeket mesél el; - megértési probléma esetén segítséget kér; - részt vesz egyszerű párbeszédben, - beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; - egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti.

269


Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; - ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír. Híres hősök az angol történelemből Verb + -ing or infinitive

Környezetvédelem Climate change Global warming Passive voice:present

Emberi kapcsolatok Friends Who is your best friend? Why?

Interkulturális ismeretek, ünnepek Family celebrations National festivals

270



271

8. évfolyam (emelt óraszámban tanuló csoport) Témakörök Személyes információk, sport, szabadidő Personalities Filling a form What do you do in your free time? What sport do you do? Fiatalok életvezetési problémái, felkészülés a felnőtt életre Teenagers habits: bad habits, goood habits Generation gap What are your plans for the future? Be going to… Kockázatok Risks What dangerous things do we have to face? Must – mustn’t Have to – don’t have to

félév Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket feltesz, - eseményeket elmesél; Konfliktusok - megértési probléma esetén segítséget kezelése kér; Conflicts You should…/ You - egyszerű párbeszédben részt vesz; - fenntartja a beszélgetést, pl. új témát shouldn’t kezdeményez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel meg-

272

év vége Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket feltesz, - eseményeket elmesél; - megértési probléma esetén segítséget kér; - egyszerű párbeszédben részt vesz; - fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel meg-

fogalmazott, kb. 130 szavas szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.130 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. Íráskészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; kb. 50-70 szavas jellemzést, beszámolót ír. Média, kommunikációs eszközök, pályaválasztás Modern technology of our world What are the adventages of using it? How often/For what do you use the computer? A pénz szerepe, utazás, jegyvásárlás Dialogue: At the ticket office Could you…? Where do you usually travel for holiday?

273

fogalmazott, kb. 130 szavas szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.130 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. Íráskészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; kb. 50-70 szavas jellemzést, beszámolót ír. Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 130 szavas szövegből kikövetkeztetni; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben képes a - lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel meg-

Állampolgári ismeretek Our country

fogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket feltesz, - eseményeket elmesél; - megértési probléma esetén segítséget kér; - egyszerű párbeszédben részt vesz; - fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; - ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveget elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szövegben fontos információt megtalál; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 130 szavas szöveg lényegét megérti; - egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 130 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; - jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.130 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. Íráskészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; kb. 50-70 szavas jellemzést, beszámolót ír.

Interkulturális ismeretek, ünnepek Festivals in a family National celebrations

274

275

Német nyelv 4. évfolyam Témakörök Én és a családom: bemutatkozás, a család bemutatása. Az otthon: a szűkebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása; kedvenc állatok; kedvenc játékok. Időjárás: a kedvenc évszak. Étkezés: kedvenc és kevésbé kedvenc ételek, italok. Öltözködés: ruhadarabok télen és nyáron; testrészek. Iskola: az osztályterem tárgyai, az iskola helyiségei.

félév Hallott szöveg értése A tanuló megért ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol Beszédkészség A tanuló néhány mondókát, verset, dalt tanult minta alapján reprodukál.

év vége Hallott szöveg értése A tanuló megért ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol Beszédkészség A tanuló néhány mondókát, verset, dalt tanult minta alapján reprodukál.

Hallott szöveg értése A tanuló megért ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, max. kétmondatos kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést. Beszédkészség A tanuló hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű szövegeket (legalább néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. Olvasott szöveg értése A tanuló felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas; Íráskészség A tanuló felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat.

276

6. évfolyam Témakörök Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, nagyváros, ország; a lakóhely bemutatása; Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális iskola. Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. Étkezés: étkezési szokások ; ételek és ; viselkedés az étkezésnél. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre.

félév Hallott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol;

év vége Hallott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol;

Hallott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír;

277

7. évfolyam Témakörök Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, nagyváros Természeti környezetünk: a természet megóvása Az iskola világa: az iskola bemutatása; órarend; az iskola. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; különleges ételek és ételreceptek; viselkedés az étkezésnél. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre. Utazás: utazási előkészületek; a kedvenc közlekedési eszközöd. Szabadidő és szórakozás: sport az iskolában és az iskolán kívül; tévé, videó, számítógép és olvasás.

félév Hallott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért;. Beszédkészség A tanuló egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; Íráskészség A tanuló egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz;

év vége Hallott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért;. Beszédkészség A tanuló egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; Íráskészség A tanuló egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz;

Hallott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló kérdéseket tesz fel, eseményeket mesél el Olvasott szöveg értése A tanuló egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

278

8. évfolyam Témakörök Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, nagyváros, ország; a lakóhely bemutatása; lakóhelyünk megóvása. Természeti környezetünk: a természet megóvása; Földünk nevezetes tájai; veszélyeztetett növények és állatok. Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; különleges ételek és ételreceptek; viselkedés az étkezésnél. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre. Utazás: utazási előkészületek; a kedvenc közlekedési eszközöd. Szabadidő és szórakozás: sport az iskolában és az iskolán kívül;

félév

év vége

Hallott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti.

Hallott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti.

Beszédkészség A tanuló eseményeket mesél el; beszélgetést kezdeményez, befejez.

Beszédkészség A tanuló eseményeket mesél el; beszélgetést kezdeményez, befejez.

Olvasott szöveg értése A tanuló ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti.

Olvasott szöveg értése A tanuló ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti.

Íráskészség A tanuló egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; ismert

Íráskészség A tanuló egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; ismert

Hallott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló részt vesz egyszerű párbeszédben, beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségé-

279

tévé, videó, számítógép és olvasás.

vel megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

280

Osztályozó vizsga anyagamatematikából 2-8. évfolyam a jelenleg érvényes helyi tanterv szerint 2. évfolyam Témakörök 1. Számelmélet, algebra

félév -tudjon halmazokat alkotni, halmazokat összehasonlítani -tudjon állításokat megfogalmazni, igazságtartalmukat eldönteni, halmazok elemeit összehasonlítani, közös tulajdonságukat megnevezni -több, kevesebb, ugyanannyi fogalmát tudja és helyesen használja -helyi érték fogalmát ismerje -tudja a számokat helyesen írni és olvasni a 100-as számkörben -tudja a tanult római számokat helyesen írni és olvasni a 100-as számkörben ( I,V, X, L, C) -találja meg a számok helyét a számegyenesen -tudja az egyes és tízes számszomszédokat -tudjon természetes számokat nagyság szerint összehasonlítani -tudjon kétjegyű számokat képezni, helyi érték szerint bontani -a matematikai jeleket +, −, ∙, :, =, <, >, ( ) helyesen használja -tudjon szöveges feladatokat helyesen értelmezni és művelettel lejegyezni -ismerje és különböztesse meg a páros és páratlan számokat -ismerje a nyitott mondatokat és az ismeretlen szimbólumok kiszámításának módját


-ismerje az egyenes és görbe vonalakat -legyen képes testek és síkidomok megkülönböztetésére -ismerje és helyesen alkalmazza az irányokat -ismerje a szabvány mértékegységeket: cm, dm, m, cl, dl, l, dkg, kg, perc, óra, nap, hét, hónap, év -használja helyesen a mérőeszközöket

281

év vége -tudjon halmazokat alkotni, halmazokat összehasonlítani -tudjon állításokat megfogalmazni, igazságtartalmukat eldönteni, halmazok elemeit összehasonlítani, közös tulajdonságukat megnevezni -több, kevesebb, ugyanannyi fogalmát tudja és helyesen használja -helyi érték fogalmát ismerje -tudja a számokat helyesen írni és olvasni a 100-as számkörben -tudja a tanult római számokat helyesen írni és olvasni a 100-as számkörben (I,V, X, L, C) -találja meg a számok helyét a számegyenesen -tudja az egyes és tízes számszomszédokat -tudjon természetes számokat nagyság szerint összehasonlítani -tudjon kétjegyű számokat képezni, helyi érték szerint bontani -a matematikai jeleket +, −, ∙, :, =, <, >, ( ) helyesen használja -tudjon összeadni, kivonni, szorozni, osztani a 100-as számkörben -tudja a szorzótáblát a 100-as számkörben -ismerje és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét -tudjon szöveges feladatokat helyesen értelmezni és művelettel lejegyezni -ismerje és különböztesse meg a páros és páratlan számokat -ismerje a nyitott mondatokat és az ismeretlen szimbólumok kiszámításának módját -ismerje az egyenes és görbe vonalakat -legyen képes testek és síkidomok megkülönböztetésére -ismerje és helyesen alkalmazza az irányokat -legyen képes a hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérésére -ismerje a szabvány mértékegységeket: cm, dm, m, cl, dl, l, dkg, kg, perc, óra,

3.Függvények, analízis elemei

4.Statisztika, valószínűség

-ismerje fel a növekvő és csökkenő számsorozatok szabályát, tudja folytatni a sorozatot -ismerje fel a számpárok közötti kapcsolatot -tudjon ábrákról, grafikonokról adatokat gyűjteni, megállapításokat megfogalmazni

282

nap, hét, hónap, év -tudjon átváltásokat végezni szomszédos mértékegységek között -használja helyesen a mérőeszközöket -ismerje fel a növekvő és csökkenő számsorozatok szabályát, tudja folytatni a sorozatot -ismerje fel a számpárok közötti kapcsolatot -tudjon ábrákról, grafikonokról adatokat gyűjteni, megállapításokat megfogalmazni

3. évfolyam Témakörök 1. Számelmélet, algebra

félév –tudjon 1000-es számkörben számokat írni, olvasni, –ismerje és értelmezze a helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalmát 1000-es számkörben, –tudja egy háromjegyű szám egyes, tízes, százas szomszédait, –tudjon tízesre, százasra kerekíteni, –képes legyen fejben összadni és kivonni 0ra végződő háromjegyű számokat, –tudjon természetes számokat nagyság szerinti összehasonlítani 1000-es számkörben, –alkalmazza a matematika különböző területein az ésszerű becslést, –tudjon pontosan számolni fejben százas számkörben, –biztosan ismerje a szorzótáblát 100-as számkörben, –ismerje az összeg, különbség fogalmát, –tudjon írásban háromjegyű számokat összeadni, kivonni, –tudja a műveletek ellenőrizni, –tudjon római számokat írni, olvasni 1000-es számkörben (I, V, X, L, C, D, M); –helyesen értelmezze a negatív számokat a mindennapi életben modell (hőmérséklet, adósság) segítségével, –képes legyen egyszerű nyitott mondatok igazsághalmazának megkeresésére, –képes legyen szöveges feladatokat megoldani a megoldási algoritmus alkalmazásával (a szöveg értelmezése,

