„Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megismerje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog.” (Szent-Györgyi Albert)
A Kondorosi Petőfi István Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Kollégium (5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.)
PEDAGÓGIAI PROGRAMJA OM: 028318
2013.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Tartalomjegyzék 1. A PETŐFI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA, KOLLÉGIUM HIVATALOS JELLEMZŐI ........................................................................ 6 2. BEVEZETŐ.......................................................................................................................... 6 3. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA ......................................................................... 8 3.1. Pedagógiai alapelvek ..................................................................................................... 8 3.2. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai céljai, feladatai, eszközei, eljárásai .............................................................................................................................................. 11 3. 3. A személyiségfejlesztés pedagógiai feladatai ............................................................ 19 3.4. Egészségnevelési program ......................................................................................... 24 3. 4. 1. Alapelvek, célok ....................................................................................................................... 24 3.4. 2. Kiemelt feladatok: ..................................................................................................................... 24 3.4.3. Tevékenységformák, tanulásszervezési és tartalmi keretek ........................................... 25 3.5. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv ........... 26 3.5.1.Célok ............................................................................................................................................... 26 3.5.2. Feladatok ....................................................................................................................................... 26 3.5.3. Kapcsolatok .................................................................................................................................. 26 3.5.4. Tevékenységformák.................................................................................................................. 26 3.6. Környezeti nevelési program ........................................................................................ 27 3.6.1. Jövőkép, alapelvek, célok ........................................................................................................ 27 3.6.2. Kiemelt feladatok ....................................................................................................................... 28 3.6.3. Tevékenységformák, tanulásszervezési és tartalmi keretek .......................................... 28 3.7. Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok ................................................................ 30 3.8. A személyiségfejlesztés és a közösségfejlesztés feladatainak megvalósítását szolgáló tevékenységi rendszer és szervezeti formák ........................................................................ 31 3.9. A pedagógusok helyi intézményi feladatai .................................................................. 36 3.9.1. A pedagógusok alapvető feladatai ......................................................................................... 36 3.9.2. A tanórai és a tanórán kívüli oktató-nevelő munka, tanulásirányítás .......................... 36 3.9.3. A tehetséges tanulók gondozása ............................................................................................. 37 3.9.4. A hátrányos helyzetű, a halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók, illetve a felzárkóztatásra szoruló tanulók gondozása, eredményes fejlesztése .................................................................................... 37 3.9.5. A tanulók tanórán kívüli foglalkoztatása ............................................................................. 38 3.9.6. Az iskolai diákönkormányzat működtetésében való aktív részvétel ........................... 38 3.9.7. Munkafegyelem, a munkához való viszony ....................................................................... 38 3.9.8. Folyamatos, aktív részvétel a nevelőtestület és a szakmai munkaközösség tevékenységében ..................................................................................................................................... 38 3.9.9. Továbbtanulásban, továbbképzésekben való részvétel, önképzés ............................... 38 2.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 3.9.10. Az iskolai munka feltételeinek javítása ............................................................................. 38 3.9.11. Részvétel a nevelőtestület szakmai életében, a döntések előkészítésében és végrehajtásában ....................................................................................................................................... 39 3.9.12. Aktív részvétel a tantestület életében ................................................................................. 39 3.9.13. Az iskola képviselete .............................................................................................................. 39 3.9.14. A vezetői feladatok ellátása .................................................................................................. 39 3.9.15. Megfelelő kapcsolat kialakítása a tanulókkal, a szülőkkel és a pedagógus kollégákkal ..................................................................................................................................................................... 39
3.10. Az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnökök feladatai ............................... 40 3.10.1.Az osztályfőnök feladatai ....................................................................................................... 40 3.10.2.Az osztályfőnöki munka tervezése ....................................................................................... 42 3.10.3. Az osztályfőnök által készített statisztikák, jelentések az osztályról ........................ 42 3.10.4. Az osztályfőnöki órák témái ................................................................................................. 44 3.11. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatosan pedagógiai tevékenység helyi rendje ................................................................................................................................... 45 3.11.1. Sajátos nevelési igényű tanulók ........................................................................................... 45 3.11.2. A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségek enyhítését szolgáló tevékenységek: ..................................................................................................................................................................... 46
3.11.3. A tehetség, a képességek kibontakoztatását az alábbi tevékenységek segítik: ...... 47 3.11.4. A hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrációját segítő tevékenységek ......................................................................................................................................... 47 3.12. Esélyegyenlőséget szolgáló intézkedések ................................................................... 48 3.12.1. A tanulási esélyegyenlőség segítésének elvei................................................................. 48 3.12. 2. Az esélyegyenlőséget az alábbi tevékenységi formák biztosítják: .......................... 49 3.12.3. Gyermek és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ............................................... 50 3.13. Az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok ........................... 51 3.13.1. Az iskola közösségeinek együttműködése....................................................................... 51 3.13.2. A tanulók részvételi jogának gyakorlása az intézményi döntési folyamatban ...... 53 3.13.3. A szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartásának rendje ..................................................................................................................................................................... 54
3.13.4. Az iskola vezetésének és közösségeinek külső kapcsolatai, együttműködése iskolán kívüli intézményekkel ........................................................................................................................... 56 3.14. Kollégium.................................................................................................................... 57 3.14.1. A kollégium társadalmi szerepe ........................................................................................... 57 3.14.2. Kollégiumi nevelés alapelvei, céljai: .................................................................................. 58 3.14.3. A kollégium egyediségéből adódóan sajátos feladata .................................................. 59 3.14.4. Személyi feltételek, elvárások .............................................................................................. 59 3.14.5. A kollégium munkarendje ................................................................................................... 60 3.14.6. A kollégiumi foglalkozások keretterve .............................................................................. 62 3.14.7. A kollégium hagyományai ................................................................................................... 62 3.14.8. A gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő tevékenység ...................................... 62 3.14.9. Az iskolával, a szülővel való kapcsolattartás és együttműködés formái.................. 63 3.14.10. A kollégiumi nevelés eredményessége ............................................................................ 63 3. 15. Alapfokú művészetoktatás ........................................................................................ 64 3.15.1. Az alapfokú művészeti nevelés szerepe a személyiség fejlesztésben ....................... 64 3.15.2. Az alapfokú művészeti oktatás nevelési és oktatási célrendszere valamint funkciói 65 3.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 4. AZ ISKOLA HELYI TANTERVE .................................................................................. 68 4.1. Tantervek, a választott kerettanterv, az iskolában tanított kötelező és nem kötelező (választható) tantárgyak és óraszámaik (óratervek) .......................................................... 68 4.1.1. Tantervek, a választott kerettanterv ..................................................................................... 68 4.1.2. Az ütemezésnek megfelelő óratervek .................................................................................. 69 4.1.3. Emelt óraszámú és emelt szintű angol nyelvoktatás ........................................................ 78 4.2. Az alkalmazandó tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei ...................................................................................................................................... 79 4.3. Az iskolába jelentkező tanulók felvételének és átvételének elvei ................................ 80 4.4. A magasabb évfolyamra lépés feltételei ...................................................................... 81 4.5. A tanulmányok alatti vizsgák szabályai ...................................................................... 82 4.6. A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának ellenőrzése és értékelése ............................................................................................................................. 85 46.1 A számonkérés alapelvei, követelményei és formái ........................................................... 85 4.6.2. A tanulmányi munka ellenőrzése és értékelése ................................................................. 85 4.6.3. Az értékelés intézményi sajátosságai .................................................................................. 87 4.6.4. Az otthoni (napközis, diákotthoni) felkészüléshez előírt házi feladatok meghatározása ..................................................................................................................................................................... 89
4.6.5. A magatartás értékelése ............................................................................................................ 89 4.6.6. Szorgalom értékelése ................................................................................................................. 90 4.7. A tanulók fizikai állapotának mérése .......................................................................... 92 4.8. A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja ........................... 113 4.9. Kollégiumnevelés terve............................................................................................... 113 4.9.1. Tanulási és gondolkodási kultúra (tanulás módszertan)................................................ 113 4.9.2. Önismeret, pályaválasztás, szociális képességek fejlesztése ....................................... 115 4.9.3. Egészséges életmód, környezettudatos magatartás segítése ........................................ 116 4.9.4. Társadalmi, gazdálkodási jártasságok fejlesztése ........................................................... 117 4.9.5. Kulturált viselkedésre nevelés, koherens világkép kialakulásának segítése .......... 118 4.9.6. Közösségi, egyéni feladatok szervezése (szabad sáv) .................................................. 120 4.9.7. A kompetenciafejlesztést a középpontba helyező foglalkozás: ................................. 120 4.10. A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztése .......................................................... 121 4.10.1. Intézményünk a következő sajátos nevelési igényű tanulók nevelését-oktatását vállalja fel: ............................................................................................................................................................. 122 4.10.2. A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztésének célja: .............................................. 122 4.10.3. A Nemzeti alaptanterv .......................................................................................................... 123 4.10.4. Szervezeti keretek iskolánkban .......................................................................................... 123 4.10.5. A fejlesztés megvalósulásának színterei: ........................................................................ 125 4.10.6. Tanulásban akadályozott tanulók részben integrált oktatása ..................................... 127 4.10.7. A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető/vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő tanulók fejlesztése................................................................................................................................................ 133 4.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 4.11. A nemzetiségi kisebbségi - szlovák - nyelv oktatásának alapelvei .......................... 139 4.11.1. A szlovák nyelvi és népismereti nevelésünk célja és feladata, hogy ...................... 139 4.12. Alapfokú művészetoktatás helyi tanterve ................................................................ 141 4.12.1. Zeneművészeti ág – klasszikus zene ................................................................................ 141 5. A pedagógiai program érvényessége, értékelése, módosítása, nyilvánossága ........... 156 6. A pedagógiai program elfogadására és jóváhagyására vonatkozó záradékok .......... 158 7. Mellékletek ........................................................................................................................ 160
5.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
1. A PETŐFI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA, KOLLÉGIUM HIVATALOS JELLEMZŐI Az iskola hivatalos elnevezése: Kondorosi Petőfi István Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Kollégium Székhelye: Kondoros Iskola u.2/6. Feladat- ellátási hely: Hősök útja 36. Az iskola fenntartója és működtetője: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Budapest Nádor utca 32. Az iskola törzsszáma: 346689 Az iskola OM azonosítója: 028318 Elérhetőségeink: Telefonszám: 66-388-632 Email cím:
[email protected] Honlapja: www.kondorosiiskola.hu Az iskola alapítója: Kondoros Nagyközség és Kardos Község Önkormányzat Képviselő-testülete Az iskola jogállása: Önálló jogi személyiséggel rendelkező szervezeti egység. Közös igazgatású többcélú intézmény Az iskola jogelődje: Petőfi István Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Diákotthon Az iskola típusa: 8 évfolyamos általános iskola Az iskola alapfeladata: Nyolcosztályos általános iskolai képzés Alapfokú művészetoktatás Kollégiumi elhelyezés Az iskola igazgatója: Laurinyeczné Trnyík Judit
2. BEVEZETŐ 6.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Olyan iskolát szeretnénk: ahová a gyerekek szívesen járnak, mert megértő, motiváló és szerető légkör veszi körül őket,
ahol a természetes gyermeki kíváncsiságot megőrizve, az életkori sajátosságaiknak megfelelő módszerekkel tanulhatnak a diákok,
ahol a széleskörű tevékenységkínálat segítségével a gyerekek képességei sokoldalúan fejlődhetnek, és a tanulás motivációs alapja a sikerélmény,
ahová mindezekért a szülők szívesen hozzák gyermekeiket,
ahol a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekeket a nem halmozottan hátrányos helyzetű
tanulókkal
egy
csoportban
képezve
biztosítsuk
az
intézményi
szolgáltatásokhoz való hozzáférést valamennyi tanulónk számára,
ahol a tantestület minden tagja fontosnak érzi magát, megtalálja azt a tevékenységet, amelyhez a legjobban ért és alkotói szabadsága kibontakozhat,
amelyik rugalmasan képes alkalmazkodni a társadalmi elvárásokhoz, a tanulók, a szülők és a fenntartó igényeihez. Iskolánk pedagógiai programjának tartalmát a központi jogszabályok, a fenntartó rendelkezései és az iskolahasználók igényei határozzák meg. Pedagógiai programunk olyan cél-, feladat és tevékenységrendszerre épül, amely biztosítja tanítványainknak, hogy minél teljesebben bontakoztathassák ki személyiségüket. Nevelő és oktató munkánk csak akkor lehet eredményes, ha az iskola „teret ad a színes, sokoldalú iskolai életnek, a tanulásnak, a játéknak, a munkának; ha fejleszti a tanulók önismeretét, együttműködési készségét, akaratát; ha hozzájárul életmódjuk, motívumaik, szokásaik, az értékekkel történő azonosulásuk fokozatos kialakításához, meggyökereztetéséhez. Programunk olyan pedagógiai munkát határoz meg, amelyben a tanulók tudásának, képességeinek, egész személyiségének fejlődése, fejlesztése áll a középpontban. A társadalom, a pedagógusok és a szülők célja azonos: gyermekeinkből művelt, jól képzett, az életben boldogulni tudó, becsületes és szorgalmas embereket szeretnénk nevelni. Ez kulturált, esztétikus, megfelelően felszerelt iskolát, a tanítványokat szerető, megértő pedagógusokat és a velük partnerként együttműködő szülőket feltételez. Iskolánk nevelőtestülete olyan pedagógiai program alapján kíván dolgozni, amely biztosítja a fentieket az itt tanuló gyermekek számára. 7.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
3. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA 3.1. Pedagógiai alapelvek A Petőfi István Általános és Alapfokú Művészeti Iskolában, Kollégiumban tanító pedagógusok mindennapi nevelő és oktató munkájukban az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni. 1. Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol tanulóink otthon érezhetik magukat. Ennek keretében: -
a tanuló személyiségét tiszteletben tartjuk,
-
a gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe,
-
a tanulók egyéni képességeit az oktatás során figyelembe vesszük,
-
diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük,
-
minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban,
-
az iskola életében szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk:
tanuló és tanuló,
tanuló és nevelő,
szülő és nevelő,
nevelő és nevelő között.
2. Iskolánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a ránk bízott gyermekekből. Ennek érdekében: -
a tervszerű nevelő és oktató munka a tanulók alapkészségeit fejleszti, és számukra korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, továbbépíthető alapműveltséget nyújt,
-
iskolánk olyan – az emberre, a társadalomra, a művészetekre, a természetre, a tudományokra, a technikára vonatkozó – ismereteket közöl, melyek megalapozzák a tanulók műveltségét, világszemléletét, világképük formálódását és eligazodásukat szűkebb és tágabb környezetükben,
-
az iskola oktató tevékenységének célját a gyermeki személyiség széleskörű fejlesztésében látjuk,
-
fontosnak tartjuk, hogy diákjaink elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit, 8.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - szeretnénk elérni, hogy tanulóink körében a szorgalomnak, a tudásnak és a munkának becsülete legyen, -
törekszünk a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre,
-
segítünk diákjainknak észrevenni és értékelni a jót - megelőzni, felismerni a rosszat,
-
törekszünk az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott normáinak és helyes formáinak kialakítására,
-
szeretnénk tanulóinkat megismertetni nemzeti kultúránk és történelmünk eseményeivel, kiemelkedő személyiségeivel és hagyományaival, hogy mindezek megbecsülése révén tápláljuk a gyermekekben a haza, a szülőföld iránti szeretetet.
3. Iskolánk – elsősorban a szülőkkel ápolt kapcsolatok révén – folyamatosan részt kíván venni lakóhelyünk életében. Ennek érdekében: -
rendszeres kapcsolatot tartunk a tanulók szüleivel, a családokkal,
-
igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hogy iskolánk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők, valamint településünk érdeklődő polgárai,
-
ápoljuk és bővítjük eddigi kapcsolatainkat a településünkön található óvodával és közművelődési intézménnyel
-
nevelőink fontos feladatnak tartják, hogy iskolánk – eddigi hagyományaihoz híven – továbbra is képviseltesse magát a különféle községi rendezvényeken, illetve a tanulók számára szervezett községi szintű megmozdulások szervezésében és lebonyolításában maga is részt vegyen.
4. Iskolánk minden tanuló számára biztosítani kívánja az esélyegyenlőséget. Ennek érdekében -
biztosítjuk a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számára a képesség-kibontakoztató foglalkozásokat, melyek lehetővé teszik számukra a sikeres integrációt, illetve azt, hogy képesek legyenek megfelelni a sikeres társadalmi beilleszkedés követelményeinek.
5. Eszményeinkben olyan tanuló képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat: -
humánus,
-
erkölcsös,
-
fegyelmezett,
-
művelt,
-
kötelességtudó, 9.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - érdeklődő, nyitott,
PEDAGÓGIAI PROGRAM
-
kreatív, alkotó,
-
becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát,
-
képes a problémák érzékelésére és megoldására,
-
gyakorlatias,
-
képes eligazodni szűkebb és tágabb környezetében,
-
jó eredmények elérésére törekszik (játékban, munkában, tanulásban),
-
van elképzelése a jövőjét illetően,
-
becsüli a tudást,
-
öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban,
-
ismeri a tanulás helyes és hatékony módszereit,
-
képes tudását tovább fejleszteni és önállóan ismereteket szerezni,
-
tudását folyamatosan gyarapítja, bővíti,
-
képes az értő olvasásra, gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni szóban és írásban,
-
a mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik,
-
ismeri, tiszteli, óvja, ápolja:
-
nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket,
a természet, a környezet értékeit,
más népek értékeit, hagyományait,
az egyetemes kultúra legnagyobb eredményeit,
a társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben,
-
ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat,
-
ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskola, társadalom) együttélését biztosító szabályokat,
-
ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit,
-
viselkedése udvarias,
-
beszéde kulturált,
-
társaival együttműködik,
-
szüleit, nevelőit, társait szereti és tiszteli,
-
képes szeretetet adni és kapni,
-
szereti hazáját, 10.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket, -
szellemileg és testileg egészséges, edzett,
-
egészségesen él,
-
szeret sportolni, mozogni,
-
megjelenése és személyes környezete tiszta, ápolt, gondozott.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Tudjuk, hogy ezen tulajdonságok mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hozzánk járó tanuló személyiségében. Nevelőink mindennapi nevelő és oktató munkája azonban arra irányul, hogy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős korára minél több itt felsorolt személyiségjeggyel. 3.2. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Pedagógiai koncepciónkban meghatároztuk azokat az alapelveket, melyek alapján megszervezzük nevelő-oktató munkánkat és kitűzzük céljainkat, melyek elérése biztosítja pedagógiai tevékenységünk eredményességét. Megfogalmazzuk azokat a feladatokat - a hozzájuk rendelt eszközökkel és eljárásokkal -, amelyek megoldása lehetővé teszi a célok megvalósulását. Nevelő-oktató munkánk középpontjában tanítványaink tudásának, képességeinek, egész személyiségének fejlődése, fejlesztése áll. Célunk az, hogy meglássuk, megláttassuk és továbbfejlesszük minden gyermekben személyiségének saját értékeit. A tanulókat az iskolának fel kell készítenie a kulcskompetenciák megszerzésére, az élethosszig tartó tanulást megalapozó önálló ismeretszerzésre és önművelésre. Ennek alapfeltétele a szilárd alapkészségek és képességek kialakítása, a kompetenciák (ismeret, képesség és attitűdrendszerek) fejlesztése. Tantestületünk az általános iskola alapvető feladatának tartja az alapkészségek kialakítását és fejlesztését. Ez az igény az iskolahasználók oldaláról is megfogalmazódott. Ennek megfelelően feladatunk az olvasástechnika, a szövegértés, a lényegkiemelés technikájának készségszintre emelése, az összefüggések felismertetése, a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése. Gondolkodási képességek: kreatív gondolkodás, döntéshozatal, problémamegoldás, előrelátás, hatékony tanulás, érvelési képesség. Minden műveltségi területen (illetve tantárgyban) gondot kell fordítani a kritikai és kreatív olvasás képességének fejlesztésére, beleértve mind a valós, mind a virtuális csatornákon keresztül felfogott jelek befogadását, értelmezését és megválaszolását.
11.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Ezt a tanítási-tanulási folyamat minden mozzanatában szem előtt kell tartanunk. Törekvésünket a helyi tantervben is realizáljuk: a magyar nyelv és irodalom, valamint a matematika tantárgyakat - a mindenkori jogszabályi előírásoknak megfelelően – kiemelten kezeljük. Az önálló ismeretszerzés, az önművelés igényének, készségének és képességének kialakítása, a tanulási motiváció megszilárdítása a tanítási órákon, tanórán kívüli foglalkozásokon napközis, szakköri, érdeklődési köri foglalkozásokon és a könyvtárhasználat során történik. A hatékony önálló tanulási kompetencia leginkább a közös és egyéni tanulási tevékenységek keretében problémahelyzetek megoldásával, kreativitást igénylő érdekes, játékos feladatokkal, a már megszerzett tudás szüntelen mozgósításával, új helyzetekben való felhasználásával fejleszthető. Szükséges, hogy ne csak a pedagógus direkt irányítása mellett, hanem kötetlen szervezésű és társas tanulási helyzetekben is kipróbálhassák képességeiket a tanulók. Ismerjék meg és használják a tanulás korszerű eszközeit, iskolán kívüli színtereit és lehetőségeit (pl. könyvtár, múzeum, színház, IKT). A világban való eligazodáshoz fejlett kommunikációs képességekre és viselkedéskultúrára van szükség.
Ez mind a társadalmi beilleszkedésnek, mind az egyén boldogulásának egyik
alapvető feltétele. Célunk az, hogy a tárgyi tudás mellé a gyermek megszerezze mindazokat a kommunikációs képességeket is, amelyek segítségével tudását önmaga és mások számára is hasznosítani tudja. Az anyanyelvi kommunikáció és az idegen nyelvi kommunikáció magában foglalja a fogalmak, gondolatok, tények és vélemények kifejezését szóban és írásban egyaránt, valamint a helyes és kreatív nyelvhasználatot az oktatásban, a munkában, a családi életben és a szabadidős tevékenységekben. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint a közvetítés, más kultúrák megértése. Célunk a pozitív attitűd kialakítása, a párbeszédre törekvés, az esztétikai minőség tisztelete, mások megismerésének igénye és a kulturális sokféleség tiszteletben tartása. A világban való eligazodás feltételezi legalább egy idegen nyelv elsajátítását. Az iskolának ezen a téren a tanulók érdeklődésének és képességeinek megfelelő kínálatot kell nyújtania. Az idegen nyelv oktatását - kivéve a szlovák nemzetiségi nyelvet - 4. évfolyamon kezdjük. Az idegennyelv-tanulás, illetve annak szintje miatt „sávos” oktatást szervezünk, az adott évfolyam minden osztályában egy időben vannak a nyelvi órák. Az egyes csoportokat a tanulók tudásának megfelelően 5. osztálytól differenciáltan alakítjuk ki. 12.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Az angol és német nyelvoktatás eredményességére és hatékonyságára törekszünk mind a normál tantervű, mind az emelt óraszámú csoportokban. Igyekszünk jó eredményeket elérni az országos és helyi méréseken, tanulmányi versenyeken. Törekszünk arra, hogy az egyéni teljesítmények szórása csökkenő tendenciájú legyen. Az általános társadalmi modernizáció és az életmód alakulása megkívánja a lépéstartást az informatikai forradalommal. Az informatikai ismeretek megkönnyítik a tájékozódást a szűkebb és tágabb környezetünkben. Az önálló tanulás képességének megalapozásához eszközként szolgál a digitális kompetencia. A tanulóknak tapasztalatokat kell szerezni arról, hogy hogyan lehet az IKT eszközöket az önálló ismeretszerzés szolgálatába állítani. Célunk, hogy tanulóink a számítógépet hasznos eszköznek tekintsék. Ennek érdekében felhasználjuk a különböző tantárgyakban nyíló lehetőségeket, közösen bővítjük a Dérczy Ferenc Könyvtár és Közművelődési Intézménnyel az iskolai könyvtár állományát és szolgáltatásait. Az iskolának az elektronikus médiában való eligazodásra, az igényelt információ megtalálására, szelektív használatára kell nevelnie. Célunk, hogy a tanulók sikeres tanulási stratégiáikkal kihasználják az információs világháló lehetőségeit és eszközeit az élethosszig tartó tanulás során. Helyi tantervünkben – a mindenkori tartalmi szabályozásnak megfelelően - megjelenik az informatika, lehetőséget adva a folyamatosabb és elmélyültebb ismeretszerzésnek, gyakorlati alkalmazásnak. Az iskolahasználók igényeinek való megfelelés érdekében is kiemelt feladatunk az idegennyelv-oktatás és az informatika preferálása, melyhez személyi és tárgyi feltételeink adottak. A társadalmi környezet elvárásait felmértük az értékek mentén. Ezek egyensúlyára törekedve azokat preferáljuk, amelyek megtanítják tanulóinkkal a demokratikus elvek tiszteletét, a konszenzusteremtő technikák gyakorlását, igényessé teszi őket belső harmóniájuk megteremtése iránt, felelősséget éreznek természeti és társadalmi környezetükért. A jogait és kötelességeit ismerő, másokkal együttműködni tudó és akaró ember személyiségvonásait kívánjuk megalapozni. Célunk az, hogy az alapvető emberi értékeket tisztelő, a társadalmi normákat követő tanítványok kerüljenek ki az iskolánkból. Célunk továbbá az önmegismerés, az önkontroll, a felelősségvállalás fejlesztése. Mindezeket a gyermekek mindenekfelett álló érdekeinek figyelembe vételével, a gyermeki jogok tiszteletben tartásával és a világnézeti semlegesség biztosításával kívánjuk elérni.
13.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Pedagógiai tevékenységünk alapvető elveként valljuk azt, hogy azokat a tulajdonságokat és képességeket, amelyeket tanulóinkban alakítani és fejleszteni fogunk, csak a társadalmi és természeti környezettel eleven kapcsolatban álló neveléssel és oktatással bontakoztathatjuk ki. Fontos feladat a nemzettudat megalapozása, a nemzeti önismeret, a hazaszeretet elmélyítése, más népek, népcsoportok értékeinek, hagyományainak a megbecsülése. Cél az, hogy a tanulók magyarságtudatukat megőrizve váljanak európai polgárokká. Az iskola törekedjen arra, hogy közvetlenül is részt vállaljon nemzetközi kapcsolatok ápolásában. A célok megvalósítása érdekében igyekszünk
részt venni a „HATÁRTALANUL”
programban. A fejlesztés kiemelt területei: a személyiség és az emberi jogok tiszteletére nevelés, a nemzeti identitás, a történelmi és állampolgári tudat erősítése, a szociális érzékenység, a társadalmi problémák iránti nyitottság. A fejlesztés során továbbra is kihasználjuk a tanórai és tanórán kívüli lehetőségeket, szabadidős tevékenységeket (pl. Helytörténeti szakkör, tanulmányi kirándulások, múzeumlátogatások). Alapvető értéknek tekintjük a szűkebb és tágabb hazához való kötődés érzését, környezetünk megismerésének és megóvásának igényét. Ezért kiemelt tevékenységeink között szerepel a tanulók környezetkultúráját formáló pedagógiai munka, a környezettudatos magatartást megalapozó környezeti nevelés. A környezet ismeretén és a személyes felelősségen alapuló magatartásnak a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi alapelvnek kell lennie egyéni és közösségi szinten egyaránt. Minden évfolyamon lehetőség van a környezetkímélő magatartás felismertetésére, adott helyzetek kritikus megítélésére. A szűkebb környezet megóvásának készségszintre emelése lehetővé teszi a megbízhatóság, önállóság, igényesség, nyitottság személyiségjegyek fejlesztését, melyeket a tanítási órákon, a tanórák közötti szünetekben, a délutáni foglalkozásokon, illetve erdei iskolában, nyári környezetvédelmi táborokban kívánunk kialakítani. Az e területen elért eredményeink, hagyományaink továbbvitelével e funkciónk arculatformáló szerepét meg kell őriznünk. Társadalmi környezetünk tiszteletére úgy is nevelünk, hogy tanulóink megismerjék lakóhelyünk szlovák hagyományait és szokásait. Iskolánk szlovák nemzetiségi nyelvet oktató intézmény. Nevelő-oktató munkánkat végezve arra törekszünk, hogy tanulóink megismerjék kultúrájukat, legyenek büszkék hagyományaikra, kötődésükre, tiszteljék ezeket. A nem 14.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. nemzetiségi tanulóinkban szintén a tiszteletet, a toleranciát fejleszthetjük már gyermekkorban annak érdekében, hogy felnőtt korukban természetes legyen számukra mindenféle másság elfogadása.
A harmonikus személyiségfejlődés a testi és lelki egészséget egyaránt magában foglalja.
Az iskolának minden tevékenységével szolgálnia kell a tanulók egészséges testi, lelki és szociális fejlődését. Személyi és tárgyi környezetével segítenie kell azoknak a pozitív beállítódásoknak, magatartásoknak és szokásoknak a kialakulását, melyek a tanulók egészségi állapotát javítják. A mozgásigény kielégítése, a mozgáskultúra fejlesztése mellett naponta kellő időt szükséges biztosítani a kötetlen játékra, a szabadlevegőn szervezett mozgásra. A mindennapos testnevelés biztosítása jogszabályban is előírt kötelezettségünk. A lelki egészség fontos összetevője a kortárskapcsolatok szerveződése, a közösségben elfoglalt pozíció. Olyan pedagógiai eljárások alkalmazása kívánatos, amelyek hatására a mellőzést, a kirekesztést, a sértő elzárkózást, az indulati megnyilvánulásokat felváltja a csoportban az elfogadás, a türelem, az őszinte hangnem és a kölcsönös megbecsülés. Az egészséges életmódra nevelés programunk egészét áthatja, fontosnak tartjuk, mint érték felismertetését. A családdal együttműködve kialakítjuk tanulóinkban a legfontosabb egészségmegőrző és betegség-megelőző szokásokat, felkészítjük az egészséget károsító dohányzás, alkohol- és kábítószer-fogyasztás veszélyeinek felismerésére. Az életkori sajátosságoknak megfelelően erősítjük bennük a rendszeres mozgás iránti igényt. Tevékenységünkkel az önálló kezdeményező, aktív személyiségű gyermekek nevelését akarjuk megalapozni.
Azt
szeretnénk, ha
tanulóink rendelkeznének az
életkoruknak,
tapasztalataiknak megfelelően használható mozgáskultúrával, testi fejlettséggel, szabályozott magatartással, ítélőképességgel saját életük teljesebbé tétele érdekében. A megfelelő továbbtanulási irány, illetve pálya kiválasztása reális önismeret és életszemlélet kialakítását feltételezi. A tanulók személyiségének fejlesztésével, adottságaik, képességeik, érdeklődésük megismerésével nagy figyelmet kell fordítani a pályaorientációs pedagógiai munkára. A pályaorientáció során kiemelt figyelmet igényel a rugalmasság, az együttműködés és a bizonytalanság kezelésének képessége. Tudatosítanunk kell a tanulókban, hogy életpályájuk során többször kényszerülhetnek pályamódosításra. A tanulók továbbtanulásának és helyes iskolaválasztásának megkönnyítése érdekében osztályfőnöki órák, szülői értekezletek és a középiskolák által szervezett nyílt tanítási napok keretében bemutatjuk a választható iskolatípusokat. Segítjük tanulóink eligazodását a választott 15.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. pálya illetve középiskola szakmai és egészségügyi követelményeiben. Szükség esetén ajánljuk a pályaválasztási szolgáltatások igénybevételét is. A sikeres felvételi vizsgák érdekében felvételi előkészítő foglalkozásokat szervezünk magyar nyelv és irodalomból, matematikából a 8. osztályos tanulók számára. Az iskolában minden tanulónak esélyt kell kapnia szociokulturális hátrányainak leküzdésére, a felzárkózásra, ugyanakkor a kiemelkedő képességű gyerekeknek lehetőséget kell adni tehetségük kibontakoztatására. Az átlagos fejlődésmenettől eltérő tanulókkal való foglalkozás kiemelt feladatunk. Tanítványaink egy része indulási hátrányokkal kerül iskolánkba. Ezek csökkentése érdekében szükséges a sikeres tanulást akadályozó problémák mielőbbi felismerése, kezelése megfelelő pedagógiai eljárásokkal, gyógy és fejlesztőpedagógusaink és a szakszolgálatok segítségének igénybevételével. Az indulási hátrányok csökkentése érdekében, a szülők igényei, a közvetlen társadalmi környezet elvárásai és lehetőségeink alapján kell kialakítani a szociális ellátás rendszerét. A szülők elfoglaltságának megfelelően és jogszabályi előírások alapján biztosítjuk a tanulók felügyeletét a tanítási órák előtt, órák között és a napközi, tanulószoba után. Törvény által biztosított szolgáltatás a napközi, diákotthon, amely az egyéni fejlődés segítésének fontos színtere. Hatékonyságának növelése, eredményességének javítása a fenntartónk által is preferált feladatunk. Kiemelten kell kezelni a hátrányos helyzetű tanulók képességeinek, tanulási szokásainak fejlesztését, a szabadidő hasznos eltöltését. A napközbeni ellátásnál a gyermekmegőrző funkció mellett / felett meg kell erősödnie a pedagógiai szerepnek. Szabályzatban rögzítjük a tankönyvtámogatás elosztásának elveit. Az alanyi étkezési kedvezményeken túli kedvezményeket a fenntartó szabályozza. Gyermek- és ifjúságvédelmi munkánk végzésekor a törvény szerint járunk el, együttműködést megkívánva az osztályfőnökök és e terület felelőse között, bevonva a Gyermekjóléti, - és Családsegítő Szolgálatot. A tehetséges tanulók kiválasztását és fejlesztését már az alapfokú nevelés-oktatás első szakaszában elkezdjük. A tehetség kibontakoztatása érdekében célunk az önbizalomnak, a megmérettetés igényének és bátorságának, a versenyszellemnek a kialakítása, mely azonban nem mellőzheti a segítőkészséget és az együttműködési képességet.
16.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A tehetségek felismerése és fejlesztése érdekében hatékony oktatásszervezési és módszertani eljárásokat, eszközöket alkalmazunk. A tehetséggondozás színterei a kötelező tanítási órákon kívül a választható tanórai és a tanórán kívüli foglalkozások. Az emelt óraszámú
idegen nyelv oktatás, a versenyeken,
pályázatokon való részvétel, a felvételi előkészítők is a tehetséggondozást szolgálják. Továbbra is részt veszünk és eredményesen szerepelünk a helyi, területi, megyei, regionális, országos tanulmányi, közművelődési és sportversenyeken, ezzel is növelve iskolánk elismertségét. Nevelési céljaink, feladataink megvalósítását segítik az iskola pedagógusai által alkalmazott személyiségfejlesztésre irányuló eljárások, nevelési módszerek. Nevelési módszereink két nagy csoportra oszthatóak: 1. Közvetlen (direkt) módszerek azok, amelyeknek alkalmazása során a nevelő közvetlenül, személyes kapcsolat révén hat a tanulóra. 2. Közvetett (indirekt) módszerek azok, amelyekben a nevelő hatás áttételesen, a tanulói közösségen keresztül érvényesül.
17.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Iskolánk pedagógusai által alkalmazott közvetlen és közvetett nevelési eljárások: Közvetlen módszerek
Szokások kialakítását célzó, beidegző módszerek
Magatartási modellek bemutatása, közvetítése
Tudatosítás (meggyőződés kialakítása)
Gyakoroltatás Segítségadás Ellenőrzés, értékelés Ösztönzés
Elbeszélés Tények és jelenségek bemutatása Műalkotások bemutatása A nevelő személyes példamutatása Magyarázat, beszélgetés A tanulók önálló elemző munkája
Közvetett módszerek A tanulók tevékenységének megszervezése Közös célok kitűzése, elfogadtatása Hagyományok kialakítása Ellenőrzés, értékelés Ösztönzés A nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében. A követendő egyéni és csoportos minták kiemelése a közösségi életből Felvilágosítás a betartandó magatartási normákról Vita
A nevelő-oktató munkánkban meghatározó elemmé kívánjuk tenni a gyermeki és pedagógusi sikerességet, figyelembe véve a tanulók életkori és egyéni sajátosságait, valamint az iskolával szemben támasztott elvárásokat. Célunk az, hogy minden tevékenységünket – az oktatás és nevelés terén egyaránt – a gyerekek okos szeretete hassa át. Intézményünkben olyan meleg, érzelem-gazdag légkört kívánunk teremteni, ahol tanítványaink jól érezhetik magukat. Szeretet- és tiszteletteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk az iskolahasználók között. Célunk, hogy olyan színvonalon és mértékben biztosítsuk iskolánkban a személyi és tárgyi feltételeket, hogy gyermek és szülő egyaránt érezze: az iskolában minden esély megvan az értelmi és érzelmi fejlődésre. A NAT elvárásainak megfelelve olyan kompetencia alapú tanulási programot dolgozunk ki, amely nem előadó tanítókat, tanárokat igényel, hanem a tanítási-tanulási folyamatot irányító, segítő, támogató, innovatív pedagógusokat. Törekszünk arra, hogy lehetőleg minden gyermek számára biztosítsunk képességeinek, érdeklődésének, illetve távolabbi céljainak megfelelő programokat, tevékenységi formákat. Színterei a kötelező és szabadon választható tanítási órák, a napközi, szakkörök, sport, a kirándulások, erdei iskola és egyéb közösségi tevékenységek.
18.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Célunk a szülőkkel olyan szemléletben együttműködni, hogy az iskola és a szülő egyaránt érezze: közösek a céljaink és érdekeink. A fentiek megvalósítására törekedve tanulóink úgy kerüljenek ki iskolánkból, hogy: - minőségi tudás birokosai legyenek, - pontosakká, udvariasakká, önállókká, megbízhatókká váljanak, - helyes legyen az önértékelésük, - reálisan tudjanak dönteni tovább tanulásukról, - harmonikusan be tudjanak illeszkedni szűkebb és tágabb környezetükbe. Nevelési céljaink megvalósulását illetően akkor tekintjük nevelő és oktató munkánkat sikeresnek, ha iskolánk végzős diákjainak legalább a kilencven százaléka a nyolcadik évfolyam végén: - Minden tantárgyból megfelel az alapfokú nevelés-oktatás kerettanterveiben meghatározott továbbhaladás feltételeinek. Természetesen elsődleges célunk az, hogy tanulóink többsége - vagyis több mint ötven százaléka - a minimális követelmények teljesítésén túl az egyéni képességei alapján elvárható legjobb szinten feleljen meg az iskolánk helyi tantervében megfogalmazott követelményeknek. - Rendelkezik olyan bővíthető biztos ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságokkal, amelyek képessé teszik őt arra, hogy a középiskolás követelményeknek a későbbiekben megfeleljen, - Ismeri a kulturált viselkedéshez, az emberek közötti kapcsolatokhoz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedés- és magatartásformákat, - Határozott elképzeléssel bír saját közelebbi és távolabbi jövőjét és sorsát illetően. 3. 3. A személyiségfejlesztés pedagógiai feladatai Iskolánk pedagógiai programja a NAT-ban leírt értékekre, valamint a helyi sajátosságokból Ezért pedagógiai feladatainkat az alábbiakban határozzuk meg: - a NAT-ban leírt egységes, alapvető tartalmak átadása, elsajátítása - az ezekre épülő differenciálás. E két feladatunk azt a célt szolgálja, hogy tanulóink: - különböző szintű adottságaikkal, - az eltérő mértékű fejlődésükkel, - az iskolai és iskolán kívüli tanulásukkal, - egyéb (érdeklődési körüket érintő) tevékenységükkel, 19.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - szervezett ismeretközvetítéssel, - spontán
tapasztalataikkal
PEDAGÓGIAI PROGRAM
összhangban
minél
teljesebben
bontakoztathassák
ki
személyiségüket. Iskolánk pedagógiai programja abban a szellemben készült, hogy a nevelési, tanítási-tanulási folyamat adjon teret: - a színes, sokoldalú iskolai életnek, tanulásnak, játéknak, munkának, - fejlessze a tanulók önismeretét, együttműködési készségüket, eddze akaratukat, - járuljon hozzá életmódjuk, motívumaik, szokásaik, az értékekkel történő azonosulásuk fokozatos kialakításához. A köznevelési törvény előírása alapján az alapfokú nevelés-oktatás fejlesztési szakaszai az alábbiak: - az első évfolyamon kezdődő és a negyedik évfolyam végéig tartó alsó tagozat, - az ötödik évfolyamon kezdődő és a nyolcadik évfolyam végéig tartó felső tagozat. A NAT 2012. évi módosítása előírja az alábbiakat: Az alsó tagozat első két évében a tartalmi szabályozás lehetővé teszi, ösztönzi az ebben az életkorban a tanulók között tapasztalható különösen jelentős egyéni fejlődésbeli különbségek pedagógiai kezelését. Az alsó tagozat harmadik–negyedik évfolyamán erőteljesebbé válnak az iskolai teljesítmény-elvárások által meghatározott tanítási-tanulási folyamatok. A felső tagozaton folyó nevelés-oktatás feladata elsősorban a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulási eredményességhez
szükséges
kulcskompetenciák,
képesség-együttesek
és
tudástartalmak
megalapozásának folytatása. A felső tagozat hetedik–nyolcadik évfolyamán folyó nevelés-oktatás alapvető feladata a már megalapozott kompetenciák továbbfejlesztése, bővítése, az életen át tartó tanulás és fejlődés megalapozása, valamint az, hogy fektessen hangsúlyt a pályaválasztásra, pályaorientációra. A NAT alapvető értékként kezeli az iskolai tanítási-tanulási folyamatok hatékonyságát és az elsajátított tudás és kompetenciák használhatóságát, hasznosságát. Ennek érdekében - alapvető céljának tekinti a felnőtt élet sikeressége szempontjából kiemelt fontosságú kulcskompetenciák fejlesztését, az egész élten át tartó tanulásra való felkészítést, - a hatékonyság egyik feltételeként pedig a személyközpontú, interaktív, tapasztalati tanulásra alapozó tanulásszervezési eljárások, módszerek alkalmazására ösztönöz.
20.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Az előző fejezetben meghatároztuk pedagógiai koncepciónkat, mely magában foglalja a személyiségfejlesztéssel kapcsolatos konkrét céljainkat és feladatainkat is. Az alábbiakban nevelési területenként jelöljük meg a személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatainkat:
Értelmi nevelés, a tanulás tanítása Az értelmi képességek, illetve az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek kialakítása, fejlesztése. A világ megismerésére való törekvés igénye és a permanens tanulás iránti nyitottság kialakítása. Az anyanyelvi és idegen nyelvi kommunikáció, a matematikai és természettudományos kompetencia fejlesztése. A tanulás tanítása, a motiváló tanulási környezet biztosítása, a hatékony, önálló tanuláshoz szükséges ismeretek, képességek és attitűdök fejlesztése.
A tanulás eredményességének, a tanulók testi és szellemi
teljesítményének növelése, a tudás minőségének értékelése.
Érzelmi nevelés Az élő és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire és önmagukra irányuló helyes, cselekvésre és aktivitásra késztető érzelmek kialakítása, a szociális kompetencia fejlesztése. A tanulók hozzásegítése az érzelmeik hiteles kifejezéséhez, a mások helyzetébe történő beleélés képességéhez, az empátia fejlődéséhez és a kölcsönös elfogadáshoz.
Erkölcsi nevelés Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatosítása és meggyőződéssé alakítása. Az önismeret, a saját személyiség kibontakoztatására vonatkozó igény felébresztése. A kitartás, a szorgalom, a céltudatosság, az elkötelezettség és a fegyelmezettség kialakítása, a szociális és állampolgári kompetencia fejlesztése. Értékóvó magatartás: a közösség szellemi, kulturális és természeti értékeinek védelme. A tanulók erkölcsi érzékének fejlesztése, a cselekedeteikért és azok következményeiért viselt felelősségtudatuk elmélyítése, igazságérzetük kibontakoztatása, közösségi beilleszkedésük elősegítése. A kötelességtudat, a munka megbecsülése, a mértéktartás, az együttérzés, a segítőkészség, a tisztelet és a tisztesség, a korrupció elleni fellépés, a türelem, a megértés, az elfogadás, mint alapvető készségek megalapozása és fejlesztése.
Munkára nevelés
21.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Az emberek által végzett munka fontosságának, értékteremtő és létfenntartó szerepének tudatosítása. Az önellátásra és a környezet rendben tartására irányuló tevékenységek gyakoroltatása, a tudatos fogyasztói szemlélet megalapozása.
Esztétikai nevelés Az esztétikai élménybefogadás és az esztétikai alkotás igényének kialakítása. A személyi esztétikum megteremtésére törekvés, ez irányú igényesség kialakítása, orientálás. A környezetre irányuló esztétikai tevékenység, az iskola belső és külső környezetének szépítése,
rendezése.
Az
esztétikai-művészeti
tudatosság
és
kifejezőképesség
kompetenciáinak fejlesztése.
Testi és lelki egészségre nevelés A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a testmozgás iránti igény felkeltése. Az egészséges életmód, a testi és lelki egészségvédelem fontosságának tudatosítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása. A helyes táplálkozás, a mozgás, a stressz kezelés igényének felkeltése, a lelki egyensúly, a konfliktuskezelés, a társas viselkedés szabályozásának megalapozása. A káros függőségekhez vezető szokások kialakulásának megelőzése.
Családi életre nevelés Feladata a harmonikus családi minták közvetítése, a családi közösségek megbecsülése. Felkészítés a családi életre, a felelős párkapcsolatok kialakítására, ismeretek közvetítése a családi életben felmerülő konfliktusok kezelésére
Nemzeti öntudat, hazafias nevelés A szülőhely és a haza múltjának és jelenének megismertetése. A nemzeti hagyományok, a nemzeti kultúra megismertetése, emlékeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. Jeles magyar történelmi
személyiségek, tudósok, feltalálók, írók, költők, művészek, sportolók
munkásságának megismerése. A hazaszeretet érzésének felébresztése, tevékenységekben megnyilvánuló gyakorlásához a feltételek megteremtése.
Állampolgárságra, demokráciára nevelés Az alapvető állampolgári jogok és kötelezettségek megismertetése. A honvédelmi nevelés biztosítása. A cselekvő állampolgári magatartás megalapozása, melyet a törvénytisztelet, az 22.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. együttélés szabályainak betartása, az emberi méltóság és az emberi jogok tisztelete, az erőszakmentesség és a méltányosság jellemez. Az érdeklődés felkeltése a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Igény kialakítása a közösségi tevékenységekre, az iskolai és a helyi közéletben való részvételre.
Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése Az önismeret fejlesztése, a társas kapcsolati kultúra megalapozása. Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. A társas kapcsolatok fontosságának tudatosítása,
az
együttműködési
készség
kialakítása.
A
kulturált
magatartás
és
kommunikáció elsajátítása. A sokféle közös tanulási és szabadidős iskolai tevékenységekben való részvétel biztosítása, a szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztése.
Felelősségvállalás másokért, önkéntesség A hátrányos helyzetű vagy fogyatékkal élő emberek iránti szociális érzékenység, segítő magatartás kialakítása saját élményű tanuláson keresztül. Az együttérzés, együttműködés, problémamegoldás, önkéntes feladatvállalás és –megvalósítás gyakorlása.
Fenntarthatóság, környezettudatosság Az erőforrások tudatos, takarékos és felelősségteljes használata. A természet és a környezet ismeretén és szeretetén alapuló környezetkímélő, értékvédő, a fenntarthatóság mellett elkötelezett magatartás megalapozása. A környezettel kapcsolatos állampolgári kötelességek és jogok gyakorlása. A válságokat előidéző gazdasági és társadalmi folyamatokat megismerése. Bekapcsolódás a közvetlen és tágabb környezet értékeinek, sokszínűségének megőrzésébe, gyarapításába.
Pályaorientáció A munka világának, a foglalkozásoknak és a pályáknak a bemutatása. A segítéssel, az együttműködéssel, a vezetéssel és a versengéssel kapcsolatos magatartásmódok és azok kezelésének segítése.
Gazdasági és pénzügyi nevelés Az értékteremtő munka, a javakkal való ésszerű gazdálkodás, a pénz világa és a fogyasztás iránti felelősség megismerése. A rövid és hosszú távú célok, az egyéni és közösségi érdekek összefüggésének felismertetése
Médiatudatosságra nevelés
23.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Az új és a hagyományos médiumok nyelvének megértése, az értelmező, kritikai beállítódás kialakítása. A média működésének és hatásmechanizmusának megismertetése, a valóságos és a virtuális, a nyilvános és a bizalmas érintkezés megkülönböztetése, valamint e különbségek jogi és etikai jelentősége. 3.4. Egészségnevelési program 3. 4. 1. Alapelvek, célok Az egészségnevelés átfogó célja, hogy elősegítse a tanulók egészségfejlesztési attitűdjének, magatartásának, életvitelének kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék minden tagja képes legyen arra, hogy folyamatosan nyomon kövesse saját egészségi állapotát, érzékelje a külső és belső környezeti tényezők megváltozásából fakadó, az egészségi állapotot, érintő hatásokat és ez által képessé váljon az egészség megőrzésére, illetve a veszélyeztető hatások csökkentésére. A teljes körű egészségfejlesztés célja, hogy a nevelési-oktatási intézményben eltöltött időben minden gyermek részesüljön a teljes testi-lelki jól-létét, egészségét, egészségi állapotát hatékonyan fejlesztő, a nevelési-oktatási intézmény mindennapjaiban rendszerszerűen működő egészségfejlesztő tevékenységekben. 3.4. 2. Kiemelt feladatok:
A tanulók korszerű ismeretekkel és azok gyakorlásához szükséges készségekkel és jártasságokkal rendelkezzenek a személyi higiéné, egészségük megőrzése és védelme érdekében;
Tanulóinknak bemutatjuk és gyakoroltatjuk velük az egészséges életmód gyakorlását szolgáló tevékenységi formákat, az egészségbarát viselkedésformákat;
A tanulók az életkoruknak megfelelő szinten – a tanórai és a tanórán kívüli foglalkozások keretében – foglalkoznak a testi-lelki egészség megőrzésének szempontjából legfontosabb ismeretekkel -
az egészséges táplálkozás,
-
mindennapos testnevelés, testmozgás,
-
a
testi
és
lelki
egészség
fejlesztése,
a
viselkedési
szenvedélybetegségekhez vezető szerek fogyasztásának megelőzése, -
bántalmazás és iskolai erőszak megelőzése,
-
baleset-megelőzés és elsősegélynyújtás,
-
a személyes higiéné területén.
