9.f osztály (vendéglátó eladó)

Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola

Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.f osztály (vendéglátó eladó)

1. Bukások tantárgyankénti eloszlása

Átlag

Bukás

Nem osztályozható

Összesen

Közismereti

2,73

19

28

47

Magyar - kommunikáció

2,25

5

3

8

Matematika

2,14

4

3

7

Társadalomismeret

2,35

2

5

7

Idegen nyelv - angol

3,00

2

3

5

Idegen nyelv - német

3,00

1

2

3

Természetismeret

2,32

5

3

8

Informatika

3,85

5

5

Testnevelés

2,93

4

4

Szakmai elmélet

2,23

71

39

110

Általános élelmiszerismeretek, fogyasztóvédelem

1,74

13

4

17

Élelmiszerek csoportjai

1,67

13

4

17

Ételismeret

2,68

4

6

10

Italismeret, felszolgálás

2,22

5

4

9

Munkahelyi egészség és biztonság

2,37

3

4

7

Szakmai idegen nyelv - angol

2,45

4

3

7

Szakmai idegen nyelv - német

2,83

1

2

3

Szakmai számítások

2,33

10

4

14

Vendéglátó gazdálkodás

1,50

15

3

18

Vendéglátó eladó tevékenység

2,54

3

5

8

Szakmai gyakorlat

2,31

2

10

12

Értékesítés gyakorlata

2,23

1

5

6

Termelési és eladói gyakorlat

2,38

1

5

6

Összesen

1,52

92

77

169

Tantárgy

2. Bukások nagy számának valószínűsíthető okai 

Általános iskolából hozott hiányos ismeretek



Alapkompetenciák hiánya



A tanulók jelentős része nem érez elkötelezettséget az általuk választott szakma iránt



A nem elégséges szülői odafigyelés, mely abban mutatkozik meg, hogy a szülőkkel történő telefonos, ill. személyes konzultáció után sem történt változás bizonyos esetekben.



Ingerszegény környezet, motiválatlanság



Gyakori hiányzások

3. Osztályfőnök értékelése az osztály tanulmányi munkájáról A tanulmányi munka értékelése Az osztály létszáma jelenleg 27 fő. Az intézménybe rendszeresen járó diákok bukási arányában a félévhez képest hozzávetőlegesen 50%-os javulás tapasztalható. A bukási statisztikát növelő tanulók közül a második félévben 5 fő elhagyta az intézményt (2 fő más intézménybe távozott, 2 fő leszámolt a tanköteles kor betöltése után, 1 fő nem tanköteles, hiányzás miatt kizárva). Jelenleg 6 fő évismétlő van az osztályban, melyből 3 fő nem jár iskolába, 3 fő viszont fel tudta venni a ritmust; ebből 2 fő egy tárgyból sem bukott, 1 fő bukott 2 tárgyból, viszont e két tárgy tekintetében javulás tapasztalható. Az osztályközösségi munkába néhány fő vesz részt; ők a jobb tanulmányi eredményt elért tanulók közé tartoznak az osztályban. A tanulók tanulással töltött ideje csekély; átlagosan 20-30 percet tesz ki naponta, mely a szakmai tárgyak elsajátításához nem elegendő. Számos esetben a néhány percet igénylő házi feladatot sem készítik el. Az osztály órai munkáját 2 fő fiú folyamatosan zavarja. Ennek vélhető oka, hogy számos esetben nem tudnak bekapcsolódni az óra menetébe, ezt a hátrányukat pedig azzal próbálják társaik előtt kompenzálni, hogy a tanórára nem illő viselkedésükkel

fel

akarják hívni

magukra

a

figyelmet.

