58
Lampiran – Lampiran
59
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Matematika Siklus 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) MATEMATIKA SIKLUS I Sekolah
:
SD Negeri Banjiran
Mata Pelajaran
:
Matematika
Kelas/Semester
:
IV
Semester
:
2
Waktu
:
2 x prt (4 x 35 menit)
Pengembang
:
Abdul Kholiq
I Standar Kompetensi
:
6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah II.
Kompetensi Dasar 6.3 Menjumlahkan berbagai bentuk pecahan. 6.4 Mengurangkan pecahan
III. Indikator Siswa dapat menjumlahkan dua pecahan biasa yang berpenyebut sama. Siswa dapat menjumlahkan dua pecahan biasa yang berpenyebut tidak sama. Siswa dapat mengurangkan dua pecahan biasa yang berpenyebut sama. Siswa dapat mengurangkan dua pecahan biasa yang berpenyebut tidak sama. IV. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I 1. Pada saat siswa menyimak masalah matematika penjumlahan pecahan berpenyebut sama, siswa dapat menjelaskan cara menyelesaikan penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama dengan benar. 2. Ketika siswa menyimak masalah matematika penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama, siswa dapat menjelaskan cara menyelesaikan penjumlahan pecahan yang berpenyebut tidak sama dengan benar.
60
3. Pada saat siswa menjelaskan penjumlahan pecahan siswa dapat membuat simbolsimbol dari penjumlahan pecahan tersebut dengan benar. 4. Ketika
diskusi
kelas
berlangsung,
siswa
dapat
mempresentasikan
cara
menyelesaikan penjumlahan pecahan berpenyebut sama dan pecahan berpenyebut tidak sama dengan tepat. 5. Setelah salah satu siswa mempresentasikan cara menyelesaikan penjumlahan pecahan berpenyebut sama dan pecahan berpenyebut tidak sama, siswa yang lain dapat memberikan tanggapan tentang cara menyelesaikan penjumlahan pecahan dengan alasan-alasan yang tepat. 6. Ketika kegiatan refleksi berlangsung siswa dapat menyampaikan potensi dirinya tentang cara menyelesaikan penjumlahan pecahan dengan tepat. Pertemuan II 1. Pada saat siswa menyimak masalah matematika pengurangan pecahan berpenyebut sama, siswa dapat menjelaskan cara menyelesaikan pengurangan pecahan yang berpenyebut sama dengan benar. 2. Ketika siswa menyimak masalah matematika pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama, siswa dapat menjelaskan cara menyelesaikan pengurangan pecahan yang berpenyebut tidak sama dengan benar. 3. Pada saat siswa menjelaskan penjumlahan pecahan siswa dapat membuat simbolsimbol dari pengurangan pecahan tersebut dengan benar. 4. Ketika
diskusi
kelas
berlangsung,
siswa
dapat
mempresentasikan
cara
menyelesaikan pengurangan pecahan berpenyebut sama dan pecahan berpenyebut tidak sama dengan tepat. 5. Setelah salah satu siswa mempresentasikan cara menyelesaikan pengurangan pecahan berpenyebut sama dan pecahan berpenyebut tidak sama, siswa yang lain dapat memberikan tanggapan tentang cara menyelesaikan penjumlahan pecahan dengan alasan-alasan yang tepat. 6. Ketika kegiatan refleksi berlangsung siswa dapat menyampaikan potensi dirinya tentang cara menyelesaikan pengurangan pecahan dengan tepat.
61
V.
Materi Pembelajaran 1. Operasi hitung pecahan. 2. Penjumlahan pecahan berpenyebut sama. 3. Penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama. 4. Pengurangan pecahan berpenyebut sama. 5. Pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama
VI. Model dan Metode Pembelajaran Model pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dengan pendekatan matematika Realistik (PMR) Metode : menyimak , diskusi (kelompok, kelas), tanya jawab VII. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 Uraian kegiatan
Karakter
1. Pendahuluan (10 menit) Apersepsi : a. Guru bertanya bagaimana caranya menentukan pecahan senilai dari sutu pecahan. b. Guru bertanya cara menyederhanakan pecahan. biasa Motivasi : a. Marilah kita pelajari cara menyelesaikan penjumlahan pecahan dengan sungguh-sungguh, sehingga kita lebih mensyukuri karunia yang diberikan oleh Tuhan YME Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran. a.
b. c. d.
2. Kegiatan Inti (40 menit) Siswa diberi contoh masalah matematika sederhana yang ada di sekitar siswa untuk menentukan suatu masalah yang sering dialami siswa yang berhubungan dengan materi untuk menentukan ide.(eksplorasi) . siswa menyimak materi cara menyelesaikan penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama dan tidak sama. (eskplorasi) siswa menerima pertanyaan dari guru tentang penjumlahan pecahana yang berpenyebut sama dan tidak sama. (elaborasi) siswa secara individu mencari cara menjumlah pecahan dengan penyebut sama dan tidak sama. (elaborasi)
Mandiri
Bertanggung jawab
Kerjasama
62
e. Siswa mbementuk kelompok yang terdiri 5-6 orang f. siswa mendiskusikan cara menyelesaikan penjumlahan pecahan berpenyebut sama dan tidak sama. (konfirmasi) Toleransi g. Siswa menjelaskan cara menjumlah pecahan berpenyebut sama dan tidak sama (elaborasi) Percaya diri h. Siswa berdiskusi dalam kelas i. Siswa mempresentasikan cara menyelesaikan penjumlahan pecahan berpenyebut sama dan tidak sama. (elaborasi) j. Siswa lain memberi tanggapan dari presentasi (konfirmasi) 3. Penutup (20 menit) Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali cara menjumlah pecahan berpenyebut sama dan tidak sama. Siswa mengerjakan tes evaluasi. Siswa bersama-sama melakukan refleksi. Pertemuan Kedua Uraian kegiatan
2. a.
b. c. d. e. f.
