5.19. Hudební výchova

5.19. Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu- 2. stupeň 1.) VZDĚLÁVACÍ OBSAH PŘEDMĚTU : - vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti - formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce - krátkodobé projekty - soutěže a kvízy 2.) ČASOVÁ DOTACE : - 6.-9. ročník – 1 hodina týdně 3.) MÍSTO REALIZACE : - výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy 4.) PRŮŘEZOVÁ TÉMATA REALIZOVANÁ V PŘEDMĚTU HUDEBNÍ VÝCHOVA: OSV – osobnostní rozvoj, psychohygiena, kreativita MV – tvorba mediálního sdělení

5.) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ : Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí : Kompetence k učení Žáci - podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace - používají obecně užívané hudební termíny - získané znalosti propojují do souvislostí Učitel - vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

339

- k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu Kompetence k řešení problému Žáci - na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují, hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem - samostatně a kriticky přemýšlejí - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů - při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení Učitel - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení Kompetence komunikativní Žáci - při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - zajímá se o náměty a názory žáků Kompetence sociální a personální Žáci - efektivně spolupracují, respektují názory jiných - žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje každému žákovi zažít úspěch

340

Kompetence občanská Žáci - respektují názor druhých - chrání a oceňují naše kulturní tradice - aktivně se zapojují do kulturního dění Učitel - vytváří pro žáky prostor, aby reflektovali společenské dění - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence pracovní Žáci - při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem Učitel - vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

341

Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6.

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

- vyhledává souvislosti mezi hudbou - orientuje se v hudbě a kultuře daných období a jinými druhy umění - seznámí se s hudbou a kulturou zdejšího regionu a obce

- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě,

- sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat - rozliší skladbu vokální a instrumentální - rozliší lidovou a umělou píseň - seznámí se s vybranými skladbami

- dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

1.) Pravěká kultura a počátky hudby 2.) Hudba starověku 3.) Hudba regionu 4.) Lidský hlas (hygiena, poruchy...)

Vv D Ov

Poslechové činnosti: - poznávání hud.nástrojů a rozdělení nástrojů do skupin - poznávání a vznik lidových kapel a muzik - výrazové prostředky a jejich význam - píseň lidová, umělá, zlidovělá - vokální a instrumentální skladba - rozpozná dur a moll stupnice - styly a žánry dle vybraných období

OSV – psychohygiena, kreativita

Projekt – zpracování určitého tématu v podobě plakátů

Vokální činnosti - intonační cvičení- vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur i moll - zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně

342

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

přesně zpívat v jednohlase, popř.v dvojhlase - umí slovně charakterizovat rozdíl mezi stupnicí a tóninou - orientuje se v jednoduchém notovém zápisu - orientuje se v zápise písní a skladeb - umí vyhledat určené takty a rytmy - umí doplnit taktové čáry do různých stylů a žánrů, tyto písně či rytmických cvičení skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Učivo


- vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky

Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu - rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hud.formy-pochod, polka, valčík - analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma - tvoření jednoduchých partitur pro Orfovy nástroje - správně rytmicky doprovází píseň na - vyjádření hudebních i nehudebních Orfovy nástroje představ a myšlenek pomocí hud.nástroje- má rytmické cítění a rytmickou rytmus, tempo,... paměť - dokáže vytvořit vlastní rytmické - reprodukuje na základě svých Hudebně pohybové činnosti individuálních hudebních schopností motivy, předehry, mezihry a dohry - pochod, polka, valčík, mazurka, lidové a dovedností různé motivy, témata i tance regionu, obce části skladeb, vytváří a volí - pohybový doprovod znějící hudby jednoduché doprovody, provádí - taktování, taneční kroky + vlastní jednoduché hudební improvizace pohybové ztvárnění - hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní - dramatické ztvárnění písní a říkadel 343

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP


Učivo

- pochodový, polkový a valčíkový rytmus - umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt - zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

- dokáže pohybem vyjádřit obsah písně


Výstup z RVP - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými

Výstup z ŠVP - seznámí se se základními znaky histor. období v hudbě

Učivo 1.) Středověk (světový i český) - románský sloh

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy D Vv 344

Výstup z RVP druhy umění

Výstup z ŠVP - propojení i s jinými oblastmi (architektura, literatura, výtvarné umění)

Učivo - gotika 2.) Raný novověk (světový i český) - renesance - baroko

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Literatura Dramatická výchova Projekt – zpracování určitého tématu hudby v podobě plakátů MV – tvorba mediálního sdělení

- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

- při poslechu využívá získané zkušenosti - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti - zařadí skladbu do příslušného období - rozpozná rozdíly stylů a žánrů středověké a novověké hudby

Poslechové činnosti - výběr poslechových skladeb období středověku a novověku - hudební styly a žánry - hudební dílo a autor - interpretace znějící hudby

- zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a

- při zpěvu využívá správné pěvecké návyky - podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně

Vokální činnosti - výběr písní probíraných období - hudební rytmus - rozvoj hudebního sluchu a představivosti - orientace v notovém zápise

345

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

Učivo


stylové příslušnosti s dalšími skladbami - rozpozná některé z tanců různých stylových období - tvoří jednoduchou partituru - orientuje se v rytmu - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při - pohybem reaguje na znějící mluvním projevu v běžném životě, zpívá hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje Orfova instrumentáře - záznam hudby Hudebně pohybové činnosti - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - dobové tance (probíraných období) - dramatizace písní, říkadel (velikonoce, vánoce, jaro, podzim) - výroba hud.plakátů k danému tématu

- využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - zvolí vhodný typ 346

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

Učivo


hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu


Výstup z RVP

- vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění - orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a dovedností různé

Výstup z ŠVP

- orientuje se v hudbě a kultuře daných období - seznámí se s počátky populární hudby české i světové - umí pojmenovat hudební formy - seznámí se s vybranými skladbami období

