9. sz. melléklet Informatika 1-4. évfolyam

9. sz. melléklet Informatika 1-4. évfolyam Célok és feladatok Napjainkban még a felnőtteknek sem könnyű eligazodni az információk özönében, és megfelelően alkalmazni a lépten-nyomon felbukkanó új információtechnikai eszközöket. A gyermekeket, a mai iskolarendszerben tanuló diákokat még inkább fel kell készítenünk az információs kor kihívásaira, arra, hogy felnőttként élni, dolgozni, alkotni, tanulni, művelődni, szórakozni tudjanak, hogy az értékes és értéktelen információkat megkülönböztessék. El kell sajátítaniuk az információk szerzésének, feldolgozásának, tárolásának, továbbításának technikáit, meg kell ismerniük az információkezelés jogi és etikai szabályait. Szinte nap mint nap halljuk, milyen fontos a 21. század információs társadalmában az ún. informatikai írástudás, amelynek elsajátítását minél fiatalabb életkorban meg kell kezdeni. Aki gyermekkorától kezdve nem jut az informatikai alapismeretek birtokába, szinte behozhatatlan, hátrányos helyzetbe kerül társaival szemben. Emiatt a tanulók felkészítése az új évezred információs társadalmára a közoktatás kiemelt feladata. Az informatikai ismereteket, eszközöket, a kommunikációs kultúrát mindenki számára ingyenesen kell hozzáférhetővé tenni az oktatási rendszeren belül. Az információs társadalom kihívást gyakorol a mai oktatási rendszerre is: az információs és kommunikációs technika (IKT) alkalmazása – mindennapi életüket is befolyásolva – új tanulási lehetőségeket kínál. A régi pedagógiai eszközök, módszerek egyre kevésbé hatásosak, önmagukban nem alkalmasak az ismeretszerzésre. Nemcsak a tudásanyag újul meg és változik igen gyors tempóban, hanem az információkhoz való hozzáférés módjai is megsokszorozódnak IKT használatának köszönhetően. A pedagógus szerepe átalakul: a gyermekek, diákok körében a tudásanyagnak már nem egyedüli közvetítője. Olyan tanulási környezetet kell kialakítania, amely segíti a felfedezést, fejleszti a kreativitást, a multimédiás kommunikációt, a távoli partnerekkel való együttműködést, az egyéni vagy csoportos munkát, a megszerzett tapasztalatok adaptációját, ezáltal erősíti az ismeretszerzést, a tudásanyag elsajátítását és a képességfejlesztést. Ebben a folyamatban az elkövetkező években – az EU-elvárásoknak is megfelelve – egyre fontosabb szerepet kapnak az IKT-alkalmazásra felkészült pedagógusok. Az informatikai műveltség megalapozásának gyermekkorban történő megkezdését az oktatáspolitikai irányelvek kimondottan támogatják. A Nemzeti Alaptanterv kiemelt fejlesztési területként ajánlja az információs és kommunikációs kultúra elsajátítását, és eszközeinekmódszereinek a tanulási folyamat egészében történő felhasználását. Ahhoz ugyanis, hogy bármely iskola felkészíthesse diákjait a tudásalapú társadalomra, nem elég egy felső tagozatos, szűk óraszámú, „osztályozott” informatika tantárgy, hanem a tanulóknak – már kisdiák koruktól kezdve – meg kell szokniuk és ismerniük az IKT napi használatát: az egyes tanórákon éppúgy, mint a tanórán kívüli felkészülésben vagy éppen szabadidős tevékenységekben. Az informatika tantárgy az informatikai műveltség alapjainak elsajátítására hivatott. A tantárgy célja felkelteni és fokozatosan ébren tartani a tanulók érdeklődését az informatika iránt, megismertetni eszközeit, módszereit, fogalmait, amelyek lehetővé teszik a tanulók helyes informatikai szemléletének kialakítását. Fontos, hogy a tanulók ne csak megismerjék, hanem 1

megszeressék az informatikai környezetet (a számítógépet), megismerve annak hatásait, előnyeit. A tantárgy további célja az informatikai tudás megszerzése, a készség- és képességfejlesztés, valamint az ismeretek alkalmazásának támogatása más tantárgyakban, a későbbi tanulmányokban, majd a mindennapi életben, a munkában. Mivel eszközeit és módszereit tekintve egy állandóan, rohamléptekben fejlődő műveltségterületről van szó, ezért elengedhetetlenül fontos olyan tanulói attitűd kialakítása, amely a megszerzett ismeretek folyamatos bővítésére, megújítására, az élethosszig tartó tanulásra ösztönöz.

Fejlesztési követelmények és ajánlások A tíz éven aluli gyermekek általában igen könnyen megbarátkoznak az informatikai újdonságokkal, semmiféle kommunikációs gátlás nincs bennük az IKT-eszközök használatával szemben. Feltétlenül építenünk kell a gyermeki kíváncsiságra, mégpedig a megismerés helyes irányba terelésével, a megfelelő pedagógiai környezet megteremtésével. Felelősek vagyunk azért, hogy a gyermekek ne valamilyen alkalmatlan számítógépes reflexjátékon keresztül ismerkedjenek meg az informatika világával, hanem hagyományos játékokkal éppúgy, mint didaktikai célú szoftverek és fejlesztő rendszerek segítségével. A tanulók ismerjék meg a számítógépes munka szabályait, a legfontosabb balesetvédelmi előírásokat. Az eszközök és a szoftvere megismerése Törekedjünk az eszközök ergonómiai szempontból történő helyes megválasztására, elhelyezésére, a korcsoport testméreteinek figyelembe vételével. Sajátítsák el a tanulók a számítógépnek és perifériáinak kezelési tudnivalóit, ismerkedjenek meg a számítástechnikai szakkifejezésekkel, azok jelentésével – életkoruknak megfelelően értsék meg azokat. Ismerjék meg a számítógép bekapcsolásának és kikapcsolásának helyes sorrendjét. Ha a számítógépek hálózatba vannak kötve, ismertessük meg velük a hálózatba való bejelentkezés menetét (azonosító, jelszó), jelentőségét, a kilépés folyamatát, és beszélgessünk velük a hálózathasználat etikájáról, szabályairól. Lássák meg a számítógép sokoldalú alkalmazhatóságát, és azt is, hogy hálózat esetén e lehetőségek kiszélesednek, új probléma-megoldási lehetőséget nyújtanak a felhasználók számára. Fontos, hogy a tanulók olyan szoftverekkel találkozzanak először, amely a tantárgy pedagógiai céljainak megfelel. Előnyt élveznek a játékos didaktikai szoftverek, a több érzékszervre ható, de egyszerű kezelésű, „felhasználóbarát”, gyermekeknek készített multimédiaprogramok, és azok a nyitott programok, amelyekkel alkotni lehet. Önálló számítógépes alkotások készítése A tanulók az eszközök és szoftverek megismerését követően törekedjenek önálló számítógépes alkotások elkészítésére (szövegek, rajzok, animációk, dallamok, stb.), tudjanak minta után egyszerűbb dokumentumokat létrehozni. Legyen igényük az esztétikus külalak kialakítására. Motiváljuk őket arra, hogy mondanivalójukhoz, elképzeléseikhez önálló, kreatív alkotásokat tervezzenek, készítsenek. Tudják, hogy az alkotások elmenthetők, később visszahívhatók, módosíthatók. Az alkotásokat – lehetőség szerint – nyomtassuk ki, és közösen 2

