6.10 Charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis

ŠVP – Základní škola Brno, nám.Míru 3

6.10 Charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis Zeměpis zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem, pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. Žáci dostávají příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Zeměpis má přírodovědný i společenský charakter:  vede žáka k porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem životního prostředí  snaží se charakterizovat různá území včetně rozmístění lidí, jevů a událostí  studuje interakce mezi člověkem a prostředím v různých podmínkách  odpovídá na otázky Kde to je?, Jaké to je?, Proč je to tam?, Jak to vzniklo?, Jaký to má vliv? Cíle specifické pro výuku zeměpisu: 6. ročník  osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o znázornění povrchu Země na glóbusu a na mapách  znát nejdůležitější přírodní systémy na Zemi (reliéf, půdy, vodstvo, klima, vegetace) 7. ročník  získat podstatné poznatky o světadílech a oceánech  významných státech světa  hlavních politických, společenských, hospodářských a ekologických problémech současnosti 8. ročník  získat podstatné poznatky o Evropě  významných státech Evropy  hlavních politických, společenských, hospodářských a ekologických problémech současnosti  získat základní vědomosti o přírodních, společenských a kulturních poměrech své vlasti a svého domova  usilovat o zvýšení hmotných cílů: demokracie, evropanství, lidskost, morálka, národní kultura, tolerance, solidarita, vlastenectví, vytvářet a ochraňovat zdravé životní prostředí 9. ročník  orientovat se na hospodářských a politických mapách  umět zařadit národní i mezinárodní události do regionálně geografického rámce a chápat základní územní vztahy  znát nejdůležitější socio – ekonomické systémy (sídla, průmysl, zemědělství, doprava, obchod, služby, obyvatelstvo)  vést k odpovědnému vztahu k přírodě životnímu prostředí  politické dění, změny na politické mapě, politický systém – domácí, zahraniční

173


Kompetence k učení – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání Učitel:  se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků  umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků  umožňuje žákům pracovat s materiály a zdroji, v nichž si mohou ověřit správnost svého řešení  vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu  vnímá i aktivně zajišťuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků  důsledně rozlišuje procesy učení a hodnocení Kompetence k řešení problému – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Učitel:  klade otevřené otázky, zadává problémové úlohy či úlohy rozvíjející tvořivost  zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů  zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami  vede žáky k prozkoumávání pohledů a názorů, lišících se od jejich vlastních  pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  společně s žáky formuluje cíl činnosti (úkolu)  žáky vybízí, aby kladli otázky (k věci)  vede žáky ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů, techniky, vybavení  studijní materiály a zdroje jsou ve výuce žákům dostupné Kompetence komunikativní – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Učitel:  zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů  vytváří příležitost pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu  umožňuje žákům spoluutvářet kritéria hodnocení  umožňuje žákům reflektovat (hodnotit) úspěšnost dosažení cíle Kompetence sociální a personální – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Učitel  zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují  vede žáky k plánování úkolů a postupů  žákům objasňuje, které koncepce a postupy, používané ve společenské praxi, jsou v souladu s dosaženou úrovní vzdělání Kompetence občanské – připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Učitel:  vyžaduje dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech  důsledně vyžaduje dodržování pravidel  umožňuje žákům, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory Kompetence pracovní – pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci 174


Učitel:  sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňuje jejich pokrok  ukazuje žákům, jak mají formulovat hypotézy a jak mají ověřovat jejich pravdivost pokusem či pozorováním  umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce  ve výuce reflektuje společenské i přírodní dění

175


Zeměpis – 6. ročník Tematický okruh dle RVP

ŠVP - Učivo v ročníku

Očekávané výstupy u žáků

Průřezová témata

Vztah k dalším předmětům

GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Komunikační geografický a kartografický jazyk

Vybrané obecně používané - přiměřeně hodnotí geografické objekty, Osobnostní a sociální výchova geografické, topografické a kartografické jevy a procesy v krajinné sféře, jejich Osobnostní rozvoj pojmy určité pravidelnosti, zákonitosti a odliš- Rozvoj schopností poznávání nosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Hlavní kartografické produkty: plán, - vytváří a využívá osobní myšlenková Rozvoj schopností poznávání mapa; jazyk mapy: symboly, smluvené (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci značky, vysvětlivky v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu - orientuje se v atlase

Matematika Výtvarná výchova

Český jazyk

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Krajinná sféra

Přírodní sféra, společenská a hospodářská - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvissféra, složky a prvky přírodní sféry lost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

Systém přírodní sféry na planetární úrovni

Geografické pásy, šířková pásma a výškové stupně

Environmentální výchova Ekosystémy Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

- porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na Multikulturní výchova Lidské vztahy přírodu a na lidskou společnost

176

Přírodopis






Určující a porovnávací kriteria: jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby v souvislostech (přírodní , podnebné, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní oblasti)

