6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.1. Hodnocení žáků 1. Základní ustanovení Hodnocení a klasifikace žáka vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. a vyhlášky MŠMT ČR č.48/2005 o základním vzdělávání.

2. Zásady o hodnocení klasifikace Hodnocení a klasifikace probíhá soustavně a nepřetržitě po dobu celého školního roku. Hodnocení a klasifikace žáka je přiměřeně náročná a pedagogický pracovník při ní uplatňuje vůči žákovi patřičný takt a respektuje jeho individuální zvláštnosti. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím níž získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšit a v čem ještě chybuje. Hodnocení se soustředí na individuální pokrok každého žáka. Hodnocení výstupů žáků v jednotlivých předmětech se na vysvědčení provádí odpovídající známkou prvního až pátého stupně. Slovní hodnocení je možno použít u žáků s poruchami učení, hodnotí se slovně pouze předmět, v němž se porucha učení projevuje. Hodnocení pracovních výsledků žáků v jednotlivých hodinách si určí vyučující. Je možno hodnotit známkou, procenty, slovně, body apod. Se způsobem hodnocení je rodič včas seznámen. Výsledné hodnocení se převádí na konečnou známku na vysvědčení. Zájmové kroužky se hodnotí slovy pracoval nebo pracoval úspěšně. Chování žáků se hodnotí jednou za čtvrtletí. Během čtvrtletí může třídní učitel udělit napomenutí třídního učitele či za vážnější prohřešky důtku třídního učitele, pokud uváží, že toto hodnocení nebude bez významu a účinnosti. V případě důtky třídního učitele nejprve sdělí udělení řediteli školy. Celé období školní docházky je třeba pracovat s rodiči a případné problémy řešit osobně. Případné udělení důtky ředitele školy, či druhého nebo třetího stupně z chování bude projednáno na čtvrtletní pedagogické radě s tím, že rodiče s tímto hodnocením budou předem seznámeni. Třídní učitel je v kontaktu s rodiči při každém závažnějším prohřešku. Nekázně běžného rázu při vyučovací hodině řeší vyučující daného předmětu s žákem, případně s rodiči žáka. O návštěvě rodiče a nekázni informuje třídního učitele, v případě potřeby ho požádá o účast na jednání s rodiči. Velmi závažné problémy řeší vyučující ve spolupráci s ředitelem školy, případně s výchovným poradcem a v návaznosti i s příslušnými orgány dle povahy přestupku.

3. Klasifikace prospěchu

3.1.

Podklady pro hodnocení a klasifikaci prospěchu

Soustavné diagnostické sledování žáka, kvality jeho práce připravenosti na vyučování •

Kontrolní písemné práce

Další zkoušky: •

Ústní

•

Písemné

•

Grafické (výtvarné)

•

Praktické

•

Pohybové

•

Didaktické testy

3.2. Pravidla pro klasifikaci prospěchu Žáci jsou klasifikováni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušeného ročníku, včetně nepovinných předmětů. Klasifikační stupeň urči učitel příslušného předmětu; klasifikace prospěchu nesouvisí s klasifikací chování. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Při hodnocení a klasifikaci učitel sleduje: •

V jaké míře a kvalitě si žák osvojuje poznatky a dovednosti

•

Jak dovede žák používat získané vědomosti a dovednosti

•

Jak žák ovládá základní komunikační prostředky

•

Jak se u žáka projevují rysy samostatného myšlení

•

Jak ovládá důležité učební postupy a způsoby samostatné práce

•

Jak žák chápe a s jakým porozuměním přijímá mravní a občanské hodnoty, s kterými se setkává v průběhu svého vzdělávání, a které jsou významné

pro jeho rozhodování a jednání v dalším životě •

Jak se žák projevuje a jaké má vlastnosti (spolehlivost, odpovědnost, snaha, spolupráce, vstřícnost, tolerance, zachovávání pravidel kulturního

chování a soužití) •

Obsah zkoušek a kontrolních prací musí odpovídat učivu požadovanému učebními osnovami a tématickými plány pro příslušné období, vyloženému a

procvičenému do doby před konáním zkoušky •

Jednotlivé zkoušky a kontrolní práce je nutno rovnoměrně rozvrhnout na dobu celého pololetí, kontrolní práci může žák v jednom dnu konat pouze

jednu, termín učitel předem oznámí žákům a označí v třídní knize. •

Pro hodnocení a klasifikaci se využívá různých druhů a forem zkoušek, jejichž klasifikace má různou váhu. Celkové hodnocení žáka tedy nelze určit

matematickým průměrem. •

Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě, výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací, popř. praktických činností

oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. •

Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka.

