6.14 Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

ŠVP – Základní škola Brno, nám. Míru 3

6.14 Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1.stupeň Předmět výtvarná výchova je na prvním stupni vyučován od prvního do pátého ročníku 2 hodiny týdně. Výtvarná výchova je realizována prostřednictvím tvůrčích činností žáka, ve kterých uplatňuje vlastní vnímání, myšlení, cítění, prožitky, představivost a fantazii. Snahou je vždy dosažení pocitu radosti z úspěchu a dosaženého výsledku výtvarné práce. Žáci získávají poznatky o malbě, kresbě, grafice, užitém umění. Pracují s různými materiály a modelují i prostorové objekty na základě pozorování věcí a dějů kolem sebe.Učivo je propojeno s ostatními předměty a tématy, motivační prvky se objevují jako široké mezipředmětové vztahy. Vychází se ze zkušeností a poznatků žáků, jejich výtvarné vyjadřování je emotivní a na počátku nesvazované určitými výtvarnými normami tak, jako na 2. stupni. Využívá se jednoduchých technik. Postupně se tyto výtvarné techniky kombinují a vzrůstá jejich náročnost. Jednotlivé techniky a jejich správné zvládnutí napomáhá žákům v relaxaci, kompenzuje napětí a mají další pozitivní výchovné, či emoční prvky. Výtvarná kultura se stává nedílnou součástí jejich života a chápání společnosti.Svou výtvarnou prací žáci vyjadřují svůj postoj k životním situacím, ke společnosti a dění v ní. Uplatňuje se zde ve velké míře tolerance a otevřenost k jiným kulturám a regionům. Seznamují se také s historií a vývojem výtvarné kultury, s lidovou architekturou a lidovou výtvarnou tvorbou u nás,v Evropě a ve světě. Přes své výtvory se děti snaží poznávat okolní svět kolem sebe. O svých pracích žáci společně mluví, říkají svůj názor na práce ostatních spolužáků i na různá výtvarná díla. Jednoduchou formou se seznamují s ilustrátory knížek, s našimi malíři i s některými světovými umělci. V nižších třídách pomáhá výtvarná výchova rozvíjet a upevňovat grafomotorické schopnosti žáků, může mít kladný vliv na zdokonalování psaní . 2.stupeň Na druhém stupni je výtvarná výchova vyučována ve všech ročnících 2 hodiny týdně. V ročníku šestém a sedmém je výuka zaměřena na rozvíjení činností, se kterými se žáci setkali či podrobněji seznámili v rámci výuky výtvarné výchovy na prvním stupni. V následujících ročnících jsou činnosti zaměřeny zejména na práci s netradičními technikami a materiály, žáci uplatňují při vlastní tvorbě i mimovizuální podněty. Výtvarná výchova je realizována prostřednictvím tvůrčích činností žáka, ve kterých uplatňuje vlastní vnímání, myšlení, cítění, prožitky, představivost a fantazii. Umožňuje mu vyjadřovat se k různým tématům a situacím. Svůj výtvarný projev mají žáci možnost prezentovat, obhájit, vysvětlit spolužákům, vyslechnout jejich názory a zároveň říci svůj názor na práci ostatních.Ve všech formách výtvarného projevu se prezentuje osobnost žáka a dává mu možnost individuálně se vyjádřit. Žák se postupně učí vytvářet si vztah k výtvarnému umění, výtvarným hodnotám, učí se zaujímat k nim svůj postoj, vnímat pozitivní i negativní, je veden k všímání si okolního světa.

