a b c d e f g h i j k 2012-2015
Schoolgids
l m n o p q r s t u v w x y z
Uitgave: Illustraties: Vormgeving: Drukwerk:
OBS De Perroen Leen-Erna Custers IDEA2ID • idea to identity, Schimmert TO offset, Maastricht
s
o
2 2
c
h
o
l
g
i
d
s
o
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
VOORWOORD
Scholen verschillen in de manier van werken en in sfeer. Ze verschillen ook in kwaliteit. OBS de Perroen heeft deze schoolgids samengesteld om zowel de huidige ouders en verzorgers, als hen die op zoek zijn naar een school voor hun kind, te informeren waar OBS de Perroen op dit moment voor staat: wat betreft de organisatie, de werkwijzen en de resultaten die we willen bereiken, maar zeker ook hoe wij proberen de kwaliteit van het onder wijs te verbeteren en tegemoet willen komen aan de verschillen in aandacht, leerbehoeftes en leerstijlen tussen kinderen. Naast de schoolgids is er ook een schoolplan opgesteld. Hierin vindt u informatie over het meerjarenbeleidspan van de school. Dit beleidsplan kunt u op school inzien. Het ‘Perroen alfabet’ is een praktisch boekje dat bij de start van elk schooljaar, samen met de actuele informatie, meegegeven wordt. We hopen dat u met belangstelling deze schoolgids leest. Mocht de inhoud vragen bij u oproepen of wilt u een kennismakingsgesprek, dan nodig ik u graag uit contact op te nemen. U bent van harte welkom! Namens het team, Lineke de Kruijf,
Directeur
s
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
3 3
INHOUD
1
Kennismaken met OBS de Perroen
5
2 Het onderwijs op OBS de Perroen Missie Visie op onderwijs Uitgaan van verschillen Veilig schoolklimaat Groepen 1 en 2 Groepen 3 t/m 8 Vak- en vormingsgebieden Passend onderwijs
6 7 7 10 10 10 10 12 14
3
17
4
OBS de Perroen, voor kinderen en ouders Betrokkenheid Informatievoorziening Ouderraad Kinderraad Medezeggenschapsraad Klachtenregeling, voor kinderen en ouders
18 18 18 19 20 20 21
5
Organisatie van het onderwijs Schooltijden Groepssamenstelling Aanmelding en opvang nieuwe leerlingen School verlaten Team, taken en functies Lunchen op school Naschoolse opvang Leerplicht, verlof en verzuim Ziekte en doktersbezoek Schorsing en verwijdering Vervanging bij ziekte
22 22 22 22 23 23 24 24 24 25 25 25
6
Externe contacten
26
7
Ten slotte
27
s
4 4
Kwaliteitsverbetering
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
1.
KENNISMAKEN MET OBS DE PERROEN
OBS de Perroen is op 1 augustus 1988 met 36 leerlingen gestart als zesde openbare basisschool in Maastricht en als tweede openbare school in de wijk De Heeg.
DE LOCATIE
De school ligt aan de Rijksweg die de wijk Heer verbindt met Gronsveld. Er komen leerlingen uit de wijken De Heeg, Eyldergaard en Vroendaal, maar ook uit de dorpen Gronsveld, Eckelrade, Sint Geertruid, Cadier en Keer en Rijckholt.
DE NAAM
De naam ‘Perroen’ draagt verschillende symbolieken met zich mee. Een ‘Perroen’ is een grote steen of bouwwerk als voetstuk van een zuil, letterlijk een basis. Ook is het ver want aan ‘perron’ oftewel een vertrekpunt. Dat is wat OBS de Perroen wil zijn: een goede basis, van waaruit kinderen met zelfvertrouwen hun eigen leven richting kunnen geven. DE RICHTING
OBS de Perroen is een openbare school. De school is een van de 15 openbare en algemeen bijzondere scholen die vallen onder de Stichting jong Leren. De stichting streeft ernaar kwalitatief goed onder wijs te leveren vanuit een klantgerichte houding. Openbare scholen zijn toegankelijk voor alle kinderen. Gelijkwaardigheid tussen mensen is een belangrijk uitgangspunt. Samen met de ouders leren wij onze kinderen respect te hebben voor waarden en normen van anderen, die zich onderscheiden door bijvoorbeeld huidskleur, beperking, status, cultuur of geloof.
s
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
DE KINDEREN
Ieder kind is uniek en daarmee anders. Juist de verschillen tussen kinderen verplicht ons ‘onder wijs op maat’ te bieden. Onder wijs moet successen bieden en dus werken we zoveel mogelijk vanuit de individuele ontwikkeling en talenten van een kind. Binnen het leerproces plaatsen we uitroeptekens bij het zelfstandig, kritisch en creatief kunnen denken en handelen als mens. OBS de Perroen telt ruim 200 leerlingen, waarbij de groepen 1 en 2 altijd combinatiegroepen zijn. Vanaf groep 3 streven we naar homogene groepen. Er worden alleen combinatiegroepen geformeerd als het aantal leerlingen per groep daar om vraagt.
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
5 5
OBS de Perroen heeft een onder wijsassistente en een conciërge.
DE LEERKRACHTEN/ HET TEAM
Iedere groep heeft één of twee leerkrachten die de eindverantwoordelijkheid heeft/ hebben over deze groep. Teamleden zijn echter leerkracht van de school en niet alleen van hun groep, wat betekent dat zij zich inzetten voor het welzijn van alle de Perroen-leerlingen. Veel leerkrachten hebben zich gespecialiseerd: sommigen zijn bekwaam in het werken met kleuters, anderen in de omgang met oudere kinderen, weer anderen als rekenspecialist, computer- of bewegingsdeskundige. De teamleden werken niet alleen voor hun eigen groep, maar besteden ook tijd aan overleg en het samen organiseren van activiteiten.
s
6 6
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
Het managementteam bestaat uit de directie en twee bouwteamleiders (voor groep 1 t/m 3 en groep 4 t/m 8). Zij bewaken de kwaliteit van het onder wijs in de breedste zin van het woord. De beide intern begeleiders bewaken en coördineren de zorg voor de kinderen die speciale onder wijsbehoeftes hebben, zowel op onder wijskundig als op sociaal-emotioneel gebied. Op OBS de Perroen krijgen de leerkrachten gelegenheid af te stemmen en te leren. Behalve met teamvergaderingen en studiedagen werken we met inter visie, coaching, bouwvergaderingen en collegiaal overleg.
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
2.
HET ONDERWIJS OP OBS DE PERROEN
Kinderen zijn van nature nieuwsgierig. Zij willen zich ontwikkelen, leren. Aan de school de uitdaging om deze nieuwsgierigheid vast te houden en de kinderen te blijven prikkelen, zodat ze op een breed terrein groeien in hun mens-zijn. Deze uitdaging hebben wij geformuleerd in onderstaande missie.
VISIE OP ONDERWIJS
Om bovenstaande missie te kunnen uitvoeren, moet ons onder wijs hierop ingericht zijn. Onze visie op onder wijs, zoals hieronder beschreven, heeft tot doel een stevig handvat te zijn om onze missie zo optimaal mogelijk te kunnen uitvoeren.
