43. SETKÁNÍ 7. prosince 2013

Asociace učitelů češtiny jako cizího jazyka │ Hloubětínská 26 │ 198 00 Praha 9 │ [email protected] │ www.auccj.cz

ASOCIACE UČITELŮ ČEŠTINY JAKO CIZÍHO JAZYKA

43. SETKÁNÍ

7. prosince 2013

zapsala: Michaela Palátová kontrolou potvrdila: Marie Poláčková

1. Valná hromada − − − − − − − − − − −

M. Poláčková zahájila valnou hromadu, každý člen si pročetl stanovy L. Holá má výhrady – bod 10 je v rozporu – schvalování pracovní skupiny – opraví se odhlasování stanov – hlasovalo pro 34 členů, nikdo proti, 1 člen se zdržel hlasování M. Friedlová představuje projekt Czech Key žadatel: Masarykova univerzita v Brně, partneři: AUČCJ (CZ), Edukácia@Internet (SK), Studio Gaus (DE), Fachhochschule Burgenland (AU), Uniwersytet Slaski w Katowicach (PL), Univerzita Hradec Králové (CZ) v polovině listopadu proběhlo setkání v Brně cílem projektu: vytvořit kvalitní on-line portál pro samostudium českého jazyka na úrovních A1, A2, B1 podle SERR, vytvořit on-line kurz pro výuku českého jazyka se zaměřením na medicínu (B1) portál bude obsahovat: 15 lekcí na každé úrovni ČJ, bude doprovázen fotografiemi a krátkými videi vedení projektu: Ing. David Kosina (MU), Mgr. Martina Ježková (MU) odborný tým: PhDr. Ivana Rešková (MU, vedoucí týmu, úroveň B1, lékařská čeština), PhDr. Lída Holá (AUČCJ, vedoucí týmu pro úrovně A1 a A2) přínos projektu: první účast AUČCJ na ryze mezinárodním projektu, podpůrná výuková pomůcka, přenos zkušeností a přínos pro další odborné směřování členů AUČCJ (slovník k učebnici založený na korpusu, práce s gramatickými kategoriemi – práce Katedra informačních technologií Fakulty informatiky MU – zpracování přirozeného jazyka

M. Poláčková ukončuje valnou hromadou a zmiňuje termíny na další setkání (8.3., 24.4., 4.10.,6.12.2014)

2. Aktuality Pavel Pečený

− přednesl novinku, zkouška z jazyka a reálií bude jednou z podmínek k udělení občanství – nový

zákon o státním občanství − MŠMT a MV ČR – propagační – B1 – Informační portál obcanstvi.cestina-pro-cizince.cz – info ke zkoušce − Databanka textů – zkouška z ČJ – informační materiály, modelové varianty − pozvání na konference – ALTE – jazykové testery – duben 2014, je čas podívat se a přihlásit, bude se konat v Paříži – www.alte.org , téma konference – multilingvalismus ve výuce – Asociace jazykových testerů

1


Martina Friedlová −

informovala účastníky o změně dle nového občanského zákoníku –občanská sdružení mění právní formu – spolek nebo ústav

3. Prezentace učebnic Milena Vonková – Česky s obrázky Doplňující materiál postavený na vizualizaci – ilustrace běžného života. Příručka sleduje dva cíle – rozvíjet konverzaci, rozšiřovat lexikum. Jsou zde i další dovednosti – psaní a gramatika. Určena pro úroveň A1 – B1, lze rozvíjet i dále, publikace obsahuje 7 oddílů - město, roční období, cestování, doprava, sport, firma – zaměstnanci, rčení. Doplněno textovými bloky, pododdíly. Autorka věnovala jeden výtisk do knihovny AUČCJ. Michaela Ševečková – Nový portál o češtině www.nechybujte.cz Nový portál pro současnou češtinu zdarma. Tři základní součásti – výkladový slovník současné češtiny, pravidla českého pravopisu, slovník českých synonym a antonym. Pracovalo se na něm 16 let, využívá všechny dostupné zdroje, vše je ověřováno z několika pramenů. Slovník má 70 tisíc hesel – předchůdce Slovník současné češtiny – příloha DVD. Každý týden přibývají nová slova, aktualizuje se. U některých slov jsou obrázky. Bonus – doplnění diakritiky do textu. Autorka ještě připojila užitečné zdroje: www.dict.com – 600 slovníků, www.lingea.cz a věnovala jeden výtisk Slovníku spisovné češtiny do knihovny AUČCJ Diskuze: 1) J. Jaskmanická: pokud chtějí využívat cizinci – určitě nebudou psát správně – slovo nábytek napíší jako nábitek – přepne se mu to nějak a vyhledá i v tomto případě? M. Ševečková: bohužel, tato funkce chybí, ale určitě tento podnět zadá vývojářům