•

Veškerá klasifikace všech zkoušek je zaznamenávána v evidenci vyučujícího, klasifikace významnějších zkoušek je zaznamenávána do žákovských

knížek.

Souhrnná klasifikace za pololetí je zaznamenávána: •

V evidenci vyučujícího

•

Na vysvědčení

•

Na PC – škola využívá program Bakaláři

•

O klasifikaci jsou prokazatelným způsobem informováni zákonní zástupci žáka

3.3.Stupnice pro klasifikaci prospěchu Vysvětlení klasifikačních stupňů – teoretické předměty Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá základní i rozšiřující učivo uceleně, přesně a úplně, pouze s menšími nedostatky. Získané vědomosti a znalosti dovede samostatně prakticky uplatňovat. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá základní i rozšiřující učivo téměř úplně a přesně, je schopen samostatné práce a logického myšlení: projevují se nepřesnosti v ústním a grafickém projevu i v praktické činnosti. Stupeň 3 (dobrý) Žák ovládá alespoň základní učivo téměř úplně, nedostatky při ústním a písemném projevu i v praktických činnostech je schopen korigovat sám nebo za pomoci učitele, je schopen logického myšlení, i když se často mýlí. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má potíže se zvládnutím základního učiva, je odkázán na pomoc učitele, je nesamostatný, v logice myšlení se vyskytují závažné chyby, nedostatky v ústním a grafickém projevu i praktických činnostech napravuje pouze za spolupráce s učitelem. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neovládá základní učivo, má závažné nedostatky v ústním a písemném projevu i praktických činnostech, nemá snahu chyby a nedostatky odstranit ani za pomoci učitele.

Předměty s převahou výchovného a praktického zaměření: Stupeň 1 (výborný) Žák rozvíjí své osobní předpoklady, je velmi aktivní a samostatný, osvojené vědomosti, dovednosti a návyky tvořivě aplikuje, projevuje se výrazný zájem o daný obor, případná absence talentu či jeho menší míra je nahrazena zájmem a pílí. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný, rozvíjí své přirozené schopnosti, nedostatek talentu nahrazuje pílí, snaží se o rozvoj své osobnosti v dané oblasti, ale nevyužívá všech svých možností, jeho vědomosti a dovednosti mají občas chyby, umí je napravit.

Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní a tvořivý, jen minimálně rozvíjí své schopnosti, úkoly řeší s chybami, je málo pohotový a samostatný, dovednosti aplikuje s pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní, nedostatečně rozvíjí své schopnosti, úkoly řeší s častými chybami, své minimální vědomosti a dovednosti aplikuje jen s velkou pomocí učitele, projevuje velmi malou snahu a zájem Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech pasivní, rozvoj jeho schopností je nedostatečný, své minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat ani s pomocí učitele, neprojevuje snahu ani zájem

3.4.Klasifikace chování Výchovná opatření (pochvaly a jiná ocenění): a) ústní b) písemné

- do notýsků, žákovských knížek, na vysvědčení - jinou formou ( diplom, dopis, apod. )

Opatření k posílení kázně: a) napomenutí třídního učitele b) důtka třídního učitele c) důtka ředitele školy Opatření k posílení kázně předchází zpravidla snížené známce z chování. Za jeden přestupek lze udělit pouze jedno opatření (to musí reagovat okamžitě na prohřešek). Typ opatření se řídí závažností přestupku. Všechna výchovná opatření i opatření k posílení kázně se zapisují do katalogového listu žáka (záznamy jsou datovány a podepsány). Třídní učitel musí nejpozději do jednoho týdne prokazatelným způsobem vyrozumět zákonné zástupce žáka.

Chování žáka se klasifikuje: •

1 – velmi dobré – žák dodržuje pravidla řádu školy a neprohřešuje se proti obecné platné morálce

•

2 – uspokojivé – žák poruší pravidla řádu školy: a) větším přestupkem b) opakovaně menšími přestupky nebo se proviní proti obecně platné morálce. c) dopustí se závažnějšího přestupku na úrovni přečinu v průběhu vyučování a akcí konaných školou.

