Tematický výchovno-vzdelávací plán FYZIKA. pre 7. ročník

Tematický výchovno-vzdelávací plán FYZIKA pre 7. ročník

Počet hodín : Plán bol vypracovaný podľa: Plán vypracoval/-a: Školský rok: Plán schválila riaditeľka školy:

1 hod. týždenne ŠVP pre 2. stupeň ZŠ – ISCED 2 Mgr. Marta Hrabovská 2014/2015 Mgr. Agnesa Kajtárová

Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 7. ročník vypracovaný na počet hodín 33 Predmet : Fyzika (Štátny vzdelávací program na počet hodín 33 )

Téma Hodina

Tematický celok

Mesiac

Trieda : 7.A Rozsah: 1hodina týždenne

Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok

september

1

1

2

Medzipredmetové vzťahy

Čo sa budeme učiť TEPLOTA A ČAS Meranie teploty. Teplomer Meranie teploty a času

Prierezové témy

osobnostný a sociálny rozvoj · deliť si úlohy · niesť zodpovednosť matematika biológia chémia

environmentálna výchova rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine · organizovať prácu dopravná výchova · pozorovať svoje okolie · vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti

finančná gramotnosť

Obsahový štandard základný obsah

Výstup výkonový štandard

Učebné pomôcky a zdroje

 Meranie teploty.  Modelovanie zostrojenia Celsiovho · znázorniť reálny teplomer modelom teplomera.  Kalibrácia teplomera

· analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu · porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky · využiť PC pri zostrojovaní grafov

-teplomer, lekársky, izbový, laboratórny

Hodiny, stopky, ručičkové, nástenné, digitálne

PREMENA KVAPALINY NA PLYN

október

1

Vyparovanie

1

Var

1

Tlak vzduchu a var

Názov predmetu: chémia , prírodoveda, biológia

tvorba projektu a prezentačné zručnosti · využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce · vyjadriť sa verbálne aj písomne

 Skúmanie premeny skupenstva: kvapaliny na plyn (vyparovanie, var). 

Zostrojenie grafu závislosti teploty od času z nameraných hodnôt. Bod varu.

dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede

november

používanie ochranných pomôcok

1

Využitie v praxi – vplyv tlaku var

1

Čo sme sa naučili PREMENA PLYNU NA KVAPALINU

1

Kondenzácia

Názov predmetu: chémia , prírodoveda, biológia

osobnostný a sociálny rozvoj · deliť si úlohy · niesť zodpovednosť environmentálna výchova rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine · organizovať prácu


 Skúmanie premeny skupenstva: vodnej pary na vodu (kondenzácia). Zisťovanie teploty rosného bodu.

· znázorniť reálny teplomer modelom · analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu · porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky · využiť PC pri zostrojovaní grafov - pochopiť a vážiť si hodnotu ľudskej práce a peňazí ako jedného z prostriedkov jej vyjadrenia.  opísať kolobeh vody v prírode,  modelovať vznik dažďa,  rozumieť vzniku a škodlivosti kyslých dažďov,

- -voda, plynový kahan

1

Ako vzniká dážď

január

december

TUHNUTIE A TOPENIE

Názov predmetu: chémia , prírodoveda, biológia matematika IKT

dopravná výchova · pozorovať svoje okolie · vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti

1

Tuhnutie

1

Topenie


2

Prezentácia projektov

dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede

1

Tuhnutie a topenie v bežnom živote


1

Čo sme sa naučili


Žiak má :  opísať kolobeh vody v prírode,  modelovať vznik dažďa,  rozumieť vzniku a škodlivosti kyslých dažďov.

- porozumel pojmom topenie a tuhnutie, rozdiel medzi nimi, od čoo závisia

 prezentoval výsledky pozorovania a merania,  podieľal sa na práci v tíme pri tvorbe projektu.

1

marec

Teplo

február

1

1

Historické názory na teplo Spôsoby šírenia tepla VÝMENA TEPLA Vedenie tepla. Kalorimeter

Názov predmetu: chémia , prírodoveda, biológia matematika

-osvojil si aj historické názory na teplo - osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne

- kalorimeter

Žiak má:  formou experimentu  formou experimentu dokázal rozdielnu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla, látok – vodivosť tepla,  dodržal podmienky  dodržať podmienky platného experimentu, platného experimentu,  odhadol výslednú  odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou tepla medzi horúcou a studenou vodou, a studenou vodou, finančná gramotnosť  pracovať s tabuľkami MFCHT,  riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla,

-kalorimeter,

osobnostný a sociálny rozvoj · deliť si úlohy · niesť zodpovednosť environmentálna výchova rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine · organizovať prácu dopravná výchova · pozorovať svoje okolie · vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti

1

Výmena tepla medzi horúcou a studenou vodou

1

Výmena tepla medzi kovmi a vodou

1

Jednoduché výpočty s využitím vzťahu pre výmenu tepla

1

Čo sme sa naučili

·


1

apríl

1

1

1

máj

1

Látka a teplo. Hmotnostná tepelná kapacita

osobnostný a sociálny rozvoj · deliť si úlohy · niesť zodpovednosť

Výpočet tepla

environmentálna výchova

Teplo a premeny skupenstva látok

rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine · organizovať prácu

TEPLO AKO ENERGIA

Názov predmetu:,

Energetická hodnota potravín

Biológia

Tepelné spaľovacie motory.