4. Přednášky Sociolingvistika: vstup do problematiky – PhDr. Richard Vacula, Ph.D. a) Co je SL – definice, předmět zájmu, členění, příbuzné a pomocné vědy −

definice sociolingvistiky – „Mezioborová disciplína využívající metod lingvistických a sociologických a studující vztahy mezi jazykem a společností, zejména společenskou podmíněnost vzniku a fungování jazyka, zvl. z hlediska jeho diferenciace, stylu aj.“

(LOTKO, Edvard. Slovník lingvistických termínů pro filology. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2003. ISBN 80-244-0720-5.)

−

−

co je a co není sociolingvistika – blízké disciplíny, překrývání se SL, zejména: sociologie jazyka – bližší sociologii, vnímá jazyk jako jeden ze společenských fenoménů, zkoumá jeho úlohu ve společnosti a vztah k ostatním společenským jevům, někdy zdůrazňován směr působení: SL: společnost → jazyk, SJ: jazyk → společnost lingvistická antropologie – bližší antropologii, zkoumá kulturu prostřednictvím jazyka, zabývá se mj. otázkou identity či společenských vazeb

2


−

charakteristika – interdisciplinární charakter, metodika do značné míry společná se sociologií, poměrně různorodá témata vztahu „společnost-jazyk“, z toho vyplývající šíře podskupin a pomocných věd – schema les domaines de la sociolinguistique au sein des science du langre

b) Stručný vývoj sociolingvistiky – kořeny, zakladatelé moderní sociolingvistiky, současní badatelé − − − − − −

− −

− − − − − − −

− − −

stručný vývoj - kořeny – Auguste Comte – 1839 – sociologie vztah jazyka a společnosti: již Wilhelm von Humboldt po něm mnozí další, zejména od 2. pol. 19. stol. – z různých metodologických a axiologických pozic – Ferdinand de Saussure termín SL poprvé zřejmě Thomas Callan Hodson (1871-1953) 1939 100 let po Comtovi, ale skutečný základ svébytného oboru až o čtvrt století později základy moderní sociolingvistiky – 60. Léta 20. Století, například: Heinz Kloss, Německo, Basil Bernstein VB, William Labov (1927) – zakladatel v moderním slova smyslu Labov – absolvent Harvardu a Columbia University (doktorát), od r. 1971 profesor lingvistiky na University of Pennsylvania, přelomová práce: The Social Stratification of English in New York City (1966), již v rámci přípravných studií uskutečnil dílčí výzkumy, které bývají považovány za přelomové, nejčastěji zmiňovány 2: 1) Sociální stratifikace/r/ v newyorských obchodních domech - studovaný jev: realizace postvokalického /r / v prekonsonantické nebo finální pozici), tj. jako ve slovech board nebo beer, výzkumný terén: 3 NY obchodní domy různého standardu – Saks, Macy´s ,S. Klein - postup při sběru dat – krátká konverzace se zaměstnanci, testováno celkem 265 osob - potom poznamenány základní údaje: způsob realizace, obchodní dům, poschodí, pohlaví respondenta, věk, pozice, ekotyp, event. přítomnost cizí výslovnosti výsledek: V Saks největší frekvence realizace postvokalického r, v Macy´s středně častá, v S. Klein nejmenší frekvence, rozdíly ale i mezi patry (podle oddělení, sortimentu) co vlastně zjistil? Volbu jazykové variety přizpůsobujeme komunikační situaci 2) Martha´s Vineyard - ostrov u SV pobřeží USA, 227 km2 - v 60. letech: cca 6 tis. stálých obyvatel, 60 000 letních hostů z kontinentu, různé postoje vůči “letňákům“, nejradikálnějí odpůrci = rybáři, ti zároveň vzorem Labov zaznamenal vývoj klesavých a-ových diftongů, např. ve výrazech mouse a mice centralizovaná výslovnost zde zřejmě starší (původní), ale znovu posílená nově přejímaná i ne-rybáři, hl. mladší – střední generace se zájmem o tradiční hodnoty ostrova; mezi příznivci tradičního života postupně převládla; přejímání výslovnosti zřejmě z větší části podvědomé Labov prokázal přímou souvislost mezi jazyk. jevem (resp. jaz. inovací) a společenským postojem (identitou) Labov položil základy vědeckému SL výzkumu, prokázal souvislost mezi jazykovými jevy (jejich realizací) a společenskými faktory další zakladatelské osobnosti SL – Charles Albert Ferguson – USA, zejména diglosie Joshua Aaron Fishman, Basil Bernstein – vztah jazykového kódu a společenské třídy, aplikace na vzdělávání, Dell Hathaway Hymes – USA, 1927-2009, etnografický přístup, Peter Trudgill – VB, mj. dialektologie, Ann Lesley Milroy – mj. jazyková ideologie, teorie sociálních sítí, Claude Hagége – Francie, mj. bilingvismu, jazyková diversita čeští a slovenští SL – kořeny již v PLK + jeho následovníci teorie jazykového rozvrstvení a jazykové kultury, teorie funkčních stylů, Milan Jelínek, hl. Jan Chloupek především ale mladší generace lingvistů - Jiří V. Neústupný, Jiří Nekvapil, Mira Nabělková

