2015

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

HUBUNGAN ANTARA GAYA BELAJAR VISUAL DENGAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK KELAS XI DI SMK GLOBAL MANDIRI TAROKAN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi Bimbingan dan Konseling

OLEH : IFA FUROHMANIA NPM: 11.1.01.01.0145

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNP KEDIRI 2015

IFA FUROHMANIA | 11.1.01.01.0145 FKIP – Bimbingan dan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||








HUBUNGAN ANTARA GAYA BELAJAR VISUAL DENGAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK KELAS XI DI SMK GLOBAL MANDIRI TAROKAN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015 IFA FUROHMANIA NPM: 11.1.01.01.0145 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Bimbingan Konseling [email protected] Dra. Endang Ragil WP. M.Pd. dan Vivi Ratnawati S.Pd., M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan peneliti bahwa dalam kegiatan belajar mengajar di SMK GLOBAL MANDIRI masih didominasi oleh aktivitas klasikal dengan dominasi pada peran guru. Sehingga suasana kelas menjadi monoton, pasif, dan membosankan. Hal tersebut nampak dari kreativitas peserta didik yang rendah, yang pada akhirnya hasil belajar peserta didik juga rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan gaya belajar visual, dan kreativitas peserta didik serta hubungan antara gaya belajar visual dengan kreativitas peserta didik kelas XI di SMK GLOBAL MANDIRI. Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI SMK GLOBAL MANDIRI yang terdiri dari jurusan Farmasi, Multimedia, dan Otomotif. Teknik sampling yang digunakan adalah random sampling. Jumlah keseluruhan peserta didik kelas XI adalah 104. Oleh karena itu, peneliti menggunakan sampling 20% dari populasi supaya semua jurusan dapat terwakili menjadi sampel. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan angket dengan tujuan untuk memperoleh data mengenai gaya belajar visual dan kreativitas. Hipotesis diuji dengan menggunakan uji korelasional yaitu dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment. Data yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah data gaya belajar visual dan kreativitas. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) peserta didik kelas XI di SMK GLOBAL MANDIRI memiliki gaya belajar visual yang cukup tinggi sebesar 38,1% dan kreativitas yang cukup tinggi pula yaitu sebesar 28,6%. (2) terdapat hubungan yang signifikan antara gaya belajar visual dengan kreativitas peserta didik kelas XI SMK GLOBAL MANDIRI Tarokan Kabupaten Kediri dengan diperoleh nilai r hitung sebesar 0,637, dan nilai koefisien korelasi sebesar 0,637. Hal tersebut menunjukkan bahwa terjadi korelasi yang kuat antara gaya belajar visual dengan kreativitas. Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini, direkomendasikan: Tujuan pokok penggunaan metode gaya belajar visual adalah untuk mengembangkan kreativitas peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. Oleh sebab itu, guru sebagai pelaksana pembelajaran harus mengutamakan proses yang mendukung terciptanya suasana yang nyaman. Sehingga peserta didik dapat mengeksplorasikan ide dan kreativitas peserta didik masing-masing.

Kata Kunci: : gaya belajar visual, kreativitas.




I.

LATAR BELAKANG Pendidikan

pada

dasarnya

adalah

ditentukan oleh kebanyakan orang, ide-ide

usaha sadar untuk menumbuh kembangkan

baru,

potensi

kemungkinan.

peserta

mendorong

didik

dan

dengan

memfasilitasi

cara

dan

melihat

adanya

Kreativitas

berbagai

tidak

hanya

kegiatan

kemampuan untuk bersikap kritis pada diri

belajar mereka. Dalam UU RI No 20 Tahun

sendiri, tetapi juga kemampuan untuk

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

menciptakan sesuatu yang baru dalam hal ini

Pasal 4 (4) Pendidikan diselenggarakan

hubungan antara dirinya dengan lingkungan,

dengan memberi keteladanan, membangun

baik dalam hal materiil, sosial maupun

kemauan, dan mengembangkan kreativitas

psikis. Sedangkan menurut Mangunhardjana

peserta didik dalam proses pembelajaran.