283

év vége –tudjon 1000-es számkörben számokat írni, olvasni, –ismerje és értelmezze a helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalmát 1000-es számkörben, –tudja egy háromjegyű szám egyes, tízes, százas szomszédait, –tudjon tízesre, százasrakerekíteni, –képes legyen fejben összadni, kivonni, szorozni, osztani 0-ra végződő háromjegyű számokat, –tudjon természetes számokat nagyság szerinti összehasonlítani 1000-es számkörben, –alkalmazza a matematika különböző területein az ésszerű becslést, –tudjon pontosan számolni fejben százas számkörben, –biztosan ismerje a szorzótáblát 100-as számkörben, –ismerje az összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmát, –tudjon írásban háromjegyű számokat összeadni, kivonni, szorozni egyjegyű szorzóval, osztani egyjegyű osztóval, –tudja a műveletek ellenőrizni, összevetni a becsült értékkel, –tudjon római számokat írni, olvasni 1000-es számkörben (I, V, X, L, C, D, M); –helyesen értelmezze a negatív számokat a mindennapi életben modell (hőmérséklet, adósság) segítségével, –képes legyen 2, 3, 4, 10, 100

adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata)

2. Függvények, az analízis elemei

–képes legyen növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerésére, a szabály követésére, –tudja meghatározni a szabályt egyszerű formában, a hiányzó elemeket pótolja,

284

nevezőjű törtek megnevezésére, lejegyzésére szöveggel, előállítására hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel, –ismerje és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét, –képes legyen egyszerű nyitott mondatok igazsághalmazának megkeresésére, – képes legyen szöveges feladatokat megoldani a megoldási algoritmus alkalmazásával (a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata) –képes legyen növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerésére, a szabály követésére, –képes legyen összefüggések keresésére az egyszerű sorozatok elemei között, –tudja meghatározni a szabályt egyszerű formában, a hiányzó elemeket pótolja,


4. Statisztika, valószínűség

–ismerje és használja a szabvány mértékegységeket: km, cl, hl, g, t, másodperc. –képes legyen átváltások elvégzésére szomszédos mértékegységek között, –értse a test és a síkidom közötti különbséget,

–képes legyen tapasztalati adatok lejegyzésére, táblázatba rendezésre, helyesen értelmezni a táblázat adatait, –képes legyen adatgyűjtésre, adatok lejegyzésére, diagramról adatok leolvasására,

285

–ismerje és használja a szabvány mértékegységeket: km, cl, hl, g, t, másodperc. –képes legyen átváltások elvégzésére szomszédos mértékegységek között, –értse a test és a síkidom közötti különbséget, –ismerje a háromszöget, négyzetet, téglalapot, egyéb sokszöget, –ismerje fel a kockát, téglatestet, –képes legyen hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. tükrös alakzatok és tengelyes szimmetria előállítására, –tudja megmérni és kiszámítani a négyzet és a téglalap kerületét, –képes legyen adatgyűjtésre, adatok lejegyzésére, diagramról adatok leolvasására, –valószínűségi játékok, kísérletek során helyesen értelmezze a biztos, lehetetlen, lehet, de nem biztos fogalmakat,

4 évfolyam Témakör 1.Számelmélet, algebra

félév -Tudjon számokat írni, olvasni 10 000-es számkörben. -Ismerje és helyesen alkalmazza a helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalmakat 10 000-es számkörben. -Tudjon római számokat írni, olvasni 1000-es számkörben (I, V, X, L, C, D, M). -Tudjon természetes számokat nagyság szerinti összehasonlítani 10 000-es számkörben. -Tudja meghatározni a tízes, százas, ezres számszomszédokat. -Alkalmazza az ésszerű becslést és a kerekítést a matematika különböző területein. -Tudjon fejben számolni százas számkörben. -Legyenek biztos ismeretei a szorzótáblákról 100-as számkörben. -Ismerje az összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmát. -Alkalmazza a műveletek tulajdonságait, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségét. -Legyen képes négyjegyű számok összeadására, kivonására írásban, tudja a műveletek helyességének ellenőrzését. -Legyen képes egyszerű állítás és tagadásának értelmezésére, valamint az „és”-sel összetett állítások értelmezésére, igazságának megítélésére. -Legyen képes egyszerű, egyenes és fordított szövegezésű szöveges feladat megoldására a megoldási algoritmus (a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata) alkalmazásával, a feladathoz megfelelő matematikai modell készítésére, választására. -Legyen képes nyitott mondat igazsághalmazának megkeresésére véges alaphalmazon.

286

év vége -Tudjon számokat írni, olvasni 10 000-es számkörben. -Ismerje és helyesen alkalmazza a helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalmakat 10 000-es számkörben. -Tudjon római számokat írni, olvasni 1000-es számkörben (I, V, X, L, C, D, M). -Tudjon természetes számokat nagyság szerinti összehasonlítani 10 000-es számkörben. -Tudja meghatározni a tízes, százas, ezres számszomszédokat. -Alkalmazza az ésszerű becslést és a kerekítést a matematika különböző területein. -Tudjon fejben számolni százas számkörben. -Legyenek biztos ismeretei a szorzótáblákról 100-as számkörben. -Ismerje az összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmát. -Alkalmazza a műveletek tulajdonságait, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségét. -Legyen képes négyjegyű számok összeadására, kivonására írásban, tudja a műveletek helyességének ellenőrzését. -Legyen képes egyszerű állítás és tagadásának értelmezésére, valamint az „és”-sel összetett állítások értelmezésére, igazságának megítélésére. -Legyen képes egyszerű,egyenes és fordított szövegezésű szöveges feladat megoldására a megoldási algoritmus (a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata) alkalmazásával, a feladathoz megfelelő matematikai modell készítésére, választására. -Legyen képes nyitott mondat igazsághalmazának megkeresésére véges alaphalmazon. -Legyen képes helyesen értelmezi a negatív számokat a mindennapi életben modell (hőmérséklet, adósság) segítségével. -Legyen képes 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezésére, lejegyzésére, előállítására, hajtogatással, nyírással,

Függvények, analízis elemei

-Ismerje fel a növekvő és csökkenő számsorozatokat, tudja azokat folytatni. -Legyen képes összefüggések keresésére az egyszerű sorozatok elemei között, tudja megfogalmazni a szabályt egyszerű formában, a hiányzó elemeket pótolja.

Geometriai, mérések

-Legyen képes egyenesek kölcsönös helyzetének felismerésére (metsző és párhuzamos egyenesek). -Ismerje a szabvány mértékegységeket: mm, km, ml, cl, hl, g, t, másodperc. -Legyen képes egyszerű gyakorlati példákban a hosszúság, távolság és idő mérésére. -Tudjon előállítani hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel tükrös alakzatokat.

Statisztika, valószínűség

-Legyen képes tapasztalati adatok lejegyzésére, táblázatba rendezésére, a táblázat adatainak értelmezésére.

287

rajzzal, színezéssel. -Legyen képes mennyiségek közötti öszszefüggések észrevételére tevékenységeken keresztül, Ismerje és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét, a zárójelet a négy alapművelet körében. -Tudjon szorozni egy- és kétjegyű számmal, osztani egyjegyű és kétjegyű számmal írásban. -Ismerje és helyesen használja a többszörös, osztó, maradék fogalmát. -Ismerje fel a növekvő és csökkenő számsorozatokat, tudja azokat folytatni. -Legyen képes összefüggések keresésére az egyszerű sorozatok elemei között, tudja megfogalmazni a szabályt egyszerű formában, a hiányzó elemeket pótolja. -Legyen képes egyenesek kölcsönös helyzetének felismerésére (metsző és párhuzamos egyenesek). -Ismerje a szabvány mértékegységeket: mm, km, ml, cl, hl, g, t, másodperc. -Legyen képes egyszerű gyakorlati példákban a hosszúság, távolság és idő mérésére. -Tudjon előállítani hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel tükrös alakzatokat. -Tudja kiszámítani a négyzet és a téglalap kerületét. -Legyen képes a négyzet, téglalap területének mérésére különféle egységekkel, területlefedéssel. -Tudjon létrehozni háromszöget, négyzetet, téglalapot, egyéb sokszöget egyszerű módszerekkel, felismerni, megnevezni jellemzőiket. -Ismerje a kör fogalmát. -Értse a test és a síkidom közötti különbséget. -Legyen képes felismerni és létrehozni kockát és téglatestet, megnevezni jellemzőiket, felismerni a gömböt. -Tudjon átváltásokat végezni szomszédos mértékegységek között. -Legyen képes tapasztalati adatok lejegyzésére, táblázatba rendezésére, a táblázat adatainak értelmezésére.

-Legyen képes adatgyűjtésre, adatok lejegyzésére, diagram leolvasására,

288

-Legyen képes adatgyűjtésre, adatok lejegyzésére, diagram leolvasására, -Tudja értelmezni a valószínűségi játékok, kísérletek során a biztos, lehetetlen, lehet, de nem biztos fogalmakat. -Tanári segítséggel használja az életkorának megfelelő oktatási célú programokat, ismerjen egy rajzoló programot; tudjon egyszerű ábrákat elkészíteni, színezni, legyen együttműködő az interaktív tábla használatánál.

Osztályozó vizsga anyaga matematikából 6-8.évfolyam A jelenleg érvényes helyi tanterv szerint 6. évfolyam Témakörök Gondolkodási módszerek

Számtan, algebra

Összefüggések, függvények, sorozatok Geometria, mérés

félév Összehasonlításhoz, viszonyításhoz szükséges kifejezések értelmezése, használata (pl.: egyenlő; kisebb; nagyobb; több; kevesebb; legalább; legfeljebb; nem; és; vagy; minden, van olyan). Konkrét példák a biztos, a lehetséges és a lehetetlen bemutatására Egyszerű, matematikailag is értelmezhető hétköznapi szituációk megfogalmazása szóban és írásban. Megoldások megtervezése, eredmények ellenőrzése. Konkrét dolgok adott szempont(ok) szerinti rendezése, rendszerezése. Néhány elem kiválasztása, elemek sorba rendezése különféle módszerekkel Tört, tizedestört, negatív szám fogalma. 10 egész kitevőjű hatványai és használatuk átváltásoknál. 2-vel, 5-tel, 10-zel, 100-zal való oszthatóság. Két szám közös osztói, közös többszöröseik. Szöveges feladatok megoldása. Biztos tájékozódás a derékszögű koordinátarendszerben.

év vége Összehasonlításhoz, viszonyításhoz szükséges kifejezések értelmezése, használata (pl.: egyenlő; kisebb; nagyobb; több; kevesebb; legalább; legfeljebb; nem; és; vagy; minden, van olyan). Konkrét példák a biztos, a lehetséges és a lehetetlen bemutatására Egyszerű, matematikailag is értelmezhető hétköznapi szituációk megfogalmazása szóban és írásban. Megoldások megtervezése, eredmények ellenőrzése. Konkrét dolgok adott szempont(ok) szerinti rendezése, rendszerezése. Néhány elem kiválasztása, elemek sorba rendezése különféle módszerekkel Tört, tizedestört, negatív szám fogalma. 10 egész kitevőjű hatványai és használatuk átváltásoknál. 2-vel, 5-tel, 10-zel, 100-zal való oszthatóság. Két szám közös osztói, közös többszöröseik. Szöveges feladatok megoldása. Biztos tájékozódás a derékszögű koordinátarendszerben.

A pont, egyenes, szakasz fogalmának helyes használata. Példák egyszerű transzformációkra. Pont tengelyes tükörképének megszerkesztése. Párhuzamos és merőleges egyenesek előállítása, szögmásolás, szakaszfelező merőleges szerkesztése. Háromszögek, négyszögek kerületének kiszámítása.

