8, Lučenec. Školský vzdelávací program pre predmet FYZIKA

ZŠ M. R. Štefánika Haličská cesta 1191/8, 984 03 Lučenec

Školský vzdelávací program pre predmet

FYZIKA Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda

Vzdelávací stupeň: ISCED 2

CHARAKTERISTIKA PREDMETU Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT. Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz.

Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou. V štátnom vzdelávacom programe je povinný (minimálny) obsah predmetu fyzika na 2. stupni základnej školy (ISCED 2) rozvrhnutý spolu na 150 vyučovacích hodín (spolu 5 hodinová týždenná časová dotácia x 30 hodín). Aspoň na jednej hodine týždenne sa trieda delí na skupiny podľa príslušných predpisov. Rozloženie vyučovacích hodín do jednotlivých ročníkov je v kompetencii každej školy. Vzhľadom na experimentálny charakter predmetu sa neodporúča fyziku zaraďovať v danom ročníku s časovou dotáciou jedna hodina týždenne, lebo sa tak sťaží splnenie vytýčených cieľov na požadovanej úrovni. Navrhuje sa riaditeľom škôl minimálnu týždennú dotáciu predmetu doplniť z voliteľných hodín určených na školský vzdelávací program tak, aby sa vyučovaniu fyziky na 2. stupni základnej školy venovalo aspoň 6 hodín týždenne. Na predmet fyzika nadväzujú v rámci školského vzdelávacieho programu rozširujúce hodiny fyziky a vyučovacie predmety obsahovo a tematicky blízke fyzike. CIELE PREDMETU Intelektuálna oblasť  vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,  rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky,  vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí,  vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov,  využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach,  vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii,  vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch,  vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou. Schopnosti a zručnosti          

porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách, vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu riešiť problémové situácie,



vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti. Postojová oblasť  naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov,  byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám,  vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky,  snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony,  osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti,  vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností. Sociálna oblasť  uvedomiť si poslanie prírodných vied, ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho okolia,      

uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti, vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti, vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch, vedieť sa rozhodovať, byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom sebavzdelávaní, mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti. ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM FYZIKY Poznávacia (kognitívna) Používať kognitívne operácie. Formulovať a riešiť problémy, používať stratégie riešenia. Uplatňovať kritické myslenie. Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine. Myslieť tvorivo a uplatniť jeho výsledky.

Komunikačná

Interpersonálna

Intrapersonálna

Tvoriť, prijať a spracovať informácie.

Akceptovať skupinové rozhodnutia.

Regulovať svoje správanie.

Vyhľadávať informácie.

Kooperovať v skupine.

Vytvárať si vlastný hodnotový systém.

Formulovať svoj názor a argumentovať.

Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných. Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme.

Časová dotácia v jednotlivých ročníkoch: 6.ročník – 1hodina 33hodín ročne 7.ročník – 1 hodina 33hodín ročne 8.ročník – 2 hodiny 66 hodín ročne 9.ročník – 2 hodiny 66 hodín ročne Medzipredmetové vzťahy: Obsah Fyziky nadväzuje najmä na predmet prírodoveda na 1.stupni,niektoré témy veľmi úzko nadväzujú na obsah predmetov: chémia – stavba látok, matematika- meranie, kvantifikovanie a premieňanie fyzikálnych veličín, biológia- funkcia oka a ucha, hygiena, environmentálnej výchovyobnoviteľné zdroje energie, , Ochrana zdravia a života – účinky ra žiarenia a ochrana pred nimi. Prierezové témy: Zo súboru prierezových tém sa vo vyučovaní budú rozvíjať: osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, dopravná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, dodržiavanie zásady bezpečnosti v triede, vedieť používať ochranné pomôcky, tvorba projektu. Dopravná výchova: vedieť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti Osobnostný a sociálny rozvoj: sebapoznanie, sebadôvera, pocit zodpovednosti Učebné zdroje: rôzne učebné texty – učebnice, noviny a časopisy - napr. Mladý vedec , tabuľky, encyklopédie, ročenky, olympiády , korenšpondečné semináre, návštevy výstav, exkurzie, vlastné projekty ,školské projekty a úlohy, Metódy a formy: Experimenty, pozorovania, merania , vyvodzovania zákonitosti na ich základe , heuristický rozhovor, skupinová a tímova práca, samostatné meranialaboratórne práce, opis pozorovania, záznam pozorovania a merania, riešenie problémových úloh

Učebný plán z fyziky pre 6. ročník

X.

komunikačnej – - zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky,

Zo súboru prierezových tém sa vo vyučovaní budú Motivačné pokusy k obsahu vyučovania 2. Čo sa budeme učiť – Experiment, rozvíjať: pozorovanie, vysvetlenie

3.Vlastnosti kvapalín Nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť

4.Využitie vlastností kvapalín – využitie vlastností kvapalín v technických zariadeniach

osobnostný a sociálny rozvoj,

environmentálna výchova,

dopravná výchova,

tvorba projektu 5. Meranie objemu a prezentačné kvapalín zručnosti, Odmerný valec, pravidlá merania, jednotky objemu 1 ml, 1 l, zápis nameranej hodnoty

Výstup na hodnotenie Výkonový štandard

Metódy hodnotenia

Hodina

Stratégie vyučovania, metódy a formy

Porovnanie technických zariadení v minulosti a dnes, let na Mesiac

1. Skúmania vo fyzike – Technický pokrok, výskum

plynov

poznávacej (kognitívnej)- aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení, - využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte,

Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy

a

poznávacej (kognitívnej)- aplikovať model empirického poznávania, - rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie,

Téma Obsahový štandard

Tem. celok

Ciele a kľúčové kompetencie

I. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies

IX.

Časový rozvrh

Skúmanie vlastností telies a látok. Hustota.

Žiak vie: - uviesť príklady z bežného života, kde skúmania vo fyzike priniesli technický pokrok,

motivačné hodnotenie

1.

- uviesť príklady z bežného života, kde skúmania vo fyzike priniesli technický pokrok,

motivačné pokusy

2.

3.

Skúmanie vlastností kvapalín pomocou injekčných striekačiek

overiť jednoduchým experimentom vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies,

4.

Zostrojenie modelu hydraulického zariadenia

používať stratégiu motivačné riešenia problémov hodnotenie - predpoklad, experiment, potvrdenie (nepotvrdenie) predpokladu,

5. zaznamenať si pozorovania Merania odmerným a namerané valcom, kalibrácia nádoby hodnoty do tabuľky,

Poznámky

XI.

intrapersonálnej – - schopnosť sebaregulácie

XII.



kvapalín 1. Vlastnosti

Vlastnosti plynov Stlačiteľnosť, tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť, využitie vlastností plynov

7. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov - Merateľné a nemerateľné vlastnosti, spoločné tekutosť, deliteľnosť, rozdielne – stlačiteľnosť, rozpínavosť 8. Čo sme sa naučili – Súbor pojmov

motivačné Prezentácia práce žiakov v vykonať zápis nameranej hodnoty hodnotenie tímoch, súťaž fyzikálnej veličiny,

6.

