2015

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

FAKTOR PENYEBAB PERILAKU INTERAKTIF SISWA KELAS I DAN UPAYA PENANGANAN DI SMKN 1 KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015 SK RIPS I

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan BPK pada Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI Kediri

Oleh :

LILIK MURTININGRETNO NPM : 12.1.01.01.0344 P

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

LILIK MURTININGRETNO| 12.1.01.01.0344 P FKIP – BIMBINGAN KONSELING

simki.unpkediri.ac.id || 1||








FAKTOR PENYEBAB PERILAKU INTERAKTIF SISWA KELAS I DAN UPAYA PENANGANAN DI SMKN 1 KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Lilik Murtiningretno 12.1.01.01.03444 P Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Bimbingan Konseling [email protected] Dra. Endang Ragil W.P M.Pd dan Vivi Ratnawati S.Pd M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Latar belakang penelitian disini adalah melihat ada anak yang tidak stabil emosinya, sulit diatur dan tidak mau diarahkan, gerakannya menurut kemauannya dan sering mengganggu temantemannya. Guru menjadi kebingungan, akan memberikan sanksi apa kepada siswa itu agar dia mau duduk dengan tenang memperhatikan pelajaran dengan tekun sehingga pelajaran mudah diberikan. Tujuan penelitian adalah : 1. Untuk mengetahui gejala-gejala anak hiperaktif pada siswa kelas I SMKN 1 Kediri tahun pelajaran 2013/2014 2. Ingin mengetahui bagaimana cara menangani anak hiperaktif. 3. Ingin memperoleh informasi tentang penyebab perilaku hiperaktif bagi siswa kelas I tersebut. Hiperaktif merupakan turunan dari Attention Deficit Hyperactivity Disorder atau ADHD (Nakita, edisi 0629). Upaya menangani anak Hiperaktif yaitu, menerima kondisi anak, memperbaiki perilaku anak, tetapi, menyediakan sarana. Metode yang dipakai untuk mengumpulkan data tentang gejala-gejala hiperaktif pada 2 siswa hiperaktif adalah dengan metode angket, sebagai pelengkap dan metode wawancara. Sebagai teknis analisis datanya adalah dengan membandingkan antara teman orang tua dan guru dengan berbagai teori dan alternatif yang telah disebutkan diatas. Penafsiran analisis data, berdasarkan data yang diperoleh terdapat kesesuaian, antara yang dilakukan orang tua dan guru, bahwa anak hiperaktif (ADHD) memiliki kekurangan, mereka cenderung untuk selalu bergerak yang dapat mengganggu lingkungan sekitar mereka bila tidak diarahkan. Orang tua dan guru hendaknya selalu berkomunikasi untuk terus memantau perkembangan anak hiperaktif tersebut. Berdasarkan gejala yang ada, maupun saran dari berbagai sumber, dan teori yang mendukung bahwa apabila di SMKN 1 Kediri terdapat 2 anak hiperaktif adalah hal yang wajar karena pada waktu masuk tidak diberikan test wawancara atau tes IQ.




I.

didefinisikan

LATAR BELAKANG Mendidik

anak

anak

yang

bisa

mengalami defisiensi dalam perhatian,

menjadi pandai terlalu mudah dan bisa

tidak dapat menerima impuls-impuls

dilakukan oleh siapa saja. Namun

dengan baik, suka melakukan gerakan-

mendidik

gerakan yang tidak terkontrol dan

anak

untuk

sebagai

untuk

mempunyai

emosi yang stabil, tidak semua orang

menjadi lebih hiperaktif.

bisa melakukannya. Dibutuhkan orang

Terkadang para orang tua juga

tua dan guru yang sabar, serius, dan

kurang menyadari apa yang terjadi

ulet, serta memiliki semangat dedikasi

pada anaknya. Mereka merasa wajar

yang

dengan kelakuan para anak mereka,

tinggi

dalam

memahami

kepribadian anak.