értékeljük. A tanulók legyenek képesek arra, hogy egy adott probléma megoldásához a megismert alkalmazások (eszközök, módszerek) közül kiválaszthassák a megfelelőt. Szerezzenek jártasságot az általuk megismert szoftverek kezelésében, ismerjék meg annak kezelőfelületét, menürendszerét, legfontosabb funkcióit. Az alkalmazói ismeretek elsajátítására, begyakorlására mindig a gyermekek közvetlen környezetéből, a mindennapi életből vegyünk mintapéldát. A dokumentumkészítés (pl. faliújság-szöveg, felirat, plakát, illusztráció) az iskolai eseményekhez, tantárgyakhoz vagy a gyermekek hétköznapjaihoz, az őket foglalkoztató témákhoz kapcsolódjon. Bár az informatika tantárgy feladata a számítógépes tudnivalók, valamint a könyvtárhasználati ismeretek közvetítése, mégis arra kell törekedi, hogy az alsó tagozatos tanórákon (és nemcsak az informatika órán!) az informatika interdiszciplináris jellege domináljon. Az informatika órák akkor eredményesek igazán, ha túlmutatnak a tantárgyi kereteken, ha nem a „zárt” informatika kabinetre korlátozódnak, hanem a megszerzett ismeretek rögtön a gyakorlatban „hasznosulnak”. Az algoritmikus gondolkodás fejlesztése A tantárgyköziség az informatika jellemzője. Amikor az életkornak megfelelő informatikai játékokat játszunk (pl. robotjáték), a gyermekek egy robot útvonalát ugrándozva követik, közben utasításokat ismételgetnek, vagy éppen énekelnek, majd a füzetbe számokkaljelekkel (”titkosírással”) lejegyzetelik a mozgást, ugyanezt a számítógép képernyőjére is elővarázsolják, sőt egy rövid mesét is kitalálnak hozzá, feltehető a kérdés: milyen órán vesznek részt a tanulók? Matematika, ének, testnevelés, rajz, anyanyelv vagy technika órán? A játék során ugyanis algoritmust ismertek fel és hajtottak végre, ezt lejegyzetelték, adatokat kezeltek, „alkalmazói problémát oldottak meg”, fejlesztőrendszert használtak: miközben rajzoltak, tornáztak, mesét mondtak, titkos írást kódoltak. Az algoritmikus gondolkodás fejlesztése a tantárgy kiemelt feladata. Ismertessük meg a tanulókat néhány, a hétköznapi életből vett algoritmussal, majd törekedjünk arra, hogy ők is felismerjenek, értelmezzenek, létrehozzanak, kitaláljanak algoritmusokat. Értelmezzék a mindennapi algoritmusokat és tudják annak adatait, folyamatát megfelelő eszközkészlettel rögzíteni, leírni. Játsszanak algoritmikus játékokat: gondolati, cselekvéses, mozgásos játékokat is – a teremben, az udvaron. Lássanak példát egyes algoritmusok számítógépes megvalósítására, és törekedjenek a számítógéppel önálló algoritmusok készítésére vagy ezek értelmezésére. Vegyék észre az algoritmusokban a sorrend fontosságát, értsék meg az ismétlések szerepét és a változások mértékét. A tanulók gyűjtsenek adatokat a mindennapi életből, törekedjenek ezek megkülönböztetésére, lejegyzetelésére, adott szempont szerinti rendezésére. A különböző tantárgyakhoz kapcsolódóan tematikusan keressenek adatokat, illetve szerezzenek információkat a korcsoportnak megfelelő, iskolában vagy otthon rendelkezésre álló dokumentumokból. A tanulók értsék meg, hogy az információknak változatos megjelenési formája van. Legyenek képesek a különféle módon megjelenő információt felismerni (szöveg, ikon, kép, hang…), értelmezni, és szerezzenek jártasságot az információk kezelésében. Lássák, hogy nem öncélúan gyűjtötték az adatokat, keresték az információkat, hanem azok – valamely más tanórán vagy a mindennapokban – hasznosultak. Érezzék az információszerzés és feldolgozás gyakorlati hasznát, előnyeit.

3

Az iskolai könyvtár Ismerkedjenek meg az iskolai könyvtárral, az iskola tanulási forrásközpontjával. Használata során vegyék észre változatos információszerző lehetőségeit. Sajátítsák el a könyvtárhasználat szabályait, kövessék a könyvtárban elvárt viselkedési normákat. Ismerjék fel a könyvtár rendezettségét, tudjanak eligazodni tereiben, állományrészei között. Vegyék észre, hogy az információk hagyományos (papíralapú) és új, egyre fejlettebb elektronikus hordozókon is hozzáférhetőek. Lássanak a könyvtárban különféle dokumentumfajtákat, információs forrásokat, és formai, használati jellemzőik megismerése alapján tudják megkülönböztetni és alkalmazni azokat. Értsék meg a különböző ismeretforrások együttes használatának, feladatközpontú alkalmazásának szükségességét. Tudjanak feladataikhoz könyvet és egyéb dokumentumokat keresni a szabadpolcról. Tájékozódásuk során önállóan használják az életkoruknak megfelelő főbb segédkönyveket (lexikon, szótár, enciklopédia) Kapjanak a szaktárgyi ismeretszerzés során a tanulók minél több olyan feladatot, amelynek megoldásához önálló gyűjtőmunkára, az információk keresésére van szükség. Gyakorolják a felfedező ismeretszerzés könyvtári műveleteit, és sikerélményük vezessen a könyvtár iránti attitűd megerősödéséhez, az érdeklődés által vezérelt önálló ismeretszerzés megszerettetéséhez. A világháló információszerzési lehetőségei, az iskola honlapja Ismerkedjenek meg a világháló információszerzési lehetőségével is. A rendelkezésre álló böngészőprogrammal olyan honlapokat keressenek fel, amely számukra érdekes, szórakoztató, illetve az egyes tantárgyak ismeretszerzését segítik. Látogassuk meg az iskola honlapját is, ennek a tanulók számára is érdekes, fontos információit megtalálva. Ha a honlapnak nagyobb diákszerkesztői is vannak, az alsós tanulók ötleteikkel, kisebb számítógépes alkotásaik közzétételével segíthetik a honlapfejlesztők munkáját, valóban tapasztalván alkotómunkájuk hasznosulását, fontosságát. Az Internet használata kapcsán beszéljünk a világhálón való szörfölés veszélyeiről is, illetve a túlzott számítógép-használat káros hatásairól. A tantárgy tanítása során, a fejlesztési követelmények megvalósulása érdekében mindvégig kiemelten jelenjen meg az informatika sokoldalú alkalmazhatósága és domináljon gyakorlati szerepe. Ne egy elméleti, szakismeretek pontos megtanulására és „felmondására” törekvő, szigorúan osztályozott tantárgy legyen, hanem engedjük a tanulókat az IKT-eszközökkel tevékenykedni, kísérletezni, alkotni. Lássák meg a tanulók az informatika mindennapi életben való alkalmazásának fontosságát. Lehetőség szerint tanulmányi kirándulás szervezésével tekintsenek meg egy olyan közeli munkahelyet, ahol az IKT érdekes, hasznos alkalmazásával találkoznak. Az életkornak megfelelően minél több játékos elemet alkalmazzunk. Erősítsük a csoportmunkát, projektmunkát, az együttgondolkodást, a munkamegosztás kialakulását. A gyermekek párosan is dolgozhatnak-alkothatnak a számítógépnél, elosztva a feladatokat. Azok a gyermekek, akik otthon vagy másutt már találkoztak a számítógéppel, sőt esetleg használták is azt, ismereteiket osszák meg „kezdő” társaikkal, segítve azok első próbálkozásait. A tanulói egyéni munkák eredményeit (alkotás, gyűjtőmunka, keresés stb.) közösen értékeljük, a legjobb munkákat dicsérjük, jutalmazzuk, hasznosítsuk. KULCSKOMPETENCIÁK: kommunikációs, narratív, döntési, szabálykövető, lényegkiemelő, életvezetési, együttműködési, problémamegoldó, kritikai, komplex információk kezelésével kapcsolatos képességek fejlesztése. 4

1. évfolyam Éves óraszám: 37 óra

4

Gyakorlás, helyi felhasználás 4

Összefoglalás, ellenőrzés, hiánypótlás 1

3

4

1

8

5

10

1

16

1

1

1 1

3 1

Új tananyag feldolgozása

Témák Információk Számítógépes ismeretek Rajzolás számítógéppel Könyvtárhasználat Év végi ismétlés