c) Některé pojmy současné SL – diglosie, covert/overt prestige, sociální sítě

3


− − −

−

diglosie – vychází z Fergusonovy studie Diglossia, 2 různé jazyky/2 dostatečné odlišné variety jednoho jazyka koexistující v rámci 1 komunity, mají poměrně striktně rozdělené funkce tzv. vyšší (high)/nižší (low) varieta, lze uvažovat i pro situaci v češtině overt/covert prestige – souvisí s teorií vyšší/ nižší variety, vyšší varianta je „zjevně“ prestižní, nižší varieta může získávat prestiž za určitých okolností a v určitých uzavřených skupinách – zejména v mužských kolektivech, např. pracovní skupina, často při tradičních mužských volnočasových aktivitách – lov sociální sítě – způsob a míra zapojení jedince do zkoumané komunity, lze aplikovat na komunity různé šířky, míra zapojení do dané sociální sítě ovlivňuje jeho řečové chování (viz např. angažování)

d) Metody sociolingvistického výzkumu – kvalitativní/kvantitativní − − − − − − − − − −

o co se snaží SL výzkum? Bylo řečeno, že SL se snaží mj. popisovat vztahy (souvislost, kovarianci) mezi jevy společenskými a jazykovými a funkce jevů v jazyce metody kvantitativní x metody kvalitativní kvantitativní – snaží se vyjádřit studované jevy numerickými hodnotami, nacházet vztahy mezi jasně definovanými proměnnými, využívat statistických postupů a analýz způsoby sběru dat: dotazník, textová analýza, analýza nahrávek aj., pokud dáme najevo, že děláme výzkum – tak to již není správný výzkum jak mohou vypadat otázky v dotazníku – uzavřená otázka, škálová otázka, otevřená otázka výhody – možnost zpracovat velké množství dat, statistický významnost závěrů, možnost generalizace, reliabilita výzkumu= možnost jeho zopakování za stejných podmínek s jiným vzorkem osob – v jiném čase, možnost srovnání nevýhody – nutná redukce skutečnosti (kategorizace), podle některých autorů jsou kvantitativní metody pro humanitní vědy nevhodné (společenské jevy nelze redukovat na čísla) kvalitativní metody – podrobně studovat omezený vzorek, na základě tohoto studia formulovat obecnější závěry, využívat spíše postupů vlastních humanitním vědám výhody – možnost postihnout širší spektrum jevů a skutečností, možnost proniknout hlouběji k jádru problému, větší šance objevit nepředvídané jevy a zákonitosti nevýhody – značná časová (zpravidla i finanční) náročnost, obtížná generalizace

e) Závěrečné úvahy – vztah SL a učitelství ČCJ −

k čemu je dobrá SL pro učitele ČCJ? Sociolingvistika se věnuje tématům jako vícejazyčnost, přepínání kódů apod., mechanismy přijímání češtiny cizincem, komunikační situace, ve kterých ji bude nejdříve potřebovat používat, možná interakce s mateřským jazykem, vliv prostředí, v němž se pohybuje, budeme schopni mu lépe pomoci, při výuce dokážeme více vycházet z jeho reálných potřeb a možností, budeme schopni zasadit výuku jazyka do živých kontextů

