Mateřská škola Rumburk, Sukova 1047/4, příspěvková organizace 408 01 Rumburk IČO : 49888552
tel. : 412/332128 e-mail :
[email protected]
ŠKOLNÍ
VZDĚLÁVACÍ
PROGRAM
PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ 2012 - 2015 Č.j. :
ŠVP/2012-140
Č.j. : ŠVP/2013-35 - změna
Projednán a schválen : na pedagogické radě dne 28.8.2012, 1.3.2013 Účinnost : od.1.9.2012
Alena Jindrová Ředitelka MŠ
Účinnost : 1.3.2013
Charakteristika vzdělávacího programu
Vize, poslání a strategické cíle školy „Děti jsou hosté, kteří hledají svou cestu.“ Chovejme se tak, abychom byli dobrým vzorem a příkladem. Předejme jim vše pro život. „Co bude v mateřské škole začato, bude později postaveno a do krásy vyvedeno“ J.A.KOMENSKÝ
„Musíme si uvědomit důležitost doby předškolního věku“ Předškolní
vzdělávání
je
vnímáno
jako
důležitý
prvopočátek
celoživotního vzdělávání a je také uznáván jeho význam pro založení a rozvoj úspěšného začlenění jedince do společnosti. Mateřská škola dnes představuje v České republice počáteční stupeň organizovaného vzdělávání, po jehož ukončení pokračují děti v základní škole. Chceme našim dětem zajistit, aby prožívaly takové dětství, kde se mohou
rozvíjet,
učit
se
efektivním
způsobům,
jak
projevovat
a
uplatňovat svou osobnost, jak žít plnohodnotný „lidský“ život a jak svoje „lidství“ realizovat. Je pro děti důležité učit se tomu za stejných okolností, ve kterých probíhá přirozený životní proces.
Posláním mateřské školy je umožnit dětem prožitkové učení a plynulý přechod
do
metodách
základní
přímých
školy.
zážitků,
Vzdělávací využívá
činnost
dětskou
je
založena
zvídavost
a
na
potřebu
objevovat. Probouzí v dítěti aktivní zájem a chuť dívat se kolem sebe, ukázat co všechno samo umí, zvládne a dokáže. Nepředkládá dětem jen hotové návody, ale umožní jim hledat samotné cesty. Podporovat vytvářet
zdravý
tělesný,
optimální
psychický
podmínky
pro
a
sociální
jeho
vývoj
individuální
dítěte
a
rozvoj,
v návaznosti na jeho výchovu v rodině a úzké součinnosti s rodinou. Každé dítě má právo být jiné, mít jiné potřeby, rozvíjet a učit se jiným tempem. Důležité je, aby se cítilo spokojené a do mateřské školy chodilo rádo.
Strategické cíle školy adaptace
dětí
nově
příchozích
dětí,
které
se
mohou
před
nástupem do MŠ seznámit s prostředím mateřské školy dětem
zadat
jasná
a
srozumitelná
pravidla
pro
soužití
s ostatními dětmi ve třídě, všechny děti mají rovnocenné postavení, žádné z nich není zvýhodňováno a naopak dobře připravit děti pro vstup do základní školy znát a respektovat potřeby dětí a jejich individuální zvláštnosti vytvořit a zabezpečit pro děti takové prostředí, kde se jim bude líbit a kde se naučí základům všeho, co budou potřebovat pro život (prostředí citové pohody, jistoty, estetického prostředí) vytvářet prostředí mateřské školy, kde se dobře cítí nejen
děti, ale i rodiče vycházet nahodilé
z individuálních situace,
potřeb
prostřednictvím
a
zájmů
prožitků
dětí,
reagovat
vzbuzovat
na
touhu
po
poznání a obohacovat jej zaměřit
se
na
k samostatnému
rozvoj
komunikativních
vyjadřování,
rozvoji
schopností,
slovní
zásoby
vést a
děti
mluvního
projevu, umět vyjádřit své pocity podporovat spontánní hru, sebedůvěru, kamarádství, spolupráci a vzájemnou komunikaci spolupracovat s rodiči
Dlouhodobé záměry mateřské školy zkvalitňovat a modernizovat vzdělávání
veškeré činnosti orientovat k tomu, aby si dítě od útlého věku osvojovalo základy klíčových kompetencí a získalo tak předpoklady pro celoživotní vzdělávání tvorby a uplatňování školních vzdělávacích programů zvyšování, sledování a hodnocení kvality vzdělávání úlohy pedagogického pracovníka, zkvalitnění podmínek jeho práce, platového ohodnocení a dalšího vzdělávání získávání vedlejších dotací od sponzorů
5.1 Vzdělávací cíle
Formulované jako záměry
formulované jako výstupy
Rámcové cíle :
Klíčové kompetence : 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské
1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. Osvojení hodnot 3. Získání osobních postojů
Dílčí výstupy ( dílčí poznatky, dovednosti, hodnoty a postoje )v oblastech :
Dílčí cíle v oblastech : 1. 2. 3. 4. 5.
