2015

PENINGKATAN RESILIENSI SISWA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK PEER GROUP PADA SISWA KELAS VIIIA SMP 2 SUKOLILO PATI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Oleh DANIEL KRISTIANTO SEMBEL NIM 201131059

PROGAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016

i

ii

PENINGKATAN RESILIENSI SISWA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK PEER GROUP PADA SISWA KELAS VIIIA SMP 2 SUKOLILO PATI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh DANIEL KRISTIANTO SEMBEL NIM 201131059

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016

iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto: Jika engkau ingin berbahagia, kuatkanlah dirimu dengan pelajaran dari masa lalumu, agar luka itu tak terasa lagi. Bebaskanlah hati dan pikiranmu. (Fitria: 2014)

Persembahan: 1. Kedua orangtua papa Benny Yohanes Derk Sembel, mama Humiyati Rahayu Neng Tiyas. 2. Calon Istri tercinta Yuliana Erwinda atas dukungan morilnya untuk menyelesaikan studi. 3. Teman-teman seperjuangan yang senantiasa menemami dalam suka dan duka 4. Almamater FKIP BK UMK tempat menimba ilmu.

iv

v

vi

PRAKATA Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan YME yang telah memberikan rahmatNya, sehingga penyusunan skripsi yang berjudul “Peningkatan Resiliensi Siswa melalui Bimbingan Kelompok dengan Teknik Peer Group pada siswa Kelas VIIIA SMP 2 Sukolilo Pati Tahun Pelajaran 2014/2015” dapat diselesaikan. Tujuan penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi sebagai persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Pada penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan, pengarahan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada: 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang memberikan izin untuk mengadakan penelitian. 2. Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons. Ketua Progam Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Universitas Muria Kudus dan Dosen Pembimbing I yang telah banyak membantu kelancaran untuk mengadakan penelitian serta telah banyak memberikan bimbingan, arahan, saran serta dorongan sehingga tersusun skripsi ini. 3. Agung Slamet Kusmanto, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan, saran serta dorongan sehingga tersusun skripsi ini. 4. Bapak dan Ibu Dosen Pengampu Progam Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang membimbing penulis selama kuliah dan memberikan bekal pengetahuan sebelum skripsi. 5. Ribut Wisnantoro, S.Pd. Kepala sekolah SMP 2 Sukolilo Pati yang telah membantu kelancaran dan memberikan izin dalam penelitian ini.

vii

6. Sriyati, S.Pd. Kolaborator yang telah membantu dan memberi pengarahan terhadap peneliti dalam melaksanakan layanan bimbingan kelompok. 7. Siswa kelas VIIIA yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikirannya dalam partisipasi kegaitan bimbingan kelompok. 8. Pasukan Bodrex Yohan Agriawan, Guruh Setyo Priambodo, Mukhamad Khafid yang telah memberikan semangat, dorongan dan motivasi kepada peneliti. 9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah mendorong dan memberikan bantuan sehingga dapat tersusun skripsi ini. Penulis berharap semoga amal kebaikan Bapak/Ibu mendapat imbalan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari dalam skripsi ini, masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat diharapkan.

Kudus, Januari 2016 Penyusun

Daniel Kristianto Sembel NIM 201131059

viii

ABSTRACT Sembel, Daniel Kristianto. 2016. Enhancement Resilience Students Through Group Guidance Technique Peer Group in Class VIIIA SMP 2 Sukolilo Pati Academic Year 2014/2015. Skripsi. Study Program Guidance and Counseling Muria Kudus University. Advisor: (i) Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons. (ii) Agung Slamet Kusmanto, M.Pd. Key Word: Resilience, Guidance Group with Peer Group. Interest in research this action counseling: 1. Describe the skills examined in Group Guidance Technique Peer Group in class VIIIA SMP 2 Sukolilo Pati. 2. Describe the activity VIIIA grade students of SMP 2 Sukolilo Pati in following guidance services group with peer group techniques to increase resilience. 3. Describe the improvement of student resilience after being given guidance services group with the technique in class peer group VIIIA of SMP 2 Sukolilo Pati. Resilience is the ability of individuals to be able to adapt well even though faced with a difficult situation, resilience have the meaning that is broad and diverse, including recovery from past traumatic, overcome failure in life, and to withstand the stress to function well in doing daily tasks. Group counseling is one form of guidance is done through the media by leveraging group dynamics group that aims to explore and develop themselves and the potential of the individual. The hypothesis in this study: engineering services group counseling with peer group can improve the resilience VIIIA grade students of SMP 2 Sukolilo Pati. This type of research used in this study is, PTBK through class action procedures The research was conducted in two stages (2 cycles). Students who become the subject of this study is 9 VIIIA grade students of SMP 2 Sukolilo Pati academic year 2014/2015. Data collection methods used were observation, interview. Quantitative descriptive data analysis. Results of the study in the first cycle the first meeting of researchers to get a score of 36 categories (Less), the second meeting to get a score of 47 categories (Less), the third meeting of 51 categories (Enough). In the second cycle the first meeting of researchers to get a score of 62 categories (Enough), the second meeting of researchers to get a score of 73 categories (Good), the third meeting of researchers to get a score of 89 categories (Very Good). Activity of students in group counseling activities at the first meeting of the first cycle of 15.6 (39%) category (Less), the second meeting 19.8 (49%) category (Less), the third meeting of 22.6 (56%) category (Enough) , Activity of students in group counseling activities in the second cycle at the first meeting 26.7 (67%) category (Enough), the second meeting 30 (76%) category (Good), the third meeting 36 (89%) categories (Very Good). Results of the observation of the resilience of students in pre-cycle 18.2 (36%) category (Less). The first meeting of the first cycle of 24.6 (49%) category (Less), the second meeting 26.6 (53%) category (Enough), the third meeting 30.3 (61%) category (Enough). The first meeting of the second cycle 33.7 (67%) category (Good), the second meeting 38 (76%) category (Good), the third meeting 44 (87%) categories (Very Good).