24.
függőségek,
a
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 3.4.3. Tevékenységformák, tanulásszervezési és tartalmi keretek Az egészségnevelés minden pedagógus feladata, illetve valamennyi tanórai és tanórán kívüli foglakozás alapvető követelménye.
Mindennapi testedzés lehetőségének biztosítása: -
mindennapos testnevelés órák (ahol még nincs heti 5 testnevelés óra, mindennapos játékos testmozgás biztosítása);
-
iskolai sportkör foglalkozásai;
-
tömegsport foglalkozások;
-
játékos sportversenyek;
-
Diákolimpián való részvétel;
-
a sportegyesületek tevékenységének segítése.
Tantárgyak – tanítási órák -
A
helyi
tantervben
szereplő
Környezetismeret,
Természetismeret,
Biológia,
Egészségtan, Testnevelés, Technika tantárgyak tananyagai; -
5-8. évfolyamon, az Osztályfőnöki órákon feldolgozott témák;
-
Évente
egy
egészségvédelemmel,
helyes
táplálkozással,
elsősegély-nyújtással
foglalkozó témahét szervezése az alsó és a felső tagozatos tanulók számára: Egészségnevelési hét
Tanórán kívüli lehetőségek -
Szakkörök (Elsősegélynyújtás, Konfliktusmegelőzés-konfliktuskezelés);
-
Minden évben osztályonként egy-egy gyalog- vagy kerékpártúra szervezése az osztályfőnöki munkatervben rögzített céloknak megfelelően;
-
Minden évben egy alkalommal játékos vetélkedő az 5-8. évfolyamos osztályoknak az egészséges életmódra vonatkozó tudnivalókkal kapcsolatosan;
-
Sportnap Iskolánkban hagyománya van a sportnapnak, amely a diákönkormányzatnak is kiemelt rendezvénye. Ez a program az egészségnevelési feladatok megvalósításán túl a közösségi nevelés hatékony színtere is.
Nyári táborok
Az iskolai egészségügyi szolgálat (iskolaorvos, védőnő) segítségének igénybe vétele -
Évente egy alkalommal az 5-8. évfolyamon egy-egy osztályfőnöki óra megtartása;
-
A tanulók egészségügyi és higiéniai szűrővizsgálatának megszervezése.
25.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 3.5. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv 3.5.1.Célok Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításának célja, hogy a tanulók -
ismerjék meg az elsősegélynyújtás fogalmát;
-
ismerjék meg az élettannal, anatómiával kapcsolatos legfontosabb alapfogalmakat.
-
ismerjék fel a vészhelyzeteket;
-
tudják a leggyakrabban előforduló sérülések élettani hátterét, várható következményeit;
-
sajátítsák el a legalapvetőbb elsősegély-nyújtási módokat;
-
ismerkedjenek meg a mentőszolgálat felépítésével és működésével;
-
sajátítsák el, mikor és hogyan kell mentőt hívni. 3.5.2. Feladatok Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos kiemelt feladatok:
-
A tanulók korszerű ismeretekkel és az azok gyakorlásához szükséges készségekkel és jártasságokkal rendelkezzenek elsősegély-nyújtási alapismeretek területén;
-
A tanulóknak bemutatjuk és gyakoroltatjuk velük elsősegély-nyújtás alapismereteit;
-
A tanulók az életkoruknak megfelelő szinten – a tanórai és a tanórán kívüli (egyéb) foglalkozások keretében – foglalkoznak az elsősegély-nyújtással kapcsolatos legfontosabb alapismeretekkel. 3.5.3. Kapcsolatok Az
elsősegély-nyújtási
alapismeretek
elsajátításával
kapcsolatos
feladatok
megvalósításának elősegítése érdekében -
az iskola kapcsolatot épít ki az Országos Mentőszolgálattal és a Vöröskereszttel;
-
tanulóink
bekapcsolódnak
az
elsősegély-nyújtással
kapcsolatos
iskolán
kívüli
vetélkedőkbe; -
támogatjuk a pedagógusok részvételét 30 órás, elsősegély-nyújtási ismeretekkel foglalkozó továbbképzésen. 3.5.4. Tevékenységformák Az
elsősegély-nyújtási
alapismeretek
elsajátítását
elsősorban
a
következő
tevékenységformák szolgálják:
a helyi tantervben szereplő alábbi tantárgyak tananyagaihoz kapcsolódó alábbi ismeretek:
Tantárgy
Elsősegély-nyújtási alapismeretek
biológia
26.
rovarcsípések
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
-
kémia
fizika testnevelés
légúti akadály artériás és ütőeres vérzés komplex újraélesztés mérgezések vegyszer okozta sérülések savmarás égési sérülések forrázás szénmonoxid mérgezés égési sérülések forrázás magasból esés
Az osztályfőnöki órák tanóráin feldolgozott elsősegély-nyújtási ismeretek: -
teendők közlekedési baleset esetén, segítségnyújtás baleseteknél;
-
a mentőszolgálat felépítése és működése;
-
a mentők hívásának helyes módja;
-
az iskolai egészségügyi szolgálat (iskolaorvos, védőnő) segítségének igénybe vétele évente egy alkalommal az 5-8. évfolyamon egy-egy osztályfőnöki óra megtartásában az elsősegély-nyújtási alapismeretekkel kapcsolatosan.
Az egészségnevelést szolgáló tanórán kívüli foglalkozások: -
szakkörök (Elsősegélynyújtás);
-
minden évben egy alkalommal elsősegély-nyújtási bemutatót szervezünk a tanulóknak az Országos Mentőszolgálat vagy a Vöröskereszt bevonásával;
-
évente egy elsősegély-nyújtással foglalkozó projektnap (témanap) szervezése az alsó és a felső tagozatos tanulók számára.
3.6. Környezeti nevelési program 3.6.1. Jövőkép, alapelvek, célok A környezeti nevelés átfogó célja, hogy elősegítse a tanulók környezettudatos magatartásának, életvitelének kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. A környezeti nevelés célja a környezettudatos magatartás, a környezetért felelős életvitel elősegítése. Távolabbról nézve a környezeti nevelés a természet – s benne az emberi társadalom – harmóniájának megőrzését, fenntartását célozza. Célja a természet, az épített és társadalmi környezet, az embert tisztelő szokásrendszer érzelmi, értelmi, esztétikai és erkölcsi megalapozása. A környezeti nevelés 27.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - az emberben eredendően benne rejlő természetes erények kibontakoztatása, -
természet- és embertisztelő szokásrendszer kialakítása,
-
belső késztetések esztétikai, érzelmi, erkölcsi megalapozása,
-
szokásrendszerek elmélyítése intellektuális és érzelmi hatások által
s mindezeknek eredményeképpen kialakul az ökológiai gondolkodás és a környezettudatos szemlélet. 3.6.2. Kiemelt feladatok
A tanulókban a környezettudatos magatartás, a környezetért felelős életvitel elősegítése; a természetet, az embert, az épített és a társadalmi környezetet tisztelő szokásrendszer megalapozása;
Tanulóinknak bemutatjuk és gyakoroltatjuk velük azokat a környezet megóvásához szükséges képességeket és készségeket, amelyek a természeti és a társadalmi környezet zavartalan működését elősegíthetik;
A tanulók az életkoruknak megfelelő szinten – a tanórai és a tanórán kívüli foglalkozások keretében – foglalkoznak a környezet megóvásának szempontjából legfontosabb ismeretekkel: -
a környezet fogalmával,
-
a környezetszennyezés formáival és hatásaival,
-
a környezetvédelem lehetőségeivel,
-
lakóhelyünk természeti értékeivel,
-
lakóhelyünk környezetvédelmi feladataival kapcsolatosan.
3.6.3. Tevékenységformák, tanulásszervezési és tartalmi keretek A környezeti nevelés az iskola minden pedagógusának, illetve minden tanórai és tanórán kívüli foglalkozás feladata.
Tantárgyak – tanítási órák -
Minden tantárgyba beépítjük a környezeti nevelés célkitűzéseit, feladatait.
-
Fontos feladatnak tekintjük a tantárgyak közötti integrációt. Minden lehetőséget meg kell ragadni ahhoz, hogy egységes képet alakítsunk ki tanulóinkban az őket körülvevő világról.
5-8. évfolyamon, az Osztályfőnöki órákon feldolgozott témák.
Nem hagyományos tanórai foglalkozások
28.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Nem hagyományos tanórai foglalkozás lehet minden olyan tanítás-tanulás, amelynek célja a tantárgyak tananyagának elsajátíttatása, de színtere nem a szokásos (45 perces) tanóra, s helyszíne az iskolán kívül is lehet. A nem hagyományos tanórai foglakozások közös és alapvető jellemzője, kritériuma a komplexitás. Ennek lényege: -
a tantárgyakon átívelő ismeretek összekapcsolása, egy adott tartalom sokoldalú megközelítése
-
a sokféleség összekapcsolása a különféle tevékenységek által
-
a természet és a társadalom kapcsolatrendszerének holisztikus megközelítése
-
a módszerek sokfélesége
-
az értelem és érzelem egysége
Komplex tanulási lehetőség: Erdei iskola A nemzeti köznevelésről szóló törvény 27. § (1) bekezdés szerinti tanórai foglalkozások megszervezhetők a hagyományos, tantermi szervezési formáktól eltérő módon, így különösen projektoktatás, erdei iskola, múzeumi foglalkozás, könyvtári foglalkozás, művészeti előadáshoz vagy kiállításhoz kapcsolódó foglalkozás formájában is, amennyiben biztosított az előírt tananyag átadása, a követelmények teljesítése, a tanítási órák ingyenessége, a tanulói terhelés korlátozására vonatkozó rendelkezések megtartása. Az erdei iskolai foglalkozásokon és a táborozásokon való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek minél jobb kihasználásával törekednek arra, hogy ezeken a programokon a nehezebb szociális körülmények között élő családok – elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű – gyermekei is részt tudjanak venni.
Tanórán kívüli lehetőségek -
Minden évben osztályonként egy-egy gyalog- vagy kerékpártúra a környékre a környezeti értékek felfedezésére;
-
Évente egy környezetvédelemmel, természetvédelemmel foglalkozó projektnap (témanap)
szervezése
a
„Föld
Napja”
alkalmából
akadályversennyel az alsó és a felső tagozatos tanulók számára; -
Szelektív hulladékgyűjtés megszervezése az iskolában;
-
Tisztasági őrjárat, osztálytermek szépítése;
29.
játékos
vetélkedővel,
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - Egy-egy helyi vagy globális környezeti probléma megoldására is tervezhetünk akciókat vagy csatlakozhatunk helyi, országos szervezetek akcióihoz (pl. Takarítási világnap, Autómentes nap); -
„Szülőföldünk Kondoros„ Petőfi István hét keretében játékos formában a tanulók megismerhetik szűkebb és tágabb környezetünk jellemző épületeit, tereit és egyéb objektumait.
3.7. Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok A tanulói személyiség fejlesztésére irányuló nevelő és oktató munka iskolánkban egyrészt a nevelők és a tanulók közvetlen, személyes kapcsolata révén valósul meg, másrészt közvetett módon, a tanulói közösség ráhatásán keresztül érvényesül. A tanulók közösségben, illetve közösség által történő nevelésének megszervezése, irányítása iskolánk nevelő-oktató munkájának alapvető feladata. A tanulói közösségek fejlesztésével kapcsolatos feladataink: 1. A különféle iskolai tanulói közösségek megszervezése, nevelői irányítása. Feladata:
Az
iskolai
élet
egyes
területeihez
(tanórákhoz,
tanórán
kívüli
tevékenységekhez) kapcsolódó tanulói közösségek kialakítása, valamint ezek életének tudatos, tervszerű nevelői fejlesztése. 2. A tanulók életkori fejlettségének figyelembevétele a tanulóközösségek fejlesztésében. Feladata: A tanulói közösségek irányításánál a nevelőknek alkalmazkodniuk kell az életkorral változó közösségi magatartáshoz: a kisgyermek heteronóm – a felnőttek elvárásainak megfelelni akaró – személyiségének lassú átalakulásától az autonóm – önmagát értékelni és irányítani képes – személyiséggé válásig. 3. Az önkormányzás képességének kialakítása. Feladata: A tanulói közösségek fejlesztése során ki kell alakítani a közösségekben, hogy nevelői segítséggel közösen tudjanak maguk elé célt kitűzni, a cél eléréséért összehangolt módon tevékenykedjenek, illetve az elvégzett munkát értékelni tudják. 4. A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése. Feladata: A tanulói közösségeket irányító pedagógusok legfontosabb feladata, a közösségek tevékenységének tudatos tervezése és folyamatos megszervezése, hiszen a tanulói közösség által történő közvetett nevelés csak akkor érvényesülhet, ha a tanulók a közösség által szervezett tevékenységekbe bekapcsolódnak, azokban aktívan részt vesznek, és ott a közösségi együttéléshez szükséges magatartáshoz és viselkedési formákhoz tapasztalatokat gyűjthetnek. 5. A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása. 30.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Feladata: A tanulói közösségre jellemző, az összetartozást erősítő erkölcsi, viselkedési normák, formai keretek és tevékenységek rendszeressé válásának kialakítása, ápolása. 3.8. A személyiségfejlesztés és a közösségfejlesztés feladatainak megvalósítását szolgáló tevékenységi rendszer és szervezeti formák A tanulói személyiség fejlesztésének legfontosabb színtere a tanítási óra. Iskolánk pedagógusai a pedagógiai folyamat megszervezése során kiemelten fontosnak tartják a kompetenciák fejlesztését, tanulók motiválását, az aktivitás biztosítását, a differenciálást.
• A motiválás célja, hogy tanítványainkban felébresszük azokat az indítékokat, amelyek tanulásra ösztönzik őket, és ezt a tanulási kedvet a tanulás végéig fenn is tartsuk.
• A tanítási órák tervezésénél és szervezésénél minden esetben előtérbe helyezzük azokat a módszereket és szervezeti formákat, amelyek a tanulók tevékenykedtetését, vagyis állandó aktivitását biztosítják.
• Az iskolai tanulási folyamat során kiemelten fontos feladat a differenciálás, vagyis az, hogy a pedagógusok nevelő-oktató munkája a lehetőségekhez mérten a legnagyobb mértékben igazodjon a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes tantárgyakból nyújtott teljesítményéhez. A nevelők a tanítási órákon előnyben részesítik az egyéni képességekhez igazodó munkaformákat, így – elsősorban a gyakorlásnál, ismétlésnél – a tanulók önálló és csoportos munkájára támaszkodnak.
• A kompetencia alapú oktatás segítő módszere a kooperatív tanulás. A hagyományos, túlnyomórészt frontális tanulási formák mellett/helyett meg kell jelennie az egyéni és csoportos cselekvő tanulásnak, a kooperatív tanulási formának.
• A kooperatív tanulási forma a tanulók kiscsoportban végzett tevékenységén alapul. Az ismeretek és az intellektuális képességek fejlesztésén túl kiemelt szerepet játszik a szociális kompetencia, azaz a tanulók szociális képességeinek és együttműködésének segítése. A tanulók a csoportmunka keretében közösen dolgoznak, ez együttes felelősséget jelent a csoport eredményéért, nemcsak a saját, hanem a csoporttársak munkájáért is. Az ismeretelsajátítás mindig alkotó módon történik.
• A kooperatív tanulási formák legfőbb előnyei, hogy a tárgyi ismeretek mellett a szociális kompetenciák fejlesztését is tartalmazza (pl. empátia, segítségnyújtás, elfogadás, tolerancia). A tanítás helyett a tanulásra kerül a hangsúly. A tudás forrása nemcsak a tanító és a tankönyv, hanem a komplex nevelési helyzet is.
31.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. • A kooperatív tanulási órán – a frontális osztálymunkával szemben – a pedagógus nem főszereplője, hanem szervezője, irányítója az órának. A kooperatív tanulási módszerek alkalmazása nagyon sok felkészülést és odafigyelést kíván. A nevelési és oktatási célok megvalósítását segítő tanórán kívüli tevékenységek: Az intézményi hagyományok ápolása és az ünnepélyek rendje Az intézmény hagyományainak ápolása, ezek fejlesztése és bővítése, valamint az intézmény jó hírnevének megőrzése az alkalmazotti és gyermekközösség minden tagjának kötelessége. A nemzeti ünnepélyek és megemlékezések megtartása a tanulók nemzeti identitástudatát fejleszti, hazaszeretetüket mélyíti. Az iskola egyéb hagyományai közé tartozó rendezvények a közösségi élet formálását, a közös cselekvés örömét szolgálják, a fiatalokat az egymás iránti tiszteletre nevelik. Minden tanév folyamán megemlékezést tartunk a következő alkalmakkor: -
1848. március 15-e, 1849. október 06-a, 1956. október 23-a évfordulóján
-
Az iskola névadója, Petőfi István emlékére
Iskolai szintű rendezvények: -
a 8. évfolyamos tanulók ballagása
-
Farsang
-
Tanévnyitó ünnepség
-
Tanévzáró ünnepség
-
Karácsonyi ünnepség, játszóház
-
tanulmányi, közművelődési és sportversenyek (munkaterv szerint)
-
munkaközösségi hetek (magyar nyelv, természetismereti, idegen nyelvi, egészség hete)
-
úszótanfolyam
-
sítábor
Osztály szintű rendezvények: -
Mikulás
-
Farsang
-
Anyák napja
-
Osztálykirándulások
-
Kerékpártúrák
-
Színházlátogatások, mozi látogatások
Diákönkormányzat A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanórán kívüli, szabadidős
tevékenységek segítésére az iskolában diákönkormányzat működik. Munkáját diákönkormányzati 32.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. vezetőség irányítja és az igazgató által megbízott pedagógus segíti. A diákönkormányzat működése gyakorlóterepe a közügyekben való hatékony együttműködésnek, így az állampolgári kompetenciák fejlesztésének. Diákétkeztetés. A tanulók számára – igény esetén – ebédet (menzát) biztosít az intézmény. Az étkezési térítési díjakat Kondoros Nagyközség Önkormányzata által meghatározott módon kell megfizetni. Szakkörök A szakkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szolgálja. A szakkörök jellegüket tekintve lehetnek művésziek, technikaiak, szaktárgyiak, de szerveződhetnek valamilyen közös érdeklődési kör, hobbi alapján is. Iskolai sportkör A tanulók mindennapi testedzésének, mozgásigényének kielégítésére, a mozgás és a sport megszerettetésére sportköri foglalkozásokat (tömegsport) és edzéseket tartunk. Iskolánk lehetőséget nyújt a különböző sportági foglalkozásokon és versenyeken való részvételre. Könyvtár A tanulók egyéni tanulását, önképzését a tanítási napokon látogatható községi könyvtár segíti. Felzárkóztató foglalkozások (korrepetálások) A korrepetálások célja az alapkészségek fejlesztése és a tantervi követelményekhez való felzárkóztatás. Fejlesztő foglalkozások A különböző részképesség-hiányokkal küzdő gyerekek számára fejlesztő foglalkozásokat biztosítunk fejlesztő és gyógypedagógusok bevonásával. Iskolai ellátásukat megelőzi szűrésük, melyet javaslatunkra a Nevelési Tanácsadó végez el. Egyeztetés alapján alakul ki a döntés, kiket látnak el a szakszolgálatok, kik azok, akik kis csoportokban vagy egyénileg fejleszthetőek az iskolában. Tehetséggondozó foglalkozások A tehetséges tanulók kiválasztását, fejlesztését már 2-4. osztályban elkezdjük. A versenylehetőségek ismeretében, a tanulók vállalkozása alapján a pedagógusok tehetséggondozó foglalkozásokat szervezhetnek, melyek célja a versenyekre történő eredményes felkészítés.
Az 1-4. évfolyamon az egyes tantárgyakból gyenge teljesítményt nyújtó tanulók képességeinek fejlesztésére heti két felzárkóztató órát szervezünk.
A 8. évfolyamon a továbbtanulás, a középiskolai felvétel elősegítésére a gyenge eredményt elérő tanulók részére felzárkóztató, a jó eredményt elérő tanulók részére
33.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. képesség fejlesztő órákat tartunk heti egy órában magyar nyelv és matematika tantárgyakból.
További tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások indításáról – a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembe vételével – minden tanév elején az iskola nevelőtestülete dönt.
A felzárkóztató foglalkozások sajátos formái az egyéni foglalkozások. Az egyéni foglalkozásokon a köznevelési törvény előírása alapján heti két órában elsősorban azok a tanulók vesznek részt,
akiknek az első-negyedik évfolyamon az eredményes felkészülése ezt szükségessé teszi,
akik második vagy további alkalommal ismétlik ugyanazt az évfolyamot.
Versenyek, vetélkedők, bemutatók A tehetséges tanulók továbbfejlesztését segítik a különféle (tanulmányi, közművelődési, sport) versenyek, vetélkedők, amelyeket rendszeresen szervezünk az éves munkatervben megjelölt időpontokban. A legtehetségesebb tanulókat iskolán kívüli térségi, megyei, országos versenyekre is felkészítjük. Tanulmányi kirándulás Az iskola nevelői a tantervi követelmények eredményesebb teljesülése, a nevelőmunka elősegítése céljából tanulmányi kirándulást szervezhetnek. A tanulmányi kiránduláson való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülők fedezik.
Erdei iskola Részletes leírása, szakmai indoklása a környezeti nevelési programban található.
Témahetek, témanapok (projekthetek, projektnapok). Az iskola nevelői a tantervi követelmények eredményesebb teljesülése, a nevelőmunka elősegítése céljából a tanulók számára projektoktatást (témaheteket, témanapokat) szerveznek. A projektoktatás egy iskolai napon legalább három órát meghaladó foglalkozás vagy több iskolai órán, tanítási napon át zajló tanítási-tanulási folyamat. Ennek során – elsősorban – a tantárgyi rendszerbe nehezen beilleszthető ismeretek feldolgozása történik egy-egy témakör köré csoportosítva a gyerekek aktív részvételével zajló közös, sokféle tevékenységre építve. A hosszabb (több napos, egy hetes) témahetet (projekthetet) a tanulócsoportok – ismereteket összegző vagy művészeti – bemutatója zárja. Iskolánkban évente ismétlődnek azok a téma napok, amelyek az egészségvédelemmel, az elsősegélynyújtással, a természet- és környezetvédelemmel, illetve a honismerettel kapcsolatos ismereteket dolgozzák fel. A hosszabb (több napos, egy hetes)
34.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. témaheteken feldolgozásra kerülő ismereteket a nevelők szakmai munkaközösségei az iskola éves munkatervében határozzák meg. Múzeumi, kiállítási, könyvtári és művészeti előadáshoz kapcsolódó foglalkozások Egy vagy több tantárgy témáinak feldolgozását, nevelési céljaink eredményesebb megvalósulását szolgálják a különféle közművelődési intézményekbe tett csoportos látogatások. A részvétel – ha az költségekkel is jár – önkéntes, költségeit a szülők fedezik. Szabadidős foglalkozások A szabadidő hasznos és kulturált eltöltésére kívánja a nevelőtestület a tanulókat azzal felkészíteni, hogy a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazodva különféle szabadidős programokat szervez (pl. túrák, kirándulások, táborok, színház- és mozilátogatások, klubdélutánok). A szabadidős rendezvényeken való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülők fedezik. Az iskola létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata A tanulók igényei alapján előzetes megbeszélés után lehetőség van arra, hogy az iskola létesítményeit, illetve eszközeit (pl. sportlétesítmények, számítógépek) a tanulók – tanári felügyelet mellett – egyénileg vagy csoportosan használják Hit- és vallásoktatás Az iskolában a területileg illetékes, bejegyzett egyházak – az iskola nevelő-oktató tevékenységétől függetlenül – hit- és vallásoktatást szervezhetnek. A hit- és vallásoktatáson való részvétel a tanulók számára önkéntes. Képesség-kibontakoztató felkészítés és integrációs felkészítés Az iskola – amennyiben a feltételek adottak a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló miniszteri rendeletben szereplő előírásoknak – a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók szociális helyzetéből és fejlettségéből eredő hátrányainak ellensúlyozása céljából képességkibontakoztató és integrációs felkészítést szervez. A képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés keretei között a tanulók egyéni képességének, tehetségének kibontakoztatása, fejlődésének elősegítése, a tanuló tanulási, továbbtanulási esélyének kiegyenlítése folyik. Integrációs felkészítésben vesznek részt azok a képesség-kibontakoztató felkészítésben részt vevő tanulók, akik egy osztályba, osztálybontás esetén egy csoportba járnak azokkal a tanulókkal, akik nem vesznek részt a képesség-kibontakoztató felkészítésben. A képesség-kibontakoztató felkészítésben részt vevő tanulók nevelése-oktatása, tudásának értékelése az oktatásért felelős miniszter által kiadott program alkalmazásával történik. 35.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 3.9. A pedagógusok helyi intézményi feladatai
PEDAGÓGIAI PROGRAM
3.9.1. A pedagógusok alapvető feladatai -
A magasabb jogszabályokban, a pedagógiai programban, a szervezeti és működési szabályzatban, valamint az intézmény más belső szabályzatában és vezetői utasításában előírt pedagógiai és adminisztratív feladatok ellátása.
-
Heti teljes munkaidejének nyolcvan százalékát (kötött munkaidejét) az intézményvezető által meghatározott feladatok ellátásával töltse.
-
Heti teljes munkaidejének ötvenöt–hatvanöt százalékában (neveléssel-oktatással lekötött munkaidejében) tanórai és tanórán kívüli (egyéb) foglalkozásokat tartson.
-
Kötött munkaidejének neveléssel-oktatással lekötött munkaidején felöli részében a nevelést-oktatást előkészítő, a neveléssel-oktatással összefüggő egyéb feladatokat, tanulói felügyeletet, továbbá eseti helyettesítést lásson el.
-
A tanítási órák és a tanórán kívüli (egyéb) foglalkozások pontos és eredményes megtartása.
-
Aktív részvétel a nevelőtestület értekezletein, valamint a szakmai munkaközösségek munkájában.
-
Aktív részvétel az éves munkaterv szerinti rendezvényeken.
-
A tudomására jutott hivatali titkot megőrizze.
-
A jogszabályokban meghatározott határidőkre megszerezze az előírt minősítéseket.
-
Az iskola céljainak képviselete a tanulók és a szülők előtt.
-
A pedagógusra bízott osztályterem, szaktanterem gondozottságának és pedagógiai szakszerűségének figyelemmel kísérése. 3.9.2. A tanórai és a tanórán kívüli oktató-nevelő munka, tanulásirányítás
-
Tanórai és a tanórán kívüli (egyéb) foglalkozások megtartása.
-
A tanórai és a tanórán kívüli (egyéb) foglalkozások éves tervének elkészítése (tanmenetek, éves programok).
-
Előzetes felkészülés a tanítási órákra és a tanórán kívüli (egyéb) foglalkozásokra.
-
A motiválás, a differenciálás, a tanulói aktivitás változatos formáinak alkalmazása a tanítási órákon
-
Változatos szervezeti formák alkalmazása a tanítási órákon
-
A tanulók életkorához és a didaktikai feladatokhoz megfelelően illeszkedő módszerek, szemléltetés, ellenőrzés és értékelés alkalmazása a tanítási órákon.
36.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - A tanulók aktív munkájának és megfelelő magatartásának biztosítása a tanítási órákon és a különféle iskolai foglalkozásokon. -
Az eredményes tanulás módszereinek, technikáinak elsajátíttatása, gyakoroltatása a tanítási órákon.
-
A helyi tanterv követelményeinek elsajátítása a nevelő által tanított tanulók körében. 3.9.3. A tehetséges tanulók gondozása
-
Egyéb (tanórán kívüli) fejlesztő foglalkozások szervezése a tehetséges tanulók részére.
-
Iskolai tanulmányi, sport és kulturális versenyek, vetélkedők, bemutatók, pályázatok önálló szervezése, segítség a szervezésben.
-
Részvétel az iskolai tanulmányi, sport és kulturális versenyeken, vetélkedőkön, bemutatókon.
-
A tehetséges tanulók részvételének biztosítása és felkészítése a különféle iskolán belüli versenyekre, vetélkedőkre stb.
-
A tehetséges tanulók részvételének biztosítása és felkészítése a különféle iskolán kívüli versenyekre, vetélkedőkre stb. 3.9.4. A hátrányos helyzetű, a halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók, illetve a felzárkóztatásra szoruló tanulók gondozása, eredményes fejlesztése
-
Egyéb (tanórán kívüli) fejlesztő foglalkozások szervezése a hátrányos helyzetű, a halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók, illetve a felzárkóztatásra szoruló tanulók részére.
-
A gyermekvédelmi feladatok ellátása a hátrányos helyzetű, a halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók, illetve a felzárkóztatásra szoruló tanulók körében.
-
A hátrányos helyzetű, a halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók, illetve a felzárkóztatásra szoruló tanulók korrepetálása, segítése, mentorálása.
-
A hátrányos helyzetű, a halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók, illetve a felzárkóztatásra szoruló tanulók felkészítése javító vagy osztályozó vizsgára.
-
Az eredményes középiskolai felvétel elősegítése a hátrányos helyzetű, a halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók körében.
37.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 3.9.5. A tanulók tanórán kívüli foglalkoztatása -
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Szabadidős programok szervezése iskolán kívül (pl. színház-, múzeumlátogatás, kirándulás).
-
Szabadidős programok szervezése iskolán belül (pl. klubdélután, karácsonyi ünnepség).
-
Iskolai rendezvények, ünnepélyek, évfordulók megrendezése.
-
A nevelők, gyerekek és szülők együttműködését, kapcsolatát erősítő (közös) programok. 3.9.6. Az iskolai diákönkormányzat működtetésében való aktív részvétel
-
Az iskolai diák-önkormányzati munka egy-egy részterületének irányítása, segítése.
-
Az iskolai diákönkormányzat programjainak önálló szervezése, segítség a programok szervezésében, részvétel a programokon.
-
Iskolai szintű kirándulások, táborok önálló szervezése, segítség a szervezésben, részvétel a kirándulásokon, táborokon. 3.9.7. Munkafegyelem, a munkához való viszony
-
A munkaköri kötelességek teljesítése.
-
Az ügyeleti munka pontos, felelősségteljes ellátása az óraközi szünetekben.
-
Pontos adminisztrációs munka. A formai követelmények, a határidők betartása.
-
Az egyes tanév közben adódó feladatok pontos, határidőre történő megoldása. 3.9.8. Folyamatos, aktív részvétel a nevelőtestület és a szakmai munkaközösség tevékenységében
-
Feladatvállalás a munkaközösség, a nevelőtestület aktuális feladataiban.
-
Részvétel a különféle feladatok megoldására alakult nevelői munkacsoportokban.
-
Oktatási segédanyagok, szemléltető és mérőeszközök kidolgozása, közreadása.
-
Belső továbbképzések, előadások, bemutató órák szervezése, megtartása. 3.9.9. Továbbtanulásban, továbbképzésekben való részvétel, önképzés
-
Másoddiploma megszerzésére irányuló továbbtanulásban való részvétel.
-
Továbbképzéseken való részvétel.
-
A továbbképzéseken tanultak átadása a nevelőtestület tagjainak.
-
Publikációk szakmai (pedagógiai, szaktárgyi) témákról folyóiratokban, kiadványokban. 3.9.10. Az iskolai munka feltételeinek javítása
-
Pályázatok összeállítása, pályázatokon való részvétel.
-
Bekapcsolódás az eredményes pályázatok megvalósításába.
-
Az iskolai alapítvány működésének segítése. 38.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - Az iskolai munka javítása új ötletekkel, az ötletek kivitelezése megvalósítása (innováció). -
Az oktatáshoz kapcsolódó szemléltető eszközök tervezése, kivitelezése.
-
Az iskola épületének, helyiségeinek dekorálása. 3.9.11. Részvétel a nevelőtestület szakmai életében, a döntések előkészítésében és végrehajtásában
-
Részvétel az adott tanév munkatervében meghatározott feladatok ellátásában.
-
Részvétel a nevelőtestület szakmai (pedagógiai) döntéseinek előkészítésében.
-
Önkéntes feladatok vállalása a nevelőtestületi feladatok megoldásában. 3.9.12. Aktív részvétel a tantestület életében
-
A pályakezdő (gyakornok) vagy az iskolába újonnan került nevelők munkájának, beilleszkedésének segítése.
-
Önkéntes feladatvállalások a nevelőtestület közösségi életének; rendezvényeinek szervezésében, a szervezés segítése.
-
Részvétel a nevelőtestület közösségi életében, rendezvényekein. 3.9.13. Az iskola képviselete
-
A szülői szervezet által szervezett rendezvények segítése.
-
Részvétel a szülői szervezet által szervezett rendezvényeken.
-
Tudósítások közreadása a helyi társadalom számára az iskola életéről, eredményeiről a helyi médiában.
-
Bekapcsolódás az iskolán kívüli szakmai-pedagógiai szervezetek tevékenységébe.
-
Bekapcsolódás az iskolán kívüli érdekképviseleti szervezetek tevékenységébe.
-
A település rendezvényein, eseményein való részvétel.
-
Aktív részvétel, tisztségek vállalása a település társadalmi, kulturális, sport, stb. életében, civil szervezeteiben. 3.9.14. A vezetői feladatok ellátása
-
Vezetői feladatok vállalása a nevelőtestület szervezeti életében.
-
Az egyes vezetői feladatok (tervezés, szervezés, a végrehajtás irányítása, ellenőrzés, értékelés) lelkiismeretes ellátása.
-
A vezetőre bízott közösség formálása, az emberi kapcsolatok javítása. 3.9.15. Megfelelő kapcsolat kialakítása a tanulókkal, a szülőkkel és a pedagógus kollégákkal
-
A tanulók, a szülők és a pedagógus kollégák személyiségének tiszteletben tartása. 39.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - Elfogadást, figyelmet, megértést, jóindulatot sugárzó stílus, hangnem és viselkedés a tanulók, a szülők és a pedagógus kollégák felé. -
Pedagógiai tanácsadás a tanulóknak és a szülőknek.
-
Kellő figyelem érdeklődés, megbecsülés és jóindulat a nevelőtársak felé (a pedagógus kollégák segítése, a tapasztalatok átadása, észrevételek, bírálatok elfogadása).
3.10. Az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnökök feladatai 3.10.1.Az osztályfőnök feladatai -
Megfelelő magaviseletű; az iskolai diák-önkormányzati munkában és az iskolai rendezvényeken
aktív
osztályközösséget
alakít
ki
az
osztályközösség
megfelelő
irányításával. -
Fejleszti a tanulók személyiségét, elősegíti egészséges lelki és testi fejlődésüket.
-
Elősegíti a társadalmi normákhoz és az iskolai elvárásokhoz igazodó értékrend kialakítást és elfogadását.
-
Tanórákon kívüli – szükség esetén – iskolán kívüli közösségfejlesztő, szabadidős programokat (pl. osztálykirándulás, túra, színház-, múzeumlátogatás) szervez.
-
Az osztályszintű és az iskolai rendezvényeken kíséri osztályát, felügyel a tanulókra.
-
Megismeri a tanulók családi és szociális körülményeit.
-
Rendszeres kapcsolatot tart és együttműködik a tanulók szüleivel.
-
Rendszeres kapcsolatot tart együttműködik az osztályban tanító nevelőkkel.
-
Tájékoztatja a tanulókat és a szülőket az őket érintő kérdésekről. Érdemi választ ad a szülők és tanulók iskolai élettel kapcsolatos kérdéseire.
-
Figyelemmel kíséri a diákok tanulmányi előmenetelét, és erről rendszeresen – legalább havonta – tájékoztatja a szülőket.
-
A bukásra álló tanulók szüleit a félév vége és az év vége előtt legalább egy hónappal írásban értesíti.
-
Ha a tanuló az év végén tanulmányi kötelezettségeinek nem tesz eleget, a szülőket tájékoztatja a tanuló továbbhaladásának feltételeiről.
-
Figyelmezteti a szülőket, ha a gyermekük jogainak megóvása vagy fejlődésének elősegítése érdekében intézkedést tart szükségesnek.
-
A szülők figyelmét felhívja a szociális és egyéb juttatásokra.
-
Támogatja és segíti az osztályban működő szülői szervezet munkáját.
-
A szülők tájékoztatására szülői értekezleteket és fogadó órákat szervez.
-
Fokozott törődéssel foglalkozik az osztályába járó kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal. 40.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - Az osztály tanulóinál ellátja a gyermekvédelmi
PEDAGÓGIAI PROGRAM feladatokat,
együttműködik
a
gyermekvédelmi felelőssel, szükség esetén a gyermekjóléti és családsegítő szolgálattal. -
Segíti a tanulási, beilleszkedési, magatartási nehézséggel küzdő tanulók iskolai munkáját.
-
Támogatja a tehetséges tanulók fejlődését.
-
Tájékozódik a tanulók iskolán kívüli tevékenységeiről.
-
Az iskolaorvosi szolgálat bevonásával, figyelemmel kíséri a tanulók egészségi állapotát, és erről szükség esetén tájékoztatja az osztályban tanító nevelőket.(pl. tartós betegségek, fogyatékosságok, gyógyszerérzékenység).
-
Minden hó végén érdemjeggyel értékeli a tanulók magatartását és szorgalmát.
-
Az első félév végén és a tanév végén javaslatot tesz a nevelőtestületnek a tanulók magatartás és szorgalom osztályzatára.
-
Az első félév végén és a tanév végén javaslatot tesz a nevelőtestületnek a tanulók egész tanévi munkájának dicsérettel történő elismerésére.
-
A házirendet megsértő vagy feladatait elmulasztó tanulót először szóbeli figyelmeztetésben, majd írásbeli figyelmeztetésben, intőben vagy rovóban részesíti. Súlyosabb esetben javaslatot tesz a tanuló elleni fegyelmi eljárás lefolytatására.
-
Figyelemmel kíséri a tanulók hiányzásait, vezeti a mulasztási naplót, a mulasztásokat az osztálynaplóban havonként összesíti. Igazolatlan mulasztás esetén a jogszabályokban előírt rendelkezések alapján jár el.
-
A tanév elején elkészített osztályfőnöki tanmenet szerint vezeti az osztályfőnöki órákat, azokra előre felkészül.
-
Segíti és ösztönzi a tanulók középiskolai továbbtanulását, megismerteti őket a pályaválasztási és továbbtanulási lehetőségekkel.
-
A nyolcadik évfolyamban a szülők döntése alapján ellátja a tanulók középiskolai jelentkezésével kapcsolatos feladatokat, elkészíti az ehhez szükséges dokumentumokat.
-
Elkészíti az osztályfőnöki munka éves tervezetét (osztályfőnöki munkaterv, osztályfőnöki tanmenet).
-
Elkészíti az osztálystatisztikákat és ezekhez kapcsolódó elemzéseket.
-
Elkészíti a félévi és tanév végi értékeléseket az osztályközösség fejlődéséről.
-
Betartja az alapvető erkölcsi normákat a tanulókkal, a szülőkkel és a nevelőtársakkal szemben.
-
Kitölti és vezeti az osztálynaplót, hetente ellenőrzi a szükséges beírásokat, és szükség esetén gondoskodik azok pótlásáról.
-
Felfekteti és vezeti a tanulói törzslapokat és bizonyítványokat. 41.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - Tanév elején kitölti a tanulók tájékoztató füzetét, tanév közben havonta ellenőrzi tájékoztató füzet vezetését (érdemjegyek, egyéb beírások, szülői aláírások). -
Figyelemmel kíséri az osztály tantermének gondozottságát és pedagógiai szakszerűségét. 3.10.2.Az osztályfőnöki munka tervezése
Az osztályfőnök osztályfőnöki nevelő munkáját a minden tanév elején összeállított osztályfőnöki munkaterv alapján végzi. Az osztályfőnöki munkaterv felépítése a) A tanév elején összeállított munkaterv -
Az előző tanév végi értékelés az osztályközösség fejlődéséről.
-
Tanév eleji statisztikai adatok az osztályról.
-
Osztályfőnöki tanmenet (az osztályfőnöki órák éves terve).
-
Az osztály diákközösségének vezetői.
-
Az osztályban működő szülői szervezet vezetői.
b) Az osztályfőnöki munkatervhez csatolt dokumentumok a tanév folyamán -
Első félévi és tanév végi osztálystatisztika.
-
Első félévi és tanév végi értékelés az osztályközösség fejlődéséről.
-
Jelenléti ívek és feljegyzések a szülői értekezletekről.
3.10.3. Az osztályfőnök által készített statisztikák, jelentések az osztályról Tanév eleji statisztikai adatok az osztályról -
Tanulók száma, ebből leány
-
Hátrányos helyzetű, ebből halmozottan hátrányos helyzetű tanuló
-
Tanulási, magatartási, beilleszkedési zavarral küzdő tanuló
-
Sajátos nevelési igényű tanuló
-
Az iskolában étkező
-
Az iskolába járás alól felmentett tanuló (magántanuló)
-
Egyes tantárgyakból az értékelés alól felmentett tanulók
-
Más településről bejáró tanuló
-
Nem magyar állampolgár
-
Évfolyamismétlő
-
Művészetoktatásban résztvevő
-
Napközis tanuló
-
Kollégista tanuló
Statisztikai adatok az első félév és a tanév végén az osztályról 42.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - Tanulók száma
PEDAGÓGIAI PROGRAM
-
Osztályozott tanulók száma és aránya
-
Osztályozatlan tanulók száma és aránya
-
Az egyes tantárgyakban elért osztályzatok száma és a tantárgyak osztályátlaga
-
Az osztály tanulmányi átlaga
-
Kitűnő tanulók száma és aránya
-
Szaktárgyi dicséretek száma tantárgyanként a tanév végén
-
Példamutató magatartásért adott dicséretek száma a tanév végén
-
Példamutató szorgalomért adott dicséretek száma a tanév végén
-
Egy tantárgyból bukott tanulók száma és aránya
-
Két tantárgyból bukott tanulók száma és aránya
-
Három vagy több tantárgyból évfolyamismétlésre bukott tanulók száma és aránya
-
A bukások száma tantárgyanként
-
A tanulmányi, sport, kulturális stb. versenyek eredményei
-
Iskolán belüli versenyek eredményei (iskolai versenyeken részt vett tanulók száma és az elért helyezések)
-
Iskolán kívüli versenyek eredményei (iskolán kívüli versenyeken részt vett tanulók száma és az elért helyezések)
-
Nyolcadik évfolyamon a középiskolai továbbtanulás jellemzői
A középiskolai felvételi eljárást megelőző írásbeli vizsgán elért eredmények (magyar, matematika)
Továbbtanulás iskolatípusok szerint
Gimnáziumba felvett tanulók száma és aránya
Szakközépiskolába felvett tanulók száma és aránya
Szakiskolába (szakmunkásképzőbe) felvett tanulók száma és aránya
Egyik középiskolába sem felvett tanulók száma és aránya
A tanulói közösségek (osztályközösségek) tevékenységének, fejlődésének értékelési szempontjai az első félév és a tanév végén -
Az osztályközösség életét jellemző legfontosabb adatok (létszám, fiúk-lányok aránya, új tanulók, távozók).
-
Az osztály szociális összetétele (a családok szociális helyzete, a családok kulturális elvárásai, hátrányos és halmozottan hátrányos tanulók, gyermek- és ifjúságvédelmi munka).
-
A tanulási teljesítmény (tanulmányi átlageredmények, tanulási nehézségekkel küzdő tanulók, a bukások, a tehetséges tanulók eredményei). 43.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - Az osztályközösség társas szerkezete, a közösség rétegződése, struktúrája. -
Neveltségi szint (magatartás, társas viselkedés, beilleszkedési és magatartási nehézségekkel küzdő tanulók).
-
A közösségi tevékenység (önkormányzás szintje, közös programok és rendezvények felsorolása, egyéb (tanórán kívüli) foglalkozásokon való részvétel).
-
A szülői házzal való kapcsolat (a családlátogatások és a szülői értekezletek tapasztalatai, a szülők nevelési elvei, a szülők kapcsolata az iskolával).
-
Minden felsorolt területen belül meg kell határozni az alapvető pedagógiai feladatokat:
Milyen változások történtek az előző értékelés óta eltelt időszakban?
Milyen új problémák jelentkeztek az előző értékelés óta eltelt időszakban?
A problémák megoldásának érdekében milyen beavatkozás látszik célszerűnek? 3.10.4. Az osztályfőnöki órák témái
a) Kötelezően minden osztályban feldolgozásra kerülő témák a tanév legelső osztályfőnöki óráin -
A házirend szabályainak megbeszélése.
-
Az osztályközösség belső szabályainak megbeszélése, rögzítése.
-
Balesetvédelmi, tűzvédelmi szabályok ismertetése, visszakérdezése.
-
Az osztályközösség gyermekvezetőinek megválasztása.
-
Az iskolai munkatervből az osztályt érintő feladatok ismertetése.
-
Az iskola környékére vonatkozó közlekedési ismeretek és veszélyhelyzetek megbeszélése.
-
A kerékpáros közlekedés szabályai.
b) Kötelezően minden osztályban feldolgozásra kerülő témák -
Félévente egy alkalommal egészségvédelmi téma (helyes táplálkozás; az alkohol- és kábítószer fogyasztás, a dohányzás káros hatásai a szervezetre; a személyes higiénia; a szexuális fejlődés) az iskolai egészségügyi szolgálat (iskolaorvos, védőnő) segítségének igénybe vételével.
-
Elsősegély-nyújtási alapismeretek: teendők közlekedési baleset esetén, segítségnyújtás baleseteknél; a mentőszolgálat felépítése és működése; a mentők hívásának helyes módja.
-
Félévente egy alkalommal az elsősegély-nyújtás alapismereteinek gyakorlati elsajátítása céljából az iskolai egészségügyi szolgálat (iskolaorvos, védőnő) segítségének igénybe vétele.
-
Az osztály félévi munkájának és magatartásának értékelése az első és a második félév végén.
44.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - Megemlékezés a magyar kultúra napjáról, a kommunista és egyéb diktatúrák áldozatainak emléknapjáról, a költészet napjáról, a holokauszt áldozatainak emléknapjáról, a Föld napjáról és a Nemzeti Összetartozás Napjáról. -
Megemlékezés az iskola névadójáról.
-
Osztálykirándulás előkészítése.
c) Az osztályfőnöki órák tananyaga, tematikája évfolyamonként: 2. Az osztályfőnöki órák témakörei évfolyamonként 5. évfolyam -
Tanuljunk tanulni; Személyiségünk; Test és lélek; Tudni illik; Családi élet; Közlekedés
6. évfolyam -
Gondolkodás, kommunikáció, tanulás; Személyiségünk; Test és lélek; Tudni illik; Családi élet; Közlekedés
7. évfolyam -
Személyiségünk; Test és lélek; Tudni illik; Közlekedés; Pályaorientáció
8. évfolyam -
Személyiségünk; Pályaorientáció; Pályák megismerése, pályaválasztási dokumentumok; Családi élet
A részletes tananyag, a követelmények és a választható témák a helyi tanterv mellékletében, a tantárgyak tanterveinél találhatók. 3.11. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatosan pedagógiai tevékenység helyi rendje 1. Iskolai nevelő és oktató munkánk egyik alapvető feladata a kiemelt figyelmet igénylő tanulók fejlesztése, melynek alapja a tanulók egyéni képességeinek, fejlettségének, ismereteinek figyelembe vétele, a differenciálás; valamint különféle egyéni fejlesztő módszerek és szervezeti formák alkalmazása a tanítási folyamatban. 2. Munkánk során kiemelten kezeljük -
a sajátos nevelési igényű;
-
a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő;
-
a kiemelten tehetséges;
-
a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók egyéni fejlesztését. 3.11.1. Sajátos nevelési igényű tanulók
Iskolánkban a sajátos nevelési igényű tanulók nevelése, oktatása a többi tanulóval együtt, integrált formában folyik, ill. kis létszámú osztályban 45.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A sajátos nevelési igényű tanulók nevelését-oktatását a 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet 2. sz. mellékleteként kiadott Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve alapján szervezzük meg. A sajátos nevelési igényű tanulók a tanítási órákon túl gyógypedagógus vezetésével – habilitációs, rehabilitációs fejlesztést szolgáló órakeretben – egyéni fejlesztési terv alapján terápiás fejlesztő foglalkozásokon vesznek részt. Iskolánk a sajátos nevelési igényű tanulók neveléséhez-oktatásához igénybe veszi az illetékes pedagógiai szakszolgálati, illetve pedagógiai-szakmai szolgáltatást nyújtó intézmények szolgáltatásait. A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztéséhez biztosított feltételek: o gyógypedagógus végzettségű pedagógus alkalmazása, o az Irányelvek figyelembevételével készített eltérő tanterv része az iskola helyi tantervének, o a fogyatékosság típusának megfelelő tankönyvek, tanulási segédletek, o a tanulók képességének megfelelő differenciált foglalkoztatás, o a fogyatékos tanulók részére kidolgozott értékelési formák alkalmazása, o
tanulást, életvitelt segítő technikai eszközök,
o képességfejlesztő játékok, eszközök, o számítógépek fejlesztő programokkal. 3.11.2. A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségek enyhítését szolgáló tevékenységek:
szoros kapcsolat a Többsincs Óvodával, nevelési tanácsadóval, és gyermekjóléti szolgálattal,
az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése;
felzárkóztató órák, fejlesztő foglalkozások;
egyéni foglalkozások;
képesség-kibontakoztató felkészítés és integrációs felkészítés;
nevelők és a tanulók személyes kapcsolatai;
az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata;
a középiskolai továbbtanulás irányítása, segítése;
iskolai sportkör, szakkörök;
a tanulók szabadidejének szervezése (tanórán kívüli foglalkozások, szabadidős tevékenységek, szünidei programok); 46.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. szabadidős foglalkozások (pl. színház- és múzeumlátogatások);
a szülőkkel való együttműködés;
családlátogatások;
szülők és a családok nevelési gondjainak segítése;
szülők tájékoztatása a családsegítő és a gyermekjóléti szolgálatokról, szolgáltatásokról. 3.11.3. A tehetség, a képességek kibontakoztatását az alábbi tevékenységek segítik:
az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése; a tehetséggondozó, fejlesztő foglalkozások; egyéni foglalkozások; képesség-kibontakoztató felkészítés és integrációs felkészítés; iskolai és iskolán kívüli versenyek, vetélkedők, bemutatók (szaktárgyi, sport, kulturális stb.); az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata; a középiskolai továbbtanulás irányítása, segítése; iskolai sportkör, szakkörök; a tanulók szabadidejének szervezése (tanórán kívüli foglalkozások, szabadidős tevékenységek, szünidei programok); szabadidős foglalkozások (pl. színház- és múzeumlátogatások). 3.11.4. A hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrációját segítő tevékenységek
képesség-kibontakoztató felkészítés és integrációs felkészítés, mely a pedagógiai program mellékletét képező „Intézményi integrációs program” alapján folyik;
szoros kapcsolat a helyi óvodával, nevelési tanácsadóval, és gyermekjóléti szolgálattal,
az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése;
felzárkóztató órák, fejlesztő foglalkozások;
egyéni foglalkozások;
a tanulók háromhavonkénti fejlesztő értékelése a szülőkkel közösen;
nevelők és a tanulók személyes kapcsolatai;
az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata;
a középiskolai továbbtanulás irányítása, segítése; 47.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. iskolai sportkör, szakkörök;
PEDAGÓGIAI PROGRAM
a tanulók szabadidejének szervezése (tanórán kívüli foglalkozások, szabadidős tevékenységek, szünidei programok);
szabadidős foglalkozások (pl. színház- és múzeumlátogatások);
a tanulók szociális helyzetének javítása (segély, természetbeni támogatás);
a szülőkkel való együttműködés;
családlátogatások;
szülők és a családok nevelési gondjainak segítése;
szülők tájékoztatása a családsegítő és a gyermekjóléti szolgálatokról, szolgáltatásokról.
