2015

PERBEDAAN SIKAP PROSOSIAL ANTARA SISWA AKSELERASI DENGAN SISWA NON AKSELERASI DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 5 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015

ARTIKEL E-JOURNAL

Oleh Lucky Nindi Riandika Marfu’i NIM 11104241022

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA MARET 2015

PERSETUJUAN

Artikel e-journal yang berjudul “Perbedaan Sikap Prososial antara Siswa Akselerasi dengan Siswa Non Akselerasi di Sekolah Menengah Pertama Negeri 5 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015” yang disusun oleh Lucky Nindi Riandika Marfu’i, NIM 11104241022 ini telah disetujui pembimbing untuk dipublikasikan.

Yogyakarta, 12 Maret 2015 Pembimbing

Sugihartono, M. Pd. NIP. 19510408 197803 1 002

Perbedaan Sikap Prososial.............. (Lucky Nindi Riandika Marfu’i) 1

PERBEDAAN SIKAP PROSOSIAL ANTARA SISWA AKSELERASI DENGAN SISWA NON AKSELERASI DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 5 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 THE DIFFERENCE OF PROSOCIAL ATTITUDE BETWEEN ACADEMIC ACCELERATION STUDENTS AND NON-ACADEMIC ACCELERATION STUDENTS AT 5TH MIDDLE SCHOOL OF YOGYAKARTA IN ACADEMIC YEARS 2014/2015 Oleh: Lucky Nindi Riandika Marfu’i, Universitas Negeri Yogyakarta [email protected]

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan dan gambaran sikap prososial antara siswa akselerasi dengan non akselerasi di SMP Negeri 5 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode komparasi. Subjek penelitian ini berjumlah 123 siswa yang terdiri dari 56 siswa akselerasi dan 67 siswa non akselerasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket, dengan instrumen yang digunakan yaitu skala sikap prososial. Validasi instrumen dilakukan dengan validitas logis dengan metode expert judgement, sedangkan reliabilitas instrumen menggunakan rumus Alpha Cronbach dengan koefisien reliabilitas sebesar 0,880 Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini menggunakan uji beda (T-Test) dengan uji Independent Samples Test yang dilengkapi gambaran sikap prososial. Hasil penelitian menunjukan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara sikap prososial siswa akselerasi dengan siswa non akselerasi dengan angka signifikansi sebesar 0,114 atau p>0,05. Gambaran sikap prososial pada siswa akselerasi dan non akselerasi sudah baik, tetapi siswa dominan memiliki kategori sikap prososial yang sedang. Pada kedua kelompok baik akselerasi dan non akselerasi sama-sama sudah baik dalam hal kecenderungan untuk bekerjasama, tetapi cenderung masih kurang dalam hal kecenderungan mempertimbangkan hak dan kewajiban orang lain,. Pada siswa akselerasi unggul pada kecenderungan menolong orang yang mengalami kesulitan, sedangkan pada siswa non akselerasi paling baik pada kecenderungan menahan godaan ketika dihadapkan pada suatu pilihan yang menyulitkan. Kata kunci: Sikap Prososial, Siswa Akselerasi, Siswa Non Akselerasi

Abstract

This research aims to find out the difference and the description of prosocial attitude between academic accelereation students and non academic acceleration students at 5th middle school of Yogyakarta in academic years 2014-2015. The approach of this research uses quantitative with comparative method. Total of the subject are 123 students who consist of 56 of academic acceleration students and 67 of non accleration academic students. Data collections use questioner method and the scale of prosocial attitude method is the intrument of the research. Instrument validation using logical validity, that is, expert judgement method, whereas the reliability of instrument using Alpha Cronbach formula with a total ofreliability coefisient 0,880. Method of analysis data which has been used in this research is using T test with Independent Samples Test and it is equipped with the illustration of prosocial attitude. The result shows that there are no significantly differences between prosocial attitude of academic acceleration students and non-academic acceleration students in which the numeral shows the significance about 0,114 or p.0,05. The representation of prosocial attitude among academic acceleration students and non-academic acceleration studentsare sufficiently good, yet the students have dominant average of prosocial attitude cathegory. The teamworkbetween acceleration students and nonacceleration students are adequete, but they are not completely enough to consider both the right and the obligation to the others. Academic acceleration students tend to be superior on helping those who need it, meanwhile non academic accleration students tend to be superior on dealing with the hardest choice. Keywords : prosocial attitude, academic accelereation students,non academic acceleration students.

2 Jurnal Bimbingan dan Konseling Edisi 5 Tahun ke-4 2015

setiap tahun ajaran itu memiliki karakter yang

PENDAHULUAN Pada taraf Sekolah Menengah Pertama,

berbeda - beda. Menurut guru BK di SMP

seorang individu mengalami fase remaja awal,

Negeri 5 Yogyakarta, siswa program akselerasi

dimana masa transisi dari anak-anak akhir

cukup merasa jenuh dan tertekan akan tugas-

menjadi remaja itu membutuhkan penyesuaian

tugas yang diberikan untuk program percepatan

yang tidak mudah untuk usia mereka. Menurut

dan juga banyak belajar untuk mencapai nilai

Gibson & Mitchell (2011: 92) bahwasanya ciri

yang sesuai dan ditentukan pihak sekolah untuk

Sekolah Menengah Pertama yaitu: (a) berkaitan

siswa

dengan

usia

mereka dengan siswa non akselerasi (siswa

kebutuhan

regular) di SMP tersebut juga dapat dikatakan

pendidikan, perkembangan sosial populasi anak

kurang baik dan guru BK pun enggan untuk

itu sendiri. Akibatnya, dalam lingkup ini

memberikan materi yang terlalu berat dan

konselor akan terlibat aktif pada peran-peran

menjadi beban untuk mereka hingga merasa

bimbingan

Tugas-tugas

jenuh dengan belajar. Selain itu, beliau juga

perkembangannya pun sedikit bertambah dari

menambahkan bahwasanya hubungan sosial

masa anak-anak ke masa remaja, sehingga

antar siswa akselerasi saja dianggap masih

mereka merasa dituntut dalam beberapa hal

kurang harmonis karena masih adanya kompetisi

dalam hal berinteraksi sosial.

yang sangat kuat di kelas, apalagi dengan siswa

orientasi

perkembangan

terhadap

anak,

di

dan

transisi (b)

sekolah.

Salah satu program pendidikan yang

akselerasi,

non-akselerasi.

sehingga

Sifat

interaksi

dan

perilaku

sosial

yang

memperhatikan kebutuhan siswa sesuai dengan

menunjukkan kesombongan siswa akselerasi

tingkat kemampuan-kemampuan dalam bidang

masih

nalar, kreativitas, akademik, emosional, dan

pemaparan beliau, sehingga dapat disimpulkan

psikologis yang baik yaitu adalah program akselerasi.