ix

The conclusions of this study is the student resilience can be enhanced through guidance services engineering group Peer group unacceptable because it has reached an indicator of success. Suggestions presented by researchers include: 1. Principal: It is expected that the principal can maximize guidance and counseling services in schools, especially the group counseling services, and facilitate teacher BK in order to improve the quality of services to be provided. 2. For Teachers Advisors: It is expected that the supervising teacher can maximize guidance and counseling services in schools, especially the group counseling services. So that guidance and counseling services to help students overcome the problems experienced. 3. For Students: It is expected that students can have a good resilience, due to the good resilience of students able to avoid losses being the result of things that do not benefit from the problems experienced. 4. To Research Next: Researchers later in enhancing the resilience should better understand the condition of the state of the students in the face of difficulties that arise related to the problems faced. And make the role of Peer Group as the alternative problem solving in a variety of future research.

x

ABSTRAK Sembel, Daniel Kristianto. 2016. Peningkatan Resiliensi Siswa melalui Bimbingan Kelompok dengan Teknik Peer Group pada Siswa Kelas VIIIA SMP 2 Sukolilo Pati Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi. Bimbingan dan Konseling. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dra. Sumarwiyah., M.Pd., Kons. (ii) Agung Slamet Kusmanto, M.Pd. Kata Kunci: Resiliensi, Bimbingan Kelompok Teknik Peer Group Tujuan dalam penelitian tindakan bimbingan konseling ini antara lain: 1. Mendeskripsikan keterampilan peneliti dalam penerapan layanan bimbingan kelompok dengan teknik peer group pada siswa kelas VIIIA SMP 2 Sukolilo Pati Tahun Pelajaran 2014/2015. 2. Mendeskripsikan aktivitas siswa kelas VIIIA SMP 2 Sukolilo Pati dalam mengikuti layanan bimbingan kelompok dengan teknik peer group untuk meningkatkan Resiliensi. 3. Mendeskripsikan peningkatan Resiliensi siswa setelah diberikan layanan bimbingan kelompok dengan teknik peer group pada siswa kelas VIIIA SMP 2 Sukolilo Pati. Resiliensi adalah kemampuan individu untuk dapat beradaptasi dengan baik meskipun dihadapkan dengan keadaan yang sulit, resiliensi memilki makna yang luas dan beragam, mencakup kepulihan dari masa traumatis, mengatasi kegagalan dalam hidup, dan menahan stres agar dapat berfungsi dengan baik dalam mengerjakan tugas sehari-hari. Bimbingan kelompok merupakan salah satu bentuk bimbingan yang dilakukan melalui media kelompok dengan memanfaatkan dinamika kelompok yang bertujuan untuk menggali dan mengembangkan diri dan potensi yang dimiliki individu. Hipotesis dalam penelitian ini: Layanan bimbingan kelompok dengan teknik peer group dapat meningkatkan resiliensi siswa kelas VIIIA SMP 2 Sukolilo Pati. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah, PTBK melalui prosedur tindakan kelas (Classroom Action Research). Penelitian ini dilaksanakan dalam dua tahap (2 siklus). Siswa yang menjadi subjek penelitian ini adalah 9 siswa kelas VIIIA SMP 2 Sukolilo Pati Tahun Pelajaran 2014/2015. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara. Analisis data deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian pada siklus I pertemuan pertama peneliti mendapatkan skor 36 kategori (Kurang), pertemuan kedua mendapatkan skor 47 kategori (Kurang), pertemuan ketiga 51 kategori (Cukup). Pada siklus II pertemuan pertama peneliti mendapatkan skor 62 kategori (Cukup), pertemuan kedua peneliti mendapatkan skor 73 kategori (Baik), pertemuan ketiga peneliti mendapatkan skor 89 kategori (Sangat baik). Aktivitas siswa dalam kegiatan bimbingan kelompok pada siklus I pertemuan pertama 15,6 (39%) kategori (Kurang), pertemuan kedua 19,8 (49%) kategori (Kurang), pertemuan ketiga 22,6 (56%) kategori (Cukup). Aktivitas siswa dalam kegiatan bimbingan kelompok pada siklus II pada pertemuan pertama 26,7 (67%) kategori (Cukup), pertemuan kedua 30 (76%) kategori (Baik), pertemuan ketiga 36 (89%) kategori (Sangat Baik). Hasil observasi terhadap resiliensi siswa pada pra siklus 18,2 (36%) kategori (Kurang). Siklus I pertemuan pertama 24,6 (49%) kategori (Kurang), pertemuan kedua 26,6 (53%) kategori (Cukup), pertemuan ketiga 30,3 (61%) kategori (Cukup). Siklus II pertemuan pertama 33,7 (67%) kategori (Baik), pertemuan kedua 38 (76%) kategori (Baik), pertemuan ketiga 44 (87%) kategori (Sangat Baik). xi