dan kadang berfikir bahwa anaknya

Para guru mengeluhkan sikap

sudah waktunya sekolah maka anak itu

anak-anak yang sulit diatur emosinya

didaftarkan untuk sekolah. Masalah

di

pelajaran

baru timbul setelah anak yang terkena

berlangsung. Banyak guru mengeluh

gejala ADHD berkumpul dengan anak-

begini :

anak yang normal. Anak ADHD sering

dalam

kelas

selama

harus

meminta perhatian guru secara serius

dan

yang lebih dari teman-teman yang lain.

mengajarkan siswa saya untuk

Terhadap kondisi siswa yang

konsentrasi tekun dan tenang dalam

demikian, biasanya para guru sangat

menghadapi pelajaran.

susah

 Saya

tidak

bagaimana

tahu lagi

lagi melatih

 Saya bingung dan sanksi apa yang

mengatur

dan

mendidiknya.

Karena anak tersebut sulit tenang, atau

harus diberikan lagi kepada siswa

anak

hiperaktif

sering

menganggu

agar dalam pelajaran berlangsung

orang

lain,

suka

memotong

siswa saya mau duduk dengan

pembicaraan

tenang

Secara psikologis anak hiperaktif itu

memperhatikan

saya

menerangkan materi pelajaran yang

perkembangan

saya berikan.

tetapi

yang

guru

karena

maupun

kognisinya anak

itu

teman.

normal, kurang

Dalam psikologi terdapat apa

konsentrasi dalam belajar akibatnya

namanya

materi yang terserap kurang. Solusi

Attention

anak

Deficit

menderita Hyperactivity

Disorder (ADHHD). Menurut Siktus

yang

dapat

ditawarkan

dalam

mengatasi anak hiperaktif adalah :

Tanje, seorang konselor di SLTP Kristoforus

II

Jakarta,

ADHD




 Orang tua sedini mungkin membuat aturan-aturan

dalam

keluarga

sehingga

penelitian

menghimpun

ini

saja

tinggal

gejala-gejala

tersebut. Gejala yang dapat diamati

terhadap tindakan anak tersebut. selalu

terdapat pada SMKN 1 Kediri pada

memberikan tanggung jawab tugas

siswa kelas X yang baru masuk tahun

yang

2014/2015.

 Orang

tua

harus

atau

guru

dikerjakan

sampai

selesai.  Melatih anak disiplin agar mereka tidak berbuat seenaknya sendiri

B. Tahapan Penelitian Penelitian ini dibagi dalam 3

secara bebas, terutama kegiatan-

tahap yaitu :

kegiatan keterampilan yang nyata.

1. Tahap orientasi, di sini peneliti

Keterampilan dimiliki

oleh

khusus

orang

tua

yang untuk

mengamati memiliki

siswa

yang

diduga

kecenderungan

gejala

diterapkan pada anak, akibatnya anak

hiperaktif. Dalam penelitian ini

akan lebih matang dan dewasa dalam

peneliti

bertindak. Keterampilan-keterampilan

kecenderungan pada dua anak yang

yang diajarkan oleh orang tua pada

dicurigai atau diduga memiliki

waktu kecil, yang membuat anak bisa

perilaku hiperaktif.

juga

mempunyai

bersikap penuh perhatian. Itulah usaha

2. Tahap eksplorasi, yaitu pada tahap

orang tua yang perlu dilakukan demi

ini peneliti menggali data-data

kematangan

tentang

jiwa anak bertambah,

siswa

kecenderungan

sedang hiperaktifnya berkurang.

yang

memiliki

hiperaktif,

baik

gejala-gejala, tindakan, akibat, serta II. METODE

pengendaliannya. Tahap ini peneliti

A. Orientasi Jenis Metode Penelitian

menghimpun sebanyak mungkin d

Penelitian

mengenai

anak

ata baik menggunakan dokumentasi

hiperaktif ini merupakan penelitian

yang

kualitatif,

hal

ini

dalam

wawancara langsung pada berbagai

penelitian

ini

tidak

menggunakan

pihak yang berkepentingan atau

angka-angka di dalam pengungkapan

terlibat dengan anak yang terlibat

masalahnya.