215


Kompetence k učení – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání Učitel:  klade otevřené otázky, zadává problémové úlohy či úlohy rozvíjející tvořivost  společně s žáky formuluje cíl činnosti (úkolu)  vede žáky k plánování úkolů a postupů Kompetence k řešení problému – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Učitel:  zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů  zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami  pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  vede žáky ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů, techniky, vybavení Kompetence komunikativní – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Učitel:  se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků  vytváří příležitost pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu  sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňuje jejich pokrok  umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce  umožňuje žákům reflektovat (hodnotit) úspěšnost dosažení cíle  žáky vybízí, aby kladli otázky (k věci)  umožňuje žákům, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory Kompetence sociální a personální – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Učitel:  vede žáky k prozkoumávání pohledů a názorů, lišících se od jejich vlastních  zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují  umožňuje žákům spoluutvářet kritéria hodnocení  umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků  vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu  důsledně rozlišuje procesy učení a hodnocení Kompetence občanské – připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Učitel:  umožňuje žákům reflektovat (hodnotit) úspěšnost dosažení cíle  důsledně vyžaduje dodržování pravidel  ve výuce reflektuje společenské i přírodní dění Kompetence pracovní – pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Učitel:  vyžaduje dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech  pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu  umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků 216


 

sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňuje jejich pokrok studijní materiály a zdroje jsou ve výuce žákům dostupné

217


Výtvarná výchova – 1.období = 1.- 3. ročník Tematický okruh dle RVP

ŠVP - Učivo v ročníku

Očekávané výstupy u žáků

Průřezová témata

Vztah k dalším předmětům

Linie a tvary (kresba tužkou, redisperem a tuší) Objemy (kresba tužkou a pastelkami) Barevné kvality (kresba pastelkami, voskovkami, vodovými barvami a temperami)

- rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Kreativita

Český jazyk Člověk a jeho svět Hudební výchova Člověk a svět práce

Uspořádání objektů do celků

Uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém vyjádření (kresba tužkou a pastelkami, malba vodovými barvami a temperami, koláž z barevných papírů)

- v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

Vizuálně obrazná vyjádření podnětů - vyjadřuje rozdíly při vnímání události hmatových, sluchových pohybových, různými smysly a pro jejich vizuálně čichových, chuťových a vyjádření vizu- obrazné vyjádření volí vhodné prostředky álních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly (frotáže a otisk přírodnin, práce s plastelinou, koláž, comics)

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Prvky vizuálně obrazného vyjádření

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření

Sociální rozvoj Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

Umělecká výtvarná tvorba, tiskoviny, - na základě vlastní zkušenosti nalézá a televize, reklama (koláž z barevných do komunikace zapojuje obsah vizuálně papírů, domalovaná koláž, comics) obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

218

Enviromentální výchova Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme svět a Evropu Jsme Evropané

Člověk a jeho svět

Člověk a jeho svět Člověk a svět práce

Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita Člověk a jeho svět


Tematický okruh dle RVP





Manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby (kresba voskovými pastely, malba vodovými barvami a temperami)

- interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností


Hudební výchova Český jazyk

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností

Sociální rozvoj Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

Typy vizuálně obrazných vyjádření

Jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba (kresba tuší a redisperem, špejlí, kresba voskovkami, malba vodovými barvami a temperami)

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením

Motivace fantazijní, založená na smyslovém vnímání (malba temperovými barvami, malířská experimentace, koláž, frotáž

Environmentální výchova Základní podmínky života - na základě vlastní zkušenosti nalézá a Lidské aktivity a problémy životního do komunikace zapojuje obsah vizuálně prostředí obrazných vyjádření, která samostatně Vztah člověka k prostředí vytvořil, vybral či upravil Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu - rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

219

Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita





Jeho utváření a zdůvodňování

- na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil - pokouší se interpretovat vizuálně obrazná vyjádření



Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

Český jazyk

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKU Osobní postoj v komunikaci

Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření

Proměny komunikačního obsahu

Komunikace se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností a zaměření Záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění

Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení - vysvětluje a obhajuje výsledky své Fungování a vliv médií ve společnosti tvorby Tvorba mediálního sdělení - vyslovuje se k pracím svým i ostatních Práce v realizačním týmu žáků Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát - vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně Výchova k myšlení v evropských obrazné vyjádření volí vhodné prostředky a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme svět a Evropu Jsme Evropané