MISSIE
Zelfvertrouwen
“…tot mensen die met zelfvertrouwen en verantwoordelijkheidsbesef in de wereld staan…”
OBS de Perroen wil een fundamentele bijdrage leveren aan de optimale, individuele ontwikkeling van kinderen tot mensen die graag blijven leren en die met zelfvertrouwen en verantwoordelijkheidsbesef in de wereld staan. Om dit te bereiken wil OBS de Perroen een ‘lerende organisatie’ zijn, waar zorg wordt besteed aan leerling en medewerker. De relatie tussen de mens en de wereld is, net als tussen mensen onderling, er een van geven en nemen. De omgang met de wereld en met de medemens vraagt soms om het nemen van initiatief en verantwoordelijkheid, soms om acceptatie, maar altijd om respect. Voor waarde is steeds een gevoel van veiligheid creëren. In een veilige omgeving kunnen kennis, inzicht, begrip en vaardigheden worden ver wor ven en kunnen creativiteit en zelfvertrouwen zich ontwikkelen. Veiligheid, zelfvertrouwen en leren zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. OBS de Perroen wil een vertrouwde basis bieden aan haar leerlingen, daarbij niet voorbijgaand aan de persoonlijke achtergrond van iedere individuele leerling.
s
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
Zelfvertrouwen moet van jongs af aan ontwikkeld worden. Ouders en school hebben hierin een gezamenlijke opdracht. Zelfvertrouwen wordt ontwikkeld door te kunnen oefenen, door fouten te mogen maken, vertrouwen te krijgen dat ‘je het wel kunt’. Het mogen dragen van verantwoordelijkheden, ook over het eigen leerproces, is een belangrijk onderdeel.
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
7
7
De wereld ontdekken en je daarbij niet uit het veld laten slaan, kan alleen vanuit een veilige omgeving. Deze veilige omgeving ontstaat op OBS de Perroen door het geven van structuur en het bijsturen van gedrag. ‘Goed Gedaan’, de methode voor sociaalemotionele vorming, leert de kinderen emoties en gedrag te herkennen bij de ander en bij zichzelf en hoe hiermee om te gaan. De methode draagt daardoor bij aan de verdere ontwikkeling van waarden en normen die het kind nodig heeft om op een evenwichtige manier in het leven te staan.
Leerkrachten weten welke interesses en leerstijlen de kinderen hebben en maken hier gebruik van. Om die reden wordt er gewerkt met verschillende didactische werkvormen, waaronder coöperatieve werkvormen. Het team van OBS de Perroen ziet de professionele deskundigheid van de leerkracht als een van de hefbomen voor goed onder wijs en dus voor de optimale ontwikkeling van het hele kind. Dat betekent dat leerkrachten de onder wijsbehoeftes van de kinderen zien en hun lessen daarop (kunnen) afstemmen. Er wordt gedifferentieerd les gegeven vanuit duidelijke haalbare doelen. Deze doelen en de daarbij horende pedagogisch-didactische aanpak worden ver werkt in groepsplannen.
OBS de Perroen werkt actief aan een positief schoolklimaat, waarbij gedrag meer gestuurd wordt vanuit een positieve reactie; het (leren) geven van complimenten. Werken vanuit de krachten, de talenten van kinderen, betekent dat leerkrachten weten welke talenten hun leerlingen hebben en deze kunnen benoemen. En ook dat ze ongewenst gedrag afgrenzen en uitdoven.
Nieuwsgierigheid
“…waar natuurlijke nieuwsgierigheid naar de wereld en elkaar uitgangspunt zijn...”
Optimale ontwikkeling
“…een fundamentele bijdrage leveren aan de optimale ontwikkeling van het individuele kind…” OBS de Perroen wil bijdragen aan de ontwikkeling van het hele kind. Dat betekent dat er naast een stevige cognitieve stimulans ook de nodige aandacht is voor de sociaal-emotionele, culturele en motorische ontwikkeling.
Hoewel OBS de Perroen voor de meeste vakken methodes heeft, betekent dit niet dat deze methodes slaafs gevolgd worden. Doelen zijn geformuleerd en moeten gehaald worden, waarbij een methode gehanteerd mag worden als bronnenboek. Vanuit een eigen deskundigheid is de leerkracht in staat het doel van de les te bereiken zonder gebruik te maken van de methode.
Van een optimale ontwikkeling kan pas sprake zijn als de kinderen betrokken zijn bij wat zij leren. Dat betekent dat de natuurlijke nieuwsgierigheid die bij kinderen hoort moet worden vastgehouden. Dit doet OBS de Perroen door het bieden van een krachtige leeromgeving en door uit te gaan van de belevingswereld van kinderen.
s
8 8
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
OBS de Perroen gaat voor het geven van Boeiend Onder wijs, onder wijs dat de kinderen stimuleert vragen te stellen, zelf op ontdekking uit te gaan. Dit houdt in dat er een krachtige leeromgeving is waarbinnen ver wondering gecreëerd wordt. Eigen initiatieven worden gewaardeerd en gestimuleerd.
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
Tussen de leerlingen zijn er verschillen in het prikkelen van de nieuwsgierigheid. Waar voor de één uitdaging ligt in opdrachten die een beroep doen op abstract denken, leert een ander vooral op een praktische wijze, met concrete materialen.
Het wordt als een gezamenlijke verantwoordelijkheid beschouwd dat kinderen zich veilig voelen, reden waarom we de (samen met de kinderen opgestelde) school- en klassenregels handhaven. Pestgedrag wordt niet geaccepteerd; het pestprotocol biedt hierbij duidelijkheid aan ouders, leerkrachten en leerlingen.
Omgaan met de wereld en met de ander
“…de omgang met de wereld en met de medemens vraagt soms om het nemen van initiatief en verantwoordelijkheid, soms om acceptatie, maar altijd om respect…”
OBS de Perroen maakt kinderen bewust van denkgewoontes (de kracht van humor, nauwkeurigheid, flexibiliteit etc.) om meer grip te krijgen op zichzelf en de ander. Door de wereld te ‘kennen’ leren de kinderen beter te begrijpen. De wereld moet dus in de school gehaald worden. Dat begint met directe contacten met de buurt en door gebruik te maken van de achtergronden van de kinderen. We bespreken verschillen tussen mensen, ideeën van mensen, culturen en religies, waarbij ‘respect’ het kernbegrip is. Jaarlijks organiseren we een project waar het omgaan met de wereld en/of met de ander een substantieel deel van uitmaakt. De wereld wordt ook de school in gehaald door het leren van de Franse taal en de daarbij horende contacten met een school in Wallonië.
Goed omgaan met de wereld kan alleen als je goed om kunt gaan met de ander. Goed omgaan met elkaar leren de kinderen niet alleen spelender wijs, maar ook door lessen rond de sociaal-emotionele vorming. Verschillen tussen kinderen in het beleven van gedrag en emoties moeten worden geleerd, omdat de maatschappij complexer is geworden en veel kinderen door verschillende mensen worden opgevoed. Kinderen hebben meer dan ooit behoefte aan duidelijkheid en structuur.