hiperaktif tersebut.

karena

Penelitian

ini

ada

ataupun

dengan

menggunkaan metode expost facto, hal

3. Tahap pengecekan hasil temuan

ini dilakukan karena data/ gejala yang

dari hasil penelitian dibandingkan

diamati sudah ada atau sudah terjadi,

dengan literatur yang ada apakah




memiliki kesesuaian apa tidak. Bila

terutama

ada kesesuaian maka tidak ada

penanganan anak dengan gejala

masalah, namun bila tidak maka

hiperaktif.

perlu dikaji lebih jauh lagi. Dalam

gejala

yang

terjadi

masalah

2. Waktu Penelitian

penelitian ini akan dibandingkan antara

mengenai

Penelitian ini direncanakan

di

1 semester selama 6 bulan, mulai

lapangan dengan teori mengenai

bulan Juli sampai dengan bulan

masalah

Desember 2011.

hiperaktif,

maupun

tindakan yang telah diambil baik oleh guru maupun orang tua,

D. Subyek / Obyek Penelitian

apakah sudah sesuai dengan yang seharusnya atau belum.

Subyek penelitian dalam hal ini adalah 2 orang siswa kelas X SMKN 1 Kediri

tahun

yang

C. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian

pelajaran

dianggap

kecenderungan

Penelitian ini dilaksanakan

2014/2015 memiliki

atau

menunjukkan

gejala hiperaktif.

di SMKN 1 Kediri pada siswa kelas X

tahun

pelajaran

2014/2015

E. Instrumen Penelitian

dengan alasan sebagai berikut : a. Lokasi penelitian merupakan tempat

peneliti

bekerja

sehingga

peneliti

mengenal

Pada

penelitian

ini

tidak

digunakan angket sebagai perangkat atau instrumen yang utama. Angket digunakan

sebagai

pemandu

atau

karakteristik siswa tersebut.

rambu-rambu dalam penggalian data,

b. Memudahkan peneliti dalam

sehingga data yang diperoleh pun tidak

menghimpun

data

yang

berupa angka. Pada penelitian ini

diperlukan untuk mengungkap

instrumen penelitiannya menggunakan

data yang terjadi.

wawancara untuk menghimpun data,

c. Lokasi yang strategis terletak di

serta

observasi

untuk

melihat

pusat kota kecamatan, sehingga

perkembangan anak sekaligus untuk

memiliki murid yang cukup

melengkapi data-data yang diperlukan.

banyak sebagai salah satu SMK

Dalam penelitian ini untuk

percontohan di kota itu. Selain

memperoleh data yang akan dianalisis

diharapkan akan memberikan

diantaranya meggunakan wawancara,

manfaat lebih pada bimbingan,

dokumentasi dan angket.




1. Metode Angket

Metode wawancara adalah

Metode angket ini bertujuan

teknik pengumpulan data dengan

untuk mendapatkan data tentang

melakukan

hgejala-gejala hiperaktif pada 2

langsung kepada responden. Hal ini

siswa kelas X SMKN 1 Kediri.

dilakukan untuk melengkapi data

Angket

bila diperlukan.

ini

hanya

sebagai

pelengkap saja. Menurut Suharsimi

wawancara

secara

3. Metode Dokumentasi

Arikunto (1987 : 24) angket adalah

Metode

dokumentasi

ini

sejumlah pertanyaan tertulis yang

adalah teknik pengumpulan data

digunakan

yang

untuk

memperoleh

dilakukan

dengan

cara

informasi dari responden dalam

menyalin data sekunder yang sudah

laporan pribadinya. Angket juga

tersedia

bertujuan

dokumen

menggali

informasi

sebanyak-banyaknya.