Program

akselerasi

merupakan

dominan

di

sekolah

ini

menurut

oleh peneliti sikap prososialnya juga masih kurang dibandingkan siswa regular.

implementasi dari Ketetapan dan/atau Kaputusan

Pernyataan tersebut sesuai dengan teori

Pemerintah, serta Undang – Undang No 20

yang dipaparkan menurut Baron & Byrne (2003:

Tahun 2003.

106) menyatakan bahwa egoisme (egoism),

Pada wawancara tanggal 8 Oktober 2014

integritas moral, dan hipokrisi moral merupakan

yang dilakukan pada guru BK SMP Negeri 5

motif-motif yang mempengaruhi tingkah laku.

Yogyakarta menghasilkan jawaban yang sesuai

Tingkah laku yang dimaksudkan yaitu keputusan

dengan isu-isu yang beredar pula mengenai

untuk memberikan pertolongan kepada sesama,

masalah sosial siswa akselerasi, tetapi ada

serta mau berbagi dengan teman. Egoisme itu

tambahan lagi dari beliau bahwasanya hal itu

sendiri

tergantung dengan pribadi masing-masing siswa

terhadap kebutuhan serta kesejahteraan pribadi

merupakan

pertimbangan

ekslusif


dan bukan terhadap kebutuhan dan kesejahteraan

ini dapat dikatakan bahwa sikap prososial

orang lain (kepentingan pribadi).

berpotensi untuk membantu meningkatkan well

Pada

hanya

being orang lain. Interaksi sosial yang terbentuk

membatasi pada sikap prososial siswa saja, di

ketika pengaruh lingkungannya mendukung,

mana sikap merupakan kecenderungan dalam

maka individu akan memiliki sikap prososial

berperilaku. Sikap tidak dapat berdiri sendiri

yang baik pula. Pada penelitian ini fokus

tanpa diikuti oleh obyek tertentu untuk direspon

membahas perbedaan “sikap prososial” siswa

oleh individu dengan berperilaku karena sikap

akselerasi dan non akselerasi, dan untuk melihat

merupakan kecenderungan untuk berperilaku.

bagaimana gambaran sikap prososial siswa

Penelitian ini membahas mengenai sikap yang

akselerasi dan non akselerasi di lapangan

dihubungkan dengan perilaku prososial sebagai

sebenarnya seperti apa dan sinkron atau tidak

obyeknya. Menurut Myers, dkk (2012: 164)

dengan isu-isu yang beredar di kalangan

mengungkapkan sikap adalah suatu reaksi

masyarakat.

evaluatif

penelitian

yang

ini,

peneliti

menyenangkan

atau

tidak

Permasalahan-permasalahan sosial yang

menyenangkan terhadap sesuatu atau seseorang

dihadapi

(seringkali berakar pada kepercayaan seseorang)

membatasi permasalahan yang akan diteliti

dan muncul dalam perasaan serta perilaku

mengenai

seseorang. Pendapat lain yang dikemukakan oleh

dengan non akselerasi beserta gambarannya,

Tri Dayakisni, dkk (2006: 114) menyimpulkan

sehingga

beberapa pendapat ahli mengenai definisi sikap

mengetahui perbedaan dan gambaran sikap

yaitu sikap merupakan kecenderungan untuk

prososial siswa akselerasi dengan non akselerasi.

bertindak untuk bereaksi terhadap rangsang,

Definisi mengenai sikap prososial menurut

sehingga manifestasi sikap tidak dapat langsung

peneliti

dilihat, akan tetapi harus ditafsirkan terlebih

melakukan hal-hal yang menguntungkan orang

dahulu sebagai tingkah laku yang masih tertutup.

lain (penerima bantuan) tanpa memikirkan

Pendapat tersebut mengemukakan bahwasanya

keuntungan untuk si penolong sendiri, sehingga

sikap adalah tingkah laku yang masih tertutup,

mencapai well being pada diri si penerima

jadi

bantuan. Di sisi lain, pelaku prososial belum

hanya

sebuah

kecenderungan

untuk

berperilaku.

yakni

beragam,

sikap prososial

penelitian

yakni

ini

suatu

tetapi

peneliti

siswa akselerasi

bertujuan

kecenderungan

untuk

untuk

tentu mendapatkan keuntungan secara jelas atas

Menurut William (1981) (dalam Tri

perilakunya tersebut untuk menolong orang lain.

Dayakisni & Hudaniah, 2006: 211) membatasi

Sikap prososial mencakup altruistik, tetapi sikap

perilaku prososial secara lebih rinci sebagai

prososial

perilaku yang memiliki intensi untuk mengubah

perwujudan altruistik.

keadaan fisik atau psikologis penerima bantuan dari kurang baik menjadi lebih baik, dalam arti secara material maupun psikologis. Dalam hal

belum

tentu

METODE PENELITIAN Jenis Penelitian

merupakan

bentuk


Pendekatan pada penelitian ini yakni

acak sesuai rekomendasi guru BK. Peneliti

menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan

menetapkan kuota pada sampelnya kelas VII

jenis penelitian komparasi.

diambil satu kelas dan kelas VIII satu kelas juga, sampel tersebut dianggap sudah representatif oleh peneliti. Kuota untuk subyek kelompok non

Waktu dan Tempat Penelitian

akselerasi hanya diambil satu kelas untuk kelas

Penelitian dilaksanakan pada 15 sampai dengan 20 Januari 2015. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 5 Yogyakarta yang beralamat di Jl. Wardani No. 1 Yogyakarta.

VII dan satu kelas untuk kelas VIII, dan kelas yang

digunakan

yaitu

kelas

VII.3

yang

berjumlah 33 siswa dan kelas VIII.3 yang berjumlah 34 siswa. Selain itu, alasan peneliti

Target/Subjek Penelitian

melakukan teknik sampling ini adalah agar tidak

Subyek penelitian terdiri dari populasi

mengganggu kegiatan belajar mengajar di kelas

penelitian yang dikenakan pada siswa SMP

lain sehingga kelas yang digunakan sesuai

Negeri 5 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015

dengan direkomendasikan guru BK.

adalah sebanyak 645 siswa yang dibagi menjadi

Pada penelitian yang telah dilakukan,

18 kelas di sekolah tersebut untuk kelas VII dan

subyek penelitian terdiri dari siswa akselerasi

VIII.

akan

yang terdiri dari 24 siswa (kelas CI 2) dan 32

menggunakan teknik sampling quota random

siswa (kelas CI 1), serta kelas non akselerasi

sampling untuk pengambilan sampelnya.

yang terdiri dari kelas VII.3 berjumlah 33 siswa

Pada

penelitian

ini

peneliti

Teknik pengambilan sampling dilakukan

dan pada kelas VIII.3 berjumlah 34 siswa,

secara multiple stage atau dengan tahapan

sehingga jumlah subyek penelitian ini adalah

berbeda

non

123 siswa. Pada siswa akselerasi tidak masuk 1

akselerasi. Pada program akselerasi diambil

anak karena sakit dan pada kelas non akselerasi

populasi kelas akselerasi dikarenakan dapat

juga tidak masuk 1 anak dikarenakan izin,

dijangkau oleh peneliti karena hanya ada 2 (dua

sehingga dari keseluruhan subyek penelitian

kelas)

berkurang 2 siswa.

pada

saja,

siswa

akselerasi

sedangkan

untuk

dan

siswa

non

akselerasi menggunakan teknik sampling quota

Prosedur Penelitian

random sampling untuk pengambilan sampelnya.