•

3 – neuspokojivé – žák porušuje hrubě řád školy, prohřešuje se proti obecné platné morálce nebo se dopustil závažného přestupku, pro který by při

dovršení věku 15 let byl trestně odpovědný (na úrovni trestného činu)

3.5. Opravné zkoušky Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, a kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.

3.6. Celkový prospěch Celkový prospěch žáka je hodnocen: a)

prospěl s vyznamenáním

- není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než „chvalitebný“, průměr z povinných předmětů není horší než 1,5 a jeho chování je velmi dobré b)

prospěl

- není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen při celkové klasifikaci stupněm „nedostatečný“ c)

neprospěl

- je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm „nedostatečný“

Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí stupni: a)

pracoval úspěšně

b)

pracoval

3.7. Výstupní hodnocení V pátém a devátém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání na střední školy. Toto výstupní hodnocení žák v případě potřeby předkládá jako jeden z dokumentů, který je nutný pro přijetí ke studiu na střední škole. Vyhotovení výstupního hodnocení leží na bedrech třídního učitele žáka.

3.8. Vysvědčení 1. Na vysvědčení se uvádí hodnocení chování žáka, celkové hodnocení z povinných a nepovinných předmětů, které žák navštěvoval. Hodnotí se práce v zájmových útvarech organizovaných školou a celkový prospěch. 2. Vysvědčení podepisuje třídní učitel a ředitel školy a opatřuje se úředním razítkem školy 3. Druh tiskopisů vysvědčení a jejich působ vyplňování je zpravidla určován metodickým pokynem MŠMT 4. Na konci 1. pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.

3.9. Všeobecná ustanovení Ostatní otázky, týkající se hodnocení a klasifikace žáků školy (neklasifikování, uvolňování z výuky, přezkušování, návštěva zájmových útvarů a nepovinných předmětů, zvláštní způsob plnění školní docházky, apod.) jsou stanoveny Zákonem č. 561/2004 Sb. Tyto zásady jsou závazné pro všechny pedagogické pracovníky školy.

6.2. Autoevaluace školy Autoevaluace – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví §11 a §12 zákona č.561/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. 6.2.1. Oblasti autoevaluace V přiložených tabulkách (tab.6.2.1 a 6.2.2) jsou rozpracovány cíle, nástroje a časové rozvržení jednotlivých evaluačních činností, které škola naplňuje. Tab. 6.2.1. – Evaluace školy - vnitřní

Evaluace školy - Základní škola Jablonec nad Nisou, Pasířská 72, příspěvková organizace HODNOCENÍ ČINNOSTÍ ŠKOLY A JEJICH ZAMĚSTNANCŮ – vnitřní (vztaženo na zaměstnance školy) CÍL

INDIKÁTORY Vzájemné náslechy a hodnocení hodin, Porovnání ŠVP s RVP_ZV dovednosti žáků, kvalita písemných prací, zkoušení a evaluace v rámci Naplňování klíčových kompetencí ŠVP a výstupů v rámci ŠVP Složení a úroveň pedagogického sboru, plnění kompetencí a výstupů z Kvalita pedagogického sboru ŠVP Management a úroveň řízení

dokumentace, sponzoring, fundrasing

Hospodaření školy

Plnění rozpočtu, rozbory výkazů, smluv

BOZP Hodnocení práce vedení školy

Školení, technický stav, předpisy a dokumentace Komunikace s učitele, dokumentace školy, realizace projektů

NÁSTROJE

ČASOVÉ ROZVRŽENÍ

Podklady ČSI - České školní inspekce, hodnocení krajem, zřizovatelem

Dle zřizovatele, ČSI apod.

