IRODALOM 7. Tanmenetjavaslat
Évi tanóra száma a 2015/2016-os tanévben 36 óra!
2
Óra 1.
Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Ismerkedés a tananyaggal és a taneszközökkel
Év eleji ismétlés – Lázár Ervin: Bankó lánya Felmérés: olvasás, az írott szöveg megértése
2.
A magyar romantika irodalmából Bevezető óra: „Jelszavaink valának: haza és haladás” „A haza minden előtt” – Reformkor és romantika „Kivánjuk a’ sajtó szabadságát” – A reformkori sajtó
3.
3
Kölcsey pályaképe
Célok, feladatok Az óra célja, hogy a tanulók megismerjék a tanév tananyagát és a követelményeket. Megismerkedjenek a taneszközökkel, az olvasmányokkal. Megbeszélik az osztályzás, értékelés szabályait. Annak felmérése, hogy a tanulók hogyan olvasnak némán és hangosan idegen szöveget, mennyire tudják olvasásukkal közvetíteni a szöveg gondolati, érzelmihangulati tartalmát. Mennyire képesek megérteni a szöveg tartalmát. Előző tanévben tanult fogalmak felelevenítése. Ismerkedés a reformkor és a romantika hazai jellemzőivel. A reformkor történelmi és kulturális kontextusának áttekintése. Mf.: 4/1–2. Reformkor és romantika kapcsolódási pontjai, a nemzeti romantika jellemzőivel való ismerkedés. A sajtó kialakulása, jellemzői és szerepe a korszakban. Mf.: 6/1–2., 7/3.
Kölcsey jelentőségének és pályájának rövid megismerése. „Röpűlj égi vándor” – Ismerkedés a szöveggel a munkafüzet Kölcsey Ferenc: Csolnakon feladatainak felhasználásával. Számonkérés: a romantika jellemzői
Fejlesztési terület
Ismeretanyag
Tanulási képességek fejlesztése. Szövegértési készségek fejlesztése. Szociális készségek fejlesztése. Hangos és néma olvasás, az írott szöveg megértése. Tanulási és szociális készségek, képességek fejlesztése.
A történelem és a korstílusok kapcsolatának megértése, kapcsolódás a történelmi és más művészeti tanulmányokhoz. Digitális kompetenciák fejlesztése: forráskeresés és ellenőrzés. Történelem, hagyomány, irodalmi és nemzeti kultúra fogalmainak tisztázása. Az identitástudat, nemzeti identitás fogalmainak megértése, kialakítása. Az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése. Digitális kompetenciák fejlesztése. Szövegértési és értelmezési készségek, képességek fejlesztése. Költői eszközök megismerése, megértése. Tantárgyközi kapcsolatok, digitális írástudás kompetenciáinak fejlesztése.
Reformkor, korstílus.
Korstílus, romantika, töredezettség. Nemzeti nyelv, korabeli társaságok a tudomány és művészetek művelésére. A reformkori sajtó és hatása.
Népköltészet, népdal, népies dal, idill, keretes szerkezet.
Óra 4.
5.
6.
7.
Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója
Fejlesztési terület
Ismeretanyag
„Vár állott, most kőhalom” Ismerkedés a magyar kultúra ikonikus – Kölcsey Ferenc: Himnusz szövegével, jelentőségével a kultúra és a nemzet történetében, önértelmezésében.
Romantikus és műfaji jegyekkel való ismerkedés. Szociális és tanulási készségek fejlesztése. Ízlés fejlesztése, identitástudat kialakítása.
Himnusz műfaja, jellemzői. Történelmi szembenézés. Memoriter.
„Vár állott, most kőhalom” A szöveg értelmezése, lehetséges olvasatok – Kölcsey Ferenc: Himnusz kialakítása – munka a szöveggel. A munkafüzet feladatainak sorrendjét érdemes követni.
