2015

PERSEPSI SISWA TERHADAP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN GURU BIOLOGI KELAS XI IPA DI SMA SWASTA PEKANBARU BERDASARKAN CLUSTER SEKOLAH TAHUN AJARAN 2014/2015 Siti Robiah1 Sepita Ferazona2 1

Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Riau, Jl. Kaharudin Nasution No. 113, Kota Pekanbaru, Riau 28284, E-mail: [email protected] 2 Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Riau, Jl. Kaharudin Nasution No. 113, Kota Pekanbaru, Riau 28284, E-mail: [email protected]

Abstrak:Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran guru biologi kelas XI di 6 SMA Swasta Pekanbaru berdasarkan cluster sekolah Tahun Ajaran 2014/2015. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di kelas XI SMA Seri Rama, SMA PGRI, SMA Nurul Falah, SMA YLPI, SMA Taruna dan SMA Datuk Batu Hampar Pekanbaru. Dimulai tanggal 10 April sampai 29 Mei 2015 dengan jumlah sampel 180 orang.Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket.diperoleh rata-rata persepsi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran guru biologi berdasarkan aspek pedagogik yang tertinggi terdapat pada cluster 1 yaitu sebesar 70,11% dengan kategori cukup baik dan yang terendah terdapat pada cluster 3 sebesar 67,97 dengan kategori cukup baik dan dilihat aspek profesional yang tertinggi terdapat pada cluster 3 yaitu sebesar 70,27% dengan kategori cukup baik dan yang terendah terdapat pada cluster 1 sebesar 66,76 dengan kategori cukup baik. Jika dilihat dari ratarata keseluruhan persentase tertinggi terdapat pada cluster 3 yaitu 69,12% dengan kategori cukup baik, dan terendah pada cluster 1 yaitu 68,43 % dengan kategori cukup baik. Dapat diartikan akreditas sekolah tidak menjamin kualitas pelaksanaan pembelajaran. Kata-kata kunci: Pelaksanaan pembelajaran, Kompetensi, Guru.

PENDAHULUAN Pendidikan

satu

Belajar adalah suatu proses usaha yang

bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang

dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu

dinamis dan syarat perkembangan. Karena itu

perubahan tingkah laku yang baru secara

perubahan atau perkembangan pendidikan

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya

adalah hal yang memang seharusnya terjadi

sendiri

sejalan dengan perubahan budaya kehidupan.

lingkungannya. Pengertian secara psikologis,

Pendidikan

belajar merupakan suatu proses perubahan

yang

pembangunan

merupakan

mampu

dimasa

salah

mendukung

interaksi

dengan

adalah

yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil

pendidikan yang mampu mengembangkan

dari interaksi dengan lingkungannya dalam

pontensi

memenuhi kebutuhann hidupnya (Slameto,

peserta

mendatang

dalam

didik,

sehingga

yang

bersangkutan

mampu

menghadapi

dan

memecahkan

problema

kehidupan

yang

Menurut Tirtarahardja (2008:37) tujuan

dihadapinya, pendidikan harus menyentuh

pendidikan memuat gambaran tentang nilai-

potensi nurani maupun potensi kompetensi

nilai yang baik, luhur, pantas, benar, dan

peserta didik (Trianto, 2011:1).

indah untuk kehidupan. Karena itu tujuan

Persepsi Siswa terhadap Pelaksanaan Pembelajaran

2010:2).

40

Jurnal Bio-Natural, Volume III No. 2, September 2016

pendidikan

memiliki

dua

fungsi

ISSN: 2355-3790

yaitu

1) Persepsi siswa mengenai guru biologi

memberikan arah kepada segenap kegiatan

dilihat dari sisi kompetensi pedagogik

pendidikan dan merupakan sesuatu yang ingin

berupa pemahaman terhadap peserta

dicapai oleh segenap kegiatan pendidikan.

didik,

Tujuan pendidikan bersifat abstrak karena

pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan

memuat nilai-nilai yang sifatnya abstrak.

refleksi proses pembelajaran.