Prezentácia práce žiakov v porovnať a vybrať spoločné tímoch, súťaž a rozdielne vlastnosti pevných, kvapalných a plynných telies,

7.

Prezentácia práce žiakov v aplikovať vzťah: tvrdenie - dôkaz, tímoch, súťaž

8.

dodržiavanie zásady bezpečnosti v triede

vedieť používať ochranné pomôcky

Kontrola zostrojiť graf vedomostí lineárnej závislosti a použiť graf napr. pri odhade dĺžky,

9. Test č. 1 Štruktúra pojmov a zručností

2. Vlastnosti pevných látok a telies

interpersonálnejkooperovať vo dvojici, prípadne v skupine,

6.


X.

komunikačnej – zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky, pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), prezentovať výsledky pozorovania a merania, podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu,

10. Prezentácia projektov Používanie správnej terminológie

Prezentácia práce žiakov v tímoch, súťaž

11. Deliteľnosť pevných látok Spôsoby delenia pevných látok, atóm

Aktívnou experimentálnou rozlíšiť merateľné činnosťou dospieť a nemerateľné k záveru – látky sú vlastnosti telies, deliteľné

12. Skúmanie vlastností pevných látok - Krehkosť, tvrdosť, pružnosť

Aktívnou experimentálnou činnosťou dospieť k zákl. správne použiť pojem fyzikálna vlast. pev. látok. vlastnosť,

Prezentácia žiakov

9.

10.

11. experiment

12.

XII.

13. Meranie hmotnosti telies Váhy, hmotnosť, jednotky hmotnosti 1g, 1kg, pravidlá merania, zápis nameranej hodnoty


Osobnostný a sociálny rozvoj:

Váženie pevných, kvapalných a plynných telies, odhady hmotnosti

sebapoznanie, sebadôvera,

13. vedieť ohodnotiť vlastnú prácu a prácu iných,

II.

interpersonálnejkooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálnej – - schopnosť sebaregulácie

2. Vlastnosti pevných látok a telies

I.



pocit zodpovednosti 14. Meranie dĺžky – Meradlá dĺžky, pravidlá merania, jednotky dĺžka 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km, zápis namerane. hodnoty, tabuľka, graf

Odhady dĺžky, meranie podieľať sa na dĺžky, spracovanie meraní práci v tíme, grafom.

15. Meranie objemu pevných telies - Odmerný valec, určovanie objemu geometricky pravidelných a nepravidelných telies

Predstava o jednotkách objemu, meranie objemu pevných telies

rešpektovanie názorov iných,

16. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, spolupráca v tíme, plynov, pevných látok a telies - Spoločné vlastnosti telies – hmotnosť, objem, Spoločné vlastnosti látok – vedenie diskusie, deliteľnosť postupovať podľa 17. Čo sme sa naučili návodu, Súbor pojmov porozumieť 18. Test č. 2 odbornému textu Štruktúra pojmov (čítanie a zručností s porozumením). 19. Prezentácia projektov Používanie správnej terminológie

Spracovanie 14 meraní grafom. .

15 .

motivačné hodnotenie

16 .

Porovnanie a určenie spoločných a rozdielnych vlastností.

Budovanie štruktúry poznatkov

Prezentácia tímovej práce žiakov, súťaž

tvorivo aplikovať vedomosti do riešenia projektov

17 . Kontrola vedomostí

18.

Prezentácia tímovej práce žiakov

19.

kvapalinách

21. Vplyv objemu na správanie telies vo vode So zväčšovaním objemu telesa, pri jeho stálej hmotnosti, sa teleso ponára menej hlboko

IV.

interpersonálnejkooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálnej – - schopnosť sebaregulácie

telies

komunikačnej – vyhľadávať a spracovať informácie, spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), prezentovať výsledky pozorovania a merania argumentovať a diskutovať pri prezentácii projektu,

1. Správanie

III.

v

II.

poznávacej (kognitívnej)aplikovať model empirického poznávania, rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie, aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení, využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte,

20. Vplyv hmotnosti na správanie telies Telesá v kvapalinách môžu – plávať, vznášať sa a potopiť sa. S pribúdajúcou hmotnosťou telesa, pri stálom objeme, sa teleso ponára hlbšie

22. Hustota pevných telies Zavedenie pojmu hustota, graf hustoty, vzťah pre výpočet hustoty

Získanie skúsenosti so správaním sa telies v kvapalinách ak pri stálom objeme meníme ich hmotnosť Environmentálna výchova: využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácii, ako aj pri prezentácii vlastnej práce, rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy,

Získanie skúsenosti so správaním sa telies v kvapalinách ak pri stálej hmotnosti meníme ich objem

niesť zodpovednosť

23. Hustota kvapalín

Zavedenie pojmu hustota grafickou metódou

24. Čo sme sa naučili – Súbor pojmov

Skúmanie hustoty pri rôznych kvapalinách

25. Test č. 3 – Štruktúra pojmov a zručností 26. Prezentácia projektov – Používanie správnej terminológie


20 . postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému – vyslovenie hypotézy – realizácia pokusu meraní – spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní, zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, odčítať z grafu hodnotu hustoty, aplikovať zistenie: hmotnosť plávajúceho telesa v kvapaline a hmotnosť vytlačeného objemu kvapaliny telesom sú rovnaké, pracovať s tabuľkami MFCH

21 .

22.

23 . 24 .

Kontrola vedomostí

25.


26.

27. Objem kvapaliny vytlačený telesami Vytlačený objem telesom, meranie vytlačeného objemu

kvapalinách v Správanie telies

v kvapalinách telies Správanie II.

28. Objem kvapaliny vytlačený telesami – Vytlačený objem telesom, meranie vytlačeného objemu 29. Rôzne husté kvapaliny a objem vytlačenej kvapaliny – Vzťah hustoty kvapaliny a vytlačeného objemu telesom 30. Rôzne husté kvapaliny a objem vytlačenej kvapaliny – Porovnanie hmotnosti plávajúceho telesa v kvapaline a hmotnosti vytlačeného objemu 31. Vplyv teploty na hustotu – Vzťah medzi teplotou telesa a jeho hustotou, upevnenie porozumenia vzťahu pre hustotu

2. Správanie telies v plynoch

32. Hustota plynov – Aplikácia vzťahu pre hustotu na plyny a telesá v plynnom prostredí

II. 2. Sprá Sprá vanie vanie telies vtelies kva v palin plyno ách a ch plyno ch

V.


1.

plynoch

intrapersonálnej – vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce iných, schopnosť sebaregulácie.

a

IV.