A pont, egyenes, szakasz fogalmának helyes használata. Példák egyszerű transzformációkra. Pont tengelyes tükörképének megszerkesztése. Párhuzamos és merőleges egyenesek előállítása, szögmásolás, szakaszfelező merőleges szerkesztése. Háromszögek, négyszögek kerületének kiszámítása. Összehasonlításhoz, viszonyításhoz szükséges kifejezések értelmezése, használata (pl.: egyenlő; kisebb; nagyobb; több; kevesebb; legalább; legfeljebb; nem; és; vagy; minden, van olyan). Konkrét példák a biztos, a lehetséges és a lehetetlen bemutatására Egyszerű, matematikailag is értelmezhető hétköznapi szituációk megfogalmazása szóban és írásban. Megoldások megtervezése, eredmények

Gondolkodási módszerek

289

ellenőrzése. Konkrét dolgok adott szempont(ok) szerinti rendezése, rendszerezése. Néhány elem kiválasztása, elemek sorba rendezése különféle módszerekkel. Tört, tizedestört, negatív szám fogalma. Pozitív törtek szorzása és osztása pozitív egésszel. Becslés a törtek körében is. 10 egész kitevőjű hatványai és használatuk átváltásoknál. 2-vel, 5-tel, 10-zel, 100-zal való oszthatóság. Két szám közös osztói, közös többszöröseik. Törtek egyszerűsítése, bővítése. A mindennapi életben felmerülő egyszerű, konkrét arányossági feladatok megoldása következtetéssel. Egyszerű elsőfokú egy-ismeretlenes egyenletek megoldása szabadon választható módszerrel. Szöveges feladatok megoldása. Biztos tájékozódás a derékszögű koordinátarendszerben.

Számtan, algebra

Összefüggések, függvények, sorozatok Geometria, mérés

A pont, egyenes, szakasz fogalmának helyes használata. Példák egyszerű transzformációkra. Pont tengelyes tükörképének megszerkesztése. Párhuzamos és merőleges egyenesek előállítása, szögmásolás, szakaszfelező merőleges szerkesztése. Háromszögek, négyszögek kerületének kiszámítása. Téglatest felszíne és térfogata konkrét esetekben. A térfogat és űrtartalom mértékegységeinek átváltása.

290


félév Matematikatörténeti érdekességek a tananyaghoz kapcsolva. Könyvtár és elektronikus eszközök felhasználása információk gyűjtésére, feldolgozására. Gondolatok (állítások, feltételezések, választások, stb.) világos, érthető szóbeli és írásbeli közlése. Egyszerű állítások igazságának eldöntése. Példák konkrét halmazokra: részhalmaz, kiegészítő halmaz, unió, metszet. Szöveges feladatok megoldása. Sorba rendezés, kiválasztás legfeljebb 4 elem esetén. Számtan, algeb- Alapműveletek helyes elvégzése kis abszolútértékű egészek, törtek, ra tizedestörtek körében egyszerű esetekben. 10 pozitív egész kitevőjű hatványai, 10nél nagyobb számok normálalakja. Egyenes és fordított arányosság felismerése és alkalmazása egyszerű konkrét feladatokban. Egyszerű százalékszámítási feladatok. Osztó, többszörös, két szám közös osztóinak, néhány közös többesének megkeresése. Egyszerű algebrai egész kifejezések, helyettesítési értékük. Egyszerű elsőfokú egy ismeretlenes egyenletek megoldása. Egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel is. Geometria, mé- Szög (fok), hosszúság, terület, térfogat, tömeg, űrtartalom, idő mérése a szabrés ványos mértékegységeinek ismerete. Szögpárok (egyállású szögek, váltószögek, kiegészítő szögek). Adott pont középpontos tükörképének megszerkesztése. Szögfelező szerkesztése. Háromszöggel kapcsolatos legegyszerűbb szerkesztések. Háromszögek és konvex négyszögek belső szögeinek összege.

év vége Matematikatörténeti érdekességek a tananyaghoz kapcsolva. Könyvtár és elektronikus eszközök felhasználása információk gyűjtésére, feldolgozására. Gondolatok (állítások, feltételezések, választások, stb.) világos, érthető szóbeli és írásbeli közlése. Egyszerű állítások igazságának eldöntése. Példák konkrét halmazokra: részhalmaz, kiegészítő halmaz, unió, metszet. Szöveges feladatok megoldása. Sorba rendezés, kiválasztás legfeljebb 4 elem esetén. Alapműveletek helyes elvégzése kis abszolútértékű egészek, törtek, tizedestörtek körében egyszerű esetekben. 10 pozitív egész kitevőjű hatványai, 10nél nagyobb számok normálalakja. Egyenes és fordított arányosság felismerése és alkalmazása egyszerű konkrét feladatokban. Egyszerű százalékszámítási feladatok. Osztó, többszörös, két szám közös osztóinak, néhány közös többesének megkeresése. Egyszerű algebrai egész kifejezések, helyettesítési értékük. Egyszerű elsőfokú egy ismeretlenes egyenletek megoldása. Egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel is. Szög (fok), hosszúság, terület, térfogat, tömeg, űrtartalom, idő mérése a szabványos mértékegységeinek ismerete. Szögpárok (egyállású szögek, váltószögek, kiegészítő szögek). Adott pont középpontos tükörképének megszerkesztése. Szögfelező szerkesztése. Háromszöggel kapcsolatos legegyszerűbb szerkesztések. Háromszögek és konvex négyszögek belső szögeinek összege.


Matematikatörténeti érdekességek a tananyaghoz kapcsolva. Könyvtár és elektronikus eszközök fel-


291

használása információk gyűjtésére, feldolgozására. Gondolatok (állítások, feltételezések, választások, stb.) világos, érthető szóbeli és írásbeli közlése. Egyszerű állítások igazságának eldöntése. Példák konkrét halmazokra: részhalmaz, kiegészítő halmaz, unió, metszet. Szöveges feladatok megoldása. Sorba rendezés, kiválasztás legfeljebb 4 elem esetén. Alapműveletek helyes elvégzése kis abszolútértékű egészek, törtek, tizedestörtek körében egyszerű esetekben. 10 pozitív egész kitevőjű hatványai, 10nél nagyobb számok normálalakja. Egyenes és fordított arányosság felismerése és alkalmazása egyszerű konkrét feladatokban. Egyszerű százalékszámítási feladatok. Osztó, többszörös, két szám közös osztóinak, néhány közös többesének megkeresése. Egyszerű algebrai egész kifejezések, helyettesítési értékük. Egyszerű elsőfokú egy ismeretlenes egyenletek megoldása. Egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel is. Két halmaz közötti hozzárendelések megjelenítése konkrét esetekben. Egyértelmű hozzárendelések ábrázolása a derékszögű koordinátarendszerben. Lineáris függvények ábrázolása értéktáblázattal egyszerű esetekben. Egyszerű sorozatok folytatása adott szabály szerint, néhány taggal megadott sorozat esetén szabály(ok) keresése. Szög (fok), hosszúság, terület, térfogat, tömeg, űrtartalom, idő mérése a szabványos mértékegységeinek ismerete. Háromszögek területének kiszámítása. Szögpárok (egyállású szögek, váltószögek, kiegészítő szögek). Adott pont középpontos tükörképének megszerkesztése. Szögfelező szerkesztése. Háromszöggel kapcsolatos legegyszerűbb szerkesztések. A háromszög egybevágósági esetei.

Számtan, algebra


Geometria, mérés

292

Háromszögek és konvex négyszögek belső szögeinek összege. Háromszög és négyszög alapú egyenes hasábok valamint a forgáshenger felismerése, jellemzése. Valószínűségi kísérletek egyszerű konkrét példák esetében. A gyakoriság fogalma. Egyszerű grafikonok olvasása, készítése.


293

8. évfolyam Témakörök Gondolkodási módszerek

Számtan, algebra

Geometria, mérés

félév Szabatos, pontos írásbeli és szóbeli fogalmazás. A matematikai bizonyítás előkészítése: sejtések, kísérletezés, módszeres próbálkozás, cáfolás. Híres magyar matematikusok. Szövegértelmezés egyszerű esetekben. A tanult halmazműveletek felismerése két egyszerű, konkrét halmaz esetén. Sorbarendezés, kiválasztás legfeljebb 45 elem esetén, az összes eset felsorolása. A természetes, egész és racionális számok halmazának kapcsolata. Alapműveletek helyes sorrendű elvégzése egyszerű esetekben a racionális számkörben. Egyszerű algebrai egész kifejezések, helyettesi értékének kiszámítása. Elsőfokú egyenletek megoldása. Egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel, egyenlettel. Pitagorasz-tétel ismerete (bizonyítás nélkül). Egyszerű számításos feladatok a geometria különböző területeiről.


Számtan, algebra

év vége Szabatos, pontos írásbeli és szóbeli fogalmazás. A matematikai bizonyítás előkészítése: sejtések, kísérletezés, módszeres próbálkozás, cáfolás. Híres magyar matematikusok. Szövegértelmezés egyszerű esetekben. A tanult halmazműveletek felismerése két egyszerű, konkrét halmaz esetén. Sorbarendezés, kiválasztás legfeljebb 45 elem esetén, az összes eset felsorolása. A természetes, egész és racionális számok halmazának kapcsolata. Alapműveletek helyes sorrendű elvégzése egyszerű esetekben a racionális számkörben. Egyszerű algebrai egész kifejezések, helyettesi értékének kiszámítása. Elsőfokú egyenletek megoldása. Egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel, egyenlettel. Pitagorasz-tétel ismerete (bizonyítás nélkül). Egyszerű számításos feladatok a geometria különböző területeiről. Szabatos, pontos írásbeli és szóbeli fogalmazás. A matematikai bizonyítás előkészítése: sejtések, kísérletezés, módszeres próbálkozás, cáfolás. Híres magyar matematikusok. Szövegértelmezés egyszerű esetekben. A tanult halmazműveletek felismerése két egyszerű, konkrét halmaz esetén. Sorba rendezés, kiválasztás legfeljebb 45 elem esetén, az összes eset felsorolása. A természetes, egész és racionális számok halmazának kapcsolata. Alapműveletek helyes sorrendű elvégzése egyszerű esetekben a racionális számkörben. Egyszerű algebrai egész kifejezések, helyettesi értékének kiszámítása. Elsőfokú egyenletek megoldása. Egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel, egyenlettel.

294

Összefüggések, függvények, sorozatok x →a x+b függvény és ábrázolása konkrét racionális együtthatók esetén. Geometria, mérés

Háromszög és négyszög alapú egyenes hasábok felszíne és térfogata. Adott pont eltolása adott vektorral. Kicsinyítés és nagyítás felismerése hétköznapi szituációkban. Pitagorasz-tétel ismerete (bizonyítás nélkül). Egyszerű számításos feladatok a geometria különböző területeiről. Relatív gyakoriság. Leggyakoribb és középső adat meghatározása kisszámú konkrét adathalmazban. Grafikonok készítése, olvasása egyszerű esetekben.