Peneliti melaksanakan penelitian yang

Teknik sampling quota random sampling yakni

terdiri dari rangkaian kegiatan berupa observasi

teknik sampling yang digunakan ketika populasi

dan wawancara pra-penelitian, dan pembagian

mempunyai ciri-ciri tertentu sampai jumlah

angket skala sikap prososial uji coba untuk

(kuota) yang diinginkan peneliti terpenuhi, dan

mengetahui reliabilitas instrumen lalu peneliti

dikarenakan

menyebarkan angket penelitian.

di

sekolah

tersebut

memiliki

populasi non akselerasi 18 kelas yang tidak dapat dijangkau

keseluruhan

oleh

peneliti

maka

diberlakukan kuota dan kelas diambil secara

Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data


Pada teknik pengumpulan data akan

dan Shapiro-Wilk. Apabila dalam pengujian

digunakan beberapa metode dalam rangka

Kolmogorov-Smirnov (K-S) dan Shapiro-

mengumpulkan data mengenai sikap prososial

Wilk memiliki nilai lebih kecil dari taraf

siswa akselerasi dan non-akselerasi (regular).

signifikansi 5% atau dapat ditulis apabila p <

Pada penelitian ini untuk mengungkap perbedaan

0,05 maka data tersebut berdistribusi normal.

sikap prososial siswa digunakan yaitu dengan

Perhitungan uji normalitas pada penelitian ini

instrumen

dilakukan

berupa

angket.

Instrumen

yang

dengan

program

SPSS

For

digunakan dalam penelitian adalah skala sikap

Windows Seri 16.0 dengan hasil 0,200* pada

prososial.

sikap prososial siswa akselerasi maupun non

Instrumen

skala

sikap

prososial

dikembangkan sendiri oleh peneliti yang terdiri

akselerasi

dari 87 item yang divalidasi menggunakan

berdistribusi normal.

validasi konstruk yakni expert judgement dari 100 item ada 13 item yang gugur untuk mengukur

sikap

sesuai

data

dapat

dinyatakan

b. Uji Homogenitas Uji homogenitas dimaksudkan untuk

dengan

mengetahui apakah asumsi sampel yang

komponen-komponen sikap meliputi kognisi,

diambil dari populasi yang memiliki varian

afeksi, dan konasi.

yang sama (homogen) dapat diterima. Uji

Teknis

prososial

dan

yakni

homogenitas yang dilakukan dengan bantuan

dengan menyebarkan angket sebelum penelitian

program SPSS For Windows Seri 16.0 untuk

untuk uji coba dan mengetahui reliabilitasnya.

mengetahui

Setelah angket dinyatakan reliabel item-itemnya,

sikap prososialnya juga. Data mengenai

maka angket dibagikan kepada siswa akselerasi

sikap prososial siswa akselerasi dan non

dan

akselerasi

non

pengumpulan

akselerasi

datanya

untuk

mengetahui

perbandingan skor sikap prososialnya.

probabilitas

dinyatakan

atau

tidak

signifikasi

homogen,

dikarenakan nilai signifikansinya kurang dari 0,05 atau 5%.

Teknik Analisis Data Pada penelitian ini, analisis data dilakukan secara kuantitatif terhadap data-data angka yang

c. Uji Hipotesis Uji hipotesis dengan Uji - T (T-Test)

dihasilkan dari hasil skala sikap prososial diolah

menggunakan

melalui beberapa tahapan, yakni melalui uji

menggunakan Independent Samples Test

prasyarat yang meliputi :

dengan bantuan program SPSS For Windows Seri

a. Uji Normalitas

16.0.

statistik

Setelah

parametrik

itu,

peneliti

Uji normalitas dilakukan dengan dengan

mempersentasekan sikap prososial dari siswa

tujuan untuk mengetahui apakah data dalam

akselerasi dan siswa non akselerasi ditinjau

penelitian tersebut berdistrbusi normal atau

dari aspek prososial itu sendiri untuk

tidak.

mengetahui gambaran sikap prososialnya

Teknik

pengujian

yang

normalitas

digunakan yaitu

untuk dengan

menggunakan Kolmogorov-Smirnov (K-S)

dengan menggunakan statistic deskriptif. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN


rentang skor antara 53-58 yakni 26 siswa, dan

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian Data yang telah diperoleh oleh Lucky Nindi

Riandika

Marfu’i

mengenai

kategori rendah atau memiliki skor di bawah 53

sikap

yaitu 15 siswa. Dalam hal kecenderungan

prososial dari siswa akselerasi dan non akselerasi

bekerjasama siswa akselerasi yang memiliki

(regular) dengan cara menyebarkan 123 angket

kategori tinggi atau memiliki skor di atas 61

kepada responden yaitu siswa SMP Negeri 5

yaitu 17 siswa, kategori sedang atau memiliki

Yogyakarta.

rentang skor antara 56-61 ada 27 siswa, dan pada

Tabel 1. Data Subyek Penelitian N o 1.

2.

Kelas VII VIII

Deskripsi

Siswa Akselerasi a. Laki-laki 11 b. Perempuan 21 Siswa Non Akselerasi a. Laki-laki 15 b. Perempuan 18


∑

yakni 12 siswa. Selanjutnya, kecenderungan mempertimbangkan hak dan kewajiban orang

9 15

20 36

lain yang memiliki skor di atas 45 yakni ada 16

14 20

29 38 12 3

memiliki rentang skor antara 41-45 yaitu 30

Jumlah responden

siswa yang memiliki kategori tinggi, yang

siswa pada kategori sedang, dan 10 siswa pada kategori rendah atau memiliki skor di bawah 41.