Výuka odborných předmětů na ÚJOP UK Praha – Krystal - PhDr. Zdena Malá − − − −

týmová prezentace úvod – systém výuky odborných předmětů ÚJOP – představení, mimopražská střediska – Poděbrady obory na ÚJOP UK Krystal – architektura, volné umění, design, dějiny umění, čeština pro cizince, filologie, anglistika, management cestovního ruchu, PR a marketing, právo a další obory se SCIO zkouškou, sociologie a demografie − statistika úspěšnosti v loňském roce – 53 % veřejné školy, 28 % školy 4


− 242 studentů v ročním přípravném kurzu, studenti ze slovansky mluvících zemí, stipendisté − výuka: září až květen 35 hodin týdně − cíl výuky češtiny: složit CCE na úrovni B2, Úroveň B2 většina VŠ požaduje od cizinců jako − − − − − − − −

podmínku ke studiu cíl výuky odborných předmětů – zvládnout terminologii odborných předmětů a obsah učiva většina přijímacích testů – jen odpovědi na otázky většinou typ multiple choice, trénink dovedností čtení a poslech v prvním semestru je cílem rozumět, u Slovanů rychlé zlepšení porozumění čtenému i slyšenému textu, první lekce – pracuje se se slovesem být a obrázky, termíny struktura hodiny – opakování minulé látky, výklad= prezentace, práce s textem = nácvik porozumění textu, nácvik testů (porozumění otázkám, strategie řešení, shrnutí nové látky využití diaprojektorů – možnost vše ukázat, vizualizovat lepší fixace nových termínů i nových údajů, vyšší pozornost studentů, využití internetu – Z dějin udatného národa českého – kreslený seriál zajištění kvality výuky – přesné učební plány a harmonogram, práce metodiků programu, hospitace a vzájemné hospitace, testování, anonymní dotazníky – studenti se mohou vyjádřit nároky na vyučující – znalost oboru, pedagogické nadání a dovednosti, osobnost, vztah k jazyku

a) Výuka předmětu politická geografie – Mgr. Daniel Křivánek − −

pro efektivní přípravu studentů, na kterou mají u odborných předmětů 8 měsíců, musí velmi dobře znát požadavky jednotlivých fakult na přijímací zkoušky některé otázky jsou jazykové velmi jednoduché:

Litva nesousedí s: A) Polskem B) Ruskem C) Lotyšskem D) Estonskem − − −

− − − −

otázky jednoduše formulované, ale již s odbornou slovní zásobou – Co je to EHP? Druhým pilířem Evropské unie je… studenti mají cca 60 otázek/60 minut úvodní hodina – seznámení s učebnicí – politi. geografie je jedním z předmětů, kde již máme hotovou učebnici, na začátku úvodní hodiny – odborný terminologický slovník, učebnice byla připravována v době, kdy na ÚJOP UK byla i skupina neslovanských studentů v humanitních třídách, proto ty další jazyky a jednoduchá slovní zásoba v prvních lekcích v úvodu každé lekce je nová slovní zásoba - 1. lekce – atlas, hlavní město, doprava, ekonomika, město text a cvičení – následuje text a cvičení k textu – Jak se jmenujete? Odkud jsi? Hlavní město je… v dalších hodinách se potom probírají další jednoduchá témata, jako jsou světadíly a kontinenty a regionalizace – problém Evropa – Asie – každý stát stanoveno jinak učí české názvy států, využívají se slepé mapy, od 6. týdne se přechází ke studiu skutečné politické geografie a k odborné terminologii

b) Studium dějin a moderní historie – PhDr. Jan Lepeška − − −

vyučované předměty – moderní dějiny – osvícenství – konec 20. Století obecné dějiny – dějiny Evropy 5.–17. století používá se učebnice Odmaturuj z dějepisu II. 5