Zorg voor alle betrokkenen
“…waar zorg wordt besteed aan alle betrokkenen…” De relatie tussen alle betrokkenen, kinderen, ouders en team, moet er een zijn van respect. Ieder heeft zijn kundigheden en talenten en daar van maken we graag gebruik. In een open en uitnodigende sfeer, waarbij recht gedaan wordt aan de mening van de ander. Ouders en leerkrachten zijn partners in het opvoeden van hun kinderen en trekken hierin gezamenlijk op. Ouders horen bij goed onder wijs. Hun deskundigheid kunnen we niet missen, zij kennen immers hun kind het best. Zij kunnen de school al in een vroeg stadium
s
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
9 9
helpen te signaleren wanneer de ontwikkeling van hun kleuter anders loopt dan ver wacht. OBS de Perroen luistert naar de mening en de adviezen die ouders geven. De verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van het kind wordt door zowel school als ouders gedragen. De verantwoordelijkheid voor de besluiten die daaruit voortvloeien en de uitvoering hier van ligt bij de school. Vertrouwen in elkaars deskundigheid en een goede communicatie cq open luisterhouding zijn voor waarden om tot een win-winsituatie te komen als het gaat om de ontwikkeling van het kind. UITGAAN VAN VERSCHILLEN
Dit uitgangspunt komt er op neer dat OBS de Perroen kinderen leert om zelfstandig, verantwoordelijk, creatief en kritisch te kunnen leven. Zij krijgen optimale kansen om hun eigen mogelijkheden verder te ontplooien. We gebruiken hier voor het concept van ‘Boeiend Onder wijs’. Boeiend Onder wijs gaat uit van de krachten van kinderen. Kinderen hebben verschillende leerstijlen en verschillende intelligenties. In ons onder wijs accepteren we deze verschillen niet alleen, we vieren ze en maken er gebruik van. Dat doen we onder meer door gebruik te maken van coöperatieve werkvormen. Daarnaast is een leerrijke omgeving belangrijk: de wereld in de school halen door gebruik te maken van boeken, media, foto’s, voor werpen, verhalen, ict en gasten. Maar ook de school uit gaan, naar een museum of theater voorstelling, naar de kinderboerderij of het bos. Kinderen moeten er varen dat wat zij leren betekenisvol is. Tevens is van belang dat ze zelf keuzes leren maken: waar wil ik nog instructie over krijgen, welke taak kan ik nu het beste gaan maken? We leren hen verantwoordelijk te zijn voor hun eigen handelen.
s
10 10
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
VEILIG SCHOOLKLIMAAT
Leren kun je alleen als je lekker in je vel zit, als je je veilig voelt. Een veilig schoolklimaat is dus een belangrijke voor waarde. Dit proberen wij te realiseren door: • positief gedrag te stimuleren door complimenten te geven, • een aantal vastgestelde schoolregels en afspraken na te leven, • bij de start van het schooljaar samen met de kinderen groepsafspraken te formuleren en deze na te leven, • belang te hechten aan een goede relatie tussen leerkrachten en leerlingen (leerkrachten moeten weten wat een kind bezighoudt, waar hij/zij voor gaat), • als er ver vanging nodig is, eerst ver vangers te vragen die de kinderen al kennen, • aan het begin van de dag het dagplan met de kinderen te bespreken, • ver wachtingen uit te spreken naar elkaar, • een protocol te hanteren tegen het pesten, • de kinderen een spiegel voor te houden, waardoor zij leren welk effect hun gedrag op anderen kan hebben, • alert te zijn op een open, eerlijke communicatie tussen alle geledingen en daarnaar te handelen. Groepen 1 en 2 Het onder wijs op OBS de Perroen gebeurt voor het grootste deel in jaargroepen. Jongste en oudste kleuters zitten op OBS de Perroen in eenzelfde groep. Oudere kleuters leren spelender wijs zich verantwoordelijk te voelen voor ‘de kleintjes’. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Vanuit vaste structuren leren kinderen de s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
wereld om zich heen te begrijpen. Taal neemt hierin een grote plaats in: het boek van de week, het liedje van de week, rijmen, vertellen in grote of kleine kring, binnen- en buitenkring en vooral spelen met woorden. Regelmatig doen de kleuters gerichte activiteiten als voorbereiding op het schrijven, rekenen en lezen. ‘Schrijfdans’, het oefenen van schrijfbewegingen in de lucht of op grote vellen papier, ondersteund door muziek, ondersteunt het voorbereidend schrijven. Kralenplank en puzzelen, telspelletjes en kleurenstokken ondersteunen het voorbereidend rekenen. Kinderen die aan lezen toe zijn worden hierin gestimuleerd.
Groepen 3 t/m 8 Alle kinderen zijn verschillend. Ieder heeft zijn eigen interesses, leerstijl, tempo en talenten. We vinden het erg belangrijk te weten wie het kind is, waar het voor gaat, waar de sterke en minder sterke kanten zitten. Van de sterke kanten en interesses maken we gebruik om hun nieuwe kennis en vaardigheden aan te leren.
Veel activiteiten starten vanuit de kring. Bij de start van de dag, als we alle kinderen ‘goedemorgen’ hebben gewenst, wordt de dag besproken. Ook voor kleuters is het belangrijk dat ze weten waar ze aan toe zijn, wat er van hen ver wacht wordt. De picto’s die aan de muur hangen geven de visuele ondersteuning hier voor. Uit het aanbod van de activiteiten kunnen de kinderen zelf kiezen. Op deze manier leren ze keuzes te maken en tegelijk ook dat hetgeen ze gekozen hebben moet worden afgemaakt. Op andere momenten bepaalt de leerkracht de activiteit.
Als de leerkracht op de hoogte is van de leerstijl van een kind, kan hij dat inzetten. Het ene kind leert gemakkelijker door te doen en te oefenen, het andere leert door te lezen, een derde heeft echt behoefte aan visuele ondersteuning en weer een ander ‘moet iets drie keer horen’. Veel kinderen zijn gebaat bij een combinatie van deze stijlen, met de inzet van coöperatieve werkvormen. Samenwerken verhoogt de betrokkenheid en dus het resultaat van het leren.
De leerkrachten obser veren gericht, zodat de ontwikkeling van de kleuter goed gevolgd wordt. Dit gebeurt op spelmomenten, in de poppenhoek en bij de zandbak, tijdens knutsel- en kringactiviteiten en bij het bouwen. In ieder geval drie keer per jaar wordt u hier van op de hoogte gesteld tijdens het oudergesprek.
Het aanbod aan werkvormen is dus divers: klassikaal, in groepjes en individueel. Dit doen we echter wel vanuit leerstofjaarklassen.
Na ongeveer twee jaar in een kleutergroep te hebben gezeten, wordt de stap gezet naar groep 3, de groep waarin het ‘echte’ lezen,
s
c
h
o
o
l
g
i
d
s
taal en rekenen begint. OBS de Perroen heeft beleid ontwikkeld waarin beschreven staat aan welke voor waarden een kind moet voldoen om naar groep 3 te kunnen. Een evenwichtige ontwikkeling, op zowel sociaal, emotioneel als cognitief gebied, is daarbij van belang. Mochten er twijfels zijn bij deze overgang, omdat de kleuterperiode voor een kind ‘te lang’ of ‘te kort’ zou zijn – ieder kind ontwikkelt zich immers in zijn/haar eigen tempo – dan gaan we op tijd met de ouders hierover in gesprek.
Nieuwe leerstof wordt in veel gevallen aangeboden middels het instructiemodel: na het formuleren van het doel van de les en het opfrissen van de
o
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
11 11
voorkennis, wordt nieuwe leerstof uitgelegd. Er wordt kort geoefend, eventueel gebruikmakend van een coöperatieve werkvorm, waarna de kinderen die het begrijpen verder kunnen oefenen en kinderen die het nog niet begrijpen verlengde instructie krijgen.