biologické psychologické interpersonální sociálně-kulturní enviromentální
1. 2. 3. 4. 5.
biologické psychologické interpersonální sociálně-kulturní enviromentální
Záměry předškolního vzdělávání jsou vyjádřeny pomocí rámcových cílů, výstupy pak v podobě klíčových kompetencí. Rámcové cíle se promítají do pěti vzdělávacích oblastí a získávají podobu cílů dílčích. Jejich průběžné naplňování směřuje k dosahování dílčích
kompetencí,
kompetencí klíčových.
které
je
základem
pro
postupné
budování
Průběžné cíle předškolního vzdělávání : Biologická oblast
uvědomění si vlastního těla
rozvoj
pohybových
dovedností
v oblasti
hrubé
i
jemné
motoriky
ruky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí
rozvoj a užívání všech smyslů
rozvoj fyzické a psychické zdatnosti
osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
osvojování
si
poznatků
o
těle
a
jeho
zdraví,
o
pohybových
činnostech a jejich kvalitě
osvojení
si
dovedností
důležitých
k podpoře
zdraví,
bezpečí,
osobní pohody i pohody prostředí
vytváření
zdravých
životních
návyků
a
postojů
jako
základů
zdravého životního stylu Psychologická oblast
rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu
rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností
receptivních
(vnímání,porozumění,naslouchání)i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního
osvojení
si
poznatků
a
projevu, vyjadřování) dovedností,
které
předcházení
i
čtení
psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické)
rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorového myšlení k myšlení slovně-logickému,pojmovému
rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným
rozvoj a kultivace představivosti a fantazie
rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření)
posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti,zájmu,radosti z objevování apod.)
vytváření
pozitivního
vztahu
k učení, podpora zájmu o učení
k intelektuálním
činnostem
a
osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci(abeceda,čísla)
vytváření základů pro práci s informacemi
poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomování
si
vlastní
identity,
získávání
sebevědomí,
sebedůvěry, osobní spokojenosti)
získávání relativní citové samostatnosti
rozvoj schopnosti sebeovládání
rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat
rozvoj
poznatků,
schopností
a
dovedností
umožňujících
pocity,
získané dojmy a prožitky vyjádřit
rozvoj
a
kultivace
mravního
i
estetického
vnímání,
cítění
a
prožívání
získání
schopnosti
záměrně
řídit
svoje
chování
a
ovlivňovat
a
dovedností
vlastní situaci
Interpersonální oblast
seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému
osvojení důležitých
si
elementárních
pro
navozování
poznatků, a
rozvíjení
schopností vztahů
dítěte
k druhým
lidem
posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině)
vytváření
prosociálních
postojů
(rozvoj
sociální
citlivosti,
tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.)
rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních
rozvoj kooperativních dovedností
ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými
Sociálně-kulturní oblast
poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci
přirozeného
základním
projevům
sociokulturního neverbální
prostředí,
komunikace
porozumění
obvyklým
v tomto
prostředí
rozvoj
schopnosti
žít
(spolupracovat, společenství(ke
ve
společenství
spolupodílet třídě,
ostatních
se),přináležet
k rodině,
k ostatním
lidí
k tomuto
dětem)
vnímat
a
návyků
a
přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané
rozvoj
základních
kulturně
společenských
postojů,
dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat
se
autonomě,
prosociálně
a
aktivně
se
přizpůsobovat
společenskému prostředí a zvládat změny
vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách
seznamování
se
světem
lidí,
kultury
a
umění,
osvojení
si
základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije
vytváření povědomí o existenci ostatních kultur národnosti
vytvoření pozitivních
základů
aktivních
vztahů
ke
postojů
kultuře
a
ke
umění,
světu, rozvoj
k životu, dovedností
umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat
rozvoj společenského a estetického vkusu
Enviromentální oblast
osvojování
jednoduchých
poznatků
o
světě
a
přírodě,
vytvářet
vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije
rozvoj
schopností
přizpůsobit
se
přirozenému
vývoji
a
běžným
změnám, vést děti k osvojování dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí a spoluvytváření zdravého bezpečného prostředí
poznávání jiných kultur
rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY – KOMPETENCE Dítě a jeho tělo •
zachovávat správné držení těla
•
zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné
způsoby
pohybu
v různém
prostředí
(zvládat
překážky,
házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) •
koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s hudbou
•
vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu
•
ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem
•
vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky
a
tóny,
zrakově
rozlišovat
tvary
předmětů
a
jiné
specifické znaky, rozlišovat vůně,chutě, vnímat hmatem apod.) •
ovládat
koordinaci
(zacházet s nástroji, výtvarným
ruky
s předměty náčiním
a
denní a
materiálem,
oka,
potřeby,
materiálem, např.
zvládat
jemnou
s drobnými
zacházet
s tužkami,
motoriku pomůckami,
s grafickými
barvami,
a
nůžkami,
papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) •
zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.)
•
zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.)
•
pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem
•
rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí, chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých
•
mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy
•
mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.)
•
zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými
nástroji,
sportovním
náčiním
a
nářadím,
výtvarnými
pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami
Dítě a jeho psychika – jazyk a řeč •
správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči
•
pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno
•
vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách
•
vést
rozhovor
(naslouchat
druhým,
vyčkat,
až
druhý
dokončí
myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se) •
domluvit se slovy i gesty, improvizovat
•
porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách
•
formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat
•
učit je aktivně používat (ptát se na slova, kterým nerozumí)
•
naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.)
•
sledovat a vyprávět příběh, pohádku
•
popsat situaci (skutečnou, podle obrázku)
•
chápat slovní vtip a humor
•
sluchově
rozlišit
začáteční
a
koncové
slabiky
a
hlásky
slovech •
utvořit jednoduchý rým
•
poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma
ve
•
rozlišovat některé symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci
•
sledovat očima zleva doprava
•
poznat některá písmena a číslice, popř. slova
•
poznat napsané své jméno
•
projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon
Dítě a jeho psychika - poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace •
vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího)
•
záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost
•
poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno
•
přemýšlet,
vést
jednoduché
úvahy
a
to,
o
přemýšlí
čem
a
uvažuje, také vyjádřit •
zaměřovat
se
(odhalovat
na
to,
podstatné
co
je
z poznávacího
znaky,
vlastnosti
hlediska
důležité
předmětů,
nacházet
společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) •
vnímat,
že
je
zajímavé
dozvídat
se
nové
věci,
využívat
zkušenosti k učení •
postupovat a učit se dle pokynů a instrukcí
•
chápat
základní
číselné
a
matematické
pojmy,
elementární
matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat,
uspořádávat
a
třídit
soubory
předmětů
podle
určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) •
chápat
prostorové
pojmy
(vpravo,
vlevo,
dole,
nahoře,
uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim,
zima,
rok),
orientovat
částečně se orientovat v čase
se
v prostoru
i
v rovině,
•
naučit
se
nazpaměť
krátké
texty,
úmyslně
si
zapamatovat
a
vybavit •
řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“
•
nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným
•
vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních,
výtvarných,
hudebních,
pohybových
či
dramatických) i ve slovních výpovědích k nim
Dítě a jeho psychika – sebepojetí, city, vůle •
odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory
•
uvědomovat
si
svou
samostatnost,
zaujímat
vlastní
názory
a
postoje a vyjadřovat je •
rozhodovat o svých činnostech
•
ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování
•
vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod.