− − − − − −

hlavním cílem je seznámit studenty s hlubšími souvislostmi vývoje evropských dějin, připravit studenta na případné otázky týkající se historického vývoje u přijímacích zkoušek na VŠ seznámit studenta s hlubšími souvislostmi vývoje evropských dějin příklady: Spor o investituru označuje:; Tzv. stoletá válka proběhla: struktura hodiny je přizpůsobena úrovni dosažených znalostí studentů po osvojení si základních jazykových výrazových prostředků postupně dochází k požadované náročnosti studia obvyklá struktura hodiny:

1) Opakovací test (typ multiple choice – 5 otázek) 5 min. 2) Opakování minulé látky (15 min.) 3) Seznámení s novým učivem – v rámci možností (dosažení vědomostí z minulého studia) aktivní zapojení studentů (10 min.) 4) Výuka nového učiva – diaprojektor – prezentace: kombinace textu a obrázkového materiálu 5) Závěrečné opakování, důraz na stěžejní body probíraného učiva (10-15 min.) − −

při výuce je kladen důraz na: znalost používané slovní zásoby, případně nutné vysvětlení a rozbor slova s příkladem, a to po každé kapitole či prezentaci, artikulaci mluveného projevu (u učitele), studenti dobře reagují na gesta, vypomoct si studentům je doporučeno – poznamenávat si slova, kterým nerozumí, vytvořit si vlastní slovníček slov, učitel odpovídá na dotazy studentů a vysvětluje

c) Zákony klasické logiky v analytickém a kritickém myšlení – Mgr. Ida Gančarčíková − − − − − − − − −

testy na právnickou fakultu už v prosinci, nutné určení stavu jazyka, jedna z nejtěžších témat klasifikace logiky neformální a formální jde především o rozvinutí formální logiky – dvouhodnotová logika-pravda-lež, vícehodnotová logika, extenzionální-4 spojky, neextenzionální logika – možná, někdy výroková logika – studenti nesmí vidět text – vidí jen 1- 0, ano – ne výroková logika – ale, a – Jsem krásná, ale nemám peníze, stejné jako Jsem krásná a nemám peníze zákony negace u implikace – stále se procvičuje, pravdivost složených výroků v praxi – studenti vidí pouze 1 -0, nepotřebují slovům rozumět pouze se dívají, zda se slova opakují nebo neopakují, hlavně se dívat na spojky a na negace studenti vědí, že se v testu objeví pouze slovíčka – všechny, některé, žádné; na každou úlohu mají 1 min. kvazi-argumentace, analýza textu - učí se v listopadu a končí v březnu – trvá dlouho, protože studenti musí mít větší slovní zásobu – je poměrně náročnější, student už potřebuje používat vše dohromady

d)Práce s odborným textem Uměleckohistorického zaměření – Mgr. Vladimíra Zimmermannová − − − −

umělecký program na ÚJOP UK Krystal, zavedení nového předmětu, cíle metody práce s autentickým textem, zhodnocení předmětu na konci semestru příprava na VŠ uměleckého zaměření (70 studentů), teoretické předměty (dějiny umění, dějepis), teoretická část přijímací zkoušky, praktické předměty – příprava k talentovým zkouškám 1. Semestr – příprava k přijímacím zkouškám (leden, únor), intenzivnější výuka, větší hodinová dotace (45 hodin týdně), získání odborných znalostí, terminologie, prezentace vlastní tvorby, pohovory u talentových zkoušek 6


− − − − − − − − − − −

2. Semestr – příprava na studium (ne přijímací zkoušky) úroveň cílové skupiny B1, později B2(Slované) hodinová dotace 1 lekce (90 minut) týdně absence vhodné učebnice, práce s vlastními výukovými materiály rozvíjení řečových dovedností – receptivní – čtení (práce s textem), poslech (filmové, televizní a rozhlasové ukázky, související s tématikou čteného textu) produktivní – mluvení (reprodukce čteného nebo slyšeného, ústní shrnutí) psaní (písemné shrnutí, úvahy) metody práce s autentickým textem – založeny na práci s pracovním listem ke konkrétnímu textu, určeny tématem, lexikální náročností, dostupností vhodných doplňkových materiálů (např. video) použití různých typů aktivit A) před čtením B) při čtení C) po čtení ukázky aktivit před čtením – fotka známého českého designera – studenti měli popsat přídavnými jmény aktivizace podle obrázků – komiks – charakterizovat žánr podle obrázků