Témák

Információk

Számítógépes ismeretek

Rajzolás számítógéppel

Könyvtárhasználat

Összes óra 9

Tartalom Szabályok a számítógép teremben Környezetünk észlelése, érzékszerveink, üzeneteink Irányok síkban, viszonyítások, összehasonlítások Térirányok Tájékozódás, helymeghatározás Jelek, jelképek Ismerkedés a számítógéppel Képernyő, billentyűzet Egérkezelő játékok Szoftverismeretek: programindítás, felhasználói felület Menüpontok, parancskiválasztás Hálózati azonosító, jelszó, belépés, kilépés Ismerkedés a rajzolóprogrammal (Imagine) Rajzolóprogram futtatása Egyszerű rajzok, ábrák készítése Színhasználat Munkák mentése Az iskolai könyvtár terei Eligazodás segítséggel az állományokban

5

Értékelési javaslatok Direkt számonkérés nem javasolt. A diákok kialakult kompetenciáit kizárólag megfigyelésekkel ellenőrizzük, amikor valamilyen tevékenységet folytatnak: Önálló számítógépes munka megfigyelése, helyes billentyűzet-és egérkezelés alkalmazások közben Egyszerű szóbeli utasítások megfelelő végrehajtása a grafikus felület elemeinek használatában Egyszerű ábra, rajz elkészítése minta alapján Eligazodás a könyvtár fő tereiben A szöveges értékeléshez választható mondatok félévkor és tanév végén: A feladatot megérti, önállóan is jól dolgozik - A feladat megoldásához kevés nevelői segítséget igényel - A feladatot csak segítséggel tudja megoldani.

Megfelelően kezeli az egeret és a billentyűzetet – Segítséggel kezeli a egeret és a billentyűzetet – Önállóan képes egyszerű rajzos dokumentum elkészítésére – Segítséggel képes egyszerű rajzos dokumentum elkészítésére

El tudja indítani a megfelelő szoftvert az operációs rendszer betöltődése után – Egyszerű ismeretlen szoftverrel is alapszinten sikeresen tud kommunikálni

A tantervi követelményeknek: kiválóan megfelelt jól megfelelt megfelelt felzárkóztatásra szorul A továbbhaladás feltételei Nem célszerű az első évfolyam végére továbbhaladási feltételt megállapítani. Az esetleges hiányokat a harmadik évfolyam végéig lehet pótolni.

6

2. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Témák


Gyakorlás, helyi felhasználás

4

1 4

Összefoglalás, ellenőrzés, hiánypótlás 1 1

3

3

1

7

5

9

1

15

1

1

1

3

1

1

Év eleji ismétlés Információk Számítógépes ismeretek Algoritmusok szöveges, rajzos megfogalmazása Dokumentumok elérése Év végi ismétlés

Témák Információk


Algoritmusok szöveges, rajzos megfogalmazása

Dokumentumok elérése

Összes óra 2 9

Tartalom Szabályok a számítógép teremben Jel és információ, információhordozók környezetünkben Iskolai adatok gyűjtése Kódfejtés, kódírás Ismerkedés a számítógéppel Egérkezelő játékok Szoftverismeretek: programindítás, felhasználói felület Menüpontok, parancskiválasztás Ismerkedés az Imagine programmal Rajzolóprogram futtatása Egyszerű utasítások megfogalmazása, végrehajtása Algoritmusok végrehajtása a teknőc eljátszásával Munkák mentése Weboldal tartalmának megtekintése Ismert című webhely elérése Ugrópontok használata

7

Értékelési javaslatok Direkt számonkérés nem javasolt. A diákok kialakult kompetenciáit kizárólag megfigyelésekkel ellenőrizzük, amikor valamilyen tevékenységet folytatnak. A szakszókincs ismerete a tevékenységek megnevezés alapján történő végrehajtással ellenőrizhető: Önálló számítógépes munka megfigyelése, helyes billentyűzet-és egérkezelés alkalmazások közben Egyszerű szóbeli utasítások megfelelő végrehajtása az operációs rendszer elemeinek ismeretére Egyszerű algaritmusok végrehajtása Egyszerű ábra, rajz elkészítése szóbeli utasítások alapján Webböngésző kezelése, megfelelő szörfölés A szöveges értékeléshez választható mondatok félévkor: A feladatot megérti, önállóan is jól dolgozik - A feladat megoldásához kevés nevelői segítséget igényel - A feladatot csak segítséggel tudja megoldani.

Megfelelően kezeli a számítógépes eszközöket– Segítséggel kezeli a számítógépes eszközöket – Önállóan képes egyszerű rajzos dokumentum elkészítésére – Segítséggel képes egyszerű rajzos dokumentum elkészítésére

Önállóan képes egyszerű algoritmusokat végrehajtani – Segítséggel képes egyszerű algoritmusokat végrehajtani

A tantervi követelményeknek: kiválóan megfelelt jól megfelelt megfelelt felzárkóztatásra szorul

A továbbhaladás feltételei Nem célszerű az második évfolyam végére továbbhaladási feltételt megállapítani. Az esetleges hiányokat a harmadik évfolyam végéig lehet pótolni. 8

3. évfolyam

Éves óraszám: 37 óra Témák


Gyakorlás, helyi felhasználás

2

1 2


5

6

1

12

5

10

2

17

1

1

Év eleji ismétlés Számítógépes ismeretek Algoritmusok szöveges, rajzos megfogalmazása Bepillantás a Kellékek használatába Év végi ismétlés

Témák


Algoritmusok szöveges, rajzos megfogalmazása

Bepillantás a Kellékek használatába

Összes óra 2 5

Tartalom Ismerkedés a számítógéppel Gombok, panelek Ablakok, ablakkezelés Menüsorok, gyorsmenük használata Szoftverismeretek: programindítás ikonnal, Start menüből, gyorsmenüből Feladatok az Imagine programmal Rajzlap mentése, betöltése Projekt fogalma Projekt megnyitása, mentése Imagine alapparancsok ismerete Jegyzettömb Számológép Paint

Értékelési javaslatok Direkt számonkérés nem javasolt. A diákok kialakult kompetenciáit kizárólag megfigyelésekkel ellenőrizzük, amikor valamilyen tevékenységet folytatnak. A szakszókincs ismerete a tevékenységek megnevezés alapján történő végrehajtással ellenőrizhető:

9

Önálló számítógépes munka megfigyelése, helyes billentyűzet-és egérkezelés alkalmazások közben Egyszerű szóbeli utasítások megfelelő végrehajtása az operációs rendszer elemeinek ismeretére Egyszerű algaritmusok végrehajtása Egyszerű ábra, rajz elkészítése szóbeli utasítások alapján A Kellékek feltérképezése A továbbhaladás feltételei A harmadik évfolyam végéig még lehetőségünk volt az első két évfolyam anyagának az átismétlésére is, amit viszont ezután ismerniük kell.

10

4. évfolyam Éves óraszám: 37 óra Gyakorlás, helyi felhasználás

5

1 5


2 11

5

5

1

11

2

2

1

5

2

2

1

5

1

1


Témák Év eleji ismétlés Rajzolás, festés a számítógéppel Algoritmikus gondolkodásmód fejlesztése, strukturált programozás. Szövegszerkesztési alapok Internet használata, infokommunikáció, játékhasználat Könyvtár informatika Év végi ismétlés

Témák Rajzolás, festés a számítógéppel

Algoritmikus gondolkodásmód fejlesztése, strukturált programozás.