•
uvědomovat si své možnosti i limity (své silné i slabé stránky)
•
přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky
•
prožívat radost ze zvládnutého a poznaného
•
vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení
•
respektovat
předem
vyjasněná
a
pochopená
pravidla,
přijímat
vyjasněné a zdůvodněné povinnosti •
zorganizovat hru
•
uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění,
radost,
rozlišovat
citové
prostředí
spokojenost projevy
i
strach,
v důvěrném
smutek,
(rodinném)
odmítání), a
cizím
•
prožívat
a
dětským
způsobem
projevovat,
co
cítí
(soucit,
radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit
splnění
svých
osobních
přání,
zklidnit
se,
tlumit
vztek, zlost, agresivitu apod.) •
být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem
•
těšit
se
z hezkých
a
příjemných
zážitků,
z přírodních
i
kulturních krás i setkávání se s uměním •
zachytit
a
vyjádřit
své
prožitky
(slovně,
výtvarně,
pomocí
hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.)
Dítě a ten druhý •
navozovat
kontakty
s dospělým,
kterému
je
svěřeno
do
péče,
překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho •
porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad
•
přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství
•
odmítnout komunikaci, která mu je nepříjemná
•
uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je
•
chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí
apod.),
že
osobní,
resp.
Osobnostní
odlišnosti
jsou
přirozené •
uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj
či
názor),
přijímat
a
uzavírat
kompromisy,
řešit
konflikt dohodou •
spolupracovat s ostatními
•
dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla
•
respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod.
•
vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat
se
citlivě
a
ohleduplně
k slabšímu
či
postiženému
dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) •
bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod.
•
chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě)
Dítě a společnost •
uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti a dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví,
požádat
o
pomoc,
vyslechnout
sdělení,
uposlechnout
pokyn apod.) •
pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat
•
chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé
•
začlenit
se
do
třídy
a
zařadit
se
mezi
své
vrstevníky,
respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti •
porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých
•
adaptovat plynoucí
se
na
život
z prostředí
ve
školy
škole, i
aktivně
jeho
zvládat
běžných
proměn
požadavky (vnímat
základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, příjímat autoritu) a spolu vytvářet v tomto společenství prostředí pohody •
vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí)
•
utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a
ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti) •
chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce i úsilí
•
dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair
•
uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že
se
mohou
chovat
ohrožovat
pohodu
nežádoucí
chování
i
neočekávaně, bezpečí
(např.
proti
druhých;
lež,
pravidlům,
a
tím
odmítat
společensky
nespravedlnost,
ubližování,
lhostejnost, agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností
se
bránit
jeho
důsledkům
(vyhýbat
se
komunikaci
s lidmi, kteří se takto chovají) •
zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, penězi apod.
•
vnímat
umělecké
a
kulturní
podněty,
pozorně
poslouchat,
sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit své zážitky (říci co bylo zajímavé a co je zaujalo) •
zachycovat
skutečnosti
představy
pomocí
(kreslit,
používat
z papíru,
tvořit
ze
různým
svého
výtvarných
barvy, a
okolí
vyjadřovat
dovedností
modelovat,
vyrábět
a
a
konstruovat,
z různých
jiných
své
technik tvořit
materiálů,
z přírodnin aj.) •
vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností,
zvládat
instrumentální
základní
(zazpívat
hudební píseň,
dovednosti zacházet
vokální
i
s jednoduchými
hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus)
Dítě a svět •
orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí)
•
zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují,
chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.) •
uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v přírodě potřeby obrátit o pomoc)
•
osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi
•
mít
povědomí
kulturním
i
o
širším
technickém
společenském, prostředí
i
věcném, jeho
přírodním,
dění
v rozsahu
praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte •
vnímat,
že
svět
má
svůj
řád,
je
rozmanitý
a
pozoruhodný,
nekonečně pestrý a různorodý – jak svět přírody, tak svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů, kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.) •
všímat si změn a dění v nejbližším okolí
•
porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba
v životě
počítat),
přizpůsobovat
se
běžně
proměnlivým
okolnostem doma i v mateřské škole •
mít
povědomí
o
významu
životního
prostředí
(přírody
i
společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí •
rozlišovat
aktivity,
které
mohou
zdraví
okolního
prostředí
podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně •
pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, rostliny,
nakládat
vhodným
spoluvytvářet
v okolí, živé tvory apod.)