Olvasási, szövegértési készségek fejlesztése, műértelmezés gyakorlása, szövegelemzési készségek fejlesztése. Zenehallgatás, társművészetek. Erkölcsi értékek kifejeződése az irodalomban. Csoportmunka. Olvasási, szövegértési készségek fejlesztése, műértelmezés gyakorlása, szövegelemzési készségek fejlesztése. Önálló vélemény megfogalmazása.
Költői kifejezőeszközök: képek, alakzatok. Keretes szerkezet.
Romantikus és műfaji jegyekkel való ismerkedés. Szociális és tanulási készségek fejlesztése. Zenehallgatás, társművészetek. Erkölcsi értékek kifejeződése az irodalomban. Ízlés fejlesztése, identitástudat kialakítása.
Szózat műfaja, jellemzői. Történelmi szembenézés. Összevetés a Himnusszal. Memoriter.
Olvasási, szövegértési készségek fejlesztése, műértelmezés gyakorlása, szövegelemzési készségek fejlesztése. Összehasonlító értelmezés a Himnusz és a Szózat értő olvasásával. Gondolkodási és vitakészség fejlesztése.
Költői kifejezőeszközök: képek, alakzatok. Keretes szerkezet.
„…s a haza fényre derűl!” – Ismerkedés a szövegekkel, a romantikus Kölcsey Ferenc: Huszt jegyekkel. A romantika történelem- és nemzetképével. „Tudományt a munkás Az időmértékes költészetről tanultak élettel egybekötni”– felelevenítése és elmélyítése. Az értekező Kölcsey Ferenc: Parainesis próza és intelem jellemzői. Kölcsey Kálmánhoz A munkafüzet feladatainak sorrendjét (részletek) érdemes követni. Vörösmarty pályaképe Vörösmarty jelentőségének és pályájának rövid megismerése. „Itt élned, halnod kell” – Ismerkedés a szöveggel. Vörösmarty Mihály: Szózat Ismerkedés a magyar kultúra ikonikus szövegével, jelentőségével a kultúra és a nemzet történetében, önértelmezésében. „Itt élned, halnod kell” – Vörösmarty Mihály: Szózat A Szózat és a Himnusz összehasonlítása
4
Célok, feladatok
A szöveg értelmezése, lehetséges olvasatok kialakítása – munka a szöveggel. A munkafüzet feladatainak sorrendjét érdemes követni.
Epigramma fogalma, jellemzői. Romantika múltértelmezése. Parainézis fogalma, jellemzői.
Óra 8.
Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója „Dicsőbb erénnyel ékesítném” – Vörösmarty Mihály: Ábránd
Célok, feladatok
10.
11.
5
Ismeretanyag
Ismerkedés a szöveggel, a szerelmes vers jellemzőivel. Ismeretek bővítése, elmélyítése.
Műértelmezés: érzelem kifejezése a költészet Költői kifejezésmód, alakzatok eszközeivel. szerepe. Műértelmezés gyakorlása, csoportmunka. Kommunikációs és helyesírási készségek fejlesztése.
Petőfi jelentőségének és pályájának rövid áttekintése, átismétlése. Ismerkedés a szöveggel. Ismerkedés a kifejezett életérzéssel, helyzettel: Mf.: 19/5. feladat.
Csoportmunka, egyéni feladatok, közös munka váltogatása. Elmélyülés a szövegben, „Vígan illan életem” – jellemzőivel való ismerkedés. Petőfi Sándor: A borozó Attitűd és kifejezőeszközök kapcsolatának tanulmányozása. Szociális és kommunikációs készségek fejlesztése. „Előre hát mind, aki költő” Ismerkedés a romantikus költői szereppel: Hangos és néma olvasási, szövegértési – Petőfi Sándor: A XIX. bárdköltő. A lírai én prófétai, váteszi készségek fejlesztése, műértelmezés század költő szerepvállalása. gyakorlása, szövegelemzési készségek Írásbeli munka: gyűjtőmunka. fejlesztése. Költői eszközök felismerése, azonosítása. Erkölcsi értékek kifejeződése az irodalomban. Romantikus jövőkép megfogalmazódása. Nyelvi és helyesírási készségek fejlesztése. „Elhull a virág, eliramlik az Ismerkedés a szöveggel, a szerelmi líra Hangos és néma olvasási, szövegértési élet” – Petőfi Sándor: jellegzetességeivel, természet és emberi élet, készségek fejlesztése, műértelmezés Szeptember végén érzelem párhuzamának megmutatása. gyakorlása, szövegelemzési készségek A munkafüzet feladatainak sorrendjét fejlesztése. Költői eszközök felismerése, érdemes követni. azonosítása.