Ennek hátterében

meghúzódhat a nem elégséges szülői odafigyelés, gondoskodás, törődés. A diák a

problémájával egyedül marad. Az elégtelen kompetenciáiból eredő hiányosságai miatt a diák az iskolai segítséget szülői támogatás hiányában elutasítja. A problémákból kifolyólag még nagyobb arányban kell az iskolában történő nevelésre (szociális és tanulmányokra vonatkozó kompetenciák) odafigyelni. Ez megnyilvánul/hat a differenciált oktatásban, szemléltetésben (képek, videók, internet felhasználása, technikai eszközök bevonása; igazodva ezen korosztály életkori sajátosságaihoz). 4. Tervezett intézkedések az eredmények javítása érdekében tantárgyanként

Magyar kommunikáció

A tanév elején történt felmérésekből pl. hangos olvasás, helyesírás, általános iskolai ismeretek – megállapítható, hogy a tanulók általában gyenge képességekkel és hiányos ismeretekkel rendelkeznek. Fejlesztésre szorulnak szövegértésben, írásbeli és szóbeli szövegalkotásban. Hiányosságaik vannak az alapkompetenciák terén: az értő, folyamatos olvasás, a lényeg felismerése, kérdések megfogalmazása, egyéni álláspont kifejtése és mellette való érvelés, információkeresés, következtetések levonása, igényes vázlat készítése.

A hiányosságok okai: 

a családi háttér, az ingerszegény környezet



a tudás devalválódása következtében a tanuló nem motivált



az olvasottság hiánya s ennek következtében a szókincsbeli szegényesség jellemzi verbális képességeiket

Tapasztalatok a félév során: A tanulók nehezen vehetők rá a közös munkára, hamar elvesztik türelmüket, csak a játékos feladatokat élvezik. Az egymásra épülő tananyagrészek elsajátítása kudarcra vannak ítélve néhány tanuló esetében a gyakori hiányzások miatt. A tanuló lemarad, s nem tud bekapcsolódni a közös munkába, s ez lassítja a csoportmunkát, mert felzárkóztató jelleggel át kell ismételni az előzőleg már feldolgozott órai anyagot. A történetírás – mint nagyobb egység – is részleges sikerrel zárult, mert fontos elméleti ismereteket kellett elsajátítani ahhoz, hogy megfelelő stílusú, felépítésű, stb. történetet tudjon a tanuló írni. /elbeszélés, leírás, párbeszéd, jellemek, szerkezet stb./

Cél Értő olvasás fejlesztése Szövegértés fejlesztése Szövegalkotás szóban

Szövegalkotás írásban

Hozzáadott érték ellenőrzése

Tevékenység Hangos-néma olvasás Szövegértő feladatlap csoportmunkában Különböző beszédszituációk megjelenítése párbeszédben Adott témában, irányított szempontok alapján

Feladatbank összeállítása a tanmenettel együtt

Felelős

Határidő

szaktanár

folyamatos

szaktanár

folyamatos

szaktanár

folyamatos

szaktanár

folyamatos

Szaktanár Munkaközösségvezető Intézményvezető helyettes – Dr. Molnárné Benedek Erika

folyamatos

Idegen nyelv – angol Szakmai idegen nyelv – angol

Az osztályban általános angol és szakmai angol nyelvet is tanítok. Az általános angol nyelvből nem volt elégtelen osztályzat a félévi jegyek között, a csoport átlagos tanulmányi eredménye 3,3 volt. Szakmai angol nyelvből két elégtelen született, mely a csoport 9%-a. A csoport átlagos tanulmányi eredménye 2,4. A kompetenciák fejlesztésével kapcsolatban még azt szeretném hozzátenni, hogy a 9. évfolyam esetében nem egyértelműen az új iskola mulasztása, ha a gyerekek nagy számban szereznek elégtelent, hanem felmérhető, hogy a hiányosságok több évre visszavezethető problémák. Éppen ezért nem lehet teljes mértékben felelőssé tenni a jelenlegi tanulási folyamatot, hiszen a későbbi évfolyamokon már nem kell szembesülni ilyen magas bukási arányokkal. Tehát úgy gondolom, hogy már jóval korábban kellene megkövetelni a beavatkozást, és nem a 9. évfolyamtól várni a javulást vagy azt, hogy kiemelkedő eredményekre legyen képes a 8 évig nem megfelelően képzett tanuló. Úgy gondolom, az általános iskolai oktatásban kellene fellelni azokat a lehetőségeket, amelyek visszaadják a tanulóknak a tudás megszerzéséhez kapcsolódó örömet, és nem a felsőbb évfolyamoknak kellene