pribadi

atau guru

dengan

data yang obyek

penelitian.

angket yaitu :

Suharsimi Arikunto (1987 : adalah

orang

yang

paling tahu tentang dirinya. b. Apa

kantor

berhubungan

Adapun alasan digunakan

a. Subyek

di

yang

dinyatakan

188) menyatakan bahwa metode dokumentasi adalah mencari data

oleh

mengenai hal-hal atau variabel

subyek kepada peneliti adalah

yang berupa prestasi, catatan buku

benar dan dapat dipercaya.

transkrip, surat, majalah, notulen

c. Inter prestasi ya ng diajukan tentang pernyataan

pertanyaan yang

dan sebagainya.

dan diajukan

F. Teknik Analisis Data

kepadanya adalah sama dengan apa

yang

dimaksud

oleh

Untuk

menganalisis

suatu

diperlukan

teknik

permasalahan

peneliti. (Sutrisno Hadi, 1987 :

analisis data tertentu sesuai dengan

157).

karakter masalah yang ada. Data yang

Dengan

alasan

ini

akan dihimpun termasuk data kualitatif

diharapkan metode angket yang

sehingga

digunakan dalam penelitian ini

menggunakan pendekatan kualitatif.

dapat

Pada

mengungkap

data

yang

benar-benar dapat dipercaya. 2. Metode Wawancara LILIK MURTININGRETNO| 12.1.01.01.0344 P FKIP – BIMBINGAN KONSELING

teknik

analisis

analisisnya

ini

juga

juga

akan

dibandingkan antara apa yang telah dilakukan oleh para orang tua maupun simki.unpkediri.ac.id || 8||


guru dengan berbagai teori yang telah

mereka lakukan terhadap mereka di

disebutkan di atas.

rumah. Perlakuan tersebut antara lain :

III HASIL DAN KESIMPULAN a. Orang tua menyadari kondisi

A. Deskripsi Data Variabel Untuk mendeskripsikan data

anak mereka yang mengalami

tentang tindakan penanganan anak

gejala ADHD. Ini merupakan

dengan gejala hiperaktif yang telah

hal pertama dan terpenting yang

dilakukan oleh orang tua anak kepada

perlu

anaknya di rumah maupun yang telah

Orang tua sudah menyadari

dilakukan oleh guru di sekolah pada

bahwa anak ingin seperti itu

obyek

melainkan

penelitian,

pengamatan

telah

dilakukan

maupun

dilakukan

orang

kondisi

tua.

otaknya

wawancara

yang sudah demikian sehingga

dengan orang tua anak tentang hal-hal

muncul perilaku yang kurang

yang telah mereka lakukan.

positif seperti pada umumnya

Data

variabel

yang

telah

dihimpun tentang bagaimana orang tua mengetahui anak mereka hiperaktif,

dialami

oleh

hiperaktif. b. Orang tua penderitapun tidak

bagaimana mereka menerima kondisi

segan

anak tersebut, tindakan apa yang

kejadian

mereka

dengan

lakukan

serta

bagaimana

penderita

untuk

menceritakan

yang anak

berhubungan mereka

pada

tindakan guru dalam mendidik anak

seseorang yang dianggap bisa

dengan gejala hiperaktif tersebut.

membantu,

meski

sekedar

untuk mendengarkan cerita, hal ini

B. Analisis Data Dalam penelitian ini, data yang diperoleh

dibagi

menjadi

dua

sedikit

banyak

dapat

meringankan beban masalah. Terkadang

dengan

kelompok, yaitu data tentang perlakuan

mereka

anak di rumah dengan data perlakuan

masukan

anak di sekolah.