perencanaan

dan

pelaksanaan

Sedangkan menurut Hamalik (2013:3) produk

2) Persepsi siswa mengenai guru biologi di

yang ingin dihasilkan oleh proses pendidikan

lihat dari sisi Kompetensi profesional

adalah

berupa

berupa

lulusan

yang

memiliki

penguasaan

materi,

struktur,

kemampuan melaksanakan peranannya untuk

konsep, dan pola pikir keilmuan yang

masa yang akan datang

mendukung,

Menurut Trianto (2010:17) pembelajaran adalah aspek kegiatan manusia yang

fleksibel

dalam

pembelajaran dan pengembangan materi pembelajaran yang kreatif.

kompleks, yang tidak sepenuhnya dapat

3) Cluster yang dimaksud adalah tingkatan

dijelaskan. Pembelajaran secara simple dapat

akreditas sekolah: Akreditas A, Akreditas

diartikan

B, Akreditas C

sebagai

berkelanjutan pengalaman

produk

antara hidup.

interaksi

pengembangan Pembelajaran

dan dalam

makna kompleks adalah usaha sadar dari seseorang siswanya

guru

untuk

(mengarahkan

membelajarkan interaksi

4) Kelas yang dijadikan sampel hanya kelas XI . Dalam penelitian ini terdapat beberapa tujuan dan manfaat dari penelitian, yaitu:

siswa

Tujuan penelitian ini adalah: Penelitian

dengan sumber belajar lainnya) dalam rangka

ini bertujuan untuk mengetahui Persepsi

mencapai tujuan yang diharapkan.

Siswa Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran

Menurut Sardiman (2012:125) guru

Guru Biologi kelas XI IPA di SMA Swasta

adalah salah satu komponen manusiawi dalam

Pekanbaru

proses belajar mengajar, yang ikut berperan

Tahun Ajaran 2014/2015.

dalam usaha pembentukan sumber daya manusia

yang

potensial

dibidang

pembangunan. Oleh karena itu, guru yang merupakan

salah

satu

unsur

dibidang

Berdasarkan Cluster Sekolah

Adapun manfaat penelitian ini adalah: 1) Bagi siswa, dapat meningkatkan proses belajar mengajar yang baik. 2) Bagi guru, dapat memperbaiki dan

pendidikan harus berperan secara aktif dan

meningkatkan

menepatkan kedudukannya sebagai tenaga

dikelas

profesional, sesuai tuntunan masyarakat yang semakin berkembang. Berdasarkan

identifikasi

masalah

3) Bagi

kualitas

sekolah,

pembelajaran

sebagai

bahan

masukan

untuk

pertimbangan

dan

menentukan

kebijaksanaan

dalam

diatas, maka peneliti membatasi masalah yang

pelaksanaan proses belajar mengajar

akan diteliti dalam penelitian ini yaitu :

yang baik, guru harus bisa memberikan


41


keterampilan

mengajar

agar

dapat

mengelola kelas dengan baik.

dan

tambahan

Populasi dan Sampel Populasi pada penelitian ini adalah

4) Bagi peneliti, dapat digunakan sebagai referensi

ISSN: 2355-3790

wawasan

pembuatan karya ilmiah.

siswa kelas XI

IPA di SMA Swasta

Pekanbaru berdasarkan cluster tinggi, sedang, dan rendah yaitu di SMA Seri Rama, SMA PGRI, SMA Nurul Falah, SMA YLPI, SMA

Ada beberapa istilah yang digunakan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut: Persepsi

adalah

Menurut Margono (2010:118) bahwa Populasi

tanggapan/

adalah seluruh data yang menjadi perhatian

pandangan siswa terhadap cara guru mengajar

kita dalam suatu ruang lingkup dan waktu

pada

yang kita tentukan.

proses

siswa

Taruna dan SMA Datuk Batu Hampar.

pembelajaran.

Sedangkan

persepsi menurut Slameto (2010:102) persepsi adalah proses yang menyangkut masuknya pesan atau informasi kedalam otak manusia. Pembelajaran diartikan

sebagai

berkelanjutan pengalaman

secara

produk

antara hidup.

simple

dapat

interaksi

pengembangan Pembelajaran

dan dalam

makna kompleks adalah usaha sadar dari seseorang siswanya

guru

untuk

(mengarahkan

membelajarkan interaksi

Tabel 1. Sampel Penelitian

Nama sekolah SMA Seri Rama Pekanbaru SMA PGRI SMA Nurul Falah Pekanbaru SMA YLPI SMA Datuk Batu Hampar SMA TARUNA Total

Akreditas sekolah A

Jumlah 41

B

32 39

C

29 10 29 180

siswa

dengan sumber belajar lainnya) dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan (Trianto 2010:17).