Szövegszerkesztési alapok

Összes óra

2 1

1

Tartalom A Paint eszközeinek használata Megnyitás, mentés Szöveg eszköztár használata Paintban Vágólap műveletek Paint egyéb funkciói Az előző évben tanult alapparancsok használata Ismétlés parancs színtaktikája, paraméterezése Ismétlés az ismétlésben Programozás bevezetése Eljáráshívás Jegyzettömb ismétlése Műveletek a szöveggel Fájlkezelés

Internet használata, infokommunikáció,

Böngészők használata 11

játékhasználat

Könyvtár informatika

Keresés gyakorlása Játékhasználat Könyvek azonosítása Hagyományos katalógus, számítógépes katalógus, online katalógus

Értékelési javaslatok Direkt számonkérés nem javasolt. A diákok kialakult kompetenciáit kizárólag megfigyelésekkel ellenőrizzük, amikor valamilyen tevékenységet folytatnak. A szakszókincs ismerete a tevékenységek megnevezés alapján történő végrehajtással ellenőrizhető: Önálló számítógépes munka megfigyelése, helyes billentyűzet-és egérkezelés alkalmazások közben Egyszerű szóbeli utasítások megfelelő végrehajtása az operációs rendszer elemeinek ismeretére Egyszerű algaritmusok végrehajtása Egyszerű ábra, rajz elkészítése szóbeli utasítások alapján A Kellékek feltérképezése Eligazodás a könyvtárban, adott mű megtalálása, azonosítása Webböngésző kezelése, megfelelő szörfölés A továbbhaladás feltételei A negyedik évfolyam végén célszerű továbbhaladási feltételrendszert megállapítani. Amennyiben a tanuló az elérendő kompetenciák bármelyikét nem tudja teljesíteni úgy informatikából nem léphet tovább. Értékelés a tanév végén második, harmadik és negyedik évfolyamokon: -

100-91 %: jeles

-

90-71 %: jó

-

70-51 %: közepes

-

50-31 %: elégséges

-

30- 0 %: elégtelen

12

INFORMATIKA 5-8. évfolyam Általános célok és feladatok A számítástechnika tantárgy tartalma korszerű, igyekszik követni a technikai fejlődéssel szinte naponta változó ismereteket, azokat az iskola a mindennapi életben alkalmazható formában oktatja. Logikai elrendezése a használati szinttől a belső működés megértése felé, a passzív befogadótól az aktív irányítóig viszi a tanulókat. Szemlélete az információs társadalomban otthonosan mozgó, az információt munkája során felhasználni és létrehozni tudó ember kialakítását célozza meg. A Számítástechnika ismeretkör alapvető célja a számítástechnikai és informatikai alapfogalmak megismertetése, az informatikai, számítástechnikai és irodai eszközök biztonságos kezelésének elsajátíttatása, az algoritmizáló képesség kialakítása, a megtervezett, precíz munkavégzésre nevelés. Az iskola feladata felkészíteni a tanulókat a megfelelő információszerzési, tárolási, feldolgozási és átadási technikákra, valamint megismertetni velük az információkezelés jogi és etikai szabályait. Ennek leghatékonyabb módját a több éven keresztül tanult informatika tantárgy és az iskolai élet egészét átható informatikai nevelés biztosíthatja. A számítástechnika – beleértve a multimédia- és az Internet-használatot is – a könyvtárhasználattal együtt alkotja az informatika tantárgy legfontosabb területeit. A számítógép, mint a tanuló tevékenységére azonnal reagáló eszköz, lehetőséget teremt az egyéni ütemű tanulásra, a tehetségekkel való különleges foglalkozásra. A számítógéppel végzett feladatok egy részének megoldása megköveteli a csoportmunkát, feladatok részekre osztását, a másokkal való kapcsolattartást. Az informatika tantárgy fontos szerepet vállalhat az alkotó munkára nevelésben, hiszen akár programot írunk a számítógéppel, akár szöveges dokumentumot, rajzot vagy táblázatot készítünk, a végeredmény minden egy új termék lesz. A hétköznapi életben is alapvető fontosságú algoritmikus gondolkodás fejlesztésére ugyancsak jó lehetőség nyílik e tantárgyban. A könyvtárhasználati oktatásának fel kell készítenie a tanulókat az információszerzés kibővülő lehetőségeinek felhasználására, az információk elérésére, kritikus szelekciójára, feldolgozására és a folyamat értékelésére. Az iskolai és más típusú könyvtárak, könyvtári források, eszközök megismertetésével, valamint a velük végzett tevékenységek gyakoroltatásával tudatos és biztos használói magatartás kialakítása a cél. A könyvtár „forrásközpont”-ként történő felhasználásával meg kell alapoznia az önműveléshez szükséges attitűdöket, képességeket, tanulási technikákat. A tantárgy célja felkelteni és folyamatosan ébren tartani a tanulók érdeklődését az informatika iránt, megismertetni eszközeit, módszereit és fogalmait, amelyek lehetővé teszik a tanulók helyes informatikai szemléletének kialakítását, tudásuknak, készségeiknek és képességeiknek fejlesztését, alkalmazását más tantárgyakban, későbbi tanulmányaikban, a mindennapi életben és a munkában.

13

Fejlesztési követelmények A tanuló ismerje meg és tartsa be a számítógépes munka szabályait, különös tekintettel a balesetek megelőzésére és az ergonómiai szempontokra. A berendezésekkel fegyelmezetten, a használati utasításokat pontosan követve dolgozzon. Sajátítsa el a számítógép-kezelés alapjait, mozogjon otthonosan a számítástechnikai környezetben: felhasználói szinten kezelni tudja a számítógépet és perifériáit. Szerezzen tapasztalatokat az informatikai eszközök és információhordozók használatában. Sajátítsa el a számítógép-kezelés alapjait, mozogjon otthonosan a számítástechnikai környezetben: tudja kezelni a számítógépet és perifériáit felhasználói szinten. Szerezzen tapasztalatokat az informatikai eszközök és információhordozók használatában. Legyen képes a számítógéppel való interaktív kapcsolat tartására, tudja alkalmazni az operációs rendszer és a segédprogramok legfontosabb szolgáltatásait. Tartsa be a program- és adatvédelem szabályait. Ismerje meg és tartsa be a baleset megelőzés szabályait. A nagy értéket képviselő berendezésekkel fegyelmezetten, a használati utasításokat pontosan követve dolgozzon. Tudjon információt különféle formákban megjeleníteni; legyen képes a különböző formákban megjelenő információt felismerni. Sajátítsa el az önálló tájékozódás, ismeretszerzés alapjait, a megszerzett információit legyen képes kiértékelni és felhasználni. Ismerje a legalapvetőbb dokumentumformákat, ezeket minta alapján legyen képes megvalósítani, legyen igénye a mondanivaló lényegét tükröző esztétikus külalak kialakítására. Legyen képes az adott probléma megoldásához kiválasztani az általa ismert módszerek és eszközök közül a megfelelőt. Találkozzon olyan problémákkal, amit kalkulátorral, illetve számítógépes programokkal tud megoldani. Ismerje fel és legyen képes különféle formákban megfogalmazni a környezetében előforduló tevékenységek algoritmizálható részleteit. Adott feladat megoldásához legyen igénye algoritmusokat tervezni és megvalósítani. Ismerje meg a játékprogramokon keresztül a szabályozó eszközök hatását. Nyilvántartásban tudjon keresni kézzel, egyszerű keresővel, legyen képes értelmezni a programok által szolgáltatott válaszokat. Segítséggel ismerje fel az adatok közötti összefüggéseket. Ismerkedjen meg az informatika és a társadalom kölcsönhatásával, a programok használatának jogi és etikai alapjaival. Legyen képes a különböző formákban megjelenő információt felismerni; tudjon információt különféle formákban megjeleníteni; szerezzen jártasságot az információk különféle formáinak (szöveges, hangos, vizuális) együttes kezelésében. A megszerzett információit legyen képes kiértékelni és felhasználni. Ismeretei önálló kiegészítéséhez szerezzen jártasságot a könyv- és médiatár, az Internet használatában. Legyen képes a számítógéppel való interaktív kapcsolat tartására, tudja alkalmazni az operációs rendszer és a segédprogramok legfontosabb szolgáltatásait. Tartsa be a program- és adatvédelem szabályait. Tudja önállóan használni a hálózatot és annak alapszolgáltatásait. Tudjon kapcsolatot teremteni másokkal a hálózat révén, tudjon adatokat megkeresni, elérni a hálózati szolgáltatások alkalmazásával, tudjon oktatóprogramokat használni. 14