295

Informatika 6-8. évfolyam ajelenlegi helyi tanterv szerint 6. évfolyam Témakörök A számítógép perifériái: monitor, nyomtató. Könyvtárak váltása, mozgás a háttértáron. Állomány keresése, másolása. Szövegszerkesztő program használata: Bekezdések formázása; kivágás, másolás, beillesztés; kép beillesztése; rajzolás eszköztár. Keresés, csere. Fejléc, lábléc, margók. Adatok csoportosítása, táblázatba rendezése. LOGO programnyelv egyszerű utasításai (Imagine) Adatbázisok az Interneten (pl. menetrend); hasznos webhelyek; levél küldése, fogadása, csevegés.

félév Ismerje a perifériák főbb jellemzőit. Tudjon egyszerű állománykezelési műveleteket végrehajtani. Tudjon szöveget karakter és bekezdés szinten formázni és egyszerű dokumentumot készíteni.

év vége Ismerje a perifériák főbb jellemzőit. Tudjon egyszerű állománykezelési műveleteket végrehajtani. Tudjon szöveget karakter és bekezdés szinten formázni és egyszerű dokumentumot készíteni.

Ismerje a perifériák főbb jellemzőit. Tudjon egyszerű állománykezelési műveleteket végrehajtani. Tudjon szöveget karakter és bekezdés szinten formázni és egyszerű dokumentumot készíteni. Tudjon használni néhány közhasznú információforrást. Tudjon webhelyekre látogatni, és ott adott információt megkeresni. Küldjön és fogadjon elektronikus leveleket. Legyen képes egyszerű, hétköznapi algoritmusokat értelmezni, illetve végrehajtani

296

7. évfolyam Témakörök A számítógép perifériái. Digitális jelek és az adatmennyiség. Operációs rendszer és alapszolgáltatásai Könyvtárszerkezet kialakítása. Tömörítés és kibontás Szövegszerkesztő program használata: Felsorolás és számozás. Egyszerű bemutatók készítése, vetítése. Hasznos webhehyek és adatbázisok felkeresése. Az elektronikus levelezés, kiegészítő információk, levélmellékletek

félév A tanuló legyen képes a számítógép legfontosabb perifériáit kezelni. Tudjon tájékozódni a számítógép könyvtárstruktúrájában. Tudja használni az operációs rendszer néhány szolgáltatását. Tudjon megformázott szöveges dokumentumot létrehozni

év vége A tanuló legyen képes a számítógép legfontosabb perifériáit kezelni. Tudjon tájékozódni a számítógép könyvtárstruktúrájában. Tudja használni az operációs rendszer néhány szolgáltatását. Tudjon megformázott szöveges dokumentumot létrehozni

A tanuló legyen képes a számítógép legfontosabb perifériáit kezelni. Tudjon tájékozódni a számítógép könyvtárstruktúrájában. Tudja használni az operációs rendszer néhány szolgáltatását. Tudjon megformázott szöveges dokumentumot létrehozni (hasábokkal, lábjegyzettel), egyszerű bemutatót készíteni. Tudjon elektronikus levelet küldeni, mellékletet csatolni. Képes legyen egyszerű feladatokhoz (néhány utasításból álló) algoritmusokat készíteni.

297

8. évfolyam Témakörök Hardverismeret: Processzor, memória. Vírus fogalma, fajtái. Neumann-elvek. Szövegszerkesztés: Vágólap szerepe. Tabulátor Szövegszerkesztés: Vágólap szerepe. Tabulátor. Internetről letöltött dokumentumok elhelyezése saját dokumentumban Táblázatkezelés alapfogalmai. Diagram készítése. Matematikai képletek függvények használata. Szervezeti diagram

félév A továbbhaladás feltételei: Ismerje a számítógép főbb részeit. Képes legyen többféle formázást tartalmazó szöveges dokumentumot készíteni. Minta alapján tudjon dokumentumot készíteni.

év vége A továbbhaladás feltételei: Ismerje a számítógép főbb részeit. Képes legyen többféle formázást tartalmazó szöveges dokumentumot készíteni. Minta alapján tudjon dokumentumot készíteni.

Ismerje a számítógép főbb részeit. Képes legyen többféle formázást tartalmazó szöveges-, rajzos-, táblázatos dokumentumot készíteni. Minta alapján tudjon dokumentumot készíteni. Tudjon adatokat táblázatos formában és diagramon megjeleníteni. Tudja használni az internet egyes szolgáltatásait.

LOGO- programnyelv használata. Hálózati alapismeretek. Böngészés. Tematikus és kulcsszavas keresők. Az Internet szolgáltatásai.

298

Az osztályozó vizsga témakörei és követelményei környezetismeretből a jelenlegi tanterv alapján 2. évfolyam Témakörök A kert termesztett növényei

Lakóhelyünk

A ház körül élő állatok

félév a megismert növényeket tudják leírni szóban tudja, hogy az élőlények táplálkoznak, lélegeznek, szaporodnak, növekednek, fejlődnek, elpusztulnak tudjon önállóan tájékozódni az iskolában és környékén; ismerje a leggyakoribb közlekedési veszélyforrásokat, valamint azok elkerülésének módját. tudjon megfigyeléseiről, tapasztalatairól beszámolni szóban kérdések segítségével. tudja, hogy az élőlények táplálkoznak, lélegeznek, szaporodnak, növekednek, fejlődnek, elpusztulnak nevezzék meg a tanult állatok néhány jellemző tulajdonságát

Testünk működése és egészsége Allergiás tüneteket okozó gyomnövények Anyagok érzékelhető és mérhető tulajdonságai

év vége a megismert növényeket tudják leírni szóban tudja, hogy az élőlények táplálkoznak, lélegeznek, szaporodnak, növekednek, fejlődnek, elpusztulnak tudjon önállóan tájékozódni az iskolában és környékén; ismerje a leggyakoribb közlekedési veszélyforrásokat, valamint azok elkerülésének módját. tudjon megfigyeléseiről, tapasztalatairól beszámolni szóban kérdések segítségével. tudja, hogy az élőlények táplálkoznak, lélegeznek, szaporodnak, növekednek, fejlődnek, elpusztulnak nevezzék meg a tanult állatok néhány jellemző tulajdonságát tudja az emberi test főbb részeit megnevezni a megismert növényeket tudják leírni szóban ismerje fel a környezete tárgyainak és élőlényeinek néhány érzékelhető tulajdonságait tudjon megfigyeléseiről, tapasztalatairól beszámolni szóban kérdések segítségével legyen képes méréseket végezni, használja helyesen a mérőeszközöket és mértékegységeket

299

3. évfolyam Témakörök Változások a környezetünkben A zöld területek élete ősszel

Testünk és életműködéseink Allergiás tüneteket okozó gyomnövények

félév képes a hosszúság és az idő mérésére, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslésére; leggyakoribb élőlények felismerésére, jellemzésére, megnevezésére. Ismerje a növényi szervek feladatát. Vegye észre a növényi élet ciklusát. Tudja, hogy az élőlények életben maradásához tápanyagokra, levegőre, vízre, megfelelő hőmérsékletre, fényre van szükség. Ismerje a növények és az állatok legfontosabb hasonlóságait, lássa a táplálékuk megszerzése közötti különbséget. Lássa, hogyan alkalmazkodnak az élőlények a kedvezőtlen környezeti feltételekhez Vegye észre, hogy a helytelen emberi magatartás hogyan veszélyezteti az élőlények életét. helyzethez illően felelősen viselkedik segítségnyújtást igénylő helyzetekben; ismerje fel, hogyan kerülhetők el a betegségek ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére; tudja megkülönböztetni az egészséges és a beteg állapotot tudja a mentők, tűzoltók, rendőrség telefonszámát, értesítésük módját

Tájékozódási alapismeretek

Országismeret

A zöld területek élete tavasszal

300

év vége képes a hosszúság és az idő mérésére, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslésére; leggyakoribb élőlények felismerésére, jellemzésére, megnevezésére. Ismerje a növényi szervek feladatát. Vegye észre a növényi élet ciklusát. Tudja, hogy az élőlények életben maradásához tápanyagokra, levegőre, vízre, megfelelő hőmérsékletre, fényre van szükség. Ismerje a növények és az állatok legfontosabb hasonlóságait, lássa a táplálékuk megszerzése közötti különbséget. Lássa, hogyan alkalmazkodnak az élőlények a kedvezőtlen környezeti feltételekhez Vegye észre, hogy a helytelen emberi magatartás hogyan veszélyezteti az élőlények életét. helyzethez illően felelősen viselkedik segítségnyújtást igénylő helyzetekben; ismerje fel, hogyan kerülhetők el a betegségek ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére; tudja megkülönböztetni az egészséges és a beteg állapotot tudja a mentők, tűzoltók, rendőrség telefonszámát, értesítésük módját Legyen képes tájékozódni az iskola környékéről készített térképvázlaton. Állapítsa meg helyesen iránytű segítségével a fővilágtájakat. Ismerje meg lakóhelyét. Legyen képes felfedezni a fővárosi és vidéki élet közötti különbségeket. Tudja néhány mondatban bemutatni a fővárost Legyen képes a zöldterületeken élő leggyakoribb élőlények felismerésére, jellemzésére, megnevezésére. Ismerje a növényi szervek feladatát. Vegye észre a növényi élet ciklusát. Tudja, hogy az élőlények életben maradásához tápanyagokra, levegőre, vízre, megfelelő hőmérsékletre, fényre van

szükség. Ismerje a növények és az állatok legfontosabb hasonlóságait, lássa a táplálékuk megszerzése közötti különbséget.

301

4. évfolyam Témakörök Élet az erdőben

Az élettelen természet alapismeretei Miért érdemes takarékoskodni?

Testünk és életműködéseink

félév Ismerje fel, nevezze meg és jellemezze a tanult életközösségek legjellemzőbb élőlényeit Értse az élőlények élőhelye, életmódja és testfelépítése közötti egyszerű összefüggéseket. Tudja az élőlényeket a megfelelő csoportba besorolni. Ismerje ezeknek a csoportoknak a jellemző tulajdonságait. Legyen képes a megismert élőlényekből egyszerű táplálékláncot összeállítani. Ismerje fel, nevezze meg és jellemezze lakóhelyének egy-egy gyakori élőlényét a növények, gombák, rovarok, madarak, emlősök csoportjából. Tudjon példákat hozni az élőlények közötti kapcsolatokra. Nevezze meg az élőlények életműködéseit és életfeltételeit. Bizonyítsa példákkal az élőlények alkalmazkodását a környezet változásaihoz Ismerje az anyag halmazállapotait és azok néhány jellemzőjét. Vegye észre az élettelen környezetben végbemenő változásokat. Használja helyesen a napszakok nevét. Sorolja fel megfelelő sorrendben a hét napjait, a hónapokat és az évszakokat. Ismerje ezek időtartamát. Tudja jellemezni az időjárást (aktuális, évszakoknak megfelelő) az időjárási elemek segítségével. Tájékozódjon jól saját testén. Nevezze meg és jellemezze a főbb életszakaszokat. Ismerje az egészségmegőrzéssel kapcsolatos tudni- és tennivalókat. Ismerje néhány fontosabb szerv nevét és működését.