Tab. 6.2.2. – Evaluace školy - vnější

Evaluace školy - Základní škola Jablonec nad Nisou, Pasířská 72, příspěvková organizace HODNOCENÍ ČINNOSTÍ ŠKOLY A JEJICH ZAMĚSTNANCŮ - vnější (vztaženo na absolventy) CÍL Úroveň vědomostí a dovedností žáků 5. A 9.ročníků Úspěšnost absolventů při přijetí na střední školy Spokojenost absolventů s prací školy Sebehodnocení žáků Výchovná činnost školy

INDIKÁTORY Výsledky absolvovaných testů a přijímacích řízení Výsledky přijímacích řízení Výsledek dotazníku Pozitivní hodnocení dovedností a vědomostí žáků Neomluvené absence, šikana, drogová prevence

NÁSTROJE Dovednostní testy - SCIO, Cermat, Kalibro Evidence žáků přijatých/nepřijatých na střední škole, statistika Dotazník pro absolventy (autoevaluace jednotlivých učitelů a školy) Formuláře sebehodnocení Vedení docházky, dotazníky spolupráce třídních učitelů, výchovné poradkyně

ČASOVÉ ROZVRŽENÍ Každoročně Každoročně Každoročně průběžně během roku, zpravidla dvakrát do roka dle vzniknuvší situace

Tab. 6.2.3 – Obecná kritéria evaluace školy rozpracovaná v Tab.6.2.1 a 6.2.2

Oblast

Cíl

Kritérium

Nástroj

Podmínky ke vzdělávání

Příjemné, čisté a inspirativní prostředí, kvalitní vybavení s patřičným využitím

Spokojenost žáků, rodičů i učitelů

Dotazník pro žáky, dotazník pro rodiče, analýza učitelů

Průběh vzdělávání

Kvalitní práce učitelů a žáků při naplňování záměrů ŠVP

Spokojenost žáků, učitelů a rodičů, kvalita výsledků

Sebehodnocení učitelů, dotazník pro žáky, vstupní srovnávací testy z českého jazyka, matematiky a cizího jazyka

Podpora žáků

Přiměřená podpora nadaných, ale i problémových a handicapovaných žáků

Kvalita výsledků

Výsledky vědomostních a dovednostních soutěží, přijímání na SŠ, individuální vzdělávací plány, projednání na pedagogické radě

Spolupráce s rodinami žáků

Úspěšná spolupráce školy a rodiny ve výchově a vzdělávání žáků

Kvalita spolupráce školy a rodiny

Výsledky vzdělávání a práce školy Řízení školy

Úspěšné ukončení školní docházky, zvládnutí výstupů ŠVP, rozvoj kompetencí ŠVP, úspěšná sportovní reprezentace školy Efektivní chod školy, plnění zásad ŠVP, vytvoření podmínek pro realizaci učitelů i žáků

Kvalita výsledků, spokojenost respondentů

Klasifikace, hodnocení klíčových kompetencí, výstupní srovnávací testy z českého jazyka, matematiky a cizího jazyka, přijímání na SŠ, testy Cermat

Převaha pozitivního hodnocení

Analýza efektivnosti školy (zpracuje vedení školy)

6.2.2. Cíle a kritéria autoevaluace Cílem autoevaluace je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na každý školní rok.

6.2.3. Nástroje evaluace •

Rozbor dokumentace školy

•

Rozhovory a dotazníky pro učitele, žáky a rodiče

•

Srovnávací prověrky

•

Hospitace, analýza práce učitelů

•

Sebehodnocení

6.2.4. Časové rozvržení autoevaluačních činností •

Hospitační činnost - v průběhu celého školního roku

•

Sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy - na konci školního roku

•

Projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§9 vyhlášky č.15/2005 Sb.) - do konce září

•

Dovednostní testy žáků Cermat - v 5. a 9. ročníku

•

Dotazník pro žáky – podmínky ke vzdělávání - ve 4. a 7. ročníku v pololetí

•

Dotazník pro žáky – hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání - v 5. a 8. ročníku v pololetí

•

Dotazník pro rodiče – podmínky ke vzdělávání a hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání - 1x za 2 roky ve 2. čtvrtletí (vychází z dotazníků pro žáky)

• Analýzy učitelů žákovskými dotazníky - 4., 7. a 9. ročník ve 3. čtvrtletí Výsledky hodnocení, závěry a opatření se pravidelně objevují ve výroční zprávě.