220

Český jazyk Člověk a jeho svět


Výtvarná výchova – 2.období = 4. -5. ročník Tematický okruh dle RVP





Linie a tvary (kresba tužkou, redisperem a tuší) Objemy (kresba tužkou a pastelkami) Barevné kvality (kresba pastelkami, voskovkami, kresba uhlem, vodovými barvami a temperami)

- při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)


Český jazyk Člověk a jeho svět Hudební výchova Člověk a svět práce Matematika


Textury – jejich vztahy, kombinace a uspořádání (kresba tužkou, tuší, pastelkami, malba temperou, lepení papíru, popř. přírodnin) Práce s trojrozměrnýn prostorem v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model Uspořádání objektů do celků

Uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření (kresba tužkou a pastelkami, malba vodovými barvami a temperami, různé typy koláží )

Sociální rozvoj Mezilidské vztahy - užíná a kombinuje prvky vizuálně Komunikace obrazného vyjádření ve vztahu k celku, Kooperace a kompetice v plošném vyjádření linie a barevné plochy, Environmentální výchova Základní podmínky života - modeluje a poznává skulpturální postup Lidské aktivity a problémy životního prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako prostředí nezávislý model Vztah člověka k prostředí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - nalézá vhodné prostředky pro vizuálně Evropa a svět nás zajímá obrazná vyjádření vzniklá na základě Objevujeme svět a Evropu vztahu zrakového vnímání k vnímání Jsme Evropané dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, prostorové i objemové tvorbě Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita - porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako zdroj inspirace


Vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly (frotáže a otisk přírodnin, práce s plastelinou, koláž, jednoduchý akvarel a vzájemné zapouštění barev, comics)


Umělecká výtvarná tvorba, tiskoviny, - osobitost svého vnímání uplatňuje televize, reklama (koláž z barevných v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretapapírů, domalovaná koláž, comics) ci vizuálně obrazného vyjádření

221

Matematika

Člověk a jeho svět

Hudební výchova







Prostředky k vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností

Manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby (kresba voskovými pastely, malba vodovými barvami a temperami)

- při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)


Hudební výchova


Jejich rozlišení, výběr a uplatnění – hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba (kresba tuší a redisperem, kresba voskovkami, malba vodovými barvami a temperami, objekt z různých materiálů, koláž)

- užíná a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy - učí se vybírat, kombinovat a vytvářet prostředky pro vlastní osobité vyjádřen

Motivace fantazijní, založená na smyslovém vnímání (malba temperovými barvami, malířská experimentace, koláž, frotáž, práce přírodními materiály)

- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, prostorové i objemové tvorbě - využívá různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a inspiruje se nimi

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY


Sociální rozvoj Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Environmentální výchova Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita

222

Hudební výchova







Jeho utváření a zdůvodňování,odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvářených nebo přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací

- při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) - porovnává na příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, pokouší se vysvětlovat své postoje k nim

Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

Český jazyk




V komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu), vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností a zaměření

- při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Záměry tvorby a proměny obsahu vlast- - využívá různých inspirací kolem sebe a Občan, občanská společnost a stát ních vizuálně obrazných vyjádření výtvarně je vhodnou formu ztvárňuje i děl výtvarného umění Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme svět a Evropu Jsme Evropané

223

Český jazyk Člověk a jeho svět


Výtvarná výchova 6. -7. ročník Tematický okruh dle RVP






Linie a tvary (kresba tužkou, redisperem - vybírá, vytváří a pojmenovává škálu Osobnostní a sociální výchova a tuší) prvků vizuálně obrazného vyjádření a Osobnostní rozvoj Objemy (kresba tužkou, pastelkami) jejich vztahů Rozvoj schopností poznávání Barevné kvality (kresba pastelkami, malba temperovými barvami) Uspořádání a vztahy prvků v ploše, objemu a prostoru (kresba tužkou, pastelkami, malba temperovými barvami)