způsobem
pohodu
s odpady,
prostředí,
starat
chránit
se
o
přírodu
5.3
Vzdělávací oblasti :
1. Dítě a jeho tělo – biologická 2. Dítě a jeho psychika - psychologická 3. Dítě a ten druhý - interpersonální 4. Dítě a společnost – sociálně-kulturní 5. Dítě a jeho svět - enviromentální
6.Vzdělávací obsah 6.1 Integrované bloky : „Vláček jede s podzimem, draky jdeme pouštět ven“ „Vítáme vás kamarádi“ „Vyletěl si pyšný drak“ „Listopad, lísteček nám na dlaň spad“ „Vláček krajem jede, paní zimu veze“ „Bílé vánoce“ „Zima, zima, zimička“ „Ve zdravém těle, zdravý duch“ „Vláček k nám už jaro veze, rozkvétají všechny meze“ „Jaro přišlo se sluníčkem“ „Naše Země kulatá je“ „Každý je doma, tam kde bydlí“ „Jede vláček jede,na prázdniny děti veze“ „Léto, slunce, prázdniny“
„VLÁČEK JEDE S PODZIMEM, DRAKY JDEME POUŠTĚT VEN“ 1.BLOK : „VÍTÁME VÁS KAMARÁDI“ Podtémata : „Ach ten čas tak rychle letí, vezu vagon plný dětí“ „I vláček jezdí podle pravidel“ „Po kolejích samé hrátky, zajedem si do pohádky“ „Vláček a jeho kamarádi“ – povolání
„VLÁČEK JEDE S PODZIMEM, DRAKY JDEME POUŠTĚT VEN“ 2.BLOK : „VYLETĚL
SI
PYŠNÝ
DRAK“
Podtémata : „Vláček jede po trati, vlaštovičky odletí“ – znaky podzimu „Hrušky, švestky, jablíčka, posílá nám tetička“ – ovoce a zelenina „Z vláčku v lese vystoupíme, rozhlédnem se, uvidíme“ – stromy, keře, plody „Krtek, hrábě, lopata, vláček celý od bláta“ – práce na zahradě
„VLÁČEK JEDE S PODZIMEM, DRAKY JDEME POUŠTĚT VEN“ 3.BLOK : „LISTOPAD, LISTOPAD, LÍSTEČEK MI NA DLAŃ SPAD“ Podtémata : „Prší, prší, jen se lije, vláček se rád deštěm myje“ – počasí „Naše paní průvodčí, kleštičkami zatočí“ – dopravní prostředky „Podle semaforu a značky, vjíždí pomalu do zatáčky“ „Než se ježek zahrabal, na mašinku zamával“ – přezimování zvířátek
„VLÁČEK KRAJEM JEDE, PANÍ ZIMU VEZE“ 4.BLOK : „BÍLÉ VÁNOCE“
Podtémata : „Mikuláš si cestu krátí, po zamrzlé trati“ „Vláček veze babičku, upeče nám vánočku“ „Vánoční expres jede,plno dárků veze“
„VLÁČEK KRAJEM JEDE, PANÍ ZIMU VEZE“ 5.BLOK: „ZIMA, ZIMA, ZIMIČKA“ Podtémata: „Když jsem přejel kopečky, prohlédl jsem dárečky“ „Když venku padá sníh, vláček přejde smích“ – znaky zimy „Veze sáňky, lyže, k horám jede blíže“ – zimní sporty „Obilí je plný vláček, zrníčka si zobe ptáček“ „Vláček jede na výlet, do školy a zase zpět“
„VLÁČEK KRAJEM JEDE, PANÍ ZIMU VEZE“ 6.BLOK:
„VE ZDRAVÉM TĚLE, ZDRAVÝ DUCH“
Podtémata : „Naše tělo to je věda, vláček to je neposeda“ „Koukám, vláček uhání a je slyšet houkání“ – smysly „Podle času jede vláček, neujede motoráček“ – čas „Vláček jede za pohádkou, jede rychle cestou krátkou“
„VLÁČEK K NÁM UŽ JARO VEZE, ROZKVÉTAJÍ VŠECHNY MEZE“ 7.BLOK:
„JARO PŘIŠLO SE SLUNÍČKEM“
Podtémata: „Déšť ten vláčku nevadí, s kapkami si poradí“ „Zebry, lvi a opice, vláček už je v Africe“ „Na jaře si vláček brouká, po sluníčku očkem kouká“ „Vláček to je velký pán, muzikanty veze k nám“
„VLÁČEK K NÁM UŽ JARO VEZE, ROZKVÉTAJÍ VŠECHNY MEZE“ 8.BLOK:
„NAŠE ZEMĚ KULATÁ JE“