Učivo

1.) Klasicismus 2.) Romantismus 3.) 20.století 4.) Počátky populární hudby

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Vv D Literatura

347

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

Učivo


motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché hudební improvizace - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace - orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché hudební improvizace

- postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu - rozliší základní vlastnosti tónu - sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou

Poslechové činnosti - doposud probíraných hudebních stylů a žánrů - srovnání stylů a žánrů a jejich rozvoj - postihování charakteristických rozdílů období - orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby - hudební autor a jeho dílo

- dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu - zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně - respektuje dynamiku písně - umí použít k doprovodu jednoduché nástroje - zná pojem akord - poslechem rozliší durovou a molovou stupnici - zpívá lidový dvojhlas - seznámí se s charakteristickými prvky jazzové hudby - umí přesně rytmicky zazpívat vybrané písně

Vokální činnosti - hlasová a rytmická cvičení - intervaly - rytm.výcvik s oporou hud.nástroje - zpěv lidových písní + vybrané písně období - pěvecký a mluvený projev - transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic) - akord - příklady v lidové tvorbě

Projekt – postavení ženy v hudbě I. (od pravěku do baroka)

348

Výstup z RVP

- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Výstup z ŠVP

- tvoří jednoduché doprovody - dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného slova - umí podle individuálních dispozic vytleskat obtížnější rytmus

- pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Učivo


Instrumentální činnosti - hudební projekt k příležitosti vánočních oslav: pásmo reprodukované hudby, koled, vlastní instrumentální tvorby) - záznam hudby - tvorba doprovodů pro hudební a dramatické projevy - výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem Hudebně pohybové činnosti - pohybový doprovod znějící hudby, taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění-choreografie – říkadla, lidové či umělé písně, pantomima, improvizace - orientace v prostoru - dramatizace a ztvárnění písně či říkadla

- rozpozná některé z tanců

349

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP


Učivo

různých stylových období


Výstup z RVP

- vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Výstup z ŠVP

- orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích - zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti

- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na - při poslechu využívá získaných znalostí základě toho přistupuje k hudebnímu a zkušeností dílu jako k logicky utvářenému celku - postihuje hudebně výrazové prostředky - spojuje poslech s pohybovou činností - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a - rozpozná hudební nástroje návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě, zpívá dle svých

Učivo


1.) 20.století v artificiální hudbě 2.) 20.století v populární hudbě

Vv D

Poslechové činnosti - hudba období 20. století jak populární tak i vážná - orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby - hudební styly a žánry

Projekt – postavení ženy v hudbě II. ( od klasicismu do současnosti)

¨

350

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

Učivo


dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché - dodržuje správné pěvecké návyky a doprovody, provádí jednoduché hudební hlasovou hygienu improvizace - podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky - rozpozná některé z tanců různých správně písně různých žánrů stylových období

Vokální činnosti - písně s důrazem na dynamiku, melodii a rytmus - reflexe vokálního projevu - hudební sluch a představivost

Instrumentální činnosti - hudebně výrazové prostředky - tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy - hudební nástroje historické a současné - postihuje hudební výrazové prostředky - spojuje poslech s instrumentální činností zejména v populární hudbě (el.nástroje) - doprovod písní na orfovský instrumentář - tvoří jednoduché partitury, záznamy písně

351

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

Učivo


Hudebně pohybové činnosti - dramatické ztvárnění písně či říkadla

- postihuje hudební výrazové prostředky - spojuje poslech s pohybovou činností - dramatizuje píseň či říkadlo

352

5.20. VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň 1.) VZDĚLÁVACÍ OBSAH PŘEDMĚTU : - pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy - rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity - přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace - užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií - rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična ) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře ) 2.) ČASOVÁ DOTACE : - 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně - 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně

3.) MÍSTO REALIZACE : - výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky, v komunitní učebně, v knihovně nebo mimo budovu školy ( práce v plenéru )

4.) PRŮŘEZOVÁ TÉMATA REALIZOVANÁ V PŘEDMĚTU FYZIKA : EV - vztah člověka k prostředí - ekosystémy - lidská aktivita a problémy životního prostředí OSV - kreativita - sebepoznání a sebepojetí - komunikace - rozvoj schopností poznávání - kooperace, kompetice - poznávání lidí MDV - práce v realizačním týmu - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - kritické vnímání mediálních sdělení MKV - lidské vztahy, kulturní diference EGS – Jsme Evropané

353

5.) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ: Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Kompetence k učení - žáci si vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení - žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací - učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost - učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost Kompetence k řešení problémů - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek - při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení - strategie: - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní - při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých - strategie -učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami ( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, …) -učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů,…) Kompetence občanské - při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu - žáci respektují názor druhých - žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží - strategie - učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů Kompetence pracovní - při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem - žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla - strategie -učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení -učitel požaduje dodržován dohodnuté kvality a postupů

354

Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 6.

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

Učivo


- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. - variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

- kresebné studie – linie, tvar, objem – jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnosti, kontrast, rytmus - jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů – spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka

OSV – Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Sebepoznání a sebepojetí

- užívá vizuálně obrazných vyjádření zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

- správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy - umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

- rozvíjí smyslové citlivosti. Souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů. Např. hmat – reliéfní autoportrét, sluch – výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru - plastická tvorba – papír, hlína, drát, sádra - malba - teorie barev – Goethův barevný kruh – teplé a studené barvy, barvy příbuzné. Přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události - zvětšování (makrokosmos), zmenšování (mikrokosmos) – detail, polodetail, celek

Interpretace vztahu mediálních Lidské vztahy: empatie, umět se vžít do role druhého

Kreativita

355

Výstup z RVP

- porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů - užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních mediích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

Výstup z ŠVP

Učivo

- vytváří společné kompozice v prostoru – instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů. - dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření

- plastická a prostorová tvorba - společná práce na jednom objektu – koordinace, komunikace. - nauka o perspektivě – ( perspektiva paralelní a šikmá), umístění postav na plochu, velikost objektů.