Simpulan penelitian ini adalah resiliensi siswa dapat ditingkatkan melalui layanan bimbingan kelompok teknik Peer group dapat diterima karena telah mencapai indikator keberhasilan. Saran yang disampaikan peneliti antara lain: 1. Kepala Sekolah: Diharapkan kepala sekolah dapat memaksimalkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah, terutama layanan bimbingan kelompok, dan memfasilitasi Guru BK untuk dapat meningkatkan kualitas layanan yang akan diberikan. 2. Bagi Guru Pembimbing: Diharapkan guru pembimbing dapat memaksimalkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah, terutama layanan bimbingan kelompok. Agar pelayanan bimbingan dan konseling dapat membantu siswa dalam mengatasi permasalahan yang dialami. 3. Bagi Siswa: Diharapkan siswa dapat memiliki resiliensi yang baik, karena dengan resiliensi yang baik siswa mampu menghindar dari kerugian-kerugian yang menjadi akibat dari hal-hal yang tidak menguntungkan dari permasalahan yang dialami. 4. Kepada Peneliti Selanjutnya: Peneliti nantinya dalam meningkatkan resiliensi hendaknya lebih memahami kondisi keadaan siswa dalam menghadapi kesulitan-kesulitan yang muncul terkait dengan permasalahan yang dihadapi. Serta menjadikan peran Peer Group sebagai alternativ pemecahan masalah dalam berbagai penelitian selanjutnya.

xii

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN SAMPUL.............................................................................. i HALAMAN LOGO .................................................................................. ii HALAMAN JUDUL ................................................................................. iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ....................................... iv HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. v HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... vi PRAKATA ................................................................................................ vii ABSTRACT .............................................................................................. ix ABSTRAK ................................................................................................ xi DAFTAR ISI ............................................................................................. xiii BAB I: PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ......................................................................................

1

1.2 Rumusan Masalah .................................................................................

5

1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................................

5

1.4 Kegunaan Penelitian .............................................................................

6

1.5 Ruang Lingkup Penelitian .....................................................................

7

1.6 Definisi Operasional .............................................................................

7

BAB II: KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Resiliensi ..............................................................................................

9

1. Pengertian Resiliensi ..........................................................................

9

2. Ciri Resiliensi.....................................................................................

10

3. Komponen Resiliensi .........................................................................

13

4. Fungsi Resiliensi ................................................................................

17

5. Aspek Resiliensi.................................................................................

19

6. Sumber-sumber Resiliensi ..................................................................

20

2.2 Layanan Bimbingan Kelompok .............................................................

24

1. Pengertian Bimbingan Kelompok .......................................................

24

xiii

2. Tujuan Bimbingan Kelompok ............................................................

25

3. Asas Bimbingan Kelompok ................................................................

27

4. Tahap-tahap Bimbingan Kelompok ....................................................

28

2.3 Peer Group ...........................................................................................

31

1. Pengertian Peer Group .......................................................................

31

2. Pembentukan Kelompok Remaja ........................................................

32

3. Fungsi Peer Group .............................................................................

33

4. Ciri-ciri Peer Group ...........................................................................

33

2.4 Layanan bimbingan kelompok untuk meningkatkan resiliensi ...............

34

2.5 Penelitian yang Relevan ........................................................................

35

2.6 Kerangka Berfikir .................................................................................

38

2.7 Hipotesis Tindakan ..............................................................................

39

BAB III: METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian dan Karekteristik Subjek Penelitian ..........................