Ismerje a legalapvetőbb dokumentumformákat, ezeket minta alapján legyen képes megvalósítani, legyen igénye a mondanivaló lényegét tükröző esztétikus külalak kialakítására, különböző formában való megjelenítésére. Legyen képes az adott probléma megoldásához kiválasztani az általa ismert módszerek, eszközök és alkalmazások közül a megfelelőt. Ismerje meg és értékelje a magyar tudósok szerepét, tevékenységét a világ informatikai kultúrájának fejlődésében. Igazodjon el a könyvtár tereiben, állományrészeiben, tudja igénybe venni szolgáltatásait. Használja rendszeresen az iskolai könyvtárat. Ismerje és alkalmazza a könyvtárhasználat szabályait és kövesse a könyvtárban való viselkedés normáit. A dokumentumtípusok formai és tartalmi sajátosságainak ismeretében legyen képes önálló használatukra. Lássa, hogy a technika fejlődésével az információk új és újabb ismerethordozókon jelennek meg, és szerezzen tapasztalatokat ezek használatában. Ismerje a kézikönyvtár tájékozódásban betöltött szerepét. Iskolai feladatai megoldásához és mindennapi tájékozódásához tudja önállóan kiválasztani és használni a megfelelő segédkönyveket. Tudjon különböző szempontok szerint dokumentumokat keresni a könyvtár katalógusaiban, adatbázisaiban. Tudjon feladataihoz forrásokat választani, megadott szempontok alapján belőlük információkat szerezni, és elvégzett munkájáról beszámolni. Tudjon a dokumentumokból szabályosan idézni, és a forrásokra hivatkozni. Tapasztalatai alapján lássa a könyvtár szerepét az ismeretszerzésben, a szabadidő tartalmas eltöltésében. Az iskolai könyvtár rendszeres igénybevételén túl ismerje meg és használja a lakóhelyi közkönyvtárat is. Szerezzen tapasztalatokat arról, hogy az új technológiákon alapuló informatikai eszközök kibővítik a hagyományos könyvtári tájékozódás kereteit. Tárgyi feltételek: Az informatika-oktatáshoz szaktanterem szükséges: megfelelő világítás, elektromos hálózat, fehértábla, ergonómiailag megfelelő számítógépasztalok. Annyi számítógép, hogy lehetőleg minden diáknak jusson. Ajánlott projektor vagy olyan szoftver, amely segíti a tanári bemutatást, az irányított közös munkát. Az informatika kerettanterv feltételezi a multimédia számítógépes hátteret, megfelelő méretű memóriával és háttértárakkal CD-olvasóval, hangkártyával, hangszóróval, mikrofonnal. Feltételezi továbbá a jogtiszta programokat: grafikus operációs rendszert, szükséges segédprogramokkal, (vírusellenőrző, tömörítő programokkal) böngésző, rajzoló, képszerkesztő programokkal, továbbá szövegszerkesztőt, táblázatkezelőt, bemutató-készítőt, valamint magas szintű programozási nyelvet. Szükségesek az oktatóprogramok és a digitális oktatási anyagok is (pl. CD-n), továbbá szakkönyvek, folyóiratok, transzparensek, képek. Jó, ha rendelkezésre állnak más informatikai eszközök is: DVD, digitális kamera, TV, mobiltelefonok, számológépek. A hatékony oktatáshoz szükséges egy közeli (iskolai) könyvtár is.

15

Értékelés, ellenőrzés formái: Elméleti ismeretekből 1. Szóbeli feleltetés. 2. Írásos ellenőrzés (munkalap, feladatlap, témazáró). 3. Kiselőadások tartása (forráskutatás és előadás készítése). Gyakorlati ismeretekből 1. Írásos ellenőrzés (munkalap, feladatlap, totó, kérdőív). 2. Tanulói tevékenység megfigyelése (feladatmegoldás, meglévő ismeretek alkalmazása számítógépen). 3. Önálló munkavégzés számítógép segítségével. 4. Csoportos munkavégzés. Értékelés a tanév végén ötödik, hatodik, hetedik és nyolcadik évfolyamokon: -

100-91 %: jeles

-

90-71 %: jó

-

70-51 %: közepes

-

50-31 %: elégséges

-

30- 0 %: elégtelen

16

Informatika 5. évfolyam Évi óraszám: 37 óra, heti 1 óra Cél Felkelteni a tanulók érdeklődését az informatika iránt, bemutatni a tárgy sokszínűségét, gyakorlati alkalmazhatóságát a tanulásban a játékban és a munkában. Egyszerű titkosírásos példákon meg kell mutatni a jelek, kódok, jelrendszerek alapvető szerepét az informatikában. Bevezetni a tanulókat a billentyűzet és az egér kezelésének alapjaiba. Megismertetni a tanulókat egyszerű példákon keresztül azzal, hogy a rajz és a szöveg szerkesztése számítógéppel is lehetséges. A tanulók algoritmikus gondolkodásának fejlesztése, amely nem csak az iskolában, hanem a hétköznapi életben is alapvető fontosságú. Önálló munkára nevelés és tehetséggondozás. A számítógép lehetőséget teremt az egyéni ütemű tanulásra, a tehetségekkel és a lemaradókkal való különleges foglalkozásra. Az iskolai könyvtár, könyvtári források, eszközök megismertetésével, valamint a velük végzett tevékenységek elsajátíttatásával tudatos, használói magatartás kialakítása. A könyvtárra alapozott önművelés képességének fejlesztése a könyvtár forrásközpontként történő használatával. . Témakörök Ajánlott óraszámok

Informatikai alapok 6 óra

A számítógép részei és működése 6 óra

Tartalmak, tevékenységek

Minimum követelmények

Az információ. Információ megjelenési formái, beszéd, írás, nyomtatott forma kommunikáció. Jelölő és jelölt, a kettő kapcsolata, a jelek fajtái (képi, ikon, szimbolikus, stb). Információ továbbítása, fogadása. Az információ továbbításának eszközei: távíró, morze, telefon Egy lehetséges, játékos működési modell. Az információ feldolgozásának számítástechnikai eszközei:

Értse meg, hogy ugyanazt az ismeretet különféle jelekkel leírhatjuk. Tudja a leggyakrabban használt szimbólumok, ikonok jelentését a számítástechnikában. Lássa meg a kapcsolatot az információ különböző megjelenési formái között. Tudja használni a számító-gép alapvető perifériáit. Legyen képes párbeszédes kapcsolatra

Optimum Tudjon információt többféleképpen kifejezni. Önálló feladaton keresztül legyen képes a kódolás, dekódolás alkalmazására. Tudjon információt beszerezni különböző íráshordozókról.

Biztonsággal kezelje a háttértárolókat, felismerve annak lehetőségeit és veszélyeit. 17

Operációs rendszer használata 9 óra

Algoritmusok és adatok 12 óra

Bevitel ( billentyűzet ) Kivitel ( monitor ) Feldolgozás ( memória ) Tárolás ( mágneses háttértárak ) A gép működésének bemutatása (" emberke" modell). Háttértárak jelölése váltása, könyvtár kiválasztása, eligazodás, mozgás a háttértáron. Programok futtatása, használata, könyvtárak létrehozása. Könyvtárszerkezet tudatosítása, elérési út, gyökérkönyvtár, alkönyvtár, aktuális könyvtár fogalma. A párbeszédablak és elemei, meghajtók azonosítója. Állományok fogalma, állományok azonosítója indítható állományok. Háttértárolók megjelenítése a sajátgép objektummal. Asztal, tálca, parancsikonok. Az egér használata. Parancsikonok megnyitása. Alkalmazás ablakok részei, kezelése. Több alkalmazás futtása. Váltás az alkalmazások között. Algoritmusok szöveges, rajzos megfogalmazása, értelmezése. Algoritmusok végrehajtása számítógépen. Algoritmus fogalmának játékos bevezetése. Alapfogalmak. A teknőc szerepe, irányítása. Programkészítés lépései. A teknőc állapotai. Teknőcműveletek. Számláló ciklus, ismétlések. Eljárások, paraméter nélküli

a számítógéppel.

Ismerje fel az operációs rendszer szükségességét. Tudjon különbséget tenni az egyes eszközök között. Legyen képes háttértárak és könyvtárak váltására.