- k tvorbě užívá některých z metody současného výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie, video, animace - seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy

- třetí prostor budovaný liniemi - práce s www stránkami

- interpretuje umělecká vizuálně obrazná - osobitě stylizuje vizuální skutečnosti, zvládá vyjádření současnosti i minulosti; vychází při kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní tom ze svých znalostí historických motivy na ploše souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků


- lidská figura – tvarová stylizace – Řecko, Řím - tvarová a barevná kompozice. např. Babylónská věž - Mezopotámie

356

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

Učivo

- využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění

- dekorační práce – využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů - písmo a užitá grafika. Např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis

- porovnává na konkrétních příkladech různé - výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

- tematické práce – Vánoce, Velikonoce – dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru. Např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání

- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

- užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě


- subjektivní výtvarné vyjádření reality - vnímání okolních jevů

357

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7.

Výstup z RVP

- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

- užívá vizuálně obrazných vyjádření zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

Výstup z ŠVP

- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání - uplatňuje osobitý přístup k realitě

- užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem - správně užívá techniku malby, texturu, máchá a vrství barvy - hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací

Učivo

- prvky viz. obr. vyjádření – kresebné etudy – objem, tvar, linie – šrafování - analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky - experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru – horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta

Průřezová témata, mezipředměto vé vztahy, projekty a kurzy OSV – Komunikace - Poznávání lidí, rozvoj pozornosti vůči jedinečnosti každého člověka MKV – Kulturní diference

- rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru na plochu - záznam autentických smyslových - Kritické vnímání zážitků, emocí, myšlenek mediálních sdělení - barevné vyjádření - byzantské, arabské umění - odstín – sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly – využití ve volné tvorbě i praktickém užití (např. oděv, vzhled interiéru)

358

Výstup z RVP


Výstup z ŠVP

- rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu - využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění

- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření: porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

- vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originalitě

- porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření: vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

- užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích - užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření - uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost současnosti i minulosti: vychází přitom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření a prožitků

Učivo

- kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků - užitá grafika. Písmo – styly a druhy písma - tématické práce – Vánoce, velikonoce, pálení čarodějnic. - vlastní prožívání. Interakce s realitou

Průřezová témata, mezipředměto vé vztahy, projekty a kurzy - Jsme Evropané

- Tvorba mediálního sdělení

- událost – originální dokončení situace – vyprávění výtvarnými prostředky - uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření. Např. fantazijní variace na základní tvary písmen - práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi um. děl – hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou. Roláž

- vytváří společné kompozice v prostoru instalace - ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich - architektura prezentaci - užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů - kategorizace poznatků a uplatnění při v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé - k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného vlastní tvorbě a interpretaci. Barevné metody uplatňované v současném výtvarném umění a umění – počítačová grafika, fotografie, video, animace kompozice geometrických tvarů, tvarová digitálních mediích – počítačová grafika, fotografie, kompozice video, animace

- ověřuje komunikační účinky vybraných upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích: nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

359

Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 8.

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. - užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuální zkušenosti

- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro - orientuje se v grafických technikách vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření - porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází přitom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

Učivo

- kresebné etudy. Etuda s linií jako výtvarným prostředkem - různé typy zobrazení (podhledy, rovnoběžné promítání) - praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě

Průřezová témata, mezipředměto vé vztahy, projekty a kurzy OSV Kreativita: samostatné hledání Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí

- linoryt, tisk z koláže, papíroryt

- práce s uměleckým dílem. Teoretické práce – renesance, baroko, klasicismus – na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování 360

- pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) – renesance, baroko - ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- rozvíjí se v estetickém cítění – využívá dekorativních postupů - správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor

- tématické práce – Vánoce, Velikonoce – jak se slaví v jiných zemích - písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky - zdokonalování technik kresby – způsoby stínování, kontrast

- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi - správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy

- práce s netradičními materiály - objemové vyjádření námětu barvami – doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné. Subjektivní barevná škála


- užívá perspektivních postupů

- lineární perspektiva – sbíhavá, oběžníková

- užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

- k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií – počítačová grafika, fotografie, video, animace

OSV Komunikace Sebepoznání a sebepojetí Kooperace a kompetence

- práce s internetem – vyhledávání www stránek - orientace - výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

361

- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází přitom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

- umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

- správná technika malby – zvládnutí větší plochy - technika akvarelu, pastel

Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 9.

Výstup z RVP

- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Výstup z ŠVP

- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. - uplatňuje osobitý přístup k realitě

Učivo

- techniky kresby – tužka, perko, uhel, rudka - dynamická kresba např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy - uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty)

Průřezová témata, mezipředmětov é vztahy, projekty a kurzy OSV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Hodnoty, postoje, praktická etika Jsme Evropané

362

- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

- umí využívat znalosti o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření - orientuje se v grafických technikách – zvládá tisk z výšky

- komplementární barvy – textura - symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami - kontrast (barevný, světelný) - tisk z výšky, plochy, hloubky

- interpretuje umělecká a vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází přitom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků

- rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění - porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

- práce s uměleckým dílem – umění 1. pol. 20. stol. a 2. pol. 20. stol. Např. kubismus, surrealismus, impresionismus - seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného umění (instalace, performace, videoart, multimedia, akční umění – akční tvar malby a kresby, land-art, happening) - při práci s um. dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných vyjádření (abstraktní, popisné, alegorické, symbolické, atd.)

- porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

- užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích

- společná práce – komunikace - vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn

MKV Fungování a vliv médií ve společnosti Kritické vnímání mediálních sdělení Kulturní diference Komunikace Interpretace vztahu sdělení a reality Sebepoznání a sebepojetí Vnímání autora

363

mediálních sdělení - ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích: nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

- reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly - uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření - převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí

- užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

- k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie, video, animace – a učí se s nimi zacházet

- animovaný film – spolupráce, komunikace - reklama a propagační prostředky (obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály)

- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie - zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé

- vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí – rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí - prostorová tvorba – modelování


- zvládá zachycení pomíjivého okamžiku – skicování

- práce v plenéru. Krajinomalba, frotáž

364

5.21. Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu 1.) VZDĚLÁVACÍ OBSAH PŘEDMĚTU : - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životné hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit

2.) ČASOVÁ DOTACE: Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět 6., 7., 8. a 9. ročníku 2 hodinu týdně 3.) MÍSTO REALIZACE: Tělocvična, venkovní hřiště, plavecký bazén 4.) PRŮŘEZOVÁ TÉMATA REALIZOVANÁ V PŘEDMĚTU TĚLESNÁ VÝCHOVA: OSV – rozvoj schopnosti poznávání - psychohygiena - sebeorganizace - seberegulace EV – vztah člověka k prostředí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a relity - práce v realizačním týmu

5.) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ: Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí: Kompetence k učení Žáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost - užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu - různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel

365

- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává žákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problému Žáci - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problému - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit - uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuse Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeby žáků v činnostech pomáhá - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají - si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj Učitel - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podle potřeby žáků v činnostech pomáhá - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy

Kompetence občanská

366

Žáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - aktivně se zapojují do sportovních aktivit - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák...) Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

Kompetence pracovní Žáci - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - spoluorganizují svou pohybový režim - využívají znalostí a dovedností v běžné praxi - ovládají základní postupy první pomoci Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

367

Vyučovací předmět: Tělesná výchova - dívky Ročník: 6.

Výstup z RVP

Žák: - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesní zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly

Výstup z ŠVP

- při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku atletických disciplín i další náročnější techniky získané dovednosti uplatňují jako reprezentant školy - zvládá kotouly, cvičební prvky na hrazdě - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond - uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz) - bezpečně ovládá plavecký styl, dovednosti dovede uplatnit při hrách ve vodě

Učivo


Atletika - vytrvalostní běh, Cooperův test Skok daleký – nácvik techniky Skok vysoký – nácvik techniky flopu Nácvik nízkých startů – sprint, štafetová předávka

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a mezilidské vztahy, psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace

Gymnastika Akrobacie – kotouly v obměnách, nácvik skoků Hrazda – výmyk Přeskok – roznožka, skrčka Šplh – tyč 4 m -

MV – interpretace vztahu mediálního sdělení - práce v realizačním týmu

EV – vztahy člověka k prostředí

Z, D, Př

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

Sportovní hry – košíková – základní prvky, vybíjená hra

368

Výstup z RVP

Činnosti podporující pohybové učení:

Výstup z ŠVP

- užívá při rozcvičkách nástupy, hlášení - dělá zápisy při plnění sportovních disciplín a vyhodnocuje výsledky - zorganizuje rozdělení do týmů, vysvětlení pravidel hry, spolurozhoduje při sportovních utkáních - zpracovává sportovní výsledky, tvoří tabulky výkonů, tvorba sportovní nástěnky

Učivo


Plavání – zdokonalování techniky prsa, znak, nácvik kraulu, zdokonalování pl. vytrvalostní Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech


Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

Učivo


Činnosti ovlivňující zdraví - při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku atletických disciplín i další náročnější

Atletika - vytrvalostní běh na

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a

369

Výstup z RVP Očekávané výstupy Žák: - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Výstup z ŠVP techniky získané dovednosti uplatňují jako reprezentant školy - zvládá přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě - zvládá přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond - uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz) - zvládá oba plavecké styly, jakož i další naučené dovednosti, dovede je použít při hrách ve vodě i dalších činnostech

Učivo 1000m, Cooperův test Skok daleký Skok vysoký Hod kriketovým míčkem Sprint – 60m, 175m Štafetová předávka

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy sebepojetí, mezilidské vztahy, psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace EV – vztahy člověka k prostředí

Gymnastika Akrobacie – přemet stranou Hrazda – toč vzad Přeskok - skrčka, roznožka Šplh – tyč 4m Kladina - chůze Úpoly – střehové postoje, pády stranou, vzad Sportovní hry – basketbal, volejbal

- učí se nové taneční prvky a kroky

- aerobik Plavání: vytrvalostní plavání 5min., 50m prsa, 370

Výstup z RVP


Projekty, kursy:

Výstup z ŠVP

- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu - užívá při rozcvičkách nástupy, hlášení - dělá zápisy při plnění sportovních disciplín a vyhodnocuje výsledky - zorganizuje rozdělení do týmů, vysvětlení pravidel hry, spolurozhoduje při sportovních utkáních - zpracovává sportovní výsledky, tvoří tabulky výkonů, tvorba sportovní nástěnky

Učivo


50m kraul, 25m znak, nácvik obrátky, měření časů, pády a skoky do vody, záchrana tonoucího, sauna Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Lyžování – základní oblouk, jízda v terénu, projíždění branek

Lyžování – týdenní lyžařský výcvik

371


Výstup z RVP

Činnosti ovlivňují úroveň pohybových dovedností

Výstup z ŠVP

- při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku atletických disciplín i další náročnější techniky získané dovednosti uplatňují jako reprezentant školy

Očekávané výstupy Žák: - zvládá v souladu s individuální mu předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

- zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i v kruzích - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond - uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz)