1. Pendahuluan (10 menit) Apersepsi : c. Guru bertanya tentang pelajaran yang lalu, bagaimana caranya menjumlah pecahan. d. Guru bertanya cara menjumlah pecahan yang berpenyebut tidak sama. Motivasi : b. Marilah kita pelajari cara menyelesaikan pengurangan pecahan dengan sungguh-sungguh, sehingga kita lebih mensyukuri karunia yang diberikan oleh Tuhan YME Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti (40 menit) Siswa diberi contoh masalah matematika sederhana yang ada di sekitar siswa untuk menentukan suatu masalah yang sering dialami siswa yang berhubungan dengan materi untuk menentukan ide.(eksplorasi) . siswa menyimak materi cara menyelesaikan pengurangan pecahan yang berpenyebut sama dan tidak sama. (eskplorasi) siswa menerima pertanyaan dari guru tentang pengurangan pecahana yang berpenyebut sama dan tidak sama. (elaborasi) siswa secara individu mencari cara menyelesaikan pengurangan pecahan dengan penyebut sama dan tidak sama. (elaborasi) Siswa membentuk kelompok yang terdiri 4-5 orang siswa mendiskusikan cara menyelesaikan pengurangan pecahan berpenyebut sama dan tidak sama. (konfirmasi)
Karakter
63
g. Siswa menjelaskan cara mengurangkan pecahan berpenyebut sama dan tidak sama (elaborasi) h. Siswa berdiskusi dalam kelas i. Siswa mempresentasikan cara menyelesaikan pengurangan pecahan berpenyebut sama dan tidak sama. (elaborasi) j. Siswa lain memberi tanggapan dari presentasi (konfirmasi) 3. Penutup (20 menit) Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali cara menjumlah pecahan berpenyebut sama dan tidak sama. Siswa mengerjakan tes formatif Siswa bersama-sama melakukan refleksi
Alat dan Bahan/Sumber Belajar 1. Alat dan Bahan: 1) Mika transparan 2) Potongan kertas berbentuk lingkaran 3) Potongan kertas berbentuk persegi dan persegi panjang. 2. Sumber Belajar: 1) KTSP SD Negeri Banjiran 2) Promes 3) Silabus 4) Supardjo. Matematika Gemar Berhitung Kelas IV SD. – Solo: Tiga Serangkai,2004. Halaman 97-102 5) HANDOKO, Tri. Terampil Matematika 6 untuk SD kelas IV. – Jakarta: Yudhistira, 2006. Halaman 127-129 6) Ayo Belajar Matematika SD Kelas IV. – Jakarta : Pusat Perbukuan Depdiknas, 2008. Halaman 172-178 7) Buku penunjang lain yang relevan VIII. Penilaian Proses belajar : Unjuk kerja pengamatan, uk diskusi UK Presentasi (kebenaran jawaban) (instrumen dalam lampiran) Hasil belajar : Tes Tertulis (obyektif dan esei) RUBRIK PENILAIAN PENGAMATAN MENYIMAK Nama : Kelas / semester : IV/2 Sekolah : SD N Banjiran NO
KEGIATAN
SKOR
64
1 1 2
N=
2
3
4
2
3
4
Siswa melakukan seluruh kegiatan menyimak Waktu yang digunakan siswa untuk menyimak
Jumlah skor x 100 8
Keterangan : Siswa menyimak: Skor 4 jika siswa benar-benar menyimak Skor 3 jika siswa menyimak Skor 2 jika siswa kurang menyimak Skor 1 jika siswa tidak menyimak Waktu yang digunakan siswa melakukan pengamatan Skor 4 jika siswa menyimak selama 5 menit Skor 3 jika siswa menyimak selama 4 menit Skor 2 jika siswa menyimak selama 3 menit Skor 1 jika siswa menyimak selama 2 menit
RUBRIK PENILAIAN DISKUSI Kelompok : Kelas / semester : Sekolah : NO
KEGIATAN
SKOR 1
1 2 3
Jumlah pendapat yang disampaikan Kejelasan menyampaikan substansi Waktu yang digunakan untuk diskusi
N=
Keterangan :
x 100
65
Jumlah pendapat yang disampaikan : Skor 4 jika siswa menyampaikan 4 pendapat Skor 3 jika siswa menyampaikan 3 pendapat Skor 2 jika siswa menyampaikan 2 pendapat Skor 1 jika siswa menyampaikan 1 pendapat Kejelasan menyampaikan substansi : Skor 4 jika siswa sangat jelas dalam menyampaikan substansi Skor 3 jika siswa jelas dalam menyampaikan substansi Skor 2 jika siswa kurang jelas dalam menyampaikan substansi Skor 1 jika siswa tidak jelas dalam menyampaikan substansi Waktu yang digunakan untuk diskusi Skor 4 jika siswa berdiskusi selama 10 menit Skor 3 jika siswa berdiskusi selama 7 menit Skor 2 jika siswa berdiskusi selama 5 menit Skor 1 jika siswa berdiskusi selama 2 menit
Rubrik Penilaian Ketika Presentasi
Sekolah
: SD N Banjiran
Mata Pelajaran : Matematika NO.
Kelas / Semester
: IV :
Nama Siswa SKOR
Uraian
1 1
Dalam menyampaikan presentasi
2.
Tingkat kebenaran / keaslian data hasil pengamatan
3.
Menjawab pertanyaan kelompok lain
4.
Penggunaan Bahasa dalam presentasi
JUMLAH Nilai = Jumlah Skor x 100 16
2
3
4
66
KETERANGAN : 1. Dalam menyampaikan presentasi Skor 1 jika tidak ada yang bersedia menyampaikan. Skor 2 jika berani maju namun dengan rasa takut/gugup. Skor 3 jika berani menyampaikan hanya 2 dari anggota kelompok. Skor 4 jika semua anggota kelompok berani menyampaikan dengan jelas. 2. Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan Skor 1 jika yang disampaikan tidak tepat atau < 30% Skor 2 jika yang disampaikan tingkat kebenarannya 30 % - 55 % Skor 3 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 56 % - 80 % Skor 4 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 81 % - 100 % 3. Menjawab pertanyaan kelompok lain Skor 1 jika tidak pernah menjawab pertanyaan dari kelompok lain. Skor 2 jika berani menjawab namun jawaban kurang tepat. Skor 3 jika berani menjawab 1 pertanyaan dari kelompok lain dengan jawaban tepat atau menambah jawaban teman. Skor 4 jika berani menjawab 2 atau lebih pertanyaan kelompok lain dengan jawaban tepat dan mudah dipahami. 4. Penggunaan Bahasa dalam presentasi Skor 1 jika tidak menggunakan bahasa Indonesia Skor 2 jika menggunakan bahasa campuran Skor 3 jika presentasi dengan menggunakan bahasa Indonesia namun kurang tepat. Skor 4 jika presentasi dengan menggunakan bahasa dengan tepat Banjiran,
Maret 2012
Mengetahui Guru Kelas
Praktikan
Syukriyah
Abdul Kholiq
NIP .196812102008012012
NIM.262010750 Mengetahui Kepala Sekolah Dra. Sumiatun NIP.195704291978022001
67
LAMPIRAN Materi Pelajaran Penjumlahan Pecahan Seperti pada bilangan-bilangan yang telah kita pelajari terdahulu, dalam bilangan pecahan juga berlaku operasi hitung penjumlahan. Hanya saja aturan-aturannya sedikit berbeda. Bagaimana aturan penjumlahan pecahan? Mari kita perhatikan contoh di bawah ini. Contoh: Tentukan hasil penjumlahan pecahan berikut ini. 1. 1∕4 + 1∕4 2. 2∕7 + 3∕7 Jawab 1. 1∕4 + 1∕4 = 1 + 1 =2∕4 = 1∕2 4 2. 2∕7 + 3∕7 = 2 + 3 = 5∕7 7 Dari contoh di atas, dapat kita tuliskan aturan penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama sebagai berikut.
Penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama dilakukan dengan menjumlahkan pembilang-pembilangnya. Sedangkan penyebutnya tidak dijumlahkan. Bagaimana dengan penjumlahan pecahan yang penyebutnya berbeda? Tentu saja dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama. Contoh :
68
1. 1∕2 + 1∕3 2. 3∕5 + 2∕7 Jawab : 1. Bentuk yang senilai dengan 1∕2 adalah 2∕4 , 3∕6 , 4∕8 , 5∕10 Bentuk yang senilai dengan 1∕3 adalah 2∕6 , 3∕9 , 4∕12 , 5∕15 Pecahan yang senilai dengan 1∕2 dan 1∕3 1 ∕2
+ 1∕3
yang berpenyebut sama adalah 3∕6 dan 2∕6
= 3∕6 + 2∕6 = 2 + 3 = 5∕6 Jadi 1∕2 + 1∕3 = 5∕6 6
2. Bentuk senilai
3∕5
adalah 6∕10 , 9∕15 , 12∕20
Bentuk senilai 2∕7 adalah 4∕14 , 6∕21 , 8∕28
, 15∕25 , 18∕30 , 21∕35 , 10∕35 , 12∕42
Pecahan yang senilai dengan 3∕5 dan 2∕7 yang berpenyebut sama adalah 3∕5
+ 2∕7 =
21∕35
+ 10∕35 = 21 +103 = 31∕35 Jadi 3∕5 + 2∕7 =
21∕35
dan 10∕35
31∕35
35
Pengurangan Pecahan Operasi hitung pengurangan dalam pecahan mempunyai aturan serupa dengan penjumlahan dalam pecahan. Mari kita perhatikan contoh berikut ini. Contoh: Tentukan hasil pengurangan pecahan berikut ini. 1.
3∕4
– 1∕4
2.
5∕8
– 3∕8
Jawab: 1.
3∕4
– 1∕4 = 3 – 1 = 2∕4 = 1∕2 4 2. 5∕8 – 3∕8 = 5 – 3 = 2∕8 = 1∕4 8 Dari contoh di atas, dapat kita tuliskan aturan pengurangan pecahan yang berpenyebut
sama sebagai berikut. Pengurangan pecahan yang berpenyebut sama dilakukan dengan mengurangkan pembilang-pembilangnya. Sedangkan penyebutnya tidak dikurangkan.