Sumber: SMA Seri Rama, SMA PGRI, SMA Nurul Falah, SMA YLPI, SMA Taruna dan SMA Datuk Batu Hampar. Sampel adalah bagian dari jumlah dan

METODOLOGI PENELITIAN Tempat dan Waktu Penelitian ini telah dilaksanakan di SMA Swasta Pekanbaru berdasarkan cluster tinggi, sedang, dan rendah yaitu di SMA Seri Rama, SMA PGRI, SMA Nurul Falah, SMA YLPI, SMA Taruna dan SMA Datuk Batu Hampar yang telah dilaksanakan pada bulan April sampai Juli Tahun Ajaran 2014/2015.

karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut

(Sugiyono,

2011:62).

Arikunto

(2006:134) mengatakan jika populasi berada antara 1-100 orang, maka yang dijadikan sampel adalah 60%, kemudian jika populasi berada 41-1000 orang, maka yang akan dijadikan sampel adalah 40% , sedangkan jika berada antara 1.001-10.000 orang maka yang akan dijadikan sampel adalah 20%, dan jika populasi berada diatas 10.001 orang, maka yang akan dijadikan sampel 10%.


42


dengan cara memberi seperangkat pertanyaan

Metode Penelitian Metode

ISSN: 2355-3790

yang

digunakan

dalam

atau pernyataan tertulis kepada responden

penelitian ini adalah penelitian deskriptif

untuk dijawab. Dalam penelitian ini akan

kualitatif,

dalam

pandangan

digunakan jenis angket yang digunakan untuk

kualitatif,

gejala

itu

penelitian

bersifat

holistik

memperoleh

jawaban

dirinya

sehingga peneliti kualitatif tidak menetapkan

disediakan,

penelitiannya berdasarkan variabel penelitian,

memilih jawabannya. Angket ini digunakan

tetapi keseluruhan situasi sosial yang diteliti

untuk meneliti cara mengajar guru biologi.

(actor),

dan

aktivitas

(activity)

yang

dan

tentang

(menyeluruh, tidak dapat dipisah-pisahkan),

yang meliputi aspek tempat (place), pelaku

sendiri

responden

sehingga

jawabannya responden

telah tinggal

Untuk mengumpulkan data tentang cara mengajar guru biologi digunakan angket

berinteraksi secara sinergis. Terlalu luasnya

dengan

indikator-indikator

masalah dalam penelitian kuantitatif maka

ditentukan.

yang

telah

peneliti akan membatasi penelitian dalam satu

Berdasarkan indikator tersebut maka

atau lebih variabel. Dengan demikian dalam

disusun pernyataan-pernyataan. Pernya-taan

penelitian kuantitatif ada yang disebut batasan

itu dikategorikan menjadi dua yaitu bersifat

masalah. Batasan masalah ini dalam penelitian

positif dan bersifat negatif. Untuk mengukur

kualitatif disebut dengan fokus, yang berisi

setiap pernyataan-pernyataan, maka akan

pokok masalah yang masih bersifat umum

digunakan skala sikap yaitu skala likert. Skala

(Sugiyono 2011).

likert digunakan untuk mengukur sikap,

Prosedur Penelitian

pendapat

Prosedur pada penelitian ini ditetapkan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

yangg

dijadikan

dasar

penyusunan

instrumen penelitian.

persepsi

seseorang

atau

sekelompok tentang kejadian atau gejala sosial (Sugiyono,2010:93).

1) Penetapan populasi dan sampel penelitian. 2) Penetapan variabel dan indikator penelitian

dan

Skala

dalam

penelitian

ini

menggunakan empat kategori yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), sangat tidak setuju (STS). Cara pemberian

3) Penyusunan instrumen penelitian, yaitu

skor

angket

menggunakan dengan

skala

pemberian

likert

angket/lembaran pertanyaan Pengambilan

modifikasi

skor

data/penyebaran angket penelitian kepada

berdasarkan pernyataan positif dan pernyataan

responden.

negatif.