Tájékozódási alapismeretek Vágtat, mint a paripa

év vége Ismerje fel, nevezze meg és jellemezze a tanult életközösségek legjellemzőbb élőlényeit Értse az élőlények élőhelye, életmódja és testfelépítése közötti egyszerű összefüggéseket. Tudja az élőlényeket a megfelelő csoportba besorolni. Ismerje ezeknek a csoportoknak a jellemző tulajdonságait. Legyen képes a megismert élőlényekből egyszerű táplálékláncot összeállítani. Ismerje fel, nevezze meg és jellemezze lakóhelyének egy-egy gyakori élőlényét a növények, gombák, rovarok, madarak, emlősök csoportjából. Tudjon példákat hozni az élőlények közötti kapcsolatokra. Nevezze meg az élőlények életműködéseit és életfeltételeit. Bizonyítsa példákkal az élőlények alkalmazkodását a környezet változásaihoz

Legyen képes a jelenségek megfigyelésére, az állandóság és a változás szempontjából, a változások megfigyelése, adott szempontú besorolása (a mozgás gyorsasága, iránya). Tudja megkülönböztetni a mozgásfajtákat Ismerje fel, nevezze meg és jellemezze a tanult életközösségek legjellemzőbb élőlényeit Értse az élőlények élőhelye, életmódja

302

és testfelépítése közötti egyszerű összefüggéseket. Tudja az élőlényeket a megfelelő csoportba besorolni. Ismerje ezeknek a csoportoknak a jellemző tulajdonságait. Képes az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak a bemutatására, az élőlények csoportosítására tetszőleges és adott szempontsor szerint; Képes egy természetes életközösséget bemutatni; Érezze át a természet védelmének fontosságát, cselekedjen a természet megóvása érdekében. Ismerje lakóhelye védett természeti értékeit. Tudja bemutatni néhány jellemző vízben és vízparton élő élőlény tulajdonságait. Érezze át a vízzel való takarékosság fontosságát. Ismerje az életünkhöz szükséges környezeti feltételeket. Cselekedjen a természet megóvása érdekében. Tudja a településtípusok közötti különbségeket. Ismerje az ország, a lakóhely védett természeti értékeit, kulturális emlékeit. Tudjon tájékozódni hazánk domborzati és közigazgatási térképén.

Élet a mezőn Allergiás tüneteket okozó gyomnövények

Az életet adó víz

Országismeret

303

5. évfolyam Témakörök Az anyag néhány fontos tulajdonsága

Az őszi kert

Állatok a házban és a ház körül

félév - Halmazállapotok - Testek tulajdonságai, jellemzése, mérése (sűrűség, mennyiség, tömeg mértékegysége), mozgása - Mennyiségek mérése - Mi a levegő? Levegőszennyezés és a levegő védelme. - A víz legfontosabb tulajdonságai, szerepe, a víz szennyezése és védelme. - A talaj jellemzői, szennyezése és védelme. - Kapcsolat az életfeltételek változása és a növények fejlődése között. Az őszi kert élete: ismert zöldségfélék: paprika, káposztafélék, a gyümölcsfák: őszibarackfa, diófa és a szőlő környezeti igénye, testfelépítése, élettartama, felhasználása. - A növény részei, részek feladata. - Kártevők a kertben és az ellenük való védekezés módjai. - Az egészséges táplálkozás alapjai. - Madárvédelem, évszakokhoz kötődő tennivalók. A háziasítás. - Háziállatok: a kutya, a házi sertés, a szarvasmarha, és a házityúk testfelépítése, életmódja, hasznosítása. - A házban és a ház körül élő állatok: a házi veréb, a füstifecske és a házi légy külleme, testfelépítése, életmódja, kapcsolata az emberrel. - Az állati eredetű anyagok szerepe az emberi táplálkozásban. Az állati eredetű anyagok felhasználása. - Az állatok élőhelye – életmódja – testfelépítése valamint a szervek felépítése és működése közti összefüggés felismerése, magyarázata, példákkal történő bizonyítása.

Tájékozódás a valóságban és a térképen

304

év vége - Halmazállapotok - Testek tulajdonságai, jellemzése, mérése (sűrűség, mennyiség, tömeg mértékegysége), mozgása - Mennyiségek mérése - Mi a levegő? Levegőszennyezés és a levegő védelme. - A víz legfontosabb tulajdonságai, szerepe, a víz szennyezése és védelme. - A talaj jellemzői, szennyezése és védelme. - Kapcsolat az életfeltételek változása és a növények fejlődése között. Az őszi kert élete: ismert zöldségfélék: paprika, káposztafélék, a gyümölcsfák: őszibarackfa, diófa és a szőlő környezeti igénye, testfelépítése, élettartama, felhasználása. - A növény részei, részek feladata. - Kártevők a kertben és az ellenük való védekezés módjai. - Az egészséges táplálkozás alapjai. - Madárvédelem, évszakokhoz kötődő tennivalók. A háziasítás. - Háziállatok: a kutya, a házi sertés, a szarvasmarha, és a házityúk testfelépítése, életmódja, hasznosítása. - A házban és a ház körül élő állatok: a házi veréb, a füstifecske és a házi légy külleme, testfelépítése, életmódja, kapcsolata az emberrel. - Az állati eredetű anyagok szerepe az emberi táplálkozásban. Az állati eredetű anyagok felhasználása. - Az állatok élőhelye – életmódja – testfelépítése valamint a szervek felépítése és működése közti összefüggés felismerése, magyarázata, példákkal történő bizonyítása. Mi a térkép? - Felszínformák ábrázolásának felismerése a térképen. A térkép jelrendszerének értelmezése. A különböző jelrendszerű térképek elemzése. - Hogyan mérhetünk távolságot a térképen? - Hogyan működik az iránytű? Hogyan használjuk az iránytűt? - Fő-és mellékvilágtájak. Iránymeghatáro-

zás a valós térben és a térképen. - Hazánk tájai, szomszédos országaink. - Tájékozódás hazánk domborzati és közigazgatási térképén, a jelrendszer alapján. - Földrészek. Óceánok. - Tájékozódás a földgömbön és a térképen. Földrészek, óceánok felismerése a különböző méretarányú és ábrázolásmódú térképeken. - Európa helyzete, határai, Magyarország helye Európában. - Tájékozódás Európa térképén. - Földrajzi helymeghatározás különböző tartalmú térképeken. - Helymeghatározás, földrajzi fokhálózat, szélességi és hosszúsági körök. - Nevezetes szélességi körök. Nevezetes szélességi körök felismerése a térképen. Állandóság és változás a környezetünkben, kölcsönhatások

Példák felismerése és gyűjtése a melegítés és a hűtés szerepére a hétköznapi életben. - A mozgások csoportosítása. A hely és helyzet megkülönböztetése. A mozgást változtató hatások felismerése. - Mágneses alapjelenségek. Mágneses kölcsönhatás. A mágneses mező. - Elektromos kölcsönhatások, elektromos mező. - Gravitációs kölcsönhatás, gravitációs mező és néhány hatása a világmindenségre. - Mi az oka a testek mozgásváltozásának? Az erőhatás és az erő elemi fogalma. Különféle erőhatások felismerése. Az erő mérése. - Energia leíró jellegű fogalma. Energiaváltozás: a munka és a hő elemi szintű jellemzése. - Hőjelenségekkel járó kölcsönhatások következményei és energiaváltozásaik (halmazállapot-változás, égés, hőtágulás, hőterjedés. - A fény tulajdonságai és kölcsönhatásai. A színek. A Föld helye a Naprendszerben és a Világegyetemben.

A Föld és a Világegyetem

305

- Égitest, csillag, bolygó, hold. - Sarkcsillag, csillagképek. - A Naprendszer felépítése. - A Nap jelentősége. - A Nap, a Föld és a Hold egymáshoz viszonyított helyzete, kölcsönhatásai. - A Hold és mozgásai. - A Hold fényváltozásai és a holdfogyatkozás. - A Föld alakja és mozgásai, a Föld gömbhéjas szerkezete. - Éghajlati övezetek. - Időjárás, éghajlat és elemeik: napsugárzás, hőmérséklet, csapadék, szél. - Légköri alapfolyamatok: felmelegedés, lehűlés, szél keletkezése, felhő- és csapadékképződés, csapadékfajták, víz körforgása és halmazállapot-változása. - Veszélyes időjárási jelenségek: villámlás, szélvihar, hóvihar, hőség. - Éghajlat módosító tényezők: földrajzi szélesség, óceánoktól való távolság, domborzat. - Magyarország éghajlata: száraz és nedves kontinentális éghajlat. - Az ismert zöldségfélék: a vöröshagyma és a burgonya környezettel szembeni igénye, testfelépítése, élettartama, népélelmezésben betöltött szerepe. A növények igénye – termesztése, valamint a szerveik felépítése – működése közti oksági összefüggések felismerése.

A tavaszi kert

- A tulipán és a szobanövények szerepe környezetünkben. - A tulipán egyedfejlődése, élettartama. - A szobanövények ápolása, gondozása. - A kert gerinctelen állatainak, a földigiliszta és az éti csiga külleme, testfelépítése, életmódja és az életközösségben betöltött szerepe. - A kert kártevői: burgonyabogár, meztelen csigák. A kártevők elleni védekezés természetes és vegyszeres formái. A vegyszerhasználat következményei.

306

- A kert, mint életközösség.

307

Osztályozó vizsga anyaga fizikából 7-8. évfolyam jelenlegi helyi tanterv szerint 7. évfolyam Témakör Az egyenes vonalú egyenletes mozgás

Az egyenletesen változó mozgás

Félév Egyszerű út- és időmérés. A mérési eredmények feljegyzése, értelmezése. Út- idő grafikon készítése és elemzése. Az út és az idő közötti összefüggés felismerése. A sebesség fogalma, a sebesség kiszámítása. A megtett út és a menetidő kiszámítása. Az egyenletesen változó mozgás kísérleti vizsgálata (pl. lejtőn mozgó kiskocsi). A sebesség változásának felismerése, a gyorsulás fogalma. Az átlag- és a pillanatnyi sebesség fogalma és értelmezése konkrét példákon

Az egyenes vonalú egyenletes mozgás

A szabadesés

A dinamika alapjai A testek tehetetlensége és

308

Év vége Egyszerű út- és időmérés. A mérési eredmények feljegyzése, értelmezése. Út- idő grafikon készítése és elemzése. Az út és az idő közötti összefüggés felismerése. A sebesség fogalma, a sebesség kiszámítása. A megtett út és a menetidő kiszámítása. Az egyenletesen változó mozgás kísérleti vizsgálata (pl. lejtőn mozgó kiskocsi). A sebesség változásának felismerése, a gyorsulás fogalma. Az átlag- és a pillanatnyi sebesség fogalma és értelmezése konkrét példákon Egyszerű út- és időmérés. A mérési eredmények feljegyzése, értelmezése. Út- idő grafikon készítése és elemzése. Az út és az idő közötti összefüggés felismerése. A sebesség fogalma, a sebesség kiszámítása. A megtett út és a menetidő kiszámítása. Az egyenletesen változó mozgás kísérleti vizsgálata (pl. lejtőn mozgó kiskocsi)A sebesség változásának felismerése, a gyorsulás fogalma. Az átlag- és a pillanatnyi sebesség fogalma és értelmezése konkrét példákon A szabadesés egyszerű kísérleti vizsgálata (pl. ejtőzsinórral). A szabadon eső test mozgásának jellemzése. Egyszerű kísérletek a tehetetlenség megnyilvánulására.

tömege

A tehetetlenség törvénye.

