Predmet: Výchova umením pre 8. ročník Časová dotácia Ročník
8.
9.
Štátny vzdelávací program
0,5
0,5
Školský vzdelávací program
0,5
0,5
Charakteristika predmetu Predmet výchova umením, ktorý patrí do vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra nadväzuje na predmety hudobná výchova a výtvarná výchova v predchádzajúcich ročníkoch základnej školy. Má žiakom sprostredkovať živú skúsenosť umenia a svetové a národné kultúrne dedičstvo. Ťažiskovo vychádza z hudobného umenia a z vizuálnych umení – výtvarného, architektúry, dizajnu a filmu. Prierezovo obsahuje prvky literárneho a dramatického umenia. Zámerom tohto predmetu je optimálne formovať osobnosť – emocionalitu a intelekt žiakov tak, aby si prostredníctvom tvorivých činností a komunikácie s umením vytvárali svoj autentický spôsob bytia. Prostredníctvom činnostného vyučovania, vzájomným prepojením tvorivého a objaviteľského princípu vytvárať predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov a znalostí tak, aby sa umenie stalo imanentnou súčasťou života žiakov. Predpokladaný prínos predmetu výchova umením: -
-
-
-
vyvážene rozvíjať intuitívnu, citovú aj racionálnu stránku osobností žiakov; zdokonaľovať gramotnosť (zručnosti, vedomosti a postoje) získanú v rámci výtvarnej a hudobnej výchovy v predchádzajúcich ročníkoch; rozvíjať tvorivosť žiakov; rozvíjať komplexný pohľad na umenie, chápať rôznosť poslania (spoločenskú funkciu) jednotlivých druhov umenia, rozumieť ich vyjadrovacím prostriedkom, médiám, žánrom a komunikačným stratégiám; rozumieť súčasným tendenciám umenia a poznať vlastnú kultúrnu tradíciu; vnímať hudbu a výtvarné umenie z hľadiska ich obrazného, metaforického vyjadrovania sveta, a to nie cez encyklopedické vedomosti, ale hlavne prostredníctvom zážitkov a tvorivých činností; naučiť sa orientovať v komunikačnom prostredí kultúry, získavať a vyhodnocovať informácie z rôznych zdrojov kultúrnej prevádzky (koncerty, festivaly, výstavy, prehliadky, internet, literatúra, reklama, masmédiá ...); experimentovať pri spájaní médií, žánrov a druhov umenia; vytvárať možnosť projektov, prepájajúcich výtvarné a hudobné umenie so slovesným umením, divadlom, filmom, pohybovou výchovou; formovať a usmerňovať hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov, umožňovať alternatívne metódy práce (skupinové vyučovanie, projektové vyučovanie, brainstorming, tvorivé dielne, ateliéry apod.).
Snahou vyučujúceho je poskytnúť žiakom istý komplexný celok. Voľby techník a metód či foriem vyučovania predmetu budú závisieť vždy od aktuálnej edukačnej témy, ako aj od technických a mentálnych zručností žiakov. Predmet bude vyučovaný najmä skupinovou formou, pretože aj umenie je vlastne komunikácia medzi človekom a spoločnosťou. Okrem formy skupinovej práce budú využívané najmä metódy motivačné, vysvetľovacie a aplikačné a metóda názornosti. Každá vyučovacia hodina bude pozostávať z istej teoretickej časti (vedenej formou rozhovoru, praktických ukážok tak, aby si žiaci pripomenuli poznatky o konkrétnom období, epoche, umeleckom štýle), na ktorú bude následne nadväzovať praktická časť, kde si žiaci sami overia, vytvoria, transformujú počuté, alebo videné.