visszafelé dolgozniuk, ahogyan ezt az egyetemek is teszik, amikor visszautalnak a középiskolai hiányosságokra. A probléma komplex kezelése sokkal fontosabb lenne, mint az utólagos tűzoltás. A fentiek ellenére én úgy gondolom, sokat kell tenni azért, hogy a helyzet ne romoljon tovább, és természetesen egyetértek azzal, hogy a problémát, ha már megvan, kezelni kell. A következő javaslatokat tartom hasznosnak, hogy segítsünk a különböző kompetenciák fejlesztésében. Cél:

Pedagógiai tevékenység

Felelős

Határidő

A tanulás tanulása

Az idegen nyelv tanulásának speciális módszerei

szaktanár

folyamatos

Probléma megoldás fejlesztése

A feladatok közös értelmezése, kreativitás fejlesztése

szaktanár

folyamatos

Együtt dolgozni másokkal

Csoportmunka alkalmazása egyes feladatoknál (egymás segítése)

szaktanár

folyamatos

Olvasott szöveg értése

Hangos olvasás gyakorlása, fordítási gyakorlatok

szaktanár

folyamatos

Írás készség fejlesztése

A táblakép és a tankönyv szövegeinek másolása

szaktanár

folyamatos

Kommunikációs készség fejlesztése

Rövid memoriterek közös kidolgozása, azok elsajátítása rövid szituációs játékos gyakorlatok

szaktanár

folyamatos


Szaktanár Munkaközösségvezető Intézményvezető folyamatos helyettes – Dr. Molnárné Benedek Erika


Idegen nyelv - német

A csoport jelenlegi létszáma 6 fő, melyből félévkor 1 fő szerzett elégtelen érdemjegyet (rendszeresen nem járt iskolába, így osztályozó vizsgára lett utalva, amin nem jelent meg). Jelenleg nincs elégtelen átlaggal rendelkező tanuló. A tanulók teljesítménye viszonylag egyenletes tendenciát mutat. Sok esetben megnehezíti a haladást a tankönyv/munkafüzet hiánya. A házi feladatot sok esetben nem készítik el. A csoport magatartásával nincs probléma, az óra menetét nem zavarják. A csoportból 2 fő teljesítménye érezhetően jobb társaikénál.

Pedagógiai cél

Tevékenység

Felelős

Határidő

Egyéni fejlesztés

Kooperatív technikák Csoportmunka szaktanár szervezése, a jobb tanuló segíti a gyengébbet

folyamatos

Nyelvhelyesség, helyesírás fejlesztése

Padtárs munkájának javítása, hibakeresés

szaktanár

folyamatos

Szövegértés fejlesztése

Idegen nyelvű szövegek felolvasása, értelmezése, tollbamondás, hallás utáni értés szaktanár Egy-egy részképesség előtérbe helyezése, fejlesztése (differenciáltan)

folyamatos

Pozitív önértékelés, A motiváció fejlesztése koncentráló képesség fejlesztése Szókincsfejlesztés, nyelvhelyesség javítása

Kommunikáció

szaktanár

A kompetencia alapú oktatást segítő szaktanár programcsomagok használata Mondatalkotás hétköznapi szituációkban (vásárlás, hétköznapi szaktanár tevékenységek, szolgáltatások igénybe vétele)

folyamatos

folyamatos

folyamatos




Társadalomismeret

Az osztályban történelem tantárgyból 2 fő tanuló ért el elégtelen eredményt az első félévben. Ezt úgy tudtam elérni, hogy a tanulóknak igyekeztem sikerélményt adni. Ha valami hiányosságot tapasztaltam, egyénre szabott feladatokat adtam. Akiknél ilyet tapasztaltam, többször számon kértem őket az órákon, egészen addig, míg legalább a minimális szintig el nem juttattam őket. Folyamatosan számon kértem a diákokat, ezzel is folyamatos tanulásra ösztönözve őket.