69
Bagaimana dengan pengurangan pecahan yang penyebutnya berbeda? Tentu saja dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama. Contoh: Tentukan hasil pengurangan 5∕8 − 1∕6 Jawab: Bentuk senilai 5∕8 adalah
10∕16 , 15∕24 , 20∕32 ,25∕40
Bentuk senilai 1∕6 adalah 2∕12 , 3∕18 , 4∕24 , 5∕30 Pecahan
5 ∕8
senilai 15∕24 ,dan pecahan 1∕6 senilai 4∕24
– 3∕18 = 15∕24 – 4∕24 = 15 – 4 = 11∕24 24 Nah kawan, mari kita tuliskan aturan pengurangan pecahan yang berbeda penyebutnya. 5 ∕8
1. Samakan penyebut dengan KPK kedua bilangan (mencari
bentuk
pecahan yang senilai). 2. Kurangkan pecahan baru seperti pada pecahan berpenyebut sama
70
Kelompok
:
...................................
Anggota
: 1. ................................... 2. ................................... 3. .................................. 4. .................................. 5. ................................
LEMBAR KERJA (Pertemuan 1) A. Diskusikanlah bersama kelompokmu ! 1. Adi mempunyai sebuah apel. Apel tersebut dipotong menjadi 3 bagian yang sama. Berapa bagian satu potong apel tersebut. Tuliskan simbol (kalimat) matematika dari potongan apel tersebut ! 2. Ibu membeli ¼ kg gula pasir di toko Aman dan membeli lagi ¼ kg di toko Hasil.Berapa kg gula yang dibeli ibu seluruhnya? 3. Seorang pedagang beras menjual 2/5 kwintal beras kemudian menjual lagi 3/10 kwintal berasnya. Berapa kwintal beras pedagang yang laku terjual ? Jawaban
:
71
Kelompok
:
...................................
Anggota
: 1. ................................... 2. ................................... 3. .................................. 4. .................................. 5. ................................
LEMBAR KERJA (Pertemuan 2) B. Diskusikanlah bersama kelompokmu ! 1. Santi mempunyai sebuah jambu. Jambu tersebut dipotong menjadi 4 yang sama besarnya. Menjadi berapa bagian salah satu potongan jambu tersebut dipotong. tuliskan simbol (kalimat) matematika dari jambu tersebut ! 2. Murni membeli ¾ m pita, ¼ m pita tersebut diberikan kepada Tuti berapa meter pita yang dimiliki Murni sekarang? 3. Pak Budi membeli 4/5 kwintal kedelai, 1/3 kedelai tersebut direbus untuk membuat tempe.
Jawaban :
Berapa kwintal sisa kedelai Pak budi ?
72
Tes Evaluasi (Pertemuan 1) Siklus 1 Mata Pelajaran : Matematika KD : 6.3
Menjumlahkan pecahan
Hari/Tanggal : …… Waktu : …….. Kerjakanlah soal-soal di bawah ini dengan tepat! 1.
2/7
+ 3/7 = ....
2.
1/5
+ 2/5 = ....
3.
5 /9
+ 2/9 = ....
4.
5/15
+ 3/15 = ....
5.
5/12
+ 1/12 = ....
6.
1 /4
+ 1/3
7.
2 /5
+ 3/15 = ....
= ....
8. ½ + 1/4 = .... 9.
3 /7
+ 1/3 = ....
10. 2/3 + 2/9 = ....
73
Tes Evaluasi (Pertemuan 2) Siklus 1 Mata Pelajaran : Matematika KD
: 6.4
Mengurangkan pecahan
Hari/Tanggal
: …….......................................
Waktu
: …….......................................
Nama
: ............................................
Kelas
: IV
Nomor
: ............................................
Kerjakanlah soal –soal di bawah ini dengan cermat ! 1. ¾ - ¼
= ....
2.
4/6
– 2/ 6
= ....
3.
8/11
– 5/11
= ....
4.
15/20
– 8/20
= ....
5.
5/8
– 3/8
= ....
6.
5/9
– 2/6
= ....
7.
4/6
– 6/10
= ....
8.
2/4
– 3/8
= ....
9.
8/10
– 13/20 = ....
10.
16/21
– 4/7
= ....
74
Kunci Jawaban Tes Evaluasi Siklus 1 Kunci jawaban Lembar Kerja Pertemuan I 1. Satu potong apel tersebut adalah satu bagian dari 3 ditulis 1/3 2. Gula yang dibeli ibu adalah ¼ + ¼ = 2/4 = ½ Jadi gula yang dibeli ibu adalah 2/4 kg atau ½ kg 3. Beras yang terjual 2/5 + 3/10 = .... Penyebut kedua pecahan adalah 5 dan 10, maka KPK-nya 10 2 /5
+ 3/10 = 4/10 + 3/10 = 7/10
Jadi beras yang terjual adala 7/10 kwintal
Kunci jawaban Lembar Kerja Pertemuan 2 1.
Jambu tersebut setelah dipotong menjadi 4 maka menjadi 4 bagian. Simbol atau kalimat matematikanya 4/4
2.
Pita Murni sekarang ¾ - ¼ = 2/4 = ½
3.
Sisa kedelai Pak Budi 4/5 – 1/3 = .... Penyebut kedua pecahan adalah 5 dan 3, maka KPK-nya 15 4 /5
– 1/3 = 12/15 – 5/15 = 7/15
Jadi sisa kedelai Pak Budi adalah 7/15 kwintal
Kunci jawaban tes formatif 1 1. 5/7 2. 3/5 3. 7/9 4. 8/15 5. 6/12 6. 3/12 + 4/12 = 7/12 7. 6/15 + 3/15 = 9/15
75
8. 2/4 + ¼ = ¾ 9. 9/21 + 7/21 = 16/21 10. 6/9 + 2/9 = 8/9 Kunci jawaban tes formatif 2 1. 2/4 2. 2/6 3. 3/11 4. 8/15 5. 2/8 6.
10/18
– 6/18 = 4/18
7.
20/30 – 18/30 = 3/30
8. 4/8 – 3/8 = 1/8 9.
16/20 – 13/20 = 3/20
10. 16/21 – 12/21 = 4/21
76
DAFTAR NILAI SIKLUS I NO. NAMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
AS AK RL DP MA QA ZA FA MQ MF MYI MM AMF NK RF BN MS MD SA NKB MN NZ MY MH KHR YA AJS Jumlah Rata-rata Persentase Ketuntasan Nilai Terendah Nilai Tertinggi
NILAI SIKLUS I 1 2 RATA2 90 100 95 60 60 60 60 70 65 100 100 100 60 100 80 60 100 80 80 90 85 90 90 90 80 90 85 80 80 80 60 70 65 70 90 80 70 90 80 90 100 95 70 90 80 50 70 60 50 60 55 90 80 85 50 60 55 100 100 100 100 80 90 80 80 80 70 70 70 90 100 95 70 90 80 80 80 80 80 90 85 2030 2280 2155 75,19 84,44 79,81 74 50 60 55 100 100 100
77
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Matematika Siklus 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) MATEMATIKA SIKLUS II
I
Sekolah
:
SD Negeri Banjiran
Mata Pelajaran
:
Matematika
Kelas/Semester
:
IV
Semester
:
2
Waktu
:
2 x prt (4 x 35 menit)
Pengembang
:
Abdul Kholiq
Standar Kompetensi
:
6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah II.
Kompetensi Dasar 6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan.
III. Indikator Siswa dapat melakukan penjumlahan dan pengurangan pecahan. Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pecahan. IV.Tujuan Pembelajaran Pertemuan I Pada saat siswa menyimak masalah matematika operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan , siswa dapat menjelaskan cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan benar. 1. Pada saat siswa menjelaskan penjumlahan dan pengurangan pecahan siswa dapat membuat simbol-simbol dari penjumlahan dan pengurangan pecahan tersebut dengan benar.
78
2. Ketika
diskusi
kelas
berlangsung,
siswa
dapat
mempresentasikan
cara
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan tepat. 3. Setelah salah satu siswa mempresentasikan cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan, siswa yang lain dapat memberikan tanggapan tentang cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan alasan-alasan yang tepat. 4. Ketika kegiatan refleksi berlangsung siswa dapat menyampaikan potensi dirinya tentang cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan tepat. Pertemuan II 5. Pada saat siswa menyimak masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan pecahan, siswa dapat menjelaskan cara menyelesaikan
permaslahan tersebut dengan benar. 6. Pada saat siswa menjelaskan cara menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan siswa dapat membuat simbol-simbol dari penjumlahan dan pengurangan pecahan tersebut dengan benar. 7. Ketika
diskusi
kelas
berlangsung,
siswa
dapat
mempresentasikan
cara
menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan tepat. 8. Setelah salah satu siswa mempresentasikan cara menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan, siswa yang lain dapat memberikan tanggapan tentang cara menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan alasan-alasan yang tepat. 9. Ketika kegiatan refleksi berlangsung siswa dapat menyampaikan potensi dirinya tentang cara menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan tepat. III. Materi Pembelajaran 1. Penjumlahan dan pengurangan pecahan. 2. Menyelesaikan masalah pecahan.