1

Čo sme sa naučili

1


 Hmotnostná tepelná  vedel pracovať s tabuľkami MFCHT, kapacita .  Vzťah Q = c.m.∆t pre  riešil jednoduché výpočtové výpočet tepla. úlohy s využitím vzťahu Jednotka tepla 1 J. pre výpočet tepla,  Výpočet tepla

Chémia

dopravná výchova · pozorovať svoje okolie · vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti · využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce · vyjadriť sa verbálne aj písomne

 opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním,  získať informácie o energetickej hodnote potravín,  vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov,  posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie. poznať hodnotu vecí ako výsledku práce

 opísal technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním,  získal informácie o energetickej hodnote potravín,  vysvetlil princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov,  posúdil negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie,

1

Fyzika v praxi

Prierezová téma Finančná gramotnosť

-

Multikultúrna výchova


-vytváranie štruktúry

poznatkov formou finančná gramotnosť obrázkov - kontrola vedomostí - štruktúra pojmov a zručností

jún

1


-

 podieľal sa na práci v tíme pri tvorbe projektu.

Vzdelávacie stratégie viesť žiakov vážiť si hodnotu ľudskej práce a peňazí ako jedného z prostriedkov jej vyjadrenia. osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne poujužívanie spoľahlivých informácií a rozhodovacích procesov osobných financích porozumenie a orientovanie sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny. Vyhodnotenie vzťahu práce a osobného príjmu. organizovanie osobných financií a používanie rozpočtu na riadenie hotovosti. identifikovať náklady a prínosy jednotlivých typov úverov. aplikácia rôznych investičných stratégií, ktoré sú v súlade s osobnými cieľmi. pochopiť pojem riziko, vedieť identifikovať základné druhy rizík a vysvetliť základné metódy riadenia rizík rozvíjať u žiakov poznanie rozličných tradičných aj nových kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu uvedomovať si vlastnú kultúrnu identitu a vedieť ju porovnávať so špecifikami iných kultúr rozvíjať žiakove interkultúrne kompetencie pre komunikáciu a spoluprácu s príslušníkmi iných kultúr rozvíjať u žiakov poznanie odevnej kultúry rozličných kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu mať schopnosť porovnávať spôsoby odievania rôznych kultúr, uvedomovať si kultúru odievania svojho národa a vedieť akceptovať iné, odlišné kultúry odievania

Mediálna výchova

-

Výchova zdravého životného štýlu

-

Osobnostný a sociálny rozvoj

-

Regionálna výchova Dopravná výchova Tvorba a prezentácia projektov

-

učiť žiakov, ako zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať médiá a ich produkty naučiť žiakov schopnosti samostatne vyjadriť svoj názor na informácie z médií učiť žiakov zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať informácie z médií o odevnom dizajne, o módnych prehliadkach, o manekýnkach naučiť žiakov vyjadriť svoj názor na informácie z médií, nedať sa ovplyvniť módnymi výkrikmi v odievaní posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a vnímaniu estetických hodnôt prostredia dodávaním potrebných informácií o odevnom dizajne a jeho doplnkoch vypestovať cit k estetizácii seba a svojho prostredia formou besied, aktívnych tvorivých hodín beseda s odborníkom o správnej životospráve, životnom štýle, preventívnych ochoreniach pozorovanie, návšteva zdravotného strediska, lekárne rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať im základy pre plnohodnotný a zodpovedný život rozvíjať tvorivý prístup k vlastným činnostiam, otvorenosť k experimentovaniu rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a stým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný život a sebavzdelávanie rozvíjať u žiakov schopnosť prevziať zodpovednosť za svoj prístup k obliekaniu, k doplnkom, nesnažiť sa obliekať len podľa toho, čo ,,letí“, ale vytvoriť si vlastný štýl obliekania rozvíjať tým u žiakov sebadôveru, sebaúctu, dôveru k hodnotám, zodpovednosť za svoje konanie rozhovor, beseda, výklad, projektová činnosť, pozorovanie, vychádzka, exkurzia, návšteva výstavy, múzea, kostolov zviditeľnenie školy v regióne a v tlači prednáška príslušníkov obecnej polície návšteva dopravného ihriska spojená s prednáškou o dopravných predpisoch vychádzka do obce spojená s využitím získaných zručností v praktickom živote prehliadka knižnice a zhromažďovanie materiálov práca s odbornou literatúrou a ecyklopédiami osvojenie si formy a obsahu projektu, prezentácia a obhajoba, kolektívne posudzovanie prác výstava prác využitie poznatkov na jednotlivých predmetoch, využitie v medzipredmetových vzťahoch

Tematický výchovno-vzdelávací plán FYZIKA. pre 7. ročník

Recommend Documents