4) Pengolahan data. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data yang diperlukan

Instrumen Penelitian

dalam penelitian ini dilaksanakan dengan

Metode Angket Angket

atau

kuesioner

merupakan

memperhitungkan teknik :

teknik pengumpulan data yang dilakukan Persepsi Siswa terhadap Pelaksanaan Pembelajaran

43


1) Angket

(quesionaire)

yaitu

daftar

ISSN: 2355-3790

2. Data Sekunder

pertanyaan yang diberikan kepada orang

Merupakan data yang diperoleh dari bukti

lain

yang bersedia memberikan respon

atau catatan atau laporan historis yang

(responden) sesuai dengan permintaan

tersusun dalam arsip (data dokumenter)

pengguna (Riduwan, 2011:26).

yang

2) Dokumentasi, yaitu mengumpulkan data

terdapat

dari

sekolah

yang

bersangkutan.

dan informasi yang berasal dari pihak sekolah tentang data-data yang diperlukan

Teknik Analisis Data

untuk penelitian.

Kegiatan dalam analisis data adalah

3) Wawancara, dilakukan sebagai teknik

mengelompokan data berdasarkan variabel

komunikasi langsung untuk memperoleh

dan

data yang dibutuhkan dari responden. Hal

berdasarkan variabel dari seluruh responden,

ini

yang

dan menyajikan data tiap variabel yang

dikemukakan oleh Riduwan (2011:74)

diteliti. Kemudian teknik analisis data yang

yang

digunakan dalam penelitian ini adalah analisis

sesuai

dengan

menyatakan

pendapat

bahwa

wawancara

adalah suatu cara pengumpulan data yang

jenis

responden,

metabulasi

data

deskriptif (Sugiyono, 2011: 169).

digunakan untuk memperoleh informasi

Sudijono (2011: 43) mengemukakan

langsung dari sumbernya. Wawancara ini

bahwa adapun teknik deskriptif data dalam

menggunakan

penelitian ini adalah menggunakan rumus

disiapkan

pedoman

terlebih

wawancara

yang

mengarahkan bertanya

yang

dahulu.

Pedoman

digunakan

pewawancara

pada

saat

telah

persentase sebagai berikut:

untuk untuk

wawancara

berlangsung agar tidak menyimpang dari tujuan penelitian.

P=

X 100 %

Dimana : P = Angka Persentase F = Frekuensi yang sedang dicari N = Jumlah frekuensi atau banyak individu

Jenis dan Sumber Data Adapun data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Data Primer Merupakan data yang diperoleh secara langsung dari responden yang langsung dilakukan dilapangan dengan membagikan angket kepada sejumlah responden di 6 SMA Swasta kota Pekanbaru tahun ajaran 2014/2015.


Setelah

dipersentasekan,

untuk

mengetahui tingkat persepsi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran IPA/Biologi maka akan dilihat dengan menggolongkan hasil data persepsi

siswa

terhadap

pelaksanaan

pembelajaran IPA/Biologiyang telah diisi oleh responden

melalui

angket

yang

telah

dibagikan. Untuk menentukan tingkat pelaksanaan pembelajaran IPA/Biologi, peneliti memban-

44


ISSN: 2355-3790

dingkannya dengan kriteria skor yang telah

interaksi edukatif antara peserta didik dengan

peneliti modifikasi berdasarkan banyaknya

guru, kegiatan ini adalah kegiatan tatap muka

pertanyaan angket dan banyaknya pilihan

yang sebenarnya. Kegiatan pembelajaran

jawaban pertanyaan. Sehingga kriteria skor

dikelas

untuk pelaksanaan pembelajaran IPA/Biologi

pendidikan

adalah sebagai berikut :

kegiatan

1)

Skor terendah, jika semua item mendapat

media dan sumber belajar, dan penggunaan

skor 1 = 1 x 30 = 30 Skor

metode

Skor tertinggi, jika semua item mendapat

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan

skor 4 = 4 x 30 = 120 Skor

diketahui bahwa persepsi siswa terhadap

Skor terendah dalam bentuk persen

pembelajaran guru biologi kelas XI IPA di

menjadi =

SMA swasta pekanbaru cukup beragam, hal

2)

3)

4)

Rentang = 100% - 25% = 75%

5)

Panjang interval =

adalah yang

inti ditandai

pengelolaan

serta

penyelenggaraan oleh

kelas,

strategi

adanya

penggunaan

pembelajaran.