79
IV. Model dan Metode Pembelajaran Model pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dengan pendekatan matematika Realistik (PMR) Metode V.
: menyimak , diskusi (kelompok, kelas), tanya jawab
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 Uraian kegiatan
Karakter
1.Pendahuluan (10 menit) Apersepsi : e.
Guru
bertanya
bagaimana
caranya
menyelesaikan
penjumlahan pecahan berpenyebut sama. f.
Guru bertanya cara mengurangkan pecahan berpenyebut sama.
Motivasi : c.
Marilah kita pelajari cara menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan sungguhsungguh, sehingga kita lebih mensyukuri karunia yang diberikan oleh Tuhan YME
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran. 4. Kegiatan Inti (40 menit) a.
Siswa diberi contoh masalah matematika yang ada di sekitar siswa Mandiri untuk menentukan suatu masalah yang sering dialami siswa yang berhubungan dengan materi untuk menentukan ide.(eksplorasi) .
b.
Siswa menyimak materi cara menyelesaikan penjumlahan dan Bertanggung
80
pengurangan pecahan yang berpenyebut sama dan tidak sama. jawab (eskplorasi) c.
Siswa menerima pertanyaan dari guru tentang masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan. Kerjasama Misalnya : Pak Dasuki mempunyai kebun di dua tempat yang pertama seluas 1/3 hektar dan yang kedua seluas ¼ hektar. Berapa luas kebun Pak Dasuki Toleransi seluruhnya ? (elaborasi)
d. Siswa secara individu mencari cara menjumlah dan mengurangkan Percaya diri pecahan . (elaborasi) e. Siswa membentuk kelompok yang terdiri 5-6 orang f.
siswa mendiskusikan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan. (konfirmasi)
g. Siswa menjelaskan cara menyelesaikann masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan (elaborasi) h. Siswa berdiskusi dalam kelas i.
Siswa mempresentasikan cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan. (elaborasi)
j.
Siswa lain memberi tanggapan dari presentasi (konfirmasi) 5. Penutup (20 menit) Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan. Siswa mengerjakan tes formatif. Siswa bersama-sama melakukan refleksi
Pertemuan Kedua Uraian kegiatan
Karakter
1. Pendahuluan (10 menit) Apersepsi : g.
Guru bertanya tentang pelajaran yang lalu, bagaimana
81
caranya menjumlah pecahan. h.
Guru bertanya cara menjumlah pecahan yang berpenyebut tidak sama.
Motivasi : d.
Marilah kita pelajari cara menyelesaikan masalahyang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan sungguh-sungguh, sehingga kita lebih mensyukuri karunia yang diberikan oleh Tuhan YME Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkahlangkah pembelajaran.
4.
Kegiatan Inti (40 menit)
a.
Siswa diberi contoh masalah matematika sederhana yang ada di Mandiri sekitar siswa untuk menentukan suatu masalah yang sering dialami siswa yang berhubungan dengan materi untuk menentukan ide.(eksplorasi) .
b.
Siswa menyimak materi cara menyelesaikan masalah yang berkaitan Bertanggung dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan . (eskplorasi)
c.
jawab
Siswa menerima pertanyaan dari guru tentang cara menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan. (elaborasi)
d. Siswa secara individu mencari cara menyelesaikan masalah Kerjasama matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan. (elaborasi)
Toleransi
e. Siswa membentuk kelompok yang terdiri 4-5 orang f.
siswa mendiskusikan cara menyelesaikan masalah matematika yang Percaya diri berkaitan
dengan
penjumlahan
dan
pengurangan
pecahan.
(konfirmasi) g. Siswa menjelaskan cara menyelesaika masalah matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan. (elaborasi) h. Siswa berdiskusi dalam kelas i.
Siswa mempresentasikan cara menyelesaikan masalah matematika
82
yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan. (elaborasi) j.
Siswa lain memberi tanggapan dari presentasi (konfirmasi)
5.
Penutup (20 menit) Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali cara masalah matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahana. Siswa mengerjakan tes formatif Siswa bersama-sama melakukan refleksi
VI. Alat dan Bahan/Sumber Belajar 4. Alat dan Bahan: 4) Mika transparan 5) Potongan kertas berbentuk lingkaran 6) Potongan kertas berbentuk persegi dan persegi panjang. 5. Sumber Belajar: 8) KTSP SD Negeri Banjiran 9) Promes 10) Silabus 11) Supardjo. Matematika Gemar Berhitung Kelas IV SD. – Solo: Tiga Serangkai,2004. Halaman 97-102 12) HANDOKO, Tri. Terampil Matematika 6 untuk SD kelas IV. – Jakarta: Yudhistira, 2006. Halaman 127-129 13) Ayo Belajar Matematika SD Kelas IV. – Jakarta : Pusat Perbukuan Depdiknas, 2008. Halaman 172-178 14) Buku penunjang lain yang relevan VII. Penilaian
83
Proses belajar : Unjuk kerja pengamatan, uk diskusi UK Presentasi (kebenaran jawaban) (instrumen dalam lampiran) Hasil belajar : Tes Tertulis (obyektif dan esei) RUBRIK PENILAIAN PENGAMATAN MENYIMAK Nama
:
Kelas / semester : IV/2 Sekolah NO
: SD N Banjiran KEGIATAN
SKOR 1
1 2
Siswa melakukan seluruh kegiatan menyimak Waktu yang digunakan siswa untuk menyimak
N=
Jumlah skor x 100 Keterangan : 8
Siswa menyimak: Skor 4 jika siswa benar-benar menyimak Skor 3 jika siswa menyimak Skor 2 jika siswa kurang menyimak Skor 1 jika siswa tidak menyimak Waktu yang digunakan siswa melakukan pengamatan Skor 4 jika siswa menyimak selama 5 menit Skor 3 jika siswa menyimak selama 4 menit Skor 2 jika siswa menyimak selama 3 menit Skor 1 jika siswa menyimak selama 2 menit
2
3
4
84
RUBRIK PENILAIAN DISKUSI Kelompok : Kelas / semester : IV Sekolah : SD N Banjiran NO
KEGIATAN
SKOR 1
1 2 3
Jumlah pendapat yang disampaikan Kejelasan menyampaikan substansi Waktu yang digunakan untuk diskusi
N=
x 100
Keterangan : Jumlah pendapat yang disampaikan : Skor 4 jika siswa menyampaikan 4 pendapat Skor 3 jika siswa menyampaikan 3 pendapat Skor 2 jika siswa menyampaikan 2 pendapat Skor 1 jika siswa menyampaikan 1 pendapat Kejelasan menyampaikan substansi : Skor 4 jika siswa sangat jelas dalam menyampaikan substansi
2
3
4
85
Skor 3 jika siswa jelas dalam menyampaikan substansi Skor 2 jika siswa kurang jelas dalam menyampaikan substansi Skor 1 jika siswa tidak jelas dalam menyampaikan substansi Waktu yang digunakan untuk diskusi Skor 4 jika siswa berdiskusi selama 10 menit Skor 3 jika siswa berdiskusi selama 7 menit Skor 2 jika siswa berdiskusi selama 5 menit Skor 1 jika siswa berdiskusi selama 2 menit Rubrik Penilaian Ketika Presentasi Sekolah
: SD N Banjiran
Mata Pelajaran
: Matematika
NO.
Kelas / Semester
: VI
Nama Siswa
Uraian
: SKOR 1
1
Dalam menyampaikan presentasi
2.
Tingkat kebenaran / keaslian data hasil pengamatan
3.
Menjawab pertanyaan kelompok lain
4.
Penggunaan Bahasa dalam presentasi
JUMLAH Nilai = Jumlah Skor x 100 16
KETERANGAN : Dalam menyampaikan presentasi Skor 1 jika tidak ada yang bersedia menyampaikan. Skor 2 jika berani maju namun dengan rasa takut/gugup.