Diskuze: 1) Ostmeyerová: Vyjádření obdivu a nadšení, že se toto téma dostalo na setkání Asociace - velká spokojenost, co děláte s Neslovany? Malá - nepodařilo se vytvořit neslovanskou skupinu – jsou zařazeni ke Slovanům – musí se snažit více a individuálně konzultovat Jak reagujete na gramatické chyby? Z. Malá - Důraz se klade na porozumění, pokud je to základní chyba, opravuje se hned Co děláte s autorskými právy na obrázky? Z. Malá - Volně stahujeme z internetu, nikde se dál nešíří, netisknou, pouze se promítnou studentům 2) Holubcová - Jaká je motivace zahraničních studentů? Z. Malá – Motivace- kvalita VŠ + BEZPLATNOST VŠ Jak se dozvědí o ÚJOP? Z. Malá - Marketing, kvalitní studentský blog – www.czechstudent.ru (700 návštěv denně – příští týden články v angličtině) 3) Karel Kulich - Do jaké míry opravujete chyby v písemných projevech? Z. Malá - Testy jsou úzce zaměřeny na to, co budou potřebovat – zaměřeny ano-ne, multiple choice, další semestr - opravuje chyby

Čeština pro cizince – interkulturní zdravotnická komunikace - Mgr. Vlastimila Ptáčníková, Ph.D. − internetová stránka: www.Imed-komm.jcu.cz − materiály vytvářené v rámci projektu EU pod vedením Institutu v Berlíně - vytvářeny

mezinárodně, projektu se účastní německá strana, česká strana, Institut v Nitře, Bulharsko 7


− − − − − − − − − − − − −

popis projektu: zaměřeno na dvě skupiny studentů – zdravotně-sociální zaměření lékaři nebo ošetřující personál, cíl -získat zaměstnání v některé zemi v zahraničí část prezenční – část samostudium, součást Youtube, videa, odkazy dvouletý projekt – jednou za půl roku pracovní setkání studenti mají možnost se ohodnotit – online kvíz – Z dějin české medicíny jazyková cvičení – jazykové kurzy: 3 složky - Čeština pro zahraniční lékaře, Čeština pro zahraniční ošetřovatelský personál, Cvičení pro nácvik komunikace s pacientem ukázka – seznam témat, která se postupně zpracovávají: Nemocnice/klinika, Anamnéza, Vyšetření, Lůžková zařízení v ČR, Vizita, Medikace, čeština pro zahraniční ošetřovatelský personál – nemocnice/klinika, základní ošetřovatelská péče cvičení pro nácvik komunikace s pacientem – interkulturní komunikace, každý národ má svá specifika, ukázka: Komunikace s příslušníky islámské kultury čeština pro zahraniční zdravot. personál – prezenční část – zahájeno diskuzí, požadovaná úroveň B1- B2, zařazen text –odpovědi na otázky, lexikální cvičení, přiřazení slov individuální studijní plán- text, cvičení na porozumění textu, lexikální cvičení – přiřadit jednotlivá slova největší oříšek bylo sehnat lékaře, který by se nechal natočit - představení testu jazykových znalostí ECL – vzorové testy – lékaři, ošetřující personál – test musí zvládnout, pokud chtějí pracovat v ČR úvodní rozhovor – 3-5 min., rozhovor kandidátů, schopnost česky se vyjádřit jak by léčil konkrétní onemocnění- 2 poslechy s porozuměním – rozhovor, souvislý text; čtení s porozuměním – úroveň C1, druhý text k jednotlivým bodům správný nadpis