(2006:11) kreativitas merupakan kegiatan

Belajar adalah semua aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi

yang mendatangkan hasil yang sifatnya baru, berguna, dan dapat dimengerti.

aktif dalam lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan

dalam

Setiap peserta didik pasti memiliki

pengelolaan

perasaan, pemikiran, dan kreativitas yang

pemahaman. Upaya pendidikan tidak hanya

berbeda-beda. Dalam melakukan segala

bertujuan

sesuatu peserta didik akan melakukan

untuk

mengembangkan

kemampuan intelektual peserta didik tetapi

pikiran,

diarahkan pula kepada perwujudan individu

tersebut merupakan bagian dari dalam diri

yang kreatif dan memiliki kepribadian yang

peserta didik yang akan selalu mendukung

mantap. Mencakup kondisi fisik dan psikis

untuk melakukan hal-hal yang bertujuan

yang tentunya sangat berpengaruh dalam

untuk

upaya

didik, serta berpengaruh dalam proses

mengembangkan

kreativitas

dan

proses penyesuaian diri peserta didik di lingkungan sekolah. Kreativitas

dan

perasaannya.

menentukan

Ghufron

dan

kepribadian

hal

peserta

perkembangan kreativitas. Seiring

menurut

Karena

berkembangnya

waktu

kreativitas dalam dunia pendidikan akan

Risnawita (2010:103) adalah prestasi yang

semakin

istimewa dalam menciptakan sesuatu yang

pendidikan kreativitas menjadi salah satu

baru berdasarkan bahan, informasi, data,

faktor kesuksesan belajar. Semua kegiatan

atau

belajar memerlukan kreativitas, mulai dari

elemen-elemen

yang

sudah

ada

diperlukan.

sebelumnya menjadi hal-hal yang bermakna

penciptaan

dan

pembuatan, cara penyampaian, dll.

bermanfaat,

pemecahan

menemukan

masalah

yang

cara-cara

tidak


ide

atau

Dalam

pendapat,

dunia

cara

dapat



Jika peserta didik kreatif maka peserta

pembelajaran yang memberi kesempatan

didik tersebut akan mendapat prestasi yang

peserta didik untuk mengeksplorasi ide, atau

bagus, selain itu akan mendapatkan sebuah

kreativitas yang peserta didik miliki seperti

karya baru yang berbeda dengan yang

halnya gaya belajar visual. Gaya belajar

lainnya.

visual (visual

Proses

pengembangan

dan

learners) merupakan

pembinaan kreativitas ada kaitannya dengan

belajar

gaya belajar peserta didik. Untuk bisa

ketajaman penglihatan. Artinya, bukti-bukti

berkreativitas

harus

konkret harus diperlihatkan terlebih dahulu

menggunakan gaya belajar yang tepat.

agar mereka paham. Mereka cenderung

Tetapi faktanya berdasarkan pengamatan

untuk duduk di depan agar dapat melihat

penulis di SMK GLOBAL MANDIRI

dengan jelas. Mereka berpikir dengan

terlihat bahwa masih banyak peserta didik

menggunakan

yang mendapatkan prestasi yang kurang

mereka dan belajar lebih cepat dengan

optimal.

menggunakan

Hal

peserta

ini

didik

disebabkan

karena

yang

menitikberatkan

gaya

gambar-gambar

di

tampilan-tampilan

pada

otak

visual,

kurangnya kemampuan peserta didik dalam

seperti diagram, buku pelajaran bergambar,

mengembangkan kreativitas saat mengikuti

dan video.

kegiatan belajar mengajar. Ketika

kegiatan

Kaitan gaya belajar visual terhadap

belajar

mengajar

kreativitas dalam belajar akan mendukung

berlangsung, peserta didik hanyalah berdiam

hasil belajar lebih optimal. Hal ini tentu

diri mendengarkan ceramah, dan menulis

dapat dilihat dari bagaimana peserta didik

apa yang dikatakan oleh guru. Seakan-akan

memiliki semangat dalam belajar sehingga

peserta didik merasa pasrah dengan apa

atas kesadaran peserta didik akan dapat

yang diberikan oleh guru tanpa adanya suatu

memiliki

pertanyaan, suatu ide, ataupun gagasan lain.

mengembangkan kreativitasnya di dalam

Selain itu, dalam kegiatan belajar mengajar

proses belajar mengajar.

tanggung

jawab

untuk

masih didominasi oleh aktivitas klasikal

Dengan memperhatikan beberapa hal

dengan dominasi pada peran guru. Hal

di atas, maka penulis tertarik membuat judul

tersebut nampak dari kreativitas peserta

sebagai berikut: “Hubungan antara Gaya

didik yang rendah, yang pada akhirnya hasil

Belajar Visual dengan Kreativitas Peserta

belajar juga rendah.