als het gaat om de vormgeving. Het meest valt dit op als er gewerkt wordt rond een project. VAK- EN VORMINGSGEBIEDEN
Als kinderen de leerstof ruimschoots beheersen, krijgen zij verdiepingsstof. Het is belangrijk dat kinderen het leren als uitdaging blijven zien. Lange tijd met eenzelfde oefenstof bezig zijn, bevordert de motivatie niet. Kinderen die meer kunnen, die de uitdaging missen in het maken van ‘meer van hetzelfde’, werken naast de groepsopdrachten met een ‘routeboekje’, een boekje waarin de route beschreven staat tussen opdrachten en waarbij ook deze kinderen moeten nadenken. Om tegemoet te kunnen komen aan al die verschillen én omdat het voor kinderen duidelijk moet zijn wat er van hen ver wacht wordt, werken we vanaf groep 3 met werktaken. Op een werktaak staat de leerstof voor één week. Deze werktaak bevordert de zelfstandigheid, biedt leerlingen structuur en is een prima planningsinstrument. Als de werktaak klaar is, kan zowel de leerkracht als de leerling er complimenten en op- of aanmerkingen op schrijven. In de groepen 3 t/m 8 staat het aanleren van de zogenoemde basisvaardigheden centraal. Dit zijn rekenen, taal, lezen en schrijven. Voor het aanleren van deze basisvaardigheden maken wij gebruik van moderne lesmethoden. Deze methoden bieden ons structuur, voorzien ons van materialen en stellen ons in staat de door het ministerie geformuleerde referentiekaders (doelen) te realiseren. Soms volgen we de methode precies en op andere momenten gebruiken we de doelen die voor een les geformuleerd zijn, maar maken we onze eigen keuzes
s
12 12
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
Sociale vaardigheden Voor een evenwichtige ontwikkeling is het belangrijk dat kinderen, naast het leren van cognitieve, motorische en creatieve vaardigheden, ook leren hoe zij met anderen om kunnen gaan. Hoe maak je vrienden, hoe los je een ruzie op, hoe vraag je om hulp, hoe leer je ‘nee’ zeggen als je iets niet wilt, hoe komt het dat kinderen zó anders reageren dan jij ver wacht. OBS de Perroen maakt voor het bespreken en aanleren van deze vaardigheden gebruik van de methode ‘Goed gedaan’. Twee weken lang werken alle groepen rond een thema, zoals ‘Grapje, plagen, pesten’. Rekenen en wiskunde De rekenmethode die gebruikt wordt heet ‘Rekenrijk’. Dit is een realistische rekenmethode. Dit betekent dat we de kinderen in de rekenles problemen uit het dagelijks leven leren oplossen. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen mag verschillen. Het gaat om inzicht en strategie. Kinderen die rekenen niet gemakkelijk vinden, leren we meestal één strategie aan. Voorop staat dat we proberen kinderen op een handige manier sommen te laten uitrekenen. Kinderen zijn erg gebaat bij het geautomatiseerd hebben van sommen tot de 20, de tafeltjes en de sommen rond de 25’ers. Daar wordt veel aandacht aan besteed.
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
Talen De methode ‘Taaljournaal’ geeft ons een handvat om woordenschat, grammatica en spelling in een goede lijn aan te bieden. Naast de Nederlandse taal wordt er op OBS de Perroen Frans gesproken en gezongen. Kinderen op jonge leeftijd in aanraking laten komen met een andere taal zorgt er voor dat deze ‘vreemde’ taal snel eigen gemaakt wordt. Dit gebeurt op een speelse manier. Er worden activiteiten georganiseerd waar leerlingen in contact komen met kinderen uit Wallonië.
Lezen In groep 3 leren de kinderen lezen. De methode ‘Veilig leren lezen’ leert de kinderen vanuit woorden de letters te herkennen. Deze worden gelezen en geschreven. Taal en lezen lopen in deze groep helemaal in elkaar over. Als de kinderen de basis voor het technisch lezen beheersen, wordt er op veel verschillende manieren geoefend. Natuurlijk door veel te lezen, zowel hardop als zachtjes. De gekozen boeken moeten in de belangstellingssfeer van de kinderen liggen. Plezier in boeken bevordert het lezen en daarmee de techniek, het begrip en de woordenschat. Natuurlijk is het belangrijk te begrijpen wat je leest. We leren de kinderen leesstrategieën aan: het gebruikmaken van voorinformatie (titel, illustraties) kopjes, sleutelwoorden, ver wijswoorden en zo meer, om een tekst beter te begrijpen. We maken veelvuldig gebruik van ‘Nieuwsbegrip’, een interactieve methode die werkt met teksten over onder werpen die op dat moment in het nieuws zijn. Schrijven Niet alleen het handschrift moet ontwikkeld worden, ook het goed leren formuleren van zinnen en teksten wordt geleerd, waarbij naast het schrijven van verhalen, brieven en gedichten ook het maken van werkstukken aandacht krijgt.
s
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
In groep 7 en 8 krijgen de leerlingen Engels. Ook bij deze taal gaat het voornamelijk om het communicatieve aspect. Het instapniveau van kinderen is erg verschillend. Veel kinderen komen via internet en ‘songs’ al in aanraking met deze taal. Wereldoriëntatie Op OBS de Perroen ontdekken we de wereld op veel verschillende manieren. Eén er van is via de methodes. Voor geschiedenis wordt ‘Speurtocht’ gebruikt, voor aardrijkskunde ‘De Blauwe Planeet’ en voor natuuronder wijs ‘Wijzer door de natuur’. Hoewel we regelmatig toetsen wat de kinderen tijdens deze vakken geleerd hebben, gaat het niet alleen om feitenkennis, maar zeker ook om het leggen van verbanden en het aanleren van een verantwoordelijke houding ten opzichte van de natuur, andere culturen en de betekenis van het verleden. Ook via spreekbeurten, powerpoint-presentaties van klasgenoten, het schrijven van werkstukken, schooltelevisie, internet, excursies en gastdocenten komt de wereld de school binnen.
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
13 13
In alle groepen wordt er gesproken over verkeersveiligheid. Dit gebeurt structureel vanaf groep 4 tijdens de verkeerslessen. Natuurlijk gaat het om de toepassing van de verkeersregels in de praktijk. In groep 7 wordt naast het landelijk verkeersexamen ook een praktijkexamen afgenomen. Expressievakken Muziek, dans, drama en beeldend vormen zijn vakken die regelmatig terugkomen. Dit gebeurt in de jaargroepen als vak, maar ook tijdens ‘Het Atelier’, dat enkele keren per jaar gehouden wordt. Rond een thema (bijvoorbeeld insecten, water of reizen) verzorgen leerkrachten workshops op het gebied van literatuur, muziek, dans, schilderen, vilten et cetera. De culturele context van een onder werp krijgt, naast de praktische uitwerking, de nodige aandacht.
Gymnastiek OBS de Perroen heeft geen eigen gymnastieklokaal. Twee maal in de week gaan de kinderen naar de gymzaal behorend bij OBS de Kring of KBS de Schans. Een van beide lessen is een methodeles, om er voor te zorgen dat alle onderdelen op het gebied van lichamelijke oefening echt gegeven worden. De andere les is vaak een sport- of spelles. ICT Bij de meeste van bovengenoemde vakken speelt ICT een belangrijke rol. De leerlingen leren niet alleen het tekstver werken, maar bekwamen zich ook in het opzoeken van informatie en het maken van powerpoint-presentaties. De computer wordt ook ingezet als ondersteuning van het leerproces, bijvoorbeeld bij het herkennen van letters en hoeveelheden, het leren lezen en rekenen, spelling en topografie. Het digitale schoolbord is ook niet meer weg te denken uit de groep.
In het ‘Kindertheater’ presenteren verschillende groepen aan de andere kinderen toneel, dans, cabaret of bespelen zij een muziekinstrument. Dit kindertheater wordt georganiseerd door de kinderen zelf.