Podtémata: „Vláček veze právě, malé tele krávě“ - mláďata „Jede, jede mašinka, kouří se jí z komínka“ - ekologie „Naše teta Alice, přivezla nám kraslice“ - Velikonoce „Malý brouček krovky zvedá, chtěl by se svézt neposeda“
„VLÁČEK K NÁM UŽ JARO VEZE, ROZKVÉTAJÍ VŠECHNY MEZE“ 9.BLOK:
„KAŽDÝ JE DOMA,TAM KDE BYDLÍ“
Podtémata: „Vlak uhání z Kolína, jede celá rodina“ „Vyprávím rád mamince, o veselé mašince“ - maminka „Vlak měl dlouhou cestu, už se blíží k městu“ - město „Vláček dává znamení, vezu písek, kamení“ –živá a neživá příroda
10.BLOK : „JEDE VLÁČEK, JEDE, NA PRÁZDNINY DĚTI VEZE“ Podtémata : •
„Všechny děti svátek slaví, do mašinky nasedají“ – MDD
•
„Slunce oči mhouří, že mašinka kouří“ – znaky léta
•
„Na píšťalku zapískáme a školákům zamáváme“
•
„Ještě z vláčku zamáváme, na prázdniny pospícháme“
SRDÍČKOVÁ PRAVIDLA •
máme se rádi, jsme kamarádi
•
problémy řešíme společně, pomáháme si
•
chováme se k druhým tak, jak chceme, aby se chovali k nám
•
respektujeme se navzájem
•
když má někdo dobrý nápad, snahu, oceníme to
•
myslíme na sebe i na druhé
ČINNOSTI : •
komunitní kruh – jak se chováme k někomu, koho máme rádi, vyprávíme si o sobě - jak se jmenujeme, kdo na nás čeká doma, pro koho jsme důležití, co rádi děláme, co nás baví, co už umíme..
•
výtvarná průprava - „Můj kamarád“
•
spolupráce ve skupin – hry s míčkem „Kutálej se míčku, kutálej, kamaráda pro mne vyhledej“
•
naslouchání tlukotu srdce po běhu
•
masáže ve dvojicích – říkanky se vzájemnými dotyky „Školka plná zábavy“ str.32
•
narozeninové a svátkové rituály – blahopřání, zpěv narozeninové písně
PUSINKOVÁ PRAVIDLA •
hezky se oslovujeme, vítáme se i loučíme
•
můžeme
požádat
o
pomoc
kamaráda,
dospělého
druhého) •
když se nám něco líbí, nelíbí, řekneme si to
•
domlouváme se klidným hlasem
•
v ložnici se chováme tiše
•
mluvíme slušně
ČINNOSTI •
četba příběhu – jak pomáhá kouzelné slovíčko
(i
o
pomoc
pro
•
vžívat se do role, kdy nám někdo činí něco, co se nám nelíbí a co je nám nepříjemné – pojmenovat pocity a naši reakci
•
výtvarná chvilka – otiskávání pusinek, darování obrázku
•
malování piktogramů, jejich umístění v MŠ
•
stanovení pravidel pro odpočívání v ložnici
•
stanovení pravidel pro hygienu
Ručičková pravidla •
rukama si pomáháme a usmiřujeme se
•
vážíme si práce druhých, neničíme její výsledky
•
šetrně zacházíme s hračkami, pomůckami, knížkami
•
uklízíme hračky, udržujeme pořádek
•
myjeme si ruce před i po jídle, po použití toalety
•
chráníme přírodu, vše živé
•
nebereme, nesaháme na nic, co nám nepatří
ČINNOSTI •
komunitní kruh – posílání pohlazení, na téma „Jak nám ruce pomáhají, co ruce nedělají“
•
pozorování velikosti dlaní, počítání prstů, jejich pojmenování
•
hry s prsty a dlaněmi doprovázené říkadly „Každá ručka“, „Ruce, ručičky“, „To jsou prsty“
•
Každá ručka má prstíčky, sevřeme je do pěstičky, bum, bum na vrátka, to je krátká pohádka. Ručičky si spolu hrají, kamarádům pomáhají, bum, bum na vrátka, to je pěkná pohádka.