33. Čo sme sa naučili Súbor pojmov

Aktívnou experimentálnou činnosťou skúmanie vytlačeného objemu prakticky určiť kvapaliny telesami hustotu malých Dopravná výchova: plávajúcimi vo vode telies, Aktívnou experimentálnou určiť neznámu vedieť pozorovať činnosťou skúmanie látku svoje okolie, vytlačeného objemu kvapaliny telesami potápajúcimi sa vyhodnocovať vo vode situáciu z hľadiska bezpečnosti.

Aktívna experimentálna činnosť

27.

28.

29.

pomocou hustoty, riešiť jednoduché výpočtové úlohy, Skúmanie a porovnanie vytlačeného objemu Tvorba projektu kvapaliny plávajúcimi telesami a prezenčné zručnosti:

Formou experimentu zistenie vplyvu teploty na zmenu hustoty, pozorovanie

Tvorba projektu a prezenčné zručnosti:

30.

tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu,

Experiment, pozorovanie

31.

Pozorovanie

32.

podieľať sa na práci v tíme.

spolupracovať v skupine, prezentovať seba aj prácu skupiny.

vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty, získavať informácie pri tvorbe projektov,

komunikovať, argumentovať, používať informácie, spracovať ich, riešiť problémy,

Skúmanie a porovnanie

Pozorovanie správania sa bublín v rôzne hustých plynoch Budovanie štruktúry poznatkov

Prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede, 33. v rámci hodnotenia projektov

VI.

34. Test č. 4 – Štruktúra pojmov a zručností


35. Prezentácia projektov – Používanie správnej terminológie


v triede vybrať najlepší projekt

organizovať prácu, utvoriť hypotézu, overiť ju,

Kontrola vedomostí

a svoj výber zdôvodniť.

používať IKT, vyjadriť sa verbálne Prezentácia tímovej práce žiakov, súťaž aj písomne.

34 .

35 . Prezentácia žiakov

Učebný plán z fyziky pre 7. ročník

poznávacia (kognitívna) · trénovať modelovanie ako myšlienkový proces · analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh · aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote · tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte komunikačná · zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky · spracovať namerané hodnoty formou grafu · prezentovať výsledky pozorovania a merania

Stratégie vyučovania, metódy a formy

Opakovanie – vlastnosti látok

· opakovanie základných poznatkov o vlastnostiach kvapalných, plynných a pevných látok · vyjadrenie merateľných vlastností telies fyzikálnymi veličinami

Opakovanie – správanie ENV telies v kvapalinác h a plynoch

· opakovanie základných poznatkov o správaní telies v kvapalinách a plynoch · riešenie úloh s využitím hustoty

Čo sa budeme učiť

Teplota a čas

IX.

Medzipre dmetové vzťahy, prierezov é témy

Zmena objemu kvapalného telesa pri zahrievaní

· motivačné pokusy k obsahu vyučovania

· pozorovanie zväčšenia a zmenšenia objemu rôznych kvapalín počas zahrievania a ochladzovania

Výstup na hodnotenie Výkonový štandard

Poznámky hodína

Ciele a kľúčové kompetencie

Téma Obsahový štandard

Metódy hodnotenia

Časový rozvrh

Tem. celok

Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok

1. · · · · ·

poznať fyzikálne veličiny poznať jednotky fyzikálnych veličín poznať meradlá fyzikálnych veličín vedieť správne merať fyzikálne veličiny vedieť zaznamenať výsledky fyzikálnych meraní

· znázorniť reálny teplomer modelom · analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu · porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky · využiť PC pri zostrojovaní grafov · vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov · navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť

2. Ú

3. U

4. P

· podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu

X.

Zmena objemu pevného telesa pri zahrievaní

interpersonálna · podieľať sa na práci v tíme · kooperovať · akceptovať skupinové rozhodnutia intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode

· pozorovanie zväčšenia a zmenšenia dĺžky rôznych kovov počas zahrievania a ochladzovania · pozorovanie správania bimetalického pásika

komunikačná

Premena kvapaliny na plyn

poznávacia (kognitívna) · trénovať modelovanie ako myšlienkový proces · analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh · aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote · tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte

Teplomer

· zavedenie teploty ako fyzikálnej veličiny · opis rôznych teplotných stupníc a ich porovnanie

Meranie teploty

· merania teploty · zápis nameraných hodnôt do tabuľky kvapalinovým a digitálnym teplomerom

ENV

·

P

·

·

Meranie teploty a času Meranie teploty chladnúcej vody

· jednoduché merania zmien teploty v priebehu času · grafické znázornenie závislosti teploty od času

· · ·

Zmena teploty vzduchu v priebehu času

P

· riešenie kvalitatívnych aj kvantitatívnych úloh · grafické znázornenie závislosti teploty od času · porovnanie typických vlastností jednotlivých skupenstiev látky

porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky

9. P

10. využiť PC pri zostrojovaní grafov

IKT

·

vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov

11.

·

navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede

12.

·

opísať kolobeh vody v prírode

· jednoduché merania zmien teploty v priebehu času · grafické znázornenie závislosti teploty od času MAT

8.

analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu

· jednoduché merania zmien teploty v priebehu času · grafické znázornenie závislosti teploty od času

ENV

7.

znázorniť reálny teplomer modelom

Čas

Zmena skupenstva

U

6.

· zavedenie času ako fyzikálnej veličiny · porovnanie rôznych meradiel času · vyjadrenie času v rôznych jednotkách

Riešenie úloh – teplota, čas

5.

MAT

MAT

XI.

hodnotu rosného bodu napr. v triede · opísať kolobeh vody v prírode · modelovať vznik dažďa rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov

U

13.

· zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky · spracovať namerané hodnoty formou grafu · prezentovať výsledky pozorovania a merania podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu · interpersonálna · podieľať sa na práci v tíme · kooperovať · akceptovať skupinové rozhodnutia

látky

ENV

Vyparovanie OŽZ

· pozorovanie niektorých skupenských zmien

·

modelovať vznik dažďa

·

rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov

14. U

· spoznávanie priebehu vyparovania aktívnou experimentálnou činnosťou · aktívnou experimentálnou činnosťou zistiť, ako vonkajšie podmienky ovplyvňujú rýchlosť vyparovania

intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode XII.


Var

Var vody

Tlak vzduchu a var

komunikačná · zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky · spracovať namerané hodnoty formou grafu

Čo sme sa naučili Test č. 1

· pozorovanie varu vody vo varnej kanvici · grafické vyjadrenie priebehu zmien teploty v závislosti od času

Kondenzácia

15.

· znázorniť reálny teplomer modelom

P

· analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu · porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky · využiť PC pri zostrojovaní grafov

16.

17.