Pedagógiai cél

Pedagógiai tevékenység

Felelős

Határidő

Szemléletváltás az új módszerek alkalmazásában, szociális kompetenciák fejlesztése: tanulást segítő kommunikáció, gondolkodás és tudásalkotás részterületein

Tanítás-tanulás folyamatának segítése új módszerekkel (kooperatív, differenciált oktatás)

szaktanárok

folyamatos

szaktanárok

folyamatos

szaktanárok

folyamatos

szaktanárok

folyamatos

Szövegértés fejlesztése

Térben és időben való tájékozódás fejlesztése

Források elemzésével kapcsolatokösszefüggések felismerése Térképolvasás, távolságok becslése, grafikonok, táblázatok elemzése

Komplex megoldások Statisztikai adatok és kommunikáció tanulmányozása, gondolkodási diagramok készítése művelet fejlesztése

Szóbeli szövegalkotás fejlesztése

Szóbeli számonkérés szaktanárok előtérbe helyezése

folyamatos

Az egyéni hiányosság alapján fejlesztés, szintre hozás

Egyénre szabott fejlesztési feladatok meghatározása, tanórán kívüli felzárkóztatás

szaktanárok

folyamatos



folyamatos


Természetismeret Természetismeret tantárgy félévi eredménye: 2,37 Bukások száma: 4 fő Év eleji felmérés eredménye: a tanulók az évfolyam átlag alatt teljesítettek Eredménytelenség okai: 

A tanulók nagy része gyenge alapkompetenciákkal rendelkezik



Motiválatlanok



A gyerekekre jellemző, hogy nem tanulnak otthon



Nem látnak szüleiktől pozitív példát.



Felszerelést rendszeresen nem hoznak



Nem éreznek elkötelezettséget az általuk választott szakma iránt



Magas az igazolt és igazolatlan hiányzások száma.



A szülők sem fogadóórán, sem szülői értekezleten nem érdeklődnek a gyermekeik előmenetele után. (szülői értekezleteken 5-6 szülő jelent meg) Cél

Tanulási technikák megismertetése A tanulói motiváció, önbizalom, együttműködési képesség fejlesztése

Tevékenység Tanítás-tanulás folyamatának segítése új módszerekkel (kooperatív, differenciált oktatás)

Felelős szaktanárok

Kooperatívtanulási munkaformák (csoport, páros) alkalmazása

szaktanárok

Határidő

folyamatos

folyamatos

Az egyéni haladás feltételeinek fejlesztése

Szövegértés – szövegalkotás fejlesztése

Szociális hátrányok kompenzálása

Differenciált óraelemek beiktatása, óra után csoportmunka Információ keresése, kapcsolatok – összefüggések felismerése, vélemény megfogalmazása, értelmezése Iskola által szervezett kulturális, sport és egyéb tanórán kívüli foglalkozások biztosítása TÁMOP 3.1.4. Innovatív iskola által biztosított programokon való részvétel

folyamatos

szaktanár

folyamatos

Szaktanár Osztályfőnök folyamatos projektmenedzser




szaktanárok

folyamatos

Informatika

Az osztály heti 1 órában tanul informatikát csoportbontásban. Szeptember hónapban felmértük a tanulókat, hogy milyen tudással érkeztek az általános

iskolából.