Didik

Pembelajaran menumbuhkan

yang

tepat

kreativitas


untuk adalah

Kelas

MANDIRI

XI

di

Tarokan

SMK

GLOBAL

Kabupaten

Kediri

Tahun Pelajaran 2014/2015”.



II. METODE Secara umum penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis hubungan variabel gaya belajar visual (X) dengan kreativitas (Y) peserta didik kelas XI

Jika nilai signifikansi ≤ ɑ (0,05), maka Ho ditolak. Kriteria pengujian b.

1.

hipotesis ditolak. Tidak ada hubungan

SMK GLOBAL MANDIRI. Pendekatan yang digunakan

dalam

penelitian

ini

Jika Sig (2-tiled) > α (0,05) maka

antara

adalah

gaya

belajar

visual

dengan

kreativitas peserta didik kelas XI di SMK

pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif

GLOBAL

mengutamakan objektifitas penelitian dengan

Kabupaten

menggunakan angka-angka dan pengolahan

MANDIRI Kediri

Tahun

Tarokan Pelajaran

2014/2015.

statistik. Teknik penelitian ini menggunakan pendekatan teknik korelasional. Penelitian

2.

Jika Sig (2-tiled) ≤ α (0,05) maka hipotesis diterima. Ada hubungan antara

kuantitatif adalah penelitian yang banyak

gaya belajar visual dengan kreativitas

menggunakan angka mulai dari pengumpulan

peserta didik kelas XI di SMK GLOBAL

data dan hasilnya.

MANDIRI Tarokan Kabupaten Kediri

Analisis

data

yang

digunakan untuk melihat hubungan antara

Tahun Pelajaran 2014/2015.

gaya belajar visual dengan kreativitas adalah

Sebelum analisa data dilakukan, ada

dengan menggunakan uji Korelasi Product

beberapa syarat yang harus dilakukan terlebih

Moment dengan bantuan program SPSS for

dahulu yaitu uji asumsi normalitas, uji

windows version 16.0.

linieritas, dan homogenitas karena jika asumsi

Uji ini digunakan untuk mengetahui

ini dilanggar maka hasil pengujian hipotesis

apakah variabel bebasnya berhubungan secara

tidak valid atau bias. Uji normalitas dilakukan

signifikan terhadap variabel terikatnya. Untuk

untuk mengetahui apakah distribusi data

mengetahui signifikan atau tidak, maka

penelitian telah menyebar secara normal. Uji

digunakan probability sebesar 5% (α = 0,05).

normalitas dilakukan dengan menggunakan

Dengan aturan sebagai berikut (Sugiyono,

metode one sample kolmogorov - smirnov.

2014: 149). Uji signifikansi dengan kriteria pengujian. a.

Jika nilai signifikansi > ɑ (0,05), maka Ho diterima.




Data dikatakan terdistribusi normal jika

mengetahui

apakah

distribusi

data

nilai Signifikansi (Asymp Sig 2 tailed) > 0,05.

penelitian, yaitu pemantauan diri dengan

Dan jika nilai Signifikansi (Asymp. Sig 2

kecemasan komunikasi memiliki hubungan

tailed) < 0,05 maka data tidak berdistribusi

linear. Uji linearitas menggunakan teknik

normal (Priyatno, 2013: 34).

Tes for Linearity dengan penghitungannya

Uji

linearitas

digunakan


untuk

menggunakan bantuan IBM SPSS Statistic.



III. HASIL DAN KESIMPULAN Untuk

mendeskripsikan

analisis

(0,456). Hal ini berarti terdapat hubungan

data tentang hubungan antara gaya belajar

yang signifikan antara gaya belajar visual

visual dengan kreativitas peserta didik

dengan kreativitas peserta didik.

kelas XI SMK GLOBAL MANDIRI, maka dilakukan

analisa

menggunakan

uji

statistik

dengan

Korelasi

Product

Hasil

utama

penelitian

ini

memperlihatkan bahwa ada hubungan yang signifikan

antara

gaya belajar visual

Moment dengan bantuan program SPSS for

dengan kreativitas peserta didik kelas XI

windows version 16.0.