Pada data diatas dapat diketahui siswa yang

Pada siswa non akselerasi yang memiliki

telah mengisi angket skala sikap prososial

kecenderungan menolong orang yang mengalami

berdasarkan

Peneliti

kesulitan pada kategori tinggi atau memiliki skor

mengkategorikan subyek penelitian menjadi tiga

di atas 98 yaitu 15 siswa, kategori sedang atau

tingkat yaitu siswa yang memiliki tingkat sikap

memiliki rentang skor antara 91-98 yakni 33

prososial tinggi, sedang, dan rendah dengan

siswa, dan pada kategori rendah atau memiliki

norma berbeda untuk siswa akselerasi dan non

skor di bawah 91 ada 19 siswa. Dalam

akselerasi.

kecenderungan

jenis

kelamin.

menahan

godaan

ketika

Pada pengkategorisasian sikap prososial dari

dihadapkan pada suatu pilihan yang menyulitkan

data yang didapatkan oleh Peneliti menunjukkan

pada kategori tinggi atau memiliki skor di atas

bahwa

memiliki

64 yakni 20 siswa, kategori sedang atau

kecenderungan menolong orang yang mengalami

memiliki rentang skor 60-64 yakni 30 siswa, dan

kesulitan pada kategori tinggi atau memiliki skor


di atas 90 yaitu 36 siswa, kategori sedang atau

yakni

yang memiliki rentang skor antara 88-90 yakni 7

bekerjasama pada kategori tinggi atau memiliki

siswa, dan pada kategori rendah atau yang

skor di atas 62 yakni 20 siswa, kategori sedang

memiliki skor kurang dari 88 yakni 13 siswa.

atau memiliki rentang skor 59-62 yakni 30

Dalam kecenderungan menahan godaan ketika

siswa, dan kategori rendah atau memiliki skor di


bawah

pada kategori tinggi atau memiliki skor di atas

kecenderungan

58 ada 15 siswa, kategori sedang atau memiliki

kewajiban orang lain yakni ada 17 siswa yang

siswa

akselerasi

yang

17

59

siswa.

yakni

Pada

17

siswa.

kecenderungan

Dalam

hal

mempertimbangkan hak dan


memiliki kategori tinggi atau dengan skor di atas

Siswa

45, 33 siswa pada kategori sedang atau dengan rentang skor antara 42-45, dan 17 siswa pada

1

N ≤ 249

Rendah

F

%

19

34%

249 ≤ N ≤

kategori rendah atau dengan skor di bawah 42. Data yang digunakan untuk membaca hasil

2

Sedang

265

18

32%

analisis uji beda lebih lanjut adalah baris angka-

3

Tinggi

N ≥ 265

19

34%

angka yang terdapat pada baris kedua yang disebut Equal variances not assumed, hal ini

Dari distribusi frekuensi tersebut dapat disajikan

dikarenakan data tidak homogen.

grafik sebagai berikut:

B. Deskripsi Hasil Penelitian

SISWA AKSELERASI

1. Data Sikap Prososial Siswa Akselerasi Data yang dikumpulkan dari 56 responden

34%

diperoleh hasil pada tabel di bawah ini.

34%

Tabel 2. Deskripsi Data Sikap Prososial Siswa Akselerasi

33% 33% 32%

Deskripsi Data

AKSELERASI

Jumlah Mean Median Modus Nilai Max Nilai Min Persentil 30 Persentil 70 Varian Range SD

32%

31%

14.386 256,89 257 265 292 216 249 265 316,21 76 17,78

RENDAH

SEDANG

TINGGI

Gambar 1. Grafik Sikap Prososial Siswa Akselerasi 2. Gambaran

Sikap

Prososial

Siswa

Akselerasi Gambaran sikap prososial siswa akselerasi dijabarkan berdasarkan peringkat dari tinggi ke rendah, dan dikategorikan menjadi baik dan kurang. Siswa akselerasi pada kategori paling

Berdasarkan data yang diperoleh, diketahui

baik pada kecenderungan menolong orang yang

bahwa siswa akselerasi yang memiliki sikap

mengalami

prososial dengan kategori rendah yaitu 19 siswa

frekuensinya 13 siswa dari 56 siswa setara

(34%), berkategori sedang 18 siswa (32%), dan

dengan 23,2% memiliki kategori rendah dalam

berkategori tinggi 19 siswa (34%). Adapun

aspek kecenderungan memberikan pertolongan

distribusi

kepada orang lain yang mengalami kesulitan.

frekuensi

sikap

prososial

siswa

kesulitan

dengan

jumlah

akselerasi dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Hal ini, mencerminkan bahwasanya hanya ada

Tabel 3. Distribusi Frekuensi Sikap Prososial Siswa Akselerasi Rentang Frekuensi/ No Kategori Skor Banyak

beberapa siswa akselerasi, masih cenderung kurang memberikan bantuan kepada orang asing yang mengalami kesulitan dan masih banyak pertimbangan-pertimbangan

ketika

akan


memberikan pertolongan kepada orang lain.

siswa dari 56 siswa atau setara dengan 53,6%.

Pada kategori tinggi dalam hal menolong orang

Hal ini terlihat ketika di lapangan misalkan siswa

lain yang kesulitan ada 36 siswa dari 56 siswa

akselerasi sebagian besar mau mengingatkan

setara dengan 64,3% dan pada kategori sedang

jadwal piket kelas ketika temannya mendapatkan

ada 7 siswa atau setara 12,5%.

giliran piket, sehingga belum keseluruhan mau

Selain itu, yang menduduki peringkat kedua terbaik

adalah

kecenderungan

untuk

mengingatkan dan dapat dikatakan kurang dalam aspek ini.

bekerjasama. Kecenderungan berperilaku dalam sebuah

kelompok

atau

sekumpulan

orang

Pada siswa akselerasi kecenderungan yang paling rendah yaitu pada menahan godaan ketika

maupun organisasi demi terwujudnya cita-cita

dihadapkan

yang diinginkan bersama pada siswa akselerasi

menyulitkan. Berdasarkan data yang diperoleh

dapat dikatakan baik. Hal itu dapat terlihat pada

menunjukkan bahwa ada 15 orang dari 56 siswa

data siswa akselerasi terdapat 12 siswa dari 56

atau

siswa setara dengan 21,4% menduduki kategori

tergolong dalam kategori tinggi dan memiliki

rendah, dan 17 siswa dari 56 siswa setara dengan

kategori rendah, sedangkan pada kategori sedang

30,4% menduduki kategori tinggi, dan sisanya

ada

yaitu 48,2% masuk dalam kategori sedang.

kecenderungan

Dalam hal bekerjasama perilaku yang nampak di


lapangan pada siswa akselerasi ketika peneliti ke

misalkan

sekolah untuk mewawancarai guru BK bahwa

berbohong, dan melanggar aturan yang ada

siswa akselerasi mereka cenderung mampu

untuk mendapatkan keuntungan segera. Hal ini

bekerjasama dengan siswa non akselerasi dalam

belum terlihat atau tidak ditunjukkan dengan

hal kepanitiaan pentas seni untuk acara sekolah

perilaku yang nampak pada mereka ketika

dan kepanitiaan year book dengan baik.