Učivo

Atletika - vytrvalostní běh na 1000m, Cooperův test Skok daleký – další techniky Skok vysoký – zlepšování techniky flopu Vrh koulí- zlepšování techniky Sprint – 60m, 175m

Očekávané výstupy

- bezpečně zvládá plavecké styly, naučené dovednosti využívá při hrách nebo závodech ve vodě

Gymnastika Akrobacie – přemet vpřed Hrazda – toč vzad Kruhy – překot vzad Švédská bedna nadél – kotoul, roznožka Šplh – bez přírazu, s obměnami

Žák: - užívá osvojované názvosloví na úrovní

- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné

Úpoly – střehové postoje, pády stranou, vzad

- posoudí provedení osvojované činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny Činnost podporující pohybové učení

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Přírodověda – TF Fyzika Fyzika Fyzika Dějepis, Zeměpis, Fyzika, Matematika. Přírodověda OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahy, psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace

372

Výstup z RVP cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin, uživatele internetu

Výstup z ŠVP zdatnosti, samostatně se připraví před pohybovou činností – zatěžovanými svaly

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


- užívá při rozcvičkách nástupy, hlášení - dělá zápisy při plnění sportovních disciplín a vyhodnocuje výsledky - zorganizuje rozdělení do týmů, vysvětlení pravidel hry, spolurozhoduje při sportovních utkáních - zpracovává sportovní výsledky, tvoří tabulky výkonů, uvádí do sportovní rubriky školního časopisu, tvorba sportovní nástěnky

Učivo

Sportovní hry – košíková, odbíjená

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy EV – vztahy člověka k prostředí

Plavání:. 50m prsa, 50m kraul, 25 znak, nácvik kotoulové obrátky, vytrvalostní plavání, nácvik štafet, sauna Význam pohybu pro zdraví MV – interpretace vztahu mediálního sdělení Hygiena a bezpečnost při - práce v realizačním týmu pohybových činnostech

373


Výstup z RVP

Činnosti podporující pohybové učení

Výstup z ŠVP

- při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku atletických disciplín i další náročnější techniky, získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému - zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i pohlaví, ochranu přírody přu sportu v kruzích - dohodne se na spolupráci i jednoduché - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při taktice vedoucí k úspěchu družstva a cvičení uplatní svůj fyzický fond dodržuje ji - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatné i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz)

Učivo

Atletika - vytrvalostní běh na 1000m, Cooperův test Skok daleký – další techniky Skok vysoký – zlepšování techniky flopu Hod granátem – zlepšování techniky Vrh koulí- zlepšování techniky Sprint – 60m, 175m

Gymnastika Akrobacie – přemet vpřed Hrazda – toč vzad - bezpečně zvládá plavecké styly, dokáže Kruhy – překot vzad odhadnout nebezpečí ve vodě, poskytnout záchranu Švédská bedna nadél – a využít naučené dovednosti kotoul, roznožka Šplh – bez přírazu, s obměnami - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Přírodověda – Fyzika Fyzika Fyzika Fyzika Hudební výchova Dějepis, Zeměpis, Fyzika, Matematika. Přírodověda Chemie Fyzika OSV – rozvoj schopnosti

374

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP zdatnosti, samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly

Učivo Úpoly – střehové postoje, pády stranou, vzad Sportovní hry – košíková, odbíjená

- odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy poznávání, sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahy, psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace

Plavání:. 50m prsa, 50m kraul, 50 znak, vytrvalostní plavání, nácvik štafet, nebezpečí v neznámé vodě, záchrana tonoucího, sauna Význam pohybu pro zdraví

Činnosti podporující pohybové učení: - užívá při rozcvičkách nástupy, hlášení - dělá zápisy při plnění sportovních disciplín a vyhodnocuje výsledky - zorganizuje rozdělení do týmů, vysvětlení pravidel hry, spolurozhoduje při sportovních utkáních - zpracovává sportovní výsledky, tvoří tabulky výkonů, uvádí do sportovní rubriky školního časopisu, tvorba sportovní nástěnky

Prevence s korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech


375

Vyučovací předmět: Tělesná výchova - chlapci Ročník: 6.

Výstup z RVP

Činnosti ovlivňující zdraví Očekávané výstupy Žák: - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

Výstup z ŠVP

- při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli, zvládá techniku atletických disciplín i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy - zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzích - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Učivo

Atletika - vytrvalostní běh na 1000m, Cooperův test, terénní běh do 2 000 m Skok daleký – nácvik Skok vysoký – nácvik techniky flopu Hod míčkem a granátem Nízké starty - sprint – 60m, 175m

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahy, psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace EV – vztahy člověka k prostředí Z, D, Př

- usiluje o zlepšení své tělesní zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program

- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz) - zatěžovanými svaly - bezpečně zvládá nadměrný plavecký styl, dovednosti dovede uplatnit při hrách ve vodě

Gymnastika Akrobacie – kotoul vzad, stoj na hlavě Hrazda – výmik Kruhy – překot vzad Koza – roznožka, skrčka Šplh – s přírazem

- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti


376

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

Učivo


Sportovní hry – košíková, floorball



Plavání, organizace, poučení o bezpečnosti a hygieně, 25m prsa, dávkování, 50m prsa, měření časů, plavání pod vodou, sauna Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

377


Výstup z RVP

Činnosti ovlivňující zdraví Očekávané výstupy

Výstup z ŠVP


Žák: - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

- zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i v kruzích


- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz)

- dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

- zvládá oba plavecké styly, jakož i další naučené dovednosti, dovede je použít při hrách ve vodě i dalších činnostech

Učivo

Atletika - vytrvalostní běh na 1000m, Cooperův test Skok daleký Skok vysoký – zlepšování techniky flopu Hod granátem Sprint – 60m, 175m

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahy, psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace EV – vztahy člověka k prostředí