SMK

GLOBAL

MANDIRI

Tahun

Berdasarkan hasil perhitungan uji

Pelajaran 2014/2015. Dari penghitungan

Korelasi Product Moment dengan bantuan

korelasi product moment dengan nilai

program SPSS for windows version 16.0,

0,637 > 0,456 maka Ho ditolak. Hasil

diperoleh

bahwa

penelitian tersebut sesuai dengan hipotesis

pengujian statistik di atas dapat diketahui

yang diajukan yaitu terdapat hubungan

nilai Korelasi Product Moment antara

antara

variabel

dengan

kreativitas peserta didik kelas XI SMK

kreativitas sebesar 0,637, dengan nilai

GLOBAL MANDIRI Tahun Pelajaran

signifikansi atau Sig (2-tiled) sebesar

2014/2015. Ini berarti bahwa semakin

0,002. Untuk kesalahan 5%, dk = n – 2 =

tinggi gaya belajar visual peserta didik

21 – 2 = 19, diperoleh nilai r tabel 0,456.

maka akan semakin tinggi pula kreativitas

Hasil korelasi menyatakan bahwa nilai r

peserta didik.

output

gaya

penghitungan

belajar

visual

gaya

belajar

visual

dengan

hitung (0,637) lebih besar dari nilai r tabel




IV.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta

Inovatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Arikunto, S. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Cendekia, A. 2013. Ciri gaya belajar visual. (Online),

tersedia:

Nurhayati, Eti. 2011. Psikologi Pendidikan

http://www.al-

Kuntjojo & Matulessy, Andik. 2012. Hubungan antara metakognisi dan motivasi berprestasi dengan kreativitas. (Online), tersedia:

maghribicendekia.com/2013/04/ciri-

http://download.portalgaruda.org/articl

gaya-belajar-anak-visual.html, diunduh

e.php?article=253810&val=6847&title

27 Oktober 2014

=HUBUNGAN%20ANTARA%20ME

Crain, William. 2007. Teori Perkembangan

TAKOGNISI%20DAN%20MOTIVAS

Konsep dan Aplikasi. Yogyakarta:

I%20BERPRESTASI%20DENGAN%

PUSTAKA BELAJAR

20KREATIVITAS, diunduh 20 Juni

Danim, Sudarman. 2010. Perkembangan peserta didik. Bandung: ALFABETA Ghufron, M.N & Risnawita, Rini. 2010.

2015 Santrock, J.W. 2011. Psikologi Pendidikan Edisi kedua. Jakarta: Kencana

Teori-teori Psikologi. Yogyakarta: Ar-

Silberman, Melvyn. 2006. Active Learning.

Ruzz Media

Bandung: Nusamedia

Ghufron, M.N & Risnawita, Rini. 2012.

Sirodjuddin, A. 2012. Manfaat kreativitas.

Gaya belajar. Yogyakarta: PUSTAKA

(Online),

BELAJAR

http://ardansirodjuddin.wordpress.com/

Mangunhardjana,

A.M.

Mengembangkan

2006. Kreativitas.

Yogyakarta: Kanisius Mushlihin.

2013.

Variabel

(Online),

tersedia:

2012/11/29/manfaat-kreativitas/, diunduh 27 Oktober 2014 Sugiyono. 2010. Statistika untuk penelitian.

penelitian. tersedia:

Bandung: ALFABETA Sugiyono.

2013.

Prosedur

Penelitian

https://www.mushlihin.com/2013/11/p

Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D.

enelitian/variabel-penelitian-

Bandung: Alfabeta

pengertian-tujuan-dan-jenis.php, diunduh 4 November 2014 IFA FUROHMANIA | 11.1.01.01.0145 FKIP – Bimbingan dan Konseling

Suharyadi & Purwanto. 2009. Statistika Eds 2. Jakarta: Salemba Empat. simki.unpkediri.ac.id || 10||

2015

Recommend Documents