•
Ruce, ruce, ručičky, máte pěkné prstíčky. Máte pěkné dlaně, zatleskáme na ně. Zatleskáme, zadupáme, na pusu (uši, nohy,) si ruce
dáme
•
To jsou prsty, to jsou dlaně, mýdlo s vodou patří na ně. A po mýdle dobré jídlo a po jídle zase mýdlo.
•
Všechny moje prsty, schovaly se v hrsti. Spočítám je hned, jedna, dvě, tři, čtyři, pět.
•
výtvarná chvilka – obtiskávání dlaní v barvě nebo do hlíny
•
hra „Magnet“ - děti se pohybují volně v prostoru, při vyvolání jména se dotyčný stává „magnetem“, který k sobě ostatní děti přitáhne, ti se ho dotknou (spolupráce dětí)
Oušková pravidla •
když jeden mluví, ostatní mu naslouchají
•
hlukem můžeme škodit, hluk může škodit nám
ČINNOSTI •
poslech – Proč ouška neslyšela
•
komunitní kruh – vytváření pravidla – neskáčeme nikomu do řeči, když mluví
•
kdo to je neslyšící člověk
•
odezírání ze rtů, znaková řeč
•
naslouchání zvuků ve třídě, v přírodě, libé a nelibé zvuky, naslouchání tichu
•
rozpoznávání zvuků , Hry
•
malba piktogramů – oušek, instalace v prostorách MŠ
•
říkanka a její pohybové ztvárnění
•
Mám dvě ouška k naslouchání, mám dvě očka na koukání, mám dvě nožky na běhání a dvě ručky na hlazení.
Nožičková pravidla •
po schodech chodíme u zábradlí u zdi, nestrkáme do kamarádů
•
ve třídě chodíme tak, abychom si neublížili
•
nepodrážíme si nohy
•
kopeme pouze do míče
ČINNOSTI •
rozhovor - „Co se může stát, když naše nožičky ve školce dělají to, co nemají
•
výtvarná chvilka – spolupráce při obkreslování nohou, pozorování velikosti, tvaru, vytváření dvojic, počítání
•
malba piktogramů – chodidla, instalace v prostorách MŠ
•
lokomoční cvičení – piktogramy rozložíme po zemi, děti se pohybují v rytmu písně po stopách, chůzí, během, skokem
•
Dupají nožičky, vesele dupají, a naše ručičky nožičkám tleskají.
•
Tleskejte, tleskejte, ručičky, dlaničky, vesele dupejte nožičky, patičky
Bezpečný pohyb v prostorách MŠ i při pobytu venku :
•
Při příchodu a odchodu se pozdravíme s učitelkou.
•
Při přemisťování v celé budově neběháme, ale chodíme.
•
Na schodech se nestrkáme, neskáčeme z nich, držíme se vždy malého zábradlí u stěny.
•
Do umývárny a na WC chodíme pomalu, necákáme po zemi, aby děti neuklouzly, děti se střídají v menších skupinkách nebo samostatně.
•
Odchod na WC hlásíme paní učitelce.
•
V průběhu her nedáváme drobné předměty do úst, nosu, uší. Nenecháváme
otevřená dvířka a zásuvky u skříněk. Vyřazujeme
poškozené hračky. •
Při pracovních činnostech dbáme na bezpečnou manipulaci s nůžkami a dalším výtvarným i jiným materiálem.
