2015

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH KEAKTIFAN DALAM PEMBELAJARAN TERHADAP SIKAP PROSOSIAL PESERTA DIDIK DI SMA PAWYATAN DAHA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling

OLEH: BAYU PRAMUDITA NPM: 11.1.01.01.0053

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNP KEDIRI 2015 Bayu Pramudita | 11.1.01.01.0053 FKIP – Bimbingan dan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||


Bayu Pramudita | 11.1.01.01.0053 FKIP – Bimbingan dan Konseling






PENGARUH KEAKTIFAN DALAM PEMBELAJARAN TERHADAP SIKAP PROSOSIAL PESERTA DIDIK DI SMA PAWYATAN DAHA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015 BAYU PRAMUDITA 11.1.01.01.0053 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan – Program Studi Bimbingan dan Konseling [email protected] Dr. Kasman, M.Pd dan Dra. Khususiyah, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti bahwa pola ajar guru yang masih menitik beratkan sumber belajar dari guru. Padahal, pola ajar yang berkolaborasi dengan peserta didik dapat mengembangkan perilaku keaktifan dalam kegiatan pembelajaran, yang dapat memupuk rasa sosial tinggi dan tanggung jawab sehingga sikap prososial peserta didik akan lebih berkembang. Permasalahan penelitian ini adalah pengaruh keaktifan dalam pembelajaran terhadap prososial peserta didik. Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan penelitian kuantitatif dengan subyek penelitian peserta didik SMA Pawyatan Daha Kediri mengenai sikap prososialnya baik di sekolah maupun di lingkungan masyarakat luas, yang dilakukan dalam satu waktu atau satu kali tembak. Berdasarkan hasil analisis data dengan hasil 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,921 > 0,195) dengan taraf signifikansi 5%, maka dapat disimpulkan ada pengaruh positif antara keaktifan di dalam kelas terhadap sikap prososial peserta didik di SMA Pawyatan Daha Kediri tahun 2014/2015. Artinya semakin peserta didik aktif di dalam kelas, maka tingkat sikap prososialnya akan tinggi pula. Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini, direkomendasikan: (1) guru sebagai orang tua peserta didik di sekolah mempunyai peran penting dalam bembangun keaktifan individu peserta didik. Sehingga dapat memicu sikap kepedulian terhadap lingkungan sekitarnya, dengan kata lain dapat memupuk sikap prososial peserta didik, (2) Orang tua sebagai pendamping pertumbuhan anak meningkatkan pengarahan anak aktivitas sosial dan lingkungan yang positif yang peka akan keadaan sekitar.

Kata Kunci: keaktifan dalam pembelajaran, sikap prososial.




I.

LATAR BELAKANG MASALAH

guna mempertahankan peranan sosial yang sesuai. Pembelajaran merupakan

Pada

dasarnya

manusia

sebuah proses yang bernilai edukatif

adalah makhluk sosial, individu dan

yang

berketuhanan. Sebagai makhluk sosial,

antara guru dan peserta didik. Dalam

manusia dalam kehidupan sehari-hari

kegiatan pembelajaran yang saat ini

melakukan interaksi dengan individu

berjalan guru lebih dominan (teacher

lain dan lingkungannya. Hal ini dapat

centered) meskipun telah banyak guru

diartikan

yang

bahwa

seorang

individu

didalamnya

terjadi

menggunakan

interaksi

media

diharuskan untuk dapat mengalahkan

pembelajaran (power point) namun

egonya demi kepentingan sosial.

dalam

berlangsungnya

proses

Untuk mencapai keselarasan

pembelajaran, media tersebut hanya

kebutuhan-kebutuhan

sosial,

digunakan sebagai ringkasan dari buku

perlu adanya sikap prososial yang

sumber pelajaran yang disampaikan,

harus

sehingga

antara

dimiliki

memenuhi individunya,

individu.

Untuk

kebutuhan-kebutuhan

dalam

penyampaiaannya hanya membacakan

kegiatan

saja. Sedangkan peserta didik hanya

menolong yang bisa disebut dengan

duduk pasif menerima apa adanya

sikap prososial. Menurut Widyastuti

yang disampaikan oleh guru. Bahan

(2014:

prososial

ajaran cenderung bersifat hafalan.

merupakan segala bentuk tindakan

Pendekatan kelompok sangat jarang

yang dilakukan atau direncanakan

dilakukan.

untuk menolong orang lain tanpa

dinamika kelas tidak hidup. Dengan

memperdulikan

si

demikian masih banyak peserta didik

penolong. Perilaku prososial berkisar

yang kurang bisa melakukan tindakan

dari tindakan altruisme yang tanpa

yang mengarah pada sikap prososial

pamrih atau tidak mementingkan diri

baik dilingkungan sekolah maupun

sendiri sampai tindakan menolong

dilingkungan masyarakat luas.