3.12. Esélyegyenlőséget szolgáló intézkedések Minden tanulónak törvényben biztosított joga, hogy számára megfelelő nevelésben, oktatásban részesüljön. Ennek érvényesítéséhez az iskolának a következő elvek szerint kell biztosítani a nevelő-oktató munka feltételeit: Kulcskompetenciák megalapozása, megszilárdítása az 1-8. évfolyamon, folyamatos egyénhez igazodó fejlesztés, a kulcskompetenciák bővítése az iskolázás további szakaszain. A tanulók tanulási nehézségeinek feltárása, problémáik megoldásának segítése az iskolai nevelés-oktatás valamennyi területén. A tanulók személyiségének megismerése, az ahhoz illeszkedő pedagógiai módszerek alkalmazása. A tanulók önmagukhoz és másokhoz viszonyított kiemelkedő teljesítményeinek, tehetségjegyeinek feltárása, fejlesztése a tanórákon, más iskolai foglalkozásokon, és e tevékenység támogatása iskolán kívül. Adaptív tanulásszervezési eljárások alkalmazása. Egységes, differenciált és egyénre szabott tanulási követelmények, ellenőrzési-értékelési eljárások alkalmazása. A halmozottan hátrányos helyzetű és a hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelésének megvalósítása 3.12.1. A tanulási esélyegyenlőség segítésének elvei Minden tanulónak törvényben biztosított joga, hogy számára megfelelő nevelésben, oktatásban részesüljön. Ennek érvényesítéséhez az iskolának a következő elvek szerint kell biztosítani a nevelő-oktató munka feltételeit:
48.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Kulcskompetenciák megalapozása, megszilárdítása az 1-8. évfolyamon, folyamatos egyénhez igazodó fejlesztés, a kulcskompetenciák bővítése az iskolázás további szakaszain.
A tanulók tanulási nehézségeinek feltárása, problémáik megoldásának segítése az iskolai nevelés-oktatás valamennyi területén.
A tanulók személyiségének megismerése, az ahhoz illeszkedő pedagógiai módszerek alkalmazása.
A tanulók önmagukhoz és másokhoz viszonyított kiemelkedő teljesítményeinek, tehetségjegyeinek feltárása, fejlesztése a tanórákon, más iskolai foglalkozásokon, és e tevékenység támogatása iskolán kívül.
Adaptív tanulásszervezési eljárások alkalmazása.
Egységes, differenciált és egyénre szabott tanulási követelmények, ellenőrzésiértékelési eljárások alkalmazása.
3.12. 2. Az esélyegyenlőséget az alábbi tevékenységi formák biztosítják:
kompetencia alapú oktatás, differenciált tanulásszervezés
tanulási esélyek egyenlőségét szolgáló szervezeti formák alkalmazása
felzárkóztató, illetve tehetséggondozó programok szervezése
a továbbtanulás irányítása, segítése
rendszeres egészségügyi felügyelet és ellátás (iskolaorvos, fogorvos, védőnő)
egészségnevelési programok, felvilágosító tevékenység
motiválás arra, hogy a gyermekétkeztetésben, tanulószobai vagy napközis ellátásban részesüljön
táborok, kirándulások, erdei iskola szervezése
felvilágosító munka a szociális juttatások lehetőségeiről
(szülői értekezletek, fogadóórák, családlátogatás, értesítés)
étkezési térítési díjak csökkentése (helyi szabályozásnak megfelelően)
kirándulási, táborozási hozzájárulások (az anyagi lehetőségek függvényében)
pályázati lehetőségek kihasználása
a nevelők és a tanulók segítő, személyes kapcsolata
a szülők, a családok nevelési, életvezetési gondjainak segítése
a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős tevékenysége
kapcsolattartás a társintézményekkel
49.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. (polgármesteri hivatal, gyermekjóléti szolgálat, nevelési tanácsadó, családsegítő központ, rendőrség, kisebbségi önkormányzatok). 3.12.3. Gyermek és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok 3.12.3.1. A gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő pedagógiai alapelvek A gyermek- és ifjúságvédelmi munka minden pedagógus kötelessége, e tevékenységért alapvetően az igazgató felel. Olyan pedagógiai tevékenységet és légkört alakítunk ki, amely kizárja annak lehetőségét, hogy bármelyik tanulónk színe, neme, vallása, nemzeti, etnikai hovatartozása, vagy bármely más ok miatt hátrányos, kitaszított helyzetbe kerüljön. Nevelő - oktató munkánk mindenki számára biztosítja a fejlődéséhez szükséges feltételeket, lehetőségeket annak érdekében, hogy tanulóink kibontakoztathassák képességeiket, tehetségüket, leküzdhessék indulási hátrányaikat. 3.12.3.2. Tevékenységeink
folytatjuk
hagyományainkat
a
szülőkkel
kialakított
kapcsolattartás
rendszerében:
családlátogatások, szülői értekezletek, fogadóórák, nyílt tanítási napok, SZM rendezvények, fórumok.
Diákönkormányzatunkat a törvénynek megfelelően bevonjuk az iskolai munka tervezésébe, döntéshozatalba, egyes döntések végrehajtásának ellenőrzésébe.
Biztosítjuk a tanulói jogok érvényesülését.
Törekszünk a gyermekek veszélyeztetettségének, hátrányos helyzetének mielőbbi feltárására, az egy osztályban tanító nevelők ismereteire alapozva az okok megismerésére
iskolánkban gyermek- és ifjúságvédelmi felelős is dolgozik, kinek alapvető feladata, hogy segítse a pedagógusok gyermek- és ifjúságvédelmi munkáját.
Ezen belül feladatai közé tartozik: - a tanulók és a szülők tájékoztatása azokról a lehetőségekről, személyekről, intézményekről, amelyekhez problémáik megoldása érdekében fordulhatnak, - családlátogatáson vesz részt a veszélyeztető okok feltárása érdekében, - a veszélyeztető okok megléte esetén értesíti a gyermekjóléti szolgálatot, - segíti a gyermekjóléti szolgálat tevékenységét, - a tanulók anyagi veszélyeztetettsége esetén gyermekvédelmi támogatás megállapítását kezdeményezi, - tájékoztatást nyújt a tanulók részére szervezett szabadidős programokról, 50.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - részt vesz a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók részére szervezett három havonkénti értékelő megbeszélésen. Fokozott figyelmet fordítunk a hátrányos helyzetű és veszélyeztetett tanulókra. Évente felmérjük a halmozottan hátrányos helyzetű tanulókat, gyermekvédelmi felelős folyamatosan nyomon követi fejlődésüket. A már kialakult hátrányos helyzet illetve veszélyeztetettség esetén igyekszünk orvosolni a bajt. Munkánk eredményessége érdekében szoros és jó kapcsolatot építettünk ki más intézmények szakembereivel:
iskolaorvossal,
védőnővel,
családgondozóval
iskola pszichológussal
a rendőrség és
a gyámhatóság munkatársaival
továbbá a gyermekvédelemben résztvevő társadalmi szervezetekkel, egyházakkal, alapítványokkal
3.13. Az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok 3.13.1. Az iskola közösségeinek együttműködése 1. Az iskolavezetés és a nevelőtestület együttműködése A nevelőtestület különböző közösségeinek együttműködése az igazgató segítségével a megbízott pedagógusvezetők, illetve a választott képviselők útján valósul meg.
Az együttműködés fórumai: - az iskolavezetés (igazgató, igazgatóhelyettesek) ülései, - a kibővített iskolavezetőség ülései, - a különböző értekezletek, - megbeszélések
Ezen fórumok időpontját az iskolaéves munkaterve határozza meg.
Az iskolavezetés az aktuális feladatokról a tanári szobában elhelyezett hirdetőtáblán, valamint írásbeli tájékoztatókon keresztül értesíti a nevelőket.
Az iskolavezetőség tagjai kötelesek: -
az iskolavezetőség ülései után tájékoztatni az irányításuk alá tartozó pedagógusokat az ülés döntéseiről, határozatairól,
-
az irányításuk alá tartozó pedagógusok kérdéseit, véleményét, javaslatait 51.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. közvetíteni az iskolavezetés felé.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
A nevelők kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg vagy munkaköri vezetőjük, illetve választott képviselőik útján közölhetik az iskola vezetőségével, a közalkalmazotti tanáccsal, illetve a szülői munkaközösséggel.
2.A szakmai munkaközösségek együttműködése
Az
iskolában
tevékenykedő
szakmai
munkaközösségek
folyamatos
együttműködéséért és kapcsolattartásáért a szakmai munkaközösségek vezetői felelősek.
A szakmai munkaközösségek vezetői a munkaközösség éves munkatervének összeállítása előtt közös megbeszélésen egyeztetik az adott tanévre tervezett feladataikat különös tekintettel a szakmai munka alábbi területeire: -
a munkaközösségen belül tervezett ellenőrzések és értékelések,
-
iskolán belül szervezett programok, bemutató órák, továbbképzések,
-
iskolán kívüli továbbképzések,
-
a
tanulók
számára
szervezett
pályázatok
tanulmányi,
kulturális
és
sportversenyek.
A szakmai munkaközösségek vezetői az iskolavezetőség ülésein rendszeresen tájékoztatják egymást a munkaközösségek tevékenységéről, aktuális feladatairól, a munkaközösségeken belüli ellenőrzések, értékelések eredményeiről.
3. A szülői munkaközösség és az iskola közösségeinek együttműködése
A szülői munkaközösség az iskola közösségeivel a választmányán keresztül tartja egymással a kapcsolatot.
Az szülői munkaközösség tagjai időközönként – évente legalább 2 alkalommal – kötelesek
tájékoztatni
az
általuk
képviselteket
szülői
munkaközösség
tevékenységéről, valamint kötelesek az általuk képviseltek kérdéseit, véleményét, javaslatait az szülői munkaközösség vezetője, választmánya felé továbbítani.
Az iskola működéséről, az iskolai munkaterv feladatairól, végrehajtásáról az iskola igazgatója– évente legalább egy alkalommal – köteles tájékoztatni a szülői munkaközösséget.
4.A nevelők és a tanulók kapcsolattartása és együttműködése
A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős vezetője és az osztályfőnökök tájékoztatják: -
az iskola igazgatója legalább évente egyszer a diákközgyűlésen, 52.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - a diákönkormányzat vezetője havonta egyszer a diákönkormányzat vezetőségének ülésén,
az osztályfőnökök folyamatosan az osztályfőnöki órákon.
A tanulót és a tanuló szüleit a tanuló fejlődéséről, egyéni haladásáról a szaktanárok folyamatosan (szóban, illetve a digitális naplón keresztül írásban) tájékoztatják.
A tanulók a jogszabályokban, valamint az iskola belső szabályzataiban biztosított jogaiknak az érvényesítése érdekében – szóban vagy írásban, közvetlenül vagy választott
képviselőik,
tisztségviselők
útján
–
az
iskolavezetőséghez,
az
osztályfőnökükhöz, az iskola nevelőihez, a diákönkormányzathoz, illetve a szülői munkaközösséghez fordulhatnak.
A tanulók kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg, illetve választott képviselőik, tisztségviselőik útján közölhetik az iskolavezetéssel, a nevelőkkel, a nevelőtestülettel vagy a szülői munkaközösséggel.
3.13.2. A tanulók döntési folyamatban
részvételi
jogának
gyakorlása
az
intézményi
A tanulók részvételi jogának gyakorlására, érdekeinek képviseletére az iskolában diákönkormányzat működik.
A diákönkormányzat feladata, hogy tagjainak érdekeit képviselje, az érintett tanulók érdekében eljárjon.
A diákönkormányzat tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed.
A diákönkormányzat a tanulói érdekképviseleten túl részt vesz az iskolai élet – tanórán
kívüli
–
alábbi
területeinek
tervezésében,
szervezésében
és
lebonyolításában:
-
a tanulmányi munka (versenyek, vetélkedők, pályázatok stb.);
-
sportélet;
-
túrák, kirándulások szervezése;
-
kulturális, szabadidős programok szervezése;
-
a tanulók tájékoztatása (iskolaújság, iskolarádió, iskolai honlap).
Ezekben a kérdésekben a diákönkormányzat iskolai vezetőségének véleményét az iskolaéves munkatervének összeállítása előtt az igazgatónak ki kell kérnie.
Ezekben a kérdésekben a tanév folyamán a diákönkormányzat iskolai vezetősége javaslatokkal élhet az osztályfőnökök, a nevelőtestület és az igazgató felé. 53.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A magasabb jogszabályok alapján a diákönkormányzat véleményét ki kell kérni: -
az iskola szervezeti és működési szabályzatának jogszabályban meghatározott rendelkezéseinek elfogadása előtt,
-
a tanulói szociális juttatások elosztási elveinek meghatározása előtt,
-
az ifjúságpolitikai célokra biztosított pénzeszközök felhasználásakor,
-
a házirend elfogadása előtt.
A diákönkormányzatot az iskola igazgatóságával, a nevelőtestülettel, illetve más külső
szervezetekkel
való
kapcsolattartásban
(a
tanulók
véleményének
továbbításában) a diákönkormányzat iskolai vezetőségének diákvezetője vagy a diákönkormányzatot segítő pedagógus képviseli.
Az iskolában diákönkormányzati vezetőség működik (munkacsoport vezetők és a segítő pedagógus), mely az iskolai élet egészére kiterjedő döntés előkészítő, véleményező és javaslattevő jogkörrel rendelkezik. Az iskola vezetőségének teljes jogú tagja az iskolai diákönkormányzat segítő pedagógusa.
3.13.3. A szülő, a tanuló, kapcsolattartásának rendje
a
pedagógus
és
az
intézmény
partnerei
Az iskola, mint nevelő-oktató intézmény csak akkor működhet eredményesen, ha a tanulói érdeklődésre épít és figyelembe veszi a szülői érdekeket. Az iskolai nevelés, a gyermeki személyiség harmonikus fejlesztésének elengedhetetlen feltétele a szülői ház és a pedagógus közösség aktív együttműködése. Ezen együttműködés - alapja: a gyermekek iránt érzett közös nevelési felelősség, - megvalósulási formái: a kölcsönös támogatás és a koordinált pedagógiai tevékenység, -
feltétele: az őszinteség, a kölcsönös bizalom és tájékoztatás,
- eredménye: a családi és iskolai nevelés egysége és ennek nyomán a kedvezően fejlődő gyermeki személyiség. Az együttműködési formák a fenti feladatokra épülnek, és a belső szabályzatokkal összhangban vannak. A tanulók érdekeit, fejlődését szolgáló, azonos elveken alapuló közös nevelés érdekében fontos a szülők és a pedagógusok együttműködése. A szülők részéről - a nevelőmunka segítéséhez - az alábbi közreműködési formákat kérjük: - aktív részvétel az iskolai rendezvényeken, - őszinte véleménynyilvánítás, - együttműködő magatartás, 54.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - a nevelési problémák őszinte megbeszélése, közös megoldása,
PEDAGÓGIAI PROGRAM
- érdeklődő – segítő hozzáállás. A pedagógusok a következő együttműködési formákat ajánlják: nyílt tanításai nap Feladata, hogy a szülő betekintést nyerjen az iskolai nevelő-oktató munkába, ismerje meg a tanítási órák menetét, tájékozódjon gyermeke és az osztályközösség iskolai életéről. családlátogatás Feladata a gyermekek családi hátterének, körülményeinek megismerése, illetve tanácsadás a gyermek optimális fejlesztésének érdekében. szülői értekezlet Feladata a szülők és a pedagógusok közötti folyamatos együttműködés kialakítása, a szülők tájékoztatása: - az országos és a helyi közoktatás-politika alakulásáról és változásairól, - az iskola céljairól, feladatairól, lehetőségeiről, - a pedagógiai programról, a helyi tanterv követelményeiről, - az iskola értékelési rendszeréről, - az osztály tanulmányi munkájáról, magatartásáról, neveltségi szintjéről, - az osztály közösségi életéről, - tervekről, aktuális feladatokról és problémákról. - a szülők kérdéseinek, véleményének, javaslatainak összegyűjtése és továbbítása az iskola vezetése felé. fogadóóra Feladata a szülők és a pedagógusok személyes találkozása, a gyermek egyéni fejlődésének segítése konkrét tanácsokkal (otthoni tanulás, szabadidő helyes eltöltése, egészséges életmódra nevelés, tehetséggondozás, továbbtanulás stb.) egyéni megbeszélések Feladata a szülők tájékoztatása gyermekük iskolai életéről, magaviseletéről, tanulmányi eredményeiről; segítségnyújtás a szülőknek a gyermek neveléséhez; valamint az együttes, összehangolt pedagógiai tevékenység kialakítása a szülő és a pedagógus között. írásbeli tájékoztató Feladata a szülők tájékoztatása a tanulók magatartásával, szorgalmával és tanulmányi munkájával kapcsolatosan, illetve az iskolai vagy osztályszintű eseményekről, programokról. A szülői értekezletek, fogadóórák és a nyílt tanítási napok időpontját az iskolai munkaterv évenként határozza meg. 55.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A szülők kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat, kéréseiket szóban vagy írásban, egyénileg illetve választott képviselőik, tisztségviselőik (szülői közösség) útján közölhetik az iskola vezetőivel, nevelőtestületével. A szülők és más érdeklődők az iskola pedagógiai programjáról, szervezeti és működési szabályzatáról, illetve házirendjéről az iskola igazgatójától az iskolai munkatervben évenként meghatározott igazgatói fogadóórákon kérhetnek tájékoztatást. Az iskola pedagógiai programjának, szervezeti és működési szabályzatának és házirendjének előírásai nyilvánosak, azt minden érintettnek (tanulónak, szülőnek, valamint az iskola alkalmazottainak) joga van megismernie. A pedagógiai program, a szervezeti és működési szabályzat, illetve a házirend egy-egy példánya a következő személyeknél, illetve intézményeknél tekinthető meg: -
az iskola igazgatójánál;
-
az iskola honlapján;
-
az iskola irattárában;
-
az iskola könyvtárában;
-
az iskola nevelői szobájában. 3.13.4. Az iskola vezetésének és közösségeinek együttműködése iskolán kívüli intézményekkel
külső
kapcsolatai,
Intézményünk a feladatok elvégzése, a gyermekek egészségügyi, gyermekvédelmi és szociális ellátása, valamint a továbbtanulás és a pályaválasztás érdekében és egyéb ügyekben rendszeres kapcsolatot tart fenn más intézményekkel. A vezetők, valamint a nevelő- oktató munka különböző szakterületeinek képviselői rendszeres személyes kapcsolatot tartanak a társintézmények azonos beosztású alkalmazottaival meghívás vagy egyéb értesítés alapján. A kapcsolattartás formái és módjai:
-
közös értekezletek tartása,
-
szakmai előadásokon és megbeszéléseken való részvétel,
-
módszertani bemutatások és gyakorlatok tartása,
-
közös ünnepélyek rendezése,
-
intézményi rendezvények látogatása,
-
hivatalos ügyintézés levélben vagy telefonon.
Az iskolai munka megfelelő szintű irányításának érdekében az iskolavezetésnek állandó munkakapcsolatban kell állnia a következő intézményekkel: -
az intézmény fenntartójával, 56.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - az intézmény működtetőjével,
PEDAGÓGIAI PROGRAM
-
a megyei pedagógiai intézettel,
-
a helyi nevelési és oktatási intézményekkel,
-
a nevelési tanácsadóval,
-
a gyermekjóléti szolgálattal,
-
a gyermek- és ifjúságvédelmi hatóságokkal.
A munkakapcsolat megszervezéséért, irányításáért az igazgató és az igazgatóhelyettesek a felelősek.
Az eredményes nevelő- és oktatómunka érdekében az iskolarendszeres munkakapcsolatot tart fenn az alábbi intézményekkel, szervezetekkel: -
az iskolát támogató alapítvány kuratóriumával,
-
a közművelődési intézményekkel,
-
a történelmi egyházak képviselőivel.
A munkakapcsolat megszervezéséért, felügyeletéért az igazgató és az igazgatóhelyettesek a felelősek.
A tanulók egészségi állapotának megóvásáért az iskolavezetés rendszeres kapcsolatot tart fenn a gyermekek
egészségügyi
ellátásáról
gondoskodó
egészségügyi
szolgáltatóval,
társintézményekkel, és segítségükkel megszervezi a tanulók rendszeres egészségügyi vizsgálatát. A munkakapcsolat megszervezéséért az iskolatitkár és az osztályfőnökök a felelősek.
A tanulók veszélyeztetettségének megelőzése, valamint a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok eredményesebb ellátása érdekében az iskola gyermek- és ifjúságvédelmi felelőse rendszeres kapcsolatot tart fenn a gyermekjóléti szolgálattal. A munkakapcsolat felügyeletéért az igazgató és igazgatóhelyettesek a felelősek. 3.14. Kollégium 3.14.1. A kollégium társadalmi szerepe
A kollégium maximális férőhelye: 50 Címe: Kondoros, Iskola u. 2/6. Kollégiumunk a Petőfi István Általános Iskola részeként működik, s a néhány iskola előkészítős óvodáson kívül az intézményben tanuló diákoknak ad helyet. Régebben külterületről, az iskola vonzáskörzetébe tartozó tanyákról a bejárás nehézségei miatt kerültek a kollégiumba a gyerekek. Néhány éve azonban egyre több a belterületi tanuló, akik elsősorban a család szociális ellehetetlenülése, illetve kifejezett veszélyeztetettsége miatt kerülnek hozzánk. Ők elsősorban a 57.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű családok gyermekei, számukra csak így biztosított a másnapi felkészülés, a nyugodt pihenés. A kollégiumba szülői kérelemre, igényfelmérés alapján kerülnek be a 3-15 éves korú gyermekek. Az intézmény speciális abban a vonatkozásban, hogy óvodás korú gyermekek elhelyezésére is van mód. Ők a helyi Többsincs Óvodában töltik a nevelési év ideje alatt napjaikat 7.30 – 17.00 óráig. A gondozási feladatokat velük kapcsolatban a diákotthon gondozónői végzik. A kollégium családpótló szerepet vállal, hiszen a gyerekek a hét nagy részét távol töltik családjuktól. Ezt a hiányt igyekszünk pótolni. . Az általános iskolai kollégista tanulók az alacsony létszám, és szakmai megfontoltság miatt a tanév során délután a napközis csoportokban szervezett foglalkozásokon vesznek részt, ill. a kollégiumi csoportban napközis ellátást igényelt tanulók is vannak. Így tudjuk biztosítani, hogy tanulóink saját osztálytársaik között, lehetőleg homogén csoportban tanulhassanak, vegyenek részt a különböző szabadidős tevékenységekben. A konkrét kollégiumi élet 16.30 után kezdődik, miután a gyerekek visszaérkeznek az óvodából és a délutáni, kötött foglalkozásokról a kollégiumba. A kollégium belső és külső környezete biztosítja a nevelési célok megvalósíthatóságát, szolgálja a kollégisták biztonságát, kényelmét, megfelel az otthonosság általános kritériumainak. Megteremti a jogszabályi előírásoknak megfelelően – amennyiben a délutáni foglalkozások után este szükséges a nyugodt tanulás, az önálló ismeretszerzés, a kulturális, a sport és egyéb szabadidős tevékenységek, működésének feltételeit. A szakköri munkába az iskola körein belül kapcsolódhatnak be a tanulók. Mivel a kollégium a tetőtérben kapott elhelyezést, ezért a gyerekek fokozott mozgásigényét a helyi sportcsarnokban, sportpályán igyekszünk kielégíteni. A kollégium a kis létszámú hálószobák kialakításával gondoskodik a tanulók nyugodt pihenéséről, az egyéni visszavonulás lehetőségéről. 3.14.2. Kollégiumi nevelés alapelvei, céljai: Megteremti a megfelelő feltételeket azon tanulók számára, akiknek lakóhelyén nincs lehetőség a tanuláshoz (tanyán élnek)
a szabad iskolaválasztáshoz való joguk érvényesítésére,
akiknek a szülő nem tudja biztosítani a tanuláshoz szükséges körülményeket (veszélyeztetett családok estén a helyi Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat javaslatára is bekerülnek gyerekek).
A kollégium figyelembe veszi az iskola pedagógiai célkitűzéseit, melyeket már az előzőekben megfogalmaztunk. Tevékenysége során kiegészíti a családi és iskolai nevelést, egyben szociális ellátást, biztonságot és érzelmi védettséget nyújt. A kollégium a megfelelő pedagógiai 58.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. környezet biztosításával elősegíti a társadalmi szerepek tanulását, a diákok önszerveződése során kialakuló „mikro-társadalomban” a közösségi együttélés, az önkormányzó képesség, a döntés és felelősség, a konfliktuskezelés demokratikus technikáinak megismerését, gyakorlását. Ezzel sajátos támogatást nyújt a sikeres társadalmi beilleszkedéshez. A kollégium kiemelt társadalompolitikai szerepe és feladata, hogy a tanulók számára lakóhelyüktől és szociális helyzetüktől függetlenül - biztosítsa a minőségi tudáshoz történő hozzáférést, így meghatározó jelentősége van az esélyteremtés és a társadalmi mobilitás elősegítésében. 3.14.3. A kollégium egyediségéből adódóan sajátos feladata - A közösségi értékrend és normarendszer fejlesztése A kollégium - mint közösségi helyszín - a nevelési folyamat során hangsúlyt helyez a pozitív közösségi szokások és minták közvetítésére, a szociális készségek (empátia, tolerancia, kooperáció, konfliktuskezelés, kommunikációs és vitakultúra, szervezőkészség stb.) fejlesztésére. Segíti a közösségi együttélés szabályainak elsajátítását, az egyén, a csoport, a társadalom kölcsönhatásainak megértését, különös figyelemmel a nemzeti, etnikai kisebbségi és vallási sajátosságokra. A kollégiumnak feladata a családi életre (a családtagi szerepekre, a párkapcsolatok kulturált kialakítására, a takarékos és ésszerű gazdálkodásra stb.) nevelés. - Az egészséges és kulturált életmódra nevelés A testi és mentális képességek folyamatos megőrzéséhez és fejlesztéséhez szükséges a megfelelő életritmus kialakítása, az egészséges és kulturált étkezés, öltözködés, tisztálkodás, testápolás, a rendszeretet belső igénnyé válása, az ehhez kapcsolódó szokásrendszer megalapozása. A tanulók olyan ismereteket, gyakorlati képességeket sajátítanak el, szokásokat tanulnak meg, amelyek segítik őket testi és lelki egészségük megőrzésében, az egészségkárosító szokások kialakulásának megelőzésében. A kollégium minden részletében otthonos, kulturált, esztétikus közegként működik, ahol a tanulók jól érzik magukat, és ami egyben fejleszti ízlésüket, igényességüket. A diákotthon kulturális és sportélete hozzájárul az egészséges életvitel, a helyes életmódminta kiválasztásához. 3.14.4. Személyi feltételek, elvárások A személyi állományt minden esetben az adott gyermeklétszámhoz igazítva kell meghatározni. A kollégiumban a nevelési feladatokat - a közoktatásról szóló törvényben meghatározott végzettséggel és szakképzettséggel rendelkező - nevelőtanár végzi, aki
59.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. rendszeres önképzéssel, szervezett továbbképzéssel
PEDAGÓGIAI PROGRAM megújított,
korszerű
szakmai
ismeretekkel rendelkezik, képes a nevelési folyamat megszervezésére, irányítására, ellenőrzésére, értékelésére; jártas a különböző pedagógiai eljárások alkalmazásában, egyéniségével, megjelenésével, felkészültségével, műveltségével, életmódjával követendő példaként szolgálhat a kollégista tanulók előtt, megfelelő empátiával rendelkezik, nevelői eljárásaiban, pedagógiai kommunikációjában a tanulók iránti tiszteletet, bizalmat és szeretetet helyezi előtérbe, folyamatosan együttműködik a tanulókkal, a nevelésükben részt vevő személyekkel, intézményekkel, szakmai tevékenysége során együttműködik az iskolai nevelőtestület vezetőivel és tagjaival. A kollégiumban a nem pedagógus munkakörben foglalkoztatott alkalmazottak munkáját is a gyermekközpontúság, a nevelés eredményességének támogatása jellemzi (jelenleg a létszámhoz igazítva két gondozónő). Jelenlétük, megnyilvánulásaik, tevékenységük és annak színvonala is nevelési tényező. 3.14.5. A kollégium munkarendje 3.14.5.1 Általános szempontok A kollégiumi munkarend figyelembe veszi, hogy a tanulóknak biztosítsuk: A heti 1-2 órás kimenőt, ill. ha egyéni igény merül fel nevelői mérlegelés alapján a hét más napjain is, Az iskolai felkészüléshez szükséges időkeretet, mely 16 órakor befejeződik, s a foglalkozások közötti 20 perces szünetet, A kötelező kollégiumi foglalkozásokra és szabadidős tevékenységekre fordítandó időtartam arányos meghatározását, A hétvégi hazautazást pénteken (16.30-ig hagyják el az otthont). A hétvégi hazautazásról való visszaérkezés hétfőn reggel 7 óráig kötelező az étkezés miatt. Az otthon napi és heti rendjét úgy szervezzük meg, hogy az biztosítsa a tanulók számára a munka és a pihenés életkoruk és a pedagógiai-pszichológiai követelményeknek megfelelő helyes arányát. A kollégium évi munkarendjének összeállításakor alapvetően figyelembe vesszük az iskola munkatervét,
60.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Nemzeti és nemzetközi ünnepeink alkalmával diákotthoni ünnepélyeket külön nem szervezünk, a gyermekek az óvodai ill. iskolai ünnepélyeken vesznek részt. A hagyományos ünnepek közül a Mikulást, a Karácsonyt és a farsangot közösen ünneplik. A kollégiumi nevelőtanár az intézmény munka,- nevelőtestületi értekezletein részt vesz. 3.14.5.2. A foglalkozások szervezése 1. Az iskolai tanulmányok folytatásához szükséges felkészítés biztosítása: 2. A kötelező egyéni és szilenciumi foglalkozásokon, heti 14 órában biztosított. Ezen idő azok számára is megvan, akik a napközis csoportokban tanulnak. Feladata az iskolai tanórákra való felkészítés, a tehetséggondozás, a felzárkóztatás. Az utóbbi évek tanulmányi eredményei sajnos azt bizonyítják, hogy a kollégiumban nemigen beszélhetünk tehetséggondozásról, hiszen tanulóink nagy része gyengeképességű, a családi hátteret tekintve tanulás terén alulmotiváltak, viszont eredménynek tekintjük, hogy a bukások száma minimális. 3. Egyéni és csoportos foglalkozások 4. A tanulókkal való személyre szóló törődést biztosítjuk heti 2 órában, melyből 1 óra tanulmányi munka segítésére szánt, a másik pedig a foglalkozási tervben szereplő témák feldolgozását szolgálja, valamint segítségnyújtást az életviteli és a sajátos nevelési problémák kezelésében. 5. A szabadon válaszható foglalkozások: sportolás, testedzés az iskola sportcsarnokában, iskolai szakkörökön való részvétel 6. a kötelezően válaszható foglalkozások köre, amelyek a tehetség 7. kibontakoztatását , a szabadidő hasznos eltöltését szolgálja: Minden tanév első hetében felmérjük, hogy hány tanuló milyen kötelezően választott ill. szabadon választható foglalkozáson kíván a tanévben részt venni. A lehetőségekhez mérten az igényeket kielégíteni. 8. a tanulók általános foglalkozási rendje Hétfőtől – péntekig
6.00 – 7.00 :
ébresztő, tisztálkodás, szobák rendbetétele
7.00 – 7.30:
reggeli, indulás az iskolába
7.45 – 11.30, ill. 12.30, ill. 13.30 részvétel az iskolai nevelésben, oktatásban 11.30 ill.12.30 ill. 13.30 – 16.00 kötelező és kötött foglalkozásokon
való részvétel a tanuló saját
csoportjában 16.00 – 16.30 - felügyelet, szabadfoglalkozás 61.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Hétfőtől – csütörtökig 16.30 – 18.00 - szabadidős tevékenységeken, sportfoglalkozásokon, egyéni foglalkozásokon
való
részvétel,
diákotthoni
foglalkozások keretterve alapján 18.00 – 18.30 - vacsoráztatás 18.30 – 19.00 - csoportos foglalkoztatás, 19.00 – 20.00 ill. 21.00 szabadfoglalkozás, tisztálkodás, takarodó Pénteken
16.30-ig hazautazás
3.14.6. A kollégiumi foglalkozások keretterve A foglalkozások megszervezésénél alapvető szempontként vettük figyelembe, hogy a lakóközösség összetétele az életkort illetően igen széles skálán mozog. Ezért egy – egy téma tárgyalásánál, ill. tevékenykedtetéskor az alsós és felsős tanulók szükség esetén külön csoportot alkothatnak. 3.14.7. A kollégium hagyományai 3.14.7.1. A kollégium diákjai részt vesznek az iskola hagyományainak ápolásában, az iskolai ünnepségeken, minden olyan tevékenységben, amely a hagyományőrzést szolgálja. Természetesen a kollégiumnak is van saját hagyományrendszere, amely évről-évre – a diákok igényinek, ötleteinek megfelelően – bővül. 3.14.7.2. Az összetartozás erejét növelik a hagyományos rendezvényeken való részvételek: - Fenyőünnep. - Húsvéti locsolkodás. 3.14.8. A gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő tevékenység 3.14.8.1. A kollégiumi nevelőmunka alapjaiban a gyermekvédelmi tevékenység, a prevenció fogalomkörébe tartozik. A gyermek egészséges testi és szellemi fejlődésének elősegítését és a feltételek biztosítását célozza meg. 3.14.8.2. Kollégiumunk sajátossága, hogy tanulóink veszélyeztetett, illetve hátrányos helyzetűek, nagytöbbségük védelem alá helyezett gyermek. A feltárt problémák, a felismert hátrányok csökkentése érdekében a kollégiumi nevelő egyéni foglalkozások keretében alkalmazza a helyettesítő, pótló vagy a korrigáló nevelés eszközeit. Kollégiumi nevelőnk szoros munkakapcsolatban áll az iskola gyermek- és ifjúságvédelmi felelősével, esetenként pedig a Családsegítő Szolgálat munkatársaival.
62.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 3.14.8.3. A további gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok megtalálhatóak az iskola Pedagógiai Programjának megfelelő fejezeteiben. 3.14.9. Az iskolával, a szülővel való kapcsolattartás és együttműködés formái 3.14.9.1. A kollégium nevelési feladatainak eredményes megoldása érdekében rendszeres kapcsolatot tart a szülőkkel, kapcsolódó iskolákkal, társintézményekkel, a település – a tanulók nevelésében érintett – intézményeivel, civil szervezeteivel, szakmai közösségeivel. A kapcsolatok kialakításában és fenntartásában a kollégium nyitott és kezdeményező. A kollégium rendjével, a tanulással szorosan összefüggő kérdésekben, az egyedi esetekben a szülő és a pedagógus rendszeresen egyeztet. Legtöbbször nehézségekbe ütközik a kapcsolattartás, a szülő nem minden esetben partner. 3.14.9.2. Kapcsolattartás lehetősége a szülőkkel: levélben, személyes találkozással, telefonon, fogadóórán: a hónap utolsó péntekjén vagy a szülő és a nevelő egyeztetése alapján bármikor. szülői értekezleten: a tanév kezdésének első hetében és a tanév befejezésének utolsó hetében. Előnyös, hogy a kollégium egy épületben található az iskolával, ezért a napi kapcsolattartás a pedagógusokkal megoldott. Így pontos és fontos információink vannak a tanulók tanórai munkájáról. 3.14.10. A kollégiumi nevelés eredményessége A kollégium – a szülővel és az iskolával együttműködve – hozzájárul ahhoz, hogy a tanuló eredményesen fejezze be tanulmányait a választott iskolában. A tanuló a kollégiumi nevelés során: elsajátítja és követi az alapvető erkölcsi normákat, képes az egészséges és kulturális életmód kialakítására, képes az együttműködésre, az emberi kapcsolatok kialakítására és továbbépítésére, másokhoz való viszonyában toleráns, empátiával rendelkezik, társadalmi szemléletét a szolidaritás jellemzi, ismeri nemzetünk, nemzeti és etnikai kisebbségeink kulturális, történelmi hagyományait. A kollégiumi nevelés eredményességének értékelésekor figyelembe kell venni, hogy a nevelési folyamat, milyen kiindulási állapotból, milyen feltételek mellett fejtette ki hatását.
63.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 3. 15. Alapfokú művészetoktatás
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Az alapfokú művészetoktatási intézményben művészeti nevelés és oktatás folyik. Az alapfokú művészeti oktatás megalapozza a művészi kifejező készségeket, illetve előkészít, felkészít a szakirányú továbbtanulásra. Az alapfokú művészetoktatási intézményben a tankötelezettség nem teljesíthető, illetve a tanuló nem készülhet fel az alapműveltségi vizsga letételére. Az alapfokú művészetoktatási intézménynek - az Alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programjában meghatározottak szerint - legalább hat és legfeljebb tizenkettő évfolyama van, melynek keretei között az oktatás előképző, alapfokú és továbbképző évfolyamokon folyik a 6-22 éves korig. A tanuló az utolsó alapfokú évfolyam befejezését követően művészeti alapvizsgát tehet, az utolsó továbbképző évfolyam elvégzését követően pedig művészeti záróvizsgát tehet. A művészeti alapvizsga a továbbképző évfolyamokon való továbbtanulásra jogosít. A művészeti alapvizsgát és a művészeti záróvizsgát jogszabályban meghatározottak szerint kell szervezni. Intézményünkben 1996. szeptember 1-től az alapfokú művészetoktatás keretein belül a zeneművészeti, valamint 2005-től képző-és iparművészeti ág tagozatai közül működtetjük tanszakainkat. 2007 szeptemberétől intézményünk a törvényi módosításoknak megfelelően működik. A minősítő testület 2012-ig kiváló minősítéssel adta meg a működési engedélyt. A képzési forma bevezetésének szükségességét indokolja: Intézményünk a közoktatásról szóló, szellemében biztosítani szeretné a tanulóknak azon jogát, hogy adottságaiknak, képességeiknek, érdeklődésüknek megfelelő nevelésben és oktatásban részesüljenek, képességeikhez mérten tovább tanuljanak, valamint tehetségük felismerése és fejlesztése érdekében alapfokú művészetoktatásban vegyenek részt. Fejlesszük esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőkészség, szociális és állampolgári kompetencia területen tanulóinkat. 3.15.1. Az alapfokú művészeti nevelés szerepe a személyiség fejlesztésben
Az alapfokú művészeti oktatás-nevelés a teljes emberré válást (az értelmi és érzelmi nevelés közötti
összhangot),
a közösségformálást,
a szociokulturális
hátrányok
csökkentését, a kulcskompetenciák fejlesztését, a világ komplex befogadását, az önkifejezést és örömet jelentő alkotás lehetőségét, a tehetséggondozást segíti elő.
A különböző művészeti területekkel összefüggő gyakorlati tevékenységek, kreatív feladatok által az ismeretek élményszerűvé, a tanulók sajátjaivá válnak, segítik a mélyebb
64.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. megismerést, és fejlesztik a kreativitást. A művészetekkel való foglalkozás hozzájárul az észlelés érzékenységének, a kifejezés árnyaltságának fejlesztéséhez.
A művészeti tevékenység magában hordozza a személyiségformálás specifikus lehetőségét. A művészeti nevelés biztosítja a tanulás személyes tapasztalati módját. A tanulók élményszerű tapasztalatokon keresztül ismerhetik meg a művészeti stílusok és irányzatok sokszínűségét, valamint azokat a kifejezési formákat, amelyek a zeneművészetben, táncművészetben, képző- és iparművészetben, valamint a szín- és bábművészetben ötvöződnek.
Az alapfokú művészeti nevelés feltárja a művészet megörökítő, átörökítő szerepét, megérteti, hogy az alkotás az egyik legértékesebb emberi alapképesség.
A művészeti nevelés megalapozza a tanuló esztétikai szemléletét, kommunikációs képességét, az alkotómunka iránti igényét. A rendszeresen átélt pozitív élmények alakítják ki azokat az emberi tulajdonságokat, magatartási szokásokat, melyek a művészetek területén az eredményesség összetevői.
A művészeti nevelés az alkotó típusú tevékenységek megismertetése által járul hozzá az akarati, az alkotó-alakító cselekvőképesség fejlesztéséhez.
A nemzeti, etnikai kisebbséghez tartozót segíti abban, hogy megtalálja, megőrizze és fejlessze identitását, vállalja önmagát, megmutassa a kisebbség értékeit, erősítse a közösséghez való kötődését.
3.15.2. Az alapfokú művészeti oktatás nevelési és oktatási célrendszere valamint funkciói 3.15.2.1. Az alapfokú zeneoktatás célrendszere és funkciói
Az alapfokú művészetoktatás követelménye és tantervi programja keretében folyó zenei nevelés alkalmat ad az érdeklődő és fogékony tanulók képességeinek fejlesztésére, biztosítja a különböző szakterületeken való jártasságok megszerzését és gyakorlását.
A képzés figyelembe veszi az életkori sajátosságokat, a tanulók érdeklődésére, tehetségére építve alakítja készségeiket és gyarapítja ismereteiket.
Lehetőséget ad az egyetemes kultúra, az európai műveltség, a nemzeti, népi hagyományok, értékek átadására, az értékmegőrzés formáinak kialakítására.
A program lehetőséget nyújt az esztétikai érzékenység – nyitottság, igényesség, fogékonyság – alakítása mellett a zene megszólaltatásához szükséges hangszeres és énektechnikai készségek megszerzésére, a zenei ismeretek átadására és minden 65.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. zenei tevékenység tudatosítására, az önálló ismeretszerzés képességére, a hagyományos és az új típusú kultúraközvetítő eszközök alkalmazásával.
A zeneoktatás a különböző zenei műfaj sajátosságait, a művészi megjelenítés módjait ismerteti meg a tanulókkal, miközben célja az is, hogy az önkifejezés eszköztárának gazdagításával a zene alkalmazására, befogadására készítsen fel. Kiemelten fejleszti a közösséggel való együttműködés képességét, az érzelmi és társas intelligenciát.
3.15. 2.2. Az alapfokú képző- és iparművészeti oktatás célrendszere és funkciói
Az alapfokú művészetoktatás követelménye és tantervi programja lehetőséget nyújt az esztétikai érzékenység – nyitottság, igényesség, ízlés, erkölcsi fogékonyság – alakítására, a látás kiművelésére és tudatosítására. A követelmény és tantervi program bővíti a képi műveltséget, a képi emlékezetet és képzeletet. A tervező,
konstruáló,
anyagformáló,
eszközhasználó,
tárgykészítő
és
környezetalakító tevékenységek gyakorlata finomítja a kézügyességet, technikai érzékenységet, valamint erős érzelmi–motivációs bázist teremt, mely fejleszti a gondolatok, érzések, elképzelések, tapasztalatok vizuális eszközökkel való megjelenítésének képességét is.
A program keretében folyó vizuális nevelés alkalmat ad a képző– és iparművészeti tevékenységek iránt érdeklődő tanulók szellemi és gyakorlati képességeinek fejlesztésére, biztosítja a különböző művészeti szakterületeken való jártasságok megszerzését. A képzés nagymértékben elősegíti a tanulók személyiségfejlődését és biztosítja a tehetséggondozás lehetőségét. Figyelembe veszi az életkori sajátosságokat; a tanulók érdeklődésére, a kézműves hagyományokra, valamint a klasszikus és kortárs képző– és iparművészeti, médiaművészeti értékekre építve gyarapítja ismereteiket, s alakítja készségeiket. Az alapfokú és továbbképző évfolyamokon fejleszthetik vizuális műveltségüket, és különféle szakirányú területeken szerezhetnek jártasságot.
A vizuális művészeti oktatás megismerteti a tanulókkal az adott művészeti ág műfaji sajátosságait, a művészi kommunikáció megjelenítési módjait. A képzés célja az is, hogy a múlt értékeit megszerettesse és tovább éltesse, segítsen a hagyománytisztelet megteremtésében.
A képző– és iparművészeti ág sajátosságai: –
tevékenységközpontúság – a tanulók a vizuális tananyagtartalmakat, feladatokat gyakorlati, tapasztalati módon, különböző tevékenységek által, komplex témákba 66.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. ágyazottan dolgozzák fel, amelyben a cselekvésből származó tapasztalat adja a tanulás alapját, –
feladattudatosság – egy témával, témakörrel való hosszabb idejű elmélyült foglalkozás, mely elősegíti a tanulók türelmének, kitartásának fejlődését,
–
alkotói magatartás – amelyben fontos szerepet kap a nyitottság, az egyéni látásmód, a lényegkiemelés, a problémaérzékenység és problémamegoldás képessége,
–
komplexitás – amely átjárhatóságot biztosít a képző– és iparművészeti, a népművészeti és médiaművészeti területek között, illetve az egyéb művészeti ágak között,
–
folyamatszerűség az egyes feladatok végig vitelében és a szervesen kapcsolódó, egymásra épülő feladatsorokban, projektekben,
–
kreatív cselekvőképesség, melynek fontos részterülete a kísérletező kedv, bátorság, lényeglátás, szituativitás, döntésképesség, nézőpontváltás, sorrendmódosítás,
–
interaktivitás és együttműködési készség, mely feltételezi a személyközi kapcsolatok aktivitását, a kooperációt és innovációt,
–
tanulók önkifejezési készségének kialakítása és mélyítése a személyre szabott feladatok, egyéni korrektúra megvalósulása révén,
–
szociális érzékenység és empátia, az én– tudatosság, önszabályozás és önállóság fejlesztése.
67.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
4. AZ ISKOLA HELYI TANTERVE 4.1. Tantervek, a választott kerettanterv, az iskolában tanított kötelező és nem kötelező (választható) tantárgyak és óraszámaik (óratervek) 4.1.1. Tantervek, a választott kerettanterv Az iskola egyes évfolyamain az elkövetkező tanévekben az alábbi tantervek alapján folyik az oktatás: 2007 = a 2007-ben felülvizsgált és módosított NAT (202/2007. (VII.31.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet módosításáról) alapján elfogadott – jelenleg is használt – helyi tanterv. 2013
=
a
2012-ben
felülvizsgált
és
módosított
NAT
(110/2012.
(V.4.)
Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról), a köznevelési törvény, illetve a 2012-ben kiadott új kerettantervek (51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásáról és jóváhagyásáról) alapján elkészített 2013 szeptemberétől érvényes helyi tanterv
TANÉV 20132014 20142015 20152016 20162017
ÉVFOLYAM 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
2013 2007 2007 2007 2013 2007 2007 2007 2013 2007 2007 2007 2013 2013 2007 2007 2013 2013 2007 2007 2013 2013 2007 2007 2013 2013 2013 2007 2013 2013 2013 2007 2013 2013 2013 2007 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013
Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások minisztere által kiadott kerettantervek közül az alábbi kerettantervekre épül: A kerettantervek kiadásáról és jóváhagyásáról szóló 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. mellékletében szereplő „Kerettanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára”, valamint 2. sz. mellékletében szereplő „Kerettanterv az általános iskola 5-8. évfolyamára”.