Népiesség, helyzetkép, bordal.
„Rabok legyünk, vagy szabadok?” – Petőfi Sándor: Nemzeti dal
A forradalom verse, jelképe. A nemzet iránti költői felelősség fogalma. Memoriter.
Memoriterek ellenőrzése 9.
Fejlesztési terület
Petőfi pályaképe
Ismerkedés Petőfi forradalmi szövegével, a korábbi ismeretek felidézése, esetleges téves ismeretek tisztázása, mű és szerzői sors azonosságának kérdései. Mf.: 24/1.
Erkölcsi kérdések megjelenése az irodalomban, irodalom és nemzeti öntudat kérdéseinek tisztázása. Közösségi, erkölcsi és érzelmi vonatkozások kapcsolódása az irodalmi művekben. A vers hatásának, retorikai elemeinek a megfigyelése.
Ars poetica fogalma. Petőfi, a szabadságharc költője.
Az elégia műfaji jellemzői, lírai szerkezet, anapesztus. Memoriter.
Óra
Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója
Célok, feladatok
12.
„Mért nem jön a Szondi két Arany jelentőségének és pályájának rövid dalnoka” – Arany János: áttekintése, átismétlése. Szondi két apródja Ismerkedés és munka a szöveggel, a munkafüzet feladatainak felhasználásával.
13.
„Mily temérdek munka várt Ismerkedés a szöveggel. Szövegértelmezés, még!” – Arany János: olvasatok kialakítása. Egyéni és közös Epilogus munka. Mf.: 27/3.
14.
Összefoglalás: A magyar romantika irodalmából
Tanult művek, szerzők, fogalmak áttekintése, összefoglalása. Közös és csoportmunka. Munkafüzet feladatainak felhasználásával.
Szövegértelmezési és szövegalkotási gyakorlatok
A témával kapcsolatos gondolatok megfogalmazása valamely adott műfajban (pl. beszámoló, levél, tudósítás). Írások felolvasása, közös véleményezése.
15.
16.
6
Fejlesztési terület
Ismeretanyag
Irodalmi művek értelmezése: egy történet tágabb összefüggésbe helyezése. Történetmesélés lehetőségeinek vizsgálata, a dramatikus jelleg megfigyelése, értelmezése. Történetmondás és emlékezet kapcsolatának vizsgálata, gondolkodási készségek fejlesztése és erkölcsi kérdések megbeszélése. Tantárgyak közötti kapcsolatok. Az értő olvasás bizonyítása feladatmegoldással. Érzelmi intelligencia, önismeret fejlesztése.
Ballada, történelmi ballada, műballada. Párbeszédes jelleg, szólamok. Balladai homály.
Költői és hivatali pálya összegzése, számvetés. Allegória. Elégikus hangvétel.
Gondolkodási, logikai és szociális készségek Lásd a tematikus egység egyes fejlesztése. részeinél! Digitális írástudás fejlesztése. Kommunikációs készségek fejlesztése.