6.2.5. – Přílohy – dotazníky a evaluační formuláře:

Autoevaluace školy – evaluace učitelů Bod 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Kritérium

jméno

Jméno

jméno

jméno

jméno

jméno

jméno

jméno

jméno

jméno

jméno

jméno

jméno

Atmosféra Pobídka k práci Přístup ke třídě Elán Trpělivost Reakce na kritiku Výsledek Výklad Kontrola práce žáků Spravedlnost Pomoc Dochvilnost do hodin Oprava písemek Skupinová práce

Vyhodnocení

Vysvětlivky: 1. atmosféra – Hodnocení 1 2 3 4

Vysvětlení hodnocení

1 2 3 4

Umí přimět třídu k práci příjemným způsobem Většinou přiměje třídu k práci a to i méně příjemným způsobem Někdy třídu nepřiměje k práci, někteří práci „bojkotují“ Většinou se mu/jí nepodaří přímět třídu k práci


4. elán Hodnocení


Má pro žáky pochopení, umí se vcítit do jejich pocitů Má pro žáky vcelku pochopení Má neutrální přístup, málokdy hovoří s jednotlivými žáky Je lhostejný/á

1 2 3 4

Pracuje s velkým elánem, stále vymýšlí něco nového Většinou pracuje s velkým úsilím Pracuje jako by byl/a bez života, velmi stereotypně Pracuje znuděně a jako by byl/a bez života

3. přístup ke třídě – Hodnocení 1 2 3 4


V hodinách je dobrá atmosféra, cítím se velmi dobře Většinou se při hodinách cítím dobře Někdy se v hodinách cítím dobře Většinou se v hodinách necítím dobře

2. pobídka k práci – Hodnocení

5. trpělivost – Hodnocení 1 2 3 4


1 2 3 4


8. výklad Hodnocení


V jeho/jejích hodinách se hodně naučím V jeho/jejích hodinách se toho poměrně dost naučím V jeho/jejích hodinách se toho mnoho nenaučím V jeho/jejích hodinách se toho naučím velmi málo

1 2 3 4

Vysvětluje látku jasně, stručně, drží se tématu Výkladu většinou rozumím Výkladu chybí smysl a struktura Výklad je nejasný a velmi zmatený

9. kontrola práce žáků – Hodnocení Vysvětlení hodnocení 1 2 3 4

Vždy a pravidelně kontroluje naši práci Naši práci kontroluje pouze občasně Naši práci prakticky nekontroluje Naši práci nekontroluje a nehodnotí

11. pomoc Hodnocení


1 2 3 4

Vždy je ochoten/na pomoci s obtížemi O obtížích s jeho/jejím předmětem ví, projevuje snahu je řešit

Přesto, že ví o problému, je neochoten/na ho řešit Problémy ho/jí vůbec nezajímají, hledí si pouze výkladu

13. oprava písemek – Hodnocení 1 2 3 4


Na kritiku reaguje klidně, přijímá ji a snaží se s ní něco dělat

Je trpělivý se všemi žáky Je trpělivý jen s některými žáky a pouze někdy Je často nervózní a netrpělivý Je neustále nervózní a netrpělivý, často se rozčiluje

7. výsledek – Hodnocení 1 2 3 4

6. reakce na kritiku Hodnocení


Vždy písemné práce opraví do příští hodiny Písemné práce opravuje do dvou vyučovacích hodin Testy často opravuje až po delší době (14 dní a déle) Písemky často neopraví ani po několikátém upozornění

Je možné s ním/ní diskutovat o jeho hodinách Kritiku svých hodin přijímá podrážděně Nepřipouští kritiku svých hodin, není schopen vyslechnout cizí názor

10. spravedlnost Hodnocení 1 2 3 4


Jsem spokojený/á s hodnocením práce v hodinách, přijde mi spravedlivé Hodnocení je přísné, ale většinou spravedlivé Jeho/její známkování mi přijde často nespravedlivé Učitel/ka nehodnotí některé žáky spravedlivě (je na ně „zasedlý/á“)

12. dochvilnost do hodin – Hodnocení 1 2 3 4

Na hodinu chodí se zvoněním, včas Na hodinu dochází se zpožděním Na hodinu někdy vůbec nepřijde nebo přijde až po našem upozornění

14. skupinová práce – Hodnocení 1 2 3 4


Na hodinu chodí s předstihem, aby stihl/a vše připravit


V jeho/jejích hodinách pravidelně řešíme problémy ve skupinách Jen málokdy máme možnost pracovat ve skupinách Skupinová práce je pro něho/ji nutným zlem Nikdy nepracujeme ve skupinách