peneliti

Menyangkut dalam hal hak dan kewajiban dapat

dikatakan

mereka

sudah

26

26,8%

siswa

atau

mengamati

yang

masing-masing

46,4%

menahan

melakukan

pilihan

dalam

godaan

tindak

yang

hal

ketika

kecurangan,

selama

penelitian

berlangsung, contoh kecil yang dipaparkan oleh salah satu siswa akselerasi misalkan ketika di

mampu

depan guru mereka terlihat solid dengan teman

membedakan hak dan kewajibannya sendiri

kelas tetapi padahal kenyataannya tidak kompak.

dengan hak dan kewajiban orang lain. Hal ini

3. Data

dan

akselerasi

sekitar

suatu

dapat

memahami

siswa

pada

dapat ditunjukkan dengan hasil olah data pada

Sikap

Prososial

Siswa

Non

Akselerasi

aspek mempertimbangkan hal dan kewajiban

Data yang dikumpulkan dari 67 responden

orang lain pada kategori tinggi ada 16 siswa dari

diperoleh hasil pada tabel di bawah ini.

56 siswa setara dengan 28,6%. Selain itu, hasil penelitian juga menunjukkan terdapat 10 siswa dari 56 siswa atau 17,8% yang memiliki kategori rendah, dan dalam kategori sedang terdapat 30

Tabel 4. Deskripsi Data Sikap Prososial Siswa Non Akselerasi


NON AKSELERASI

Deskripsi Data Jumlah Mean Median Modus Nilai Max Nilai Min Persentil 30 Persentil 70 Varian Range SD

SISWA NON AKSELERASI

17.520 261,49 260 272 301 231 252 270 171,25 70 13,09

50% 40% 30% 20% 10% 0% RENDAH

Berdasarkan data yang diperoleh, diketahui bahwa siswa non akselerasi (regular) yang memiliki sikap prososial dengan kategori rendah yaitu 16 siswa (24%), berkategori sedang 30 siswa (45%), dan berkategori tinggi 21 siswa (31%).

Adapun

distribusi

frekuensi

sikap

prososial siswa akselerasi dapat dilihat pada

Tabel 5. Distribusi Frekuensi Sikap Prososial Siswa Non Akselerasi Frekuensi/ Rentang Banyak Siswa No Kategori Skor F % Rendah

TINGGI

Gambar 2. Grafik Sikap Prososial Siswa Non Akselerasi 4. Gambaran Sikap Prososial Siswa Non Akselerasi Berdasarkan data yang telah diperoleh di mana data ini dipaparkan sesuai peringkat presentase siswa non akselerasi yang memiliki kecenderungan aspek sikap prososial dari paling

tabel di bawah ini.

1

SEDANG

N ≤ 252

16

24%

252 ≤ N

baik ke yang paling rendah. Pada siswa non akselerasi

peringkat

paling

baik

yaitu

kecenderungan menahan godaan pada suatu pilihan yang menyulitkan dan kecenderungan untuk bekerjasama. Berdasarkan data siswa non akselerasi menunjukkan aspek bekerjasama dan menahan godaan ketika dihadapkan pada pilihan

2

Sedang

≤ 270

30

45%

yang menyulitkan masing-masing terdapat 17

3

Tinggi

N ≥ 270

21

31%

siswa dari 67 siswa atau setara dengan 25% yang

Dari distribusi frekuensi tersebut dapat disajikan grafik sebagai berikut :

tergolong dalam kategori rendah dalam hal kecenderungan

bekerjasama

dan

menahan

godaan ketika dihadapkan pada pilihan yang menyulitkan

misalkan

melakukan

tindak

kecurangan dan berbohong untuk mendapatkan keuntungan segera. Pada kategori tinggi dalam aspek bekerjasama dan menahan godaan ketika dihadapkan pada suatu pilihan yang menyulitkan diketahui 20 siswa dari 67 siswa. Dalam hal


menahan godaan ketika dihadapkan pada suatu

untuk memutuskannya, karena pada aspek ini

pilihan yang menyulitkan, siswa non akselerasi

dominan siswa non akselerasi yang menduduki

lebih baik karena pada presentase siswa yang

kategori sedang cukup banyak selisihnya dengan

memiliki kategori tinggi ada 30%.

berkategori tinggi dan rendah.

Hal ini dapat menunjukkan bahwa siswa non akselerasi

mampu

dalam

rendah yakni pada aspek menolong orang yang

pergaulan sehari-hari dan mampu bekerjasama

mengalami kesulitan. Diketahui terdapat 19

dengan baik dalam suatu kelompok ataupun

siswa dari 67 siswa setara dengan 28,36%

organisasi sama halnya dengan siswa akselerasi

memiliki

misalkan dalam pembuatan year book dan pentas

kecenderungan memberikan pertolongan kepada

seni. Dalam hal bekerjasama perilaku yang

orang lain yang mengalami kesulitan. Pada

nampak di lapangan pada siswa non akselerasi

kategori tinggi yakni 15 siswa atau setara dengan

ketika peneliti ke sekolah untuk observasi

22,39% dan pada kategori sedang 33 siswa atau

terlihat beberapa siswa ketika jam olahraga

49,25%. Hal ini, mencerminkan bahwasanya

berlangsung

peralatan-

sebagian siswa non akselerasi, masih cenderung

peralatan olahraga di lapangan secara bersama-

kurang ketika akan memberikan bantuan kepada

sama,

mampu

orang asing yang mengalami kesulitan dan masih

bekerjasama dalam kelompok ketika diminta

banyak pertimbangan-pertimbangan ketika akan

guru untuk memperagakan tugas kelompok yang

memberikan pertolongan kepada orang lain.

sudah diberikan.

C. Hasil Uji Hipotesis

mereka

selain

itu

bersikap

jujur

Siswa non akselerasi kecenderungan paling

menyiapkan

juga

mereka

Selanjutnya pada siswa akselerasi yang kategorinya

pada

rendah

dalam

aspek

Tahap selanjutnya, setelah uji prasyarat telah

kecenderungan

dilakukan dan dianalisis untuk mengetahui

mempertimbangkan hak dan kewajiban orang

hasilnya, maka langkah selanjutnya adalah uji

lain sama halnya dengan siswa akselerasi. Hal

hipotesis. Uji hipotesis pada penelitian ini tetap

ini dapat ditunjukkan dengan hasil olah data

menggunakan perhitungan statistik dengan uji

pada

dan

beda Independent-Samples T Test pada program

kewajiban orang lain pada kategori rendah dan

SPSS For Windows 16.0 yang menghasilkan data

tinggi memiliki jumlah frekuensi yang seimbang,

berdistribusi normal tetapi tidak homogen maka

yaitu sama-sama ada 17 siswa dari 67 siswa

analisisnya dapat dibaca pada baris kedua pada

yang menduduki kategori rendah dan tinggi yaitu

hasil olah data Uji-T pada tabel di bawah ini.

aspek

kurang

kategori

mempertimbangkan

hal

setara dengan 25,5%, sedangkan sisanya pada

Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis Sikap Prososial

kategori sedang yaitu ada 33 siswa yaitu setara

Levene's

49%. Hal ini dapat diartikan bahwa ketika siswa

Test for

non akselerasi memiliki kecenderungan untuk

Equality of

t-test for Equality of

Variances

Means

mendahulukan hak-hak orang lain daripada meminta kewajiban orang lain masih ragu-ragu

Sig. (2F

Sig.