2
3
4
86
Skor 3 jika berani menyampaikan hanya 2 dari anggota kelompok. Skor 4 jika semua anggota kelompok berani menyampaikan dengan jelas. Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan Skor 1 jika yang disampaikan tidak tepat atau < 30% Skor 2 jika yang disampaikan tingkat kebenarannya 30 % - 55 % Skor 3 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 56 % - 80 % Skor 4 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 81 % - 100 % Menjawab pertanyaan kelompok lain Skor 1 jika tidak pernah menjawab pertanyaan dari kelompok lain. Skor 2 jika berani menjawab namun jawaban kurang tepat. Skor 3 jika berani menjawab 1 pertanyaan dari kelompok lain dengan jawaban tepat atau menambah jawaban teman. Skor 4 jika berani menjawab 2 atau lebih pertanyaan kelompok lain dengan jawaban tepat dan mudah dipahami. Penggunaan Bahasa dalam presentasi Skor 1 jika tidak menggunakan bahasa Indonesia Skor 2 jika menggunakan bahasa campuran Skor 3 jika presentasi dengan menggunakan bahasa Indonesia namun kurang tepat. Skor 4 jika presentasi dengan menggunakan bahasa dengan tepat. Banjiran, Maret 2012 Mengetahui Guru Kelas IV
Praktikan
Syukriyah,
Abdul Kholiq
NIP .196812102008012012
NIM.262010750 Mengetahui Kepala Sekolah Dra. Sumiatun NIP.195704291978022001
87
Lampiran Materi Pelajaran Menyelesaikan Masalah Pecahan Setelah memahami bentuk-bentuk pecahan dan operasi hitung penjumlahan dan pengurangannya, berikutnya akan kita gunakan untuk menyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan dengan bilangan pecahan. Mari kita perhatikan contoh masalah beserta penyelesaiannya berikut ini. 1. Ibu Ema membuat sebuah kue yang cukup besar. Kue tersebut dipotong-potong menjadi 16 bagian yang sama besar. Pulang sekolah Ema mengajak Menik ke rumahnya. Ema dan Menik masing-masing makan 2 potong kue. a. Berapa bagian kue yang dimakan Ema dan Menik? b. Berapa bagian kue yang masih tersisa? Penyelesaian: a. Kue dibagi menjadi 16 potong, kemudian dimakan Ema 2 potong dan dimakan Menik 2 potong. Ema makan 2∕16 bagian kue. Menik makan 2∕16 bagian kue. 2∕16
+ 2∕16 = 2 + 2 = 4∕16 = 1∕4 16
Jadi, kue yang dimakan Ema dan Menik 1∕4 bagian. b. Kue yang dimakan Ema dan Menik 1∕4 bagian. Sisa kue = 1 – 1∕4 = 4∕4 − 1∕4 = 3∕4 Jadi, kue yang masih tersisa ada 3∕4 bagian. 2. Ayah Marbun mengecat kayu yang panjangnya 8∕10 meter dengan warna hijau dan kuning. Sepanjang 1∕2 meter dicat berwarna hijau. Berapa meter panjang kayu yang dicat kuning? Penyelesaian: Panjang kayu 8∕10 meter. Dicat hijau sepanjang 1∕2 meter. Sisanya dicat kuning sepanjang 8∕10
– 1∕2 = 8∕10 − 5∕10 = 3∕10
Jadi, panjang kayu yang dicat kuning adalah 3∕10 meter. Nah kawan, di atas telah diberikan contoh masalah yang berkaitan dengan pecahan beserta penyelesaiannya. Jika ada yang masih belum jelas, jangan ragu untuk bertanya kepada guru. LEMBAR KERJA (Pertemuan 1)
88
KISI-KISI SOAL LEMBAR KERJA SATUAN PENDIDIKAN
: SEKOLAH DASAR
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA
KELAS SEMESTER
: IV/2
STANDAR KOMPETENSI
: 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar 1.5 Menyelesaikan
Indikator soal 1.5.1
masalah yang berkaitan dengan pecahan.
Menyelesaikan soal
Jenis
Ranah
Nomor
soal
Kognitif
soal
Uraian
C2
1
Uraian
C2
2
Uraian
C2
3
uraian
C2
4
penjumlahan pecahan. 1.5.2
Menyelesaikan soal Penjumlahan pecahan
1.5.3
Menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan
1.5.4
Menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan
89
SOAL LKS Kelompok
:
...................................
Anggota
: 1. ................................... 2. ................................... 3. .................................. 4. .................................. 5. ................................ 6. .................................
A. Diskusikanlah bersama kelompokmu ! 1. Seorang pedagang buah mempunyai persediaan buah sebanyak 5/6 kwintal. Kemudian membeli buah lagi sebanyak ¾ kwintal. Tuliskan simbol (kalimat) matematika dari soal tersebut ! Berapa kwintal banyaknya persediaan buah pedagang tersebut ? 2. Bu Salamah membeli gula 9/10 kg,digunakan untuk membuat minuman sebanyak ¾ kg. Berapa kg sisa gula Bu Salamah ? 3. Bu Siti membuat sebuah kue yang cukup besar. Kue tersebut dipotong-potong menjadi 12 bagian sama besar. Kue tersebut diberikan kepada Erma 2 potong dan Sari 2 potong. a. Berapa bagian kue yang diberikan kepada Erma dan Sari ? b. Berapa bagian kue yang masih tersisa ? 4. Pak Jalal mempunyai sepetak tanah di belakang rumah ¼ bagian ditanami pohon ubi jalar, sedangkan 2/3 bagian ditanami pohon terong, dan sisanya ditanami pohon jagung. a. Berapa bagian tanah yang ditanami pohon ubi jalar dan terong ? b. Berapa bagian tanah yang ditanami pohon jagung ? Jawaban
:
LEMBAR KERJA (Pertemuan 2) KISI-KISI SOAL LEMBAR KERJA
90
SATUAN PENDIDIKAN
: SEKOLAH DASAR
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA
KELAS SEMESTER
: IV/2
STANDAR KOMPETENSI
: 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar
6.5 Menyelesaikan
Indikator soal
6.5.1
pengurangan
berkaitan dengan
pecahan. 6.5.2
Ranah
soal
Kognitif soal
Menyelesaikan soal Uraian
masalah yang pecahan.
Jenis
Nomor
C2
1
Uraian
C2
2
Uraian
C2
3
Menyelesaikan soal pengurangan pecahan
6.5.3
Menyelesaikan soal
penjumlahan
pecahan
91
Kelompok
:
...................................
Anggota
: 1. ................................... 2. ................................... 3. .................................. 4. .................................. 5. ................................ 6. ..................................
LEMBAR KERJA (Pertemuan 2) B. Diskusikanlah bersama kelompokmu ! 1. Pak Darno mengecat besi sepanjang 7/8 meter dengan warna hijau dan biru. Sepanjang ¾ meter dicat warna biru. Berapa meter panjang besi yang dicat hijau ? 2. Marni membeleli ¾ kg tepung terigu, ½ kg tepung tersebut dibuat kue. Berapa kg sisa tepung terigu tersebut ? 2
Budi mempunyai seutas tali yang panjangnya 2/5 meter. Saman juga mempunyai seutas tali dengan panjang 2/3 meter. Jika kedua tali tersebut disambung, berapakah panjangnya?
Jawaban :
92
KISI-KISI SOAL TES FORMATIF 1 SATUAN PENDIDIKAN
: SEKOLAH DASAR
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA
KELAS SEMESTER
: IV/2
STANDAR KOMPETENSI
: 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar
6.5 Menyelesaikan
Indikator soal
6.5.1
pengurangan
berkaitan
pecahan. 6.5.2
pecahan.
Ranah
soal
Kognitif soal
Menyelesaikan soal Objektif
masalah yang dengan
Jenis
Nomor
C2
1
Objektif
C2
2
Objektif
C2
3
Objektif
C2
Menyelesaikan soal pengurangan pecahan
6.5.3
Menyelesaikan soal
penjumlahan
pecahan 6.5.4
Menyelesaikan soal penjumlahan pecahan
6.5.5
Menyelesaikan soal pengurangan pecahan
6.5.6
Menyelesaikan soal penjumlahan C2
pecahan 6.5.7
Menyelesaikan soal pengurangan penjumlahan
dan
93
pecahan 6.5.8
C2
Menyelesaikan soal pengurangan
dan
penjumlahan pecahan 6.5.9
Menyelesaikan soal
C2
penjumlahan pecahan 6.5.10 Menyelesaikan soal pengurangan pecahan
C2
C2
C2
94
Lampiran Tes Formatif/Ujicoba Siklus 2 Mata Pelajaran : Matematika KD : 6.5
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan.