Ismerje fel a könyvtárak és állományok közötti különbséget. Tudja összehasonlítani az egyes eszközöket az adatfeldolgozásban való szerepük szerint.

Teknőc mozgatása rajz nélkül a rajzlapon, mozgatás felfüggesztése. Egyszerű alakzatok készítése. Tudja elmenteni kész munkáját.

Algoritmusok tervezése geometriai alakzatok alapján. Ismétlések felhasználása összetett alakzatok rajzolásánál. Tudjon felismerni egyszerűbb algoritmusokat, modellezni egyszerűbb folyamatokat.

18

Könyvtárhasználat 4 óra

eljárások. Eljárások módosítása, javítása. Memória használata, szerkesztési eljárások, elkészített logo file mentése. Alapfogalmak. Dokumentumismeret. Betűrendes leíró katalógus szerkezete, használata.

Tudjon eligazodni az iskolai könyvtár szabadpolcos állományában. Legyen képes megkülönböztetni a főbb dokumentumtípusokat.

Tudjon szerző és cím szerint dokumentumokat keresni a betűrendes leíró katalógusban. Tudjon konkrét feladataihoz ismereteket beszerezni változatos forrásból.

Értékelési javaslatok: A szóbeli felelet alapján értékeljük a fogalmak használatát. A titkosírásoknál, kódoknál elsősorban a gyűjtő munkát és az órai aktivitást értékeljük. Kérjük számon a billentyűzet ismeretét, de ne értékeljük még használatának készségét. Ellenőrizzük a billentyűzet ismeretét, a billentyűk alapvető funkcióit. Szóban értékeljük a tanuló órai munkáját és a tájékozódó képességét a használt szoftverekben Az órai munkát, az elkészült algoritmust ill. programot vagy a gyűjtött anyagot értékeljük. Ügyeljünk arra, hogy az algoritmus elemi fogalmával tisztában legyenek a tanulók. A számítógépen elkészült munkákat értékeljük. A tanulók lehetőleg minta alapján dolgozzanak. A könyvtárhasználat órákon kérjük számon az alapfogalmak ismeretét, és ellenőrizzük, hogy képes-e eligazodni a könyvtár szabadpolcos állományában.

19

6. évfolyam Évi óraszám: 37 óra, heti 1 óra Cél

Felkelteni a tanulók érdeklődését az informatika iránt, bemutatni a tárgy sokszínűségét, gyakorlati alkalmazhatóságát a tanulásban, a játékban és a munkában. A tanulók készség szinten használják a billentyűzetet és az egeret. Egyszerű példák segítségével fejleszteni a tanulók szöveg, kép és hang kezelési ismereteit. A tanulók gondolkodásának fejlesztése. Cél a térbeli tájékozódási képességet is fejlesztő algoritmikus gondolkodás fejlesztése is. Önálló munkára nevelés és tehetséggondozás. A számítógép lehetőséget teremt az egyéni ütemű tanulásra, a tehetségekkel és a lemaradókkal való különleges foglalkozásra. Az iskolai könyvtár, könyvtári források, eszközök megismertetésével, valamint a velük végzett tevékenységek elsajátíttatásával tudatos, használói magatartás kialakítása. A könyvtárra alapozott önművelés képességének fejlesztése a könyvtár forrásközpontként történő használatával. Témakörök Ajánlott óraszámok

Információ 5 óra

Operációs rendszer használata 6 óra

Tartalmak, tevékenységek Számfogalom kialakulása, kódolása, Babilónia(idő mérése, 60-as számrendszer), római számok, arab számok, tizes számrendszer ( helyiértékes rendszer ). A BIT fogalma, a kettes számrendszer csak említés szintjén. Byte, Kbyte, Mbyte. Operációs rendszer pontosítása. Tárolási kapacitás Állomány keresése, másolása. Hálózati belépés és kilépés módja. Lemezek formatálása, rendszerlemez készítése a sajátgép objektum segítségével. Állományok másolása, törlése a sajátgép vagy intéző segítségével. Törölt állományok, könyvtárak visszaállítása.


Optimum

A kalkulátor használata. Mértékegységek közötti váltás kalkulátorral. Legyen képes problémák megoldásához kalkulátort, kész programokat használni.

Ennek megfelelő WIN 95 (Operációs rendszerek). Alkalmazásinak felismerése és alkalmazása.

Legyen képes háttértárak és könyvtárak váltására, könyvtárba való belépésre, kilépésre. Legyen képes oktatóprogramok eredményes használatára.

Tudjon adott szempontok szerint keresni. Ismerje a hálózat felépítését, s a hálózatban résztvevő gépek szerepét. Tudjon és alkalmazzon több módszert a fájlok mappák kezelésére.

20

Algoritmusok Leíró nyelvek (Imagine LOGO nyelv) 15 óra

Ismerkedés alkalmazói programokkal 4 óra

Szövegszerkesztés alapjai 4 óra

Változók fogalma. Változók beolvasása kiíratása. Programkészítés alapvető műveletek segítségével. Ciklusok egymásba ágyazása. (Ismétlés az ismétlésben.) Feltételes utasítások, ciklusok. Algoritmusok leírása metanyelven. Egyszerűbb példák metanyelvre. Többparaméteres eljárások. Rekurzió fogalma, rekurzív eljárások. Rajzolás a Paint programmal. Rajzi alapelemek Színbeállítás, háttér kifestése. Szövegírása a rajzlapra. Kész rajz betöltése, módosítása. Rajzok nyomtatása. Műveletek rajzrészletekkel. A vágólap fogalma. Transzformációk. Tükrözött, elforgatott ábrák készítése. Dokumentum és tipográfiai alapok. Dokumentumkészítés lépései. Gépeléssel, javítással kapcsolatos lehetőségek. Oldalbeállítások. Mentés, megnyitás, nyomtatás. Betűformátum:(betűtípus, betűméret, betűstílus, különlegességek). Blokkok kijelölése, másolása. Formázási lehetőségek. Bekezdések igazítása, formázása. Gyorsmenü használata a szerkesztésben. Saját készítésű rajzok

Tudja a szabályos sokszögek rajzolásának algoritmusát. Legyen képes szabályos sokszögekre bontható alakzatok megrajzolására. Végtelen ciklus. Kilépés végtelen ciklusokból.

Ismerje fel az adott feladattól függően az elől és hátultesztelő ciklusok alkalmazásainak lehetőségeit. Szabályos sokszögek rajzolása az oldalhossz és oldalak száma alapján. Sokszögek rajzolása rekurzióval.

Képes legyen ábrákat, rajzokat készíteni rajzoló programmal.

Tudjon kész rajzokat, ábrákat előre megadott szempontok szerint átalakítani, tervezni.

Ismerje a billentyűzet karaktereit és fontosabb funkcionális lehetőségeit. Tudjon egyszerű minden-napi dokumentumokat készíteni.

Tudjon kiadott nyomtatott forma alapján dokumentumot készíteni. A szerkesztésekhez ismerje a legfontosabb formázási lehetőségeket!

21

Könyvtárhasz -nálat 3 óra

beillesztése. Raktári rend: Tudjon eligazodni az szépirodalom,betűrend. iskolai könyvtár szabadIsmeretközlő irodalom: polcos állományában. szakrend. Dokumentumtípusok: nyomtatott (könyv, sajtótermékek) és nem nyomtatott ismerethordozók. Betűrendes leíró katalógus szerkezete, használata.

Legyen képes megkülönböztetni a főbb dokumentum típusokat. Tudjon szerző és cím szerint dokumentumokat keresni a betűrendes leíró katalógusban.