Matematika

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu a prostoru

Vyjádření vztahů mezi objekty – lineární, - při tvorbě porovnává tyto prvky a třídí Osobnostní a sociální výchova světlostní, barevné, plastické a prostorové je na základě odlišností vycházejících Osobnostní rozvoj prostředky ve statickém vyjádření (kresba z jeho zkušeností a vjemů Rozvoj schopností poznávání tužkou, malba temperovými barvami, koláž z barevných papírů)

Matematika


Reklama, tiskoviny (koláž, domalováva- - osobitost svého vnímání uplatňuje Osobnostní a sociální výchova ná koláž – užitá grafika) v přístupu k realitě a interpretaci vizuálně Osobnostní rozvoj obrazného vyjádření Kreativita

Český jazyk

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie

Akční tvar kresby a malby (kreslířská - užívá vizuálně obrazná vyjádření Osobnostní a sociální výchova experimentace, malba temperovými k zaznamenání vizuálních zkušeností a Osobnostní rozvoj barvami) podnětů z představ a fantazie Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Sociální rozvoj Kooperace a kompetice

224





Ilustrace textů, comics (kresba pastelka- - učí se vybírat, kombinovat a vytvářet mi, kolorovaná perokresba) prostředky pro vlastní osobité vyjádření Volná malba (malba temperovými barvami) Hračky, objekty (papírmaš, kašírovnání, objekt z různých materiálů) Reklama (koláž)



Hledisko motivace fantazijní a xpresivní (malba temperovými barvami, malířská experimentace s přírodními materiály) Hledisko vnímání vizuální, haptické, statické a dynamické (tisk z koláže, roláž, frotáž, konstruování)



Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí Kreativita

Český jazyk

Mediální výchova Tvorba mediálního sdělení

- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně Osobnostní a sociální výchova obrazná vyjádření vzniklá na základě Osobnostní rozvoj vztahu zrakového vnímání a vnímání Kreativita dalšími smysly v plošné i prostorové tvorbě

Přírodopis


Utváření a zdůvodňování postoje v komunikaci

osobního - pokouší se interpretovat vizuálně obraz- Osobnostní a sociální výchova ná vyjádření Sociální rozvoj - porovnává na příkladech různé interpre- Komunikace tace vizuálně obrazného vyjádření, pokouší se vysvětlovat své postoje k nim


Utváření komunikačního obsahu vizuálně obrazných vyjádření děl Vysvětlování a obhajoba výsledků vlastní tvorby


Proměny obsahu vizuálně obrazných - nalézá vhodnou formu pro prezentaci Osobnostní a sociální výchova vyjádření vlastních děl vizuálně obrazných vyjádření Sociální rozvoj Komunikace

- obhajuje a vysvětluje výsledky své Osobnostní a sociální výchova tvorby Sociální rozvoj - vyslovuje se k pracím svým i ostatních Mezilidské vztahy žáků

225

Český jazyk

Český jazyk


Výtvarná výchova 8.-9. ročník Tematický okruh dle RVP






Linie a tvary (linoryt) - vybírá, vytváří a pojmenovává co Osobnostní a sociální výchova Objemy a barevné kvality (malba tempe- nejširší škálu prvků vizuálně obrazného Osobnostní rozvoj rovými a vodovými barvami) vyjádření a jejich vztahů Rozvoj schopností poznávání Světlostní kvality (kresba tužkou, malba temperovými a vodovými barvami) Textury (kresba tužkou, redisperem a tuší, enkaustika) Vztahy a uspořádání prvků v časovém průběhu statického i dynamického vizuálně obrazného vyjádření – podobnost, kontrast, dynamické proměny, struktura (malba temperovými a vodovými barvami, techniky tisku z výšky)