Hari/Tanggal
: …….......................
Waktu
: ……......................
Nama : .......................................... Kelas : .......................................... Nomor : .......................................... Berilah tanda silang pada huruf a, b, c atau d didepan jawaban yang paling benar pada pernyataan di bawah ini ! 1.
Sebatang bambu sepanjang 2/3 meter dipotong menjadi 2 potongan, salah satu potongan bambu tersebut 1/5 meter panjangnya, maka potongan yang lain adalah ....
2.
a. 5/15
c. 7/15
b. 6/15
d. 8/15
Ibu Ida menghabiskan 2/5 kg tepung terigu untuk membuat kue. Di dapur masih tersisa 4/5 kg tepung terigu. Tepung terigu Ibu Ida semula adalah ....
3.
a. 6/5 kg
c. 4/5 kg
c. 2/5 kg
d. 1/5 kg
Abid mempunyai seutas tali sepanjang 5/15 m, Marbun juga mempunyai tali sepanjang 2/5 m. Jika kedua tali tersebut disambung maka panjangnya menjadi.... a. b.
4.
13/15 11/15
m
c. 9/15 m
m
d 7/15 m
Sari membeli bahan-bahan membuat kue. Ia membeli 3/5 kg gula dan ¼ tepung terigu. Berat bahan-bahan kue yang dibeli Sari adalah .... a. 11/20 kg
c.
15/20
kg
b.
d.
17/20
kg
13/20
kg
95
5.
Budi membeli minyak goreng satu botol berisi ¾ liter. Minyak goreng tersebut digunakan sebanyak 1/3 liter. Sisa minyak goreng tersebut sekarang adalah ...
6.
a. 7/12 liter
c. 5/12 liter
b. 6/12 liter
d. 4/12 liter
Pak Harno mepunyai 3 bidang sawah, yang pertama seluas 1/3 hektar, yang kedua ½ hektar dan yang ketiga ¼ hektar. Luas sawah Pak Harno seluruhnya adalah ....
7.
a. 1 1/12 hektar
c. 1 3/12 hektar
b. 1 2/12 hektar
d. 1 4/12 hektar
Kakek Marbun mempunyai sepetak kebun di belakang rumahnya. ¼ bagian kebun tersebut ditanami pohon singkong, sedangkan 3/8 bagian kebun tersebut ditanami pohon jagung, dan sisanya dibuat kolam. Sisa kebun Kakek Marbun yang dibuat kolam adalah .... a. 2/8
bagian
b. 3/8 bagian 8.
c. 4/8 bagian d. 5/8 bagian
Jalan kampung Badrul sedang diaspal. Minggu pertama telah selesai 2/5 bagian jalan, minggu kedua selesai 1/6 bagan. Jalan yang belum selesai diaspal adalah ... a.
13/30
b.
14/30
bagian
c. 15/30 bagian
bagian
d. 16/30 bagian
9. Kemarin Pak Amat membeli beras 1/3 kwintal, hari ini membeli lagi 3/7 kwintal. Beras yang dibeli Pak Amat seluruhnya adalah …. a. 15/21 kwintal
c.
b..
d.
16/21
kwintal
17/21
kwintal
18/21
kwintal
10. Ibu Suci mempunyai sebuah semangka. Semangka tersebut dibelah menjadi 14 bagian. 2/14 bagian semangka diberikan kepada Ani, 5/14 bagian diberikan kepada Rosa. Sisa semangka Ibu Suci adalah…. a. ¾ bagian
c. 2/7 bagian
b. ½ bagian
d. 5/7 bagian
Lampiran 8
96
Kunci Jawaban : 1. C. 2. A 3. B 4. D 5. C 6. A 7. B 8. A 9. C 10. B
97
Lampiran 9 Tes Evaluasi Siklus 2 Mata Pelajaran : Matematika KD : 6.5
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan
Hari/Tanggal : …… Waktu : …….. Kerjakanlah soal –soal di bawah ini dengan cermat ! 1.
Seutas tali sepanjang 4/5 meter dipotong menjadi 2 potongan, salah satu potongan tali tersebut 1/3 meter panjangnya, berapa meter potongan tali yang lain ?
2.
Ibu Ani membuat kue menghabiskan 2/3 kg tepung terigu, dan ¼ kg gula. Berapakah jumlah bahan untuk membuat kue Ibu Ani ?
3.
Nina mempunyai pita sepanjang 3/10 m, Marni juga mempunyai tali sepanjang 2/5 m. Berapakah panjang pita keduanya ?
4.
Sari membeli garam ¾ kg. Garam tersebut dipakai membuat ikan asin ½ kg. Berapakah sisa garam yang tidak dipakai ?
5.
Budi membeli minyak goreng satu botol berisi 7/10 liter. Minyak goreng tersebut digunakan sebanyak 1/3 liter. Berapakah sisa minyak goreng yang tidak digunakan ?
6.
Pak Sukiyat mepunyai 3 bidang kebun, yang pertama seluas 1/5 hektar, yang kedua 1/6 hektar dan yang ketiga 1/3 hektar. Berapa hektar luas kebun Pak Sukiyat seluruhnya ?
7.
Suminah membeli kain 1 meter, ¼ meter dan 1/5 meter kain tersebut dibuat sapu tangan, berapakah kain yang tersisa ?
8.
Kemarin Pak Jayus membeli kedelai 2/4 kwintal, hari ini membeli lagi 1/3 kwintal. Berapa kwintal kedelai yang dibeli Pak Jayus seluruhnya ?
9.
Jalan di sebuah kampung sedang diaspal. Hari pertama telah selesai 3/10 bagian jalan, hari kedua dan ketiga selesai 1/4 bagian. Berapa bagian jalan yang belum diaspal ?
10. Dina mempunyai sebuah apel. apel tersebut dibelah menjadi 10 bagian. 2/10 bagian apel diberikan kepada Tuti, 3/10 bagian diberikan kepada Erni. Berapa bagian sisa apel Dina ? Lampiran 10
98
Kunci Jawaban 1.
4/5
– 1/3 = 12/15 – 5/15 = 7/15 Jadi potongan tali yang lain 7/15 meter.
2.
2 /3
+1/4 = 8/12 +3/12 = 11/12 Jadi jumlah bahan kue Ibu Ani adalah 11/12 kg.
3. 3/10 + 2/5 = 3/10 + 4/10 = 7/10 Jadi pita keduanya adalah 7/10 meter. 4. ¾ - ½ = ¾ - 2/4 = ¼ Jadi sisa garam yang tidak dipakai adalah ¼ kg. 5. 7/10 – 1/3 = 21/30 – 10/30 = 11/30 Jadi sisa minyak goreng yang tidak digunakan 11/30 liter. 6. 1/5 + 1/6 + 1/3 = 6/30 + 5/30 + 10/30 = 21/30 Jadi luas kebun Pak sukiyat adalah 21/30 hektar. 7. 1 – ¼ – 1/5 = 20/20 – 5/20 – 4/20 = 11/20 Jadi kain yang tersisa adaalah 11/20 meter. 8. 2/4 + 1/3 = 6/12 + 4/12 = 10/12 Jadi kedelai yang dibeli Pak Jayus 10/12 kwintal = 5/6 kwintal. 9. 1 – 3/10 – ¼ = 20/20 – 6/20 – 5/20 = 9/20 Jadi jalan yang belum diaspal adalah 9/20 bagian. 10.
10/10
– (2/10 + 3/10) =
10/10
– 5/10 = 5/10 = ½ Jadi sisa apel Dina 5/10 = ½ bagian.
99
Lampiran 11 DAFTAR NILAI SIKLUS II NILAI SIKLUS II NO.