T

Df

tailed)

Perbedaan Sikap Prososial.............. (Lucky Nindi Riandika Marfu’i) 11 Sikap

Equal

Prososial variances

4.405

.038

assumed

kategori tinggi 31%, kategori sedang 45%, dan

-

121

1.640

.104

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Equal variances

-

not

1.596

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak 99.309

.114

ada perbedaan yang signifikan pada sikap

assumed

prososial antara siswa akselerasi dan siswa non

Berdasarkan hasil pengolahan data pada tabel,

kategori rendah 24%.

menunjukkan

signifikansi

0,114,

akselerasi, dimana sikap prososial siswa non akselerasi tahun ajaran

2014/2015 di SMP

sedangkan ttabel dengan Df 99 (*dibulatkan)

Negeri 5 Yogyakarta. Hal ini didasarkan pada

dengan taraf signifikansi 5% diperoleh harga t

hasil perhitungan uji-t yaitu , diperoleh harga to

sebesar 1,980 dan pada taraf signifikansi 1%

lebih besar dari tt pada taraf signifikansi 5% atau

diperoleh harga t sebesar 2,617 sehingga thitung

dapat

lebih dari ttabel baik pada taraf signifikansi 5%

(1,980>0,114<2,617).

maupun

sikap prososial siswa akselerasi pada kategori

pada

taraf

signifikansi

dijelaskan

sebagai

berikut

Pada hasil presentase

tidak

tinggi adalah 34%, sedangkan siswa non

terdapat perbedaan yang signifikan pada sikap

akselerasi yang memiliki sikap prososial yang

prososial antara siswa akselerasi dengan non

berkategori

akselerasi.

kelompok

kelas

perbedaan

3%

1%(1,980>0,114<2,617)

yang

berarti,

Pada pemaparan hasil uji beda tersebut telah diketahui taraf signifikansi perbedaan sikap prososialnya,

sehingga

hipotesis

yang

tinggi

yaitu

31%

tersebut dimana

dari

hanya

kedua

memiliki

perbedaan

tersebut

merupakan tidak berarti. Pada

hasil

uji

beda

pada

komponen-

mengatakan bahwa “ada perbedaan tingkat sikap

komponen sikapnya meliputi komponen kognisi,


afeksi, dan konasi antara siswa akselerasi dengan

akselerasi di SMP Negeri 5 Yogyakarta tahun

siswa non akselerasi hasil signifikansi 0,021

ajaran 2014/2015, di mana sikap prososial siswa

pada

non akselerasi lebih tinggi daripada sikap

komponen afeksi dan konasi tidak menunjukkan

prososial siswa akselerasi pada tahun ajaran

adanya perbedaan yaitu dengan signifikansi

yang sama”, ditolak.

0,387 dan 0,178 pada taraf signifikansi 5% atau

Perbedaan yang tidak signifikan dari hasil

0,05.

komponen

Perbedaan

kognisi,

sedangkan

komponen

kognisi

pada

juga

siswa

mempengaruhi atas hasil yang diperoleh pada

akselerasi yang memiliki sikap prososial tinggi

pengukuran perbedaan sikap prososial siswa

34%, pada kategori sedang ada 32%, sedangkan

akselerasi dengan non akselerasi karena pada

pada kategori rendah terdapat 34% siswa dari

pengisian skala sikap prososial kognisi dituntut

keseluruhan. Hasil pengkategorisasian sikap

untuk diaktifkan dalam mengeluarkan persepsi

prososial siswa non akselerasi yaitu pada

atau pendapat.

data

menunjukkan

bahwa

frekuensi


Hal itu dikuatkan oleh pendapat Brigham

sangat mempengaruhi sikap prososial siswa baik

(dalam Tri Dayakisni dan Hudaniah, 2006: 214)

akselerasi maupun non akselerasi menurut guru

yang menyebutkan bahwa biasanya seseorang

BK sekolah tersebut ketika diwawancarai post

akan

besarnya

penelitian. Beliau juga memaparkan bahwa

menolong,

kebanyakan dari siswa disana cenderung tidak

dikarenakan jika pengorbanan untuk menolong

suka memberi atau disebut dengan istilah “pelit”,

dan pengorbanan tidak menolong relatif sama

individualis, dan terlalu mengutamakan egonya

tinggi, kemungkinan individu tersebut akan

masing-masing sehingga ketika akan menolong

melakukan pertolongan secara tidak langsung,

orang

atau mungkin akan melakukan interpretasi ulang

ditolong cenderung masih memiliki beberapa

secara kognitif terhadap situasi tersebut. Hal ini

pertimbangan.

dapat dimungkinkan karena adanya beberapa

Secara

membandingkan

pengorbanan

jika

antara

ia

tidak

untuk

menyejahterakan

teoritik,

umumnya

setiap

manusia

mereka memilih untuk masuk kelas reguler

berperilaku

sehingga

sama

dipengaruhi oleh program pendidikannya, akan

sehingga memungkinkan sikap prososialnya juga

tetapi sesuai dengan kondisi internal individu

sama.

tersebut yang menyangkut kepedulian, bermurah

kognisinya

hampir

memiliki

yang

siswa yang harusnya masuk kelas akselerasi

faktor

memang

pada

orang

prososial

dan

kecenderungan hal

itu

tidak

Berita yang diunggah Jafar M. Sidik pada

hati, dan kemauan dari individu untuk menolong

Antara News (5 Juli 2010) yang memaparkan

orang lain seperti yang dirumuskan peneliti pada

bahwa,

faktor-faktor

“siswa

akselerasi

memang

secara

yang

mempengaruhi

sikap

kognitifnya bagus, tetapi karena kesibukannya

prososial. Pada kenyataanya, tingkat sikap

yang luar biasa akhirnya porsi kehidupan

prososial siswa akselerasi tidak jauh berbeda

sosialnya kurang, bahkan dalam pengalaman

dengan

sosial dengan teman sebaya pun tidak dialami

umumnya dalam kategori rendah dan tingginya.