A

felmérés

azt

mutatta,

hogy

a

diákok

megfelelő

előképzettséggel rendelkeznek. A tanulók jól motiválhatók, mivel ez a tantárgy gyakorlatorientált. Elégtelenek száma: 0 fő Osztályozó vizsgán nem jelent meg: 1 fő Az iskolánk feladata felkészíteni a tanulókat a megfelelő információszerzési, feldolgozási

és

-

átadási

technikákra,

valamint

megismertetni

velük

az

információkezelés jogi és etikai szabályait, ezáltal képessé tenni őket arra, hogy bekapcsolódjanak számítógép

az

újszerű

egész

világra

kiterjedő

probléma-megoldási

információs

lehetőségeket

társadalomba. biztosít,

A

újfajta

kommunikációs lehetőségeket nyújt, így az egyén önkifejezésének fontos eszközévé

válhat. Ezért nagy hangsúlyt fektetünk a tanulók digitális kompetenciájának fejlesztésére. A tanulók a tanórák keretein belül megismerik az információs technológiákat, a szövegszerkesztést, a képszerkesztést, a táblázatkezelést, a bemutató készítést, az adattároltás és az internet-szolgáltatásokat. A tanórákon igyekszünk egyéni segítséget nyújtani a diákoknak. Olyan feladatokat alkalmazunk, amiket az informatika iránt nem túl fogékony tanulók is sikeresen megoldják. A gyakorlottság megszerzésének érdekébe többször kapnak önállóan megoldható feladatokat. Cél Anyanyelvi kommunikáció fejlesztése

matematikai kompetencia fejlesztése logikus gondolkodás és problémamegoldás fejlesztése önálló tanulás fejlesztése

állampolgári kompetencia fejlesztése

esztétikai-művészeti tudatosság fejlesztése


Tevékenység Felelős szövegszerkesztéssel kapcsolatos feladattal, táblázatok, diagramok, Szaktanár hangok és képek értelmezésével alap matematikai feladatok a táblázatkezelő programmal való Szaktanár elkészítése, lépések megbeszélése matematikai feladatok és diagramok elemzése

Szaktanár

interneten található elektronikus tananyag Szaktanár feldolgozása informatika kultúrtörténetével és az információs társadalommal Szaktanár való foglalkozás, kiemelve az informatika jogi és etikai vonatkozásait. digitális vagy digitalizált műalkotások felkeresése Szaktanár az interneten, bemutató készítés Szaktanár Munkaközösségvezető Feladatbank összeállítása Intézményvezető a tanmenettel együtt helyettes – Dr. Molnárné Benedek Erika

Határidő

folyamatos

folyamatos

folyamatos

folyamatos

folyamatos

folyamatos

folyamatos

Munkahelyi egészség és biztonság Az osztály félévi létszáma 32 fő, melyből félévkor 4 fő bukott, ebből 2 fő már nem az iskola tanulója, a 3. fő rendszeresen nem jár iskolába. Az osztályban a tananyag megértésének segítésére vizuális és audiovizuális elemeket használok, melyek a tapasztalatok szerint segítséget nyújtanak a tananyag elsajátításában. Az osztály jelenlegi létszáma 27 fő, melyből 4 fő rendszeresen nem jár iskolába. Ők a félévi osztályozó vizsgán nem jelentek meg. A félévi eredményekhez képest javulás tapasztalható.

Pedagógiai cél

Tevékenység

Felelős

A tananyag projektorral (képek, Érdeklődés videók Szaktanár felkeltése, motiválás felhasználása) történő feldolgozása Egyéni képességfejlesztés Hatékony oktatási módszerek alkalmazása

Szókincsfejlesztés


Differenciálás, a tananyag egyéni megbeszélése Kooperatív technikák Csoportmunka szervezése Idegen/ismeretlen szavak értelmezése, rokon értelmű szavak keresése