Sestavil a vytvořil: Mgr. David Mánek, 2007 Pro školní rok 2008/2009 – právo na využívání: ZŠ Pasířská 72, Jablonec nad Nisou

© Copyright vyhrazen – Mgr. David Mánek

Evaluace žáků pátých a devátých tříd ZŠ Pasířská 72 Jméno žáka

Hodnocené kritérium Studijní schopnosti

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

Studijní dovednosti

Předpoklady Pracovní ke studiu morálka

Dosažený výsledek Zájmová činnost

Kreativita, tvůrčí myšlení

Ochota pomoci

Vztah ke spolužákům

Agresivita vs. asertivita

Vztah k normám

Vědomostní soutěže

Sport a soutěže

Vysvětlení kritérií hodnocení: Studijní schopnosti:

Studijní dovednosti: Vysvětlení

Hodnocení 1 2 3 4

Vynikající dlouhodobá i krátkodobá paměť Velmi dobrá schopnost zapamatování si informací Slabší dlouhodobá paměť, solidní krátkodobá Velmi slabá schopnost zapamatování si informací

Předpoklady ke studiu: Žák má vysoké předpoklady pro studium střední školy Žák bude muset vyvinout při studiu střední školy větší úsilí Studium na střední škole by žáka neúměrně zatížilo Žák se hodí spíše na učební obor

Zájmová činnost:

Hodnocení 1 2 3 4

Vysvětlení Samostatně si plánuje volný čas, má spoustu zájmů mimo školu Má jednoho koníčka, který mu vyplňuje většinu volného času Volný čas tráví s partou kamarádů, má málo vlastních zájmů Nemá téměř žádné vlastní zájmy, chybí mu „koníčky“

Dovede porozumět faktům jen s velkým úsilím

Hodnocení 1 2 3 4

Vysvětlení Vynikající – k jakékoli práci se staví s tvůrčím zájmem a aktivně Velmi dobrý – práci udělá poctivě, někdy však postrádá zájem, učitel nezasahuje Solidní – práci je schopen udělat pod mírným nátlakem vyučujícího Velmi malý – Vyučující často nedokáže žáka přimět k práci jinak než represivně

Hodnocení 1 2 3 4

Vysvětlení Žák samostatně přichází na originální a neotřelá řešení úloh Žák využívá naučená řešení úloh, jež dokáže tvůrčím způsobem přetvářet Žák se řídí pouze naučenými postupy, s nimiž operuje Žák má problémy pochopit i jednoznačné postupy řešení, je nesamostatný

Vztah ke spolužákům: Vysvětlení Je ochoten pomoci, i když riskuje, že na pomoc může doplatit Většinou je ochoten pomoci Je ochoten pomoci jen tehdy, když ho to neomezuje Není ochoten pomáhat ostatním

Agresivita vs. asertivita:

Hodnocení 1 2 3 4

Hodnocení 1 2 3 4

Vysvětlení Vřelý, kamarádský, tolerantní, upřímný, čestný, „férový“ – charismatický Kamarádský, „férový“, milý k většině spolužákům, názorově nestálý Špatně navazuje kontakt se spolužáky, nekomunikativní, stydlivý Egoistický, žije život sám pro sebe, přátele většinou využívá

Vztah k normám: Vysvětlení Jedná asertivně v každé situaci V jeho jednání převládá asertivita V jeho vystupování převládá agresivita Často se chová agresivně ke svému okolí

Vědomostní soutěže:

Hodnocení 1 2 3 4

Aplikační dovednosti průměrné, porozumění faktům na dobré úrovni

Kreativita a tvůrčí myšlení:

Ochota pomoci:

Hodnocení 1 2 3 4

Velmi dobrá úroveň syntetizovat a analyzovat informace Slabší schopnost analýzy a syntézy, velmi dobrá aplikační dovednost

Pracovní morálka: Vysvětlení

Hodnocení 1 2 3 4

Vysvětlení

Hodnocení 1 2 3 4

Hodnocení 1 2 3 4

Vysvětlení Žák respektuje normy a zákony, dokáže s nimi operovat a diskutovat o nich Žák respektuje většinu norem a zákonů Žák rozumí normám a zákonům, ale často se proti nim prohřešuje Žák nerespektuje většinu norem a je nutné sáhnout k výchovným opatřením