Erő és mozgásállapot változás

A test mozgásállapot változása mindig egy másik test által kifejtett erőhatásra utal.(Egyszerű kísérletek). Az erő mérése rugós erőmérővel. Az erő mértékegysége, az erő ábrázolása. Gravitációs erő - (a Föld vonzása a testekre). Súly (és súlytalanság). Súrlódás és közegellenállás (gyakorlati jelentősége. Rugóerő ( a rugós erőmérő működése). Egy egyenesbe eső azonos és ellentétes irányú erők öszszegzése, az erőegyensúly fogalma Az erő két test közötti kölcsönhatásban. (Egyszerű kísérletek) A munka értelmezése, mértékegysége. Egyszerű számításos feladatok a munka, erő és az út kiszámítására. A forgatónyomaték kísérleti vizsgálata, sztatikai bevezetése, a forgatónyomaték kiszámítása. Az egyensúly feltétele emelőkön (az egyensúly létesítéséhez szükséges erő ill. erőkar kiszámítása). Az egyszerű gépek gyakorlati haszna. A nyomás értelmezése egyszerű kísérletek alapján, a felismert összefüggések matematikai megfogalmazása, a formula alkalmazása.

Erőfajták

Egy testre ható erők együttes hatása Erő- ellenerő

A mechanikai munka

Az egyszerű gépek: emelő, lejtő

A nyomás Szilárd testek által kifejtett nyomás

Nyomás a folyadékokban és gázokban

Pascal törvénye és gyakorlati alkalmazásai (pl. hidraulikus sajtó, járművek fékberendezése, stb.). A hidrosztatikai nyomás. A hidrosztatikai nyomás kísér-

309

leti vizsgálata, a nyomást meghatározó paraméterek. Közlekedőedények (egyszerű kísérletek, környezetvédelmi vonatkozások pl. kutak , vizek szennyezettsége). A légnyomás. Nyomáskülönbségen alapuló eszközök. A felhajtóerő kísérleti vizsgálata. Az úszás, lebegés, elmerülés feltételei. Egyszerű feladatok Arkhimédész törvényére Hőmérséklet és mérése. A hőtágulás jelensége szilárd anyagok, folyadékok esetén, a hőtágulás jelensége a hétköznapi életben. A testek felmelegítésének vizsgálata a fajhő és mérése, az égéshő. Energia-megmaradás termikus kölcsönhatás során. Az anyag atomos szerkezete, halmazállapotok. A halmazállapot változások olvadás, fagyás, párolgás, forrás, lecsapódás - jellemzése, hétköznapi példák. Az olvadáspont (fagyáspont) , forráspont fogalma. Az olvadáshő (fagyáshő), forráshő értelmezése. A halmazállapot- változás közben bekövetkező energiaváltozások kiszámítása. A testek melegítése munkavégzéssel, a termikus energia felhasználását munkavégzésre: hőerőgépek működésének alapjai.

Arkhimédész törvénye, a testek úszása

Hőtan Hőtani alapjelenségek

Hő és energia

Halmazállapotok, halmazállapot- változások

Munka és energia

Mechanikai energia fajták energia-megmaradás

A magassági, a mozgási és a rugalmas energia fogalma. Az energia megmaradásának tudatosítása, kvalitatív szintű érzékeltetése egyszerű példákon.

310

Teljesítmény és hatásfok

A különböző energiafajták bemutatása egyszerű példákon.A teljesítmény fogalma, kiszámítása, mértékegységváltás nélkül ill. mértékegység átváltással. A hatásfok kiszámítása.

311

8. évfolyam Témakör Elektrosztatikai alapismeretek Az elektromos áram Egyszerű elektromos áramkörök

Félév Az elektrosztatikai kísérletek elemzése, az elektromos töltés. Az elektromos áram fogalma, érzékelése hatásain keresztül. Az elektromos áramkör részei, egyszerű áramkörök összeállítása, az áramerősség és mérése. A feszültség és mérése. Ohm törvénye Ohm törvénye, az elektromos ellenállás fogalma, az ellenállás kiszámítása és mértékegysége. Ohm törvényével kapcsolatos egyszerű kísérletek (pl. fogyasztók soros és párhuzamos kapcsolása, a vezetők ellenállását meghatározó tényezők ) Ohm törvényével kapcsolatos egyszerű feladatok megoldása. Az elektromos munka és Az elektromos áram hőhatáteljesítmény sának kísérleti vizsgálata. Az elektromos áram hatásai Az áram hőhatásán alapuló Az elektromos áram hőhatása eszközök (pl. olvadó biztosíték, izzólámpa, elektromos fűtőtest). Az elektromos munka és az Az elektromos munka és elektromos teljesítmény teljesítmény kiszámítása. Háztartási berendezések teljesítménye és fogyasztása. Az elektromos áram vegyiAz elektromos áram vegyi és élettani hatása hatásának bemutatása (pl. rézszulfát elektrolízise, vízbontás). Az elektromos áram élettani hatása, baleset-megelőzési szabályok. Az elektromos áram mágne- Mágneses alapjelenségek. ses hatása Az elektromos áram mágneses hatásának kvalitatív kísérleti vizsgálata. Az elektromos áram mágneses hatásának alkalmazása a gyakorlatban (pl. elektromágnes, csengő, elektromo-

312

Év vége Az elektrosztatikai kísérletek elemzése, az elektromos töltés. Az elektromos áram fogalma, érzékelése hatásain keresztül. Az elektromos áramkör részei, egyszerű áramkörök összeállítása, az áramerősség és mérése. A feszültség és mérése. Ohm törvénye, az elektromos ellenállás fogalma, az ellenállás kiszámítása és mértékegysége. Ohm törvényével kapcsolatos egyszerű kísérletek (pl. fogyasztók soros és párhuzamos kapcsolása, a vezetők ellenállását meghatározó tényezők ) Ohm törvényével kapcsolatos egyszerű feladatok megoldása. Az elektromos áram hőhatásának kísérleti vizsgálata. Az áram hőhatásán alapuló eszközök (pl. olvadó biztosíték, izzólámpa, elektromos fűtőtest). Az elektromos munka és teljesítmény kiszámítása. Háztartási berendezések teljesítménye és fogyasztása. Az elektromos áram vegyi hatásának bemutatása (pl. rézszulfát elektrolízise, vízbontás). Az elektromos áram élettani hatása, baleset-megelőzési szabályok. Mágneses alapjelenségek. Az elektromos áram mágneses hatásának kvalitatív kísérleti vizsgálata. Az elektromos áram mágneses hatásának alkalmazása a gyakorlatban (pl. elektromágnes, csengő, elektromo-

tor, mérőműszerek, telefon működésének megismerése). Elektromos alapjelenségek, egyenáram Elektrosztatikai alapismeretek Az elektromos áram Egyszerű elektromos áramkörök

tor, mérőműszerek, telefon működésének megismerése). Az elektrosztatikai kísérletek elemzése, az elektromos töltés. Az elektromos áram fogalma, érzékelése hatásain keresztül. Az elektromos áramkör részei, egyszerű áramkörök összeállítása, az áramerősség és mérése. A feszültség és mérése. Ohm törvénye, az elektromos ellenállás fogalma, az ellenállás kiszámítása és mértékegysége. Ohm törvényével kapcsolatos egyszerű kísérletek (pl. fogyasztók soros és párhuzamos kapcsolása, a vezetők ellenállását meghatározó tényezők ) Ohm törvényével kapcsolatos egyszerű feladatok megoldása. Az elektromos áram hőhatásának kísérleti vizsgálata. Az áram hőhatásán alapuló eszközök (pl. olvadó biztosíték, izzólámpa, elektromos fűtőtest). Az elektromos munka és teljesítmény kiszámítása. Háztartási berendezések teljesítménye és fogyasztása. Az elektromos áram vegyi hatásának bemutatása (pl. rézszulfát elektrolízise, vízbontás). Az elektromos áram élettani hatása, baleset-megelőzési szabályok. Mágneses alapjelenségek. Az elektromos áram mágneses hatásának kvalitatív kísérleti vizsgálata. Az elektromos áram mágneses hatásának alkalmazása a gyakorlatban (pl. elektro-

Ohm törvénye

Az elektromos munka és teljesítmény Az elektromos áram hatásai Az elektromos áram hőhatása Az elektromos munka és az elektromos teljesítmény Az elektromos áram vegyiés élettani hatása

Az elektromos áram mágneses hatása

313

mágnes, csengő, elektromotor, mérőműszerek, telefon működésének megismerése). Az indukciós alapjelenségek kvalitatív kísérleti vizsgálata mozgási és nyugalmi indukció jelenségének bemutatása (az indukált feszültség nagyságát befolyásoló tényezők). A váltakozó feszültség keltése indukcióval. A váltakozó áram, jellemzése, hatásai. A transzformátor kísérleti vizsgálata (összefüggés a transzformátor tekercseinek menetszáma, a feszültségek és az áramerősségek között). A transzformátor gyakorlati alkalmazásai. Az elektromos hálózat, energia-ellátás. Az energiatakarékosság globális stratégiai jelentősége.Az energiatakarékosság hétköznapi, gyakorlati megvalósítása. Fényforrások. A fény egyenes vonalú terjedése, lyukkamera, árnyékjelenségek. A fényvisszaverődés jelenségének kísérleti vizsgálata, a tükrös fényvisszaverődés törvénye. A gömb- és síktükör képalkotásának kísérleti vizsgálata. A sík-és gömbtükrök gyakorlati alkalmazásai. A fénytörés jelenségének kísérleti vizsgálata. Lencsék képalkotásának kísérleti vizsgálata. Domború- és homorúlencsék alkalmazási lehetőségei (pl. egyszerű nagyító, vetítő, fényképezőgép, emberi szem, szemüveg, mikroszkóp, távcső).

Elektromágneses indukció, Váltakozó áram Az elektromágneses indukció

Váltakozó áram

Az elektromágneses indukció gyakorlati alkalmazásai

Az elektromos energiahálózat Az energiatakarékosság Fénytan A fény tulajdonságai A fény visszaverődése

A fénytörés

314

A fehér fény színeire bontása

A fehér fény színekre bontása és újra egyesítése, a testek színe. Tudja az anyagokat csoportosítani elektromos és optikai tulajdonságaik szerint Legyen tisztában a szem működésével és védelmével kapcsolatos tudnivalókkal, ismerje a szemüveg szerepét. Ismerje a mindennapi optikai eszközöket.Legyen képes alapvető tájékozódásra az iskolai könyvtár lexikonjai, kézikönyvei, természettudományos ismeretterjesztő könyvei, folyóiratai között.