NAMA
I
II
RATA2
1 AS
100
100
100
2 AK
70
70
70
3 RL
80
80
80
4 DP
100
100
100
5 MA
90
80
85
6 QA
100
100
100
7 ZA
90
100
95
8 FA
90
90
90
9 MQ
80
90
85
10 MF
80
90
85
11 MYI
90
80
85
12 M M
80
90
85
13 AMF
90
80
85
14 NK
100
100
100
15 RF
80
90
85
16 BN
80
90
85
17 MS
60
60
60
18 MD
90
80
85
19 SA
60
60
60
20 NKB
100
100
100
21 MN
90
80
85
22 NZ
90
80
85
23 MY
80
90
85
24 MH
90
90
90
25 KHR
80
90
85
26 YA
80
70
75
100
27 AJS
80
80
80
JUMLAH
2300
2310
2305
Rata-rata
85,18
85,55
85,37
Persentase Ketuntasan
81,48
88,88
92,59
Nilai Terendah
60
60
60
Nilai Tertinggi
100
100
100
101
Lampiran Rubrik Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Nama Guru
: Abdul Kholiq
NIM
: 262010750
Waktu
Mapel / Kelas: Matematika / IV NO
Tanggal : 7-14 Maret 2012 SD
: 4 x 35 menit : SD N Banjiran
ASPEK YANG DIAMATI
SKOR 1 2 3 4
I
PRA PEMBELAJARAN
1.
Siswa menempati tempat duduknya masing-masing
2.
Kesiapan menerima pembelajaran
II
KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN
1.
Mampu menjelaskan kembali isi materi terdahulu
2. III
Mendengarkan secara seksama ketika dijelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
A.
Penjelasan materi pelajaran
1.
Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran
√
2.
Aktif bertanya saat proses penjelasan materi
√
3.
Adanya interaksi positif diantara siswa
√
4.
√
B.
Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi pelajaran yang dijelaskan Pendekatan/strategi pembelajaran
1.
Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran
2.
Siswa memberikan pendapatnya ketika diberikan kesempatan
3.
Aktif mencatat berbagai penjelasan yang diberikan
4.
Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran
5.
Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan santai dan tidak penuh tekanan Siswa merasa senang ketika berbagai strategi pembelajaran dilakukan dalam pembelajaran
6.
√ √
√ √
√ √ √ √ √
102
C.
Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar
1.
Adanya interaksi positif saat media pembelajaran disajikan
√
2.
√ √
D.
Ketertarikan siswa terhadap materi yang disajikan meningkat saat media pembelajaran disajikan Siswa semakin jelas dan konkrit saat penjelasan materi yang disajikan dengan media pembelajaran Penilaian Proses dan hasil belajar
1.
Siswa merasa terbimbing
√
2.
Mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan guru dengan benar
√
E.
Penggunaan bahasa
1.
Penjelasan dapat dengan mudah dimengerti oleh siswa
√
2.
√
F.
Siswa tidak menemui kesuliatan dalam pemahaman ketika dijelaskan materi pelajaran Penutup
1.
Siswa secara aktif memberi rangkuman
2.
Siswa membuat rangkuman hasil pembelajaran secara runtun
3.
√ √
Total RPP Keterangan : 1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 10% seluruh siswa; 2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 11% dan tidak lebih dari 40% seluruh siswa; 3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% dan tidak lebih dari 70% seluruh siswa; 4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 71% dan sampai 100% seluruh siswa.
103
Rubrik Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Nama Guru
: Abdul Kholiq
Tanggal
: 21-28 Maret 2012
NIM
: 262010750
Waktu
: 4 x 35 menit
SD
: SD N Banjiran
Mapel / Kelas: Matematika / IV NO I 1. 2.
ASPEK YANG DIAMATI PRA PEMBELAJARAN Siswa menempati tempat duduknya masing-masing Kesiapan menerima pembelajaran
II
KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN
1.
Mampu menjelaskan kembali isi materi terdahulu Mendengarkan secara seksama ketika dijelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penjelasan materi pelajaran Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran Aktif bertanya saat proses penjelasan materi Adanya interaksi positif diantara siswa Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi pelajaran yang dijelaskan Pendekatan/strategi pembelajaran Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Siswa memberikan pendapatnya ketika diberikan kesempatan Aktif mencatat berbagai penjelasan yang diberikan Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan santai dan tidak penuh tekanan Siswa merasa senang ketika berbagai strategi pembelajaran dilakukan dalam pembelajaran Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar Adanya interaksi positif saat media pembelajaran disajikan Ketertarikan siswa terhadap materi yang disajikan meningkat saat media pembelajaran disajikan Siswa semakin jelas dan konkrit saat penjelasan materi yang disajikan dengan media pembelajaran Penilaian Proses dan hasil belajar Siswa merasa terbimbing Mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan guru dengan benar Penggunaan bahasa Penjelasan dapat dengan mudah dimengerti oleh siswa
2. III A. 1. 2. 3. 4. B. 1. 2. 3. 4. 5. 6. C. 1. 2. 3. D. 1. 2. E. 1.
SKOR 1 2 3 4 √ √
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
104
2. F. 1. 2.
Siswa tidak menemui kesuliatan dalam pemahaman ketika dijelaskan materi pelajaran Penutup Siswa secara aktif memberi rangkuman Siswa membuat rangkuman hasil pembelajaran secara runtun Total
√ √ √
Keterangan : 1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 10% seluruh siswa; 2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 11% dan tidak lebih dari 40% seluruh siswa; 3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% dan tidak lebih dari 70% seluruh siswa; 4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 71% dan sampai 100% seluruh siswa. Batang, Maret 2012 Mengetahui, Guru Kelas IV Syukriyah, S.Pd I NIP. 196812102008012012
105
Rubrik Instrumen Penilaian RPP Matematika Siklus I Nama Guru
: Abdul Kholiq
Tanggal : 7-14 Maret 2012
NIM
: 262010750
Waktu : 4 x 35 menit
Mapel/Kelas
: Matematika / IV
NO.
KOMPONEN RANCANGAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
I
Perumusan Masalah
1
Kejelasan masalah
2
Sifat masalah
3
Pemecahan melalui perbaikan pembelajaran
II
Perumusan Tujuan Pembelajaran
1.
Kejelasan rumusan
2.
Kelengkapan cakupan rumusan
3.
Kesesuaian dengan kompetensi dasar
III
Pemilihan dan pengorganisasian materi ajar
1.
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2.
Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
3.
Keruntutan dan sistematika materi
4.
Kesesuaian materi dengan alokasi waktu
IV
Pemilihan sumber belajar/media pembelajaran
1. 2. 3.
V
SD
Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan materi pembelajaran Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan karakteristik peserta didik
Skenario/kegiatan pembelajaran
: SD N Banjiran SKOR 1 2 3 4 v
106
1. 2. 3. 4.
Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan materi pembelajaran Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan karakteristik peserta didik Kelengkapan langkah-langkah dalam setiap tahapan pembelajaran dan kesesuaian dengan alokasi waktu
VI
Penilaian hasil belajar
1.
Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran
2.
Kejelasan prosedur penilaian
3.
Kelengkapan instrumen Total RPP
Komentar Supervisor mengenai RPP Mahasiswa: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... Batang, Maret 2012 Mengetahui, Guru Kelas IV Syukriyah, S.Pd I NIP. 196812102008012012
107
Lampiran INSTRUMEN PENILAIAN IMPLEMENTASI RPP MATEMATIKA SIKLUS II Nama Guru
: Abdul Kholiq
Tanggal : 21 - 28 Maret 2012
NIM
: 262010750
Waktu : 4 x 35 menit
Mapel / Kelas : Matematika / IV NO
SD
: SD N Banjiran
ASPEK YANG DIAMATI
SKOR
I
PRA PEMBELAJARAN
1.
Kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran
v
2.
Memeriksa kesiapan siswa
v
II
MEMBUKA PEMBELAJARAN
1.
Melakukan kegiatan apersepsi
v v
III
Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan rencana kegiatan KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
A.
Penguasaan materi pelajaran
1.
Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
v
2.
Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
v
3.
Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar
v
4.
Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan
B.
Pendekatan/strategi pembelajaran
2.
v
3.
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa Melaksanakan pembelajaran secara runtut
4.
Menguasai kelas
v
5.
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
v
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah
v
1. 2.
6. 7.
v v v
v
108
C.
dialokasikan Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar
1.
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media
v
2.
Menghasilkan pesan yang menarik
v
3.
Menggunakan media secara efektif dan efisien
v
4.
Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
v
D.
Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
1.
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran
2.
Merespon positif partisipasi siswa
v
3.
Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa, dan sumber belajar
v
4.