ini dapat dilihat dari presentase persepsi siswa terhadap

= 15 %

pelaksaan

pembelajaran

guru

biologi. Data lengkap mengenai presentase persepsi siswa setiap cluster sekolah disajikan

Jadi hasil dari modifikasi yang telah

pada tabel 3.

disesuaikan dari 30 pertanyaan yang ada dan disesuaikan dengan 4 pilihan jawaban atas pertanyaan angket, didapat hasil modifikasi skor pelaksanaan pembelajaran IPA/Biologi

Tabel 3. Deskripsi data rata-rata persepsi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran guru biologi Aspe k

adalah sebagai berikut:

Indikator

Cluste r1

Clust er 2

Cluster 3

Komp a. Menge etensi mbangk pedag an ogik kurikulu m yang terkait dengan mata pelajara n yang diampu.

72,55 % Baik

73,21 % Baik

66,16 %

b. Mengua sai teori belajar dan prinsipprinsip pembela jaran yang mendidi ka

67,11 % Cukup Baik

64,67 % Cuku p Baik

65,41%

Tabel 2. Kriteria Persepsi terhadap Responden

No 1. 2. 3. 4. 5.

Angka 25%-40% 41%-55% 56%-70% 71%-85% 86%-100%

Kategori Sangat tidak baik Tidak Baik Cukup Baik Baik Sangat Baik

Sumber: Modifikasi dari Riduwan (2011:89)

HASIL DAN PEMBAHASAN Persepsi

Siswa

Terhadap

Pelaksanaan

Pembelajaran Guru Biologi Berdasarkan Indikator Tugas melaksanakan

guru

yang

kedua

pembelajaran.

adalah Kegiatan

pembelajaran adalah kegiatan ketika terjadi Persepsi Siswa terhadap Pelaksanaan Pembelajaran

Cukup Baik

Cukup Baik

45


Aspe k

Indikator

Cluste r1

Clust er 2

Cluster 3

c. Mengua sai karakter istik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual , sosial, kultural, emosion al, dan intelekt ual. d. Menyel engarak an pembela jaran yang mendidi k e. Memanf aatkan teknolo gi informa si dan komuni kasi untuk kepenti ngan pembela jaran

68,59 % Cukup Baik

65,13 % Cuku p Baik

60,99%

f. Berkom unikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik

70,24 % Baik

g. Menyel enggara kan penilaia n dan evaluasi

84,92 % Baik

Cukup Baik

77,79 % Baik

75,07 % Baik

73,37%

69,99 % Cukup Baik

65,42 % Cuku p Baik

70,92%

72,18 % Baik

82,82 % Baik

Baik

ISSN: 2355-3790

Aspe k

Indikator

proses dan hasil belajar h. Memanf aatkan hasil penilaia n dan evaluasi untuk kepenti ngan pembela jara i. Melaku kan tindaka n refletif untuk penngka tan kualitas pembela jran Rata-rata

Baik

72,99% Baik

81,11% Baik


Komp a. Mengua etensi sai profes materi, ional struktur, konsep, dan pola pikir keilmua n yang menduk ung mata pelajara n yang diampu. b. Menge mbangk an materi pembela jaran ang diampu secara kreatif Rata-rata Rata-rata keseluruhan

Cluste r1

Clust er 2

Cluster 3

49,96 % Tidak Baik

57,64 % Cuku p Baik

52,11%

69,90 % Cukup Baik

68,38 % Cuku p Baik

69,67%

70,11 % 66,80 % Cukup Baik

69,39 % 68,87 % Cuku p Baik

67,97%

66,73 % Cukup Baik

66,51 % Cuku p Baik

66,91%

66,76 % 68,43 %

67,69 % 68,54 %

70,27%

Tidak Baik

Cukup Baik

73,64% Baik

Cukup Baik

69,12%

46


Aspe k

Indikator

Kategori

Cluste r1

Clust er 2

Cluster 3

Cukup Baik

Cuku p Baik

Cukup Baik

ISSN: 2355-3790

(2013:119)

kompetensi

perpaduan

antara

kemampuan

personal,

keilmuan, teknologi, sosial dan spiritual yang

standar analisis

merupakan

secara tidak langsung membentuk kompetensi

Aspek Kompetensi pedagogik Berdasarkan

guru

profesi

guru,

yang

mencakup

penguasaan materi, pemahaman terhadap item–item

peserta didik, pembelajaran yang mendidik,

pernyataan di atas, diperoleh rata-rata persepsi

pengembangan pribadi dan profesionalisme.

siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran

Pendapat lainnya dikemukakan oleh Kunandar

guru biologi berdasarkan aspek pedagogik

(2011:55) menyatakan bahwa kompetensi

yang tertinggi terdapat pada cluster 1 yaitu

guru

sebesar 70,11% dengan kategori cukup baik

kemampuan yang harus ada dalam guru agar

dan yang terendah terdapat pada cluster 3

dapat mewujudkan kinerjanya secara tepat

sebesar 67,97 dengan kategori cukup baik.

dan efektif.

Lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 1.

adalah

seperangkat

Kompetensi

penguasaan

pedagogik

adalah

kemampuan mengelola pembelajaran, yang 80

70,11

70

mencakup konsep kesiapan mengajar yang 69,39

67,97

ditunjukkan oleh penguasaan pengetahuan dan

60

keterampilan mengajar.

Persentase

50

Sagala

40

dalam

Barinto

(2012:205)

menyatakan bahwa kompetensi pedagogik

30 20 10 0

merupakan kemampuan dalam pengelolaan peserta didik yang meliputi: cluster 1cluster 2

Gambar 1.

1) cluster 3

Pemahaman

wawasan

guru

akan

landasan dan filsafat pendidikan.

Rata-Rata Persepsi Siswa Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Guru Biologi Berdasarkan Aspek Pedagogik

2)

Guru

memahami

dan

keberagaman peserta didik, sehingga dapat didesain strategi pelayanan belajar

Berdasarkan persepsi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran guru biologi dari

potensi

sesuai

keunikan

masing-

masing peserta didik. 3)

Guru

mampu

mengembangkan

aspek pedagogik yang mana setiap cluster

kurikulum

/silabus

baik

mencapai persentase yang berbeda dan berada

dokumen

maupun

implementasi

pada katagori cukup baik, aspek pedagogik

dalam bentuk pengalaman belajar.

merupakan

kompetensi

guru,

terlihat

kecapaian pada cluster 1 sudah baik yaitu

4)

dalam

Guru mampu menyusun rencana dan strategis pembelajaran berdasarkan

70,11%. Hal ini sejalan dengan Mulyasa Persepsi Siswa terhadap Pelaksanaan Pembelajaran

47


5)

standar kompetensi dan kompetensi

potensi sumberdaya kelas, baik yang berupa

dasar.

fisikal maupun situasional. Kompetensi inilah

Mampu melaksanakan pembelajaran

yang dikenal dengan kemampuan guru dalam

yang

manajemen

mendidik

dialogis

6)

7)

ISSN: 2355-3790

dan

dengan

interaktif,

suasana sehingga

kelas.

mengembangkan

Subkompetensi

peserta

didik

pembelajaran menjadi aktif, inovatif,

mengaktualisasikan

kreatif, dan menyenangkan.

memiliki

Mampu melakukan evaluasi hasil

peserta

belajar dengan memenuhi prosedur

berbagai potensi akademik; dan memfasilitasi

dan standar yang dipersyaratkan.

peserta didik untuk mengembangkan berbagai

Mampu mengembangkan bakat dan

potensi nonakademik.

minat peserta didik melalui kegiatan intrakurikuler

dan

berbagai

untuk

potensinya,

indikator esensial: memfasilitasi didik

Tugas

untuk

guru

menggembangkan

adalah

berusaha

ekstrakurikuler

menciptakan proses belajar yang memberikan

untuk mengaktualisasikan berbagai

harapan, bukan yang menakutkan. Dalam

potensi yang dimilikinya.

proses mengajar dan mendidik itu, setiap guru perlu memiliki kesabaran dan kasih sayang

33)

Menurut Danim dan khairil (2010:32-

terhadap para siswanya, hingga mereka benar-

kompetensi

benar telah menjadi pribadi dewasa (Musfah,

ini

terdiri

dari

lima

subkompetensi, yaitu: memahami peserta didik

secara

mendalam:

merancang

2012:33) Musfah

(2012:33)

kembali

pembelajaran, termasuk memahami landasan

mengemukakan bahwa guru harus memahami

pendidikan untuk kepentingan pembelajaran;

bahwa semua siswa dalam seluruh konteks

melaksanakan pembelajaran; merancang dan

pendidikan itu unik. Dasar pengetahuan

melaksanakan evaluasi pembelajaran dan

tentang

mengembangkan

termasuk

peserta

mengaktualisasikan Subkompetensi

didik

berbagai

memahami

untuk

potensinya.