Határidő

folyamatos

Szaktanár

folyamatos

Szaktanár

folyamatos

Szaktanár

folyamatos


folyamatos

Általános élelmiszerismeret és fogyasztóvédelem

Az osztály általánosan nézve gyengébb képességű tanulókból áll. A tanórákon és a számonkéréskor a hallott szöveg leírása is problémákat okoz. A hallott szöveg összefoglalását, majd a lényeg kiszűrését csoportosan sem tudják elvégezni. Figyelmük nagyon szétszórt és nagyon rövid ideig tudnak koncentrálni. Az egyszerűbb szabályok betartása is - a sokszori ismétlés ellenére – nehézséget okoz számukra. A számonkérések során kizárólag az órán megjegyzett ismereteket próbálják visszaadni, házi feladatot nem végeznek, otthoni tanulásra vagy otthoni ismétlésre nem motiválhatók. Órai munkájuk nem aktív, de teljes passzivitás csak egy-két tanulónál tapasztalható. Pedagógiai cél A tanulói motiváció, együttműködési képesség fejlesztése Szakmai szövegértés fejlesztése Koncentráció javítása Szabálykövetés fejlesztése Önértékelés fejlesztése Sikerélményhez juttatni a tanulót


Pedagógiai tevékenység Kooperatív tanulási munkaformák (csoport, páros) alkalmazása Szakirodalom, szakkönyvek használata Tananyagrész önálló feldolgozása megadott idő alatt Szabályok betartásának jutalmazása pozitív megerősítéssel Gyakorló feladatsorok tanuló általi javítása Kisebb tananyagrészek értékelése


Felelős

Határidő

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos


Élelmiszerek csoportjai

Az osztály általánosan nézve gyengébb képességű tanulókból áll. A tanórákon és a számonkéréskor a hallott szöveg leírása is problémákat okoz. A hallott szöveg összefoglalását, majd a lényeg kiszűrését csoportosan sem tudják elvégezni. Figyelmük nagyon szétszórt és nagyon rövid ideig tudnak koncentrálni. Az egyszerűbb szabályok betartása is - a sokszori ismétlés ellenére – nehézséget okoz számukra. A számonkérések során kizárólag az órán megjegyzett ismereteket próbálják visszaadni, házi feladatot nem végeznek, otthoni tanulásra vagy otthoni ismétlésre nem motiválhatók. Órai munkájuk nem aktív, de teljes passzivitás csak egy-két tanulónál tapasztalható. Pedagógiai cél A tanulói motiváció, együttműködési képesség fejlesztése Szakmai szövegértés fejlesztése Koncentráció javítása Szabálykövetés fejlesztése Önértékelés fejlesztése Sikerélményhez juttatni a tanulót


Pedagógiai tevékenység Kooperatív tanulási munkaformák (csoport, páros) alkalmazása Szakirodalom, szakkönyvek használata Tananyagrész önálló feldolgozása megadott idő alatt Szabályok betartásának jutalmazása pozitív megerősítéssel Gyakorló feladatsorok tanuló általi javítása Kisebb tananyagrészek értékelése


Felelős

Határidő

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos


Szakmai számítások Vendéglátó gazdasági ismeretek

Tapasztalatom az, hogy a felvett tanulók a bekerülést követően továbbra is általános iskolai attitűdökkel rendelkeznek és ezen szokásaikat nehezen küzdik le. Egy–két hónap

elteltével

megváltozik

a

trend

és

határozott

fejlődésről

tesznek

tanúbizonyságot. Gondot jelent még, hogy változnak a tantárgyak és olyan ismeretek tanulásába kezdenek, melyre még nem biztos, hogy érettek. Szakmai ismeretek, gazdálkodási ismeretek. Hiányos matematikai kompetenciákkal érkező tanulóknak nehéz szakmai számítási feladatokkal sikert elérni. A felzárkóztatás érdekében a pedagógus feladata tehát: –

Külső szabályozás, indirekt irányítás

–

Belső szabályozás kialakításának segítése

–

A tanuló fokozott önállóságának biztosítása

 Tanulási nehézségek felismerése  Egyéni tanulási módszerek megismerése, helyes technika kialakítása  Többféle tanulási technika, stratégia bemutatása  A tanulás pszichológiai feltételeinek biztosítása  Differenciált házi feladat adása  Egyéni korrekció biztosítása.