68.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
4.1.2. Az ütemezésnek megfelelő óratervek
Heti óraterv – 2007 az általános tanterv szerint haladók számára
Tantárgy / évfolyam
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Magyar irodalom
4
4
4
4,5
2
2
2
1,5
Magyar nyelv
4
4
4
3
2
2
2
1,5
2
2
2
2
2
3
3
3
3
5
4
3,5
3,5
3,5
1
1
1
1
2
2
Fizika
1,5
1,5
Biológia-egészségtan
1,5
1,5
Kémia
1,5
1,5
Földrajz
1,5
1,5
Történelem és állampolgári ism. Idegen nyelv - angol Matematika
5
5
4,5+0,5
Informatika Környezetismeret
1
1
1,5+0,5
2
Természetismeret
Ének-zene
1
1
1
1
1
1
1
1
1+1
1+1
1
1
1
1
1
1
Technika és életvitel
1
1
1
1
1
1
1
1
Testnevelés és sport
3
3
3
3
Vizuális kultúra
2,5+0,5 2,5+0,5 2,5
Osztályfőnöki
0,5
0,5
Modulok: Hon és népismeret
0,5
0,5
0,5
Mozgókép és médiaismeret Kötelező óraszám
2,5 0,5
0,5 20+1 20+1
20+1
22,5
22,5
22,5
25
25
2
2
Lehetőség választható tanórai fogl.
2
2
2
2
2
2
Törvény szerinti max. óraszám
22
22
22
24,5
23
23
Jelmagyarázat: Világos szürke alappal jelölt a csoportbontással tervezett óra
69.
25,5 25,5
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Heti óraterv – 2007 az emelt szintű angol oktatásban résztvevők számára
Tantárgy / évfolyam
1.
2.
5.
6.
7.
8.
Magyar irodalom
2
2
2
2
Magyar nyelv
2
2
2
1,5
2
2
2
2
3+2
3+2
Matematika
4
3,5
3,5
3,5
Informatika
1
1
1
1
2
2
Fizika
1,5
1,5
Biológia-egészségtan
1,5
1,5
Kémia
1,5
1,5
Földrajz
1,5
1,5
Történelem és állampolgári ism. Idegen nyelv - angol
3.
4.
3+2 3+2
Környezetismeret Természetismeret
Ének-zene
1
1
1
1
Vizuális kultúra
1
1
1
1
Technika és életvitel
1
1
1
1
Testnevelés és sport
2,5+0,5
2,5+0,5
2,5
2,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Osztályfőnöki Modulok: Mozgókép és médiaismeret Kötelező óraszám
0,5
Lehetőség választható tanórai Törvényfogl. szerinti max.
22,5
22,5
25
25
2,5
2,5
2,5
2,5
25
25
27,5
27,5
óraszám Jelmagyarázat: Keretezéssel jelölt a nem kötelező (választható) tanórai foglalkozás keretéből hozzáadott óra Világos szürke alappal jelölt a csoportbontással tervezett óra
70.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Heti óraterv az emelt szintű testnevelés oktatásban résztvevők számára Tantárgyak
1.évf.
2. évf.
3. évf.
4. évf.
Magyar ny. és
8
8
8
7.5
irodalom Idegen nyelv
2
Matematika
5
5
4.5
5
Környezet
1
1
1.5
2
Ének-zene
1
1
1
1
Rajz
1
1
1
1
Technika
1
1
1
1
Testnevelés
3+2
3+2
3+2
3+2
Összes óra
20 +2
20 + 2
20 + 2
22,5+2
22
22
24,5
Törvény szerinti 22 max. óraszám
A heti óratervben a választható órákat keretezéssel jelöltük.
71.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Heti óraterv – 2007 a nemzetiségi irányelveknek megfelelően szlovák nyelvet tanulók számára
Tantárgy / évfolyam
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
3
3
3
3
3
3
3
3
8
8
8
7,5
4
4
4
3,5
2
2
2
2
2
3
3
3
3
5
4
3,5
3,5
3,5
1
1
1
1
1
2
2
Fizika
1,5
1,5
Biológia-egészségtan
1,5
1,5
Kémia
1,5
1,5
Földrajz
1,5
1,5
Szlovák nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ism. Idegen nyelv Matematika
5
5
4,5+0,5
Informatika Környezetismeret
1
1
1,5+0,5
2
Természetismeret
Ének-zene
1
1
1
1
1
1
1
1
Vizuális kultúra
1
1
1
1
1
1
1
1
Technika és életvitel
1
1
1
1
1
1
1
1
Testnevelés és sport
3
3
3
3
Osztályfőnöki Kötelező óraszám
20+4 20+4
2,5+0,5 2,5+0,5 2,5
2,5
0,5
0,5
0,5
0,5
20+4
22,5+3
22,5
22,5
25
25 3,5
Választható óraszám
4
4
4
3
3,5
3,5
3,5
Összes óraszám
24
24
24
25,5
26
26
28,5 28,5
72.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Heti óraterv – H 2013 a nemzetiségi irányelveknek megfelelően szlovák nyelvet tanulók számára
Tantárgy / évfolyam Szlovák nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ism.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
5
5
5
5
5
5
5
5
7
7
6
6
4
4
3,5
4,5
2
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
3,5
3,5
1
1
1
1
1
1
1
1 2
2 1,5
1,5
2
1
1,5
1,5
1
2
Idegen nyelv Matematika
4
4
Informatika Környezetismeret
1
1
Természetismeret Fizika Biológia-egészségtan Kémia Földrajz Ének-zene
1
1
1
1
1
1
1
1
Vizuális kultúra
1
1
1
1
1
1
1
1
Technika és életvitel
1
1
1
1
1
1
1
1
Testnevelés és sport
5
5
5
5
3
3
3
3
1
1
1
1
Osztályfőnöki Nemzetiségi népismeret
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
Kötelező óraszám (Köznevelési Törvény 6.m.B+D)
27
27
27
29
30
30
33
33
Max: Kntv 6.m. B+D+NAT 8.§ da
31
31
31
33
34
34
37
37
Erkölcstan Ebből nemz. többlett Kntv. 6.m. D Ebből szabadon tervezhető órakeret
Az óraterv jogszabályi háttere:
73.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
4.1.2.2. 2013 = a 2012-ben felülvizsgált és módosított NAT, valamint a 2012-ben kiadott új kerettantervek alapján elkészített 2013 szeptemberétől érvényes helyi tanterv
Heti óraterv – 2013 Tantárgy / évfolyam Magyar nyelv és irodalom Angol nyelv Matematika Erkölcstan Történelem, társ. és állampolg. ism. Környezetismeret . ism Természetismeret Fizika Kémia Biológia - egészségtan Földrajz Ének-zene Hon és népismeret Vizuális kultúra Informatika Technika, életvitel és ggggygyagyakorlat Testnevelés és sport Osztályfőnöki Rendelkezésre álló órakeret = a tanuló heti óraszáma Szabadon tervezhető órák Heti maximális óraszám (NAT) Az osztályok heti időkerete Nkt. 6. melléklet
1. 7+1 4+1 1 1
2. 7+1
4. 6+1 2 4+1 4+0,5 4+0,5 1 1 1 1
3. 6+1
5. 4 3+1 4 1 2
6. 4+0,5 3+1 3+1 1 2
2
2
7. 3+1 3+1 3+1 1 2
8. 4+0,5 3+1 3+0,5 1 2
1 2 1,5 1,5 1 +1 1 1 +1 5 1
1+0,5 1+0,5
1 1+1 1 +1 1 5 1
1 +1 1+0,5 1 1 5 1
2 1 1,5 1,5 1 +1 1 1 1 5 1
27
28
28
31
31
3 27
3 29
2 31
3 31
3 35
3 35
52
55
51
51
56
56
2
2
2
2
2
2
1 5
1 5
2 +1 1 5
2 +1 1 5
25
25
25
2 27
2 27
52
52
Jelmagyarázat: + órák = A szabadon tervezhető órákból a tanuló számára kötelező órák. +1”óra = A szabadon tervezhető órákból a tanuló számára kötelezően választandó óra.
74.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
4.1.2.3. A választott kerettantervhez kapcsolódó nevelőtestületi döntések
Iskolánk helyi tantervében a kötelező tanítási órák keretében tanított tantárgyak tananyagai és követelményei teljes egészében megegyeznek az oktatási miniszter által kiadott kerettantervekben meghatározott tananyaggal és követelményekkel. Mivel a kerettantervek által előírt tananyagok a tantárgyak számára rendelkezésre álló időkeretnek csak a kilencven százalékát fedik le, a fennmaradó tíz százalékot iskolánk pedagógusai a kerettantervben szereplő tananyag, követelmények elmélyítésére, gyakorlásra, a tanulói képességek, a tantervben meghatározott kompetenciák fejlesztésére használják fel.
A miniszter által kiadott kerettantervben meghatározott szabadon tervezhető órák számával az alábbi tantárgyak óraszámát növeltük meg azzal a céllal, hogy e tárgyból a készségfejlesztésre, az ismeretek gyakorlására több idő jusson:
Évfolyam
1. évfolyam 2. évfolyam
3. évfolyam
4. évfolyam
5. évfolyam
6. évfolyam
7. évfolyam 8. évfolyam
Melyik tantárgy óraszáma lett megnövelve a szabadon tervezhető órák óraszámából? Magyar nyelv és irodalom Matematika Magyar nyelv és irodalom Matematika Magyar nyelv és irodalom Informatika Környezetismeret Matematika Magyar nyelv és irodalom Matematika Informatika Környezetismeret Angol nyelv/Hon és népismeret Informatika Angol nyelv/Hon és népismeret Matematika Vizuális kultúra Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom Angol/ Hon és népismeret Matematika Angol/Hon és népismeret 75.
Hány órával lett megnövelve a szabadon tervezhető órák óraszámából? 1 óra 1 óra 1 óra 1 óra 1 óra 1 óra 0,5 óra 0,5 óra 1 óra 0,5 óra 1 óra 0,5 óra 1 óra 1 óra 1 óra 1 óra 0,5 óra 0,5 óra 1 óra 1 óra 1 óra 1 óra
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Magyar nyelv és irodalom Matematika Technika, életvitel és gyak.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
0,5 0,5 óra 1 óra
Iskolánk az ötödik évfolyamon választható Dráma és tánc, illetve Hon- és népismeret tantárgyak közül a Hon- és népismeret tantárgyat tanítja.
Iskolánk miniszter által kiadott kerettantervben szereplő választható „A változat” illetve „B változat” kerettantervek közül az alábbi tantervek alapján tanít:
Évfolyam 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam 5-8. évfolyam 5-8. évfolyam 5-8. évfolyam 5-8. évfolyam
Választott kerettanterv Ének-zene Magyar nyelv és irodalom Biológia-egészségtan Fizika Kémia Ének-zene
A változat A változat A változat B változat B változat A változat
A választott kerettantervben szereplő tananyagok, témakörök évfolyamonkénti bontása, illetve az egyes témákhoz tartozó órakeretek meghatározása a nevelők szakmai
munkaközösségeinek,
illetve
–
amelyik
tantárgynál
nincs
munkaközösség – a szaktanárok feladata a helyi tanterv életbelépésének megfelelően évente felmenő rendszerben: - 2013 augusztusára: az első és az ötödik évfolyamon. - 2014 augusztusára: a második és a hatodik évfolyamon. - 2015 augusztusára: a harmadik és a hetedik évfolyamon. - 2016 augusztusára: a negyedik és a nyolcadik évfolyamon. A választott kerettantervben szereplő tananyagok, témakörök évfolyamonkénti bontásához, illetve az egyes témákhoz tartozó órakeretek meghatározásához iskolánk pedagógusai az egyes tantárgyak tanításához alkalmazott tankönyvek tankönyvkiadói által összeállított helyi tantervi ajánlásokat használják fel. Ezek elfogadásáról, iskolánkban történő alkalmazásáról az előbbi ütemezésnek megfelelően a nevelőtestület dönt. Iskolánkban a tanulók az idegen nyelvi órákon az angol és német nyelvet tanulják. Csoportbontások a finanszírozható órakeret függvényében: - Alsó tagozaton csoportbontás idegen nyelvből van. 76.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - Ha van jelentkező szlovák nyelvre, akkor annak oktatása kiscsoportban történik. - Felső tagozaton csoportbontás van informatikából, technikából (fél-fél csoport fér el az informatika, ill. technika teremben). - Az emelt óraszámú angol nyelvoktatás csoportbontással történik. - Akik nem emelt óraszámban tanulják az angolt, azok számára 5-8. évfolyamon hon és népismeret a kötelezően választandó tantárgy. Ez is csoportbontást igényel. - A 2013 jelű helyi tantervben 5. évfolyamtól felmenő rendszerben a magyar nyelv és irodalom valamint a matematika tantárgyak esetében heti egy-egy órát csoportbontással szervezünk. 4.1.2.4. A tanulók tantárgyválasztása
Az iskola helyi tanterve a tanulók számára az alábbi választható (nem kötelező) tantárgyak tanulását biztosítja: o szlovák o emelt o 5-8.
nyelv
óraszámú és emelt szintű angol nyelv.
évfolyamon a hon és népismeret
(A 2013-as tantervben azok számára, akik nem vesznek részt az emelt óraszámú angol nyelvoktatásban) o Erkölcstan
vagy hit-és erkölcstan
(A 20/2012. EMMI rendelet 182/A-182/B §-a szerint)
Az iskola igazgatója minden tanév májusában az osztályfőnökök és a szaktanárok közreműködésével szülői értekezleteken, illetve osztályfőnöki órákon értesíti a szülőket és a tanulókat a következő tanévben választható tantárgyakról.
Kiskorú tanuló esetén a szülő, a tizennegyedik életévét betöltött tanuló esetén a szülő és a tanuló közösen minden év május 31-ig írásban adhatja le a tantárgyválasztással kapcsolatos döntését az osztályfőnöknek.
Az iskolába újonnan beiratkozó tanuló, illetve a szülő a beiratkozáskor jelezheti a tantárgyválasztással kapcsolatos kérését az iskola igazgatójának.
A tanuló, illetve a szülő az adott tanév kezdetéig az igazgató engedélyével írásban módosíthatja a tantárgyválasztással kapcsolatos döntését.
A választás legalább egy tanévre szól, kilépés csak tanév végén lehetséges.
77.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A pedagógusválasztás a tantárgyválasztással valósul meg. Az igények felmérése után alakítjuk ki a csoportokat, ez alapján készül el a tantárgyfelosztás, amely kijelöli az adott csoporthoz tartozó pedagógust 4.1.3. Emelt óraszámú és emelt szintű angol nyelvoktatás Intézményünkben a szülők, tanulók 5-8. évfolyamon emelt óraszámú (heti 4 óra), a 2007-es tantervben 6-8. évfolyamon emelt szintű (heti 5 óra) angol nyelvoktatást választhatnak az alábbi szabályozás alapján:
A tantárgyválasztás lehetőségét a helyi tanterv előírásai biztosítják, az angol nyelvi csoportbontásokat a finanszírozási helyzet határozza meg.
Az írásbeli jelentkezés után a következő tanévi csoportbeosztásról az igazgató dönt az igazgatóhelyettes, az osztályfőnökök és a szaktanárok véleménye alapján.
A csoportba sorolás a szülők, tanulók választásának figyelembe vételével az alábbi pontrendszer alapján történik: Értékelési területek
Tantárgyi osztályzatok: Angol Magyar (nyelv és irodalom) Történelem és állampolgári ismertek Matematika Természetismeret Biológia Fizika Kémia Földrajz Tantárgyanként 5-5 pont; 7-8. évfolyamon 0,62 korrekciós szorzó alkalmazása Szintfelmérő eredménye: 0-10%=1 pont; 11-20%=2 pont; 21-30%=3 pont; 31-40%=4 pont; 41-50%=5 pont; 51-60%=6 pont; 61-70%=7 pont; 71-80%=8 pont; 81-90%=9 pont; 91-100%= 10 pont Összesen:
5-6. évfolyam
7-8. évfolyam
25 pont
25 pont
(5x5)
(8x5x0,62)
10 pont
10 pont
35 pont
35 pont
A 2007-es helyi tantervben az emelt óraszámú (heti 4 órás) csoportba kerüléshez minimum 24 pont (70%), az emelt szintű (heti 5 órás) csoportba kerüléshez minimum 31 pont (90%) kell. A 2013-as helyi tantervben az emelt óraszámú (heti 4 órás) csoportba kerüléshez minimum 28 pont (80%) kell. 78.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Az átjárhatóság biztosított, de a tantárgyválasztás legalább egy tanévre szól, a szintnek megfelelő csoportváltás csak a következő tanévben lehetséges. Ettől eltérni egyéni elbírálás alapján az igazgató engedélyével lehet.
Vitás esetekben a pedagógusoknak és a szülőknek konzultálniuk kell a tanulók érdekében. 4.2. Az alkalmazandó tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei
1. Iskolánkban a nevelő-oktató munka során a pedagógusok csak olyan nyomtatott taneszközöket (tankönyv, munkafüzet, térkép stb.) használnak a tananyag feldolgozásához, amelyek a hivatalos tankönyvjegyzékben szerepelnek. 2. A nyomtatott taneszközön túl néhány tantárgynál a tanulóknak egyéb eszközökre is szükségük van. Ezek a testnevelés, a vizuális kultúra, valamint a technika, életvitel és gyakorlat. 3. Az egyes évfolyamokon a különféle tantárgyak feldolgozásához szükséges kötelező tanulói taneszközöket a nevelők szakmai munkaközösségei (illetve, ahol nincs munkaközösség, ott az egyes szaktanárok) határozzák meg az iskola helyi tanterve alapján. 4. A kötelezően előírt taneszközökről a szülőket minden tanév előtt (a megelőző tanév májusában szülői értekezleteken) tájékoztatjuk. A taneszközök beszerzése a tanév kezdetéig a szülők kötelessége. 5. A kompetencia alapú oktatás nem tankönyv típusú eszközöket, digitális eszközöket, digitális tananyagot és egyéb eszközöket is igényel. A korszerű, munkáltató jellegű, a tanulók és csoportok tevékenységét biztosító eszközök beszerzése kiemelt feladat az eszközfejlesztés során. A digitális kompetencia fejlesztését biztosító eszközökre és használatukra nagy hangsúlyt kell fektetni 6. A taneszközök kiválasztásánál a szakmai munkaközösségek a következő szempontokat veszik figyelembe:
A taneszköz feleljen meg az iskola helyi tantervének.
Az egyes taneszközök kiválasztásánál azokat az eszközöket kell előnyben részesíteni, amelyek több tanéven keresztül használhatóak.
A taneszközök használatában az állandóságra törekszünk: új taneszköz használatát csak nagyon szükséges, az oktatás minőségét lényegesen jobbító esetben vezetünk be.
a szülők számára elfogadható árfekvésű
7. Az iskola arra törekszik, hogy pályázati forrásból illetve más támogatásokból egyre több nyomtatott taneszközt szerezzen be az iskolai könyvtár számára. Ezeket a taneszközöket a szociálisan hátrányos helyzetű tanulók ingyenesen használhatják. 79.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 4.3. Az iskolába jelentkező tanulók felvételének és átvételének elvei 1. Iskolánk a kötelező beiskolázási körzetéből – melyet az iskola fenntartója határoz meg – minden jelentkező tanköteles korú tanulót felvesz. 2. Az első osztályba történő beiratkozás feltétele, hogy a gyermek az adott naptári évben a hatodik életévét augusztus 31. napjáig betöltse. 3. Az első évfolyamba történő beiratkozáskor be kell mutatni:
a gyermek születési anyakönyvi kivonatát;
a szülő személyi igazolványát;
a gyermek lakcímkártyáját;
az iskolába lépéshez szükséges fejlettség elérését tanúsító óvodai igazolást;
szükség esetén a szakértői bizottság véleményét.
4. A második-nyolcadik évfolyamba történő felvételnél be kell mutatni:
a tanuló anyakönyvi kivonatát;
a szülő személyi igazolványát;
az elvégzett évfolyamokat tanúsító bizonyítványt;
az előző iskola által kiadott átjelentkezési lapot.
5. Az iskola beiratkozási körzetén kívül lakó tanulók átvételéről a szülő kérésének, a tanuló előző tanulmányi eredményének, illetve magatartás és szorgalom érdemjegyeinek, valamint az adott évfolyamra járó tanulók létszámának figyelembe vételével az iskola igazgatója dönt. 6. Ha az átvételt kérő körzeten kívüli tanuló előző tanév végi osztályzatának átlaga 3,5 alatt van, illetve magatartása vagy szorgalma rossz, hanyag vagy változó minősítésű, az igazgató a tanuló felvételéről szóló döntése előtt kikéri az igazgatóhelyettesek és az érintett évfolyam osztályfőnökeinek véleményét. 7. Az iskolába beadott felvételi kérelmeket a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló rendeletben meghatározott sorrendben kell teljesíteni. 8. Amennyiben iskolánk – a rendeletben megadott sorrend szerint – az összes felvételi kérelmet helyhiány miatt nem tudja teljesíteni, akkor az érintett csoportba tartozók között sorsolás útján kell dönteni. A sorsolás lebonyolításának részletes szabályait a házirend tartalmazza. Sorsolás nélkül is felvehető a sajátos nevelési igényű tanuló, továbbá az a tanuló, akinek ezt különleges helyzete indokolja. Különleges helyzetnek minősül, ha a tanuló -
szülője, testvére tartósan beteg vagy fogyatékkal élő, vagy 80.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - testvére az adott intézmény tanulója, vagy -
PEDAGÓGIAI PROGRAM
munkáltatói igazolás alapján szülőjének munkahelye az iskola körzetében található, vagy -
az iskola a lakóhelyétől, ennek hiányában tartózkodási helyétől egy kilométeren belül található.
9. Az osztályok kialakításánál – a szakmai szempontok elsőbbségét biztosítva - figyelembe vesszük a szülői igényeket is. Az osztályba sorolás az igazgató joga és kötelessége. 10. A második-nyolcadik évfolyamba jelentkező tanulónak – az iskola helyi tantervében meghatározott követelmények alapján összeállított – szintfelmérő vizsgát kell tennie azokból a tantárgyakból, amelyeket előző iskolájában – a bizonyítvány bejegyzése alapján – nem tanult. Amennyiben a tanuló bármely tantárgyból a szintfelmérő vizsgán az előírt követelményeknek nem felel meg, a vizsgát az adott tantárgyból két hónapon belül megismételheti. Ha az ismételt vizsgán teljesítménye újból nem megfelelő, az évfolyamot köteles megismételni, illetve tanév közben az előző évfolyamra beiratkozni. 4.4. A magasabb évfolyamra lépés feltételei
A 2-8. évfolyamon a tanuló az iskola magasabb évfolyamára akkor léphet ha az előírt tanulmányi követelményeket teljesítette.
A követelmények teljesítését a nevelők a tanulók év közbeni tanulmányi munkája, illetve érdemjegyei alapján bírálják el. A 2-8. évfolyamon minden tantárgyból az „elégséges” év végi osztályzatot kell megszereznie a tanulónak a továbbhaladáshoz.
Ha a tanuló a 2-8. tanév végén – legfeljebb három tantárgyból - „elégtelen” osztályzatot szerez, a következő tanévet megelőző augusztus 15-31-ig terjedő időszakban javító vizsgát tehet. .
Ha a tanuló az első évfolyamon első alkalommal nem tesz eleget az előírt követelményeknek, munkája előkészítő jellegűnek minősül, és tanulmányait az első évfolyamon folytatja.
Az igazgató a szülő kérésére legfeljebb egy alkalommal engedélyezheti az iskola első évfolyamának megismétlését, akkor is, ha a tanuló az előírt tanulmányi követelményeket teljesítette. A szülő kérésére az iskola magasabb évfolyama is megismételhető legfeljebb egy alkalommal
2-8. évfolyamon a magasabb évfolyamba történő lépéshez, a tanév végi osztályzat megállapításához a tanulónak osztályozó vizsgát kell tennie, ha: - az iskola igazgatója felmentette a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól, - az iskola igazgatója engedélyezte, hogy egy vagy több tantárgyból a tanulmányi követelményeket az előírtnál rövidebb idő alatt teljesítse, 81.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - egy tanítási évben 250 óránál többet mulasztott,
PEDAGÓGIAI PROGRAM
- mulasztása az adott tantárgyból a tanítási órák harminc százalékát meghaladja, és emiatt a tanuló teljesítménye tanítási év közben nem volt érdemjeggyel értékelhető, a tanítási év végén nem minősíthető, kivéve, hogy a nevelőtestület engedélyezi, hogy osztályozóvizsgát tegyen,
magántanuló volt.
A 250 óránál többet mulasztott tanulók és a magántanulók esetében az osztályozó vizsga tantárgyai a következők: -
1-4. évfolyamon: magyar nyelv és irodalom, matematika, környezetismeret, erkölcstan
-
5-6. évfolyamon: magyar
irodalom,
magyar
nyelvtan,
történelem,
matematika, természetismeret, idegen nyelv, erkölcstan -
7-8. évfolyamon: magyar
irodalom,
magyar
nyelvtan,
történelem,
matematika, fizika, biológia, kémia, földrajz, idegen nyelv, erkölcstan
Ha a tanuló a tanítási év végén nem osztályozható, tanulmányait évfolyamismétléssel folytathatja.
4.5. A tanulmányok alatti vizsgák szabályai
Iskolánkban az alábbi tanulmányok alatti vizsgákat szervezzük: -
osztályozó vizsga,
-
pótló vizsga,
-
javítóvizsga.
Osztályozó vizsgát kell tennie a tanulónak a félévi és a tanév végi osztályzat megállapításához, ha -
a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól fel volt mentve,
-
engedély alapján egy vagy több tantárgy tanulmányi követelményének egy tanévben vagy az előírtnál rövidebb idő alatt tehet eleget,
-
ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen a kétszázötven tanítási órát meghaladja, és a nevelőtestület döntése alapján osztályozó vizsgát tehet,
-
ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen egy adott tantárgyból a tanítási órák harminc százalékát meghaladja, és a nevelőtestület döntése alapján osztályozó vizsgát tehet.
82.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Pótló vizsgát tehet a tanuló, ha valamely vizsgáról neki fel nem róható okból elkésik, távol marad, vagy a megkezdett vizsgáról engedéllyel eltávozik, mielőtt a válaszadást befejezné.
Javítóvizsgát tehet a tanuló, ha a tanév végén – legfeljebb három tantárgyból – elégtelen osztályzatot kapott.
A tanulmányok alatti vizsgákat a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet előírásaiban szereplő szabályok szerint kell megszervezni.
A vizsgák időpontját, helyét és követelményeit az érintett tanulók szüleivel -
osztályozó vizsga esetén a vizsgák időpontja előtt legalább két hónappal,
-
javítóvizsga esetén, a tanév végén (bizonyítványosztáskor) közölni kell.
Az osztályozó és javítóvizsgák követelményeit kerettantervben
szereplő
követelmények
a miniszter által kiadott
alapján
a
nevelők
szakmai
munkaközösségei, illetve – amelyik tantárgynál nincs munkaközösség – a szaktanárok állapítják meg a helyi tanterv életbelépésének megfelelően évente felmenő rendszerben: -
2013-2014. tanév júniusban: az első és az ötödik évfolyamon.
-
2014-2015. tanév júniusban: a második és a hatodik évfolyamon.
-
2015-2016. tanév júniusban: a harmadik és a hetedik évfolyamon.
-
2016-2017. tanév júniusban: a negyedik és a nyolcadik évfolyamon.
83.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A követelmények elfogadásáról az előbbi ütemezésnek megfelelően a nevelőtestület dönt.
A tanulmányok alatti vizsgákon az alábbi tantárgyakból kell írásbeli, szóbeli vagy gyakorlati vizsgarészeket tenniük a tanulóknak:
TANTÁRGY
ÍRÁSBELI
SZÓBELI
GYAKORLATI
VIZSGA
ALSÓ TAGOZAT Magyar nyelv Magyar irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Környezetismeret Ének-zene Vizuális kultúra Életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport
ÍRÁSBELI ÍRÁSBELI ÍRÁSBELI ÍRÁSBELI
SZÓBELI SZÓBELI SZÓBELI SZÓBELI
ÍRÁSBELI SZÓBELI
GYAKORLATI GYAKORLATI GYAKORLATI GYAKORLATI
FELSŐ TAGOZAT Magyar nyelv Magyar irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Történelem Természetismeret Fizika Kémia Biológia Földrajz Ének-zene Hon- és népismeret Vizuális kultúra Informatika Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport
ÍRÁSBELI ÍRÁSBELI ÍRÁSBELI ÍRÁSBELI
SZÓBELI SZÓBELI SZÓBELI SZÓBELI SZÓBELI SZÓBELI
ÍRÁSBELI ÍRÁSBELI SZÓBELI SZÓBELI SZÓBELI SZÓBELI SZÓBELI
GYAKORLATI GYAKORLATI GYAKORLATI GYAKORLATI GYAKORLATI
84.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
4.6. A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának ellenőrzése és értékelése 46.1 A számonkérés alapelvei, követelményei és formái Tanítványaink ellenőrzésének és értékelésének rendszerét a köznevelési törvény és a szervezeti és működési szabályzatunk alapján dolgoztuk ki.
Alapelvünk a tanulók reális értékelésével a gyermekek motiválása, a tanulás iránti igényük felkeltése.
Az értékelés függ a tantárgyak sajátosságaitól, az életkori szakasztól, de a folyamatosság biztosítása érdekében havonta legalább egy érdemjegyet kapjanak a tanulók, ha így minősítjük tudásukat.
A követelmények és az ellenőrzés, értékelés kapcsolatában két feltételt kell teljesítenünk: az érvényességet és a megbízhatóságot. Az elvek alapján kell kialakítanunk az ellenőrzés rendjét.
A tanári mérések az alábbiak lehetnek, melyeket szükség szerint terveznek a nevelők: -
Diagnosztikus mérések: nagyobb tartalmi-tematikus egység előtt. Ezzel tájékozódunk arról, hogy rendelkeznek-e azokkal a kompetenciákkal tanulóink, amelyek az új tanítási tartalmak elsajátításához szükségesek.
-
Formatív
mérések:
a tanítási-tanulási
folyamat bármelyik fázisában
tervezhetünk. Segítségével feltárhatjuk a tanulási hibákat, nehézségeket, és ezzel hatékonyabbá tehetjük a tanulást. -
Szummatív mérések: a tanítási témák lezárását követően, melyekkel minősítik a tanulók tudását.
4.6.2. A tanulmányi munka ellenőrzése és értékelése
Az iskola a nevelő és oktató munka egyik fontos feladatának tekinti a tanulók tanulmányi munkájának folyamatos ellenőrzését és értékelését.
Az
előírt
követelmények
teljesítését
a
nevelők
az
egyes
tantárgyak
jellegzetességeinek megfelelően a tanulók szóbeli felelete, írásbeli munkája vagy gyakorlati tevékenysége alapján ellenőrzik. Az ellenőrzés kiterjedhet a régebben tanult tananyaghoz kapcsolódó követelményekre is.
A következő elméleti jellegű tantárgyak: magyar nyelv és irodalom, idegen nyelv, matematika, környezetismeret, természetismeret, történelem, fizika, kémia, biológia, földrajz ellenőrzésénél:
85.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - a nevelők a tanulók munkáját egy-egy témakörön belül szóban és írásban is ellenőrzik, -
az egyes témakörök végén a tanulók az egész téma tananyagát és fő követelményeit átfogó témazáró dolgozatot írnak.
A tanulók szóbeli kifejezőkészségének fejlesztése érdekében a nevelők többször ellenőrzik a követelmények elsajátítását szóbeli felelet formájában. Ennek érdekében minden tanuló legalább egyszer felel szóban: -
az ének-zene, rajz, az informatika, a technika tantárgyból félévente, valamilyen gyakorlati tevékenységgel összekapcsolva,
-
a többi tantárgy esetében (a tantárgy óraszámától függően) a témakör(ök)ön belül,
-
a testnevelés követelményeinek elsajátítását csak gyakorlati tevékenység révén ellenőrizzük.
A nevelők a tanulók tanulmányi teljesítményének és előmenetelének értékelését, minősítését elsősorban az alapján végzik, hogy a tanulói teljesítmény hogyan viszonyul az iskola helyi tantervében előírt követelményekhez; emellett azonban figyelembe veszik azt is, hogy a tanuló képességei, eredményei hogyan változnak fejlődtek-e vagy hanyatlottak - az előző értékelés óta.
A tanulók tanulmányi munkájának értékelése az egyes évfolyamokon a különböző tantárgyak esetében a következők szerint történik: -
Az első évfolyamon félévkor és év végén, a második évfolyamon félévkor minden tantárgy esetében szöveges értékelést alkalmazunk.
-
2-8. évfolyamon a tanulók munkáját minden tantárgyból év közben érdemjegyekkel, a félév és a tanév végén osztályzattal minősítjük. Kivételt képez 2. évfolyam félévi szöveges minősítése.
A szöveges minősítés a tanuló teljesítményétől függően a következő lehet: -
kiválóan teljesített
-
jól teljesített
-
megfelelően teljesített
-
felzárkóztatásra szorul
Az első évfolyam végén a tanulók bizonyítványába az kerül bejegyzésre, hogy a tanuló a tantervi követelményeknek megfelelt-e, illetve melyik tantárgyból érdemel dicséretet vagy melyik tantárgyból volt gyenge.
86.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Ha a tanuló az első évfolyamon első alkalommal nem tesz eleget az előírt követelményeknek, munkáját osztályfőnöke az év végén szöveges formában értékeli a tanuló részére kiadott iskolalátogatási bizonyítványon.
A 2-8. évfolyamon a pedagógus a tanulók teljesítményét, előmenetelét tanítási év közben minden tantárgyból rendszeresen érdemjegyekkel értékeli, félévkor és tanév végén osztályzattal minősíti. A félévi és az év végi osztályzatot az érdemjegyek és a tanuló év közbeni tanulmányi munkája alapján kell meghatározni.
Az egyes tantárgyak érdemjegyei és osztályzatai a következők: jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1)
Tantárgyi dicséret esetén félévkor 5d kerül a tájékoztató füzetbe (elektronikus naplóba), év végén kitűnő szerepel a bizonyítványba a jeles osztályzat helyett, a naplóba 5d jelölést alkalmazunk.
A kiemelkedő, hibátlan szóbeli és írásbeli feleletért 5*-ös osztályzatot kaphat a tanuló.
A tanulók munkájának, előmenetelének folyamatos értékelése érdekében minden tantárgyból egy-egy témakörön belül minden tanulónak legalább két érdemjegyet kell szereznie és havonta legalább egy érdemjegyet kell kapnia.
A tanuló által szerzett érdemjegyekről a szülőt, a tárgyat tanító nevelő értesíti tájékoztató füzeten keresztül (elektronikus napló ) A tájékoztató füzet bejegyzéseit az osztályfőnök
havonta ellenőrzi, és az esetlegesen elmaradt érdemjegyek beírását
pótolja. Az ellenőrző hiánya esetén a napló hitelesített másolatát kiküldi a szülő számára. 4.6.3. Az értékelés intézményi sajátosságai
A 2. évfolyam második félévétől – a készségtárgyak kivételével - nem alkalmazzuk a szöveges értékelést, visszatérünk az évközi érdemjegyekkel való értékelésre, valamint a félévkor és a tanítási év végén történő osztályozásra.
5-8. évfolyamon a kapott jegyek beszámítása a félévi, év végi osztályzatba: -
témazáró, tananyagrészt lezáró jegy
kétszeres hangsúly
-
felelet értékű szóbeli, írásbeli jegy
egyszeres hangsúly
-
röpdolgozat, memoriter jegy
egyszeres hangsúly
-
gyűjtőmunka, stb... jegy
"kerekítés"
87.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Az elektronikus naplóba kétszeres és egyszeres hangsúlyú érdemjegyek szerepelnek. A félszeres hangsúlyú és a kerekítésre szolgáló jegyeket a pedagógus tartja nyilván, majd alkalmazza őket a jegyek átváltására, a tanuló értékelésére.
1. évfolyam Idő
Tanév közben
Típus
Formatív értékelés /órai munka/
Skála
Minősítő fogalmak: - kiváló - jó - megfelelő - felzárkóztatásra szorul szimbólumok:* • * 1 pont
Súlypontozás
Diagnosztikus értékelés /tanulási szakasz eleje, vége/
Tanév közben Szummatív értékelés /témazáró, félévi, év végi felmérés/
Félévkor és év végén Tájékoztató füzet, bizonyítvány és szöveges egyéni értékelés
91-100 % 76-90 % 34-75 % 0-33 %
91-100 % 76-90 % 34-75 % 0-33 %
- kiváló - jó - megfelelő felzárkóztat ás- ra szorul
Tanév közben
2 pont
4 pont
2 .évfolyamon félévkor Idő
Tanév közben
Típus
Formatív értékelés /órai munka/ (zöld jegy)
Skála
Érdemjegyek (1-5, 5*)
Súlypontozás
1 pont
Félévkor és év végén Diagnosztikus Szummatív Ellenőrző füzetbe, értékelés értékelés illetve /tanulási szakasz /témazáró, félévi bizonyítványba és eleje, vége/ év végi szöveges egyéni (kék jegy) felmérés/ értékelés (piros jegy) 91-100 % = 5 91-100 % = 5 4,6-5,0 = kiváló 76-90 % = 4 76-90 % = 4 3,8-4,5 = jó 51-75 % = 3 51-75 % = 3 2,0-3,7 = megfelelő 34-50 % = 2 34-50 % = 2 1,9- felzárkóztatásra 0-33 % = 1 0-33 % = 1 szorul 2 pont 4 pont Tanév közben
88.
Tanév közben
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
4.6.4. Az otthoni (napközis, diákotthoni) felkészüléshez előírt házi feladatok meghatározása Iskolánkban a házi feladatok meghatározásával kapcsolatosan az alábbi szabályok érvényesülnek:
a házi feladatok legfontosabb funkciója a tanórán feldolgozott tananyaghoz kapcsolódó gyakorlás (készség- és képességfejlesztés), valamint a tananyaghoz kapcsolódó ismeretek megszilárdítása;
iskolánkban a tanulók (1-8. évfolyam) hétvégére, tanítási szünetek idejére – a szokásos, egyik óráról a másikra esedékes feladatokon túl – nem kapnak sem szóbeli, sem írásbeli házi feladatot;
a tanulók eredményes felkészülésének érdekében egy tanítási napon belül egy-egy osztállyal legfeljebb kettő témazáró, illetve félévi vagy év végi felmérő dolgozatot lehet íratni. 4.6.5. A magatartás értékelése A tanulók magatartásának értékelésénél az 1-8. évfolyamon a példás, jó, változó, rossz
szöveges minősítést használjuk. A tanulók magatartását az 1. évfolyamon a félév és a tanítási év végén az osztályfőnök szövegesen minősíti, és ezt az értesítőbe, illetve a bizonyítványba bejegyzi. A magatartás félévi és év végi minősítését az osztályfőnök a 2 havi értékelések és a nevelőtestület véleménye alapján állapítja meg. Vitás esetben az osztályban tanító nevelők többségi véleménye dönt. A félévi és az év végi minősítést az értesítőbe és a bizonyítványba be kell jegyezni. Példás: aki a házirendet betartja, a rábízott feladatokat elvégzi, kezdeményez, tanórán és tanórán kívül példamutatóan viselkedik, óvja és védi az iskola felszerelését, a környezetet, önként vállal feladatokat és azokat teljesíti, a tanórákon aktivitásával segíti a tanítási-tanulási munkát. Jó: aki ritkán vét a házirend ellen, a rábízott feladatokat ellátja, 89.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. ritkán kezdeményező,
PEDAGÓGIAI PROGRAM
a tanítási órákon esetenként jelentkezik, nem zavarja a tanítási-tanulási munkát. az osztály- vagy iskolaközösség munkájában csak felkérésre, biztatásra vesz részt, nincs írásbeli intése. Változó: aki a házirendet többször is megszegi, cselekvésekben magatartása során sodródik, tudatosan nem árt a közösségnek, részvétele a tanórai munkákban ingadozó, feladatait hiányosan végzi. igazolatlanul mulasztott, osztályfőnöki intése van. Rossz: aki a házirendet rendszeresen megszegi, tudatosan árt a közösségnek, negatív cselekedeteket és megnyilvánulásokat (például: verekedés, csúnya beszéd) kezdeményez, durvaság, gorombaság, udvariatlanság jellemzi. több alkalommal igazolatlanul mulaszt, több szaktanári és osztályfőnöki figyelmeztetést, valamint intést kapott, vagy van ennél magasabb fokozatú büntetése. 4.6.6. Szorgalom értékelése A tanulók szorgalmának értékelésénél az 1-8. évfolyamon a példás, jó, változó, hanyag szöveges minősítést használjuk. A tanulók szorgalmát az 1. évfolyamon a félév és a tanítási év végén az osztályfőnök szövegesen minősíti, és azt az értesítőbe, illetve a bizonyítványba bejegyzi. A 2-8. évfolyamon a tanuló szorgalmát az osztályfőnök minden hónap végén szöveges minősítéssel értékeli. A szorgalom félévi és év végi minősítését az osztályfőnök a havi értékelések és a nevelőtestület véleménye alapján állapítja meg. Vitás esetben az osztályban tanító nevelők többségi véleménye dönt.
90.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
A félévi és az év végi minősítést az értesítőbe és a bizonyítványba be kell jegyezni. Példás: aki munkájában céltudatos, pontos, rendszeresen felkészül, megbízhatóan dolgozik. Képességeinek megfelelően tanul, tudja, hogy esetenként mihez kérjen segítséget. Tudásának fejlesztése érdekében többet vállal az átlagnál (szakkör, verseny …) Felszerelése rendezett, hiánytalan. Jó: aki képességeinek megfelelően egyenletesen tanul. Teljesítménye azonban alkalomadtán elmarad képességeitől. Felszerelése rendes, hiánytalan. Változó: a tanulást felületesen, érdektelenül végzi, teljesítménye elmarad képességeitől. Önellenőrzése felületes, felszerelése gyakran hiányos, rendetlen. önálló munkájában figyelmetlen, a tanórán többnyire csak figyelmeztetésre, felügyelettel dolgozik. Hanyag a tanulásban teljes érdektelenség jellemzi. Munkájában megbízhatatlan, a tanórákon figyelmetlen, feladatait nem végzi el. felszerelése hiányos, taneszközei rendetlenek, a tanuláshoz nyújtott nevelői vagy tanulói segítséget nem fogadja el, félévi vagy év végi osztályzata valamelyik tantárgyból elégtelen. A tanulók jutalmazásának illetve fegyelmezésének elveit és formáit Házirendünk és Szervezeti Működési Szabályzatunk tartalmazza.
91.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
4.7. A tanulók fizikai állapotának mérése A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 80. § (1) bekezdésében foglaltaknak megfelelően a tanulók fizikai állapotának és edzettségének mérését tanévenként egy alkalommal, tavasszal, április és május hónapban végezzük. A mérést a testnevelés tantárgyat tanító nevelők végzik, a testnevelés órák keretében szervezik. Cél: Az utóbbi évek vizsgálatai azt mutatják, hogy a gyerekek egészségi állapota fokozatosan romlik. Az általános fizikai teherbíró képesség mérése során feltérképezhetőek az egyes képességek területén mutatkozó hiányosságok. Ezért célunk: az iskolai testnevelés és sport egészségmegőrző hatásának növelése, egészségmegőrző szerepének népszerűsítése, és tudatosítása az iskoláskorú fiatalok körében. A mérések megvalósításának módjai: - A teszt-vizsgálat értéke és hatékonysága nagymértékben a szigorú gyakorlati végrehajtáson és a tanulóknak a testnevelő tanártól kapott motiváltságán múlik. - A motiváció növelése miatt rendkívül fontos, hogy a teszt levezetője tisztában legyen, miért végeztetjük el a teszteket és hogyan értelmezzük az eredményeket. - Az összehasonlíthatóság érdekében a tesztek végrehajtási körülményeinek hasonlónak kell lenniük minden diáknál, minden részletben (helyszín, eszköz, hőmérséklet, stb.). - A tesztek összesített eredményeit minden gyermeknek személyre szólóan kell megadni. Ezért minden gyermek rendelkezni fog egy teljesítményösszesítő adatlappal, amely tartalmazza 1-8. osztályig az eredményeit, illetve az ehhez tartozó szöveges értékelést. Ezt az adatlapot a testnevelő, ill. a mérést végző pedagógus vezeti, amelyet a szülő is megtekinthet. A mérések általános szempontjai: - A tanulók valamennyi tesztet testnevelési / sportfelszerelésben hajtják végre. - Valamennyi tesztet, az iskola tornatermében vagy a tornaszobában, illetve a sportudvaron végeztetjük. - A feladatok pontos végrehajtása érdekében minden tesztre vonatkozóan pontos utasításokkal látjuk el a tanulókat. - A tesztek között a tanulók pihenjenek. - A mérések során fontos bátorítani a tanulókat. A mérés vezetője ösztönözze őket a mért képességnek megfelelő, pontos, gyors és egyenletes tesztvégrehajtásra.
92.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Konkrét feladatok:
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Az 1-3. évfolyamon: 1. Helyből távolugrás 2. Hason fekvésből törzsemelés és -leengedés folyamatosan, kifáradásig 3. Hanyattfekvésből felülés és visszaereszkedés, folyamatosan, kifáradásig A 4-8. évfolyamon: 1. Helyből távolugrás 2. Hason fekvésből törzsemelés és -leengedés folyamatosan, kifáradásig 3. Hanyattfekvésből felülés és visszaereszkedés, folyamatosan, kifáradásig 4. Fekvőtámaszban karhajlítás és nyújtás folyamatosan, kifáradásig 5. Cooper-teszt Az értékelés módja: -
A mellékelt táblázatok szerint. A táblázatban megadott pontok összesítése után megkapjuk a minősítő kategóriákat.
-
A mérés eredménye alapján a nevelők a tanulók fizikai állapotát, általános teherbíró képességét minősítik, az évente kapott eredményeket összehasonlítják.
A tanulók fizikai állapotának mérését szolgáló feladatok, illetve az elért eredményekhez tartozó pontszámok: 1. feladat: Az alsó végtag dinamikus erejének mérése Helyből távolugrás (m) A gyakorlat végrehajtása: Kiinduló helyzet: a vizsgált személy az elugró vonal (elugró deszka) mögött oldalterpeszben áll. (a lábfejek párhuzamosak és egymástól kb. 20-40 cm távolságra vannak) úgy, hogy a cipő orrával a vonalat nem érinti. Feladat: térdhajlítás (és ezzel egyidejűleg páros karlendítés hátra, hátsó rézsútos mélytartás helyzetéig), - majd (páros karlendítéssel előre) - páros lábú elrugaszkodás és elugrás előre. A talajfogás páros lábbal történik. Értékelés: az ugróvonalra merőlegesen, az utolsó nyom és az elugró vonal közötti legrövidebb távolságot mérjük: 1 cm-es pontossággal. A bemelegítő ugrásokat követően, a próba során maximum 3 kísérleti lehetőség megadásával, a legnagyobb ugrás eredményét kell figyelembe venni a pontértékre történő átszámításkor.
93.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Az elért eredmények átszámítása pontszámmá Fiúk
PONTSZÁM
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ÉVFOLYAM
1 2
1.00 1.10 1.23 1.34 1.45 1.55 1.64 1.72 1.03 1.13 1.26 1.37 1.48 1.58 1.67 1.75
3
1.06 1.16 1.29 1.40 1.51 1.61 1.70 1.78
4
1.09 1.19 1.30 1.43 1.54 1.64 1.73 1.81
5
1.12 1.22 1.34 1.46 1.57 1.67 1.76 1.84
6
1.15 1.25 1.37 1.49 1.60 1.70 1.79 1.87
7
1.18 1.28 1.40 1.52 1.63 1.73 1.82 1.90
8
1.21 1.31 1.41 1.55 1.66 1.76 1.85 1.93
9
1.24 1.34 1.47 1.58 1.69 1.79 1.88 1.96
10
1.27 1.37 1.50 1.61 1.72 1.82 1.91 1.99
11
1.30 1.40 1.53 1.64 1.75 1.85 1.94 2.02
12
1.33 1.43 1.56 1.67 1.78 1.88 1.97 2.05
13
1.36 1.45 1.59 1.70 1.81 1.91 2.00 2.08
14
1.39 1.48 1.62 1.73 1.84 1.94 2.03 2.11
15
1.42 1.52 1.65 1.76 1.87 1.97 2.06 2.14
16
1.45 1.56 1.68 1.79 1.90 2.00 2.09 2.17
17
1.48 1.58 1.72 1.82 1.93 2.03 2.12 2.20
18
1.51 1.62 1.76 1.85 1.97 2.07 2.16 2.28
19
1.54 1.66 1.80 1.89 2.01 2.11 2.22 2.28
20
1.57 1.70 1.84 1.94 2.05 2.15 2.24 2.32
21
1.61 1.74 1.87 1.98 2.09 2.19 2.28 2.36
A félkövérrel jelölt teljesítményszint az egészség megőrzéséhez „szükséges”, illetve „kell” értéket jelzi.