· jednoduchým experimentom zistiť, že teplota varu kvapaliny závisí od okolitého tlaku · vytváranie štruktúry poznatkov · kontrola vedomostí · modelovanie priebehu kondenzácie jednoduchým experimentom

Pr em en a pl yn u na kv ap ali nu

I.

OŽZ

· sledovanie priebehu varu kvapaliny aktívnou experimentálnou činnosťou · zaznamenanie priebehu zmeny teploty v závislosti od času . určovanie teploty varu kvapaliny pomocou grafu teploty v závislosti od času

· vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov · navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede

18. O

19. 20.

· prezentovať výsledky pozorovania a merania · podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu

Ako vzniká dážď

ENV

Tuhnutie

· aktívnou experimentálnou činnosťou modelovať vznik dažďa · jednoduchým experimentom určiť teplotu rosného bodu v triede

21. · opísať kolobeh vody v prírode · modelovať vznik dažďa

· sledovanie procesu tuhnutia aktívnou · rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov experimentálnou činnosťou . sledovanie zmien objemu počas tuhnutia a poukázanie na dôsledky

interpersonálna · podieľať sa na práci v tíme · kooperovať · akceptovať skupinové rozhodnutia

22. U

intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode II. Topenie

Tuhnutie a topenie


Výmena tepla

interpersonálna

Teplo

III. komunikačná · zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky · spracovať namerané hodnoty formou grafu · prezentovať výsledky pozorovania a merania · podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu

· sledovanie procesu topenia aktívnou · experimentálnou činnosťou · sledovanie zmien objemu počas topenia a poukázanie na dôsledky · · porovnanie teploty topenia a tuhnutia · konkrétnej látky

Prezentácia projektov

TPPZ

Čo sme sa naučili

D

· pochopenie historických názorov na teplo štúdiom odborných textov · precvičovanie rozdielov medzi veličinami teplota a teplo · pokusné sledovanie priebehu šírenia tepla sálaním a prúdením

Spôsoby šírenia tepla ENV MAT

23.

analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky 24.

využiť PC pri zostrojovaní grafov vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov

25. 26.

. kontrola vedomostí

Teplota a teplo

Vedenie tepla. Kalorimeter

· ·

· vytváranie štruktúry poznatkov

Test č. 2 Historické názory na teplo

· prezentácia skupinovej práce žiakov · súťaž

znázorniť reálny teplomer modelom

O · · · · ·

· · pokusné sledovanie priebehu vedenia tepla v rôznych látkach · · vytvorenie tepelne izolovaného prostredia

formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla dodržať podmienky platného experimentu odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou pracovať s tabuľkami MFCHT riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie

27. 28. 29. P

30.

· podieľať sa na práci v tíme · kooperovať · akceptovať skupinové rozhodnutia

Tepelné vodiče a izolanty

a spôsoby ich eliminácie

31.

formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla dodržať podmienky platného experimentu

32.

· pokusné pozorovanie vedenia tepla v rôznych látkach

intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode poznávacia (kognitívna) · trénovať modelovanie ako myšlienkový proces · analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh · aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote · tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte

komunikačná · zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky · spracovať namerané hodnoty formou grafu · prezentovať výsledky pozorovania a merania · podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu V.

poznávacia (kognitívna) · trénovať modelovanie ako myšlienkový proces · analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh · aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote

Výmena tepla medzi horúcou a studenou MAT vodou

Výmena tepla

IV.

· sledovanie priebehu výmeny tepla medzi studenou a teplou vodou · odhadovanie a meranie výslednej teploty sústavy po zliatí teplej a studenej vody · sledovanie priebehu výmeny tepla medzi kovom a vodou · odhadovanie a meranie výslednej teploty sústavy po vložení kovu do vody

Výmena tepla medzi kovmi a vodou Čo sme sa naučili

· vytváranie štruktúry poznatkov · kontrola vedomostí

Test č. 3

· · · · ·

riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla

·

opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním

33.

34.

· zavedenie tepla ako fyzikálnej veličiny

Látka a teplo.

U

odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou pracovať s tabuľkami MFCHT

O

35. 36. 37.

Hmotnostná tepelná kapacita

· zavedenie hmotnostnej tepelnej kapacity ako dôležitej charakteristiky každej látky

Hmotnostná tepelná kapacita rôznych látok

· vyhľadávanie hmotnostných tepelných kapacít rôznych látok v tabuľkách a ich porovnávanie MAT

Výpočet tepla Riešenie úloh – výpočet tepla

· získať informácie o energetickej hodnote potravín · vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov · odvodenie vzťahu na výpočet tepla posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích odovzdaného alebo prijatého telesom motorov na životné prostredie a spôsoby ich pomocou experimentu a úvahou eliminácie · riešenie jednoduchých úloh na · formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu výpočet tepla odovzdaného alebo vlastnosť látok – vodivosť tepla prijatého telesom

38.

39.

40.

· tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte

VI.

komunikačná · zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky · spracovať namerané hodnoty formou grafu · prezentovať výsledky pozorovania a merania · podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu interpersonálna · podieľať sa na práci v tíme · kooperovať · akceptovať skupinové rozhodnutia intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode

Overenie izolačných vlastností termosky

· overenie izolačných vlastností termosky meraním teploty jej náplne v priebehu času · grafické vyjadrenie údajov získaných meraním

Teplo a premeny skupenstva látok

· utvrdenie poznatku, že každá skupenská zmena je podmienená prijímaním alebo odovzdávaním tepla, pričom sa ale jej teplota nemení

Energetická hodnota potravín

41.

· dodržať podmienky platného experimentu · odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou pracovať s tabuľkami MFCHT P

43.

· určenie energetickej hodnoty potravín jednoduchým experimentom · riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím (napríklad spaľovaním orieška) vzťahu pre výpočet tepla · opísať technologické postupy, napr. spôsob · pozorovanie modelov tepelných stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovacích motorov spaľovaním · získať informácie o energetickej hodnote · prezentácia skupinovej práce žiakov potravín · súťaž · vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov · vytváranie štruktúry poznatkov posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie · kontrola vedomostí

ENV

Tepelné spaľovacie motory Prezentácia projektov Čo sme sa naučili

Test č. 4

42.

44.

45. 46. 47.

O

mesiac

Učebný plán z fyziky 8. ročník

IX

Tematický okruh Téma

1. Čo sa budeme učiť

Plánované činnosti, doplnkový materiál

Motivačné pokusy k obsahu

Výstup (výkonový štandard)

Kompetencie z oblasti:

Pojmová mapa

Prierezová téma Medzipredmetové väzby

Žiak vie:

poznávacej (kognitívnej) - schopnosti pozorovania a vysvetlenia na základe skúsenosti,

Experiment, pozorovanie, vysvetlenie, dôkaz.