Gymnastika Akrobacie – přemet vpřed Hrazda – toč vzad Kruhy – překot vzad Švédská bedna nadél – kotoul, roznožka Šplh Úpoly – střehové postoje, pády stranou, vzad Sportovní hry – košíková, vybíjená, floorball

378

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu Činnosti podporující pohybové učení:

Projekty, kursy Metody, formy, nástroje, pomůcky

Učivo


Plavání: vytrvalostní plavání 5min., 50m prsa, 100 m kraul, nácvik obrátky, měření časů, pády a skoky do vody, záchrana tonoucího, sauna Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

- užívá při rozcvičkách nástupy, hlášení - dělá zápisy při plnění sportovních disciplín a vyhodnocuje výsledky - zorganizuje rozdělení do týmů, vysvětlení pravidel hry, spolurozhoduje při sportovních utkáních - zpracovává sportovní výsledky, tvoří tabulky výkonů, uvádí do sportovní rubriky školního časopisu, tvorba sportovní nástěnky Lyžování – týdenní lyžařský výcvik

379


Výstup z RVP

Činnosti ovlivňují úroveň pohybových dovedností

Výstup z ŠVP


Atletika - vytrvalostní běh na 1500m, Cooperův test Skok daleký – další techniky Skok vysoký – zlepšování techniky flopu Hod granátem Vrh koulí- zlepšování techniky Sprint – 60m, 175m

Přírodověda – TF

Dějepis, Zeměpis, Fyzika, Matematika. Přírodověda

- bezpečně zvládá plavecké styly, naučené dovednosti využívá při hrách nebo závodech ve vodě

Gymnastika Akrobacie – přemet stranou Hrazda – toč vzad Kruhy – překot vzad Švédská bedna nadél – kotoul, roznožka Šplh



Očekávané výstupy Žák: - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních (činnostech) přírody při sportu - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora - sleduje určení prvky pohybové činnosti a

Učivo


- zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i v kruzích - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond - uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz)

Fyzika Fyzika Fyzika

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy, psychohygiena, sebeorganizace,

380

Výstup z RVP výkony, eviduje je a vyhodnotí

- zorganizuje samostatné i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže


Výstup z ŠVP zdatnosti, samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly

- odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravým a sportem - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - užívá při rozcvičkách nástupy, hlášení - dělá zápisy při plnění sportovních disciplín a vyhodnocuje výsledky - zorganizuje rozdělení do týmů, vysvětlení pravidel hry, spolurozhoduje při sportovních utkáních - zpracovává sportovní výsledky, tvoří tabulky výkonů, uvádí do sportovní rubriky školního časopisu, tvorba sportovní nástěnky

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy seberegulace

Sportovní hry – košíková, odbíjená

EV – vztahy člověka k prostředí

Plavání:. 50m prsa, 50m kraul, 50 znak, vytrvalostní plavání, nácvik štafet, nebezpečí v neznámé vodě, záchrana tonoucího, sauna Význam pohybu pro zdraví Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech


381


Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

Učivo

- při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku atletických disciplín i další náročnější techniky, získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

Atletika - vytrvalostní běh na 1500m, Cooperův test Očekávané výstupy Skok daleký Skok vysoký – zlepšování Žák: - naplňuje ve školních podmínkách základní - zvládá přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě i techniky flopu v kruzích Hod granátem olympijské myšlenky – čestné soupeření, Vrh koulí- zlepšování pomoc handicapovaným, respekt k opačnému - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při techniky pohlaví, ochranu (přírody přu sportu) cvičení uplatní svůj fyzický fond Sprint – 60m, 175m činnostech Činnosti podporující pohybové učení

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Přírodověda – TF Fyzika Fyzika

Hudební výchova - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz) - bezpečně zvládá oba plavecké styly, naučené dovednosti využívá při hrách nebo závodech ve vodě

Činnosti podporující pohybové učení Očekávané výstupy


Gymnastika Akrobacie – přemet vpřed Hrazda – toč vzad Kruhy – překot vzad Švédská bedna nadél – kotoul, roznožka Šplh Úpoly – střehové postoje, pády stranou, vzad Sportovní hry – košíková,

Dějepis, Zeměpis, Fyzika, Matematika. Přírodověda Chemie Fyzika OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí,

382

Výstup z RVP

Žák: - užívá osvojované názvosloví na úrovní cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin, uživatele internetu

Výstup z ŠVP zdatnosti, samostatně se připraví před pohybovou činností – zatěžovanými svaly




Učivo odbíjená Plavání:. 50m prsa, 50m kraul, 50 m znak, nácvik kotoulové obrátky vytrvalostní plavání, nácvik štafet, sauna

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy mezilidské vztahy, psychohygiena, sebeorganizace, seberegulace

Význam pohybu pro zdraví EV – vztah člověka k prostředí Prevence s korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Metody, formy, nástroje, pomůcky

383

5.22. Výchova ke zdraví Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: 1.) VZDĚLÁVACÍ OBSAH PŘEDMĚTU: Vzdělávání je zaměřeno: - preventivní ochranu zdraví - na základní hygienické, stravovací, pracovní a i jiné zdravotně preventivní návyky - na dovednosti odmítat škodlivé látky - předcházení úrazům - získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování - upevnění návyků poskytnout základní první pomoc - utváření vztahu žáka ke společnosti - rozvíjet předpoklad k vyjadřování vlastních myšlenek, pocitů, názorů, postojů - vedení k plnohodnotnému zapojení do společnostních struktur a vztahů 2.) ČASOVÁ DOTACE: Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět 7., 8. a 9. ročníku – 1 hodinu týdně. 3.) MÍSTO REALIZACE: Výchova ke zdraví se vyučuje ve třídě, multimediální učebně, učebně PC 4.) PRŮŘEZOVÁ TÉMATA REALIZOVANÁ V PŘEDMĚTU VÝCHOVA KE ZDRAVÍ : - OSV – Poznávání lidí - mezilidské vztahy - rozvoj schopností poznávání - seberegulace, sebeorganizace - sebepoznání, sebepojetí - psychohygiena MV – fungování a vliv médií ve společnosti MKV - lidské vztahy - multikulturalita - princip sociálního smíru a solidarity - kulturní diference - etnický původ ENMV - vztah člověka k prostředí