Sport a soutěže: Vysvětlení Účastní se vědomostních soutěží samostatně a bez váhání Účastní se soutěží z iniciativy vyučujícího Soutěží se neúčastní Soutěží se neúčastní, přestože k tomu má předpoklady

Hodnocení 1 2 3 4

Vysvětlení Žák reprezentuje školu na sportovních akcích, je velmi úspěšný Žák reprezentuje školu ve sportu, bývá střídavě úspěšný Žák nemá dispozice k reprezentaci školy na sportovních akcích Žák odmítá školu reprezentovat na sportovních akcích, i když má předpoklady

Žákovský dotazník – podmínky ke vzdělávání na ZŠ Pasířská 72 Tento dotazník obsahuje celkem šestnáct otázek, na které by měli odpovědět žáci 4. a 7.ročníku naší základní školy. Otázky jsou rozloženy do dvou částí, prvních osm je bodovaných a vytváří hodnotící stupnici. Druhých osm je naopak doplňovacích (žáci sami píší odpověď) a slouží k ověření odpovědí z první části a zároveň jako podklad pro další rozvoj školy. Vyhodnocení probíhá pomocí bodového součtu, kdy platí, čím menší je součet, tím lépe žák hodnotí podmínky, které mu škola nabízí k jeho vzdělávání, dále dochází k porovnání výsledků I. a II.části dotazníku. Na vyplnění dotazníku mají žáci 25-30minut dle potřeby.

Body

Hodnocené kritérium/odpovědi

Body


-

Jak se ti libí na naší základní škole?

-

Nabízejí ti učitelé dostatečný čas k pochopení látky?

1

Ano, líbí se mi tu a nemám prakticky žádné výhrady

1

Ano, nabízejí mi dostatek času k pochopení látky

2

Ano, líbí se mi tu, ale měl bych výhrady

2

Ano, ale někdy postrádám ochotu učitelů pomoci mi při pochopení látky

3

Ne, na škole se mi nelíbí

3

Ne, jsem ve stresu, protože mi učitelé neponechávají čas na pochopení učiva

Body


Body


-

Jsi spokojený(á) s nabídkou kroužků na škole?

-

Nabízí škola žákům dostatek pomůcek (učebnice apod.)?

1

Ano, jsem spokojený(á), nabídku plně využívám a vždy si vyberu

1

Ano, myslím, že škola je dostatečně vybavena pomůckami

2

Ano, ale někdy se mi nepodaří najít kroužek, který bych chtěl(a) navštěvovat

2

Ano, ale některé učebnice by potřebovali obměnit (koupit nové)

3

Ne, myslím, že nabídka kroužků je příliš malá

3

Ne, školních pomůcek je nedostatek, některé dokonce chybí

Body


Body


-

Je škola dostatečně vybavena počítačovou technikou?

-

Věnují se učitelé problémům, které máš? (Zajímají se?)

1

Ano, počítače jsou moderní, vybavené kvalitními programy

1

Ano, učitelé mi pomáhají s problémy ve škole i mimo ni

2

Ano, ale chtělo by to obměnit část vybavení

2

Ano, ale učitelé se mi věnují pouze v rámci školy, chybí mi více vstřícnosti

3

Ne, počítače jsou již zastaralé a potřebovaly by vyměnit

3

Ne, přijde mi, že učitelé mě berou jako pracovní materiál

Body


Body


-

Cítíš se ve škole v bezpečí? Neohrožuje tě něco?

-

Co by si řekl o podmínkách, které ti škola nabízí?

1

Ano, cítím se bezpečně, na škole je vše zajištěno

1

Jsou v pohodě, myslím si, že patří k těm lepším mezi školami

2

Ano, ale některé věci bych zlepšil(a)

2

Jsou OK, myslím si, že škola vytváří stejné podmínky jako na jiných školách

3

Ne, často se cítím ohrožen na svém zdraví

3

Vadí mi, že podmínky na škole jsou horší než na jiných školách

Body


Body


-

Jak jsi spokojený(á) na naší ZŠ? Napiš své pocity.

-

Máš dostatek času na pochopení látky? Napiš.