Értékelési javaslatok: A szóbeli feleletek alapján értékeljük a fogalmak használatát, a tanulói kiselőadásokat! A gyűjtő munkát és az órai aktivitást értékeljük. A logikai műveleteknek a megértését kérjük számon, összetett feladatok megoldását ne követeljük. Értékeljük a tanuló órai munkáját és a tájékozódó képességét a használt szoftverekben. A gyakorlatban kérjük számon, hogy képes az alapvető állományműveleteket elvégezni. Az órai munkát, az elkészült algoritmust ill. programot vagy a gyűjtött anyagot értékeljük. Ügyeljünk arra, hogy az algoritmus elemi fogalmával tisztában legyenek a tanulók. A számítógépen elkészült munkákat értékeljük. A tanulók lehetőleg minta alapján dolgozzanak. A könyvtárhasználati órákon kérjük számon az alapfogalmak ismeretét, és ellenőrizzük, hogy képes-e eligazodni a könyvtár szabadpolcos állományában.

22

7. évfolyam Évi óraszám: 37 óra, heti óraszám 1 óra Cél A tanulókban kialakítani a számítógépek, a hálózat, a szoftverek és más informatikai eszközök használatának képességeit. A megszerzett informatikai ismereteik rendszeres alkalmazása, az iskolai élet eseményeihez, vagy a tantárgyakhoz kapcsolódó feladatok megoldására (dolgozat, előadás, bemutatás, tantárgyi feladatmegoldás, szervezés, tanulás...). Az algoritmikus és logikus gondolkodás fejlesztése, amely nem csak az iskolában, hanem a hétköznapi életben is alapvető fontosságú. Önálló munkára nevelés és tehetséggondozás, a számítógép lehetőséget teremt az egyéni ütemű tanulásra, a tehetségekkel és a lemaradókkal való különleges foglalkozásra. Alkotó munkára nevelés, akár programot írunk a számítógéppel, akár rajzot vagy szöveges dokumentumot készítünk, a végeredmény egy új “mű” lesz. A korszerű információs technológiák (adatok szerzése, tárolása, megjelenítése, feldolgozása és kommunikáció) társadalomban játszott szerepének felismertetése, szerepük a munka és a szabadidő világában. Az informatika néhány etikai és jogi szabályának megismertetése. Témakörök Ajánlott óraszámok



Optimum

Az informatika alapjai 4 óra

A számítógép fő részei. Információ kódolása, elemi jel, jelkészlet, kódolási szabály, kódrendszer. Az adat fogalma. A jelek csoportosítása. Jelhalmazok adatmennyisége. A kettes számrendszer, ASC-II. kódok. Adatátvitel, kommunikáció. Információ továbbítása, fogadása, fizikai átalakítása. Távíró, morze, telefon, az információ továbbításának modellje.

Ismerje a számítógép főbb egységeit és azok funkcióit! Ismerje az információ továbbításának eszközeit.

Tudja az adatátvitel egyszerűbb kódolási eljárásait! Ismerje vázlatosan az informatikai eszközök működésének elvét!

Az operációs rendszer használata 6 óra

Lemez formázása, használhatóságának ellenőrzése újraformázás nélkül. Könyvtárszerkezet kialakítása a háttértárolón. Kiválasztott állományok másolása, mozgatása,

Az eddig tanult lemez, állomány és könyvtár műveletek alkalmazásának képessége valamilyen segédprogram segítségével.

File-, könyvtár- lemezműveletek biztonságos alkalmazásának képessége.

23

átnevezése, törlése. Vírus fogalma, hatása. Víruskereső indítása és üzenetei. Vírusterjedés megakadályozása. Tömörítés fogalma, célja, egyszerű tömörítési módok. Tömörített állomány tartalmának megtekintése, kiválasztott állományok kicsomagolása. Kiválasztott könyvtár tartalmának tömörítése. Multimédia oktatóprogramok, oktatási anyagok.

Hálózatok 9 óra


Számítógépek összekapcsolásának lehetőségei. Hálózati meghajtók, hozzáférés, userek jogosultsága. Egyszerűbb Novell parancsok. Lokális hálózatok. Történeti áttekintés, web és email címek. WEB böngészők használata, keresési lehetőségek. Egy levelező program rövid bemutatása. Photo Editor, Web szerkesztők. Algoritmusok készítése, leírása algoritmus-leíró nyelven. Algoritmusok kódolása a számítógép számára „érthető” egyszerű programozási nyelven. Egyszerűbb műveletek, relációk, változók fogalma. Egyszerű adattípusok, változók deklarációja, változók beolvasása, direkt programok, műveletek stringekkel. karakterek

Legyen képes az Internetnek a felhasználásával egyszerű informatikai téma feldolgozása, pontos megfogalmazása.

Tudjon másokkal kapcsolatot teremteni hálózaton keresztül. Tudjon magáról adatokat küldeni hálózati úton. Tudjon adatokat megkeresni, elérni internetes szolgáltatások segítségével.

Legyen képes adott probléma alapján direkt programok készítésére. Ismerje a program fő részeit. Tudja alkalmazni a változók kódolását!

Legyen képes összetettebb problémákról algoritmus készítésére! Algoritmus alapján legyen képes kész program készítésére!

24

Dokumentum készítés számítógéppel 6 óra


kódjai. Fontosabb változó típusok. Elágazások. Numerikus példák matematikából. A szövegegységek. A karakter-, bekezdés- és oldalformázás. Felsorolás, sorszámozás, szerkesztési műveletek. Táblázat fogalma, részei. Táblázatok, cellák formázása, egyesítése, felosztása. Szegélyezés, árnyékolás. Képek, fájlok, objektumok beillesztése. Fejléc, lábléc, oldalsorszámozás. Táblázatok alkalmazásai Műveletek vágólappal. Ábrák rajzolása, kész rajzok módosítása. Képek bevitele. Kisebb méretű dokumentum tervezése, szerkesztése. Szöveges és rajzos dokumentumok tervezése, az elkészítés szokásos menete. Levél, újságoldal, kérdőív, feladatlap készítése. Kézikönyvtár: könyvtípusok, használati jellemzőik. Könyvtártípusok: nemzeti könyvtár, szak-, köz-és iskolai könyvtár.

Tudjon kész dokumentumot beolvasni, elmenteni, javítani. Ismerje az egyszerűbb formázási és szerkesztési lehetőségeket! Tudjon szöveget karakter szinten formázni és egyszerű dokumentumot készíteni.

Legyen képes nyomtatott forma alapján dokumentum létrehozására, önálló megszerkesztésére! Törekedjen szép, esztétikus munkára. Legyen képes önálló fantáziájának megfelelő írásos anyagok megszerkesztésére!

Legyen képes a könyvtár önálló használatára. Ismerje meg és tudja használni a legalapvetőbb kézikönyveket!

Tudjon feladataihoz dokumentumot választani és legyen képes a használatukra!

Értékelési javaslatok: Szóbeli felelés és gyakorlati végrehajtás alapján értékeljünk. A szóbeli feleltetés alapján értékeljük a fogalmak használatát! Értékeljük a tanulói kiselőadásokat! A témából ellenőrző dolgozatot is írathatunk! A kódoknál elsősorban a gyűjtő munkát és az órai aktivitást értékeljük. Ellenőrizhetjük a tevékenységek algoritmusainak ismeretét papíron, elméletben is, de fontosabb, hogy egyszerű feladatokat a gyakorlatban hogyan oldanak meg. Ezt kérjük számon. 25

Tartózkodjunk az olyan feladatoktól, amelyek kellően nem felügyelt körülmények között károkat okozhatnak! Egy-egy feladat (például átnevezés) megoldását elegendő a tanulónak egyféle módon elvégeznie. Elsősorban a feladatmegoldás folyamatát, és ne csak a kész produktumokat értékeljük. A kódolási ismeretek esetében, a gépen megvalósított program értékelése kívánatos. A könyvtárhasználat tantárgyközi jellegéből fakadóan fontos a szöveges értékelés, az elvégzett munka közös megbeszélése.