Írásbeli és szóbeli kommunikációs készségek fejlesztése, stiláris, nyelvhelyességi és helyesírási ismeretek elmélyítése. Tanulási és gondolkodási készségek fejlesztése. Témazáró dolgozat Komplex dolgozat a tematikus egység Olvasás, az írott szöveg megértése; írás, alapján. Tartalmaz szövegértési, szövegalkotás, helyesírás, nyelvhelyesség, szövegalkotási feladatokat, rákérdez a tanult kifejezési készség; irodalmi kultúra, az fogalmakra, és méri a memoriterek irodalmi művek értelmezése; az elsajátításának szintjét is. ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlődésének mérése. Bevezető óra: Lírai műfajok A líráról eddig tanultak felelevenítése, az új Gondolkodási, tanulási és szociális Lírai műnem, lírai műfajok, zeneiség, ismeretek előkészítése. készségek fejlesztése. lírai alany, költői eszközök: képek, A líra, lírai műfajok fogalmának előzetes Az esztétikai érzék fejlesztése: költői képek alakzatok. tisztázása. Annak előkészítése, hogy a és alakzatok. továbbiakban megfigyelhessék, milyen Érzelmi intelligencia és szociális készségek változatos műfajú, tematikájú és hangulatú fejlesztése.
Óra
Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója
Célok, feladatok
Fejlesztési terület
Ismeretanyag
művek tartoznak ide. Társművészetek bevonása. Csoportmunka: a korábban tanult lírai művek felelevenítése, jellemzőik áttekintése.
„Ti kékellő halmok! gyönyörű vidékek!” – Berzsenyi Dániel: Bucsuzás Kemenes-Aljától
17.
18.
Ismerkedés a költővel, a szöveggel. Értő és értelmező/kifejező hangos olvasás, néma olvasás gyakorlása. Szöveg értelmezése, jellemzőinek vizsgálata. Szövegértelmezési készség fejlesztése. Hazaszeretet és a búcsúzás fájdalmának irodalmi kifejeződése. A munkafüzet feladatainak felhasználásával. „Mennyi bűbáj, mily Ismerkedés a költővel, a szöveggel. Értő és talányok!” – Vajda János: értelmező/kifejező hangos olvasás, néma Nádas tavon olvasás gyakorlása. Szöveg értelmezése, jellemzőinek vizsgálata. Csoportos feldolgozás Álom és valóság, természet és lírai én viszonya a szövegben. A munkafüzet feladatainak felhasználásával. „És ment a kedves, szépen, Ismerkedés a költővel, a szöveggel. Értő és derűsen” – József Attila: értelmező/kifejező hangos olvasás, néma Mikor az uccán átment a olvasás gyakorlása. kedves Szöveg értelmezése, jellemzőinek vizsgálata. Vers hangulatának megértése, illusztráció Csoportos feldolgozás készítése. Megzenésített változatok meghallgatása.
Szövegértelmezési készség fejlesztése. Szociális és kommunikációs készségek fejlesztése. Kommunikációs készségek fejlesztése: szóbeli szövegalkotás: részvétel a közös beszélgetésben, vitában. Saját vélemény megfogalmazása, érvelés, önérvényesítés.
A verset alkotó kép kibontása, megértése, elemekre tagolása. Vers és zene, megzenésített vers fogalmak értelmezése.
Helyzetdal, melyet az idill jellemez. Szimultán verselés, rímek jellemzői.
„Kezed párnámra hull, elalvó nyírfaág” – Radnóti Miklós: Tétova óda
Szövegértési kompetenciák fejlesztése: Szerelem kifejezésének eszközei. Metaszövegmorzsák megkeresése. Újszerű, merész költői képek és alakzatok megfigyelése, megértése.
Radnóti költői világa: avantgárd elemek és klasszicizálódás Radnóti művészetében. Óda.
csoportos feldolgozás
7
Ismerkedés a költővel, a szöveggel. Értő és értelmező/kifejező hangos olvasás, néma olvasás gyakorlása. Szöveg értelmezése, jellemzőinek vizsgálata. Hétköznapi élet elemeinek beszivárgása a versbe. Összehasonlítás klasszikus, kortárs szövegekkel, illetve József Attila szövegeivel.