315

Osztályozó vizsga témakörei és követelményei Kémia jelenleg érvényes helyi tanterv szerint. 7. évfolyam Témakörök Kémia tárgya, jelentősége. Kémiai alapismeretek

Részecskék világa.

Kémiai kötések.

félév

év vége

Ismerje: -a kísérletezés szabályait. -a legfontosabb laboratóriumi eszközöket. -a veszélyes anyagok jelzéseit, piktogramjait. - a halmazállapotokat és a halmazállapot változásokat. -a levegő és a víz összetevőit, szennyeződéseinek okait, fajtáit. -a fizikai és kémiai változásokat és tuja megkülönböztetni azokat. -az égés feltételeit és a tűz oltásának módjait. -a körülöttünk lévő energiaforrásokat. -az anyagokat és csoportosításuk módjait (elem, keverék, vegyület). -az oldatokat és a tömegszázalék számítás módszerét. a keverékeket és azok szétválasztásának módszereit, azok gyakorlati alkalmazását Ismerje: -az első húsz elem vegyjelét, -az atom felépítését. -az anyagmennyiség fogalmát, és használatát, számolási módjait. a periódusos rendszerben található adatok jelentését. Ismerje: -az ion fogalmát. -az ionná alakulás lényegét. -az ion vegyületek képleteinek írását. -a kovalens kötést, az elemi molekulákat és a vegyületmolekulákat. -a tömegmegmaradás törvényét. az egyszerűbb egyenletek írását,

Ismerje: -a kísérletezés szabályait. -a legfontosabb laboratóriumi eszközöket. -a veszélyes anyagok jelzéseit, piktogramjait. - a halmazállapotokat és a halmazállapot változásokat. -a levegő és a víz összetevőit, szennyeződéseinek okait, fajtáit. -a fizikai és kémiai változásokat és tuja megkülönböztetni azokat. -az égés feltételeit és a tűz oltásának módjait. -a körülöttünk lévő energiaforrásokat. -az anyagokat és csoportosításuk módjait (elem, keverék, vegyület). -az oldatokat és a tömegszázalék számítás módszerét. a keverékeket és azok szétválasztásának módszereit, azok gyakorlati alkalmazását Ismerje: -az első húsz elem vegyjelét, -az atom felépítését. -az anyagmennyiség fogalmát, és használatát, számolási módjait. a periódusos rendszerben található adatok jelentését. Ismerje: -az ion fogalmát. -az ionná alakulás lényegét. -az ion vegyületek képleteinek írását. -a kovalens kötést, az elemi molekulákat és a vegyületmolekulákat. -a tömegmegmaradás törvényét. az egyszerűbb egyenletek írását,

316

8. évfolyam Témakörök Kémiai reakciók.

Nemfémes elemek és vegyületeik

félév

év vége

Ismerje: -a különböző reakciótípusokat (redoxireakció, sav-bázis reakció). -a PH fogalmát. -az egyszerűbb egyenletek felírásának módszereit, szabályait. -az egyszerűbb számítási feladatok megoldásának szabályait, módszereit, gyakorlati alkalmazását. Ismerje: -a legfontosabb nemesgázokat. -a hidrogén jellemzőit. -a VII. főcsoport legfontosabb elemeit és vegyületeit (klór, hidrogén-klorid). a VI. főcsoport fontosabb elemeit és vegyületeit (oxigén, kén, ózon, víz, kén oxidja, kénsav).

Ismerje: -a különböző reakciótípusokat (redoxireakció, sav-bázis reakció). -a PH fogalmát. -az egyszerűbb egyenletek felírásának módszereit, szabályait. -az egyszerűbb számítási feladatok megoldásának szabályait, módszereit, gyakorlati alkalmazását. Ismerje: -a legfontosabb nemesgázokat. -a hidrogén jellemzőit. -a VII. főcsoport legfontosabb elemeit és vegyületeit (klór, hidrogén-klorid). a VI. főcsoport fontosabb elemeit és vegyületeit (oxigén, kén, ózon, víz, kén oxidja, kénsav). Ismerje: -az V. főcsoport elemeit és vegyületeit (nitrogén, foszfor, ammónia, salétromsav, foszforsav). -a IV. főcsoport fontosabb elemeit, vegyületeit (szén, szén-dioxid, szén-monoxid, szénsav). Ismerje: -a fémek jellemzését. -a fémek általános kémiai tulajdonságait. -az I. főcsoport elemeit és vegyületeit. -a II. főcsoport legfontosabb elemeit és vegyületeit. -a víz keménységének okait. -az alumínium kémia tulajdonságait. -az alumínium előállításának alapanyagát és legfontosabb lépéseit. -a vas tulajdonságait. -a vas előállításának alapanyagát, legfontosabb lépéseit. a réz csoport elemit (réz, arany, ezüst).

Nemfémes elemek és vegyületeik.

Fémes elemek és vegyületeik.

317

Biológia 7-8. évfolyam a jelenleg érvényes tanterv szerint 7. évfolyam Témakörök A trópusi esőerdők és lombhullató erdők élővilága A szavanna élővilága A trópusi sivatagok élővilága. A trópusi haszonnövények A mérsékelt éghajlati övezet. A mediterrán területek élővilága A mérsékelt éghajlati lombhullató erdők növényés állatvilága Füves területek élővilága. Mesterséges életközösségek (mezőgazdasági, ipari területek élővilága). A tajga élővilága Alkalmazkodás a hideg éghajlathoz. A tundra és a sarkvidék élővilága Magashegységek élővilága A tengerek élővilága. alkalmazkodás a vízi környezeti feltételekhez Az élőlények környezete. Az életközösségek és kölcsönhatásaik Táplálkozási szintek. Anyagáramlás az életközösségekben. A Föld globális problémái

félév A vízszintes övezetesség kialakulása és a környezeti tényezők változása közti öszszefüggés meglátása, magyarázata.

év vége A vízszintes övezetesség kialakulása és a környezeti tényezők változása közti öszszefüggés meglátása, magyarázata.





Az emberi tevékenység környezetkárosító hatásainak felismerése

Az emberi tevékenység környezetkárosító hatásainak felismerése

A függőleges övezetesség kialakulása és a környezeti tényezők változása közti összefüggés meglátása, magyarázata. Környezettudatos életszemlélet kialakítása. Ökológiai alapfogalmak elsajátítása. Az életközösségek kölcsönhatásainak meglátása és magyarázata. Az élő és élettelen környezet anyagainak áramlása, táplálkozási kapcsolatok ismerete. A rendszerezés alapfogalmainak ismerete.

318

A rendszerezés alapjai. A mikrobák világa. A gombák A növények országa: növényektől a magvas növényekig A gerinctelen állatok A gerincesek jellemzése

Az élőlények főbb csoportjainak közös jellemzői alapján ismerjék a fejlődés tendenciáit.

319

8. évfolyam Témakörök Testszerveződési szintek: sejt, szövet, szerv, szervrendszer, szervezet A sejt felépítése és működése A hám-, kötő- és támasztószövet, az izomszövet típusai A bőr felépítése. Kamaszkori bőrelváltozások, sérülések és ellátásuk Mozgásszervrendszerünk. A csontváz, a csontok felépítése, típusai, összeköttetései A vázizmok felépítése, működése. Mozgás, pihenés egészség Táplálékok, tápanyagok. Helyes táplálkozás. A tápcsatorna felépítése és működése A légzőrendszer. A légzés és egészség A vér. A szív felépítése és működése. A vérkörök. Betegségek. Nyirokrendszer Védekezés. Kiválasztás. Anyagcsere

félév A testszerveződési szintek ismerete.

év vége A testszerveződési szintek ismerete.

Rész és egész összefüggésének felismerése.

Rész és egész összefüggésének felismerése.

A sejt felépítése és működése közti öszszefüggés magyarázata.

A sejt felépítése és működése közti öszszefüggés magyarázata.

A főbb szövettípusok jellemzése, működési sajátságaik ismerete.

A főbb szövettípusok jellemzése, működési sajátságaik ismerete.

A bőr és mozgásszervek felépítésének és működésének ismerete. A kamaszkori bőrproblémák, sérülések okainak megismerése, ellátásuk ismerete.

A bőr és mozgásszervek felépítésének és működésének ismerete. A kamaszkori bőrproblémák, sérülések okainak megismerése, ellátásuk ismerete.

Táplálékok, tápanyagaink csoportosítása, a tápcsatorna felépítése és működése közti összefüggések ismerete.

Táplálékok, tápanyagaink csoportosítása, a tápcsatorna felépítése és működése közti összefüggések ismerete.

Az egészséges mozgás gazdag életmód, helyes táplálkozás szabályainak elsajátítása

Az egészséges mozgás gazdag életmód, helyes táplálkozás szabályainak elsajátítása

A légző szervek felépítése és működése közti összefüggések ismerete. Légző szervrendszerünket veszélyeztető tényezők ismerete. A vér- és nyirokkeringés folyamatainak ismerete, vérkörök bemutatása.

A szervezet védelmét biztosító működések magyarázata, a kiválasztás szervei-

320

Az idegszövet. Központi és környéki idegrendszer. Reflexek Az érzékszervek A belső elválasztású mirigyek A női és férfi nemi szervek felépítése, működése Szexualitás, fogamzásgátlás, betegségek. Megtermékenyítéstől a szülésig, halálig

nek ismerete, az anyagcsere folyamatok összefügéseinek meglátása. Az idegrendszert alkotó szövet és szervek, érzékszervek felépítésének, működésének ismerete. Reflexek jellemzése. Belső elválasztású mirigyeink hormonjainak hatását ismertesse.

A női és férfi nemi szervek felépítésének, működésének összehasonlítása. Legyen tisztában a szexuális élet veszélyeivel, a fogamzásgátlás lehetőségeivel.

Ismerje a fejlődés szakaszait a megtermékenyítéstől a halálig.

321

Osztályozó vizsga anyaga földrajzból 7-8. évfolyam jelenlegi helyi tanterv szerint 7. évfolyam Témakör Tájékozódás a földtörténeti időben

Az Európán kívüli kontinensek tipikus tájainak és néhány kiemelt országának természet- és társadalomföldrajza Afrika

Ausztrália és Óceánia

Topográfiai fogalmak a tananyag feldolgozásához Afrika

Félév A földtörténeti események időbelisége és térbelisége A történelmi és a földtörténeti időbeosztás nagyságrendjének eltérése. Eligazodás a földtörténeti időbeosztás főbb egységeiben.

Év vége A földtörténeti események időbelisége és térbelisége A történelmi és a földtörténeti időbeosztás nagyságrendjének eltérése. Eligazodás a földtörténeti időbeosztás főbb egységeiben.

A kontinens általános természet- és társadalomföldrajzi képe. A sivatagok és az oázisok mint tipikus tájak, az “éhségövezet”. Trópusi-Afrika természeti képe, társadalmigazdasági problémái. A Délafrikai Köztársaság és az arab világ vezető szerepe a kontinensen.