Ciele vyučovacieho predmetu Kognitívne ciele Na základe vedomostí o rôznych druhoch umenia, ktoré žiaci získajú predovšetkým, vlastnou činnosťou: - nadobudnú schopnosť uplatňovať tieto vedomosti pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel, - spoznajú najvýznamnejších slovenských a svetových tvorcov diel rôznych umeleckých druhov a ich interpretov, diela typické pre kľúčové tendencie súčasného umenia, ako aj diela charakterizujúce štýlové znaky historických epoch; - spoznajú najdôležitejšie vlastnosti vyjadrovacích prostriedkov rôznych umení, technické postupy, nástroje a médiá; - na základe spoznávania a osvojovania si umeleckej výpovede domácich diel (výtvarných, hudobných, literárno-dramatických) v kontexte s európskou kultúrou získavajú úctu ku tvorcom a dielam svojej krajiny; - na základe svojich činností v tomto predmete získavajú schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami, - nadobudnú schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a oceňovať umelecké diela a umelecké prejavy vlastného národa, ale i iných národov a etník; - dokážu analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z prírodných vied, geografie, histórie, etiky, literatúry, cudzích jazykov a vyhodnocovať ich vplyv na umenie, - dokážu vytvárať projekty, v ktorých budú syntetizovať vlastné i prevzaté nápady z jednotlivých umeleckých oblastí v intenciách polyestetickej výchovy Socioafektívne ciele -
prostredníctvom precítenia a pochopenia umeleckých diel žiaci dokážu prekonať svoj egocentrizmus a stotožniť sa do istej miery s autormi týchto diel (empatia) pri zachovaní svojich vlastných názorov a postojov (asertivita);
-
uprednostňovať autentické tvorivé riešenia vo vlastnom vyjadrovaní prostriedkami umenia a pri vnímaní umeleckých diel; dokážu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr, vedia prežívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadajú v ich tvorivých osudoch inšpiráciu pre vlastný život, získajú schopnosti spolupracovať v tíme, prevziať zodpovednosť za plánovanie, propagáciu, realizáciu i prezentáciu vlastnej práce i skupinových projektov, chápu umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach nielen ako ušľachtilý spôsob vypĺňania voľného času, ale aj ako prostriedok skvalitnenia a skultúrnenia svojho života.
Psychomotorické ciele -
-
-
na základe získaných zručností žiaci dokážu na primeranej úrovni realizovať svoje hudobné, výtvarné, pohybové a literárne predstavy a integrovať ich v individuálnych alebo skupinových projektoch; dokážu zostavovať auditívne, vizuálne i dramatické prvky do celkov tak, aby prostredníctvom nich vedeli vyjadriť svoje myšlienky, predstavy, postoje, a tak komunikovať s okolitým svetom; osvojujú si technické postupy potrebné na spracovanie materiálu (nahrávanie, montáž, strih, úprava akustického signálu, komunikácia a elaborácia prostredníctvom softvérov, vyhľadávanie umeleckých podnetov na internete a pod.).
Obsah vzdelávania
Tematický celok - obsah
ZVUK A OBRAZ -- JAZYK UMENIA Obraz v hudbe a hudba v obraze – portfólio - spevník Multimédiá - komiks Multimédiá – ozvučenie filmovej scény - Audacity Obraz v hudbe a hudba v obraze - impresionizmus Vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v hudbe a výtv. umení: - kubizmus, - surrealizmus (dadaizmus) TRADÍCIA A IDENTITA Prostredie a situácia - mestské a vidiecke korene umenia : - hudobno - scénický model ( tradície na vidieku – dožinky, svadba...) - karnevaly sveta - hip – hop - reakcia na daný priestor, - zamrznutie v škole – inštalácia in situ,
Počet hodín
1+1 1+1 1+1 1 1 1
1+1 1 1+1 1
- návšteva kultúrnej inštitúcie Umenie a náboženstvo - umenie baroka : - modlitba - barokový objekt - anjel
PRIENIKY UMENÍM Portrét spolužiaka: - literárny – opis - výtvarný – kresba - fotografický portrét - deformácia tváre Mentálny portrét ľudskej osobnosti v hudbe - Gnomus Človek medzi ľuďmi, spojenie výtv. umenia s hudbou a dizajnom – stvárnenie témy lásky v rôznych umeleckých dielach Divadlo a tanec – Commedia dell´ arte - dramatizácia - herci, masky – líčenie, kostýmy Interdisciplinárny projekt hudobnej performancie - West Side story
2 1 1+1
1 1 1 1 1 1 2+2 2+1
Hodnotenie V predmete VYU podobne ako v HUV či VYV sa hodnotí nie výsledok, ale samotný prístup žiaka k práci a proces činnosti. Hodnotenie sa realizuje formou osobného rozhovoru so žiakom, v ktorom učiteľ poskytne citlivú veku primeranú spätnú väzbu, analyzuje spolu so žiakom samotný proces vzniku výslednej práce. Predmet VYU je v záverečnom hodnotení klasifikovaný známkami výborný, chválitebný a dobrý, pričom jednotlivé činnosti môže učiteľ klasifikovať aj známkou dostatočný a nedostatočný, a to v prípade zámerného negovania vyučovacej činnosti žiakom, znehodnocovania iných prác a pomôcok žiakov. Pri hodnotení nesmieme zabúdať na špecifikum každého žiaka, na stupeň rozvoja jeho fantázie a výtvarného myslenia, hudobného cítenia a v záverečnom hodnotení poukázať na základe predloženia všetkých jeho výtvarných prác, práce na konkrétnych vyuč. hodinách z daného školského roka na kvalitatívne zmeny v oblasti technických zručností, ale aj na rozvoj tvorivosti a samostatnosti žiaka a jeho schopnosti hodnotiť seba aj ostatných a prezentovať sa.