bagaimana mereka seharusnya

1. Data Perlakuan Orang Tua

bertindak terhadap anak-anak

Para orang tua dari subyek penelitian tentang

memberikan perlakuan

jawaban

yang

telah


dapat

berbagi,

memperoleh

tentang

apa

atau

mereka. c. Memperbaiki yaitu

perilaku

mengarahkan

anak,

perilaku



anak

yang

destruktif

perilakunya misalnya

lebih

agar

terarah,

pada

kegiatan-

anak bebas untuk berlarian, sesuai dengan keinginannya. 2. Perlakuan Pendidik atau Guru

kegiatan positif yang disukai

Anak

hiperaktif

secara

oleh anak. Yang pada intinya

klinis berbeda dengan anak yang

adalah

energi

tidak dapat duduk diam dalam

pada

waktu lama. Anak hiperaktif tidak

anak

menyalurkan sehingga

habis

kegiatan yang positif.

dapat memilah dan memusatkan

d. Orang tua (suami istri) harus menjalin

kerjasama

dengan

pikiran pada satu hal pada satu saat. Mereka cenderung terus menerus

baik agar anak dapat tertangani

bergerak

dengan baik pula.

maupun fisik. Karena hiperaktif

e. Terkadang dalam situasi dan kondisi

tertentu

diperlukan

baik

secara

mental

tidak dapat duduk diam, tidak dapat mendengarkan atau bahkan tidak

terapi. Dalam terapi seperti itu

dapat

mengerjakan

sesuatu

anak akan diajarkan perilaku

pekerjaan dalam jangka waktu

mana yang boleh dan tidak.

lama, maka mereka mengalihkan

Obat-obatan sedapat mungkin

perhatian dari suatu hal ke hal lain

dihindari karena memiliki efek

dan sering menganggu ke anak-

samping, seperti mengantuk,

anak lain pada saat yang sama.

nafsu makan berkurang, sulit

Tindakan yang perlu dilakukan

tidur, tik (semacam kedutan),

oleh guru sebagai berikut:

nyeri perut, sakit kepala, cemas,

a. Memberikan kasih sayang dan

perasaan tidak nyaman, serta

kesabaran

khusus,

menghambat kreativitas.

memberikan

bimbingan

f. Orang

tua

menyediakan bentuk

di

rumah

juga

sarana

sebagai

dukungan

untuk

menghabiskan

energi

serta dan

perhatian ekstra. b. Membantu untuk

anak

hiperaktif

memilih

aktivitas-

anak

aktivitas yang tenang sehingga

dalam hal yang positif. Yang

dapat menolong mengumpulkan

telah

adalah

energi mereka di satu tempat.

menyediakan halaman di rumah

Anak hiperaktif akan berfungsi

dengan halaman yang sengaja

paling baik jika ia melakukan

dibuat agak lapang sehingga

aktivitas yang paling minimum

dilakukan




gangguannya dan yang bisa

memantau

perkembangan

anak

memusatkan perhatian mereka.

hiperaktif tersebut. Berdasarkan gejala

Contoh : mereka ditempatkan

yang ada maupun saran dari berbagai

pada ruangan khusus pada suatu

sumber, serta teori yang ada yang

saat

dan

dibimbing

untuk

mendukung, maka apa yang terjadi di

melakukan

sesuatu

yang

SMKN 1 Kediri tergolong kejadian

disukainya serta yang menarik

hiperaktif dan merupakan kejadian

perhatian.

yang wajar serta telah diambil tindakan

c. Berbicara

secara

pribadi

yang sesuai. Hal ini penting, sebab

langsung pada anak, dengan

pada waktu SMP tidak terdeteksi oleh

sikap yang penuh kasih sayang

guru dan orang tua, karena tingkah

dan pengertian, juga kepada

laku anak itu dianggap hal biasa seperti

orang tua si anak hiperaktif

anak yang lain dan dianggap sebagai

saling

kenakalan anak seusia itu. Namun pada

berbagi

maupun

pengalaman

cerita

mendapatkan langsung

dari

terdekat

tentang

untuk

waktu

masuk

sekolah

menengah

informasi

gejalanya semakin tampak karena pada

orang-orang

waktu itu merupakan masa transisi dari

cara-cara

SMP

ke

SMK.