PASSEND ONDERWIJS
Wil je kinderen blijven prikkelen in het opdoen van nieuwe er varingen, kennis en vaardigheden, dan moet je rekening houden met de verschillen tussen de kinderen. Het ene leert snel, het andere heeft veel oefenstof nodig, een derde heeft behoefte aan een regelmatig terugkerende herhaling van instructie. Kortom, elk kind leert anders. Graag zouden wij alle kinderen individueel willen benaderen, maar dat is organisatorisch niet mogelijk. Door ons onder wijs zo in te richten dat wij zoveel mogelijk kinderen kunnen voorzien van het voor hen juiste onder wijs, maken we onder andere gebruik van toetsen en obser vaties. Gesprekken met kinderen en ouders er varen we hierin ook als zeer waardevol. Kinderen weten vaak haarfijn waar zij behoefte aan hebben om verder te komen. s
14 14
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
handelingsplannen en evaluaties worden gebundeld. Wij bewaren deze dossiers in speciale afgesloten dossierkasten. De gegevens zijn alleen toegankelijk voor direct betrokkenen (leerkracht, intern begeleider en directie). Ouders kunnen op verzoek inzage krijgen in het dossier van hun kind. Begeleiding van individuele leerlingen Kinderen hebben verschillende leerstijlen waarmee rekening gehouden moet worden tijdens de groepslessen. De interesses en mogelijkheden van kinderen zijn ook verschillend. Zo kunnen kinderen vaardig zijn in taal, rekenen, gymnastiek, muziek, beeldend vormen, omgaan met de natuur, of juist op sociaal gebied. Kinderen kunnen opvallen doordat ze over de hele breedte begaafd zijn of op een enkel gebied. Verrijking Obser vaties en toetsen kunnen signalen geven dat de ontwikkeling op één of meerdere gebieden erg voorspoedig verloopt. Het leren moet een uitdaging blijven en dus zal de leerkracht ook moeten inspelen op de vraag van deze kinderen. Binnen de methodes voor rekenen en taal maken we gebruik van ‘compacten’. Waarom veel oefenstof van hetzelfde laten maken, als de stof al beheerst wordt? Een zogeheten ‘routeboekje’ wijst hen de weg naar de te maken reguliere opdrachten en andere opdrachten die voor deze kinderen een uitdaging kunnen zijn.
De leerkracht, de bouwteamleider/directie en de intern begeleider bespreken volgens een vastgestelde procedure de resultaten van de kinderen. Twee maal per jaar is er een periode waarin de verschillende CITO-toetsen worden afgenomen volgens het leerlingvolgsysteem. Na deze periode worden de toetsen op groepsniveau geanalyseerd door de leerkracht en de bouwteamleider/directie. Vanuit deze groepsbespreking worden de groepsplannen aangepast. Tevens wordt bepaald welke kinderen er besproken worden met de intern begeleiders tijdens de leerling-bespreking. In oktober en maart vinden er tussentijdse evaluaties plaats en worden de plannen waar nodig, bijgesteld. Omgaan met gegevens De resultaten worden, samen met de groepsplannen en zorgoverzichten, per groep bewaard in een speciale map. Daarnaast heeft elke leerling een eigen dossier, waarin vorderingen, gespreksverslagen,
s
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
Bij sommige kinderen blijkt dit nog niet voldoende te zijn. Als er bij de leerling en dus bij leerkracht en ouders het vermoeden bestaat dat er sprake is van ver veling, omdat ook de verdiepingsstof niet genoeg uitdaging biedt, kan er besloten worden het digitaal ‘hoogbegaafdheidsprotocol’ in te vullen. Leerkracht, ouders en leerling beantwoorden dan digitaal een
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
15 15
vragenlijst. Van daaruit worden handelingsadviezen opgevolgd. Op stichtingsniveau is een medewerker ‘meer- en hoogbegaafdheid’ aangesteld. Zij adviseert de scholen en organiseert op stichtingsniveau activiteiten die voor een school moeilijker te realiseren zijn. Zo wordt er Spaans gegeven voor kinderen van verschillende scholen en is er een ‘Young master class’. In schooljaar 2012-2013 start de Perroen een eigen Plusklas, waarin leren leren een belangrijk deel van uitmaakt. Ook worden er, naast het Frans dat alle kinderen spelender wijs krijgen’ echt Franse les gegeven aan kinderen die deze uitdaging nodig hebben.
Herhalen en compenseren Obser vaties en toetsen kunnen ook te kennen geven dat de ontwikkeling op een gebied minder gaat dan ver wacht. Deze signalen worden met ouders besproken en er wordt handelingsgericht gewerkt. Hebben deze acties niet het gewenste resultaat, dan vragen we in sommige gevallen externe begeleiding aan. Dat kan zijn in de vorm van een adviesgesprek, maar ook van een langer begeleidingstraject. Soms is onderzoek door een psycholoog of andere deskundige nodig om meer zicht te krijgen op de dieper liggende oorzaken van een leer- of ontwikkelingsprobleem. We maken regelmatig gebruik van de deskundigheid van collega’s die werken in SBO-scholen (speciaal basisonder wijs) en spreken dan van ambulante begeleiding. Scholen werken samen in het samenwerkingsverband WSNS (Weer samen naar school). Samen maken de scholen afspraken over de manier waarop ze de begeleiding van kinderen met speciale onder wijsbehoeftes aanbieden. Deze afspraken zijn vastgelegd in een gezamenlijk zorgplan. Daarnaast staat de wijze waarop OBS de Perroen hiermee omgaat in een schoolspecifiek plan beschreven. Dit plan is voor belangstellenden altijd opvraagbaar. Wanneer ondanks alle inzet blijkt dat wij een kind niet optimaal kunnen begeleiden, kunnen ouders in samenwerking met school hun kind aanmelden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). De PCL kan bepalen dat, gezien de hulpvraag van de school en de ouders, het beter voor het kind is om naar een SBO-school te gaan.
s
16 16
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
3. KWALITEITSVERBETERING
De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onder wijs. Nieuwe ontwikkelingen blijven we vanzelfsprekend volgen. Op verschillende manieren werken wij continu aan de kwaliteit van ons onder wijs. Dat kan alleen als we ook zicht hebben op deze kwaliteit. Dat zicht krijgen we door: • ouders, leerlingen en leerkrachten een vragenlijst te laten invullen aangaande hun tevredenheid over OBS de Perroen, • toetsgegevens (te analyseren op groeps- en schoolniveau), • in gesprek te gaan met ouders en hun vragen en opmerkingen serieus te nemen, • in gesprek te gaan met externen: schoolbegeleiders, peuterspeelzaal, kinderdagverblijf, schoolarts, logopedist enz., • scholen binnen onze Stichting jong Leren uit te nodigen om een dag lang specifieke zaken te komen onderzoeken.
s
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
Vanuit deze gegevens stellen we eens in de vier jaar een schoolplan op, dat een kader biedt voor de plannen die in een schooljaar gerealiseerd moeten worden. Deze plannen worden aan het eind van de periode geëvalueerd en bijgesteld. Vanuit deze plannen en vanuit hun eigen leer vragen nemen leerkrachten individueel deel aan nascholingsbijeenkomsten, conferenties en/ of opleidingen. Elk schooljaar zijn er één of meerdere studiedagen voor het hele team. Ook deze hebben een directe relatie met de schoolplannen. Vergaderingen worden gebruikt om er varingen en kennis met elkaar te delen.
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
17 17
4.
OBS DE PERROEN, VOOR KINDEREN EN OUDERS
Per groep zijn er één of meerdere klassenouders actief. Zij helpen de leerkracht bij het organiseren van allerlei activiteiten in de groep en bij excursies en andere uitjes. Zo nodig schakelen zij andere ouders in om te helpen. INFORMATIEVOORZIENING
OBS de Perroen hecht veel waarde aan een goed contact met ouders. Ouders dragen de verantwoordelijkheid voor hun kind(eren) immers een groot deel van de dag over aan school. Wij vinden het belangrijk dat ouders goed geïnformeerd worden. Het is belangrijk goed naar elkaar te luisteren en voor de kinderen is het wenselijk dat school en ouders op één lijn zitten.