107)

dibutuhkan

guru

perilaku

motif-motif

yang sepenuhnya dimotivasi oleh diri sendiri.

Hal

ini

menjadikan

Dalam lingkungan sekolah, kemampuan setiap peserta didik dalam

Sikap prososial peserta didik

menumbuhkan sikap prososial tidaklah

tentunya tidak begitu saja terjadi tanpa

sama. Terdapat peserta didik yang

adanya suatu pembelajaran yang tepat

mampu menunjukkan sikap prososial




dengan baik. Ketika terdapat individu

Kreatif, Efektif, dan menyenangkan.

lain yang ia rasa mengalami kesulitan,

Tentunya seorang guru harus dapat

ia membantu individu tersebut tanpa

menciptakan

berpikir imbalan yang akan ia terima.

yang meningkatkan keaktifan belajar

Sedangkan peserta didik yang kurang

peserta

mampu

pembelajaran

meng-eksplor

sikap

suasana

didik

pembelajaran

dalam

di

proses

kelas

sehingga

prososialnya, ia cenderung untuk tidak

tercipta suasana belajar yang efektif

memperdulikan seseorang yang berada

dan efisien.

disekitarnya, terutama orang yang sedang membutuhkan bantuan.

II.

METODE

Berdasarkan undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional

Pendidikan

Pasal 3, sebagai berikut.

dengan kuantitatif.

Pendidikan berfungsi

Penelitian

nasional

mengambangkan

dan

penelitian

ini

dilakukan

pendekatan

penelitian

Pemilihan

pendekatan

kuantitatif

dengan

pertimbangan datanya berupa angka,

membentuk watak serta beradaban

instrumen

bangsa

yang

angket, analisis data dilakukan setelah

rangka

mencerdaskan

kehudupan

bertujuan

untuk

bangsa,

bermartabat

dalam

berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi

manusia

selesai

penelitian

menggunakan

pengumpulan

data,

menggunakan statistik untuk menguji hipotesis (Sugiyono, 2008: 15).

yang

Dilihat dari desain waktu

berimandan bertakwa kepada Tuhan

survei,

Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

penelitian survei dengan menggunakan

sehat, berilmu, cakap, kreatif mandiri

teknik penelitian one-shot, yaitu teknik

dan menjadi warga negara

penelitian yang menggunakan satu kali

yang

demokratis serta bertanggung jawab.

penelitian

ini

termasuk

pengumpulan data pada suatu saat (Arikunto, 2006: 83). Pada penelitian

Sesuai undang-undang

dengan

amanat

ini model seutuhnya hanya dilakukan

tersebut diharapkan

pada peserta didik SMA Pawyatan

kualitas pembelajaran di kelas harus

Daha

bersifat PAKEM. PAKEM adalah

prososialnya baik di sekolah maupun

singkatan dari pembelajaran Aktif,

di lingkungan masyarakat luas, yang


Kediri

mengenai

sikap



dilakukan dalam satu waktu atau satu

III.

HASIL DAN KESIMPULAN

kali tembak. Menurut

Sugiyono

Berdasarkan hasil penelitian

(2008: 11) penelitian kuantitatif

yang diperoleh dengan mengacu hasil

dalam melihat hubungan variabel

analisis

terhadap objek yang diteliti lebih

temuan penelitian dapat disimpulkan

bersifat sebab akibat (kausal),

sebagai berikut.

sehingga dalam penelitiannya ada variabel

independen

sebagaimana,

Kategori

maka

tingkat

hasil

keaktifan

dan

dalam pembelajaran pada peserta didik

dependen. Dari variabel tersebut

di SMA Pawyatan Daha Kediri Tahun

selanjutnya dicari seberapa besar

2014/2015 tergolong sedang. Dan

pengaruh

didukung dengan tingkat keaktifan

variabel

independen

terhadap variabel dependen. Penelitian

pada ini

jawaban

responden

dengan

prosentase 49,5% pada kriteria sedang.

menggunakan sampel sebanyak

Sedangkan

20%

populasi.

peserta didik di SMA Pawyatan Daha

dengan

Kediri Tahun 2014/2015 tergolong

pendapat Arikunto (2006: 134)

sedang. Yang didukung dengan tingkat

bahwa jika subjeknya besar, dapat

sikap

diambil antara 10-15% atau 20-

responden dengan prosentase 47,58%

25%. Jadi dengan jumlah peserta

pada kriteria sedang.