Zo súboru prierezových tém sa vo vyučovaní budú rozvíjať predovšetkým:

-

opísať priebeh experimentu, aplikovať vzťah: tvrdenie -

vyučovania

dôkaz,

I. SVETLO Skúmanie vlastností svetla (7 h) IX

2.

Slnečné svetlo a teplo

Zostrojenie jednoduchej aparatúry podľa vlastného návrhu a meranie teploty.

-

IX

3.

Zdroje svetla

Meranie veľkosti plochy osvetlenej žiarovkou a Slnkom. Zostrojenie grafu.

-

IX

IX

IX

X

4.

Rozklad svetla

5. Skladanie farebných svetelných lúčov

6. Absorpcia svetla

Identifikácia farieb prirodzeného svetla – rozklad svetla hranolom. Praktické skladanie farieb – modrej, červenej a zelenej. Praktické pozorovanie absorpcie farieb spektra pri dopade na farebné povrchy.

7. Čo sme sa naučili – opakovanie

Vytváranie štruktúry poznatkov.

8. Test 1

Klasifikácia vedomostí žiaka.

dokázať navrhnúť aparatúru na konkrétne meranie , zaznamenať namerané hodnoty teploty a času do tabuľky, vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny, zostrojiť graf a vedieť opísať priebeh čiary grafu,

-

komunikačnej – -

-

aplikovať vzťah: tvrdenie – dôkaz,

-

rozlíšiť opis pozorovania od vysvetlenia,

-

-

aplikovať model empirického poznávania, rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie.

zaznamenať schému pokusu do zošita, zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky, spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), prezentovať výsledky pozorovania a merania, podieľať sa na práci v tíme

prezentovať na jednoduchých príkladoch svoje vysvetlenia, poznatky, riešenie úloh v testovou formou,

Odraz a lom svetla (11 h) -

pozorovaním a činnosťou

Slnečné svetlo, teplo, graf, lineárny vzťah medzi teplotou a časom. Zdroj svetla, priamočiare šírenie svetla, graf lineárnej a nelineárnej závislosti. Spektrum, farby spektra.

. osobnostný a sociálny rozvoj,

Skladanie farieb, biela farba svetla je zložená zo súboru farieb. Klasifikácia prostredí z hľadiska prechodu svetla. Absorpcia farieb spektra, odraz svetla. Súbor pojmov, vzťahov, faktov, zručností. Štruktúra pojmov a zručností, používanie správnej terminológie.

. spolupráca v tíme,

. environmentálna výchova,

. dodržiavanie zásady bezpečnosti v triede, . vedieť používať ochranné pomôcky,

. vedenie diskusie, . postupovať podľa návodu, . porozumieť odbornému textu (čítanie s porozumením). . sebapoznanie, - sebahodnotenie, - sebadôvera.

X

9.

Zákon odrazu svetla

Aktivita zameraná na objavenie zákona odrazu svetla.

-

-

X

10. Zákon lomu svetla

Aktivita zameraná na objavenie zákona lomu svetla.

X

11. Šošovky

Aktivita zameraná na zobrazenie predmetu , úvodný pokus s kvapkou vody.

-

X

X

12. Zobrazenie spojkou

13. Zobrazenie rozptylkou

Aktivita zameraná na zobrazenie predmetu spojkou.

Aktivita zameraná na zobrazenie predmetu rozptylkou.

X

14. Optické vlastnosti oka

Chyby oka a ich odstránenie okuliarmi.

X

15. Praktické využitie šošoviek

Aktivity s optickou súpravou, odstraňovanie chýb oka.

XI

16. Praktické využitie šošoviek

Aktivity s optickou

objaviť všeobecne platnú zákonitosť,

aplikovať zákon lomu svetla v jednoduchých úlohových situáciách,

rozlíšiť reálnu situáciu od modelovania,

poznávacej (kognitívnej)rozvíjať abstraktné myslenie stratégiou tvorby zákonov,

podieľať sa na práci v tíme,

-

čítať s porozumením odborný text,

-

porozumieť aplikácii zákonitostí do technických zariadení ,

-

-

aplikovať zákon odrazu svetla v jednoduchých úlohových situáciách,

-

aplikovať poznatky pri zostrojení modelov,

Odraz svetla, zákon odrazu svetla. Uhol dopadu, uhol odrazu svetelného lúča, kolmica dopadu. Opticky redšie a opticky hustejšie prostredie. Lom svetla, zákon lomu svetla. Základné parametre šošoviek, ohnisko, ohnisková vzdialenosť, predmet, obraz. Spojka, základné charakteristiky spojky, zobrazenie spojkou. Rozptylka, základné charakteristiky rozptylky, zobrazenie rozptylkou. Krátkozrakosť, ďalekozrakosť.

podieľať sa na práci v tíme, vedieť ohodnotiť vlastnú prácu a prácu iných,

Lupa, okuliare, ďalekohľad.


. postupovať podľa návodu, . porozumieť odbornému textu (čítanie s porozumením), . spolupráca v tíme, . vedenie diskusie,

XI

17. Projekt 1

XI

18. Prezentácia projektov

súpravou, zostrojenie ďalekohľadu. Zostr. jednoduchého zariadenia na rozklad svetla. interpersonálnej -

XI 19. Čo sme sa naučili – opakovanie

Vytváranie štruktúry poznatkov. -

20. Test 2

prezentovať na jednoduchých príkladoch svoje vysvetlenia, poznatky, riešiť úlohy v testovej forme,

Klasifikácia vedomostí žiaka.

II.

-

kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine,


Súbor pojmov, vzťahov, faktov, zručností. Štruktúra pojmov a zručností, používanie správnej terminológie.

. tvorba projektu a prezentačné zručnosti, .

sebapoznanie,

-

sebadôvera,

-

sebahodnotenie.

SILA A POHYB. PRÁCA. ENERGIA

Skúmanie sily (10 h) XI

XI

I

I

21. Telesá pôsobia na seba silou

22. Gravitačná sila

23. Meranie sily. Znázornenie sily.

24. Skladanie síl

Aktivity zamerané na uvedomenie si reálneho vzájomného pôsobenia síl. Zostrojenie silomera, kalibrácia, meranie s laboratórnym silomerom. Zavedenie a praktické precvičenie vzťahu na výpočet sily. Grafické znázornenie sily, precvičenie

demonštrovať na jednoduchom príklade vzájomné pôsobenie telies,

-

-

riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet sily, vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace so skladaním síl,

kognitívna oblasť dokázať svoje tvrdenie jednoduchým experimentom, interpersonálnejkooperovať vo dvojici, prípadne v skupine,

Sila ako vzájomné pôsobenie telies. Klasifikácia účinkov sily. Meradlo sily – silomer.

Gravitačná sila (ako tiažová sila), vzťah pre jej výpočet.

Pravidlá skladania síl. komunikovať,

I

25. Otáčavé účinky sily

skladanie sily, praktická ukážka otáčavých účinkov sily. Praktické určovanie ťažiska telesa.