26

8. évfolyam Évi óraszám: 37 óra, heti óraszám 1 óra Cél: Korszerű alkalmazói készség fejlesztése, a számítógépeket, hálózatot, alapvető alkalmazásokat használni udó tanulók képzése. Az algoritmikus, logikus gondolkodás továbbfejlesztése. Önálló munkára nevelés és tehetséggondozás, az interaktív programok lehetőséget teremtenek az egyéni ütemű tanulásra, a tehetségekkel való különleges foglalkozásra. Együttműködésre nevelés, csoportmunka, egyes feladatok megoldása megköveteli a csoportmunkát, feladatok részekre osztását, a másokkal való kapcsolattartást. Alkotó munkára nevelés, új "termék" létrehozása, akár programot írunk a számítógéppel, akár szöveges dokumentumot vagy táblázatot, a végeredmény egy új "termék" lesz. Az informatika társadalomban játszott szerepének felismertetése, az információs társadalom kihívásai és lehetőségei. Az informatikai ismeretek rendszeres alkalmazása, az iskolai élet eseményeihez, vagy a tantárgyakhoz kapcsolódó feladatok megoldására. (dolgozat, előadás, bemutatás, tantárgyi feladatmegoldás, szervezés, tanulás...). Az informatika etikai és jogi szabályainak megismertetése. Tudatosítani kell a tanulókban az információszerzés, feldolgozás és felhasználás etikai és jogi szabályait.

Témakörök Ajánlott óraszámok

Az informatika alapjai 4 óra




Optimum

A számítógépek története, Neumann-elv. Magyar tudósok szerepe az informatikai kultúra fejlődésében. A számítógépek alkalmazási területei a társadalomban. Cpu Alu Operatív tár és fajtái Autonóm csatornák, buszrendszer. Algoritmusok készítése, leírása algoritmus-leíró nyelven. Mondatszerű leírás, folyamatábra és elemei. Algoritmusok kódolása a számítógép számára „érthető”egyszerű

Ismerjen néhány alapvető fejlődési lépést az informatikában. Ismerje az informatika fejlődésének magyar vonatkozásait

Lássa a fejlődés lépései és az adott kor technikai összefüggéseit! Ismerje fel, hogy a tanult számítástechnikai alapismereteknek a gyakorlatban hol alkalmazhatóak.

Tudjon problémát olyan pontosan megfogalmazni, hogy a számítógép segíteni tudjon a megoldásban. Legyen képes adott feladathoz algoritmusokat tervezni

Tudjon a mindennapi életből vett példák alapján algoritmusokat kódolni. Tudjon néhány lépésből álló algoritmusokat alkotni! Tudjon értelmezni 27

programozási nyelven. A lépésenkénti finomítás elve. Elemi és összetett adatok, egész és valós számok. Adatok sorozata. A ciklus mint ismétlés fogalma. Ciklusváltozó, ciklusmag, feltétel. A számláló ( FOR ) ciklus. Egyszerűbb programok tömb segítségével. A tömb fogalma. Beolvasás feltételes utasítás segítségével. Stringkezelés, szövegkezelő függvények Sorozatok, Beolvasás, kiíratás tömb segítségével. Rendezés, keresés, minimum –maximum kiválasztás. Előltesztelő ciklus. Példák előltesztelő ciklusokra. Hátultesztelő ciklusok. Adatbeolvasás végjelig. Konverzió egyszerű adattípusok között. Adatbeolvasás ellenőrzése. A program áttekinthetősége. Egy programrészlet többszöri végrehajtásának elkerülése. Paraméterátadás, globális, lokális változók. Példák eljárásokra.

Dokumentum készítés számítógéppel 10 óra

Tabulátorok használata. Szöveg átrendezése, keresés, csere, helyesírás. Táblázat készítése. Az Internetről letöltött dokumentumok elhelyezése saját dokumentumban. Szerzői jog. Felhasználói etika. Tantárgyi anyag készítése. Táblázat fogalma, részei. Táblázatok, cellák kitöltése módosítása, másolása. Az

és megvalósítani. alapvető Ismerjen a mindennapi algoritmusokat! életből példákat algoritmusokra. Ismerje fel az algoritmus –szerkezeteket!

Legyen képes problémafelvetés alapján, forrásválasztásra és – szerkesztő segítségével, beszámolók készítésére.

Minta alapján tudjon dokumentumot készíteni!

A tanuló ismerje a Tudjon adatokat számítógép fontosabb táblázatos formában alkalmazási területeit és megjeleníteni! 28

Az adatkezelés alapjai 9 óra


adatbázis-táblázatra vonatkozó alapfogalmak rekord, mező, mezőnevek fogalma megadása, adatbevitel lehetséges módozatai. A táblázat celláinak azonosítása, egyszerű táblázat létrehozása. Egyszerűbb műveletek cellák között. Képletek bevitele cellákba. Táblázat, cellák formázása. Egyszerűbb adattípusok. Keresés, válogatás. Keresési lehetőségek, keresési módszerek előnyei. Keresési feltételek megadása, logikai feltételek. Javítás, törlés, bővítés. Rendezés, kulcsok használata rendezésnél. Rendezés különböző szempontok szerint. Táblázatok oszlopainak és sorainak rendezése adott feltételek alapján. Szűrés módjai, szűrőfeltételek (kijelöléssel, kizárással, űrlappal, irányított szűrés). Egyszerűbb függvények használata. Grafikonvarázsló használata. Grafikon készítése. Tárgyi katalógusok: szakkatalógus, tárgyszó katalógus.

jelentőségét a mai társa- Diagram készítése dalomban. táblázat alapján. Az adatbázis-kezelés alapvető ismerete. Ismerje az adatok gyűjtésének, feldolgozásának keresésének lehetőségeit különböző adatbázisokban.

Tudja, hogy a tárgyszó, illetve szakjelzet a könyvtartalmát fejezi ki. Tudjon a szakjelzet alapján a szabadpolcon ismeretterjesztő műveket keresni.

Legyen képes segítséggel egyszerű keresési feladatokat megoldani a tárgyi katalógus felhasználásával.

29

Értékelési javaslatok: Az előző évfolyam ismereteinek felelevenítése, rendszerezése után diagnosztizáló felmérés javasolt. Értékeljük az önálló gyűjtőmunkát, kiselőadást. Azt ellenőrizzük és értékeljük, hogy egyszerű feladatokat a gyakorlatban hogyan oldanak meg: tömörítés, kicsomagolás, víruskeresés. Ezt kérjük számon. Tartózkodjunk az olyan feladatoktól, amelyek kellően nem felügyelt körülmények között károkat okozhatnak! Az értékelés történhet például egy nyers formázatlan szöveg megadásával, hozzá megformázott kinyomtatott mintát kell mellékelni, valamint egyértelmű formázási utasítást (pl. milyen betűtípus, betűméret, igazítás legyen). Az értékelés lehet egyedi, szöveges is; a munka folyamatát és az eredményét értékeljük! A felsorolt fogalmakat is kérjük számon. Ne írassunk dolgozatot a konkrét szerkesztőből! Igyekezzünk érdekes munkát adni. Ha előre közöljük a tanulókkal a feladat javítókulcsát, jobban megértik, hogy mi a fontosabb szabály, követelmény. Elsősorban a kész produktumokat értékeljük, a tartalom és forma összhangjának szempontjából Részesítsük előnyben a tantárgyi feladatmegoldást, például: fizika, matematika, logika, kémia, földrajz, háztartástan táblázatok, szimulációk készítése. Például egy adott témával kapcsolatos táblázatot készítsen a diák, amelyhez a táblázat alapadatait megadjuk, ezt kell a diáknak beírnia, majd a tanult képletek segítségével az új leszármaztatott adatokat kiszámítania. A kész adatbázisok használatánál a keresés eredménye értékelhető. A tanultak gyakorlati végrehajtása alapján értékeljük a tanulók teljesítményét. Összetett feladatsorral is ellenőrizhetünk. Például rövid dokumentumot kell készíteni, tömöríteni, e-mailben (mellékletként) elküldeni a tanárnak. A kiselőadásokat, házi dolgozatokat értékeljük. Olyan feladatok megoldására kerül sor, amely egy konkrét tantárgyhoz kapcsolódik, a megfelelő szaktanárral együtt az értékelés során vegyük figyelembe a könyvtár- és dokumentumhasználat színvonalát.

30

9. sz. melléklet Informatika 1-4. évfolyam

Recommend Documents