BETROKKENHEID
Een goed contact tussen school en thuis is erg belangrijk. Samen werken we aan de ontwikkeling van uw kind. We informeren u dus niet alleen over belangrijke gebeurtenissen op school, maar zeker ook over hoe uw kind op school is, de zaken die ons positief opvallen en, als dat nodig is, waar we ons zorgen over maken. Kinderen er varen de belangstelling van hun ouders als heel positief. Een luisterend oor, de uitspraak “trots te zijn op...”, ze zorgen dat een kind groeit.
(Rapport)gesprekken Driemaal per jaar plannen we voor alle groepen oudergesprekken. Op deze avonden kunt u met de leerkracht praten over de ontwikkeling van uw kind. Tijdens het eerste gesprek, in oktober, doen we dat niet naar aanleiding van leerresultaten. Belangrijker is het dan dat we uw kind beter leren kennen door met u in gesprek te gaan. Voorafgaand aan de gesprekken die begin februari en juni plaatsvinden, krijgen de kinderen het rapport mee. Merken we tijdens het gesprek dat er meer tijd nodig is dan het geplande kwartier, dan wordt er een ver volgafspraak gemaakt.
De betrokkenheid bij uw kind op school werkt voor alle partijen stimulerend. De betrokkenheid ligt in het meepraten tijdens het oudergesprek drie keer in het jaar, maar ook in het mogelijk meedenken in de Ouderraad, Medezeggenschapsraad of in een van de werkgroepen. Door de activiteiten van de werkgroepen is de school sprankelender voor de kinderen, maar worden er ook belangrijke voor waarden geschapen, zoals veiligheid in en om de school en een goede overblijfregeling.
s
18 18
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
Tussentijds is het altijd mogelijk een afspraak te maken voor een gesprek. Vooral in de periode tot het eerste rapport kan het wenselijk zijn om met elkaar in gesprek te gaan als u of ons zaken opvallen in de ontwikkeling van uw kind.
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
Ouderavonden Een aantal keer in het schooljaar organiseren we een avond waarop we ouders informeren over de zaken waar van wij vinden dat ouders en verzorgers op de hoogte moeten worden gebracht. 1. Op de tweede woensdag van elk nieuw schooljaar is er een informatieavond. U kunt dan (zo nodig) kennismaken met de leerkracht van uw zoon/dochter. U krijgt informatie over de specifieke leerstof en activiteiten die in het schooljaar belangrijk zijn. Ook groepsspecifieke afspraken worden dan besproken.
Inloop Elke ochtend is de school tien minuten voor aanvang van de lessen open. Er is gelegenheid om rustig afscheid te nemen, even het werk van de kinderen te bekijken of een korte mededeling te doen aan de leerkracht. De aandacht van de leerkracht is op dat moment bedoeld voor de kinderen, dus kan hij/zij geen tijd nemen om met u in gesprek te gaan.
2. Jaarlijks organiseren we een ouderavond rond een bepaald thema. Vaak is er een directe relatie met de ontwikkelingen die er in de school spelen. 3. Ouders, verzorgers en andere belangstellenden worden in het najaar uitgenodigd om de presentatie bij te wonen van de schoolanalyse. Toets- en andere ‘harde’ gegevens van het voorgaande schooljaar zijn dan geanalyseerd. Deze analyse en de conclusies die we daaruit trekken die het onder wijs op de Perroen zullen verbeteren worden die avond besproken.
Nieuwsbrief OBS de Perroen probeert zoveel mogelijk de schriftelijke informatie in de vorm van brieven te bundelen in een nieuwsbrief. Deze nieuwsbrief komt elke eerste vrijdag van de maand uit. Regelmatig wordt informatie van de Ouderraad en/of de Medezeggenschapsraad via een ‘ouderbericht’ gelijktijdig meegegeven. Als de school uw mailadres heeft, krijgt u een groot deel van de post (ook) digitaal.
4. De groepsindeling en vooral de motivatie hoe we tot deze keuzes gekomen zijn, is, naast het voorleggen van de plannen voor het nieuwe schooljaar, de inhoud van de informatieavond in juni.
s
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
Infobord en klassendeuren Regelmatig wordt u in (nieuws)brieven ver wezen naar het infobord bij de ingang van de school en de klassendeuren. Inschrijflijsten, laatste mededelingen en eventueel nieuws kunt u daar vinden.
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
19 19
Website Ook op onze website www.obsdeperroen.nl kunt u terecht voor onder meer algemene informatie, nieuwsbrieven, notulen en verslagen. Bovendien vindt u er foto’s van activiteiten die in een groep of op schoolniveau hebben plaatsgevonden.
OUDERRAAD
De Ouderraad heeft tot doel de ouders bij de school te betrekken en het schoolplezier van de kinderen bevorderen. Daarnaast behartigt de Ouderraad de belangen van de kinderen en de ouders en bevordert ze de contacten tussen ouders en school.
Jaarkalender Aan het begin van het jaar ontvangen alle gezinnen een jaarkalender met belangrijke informatie betreffende vakanties, schoolreizen, activiteiten enz.
De Ouderraad beheert de ouderbijdrage en legt jaarlijks verantwoording af aan ouders. Bij veel schoolactiviteiten is de Ouderraad direct betrokken. In de meeste werkgroepen participeert een lid van de Ouderraad.
Schoolgids De schoolgids is een document waarin de visie op ons onder wijs en de uitwerking daar van op de verschillende gebieden beschreven staan. Deze schoolgids wordt om de vier jaar herzien en herschreven. Tijdens de informatieavond aan het begin van het nieuwe schooljaar krijgt u ook nog een aanvullend informatieboekje uitgereikt met daarin de praktische gegevens voor dat schooljaar alsook het ‘Perroen ABC’.
KINDERRAAD
Vanaf groep 5 zijn kinderen vertegenwoordigd in een Kinderraad. Vanuit de groepen worden onder werpen aangedragen die besproken worden in deze raad. Zij maken plannen om zaken op school te verbeteren en leggen deze voor aan de directie en/of het team. Waar mogelijk worden deze plannen uitgevoerd. MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR)
Om een school goed te laten functioneren is het belangrijk de mening van ouders en teamleden goed te betrekken bij het nemen van besluiten. Daarom heeft een school een medezeggenschapsraad. De taken en bevoegdheden van de medezeggenschapsraad zijn nauwkeurig beschreven in het reglement. De MR van OBS de Perroen bestaat uit tien leden. Vijf worden er gekozen uit en door de ouders en vijf uit en door het personeel. Elk jaar treedt een deel van de leden af en kan zich eventueel opnieuw herkiesbaar stellen.
s
c
20 20
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
Stichting jong Leren heeft een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) waarin de leden onder werpen bespreken die van belang zijn voor alle scholen van de stichting. KLACHTENREGELING, VOOR KINDEREN EN OUDERS
U hebt met zorg een school uitgekozen voor uw zoon of dochter. Deze keuze is goeddeels gebaseerd op informatie die u gekregen hebt via derden, tijdens een informatiegesprek en misschien door het lezen van de schoolgids. U hebt hierdoor ver wachtingen van OBS de Perroen. Deze ver wachtingen komen niet altijd uit en kunnen zorgen voor teleurstelling. We waarderen het als u op deze teleurstelling of uw vragen neerlegt bij degene die daar voor verantwoordelijk is. In de meeste gevallen is dat de leerkracht. Bespreek het probleem en maak duidelijke afspraken hierover. Mocht u er met de leerkracht niet uitkomen, dan kunt u overleggen met de directie. Samen met de directeur worden er afwegingen gemaakt die kunnen leiden tot de beste oplossing.
s
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
Bent u niet tevreden over de afhandeling van uw klacht/vraag, dan kunt u naar een van de contactpersonen ‘klachtenregeling’, beiden leerkrachten van OBS de Perroen. Zij wijzen u de weg – mogelijk via de vertrouwenspersoon van de Stichting jong Leren, dhr. Frans Feron (vertrouwensarts van de GGD: 043-38241721) – naar de klachtencommissie: Onder wijsgeschillen, Postbus 85191, 3508AD Utrecht (www. onder wijsgeschillen.nl) Ook kinderen hebben de mogelijkheid om hun zorgen en mogelijk klachten neer te leggen bij een van deze contactpersonen ‘klachtenregeling’. Bij de start van het schooljaar stellen beide contactpersonen zich voor in alle groepen en leggen ze hun functie uit.