Cél Figyelem koncentrálás fejlesztése

A megértés segítése A gondolkodás fejlesztése A figyelem fejlesztése

Pedagógiai tevékenység Komplex tanulási módszerek alkalmazása  Hangulatteremtés, ráhangolódás  A feldolgozás segítése  A felidézés segítése A tanuló jelölje meg a számára érthetetlen részeket, Fogalom meghatározás Szómeghatározás Betűpótlás Jelkeresés Hibakeresés Szókeresés

Felelős

Határidő

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

A tanulási motiváció fejlesztése

Tanulási szokások kialakítása, a tanuló által sajátnak érzett, de hatékony tanulási szokásrendszer kialakítása

Személyes beszélgetés, különfoglalkozás szervezése, sikerélményhez juttatás, a szorongó tanulóknál a differenciálás, az egyéni motiválás, külön feladatok adása, a külső motiváció mellett és helyett a belső motiváció kialakítása, az érdeklődés felkeltése, a tananyag érdekessé tétele. Gyakorlatok a mindennapi pedagógiai munkához: Szaktanár  szöveg hangos, és néma olvasása;  ismeretlen szó meghatározása szövegkörnyezet elemzése, felbontása alapján; visszalapozás a könyvben korábban tanult fejezethez, szótárak, lexikonok, kisegítő könyvek felhasználása; stb – napirend, időgazdálkodás megfelelő kialakítása– Mely napszakban tanulok? Mennyit foglalkozom egy tárggyal? – tanulás megtervezése – Melyik tárgyat tanulom először? Az írásbelivel kezdjem, vagy a tanulnivalóval? Könnyűvel vagy a nehezebbel? – a tanulási környezet Szaktanár megteremtése – rend az íróasztalon; megfelelő fény, zaj kiküszöbölése – fizikai felfrissülést elősegítő gyakorlatok beépítése a tanulás folyamatába (nyújtózkodás. relaxációs gyakorlatok, keresztcsatorna gyakorlatok, tónusfokozás)

Folyamatos

Folyamatos

Az ismeretek és az intellektuális készségek fejlesztése, a szociális készségek, együttműködési képességek kialakítása, fejlesztése

A megismerési folyamat fejlesztése


Kooperatív oktatási módszerek alkalmazása  tanulók kis csoportokban végzett tevékenysége  alapelve az Szaktanár Folyamatos egymásrautaltság, az egyéni felelősség, az egyenlő részvétel valamint a párhuzamos interakciók. A projektoktatás módszerei  Tevékenységorientáltság:  Tartalmi komplexitás Folyamatos  Önállóság: érvényesülése Szaktanár  A képességfejlesztésre koncentrálás  Mester-tanítvány viszony Szaktanár Munkaközösségvezető Feladatbank összeállítása a Intézményvezető Folyamatos tanmenettel együtt helyettes – Dr. Molnárné Benedek Erika

Matematika

Matematika tantárgy félévi eredménye: 2.14 Bukások száma:4 Év eleji felmérés eredménye: 35 tanulóból 5 gyerek volt, aki nem elégtelenre írta meg a felmérést. Ezt az eredményt sikerült javítani, félévkor bár 4 tanuló ért el elégtelent, de ők nemcsak matematikából, hanem szinte minden tantárgyból, így nem csak a matematika, ami nehézséget okoz nekik. Év végére szeretnénk a bukások számát csökkenteni, elérni, hogy magukhoz képest tudjanak fejlődni.