•
Při stolování správně a bezpečně používáme příbor, jsme opatrní při odnášení nádobí, pokud se něco rozbije, nesbíráme střepy. Na židličkách správně sedíme, nehoupeme se, abycho nespadli a nemluvíme s plnými ústy.
•
V šatně opatrně zacházíme s ramínky a výsuvnými lavičkami. Po příchodu z venku v zimním období si nejdříve připravíme bačkory a potom se zouváme, abychom si nenamočili ponožky nebo neuklouzli.
•
Švédské lavičky v šatně využíváme pouze k sezení, nepřeskakujeme je, neprocházíme se po nich.
•
V ložnici nestoupáme na lehátka, před ulehnutím zakrýváme kovové držadlo polštářem.
•
Při pobytu venku na školní zahradě dodržujeme tato pravidla : neběháme s klacky v ruce, neházíme kameny, písek, přírodniny,
dodržujeme určený směr jízdy na traktorech a koloběžkách, při běhání se díváme na cestu, abychom se s nikým nesrazili. Průlezky, skluzavku na hradu, lezecké stěny používáme pouze za dozoru učitelky. •
V zimě dodržujeme pokyny a pravidla při bobování a hrách na sněhu.
•
Při vycházkách nosí první a poslední dvojice reflexní vesty, silnici přecházíme po zastavení silničního provozu terčíkem. Na chodníku dodržujeme bezpečnou vzdálenost od zábradlí a od okraje vozovky.
•
Při úklidu školní zahrady bezpečně zacházíme se zahradním náčiním. V zimě nešlapeme ve sněhu mimo chodník a neničíme zapadané okrasné keře.
•
Při pobytu venku upozorňujeme dětí na překážky na cestě – kaluže, dopravní značky, popelnice. Nesaháme na ploty, nehladíme cizí zvířata. Nesbíráme nebezpečný odpad, injekční stříkačky, apod.
PRAVIDLA
PRO
SOUŽITÍ
DĚTÍ
VE
TŘÍDĚ
(Podle přání a návrhu dětí se mohou doplňovat) Při příchodu do třídy a při odchodu se pozdravíme s paní učitelkou. Vytváření přátelských vztahů a pohodového prostředí. O vše si požádáme a poděkujeme
– pravidla slušného chování.
Ve třídě, na chodbě, v šatně ani po schodech neběháme, abychom neublížili sobě ani ostatním dětem. Ve třídě nekřičíme, abychom šetřili zdraví sobě i ostatním dětem a nerušili se navzájem při hře. Spory mezi sebou neřešíme rukama, ale přátelskou dohodou,
tak aby
to nebolelo, abychom si neubližovali. Pokud samy na něco nestačíme, požádáme o pomoc nejprve kamarády a teprve potom dospělou osobu. Učíme se samostatnosti a pomáhat si navzájem. Neničíme úmyslně kamarádovi hru ani práci. Vážíme si všeho, co druhý vytvoří. Umíme vyhrávat, ale i prohrávat. Nepovyšujeme se a neponižujeme se. Nemluvíme a nechováme se k sobě hrubě. Neděláme nikomu nic, co nechceme, aby dělal někdo nám. Jsme kamarádi a máme se rádi. Nebereme si nic, co nám nepatří. Co není naše, je cizí a brát cizí věci je krádež. Do školky si můžeme přinést svou hračku. Když si s ní přestaneme hrát, ukládáme ji do košíku, aby ji odpoledne nikdo nehledal a neplakal. Své věci si musím hlídat. Se všemi hračkami zacházíme pěkně. S auty nejezdíme po topení, nehavarujeme s nimi, nenarážíme do sebe ani do nábytku, neposíláme je z dřevěných kostek, nestoupáme na ně, ani se na nich nevozíme, abychom je nerozbili. Hraček si vážíme a uklízíme je na své místo. Hračky si vzájemně půjčujeme.
Zájmové aktivity pěvecký sboreček výtvarný kroužek šikovné ručičky veselé pískání – flétnička grafomotorika logopedická prevence environmentální výchova