dari

Keputusan

didik

jumlah ini

SMA

sesuai

sikap

prososial

pada

prososial

jawaban

Daha

Dari hasil uji analisis yang

sebanyak 544, maka 544 X 19% =

telah dilakukan diperoleh 𝑟𝑥𝑦 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥

103,3 => dibulatkan menjadi 103

𝑟𝑥𝑦 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,921 ≥ 0,195) dengan taraf

peserta didik. Sedangkan teknik

signifikansi 5% mengenai pengaruh

pengambilan

sampel

keaktifan

random

terhadap sikap prososial peserta didik

teknik

di SMA Pawyatan Daha Kediri tahun

menggunakan sampling pengambilan

Pawyatan

pada

simple yaitu sampel

yang

pelajaran

dalam

2014/2015.

pembelajaran

“Keaktifan

memberikan peluang yang sama

dalam

bagi

(anggota)

terhadap sikap prososial peserta didik

populasi untuk dipilih menjadi

di SMA Pawyatan Daha Kedri tahun

angguta sampel (Sugiyono, 2008).

pelajaran 2014/2015”.

setiap

unsur


kelas

sangat

berpengaruh



Dengan demikian dari hasil

Ajaran

2013-2014.

Skipsi.

Tidak

analisis terakhir menunjukkan bahwa

dipublikasikan. Kediri: UNP.

ada pengaruh positif antara keaktifan

Azwar, S. 2010.

di

sikap

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

SMA

Bahri, S.D. 2010. Guru dan Anak

dalam

prososial

kelas peserta

terhadap didik

di

dalam

Skap Manusia.

Pawyatan Daha Kediri tahun pelajaran

Didik

2014/2015. Dimana semakin peserta

Jakarta: Rineka Cipta.

didik aktif di dalam kelas, maka

Chamida, L. 2008.

tingkat sikap prososialnya akan tinggi

Perilaku

pula.

Menggunakan

Prososial

Partisipan. IV.

Interaksi

Edukatif.

Meningkatkan Siswa

Strategi

dengan

Pemodelan

Skripsi.

Tidak

dipublikasikan. Surabaya: PPB FIB

DAFTAR PUSTAKA

UNESA. Ahmadi, A. 2007. Psikologi Sosial.

Daryanto & Muljo, R. 2012. Model


Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta:

Aqib, Z. 2012. Pendidikan Karakter di

Gava Media.

Sekolah Membangun Karakter dan

Dayaksini. 2009. Psikologi Sosial.

Kepribadian Anak. Bandung: Yrama

Malang: UMM Press.

Widya.

Desmita.

Arik, M. 2013. Pengaruh Konsep Diri

Perkembangan

terhadap Keaktifan Belajar Siswa di

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

dalam Kelas VIII SMP Pawyatan

Jahja,

Daha

Perkembangan. Jakarta: Kencana.

1

Kediri

2013/2014.

Tahun

Ajaran

Skripsi.

Tidak

dipublikasikan. Kediri: UNP. Arikunto,

2011.

Didik.

Psikologi

Lemlit. 2014. Panduan Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Kediri: UNP. Nina, W.S. 2012. Psikologi Sosial

Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

sebagai Ilmu Komunikasi. Bandung:


Simbiosa Rakatama Media.

I.P.

Kedisiplinan

2006.

Y.

Peserta

Psikologi

Prosedur

Ayu,

S.

2012.

2013.

Pengaruh

O, D.S. dkk. Tanpa Tahun. Psikologi

Keluarga

terhadap

Sosial. Terjemahan Michael Adryanto.

Aktifitas Belajar Siswa Kelas X APK-1

1985. Jakarta: Penerbit Erlangga.

SMK Pawyatan Daha 2 Kediri Tahun

Rusman. 2012. Model Pembelajaran. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.




Sugiyono. 2008. Metode Penelitian

Undang-undang RI No. 20 Tahun

Kuantitatif

2003

kualitatif

dan

R&D.

tentang

Sistem

Bandung: Alfa Beta.

Nasional.

Taufik. 2012. Empati Pendekatan

tersedia:

Psikologi Sosial. Jakarta: PT. Grafindo

diunduh 4 Januari 2014.

Persada.

Widyastuti, Y. 2014. Psikologi Sosial.

Trihendradi, C. 2010. Step by Step

Yogyakarta: Graha Ilmu.

SPSS

18

Anilis

Data

Qoqo_azroqu.

Pendidikan (Online),

qoqoazroqu.blogspot.com.,

Statistik.

Yogyakarta: Cv. Andi.



2015

Recommend Documents