94.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Lányok
PONTSZÁM
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ÉVFOLYAM
1
0,97 1,08 1,17 1,24 1,31 1,38 1,43 1,47
2
1,00 1,11 1,20 1,27 1,34 1,41 1,45 1,50
3
1,03 1,14 1,23 1,30 1,37 1,44 1,48 1,53
4
1,06 1,17 1,26 1,34 1,40 1,47 1,51 1,56
5
1,09 1,20 1,29 1,38 1,43 1,50 1,54 1,59
6
1,12 1,23 1,32 1,41 1,45 1,53 1,57 1,62
7
1,15 1,26 1,35 1,44 1,48 1,56 1,60 1,65
8
1,19 1,29 1,38 1,47 1,51 1,59 1,63 1,68
9
1,22 1,32 1,41 1,50 1,54 1,62 1,66 1,71
10
1,25 1,35 1,44 1,53 1,57 1,65 1,69 1,74
11
1,29 1,38 1,48 1,56 1,60 1,68 1,72 1,77
12
1,32 1,41 1,50 1,59 1,63 1,71 1,74 1,80
13
1,35 1,41 1,53 1,62 1,66 1,74 1,77 1,84
14
1,39 1,48 1,57 1,65 1,69 1,77 1,80 1,87
15
1,41 1,50 1,60 1,68 1,72 1,80 1,83 1,90
16
1,44 1,53 1,64 1,71 1,76 1,84 1,87 1,94
17
1,47 1,57 1,67 1,74 1,80 1,87 1,91 1,98
18
1,50 1,60 1,70 1,77 1,84 1,90 1,95 2,02
19
1,54 1,64 1,74 1,80 1,88 1,94 1,99 2,05
20
1,57 1,68 1,78 1,84 1,92 1,98 2,03 2,08
21
1,61 1,72 1,81 1,88 1,96 2,02 2,07 2,11
95.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 2. feladat: A hátizmok erő-állóképességének mérése
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Hason-fekvésből törzsemelés és – leengedés folyamatosan, kifáradásig (db) Maximális időtartam: 4 perc A gyakorlat végrehajtása: Kiinduló helyzet: a vizsgált személy torna, vagy egyéb nem puha szőnyegen a hasán fekszik úgy, hogy a homlokával és behajlított karjaival megérinti a talajt, mindkét tenyere a tarkón van. A hasizom és a farizom egyidejű megfeszítésével a medencét középhelyzetben rögzíti, és ezt a gyakorlat során végéig megtartja! A lábakat nem kell leszorítani! Feladat: 1. ütem: törzs- és tarkóra tett karemelés (hajlított karral), 2. ütem: karleengedéssel könyök érintés az áll alatt, 3. ütem: könyökben hajlított karok visszaemelése, oldalsó középtartásig, 4. ütem: törzs- és karok leengedésével kiinduló helyzet. Hason fekvés után újabb törzsemelés következik. A gyakorlat végrehajtása egyenletes, nem gyors tempóban történik. Értékelés: a megadott időhatáron belül, szünet nélküli szabályosan végrehajtott ismétlések száma. Vigyázat! A farizom és a hasizom egyidejű megfeszítése a gyakorlat során végig feltétlenül megtartandó, ellenkező esetben az ágyéki gerincet károsító erők ébrednek és működnek!A gyakorlat során a lábakat azért nem szabad leszorítani, mert a hosszú emelőkar miatt az ágyéki gerincszakaszon – izomgyengeség esetén pedig feljebb is - a gerincet károsító nyíró erők lépnek fel.
96.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Az elért eredmények átszámítása pontszámmá Fiúk
PONTSZÁM
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ÉVFOLYAM
1
20
22
24
26
28
30
32
34
2
24
26
28
30
32
34
36
38
3
28
30
32
34
36
38
40
42
4
32
34
36
38
40
42
44
46
5
36
38
40
42
44
46
48
50
6
40
42
44
46
48
50
52
54
7
44
46
48
50
52
54
56
58
8
48
50
52
54
56
58
60
62
9
52
54
56
58
60
62
64
66
10
56
58
60
62
64
66
68
70
11
60
62
64
66
68
70
72
74
12
64
66
68
70
72
74
76
78
13
68
70
72
74
76
78
80
82
14
72
74
76
78
80
82
84
86
97.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Lányok 1.
2.
3.
PONTSZÁM
4.
5.
6.
7.
8.
ÉVFOLYAM
1
16
19
22
25
28
29
30
32
2
20
23
24
29
32
33
34
36
3
24
27
28
33
36
37
38
40
4
28
31
32
37
40
41
42
44
5
32
35
36
41
44
45
46
48
6
36
39
40
45
48
49
50
52
7
40
43
44
49
52
53
54
56
8
44
47
48
53
56
57
58
60
9
48
51
51
57
60
61
62
64
10
52
55
56
61
64
65
66
68
11
56
59
60
65
68
69
70
72
12
60
63
64
69
72
73
74
76
13
64
67
68
73
76
77
78
80
14
68
71
74
77
80
82
83
84
A félkövérrel jelölt teljesítményszint az egészség megőrzéséhez „szükséges”, illetve „kell” értéket jelzi.
98.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 3. feladat: A hasizmok erő-állóképességének mérése
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Hanyattfekvésből felülés és visszaérkezés, folyamatosan, kifáradásig (db) Maximális időtartam: 4 perc A gyakorlat végrehajtása: Kiinduló helyzet: a vizsgált személy torna, vagy egyéb nem puha szőnyegen a hátán fekszik és mindkét térdét 90 fokos szögben behajlítja, a lábfejeket felteszi a bordásfalra, vagy a tornazsámolyra, vagy a talajra. A vizsgált személy mindkét könyöke előre néz, kezeinek ujjai a fülkagyló mögött támaszkodnak. A próbázó lábát külső erővel nem kell leszorítani. Feladat: a vizsgált személy a nyaki gerinc indításával, a gerincszakaszokat fokozatosan felemelve üljön fel úgy, hogy a combokat azonos oldali (előrenéző) könyökeivel érintse meg. Ezután a derék indításával a gerincszakaszokat fokozatosan leengedve feküdjön vissza. A fentiek szerint végrehajtott módon újabb felülés és hanyattfekvés következik folyamatosan. Értékelés: a megadott időhatáron belül, szünet nélküli szabályosan végrehajtott ismétlések száma. A gyakorlat végrehajtása egyenletes, nem gyors tempóban történik. Vigyázat! Ha a gerincszakaszokat nem lassan, fokozatosan emeljük el és engedjük vissza, vagy ha a lábakat külső erő szorítja le (pl. társ), akkor az ágyéki gerincet károsító erők ébrednek és működnek!
99.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Az elért eredmények átszámítása pontszámmá Fiúk
PONTSZÁM
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ÉVFOLYAM
1
25
28
31
34
36
38
40
42
2
30
33
36
39
41
43
45
47
3
35
38
41
44
46
48
50
52
4
40
43
46
49
51
53
55
57
5
45
48
51
54
56
58
60
62
6
50
53
56
59
61
63
65
67
7
55
58
61
64
66
68
70
72
8
60
63
66
69
71
73
75
78
9
65
68
71
74
76
78
80
82
10
70
73
76
79
81
83
85
87
11
75
78
81
84
86
88
90
92
12
80
83
86
89
91
93
95
97
13
85
88
91
94
96
98
100
102
14
90
93
96
98
100
102
104
106
A félkövérrel jelölt teljesítményszint az egészség megőrzéséhez „szükséges”, illetve „kell” értéket jelzi.
100.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Lányok
PONTSZÁM
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ÉVFOLYAM
1
20
23
26
29
32
34
36
38
2
25
28
31
34
36
38
40
42
3
30
33
36
39
41
43
45
47
4
35
38
41
44
46
48
50
52
5
40
43
46
49
51
53
55
57
6
45
48
51
54
56
58
60
62
7
50
53
56
59
61
63
65
67
8
55
58
61
64
66
68
70
72
9
60
63
66
69
71
73
75
77
10
65
68
71
74
76
78
80
82
11
70
73
76
79
81
83
85
87
12
75
78
81
84
86
88
90
92
13
80
83
86
89
91
93
95
97
14
85
88
91
94
96
98
100
102
A félkövérrel jelölt teljesítményszint az egészség megőrzéséhez „szükséges”, illetve „kell” értéket jelzi.
101.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
4. feladat: A vállövi és a karizmok dinamikus erő-állóképességének mérése Fekvőtámaszban karhajlítás és nyújtás folyamatosan Maximális időtartam: lányok 2 perc; fiúk: 4 perc. Kiinduló helyzet: mellső fekvőtámasz (tenyerek vállszélességben előre néző ujjakkal, egyenes törzs, nyak a gerinc meghosszabbításában, nyújtott térd, merőleges kar). Feladat: a tanuló mellső fekvőtámaszból indítva karhajlítást és nyújtást végez. A törzs feszes, egyenes tartását a karnyújtás és karhajlítás ideje alatt is meg kell tartani, a fej nem lóghat. A karhajlítás addig történik, amíg a felkar vízszintes helyzetbe nem kerül. Értékelés: a szünet nélküli szabályosan végrehajtott ismétlések száma.
Az elért eredmények átszámítása pontszámmá Fiúk
PONTSZÁM
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ÉVFOLYAM
1
5
7
9
11
13
15
17
19
2
7
9
11
13
15
17
19
21
3
9
11
13
15
17
19
21
23
4
11
13
15
17
19
21
23
25
5
13
15
17
19
21
23
25
27
6
15
17
19
21
23
25
27
29
7
17
19
21
23
25
27
29
31
8
19
21
23
25
27
29
31
33
9
21
23
25
27
29
31
33
35
10
23
25
27
29
31
33
35
37
11
25
27
29
31
33
35
37
39
12
26
28
30
32
34
36
38
40
13
27
29
31
33
35
37
39
41
14
28
30
32
34
36
38
40
42
102.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Lányok
PONTSZÁM
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ÉVFOLYAM
1
1
1
2
2
3
4
5
6
2
1
2
2
3
4
5
6
7
3
2
2
3
4
5
6
7
8
4
2
3
4
5
6
7
8
9
5
3
4
5
6
7
8
9
10
6
4
5
6
7
8
9
10
11
7
5
6
7
8
9
10
11
12
8
6
7
8
9
10
11
12
13
9
7
8
9
10
11
12
13
14
10
8
9
10
11
12
13
14
15
11
9
10
11
12
13
14
15
16
12
10
11
12
13
14
15
16
17
13
11
12
13
14
15
16
17
18
14
12
13
14
15
16
17
18
19
103.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 5. feladat A kardio-respiratorikus állóképesség mérése
PEDAGÓGIAI PROGRAM
12 perces futás (Cooper-teszt) A teszt leírása: A gyerekek állórajttal indulva 12 perc alatt a lehető leghosszabb távot teljesítik a futópályán. Megengedhető, hogy amennyiben a próbázók kifáradtak egy időre lelassítsanak vagy gyalogoljanak. Ezt követően kezdjenek újra tovább futni és igyekezzenek minél hosszabb távot megtenni. Felszerelések: Pontosan kimért hosszúságú pálya, vízszintes terepen, vagy szabályos méretű (400m) futópálya. A gyerekeknek adandó utasítások: Álljatok indulásra készen a vonal mögött. Az egyik lábatokat helyezzétek pontosan a vonal mögé. Amikor meghalljátok a "Rajt" szót kezdjetek el futni a kijelölt pályán, amíg nem mondjuk, hogy " Elég". Ha elfáradtatok lassíthattok vagy sétálhattok, majd kezdjetek el újra futni, amíg nem halljátok, hogy "Elég"! Ne kezdjetek el gyorsan futni és versenyezni egymással! Útmutatások a tesztet vezető személynek: A gyerekek által teljesített köröket az indítóhely előtti elhaladásukkor feljegyezzük. A 12 perc leteltével a gyerekeket "Állj" vagy "Elég" utasítással megállítjuk. A teljesített körök számához hozzáadjuk az utolsó nem teljes körben megtett távolságot. Pontozás: A gyerek neve mellé feljegyezzük a megtett méterek számát, illetve a táblázat alapján az ehhez tartozó pontértéket.
104.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Cooper-teszt, futás/gyaloglás (m) Hungarofit pontértéktáblázat: 7-16 éves férfiak számára
Pontérték
7 éves
8 éves
9 éves
10 éves
11 éves
12 éves
13 éves
14 éves
15 éves
16 éves
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
1180 1190 1200 1220 1240 1260 1280 1300 1320 1340 1360 1380 1400 1430 1450 1470 1490 1510 1530 1550 1580 1600 1620 1640 1660 1680 1700 1730 1750 1770 1790 1810 1830 1850 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000
1260 1280 1300 1320 1340 1360 1380 1400 1430 1450 1470 1490 1510 1530 1550 1580 1600 1620 1640 1660 1680 1700 1730 1750 1770 1790 1810 1830 1850 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2010 2030 2050 2070 2090 2110
1400 1430 1450 1470 1490 1510 1530 1550 1580 1600 1620 1640 1660 1680 1700 1730 1750 1770 1790 1810 1830 1850 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2020 2040 2060 2080 2100 2120 2140 2160 2180 2200 2220 2240
1450 1470 1490 1510 1530 1550 1580 1600 1620 1640 1660 1680 1700 1730 1750 1770 1790 1810 1830 1850 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2010 2030 2050 2070 2090 2110 2130 2150 2170 2190 2210 2230 2250 2270 2290
1530 1550 1580 1600 1620 1640 1660 1680 1700 1730 1750 1770 1790 1810 1830 1850 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2020 2040 2060 2080 2100 2120 2140 2160 2180 2200 2220 2250 2270 2290 2310 2330 2350 2370
1610 1630 1650 1670 1690 1700 1730 1750 1770 1790 1810 1830 1850 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2030 2050 2070 2090 2110 2130 2150 2180 2200 2220 2240 2260 2280 2300 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2450
1670 1690 1700 1730 1750 1770 1790 1810 1830 1850 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2030 2050 2070 2090 2110 2130 2150 2180 2200 2220 2240 2260 2280 2300 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2450 2470 2490 2510
1740 1760 1780 1800 1820 1840 1860 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2020 2040 2060 2080 2100 2120 2150 2180 2200 2220 2240 2260 2280 2300 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2460 2480 2500 2520 2540 2560 2580
1790 1810 1830 1850 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2030 2050 2070 2090 2110 2130 2150 2180 2200 2220 2240 2260 2220 2300 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2450 2470 2490 2510 2530 2550 2570 2590 2610 2630
1830 1850 1870 1890 1910 1930 1950 1970 1990 2010 2030 2050 2070 2090 2110 2130 2160 2180 2200 2220 2240 2260 2280 2280 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2450 2480 2500 2520 2540 2560 2580 2610 2630 2650 2670
105.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 42 2030 2130 2260 2310 2050 2150 2280 2330 43 2070 2180 2300 2350 44 2090 2200 2330 2370 45 2110 2220 2350 2390 46 2130 2240 2370 2410 47 2150 2260 2390 2430 48 2180 2280 2410 2450 49 2200 2300 2430 2470 50 2220 2330 2450 2490 51 2240 2350 2470 2510 52 2260 2370 2490 2530 53 2280 2390 2510 2550 54 2300 2410 2530 2570 55 2330 2430 2550 2590 56 2350 2450 2570 2610 57 2370 2480 2590 2640 58 2390 2500 2610 2670 59 2410 2510 2640 2690 60 2430 2530 2660 2700 61 2450 2570 2680 2730 62 2470 2590 2710 2760 63 2490 2610 2730 2780 64 2510 2630 2750 2800 65 2530 2650 2770 2820 66 2550 2670 2800 2840 67 2570 2690 2820 2860 68 2600 2710 2840 2890 69 2630 2730 2860 2920 70 2650 2750 2880 2940 71 2670 2780 2910 2960 72 2690 2800 2930 2980 73 2710 2820 2950 3000 74 2730 2840 2970 3020 75 2750 2860 2990 3040 76 2780 2880 3010 3070 77
106.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
2390 2410 2430 2460 2480 2500 2520 2540 2560 2580 2610 2630 2650 2670 2690 2710 2730 2760 2780 2800 2820 2840 2860 2880 2910 2930 2950 2970 2990 3010 3030 3050 3080 3100 3120 3150
2470 2490 2510 2530 2550 2570 2590 2610 2630 2650 2670 2690 2720 2750 2780 2800 2820 2840 2860 2880 2910 2930 2950 2970 2990 3010 3030 3050 3080 3100 3120 3140 3160 3180 3210 3230
2530 2560 2580 2600 2620 2640 2660 2690 2710 2740 2770 2800 2820 2840 2860 2880 2910 2930 2950 2970 2990 3010 3030 3050 3080 3100 3120 3140 3160 3180 3200 3220 3240 3260 3280 3290
2610 2630 2650 2670 2690 2710 2730 2760 2780 2800 2820 2840 2860 2880 2910 2930 2950 2970 2990 3010 3030 3050 3080 3100 3120 3140 3160 3180 3210 3230 3250 3270 3290 3310 3330 3360
2650 2670 2690 2710 2730 2760 2780 2800 2820 2840 2860 2880 2910 2930 2950 2970 2990 3010 3030 3050 3080 3100 3120 3140 3160 3180 3210 3230 3250 3270 3290 3310 3330 3360 3380 3400
2690 2710 2730 2750 2770 2800 2820 2840 2860 2880 2910 2930 2950 2970 2990 3010 3030 3050 3080 3100 3120 3140 3160 3180 3210 3230 3250 3270 3290 3310 3330 3360 3380 3400 3420 3440
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Cooper-teszt, futás/gyaloglás (m) Hungarofit pontértéktáblázat: 7-16 éves leányok számára
Pontérték
7 éves
8 éves
9 éves
10 éves
11 éves
12 éves
13 éves
14 éves
15 éves
16 éves
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
1140 1160 1180 1200 1220 1240 1260 1280 1310 1330 1350 1370 1390 1420 1440 1460 1480 1500 1520 1540 1570 1590 1610 1630 1650 1670 1690 1710 1730 1750 1770 1790 1810 1830 1860 1880 1900 1920 1940 1960 1980
1180 1200 1220 1240 1260 1280 1310 1330 1350 1370 1390 1420 1440 1460 1480 1500 1520 1540 1570 1590 1610 1630 1650 1670 1690 1710 1730 1760 1780 1800 1820 1840 1860 1880 1910 1930 1950 1970 1990 2010 2030
1210 1230 1250 1270 1290 1320 1340 1360 1380 1410 1430 1450 1470 1490 1510 1540 1560 1580 1600 1620 1640 1660 1680 1700 1720 1740 1760 1780 1800 1820 1850 1870 1900 1920 1940 1970 1990 2010 2030 2050 2070
1280 1310 1330 1350 1370 1390 1410 1430 1460 1480 1500 1520 1540 1560 1590 1610 1630 1650 1670 1690 1710 1730 1750 1770 1790 1810 1830 1860 1880 1900 1920 1950 1970 1990 2010 2030 2050 2070 2090 2110 2130
1300 1320 1340 1360 1390 1410 1430 1450 1470 1490 1510 1540 1560 1580 1600 1620 1640 1660 1690 1710 1730 1750 1770 1790 1810 1840 1860 1880 1900 1920 1940 1960 1990 2010 2030 2050 2070 2090 2120 2140 2160
1320 1340 1360 1380 1410 1430 1450 1470 1490 1510 1530 1560 1580 1600 1620 1640 1660 1680 1710 1730 1750 1770 1790 1810 1830 1860 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2010 2030 2050 2070 2090 2110 2140 2160 2180
1330 1350 1370 1390 1420 1440 1460 1480 1500 1520 1540 1570 1590 1610 1630 1650 1670 1690 1720 1740 1760 1780 1800 1820 1840 1870 1890 1910 1930 1950 1970 1990 2020 2040 2060 2080 2100 2120 2150 2170 2190
1340 1360 1380 1400 1430 1450 1470 1490 1510 1530 1550 1580 1600 1620 1640 1660 1680 1700 1730 1750 1770 1790 1810 1830 1850 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 2030 2050 2070 2090 2110 2130 2160 2180 2200
1350 1370 1390 1410 1440 1460 1480 1500 1520 1540 1560 1590 1610 1630 1650 1670 1690 1710 1740 1760 1780 1800 1820 1840 1860 1890 1910 1930 1950 1970 1990 2010 2040 2060 2080 2100 2120 2140 2170 2190 2210
1360 1380 1410 1430 1450 1470 1490 1510 1530 1560 1580 1600 1620 1640 1660 1680 1700 1720 1740 1760 1790 1810 1830 1850 1870 1900 1920 1940 1970 1990 2010 2030 2050 2070 2090 2120 2140 2160 2180 2200 2220
107.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 42 2000 2060 2090 2150 43 2020 2080 2110 2170 44 2040 2100 2130 2190 45 2060 2120 2160 2210 46 2080 2140 2180 2230 47 2100 2160 2200 2260 48 2120 2180 2220 2290 49 2150 2210 2240 2310 50 2180 2230 2260 2330 51 2210 2250 2280 2350 52 2240 2270 2300 2370 53 2260 2290 2320 2390 54 2280 2320 2340 2410 55 2300 2340 2360 2430 56 2320 2360 2380 2450 57 2340 2380 2400 2480 58 2360 2400 2430 2500 59 2380 2420 2450 2520 60 2410 2440 2470 2540 61 2440 2460 2490 2560 62 2470 2490 2520 2590 63 2490 2510 2540 2610 64 2510 2540 2570 2630 65 2530 2560 2590 2650 66 2550 2580 2610 2670 67 2570 2600 2630 2690 68 2590 2620 2650 2710 69 2610 2640 2670 2730 70 2630 2660 2690 2760 71 2650 2680 2710 2780 72 2670 2700 2740 2800 73 2690 2730 2760 2820 74 2710 2750 2780 2840 75 2730 2770 2800 2860 76 2750 2790 2820 2880 77 2770 2810 2840 2900
PEDAGÓGIAI PROGRAM
2180 2200 2220 2240 2270 2290 2310 2330 2350 2370 2390 2420 2430 2460 2480 2500 2520 2540 2570 2590 2610 2630 2650 2670 2690 2720 2740 2760 2780 2800 2820 2840 2870 2890 2910 2930
108.
2200 2220 2240 2260 2290 2310 2330 2350 2370 2390 2410 2440 2450 2480 2500 2520 2540 2560 2590 2610 2630 2650 2670 2690 2710 2740 2760 2780 2800 2820 2840 2860 2890 2910 2930 2950
2210 2230 2250 2270 2300 2320 2340 2360 2380 2400 2420 2450 2460 2490 2510 2530 2550 2570 2600 2620 2640 2660 2680 2700 2720 2750 2770 2790 2810 2830 2850 2870 2900 2920 2940 2960
2220 2240 2260 2280 2310 2330 2350 2370 2390 2410 2430 2460 2470 2500 2520 2540 2560 2580 2610 2630 2650 2670 2690 2710 2730 2760 2780 2800 2820 2840 2860 2880 2910 2930 2950 2970
2230 2250 2270 2290 2320 2340 2360 2380 2400 2420 2440 2470 2480 2510 2530 2550 2570 2590 2620 2640 2660 2680 2700 2720 2740 2770 2790 2810 2830 2850 2870 2890 2920 2940 2960 2980
2240 2260 2280 2300 2320 2340 2360 2390 2410 2430 2450 2470 2490 2510 2540 2560 2580 2600 2620 2640 2660 2690 2710 2730 2750 2770 2790 2810 2840 2860 2880 2900 2920 2940 2960 2990
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A tanulók minősítése a mérés feladataiban elért összes pontszám alapján 1-3. évfolyam Elért összes pontszám
Minősítés
0-7 8-14 15-21 22-28 29-35 36-42 43-49
igen gyenge gyenge elfogadható közepes jó kiváló extra 4-8. évfolyam
Elért összes pontszám
Minősítés
0-20 21-40 41-60 61-80 81-100 101-120 121-140
igen gyenge gyenge elfogadható közepes jó kiváló extra
Osztályösszesítő adatlap az általános fizikai teherbíró-képesség minősítéséhez (1-3. osztály) Név szül. év
Helyből távolugrás méter
pont
Törzsemelés db
pont
Felülés db
pont
Összpont
Osztály összesítő adatlap az általános fizikai teherbíró-képesség minősítéséhez (4-8. osztály)
109.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
CooperNév Helyből ÖsszTörzsemelés Felülés Fekvőtámasz teszt szül. távolugrás pont év méter pont db pont db pont db pont méter pont l
Egyéni összesítő adatlap az általános fizikai teherbíró-képesség minősítéséhez Név szül. év
Helyből távolugrás méter pont
Törzsemelés db
pont
Felülés db
pont
110.
Fekvőtámasz db
pont
Cooper-teszt méter
pont
Összpont
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
AZ ÁLTALÁNOS FIZIKAI TEHERBÍRÓ-KÉPESSÉG MINŐSÍTÉSE 1-3. évfolyam
Az általános fizikai teherbíró-képesség minősítése fittségi kategóriák szerint
Igen gyenge Gyenge Elfogadható Közepes Jó Kiváló Extra
Az általános fizikai teherbíró-képesség minősítése százalékban kifejezve
10%-os 20%-os 30%-os 40%-os 50%-os 60%-os 70%-os 80%-os 90%-os 100%-os
= 0-7 pontig = 8-14 pontig = 15-21 pontig = 22-28 pontig = 29-35 pontig = 36-42 pontig = 43-49 pontig = 0-5 = 6-10 = 11-15 = 16-20 = 21-25 = 26-29 = 30-34 = 35-39 = 40-44 = 45-49
pontig pontig pontig pontig pontig pontig pontig pontig pontig pontig
AZ ÁLTALÁNOS FIZIKAI TEHERBÍRÓ-KÉPESSÉG MINŐSÍTÉSE 4-8. évfolyam
Az általános fizikai teherbíró-képesség minősítése fittségi kategóriák szerint
Az általános fizikai teherbíró-képesség minősítése fittségi kategóriák szerint
Kardiórespiratórikus állóképesség, és az általános izomerő – erő-állóképesség
Igen gyenge = 0-20 pontig Gyenge = 21-40 pontig Elfogadható= 41-60 pontig Közepes = 61-80 pontig Jó = 81-100 pontig Kiváló = 101-120 pontig Extra = 121-140 pontig
Kardiórespiratórikus állóképesség, és az általános izomerő – erő-állóképesség
10%-os = 0-14 pontig 20%-os = 15-28 pontig 30%-os = 29-42 pontig 40%-os = 43-56 pontig 50%-os = 57-70 pontig 60%-os = 71-84 pontig 70%-os = 85-98 pontig 80%-os = 99-112 pontig 90%-os = 113-126 pontig 100%-os = 127-140 pontig
111.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Hogyan értelmezzük az egyes minősítő kategóriákat? AZ ÁLTALÁNOS FIZIKAI TEHERBÍRÓ-KÉPESSÉG MINŐSÍTÉSE
IGEN GYENGE 0-20.5 pont
GYENGE 21-40.5 pont ELFOGADHATÓ 41-60.5 pont KÖZEPES 61-80.5 pont
JÓ 81-100.5 pont
KIVÁLÓ 101-120.5 pont
EXTRA 121-140 pont
Gyenge fizikai állapota miatt, a mindennapi tevékenységének maradéktalan elvégzése, legtöbb esetben olyan fizikai-szellemi megterhelést jelent, hogy rendszeresen fáradtnak, kimerültnek érzi magát. Figyelem terjedelmének tartósságának növeléséhez, közérzetének - átmeneti - javításához igen gyakran különféle élénkítő szerek, esetenként gyógyszerek fogyasztására van szükség. Hajlamos a gyakori megbetegedésre. Immun-rendszerét a kisebb fertőzések, könnyebb megbetegedések leküzdése is már igen gyakran komoly feladat elé állítja. Az egésznapi tevékenységétől még gyakran fárad el annyira, hogy nem tudja kipihenni magát egyik napról a másikra, ezért estére sokszor fáradtnak, levertnek, kimerültnek, rosszkedvűnek érzi magát. A rendszeres mindennapi tevékenységétől ugyan már ritkán fárad el, de a váratlan többletmunka még erősen igénybe veszi. Elérte az a szintet, amely elegendő ahhoz, hogy az egészséges létezése stabil maradjon, azaz tartósan kiegyensúlyozottan, jó közérzettel élhessen. Rendszeres, heti 2-3 óra testedzéssel a továbbiakban, törekedjen arra, hogy a későbbi élete folyamán is egészsége megőrzése érdekében, legalább ezt a szintet megtartsa. Ezt a szintet általában azoknak sikerül elérni, akik valamilyen sportágban alacsonyabb szintű szakosztályban, ill. amatőr szinten rendszeresen edzenek, versenyeznek. Ha valaki arra az elhatározásra jut, hogy élsportoló szeretne lenni legjobb, ha minél előbb hozzákezd az alapvető kondicionális képességeinek magasabb szintre fejlesztéséhez. Aki ezt a szintet eléri, már joggal reménykedhet abban, hogy speciálisan is olyan jól terhelhető fizikailag, hogy néhány sportágban már akár élsportoló is lehet. Ha valaki ezt a szintet eléri és megtartja, akkor az általános fizikai teherbíró képessége területén elérte azt a szintet, hogy fizikailag kiválóan terhelhető. Az eddigi vizsgálataink szerint, ez egyben azt jelenti, hogy alkalmassá vált szinte valamennyi sportágban, olyan rendszeres, magas szintű sportági specifikus edzés elvégzésére, hogy - nagyobb formaingadozás nélkül – nemzetközi szinten is csúcsteljesítményt érjen el.
Sikerkritérium a tanulók számára: - Váljon igényévé a folyamatos fejlődés, az egészséges életmódra való törekvés! - Váljon igényévé a rendszeres testmozgás! 112.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - Alakuljon ki közöttük az egészséges versengés, ami által jobb teljesítmény elérésére lesz képes! - Érezze, hogy a mozgás által jobb lesz a közérzete! - Érezze, hogy a jobb eredmények az egészségére és közérzetére pozitív hatással vannak! - Érezze, hogy a saját fizikai fittness-szintjének megismerése által fejlődik saját önértékelése! - A mérések által a tanár/tanító és a szülő is jobban odafigyelhet a tanulóra,. így a tanuló a folyamatos segítségadással könnyebben fejlődhet. - Teremtsük meg a lehetőséget arra, hogy döntéseket hozzanak személyes egészségükkel kapcsolatban, valamint, hogy megőrizzék és fejlesszék a biztonságos és egészséges fizikai környezetüket! 4.8. A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja 1. Az iskola a mindennapos testnevelést a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 27. § (11) bekezdésében meghatározottak szerint szervezi meg. 2. Ennek alapján -
az iskola minden osztályban, megszervezi a mindennapos testnevelést heti öt testnevelés óra keretében, amelyből a tanuló, ill. a felső tagozaton szlovák nyelvet választó tanuló legfeljebb heti két órát az alábbi módok valamelyikével teljesíthet:
a kerettanterv testnevelés tantárgyra vonatkozó rendelkezéseiben meghatározott tanórán való részvétellel,
iskolai sportkörben való sportolással,
kérelem alapján – sportszervezet, sportegyesület által kiállított igazolás alapján kiadott igazgatói engedéllyel – sportszervezet, sportegyesület keretei között szervezett edzéseken való sportolással.
4.9. Kollégiumnevelés terve 4.9.1. Tanulási és gondolkodási kultúra (tanulás módszertan) Célok és feladatok A tanulásmódszertan az iskolai órákra való felkészülést, az iskolai tanulás hatékonyságának növelését szolgálja. Segíti a kollégiumban lakókat - elsődlegesen is az újonnan érkezetteket abban, hogy idejüket, erejüket jól be tudják osztani, szervezni tudják diákotthoni életüket, fontossági sorrendet tudjanak felállítani tevékenységeik és a tanulni valók között. Elősegíti, hogy a a tanulók kialakítsák magukban annak tudatát, hogy a rendszeres és folyamatos készülés, a gyakorlás, a bevésés alapja az iskolai sikernek, ugyanakkor előkészít a továbbtanulás mindegyik 113.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. fokozatára, valamint a felnőtt életre. Kialakítja az önálló tanulás, a közösségben való tanulás módszereit, felkészít az önművelésre és önnevelésre. Fejlesztési követelmények Ismerje meg - és előbb tanári segítséggel, majd önállóan - alkalmazza a tanulás folyamatában használatos, az életkori sajátosságokat figyelembe vevő, egyénre, csoportra szabott, hatékony tanulási eljárásokat, módszereket. Tudjon a tanulni valók között fontossági sorrendet felállítani. Tudja - segítséggel - szervezni az idejét, a tevékenységeit. Gyakorolja a szövegértő olvasást, az iskolai követelmények teljesítésére felkészítő tanulási technikákat. Használja rendszeresen a tanulást segítő hagyományos és modern eszközöket. Ismerje és alkalmazza a könyvtárhasználat szabályait, és fogadja el a könyvtárban való viselkedés normáit. Tudja igénybe venni az iskolai könyvtár alapvető szolgáltatásait. Tudja megkülönböztetni az alapvető dokumentumfajtákat. Legyen képes ismereteket meríteni nyomtatott és audiovizuális dokumentumokból, valamint tömegkommunikációs műsorokból. Legyen képes a tanultakról rövid tartalmi ismertetést készíteni, és erről szóban vagy írásban beszámolni. Legyen képes munkáját értékelni. A fejlesztési területen megjelenő kulcskompetenciák: hatékony önálló tanulás, digitális, matematikai kompetencia Időkeret: 3 óra Témakörök Tanulási módszerek elsajátítása és alkalmazása: 1. A tanulás feltételei – környezeti tényezők 2. Tanulás módszertan Könyvtárhasználat, dokumentumismeret: 1. Könyvtárhasználati ismeretek
114.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
4.9.2. Önismeret, pályaválasztás, szociális képességek fejlesztése Célok és feladatok Az önismereti foglalkozások elsősorban e hatások feldolgozását segítik elő, azért, hogy támogassák az identitás megerősítését és a mentálhigiéné ápolását, fejlesztését. Az önismereti foglalkozások célja a diákotthonos személyiségének, jellemének, aktuális pszichés állapotának megismerése és fejlesztése egyénileg és csoportban. A pszichés, „belső történések” tudatosítása, önmaguk mélyebb ismerete elősegíti az alkalmazkodást, beilleszkedést, saját helyük felismerését szűkebb és tágabb környezetükben, felkészít a konfliktusok megoldására, az önbizalom, az önértékelés, a pályakép felépítésére, az önmenedzselés megalapozására. Az önismeret és egyéni fejlesztés mellett fontosnak tartjuk az egyéni és közösségi motívumok, a célrendszer és értékrend megismerését, alakítását, a kollégista társadalmi orientálódásban való segítését, az egyéni törekvések és közösségi érdekek, lehetőségek egyeztetését, az érdekvédelmi és érdekegyeztetési technikák gyakorlását is.
A jó diákotthoni
légkör alapvető feltétele a kölcsönös bizalom a diákok és a tanárok között. Fejlesztési követelmények Ismerje meg a személyiség jellemzőit, az ember tulajdonságait. Tanulja meg, hogy a családi, az iskolai, a kollégiumi közösség milyen jellemzőket vár el tőle. Énkép, önismeret Törekedjen önmaga tulajdonságainak, képességeinek megismerésére, fejlesztésére. Tudja, mit tehet közvetlen környezetéért, csoportjáért, kollégiumáért. Felelősen teljesítse kollégiumi és iskola megbízatásait. Értse, miért van szükség az alapvető magatartási szabályok megtartására. Törekedjen a konfliktusok feloldására. Legyen nyitott az értékek felismerésére és elfogadására. Fejlesztési területen megjelenő kulcskompetencia: szociális és állampolgári kompetencia Időkeret: 3 óra Témakörök
Ki vagyok én? (önismeret) 1. Az ember külső és belső tulajdonságai (önismereti teszt)
Az egyén és a társadalom (Énkép) 1. Konfliktuskezelés és lehetőségei
Pályaorientáció 1. Érdeklődési területek megismerése (pályaorientáció)
115.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
4.9.3. Egészséges életmód, környezettudatos magatartás segítése Célja, hogy felkészítse a kollégistákat a testi-lelki egészség, életviteli szokások tudatos felépítésére, gyakorlására, az ezekhez szükséges ismeretek megszerzésére. Alakuljon ki az egyéni és a kollégiumi közösségi életritmushoz igazodó napirend, legyenek képesek tevékenységeiket egészséges, nyugodt körülmények között folytatni. A diákotthon különböző tereinek rendezésével, csinosításával, díszítésével készüljön fel a lakókörnyezete esztétikus és kellemes kialakítására. Segítsük a diákotthonost problémái megoldásában, konfliktusai kezelésében. Válsághelyzetben nyújtsunk támaszt. Adjunk módot arra, hogy elsajátíthassa a mindennapi élet során adódó ügyei intézésének, érdekei érvényesítésének jogszerű és eredményes módjait. A kollégiumokban folyó környezeti nevelés célja, hogy felkészítsen a fenntartható, környezettel harmonikus életvezetésre. Ösztönözzük a tanulókat a környezettudatos magatartás kialakítására a környezet védelmére, arra, hogy tartózkodjanak környezetük káros terhelésétől, utasítsák el mindazt, ami környezetünk állapotát rontja. Segítsük megtanulni, hogyan kerülheti el a környezete egészséget, biztonságot veszélyeztető helyeit, helyzeteit. Legyenek megfelelő ismeretei ahhoz, hogy elutasíthassa a káros függőséghez vezető szokásokat. Támogassuk felkészülését az önálló életvitelre, az önellátásra, a családi életre Fejlesztési követelmények Ismerje és sajátítsa el az alapvető együttélési, együttműködési normákat a családban, a diákotthonban, az iskolában, a társadalmi életben. Ismerje és tartsa be az illemszabályokat. Ismerje fel és legyen képes csökkenteni, elkerülni a környezetében a veszélyeztető tényezőket. Rendelkezzen megfelelő empátiával embertársai iránt. Ismerje a döntés és felelősség fogalmát, ezek jelentőségét, és ennek tükrében alkalmazza a konfliktuskezelés demokratikus technikáit. Tartsa tiszteletben és fogadja el a nemzeti vagy etnikai, kisebbségi azonosságtudat létét. Életkorának megfelelő szinten ismerje a kapcsolatteremtés, kapcsolatépítés kultúráját. Ismerje a közösségi élet sajátosságaiból fakadó korlátokat, és ennek tudatában alakítsa tevékenységét. Váljon érzékennyé környezete állapota iránt. Legyen képes a környezet sajátosságainak megismerésére, vegye észre a környezetben lejátszódó kedvező és kedvezőtlen folyamatokat, tudja elemi szinten értékelni e változásokat. 116.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Tekintse értéknek a természeti és az ember alkotta környezet esztétikumát, fenntartható, harmonikus működését. Fejlődjenek ki benne a környezet-harmonikus, környezetkímélő életvezetéshez szükséges szokások. Ismerje a különböző tisztségek, megbízatások betöltésével együtt járó felelősséget. Legyen tisztában azzal, hogy a vállalt feladatok felelősséggel járnak Időkeret: 6 óra Témakörök Környezetünk állapota: 1. Az élő környezetvédelme (kertgondozás, fásítás) Közös felelősségünk: 1. Szelektív hulladékgyűjtés jelentősége az iskolai hulladékgyűjtésbe való bekapcsolódás
Társas kapcsolataink: 1. A problémák megoldásának módszerei, a döntéshozatal
Élet a diákotthonban: 1. Megfelelő életvezetési eljárások megismertetése (gazdálkodás, munkamegosztás a családban, a családtagok együttléte) A háztartás: Egészséges táplálkozás alapelvei, testedzés jelentősége Testi, lelki egészségünk: Öltözködés, ruházat, karbantartása A fejlesztési területen megjelenő kulcskompetencia természettudományos, szociális és állampolgári kompetencia 4.9.4. Társadalmi, gazdálkodási jártasságok fejlesztése Célok és feladatok A témakör célja annak elősegítése, hogy az egyén megtalálja helyét, szerepét, feladatait a családi, az iskolai, a diákotthoni közösségben, segítse a beilleszkedést környezetébe, felkészülés a felnőtt lét szerepeire. A foglalkozások során a diákotthonos megismeri és gyakorolja a diákotthon és az iskolai közösség nyújtotta jogokat és kötelességeket, megtapasztalja a felelősség és a döntés súlyát, következményeit, aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés. Elsajátítja a társadalmi érintkezés alapvető szabályait. Erősödjön szóbeli és írásbeli kifejezőkészsége, különösen az érvelés, vitatkozás tekintetében.
117.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Fejlesztési követelmények
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Ismerje és tartsa be az alapvető illemszabályokat és a kapcsolatteremtés elfogadott formáit. Legyen képes az adott helyzeteknek megfelelő magatartási formákat alkalmazni a társas élet különféle színterein. Ismerje meg a közösségi élet sajátosságaiból fakadó korlátokat, és ennek tudatában alakítsa tevékenységét. Legyen tisztában a vállalt feladatok felelősségével. Törekedjen a konfliktusok feloldására, alkalmazza a konfliktuskezelés technikáit. Tartsa
tiszteletben,
hogy környezetében
eltérő
nemzeti
és
etnikai
kisebbségi
azonosságtudattal is élhetnek mások. Ismerkedjen az alapvető emberi és szabadságjogokkal, kötelezettségekkel, és az őket megillető jogok érvényesítési lehetőségeivel. A fejlesztési területen megjelenő kulcskompetenciák: szociális és állampolgári kompetencia, természettudományos kompetencia, kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia Időkeret: 3 óra Témakörök
Én és a család: Szerepek és szabályok a családban
A diákotthon és az iskola: Hogyan alkalmazkodjunk társainkhoz? (tréning játékos formában)
A társadalom: Alá-és fölérendeltségi viszonyok 4.9.5. Kulturált viselkedésre nevelés, koherens világkép kialakulásának segítése
Célok és feladatok A diákotthonos alakítsa ki azokat az értékeket, amelyeket megismert az új környezetben és azok épüljenek be a személyiségébe. Az ebből adódó célok és feladatok:
a szülőföld, az elbocsátó, a befogadó környezet szeretete, a lokálpatriotizmus és a hazaszeretet (patriotizmus) alapjainak kialakítása, ismerete (település, kisebb tájegység);
országunk, nemzetünk, ismerete, szeretete; az anyanyelv szeretete, művelése, igényes használata; a határainkon kívül, kisebbségben élő magyarok problémáinak ismerete, a velük való közösségvállalás;
hagyományaink, kulturális örökségünk ismerete, tisztelete, ápolása; nemzeti szimbólumaink (zászló, címer, Himnusz, Szózat, ünnepeink);
118.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. a hazánkban élő nemzetiségek, kisebbségek jogainak ismerete, kultúrájuk, hagyományaik, nemzeti érzéseik tiszteletben tartása;
az európaiság, az európai kulturális hagyományok és örökség megismerése, megóvása, gyarapítása; európai azonosságtudat A diákotthonosok személyes élményeik során találkozzanak esztétikai értékekkel, legyenek képesek átélni a művészeti alkotások által közvetített érzelmeket, indulatokat, gondolatokat. Formálódjék a műalkotások megismerése által tárgy- és környezetkultúrájuk. Javuljon véleményalkotó képességük. Segítsük az egyéni ízlés alakulását. Mutassunk példát a szélsőségektől tartózkodó, divatos testkultúrára, öltözködésre, ízléses, igényes belső és külső téralakításra, lakberendezésre, tárgyhasználatra Fejlesztési követelmények
Tegyen kísérletet a világban történt események megértésére (Egyetemes kultúra) Ismerje a könyvtár működésének a céljait. Ismerje a könyvtárban követendő viselkedési normákat. Tudja kezelni az egyszerű katalógusrendszert, ismerje és használja a könyvtár nyújtotta lehetőségeket.
Szerezzen - alkalmazói szinten - informatikai ismereteket. Ismerje lakóhelye és Magyarország népi hagyományait. Legyen nyitott más népek kultúrája iránt, ismerje meg, hogy Magyarországon milyen nemzetiségek és kisebbségek is élnek
Életkorának megfelelő szinten ismerje az ország és a magyarság szimbólumait. Kapcsolódjon be a kollégiumi kulturális és művészeti tevékenységekbe. Ismerje a művészet fogalmát. Ismerje fel az alapvető (irodalom, képzőművészet, zene, film) művészeti ágakat.
Vegyen részt a kollégium diákhagyományainak éltetésében Témakörök
Helyismeret, helytörténet: A diákotthon közvetlen környezete. Ismerkedés Kondoros történetével, hagyományainak ápolására való törekvés. Hon és népismeret
Múltismeret, hagyományok Szimbólumok: Nemzetünk ünnepei, a szlovákság ünnepeinek megismerése, részvétel az ünnepélyeken
Mindennapok művészete: 119.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 1.Miért szép? Miért tetszik? Mi a divatos? Mi az ízléses? Mi a művészi? Az alkotás öröme: 2. Diákotthoni hagyományok
A műveltség értéke: 1.Műveltségi játékok, vetélkedők
A fejlesztési területen megjeleníthető kulcskompetenciák: esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőkészség, szociális és állampolgári kompetencia, idegen nyelvi kommunikáció, digitális kompetencia Időkeret: 6 óra 4.9.6. Közösségi, egyéni feladatok szervezése (szabad sáv) Évi 15 óra áll a csoport rendelkezésére, a fenti célra. Felhasználása a következőképpen alakul:
havonta 1 alkalommal tanulmányi munka, magatartás szorgalom, ill. a kollégiumban végzett munka értékelése Időkeret: 9 óra
felkészülés a Mikulás, Karácsonyi ünnepségre, Farsangra műsor, program összeállítása, dekorálás Időkeret: 4 óra
év elején: a kollégiumi rend ismertetése, szobabeosztás, csoportba való besorolás, balesetvédelem Időkeret: 1 óra
év végén: az együtt töltött év értékelése, 8. osztályosok búcsúztatása Időkeret: 1 óra 4.9.7. A kompetenciafejlesztést a középpontba helyező foglalkozás:
ismeret- (tudás ) közvetítő képességfejlesztő, egyben motiváló és orientáló: a tanuló attitűdjét (nézetét, beállítódását) pozitív irányba tereli. Ennek megfelelően szolgálja a kollégiumi foglalkozás:
a megismerés igényének fejlesztését
a műveltségi szint emelését, a tudásgyarapítást
az önálló ismeretszerzésre való képességet 120.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. a begyűjtött információk rögzítésére, rendszerezésére, értelmezésére és elemzésére
irányuló képesség fejlesztését
a döntésképesség fejlesztését (pl. fontos és kevésbé fontos információk szétválasztása)
a szóbeli és írásbeli szövegalkotás képességét
a könyvtári szolgáltatások iránti igény felkeltését
a kritikai érzék fejlesztését
a megfelelő forrás (szakkönyv, folyóirat, videó, internet stb.) kiválasztásának képességét
az önálló és csoportos alkotómunkára való ösztönzést
az együttműködési készség fejlesztését
4.10. A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztése A gyermeknek, a tanulónak joga, hogy Köznevelési törvény 46.§ (3) a) pontja értelmében, hogy képességeinek, érdeklődésének, adottságainak megfelelő nevelésben és oktatásban részesüljön, képességeit figyelembe véve – az e törvény 2. § (1) bekezdésében meghatározott jogát szabadon érvényesítve továbbtanuljon, továbbá g) pontja szerint: állapotának, személyes adottságának megfelelő megkülönböztetett ellátásban – különleges gondozásban, rehabilitációs célú ellátásban – részesüljön, és életkorától függetlenül a pedagógiai szakszolgálat intézményéhez forduljon segítségért. Intézményünk ennek a jognak rendeli alá tevékenységét, s dolgozta ki egyénre szabott fejlesztőprogramját, a sajátos nevelési igényű tanulók körében is. 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 4.§ 12-pont a) kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: a) különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló: aa) sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló, ab) beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló, ac) kiemelten tehetséges gyermek, tanuló, 23.pont) sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelemvagy magatartásszabályozási zavarral) küzd. 47. § (3) A sajátos nevelési igényű gyermek óvodai nevelése, tanuló iskolai nevelés-oktatása, továbbá kollégiumi nevelése az e célra létrehozott gyógypedagógiai nevelési-oktatási 121.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. intézményben, konduktív pedagógiai intézményben, óvodai csoportban, iskolai osztályban, vagy a többi gyermekkel, tanulóval részben vagy egészben együtt, azonos óvodai csoportban, iskolai osztályban (a továbbiakban: a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók – külön vagy közös vagy részben közös – nevelésében és oktatásában részt vevő óvoda és iskola, kollégium együtt: gyógypedagógiai nevelésben, oktatásban részt vevő nevelési-oktatási intézmény) történhet. A sajátos nevelési igény kifejezi az iskolai tanuláshoz szükséges képességek részleges vagy teljes kiesését, fejletlenségét, lassúbb ütemű és az átlagtól eltérő szintű fejleszthetőségét, ennek következtében a tanuló életkori sajátosságainak módosulását. A sajátos nevelési igényű tanulók különleges gondozási igénye tehát biológiai, pszichológiai és szociális
tulajdonság-együttes,
amely
a
tanuló
nevelhetőségének,
oktathatóságának,
képezhetőségének az átlagtól eltérő jellegzetes különbözőségét fejezi ki. A sajátos nevelési igény fennállását – a jogszabályoknak megfelelően – a szakértői és rehabilitációs bizottság állapíthatja meg. Szakértői vizsgálat a szülő egyetértésével és jelenlétében történik. A tanulási képességet vizsgáló, vagy az országos szakértői és rehabilitációs bizottságok a vizsgálat alapján szakértői véleményt készítenek. A szakértői vélemény indokolt esetben javaslatot tesz a gyermek, tanuló különleges gondozás keretében történő ellátására, az ellátás módjára, formájára és helyére, az egészségügyi, rehabilitációs célú, illetve a fejlesztő foglalkoztatásra, az ellátáshoz kapcsolódó, igénybe vehető pedagógiai szakszolgálatra. Szükséges esetben rendelkezhet a tantárgyi értékelés, minősítés alóli mentesítésekről, sajátos eszközellátásról is. Valljuk, hogy a sajátos nevelési igény nem leküzdendő probléma, hanem igény, a különleges gondozás igénye, melyet iskolánknak meg kell adnia a sajátos nevelési igényű gyerekek számára. 4.10.1. Intézményünk a következő sajátos nevelési igényű tanulók nevelését-oktatását vállalja fel: a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességével rendelkezőket, a tanulásban és értelmileg akadályozottakat, testi fogyatékosok körében azokat a mozgássérülteket, akik gyógy-testnevelő, SZIT terepeauta által fejleszthetők. 4.10.2. A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztésének célja: Befogadó tanulási környezet kialakítása, inkluzív iskola modelljének megteremtése. A sajátos nevelési igényű tanulók tudatos, hatékony, differenciált, egyénre szabott fejlesztése, az egyéni szükségletekhez való igazodás. 122.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Egyénre szabott, eredményes tanulási módszerek megismertetése. Tanulási sikerélmény biztosítása az esélyegyenlőség megteremtése érdekében. Állandó és kellő motiváltság biztosítása. Reális önismeret és énkép kialakítása. Az önbizalom erősítése, az önállóság fejlesztése. Tudatos, gyermekközpontú együttműködés a gyermek nevelésében, oktatásában résztvevő személyek között. 4.10.3. A Nemzeti alaptanterv (a
továbbiakban:
NAT)
A
sajátos
nevelési
igényű
tanulók
iskolai
oktatásának
is
alapdokumentuma, az abban meghatározott kiemelt fejlesztési feladatok a sajátos nevelési igényű tanulókra is érvényesek. Helyi tantervük elkészítésénél is figyelembe vettük: a köznevelési 32/2012.(X.8.) EMMI rendelet a sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelvét a kerettantervi rendeletet - különös tekintettel a tanulásban akadályozott/enyhén értelmi fogyatékos tanulók nevelésére, oktatására vonatkozó részt - és az általunk nevelt sajátos nevelési igényű tanulók sajátosságait. 4.10.4. Szervezeti keretek iskolánkban 4.10.4.1. Integrált oktatás, részben integrált oktatás A sajátos nevelési igényű tanulók eredményes szocializációját, iskolai pályafutását, társadalmi beilleszkedését segíti elő a nem sajátos nevelési igényű tanulókkal együtt történő – integrált, ill. részben integrált oktatásuk. Ez a pedagógiai törekvés akkor teljesedik ki igazán, és akkor tölti be valódi funkcióját, ha az integráció fokozatos fejlődésével megvalósul az inklúzió. Intézményünk ezt a célt tűzte ki maga elé. A sajátos nevelési igényű tanulók integrált, ill. részben integrált keretek között történő nevelésének, oktatásának, során elengedhetetlen objektív és szubjektív feltételek: objektív: a sajátos nevelési igényű tanulók nevelésének, oktatásának feladata megjelenik az intézményi dokumentumokban, szakemberek biztosítása, gyógypedagógus jelenléte, habilitációs és rehabilitációs foglalkozások biztosítása, speciális tan- és segédeszközök megléte. szubjektív: befogadó légkör,
123.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. inkluzív szemléletű, módszertanilag gazdag pedagógiai kultúrával rendelkező tantestület, többszintű együttműködés kialakítása a pedagógusok között. A sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelésének, oktatásának, fejlesztésének elengedhetetlen feltétele, hogy a pedagógus magas szintű pedagógiai, pszichológiai képességekkel (elfogadás, tolerancia, empátia, hitelesség) és az együttneveléshez szükséges kompetenciákkal rendelkezzen. Ilyen pedagógus az, aki: A tananyag-feldolgozásnál figyelembe veszi a tantárgyi tartalmak – egyes sajátos nevelési igényű tanulók csoportjaira jellemző – módosulásait. Egyéni fejlesztési tervet készít, ennek alapján egyéni haladási ütemet biztosít, a differenciált nevelés, oktatás céljából individuális módszereket, technikákat alkalmaz. A tanórai tevékenységek, foglalkozások során a diagnózisban szereplő javaslatokat figyelembe veszi és beépíti (fejlesztési területek, szóbeli számonkérések előtérbe helyezése, időtényező megnövelése, pedagógiai megsegítés, mentesítések stb.). A folyamatos értékelés, hatékonyság-vizsgálat, a tanulói teljesítmények elemzése alapján –
szükség esetén – megváltoztatja eljárásait, az adott szükséglethez igazodó módszereket alkalmaz.