Teman-temannya

paling efektif untuk merawat

adalah anak baru dari SMP-SMP yang

anak mereka.

lain. Sehingga anak hiperaktif itu perlu suasana perilaku untuk menyesuaikan

C. Penafsiran Analisis Data

diri. Misalnya anak itu tidak mampu

Berdasarkan analisis data yang

mengerjakan tugas yang ringan, tidak

telah disampaikan di atas, terdapat

mampu bergaul dengan teman-teman

kesesuaian antara apa yang telah

yang

dilakukan oleh orang tua maupun guru

lingkungan sekitarnya. Kalau itu terjadi

selaku tenaga pendidik terhadap anak

maka

gejala ADHD. Anak dengan gejala

bertambah, akibatnya kondisi anak itu

ADHD memiliki kekurangan, mereka

lebih parah dari sebelumnya.

baru

derita

dan

cuek

anak

terhadap

ADHD

itu

cenderung untuk selalu bergerak yang

Langkah terbaik untuk masa ini

dapat mengganggu lingkungan sekitar

adalah anak perlu diperhatikan kondisi

mereka bila tidak diarahkan.

emosinya seawal mungkin oleh orang

Orang tua dan guru hendaknya

tua. Padahal ketika anak ADHD masuk

senantiasa berkomunikasi untuk terus

di SMK baru diketahui takutnya adalah




apabila dalam menerima pelajaran lebih sulit. Karena materi pelajaran

Hadi, Sutrison. 1987. Statistik II. Yogyakarta : Yayasan Fakultas Psikologi UGM.

yang diberikan jauh berbeda dengan pelajaran-pelajaran di SMP. Alasan yang sangat prestasi

Nazir, Moh. 1985. Metode Penelitian. Darussalam : Ghalia Indonesia.

nyata adalah karena

belajar

anak

hiperaktif

mengalami defisit dalam perhatian. Pada masa dewasa seorang yang masih menderita ADHD mengalami masalah dalam hubungan interpersonal seperti kesulitan dalam berkomunikasi dengan orang lain (minder), tidak percaya diri,

Poerwodarminto, WJS. 1998. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka. Purwanto, Ngalim. 1990. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Rosda Karya. Soemarno, D. 1998. Penerapan Gerakan Disiplin Nasional. Jakarta : CV. Mini Jaya.

tidak mempunyai konsep diri yang jelas, selalu tampak depresi atau stres,

Sugiono. 2000. Dasar-dasar Statistik. Bandung : Tarsito.

memiliki anti sosial dan selalu merasa tidak mantap dengan tugasnya atau pekerjaannya. Jadi ADHD yang tidak teratasi akan terbawa sampai masa dewasa.

IV. DAFTAR PUSTAKA Ahmadi, Abu. 1985. Psikologi Sosial. Jakarta : Balai Pustaka. Ali,

Moh. 1987. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung : Angkasa.

Arikunto, Suharsimi. 1989. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta : Rineka Cipta. D. Gunarso, Singgih. 1995. Psikologi untuk Membimbing. Jakarta : BPK Gunung Mulia.

Surya, Muh. dan Djumhur. 1975. Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah. Badung : CV. Ilmu. Syah,

Muhibbin. 1995. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Rosda Karya.

Syarif, Aminudin. 1982. Disiplin Militer dan Pembinaannya. Jakarta : Ghalia Indonesia. Tirtanegara, Sutartinah. 1984. Anak Super Normal dan Program Pendidikannya. Jakarta : Bina Aksara. Usman, Husaini. 1995. Pengantar Statistik. Yogyakarta : Bumi Aksara. LPPM, IKIP PGRI Kediri. 2001. Pedoman dan Prosedur Penelitian. Kediri.

Hadi, Sutrisno. 1983. Metodologi Research II. Yogyakarta : Andi Offset.



2015

Recommend Documents