I

26. Ťažisko telesa a jeho určenie

I

27. Tlaková sila. Tlak v plyne a v kvapaline

I

28.Sily pôsobiace na telesá v kvapalinách a plynoch

II

29. Čo sme sa naučili

Upevnenie štruktúry pojmov, stratégii.

30. Test 2

Kontrola vedomostí.

Precvičenie vzťahu na výpočet sily, meranie atmosférického tlaku vodným stĺpcom, demonštrácia prenosu tlaku v kvapalinách a plynoch. Archimedov zákon a jeho demonštrácia.

-

podieľať sa na práci v tíme,

-

riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tlaku,

-

vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace s pôsobením tlakovej sily,

Moment sily. Výpočet momentu sily.

intrapersonálnej – vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce iných, schopnosť sebaregulácie.

Definícia ťažiska telesa. Praktické určovanie ťažiska. Vzťah pre výpočet tlaku. Tlaková sila. Meranie tlaku v kvapalinách a plynoch.

Analýza síl pôsobiacich v kvapalinách na teleso. Archimedov zákon.

Štruktúra pojmov.

Sila a pohyb (10 h) II

31. Opisujeme pohyb telesa

II

32. Dráha pohybu a jej závislosť od času

II

33. Rýchlosť pohybu telesa a jej meranie

Opis pohybu telies v praktických situáciách. Grafické zobrazenie závislosti dráhy pohybu telesa od času.

-

Určovanie rýchlosti pohybu telesa v praktických situáciách

34. Pohyby rovnomerné a nerovnomerné

Klasifikácia pohybov telies z reálnych situácií.

kognitívna oblasť rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie. -

II

opísať pohyb telies vzhľadom na iné telesá, opísať pohyb telies cez pojmy dráha, čas, rýchlosť ,

vedieť klasifikovať pohyby telies, rozlíšiť okamžitú a priemernú rýchlosť, vedieť vypočítať priemernú rýchlosť pohybu telesa,

rozvíjať abstraktné myslenie, analyzovať pohyby a klasifikovať ich,

Relatívnosť pohybu. Grafické zobrazenie vzťahu medzi dráhou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe. Vzťah pre výpočet dráhy pohybu. Grafické zobrazenie vzťahu medzi rýchlosťou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe. Vzťah pre výpočet rýchlosti pohybu telesa. Rýchlosť ako fyzikálna veličina. Klasifikácia pohybov telies.

argumentovať, používať informácie, spracovať ich, riešiť problémy, . spolupracovať v skupine, prezentovať seba aj prácu skupiny.

II

35. Priemerná rýchlosť nerovnomerného pohybu

III

36. Čo sme sa naučili

III

37. Projekt 2

Výpočtové úlohy zamerané na priemernú rýchlosť. Upevnenie štruktúry pojmov. Zistenie informácií zameraných na prehľad rýchlostí pohybu , či silových pôsobení telies.

III

38. Prezentácia projektov

III

39. Test 3

-

tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu,

-

prezentovať projekt aj formou posterov či s využitím počítača,

intrapersonálnej – vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce iných, schopnosť seba regulácie.

Priemerná rýchlosť. Výpočet priemernej rýchlosti. Štruktúra pojmov.

Dopravná výchova . vedieť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti.

Kontrola vedomostí.

Práca. Výkon. Trenie (6 h) III

III

III

III

40. Mechanická práca

41. Práca na naklonenej rovine

42. Výkon

43. Trenie. Trecia sila a jej meranie

Zavedenie vzťahu na výpočet práce a jeho precvičenie pri riešení úloh. Praktické určovanie práce pri pohybe telesa na naklonenej rovine. Porovnanie veľkosti vykonanej práce pri použití naklonenej roviny s prácou vykonanou pri dvíhaní telesa bez naklonenej roviny.

Zavedenie vzťahu pre výpočet výkonu a jeho precvičenie v úlohách. Praktické overenie veľkosti trecej sily pri pohybe telesa na podložkách rôznej

-

aplikovať vzťah na výpočet práce v úlohách,

-

zaznamenať si údaje z merania a vypočítať vykonanú prácu,

kognitívna oblasť rozvíjať abstraktné myslenie zavedením analytických vzťahov a ich využívaním v úlohových situáciách,

-

-

-

aplikovať vzťah na výpočet výkonu v úlohách,

zaznamenať si údaje z merania a určiť veľkosť trecej sily,

rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – výpočet hodnoty fyzikálnej veličiny.

Výpočet mechanickej práce ak sila pôsobí v smere pohybu telesa. Práca ako fyzikálna veličina. Jednotka 1J. Naklonená rovina. Práca na naklonenej rovine. Práca v gravitačnom poli Zeme.

Vzťah pre výpočet výkonu. Výkon ako fyzikálna veličina.

Trenie ako jav. Trecia sila a jej meranie silomerom.

. spolupracovať v skupine, prezentovať seba aj prácu skupiny.

kvality.

Pohybová a polohová energia (6 h) IV

IV

44. Pohybová energia telesa

45. Polohová energia telesa

IV

46. Vzájomná premena polohovej a pohybovej energie telesa

IV

47. Zákon zachovania energie

Definovanie pohybovej energie a jej vzťahu k rýchlosti telesa. Definovanie polohovej energie a zavedenie vzťahu na jej výpočet. Praktické ukážky a riešenie úloh na výpočet vzájomnej premeny energie telesa. Historické aspekty zákona zachovania energie.

-

rozlíšiť polohovú a pohybovú energiu telesa,

-

vedieť aplikovať zákon zachovania energie v situáciách spojených s polohovou a pohybovou energiou telesa,

-

rozvíjať abstraktné myslenie zavedením analytických vzťahov a ich využívaním v úlohových situáciách,

Definícia polohovej energie.

Definícia polohovej energie. Vzťah pre výpočet polohovej energie.

Definícia zákona zachovania energie.

Energia v prírode, technike a spoločnosti (9 h) IV

IV

48. Zdroje energie

49. Výhrevnosť paliva

IV

50. Elektrárne

V

51. Netradičné zdroje energie

V

V

52. Čísla o spotrebe energie nás varujú 53. Čo sme sa naučili

Klasifikácia zdrojov energie s dôrazom na zdroje využívané na Slovensku. Budovanie predstavy výhrevnosti paliva cez spaľovanie orieška. Druhy elektrární a ich princíp s dôrazom na Slovensko Referáty žiakov o netradičných zdrojoch energie. Čítanie s porozumením o šetrení s energiou. Upevnenie štruktúry pojmov.

-

chápať energiu a jej zdroje ako spoločenský fenomén,

-

mať základnú predstavu o zdrojoch energie na Slovensku,

-

čítať s porozumením texty zamerané na odborné problémy.

Zdroje energie a ich klasifikácia.