Egy-egy tanulási, nevelési helyzet, probléma megoldásához alternatívákat keres. Alkalmazkodik az eltérő képességekhez, az eltérő viselkedésekhez. Együttműködik különböző szakemberekkel, a gyógypedagógus iránymutatásait, javaslatait beépíti a pedagógiai folyamatokba. Az integráció érdekében folyamatos feladat: A szemléletformálás, az inkluzív szemlélet erősítése a befogadó közösség tagjai – gyermekek és felnőttek – körében egyaránt. A gyógypedagógus kellő érzékenysége, szakmai tudása, a fogadó pedagógus szemlélete, nyitottsága, segítőkészsége, kreativitása, megfelelően alkalmazott pedagógiai módszerei, elengedhetetlen feltételi az eredményes munkának. Az együttműködések megvalósulása a különböző szakemberek között. (gyógypedagógusok, fejlesztő pedagógusok, osztályfőnökök, tanítók, tanárok, logopédus, pszichológus, gyógytornász, gyermekvédelmi szakemberek, gyermekorvos). Folyamatos kapcsolattartás a szülőkkel, a nevelés egyéb színtereivel (óvoda, középiskola).
124.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 4.10.5. A fejlesztés megvalósulásának színterei:
PEDAGÓGIAI PROGRAM
4.10.5.1. A habilitációs, rehabilitációs tevékenység A sajátos nevelési igényfejlesztő, habilitációs, rehabilitációs, terápiás célú pedagógiai eljárások alkalmazását teszi szükségessé. E tevékenység közös céljai és feladatai: A különböző okok miatt sérült vagy hiányzó funkciók helyreállítása, újak kialakítása Az ép és működő funkciók fejlesztése, működtetése a hiányok pótlása érdekében. A különböző funkciók egyensúlyának megteremtése A speciális segítő eszközök elfogadtatása, használatuk megtanítása. Sikerélmény biztosítása, azon tulajdonságok, funkciók fejlesztése, melyek megkönnyítik és sikeressé teszik a társadalomba való beilleszkedést. A habilitációs, rehabilitációs tevékenységet meghatározó tényezők: A fogyatékosság, rendellenesség típusa, súlyossága. A sérülés, probléma keletkezésének, felismerésének ideje. A sajátos nevelési igényű tanuló életkora, fejlettsége, képességei, kognitív funkciói, meglévő ismeretei, szükségletei. A társadalmi integráció kívánalmai, pályaválasztás, életút. A foglalkozások szervezése A kötelező rehabilitációs foglalkozások óraszámának és a csoportok létszámának meghatározása a jogszabályoknak megfelelően történik. A rehabilitációs foglalkozások vezetéséhez a tanulásban akadályozott/enyhén értelmi fogyatékos tanulók, valamint a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő tanulók esetében gyógypedagógus, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő tanulók esetében gyógypedagógus vagy fejlesztő pedagógus jelenléte szükséges. A habilitációs,
rehabilitációs
foglalkozásokat iskolánkban
gyógypedagógus
vezeti
iskolánkban, szükség szerint más szakembereket is be kell vonni a fejlesztésbe (logopédus, pszichológus, gyógytornász). A csoportba sorolás – a fentieket figyelembe véve – a gyógypedagógus kompetenciája. Lehetőség szerint osztályfokok és a diagnózis alapján kerülnek a tanulók a számukra megfelelő csoportokba. A fejlesztések időpontja az osztályok órarendjéhez igazodik.
125.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A gyógypedagógus fejlesztő tevékenységét egyéni fejlesztési terv alapján végzi. A három hónapra vonatkozó, rugalmasan alkalmazható fejlesztési terv készítése során figyelembe veszi: a rehabilitációs és szakértői bizottság szakértői véleményében foglaltakat, az egyén fejlődési ütemét és szükségletét, a saját és a gyermeket tanító pedagógus megfigyelési tapasztalatait, az oktatás egy-egy szakaszának követelményeit. Ezek alapján meghatározza a módszereket, a szükséges eszközöket, segédanyagokat.
Megfigyelési és fejlesztési szempontok: szomatikus fejlettség (testi, mozgásállapot) jellemzői, szociális magatartás jellemzői, emocionális állapot, akarati élet, kommunikációs képességek, anyanyelvi fejlettség (beszéd, jellemzői, szókincs, szóbeli kifejező képesség, írásbeli kifejező képesség, olvasástechnika, szövegértés stb.) jellemzői, kognitív képességek, matematikai képesség, gondolkodás jellemzői, egyéb képességek, kreativitás, stb. A fejlesztési szakasz végén a gyógypedagógus összefoglalja tapasztalatait, ennek alapján készíti el a következő három hónapra szóló fejlesztési tervét. Félévkor és év végén részletes szöveges értékelést készít. 4.10.5.2. Tanórai fejlesztés A gyógypedagógus alapvető feladata a fejlesztő program összeállítása, a fejlesztőmunka mellett, hogy segítse a pedagógusok munkáját, a sajátos nevelési igényű tanulók eredményes tanórai fejlesztése érdekében. Ennek érdekében a sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztésével, fejlődésével kapcsolatosan rendszeres az információcsere, a módszertani megbeszélések. A tanórai fejlesztés alapja: együttműködés kialakítása a gyógypedagógus és a pedagógus között. A gyógypedagógus az alábbi segítséget nyújtja a pedagógusoknak: Segít értelmezni a szakértői véleményt, diagnózist. Közreműködik az egyénre szabott tanmenetek összeállításában. Javaslatot tesz a tanulásszervezési módszerekre, értékelésre, a számonkérés módjára. Segít a speciális tan- és segédeszközök, kiválasztásában, használatában. Közösen: Kiválasztják az adott időszakban kiemelten fejlesztendő területeket.
126.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Átgondolják, hogy a fejlesztési feladatok közül melyiket tanórán, melyiket fejlesztő foglalkozáson lehet a legoptimálisabban fejleszteni. Megbeszélik, melyek azok a területek, amelyekre biztosan lehet építeni, ill. a tanórai fejlesztésben is addig kell visszanyúlni. Megbeszélik, hogy a tananyaghoz kapcsolódóan hogyan lehet a fejlesztést megvalósítani. (A differenciálás módja, feladattípusai, apró lépésekre bontás, munkaformák, ajánlott játékok.) A szaknyelvi kifejezéseket közösen értelmezik. Megtörténik a feladatok megosztása, pontosítása, a kivitelezés módszereinek megbeszélése. Kiválasztják a gyermek számára legmegfelelőbb taneszközöket. Az együttműködés eredményeképpen a gyógypedagógusaink által készített egyéni fejlesztési terv (háromhavonkénti bontásban) ismertté válik pedagógusaink előtt is, s fokozatosan a tudatos, tervezett fejlesztés a tanórai hasznosulás irányába is elmozdult. A gyógypedagógus fejlesztési tervéhez igazodva, a közös egyeztetés után készülnek el a tanórai fejlesztési tervek, tantárgyi bontásban. 4.10.6. Tanulásban akadályozott tanulók részben integrált oktatása A tanulásban akadályozott/enyhén értelmi fogyatékos tanulók fejlődése igen eltérő attól függően, hogy milyen egyéb érzékszervi, motorikus, beszédfejlődési, viselkedési stb. rendellenességeket mutatnak, amelyek vagy oksági összefüggésben állnak az értelmi fogyatékossággal, vagy következményesen egyéb hatásokra alakulnak ki. 4.10.6.1. Tanulási helyzetekben megfigyelhető jellemzőik: a téri tájékozódás, a finommotorika, a figyelemkoncentráció, a bonyolultabb gondolkodási folyamatok, a kommunikáció, a szociális alkalmazkodás fejlődésének eltérései. Ezek változó mértékben és mindig egyedi kombinációban jelennek meg, a tanulási képesség különböző mértékű fejlődési zavarát is mutatják és akadályozzák az iskolai tanulás eredményességét. A tanulásban akadályozott tanulók részbeni integrálása során különösen körültekintően kell eljárni.
127.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A tantárgyi követelményrendszert az Irányelvek által biztosított lehetőségek és a kerettanterv rájuk vonatkozó szakasza alapján, a gyermek egyéni fejlettségéhez, szükségleteihez kell igazítani. 4.10.6.2. Kritikus képességek fejlesztése Az első osztályban kezdődő alsó tagozat kiemelt feladata azon kritikus képességek fejlesztése, amelyek feltételei egy másfajta tudás megszerzésének – a képességek, kompetenciák, a személyiség fejlődésének és fejlesztésének, vagyis az értelem fejlődésének. Ahhoz, hogy ez a munka hatékony lehessen, eredmény és kritérium orientáltnak kell lennie, vagyis egy-egy tanulóról tudnunk kell, hogy egy bizonyos kritikus készséget milyen szinten birtokol, ill. a képességfejlesztés milyen szintjére kell eljutnunk, hogy az működőképes legyen. Ezért fontos a megfigyelések és felmérések összegzése. További feladatok: A tanuláshoz nélkülözhetetlen pszichés funkciók fejlesztése. Differenciált eljárások, tartalmak és oktatásszervezési megoldások alkalmazása. Közvetlen érzéki tapasztalatok nyújtása, Tárgyi cselekvéses megismerés biztosítása. A tanulási, magatartási és viselkedési szokások következetes kialakítása és megerősítése. Egyéni haladási tempó meghatározása. 4.10.6.3. Az ötödik osztálytól kezdődő felső tagozat kiemelt feladatai: A megismerési módszerek további fejlesztésére. Szemléletes képi gondolkodás nyomán kialakuló képzetek, ismeretek bővítése. Tanulási szokások, önálló tanulási tevékenység erősítése. A verbális szint előtérbe helyezése. A tanulók fejlettségének megfelelően, differenciáltan a manipulációs és a képi szint továbbra is maradjon meg. 4.10.6.4. A tantárgyak, műveltségterületek kiemelt fejlesztési feladatai Magyar nyelv és irodalom Az olvasás elsajátításához szükséges hármas asszociáció megerősítése: vizuális észlelés – jelfelismerés, akusztikus észlelés – hangok differenciálása, a beszédmotoros észlelés fejlesztése a téri tájékozódás fejlesztése Grafomotoros készségek fejlesztése
128.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. az olvasott szavak és a köztük lévő grammatikai viszonyok felismertetése szavak olvasásának begyakorlása – szóemlékezet, vizuális, akusztikus memóriafejlesztés szövegösszefüggések megláttatása a helyesírási szokások megerősítése Matematika A tanulás eszközeinek célszerű használata. Kíváncsiság ébrentartása, az önbizalom folyamatos megerősítése. Ismeretek mozgósítása bemutatott analóg helyzetekben, alkalmazás a próbálgatások szintjén. Cselekvésben jelentkező problémák segítséggel, majd segítség nélkül való felismerése, megbeszélése, megoldása próbálkozással. Az eredmény ellenőrzése. Tárgyak, személyek, alakzatok, jelenségek, mennyiségek összehasonlítása, becslése. A matematika tanulásához szükséges fogalmak fokozatos megismerése. A közös cselekvéshez, munkához szükséges tulajdonságok, képességek felépítése, szokások kialakítása. A tantárgy iránti tanulási kedv folyamatos szinten tartása. Az önfejlesztés igényének támogatása, értékelése. Az önismeret, az önszabályozás képességének fejlesztése. Mindennapos probléma megoldásának elképzelése, sejtés megfogalmazása. A képzelt és a tényleges megoldás összevetése. Történelem Az időészlelés fejlesztése, az emberöltő, az évtizedek, évszázadok, évezredek megértése. Az idő múlása és a korok emberének, társadalmának, környezetének változása, összefüggések felfedeztetése. Emberi magatartásformák és élethelyzetek megfigyelésének, az információgyűjtés technikájának fejlesztése. A tér és idő kapcsolatainak bemutatása, ezek felfedeztetése. A kommunikációs képességek fejlesztése. A képzelet, a kreativitás alakítása, fejlesztése. Tapasztalatok szerzése a valós, a lehetséges és a lehetetlen megítéléséhez, a valóság és a fikció közötti különbség érzékeltetése, szemléletes bemutatása. A megtartó emlékezet, az akaratlagos figyelem fejlesztése. Az önálló tanulás képességének fejlesztése. Környezetismeret, természetismeret, biológia, fizika, kémia Figyelem, emlékezet fejlesztése, a kíváncsiság, az érdeklődés felkeltése. 129.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Kérdésfeltevés, kérdések megfogalmazásának tanítása.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
A kommunikációs képességek és készségek fejlesztése. A térérzet alakítása, megerősítése, viszonyszavak pontos használata, az idő múlásának érzékelése, felfogása, a változás – időben, térben – észlelése, értelmezése. A gondolkodási funkciók, műveletek fejlesztése. Szokások, szokásrendszerek kialakítása. A tanulási szokások (megfigyelés, vizsgálódás, lejegyzés, feladatmegoldás, értelmezés, irányított ismeretszerzés) kialakítása, megerősítése. Földrajz A
gondolkodási
funkciók
fejlesztése:
megfigyelés,
elemzés,
összehasonlítás,
elvonatkoztatás, probléma-felismerés, ok-okozat összefüggés meglátásának képessége. A rövid és a hosszú távú figyelem és emlékezet fejlesztése. A rész-egész viszony a valóságban, a térképi ábrázolásban. A valóság és térkép összefüggéseinek felismerése. Biztos tájékozódás megteremtése a közvetlen térben. Tájékozódás biztonsága a síkban, a jelek, a szimbólumok világában. Tájékozódási feladatok, téri viszonyok felismerése, megértése; valamely tárgy, objektum tényleges és viszonylagos helye, helyzete. Az idő észlelés fejlesztése. Időrend, periódus a természetben, a folyamatokban. Kommunikációs képességek – kérdezni tudás, szakkifejezések használata. Tanulási szokások megerősítése: térképek, információhordozók használata, önálló ismeretszerzés egyszerű szövegből, a tankönyv, a feladatlap, munkalap használata. Élő idegen nyelv Az enyhén értelmi fogyatékos/tanulásban akadályozott tanulók számára a korai idegennyelvtanulás tanulási képességük akadályozottsága miatt aránytalan terhelést jelentene, ezért csak 7-8. évfolyamon tanulják az idegen nyelvet. Az idegen nyelv tanításának alapvető célja a kellő motiváció és késztetés a nyelv tanulása iránt, sikerélményekhez juttatni a tanulót a későbbi nyelvtanulás érdekében. A nyelvtanulási stratégiák között fontos szerep jut a játékos tevékenységeknek, az egyszerű élethelyzetek modellezésének, ismert helyzetek, tartalmak idegen nyelven történő értelmezésének. A
szemléltetéshez,
a
konkrét
helyzetekhez,
cselekvésekhez
kötődő
nyelvtanulás
eredményesebb, a szavak könnyebben megjegyezhetők és felidézhetők (pl. köszönés, 130.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. bemutatkozás, kérdezés). Az egyszerű utasítások, a cselekvésre épülő játékos feladatok eredményesen fejleszthetik a hallott szöveg megértését. A nyelvtanulás középpontjában a motiváció fenntartása, a hallott szöveg (kérdés, utasítás, cselekvés stb.) megértése, fejlesztése áll. Az idegen nyelv olvasásának, írásának tanítása csak fejlettség szerint, a tanulóban erősödő igény alapján kívánatos. A sikeres nyelvtanulás érdekében szükség van a hosszabb időkeretre, a folyamatos gyakorlásra. Számítástechnika Érzékszervi megismerések. Térbeli, időbeli tájékozódó képesség fejlesztése. Összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés műveleteinek gyakorlása. Szabályfelismerés, tervező, rendszerező, döntési képesség fejlesztése. Csoportosítások, következtetések. Algoritmikus és problémamegoldó gondolkodás fejlesztése. A gyors, pontos, koordinált mozgásos reagáló képesség fejlesztése. A figyelem, az emlékezet, az akarat, az alkotó képzelet fejlesztése. Felismerő, rendszerező képesség, szerialitás fejlesztése. Analízis, szintézis. Felismerő, rendszerező képesség, szerialitás fejlesztése. Ének-zene, rajz Önismeret,
önértékelés,
társas
kapcsolatok,
a
pozitív
alkalmazkodóképesség,
kapcsolatteremtő és együttműködési képesség fejlesztése. Képzelet, kifejezőkészség, kreativitás, fejlesztése. Harmonikus mozgás kialakítása, fejlesztése. A figyelemkoncentráció, a tartós figyelem és az emlékezet fejlesztése. Az esztétikai érzékenység készségeinek alapozása, fejlesztése. A térlátás fejlesztése, pontos képzetek kialakítása a valós térről, időről, az anyag, forma, funkció, szerkezet, szín, fény és mozgás viszonyairól. A kommunikációs képességek fejlesztése szóban, ábrázolásban, befogadásban. A finommotorika, a kreativitás, az eszközhasználati készség fejlesztése. Az ismeretszerzési, a tanulási képességek fejlesztése.
131.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Az érzékszervi tapasztalatszerzés fejlesztése, az érzelmi nevelés, érzékszervi kultúra gazdagítása. Technika A
gondolkodási
funkciók,
műveletek
fejlesztése:
azonosságok,
különbségek,
csoportosítások, szabálykeresések, analógiák, felismerése, összefüggések megoldása, okokozat felfedezése. A problémafelismerő, a tervező, alakító, konstruáló képesség fejlesztése, kíváncsiság, motiváltság ébrentartása. A cselekvőképesség fejlesztése, önellátás, környezetellátás technikáinak elsajátítása, alkalmazása. Motorikus
képességek
fejlesztése,
szabályozott
akarati
mozgások,
mozdulatok
továbbfejlesztése. A kar-kéz sebességének és ütemének alakítása. A munkához való helyes viszonyulás, az érzelem, akarat, kitartás céltudatos fejlesztése. A reális énkép, önismeret kialakítása, távlati lehetőségek felismerése, az önfejlesztő magatartás elfogadtatása. Szociális képességek fejlesztése. Testnevelés Erősítse a mozgásigényt, a kezdeményezőkészséget, bátorítson mozgásos feladatok, gyakorlatok elvégzésére. Tanítson mozgásos játékokban való együttműködésre, szabálytartásra, a játék örömére. Fejlessze a mozgásos alaptechnikák elsajátításának képességét, a kitartást, az állóképességet. Kiemelt feladat az általános kondicionálás, a test hajlékonyságának, a végtagok ügyességének fejlesztése, a gyorsaság, az ugró, a dobó, az egyensúlyozó képesség alakítása, a tanuló biológiai állapotának, terhelhetőségének függvényében. A saját testen való biztonságos tájékozódás kialakítása (függőleges és vízszintes zónák), a téri viszonylatok pontos felismerése, viszonyszavak felfogása, használata, a téri biztonság erősítése. A szép testtartás, a harmonikus mozgás fejlesztése. A tartós figyelem, a fegyelmezett feladat-végrehajtás fejlesztése, a felelős magatartás beláttatása. Önismereti képesség fejlesztése, önállóság, a versenyszellem erősítése.
132.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 4.10.7. A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető/vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő tanulók fejlesztése A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének rendellenessége hátterében részképesség követelmények
zavarok, sikeres
kóros
hyperkinetikus
teljesítéséhez
és/vagy
szükséges
kóros
pszichikus
aktivitászavar, funkciók
az
iskolai
kialakulatlansága,
fejletlensége vagy ezek halmozott előfordulása áll fenn. Egységes jellemző jegyek meghatározása nehéz; az egyes állapotok a tünetek komplexitásától függően a funkcióegységektől a személyiség-, illetve általános tanulási zavarig terjedhetnek. A percepciós bázis többdimenziós érintettsége különböző súlyosságú akadályt jelent a gyermek számára az alapvető eszköztudás elsajátításában. 4.10.7.1. A tanulók általános jellemzői: Az iskolai teljesítmények – elsősorban az alapvető eszköztudás (olvasás, írás, számolás) elsajátításának nehézségei jellemzik. A számukra nehéz iskolai feladatok iránti közömbösség, érdektelenség, mely a tanulással kapcsolatos tevékenységek elutasításáig mélyülhet. Az általánosnál több cselekvéses tanulási helyzetet igényelnek. Személyes kontrollt, megerősítést igényelnek. Az idegrendszer csökkent terhelhetősége, fáradékonyság, ingerlékenység. Tevékenységeik végzéséhez állandó keretet, követhető szabályokat igényelnek. 4.10.7.2. Fejlesztésükben kiemelt feladatok: Pontos diagnózis és a fejlesztési szempontok, módszerek ismerete. A tanulási zavarok kialakulásáért felelős funkciók fejlesztése. Egészséges énkép, önbizalom, önismeret, önértékelés alakítása. Kudarctűrő képesség növelése. Feladattudat erősítése. A tanuló fejlettségének megfelelően egyéni továbbhaladás biztosítása. Önállóságra nevelés. 4.10.7.3. A helyi tanterv készítésénél rájuk nézve is a NAT-ban foglaltak az irányadóak, de az egyes műveltségi területekhez, tantárgyakhoz rendelt tartalmak, és fejlesztendő képességek (azok fejlődési útjai, módjai és kialakulásuk időtartama) mindenkor a tanulók egyéni fejlődésének függvénye.
133.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A helyi tantervben az egyes tantárgyak témaköreire, azok tartalmára és követelményeire vonatkozó kerettantervi ajánlásokat a tanulók egyéni adottságainak figyelembevételével érvényesítjük, a tanítási-tanulási folyamat azonban zömében speciális pedagógiai módszerrel és eszközzel irányított. A tanulók az adott tanulócsoport tanmenete szerint haladnak, de érvényesíteni kell a számonkérési, értékelési, esetleg – a szakértői bizottság véleménye alapján – az egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből az értékelés és minősítés alóli mentesítés lehetőségét. 4.10.7.4. Diszlexia, diszgráfia A diszlexia (F81.0) a tanulási zavarok fogalomkörébe tartozó, intelligenciaszinttől független olvasási és helyesírási gyengeség. Hátterében a központi idegrendszer sérülései, organikus eltérései, érési késése, működési zavara, örökletesség, lelki és környezeti okok különböző összefonódásai találhatók meg, valamelyik dominanciájával. Jellemzői: Általában differenciálatlan az aktív szókincs, és gyenge a verbális emlékezet. A tanuló az új szavakat nehezen jegyzi meg, megmásítja, torzítja, jó értelmi képesség esetén új szót alkot helyette, vagy körülírja a fogalmat. Az olvasás tanulása során nehezen alakul ki a hang-betű kapcsolat, gyakori és makacs betűtévesztések fordulnak elő, a sorrendben átvetések tapasztalhatók, a hosszabb szavak áttekintése rendkívül nehéz. Hibás kombinációk, felületes akusztikus képzetek előhívása észlelhető. Nehéz a figyelem megosztása az olvasási technika és a szöveg tartalma között, pontatlan a toldalékok olvasása, lassú az olvasási tempó, gyenge a szövegértés. A súlyos olvasás-írászavar irreverzibilis, maradványtünetei a közép- és felsőfokú oktatásban, illetve a felnőttkorban is feltűnnek és fennmaradnak. A diszgráfia (F81.1) az írás grafomotoros jellemzőinek zavarában (betűk felismerhetősége, produkciós sebesség, téri elrendezés, központozás, nagy betűk használata) fonológiai, nyelvi zavarokban (nyelvtan, mondatszerkezet, helyesírás) nyilvánul meg. Jellemzői: Diszgráfia esetén az írómozgásokban, azok kivitelezésében jellemző a rossz kéztartás, az íróeszköz helytelen fogása, a görcsösség. Más tananyagokban való előrehaladáshoz viszonyítva nagyon lassú az írás megtanulásának folyamata. Az írómozgás egyenetlen, ritmusa és lendülete töredezett lesz, az optimális mozgássor csak nagyon lassan valósul meg, ezért fáradékonyabbak a diszgráfiás tanulók. 134.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 4.10.7.4.1. A fejlesztés célja:
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Az olvasás-, írászavarok javításának feladata az iskolás korban, hogy kialakítsa a tanulóban az intellektusának és mindenkori osztályfokának megfelelő értő olvasás-írás készséget, fejlessze kifejező készségét, segítse az olvasás, írás eszközzé válását az ismeretek megszerzésében. 4.10.7.4.2. A fejlesztés feladatai: a testséma biztonságának kialakítása, a téri és időrelációk kialakítása praktikus és verbális szinten, a vizuomotoros koordináció gyakorlása, a látás, hallás, mozgás koordinált működtetése, az olvasás, írás tanítása (szükség esetén újratanítása) lassított tempójú, nyújtott ütemű, hangoztató-elemző, szótagoló, a homogén gátlás elvét figyelembe vevő, valamint a vizuális és auditív észlelésre alapozó módszerrel, beszédfejlesztés, aktív szókincs bővítése, helyes ejtése, verbális figyelem és emlékezet, intenzív fejlesztése, hang - betű kapcsolat kialakítása; fonémahallás fejlesztése, makacs betűtévesztések kiküszöbölése ( egymástól távol tanítjuk, sok mozgással, hangoztatással stb. pl.: b-d-p, o-ó, u-ú, ü-ű, ö-ő ), figyelem megosztása az olvasástechnika és a szöveg tartalma között, olvasástechnika, tempó fejlesztése, az olvasás, írás készségének folyamatos gondozása, fejlesztése a tanuló egész iskolai pályafutása alatt, a kompenzáló technikák alkalmazása valamennyi tantárgy tanulása során, az élő idegen nyelv oktatása speciális módszerekkel, auditív megközelítéssel, az olvasásképtelenség esetében a tanulás segítése a szövegek auditív tolmácsolásával, gépi írással, szövegszerkesztő használatának megtanításával és alkalmazásával. 4.10.7.5. Diszkalkulia A diszkalkulia (F81.2) a matematikai fogalmak, műveletek és technikák elsajátításában kifejezésre jutó tanulási gátoltság – aritmetikai képességek gátoltsága. Különböző számtani műveletek, matematikai jelek, kifejezések, szabályok megértésének, a számjegy, számkép felismerésének, egyeztetésének, grafikus ábrázolásának, a számok sorrendiségének, számneveket szimbolizáló vizuális alakzatok azonosításának nehézsége más 135.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. iskolai teljesítmények (pl. olvasás, írás, idegen nyelvtanulás) jó színvonala mellett. Hátterében általában valamilyen idegrendszeri sérülés húzódik meg, amelynek következtében zavart az érzékelés-észlelés folyamata, sérült a gondolkodás. Jellemzői: Nehezítetté válik a szimbólumok felismerése és tartalmi azonosítása. Akadályozott a fogalmak kialakulása. Sérülnek a fogalmakkal végzett gondolkodási műveletek, a sor- és szabályalkotás, a téri és síkbeli viszonyok érzékelése, Zavart szenved az emlékezet és a figyelem. Általában hiányzik a matematikai érdeklődés. Kialakulatlan a mechanikus számlálás képessége, a mennyiség-állandóság. Súlyos elmaradásaik vannak a matematikai nyelv használatában, a matematikai relációk verbális kifejezésében. 4.10.7.5.1. A fejlesztés célja: a tanuló intellektusának, osztályfokának megfelelő matematikai készségek, képességek kialakítása, a figyelem, emlékezet, gondolkodás fejlesztése, matematikai fogalmak kialakítása. 4.10.7.5.2. A fejlesztés feladatai: az érzékelés-észlelés, a figyelem, az emlékezet, a gondolkodás és a beszéd összehangolt, intenzív fejlesztése, a testséma kialakítása, a téri relációk biztonsága, a relációk nyelvi megalapozása, a matematikai nyelv tudatosítása, a szerialitás erősítése, segítő, kompenzáló eszközök használatának megengedése, szám- és műveletfogalom kialakítása, a fogalmak, így a szám- és műveletfogalom kialakításakor a manipuláció előtérbe helyezése, a megfigyelés és a megértés érdekében a matematikai eszközök használata, a képi, vizuális megerősítés, a fokozott mennyiségű gyakorlás során az egyéni sajátosságokhoz igazított, megjegyzést segítő technikák, eljárások megtalálása és alkalmazása. 136.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
4.10.7.6. Tanulási zavar, iskolai készségek fejlődési/kevert zavara, koordinációs zavar Kevert zavar (F81.3): mely megfelel az F81.2 és az F81.0 vagy az F81.1 kritériumainak, tehát két terület károsodott. Tanulási zavar (F81.9): Nem teljesítik egyik specifikus tanulási zavar kritériumait sem, vagyis mindhárom terület problémáit magában foglalja, s ezek együttesen jelentősen befolyásolják az iskolai teljesítményt. Kevert specifikus fejlődési zavar (F83): mely a beszéd, a nyelv, az iskolai készségek, motoros funkciók kombinált fejlődési zavara, de önmagában egyik tünet sem elég kifejezett, hogy elsődleges diagnózisként alkalmazható lenne. Fejlesztési feladatok: Mivel a fenti problémák több terület tüneteit produkálják, a fejlesztési feladatokat a legerőteljesebb tünetek kezelése, illetve a felmérések eredményeként feltárt hiányosságok pótlása határozza meg, építve a szakvéleményben foglaltakra.
4.10.7.7. A kóros hiperkinetikus vagy kóros aktivitászavar, a figyelemzavar Hiperkinetikus zavarok Már az első öt évben kialakuló tünet együttes, melyet jellemez a tevékenységek csapongása, a figyelmetlenség, a nagyfokú impulzivitás, a szabályok gyakori megszegése, megfontolatlanság, többszöri konfrontálódás a társakkal. Gyakori a kognitív működések zavara, illetve a nyelvi és motoros képességek fejlődésének késése. Másodlagos szövődménye az aszociális viselkedés és csökkent önértéktudat. Magatartási zavarok Jellemzői a visszatérő és tartós disszociális, agresszív vagy dacos magatartássémák. A viselkedés erősen eltér az adott életkorban elvárhatótól, a szociális elvárásokat durván áthágja. Jellemzi még: nagyfokú harcosság, társakkal, tárgyakkal, állatokkal szembeni durva bánásmód, fenyegető erőfitogtatás, indulatkitörések, iskolakerülés, hazudozás. 4.10.7.7.1. A fejlesztés elvei, módszerei feladatai: A
tanuló
viselkedésének
magabiztosságának,
(kommunikációjának,
önérvényesítésének,
cselekvéses,
megnyilvánulásainak) megismerése siker vagy kudarc esetén. A kortárs csoportba való beilleszkedésének segítése. 137.
önbizalmának, illetve
verbális
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A tanuló optimális helyének megválasztása a pedagógus kommunikációs jelzéseinek megfelelő érzékelésére. A tanteremben az aktivitási térben foglaljon helyet, mert ott éri a legtöbb kommunikációs hatás. Az egyénhez igazított követelmények kialakítása a gyermek képességeinek, érdeklődésének, terhelhetőségének ismeretében. Alkalmazkodás segítése, konfliktuskezelés, közösen kialakított szabályok, a közösség
normáinak
ismertetése,
a
normaszegés
következményeinek
tudatosítása. A fejlődés segítése gyakori pozitív visszajelzésekkel, a sikerélmény biztosítása. A teljes személyiségének alakítása, reális énkép, önismeret fejlesztése. Együttműködés a családdal – a gyermek szociokulturális hátterének, eddigi életútjának,
a
szülők
nevelési
attitűdjének,
követelményrendszerének
megismerése. Együttműködés más szakemberekkel – a gyermekkel foglalkozó szakemberek tapasztalatait, véleményét be kell építeni a pedagógiai munkába.
A fejlesztések hatékonysága, értékelése: kontrollvizsgálatok a szakértői és rehabilitációs bizottságoknál, a tanuló fejlődésének nyomon követése, folyamatos megfigyelés, visszajelzés, szöveges értékelés félévkor és év végén, konzultáció a fejlesztésben résztvevő pedagógusok, szülők, gyerekek, pedagógiai szakszolgálat között. Fejlesztő tevékenységünk akkor lesz sikeres, ha a tanulók: beilleszkednek, megtalálják helyüket a szűkebb, tágabb környezetükben, a többi tanulóval együtt haladnak, fejlődése érzékelhető, személyiségében és tanulmányi eredményében egyaránt, rendszeresen részt vesznek a rehabilitációs foglalkozásokon, szülei elfogadják azokat az eljárásokat, módszereket, amelyekkel segítik őket fejlődésükben, az iskolában szerzett tudásukat alkalmazni tudják.
138.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 4.11. A nemzetiségi kisebbségi - szlovák - nyelv oktatásának alapelvei A nyelvoktató kisebbségi oktatás a nyelv tanításával, kisebbségi népismeret témaköreinek elsajátíttatásával hozzájárul a kisebbségi oktatás céljainak megvalósításához. „ A nemzeti, etnikai kisebbségi …… iskolai nevelést és oktatást végző iskola …… az iskolai helyi tanterv elkészítésénél figyelembe veszi
a Nemzeti, etnikai kisebbség iskolai
oktatásának irányelvét is. Az irányelveket a művelődési és közoktatási miniszter adja ki az Országos Kisebbségi Bizottság egyetértésével, az Országos Köznevelési Tanács és a Közoktatáspolitikai Tanács véleményének kikérése után. A nyelv tanulásakor a törvényesség szerint szervezzük a csoportokat. Az önkéntesség elve érvényesül a szülő kérése alapján. Kilépés a folyamatból – a szülő kérésére – tanév végén történhet. A szlovák nyelv és népismeret tanítása heti 5+1 órában
történik az idevonatkozó
kerettanterv alapján. Az iskola helyi tantervében meghatározott követelmények az 1-4 évfolyamon a nem kötelező tanórai foglalkozásokon – annak részbeni felhasználásával - teljesíthetők.
A
beiratkozáskor felhívjuk erre a tanulók és a szülők figyelmét a beiratkozás utáni első szülői értekezleten.
4.11.1. A szlovák nyelvi és népismereti nevelésünk célja és feladata, hogy - anyanyelvi környezetet biztosítunk a gyermekek számára; (szlovák szaktanterem kialakítása) A múlt megismerésével a tanulók azonosságtudatának kialakítása és jövőképük formálása. A tanulók először ismerkedjenek meg a magyarországi szlovákok legfontosabb hagyományaival, életmódjával és kultúrájával. Tiszteljék a magyar nép és az országban élő más kisebbségek kultúráját, ismerjék fel a népek közötti kapcsolódási pontokat. A tanulók ismerkedjenek meg a magyarországi szlovákok kultúrájával, értékeikkel. A szlovákajkú lakosság történetének tanulmányozása a magyar államalapítástól a mostani ezredfordulóig vezesse el a tanulókat ahhoz a tényhez, hogy a kisebbség sokszínűségével és kisugárzásával hatást gyakorol a többségi nemzetre. A történelmi ismeretek segítséget nyújtanak az előítéletek megjelenési formáinak felismerésében és a jelenség hátterének feltárásában. A fiatalok igazodjanak el a mai kisebbségi lét megjelenési formáiban, ismerjék meg a szervezeteket, a testületeket és a sajtót, továbbá ösztönözzük őket arra, hogy a tanulmányok befejezése után is önálló kutatással foglalkozzanak a magyarországi szlovákok kultúrájával. A történelemi témakörök a történelem tantárgy óráin kerüljenek feldolgozásra. 139.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Az interkulturális tanulás segítségével rávilágítunk a nyelvi és kulturális sokszínűség előnyeire és a saját, valamint más kultúrák megbecsülésére nevelünk. A tanulók tudják a magyarországi szlovákok helyzetét az európai dimenzióban elhelyezni. 4.11.1.1. 1 – 4. évfolyam Az általános iskola alsó tagozatában a nemzetiségismereti tartalmak közvetítése kizárólag cselekvésközpontú legyen. Ne tanítsunk adatokat, meghatározott ismereteket. A tartalmak egyrészt integrálhatók a tantárgyakba: ének-zene, technika, művészeti nevelés. Ebben a korban célszerűbb az integráció, több motivációs lehetőséget biztosít. A tanulók: nyerjenek betekintést a magyarországi szlovákok jelenébe és múltjába élmények alapján, szerezzenek alapvető ismereteket azok életéről és mindennapi munkájáról. tudatosuljon bennük – főként a szokások terén – az emberek mássága. Ismerkedjenek meg legalább két különböző szokással. kapjanak indíttatást mondókák, dalok, játékok gyűjtésére, ismerjék meg a népköltészet értékét és szépségét. mutassanak érdeklődést a hagyományok iránt. Készítsenek (barkácsoljanak)
tárgyat,
ismerjék használatukat. Ismerjék fel a hagyományápolás fontosságát. tantárgyakba integráltan sajátítják el a tananyagot. 4.11.1.2. 5 -8. évfolyam A tanulók: nyerjenek betekintést egy szlovákok lakta település életébe, ismerjenek meg magyarországi Szlovákok által lakott területeket földrajzi adottságaikkal együtt. Tudják, hogyan és miként kerültek a szlovákok Magyarországra. Ismerjék a betelepítés okait, a magyarországi szlovákok által lakott területeket, tudjanak néhány fontos eseményt elmesélni. ismerjék a naptári évhez és a valláshoz kötődő legfontosabb ünnepeket, maguk is gyűjtsenek szokásokat, tudják a tanult szokásokat felsorolni és röviden ismertetni. Ismerjék meg a magyar nép és Szlovákia legfontosabb tradícióit, ismerjék fel a hagyományok különbözőségét és azonosságait. Ébredjen fel érdeklődésük más kultúrák iránt, tiszteljék azokat. nyerjenek betekintést a magyarországi szlovák paraszti és iparos világ mindennapi életébe, ismerjék meg a település, az udvar és a ház berendezését. Legyenek alapvető ismereteik a település formájáról és a legfontosabb berendezési tárgyakról. Sorolják fel a legfontosabb paraszti munkákat, kézműves mesterségeket, ételeket és ruhadarabokat. Ismerjék az akkori 140.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. és mostani étkezés és öltözködés közti különbségeket, a magyarországi szlovákok “lakóhagyományait”, és a hasonlítsák össze a magyarokéival. fedezzék fel és elevenítsék fel a nemzetiségi hagyományokat, ismerjék a nemzetiségek közötti kapcsolatokat, értsék meg a magyarországi szlovákok nemzetközi kapcsolatait. Ismerjék a Magyarországon élő kisebbségeket, és legfontosabb jogaikat sorolják fel. ismerjék a szlovák származású művészek szerepét a magyar kultúra kibontakoztatásában, sorolják fel legalább három művész egy-egy alkotását ill. ismerjenek műveket a magyarországi szlovák irodalomból. tantárgyakba integráltan sajátítják el a tananyagot. 4.12. Alapfokú művészetoktatás helyi tanterve 4.12.1. Zeneművészeti ág – klasszikus zene 4.12. 1.1. A zeneoktatás általános fejlesztési követelményei
Kiemelt kompetenciák a zeneoktatás területén
Bemeneti kompetencia: – Azok az adottságok és képességek, amelyek alkalmassá teszi az oktatásba bekapcsolódó
tanulót
arra,
hogy
elsajátítsa
a
zenetanuláshoz
szükséges
kompetenciákat. Szakmai kompetencia: – A zenei képességek és készségek fejlesztése (hallás, ritmusérzék, intonációs érzékenység, fogékonyság a dinamika és a hangszín különbségeire, zenei memória és fantázia, előadói és manuális készség, a zenei karakterek iránti érzékenység). – A zenei olvasás és írás készségének megalapozása és fejlesztése. – A hangszeres technikai készség, az improvizációs készség fejlesztése. Személyes kompetencia – Érzelmi
intelligencia,
művészi
kifejező
készség,
szorgalom,
önfegyelem,
elhivatottság, kreativitás, ötletgazdagság, az alkotói magatartás, lelkiismeretesség, önbizalom. Társas kompetencia – Együttműködés képessége (közös munka, alkalmazkodás, irányíthatóság, tolerancia, kommunikációs készség) azon viselkedési formák tanulása, amely alapján konstruktívan be tud illeszkedni és aktívan részt tud venni a társas zenélésben. – Esélyegyenlőség. Módszertani kompetencia 141.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. – Tanulás tanulása, a tanulók rendszeres, céltudatos, igényes munkára, hatékony gyakorlásra nevelése. –
Rendszerezett zenei ismeretek, általános zenei műveltség megalapozása.
–
A zene logikájának, a harmóniai szerkezet és a forma összefüggéseinek megismertetése.
–
A főbb zenei műfajok, stílusok sajátosságainak, a zeneirodalom nagy korszakainak, népünk zenéjének, a zene történetének, az előadó művészet és a zeneirodalom nagy egyéniségeinek megismertetése.
–
A kortárs zene befogadására nevelés.
–
A tanulók zenei ízlésének formálása, a tanuló rendszeres zenehallgatásra nevelése.
–
A társművészetek iránti nyitottság kialakítása.
–
Tehetséggondozás.
–
Hátrányos helyzetűekkel való differenciált foglalkozás.
–
A zenei pályát választó tanulók felkészítése szakirányú továbbtanulásra.
4.12.1.2. A művészeti alapvizsga és záróvizsga általános követelményei A művészeti alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokú évfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképző évfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait – valamennyi vizsga tantárgy tekintetében – az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével az iskola helyi tantervében kell meghatározni. A művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze oly módon, hogy azokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és tudása. A művészeti alapvizsgát és záróvizsgát háromtagú vizsgabizottság előtt kell letenni. A vizsgabizottság elnökét és tagjait a vizsga szervezője bízza meg. A művészeti alapvizsga és záróvizsga lebonyolítása a vizsgáztató intézmény feladata.
142.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Vizsga tantárgynak csak az a tantárgy választható, amelyet az intézmény pedagógiai programja szerint biztosít, valamint a tanuló a tantárgy tanításának utolsó évfolyamán az előírt tantárgyi követelményeknek eleget tett. A művészeti alapvizsga és záróvizsga vizsga tantárgyak Alapvizsga tantárgyai Az alapvizsga írásbeli és/vagy szóbeli, valamint gyakorlati vizsgarészből áll. Az alapvizsgán az „A” tagozatos tanuló választhat írásbeli, vagy szóbeli vizsga között. Gyakorlati vizsgát valamennyi tanulónak kell tennie. 1. Írásbeli vizsga tantárgya: Hangszeres tanszakok „A” tagozat: szolfézs kötelező, vagy szolfézs, vagy zeneismeret, vagy zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelmélet Szolfézs főtárgy „A” tagozat: szolfézs Zenetörténet-zeneirodalom főtárgy („A” tagozat): zenetörténet-zeneirodalom Zeneelmélet főtárgy („A” tagozat): zeneelmélet Kamarazene főtárgy („A” tagozat): szolfézs, vagy zeneismeret, vagy zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelmélet 2. Szóbeli vizsga tantárgya Hangszeres tanszakok „A” tagozat: szolfézs kötelező, vagy szolfézs, vagy zeneismeret, vagy zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelmélet 3. Gyakorlati vizsga tantárgya Hangszeres tanszakok főtárgy „A” tagozat: főtárgy Szolfézs „A” tagozat, zenetörténet-zeneirodalom, zeneelmélet főtárgy („A” tagozat): tanult hangszer Záróvizsga tantárgyai A záróvizsga írásbeli és/vagy szóbeli, valamint gyakorlati vizsgarészből áll. A záróvizsgán az „A” tagozatos tanuló választhat írásbeli, vagy szóbeli vizsga között. Gyakorlati vizsgát valamennyi tanulónak kell tennie. 1. Írásbeli vizsga tantárgya: Hangszeres tanszakok „A” tagozat: szolfézs, vagy zeneismeret, vagy zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelmélet 2. Szóbeli vizsga tantárgya Hangszeres tanszakok „A” tagozat: szolfézs, vagy zeneismeret, vagy zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelmélet 143.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 3. Gyakorlati vizsga tantárgya:
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Hangszeres tanszakok „A” tagozat: főtárgy A vizsgák ideje: Hangszeres főtárgyak Gyakorlati vizsga: „A” tagozat minimum 10 perc Elméleti tantárgyak: „A” tagozat: írásbeli: minimum 45 perc; vagy szóbeli: minimum 10 perc Előrehozott vizsga Az alapfokú művészetoktatási intézmény tanulói számára előrehozott vizsga is szervezhető. Előrehozott művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga az egyes tantárgyra előírt iskolai tanulmányi követelmények teljesítése után, a tanulói jogviszony fennállása alatt, az iskolai tanulmányok teljes befejezése előtt szervezhető. A művészeti alapvizsga és záróvizsga egyes részei alóli felmentés Mentesülhet az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga letétele alól az a tanuló, aki az országos művészeti tanulmányi versenyen – egyéni versenyzőként – az adott tanévben döntőbe került. Ha a tanuló már rendelkezik a zeneművészeti ág valamelyik tanszakán megszerzett művészeti alapvizsgával vagy záróvizsgával, akkor az adott tantárgyakból a vizsga alól felmentés adható.
A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán és záróvizsgán vizsga tantárgyanként külön-külön osztályzattal kell minősíteni. Amennyiben az intézmény előrehozott művészeti alapvizsgát vagy záróvizsgát szervez, úgy annak eredményét a művészeti alapvizsgán és záróvizsgán figyelembe kell venni. A művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepe adja. Ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a végső eredmény meghatározásában a főtárgyból kapott osztályzat a döntő. Eredményes művészeti alapvizsgát, illetve záróvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgy vizsgakövetelményeit teljesítette. Sikertelen a vizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból elégtelen érdemjegyet kapott. Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból kell javítóvizsgát tennie, amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette. 144.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. 4.12.1.3. A képzés struktúrája, óratervek
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Tanszakok és tantárgyak Fafúvós tanszak tantárgyai: furulya, fuvola, Billentyűs tanszak tantárgyai: zongora Vonós tanszak tantárgyai: hegedű, Zeneismeret tanszak tantárgyai: szolfézs kötelező, szolfézs, zeneismeret, zenetörténetzeneirodalom, zeneelmélet, egyházzene, improvizáció Kamarazene tanszak tantárgyai: kamarazene, zenekar, kórus Hangszeres tanszakok – egyéni képzés „A” TAGOZAT Főtárgy: hangszeres tantárgyak és magánének Kötelező tantárgy: szolfézs kötelező Kötelezően választható tantárgyak: szolfézs, zeneismeret, zenetörténet-zeneirodalom, zeneelmélet, kamarazene, zenekar, kórus Választható tantárgyak: szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-zeneirodalom, egyházzene, improvizáció, zeneismeret, második hangszer, magánének, kamarazene, zenekar, kórus, valamint a népzene, jazz-zene, elektroakusztikus-zene tantervi programjainak tantárgyai Korrepetíció (zongorakíséret): a hangszeres (kivéve zongora tantárgy) és a vokális tanszakok tantárgyaihoz szorosan kapcsolódó kötelező kiegészítő foglalkozás. Óratervek Az „A” tagozatos óratervek magukba foglalják az előképző, az alapfokú és a továbbképző évfolyamokat. Az első (zárójelben levő) számjegy az előképző, a második számjegy az alapfokú, a harmadik számjegy a továbbképző évfolyamainak számát jelenti. Az előképző évfolyamokat nem kötelező elvégezni. Óraterv 1 Tantárgy Főtárgy Kötelező tantárgy Kötelezően választható tantárgy Összes óra:
(1) (2) (2)
(4)
Előképző (2) 1 (2) 2 (2) 2
(4)
4
2 2 2
4
A képzés évfolyamainak számai 145.