5.) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ: Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k - efektivnímu učení - vyhledávají a třídí informace, využívá je v procesu učení - vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy 384

- plánují, organizují a řídí vlastní učení Učitel - se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků - zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů - zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům, řešení sami žáci - sleduje při hodině pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci - vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují způsob řešení problému - vyhledávají informace vhodné k řešení problému - kriticky myslí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel - klade otevřené otázky - ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb - podněcuje žáky k argumentaci Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuse - uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy Učitel - vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu - vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů - vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají Učitel - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - si formou volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky

385

- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní Žáci - si zdokonalují grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - mohou využít ICT pro hledání informací - využívají znalostí v běžné praxi - ovládají základní postupy první pomoci Učitel - umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi,... - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti - vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích

386

Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 7.

Výstup z RVP

- respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) - vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví - optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

Výstup z ŠVP

- žák přijímá odpovědnost za své chování, uvědomuje si svou sounáležitost k rodině a podílí se na jejím fungování - zná systém svých sociálních rolí - rozpozná pozitivní a negativní vlivy na kvalitu sociálního klimatu (v rodině, třídě) - vnímá sebe sama jako bytost sociální - uvědomuje si nutnost norem v soužití s druhými lidmi - normálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání - chápe význam tohoto důležitého období uvědomuje si jeho rizika a ví jak se proti nim chránit

- dává do souvislostí složení stravy a způsob - uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu stravování s rozvojem civilizačních nemocí a orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti

Učivo

Vztahy ve dvojici: Kamarádství, přátelství, láska Partnerské vztahy Manželství a rodičovství Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity: Rodina Škola Vrstevnická skupina Obec, spolek Dětství Puberta Dospívání Tělesné, duševní a společenské změny

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy OSV – Poznávání lidí OSV – Mezilidské vztahy MKV – Lidské vztahy MKV- Kulturní diferenciace MKV – Multikulturalita MKV – Princip soc. smíru EV – Vztah člověka a prostředí OSV – Rozvoj schopností poznávání OSV – Sebepoznání

MV – Fungování a vliv Výživa a zdraví Zásady zdravého stravování médií

387

Výstup z RVP v rámci svým možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

Výstup z ŠVP

Učivo

potravinářských výrobků a využívá je při nákupu a uchovávání potravin v domácnosti - posoudí na konkrétních příkladech zastoupení jednotlivých potravin a nápojů ve stravovacím režimu člověka z hlediska zdravé výživy - orientuje se ve specifických potřebách výživy v období dospívání

Vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví Poruchy příjmu potravy

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy OSV – Seberegulace a sebeorganizace OSV – Psychohygiena

- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví - vysvětlí souvislosti mezi dravou a nezdravou a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny výživou a rozvojem civilizačních chorob, navrhne změny odpovídající požadavkům zdravé výživy i v nejbližším okolí - rozpozná klamavou reklamu na potraviny a vyjádří k ní vlastní názor Tělesná a duševní hygiena Zásady osobní, intimní hygieny Zásady duševní hygieny - zařazuje do svého denního režimu aktivní pohyb, Otužování - samostatně využívá osvojené kompenzační otužování a relaxaci Význam pohybu pro zdraví -vysvětlí základní vztah mezi úrovní zdravotně a relaxační techniky a sociální dovednosti Režim dne k regeneraci organismu, překonávání únavy a orientované zdatnosti a možnými zdravotními problémy (civilizační choroby) předcházení stresových situací - umí sestavit osobní pohybový režim - vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním zdravím - zná techniky pro zvládání stresu -usiluje v rámci svých možností a zkušeností - uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na zdravotní hlediska a ohleduplné mezilidské vztahy o aktivní podporu zdraví

- uplatňuje osvojené preventivní způsoby

- rozlišuje choroby běžné, infekční, civilizační,

Ochrana před přenosnými i 388

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

Učivo

rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

aktivně se proti nim brání - vyhledá v případě potřeby lékaře a popíše své zdrav. Problémy - uplatňuje základní zásady pro užívání a ukládání léků - samostatně zvládá základní postupy 1. pomoci, včetně základů obvazové techniky - poskytne nezbytnou 1. pomoc i při vážnějších poraněních - samostatně zvládá základní postupy 1. pomoci, včetně základů obvazové techniky - poskytne nezbytnou 1. pomoc i při vážnějších poraněních - rozlišuje mezi závažnými a méně závažnými poraněními

nepřenosnými chorobami, chronickými onemocněními a úrazy Bezpečné způsoby chování Nemoci přenosné pohlavním stykem HIV/AIDS, hepatitidy Zdravotní preventivní a lékařská péče Odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazů v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě


389

Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 8.