Soutěž prezentací tematických a odborných prací studentů češtiny jako cizího jazyka - Mgr. Marie Poláčková − autorem myšlenky je Jazykové centrum Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích – − − − − − − − − − − −

mezinárodní soutěž se naposledy konala na podzim 2011 ÚJOP UK Albertov převzal organizaci soutěže v roce 2012 odborná porota – bohemista, metodik odborných předmětu, odborník na MS PowerPoint hodnocené položky – znalost tématu/odbornost, jazyková úroveň, neverbální komunikace, kontakt s posluchači, přednes, práce s hlasem, artikulace, úroveň zpracování v aplikaci MS PP, vyváženost obsahu sekce odborných prací – medicínská témata, životní prostředí, teorie chaosu, všechny typy tramvají v Praze, umělecká sekce tematických prací – záliby, zážitky, představení země, osobní zážitky po prezentaci 10 min. náročná část – otázky poroty a diváků vyhlášení výsledků – konzultace se členy poroty M. Poláčková poté pozvala všechny na 2. ročník mezinárodní soutěže – den konání: 14. dubna 2014, Místo konání: Vratislavova 10, Praha 2 podmínky soutěže: Prezentace v aplikaci MS PP, prezentace v češtině, délka max. 10 min. proč se zúčastnit? Studenti si vyzkoušejí mluvení před neznámým publikem, výhodou je, že mají vizuální oporou v připravené prezentaci, musí improvizovat a reagovat na otázky, mohou srovnávat svůj výkon s výkonem ostatních studenti získají publikace + zdarma Certifikovanou zkoušku z češtiny 8


− M. Poláčková veřejně poděkovala Dáše Haladové za organizaci soutěže − ukázková prezentace – Pražský orloj Diskuze: 1) Kde nalezneme kontakt na tuto soutěž? M. Poláčková: Na e-mailové adrese M. Poláčkové, rovněž info rozešle všem členům AUČCJ e-mailem 2) Sachrová: Dělají podobnou soutěž v Plzni (Západočeská univerzita) mají navíc zástupce firem v porotě, kteří si mohou někoho vybrat 3) Hlásí se Slováci? Mohou se zúčastnit? M. Poláčková: Nelimitujeme soutěž, pokud studují češtinu, mohou se zúčastnit

5. Workshopy Problematika přípravy materiálů určených pro výuku odborné češtiny pro cizince – Mgr. Martina Němcová Česká vánoční besídka – PaedDr. Jana Jaskmanická, Lucie Janků − nápady na aktivity – úvod – jaké je datum, co brzy bude? − křížovka s vánoční slovní zásobou - pojmenování věcí z křížovky, komu dáváme věci? − vylosování vánočních obrázků - učitel se ptá - co to je? Odkud to je? Např. koza – Švédsko, − − − − − − − − − −

adventní věnec – Německo apod. rozdělení na 3 skupiny, téma: rodina – každá skupina dostane množství obrázků - mají sestavit rodinu – poté se skupiny navštíví a představují své rodiny učitel dá na tabuli množství obrázků, ostatní si vybírají obrázky z tabule Kimova hra – předměty týkající se Vánoc – mají si zapamatovat, poté napsat, co si pamatují učitel rozdává název tradičního českého cukroví a studenti musí napsat, co tam patří za ingredience procvičení s – s čím? S moukou, s cukrem, s pudinkem 3 skupiny – učitel rozdá na obrázku ingredience a studenti hádají, co bude v typicky libereckém vánočním jídle – hubník učitel poté čte pracovní postup při výrobě hubníku – studenti si musí zapamatovat, kolik čeho tam má být vánoční koledy – pády – studenti doplňují do písně hvězdičky – věta, ve které chybí slovo – lokál, podtrhnout slovo a vytvářet otázky shrnutí, co dnes všechno zaznělo

Diskuze: 1) Jaskmanická, Janků: Co děláte vy? Z.Malá: hry a aktivity – co slyším, to říkám Běhací diktát – text se umístí někde v místnosti, podle počtu žáků se vytvoří skupinky – jeden píše, ostatní běhají, musí si část textu zapamatovat a poté ho reprodukovat „písaři“. Nejvíc žáky poté baví 9


si texty navzájem opravovat a hledat chyby. Celá akce se stopuje, každá skupinka má výsledný čas. Po opravě chyb může vše ještě dopadnout úplně jinak – každá chyba +10 sekund k výslednému času.

10

43. SETKÁNÍ 7. prosince 2013

Recommend Documents