perbedaan

sangat

penting,

dalam

dan

kecerdasan,

emosional, bakat, dan bahasa. Demikian juga

didik

seorang guru harus memperlakukan siswa

secara mendalam memiliki indikator esensial:

dengan respek, apakah ia dari keluarga miskin

memahami

dengan

atau kaya. Guru harus mampu mengarahkan

memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan

siswa untuk fokus pada kemampuannya dalam

kognitif; memahami peserta didik dengan

bidang tertentu dan menunjukkan cara yang

memanfaatkan prinsip-prinsip kepribadian;

tepat untuk meraihnya.

peserta

peserta

keragaman

didik

dan mengidentifikasi bekal-ajar awal peserta didik.

Aspek Kompetensi Profesional Selanjutnya menurut Danim dan Khairil

Berdasarkan

analisis

item–item

(2010:33) yang termasuk ranah ini adalah

pernyataan di atas, diperoleh rata-rata persepsi

kemampuan

siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran

guru

mengoptimasi

sebaga


48


ISSN: 2355-3790

guru biologi berdasarkan aspek profesional

yang relevan, secara konseptual menaungi

yang tertinggi terdapat pada cluster 3 yaitu

atau

sebesar 70,27% dengan kategori cukup baik

pendidikan,

dan yang terendah terdapat pada cluster 1

kelompok mata pelajaran yang akan diampu

sebesar 66,76 dengan kategori cukup baik.

(PP RI Nomor 74 tahun 2008).

Lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 2.

koheren

dengan

mata

program

pelajaran,

satuan

dan

atau

Menurut Sanjaya (2010:18) kompetensi

Persentase

profesional adalah kompetensi kemampuan 70 60 50 40 30 20 10 0

66,76

67,69

yang berhubungan dengan penyelesaian tugas-

70,27

tugas

penting,

Kompetensi

karena

hubungan

ini

sangat

kinerja

yang

ditampilkan.

Beberapa

kemampuan

yang

berhubungan

dengan

kompetensi

ini

diantaranya: 1)

cluster cluster cluster 1 2 3 Gambar 2.

mana

tentang teori-teori belajar, dan lain sebagainya. 3)

4)

penguasaan

5)


strategi

Kemampuan

merancang

dan

sumber belajar 6)

mata pelajaran, dan atau kelompok mata

metode disiplin keilmuan, teknologi, atau seni

dan

memanfaatkan berbagai media dan

pelajaran secara luas dan mendalam sesuai

pelajaran yang akan diampu, dan konsep dan

metodologi

pembelajaran

materi

dengan standar isi program satuan pendidikan,

penguasaan

Kemampuan dalam mengaplikasikan berbagai

pengetahuan, teknologi, dan atau seni dan

meliputi

dalam

studi yang diajarkannya.

ilmu

budaya yang diampunya yang sekurang-

Kemampuan

materi pelajaran sesuai dengan bidang

tertinggi yaitu 70,27%. Kompetensi profesi-

bidang

Pemahaman dalam bidang psikologi

tahapan perkembangan siswa, paham

kecapaian pada cluster 3 mencapai persentase

onal merupakan kemampuan guru dalam

nasional,

pendidikan, misalnya paham tentang

setiap

berada pada katagori cukup baik, terlihat

kurangnya

misalnya

dan tujuan pembelajaran.

clustermencapai persentase yang berbeda dan

pengetahuan

pendidikan,

tujuan intruksional, tujuan kurikuler,

pelaksanaan pembelajaran guru biologi dari

menguasai

menguasai

harus dicapai baik tujuan

2)

yang

untuk

paaham akan tujuan pendidikan yang

Rata-Rata Persepsi Siswa Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Guru Biologi Berdasarkan Aspek Profesional

profesional

Kemampuan landasan

Berdasarkan persepsi siswa terhadap

aspek

keguruan.