A kontinens általános természet- és társadalomföldrajzi képe. A sivatagok és az oázisok mint tipikus tájak, az “éhségövezet”. Trópusi-Afrika természeti képe, társadalmigazdasági problémái. A Délafrikai Köztársaság és az arab világ vezető szerepe a kontinensen.

Természeti képe, társadalmigazdasági jellemzői.

Természeti képe, társadalmigazdasági jellemzői.

Sarkvidékek A két sarkvidék földrajzi különbségei. Életlehetőségek a sarkvidékeken. Amerika Amerika fő részeinek eltérő természet- és társadalomföldrajzi képe. A földrajzi övezetesség a kontinensen. Az ültetvény, a farmvidék, a technológiai park és az agglomerációs zóna, mint tipikus táj. Amerika jellegzetes országainak hasonló és eltérő természetés társadalomföldrajzi jellemzői. Dél-Amerika: Brazília. Közép-Amerika: Mexikó. Észak-Amerika: USA, Kanada.

Sarkvidékek A két sarkvidék földrajzi különbségei. Életlehetőségek a sarkvidékeken. Amerika Amerika fő részeinek eltérő természet- és társadalomföldrajzi képe. A földrajzi övezetesség a kontinensen. Az ültetvény, a farmvidék, a technológiai park és az agglomerációs zóna, mint tipikus táj. Amerika jellegzetes országainak hasonló és eltérő természetés társadalomföldrajzi jellemzői. Dél-Amerika: Brazília. Közép-Amerika: Mexikó. Észak-Amerika: USA, Kanada.

Gibraltári-szoros, Guineaiöböl, Kongó, Niger, Nílus, Szuezi-csatorna, Tanganyika-tó, Viktória-tó, Vörös-tenger; Afrikaiárokrendszer, Atlasz, Délafrikai-magasföld, Keletafrikai-magasföld, Kiliman-

Gibraltári-szoros, Guineaiöböl, Kongó, Niger, Nílus, Szuezi-csatorna, Tanganyika-tó, Viktória-tó, Vörös-tenger; Afrikaiárokrendszer, Atlasz, Délafrikai-magasföld, Keletafrikai-magasföld, Kiliman-

322

Ausztrália és Óceánia

dzsáró-csoport, Kongómedence, Madagaszkár, Szahara, Szudán; Algéria, Dél-afrikai Köztársaság, Egyiptom, Nigéria; Johannesburg, Kairó, Pretoria.

dzsáró-csoport, Kongómedence, Madagaszkár, Szahara, Szudán; Algéria, Dél-afrikai Köztársaság, Egyiptom, Nigéria; Johannesburg, Kairó, Pretoria.

Murray; Ausztráliai-alföld, Nagy-Artézi-medence, Nagy-korallzátony, NagyVízválasztó-hegység, Nyugat-ausztráliai-ősföld, ÚjGuinea; Ausztrália, ÚjZéland; Canberra, Melbourne, Sydney.

Murray; Ausztráliai-alföld, Nagy-Artézi-medence, Nagy-korallzátony, NagyVízválasztó-hegység, Nyugat-ausztráliai-ősföld, ÚjGuinea; Ausztrália, ÚjZéland; Canberra, Melbourne, Sydney.

Északi-sark, Északisarkvidék (Arktisz), Délisark, Déli-sarkvidék (Antarktisz), Antarktika, Grönland, Jeges-tenger.

Északi-sark, Északisarkvidék (Arktisz), Délisark, Déli-sarkvidék (Antarktisz), Antarktika, Grönland, Jeges-tenger.

Alaszka, Amazonas, Beringszoros, Colorado, Kanadaiősföld, Karib (Antilla)tenger, Mississippi, Mexikói-öböl, Nagy-tavak, Panama-csatorna, Paraná, Szt. Lőrinc-folyó, Golf-áramlás, Labrador-áramlás;ÉszakAmerika, Közép-Amerika, Dél-Amerika, LatinAmerika; Amazonas-medence, Andok, Antillák, Appalache, Argentína, Brazil-felföld, Floridaifélsziget, Guyanaihegyvidék, Hawaii-szigetek, Kaliforniai-félsziget, Kanadai-ősföld, Kordillerák, Labrador-félsziget, Mexikóifennsík, Mississippi-alföld, Paraná-alföld, Préri, Szikláshegység; Amerikai Egyesült Államok, Argentína, Brazília, Kanada, Kuba, Mexikó, Venezuela, Florida, Kalifornia, Texas; Brazíliaváros, Buenos Aires, Chicago, Los Angeles, Mexikóváros, Montréal, New

Alaszka, Amazonas, Beringszoros, Colorado, Kanadaiősföld, Karib (Antilla)tenger, Mississippi, Mexikói-öböl, Nagy-tavak, Panama-csatorna, Paraná, Szt. Lőrinc-folyó, Golf-áramlás, Labrador-áramlás;ÉszakAmerika, Közép-Amerika, Dél-Amerika, LatinAmerika; Amazonas-medence, Andok, Antillák, Appalache, Argentína, Brazil-felföld, Floridaifélsziget, Guyanaihegyvidék, Hawaii-szigetek, Kaliforniai-félsziget, Kanadai-ősföld, Kordillerák, Labrador-félsziget, Mexikóifennsík, Mississippi-alföld, Paraná-alföld, Préri, Szikláshegység; Amerikai Egyesült Államok, Argentína, Brazília, Kanada, Kuba, Mexikó, Venezuela, Florida, Kalifornia, Texas; Brazíliaváros, Buenos Aires, Chicago, Los Angeles, Mexikóváros, Montréal, New

Sarkvidékek

Amerika

323

York, Ottawa, Rio de Janeiro, San Francisco, São Paulo, Toronto, Washington

Európa országainak természet- és társadalomföldrajza

324

York, Ottawa, Rio de Janeiro, San Francisco, São Paulo, Toronto, Washington Ázsia Általános természet- és társadalomföldrajzi képe. Eltérő adottságok és sajátos társadalmi-gazdasági fejlődési utak a kontinensen. A tajga, a “monszunvidék”, a magashegység és az öntözéses gazdálkodás területei, mint tipikus tájak. A földrész jellemző országai és térségei: Japán, Kína, India, DélkeletÁzsia, Délnyugat-Ázsia. Európa általános természetés társadalomföldrajzi képe. Az Európai Unió általános társadalmi és gazdasági jellemzői. Észak-Európa országainak közös és egyedi földrajzi vonásai, kapcsolatuk a természeti környezettel. Nyugat-Európa országainak hasonló és eltérő földrajzi vonásai. A történelmi múlt hatása a mai gazdasági életre. Átalakuló ipari körzetek, új ipari ágazatok megjelenése. Kiemelten: Franciaország, Egyesült Királyság. DélEurópa országainak általános és egyedi földrajzi vonásai. A tipikus mediterrán táj, a kikötő és az üdülőövezet. A Balkán térség természetföldrajzi adottságai és társadalmi képe. Kiemelten: Olaszország, Spanyolország, Horvátország, Jugoszlávia. KeletEurópa jellegzetes természetés társadalomföldrajzi vonásainak bemutatása. Kiemelten: Oroszország (a két kontinens országa) és Ukrajna.

8. évfolyam Témakör Közép-Európa tájainak és országainak természet- és társadalomföldrajza

A Kárpát-medence természet- és társadalomföldrajza

Félév Közép-Európa általános földrajzi képe. A Középeurópai-sík- és rögvidék természeti adottságai és gazdasági feltételei. A középhegységek és a feltöltött alföldek mint tipikus tájak. A térség országainak közös és eltérő földrajzi vonásai. Németország szerepe az európai gazdaságban. Csehország és Lengyelország sajátos fejlődési útjai. Közép-Európa magashegyvidékei: az Alpok és a Kárpátok természeti adottságai, hasonló életfeltételei. A gazdasági fejlettség különbségei. Az alpi országok: Ausztria, Szlovénia és a kárpáti országok: Szlovákia, Románia földrajzi jellemzése. Társadalmi sokszínűség Közép-Európában, a hazánkkal szomszédos országokban. A Kárpát-medence földtörténeti fejlődése, földtani szerkezete és természetföldrajzi képe. Mozaikok a Kárpátmedence társadalmigazdasági fejlődéstörténetéből. A társadalmi-gazdasági élet mai földrajzi vonásai. A magyarság a Kárpátmedencében.

Természeti adottságok és a társadalmi-gazdasági lehetőségek Magyarország tájain

325

Év vége Közép-Európa általános földrajzi képe. A Középeurópai-sík- és rögvidék természeti adottságai és gazdasági feltételei. A középhegységek és a feltöltött alföldek mint tipikus tájak. A térség országainak közös és eltérő földrajzi vonásai. Németország szerepe az európai gazdaságban. Csehország és Lengyelország sajátos fejlődési útjai. Közép-Európa magashegyvidékei: az Alpok és a Kárpátok természeti adottságai, hasonló életfeltételei. A gazdasági fejlettség különbségei. Az alpi országok: Ausztria, Szlovénia és a kárpáti országok: Szlovákia, Románia földrajzi jellemzése. Társadalmi sokszínűség Közép-Európában, a hazánkkal szomszédos országokban. A Kárpát-medence földtörténeti fejlődése, földtani szerkezete és természetföldrajzi képe. Mozaikok a Kárpátmedence társadalmigazdasági fejlődéstörténetéből. A társadalmi-gazdasági élet mai földrajzi vonásai. A magyarság a Kárpátmedencében. Magyarország társadalmigazdasági életének természeti alapjai. Hazánk földrajzi fekvése, helyzete a Kárpátmedencében és Európában. Magyarország felszíne, domborzata. Természeti adottságaink és természeti erőforrásaink (medencejelleg, éghajlat, vízrajz, élővilág, talaj, energiahordozók, egyéb ásványi nyersanyagok). A belvíz, az árvíz és a tartós hóesés okozta veszélyhelyzetek. A társadalmi-gazdasági

fejlődés társadalmi alapjai. A magyar nép tájtörténeti tagolódása, etnikai csoportok, nemzetiségek. Hazánk népességföldrajzi jellemzői, népesedési folyamatai. A földrajzi környezet hatása a gazdálkodásra, a társadalom berendezkedésére, a településekre, az építkezésre, az életmódra. A gazdasági élet telepítő tényezői, általános vonásai és területi különbségei, az ágazatok különböző szerepe, jellemző vonásai. Településtípusok, településhálózat és infrastruktúra Magyarországon. A hazai tájtípusok földrajzi jellemzése (alföldi, dombsági és középhegyvidéki tájak).A tájak természeti erőforrásai, természetföldrajzi és társadalmigazdasági jellemzőik. A gazdasági élet ágazatainak főbb jellemzői a tájakon, kapcsolatuk a természetföldrajzi és a társadalmi-gazdasági környezettel. Hazánk tájainak idegenforgalmi, környezeti értékei, állapota és védelme. Hazánk nemzetközi kapcsolatai, európai integrációs törekvéseink. Budapest földrajza. Régiónk földrajza.

326

A II. RÁKÓCZI FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA PAKS, PUSZTAHENCSE, NÉMETKÉR. Paks, március 31

Recommend Documents