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
21 21
5.
ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS
SCHOOLTIJDEN
AANMELDING EN OPVANG NIEUWE LEERLINGEN
Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: 08.30 tot 11.45 uur 12.45 tot 15.00 uur Woensdag 08.30 - 12.15 uur Groep 1 en 2 zijn vrij op vrijdagmiddag
Leerlingen voor groep 1 dienen, liefst een jaar vóór hun vierde verjaardag, aangemeld te worden op OBS de Perroen. Voorafgaand vindt er altijd een kennismakingsgesprek plaats waarin de school zich presenteert en zowel ouders als school hun ver wachtingen uitspreken. Als de ouders hun keuze hebben gemaakt, geven zij dit door aan degene met wie zij het gesprek hebben gehad en worden er verdere afspraken gemaakt.
GROEPSSAMENSTELLING
We delen de kinderen in volgens het leerstofjaarklassensysteem en proberen hierbij het formeren van combinatiegroepen zoveel mogelijk te vermijden. Het kan voorkomen dat we toch groepen moeten opsplitsen en opnieuw samenstellen, vanwege het aantal leerlingen. Bij een groepssamenstelling houden we zoveel mogelijk rekening met bestaande vriendschappen, het aantal jongens en meisjes, de ontwikkeling van kinderen en het aantal leerlingen dat een specifieke onder wijsbehoefte vraagt. De kleutergroepen vormen een uitzondering. OBS de Perroen werkt bewust met een gecombineerde groep 1/2. Voordelen hier van zijn dat we de jongste kleuters verspreid over meer groepen kunnen opvangen én dat de oudere kleuters de jongere kunnen helpen, waardoor zij hun sociale vaardigheden kunnen ontwikkelen.
Krijgen we aanmeldingen voor de groepen 2 t/m 8, dan kijken we per leerling of er plaats is in de betreffende groep. Als dat zo is, vindt er een kennismakingsgesprek plaats en wordt er contact opgenomen met de ‘oude’ school. We kunnen dan een inschatting maken wat de mogelijke speciale leerbehoefte is van het kind en beoordelen of wij kunnen bieden wat nodig is. In sommige situaties bezoeken we de ‘oude’ school om de leerling zelf te kunnen obser veren en te er varen. Dit doen we nooit zonder overleg te hebben gehad met de ouders.
Omdat we onze kinderen ‘leerling van de school’ willen laten zijn en niet alleen ‘leerling van hun eigen groep’, organiseren wij regelmatig activiteiten die groepsdoorbrekend zijn. Een voorbeeld hier van is het Atelier, waar kinderen van groep 1 t/m 4 en 5 t/m 8 samen bezig zijn met een creatieve activiteit. Ook lezen de leerlingen van groep 8 elke woensdagochtend de kleuters een half uur voor.
s
c
22 22
h
o
o
l
g
i
d
s
o
Drie weken vóór hun vierde verjaardag belt de leerkracht van groep 1 op om een afspraak te maken op welke dagdelen de kleuter komt ‘oefenen’. Zo kan er sprake zijn van het geleidelijk wennen aan het schoolse leven. Vanaf de vierde verjaardag is de kleuter echt leerling van OBS de Perroen en komt hij/ zij hele dagen naar school. Vaak zal in de praktijk blijken dat dit nog erg vermoeiend is voor het kind. De school gaat hier soepel mee om door te kijken naar de ‘spanningsboog’ van ieder individueel kind. De leerkracht en ouders overleggen dan samen. Naast het dagelijkse contact tussen ouder/verzorger en leerkracht bij het halen en brengen van de kleuter, volgt na een paar weken een gesprek over de eerste er varingen op school.
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
Voor kinderen met een geestelijke of lichamelijke beperking volgen we een vastgestelde procedure die gericht is op nauwkeurige en specifieke afstemming tussen de gevraagde zorg en onze mogelijkheden. SCHOOL VERLATEN
Nagenoeg al onze leerlingen zitten 8 jaar lang op OBS de Perroen. Tussentijds vertrekken er kinderen naar een andere school vanwege verhuizing of om andere redenen. Ouders die over wegen of besluiten hun kind van school te laten wisselen, vragen wij dit in een vroeg stadium te melden bij de directie. Graag denken wij met u mee om tot een juiste schoolkeuze te komen.
Intern begeleider Degene die op de hoogte is welke leerlingen er speciale leerbehoeftes hebben. Zij/hij bewaakt het proces, coördineert de vragen van leerkrachten, leerlingen en ouders en ondersteunt waar nodig.
Rond het moment van afscheid van OBS de Perroen krijgen de ouders tijdens een gesprek het onder wijskundig rapport. In dit rapport staan de belangrijkste gegevens waar van wij denken dat de nieuwe leerkracht op de hoogte moet zijn. Ouders overhandigen dit rapport aan de nieuwe school.
Bouwteamleider Verantwoordelijk persoon op vakinhoudelijk gebied voor een cluster van groepen. OBS de Perroen kent twee bouwteamleiders, een voor groep 1 t/m 3 en een voor groep 4 t/m 8.
De meeste leerlingen verlaten de school na groep 8. De schoolverlatersprocedure wordt aan het begin van groep 8, tijdens de informatieavond besproken.
Onderwijsassistent Ondersteunt de leerkracht bij het onder wijs in of buiten de groep en is bevoegd een deel van de onder wijstaken op zich te nemen.
TEAM, TAKEN EN FUNCTIES
Het team van OBS de Perroen bestaat uit een krappe 20 mensen. Binnen het team zijn er verschillende taken en functies:
ICT’er Degene die belast is met zowel de technische kant van het computergebruik, de software behorende bij de methodes, als de vakdidactische kant.
Directeur De eindverantwoordelijke persoon voor inhoud en organisatie van de school.
s
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
Leerkracht De verantwoordelijke persoon voor het onder wijs van de groep.
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
23 23
12.45 uur ondersteunend aanwezig. Een deel van hen is bij het eetmoment, een ander deel doet de overblijfadministratie en/of zet alvast het speelgoed klaar. Van 12.00 tot 12.40 uur kunnen de kinderen meestal kiezen of zij binnen een activiteit willen doen of buiten spelen. Naast de overblijfkrachten zijn er altijd twee leerkrachten buiten.
Vertrouwenspersoon De leerkracht die in school aanspreekpunt is voor leerlingen, ouders en leerkrachten die een probleem willen bespreken. OBS de Perroen heeft twee vertrouwenspersonen, ook wel ‘contactpersoon klachtenregeling’ genoemd. Conciërge Spil in het dagelijks reilen en zeilen van de school: verzorgt kopieer werk, doet reparaties, ver werkt ziekmeldingen, bewaakt de (sociale) veiligheid, etc.