40

3.2 Variabel Penelitian ................................................................................

41

3.3 Rancangan Penelitian ............................................................................

42

3.4 Prosedur Penelitian ...............................................................................

43

3.5 Teknik Pengumpulan Data ....................................................................

47

3.6 Analisis Data ........................................................................................

58

3.7 Indikator Keberhasilan ..........................................................................

60

BAB IV: HASIL PENELITIAN 4.1 Pra Siklus..............................................................................................

61

4.2 Hasil Penelitian Siklus I ........................................................................

62

4.3 Hasil Penelitian Siklus II .......................................................................

94

xiv

4.4 Uji Hipotesis .........................................................................................

128

BAB V: PEMBAHASAN 5.1 Pembahasan Siklus I .............................................................................

131

5.3 Pembahasan Siklus II ............................................................................

134

BAB VI: SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ..............................................................................................

137

6.2 Saran ....................................................................................................

138

DAFTAR PUSTAKA................................................................................ LAMPIRAN-LAMPIRAN

139

xv

DAFTAR TABEL Tabel

Halaman

3.1

Jadwal Kegiatan ...................................................................................

40

3.2

Subjek Penelitian .................................................................................

41

3.3

Pedoman Observasi Aktivitas Siswa dalam Bimbingan Kelompok .......

50

3.4

Pedoman Observasi Resiliensi Siswa ...................................................

50

3.5

Pedoman Observasi Kolaborator terhadap Peneliti ...............................

53

3.6

Pedoman Wawancara Peneliti terhadap Wali kelas ...............................

57

3.7

Pedoman Wawancara Peneliti terhadap Konselor .................................

58

4.1

Hasil Observasi Kolaborator terhadap Peneliti Siklus I Pertemuan 1 ....

85

4.2


86

4.3


87

4.4

Hasil Observasi Peneliti terhadap Aktivitas BKp Siswa Siklus I...........

89

4.5

Hasil Observasi Peneliti terhadap Resiliensi Siswa Siklus I ..................

91

4.6

Rekapitulasi Siklus I ............................................................................

91

4.7

Rencana Perbaikan Siklus II.................................................................

93

4.8

Hasil Observasi Kolaborator terhadap Peneliti Siklus II Pertemuan 1 ...

117

4.9

Hasil Observasi Kolaborator terhadap Peneliti Siklus II Pertemuan 2 ...

119

4.10 Hasil Observasi Kolaborator terhadap Peneliti Siklus II Pertemuan 3 ...

120

4.11 Hasil Observasi Peneliti terhadap Aktivitas BKp Siswa Siklus II .........

122

4.12 Hasil Observasi Peneliti terhadap Resiliensi Siswa Siklus II.................

124

4.13 Rekapitulasi Siklus II ...........................................................................

124

4.14 Refleksi Aktivitas Peneliti ....................................................................

126

4.15 Refleksi Aktivitas BKp Siswa ..............................................................

128

xvi

4.16 Refleksi Resiliensi Siswa .....................................................................

xvii

129

DAFTAR GRAFIK

Grafik

Halaman

4.1

Hasil Observasi Kolaborator terhadap Peneliti Siklus I.........................

88

4.2

Hasil Observasi Peneliti terhadap Aktivitas BKp Siswa Siklus I ..........

90

4.3

Hasil Observasi Peneliti Resiliensi Siswa Siklus I ...............................

92

4.4

Hasil Observasi Kolaborator terhadap Peneliti Siklus II .......................

122

4.5

Hasil Observasi Peneliti terhadap Aktivitas BKp Siswa Siklus II .........

123

4.6

Hasil Observasi Peneliti terhadap Resiliensi Siswa Siklus II.................

125

4.7

Refleksi Aktivitas Peneliti dalam Bimbingan Kelompok ......................

128

4.8

Refleksi Aktivitas Siswa dalam BKp ....................................................

129

4.4

Refleksi Resiliensi Siswa .....................................................................

130

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Halaman

1. Satlan Siklus I Pertemuan 1 ......................................................................

147

2. Materi Siklus I Pertemuan 1 .....................................................................

150


152


155


157


160

7. Satlan Siklus II Pertemuan 1 ....................................................................

162

8. Materi Siklus II Pertemuan 1 ....................................................................

165


167


170


172


175

xix

2015

Recommend Documents