Školský vzdelávací program pre 8. ročník – 1 týždenne, spolu 33 hodín Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania v 8. ročníku základnej školy vychádzajúc zo Štátneho vzdelávacieho programu: Výkonový Predmet, Tematický štandard medzipredmetové Ciele Obsahový štandard (téma) Metódy vzťahy, celok (konkrétny prierezová téma výstup) Hľadať Multikultúrna Hudobno-drama- Žiak vie: ZVUK Obraz v hudbe a hudba v obraze možnosti výchova tická činnosť, -vytvoriť triedne A OBRAZ - Hľadanie vzťahov medzi hudobným výtvarných a výtvarným vyjadrovaním Osobnostný projektové vyuportfólio návrhov - JAZYK ekvivalentov Hľadanie vhodných výtvarných foriem a sociálny rozvoj čovanie na spevník UMENIA k hudobnému a prostriedkov na vyjadrenie rôznych Tvorba projektov jazyku hudobných žánrov a prezentačných Hudobno – vizuálny projekt zručností HUV Vyjadriť sa Mediálna výchova Práca s PC - vytvoriť komiks Multimédiá kombinovaním Komiks – pohyb a dej prodtredníctvom obrazu a Osobnostný v programe rôznych zvuku a sociálny rozvoj Windows Mowie vyjadrovacích Strihanie zvukov a filmových záberov, Tvorba projektov Maker techník vytváranie zvukovo-obrazovej koláže a prezentačných zručností Poznať a chápať Multimédiá – pohyb a dej prostredníctvom Mediálna výchova Práca s PC - ozvučiť konkrétnu vzájomnú súvisobrazu a zvuku Osobnostný filmovú scénu tak, losť a podmieVýrazové prostriedky filmu a sociálny rozvoj aby zvuk dotváral nenosť rôznych Ukážky rôznych typov ozvučenia filmu, význam Tvorba projektov jej atmosféru, druhov umenia hudby vo filme, ukážky pracovania so zvukom a prezentačných možnosť využitia – film, hudba a obrazom na profesionálnej úrovni zručností programu Audacity Videoumenie HUV Tvorba vlastných zvukov Vedieť vyjadroMultikultúrna Maľba, koláž - zachytiť ľubovoľObraz v hudbe a hudba v obraze vať svoje názoImpresionizmus výchova ný dojem, atmosféry, city, pocity, Na základe ukážok impresionizmus pokus o vy- Osobnostný ru ľubovoľnou vývnímať reálny tvorenie série vlastných transformácií videných a sociálny rozvoj tvarnou technikou
svet svojím „umeleckým pohľadom a jazykom“ Zhmotniť pocity, rytmus, silu hudby
Pokúsiť sa o vytvorenie série vlastných transformácií videných predmetov kolorovanou kresbou
predmetov kresbou ceruzou, tušom, kolorovanou kresbou Hľadanie vhodných výtvarných foriem a prostriedkov na vyjadrenie rôznych hudobných foriem Citové pôsobenie výrazu - správne vidíme len srdcom, štylizačné variácie motívu, tvaru Hľadanie vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním, synergia vizuálneho a auditívneho Vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v hudbe a výtv. umení Kubizmus – tangram Ukážky kubistickej štylizácie, geometrizácie tvarov, charakteristika kubizmu
- na základe dojmov a pocitov z vypočutej ukážky vytvoriť krátky príbeh
HUV, ETV
Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj MAT, HUV
Vnímať realitu srdcom vidíme len srdcom
Surrealizmus, dadaizmus – fantastická bytosť Štylizácia a transformácia tvaru, tvarové premeny zobrazovaného predmetu
Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj SJL, DEJ
Hľadať analógie medzi vyjadrovacími prostriedkami a kompozičnými
Obraz v hudbe, hudba v obraze Rytmus Analógie medzi vyjadrovacími prostriedkami a kompozičnými princípmi
Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektov a prezentačných zručností
Rozhovor, strihanie, skladanie
- vytvoriť tangram a jeho prostredníctvom zložiť konkrétne tvary, popísať techniku kubizmu a vymenovať hlavných predstaviteľov Maľba, kresba - vytvoriť fantastickú bytosť poskladanú z konkrétnych predmetných tvarov, priradiť jej charakterové vlastnosti a nadprirodzené schopnosti Skupinová práca, - vytvoriť farebné zážitkové vyučo- rytmické cvičenia, vanie, improvizamerané na pravizácia delnosť a nepravidelnosť rytmu
princípmi v hudbe a výtvarnom umení Podporiť záujem TRADÍCIA o tradície A IDENTInároda, TA spoznávať odlišnosti v kultúre mesta a dediny
Zoznámiť sa s barokovou hudobnou tvorbou, poznať autorov, zaradiť skladby ku zvoleným prívlastkom –
HUV
Prostredie a situácia Väzby hudby a výtvarného umenia na konkrétne prostredie Mestské a vidiecke korene umenia Kultúra a subkultúra mesta a vidieka
Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektov a prezentačných zručností Enviromentálna výchova HUV, ETV, DEJ
Metóda hrania rol, inštalácia kulisných predmetov, improvizácia, projektové vyučovanie
Umenie a náboženstvo Umenie baroka, človek a viera Modlitba ako prostriedok vyjadrenia posvätného a transcendentna , túžby po slobode
Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj DEJ, ETV, NAV
Rozhovor, práca s PC, samostatná práca
- vytvoriť hudobno – scénické modely, typické pre život v meste a na dedine: svadba, pohreb, dožinky, vybrať k nim autentickú hudbu a prezentovať typické modelové situácie zo život, dotvoriť priestor, pri výbere prostriedkov a materiálov zohľadniť charakter prostredia, jeho histórie, inštalovať doň hotové objekty, prírodné alebo technické artefakty - uviesť príklady z histórie, kedy ľudia bojovali za slobodu, vypočuť si hudobné ukážky s touto tematikou, vytvoriť modlitbu, v nej vyjadriť
posvätný, transcendentálny
vlastné túžby
Pokúsiť sa vytvoriť netradičnými výtvarnými technikami a postupmi barokový objekt
Anjel – barokový objekt Barokové maliarstvo a sochárstvo
Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Enviromentálna výchova NAV, ETV, DEJ
Trojrozmerná tvorba, konštruovanie, lepenie, maľba
Spoznávať kultúrne tradície a prejavy rôznych národov, vnímať ich cez historické pozadie
Prostredie a situácia Mestské a vidiecke korene v medzinárodnom kontexte
Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj DEJ, GEO
Dialóg, diskusia, práca s PC
Bližšie sa zoznámiť s kultúrou, jej predstaviteľmi vo vlastnom regióne Spoznať základné vyjadrovacie prostriedky a kompozičné princípy prezentovanej
Návšteva kultúrnej inštitúcie Osobný kontakt s umením
Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj
Exkurzia
Prostredie a situácia Hip – hop Reakcia na daný priestor – umenie vo verejných priestoroch
Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektov a prezentačných zručností
- navrhnúť a vytvoriť trojrozmerný objekt – anjela pri využití netradičných výtvarných materiálov a techník, vyriešiť jeho umiestnenie v areáli školy, triedy - uviesť charakteristické znaky, podobnosti a odlišnosti medzi vybranými karnevalmi sveta
-pozná galérie, múzeá, divadlá, vo vlastnom regióne, jednu z kultúrnych ustanovizní navštívi v rámci hodín VyU Maľba, netradič- - vie vytvoriť návrh né výtvarné tech- na výtvarné dotvoniky, skúsenostné renie priestorov metódy v škole prostredníctvom grafitti
kultúry Reagovať na prostredie, nezvyčajným spôsobom zachytiť nezvyčajné okamihy
HUV, ETV Tvorba projektov Prostredie a situácia Zamrznutie v škole – inštalácia in situ, inštalácia a prezentačných vo verejných priestoroch zručností
PRIENIKY UMENÍM
Zvládnuť techniku kreslenia ceruzkou Pochopiť zásady proporčnosi pri kresbe hlavy Využiť iné možnosti stvárňovania videného, uvedomovať si dôležitosť vhodnej kompozície a výseku pri tvorbe fotografického portrétu Hľadať iné možnosti
Inštalácia v priestore, zážitkové vyučovanie, projektové vyučovanie
-zúčastní sa aktívne Flash mob – freeze mob vo verejných priestoroch školy - vie vytvoriť stručný opis spolužiaka, (na opise jednotlivca sa môže podieľať celá trieda), vlastný portrét vytvorí žiak na základe sebareflexie - vie nakresliť portrét spolužiaka
Portrét spolužiaka – literárny opis Aký som, ako ma vidia moji spolužiaci, kto je môj spolužiak Portrét seba samého, portrét spolužiaka, jeho zvykov, jeho vkusu, charakterových vlastností
Osobnostný a sociálny rozvoj SJL
Rozhovor, samostatná práca- opis
Portrét spolužiaka - kresba hlavy Kreslenie podľa modelu, snaha o výstavbu proporcií
Osobnostný a sociálny rozvoj
Kresba ceruzou
Portrét spolužiaka – fotografický portrét Kompozícia, výrez, svetlo, technika fotografovania
Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektov a prezentačných zručností Mediálna výchova
Práca s fotoaparátom, práca s PC
Portrét spolužiaka – premeny tváre Deformácia tváre
Osobnostný a sociálny rozvoj
Strihanie, lepenie, - vytvoriť deformokoláž, roláž vaný portrét spolu-
- vytvoriť fotografický portrét spolužiaka v rôznych premenách, prostredí, súvislostiach – reklama, módne časopisy...