3 2 2
4
Évfolyamok Alapfok 4 5 2 2 2 2
4
4
Továbbképző 8 9 2 2
6 2
7 2
10 2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. (2)+6+4 évfolyam: furulya, fuvola, zongora, hegedű
PEDAGÓGIAI PROGRAM
A tanszak kötelezően előírt tantárgyai és azok óraszámai figyelembevétele mellett a tanuló más zenei műfajok (népzene, jazz-zene, elektroakusztikus-zene) valamint más művészeti ág (képző- és iparművészeti, táncművészeti, szín- és bábművészeti ág) képzésébe is bekapcsolódhat, illetve azok tanítási óráin részt vehet. A tanítási órák időtartama Főtárgy: „A” tagozaton 2x30 perc (egyéni) Kötelező tantárgy: „A” tagozaton a 4. évfolyam végéig 2x45 perc (csoportos) Kötelezően választható tantárgy: 5-10. évfolyamig Csoportos foglalkozás: 2x45 perc (zenekar, kórus: minimum 9 fő; kamarazene, 2-8 fő) Választható tantárgy: Az előképző 1. évfolyamától a képzés teljes idejében 1 vagy 2 tantárgy. Egyéni foglalkozás: minimum 1x30 perc Csoportos foglalkozás: minimum 1x45 perc (zenekar, kórus: minimum 9 fő; kamarazene, improvizáció: 2-8 fő)
146.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Korrepetíció ideje: Hangszeres tanszakok: (minimum) Ek.1-2. és 1. évfolyam 5 perc 2-3. évfolyam 10 perc 4. évfolyamtól 15 perc 4.12.1.4. Képző– és iparművészeti ág 4.12.1.4.1. A képző– és iparművészeti oktatás általános fejlesztési követelményei Kiemelt kompetenciák a képző– és iparművészeti oktatás területén A kiemelt kompetencia területek a vizuális művészeti alkotótevékenység által a személyiség fejlesztését, az önkifejezés kibontakoztatását segítik. Olyan tulajdonság–együttest alakítanak ki, amely lehetővé teszi a változó élethelyzetekhez való rugalmas alkalmazkodást, a probléma felismerést, a probléma megoldást. Bemeneti kompetenciák: iskolai előképzettség nem szükséges Szakmai kompetenciák A környezet által közvetített üzenetek befogadása A környezet által közvetített üzenetek értelmezése Tervezési készség Alkotói magatartás Kreativitás Vizuális gondolkodás Vizuális kifejezőkészség Eszközhasználati készség Anyaghasználati készség Komplex szemlélet Tudatos környezetformálás igénye Biztonságos munkavégzés képessége Az esztétikum iránti igény és befogadóképesség Problémaérzékenység Véleményformálási képesség Személyes kompetenciák: Nyitottság Fejlődőképesség Önállóság 147.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Önkifejezés
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Rugalmasság Érzékenység Kísérletező kedv Interaktivitás (személyközi kapcsolatok aktivitása, kooperáció). Társas kompetenciák: Motiválhatóság Empatikus készség Együttműködési készség Kezdeményezőkészség Segítőkészség Módszerkompetenciák: Figyelemösszpontosítás Gyakorlatias feladatértelmezés Ismeretek helyénvaló alkalmazása Következtetési képesség Kreativitás, ötletgazdagság Módszeres munkavégzés Nyitott hozzáállás Probléma felismerés, –megoldás Tervezési készség Új ötletek, megoldások kipróbálása A munkakörnyezet tisztántartása 4.12.1.4.2. A művészeti alapvizsga és záróvizsga általános követelményei A művészeti alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokú évfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképző évfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait – valamennyi vizsga tantárgy tekintetében – az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével kell meghatározni. 148.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze oly módon, hogy azokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és gyakorlati tudása. Az alapvizsga és záróvizsga feladatait a vizsgabizottság elnöke hagyja jóvá. Amennyiben az nem, felel meg a követelményeknek, átdolgoztathatja. A művészeti alapvizsga és záróvizsga vizsgatantárgyak – Műhelygyakorlat – Vizuális alkotó gyakorlat A fentieken felül szabadon választható vizsgatantárgy: – Művészettörténet – Népművészet A szabadon választható vizsgatantárgyak esetén a művészeti alapvizsga és záróvizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészekből áll. A szabadon választható tantárgyak közül vizsgatantárgynak csak az a tantárgy választható, amelyet az intézmény pedagógiai programja szerint biztosít, valamint amely esetében a tanuló a tantárgy tanításának utolsó évfolyamán az előírt tantárgyi követelményeknek eleget tett. A művészeti alapvizsga és záróvizsga egyes részei alóli felmentés Mentesülhet (részlegesen vagy teljes mértékben) az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga letétele alól az a tanuló, aki az országos művészeti tanulmányi versenyen – egyéni versenyzőként – helyezést ért el vagy a versenyfelhívásban meghatározott teljesítményi szintet teljesítette. Ha a tanuló már rendelkezik a képző– és iparművészeti ág valamelyik tanszakán megszerzett alapvizsga– vagy záróvizsga–bizonyítvánnyal, akkor felmentés adható a vizuális alkotógyakorlat főtárgyból. A műhelygyakorlat vizsgarész alól felmentés nem adható. A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán és a záróvizsgán vizsga tantárgyanként külön– külön osztályzattal kell minősíteni. A művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepe adja. Ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a vizsga tantárgy végső eredményének a meghatározásában a műhelygyakorlat tantárgyból kapott osztályzat a döntő. Eredményes művészeti alapvizsgát, illetve záróvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgy vizsgakövetelményeit teljesítette.
149.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Sikertelen a művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból elégtelen érdemjegyet kapott. Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból kell javítóvizsgát tennie, amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette. 4.12.1.4.3. A képzés struktúrája Tanszakok és tantárgyak Képzőművészeti tanszak (előképző 1–2. évfolyam + 1–3. alapfokú évfolyam) Főtárgy: –
Vizuális alapozó gyakorlatok (előképző 1–2. évfolyam)
–
Grafika és festészet alapjai (1–3. alapfokú évfolyam)
Kötelező tantárgy: –
Vizuális alkotó gyakorlat (1–10. évfolyam)
Választható tantárgy: –
Vizuális alapozó gyakorlatok (előképző 1–2. évfolyama)
–
Népművészet (1–10. évfolyam)
–
Művészettörténet (3–10. évfolyam)
Tanszakok és főtárgyaik a 4. alapfokú évfolyamtól a továbbképző 10. évfolyamáig Grafika és festészet tanszak – Grafika és festészet műhelygyakorlat Kötelező tantárgy: –
Vizuális alkotó gyakorlat (1–10. évfolyam)
Választható tantárgyak: –
Népművészet (1–10. évfolyam)
–
Művészettörténet (3–10 évfolyam)
A tantárgyak tartalma
Moduláris rendszer szerint alapmodul a vizuális alkotó gyakorlat, a grafika és festészet alapjai, egyedi szakmai modul a műhelygyakorlat.
A vizuális alapozó gyakorlatok az előképző első két évfolyamának komplex művészeti tantárgya. Sokszínű alkotó játékra ad lehetőséget. A legkülönfélébb anyagok, eszközök, technikák megismerése segíti a gyermekek kreativitásának kibontakozását és a tradicionális kézművesség értékeinek továbbadását.
A vizuális alkotó gyakorlat a képző– és iparművészeti ág, az ősi és kézműves tárgyformálás, a médiaművészet sokféle tevékenységének megismertetésére szolgál. Feladata a vizuális eszköztár bővítése, a művészi kifejezési formanyelv kialakítása, gazdagítása, változatos kreatív feladatsorokon keresztül. 150.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A grafika és festészet alapjai tantárgy a képi kifejezés változatos módjainak elsajátítását és alkalmazását teremti meg. Előkészíti és megalapozza a művészi igényű szakmai munkát.
A műhelygyakorlat lehetővé teszi az ősi, a hagyományos és a kortárs képző– és iparművészeti, valamint médiaművészeti szakirányú tevékenységek elsajátítását. A tanuló a helyi lehetőségektől függően a műhelygyakorlatok közül érdeklődésének és képességének megfelelően választ.
Óraterv Évfolyamok Tantárgy Főtárgy
Előképző (1.)
(2.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
(2)
(2)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
Kötelező tantárgy Kötelezően választható tantárgy Összes óra:
Továbbképző
Alapfok
(2)
(2)
4
4
4
A fenti táblázat „Összes óra” rovatában az első számok az ajánlott heti minimális óraszámra, míg a második helyen szereplő számok a szakmai program optimális teljesítéséhez szükséges időre utalnak. Az előképző évfolyamokat nem kötelező elvégezni. A vizuális alkotó gyakorlat és a műhelygyakorlatok óraszáma 1–3 vagy 3–1 arányban átcsoportosítható. A főtárgyak képzési ideje: 2 előképző évfolyam: Vizuális alapozó gyakorlatok 3 alapfokú évfolyam: Grafika és festészet alapjai 3 alapfokú + 4 továbbképző évfolyam: Grafika és festészet műhelygyakorlat A tanítási órák ideje: 45 perc 4.12.1.4.4. A tanulók értékelésének rendje: Ellenőrzés, értékelés: Az alapfokú művészetoktatásban a részvétel önkéntes alapon működik, így az ellenőrzésnek más szerepe van, mint a kötelező oktatásban. A kezdeti külső ellenőrzés mindinkább belső kontrollá kell, hogy váljék, ezért a nevelő feladata elsősorban az önkontroll kialakításában van, tehát a művészetoktatásban az ellenőrzés nem más, mint folytonos referencia a készségek kialakításáról, azok stádiumáról, állapotukról.
151.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A művészetpedagógus tehát a tanulás-tanítás folyamatának minden pillanatában reagál növendéke tevékenységére, cselekvésére, állandó kontroll alatt tartja azokat. Cselekvéseivel, utasításaival helyesli, illetve megerősíti növendéke tevékenységét. Az értékelés célja: visszajelzés a tanuló és szülő részére; a tanulás hatékonyságának ellenőrzése; a teljesítmény alapján a tanulási folyamat korrekciójának kijelölése; a tanuló teljesítményének viszonyítása korábbi eredményéhez; a tanuló ösztönzése a teljesítmény megtartására, fokozására. Az értékelés helye a tanítási folyamatban: rendszeres szóbeli visszajelzés a tanítási órákon, időnkénti órai osztályzat; elméleti tárgyaknál szóbeli és írásbeli feladatok értékelése (jegyekkel); egy-egy téma ismeretanyagának lezárása utáni (részjegy) vagy; havonkénti értékelés; féléves, éves teljesítmény értékelése. Az értékelés legfőbb szempontjai: reális és következetes legyen; a tanuló tényleges teljesítményén alapuljon; vegye figyelembe a tanuló alapvető adottságait is; ne legyen büntető jellegű. Osztályzás: A tanulónak minden kötelező tárgyból érdemjegyet kell szereznie. Ez, a havonta adott érdemjegyek alapján kialakított félévi, illetve év végi osztályzat és a vizsgákon szerezett jegy együttes figyelembevételével történik. Szorgalmi jeggyel a főtárgy tanár minősíti a növendéket elvégzett munkája alapján, abból a szempontból, hogy tevékenysége mennyiben felel meg életkori sajátosságainak, korábbi szorgalmi és jártassági szintjének, a tantárgy iránti odaadásának, önkéntes vállalásának. A főtárgy tanár a választott tantárgyak tanárainak javaslatait, véleményeit figyelembe véve ajánl jegyet. A főtárgy jegy megállapítása a főtárgy tanár kizárólagos joga. Vizsgák: A vizsgák anyaga az adott tanév anyagára épül. A vizsgák félévkor és év végén történnek. 152.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Vizsgateljesítménynek elfogadható nem iskolai produktum is (koncert, kiállításon való részvétel stb.). Képző- és iparművészeti vizsga a vizsga-kiállítási produkció létrehozásával és annak értékelésével történik. A vizsgára való felkészítés egész évben történik, nem kampányszerű, de a vizsgát megelőzően fokozott figyelemmel kell lenni a vizsga megvalósítására. Az értékelés módja: Előképző: (csak szöveges értékelés) kiválóan megfelelt; jól megfelelt; megfelelt; nem felelt meg; Főtárgy: Az osztályzás 1-5 fokozatú rendszerrel történik. 5 (jeles) a tanuló munkájának értékelése ha: az adott évfolyam tananyagát tökéletesen elsajátította, az órai aktivitása, teljesítménye állandó, a technikai követelményeket biztosan oldja meg, a fellépéseken, bemutatókon rendszeresen részt vesz és aktív munkájával hozzájárul a produkció sikeréhez. Jelest kaphat még az a tanuló is, aki kevesebb anyag befogadására képes, de a tanultakat megpróbálja képességeihez mérten tökéletesen kivitelezni. 4 (jó) az érdemjegy, ha a tanulónak: nem teljes az ismeretek elsajátítása, órai teljesítménye spontán, stílusos előadása nem állandó, a technikai követelményeknek némi bizonytalansággal tesz eleget. 3 (közepes) ha a: tananyagot hiányosan sajátítja el, órai figyelme, teljesítménye, fegyelme hullámzó, nem stílusos az előadása. a technikai követelmények teljesítése változó.
153.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
2 (elégséges) ha a: az adott osztály anyagát nem sajátítja el a tanuló, stílusokat nem ismeri fel. 1 (elégtelen) ha a: tananyagnak sem gyakorlat sem elméleti részét nem sajátította el. A korábbi évek gyakorlata szerint elégtelen osztályzatot nem adunk, mert ebben az esetben a nevelőtestület határozata alapján átirányításról vagy eltanácsolásról van szó. Szorgalom: A szorgalom-minősítést félévkor számjelöléssel a tájékoztató füzetbe, tanév végén szám és szójelöléssel a naplóba, a törzslapba, valamint a bizonyítvány megfelelő rovatába kell bejegyezni. 5 (példás) annak a szorgalma, aki: céltudatos, önálló precíz munkára törekszik, a tanári utasításokat betartja, munkavégzése pontos, kitartó, megbízható, gyakorlása rendszeres, a művészeti ág iránt érdeklődő. 4 (jó): felkészülése rendszeres, de nem alapos, csak a kötelező tananyag iránt érdeklődő, figyelme nem elég kitartó. 3 (változó): figyelme hullámzó, aktivitása nem megfelelő, érdektelen, rendszertelen a felkészülése. 2 (hanyag): órai munkákon passzív, érdektelen, közönyös, a tanultakat nem akarja alkalmazni. Minden tanszak rendelkezik tantervvel, amelyben rögzítve van az évenkénti elvárás számszerűen, stílushoz kötötten. 154.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Ha az év végi beszámolón nem hangzik el az előírt minőségű mű, nem megfelelő a produkció, különbséget kell tenni, hogy a gyengébb teljesítmény hosszabb hiányzás vagy esetleg szorgalom hiánya. A kötelező óraszám egyharmadát meghaladó hiányzás esetén a tanuló évvégén osztályzatot nem kaphat, kivéve a nevelőtestület döntése alapján osztályát folytathatja. A magasabb évfolyamba való lépés feltételei: Magasabb évfolyamba az a tanuló léphet, aki a tanév feladatait, minimális követelményeit teljesítette, vizsgakötelezettségeinek eleget tett és az értékelési rendszer szerint erről megfelelő osztályzatot kapott. Azt a tanulót, aki kiemelkedő eredményt ér el, a tanév végén - a szaktanár javaslatára - tantárgyi, főtárgyi, dicséretben lehet részesíteni. A kiemelkedő szorgalmú tanulót a nevelőtestület dicséretben részesítheti. 4.12.1.4.5. Az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja Az oktatási miniszter a helyi tantervek elkészítéséhez – művészeti áganként és évfolyamonként – részletes tananyagot tartalmazó tantervi programot ad ki. Tevékenységünket az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programjának alapján folytatjuk, amely a 27/1998 (VI.10.) MKM rendelet mellékleteként került kiadásra, mely módosításra került a nemzeti erőforrás miniszter 3/2011. (I. 26.) NEFMI rendeletében. Az e rendelet 1. melléklete szerint – a 3/201. (I. 26.) NEFMI rendelet hatálybalépését megelőzően – folytatott képzéseket felmenő rendszerben folytatjuk, oly módon, hogy a tanulmányaikat már megkezdett tanulók azt legkésőbb a 2026/2027. tanévig be tudják fejezni. E rendeletnek – a 3/2011. (I. 26.) NEFMI rendelettel beiktatott – 2. mellékletét első alkalommal a 2011/2012. tanévben megkezdett képzésekre felmenő rendszerben alkalmazzuk először. A fentiek alapján a tantervet 100%-os mértékben felhasználva készítettük el pedagógiai programunkban a helyi tantervet, beillesztve tevékenységünk helyi sajátosságait az iskolán kívüli tevékenységünk, valamint a hangszeres csoportok tevékenysége területén.
155.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
5. A pedagógiai program érvényessége, értékelése, módosítása, nyilvánossága
A pedagógiai program érvényességi ideje -
Az iskola 2013. szeptember 1. napjától az első és az ötödik évfolyamon szervezi meg először nevelő és oktató munkáját e pedagógia program alapján.
-
A pedagógiai program felmenő rendszerben kerül bevezetésre.
-
Ezen pedagógiai program érvényességi ideje négy tanévre – azaz 2013. szeptember 1. napjától 2017. augusztus 31. napjáig – szól.
A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata -
A pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását a nevelőtestület folyamatosan vizsgálja.
-
A nevelők szakmai munkaközösségei minden tanév végén írásban értékelik a pedagógiai programban megfogalmazott célok és követelmények megvalósulását.
-
A 2016-2017. tanév során a nevelőtestületnek el kell végeznie a pedagógiai program felülvizsgálatát, értékelését, és szükség esetén e pedagógiai programot módosítania kell.
A pedagógiai program módosítása -
A pedagógiai program módosítására javaslatot tehet: o az iskola igazgatója; o a nevelőtestület egyszerű többsége; o a szülői munkaközösség vezetősége; o az iskola fenntartója.
-
A pedagógiai program módosítását a nevelőtestület fogadja el, és az igazgató jóváhagyásával válik érvényessé.
-
A pedagógiai program azon rendelkezéseinek érvénybelépéséhez, amelyekből a fenntartóra vagy a működtetőre a jogszabályi előírásokon felül többletkötelezettség hárul, be kell szerezni a fenntartó, illetve a működtető egyetértését.
- A módosítás eljárási szabályai ugyanazok, mint a pedagógiai program jóváhagyásáé. - A módosított pedagógia programot a jóváhagyást követő tanév szeptember első napjától az első és az ötödik évfolyamtól kezdve felmenő rendszerben kell bevezetni.
A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala -
Az iskola pedagógiai programja nyilvános, minden érdeklődő számára hozzáférhető.
-
A házirend elolvasható az iskola honlapján. Az iskolai honlap internet címe: www.petofi-bcs.sulinet.hu
156.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - A pedagógiai programról minden érdeklődő tájékoztatást kérhet az iskola igazgatójától, igazgatóhelyetteseitől, valamint az iskola pedagógusaitól a nevelők fogadó óráján vagy – ettől eltérően – a pedagógussal előre egyeztetett időpontban. -
A pedagógiai program egy-egy példánya a következő személyeknél, illetve intézményeknél tekinthető meg: -az iskola honlapján; -az iskola titkársága; -az iskola könyvtárában; -az iskola nevelői szobájában; -az iskola igazgatójánál.
157.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
6. A pedagógiai program elfogadására és jóváhagyására vonatkozó záradékok
A Petőfi István Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Kollégium pedagógiai programját a nevelőtestületi értekezlet 2013. március 25-én megtartott határozatképes ülésén elfogadta. Kondoros, 2013. március 25. ................................................................ igazgató
A Szülői Munkaközösség (SZM) nyilatkozata A Szülői Munkaközösség képviseletében aláírásommal tanúsítom, hogy a pedagógiai program elkészítése során véleményezési jogunkat gyakoroltuk:
Kondoros, 2013. március 25. ................................................................ a Szülői Munkaközösség elnöke
158.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
A Diákönkormányzat (DÖK) nyilatkozata
A Diákönkormányzat (DÖK) képviseletében aláírásommal tanúsítom, hogy a pedagógiai program elkészítése során véleményezési jogunkat gyakoroltuk:
Kondoros, 2013. március 25. ................................................................ a diákönkormányzat nevében
A Petőfi István Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Kollégium pedagógiai programjával az iskola fenntartója egyetért, az abból a jogszabályi előírásokon felül rá háruló többletkötelezettségeket vállalja. Kelt: ………………………………. a fenntartó nevében A Petőfi István Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Kollégium pedagógiai programját a mai napon jóváhagytam. Kondoros, 2013…………… ................................................................ igazgató
159.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
7. Mellékletek 1. sz. melléklet
TÁMOP 3.1.4./08/ 2-2008-0121 „KOMPETENCIAFEJLESZTÉSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA KONDOROSON” Iskolánk nyertes pályázóként részt vehet a TÁMOP 3.1.4 /08/ 2. „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben” című pályázat megvalósításában. Településünk pályázatának címe: „Kompetenciafejlesztési projekt megvalósítása Kondoroson” /kódszáma: 2008-0121/. „A pályázat alapvető célja a sikeres munkaerő-piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése és kompetencia alapú oktatás elterjesztése a magyar közoktatási rendszerben, ami hozzájárul a foglalkoztatási helyzet javításához. Ennek érdekében a pályázat a kompetencia alapú oktatás módszertanának és eszközeinek széleskörű elterjesztését célozza, a pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítését, a tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztését és megerősítését, a rendszerben meglévő szelektív hatások mérséklésével, valamint az egyenlő hozzáférés és esélyegyenlőség szempontjainak érvényesítésével. A pályázat további célja, hogy a regionális operatív programok keretében megvalósuló infrastrukturális fejlesztéseket összekapcsolja a szükséges szakmai (tartalmi, módszertani) fejlesztésekkel, annak érdekében, hogy azok egymás hatásait erősítve, komplex módon járuljanak hozzá az oktatás minőségének javulásához. A fenti célok megvalósulását az alábbi részcélok támogatják: - a kompetencia alapú oktatás elterjesztése a közoktatási intézmények minél szélesebb körében (ehhez szükséges újszerű tanulásszervezi eljárások bevezetése – pl. projektalapú oktatás, kompetenciaalapú tananyagok, taneszközök, egységes oktatási programok alkalmazásának meghonosítása); - a pályázó intézményekben szegregációmentes, együttnevelési környezet kialakítása (oktatási integráció, befogadó pedagógiai kultúra támogatása, egyéni fejlesztési tervek, lemorzsolódás csökkentése, differenciálás);
160.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - a digitális írástudás elterjesztése, mindennapi gyakorlattá válásának támogatása (a TIOP pályázatok keretében beszerzett eszközök pedagógiai, szakmai használatára való felkészítés, IKT-eszközökkel támogatott tanórák módszertani támogatása).” (Pályázati útmutató 4-5. o.) Iskolánk
nevelőtestülete a 202/2007.
(VII.
31.) Korm. rendelet,
illetve annak
mellékletekeként megjelent Nemzeti alaptanterv (továbbiakban: Nat) alapján áttekintette pedagógiai programját, és átvezette a szükséges változásokat. A Nat az iskolai nevelés-oktatás alapvető céljának a kulcskompetenciák fejlesztését jelölte meg, a kiemelt fejlesztési feladatok a kulcskompetenciákra épülnek. A kompetencia alapú oktatás már ekkor kiemelt jelentőséget kapott pedagógiai programunkban, a célok és feladatok beépültek az egyes fejezetekbe. Ez a fejezet azokat a tevékenységeket és eljárásokat tartalmazza, amelyeket a TÁMOP 3.1.4. pályázat támogat, és amelyekre 5 évig fenntartási kötelezettségünk van. Kötelezően megvalósítandó tevékenységek: a) A kompetencia alapú oktatás implementációja
A Nat szerinti kulcskompetencia-területek fejlesztését, újszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazását támogató oktatási programok és taneszközök bevezetése, adaptációja.
A tevékenységet úgy kell megtervezni, hogy az tartalmazza a következő kötelező elemeket: legalább egy tanulócsoportban, a „Szövegértés-szövegalkotás” kulcskompetencia
o
területen
kompetencia
alapú
oktatási
program,
programcsomag
bevezetése,
alkalmazása; legalább
o
egy
tanulócsoportban,
a
„Matematika”
kulcskompetencia
területen
kompetencia alapú oktatási program, programcsomag bevezetése, alkalmazása; legalább egy tanulócsoportban, további egy választott kulcskompetencia területen
o
kompetencia alapú oktatási program, programcsomag bevezetése, alkalmazása; tantárgytömbösített oktatás a szakrendszerű oktatásban: A Kt. 52.§ (3) szerint a
o
kötelező tanórai foglalkozások teljes intézményi időkeretének legalább 5-10-15%-a mértékéig. A minimális célértéket 3 év alatt felmenő rendszerben kell elérni; műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása: legalább egy műveltségterületen;
o
Az előző pontban szereplő, oktatási programok, újszerű tanulásszervezési eljárások bevezetését, alkalmazását segítő, a kulcskompetenciák fejlesztését támogató modern pedagógiai módszertan alkalmazása. 161.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A tevékenységet úgy kell megtervezni, hogy a tanulásszervezési eljárások bevezetésének keretében a következő kötelező elemek megvalósuljanak: o
legalább egy, három hetet meghaladó projekt megszervezése tanévenként
o
legalább egy témahét megszervezése tanévenként
o
legalább egy moduláris oktatási program megszervezése
Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata, digitális készségek fejlesztése. A tevékenységet úgy kell megtervezni, hogy a programba bevont tanulócsoportok implementációban érintett tanóráinak 25%-a IKT-eszközzel támogatott tanóraként valósuljon meg.
b) A hátrányos helyzetű és SNI tanulók esélyegyenlőségének javítása (szegregációmentes együttnevelési környezet kialakítása)
A hátrányos helyzetű tanulók és a sajátos nevelési igényű tanulók többségi iskolákban való integrálását elősegítő programok intézményi alkalmazása, az elsajátítottak intézményi adaptációjának megvalósítása.
A lemorzsolódás és kirekesztődés megelőzését támogató személyközpontú, egyéni tanulási utak, komplex végigkísérési folyamatok kialakítása.
Azokon a feladatellátási helyeken, ahol a hátrányos helyzetű tanulók létszáma meghaladja a 40%-ot, illetve a települési közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési terv alapján beavatkozás szükséges, ott a tanulók integrációját elősegítő célzott fejlesztési programot kell megvalósítani.
c) Az új módszerek intézményi alkalmazása, elterjesztése, önálló intézményi innováció megvalósítása
Az intézmények közötti horizontális tanulás elősegítése érdekében, az iskola sajátosságainak megfelelő, a fejlesztésekhez illeszkedő, már kifejlesztett, kipróbált és jól bevált pedagógiai módszerek, eljárások megismerése, adaptációja ("jó gyakorlatok átvétele").
–
Intézmények
közötti
szakmai
együttműködések,
referencia
intézményekkel való együttműködés kialakítása, a pedagógusok horizontális együttműködési, tanulási lehetőségeinek megteremtése, referenciahelyi szolgáltatások igénybe vétele (pl. a pedagógiai eljárást már sikerrel alkalmazó intézményben tanóralátogatási alkalmak szervezése a jó gyakorlatot adaptáló intézmény pedagógusainak, pedagógusok közötti szakmai konzultáció, tapasztalatcsere megvalósítása).
162.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Az intézmény saját innovációjának megvalósítása, amely a helyi igényekhez igazodva, egyéni fejlesztésre, a nevelés, oktatás eredményességének fokozására, az esélyegyenlőség kiteljesítésére hatékony és sikeres, az egyéni fejlődést támogató oktatási utak, programok, nevelési eljárások, tanulásszervezési módok kidolgozására, azok gyakorlati megvalósítására vállalkozik. Pl.: oktatási projektek, fejlesztő programok, korszerű tanulásszervezési eljárások stb. kidolgozása, önálló programok, módszerek létrehozása, alkalmazása.
Átfogó intézményfejlesztés. A fejlesztések eredményeinek az intézmény mindennapi gyakorlatába való beillesztését, a pedagógiai szemléletváltást segítő tevékenységek megvalósítása. . Ennek keretében kötelező tevékenységek: Projektindító nap megszervezése, amely lehetőséget biztosított minden pedagógus
o
számára
a
pályázati
innováció
céljainak
és
eszközrendszerének,
szakmai
tevékenységeinek megismerésére, áttekintésére. Az intézmény pedagógiai dokumentumainak módosítása, oly módon, hogy az a jelen
o
pályázatban vállalt tevékenységek sikeres megvalósítását elősegítse és az intézmények pedagógiai innovációjának fenntarthatóságát biztosítsa (a program végére). Az intézmények pedagógiai programjának, informatikai stratégiájának összehangolása
o
az IKT alapú kompetenciafejlesztés céljaival. Fenntartási kötelezettség Iskolánknak biztosítania kell a projekt eredményeinek a projekt zárásától számított 5 éves fenntartását. Ennek érdekében szükséges:
A módosított pedagógiai programnak megfelelő gyakorlat folytatása legalább annyi tanulócsoportban és annyi pedagógussal, mint a projektben vállalt tanulócsoportok és pedagógusok száma. A bevezetett kompetencia alapú oktatás választott módszertanának és eszközeinek
o
megjelenítése és alkalmazása. Olyan tanulásszervezési eljárások, módszerek megjelenítése és további alkalmazása,
o
mely elősegíti, vagy lehetővé teszi a kompetencia alapú oktatás elterjedését, illetve az integrált nevelés céljainak megvalósulását.
A pályázónak a módosított pedagógiai program szerinti pedagógiai gyakorlat folytatását szervezeti átalakítás esetén is garantálnia kell, illetve vállalnia kell, hogy a támogatásból beszerzett eszközök rendeltetésében és tulajdonjogviszonyban változás nem történik, használatából bármely szervezetnek jogtalan előnye nem származik.
163.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A projekttel kapcsolatos minden dokumentumot 2020. december 31-ig meg kell őrizni. Kötelezően megvalósítandó tevékenységek és a fenntartási kötelezettség
Célok, indikátormutatók
Implementáció tanéve
Fenntarthatóság tanévei
20092010.
20102011.
20112012.
20122013.
20132014.
20142015.
teljes tanórai lefedettséget biztosító programcsomagok (Szövegértés, Matematika)
+
+
+
+
+
+
további egy választott kulcskompetencia területi programcsomag
+
+
+
+
+
+
tantárgytömbösített oktatás a szakrendszerű oktatásban (5-10-15 %)
5
0
0
0
0
0
műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása
+
+
+
+
+
+
modern pedagógiai módszertan alkalmazása (projekt, témahét, moduláris oktatási program)
+
+
+
+
+
+
digitális tartalmak, taneszközök használata (25 %)
25
25
25
25
25
25
a hátrányos helyzetű és SNI tanulók esélyegyenlőségének javítása
+
+
+
+
+
+
jó gyakorlatok átvétele és alkalmazása
+
+
+
+
+
+
saját intézményi innováció megvalósítása
+
+
+
+
+
+
átfogó intézményfejlesztés
+
+
+
+
+
+
164.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
2.sz. melléklet
PETŐFI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA, KOLLÉGIUM OM 028318 PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁNAK MELLÉKLETE
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK F E J L E S ZT Ő PROGRAMJA
KONDOROS
2013.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
„Az ember sorsa és gyenge oldalai ellen úgy harcolhatunk legeredményesebben, ha kipuhatoljuk erős oldalait, azokat az erőit, melyek megfelelő irányítás esetén nemes célokat szolgálhatnak…” (Rubinstein)
1. ÁLTALÁNOS BEVEZETŐ Iskolánk felvállalta a kompetencia alapú oktatást, melynek tananyagrendszerét a kiadott vonatkozó Programtervben foglaltak alapján közvetítjük, a pályázati programban vállaltaknak
megfelelően,
felmenő
rendszerben
folyamatosan
kiterjesztve.
Ezzel
valamennyi tanulónk számára biztosítjuk a tanulási és cselekvési képességek fejlesztését, a későbbi sikeres tanulás és munkába állás feltételét biztosító kulcskompetenciák fejlesztését. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink esélyteremtését és hátránykompenzálását az Integrációs Pedagógiai Rendszer alkalmazásával biztosítjuk. A kulcskompetenciák fejlesztésével, az Integrációs Pedagógiai Rendszer alkalmazásával igyekszünk kompenzálni az eltérő szociális háttérből, a tanulási-, beilleszkedési- és magatartási
nehézségből
vagy
zavarból,
illetve
mentális
problémából
adódódó
hiányosságokat, kiemelt figyelmet fordítva a halmozottan hátrányos helyzetű, a roma származású és a sajátos nevelési igényű tanulóinkra. A közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény tette lehetővé a SNI tanulók integrált nevelését-oktatását. A 2/2005. (III.1.) OM rendelet 2. számú melléklete tartalmazza a SNI tanulók iskolai oktatásának irányelvét. Ktv. 121.§. (1) 29. „Sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: az a gyermek, tanuló aki a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján: a) testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, b) pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott
(pl.:
dyslexia,
dyspraphia,
dyscalculia,
mutizmus,
kóros
hiperkinektikus vagy kóros aktivitászavar).” Intézményünk 2000 óta tudatosan vállalja a SNI tanulók integrált nevelését-oktatását. 166
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Módosítottuk alapdokumentumainkat, mára
PEDAGÓGIAI PROGRAM már
Intézményi
Minőségirányítási
Programunkban is megfogalmaztuk minőségcéljainkat - megjelent a SNI tanulók fejlesztési terve. Így teremtettük meg a törvényben előírt feltételeket a gyermekek ellátásához.
2. ÁLTALÁNOS ALAPELVEK Az életkori csoportok megtartása mellett a tanulók egyéni haladási üteméhez igazodó, önmagukhoz mért fejlődést értékelő, sikerélményt biztosító, a reális életlehetőségeket folyamatosan szem előtt tartó oktatás és nevelés megvalósítása.
A NAT alkalmazása a SNI tanulók iskolai nevelésében, oktatásában is alapdokumentum, a benne meghatározott kiemelt fejlesztési feladatok a SNI tanulók számára is érvényesek. Az intézmény pedagógiai programjának és a helyi tantervének elkészítésekor figyelembe vettük: - a közoktatási törvényt, a NAT és az Irányelv vonatkozó előírásait, - a helyi önkormányzat intézményfenntartó minőségirányítási programját, - a szülők elvárásait, - és a tanulók sajátosságait. Az „Irányelv” biztosítja, hogy: - a fejlesztés megfelelő tartalmak közvetítése során valósuljon meg, segítse a minél teljesebb önállóság elérését és a társadalomba való mind teljesebb beilleszkedést, - a követelmények igazodjanak a fejlődés lehetséges üteméhez, - ha szükséges a fejlesztés terjedjen ki az iskoláskor előtti képességfejlődés területeire is, - a rehabilitációs célú fejlesztő terápiák programjai váljanak az intézmény pedagógiai programjának tartalmi elemeivé, - a tanulókat a nevelés-oktatás, fejlesztés ne terhelje túl. Ennek érdekében az Irányelv meghatározza: - a tartalmak kijelölésekor egyes területek módosítását, - a sérült képességek rehabilitációs, habilitációs célú korrekciójának területeit, - a nevelés, oktatás és fejlesztés szokásosnál nagyobb mértékű kiterjesztésére vonatkozó javaslatokat.
167
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A SNI tanulók pedagógiai célú habilitációs/rehabilitációs ellátása A SNI tanulók különleges gondozási igénye egy tulajdonság-együttes, mely az átlagtól eltérő jellegzetes különbségeit fejezi ki. Ezeket a különbségeket a helyi pedagógiai program kialakításakor vesszük figyelembe. Az ellátás közös elvei: a) A feladatokat az intézmény dokumentumai tartalmazzák. E feladatok hosszútávúak és az iskola egész nevelési - oktatási rendszerét átfogják. b) A habilitációs, rehabilitációs tevékenység szakmaközi együttműködésben valósul meg, szervezett, nyitott tanítási - tanulási folyamat, s a tanulók igényeitől függő eljárások, időkeret, eszközök, módszerek, terápiák alkalmazását teszi szükségessé. A habilitációs, rehabilitációs tevékenység közös célja és feladatai: - a meglévő ép funkciók erősítése és bevonása a hiányok pótlása érdekében, - a hiányzó vagy sérült funkciók helyreállítása, újak kialakítása, - a különféle funkciók egyensúlyának kialakítása, - a szükséges speciális eszközök elfogadtatása, használatuk megtanítása, - az egyéni sikereket segítő, a társadalmi együttélés szempontjából kívánatos egyéni kompetenciák kialakítása. A habilitációs, rehabilitációs tevékenységet meghatározó tényezők: a sérülés típusa, súlyossága a) a sérülés kialakulásának ideje b) a SNI tanuló életkora, állapota, műtétei, képességei, készségei, kognitív funkciói, meglévő ismeretei c) a társadalmi integráció kívánalmai: egyéni életút, továbbtanulás, pályaválasztás, lehetőség szerint önálló életvitel. A SNI tanuló fejlesztésére vonatkozó célok, tartalmak, tevékenységek, követelmények megjelennek: - a pedagógiai programban, - a minőségirányítási programban tervezési és ellenőrzési szinten, - helyi tantervben a tantárgyak programjában, -
a
tematikus
egységekhez,
tervekhez 168
kapcsolódó
tanítási-tanulási
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. programban, - egyéni fejlesztési tervben.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
A szakirányú végzettséggel rendelkező gyógypedagógiai tanári / terapeuta kompetenciája: - programok összeállítása, - fejlesztőmunka, -
közreműködés
a
tevékenységek
tervezésében,
s
ezt
követően
a
konzultációban. - a többségi pedagógusok munkájának segítése A pedagógiai feltételeket a közoktatási törvény határozza meg. Többletszolgáltatásokat biztosít a SNI tanuló számára.
3. AZ EGYÜTTNEVELÉS 3.1. Az együttnevelés objektív tényezői Napjainkban az integráció azt jelenti, hogy a SNI gyermekek beilleszkednek a többségi nevelési intézményeket látogató gyermekek, fiatalok közé. A törvény kimondja, hogy „A sajátos nevelési igényű gyermeknek, tanulónak joga, hogy különleges gondozás keretében állapotának megfelelő pedagógiai, gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai ellátásban részesüljön attól kezdődően, hogy igényjogosultságát megállapították.” 30.§. (1) Abban nem foglal állást, hogy a SNI gyermek gyógypedagógiai intézményben szegregáltan, vagy ép társaikkal együtt, befogadó iskolában kapja az ellátást. Arról kell dönteni, hogy az adott gyermek hol kapja meg a számára legmegfelelőbbet, hol érezheti teljes értékűnek magát. Az együttnevelés sikeres megvalósítása érdekében a befogadó iskoláknak rendelkezniük kell azokkal a tárgyi és személyi feltételekkel, amelyeket a törvény előír. Az 1993-ban megszületett közoktatási törvény és annak módosításai, valamint az 1998. évi Esélyegyenlőségi törvény rögzítik azokat a körülményeket melyek által megvalósulhat a sikeres integráció. Az integrációt vállaló intézmények feladatai: - Alapító okiratában szerepeltetni kell a sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelésének-oktatásának feladatát, s azt hogy milyen fogyatékossági csoporthoz tartozó 169
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. gyermekekről van szó. Ktv. 37.§. (5)
PEDAGÓGIAI PROGRAM
- Átdolgozott pedagógiai programja és a helyi tanterve tartalmazza a fogyatékosság típusához és fokához igazodó fejlesztő programot. Ktv. 50.§. a.) b.) - Szakemberek biztosítása: szükségleteknek megfelelően gyógypedagógus, logopédus, pszichológus, konduktor. Ktv. 30.§. (11), Ktv. 121.§. (1) 28. - Fejlesztő eszközök, tanórai segédletek biztosítása: Ktv. 121.§. (1) 28. - Egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs és rehabilitációs foglalkozások biztosítása, a tanórai foglalkozásokon túl. Ktv. 30.§. (2), Ktv. 30.§. (7), Ktv. 52.§. (6) Ennek meg kell jelennie az iskola óratervében, mely a fogyatékosság típusától függően az évfolyamra meghatározott heti tanórák óraszámának 15-50%-a lehet. - Egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből az értékelés és a minősítés alól mentesítheti az intézmény igazgatója a szakértői vélemény alapján. Ktv. 30.§. (9) - Az első évfolyamon az értékelés és minősítés alól mentesített tanuló számára egyéni továbbhaladást engedélyezhet az igazgató, vagyis a gyermek haladása eltérhet osztálytársaitól egyes tantárgyakban. Ktv. 70.§. (7) (8) (9) (10). 3.2. Az együttnevelés szubjektív tényezői A törvényi háttér megléte elengedhetetlen, de önmagában kevés, ennél sokkal nagyobb jelentőséggel bírnak a szubjektív tényezők. Biztosítani kell: - a SNI tanuló beilleszkedését és együtthaladását a többi tanulóval, ezt segíti a nyitottabb személyiség formálása, - a szakértői bizottság által megjelölt pedagógiai diagnózisban szereplő javaslatokat be kell építeni az egyéni fejlesztési tervekbe, - a pedagógusok, a szülők és a többi gyermek felkészítését, - habilitációs, rehabilitációs szemlélet érvényesítését, sérülésspecifikus módszerek alkalmazását, folyamatos értékelést, együttműködést a szakemberekkel. Cél az inkluzív, befogadó iskola kialakítása. A befogadó iskolákban szeretik a heterogenitást, akár kiemelkedően tehetséges, akár fogyatékossággal élő tanulóról, akár hátrányos szociális helyzetű gyermekről legyen szó. A pedagógus itt nem hárítja a felelősséget másra, hanem igyekszik saját eszköztárát úgy bővíteni, hogy megoldást találjon a tanulási nehézségekre. 170
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Fontos, hogy a befogadó pedagógusok rendelkezzenek azokkal az ismeretekkel, melyek az adott fogyatékossági típust jellemzik. Mivel a többségi iskolák pedagógusai képzésük során alig-alig szerezhettek ilyen jellegű tudást, lényeges, hogy konzultáljanak a gyermeket segítő gyógypedagógussal, valamint továbbképzéseken vegyenek részt. Elengedhetetlen, hogy a fejlesztésben résztvevő szakemberek team-munkában dolgozzanak, együtt kell meghatározni a tennivalókat. Alapvető tényező továbbá, hogy a befogadó pedagógusok jártasak legyenek differenciált tanulásszervezésben. A differenciálás az a folyamat, melynek során a pedagógus a tanulási folyamatot az egyes gyermekek egyéni szükségleteihez rendeli. Ezáltal tudja a tanulóhoz igazítani a tananyag tartalmát, szintjét, a tanulás ütemét, az alkalmazott módszereket, az ellenőrzés, értékelés, számonkérés típusát stb. Ez a fajta tanulásszervezés nemcsak a SNI gyermekek számára kedvező, hanem a csoport valamennyi tagjának. A pedagógus így kaphat képet arról, hogy ki milyen téren kiemelkedő, tehetséges, illetve ki miben marad el társaitól. Az erősségekre építve és támaszkodva határozhatja meg azokat az eljárásokat, módszereket, amelyekkel az elmaradott területek fejleszthetők. A szülők szerepe, befolyása felelőssége az inkluzív iskolában kifejezetten nagy. Elsősorban az egyéni igényekhez szabott optimális, támogató környezetet kell biztosítaniuk. Nagy szerepet játszanak abban, hogy a beilleszkedés sikeres legyen, kapcsolatot tartanak az osztálytanítóval és a gyógypedagógussal. Ha a gyermek fogyatékosságát korán felismerték, akkor a szülőnek már volt ideje feldolgozni, s akkor a szülői elfogadás megbízható támaszt jelent. Találkozhatunk olyan szülői magatartással, amikor az integrált oktatási forma választása a stigmatizációból való megszabadulás lehetőségét jelenti. Ilyenkor nem számíthatunk szülői érdeklődésre, s gyermekének sem tud érzelmi biztonságot nyújtani. Az iskola és a szülők közti ideális kapcsolatnak a következő alapelvekre kell épülnie: a szülő és a szakember kölcsönösen tiszteljék egymást, az információáramlás kölcsönös legyen, érezzék a szülők, hogy a nevelési-oktatási folyamatban résztvevő pedagógusok elfogadják gyermekük egyediségét, ők is részesei a nevelési - oktatási folyamatnak. 171
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A pedagógusoknak nem szabad figyelmen kívül hagyniuk az ép gyermekek szüleit sem, empátiás készséget kell kialakítani bennük, fontos, hogy a szülők támogassák gyermeküket a sajátos nevelési igényű tanulók elfogadásában. A pedagógusok feladata, hogy ismertesse a gyermektársakkal a fogyatékosság mibenlétét, a segítségnyújtás lehetőségeit. Meg kell találni azt az egyensúlyt, hogy a SNI tanuló pont annyi segítséget kapjon, amennyire szüksége van: se többet, se kevesebbet. Külföldön integrációs pedagógiai vizsgálatok eredményei igazolták, hogy a fogyatékos tanulók nem akadályozzák az épeket, s pozitív személyiségjegyek alakulnak ki mindkét gyermekcsoportban. Együttműködés a szakemberekkel: az intézmény a sajátos nevelési igénynek, fogyatékosságnak, létszámnak megfelelő szakembereket biztosít. A gyógypedagógiai tanár / terapeuta feladata sokrétű. Azon túl, hogy egyéni fejlesztési terv szerint közvetlenül foglalkozik a gyermekkel, koordinálja a rehabilitációs munkában résztvevő más szakemberek munkáját, kapcsolatot tart a szülőkkel, nyomon követi a gyermek fejlődését. Kapcsolatot tart a többségi pedagógusokkal: - segíti a diagnózis értelmezését, - javaslatot tesz a környezet kialakítására, speciális eszközök kiválasztására, speciális módszerek alkalmazására, - folyamatosan konzultál velük, - ráirányítja figyelmüket a beszerezhető szakirodalomra. Lehetőség van logopédus, pszichológus, gyógytestnevelő, fejlesztő pedagógus bevonására is. Gyermek és ifjúsági felügyelő, gyógypedagógiai asszisztens alkalmazható, ha meghatározott létszámot ér el a SNI gyermekek jelenléte. Iskolánk rehabilitációs tevékenységének jellege: - kompetencia alapú tanítás-tanulásszevezése - órai differenciált foglalkozás, kooperatív technikák alkalmazása - komplex képességfejlesztés, - logopédiai terápia, - pszichoterápia, - gyógytestnevelés, - pedagógiai célú rehabilitációs fejlesztő foglalkozások egyéni fejlesztési terv szerint a szakértői bizottság javaslata alapján. 172
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A rehabilitációs tevékenységeket végző
PEDAGÓGIAI PROGRAM
szakemberek: - gyógypedagógusok - logopédus, - pszichológus, - gyógytestnevelő, - fejlesztési differenciáló és integráció szakos tanító. Helyiségek: - tanterem - fejlesztő szobák - tornaterem, tornaszoba A Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság javaslata alapján az igazgató egyes tantárgyak, tantárgyrészek minősítése alól felmentést ad, eltérő haladási tempót, a számonkéréseknél hosszabb időtényezőt engedélyez a rászoruló tanulóknál. Egyéni fejlesztési terv szerint folyik a rehabilitáció. Célok, feladatok: Alkalmazás feltételei terén
1. Az integráció: - eddigi integrációs munkánk folytatása, - korrekciók végrehajtása, - az innovatív munkába bekapcsolódó nevelők rendelkeznek a szükséges szemlélettel, magas szintű pedagógiai-, pszichológiai képességekkel. 2. Iskolába való bekerülés:: - az óvodával kialakított jó kapcsolata közben folyamatos fejlődésvizsgálat, - ezek alapján egyéni fejlesztési tervek készítése,- heterogén osztályszervezés, - az egyéni fejlődés folyamatos dokumentálása. 3. Együttműködések, partnerségi kapcsolatok: - a kapcsolatrendszer beépül a pedagógiai programba, - az együttnevelésben résztvevő pedagógusok munkájában a habilitációs és rehabilitációs szemlélet feltétlen megjelenése, - a sérülés specifikus szakemberekkel való együttműködés rendszeres, gyakorlatitartalmi elemekben jelenik meg.
173
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Tanítást – tanulást segítő és értékelő eszközrendszer elemei
PEDAGÓGIAI PROGRAM
1. A HTT-ben megjelennek a SNI tanulók számára közvetítendő tartalmak, a sérült képességek rehabilitációja. 2. Tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek: - A tevékenységek a DÖK munkatervében is rögzítettek. 3. Az integrációt segítő módszertani elemek: - A pedagógusaink alkalmazzák a differenciálást, a speciális eljárásokat, ezzel hozzájárulunk az együttnevelés - oktatás sikeréhez. - Óráinkat, foglalkozásainkat úgy tervezzük és szervezzük, hogy felkeltse és fejlessze a tanulók kíváncsiságát, tanulási kedvét. - A hibákat a tanulási folyamat szükséges velejáróinak tekintjük. - A segítségnyújtáskor az öntevékenységet erősítjük – azt szeretnénk, hogy a tanulók csak annyi segítséget vegyenek igénybe, amennyire szükségük van. Így érhetjük el önállóságuk, önbizalmuk és egyéni képességeik fejlődését. - A házi feladat értelmes kiegészítői a tananyagnak, és nem a házi béke megrontói. 4. A továbbhaladás feltételeinek biztosítása: - A kidolgozott pályaorientációs program kihasználása, adottságok, képességek szerint növekedjen a SNI tanulók körében az érettségit adó intézményekben való továbbtanulás.