Kemampuan

dalam

melaksanakan

evaluasi pembelajaran 7)

Kemampuan

dalam

menyusun

program pembelajaran 49


8)

9)

Kemampuan

dalam

melaksanakan

unsur-unsur

penunjang,

ISSN: 2355-3790

SIMPULAN

misalnya

Berdasarkan analisis data penelitian

paham akan administrasi sekolah,

telah diuraikan dapat disimpulkan bahwa

bimbingan, dan penyuluhan.

diperoleh rata-rata persepsi siswa terhadap

Kemampuan

pelaksanaan

dalam

melaksanakan

pembelajaran

guru

biologi

penelitian dan berfikir ilmiah untuk

berdasarkan aspek pedagogik yang tertinggi

meningkatkan kinerja.

terdapat pada cluster 1 yaitu sebesar 70,11% dengan kategori

Berdasarkan analisis persepsi siswa terhadap

aspek

dengan kategori cukup baik dan dilihat aspek

profesional diperoleh rata-rata persentase

profesional yang tertinggi terdapat pada

persepsi

cluster 3 yaitu sebesar 70,27%

secara

dan

terendah terdapat pada cluster 3 sebesar 67,97

aspek

siswa

pedagogik

cukup baik dan yang

umum

proses

dengan

pelaksanaan pembelajaran dari setiap cluster

kategori cukup baik dan yang terendah

berbeda-beda. Persepsi siswa terhadap aspek

terdapat pada cluster 1 sebesar 66,76 dengan

pedagogik yang tertinggi ada pada cluster 1

kategori cukup baik. Jika dilihat dari rata-rata

yaitu sebesar 70,11 % dengan kategori cukup

keseluruhan persentase tertinggi terdapat pada

baik dan persentase rata-rata terendah pada

cluster 3 yaitu 69,12% dengan kategori cukup

aspek pedagogik terdapat pada cluster 3 yaitu

baik, dan terendah pada cluster 1 yaitu 68,43

sebesar 67,97% dengan kategori cukup baik.

% dengan kategori cukup baik. Berada pada

Sedangkan dilihat dari aspek profesional yang

katagori cukup baik, untuk semua indikator

tertinggi terdapat pada cluster 3 sebesar 70,27

dan cluster sekolah.

% dengan kategori cukup baik, dan persentase terendah terdapat pada cluster 1 sebesar 66,76

DAFTAR RUJUKAN

% dengan kategori cukup baik, lebih jelasnya

Barinto. 2012. Jurnal Hubungan kompetensi

dapat dilihat pada Gambar 3.

Persentase

80 70,11 69,39 66,76 67,69 67,97 70,27 70 60 50 40 Pedagogik 30 20 10 0

Cluster 1Cluster 2

Gambar 3.

guru dan supervise akademik dengan kinetja guru SMP Negrri Kec. Percut Sei Tuan. Unimed, Sumatra Utara. Danim

dan

Khairil.

2010.

Profesi

Kependidikan. Bandung: Alfabeta. Hamalik. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Kunandar.2011. Guru Profesional. Jakarta: rajawali Pers.

Cluster 3

Rata-Rata Persepsi Siswa Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Guru Biologi Kelas XI

Margono.

2010.

Metodologi

Penelitian

Pendidikan. Bandung: Rineka Cipta. Mulyasa. 2013. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Rosda Karya.


50


Musfah.2012. Peningkatan Kompetensi Guru. Jakarta: Kencana.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka

Riduwan.2011. Skala Pengukuran VariabelVariabel

ISSN: 2355-3790

Penelitian.

Bandung:

Alfabeta.

Cipta. Sudijono.

Mengajar Kreatif Berbasis Sains.

Statistik

Persada. Sugiyono.

Jogjakarta: Diva Pers. 2010.

Pengantar

Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo

Rizema Putra, Sitiatava.2013. Desain Belajar

Sanjaya.

2011.

Strategi

2011.

Memahami

Penelitian

Kuantitatif. Bandung: Alfabeta. Pembelajaran

Berorientasi

Standar

Proses

Pendidikan.

Bandung:

Kencana

Prenada Media.

Tirtahardja&

Sulo.

2008.

Pengantar

Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Trianto.

2010.

Mendesain

Pembelajaran

Sardiman. 2012. Interaksi Dan Motivasi

Jakarta:

Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja

Group.

Model-Model

Inovatif

Kencana

Progresif.

Pernada

Media

Grafindo Persada.


51

2015

Recommend Documents