- rozlišuje zásadní přírodní a společenské Výchova demokratického člověka atributy jako kritéria pro vymezení, Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády ohraničení a lokalizaci regionů světa a způsobu rozhodování - lokalizuje na mapách světadíly, oceány Výchova k myšlení v evropských a makroregiony světa podle zvolených a globálních souvislostech kritérií, srovnává jejich postavení, rozvo- Objevujeme Evropu a svět jová jádra a periferní zóny Multikulturní výchova Etnický původ Environmentální výchova Základní podmínky života


REGIONY SVĚTA Světadíly Afrika Austrálie a Oceánie Amerika Asie Antarktida Oceány Tichý Atlantský Indický

- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

Výchova demokratického člověka Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět - zvažuje, jaké změny ve vybraných Multikulturní výchova regionech světa nastaly, nastávají, mohou Etnický původ nastat a co je hlavní příčinou změn v nich Environmentální výchova Základní podmínky života

177

Občanská výchova

Dějepis

Výtvarná výchova

Člověk a svět práce Přírodopis





EVROPA Určující a porovnávací kriteria: jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby v souvislostech (přírodní , podnebné, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní oblasti)

- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů Evropy - lokalizuje na regiony Evropy podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny



Výchova demokratického člověka Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova Etnický původ Environmentální výchova Základní podmínky života

Občanská výchova

- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých vybraných (modelových) států Evropy

Výtvarná výchova

- hodnotí a porovnává zeměpisnou polohu, přírodní poměry, nerostné suroviny, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu

Občanská výchova

Výchova demokratického člověka Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - zvažuje, jaké změny ve vybraných Objevujeme Evropu a svět regionech Evropy nastaly, nastávají, Multikulturní výchova mohou nastat a co je hlavní příčinou Etnický původ změn v nich Environmentální výchova Základní podmínky života

ČESKÁ REPUBLIKA Česká republika

Zeměpisná poloha, rozloha, členitost Přírodní poměry a zdroje Obyvatelstvo: základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry Rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství Transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady Hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě Zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu

Dějepis

Výchova demokratického občana Formy participace občanů v politickém životě Environmentální výchova Ekosystémy - uvádí příklady účasti a působnosti Základní podmínky života České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

178

Člověk a svět práce Přírodopis

Přírodopis


Tematický okruh dle RVP


Regiony České republiky

Územní jednotky státní správy a samo- - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje správy, krajské členění České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Kraj místního regionu - vyhodnotí přírodní poměry, hospodářství, služby Jihomoravského kraje Přeshraniční spolupráce se sousedními - rozlišuje typy hraničních přechodů státy v euroregionech

Místní region

Brno: Zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál x bariéry)

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života


- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy - hodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

Průřezová témata Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí

179

Dějepis Výtvarná výchova

Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí Multikulturní výchova Kulturní diference Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova Multikulturalita

Živelní pohromy; opatření, chování - uplatňuje v praxi zásady bezpečného a jednání při nebezpečí živelních pohrom pohybu a pobytu ve volné přírodě v modelových situacích v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Vztah k dalším předmětům:

Člověk a svět práce




SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ

- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby Lidé na Zemi (rozmístění, zvyšování a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na počtu, zajištění výživy, stěhování, rasy, vybraných příkladech mozaiku multinárody, jazyky, náboženství, lidská sídla) kulturního světa - posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel Světové hospodářství - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a Zemědělství funkce světového hospodářství, lokaliPrůmysl zuje na mapách hlavní světové suroviDoprava a spoje nové a energetické zdroje Světový trh a mezinárodní obchod - porovnává předpoklady a hlavní Služby obyvatelstvu faktory pro územní rozmístění hospoCestovní ruch dářských aktivit - zhodnotí podmínky pro cestovní ruch - uvede příklady míst jednotlivých forem cestovního ruchu

Obyvatelstvo světa Globalizační, společenské, politické a hospodářské procesy

Světové hospodářství

Regionální společenské, politické a hospodářské útvary

Politická mapa dnešního světa: Porovnávací kritéria: národní a mnohonárodnostní státy, části států, správní oblasti, kraje, města, aglomerace Hlavní a periferní hospodářské oblasti světa Politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení (integrace) států - Geopolitické procesy, hlavní světová konfliktní ohniska Nové státy na mapě světa


- porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků - lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech - uvede hlavní příčiny vzniku mezinárodních organizací - vysvětlí význam OSN, EU, OPEC, NATO - charakterizuje poslední období vzniku nejvíce nových států - lokalizuje na mapě nové státy

180



Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj Mezilidské vztahy Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Dějepis Občanská výchova

Chemie Fyzika Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita

Multikulturní výchova Princip sociálního smíru a solidarity Výchova demokratického občana Občan a občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Člověk a svět práce

Výtvarná výchova

Občanská výchova Dějepis

6.10 Charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis

Recommend Documents