Antik versformákhoz való visszafordulás, a nyelvújítás hatása a költői nyelvre. Számvetés megfogalmazása, gondolatiság.
Szövegértelmezési készség fejlesztése. Helyzetdal, felező nyolcas. A lírai én és Érzelmek és hangulatok kifejezése költői a külvilág kapcsolata, eltérés a képekkel. romantikus sémától. Költői képek felismerése, kreatív feladatként hasonló képek alkotása.
Óra
Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója
Célok, feladatok
Fejlesztési terület
Ismeretanyag
Mf.: 34/2., 36/4. „Mit tudsz a tünő örömről” Ismerkedés a költővel, a szöveggel. Értő és – Weöres Sándor: Himnusz értelmező/kifejező hangos olvasás, néma a Naphoz olvasás gyakorlása. Szöveg értelmezése, jellemzőinek vizsgálata Csoportos feldolgozás Mf.: 37/2. Költői eszközök megfigyelése, csoportmunka. Ezt követően önálló fogalmazás. Összefoglalás Tanult művek, szerzők, fogalmak és Lírai műnem műfajainak műfajok áttekintése, összefoglalása. áttekintése Csoportmunka. A munkafüzet feladatainak felhasználásával.
Szövegértési és -értelmezési kompetenciák fejlesztése. Íráskészség, nyelvhelyesség, helyesírás fejlesztése.
20.
Témazáró dolgozat
Írás, szövegalkotás, helyesírás, nyelvhelyesség, kifejezési készség; az irodalmi művek értelmezése; az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai érzék.
21.
Jókai Mór: A kőszívű ember fiai
19.
8
Valamely, ezen egységben tárgyalt költőtől ismeretlen szöveg értelmezése, elemzése.
Jókai Mór és regényének jelentősége a magyar irodalomban. A szabadságharc emlékezete, a magyar történelem krónikája. „Írjunk mitológiát” – A korabeli közélet és irodalmi élet, Jókai Bevezetés szerepe az olvasóvá nevelésben. Mf.: 66–67. „szereplői lelkének mélyére Jókai Mór pályájának bemutatása, tekint” – Jókai Mór jelentőségének megismerése a magyar életpályája és művei irodalomban. Munkafüzet feladatainak felhasználásával. A Kőszívű ember fiai című regény helye az életműben, jelentősége a magyar irodalomban.
Himnusz műfajának használata. Bokorrímek, alliterációk, megszemélyesítés, zeneiség.
Gondolkodási, logikai és szociális készségek Lásd a tematikus egység egyes fejlesztése. részeinél! Digitális írástudás fejlesztése. Kommunikációs készségek fejlesztése.
Digitális írástudás fejlesztése: kutatómunka. Búvárkodás a kultúrtörténetben. Digitális kompetenciák fejlesztése, topográfiai ismeretek elmélyítése.
-
Jókai és kora, a korszak és irodalmának jellemzői.
Gondolkodási, logikai és szociális készségek Jókai élete és életműve. A romantikus fejlesztése. regény. Család- vagy sorsregény. Írás, szövegalkotás: önkifejezés és kreativitás. Digitális írástudás fejlesztése. Kommunikációs készségek fejlesztése.
Óra 22.
Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója „Játék volt nekik a farkasokat hátrahagyni” – Két jó barát (részlet) Az első kihívás „Lélekcserélő idők járnak, fiam!” – Akik igazán szeretnek (részlet) A fordulópont
23.
„Éljen a haza!” – Zenit (részlet) Hősök párbaja
24.
Összefoglalás
25.
Témazáró dolgozat
26.
Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője „micsoda bűvész és művész” – Mikszáth Kálmán életpályája és művei
9
Célok, feladatok Szövegolvasás és értelmezés, ismerkedés Jókai stílusával, a romantikus regény jellemzőivel. A munkafüzet feladatainak felhasználásával. Az óra célja, hogy a diákok megértsék a regény szereplőinek morális dilemmáját, a morális döntések nehézségét, a felelősség kérdését. A szereplők jellemét, a jellemek romantikus ábrázolás szerinti voltát. A szerelem romantikus ábrázolását. Mf.: 70–71. A cél, hogy a diákok megértsék a szabadságért, a nemzet függetlenségéért vívott harc személyes sorsokban is megjelenő fontosságát, majd a vereség elviselését, ennek morális következményeit. Fontos, hogy a diákok megértsék a hűség, becsület, bátorság, hazaszeretet fogalmának értelmezését a szövegből. A munkafüzet feladatainak felhasználásával. A műről és a szerzőről tanultak összefoglalása, fogalmak és jellemzők áttekintése, összefoglalása. Csoportmunka. A munkafüzet feladatainak felhasználásával.
Fejlesztési terület Szövegértési feladatok, játék a szöveggel. Filmes feldolgozás megnézése, összehasonlítás. Az irodalmi művek megértése, értelmezése: Szereplők jellemzése, illusztrációkkal való bemutatása. Csoportmunka: szereplők kapcsolatrendszerének felvázolása. Szövegelemzés. Szövegelemzés, Jókai stílusának megfigyelése. Kommunikációs készségek fejlesztése.
Gondolkodási, logikai és szociális készségek fejlesztése. Írás, szövegalkotás: önkifejezés és kreativitás. Digitális írástudás fejlesztése. Kommunikációs készségek fejlesztése. Komplex dolgozat a tematikus egység Olvasás, az írott szöveg megértése; írás, alapján. Tartalmaz szövegértési, szövegalkotás, helyesírás, nyelvhelyesség, szövegalkotási feladatokat, rákérdez a tanult nyelvi kifejezési készség; műértelmezési fogalmakra. tudatosság fejlődése, az irodalmi művek értelmezése. Mikszáth pályaképének és életműve Tanulási és szociális készségek fejlesztése, jelentőségének bemutatása. digitális írástudás kompetenciáinak Mf.: 83–84. fejlesztése. Digitális kompetenciák fejlesztése: források önálló feltárása, használata.
Ismeretanyag Szöveg szerkezeti és stiláris jellemzői. Lineárisan elbeszélt történet mellett párhuzamosan szerkesztett cselekményelemek. Romantikus jellemábrázolás, a cselekménybonyolítás eszközei. Idealizált, egyénített alakok.
A regény morális, történeti, személyes vonatkozásai. Értékválasztás kérdései.
Lásd a tematikus egység egyes részeinél!
Mikszáth életművének jelentősége. Anekdotikus novella.
Óra 27.
Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója
„Hát persze, hogy a Szent A regény története, jellemzése, Mikszáth Péter volt!” – Az esernyő és stílusával, írói világával való ismerkedés. Szent Péter (részlet) A legenda születése „egy meghajlott liliom egyenesednék ki” – A fülbevaló (részlet) A szálak összeérnek
28..
Összefoglalás
29.
Témazáró dolgozat
30.
Kisepikai alkotások
31.
32.
10
Célok, feladatok
„Odafönt másképp tudódott ki az igazság” – Mikszáth Kálmán: Bede Anna tartozása „tiszta szívből kinevetni a nyomorúságunkat” – Móricz Zsigmond: Hét krajcár Molière: A fösvény A komédia
Fejlesztési terület
Ismeretanyag
Új ismeretek szerzése, szövegértési és A regény világának és szövegvilágának szövegértelmezési kompetenciák fejlesztése. jellemzői: szereplők hitelessége, Digitális kompetenciák fejlesztése. közvetlenség, kiszólások, legenda, pletykák stb.
Élményszerű ismerkedés Mikszáth világával. Szövegértési, szövegértelmezési és A cél, hogy a tanulók megismerjék és kommunikációs kompetenciák fejlesztése, megszeressék. Megérezzék humorát, csoportmunka. szereplői karakterét. Megérezzék a történet sodrását.