Matematika Přírodopis

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu a prostoru

Vyjádření pohybu mezi objekty a proměn - při tvorbě porovnává tyto prvky a třídí Osobnostní a sociální výchova uvnitř nich ve statickém i dynamickém je na základě odlišností vycházejících Osobnostní rozvoj vyjádření (malba temperovými barvami, z jeho představ a poznatků Rozvoj schopností poznávání různé typy koláží, konstruování, práce v prostoru)

Fyzika


Vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě (automatická kresba, automatická malba, kreslířský a malířský experiment) Reflexe ostatních uměleckých druhů (malba temperovými barvami)

Hudební výchova


Umělecká výtvarná tvorba, fotografie, - osobitost svého vnímání uplatňuje Osobnostní a sociální výchova film, televize, elektronická média (výběr, v přístupu k realitě a interpretaci vizuálně Osobnostní rozvoj kombinace a variace ve vlastní tvorbě) obrazného vyjádření Kreativita - v tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění – počítačová grafika, fotografie, video, animace…

- užívá prostředky pro vizuálně obrazná Osobnostní a sociální výchova vyjádření vzniklá na základě vztahu Osobnostní rozvoj zrakového vnímání a vnímání dalšími Rozvoj schopností poznávání smysly

226

Informatika Fyzika







Akční tvar kresby a malby (kombinovaná technika) Manipulace s objekty, uspořádání prostoru a celku vizuálně obrazných vyjádření , vyjádření proměn (koláž, tisk z koláže, frotáž, technický materiál) Pohyb těla a jeho umístění v prostoru (kašírování, prostorové dílo dle aktuálních možností použití materiálů) Výběr, uplatnění a interpretace prostředků pro vyjádření představ a osobních zkušeností

- osobitost svého vnímání žák uplatňuje v přístupu k realitě, pro vyjádření nových i neobvyklých prožitků – svobodně volí a kombinuje prostředky - volí materiál podle své představy a na základě vlastního výtvarného návrhu a cíle


Člověk, podpora a ochrana zdraví

Skulptura (keramická hlína) Plastika (prostorové dílo dle aktuálních možností použití materiálů) Rozlišení, výběr a uplatnění typů vizuálně obrazných vyjádření pro vlastní tvůrčí záměry – fotografie, elektronický obraz, vizualizované dramatické akce, komunikační grafika…(žák volí materiál podle své představy, možností, vlastního výtvarného zaměření a na základě svého výtvarného návrhu a cíle)

- variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitého výsledku - porovnává a hodnotí účinky vlastního osobitého vyjádření s účinky existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření


Hledisko motivace symbolické, hledisko založené na smyslovém vnímání a racionálně konstruktivní (malba temperovými barvami) Reflexe a vědomé uplatnění zmíněných hledisek při vlastních tvůrčích činnostech (žák volí materiál podle své představy a na základě vlastního výtvarného návrhu a cíle)

- rozlišuje působení vizuálně obrazných vyjádření v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Kreativita

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Prostředky pro vyjádření představ a osobních zkušeností



Český jazyk Informatika Fyzika

227

Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí







Důvody vzniku odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření Kritéria jejich porovnávání jejich zdůvodňování

- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj Komunikace

Český jazyk Dějepis


Multikulturní výchova Kulturní diference Multikulturalita


Uplatnění komunikačního obsahu - nalézá vhodnou formu pro prezentaci Osobnostní a sociální výchova Vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby vizuálně obrazných vyjádření Sociální rozvoj s respektováním záměru autora Mezilidské vztahy Prezentace ve veřejném prostoru, mediálKooperace a kompetice ní prezentace Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Český jazyk


Záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření děl vlastních i děl výtvarného umění Historické, sociální a kulturní souvislosti proměn komunikačního obsahu

Dějepis Zeměpis

- vysvětluje své postoje k vizuálně obrazným vyjádřením s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti - vysvětluje své postoje k různým interpretacím vizuálně obrazných vyjádření s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

228

Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj Komunikace Multikulturní výchova Kulturní diference Multikulturalita

6.14 Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

Recommend Documents