oleh siswa akselerasi, mengingat pembelajaran

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa siswa

siswa akselerasi lebih banyak daripada siswa

akselerasi mempunyai sikap prososial yang

regular”, sehingga peneliti memfokuskan pada

tinggi jumlahnya tidak jauh berbeda dengan

variabel sikap prososial, dan selain itu isu yang

siswa non akselerasi, walaupun mereka memiliki

beredar saat ini adalah program akselerasi akan

perbedaan dari segi kognisinya, tetapi afeksi dan

dihapuskan. Hal

konasi siswa akselerasi dan non akselerasi tidak

itu kemungkinan sebagai

evaluasi penyelenggara pendidikan di mana adanya

beberapa

pertimbangan

kelemahan

kelebihan

pada

non

akselerasi

yang

pada

ada perbedaan yang signifikan.

dengan

Hal ini dikuatkan oleh pendapat berikut yang

program

menyebutkan bahwa yang termasuk faktor

akselerasi. Pola

siswa

eksternal yang mempengaruhi sikap prososial, asuh

orang

tua

yang

selalu

membiasakan anak untuk selalu menerima juga

yakni :


Bimo Walgito (2003: 131-132) yang

bahwa adanya faktor situasional dan personal

menjabarkan

salah

yang mempengaruhi tindakan prososial yakni

satunya sikap itu tidak dibawa sejak

dari faktor situasional adanya kehadiran orang

lahir, hal ini berarti bahwa manusia

lain, pengorbanan yang dikeluarkan, pengalaman

pada waktu dilahirkan belum membawa

dan suasana hati, kejelasan stimulus, adanya

sikap-sikap tertentu terhadap sesuatu

norma-norma sosial, serta hubungan antara calon

objek. Karena sikap tidak dibawa sejak

penolong dengan si korban. Kemungkinan besar

individu dilahirkan, ini berarti bahwa

dari

sikap

mempengaruhi

itu

ciri-ciri

sikap

beberapa

faktor

tersebut

terbentuk

dalam

individu

yang

sehingga penelitian ini menghasilkan data sikap

bersangkutan. Oleh karena sikap itu


terbentuk atau dibentuk, maka sikap itu

akselerasi tidaka ada perbedaan yang signifikan.

dapat dipelajari, dan karenanya sikap

Pada faktor adanya norma-norma sosial yang

itu dapat berubah.Sikap tidak dibawa

berkaitan dengan tindakan prososial itu sendiri

sejak lahir, maka sikap sebagai daya

yaitu kemungkinan pertimbangan individu pada

dorong akan berbeda dengan motif

hubungan

biologis

menguntungkan

perkembangan

yang

juga

sebagai

daya

daripada

timbal

faktor

sangat

balik

ketika

personal

atau

setelah

saling

memberikan

dorong, karena yang akhir ini telah ada

pertolongan kepada orang lain, atau dikarenakan

sejak individu dilahirkan sekalipun

adanya tanggung jawab sosial yang disebabkan

motif tersebut dalam manifestasinya

individu tersebut memiliki ketertarikan atau

mengalami perubahan-perubahan.

kesukaan terhadap suatu obyek sikap menolong

Pendapat tersebut menguatkan bahwa sikap

orang lain atau obyek lain yang ada di

sangat dapat dipengaruhi oleh faktor eksternal

sekitarnya.

secara dominan sejak lahir karena adanya unsur

Hal ini didukung pendapat Tri Dayakisni,

pola asuh orang tua salah satunya dan faktor

dkk (2006: 114) yang menyimpulkan beberapa

internalnya adalah motif yang timbul dalam diri

pendapat ahli mengenai definisi sikap yaitu sikap

individu itu sendiri. Kemungkinan lain tidak

merupakan

terbuktinya penelitian ini yaitu dikarenakan

untuk bereaksi terhadap rangsang, sehingga

budaya yang diterapkan di sekolah menyangkut

manifestasi sikap tidak dapat langsung dilihat,

masalah tolong menolong, sedangkan hal itu

akan tetapi harus ditafsirkan terlebih dahulu

tidak dikontrol oleh peneliti. Hal itu juga

sebagai tingkah laku yang masih tertutup. Selain

menyangkut masalah norma yang berlaku

itu juga dikuatkan oleh teori yang disebutkan

di

kecenderungan

lingkungan sekitarnya, faktor ini disebut faktor

oleh

situasional yang mempengaruhi.

menyebutkan

Sesuai dengan pendapat Tri Dayakisni dan Hudaniah (2006: 213-219) yang menyebutkan

Abu

Ahmadi salah

untuk

(2002: satu

ciri

bertindak

178)

yang

sikap

yaitu

Approach-avoidance directionality, di mana bila seseorang

memiliki

sikap

yang

favorable


(kesukaan) terhadap sesuatu obyek, mereka akan

secara signifikan juga. Tidak ada jaminan bahwa

mendekati dan membantunya, sebaliknya bila

bila sikap berubah akan mengubah pula perilaku.

seseorang memiliki sikap yang unfavorable

Menurut

(ketidak-sukaan), mereka akan menghindarinya.

mengungkapkan sikap adalah suatu reaksi

Jadi, dapat disimpulkan bahwa seorang individu

evaluatif

melakukan suatu hal itu dapat dikatakan karena

menyenangkan terhadap sesuatu atau seseorang

ia

(seringkali berakar pada kepercayaan seseorang)

suka,

ketika

ia

tidak

suka

ia

akan

meninggalkannya atau tidak melakukannya.

Myers,

yang

dkk

(2012:

menyenangkan

atau

164)

tidak

dan muncul dalam perasaan serta perilaku

Menurut Semiawan (1997: 110) untuk

seseorang. Pada pendapat tersebut menguatkan

mengembangkan dimensi non akademis pada

bahwasanya sikap akan menimbulkan perilaku

siswa akselerasi, bagian kurikulum memberikan

atau respon positif maupun negatif untuk

kesempatan peserta didik untuk belajar di luar

menunjukkan seorang individu menyukai atau

kegiatan formal melalui media berupa radio,

tidak

televisi, CD-ROM, dan sebagainya. Hal ini

seseorang yang akan ia berikan bantuan.

dilakukan

untuk

membantu

siswa

dalam

menyukai

Pada

suatu

hal

kesimpulannya

ataupun

yang

pada

disampaikan

mengaktualisasikan dirinya juga di lingkungan

peneliti karena hasil penelitian tidak ada

sosialnya dan lingkungan belajarnya. Akan tetapi

perbedaan

hal itu juga mempengaruhi sikap yang ada

dimungkinkan

dalam diri siswa melalui media-media tersebut.

mempengaruhi dan tidak dikontrol oleh peneliti

Hal ini didukung pendapat Abu Ahmadi (2002:

sesuai dengan beberapa pendapat ahli dan

171) menyebutkan bahwa faktor ekstern yaitu

terbukti dimana faktor eksternal dan internal

faktor yang terdapat di luar pribadi manusia.