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa
5.
Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
v
6.
Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar
v
F.
Penilaian proses dan hasil belajar
1.
Memantau kemajuan belajar
2.
Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan)
G.
Penggunaan bahasa
1.
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
v
2.
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
v
3.
Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
IV
PENUTUP
1.
Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa
v
2.
Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa
v
3.
Melaksanakan tindak lanjut
v
Total RPP
v
v
v v
v
109
Komentar Supervisor mengenai RPP Mahasiswa: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... Batang, Maret 2012 Mengetahui, Guru Kelas IV
Syukriyah, S.Pd I NIP. 196812102008012012
110
Lampiran Kisi-Kisi Instrumen Observasi Penilaian Implementasi RPP Mata Pelajaran Matematika Nama Guru
: Abdul Kholiq
Tanggal : 7 Maret 2012
NIM
: 262010750
Waktu : 4 x 35 menit
Mapel / Kelas : Matematika / IV NO I 1. 2. II 1. 2. III A. 1. 2. 3. 4. B. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Indikator
SD
: SD N Banjiran Item Instrumen
PRA PEMBELAJARAN Kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran Memeriksa kesiapan siswa MEMBUKA PEMBELAJARAN Melakukan kegiatan apersepsi Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan rencana kegiatan KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Pendekatan/strategi pembelajaran Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa Melaksanakan pembelajaran secara runtut Menguasai kelas Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual dengan PMR Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya
Apakah guru menyiapkan ruang, alat dan media pembelajaran Apakah guru memeriksa kesiapan siswa Apakah guru melakukan kegiatan apersepsi Apakah guru menyampaikan tujuan ppembelajaran
Apakah guru menunjukkan penguasaan materi pembelajaran? Apakah guru mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan? Apakah guru menyamp[aikan materi sesuai dengan hierarki belajar? Apakah guru mengaitkan materi dengan realita kehidupan? Apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuaidengan kompetensi (tujuan)? Aapakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan perkembangan siswa Apakah guru melaksanakan pembeljaran secara runtut Apakah guru menguasai kelas? Apakah guru melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontestual dengan PMR? Apakah gur melaksanakan pembelajaran yang memugkinkan tumbuhnya kebiasaan
111
7. C. 1. 2. 3. 4.
D. 1. 2. 3. 4. 5. 6. F. 1. 2. G. 1.
kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan Pemanfaatan media Pembelajaran sumber belajar Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media Menghasilkan pesan yang menarik
positif? Apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu?
Apakah guru menunjukkan ketrampilan dalam penggunaan media? Apakah guru menghasilkan pesan yang menarik? Menggunakan media secara efektif Apakah guru menggunakan media secara dan efisien Efektif dsan efisiaen Melibatkan siswa dalam pemanfaatan Apakah guru melibatkan siswa dalam media pemanfaatan media?
Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Menumbuhkan partisipasi aktif siswa Apakah guru menumbuhkan partisipasi dalam pembelajaran siswa dalam pembelajaran? Merespon positif partisipasi siswa Apakah guru merespon positif partisipasi Siswa? Memfasilitasi terjadinya interaksi Apakah guru memfasilitasi terjadinya guru, siswa, dan sumber belajar interaksi,guru siswa dan sumber belajar? Menunjukkan sikap terbuka terhadap Aapakah guru menunjukkan sifat terbuka respons siswa terhadap respons siswa ? Menunjukkan hubungan antar pribadi Apakah guru menunjukkan hubungan antar yang kondusif pribadi yang kondusif? Menumbuhkan keceriaan dan Apakah siswa menumbukkan keceriaan d antusisme siswa dalam belajar Penilaian proses dan hasil belajar Memantau kemajuan belajar Apakah guru memantau kemajuan belajar siswa Melakukan penilaian akhir sesuai Apakah guru melaksanakan dengan kompetensi (tujuan) Penggunaan bahasa an antusiasme Menggunakan bahasa lisan secara Apakah guru menggunakan bahasa lisan
112
2. 3. IV 1. 2. 3.
jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai PENUTUP Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa Melaksanakan tindak lanjutatkan siswa Total RPP
secara jelas dan lancar Apakah guru menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar? Apakah guru menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai? Apakah guru melibatkan siswa dalam melakukan refleksi Apakah guru melibatkan siswa dalam menyusun rangkuman Apakah guru melaksanakan tindak lanjut
Batang, Maret 2012 Mengetahui, Guru Kelas IV
Syukriyah, S.Pd I NIP. 196812102008012012
113
Lampiran Instrumen Observasi Penilaian Implementasi RPP Mata Pelajaran Matematika Nama Guru
: Abdul Kholiq
Tanggal :
NIM
: 262010750
Waktu : 4 x 35 menit
Mapel / Kelas : Matematika / IV NO I 1.
SD
: SD N Banjiran
Aspek Yang Diamati
Ya
PRA PEMBELAJARAN Apakah guru menyiapkan ruang, alat dan media
V
pembelajaran
2.
Apakah guru memeriksa kesiapan siswa
II
MEMBUKA PEMBELAJARAN
1.
Apakah guru melakukan kegiatan apersepsi
V
2.
Apakah guru menyampaikan tujuan pembelajaran
V
III
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
A.
Penguasaan materi pelajaran
1. 2. 3.
Apakah guru menunjukkan penguasaan materi Apakah guru mengaitkan materi dengan pengetahuan lain
V
yang relevan? Apakah guru menyamp[aikan materi sesuai dengan hierarki
V
belajar? Apakah guru mengaitkan materi dengan realita kehidupan?
B.
Pendekatan/strategi pembelajaran
2.
V
pembelajaran?
4.
1.
V
Apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
V V
kompetensi (tujuan)? Apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
V
perkembangan siswa
3.
Apakah guru melaksanakan pembeljaran secara runtut
V
4.
Apakah guru menguasai kelas?
V
Tidak
114
5.
Apakah guru melaksanakan pembelajaran yang bersifat
V
kontestual dengan PMR? 6.
Apakah gur melaksanakan pembelajaran yang
V
memugkinkan tumbuhnya kebiasaan positif? 7.
Apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
V
waktu? C. 1.
Pemanfaatan media Pembelajaran sumber belajar Apakah guru menunjukkan ketrampilan dalam penggunaan
V
media? 2.
Apakah guru menghasilkan pesan yang menarik?
V
3.
Apakah guru menggunakan media secara
V
Efektif dsan efisiaen 4. D. 1.
Apakah guru melibatkan siswa dalam pemanfaatan media? Pembelajaran
yang
memicu
dan
V
memelihara
keterlibatan siswa Apakah guru menumbuhkan partisipasi siswa dalam
V
pembelajaran? 2.
Apakah guru merespon positif partisipasi
V
Siswa? 3. 4.
Apakah guru memfasilitasi terjadinya interaksi,guru siswa dan sumber belajar? Aapakah guru menunjukkan sifat terbuka terhadap respons
V V
siswa ? E.
Penilaian proses dan hasil belajar
1.
Apakah guru memantau kemajuan belajar siswa
V
2.
Apakah guru melaksanakan penilaian akhirsesuai dengan
V
komprtensi(tujuan) F.
Penggunaan bahasa an antusiasme
V
115
1.
Apakah guru menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
V
lancar 2.
Apakah guru menggunakan bahasa tulis yang baik dan
V
benar? 3.
Apakah guru menyampaikan pesan dengan gaya yang
V
sesuai? IV
PENUTUP
1.
Apakah guru melibatkan siswa dalam melakukan refleksi
V
2.
Apakah guru melibatkan siswa dalam menyusun rangkuman
V
3.
Apakah guru melaksanakan tindak lanjut
V
Total RPP
Batang, Maret 2012 Mengetahui, Guru Kelas IV
Syukriyah, S.Pd I NIP. 196812102008012012
116
Lampiran FOTO KEGIATAN PENELITIAN
Guru memulai pelajaran mengajak siswa berdoa
Kegiatan apersepsi
117
Siswa menyimak pelajaran
118
Siswa aktif menjawab pertanyaan guru
119
Guru menampilkan media pembelajaran
120
Kerja kelompok memecahkan masalah menggunakan peraga
121
Guru membimbing diskusi
122
Siswa melakukan presentasi
123
Siswa yang lain menanggapi presentasi
124
Siswa mengerjakan tes
125