174
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
„Amikor a valóság kibővül a lehetségessel, segítségünkkel az egyén élni tud körülményeivel…” ( Dr. Pető Zoltán )
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSÁT SEGÍTŐ PROGRAM LÁTÁSSÉRÜLT TANULÓK FEJLESZTÉSÉT SEGÍTŐ PROGRAM
Látássérültnek tekinthető az a személy, akinek egészséges szemén korrekcióval mérhető látásélessége az ép látás 30%-a, vagy ennél kevesebb, illetve látóérszűkülete nem több 20onál. A gyengénlátók vízusa: 0,1 -0,33 közötti. Kiemelt fejlesztési feladatok: Énkép, önismeret: - megfelelő tanulási környezet kialakítása, - az önállóság iránti igényük fejlesztése, elsősorban az önkiszolgálás, a mozgás és tájékozódás terén, - az önfejlesztés igényének kialakítása, különösen az ismeretszerzés terén és az egyéni tehetség kibontakoztatásában. - az önbizalom és az önkritika egyensúlyának megteremtése révén a pozitív, reális énkép kialakítása, - felelősségük kialakítása saját sorsuk és életpályájuk alakításában. Információs és kommunikációs kultúra: - auditív információhordozók alkalmazása, - grafomotoros képességek (betűalakítások, betűkapcsolások, vonalközbe írás stb.) fejlesztése, - az ép érzékszervek segítségével virtuális csatornákon keresztüli ismeretszerzés, elektromos médiahasználat, Tanulás: - az akarati tulajdonságok erősítése a látássérülés hátrányainak leküzdéséhez, - érdeklődésük felkeltése, és irányítása a környezet, a látható világ megismerése iránt, - a vizuális differenciáló képesség (pl. képek, betűk, számjegyek stb. olvasása) fejlesztése, 175
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
- hosszabb idő biztosítása a térérzékelés és a testséma kialakulásához a működő érzékszervek aktív bevonásával, - céltudatos és kitartó akarati tulajdonságok kialakítása az önálló tanulás és a későbbi munkavégzés céljából, - grafomotoros képességek ( betűalakítások, betűkapcsolások, vonalközbe írás stb. ) fejlesztése, - optikai segédeszközök használatának megtanítása. Testi, lelki egészség: - a tanulók legyenek tisztában a gyengénlátásból fakadó fokozott baleseti veszélyekkel, A finommozgások és a tájékozódás ismereteinek elsajátításában kerüljék el azokat. - az egészségvédő magatartás szokásainak fejlesztésével az egészséges életmód iránti igény kialakítása, - az önfejlesztés igényének kialakítása, különösen az ismeretszerzés terén és az egyéni tehetség kibontakoztatásában, - az egészségvédő viselkedés szokásainak kialakítása, a higiénés tevékenységek elsajátítása, a szem védelme, - látás - mozgás koordináció fejlesztése. Felkészülés a felnőtt szerepre: - felkészítésük az ép látásúakkal való kapcsolatépítésre, a közösségbe való beilleszkedésre, - az önálló életvitelhez szükséges ismeretek, szokások kialakítása igényszinten tartása, - pályaválasztásuk, munkavállalásuk, családalapításuk lehetőségeinek és korlátainak megismerése. Módszerek, eljárások A gyengénlátó tanuló esetében is a kerettantervek tananyagát és követelményeit, fejlesztési feltételeit alkalmazzuk, a szakvéleményben megadott javaslatok alapján. Művészetek - kiemelt fontosságú terület: Személyiségformáló, személyiségkorrekciós hatása rendkívül nagy a készségek és képességek mellett. - Ének-zene: ismeretanyagában a hallásos tanulás kerül előtérbe. - Vizuális kultúra: a hangsúlyt a síkábrázolás helyett a plasztikus megjelenítés mintázás)kapja. Anyanyelv és irodalom 176
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
- Kommunikációs készség kialakítására, fejlesztésére nagy súlyt helyezünk. Analizáló - szintetizáló olvasástanítás módszerét alkalmazzuk. - Írás tanításánál törekszünk az áttekinthető, rendezett, olvasható írásképekre. Matematika - A szemléltetéshez és a tanulói munkához speciális eszközöket használunk ( vonalzó, körző ). - A mérés és szerkesztés jelentősen függ a látássérülés mértékétől, ezért a pontosság szempontjából engedményeket teszünk. - Ép érzékszerveiket ( tapintás, hallás ) aktívan használtatjuk ismeretszerzés közben. Környezetismeret - Közvetlen szemléltetés esetén biztosítjuk számukra az ép érzékszerveik aktív használatát. Testnevelés, sport - A testnevelés órákon fokozott figyelmet fordítunk gyakran kialakuló tartási hibákra, azok megelőzésére és korrekciójára. - Térbeli tájékozódásukat fejlesztjük. - Futkározás közben biztonságérzetüket növeljük. A fejlesztés színterei - tanóra, - napközi, - fejlesztő, felzárkóztató foglalkozás, szakkörök ( pl. kézműves szakkör ), tehetséggondozó foglalkozások. Tanórán és tanórán kívüli tevékenységeik folytán alkalmazott módszerek, eljárások: - szemléltetés, érzékeltetés, megfigyelés, egyéni segítségnyújtás, - differenciált követelményrendszer, egyéni fejlődési tempó biztosítása, dicséret, jutalmazás, - több idő adása, - körülmények optimális biztosítása, egyéni képességet fejlesztő játékok, tolerancia.
177
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Együttműködés a tanulók fejlődését segítő intézményekkel, szervekkel: iskolaorvos, - védőnő, - szemész szakorvos, - szülők, - gyógypedagógus, - pszichológus. Egyéb feltételek biztosítása: - pedagógusaink továbbképzése, - szakemberek előadásai, - tankönyvek, segédanyagok.
178
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
A HALLÁSSÉRÜLT TANULÓK FEJLESZTÉSÉT SEGÍTŐ PROGRAM A hallássérült tanulónál a hallás csökkenése miatt, a szokásostól eltér a beszéd, a nyelv és ennek következtében a személyiség fejlődése. Átalakul a külvilágról való információfelvétel, lelassul az ismeretszerzés, nehezebbé válik a szocializálódás. A hallássérült tanuló egyéni fejlesztését, ennek lehetőségeit, meghatározza a hallássérülés bekövetkeztének, felismerésének időpontja, kóroka, mértéke, az intelligencia foka és egyéb személyiségjegyek. Kiemelt fejlesztési feladatok: Énkép, önismeret: - önállóságra nevelés - pozitív személyiségjegyek feltárása, fejlesztése - fogyatékosságukkal együttélve tudjanak beilleszkedni a munka világába Információs és kommunikációs kultúra: - a vizuális csatornák kiemelt fejlesztése - a társas kapcsolatokhoz szükséges kommunikációs képességek és magatartási normák alakítása, fejlesztése Tanulás: - az azonos évfolyamon tanuló halló társak teljesítményének megközelítése, - az információs kommunikációs technológiák megismertetése Testi, lelki egészség: - a hallásjavító eszközök használata - életmódjuk, életvitelük alakítása, komplex kommunkációs lehetőségek fejlesztése - káros szokások kerülése Felkészülés a felnőtt életre: - a legnagyobb önállóság elérése - a továbbtanulás megalapozása - a reális pályaválasztás előkészítése Hon- és népismeret: - térben, időben, tartalmakban eltérő összefüggések felismertetése, szókincs, fogalmak bővítése Európai azonosságtudat, egyetemes kultúra: 179
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - a tanulók szemléletének, nyitottságának formálása, hogy kapcsolatot tudjanak teremteni sorstársaikkal Környezeti nevelés: - vizuálisan biztosított élményekkel felismertetni a környezet alakításának, óvásának szükségességét Kiemelten fontos a beszédhallás és a még épen maradt funkciók folyamatos fejlesztése minden nevelési helyzetben. Anyanyelv és irodalom A magyar nyelv és irodalom tantárgyak egész éven át tartó folyamatos feladatai: - a tudatos anyanyelvtanulás, - az olvasás technikájának kialakítása és eszközszintű használata, - az írás technikájának kialakítása és ennek eszközszintű használata, - a szókincs bővítése, fejlesztése, - beszédérthetőség fejlesztése, - nyelvi kombinációs készség, vizuális emlékezet fejlesztése, - a köznapi nyelv elemeinek elsajátítása. Élő idegen nyelv - A hallási fogyatékos tanulók oktatásában az élő idegen nyelv műveltségi terület tanításának szűkített programja a nyelvi fejlettségi szint függvényében történik. - Az oktatás folyamatában jelentős hangsúlyt kap az írásos forma. Matematika - A fogalmi gondolkodás megalapozása. Megfelelő nyelvi kommunikáció. Ember és társadalom - A hallássérült számára legyenek életszerűek, akadályozott helyzetében. - Tér- és időviszonyok kialakítása. - Tájékozódási képesség kialakítása. Művészetek - A hallásés zenei nevelés tantárgy tartalma részben megegyezik az „énekFöldünk és környezetünk - Az önkifejezés,ismeretek információszerzés -zenével”. Gyakorlati, alkalmazható nyújtása. megalapozása. - A kreativitás fejlesztése: vizuális kultúra sokoldalú művelése. - A természeti, társadalmi környezet hangjainak megismertetése. - Az emberi beszéd akusztikus felfogásának segítése. 180
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Informatika
PEDAGÓGIAI PROGRAM
- A korszerű technikák alkalmazása - számítógép, vizuális eszközök. Életvitel és gyakorlati ismeretek - Direkt módon alapozza meg a munkavégzésre történő felkészülést, a pályaválasztást. - A manuális készségek magasfokú fejlesztése. - Mozgások összerendezettségének fokozása. Eljárások, módszerek Az egyes pedagógiai szakaszokra fordított idő meghosszabbodhat. - A jó beszédpélda biztosítja a hallássérült tanuló beszédfejlődésének erősödését. Optimális ültetésrend kialakítása. - Törekvés a pedagógus és a gyermektársak beszédérthetőségére. - A pedagógus győződjön meg arról, hogy érti-e őt a gyermek. - Utasítások írásban történő kiadása. - Megfelelő szemléltetőeszközök biztosítása. - Ismeretlen szavak részletes magyarázata. - Differenciált tanulásszervezés. - Zöngés és zöngétlen mássalhangzó-párok differenciálása.
181
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
BESZÉDFOGYATÉKOS TANULÓK MEGSEGÍTÉSÉRE IRÁNYULÓ PROGRAM Beszédben akadályozottak, beszédfogyatékosok azok a gyermekek, akiknél öröklött, veleszületett, szerzett, organikus, funkcionális, pszichés és környezeti okok következtében az átmeneti, illetve tartós hang-, beszéd- és nyelvi zavar gátolja az egyén és a környezete közötti interakciót és alkalmazkodást. Az
akadályozottság
megmutatkozhat
a
hangadásban,
a
hangzó
beszédben,
a
beszédfolyamatosság felbomlásában, a beszéd észlelésében, megértésében, kivitelezésében, valamint az írás, olvasás, számolás területén. A beszédfogyatékos tanulónál a fenti tünetek, a legenyhébb artikulációs eltéréstől az egész kommunikációt érintő súlyos zavarig minden változatban előfordulhatnak. A kommunikációs nehézségek miatt különböző pszichés eltérések (magatartási zavarok), tanulási akadályozottság is kialakulhat. A beszéd-rendellenesség felléphet a beszédfejlődés különböző szakaszaiban, de érintheti a már kialakult beszédet, nyelvet is. Amennyiben a beszédhiba, beszédfogyatékosság a kisiskolás kor kezdetére tartósan fennmarad, a tanuló folyamatos gyógypedagógiai ellátásra szorul. Az oktatás a pedagógiai, logopédiai ellátás, valamint az egészségügyi rehabilitáció a fogyatékosság jellegétől függ, amely lehet: - beszédfejlődési elmaradás: (megkésett/akadályozott beszédfejlődés, diszfázia artikulációs zavar: ( pöszeség, orrhangzósság ), - beszédritmus-zavar: ( dadogás, hadarás ), - centrális zavar: ( disarthria ), - hangképzési zavar: ( diszfónia ), - parciális teljesítményzavar: ( diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia ), beszédészlelési, megértési zavar. Az általános iskola első két évfolyamára összpontosul az ismeretszerzés beszéddel összefüggő eszközrendszerének elsajátítása, ezért a különleges gondozás szempontjából - amely elsősorban a módszerbeli és habilitációs /rehabilitációs teendőkben fogalmazódik meg.
Kiemelt fejlesztési feladatok 182
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Énkép, önismeret:
PEDAGÓGIAI PROGRAM
- erősödjenek pozitív személyiségjegyeik, alakuljon ki önismeretük, fejlődjön önbizalmuk és kudarctűrő képességük, személyiségük váljon harmonikussá, - a fejlesztést úgy építsük fel, hogy az az egész személyiségre irányuljon, a gyermekben reális énkép alakuljon ki, önbizalma, kudarctűrő képessége, feladattudata, kitartása, aktivitása, belső motivációja fejlődjön - a tanulót ösztönözzük beszédhibája leküzdésére, ugyanakkor készítsük fel őt az esetleges visszaesésekre, a maradványtünetekkel való együttélésre, - a gyermekek állapotuktól függően, nyelvi-kommunikációs zavaraik kompenzálása után, jussanak
el
az
önállóság
általuk
elérhető
optimális
szintjére,
képességeik
kibontakoztatásával váljanak a társadalom aktív, cselekvőképes tagjává - a fejlesztés segítségével a sajátos nevelési igényű gyermekek is tudják teljesíteni minden műveltségi területen a minimum követelményeket. Információs és kommunikációs kultúra: - a beszédükben akadályozott gyermekek fejlesztésében elsőbbséget kell biztosítani az ép beszélő környezetben integráltan folyó oktatásnak. Tanulás: - a fejlesztést tervszerűen, tudatosan kell felépíteni: beszédállapot felmérés - egyéni terápiás terv - tudatos módszerválasztás - komplexitás a fejlesztésben - folyamatos kísérés, - munkánk során nagy hangsúlyt kell fektetnünk a sokoldalú percepciós fejlesztésre: fel kell használnunk, hogy a látási, hallási, kinesztéziás, beszédmozgási ingerek, benyomások erősítve fejlődnek, - tudatosan használjuk ki a transzferhatásokat, megismerve a beszédfogyatékos tanuló „erős oldalait”, ezekre építve, a fejlesztést különböző átviteli megoldásokkal tegyük eredményesebbé. Testi, lelki egészség: - a tanuló motiválása beszédhibája leküzdésére; felkészítése a maradandó tünetek elfogadására, s ezzel való együttélésre. Felkészülés a felnőtt életre: - tájékoztassuk a szülőket, milyen továbbtanulási lehetőségek állnak gyermekeik előtt integráltan oktató középiskolák, gimnáziumi tagozatok diszlexiások számára, ezt a tanuló is ismerje meg. A megvalósítás keretei, eljárásai 183
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. A Beszédvizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság szakértői véleménye alapján iskolánkban együtt neveljük az ép értelmű beszédfogyatékos és a nem fogyatékos gyermekeket. A gyermekek számára biztosítjuk az ép beszélő környezetet, a sajátos nevelési igényükből fakadó többletszolgáltatásokat. A gyermekek fejlesztése inkluzív (befogadó) osztályokban tanítási órákon, tanórán kívül - a sérülés típusától, súlyossági fokától függően egyéni, vagy csoportos - speciális fejlesztő foglalkozásokon, szabadidős tevékenységekben, szakkörökben, valamint napközis foglalkozás keretében történik. Tanítási órák Kiemelt szerepet kapnak az anyanyelvi fejlesztés, a testnevelés az ének-zene, a vizuális kultúra a technika és életvitel valamint tánc és dráma tantárgyak. A megfelelő beszédtechnika kialakítása fontos része az anyanyelvi nevelésnek, ezeket alsó tagozatban a magyar nyelv és irodalom, valamint az ének-zene órákon napi rendszerességgel végezzük. Az anyanyelvi fejlesztésnél figyelembe véve a sérülés jellegét az egyes műveltségi részterületek más-más hangsúlyt kaphatnak: - az írás, olvasás előkészítő szakaszának időtartamát növeljük, - olvasás-, írástanítási módszerként a hangoztató-elemző, illetve a diszlexia-prevenciós módszert használjuk, - beszédfogyatékos tanulóknál hosszabb begyakorlási és érési szakaszokat tervezünk, - az anyanyelvi fejlesztés a kommunikációs szándék megvalósítására törekszünk a nevelésoktatás minden területén, - a tantestület tagjai törekszenek, hogy mindig jó beszédpéldát nyújtva, helyes beszédtechnikával kommunikáljanak a gyermekekkel. A
beszéd-rendellenességgel
küzdő
tanulóknál
gyakran
tapasztalhatók
a
nagy-
és
finommozgások zavarai, a testtudat a testérzet a testséma kialakulatlansága, a téri tájékozódás fejletlensége is. A testnevelés, környezetismeret és a művészetek tárgyak jól szolgálják a téri orientáció mozgás - ritmus fejlesztését, mely hatással van a beszédkoordinációra. Idegen nyelvoktatásnál körültekintően járunk el, a minősítés alóli felmentés helyett a módszerek változtatását is lehetségesnek tartjuk. A pedagógusok a szakértői vélemények, alapos megfigyeléseik, a gyógypedagógus, a fejlesztős pedagógus valamint a pszichológus segítségével, a tanulók egyéni sajátosságainak ismeretében 184
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. a differenciálás különböző módjait alkalmazzák:
PEDAGÓGIAI PROGRAM
- segítségadásban: a feladat megismétlése a beszédfogyatékos tanulónak megfelelő nyelvi szinten, - a feladatok szintjén: mennyiség, technikai kivitelezés: - írás területén gyereknél, rajzos vagy szóbeli megoldás, illetve szóbeli felelet helyett írásbeli válasz, - szociális keretek szintjén: párban, vagy csoportban végzett munka oldja az akadályozott tanuló elszigetelődését, - tanulási stílus szerint: auditív, vizuális, vagy motoros területre támaszkodik inkább a gyermek, - a célok szintjén: egyes beszédfogyatékos tanulóknál mérlegelni kell, mi az a minimális tudás, amelyet egy-egy szakasz határára el kell érni, melyre a további szakaszok épülhetnek, - értékelésben: a tanulót önmagához, fejlődéséhez kell mérni - erre legalkalmasabb a szöveges értékelés. Pedagógiai célú habilitációs / rehabilitációs foglalkozás Logopédiai terápia: sérülés-pecifikus egyéni vagy csoportos megsegítést foglal magában, egyéni fejlesztési terv alapján. A logopédus munkájában komplex ellátásra törekszik, feladata a beszéd-rendellenességek kompenzálása, a funkciófejlesztés, az olvasás-, írászavarok redukciója. A terápia nem zárul le a beszédhiba javulásával, megszűnésével, utógondozásra is szükség lehet, amely jelenti a beszédállapot szinten tartását, ellenőrzését, az esetleges visszaesések prevencióját. További cél a másodlagos tünetek megelőzése, a sérült pszichés funkciók fejlesztése. Az utógondozás sikerét a logopédussal való szoros együttműködés segíti. A logopédus feladatai: - a fogadó pedagógusok tájékoztatása a beszédfogyatékosság típusáról, a gyermek fejlesztési lehetőségeiről, az alkalmazható módszerekről, szakirodalomról, - a beszédben akadályozott gyermek „erős” és „gyenge” oldalainak bemutatása, konzultáció a pedagógussal a tanuló fejlődéséről, előmeneteléről, - kapcsolattartás a beszédfogyatékos gyermek, valamint a befogadó osztály tanulóinak szüleivel, - kapcsolattartás a habilitációs/rehabilitációs fejlesztésben résztvevő más szakemberekkel - a komplex fejlesztés team-munkát igényel (pszichológus, fejlesztőpedagógus, 185
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. gyógytestnevelő )
PEDAGÓGIAI PROGRAM
- a beszédben akadályozott gyermek orvosi vizsgálatának kezdeményezése. Tanórán kívüli tevékenységek Napközis foglalkozások: - A délelőtti tanítási órákon megszerzett ismereteket itt mélyítjük el, olyan tanulási technikákat alakítunk ki, amelyek lehetővé teszik a megközelítően önálló ismeretszerzést. - Komplex személyiségformálásra törekszünk, az egyéni sajátosságokat szem előtt tartva. A sikeres szocializációhoz szükséges normák, szabályok kialakítására, gyakoroltatására törekszünk. - Olyan szabadidős tevékenységeket teszünk lehetővé, amelyek jótékonyan hatnak az anyanyelvi fejlettségi szintre: emlékezet-, szerialitás-, szókincs-, gondolkodás-, mozgás-, figyelemfej lesztő játékok. Szakkörök: A beszédben akadályozott gyermekek is megtalálhatják iskolánkban azokat a tevékenységeket, szakköri foglalkozásokat, amelyek érdeklődésüknek megfelelnek. Gátolt kommunikációjukban is oldódik a szorongásuk, ha valamilyen területen sikereket érhetnek el. Iskolánkban működik: kézműves szakkör, mazsorett csoport, tömegsport, torna, énekkar, stb. mindig a gyermekek és szülők igényeinek megfelelően. Szülői értekezletek, fogadóórák: Ezeken az alkalmakon lehetőség nyílik a szülők számára, hogy megismerjék a beszédfogyatékos gyermek fejlesztése érdekében rájuk háruló feladatokat, életperspektívát. Empátiás készség kialakítására törekszünk a többi gyermek szüleiben, fontos, hogy a szülők is támogassák gyermekeiket a fogyatékos gyermek elfogadásában. Egységes értékrendet kell kialakítani a viselkedés területén, a jutalmazás és büntetés egybehangzó alkalmazása a helyes magatartásformák kialakítása érdekében.
186
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
A TESTI FOGYATÉKOS GYERMEKEK FEJLESZTÉSÉT SEGÍTŐ PROGRAM Mozgáskorlátozott az a tanuló, akinél a mozgásszervrendszer veleszületett vagy szerzett károsodása és/vagy funkciózavara miatt jelentős és maradandó mozgásos akadályozottság áll fenn, melynek következtében megváltozik a mozgásos tapasztalatszerzés és a szocializáció. A fejlesztés alapelve: a sérülésből adódó hátrányos következményeket segítsen csökkenteni és/vagy ellensúlyozni. A tanuló speciális nevelési szükségleteit meghatározza a károsodás keletkezésének ideje, annak formája, mértéke és területe. Nevelhetőségüket
befolyásolja,
hogy
tapasztalatszerzési
lehetőségeik
beszűkültek,
a
környezethez való alkalmazkodásukban gátoltak. A gyermekek mozgáskorlátozottként is meg tudják állni helyüket az „épek” között, tehát a többségi iskolában is. Kiemelt célok, feladatok Az iskolai fejlesztés teljes ideje alatt kiemelt fontosságú a mozgásnevelés, a komplex rehabilitációs hatásrendszer. Énkép, önismeret: - önállóságra nevelés, lehetőségek szerint, - a tanulók egészséges énképének önbizalmának kialakítása, kudarctűrő képességük növelése, - az esélyegyenlőség alapjainak megteremtése, Információs és kommunikációs kultúra: - elektronikus eszközök, a média használata életminőségük javítására. Tanulás: - speciális módszerek, terápiák és technikák alkalmazása a rendelkezésre álló segédeszközök igénybevételével - a tanulás összetevőinek tanítása, egyénre szabott tanulási módszerek megválasztása, motiváció - az író-, rajzoló- és eszközhasználó mozgás; valamint a hallásra, beszédészlelésre támaszkodó tevékenység. - az iskolai fejlesztés teljes ideje alatt kiemelt fontosságú a mozgásnevelés, a komplex rehabilitációs hatásrendszer. 187
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Testi, lelki egészség:
PEDAGÓGIAI PROGRAM
- az akadálymentes közlekedés szabályainak ismerete, a megfelelő mozgás- és élettér biztosítása az iskolában, - az akadályozott környezet mozgásbiztonsága: - mozgásreflexek célszerűsége és gyorsasága, - speciális módszerek, terápiák és technikák alkalmazása a rendelkezésre álló segédeszközök igénybevételével: - az akadályozott környezet mozgásbiztonsága, mozgásreflexek célszerűsége és gyorsasága, - az író-, rajzoló- és eszközhasználó mozgás; valamint a hallásra, beszédészlelésre támaszkodó tevékenység. Felkészülés a felnőtt életre: - önállóság nevelés, lehetőség szerint - az önálló életvitel kialakulását segítő módszerek, eljárások megkeresése, kidolgozása, lelki egyensúly fenntartása, számukra elérhető pályák megismertetése, ezek iránti érdeklődés felkeltése. A megvalósítás keretei, eljárásai Tanítási órák:
Anyanyelv és irodalom - A beszéd tartalmi részére nagyobb hangsúlyt kell fektetni. Élő idegen nyelv - A nyelvtanulás a továbbtanulás, a későbbi munkavállalás, az önbizalom növelésének fontos eszköze. - Auditív tanulási módszereket kell alkalmazni. Matematika - Sokoldalú érzékleti megerősítésre kell törekedni. - A geometriai anyag gyakorlati része a mozgásállapottól függően, egyéni elbírálás alapján történjen. Ember és társadalom - A társadalmi tapasztalatszerzés hiányainak pótlása. - Ismertetni kell a tanulókkal a mozgáskorlátozottakra vonatkozó jogszabályokat és érdekvédelmi szerveződéseket. 188
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Ember és természet
PEDAGÓGIAI PROGRAM
- Az embertani, egészségügyi ismereteknek tartalmazniuk kell a tanuló diagnózisának ismeretét s az ezzel kapcsolatos problémák kezelését. - Lehetőség szerint megteremteni az egyéni tapasztalást. Művészetek - Mindig meg kell keresni azokat az eljárásokat, módszereket, testhelyzeteket, eszközöket, amelyek segítségével képes a tanuló előre haladni. - A tánc és gyermekjátékok témáinak tartalmait és követelményeit egyénre szabottan kell megfogalmazni. Informatika - A gépi írást meg kell tanítani. - Meg kell találni az egyénre szabott, adaptált eszközöket ( speciális egér, klaviatúravédő, stb. ). Testnevelés és sport: - a gyógytorna aktív és passzív eljárásai, - a testnevelés mozgásanyagának sérülésspecifikus adaptált formái, - adaptált sportfoglalkozások.
189
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
A TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTT TANULÓK /ENYHE FOKBAN ÉRTELMI SÉRÜLT TANULÓK/ FEJLESZTÉSÉT SEGÍTŐ PROGRAM Az értelmi fogyatékosok egyik alcsoportját képezik. Az enyhe fokban értelmi sérültek személyiségfejlődési zavara, akadályozottsága az idegrendszer enyhe, különféle eredetű, öröklött vagy korai életkorban szerzett sérülésével és/ vagy funkciózavarával függ össze. Pszichodiagnosztikai vizsgálatokkal megállapítható a kognitív funkciók lassúbb fejlődése. A tanulásban akadályozott gyermekek körébe tartoznak azok a tanulók, akiket a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság enyhén értelmi fogyatékosnak minősített, másrészt az általános iskolában tanulási nehézségekkel küszködő tanulók. Ide tartoznak azok a gyerekek, akik az idegrendszer biológiai és/ vagy genetikai okokra visszavezethető gyengébb funkcióképességei, illetve a kedvezőtlen környezeti hatások folytán tartós, átfogó tanulási nehézségeket, tanulási képességzavart mutatnak. A tanulásban akadályozott tanulók Helyi Tanterve, Pedagógiai Programunk mellékletében található
190
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
A PSZICHÉS FEJLŐDÉS ZAVARAI MIATT NEVELÉSITANULÁSI FOLYAMATBAN TARTÓSAN ÉS SÚLYOSAN AKADÁLYOZOTT TANULÓK (RÉSZKÉPESSÉGZAVAR) FEJLESZTÉSÉT SEGÍTŐ PROGRAM Az elnevezés 2007. jan. 1 -jétől: „a megismerési funkciók vagy a viselkedés fejlődésének súlyos és tartós rendellenessége” (SNI). Illetve beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézség (nem SNI) A részképességzavarok körébe elsősorban az alapvető eszköztudás (olvasás, írás, számolás) elsajátításának és képességének deficitjeit, valamint az általuk kiváltott következményes magatartási és/ vagy tanulási zavarok komplex tünetegyüttesét sorolják. E fogyatékosság deficiál - diagnosztikai jellemzője, hogy a részképességben az intelligencia szintjének ellentmondó súlyos teljesítménybeli elmaradás, teljesítményszóródás mutatható ki a mozgáskoordináció és a beszéd szintje között. Kiemelt célok, feladatok Kudarctűrő képesség növelése. A tanulási zavarok kialakulásáért felelős funkciók fejlesztése. A sajátos nevelési igényű tanulók túlterhelésének elkerülése a fejlesztő folyamatban.
Tankötelezettségük
teljesítését
szakember
segítségével
végezzék. Önbizalom, önismeret, önértékelés fejlesztése, reális énképvizsgálatok kialakítása. Pontos diagnózis és fejlesztési szempontok, módszerek igénylése, elvégeztetése. A tanuló fejlettségének megfelelően egyéni továbbhaladás biztosítása. Testnevelés és sport műveltségi területen az első tanévben szenzoros integrációs program és / vagy gyógyúszás alkalmazása. Önállóságra nevelés. Kiemelt feladatok diszlexia, diszgráfia esetén: testséma biztonságának kialakítása, téri és időrelációk kialakítása praktikus és verbális szinten, vizuomotoros koordináció gyakorlása, o látás, hallás, mozgás koordinált működtetése, 191
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. beszédfejlesztés, aktív szókincs bővítése, helyes
PEDAGÓGIAI PROGRAM
ejtése, verbális figyelem és emlékezet, intenzív fejlesztése, o hang - betű kapcsolat kialakítása; fonémahallás fejlesztése, o makacs betűtévesztések kiküszöbölése (egymástól távol tanítjuk, sok mozgással, hangoztatással stb. pl.: b-d-p, o-ó, u-ú, ü-ű, ö-ő ), figyelem megosztása az olvasástechnika és a szöveg tartalma között, o toldalékok körültekintő olvasása, o olvasástechnika, tempó fejlesztése, o olvasás-írás tanítása (esetleg újratanítása) hangoztató - elemző vagy diszlexia prevenciós módszerrel, o olvasás, írás készségének folyamatos gondozása az egész iskolai pályafutás alatt, o idegen nyelv oktatása speciális módszerekkel, auditív megközelítéssel, o segítő környezet folyamatosan álljon rendelkezésre, o kompenzáló technikák alkalmazása valamennyi tantárgy tanulása során, o olvasásképtelenség esetén a tanulás segítése a szövegek auditív tolmácsolásával, gépi írással, szövegszerkesztő használatának megtanításával és alkalmazásával. A megvalósítás színterei - minden tanórán, - fejlesztő, felzárkóztató foglalkozáson, napközi, tanulószoba. Kiemelt feladatok diszkalkúlia esetén: - testséma kialakítása, - téri relációk biztosítása, - a relációk nyelvi megalapozása, a matematikai nyelv tudatosítása, - számfogalmak kialakítása és bővítése, a manipuláció előtérbe helyezése, képi vizuális megerősítés, - az érzékelés - észlelés, a figyelem az emlékezet, a gondolkodás és a beszéd összehangolt, intenzív fejlesztése, - segítő, kompenzáló eszközök használatának megengedése (számológép, naptár stb. ), - az alapműveletek fogalmi kialakítása, képi, vizuális megörökítése, sokoldalú gyakorlásuk a már „birtokolt” számfogalmakkal építkező számkörökben, 192
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és PEDAGÓGIAI PROGRAM Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. - a matematikai nyelvi relációk tudatosítása, szöveges feladatok megoldása, - gyógypedagógiai segítség speciális módszerekkel, egyéni sajátosságokhoz igazított megjegyzést segítő technikák megtalálása, alkalmazása, - szerialitás erősítése. A megvalósítási színterei - matematika óra, - napközi, tanulószoba, - rehabilitációs célú fejlesztő foglalkozás, felzárkóztató foglalkozások, - szabadidő ( képességfejlesztő játékok ). Kiemelt feladatok a részképességzavar és/vagy fogyatékosságok együttes, halmozott tüneteit mutató tanulók esetén (hiperkinetikus zavarok): A halmozott fejlődési zavar a beszéd / nyelv, a mozgás, a kognitív képességek eltérő és egyenetlen fejlődését foglalja magába. Komoly akadálya az olvasás, írás, számolás elsajátításának. Speciális fejlesztés, logopédiai- és pedagógiai ellátás szükséges. A percepció minden területét fejleszteni kell: - a vizuális, az akusztikus, a mozgásos észlelés folyamatait, a motoros képességeket, - a beszéd és nyelvi készség állandóságát. A különleges gondozás igényeit gyógypedagógus végzi. - Tanácsadás osztályfőnöknek, tanítónak, szaktanárnak, szülőnek. Együttműködés a pszichológussal. A megvalósítás színterei tanóra, - napközi, tanulószoba, - gyógypedagógiai foglalkozás egyéni terápiás terv alapján.
193
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
A HELYI TANTERVBE BEÉPÜLŐ ELEMEK Tantárgy fejl. feladat
Mozgássérült tanuló Az egyénnek megfelelő tempó és segédeszköz kiválasztása történjen az olvasás és írás tanításakor. A beszéd formája a sérülés függvénye, ezért annak a tartalmi részére kerüljön nagyobb hangsúly. Speciális gépírás, ha a tanuló nem tud kézírással írni. Író és eszközhasználó mozgás. Kommunikációs zavarokat feloldó feladatok.
Beszédben akadályozott Látássérült Hallássérült Pszichés fejlődés tanuló tanuló tanuló zavara Megfelelő tanulási Az írás, olvasás elsajáHangozotató – ellenőr- Látás, hallás, mozgás környezet kialakítása. títása hosszabb idősávző ill. diszlexia – prekoordinált működése. ban. (2 év). venciós olvasás taníA hátrányok más ép tási módszer. Beszédfejlesztés, akérzékszervek segítségé- A nyelvi kommunikátív szókincs erősítése, vel kompenzálhatók. ciós készségek kialakíAz anyanyelvi fejleszhelyes ejtése. tása, fejlesztése. tés hosszabb begyaElsősorban a hallható inkorlási idővel. Verbális figyelem és Szókincsbővítés, beformációk használata. intenzív szedérthetőség fejlesz- Logopédiai, drámate- emlékezet fejlesztése. tése. Az olvasás és írás elsarápiás fejlesztés. játítása 2 év alatt megHang – betű kapcsoNyelvi-szociális érint- Kommunikációs engedett. fej- lat kialakítása, fonékezési formák kialakí- lesztése. maalkalmazás fejRövidebb olvasmányok tása. lesztése. vagy digitális könyv. Helyesírás fejlesztése. Egyéni beszédállapot kiÍrásnál a tanuló saját begyakor- Betűtévesztések figyelembe vétele, to- Hosszabb küszöbölése. adottságainak megfelelő vábbi finomítása. lási idő biztosítása. betűméret. Figyelem megosztása Beszédhallás folyamaaz olvasástechnika és Olvasási készség fej- tos fejlesztése. a szöveg tartalma lesztése. között. Komplex nyelvi fejleszVizuális differenciálás. tés speciális feladatokOlvasás, írás tanítása kal. hangoztató elemző v. diszlexia prevenciós módszerrel.
Tantárgy fejl. feladat
Mozgássérült tanuló Az írásnehézséggel küzdő tanulók esetében az auditív tanulási módszer nagyobb eredményességgel jár. Önbizalom.
Tantárgy fejl. feladat
Látássérült tanuló Szükségeletek, motívumok felébresztése az idegen nyelv tanulása iránt. Kapcsolatfelvétel, élethelyzetek modellezésével párbeszéd kialakítása.
Beszédben Akadályozott Hallássérült tanuló tanuló A nyelvhasználat A beszédfogyatékosnehezítettségeit ság típusához igazodó figyelembe véve a módszerek pl.: dadogók vizuális technikák esetében az írásbeliség, előtérbe he- diszlexiás tanulóknál lyezése. pedig az auditív módszerek biztosítása. Megfelelő audiológiai ellátás.
Beszédben akadályozott Mozgássérült Látássérült Hallássérült tanuló tanuló tanuló tanuló Egyénre szabott, adap- Gépírás tanítása. A számítógép működési Az informatikai eszkötált eszközök. elvének megismerése, a zök tanulás során törSpeciális hangjelzős és technika felhasználása ténő megfelelő és tudaInformációs – kommu- tapintásos készülék biz- az élethelyzetben. tos alkalmazásának kütosítása. kációs technológiák a lönösen az írás és tanulókhoz igazított olvasási nehézséggel Hangos könyvtár megegyéni használat megküzdő tanulók esetén. ismerése és használata. tanításával. Az informatikai eszközök segítő szerepének megismerése, használata.
195
Pszichés fejlődés zavara Speciális módszerek használata, auditív segédeszközökkel. Egyszrű élethelyzetek játékos modellezése.
Pszichés fejlődés zavara Aszámítógépműködési elvének megismerése, a folyamatok megértése. A számítógép felhasználhatósága a mindennapokban.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Tantárgy fejl. feladat
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Beszédben akadályozott Mozgássérült Látássérült Hallássérült Pszichés fejlődés tanuló tanuló tanuló tanuló zavara Sokoldalú érzékleti A szemléltetéshez speci- A számok világának le- Sokoldalú érzékleti Számok világának megerősítés. ális eszközök képezése tárgyakkal, megerősítés. leképezése tárgyakhasználata. rajzokkal. A geometriai anyag A gondolkodási műve- kal, rajzokkal, majd a számok szimbolikus gondolkodás letek segítése. tanítása mozgásállapot- A hátrányok más érzék- Fogalmi szintjén. tól függően – egyénre szervek segítségével megalapozása. Szövegértés lényegkiadaptált eszközök kompenzálhatók. A mennyiségállandóSzövegértés fejlesztés. emelés fejlesztése. használatával. ság fogalmának kiaMatematikai fogalmak Logikai gondolkodás Problémamegoldó lakítása. kialakításánál az eszköz fejlesztése. képesség fejlesztése. és a jelrendszer elsajátíSzövegértés, lényegtása. kiemelés, adatok csoportosítása, elvonatVizuális differenciálás. koztatása nyitott mondatokban. A matematikai nyelvi relációk tudatosítása. Az alapműveletek fogalmi kialakítása, képi, vizuális megörökítés, sokoldalú gyakorlás. Problémamegoldó képességfejlesztés.
196
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Tantárgy fejl. feladat
Mozgássérült Látássérült tanuló tanuló Társadalmi tapasztal- Sérülésére vonatkozó szerzés. jogszabályok ismerete, érdekévédelmi szervezőMozgáskorlátozottak- dések. ra vonatkozó jogszabályok és érdekvédelmi Társadalmi kapcsolatszerveződések megis- építés, kapcsolattartás merése. formáinak elsajátítása, gyakorlása.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Hallássérült tanuló Térben, időben, tartalmakban eltérő összefüggések felismerése. Társadalmi kapcsolatépítés, kapcsolattartás formáinak elsajátítása, gyakorlása. Közvetlen élménnyel hazánkon kívüli kultúrkincsek megismerése.
Beszédben akadályozott tanuló A feladatok, a fejlesztendő képességek megegyeznek a NAT-ban leírtakkal, a fejlődés útjai, módjai és kialakításuk időtartama módosulhat.
Pszichés fejlődés zavara Önismeret, reális önértékelés, kommunikáció fejlesztése minden műveltségi területen. Korszerű, rugalmas szervezeti keretek és módszerek előtérbe helyezése mindenkor a tanulók egyéni fejlődésének függvénye. A feladatok, a fejlesztendő képességek megegyeznek a NATban leírtakkal, a fejlődés útjai, módjai és kialakításuk időtartama módosulhat.
197
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Tantárgy fejl. feladat
Mozgássérült tanuló A tanuló ismerje meg diagnózisát, s tanulja meg a vele kapcsolatos egészségügyi feladatok és problémák kezelését.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Beszédben akadályozott Pszichés fejlődés tanuló zavara Rajzos vázlatok ké- Rajzos vázlatok készítése. szítése.
Látássérült tanuló A különböző érzekszervek összekapcsolása. (fül, orr, bőr, nyelv)
Hallássérült tanuló Az ismeretek elsajátításához sok vizuálisan érzékelhető élmény adása, Kész vázlatok biztoképek, ábrák. A teljes látást igénylő sítása a lényegkiemefeladatokat az ismeret Megfigyelés, tevékeny- lés megkönnyítése. Segédeszközök igény- szintjén kell biztosítani. ség részvétel biztosítábevétele a megtapasztaSzámonkérésnél az sa. lás lehetőségeinek biz- A gyengénlátással kapidőtényező növelése, csolatos fizikai és biotosítása. Ültetésnél fontos: jól lehetőség a kiválasztáslógiai ismeretek. lássa a tanár és az oszra (írásbeli felelet hetálytársak százmozgásá- lyett, szóbeli , szóbeli Lehetőség biztosítása a helyett írásbeli). kísérletekben való aktív sát, táblák, írásvetítők, részvételre. (balesetek stb. Feleletnél a vázlat elkerüléséhez az egyéni Padtárs „tolmácsként” használatának engedéképességek figyelembe lyezése. működhessen. vétele). Számítógép használat. Ha szükséges a sérülés- Előre elkészített vázlat. nek megfelelő eszközök A feladatok a fejleszked(térkép, terepasztal, ho- Számonkéréskor tendő képességekben mok, agyag, prarátumok vezmények biztosítása. leírtakkal, a fejlődés úttapintható folyamatábjai, módjai és kialakurák). lásul időtartama módosulhat.
198
Kész vázlatok biztosítása a lényegkiemelés megkönnyítése. Számonkérésnél az időtényező növelése, lehetőség a kiválasztásra (írásbeli felelet helyett,szóbeli, szóbeli helyett írásbeli). Feleletnél a vázlat használatának engedélyezése. Számítógéphasználat.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Tantárgy fejl. feladat
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Beszédben akadályozott Mozgássérült Látássérült Hallássérült Pszichés fejlődés tanuló tanuló tanuló tanuló zavara Segédeszközök igényA tanulói kísérletekbe Tér- és időviszonyok ki- Életszerű helyzetek Tér- és időviszonyok be vétele a megtapasz- való bevonás szükséges- alakítása, tájékozódási megtapasztalása. kialakítása, tájékozótalás lehetőségeinek sége. ismeretek kialakítása. dási ismeretek biztosítása. kialakítása. Speciális térkép, eszkö- Életszerű helyezetek zök biztosítása. megtapasztalása. Életszerű helyezetek megtapasztalása Megfelelő audiológiai ellátás. A haza megbecsüléséhez, szeretetéhez vezető út megalapozása.
199
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Tantárgy fejl. feladat
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Beszédben akadályozott Mozgássérült Látássérült Hallássérült tanuló tanuló tanuló tanuló A harmonikus fejlődés A hallásos tanulás előSpeciális fejlesztési Ritmusérzék, a hallási alapja az alkotás, olyan térbe helyezése. feladatok, melynek célja figyelem fejlesztése. módszer keresése, a hallóképesség fejleszés amellyel ki tudja magát Személyiségfejlesztés tése a természeti – társa- A kommunikációs metakommunkációs improvizációs játékok- dalmi környezet hangjafejezni. kal. inak megismertetése, az képesség fejlesztése. A hallási figyelem emberi beszéd fejlesztése. Alkotó és kapcsolatte- akusztikus felfogásának Kapcsolatteremtő képességek kibontakozremtő képességek ki- a segítése. Az észlelés finomságá- bontakoztatása. tatása. nak fokozása. Hangátviteli technikák. Személyiségfejlesztés Ritmusérzék, a hallási improvizációs játékokfigyelem fejlesztése. kal.
200
Pszichés fejlődés zavara Ritmusérzék, a hallási figyelem fejlesztése. A kommunikációs és metakommunkációs képesség fejlesztése. Kapcsolatteremtő képességek kibontakoztatása. Személyiségfejlesztés improvizációs játékokkal.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Tantárgy fejl. feladat
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Beszédben akadályozott Mozgássérült Látássérült Hallássérült tanuló tanuló tanuló tanuló Az önkifejezés lehető- A síkbeli kifejezés Önkifejezés, informá- A nagy- és finommozségének megteremtése: helyett a hangsúly a tér- ciószerzés megalapozá- gások fejlesztése. módszer, testhelyzet, beli plasztikus megjele- sa. A kezdeményező, aleszköz. sítésben legyen. kotó magatartás kialaA megfigyelés, a tájékokítása, fejlesztése. Tájékozódási ismeretek. Író, rajzoló és eszközzódás, a rendszerzés, a használó mozgás. kommunikációs és Téri orientáció, együttműködési, a prob- mozgás, ritmus-, beA tárgyhasználó mozlémamegoldó és kész- szédkoordináció fejgás alakítása. ség, képesség fejlesz- lesztése. tése. A mozgásélmény megfogalmazása az időbeli folyamatok, változások megfigyelése.
201
Pszichés fejlődés zavara Az önkifejezés lehetőségének megteremtése. Nagy- és finommozgások fejlesztése. A fegyelem szükségszerűségének felismerése. Alkotó magatartás kialakítása, fejlesztése.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Tantárgy fejl. Mozgássérült Látássérült feladat tanuló tanuló Olyan tevékenység- A síkbeli kifejezés formák megtanítása, helyett a hangsúly a téramit hasznosítani tud beli plasztikus megjeleszabadidejében, be- sítésben legyen. illeszkedése, pályaváTájékozódási ismeretek. lasztása során.
Tantárgy fejl. feladat
PEDAGÓGIAI PROGRAM Beszédben akadályozott Hallássérült tanuló tanuló Önkifejezés, informá- A nagy- és finommozciószerzés megalapozá- gások fejlesztése. sa. A kezdeményező, alA megfigyelés, a tájéko- kotó magatartás kialakítása, fejlesztése. zódás, a rendszerzés, a kommunikációs és Téri orientáció, együttműködési, a prob- mozgás, ritmus-, belémamegoldó és kész- szédkoordináció fejség, képesség fejleszt- lesztése. tése.
Mozgássérült tanuló Alkotóképesség, szituációk megjelenítése,különböző formában (báb, szerepjáték).
Látássérült Hallássérült tanuló tanuló A tanuló térbeni bizton- Sokoldalú személyiségságának, a mozgás harfejlesztés. móniájának kiemelt Kommunikáció fejleszszerepe van. tése. Zenei elemek, mozgás, Fontos az ön- és társritmus felhasználá- ismeret fejlesztése a Szókincs, fogalmak bővítése nonverbális sával. kommikációban. úton szerzett ismeretek.
202
Pszichés fejlődés zavara Az önkifejezés lehetőségének megteremtése. Nagy- és finommozgások fejlesztése. A fegyelem szükségszerűségének felismerése. Alkotó magatartás kialakítása, fejlesztése.
Beszédben akadályozott Pszichés fejlődés tanuló zavara Sokoldalú személyiség- Látás, hallás, mozgás fejlesztés. koordinált működtetése. Kommunikáció fejlesztése. Komplex művészeti terápia, a drámapeSzókincs, fogalmak dagógia, az akusztibővítése nonverbális kus és vizuális úton szerzett ismeretek. észlelés fejlesztésében fontos feladata van.
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Tantárgy fejl. Mozgássérült Látássérült feladat tanuló tanuló Mozgás, látás koordináA gyógytorna, fiziko- ciójának fejlesztése. terápia módszerei, elA követelmények az járásai. egyéni állapottól függKorrekciós és gyógyánek. szati segédeszközök alkalmazása. Mozgáskorrekció (finommozgás, nagyAdaptált sportfoglalko- mozgás. zások. Fokozott figyelmet Motoros képességek fordítunk a gyakran kialakuló tartási hibák fejlesztése. megelőzésére és korrekA reális mozgásos énciójára. tudat kialakítása, önálló életvitelre való fel- Térbeli tájékozódásukat fejlesztjük. készítés.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Hallássérült tanuló A mozgás koordinációjának fejlesztése.
Beszédben akadályozott tanuló Téri orientáció, mozgás, ritmus, beszéd koordináció fejlesztése.
A szükséges segédeszköz figyelembe vétele a feladatok megvalósítá- Gyógytorna, sakor. úszás. Harmonikus fejlesztés. Mozgásritmika tés.
mozgásfejlesz-
Pszichés fejlődés zavara Szenzoros, integrációs programmal fejlesztés vagy gyógyúszás.
gyógy- Testséma biztonságának kialakítása. Látás, hallás, mozgás koordinált működése. A fegyelem szükségszerűségének felismerése. Helyes magatartási szokások kialakítása. Jellemtulajdonságok fejlesztése.
Károsodott mozgási funkciók helyreállítása, korrekciója, kompenzációja.
Személyiség formálása csoport ill. csapatjátékokon keresztül.
A mozgásszervek általános képzése.
Kudarctűrő képesség növelése.
A gyógytorna aktív és passzív eljárásai.
203
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6. Tantárgy fejl. Mozgássérült Látássérült feladat tanuló tanuló A testnevelés mozgástananyagának sérülésspecifikus adaptált formái.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
Hallássérült tanuló
Beszédben akadályozott tanuló
Pszichés fejlődés zavara Logopédiai ritmika.
A mozgásszervrendszer optimális működőképességének biztosítása. .
204
Petőfi István Általános Iskola, Diákotthon és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5553 Kondoros, Iskola u. 2/6.
PEDAGÓGIAI PROGRAM
A helyi tantervi elemeknél a NAT-ban és a 2/2005. (III. 1.) OM rendelet 2. sz. mellékletében foglaltak az irányadók, de az egyes műveltségi területekhez rendelt tartalmak és fejlesztendő képességek mindenkor a tanulók fejlődésének a függvénye.
Kondoros, 2013. március 25.
P.H. …………………………………… Laurinyeczné Trnyík Judit igazgató
205