Prírodné zdroje energie

Štruktúra pojmov. interpersonálnej-

. environmentálna výchova,


. porozumieť odbornému textu (čítanie s porozumením),

V

54. Projekt 3

V

Využitie slnečnej energie – praktický návrh aj s modelom. Kontrola vedomostí.

55. Test 4

VI

-

kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine,

. spolupráca v tíme, . vedenie diskusie,

56.- 66. Súhrnné opakovanie

hodina

mesiac

Učebný plán z fyziky 9. ročník

1. 2. 3. IX

TÉMA

Úvodná hodina Opakovanie učiva 8.roč. Sila, pohyb Práca, energia Teplo

ČINNOSTI, METÓDY A FORMY PRÁCE · rozhovor - diskusia, - práca s literatúrou, - skupinová práca

4. 5. Čo sa budeme učiť 6. Magnet a jeho vlastnosti.

7. X

8.

Póly magnetu. Magnetizácia látky

POJMOVÁ MAPA

· motivačné pokusy k obsahu vyučovania demonštračné pokusy aktivity zamerané na uvedomenie si reálneho vzájomného pôsobenia

VÝSTUP (ČO ŽIAK VIE)

ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE

· BOZP organizačné pokyny poznávacia aplikovať model empirického poznávania · rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie

· Pohyb · Pokoj · Práca · Výkon · Energia · Teplo · Vzťah pre výpočet rýchlosti, práce, · experiment · pozorovanie · vysvetlenie

Vysvetliť pojem pohyb, pokoj, výpočet rýchlosti Vysvetliť pojem práca , aplikovať vzťah pre výpočet práce pri riešení úloh, použiť jednotky práce.

opísať priebeh experimentu aplikovať vzťah: tvrdenie – dôkaz

komunikačná · vyhľadávať a spracovať informácie · zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky

· Magnetovec · Prírodný, umelý magnet, magnetka · Feromagnetick á látka · Póly magnetu · Neutrálne pásmo · Nesúhlasné,

Poznať prírodný magnet Vedieť rozdiel medzi magnetom a magnetkou

interpersonálnej · kooperovať v skupine · akceptovať skupinové rozhodnutia

navrhnúť experiment na overenie pólov magnetu vysvetliť pojmy súhlasné, nesúhlasné póly

PRIEREZOVÉ TÉMY osobnostný a sociálny rozvoj · deliť si úlohy · niesť zodpovednosť environmentálna výchova rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine · organizovať prácu dopravná výchova · pozorovať svoje okolie · vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti

súhlasné póly

Magnetické pole. 9. Zem ako magnet. Kompas. 10

aktivita zameraná na zobrazenie magnetického poľa Práca s literatúrou Aktivity zamerané na určovanie svetových strán

Elektrizovanie telies. Aktivity zamerané na elektrizovanie telies

11

rozhovor X Elektrický náboj 12 Elektrometer.

Experimentálne určovanie elektrického náboja pomocou elektrometra

13

14

Elektrické pole. Siločiary el. pola

Zhrnutie 15

XI

16

Elektrický obvod. Časti elektrického obvodu

17

Znázornenie el.obvodu schematickými značkami

- práca s literaturou - práca s internetom Samostatná práca, prezentácia

- demonštračné experimenty - diskusia,

· Magnetické pole · Indukčné čiary · Rovnorodé MP  Kompas  Buzola  Magnetický pól  Zemepisný pól  Kladný a záporný el.náboj  Súhlasne a nesúhlasne zelektrizovan é telesá  El.náboj  Elementárny el.náboj  Coulomb  Časti elektrometra  Uzemnenie elektrom  Elektrické pole  Príťažlivá, odpudivá el.sila, siločáry  rovnorodé el.pole  Elektrický obvod  Rozvetvený, nerozvetvený el.obvod  Uzly

Znázorniť indukčné čiary magnetického poľa

vysvetliť princíp určovania svetových strán kompasom

Pokusom ilustrovať silové pôsobenie elektrického poľa na zelektrizované teleso,

Rozlíšiť pojmy elektrický náboj, elementárny elektrický náboj. použiť elektrometer na určenie elektrického poľa, pozná časti elektrometra

Graficky znázorniť elektrické pole siločiarami medzi dvoma zelek. telesami, rovnorodé el. pole.

Poznať schematické značky: žiarovka, cievka, batéria, spínač zakresliť elektrický obvod pomocou schematických značiek · zapojiť elektrický obvod podľa schémy

poznávacia (kognitívna) · aplikovať model empirického poznávania · rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie · aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení komunikačná · vyhľadávať a spracovať informácie · pokusom ilustrovať elektrizovanie telies · prezentovať výsledky pozorovania · podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu · argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu interpersonálna · kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine

osobnostný a sociálny rozvoj · deliť si úlohy · niesť zodpovednosť environmentálna výchova rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine · organizovať prácu dopravná výchova · pozorovať svoje okolie · vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti · využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce · vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede

Žiarovka a jej objavenie.

- práca s internetom,

 Schematické značky

- práca s literatúrou,

 Žiarovka  Thomas Alva Edison

získať informácie o objave žiarovky

 Sériové, paralelné zapojenie  Jas žiaroviek  Analýza jasu žiaroviek

Poznať rozdiel medzi sériovým a paralelným zapojením Experimentálne porovnať jas zapojených žiaroviek odmerať veľkosť elektrického prúdu a elektrického napätia na ţiarovke v sériovo zapojenom elektrickom obvode určiť smer elektrického prúdu v elektrickom obvode. Aplikovať vzťah pre výpočet elektrického prúdu, použiť jednotky el.prúdu Merať veľkosť el.prúdu v elektrickom obvode.

18 - individuálna práca,

XI

19

20

Sériové, paralelné zapojenie žiaroviek Porovnanie jasu žiaroviek v sériovom zapojení

Demonstračné pokusy Diskusia

21

Elektrické vodiče a izolanty z pevných látok Elektrický prúd, jeho smer

22

23

Meranie veľkosti elektrického prúdu

Elektrické napätie

XII

24 25

Meranie veľkosti elektrického napätia Zdroje elektrického napätia

26

Zhrnutie 27

I

Prezentácia projektov 28

Práca s literatúrou zavedenie a praktické precvičenie vzťahu na výpočet el.prúdu a napätia Aktivity zamerané na osvojenie si merania el.prúdu a napätia Aktivita zamerané na správne odčitovanie na stupnici ampérmetra Vytváranie štruktúry poznatkov

Prezentácia práce žiakov v skupinách súťaž

 El.vodič  El izolant  El.prúd  Účinky el.prúdu  Směr prúdu  Jednosmerný el.prúd  Ampérmeter  Jednotka napätia:volt  Práca  Voltmeter  Elektrický článek  Batéria elektrických článkov  Voltov článok  súbor pojmov, vzťahov, faktov a zručností  používanie správnej terminológie