výtvarného vyjadrovania sa, opierať sa o vnútorné prežívanie, empatiu Hľadať otázky a odpovede ako formu hudobnej myšlienky; predstavovať hudobné charaktery a portréty. Uvedomovať si možnosti, prieniky rôznych foriem umenia, silu umeleckej výpovede
Transformovať umelecký zámer do viacerých druhov umenia
žiaka na základe momentálnych emócií, poznania charakteru osobnosti )
Tvorba projektov a prezentačných zručností Mediálna výchova ETV Mentálny portrét ľudskej osobnosti v hudbe Gnomus M. P. Musorgskij Opis osôb, portrétov – fauvistické portréty, symbolické, karikatúra, zvuk, hluk, hudba
Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova Multikultúrna výchova HUV, ETV, SJL
Dialóg a diskusia, - prostredníctvom práca s PC hudby stvárniť známu osobnosť, jej vlastnosti, životný štýl, prostredie, v ktorom osobnosť žila/žije
Človek medzi ľuďmi, spojenie výtv. umenia s hudbou a dizajnom Stvárnenie témy lásky v rôznych umeleckých dielach Vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v hudbe Štýl a výraz emócií v hudbe
Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova Multikultúrna výchova HUV, ETV, SJL
Rozhovor, práca s PC, diferencované vyučovanie
Divadlo a tanec – hudobná performancia Spojenie hudby, tanca a dizajnu Comedia dell´ arte – interdisciplinárny projekt – postavy, herci
Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova Multikultúrna výchova Tvorba projektov a prezentačných zručností HUV, ETV, SJL Osobnostný
Comedia dell´ arte – masky, líčenie, kostým
- uviesť príklady na stvárnenie lásky v rôznych druhoch umenia –literárnom, hudobnom, výtvarnom, filmovom – Rómeo a Júlia, Tristana a Izolda.... Rozhovor, hranie - vie charakterizorolí vať Comediu dell´ práca s PC arte, vymenovať hlavné postavy, improvizovať pri realizácii hudobných a pohybových predstáv Maľba, kresba
- vytvoriť návrh
a sociálny rozvoj Enviromentálna výchova Mediálna výchova
Pokúsiť sa o dramatizáciu podľa slávnej literárnej predlohy
Comedia dell´ arte - dramatizácia
Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektov a prezentačných zručností HUV, ETV, SJL
Premena prozaického diela na dramatické Interdisciplinárny projekt hudobnej performancie - návrhy kostýmov, pohybové stvárnenie postáv, dialógy, paródia West Side story
Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektov a prezentačných zručností Multikultúrna výchova Mediálna výchova HUV, ETV, SJL
Učebné zdroje -
reprodukcie diel výtvarných umelcov v odborných publikáciách internetové stránky zamerané na výtvarné umenie filmové, hudobné a literárne ukážky kultúrne inštitúcie a galérie prezentujúce diela výtvarných umelcov výtvarná tvorba žiakov prírodné objekty školská knižnica
masky pre určitý typ divadelnej postavy, možnosť uplatnenia fantázie, inšpirácie benátskymi maskami... Metóda hrania - vytvoriť krátky rolí, improvizácia scenár s dialógmi, spolupodieľať sa na tvorbe komplexne poňatého divadelného diela – predstavenia Metóda hrania - vytvoriť a predstarolí, viť dramatizáciu kresba, maľba, textu balkónovej inštalácia priesscény zo Shakespetoru arovej hry: Rómeo a Júlia (rozličné formy spracovania námetu), navrhnúť kostýmy a kulisy