sangat mempengaruhi misalkan dari media yang

Faktor ini berupa interaksi sosial di luar

digunakan untuk pembelajaran, budaya sekolah

kelompok. Misalnya: interaksi antara manusia

yang diberlakukan, dan pola asuh orang tua

yang dengan hasil kebudayaan manusia yang

mempengaruhi sikap prososial dalam diri siswa

sampai padanya melalui alat-alat komunikasi

itu sendiri. Hal itu dapat menjadi sarana

seperti: surat kabar, radio, televisi, majalah, dan

wawasan

lain sebagainya.

penyelenggara program pendidikan sekaligus

Berdasarkan disampaikan

beberapa

peneliti,

ada

para

faktor

pendidik

pemberian

yang

beberapa

yang

penyusunan layanan bimbingan dan konseling di

jika

evaluasi

dan

yang

sebagai

bahwasanya

acuan

beberapa

dikarenakan

yang

sikap dengan perilaku. Landasan ini digunakan penguatan

bagi

signifikan

teori

mendukung adanya ketidak-sinkronan antara

sebagai

yang

dan

SMP Negeri 5 Yogyakarta. SIMPULAN DAN SARAN

sikap

prososial siswa akselerasi dengan non akselerasi tidak ada perbedaan yang signifikan, maka belum tentu perilakunya akan tidak berbeda

A. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian mengenai sikap prososial siswa akselerasi dan non akselerasi di SMP Negeri 5 Yogyakarta, menunjukkan bahwa:


1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak

Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian

terdapat perbedaan yang signifikan sikap

yang telah dilakukan, saran-saran yang


diajukan oleh peneliti yaitu sebagai berikut :

akselerasi di SMP Negeri 5 Yogyakarta

1. Bagi Guru Mata Pelajaran

tahun ajaran 2014/2015.

Kaitannya dengan hasil penelitian ini

2. Gambaran sikap prososial siswa akselerasi

dimana

tidak

ada

perbedaan

sikap

berdasarkan data yang diperoleh yakni dalam

prososial antara siswa akselerasi dengan

hal kecenderungan menolong orang lain yang

non akselerasi, diharapkan kepada guru

mengalami kesulitan sangat tinggi dan

mata pelajaran untuk meningkatkan serta

memiliki presentase 64,3%, kecenderungan

menjaga budaya sekolah yang sudah baik

untuk bekerjasama dalam kategori sedang

dalam hal prososial, dimana pembiasaan

dengan presentase 48,2%, sedangkan pada

ketika pelajaran berlangsung untuk saling

kecenderungan mempertimbangkan hak dan

tolong

kewajiban orang lain dalam kategori sedang

bersikap jujur, peduli kepada sesama, dan

dengan presentase 53,6% dan kecenderungan

sebagainya.

menahan godaan ketika dihadapkan pada

2. Bagi Guru BK

menolong,

gotong

suatu pilihan yang menyulitkan memiliki

Berdasarkan

kategori sedang dengan presentase 46,4%.

kepada guru BK untuk mengembangkan

Gambaran

materi bimbingan untuk kelas akselerasi

sikap

prososial

siswa

non

ini,

dalam

yang telah diperoleh yakni dalam hal

dihadapkan pada suatu pilihan yang

kecenderungan

menyulitkan

ketika

dihadapkan

menahan

pada

godaan

misalkan

sikap

ketika

jujur,

yang

larangan untuk berbuat curang, dan

untuk

sebagainya, sedangkan untuk siswa non

sedang

akselerasi diharapkan kepada guru BK

dengan presentase yang sama yakni 45%.

untuk mengembangkan materi bimbingan

Pada

untuk

mengenai tolong menolong kepada orang

kewajiban

lain dan peduli terhadap sesama. Di

menyulitkan

dan

bekerjasama

memiliki

pilihan

godaan

menahan

diharapkan

akselerasi yang nampak berdasarkan data

untuk

hal

temuan

royong,

kecenderungan kategori

kecenderungan

mempertimbangkan

hak

dan

orang lain memiliki kategori sedang dengan

samping

presentase 49%, sedangkan kecenderungan

tersebut perlu diberikan pemahaman

menolong

mengalami

mengenai bagaimana mempertimbangkan

kesulitan pada kategori sedang juga dengan

antara hak dan kewajibannya sendiri

presentase 49,25%.

dengan hak dan kewajibannya orang lain.

B. Saran

orang

lain

yang

itu,

pada

kedua

program

3. Bagi peneliti selanjutnya Mahasiswa

sebagai

calon

peneliti

diharapkan agar lebih berhati-hati dalam


mengidentifikasi

dan

melakukan

penelitian yang akan datang agar data penelitian yang didapatkan benar-benar akurat hasilnya. Hasil penelitian perlu lebih digali lebih dalam lagi mengenai pencerminan sikap prososialnya juga agar data yang diperoleh lebih lengkap, dan peneliti selanjutnya diharapkan untuk memperhatikan juga dari faktor budaya di lingkungan sekitarnya juga. DAFTAR PUSTAKA Abu Ahmadi. (2002). Psikologi Sosial Edisi Revisi. Jakarta : Rineka Cipta Baron, Robert A., & Byrne, Donn. (2003). Psikologi Sosial (Edisi Kesepuluh) Jilid 2. (Alih Bahasa: Dra. Ratna Djuwita, Dipl. Psychl., Melania Meitty Parman, S.Psi.,Dyah Yasmina, S.Psi., Lita P. Lunanta, S.Psi.). Jakarta : Erlangga Bimo Walgito. (2003). Psikologi Sosial (Suatu Pengantar). Yogyakarta : ANDI Conny Semiawan. (1997). Perspektif Pendidikan Anak Berbakat. Jakarta : Depdikbud Gibson, Robert L., & Mitchell, Marianne H. (2011). Bimbingan dan Konseling (Edisi Ketujuh). (Ijin terjemahan dari Pearson Education Hall). Yogyakarta : Pustaka Pelajar Jafar M Sidik. (2010). Kelas Akselerasi Ganggu Masalah Sosial Siswa. Antara News (5 Juli 2010, diposting pukul 19.31 WIB). Diakses dari http://www.antaranews.com/berita/21041 9/kelas-akselerasi-ganggu-masalahsosial-siswa pada tanggal 14 mei 2014, pukul 22.22 WIB Myers, David. G. (2012). Psikologi Sosial (Social Psychology) Edisi 10 Buku 2. (Alih Bahasa: Aliya Tusyani, Lala Septiani S, Petty Gina G, Putri Nurdina Sofyan). Jakarta : Salemba Humanika Tri Dayakisni, & Hudaniah. (2006). Psikologi Sosial (Edisi Revisi) Buku 1. Malang : UMM Press

2015

Recommend Documents