Výstup z RVP

-

-

Výstup z ŠVP

samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organizmu, překonává únavy a předcházení stresových situacích

-

dává souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

-

-

-

zná techniky ke zvládání stresu a dokáže je samostatně využít uvědomuje si důležitost relaxace a jejího zařazení do režimu dne ví, kde a jak vyhledat pomoc při problémech rozlišuje civilizační nemoci a aktivně se proti nim brání vysvětlí souvislosti mezi zdravou a nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob uplatňuje zdravé stravovací návyky

Učivo

Stres a jeho vztah ke zdraví Co je stres, příčiny, projevy Kompenzace stresu Relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy Relaxační a regenerační techniky k uvolňování stresu Posilování duševní odolnosti

Civilizační choroby Zdravotní rizika civilizačních chorob Prevence civilizačních chorob Lékařská prevence -

dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se

-

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy OSV – Rozvoj schopností poznání OSV – Kooperace OSV – Psychohygiena

MV – Fungování a vliv médií OSV – Psychohygiena

uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami a argumentuje ve

390

Výstup z RVP zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

Výstup z ŠVP

-

-

vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

prospěch zdraví používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích a ve styku s vrstevníky vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hracími a výherními automaty orientuje se v zákonech omezujících kouření vysvětlí psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek obhájí příklady pozitivních životních cílů a hodnot jako protiargument zneužívání návykových látek vysvětlí souvislosti mezi zneužíváním návykových látek a bezpečností silničního provozu orientuje se v trestně právní problematice návykových látek

- uvědomuje si právo každého jedince na osobní svobodu, vlastní identitu a zdravý vývoj - uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu s různými formami násilí, zneužívání a kriminality - v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

Učivo

Auto-destruktivní závislosti Zdravotní a sociální rizika, zneužívání návykových látek, patologického hráčství, práce s počítačem Návykové látky (bezpečnost v dopravě, trestná činnost, dopink ve sportu)

Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání Šikana a jiné formy násilí Sexuální kriminalita Formy sexuálního zneužívání dětí Komunikace se službami odborné pomoci


OSV – Hodnoty a postoje OSV – Řešení problémů Př – 7. ročník Lilkovité rostliny Hv – negativní vlivy

MKV – Lidské vztahy MKV – Kulturní diference MKV – Etnický původ MKV – Multikulturalita MKV – Princip soc. smíru EV – Vztah člověka k prostředí

Bezpečné chování 391

Výstup z RVP

- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobní bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Výstup z ŠVP

Učivo

Komunikace s vrstevníky a - uplatňuje naučená pravidla bezpečného chování a neznámými lidmi osvojené dovednosti a modely chování při kontaktu Pohyb v rizikovém s vrstevníky a neznámými lidmi prostředí - projevuje odpovědné chování v konfliktních a Přítomnost v konfliktních a krizových situacích krizových situacích - ovládá a v běžném životě uplatňuje pravidla bezpečného silničního provozu Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví Bezpečné prostředí ve škole Ochrana zdraví při různých činnostech Bezpečnost v dopravě Pravidla silničního provozu

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy MKV – Lidské vztahy OSV – Komunikace OSV – Kooperace OSV – Řešení problémů OSV – Hodnoty a postoje

EV – Vztah člověka k prostředí

392

Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 9

Výstup z RVP

- optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

Výstup z ŠVP

- zná základní informace o sexualitě - pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny dospívání - osvojí si pojmy z oblasti sexuality - zná a respektuje základní pravidla hygieny pro každý den, při menstruaci - zná základní pravidla hygieny pohlavního styku - uvede argumenty pro odložení pohlavního života do doby plné zralosti a vysvětlí, proč organismus dospívající dívky není biologicky zralý pro těhotenství a porod - orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců (homosexuální, bisexuální,..) - vysvětlí početí a vývoj plodu, orientuje se v průběhu porodu

- v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a - pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství a orientuje se v možnostech i ve životními cíli mladých lidí přijímá vhodnosti jejich použití odpovědnost za bezpečné sexuální chování - vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerů - pojmenuje nejčastější pohlavní choroby a

Učivo Sexuální dospívání a reprodukční zdraví Předčasná sexuální zkušenost Těhotenství a rodičovství mladistvých Porod Intimní hygiena Sexuální orientace Antikoncepce Předčasné ukončení těhotenství Nemoci přenosné pohlavním stykem Promiskuita Odborná pomoc Etická stránka sexuality Sexuální zneužití Sexualita a zákon

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy OSV – Rozvoj schopností poznávání OSV – Sebepoznání a sebepojetí PŘ – 8. ročník Pohlavní soustava, rozmnožování

393

Výstup z RVP

Výstup z ŠVP

Učivo


vysvětlí, jak se před nimi chránit - použije v případě problémů kontakty na odbornou pomoc - orientuje se v zákonech, které se vztahují na sexuální život jedince a v právní problematice zneužívání dítěte - vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

- vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví - dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za své zdraví

- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, - podělí se na programech podpory zdraví v rámci k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého školy a obce životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce - vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

- kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol - učí se poznat nebezpečí a ohrožení z řad vrstevníků, médií a nevhodných skupin

Hodnota a podpora zdraví a nemoci: Složky zdraví a jejich interakce Základní lidské potřeby a jejich hierarchie (Maslowova teorie) Podpora zdraví a její formy: Prevence a intervence Působení na změnu kvality prostředí a chování jedince Odpovědnost jedince za zdraví Podpora zdraví v komunitě Programy podpory zdraví Manipulativní reklama a informace Reklamní vlivy Působení sekt

OSV – Seberegulace a sebeorganizace OSV – Kooperace a kompetice MV – Fungování a vliv médií

OSV – Poznávání lidí OSV – Rozvoj schopností OSV – Seberegulace a sebeorganizace

394

Výstup z RVP

- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Výstup z ŠVP

- umí charakterizovat mimoř. situace - rozumí integrovanému záchrannému systému - zná zásady ochrany člověka za mimořádných situacích - zná zásady kolektivní ochrany obyvatelstva - zná potenciální nebezpečí - zná zásady chování po vyhlášení mimoř. situace - zná zásady chování po vyhlášení evakuace

Učivo

Ochrana člověka za mimořádných událostí Živelné pohromy Terorismus Tísňová volání, varovný signál Evakuace

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy OSV – Řešení problémů OSV – Rozvoj schopností poznávání

395

396

5.19. Hudební výchova

Recommend Documents