Vysvetliť čím je určené napätie, používať značku a jednotku napätia Aplikovať vzťah pre výpočet elektrického napätia Merať veľkosť el.napätia Poznať zdroje napätia

štruktúra pojmov a zručností používanie správnej terminológie

poznávacia (kognitívna) · aplikovať model empirického poznávania · rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie · využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte komunikačná · vyhľadávať a spracovať informácie · zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky · pokusom ilustrovať prechod el.prúdu obvodom · spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) · prezentovať výsledky pozorovania a merania · podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu · argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu interpersonálna · kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine

využiť tvorivo poznatky na vypracovanie projektu

intrapersonálna schopnosť sebaregulácie

osobnostný a sociálny rozvoj · deliť si úlohy · niesť zodpovednosť environmentálna výchova dopravná výchova · pozorovať svoje okolie · vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti · využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce · vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok

Lab.práca 1

Praktické meranie prúdu a napätia

Rezistor, Reostat

Práca s literatúrou

29

30

El.odpor. Ohmov zákon

zavedenie a praktické precvičenie vzťahu na výpočet el.odporu

I

32

31

Experimentálne odvodenie Ohmovho zákona

 el. prúd a napätie  ampérmeterv oltmeter  reostat  rezistor

Zaznamenať výsledok pokusu Poznať zásady bezpečnej práce

 prúd  napätie  rezistor  elektrický odpor  Ohmov zákon  Jednotka odporu

riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet el odporu poznať jednotky odporu

33

Zostrojenie grafu závislosti elektrického prúdu od elektrického napätia

34

Závislosť odporu na vlast. vodiča

35

Výsledný odpor rezistorov v obvode

36

Meranie el .prúdu

Výsledný odpor rezistorov v obvode

IV

39

38

37

II

Riešenie úloh

Vedenie el. prúdu v kvapalinách. Model vedenia elektrického prúdu v pevných a kvapalných látkach 52

Ako vznikol vesmír

Grafické znázornenie závislosti prúdu od napätia Zisťovanie závislosti odporu na vlastnostiach vodiča zavedenie a praktické precvičenie vzťahu na výpočet výsledného odporu v sériovom a paralelnom obvode Demonštračný pokus Diskusia

Žiacky pokus - rozhovor

 Graf závislosti  Priama úmernosť

 Dĺžka vodiča  Prierez vodiča  rezistivita    

    

Sériové zapojenie Paralelné zapojenie Celkové napätie Celkový prúd

Vodný roztok Elektrody Elektrolýza Kladné ióny Záporné ióny

 Vznik vesmíru  Big Bang

zostrojiť graf závislosti elektrického prúdu od elektrického napätia Poznať vlastnosti vodiča od ktorých závisí el.odpor Aplikovať vzťah pre výpočet riešiť úlohy na praktické zapájanie elektrických obvodov a merania v nich riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet el odporu

Poznať roztoky ktorými prechádza el.prúd

Opísať názor na vznik vesmíru Big Bang a jeho ďalší vývoj

poznávacia (kognitívna) · aplikovať model empirického poznávania · rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie · využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte komunikačná · vyhľadávať a spracovať informácie · zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky · spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) · prezentovať výsledky pozorovania a merania · podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu · argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu interpersonálna · kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine intrapersonálna schopnosť sebaregulácie

poznávacia (kognitívna) · aplikovať model

osobnostný a sociálny rozvoj · deliť si úlohy · niesť zodpovednosť environmentálna výchova rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine · organizovať prácu dopravná výchova · pozorovať svoje okolie · vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok

osobnostný a sociálny rozvoj

53

Vývoj predstáv o vesmíre

54

Slnko a slnečná sústava

55

Denný pohyb Slnka, otáčanie Zeme okolo osi

- diskusia, - práca s internetom,

- rozhovor - diskusia,

V

Hviezdy a galaxie 56

57 58 59

Planéty

- individuálna práca,

Lab.práca 3 61

VI

63 64 65 66

- práca s literatúrou, - skupinová práca,

60

62

- práca s internetom,

Zhrnutie tematického celku Prezentácia projektov Záverečné opakovanie

skupinová práca, experimentálna činnosť Vytváranie štruktúry poznatkov Prezentácia práce žiakov v skupinách súťaž Vytváranie štruktúry poznatkov

 Geocentrický model a heliocentrický model vesmíru  Slnko  Slnečná sústava  Striedanie dňa a noci  Striedanie ročných období  Slnovrat, rovnodennosť  Vznik a zánik hviezd  Galaxie  Mliečna cesta  Súhvezdia  Planéty  Atmosféra planét  Vnútorné, vonkajšie planéty  Prstence planét

 súbor pojmov, vzťahov, faktov a zručností

Opísať geocentrický a heliocentrický model vesmíru. Opísať slnečnú sústavu a vyhľadať údaje o telesách slnečnej sústavy z MFCHT Vysvetliť príčinu otáčania Zeme a planét okolo Slnka, otáčania okolo ich osí a dôsledky tohto otáčania Opísať vznik , zánik a život hviezd. Charakterizovať galaxiu a Mličnu dráhu.orientovať sa v krajine a na oblohe pomocou známych súhvezdí. Rozdeliť planéty na vnútorné a vonkajšie, vedieť charakterizovať planéty 2,3 vetami.

Urobiť záznam z dlhodobejšieho pozorovania Mesiaca, Slnka. štruktúra pojmov a zručností používanie správnej terminológie

 používanie správnej terminológie

využiť tvorivo poznatky na vypracovanie projektu

 súbor pojmov, vzťahov, faktov a zručností

štruktúra pojmov a zručností používanie správnej terminológie

empirického poznávania · rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie · využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte komunikačná · vyhľadávať a spracovať informácie · zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky · pokusom ilustrovať denný pohyb Slnka · prezentovať výsledky pozorovania a merania · podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu · argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu interpersonálna · kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine intrapersonálna schopnosť sebaregulácie

· deliť si úlohy · niesť zodpovednosť environmentálna výchova rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine · organizovať prácu dopravná výchova · pozorovať svoje okolie · vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok

interpersonálnej · kooperovať v skupine · akceptovať skupinové rozhodnutia

Vysvetlivky:

Hodnotenie:

ENV – enviromentálna výchova

U - ústne

MAT – matematika

P - písomne

D – dejepis

O – overujúce ( 1 ...100 - 90%, 2...89,9 -75%, 3...74,9 – 50%, 4...49,9 – 25%, 5....24,9-0%)

TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Projekty a výstupy žiakov

OŽZ - ochrana života a zdravia

Aktivita žiakov

Vypracovali: Mgr. Ľ. Jančová, Mgr. M. Dedinský

8, Lučenec. Školský vzdelávací program pre predmet FYZIKA

Recommend Documents