A regény világának és szövegvilágának jellemzői: humor, párbeszédek, anekdoták stb.
A műről és a szerzőről tanultak összefoglalása, fogalmak és jellemzők áttekintése, összefoglalása. Csoportmunka.
Gondolkodási, logikai és szociális készségek fejlesztése. Írás, szövegalkotás: önkifejezés és kreativitás. Digitális írástudás fejlesztése. Kommunikációs készségek fejlesztése. Komplex dolgozat a tematikus egység Olvasás, az írott szöveg megértése; írás, alapján. Tartalmaz szövegértési, szövegalkotás, helyesírás, nyelvhelyesség, szövegalkotási feladatokat, rákérdez a tanult nyelvi kifejezési készség; műértelmezési fogalmakra. tudatosság fejlődése, az irodalmi művek értelmezése. Ismerkedés Mikszáth kisprózájával, a palóc mesemondó világával. A kapcsolat megteremtése a regény és a novella között. A novella világának megismerése, szövegvilág megértése. Mf.: 93/3. Ismerkedés Móricz Zsigmond és a szöveg világával, összehasonlítva Mikszáth ábrázolásmódjával. Fontos, hogy a diákok megértsék azt a tragikumot, amit a szöveg rejt, illetve megérezzék a szöveg szépségét. Mf.: 95/3., 96/5. Ismerkedés a drámai műnemmel, a komédia műfajával, a szerzővel, művei világával.
Szövegértési, szövegértelmezési, szociális és kommunikációs kompetenciák fejlesztése. Tantárgyköziség, kulturális kontextus megismerése.
Anekdotikus novella, kisepikai alkotás, novella, elbeszélés. A novella elemzéséhez kapcsolódó fogalmak, ismeretek.
Szövegértési, szövegértelmezési, szociális és Móricz és ábrázolásmódja. kommunikációs kompetenciák fejlesztése, csoportmunka. Tantárgyköziség, kulturális kontextus megismerése. Empátia fejlesztése, a mű által felvetett erkölcsi kérdések megbeszélése. Új ismeretek elsajátítása, tanulási és logikai A műnem és a műfaj jellemzői, a készségek fejlesztése. komikum forrásai.
Óra
Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Jellemek a komédiában
33.
A komikum forrásai, a komédia jellemzői − Összefoglalás
34.
Műnemek – műfajok összefoglalása: a tanultak rendszerezése Év végi ismétlés I.: fogalmak
35. 36..
11
Év végi ismétlés II.: szövegalkotás, szövegértés
Célok, feladatok
Fejlesztési terület
A szereplők és viszonyaik megismerése, a szituáció kibontása, a bonyodalom, konfliktus megértése, a humor forrásainak megkeresése.
Az irodalmi szöveg tanulságainak megbeszélése, a humor leleplező jellegével való ismerkedés. Erkölcsi érzék és ízlés fejlesztése. Önismeret fejlesztése. Szerzőről és a műről tanultak összefoglalása. Gondolkodási, logikai és szociális készségek fejlesztése. Írás, szövegalkotás: önkifejezés és kreativitás. Digitális írástudás fejlesztése. Kommunikációs készségek fejlesztése. Szóbeli játékos formájú számonkérés, Szociális és kommunikációs kompetenciák beszélgetés, előadás formájában. fejlesztése. A tantervben előírt fogalmak rendszerezése. A tanulási, gondolkodási, szociális és kommunikációs képességek fejlesztése. A szövegalkotási készség felmérése és összevetése a tanév eleji eredményekkel.
Kommunikációs és nyelvi készségek, szövegértési és szövegalkotási készségek.
Ismeretanyag Jellem- és helyzetkomikum.
Lásd a tematikus egység egyes részeinél!
műnem, műfaj, epikai műfajok:regény, elbeszélés, lírai műfajok: helyzetdal, epigramma, óda, elégia