De kosten die verbonden zijn aan deze tussenschoolse opvang kunnen betaald worden door een envelop met het betreffende bedrag in de overblijfbrievenbus te deponeren of vooraf over te maken op de overblijfrekening.
Schoolopleider De leerkracht die stagiaires begeleidt en de contacten onderhoudt met de mentoren en de opleidingsinstituten. Onze school biedt stageplaatsen die gericht zijn op het vak van leerkracht en onder wijsassistent, alsook op muziektherapie en studenten pedagogiek. Wij bieden oudleerlingen de mogelijkheid hun maatschappelijke stage te ver vullen op OBS de Perroen.
NASCHOOLSE OPVANG
LUNCHEN OP SCHOOL
OBS de Perroen biedt kinderen de mogelijkheid om op een prettige manier op school hun lunchpakket te nuttigen. De leerkrachten hebben samen met hun groep het eetmoment vormgegeven: hoe de tafels staan, of er placemats gemaakt of gekocht zijn, welke afspraken er zijn rond het handen wassen en het nuttigen van extra’s (fruit/tosti/soep). De tafelmanieren (aan tafel zitten als je eet, praten alleen rustig en als je mond leeg is, etc.) zijn voor alle groepen dezelfde.
s
c
24
h
o
o
l
g
i
d
s
LEERPLICHT, VERLOF EN VERZUIM
Kinderen zijn leerplichtig vanaf hun vijfde verjaardag. Om precies te zijn: vanaf de eerste schooldag van de maand volgend op die waarin het kind 5 jaar wordt. Kinderen zijn verplicht alle dagen van het schooljaar op de vastgestelde tijden aanwezig zijn. Slechts in een zeer beperkt aantal gevallen mogen wij verlof geven, bijvoorbeeld bij speciale familieomstandigheden. Hier voor geldt een maximum
Van 11.45 tot in ieder geval 12.00 uur wordt er samen met de leerkracht gegeten. Een vaste groep van overblijfkrachten is van 11.35 uur tot
24
De naschoolse opvang is op dit moment georganiseerd door MIK (= Meer waarde in Kinderleven), de Boomhut en Noach. Ouders regelen deze opvang zelf en geven op een daartoe bestemde lijst aan wanneer hun zoon of dochter na schooltijd met de MIK-medewerkers meegaan. Al deze kinderen verzamelen zich om 15.00 uur op de rand van het podium. De ouders van de kinderen die naar de Boomhut of Noach gaan, hebben dit zelf georganiseerd.
o
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
van twee dagen per schooljaar. Vakantieverlof buiten de schoolvakanties is alleen toegestaan als het beroep van een van beide ouders daartoe aanleiding geeft. U zult dit moeten aantonen, bijvoorbeeld met een werkgeversverklaring. Voor het aanvragen van verlof hebben wij speciale formulieren die u bij de directie kunt aanvragen.
SCHORSING EN VERWIJDERING
Op OBS de Perroen hanteren wij omgangsregels. Deze gelden voor leerlingen, ouders en teamleden. Hierop mogen we elkaar aanspreken. Als regels en afspraken door leerlingen ernstig worden overtreden, dan geldt de volgende procedure: • We melden dit gedrag bij de ouders/ verzorgers. • We voeren een gesprek met de ouders en het kind en maken samen afspraken die herhaling moeten voorkomen. • In ernstige gevallen of bij herhaling van bovenstaande, kunnen wij overgaan tot schorsing. Hier van wordt, volgens de procedure, altijd melding gemaakt bij zowel het bovenschools management als bij de leerplichtambtenaar.
De leerplichtwet ligt op school ter inzage. De school is verplicht bij vermoedens van ongeoorloofd verzuim, dit te melden bij de leerplichtambtenaar. ZIEKTE EN DOKTERSBEZOEK
Is uw kind ziek? Meldt u dit dan zo spoedig mogelijk bij school. Dit kan telefonisch bij de conciërge of direct bij de leerkracht. Afspraken bij arts, tandarts of orthodontist dienen zoveel mogelijk buiten schooltijd gemaakt te worden. Lukt dit niet, dan graag overleggen met de leerkracht. Deze weet of er toetsen gepland zijn, of er lessen gemist kunnen worden en of er een mogelijkheid is om de les in te halen.
VERVANGING BIJ ZIEKTE
Als een leerkracht ziek is, proberen we een ver vanger te krijgen die de groep kent. Lukt dat niet, dan vragen we iemand die al gewerkt heeft met andere groepen van onze school en werkwijze dan wel de methodes van OBS de Perroen kent. Soms is het nodig een ‘vreemde’ leerkracht een groep te laten overnemen. Mocht ook dit niet lukken, dan worden de kinderen verdeeld over verschillende andere groepen.
s
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
25 25
6.
EXTERNE CONTACTEN
Schoolarts Gedurende de basisschoolperiode worden alle kinderen door de schoolarts onderzocht. Zo’n PGO (= Periodiek Geneeskundig Onderzoek) dient om zicht te krijgen op de ontwikkeling en gezondheid van het kind en vindt plaats in groep 2 en groep 6. Deze onderzoeken worden uitgevoerd in het gebouw van de GGD (= Gemeenschappelijke Gezondheids Dienst)
Zorgteam Drie keer in een schooljaar vindt er overleg plaats tussen de schoolarts, de logopedist, de schoolmaatschappelijk werker, de intern begeleider en de leerkracht om kinderen over wie wij ons zorgen maken, te bespreken. Ouders van het betrokken kind zijn hier van altijd op de hoogte. Rijksinspectie De rijksinspectie houdt toezicht op de naleving van de wettelijke regels en de kwaliteit van het onder wijs. Daarnaast geeft de inspectie advies. De inspecteur brengt regelmatig een bezoek aan de school om de ontwikkeling van OBS de Perroen te bekijken en te bespreken.
Logopedist Aan de school is een logopedist van de GGD verbonden. De logopedie richt zich op de ontwikkeling van taal, spraak, luister vaardigheid, stem en mondgedrag. De logopedische screening gebeurt via het VLOK (= Vraaggestuurd Logopedisch Onderzoek Kleuters). Binnen VLOK zullen ouders, school, logopedist en schoolarts nauw samenwerken.
Bovenschools manager en bestuur:
Bureau Jeugdzorg Als ouders of school vragen hebben rond de sociaalemotionele ontwikkeling en/of opvoeding van het kind, kan er overlegd worden met Bureau Jeugdzorg. Maandelijks is er op OBS de Perroen een schoolmaatschappelijk werker aanwezig om met ouders, intern begeleider en/of leerkracht te spreken over hun zorgen op dit gebied.
s
c
26 26
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
Stichting jong Leren St Pieterskade 26 6212 AD Maastricht 043-3101076 www.jong-leren.nl Inspectie:
Inspectie voor het onderwijs Kantoor Eindhoven Postbus 530 5600 AM Eindhoven 040-2197000 www.owinsp.nl
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
7.
TEN SLOTTE
Deze schoolgids heeft u een indruk gegeven van waar OBS de Perroen voor staat en hoe de school georganiseerd is. De gids wordt eens in de drie jaar herzien en aan alle ouders overhandigd. Om het geen statisch document te laten zijn – onder wijs is immers altijd in beweging – kunt u op de deze bladzijde zelf notities schrijven die u belangrijk vindt.
s
c
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
27 27
Rijksweg 70 6228 XZ Maastricht Tel.043-3613527 s
c
28 28
h
o
o
l
g
i
d
s
o
b
s
d
e
p
e
r
r
o
e
n
IDEA2ID/7341
Bovenschools manager en bestuur: Stichting jong Leren St Pieterskade 26 6212 AD Maastricht 043-3101076 www.jong-leren.nl