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

Body


Body


-

Jaké další kroužky by si na škole zavedl(a)? Napiš.

-

Které pomůcky ti na škole chybí? Napiš.

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

Body


Body


-

Co ti chybí v počítačových učebnách? Napiš.

-

Jsi spokojen s pomocí učitelů? Napiš.

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

Body


Body


-

Co ohrožuje tvé bezpečí ve škole? Napiš.

-

Jaké podmínky ti tedy škola nabízí? Napiš.

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------


Žákovský dotazník – hodnocení prozatímního průběhu a výsledků vzdělávání Tento dotazník obsahuje celkem šestnáct otázek, na které by měli odpovědět žáci 5. a 8.ročníku naší základní školy. Vyhodnocení probíhá pomocí bodového součtu, kdy platí, čím nižší je součet, tím lépe žák hodnotí průběh svého vzdělávání a své výsledky.

Body


Body


-

Jsi ve škole spokojený(á) sám se sebou?

-

Jsou tvé výsledky ve škole takové, aby ti přinášely úspěch?

1

Ano jsem, ve třídě i škole mám dobré postavení, učím se velmi dobře

1

Myslím, že ano, úspěch pociťuji prakticky každý den

2

Ano jsem, ale někdy cítím neúspěch ve své práci, chtěl(a) bych lepší známky

2

Ano, ale pocit úspěchu bych chtěl(a) zažívat častěji

3

Ne nejsem, ve škole mi to vůbec nejde, mám špatné výsledky

3

Ne, úspěch nepociťuji téměř vůbec a jsem z toho smutný(á)

Body


Body


-

Jsi spokojený(á) s hodnocením tvé osoby školou?

-

Chtěl(a) by si, aby škola využívala více slovní hodnocení?

1

Ano, myslím, že učitelé mě hodnotí spravedlivě

1

Ne, škola již teď slovní hodnocení využívá často

2

Ano, ale setkal(a) jsem se i se zaujatým hodnocením

2

Ano, byla by to velmi dobrá součást známky, kterou dostávám

3

Ne, hodnocení školy mi nevyhovuje, nevystihuje mé dovednosti

3

Ano, protože bych chtěl(a) vědět, co mám v daných předmětech zlepšit

Body


Body


-

Zařadil(a) by si do výuky nový předmět, který ti chybí?

-

Pořádá škola během školního roku dostatek akcí pro děti?

1

Ne, nabídka předmětů je dostatečná

1

Ano, navštěvujeme mnohá představení v kině, divadle apod.

2

Ano, i když jsem si z nabízených předmětů vždy vybral(a)

2

Ano, ale přeci jen bych zařadil(a) během roku více zajímavých akcí

3

Ano, škola mi dává jen malé možnosti výběru

3

Ne, škola pro nás žáky pořádá jen velmi málo akcí a aktivit mimo vyučování

Body


Body


-

Jakých výsledků ve škole dosahuješ?

-

Jak hodnotíš své dosavadní vzdělávání na škole?

1

Patřím mezi výborné žáky, mé známky i dovednosti jsou vynikající

1

Je to dobrý, škola mi dává výborné vzdělání a navíc mě to baví

2

Patřím mezi průměrné žáky, ale mám pocit, že bych měl(a) na lepší výsledky

2

Nedokážu posoudit, asi dostávám dobré vzdělání, ale moc mě to nebaví

3

Patřím mezi podprůměrné žáky, potřeboval(a) bych se zlepšit

3

Ne, škola mé vzdělání neovlivňuje, moc mě toho nenaučila

Body


Body


-

Jakých výsledků by si chtěl(a) ve škole dosahovat?

-

Jak často zažíváš ve škole úspěch?

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

Body


Body


-

Jsi spokojený(á) s hodnocením tvých výsledků školou?

-

Chtěl(a) by si, aby škola více hodnotila slovně? A proč?

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

Body


Body

-

Jaké nové předměty by si zařadil(a) do výuky?

-

Hodnocené kritérium/odpovědi Jaké akce, které by škola mohla pořádat by si

uvítal(a)?

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

Body


Body


-

Jak by si popsal(a) své dosavadní dosažené výsledky ve škole?

-

Co vše si se během školních let naučil(a)?

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------


6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

Recommend Documents