A jobb képességű gyerekek tudjanak példát mutatni önálló gondolkodással, feladatmegoldással,

tudjanak

segíteni

gyengébb

képességű

társaiknak.

csoportbontás nagy segítséget jelent, egyénileg lehet a tanulókkal foglalkozni. A jobb képességű tanulókat több munkával, nehezebb feladatokkal terhelni,

A

Néhányuknál problémát jelent a táblánál való munka, zavarba jönnek, nincs megfelelő szókincsük, nehezen fejezik ki magukat. Vannak tanulók, akik sokkal inkább a táblánál szeretnek dolgozni, biztosabbnak érzik tudásukat kis tanári segítséggel

Probléma okai: 

Különböző iskolákból különböző tudással érkeztek a tanulók, célunk, hogy a minimális szintet mindenki érje el.



Többen hátrányos környezetből érkeztek, nehéz anyagi körülmények között élnek, motiválatlanok.



Sokan tanulási nehézségekkel küszködnek, gyenge képességűek, a munkában hamar elfáradnak, nem kitartóak.



Sokaknál nem a tanulás az elsődleges feladat



A szülők nem segítik a gyerekek előrehaladását.



Néhányan túlkorosak és egy osztályba járnak a 15éves korosztállyal.



A tanulók érdektelenek, néhányuknak nem célja a szakma megszerzés

Pedagógiai célok és feladatok Egész évfolyamra kiterjedő egységes mérés, értékelés

Tevékenység pozitív megerősítés

Felelős Szaktanár

Folyamatos, kétirányú kommunikáció Mindennapi életből Szövegértés Szaktanár vett szöveges feladatok megoldására való készség fejlesztése Kooperatív tanulási munkaformák alkalmazása Matematikai logika A kompetencia alapú Szaktanár fejlesztése oktatást segítő programcsomagok használata Új módszerek kidolgozása Érdeklődés,motiváció Játékos feladatok növelése,problémamegoldó Szaktanár megoldása képesség fejlesztése Szemléltető eszközök

Határidő Folyamatosan

Folyamatosan

Folyamatosan

Folyamatosan

alkalmazása Teljesítési minimum meghatározása,év végére elérni a kitűzött célokat

Feladatbank létrehozása

Szaktanár

Folyamatosan

Egyéni hiányosságok pótlása

tanórán kívüli tevékenységek

Szaktanár

folyamatosan




Szakmai tantárgyak (Ételismeret, italismeret, felszolgálás, vendéglátó eladó tevékenység)

E tantárgyak tanítása során is előjön az alapok hiánya, leginkább a szövegértés terén. A tantárgyak tananyaga megkövetelné a tanórákon kívüli ismétlést, a tananyag otthoni rendszerezését. A szakmai anyaghoz tartozó tudásanyag nem helyettesíthető a korábban megszerzett ismeretekkel, teljesen új információkat kéne elsajátítaniuk a diákoknak. Nagyon fontos a tanórákon a differenciálás módszereinek alkalmazása, mivel a tanulócsoportban tanulók képességei igen heterogének.

Pedagógiai cél Szakmai szövegértés fejlesztése Az egyéni haladás feltételeinek fejlesztése A tanulói motiváció, együttműködési képesség fejlesztése

Pedagógiai tevékenység Szakirodalom, szakkönyvek használata Differenciált óraelemek beiktatása

Kooperatív tanulási munkaformák (csoport, páros) alkalmazása Memoriterek Emlékezetfejlesztés használata Ok – okozati Lényegkiemelés, összefüggések vázlatírás gyakoroltatása

Felelős

Határidő

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

Szaktanár

Folyamatos

A reális én és jövőkép alakítása


Pozitív, megerősítő értékelés alkalmazása

Szaktanár


Szaktanár Munkaközösségvezető Intézményvezető Folyamatos helyettes – Dr. Molnárné Benedek Erika

Folyamatos

9.f osztály (vendéglátó eladó)

Recommend Documents