PENGARUH PENGGUNAAN METODE BRAIN GYM TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR ANAK TUNALARAS KELAS VII SLB E BHINA PUTERA SURAKARTA TAHUN 2014 / 2015
Skripsi
Oleh: MAHARDIKA NUGRAHENI K5111035
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2015
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama
: Mahardika Nugraheni
NIM
: K5111035
Jurusan / Program Studi
: IP / Pendidikan Luar Biasa
Bahwa skripsi saya berjudul “PENGARUH PENGGUNAAN METODE BRAIN GYM TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR ANAK TUNALARAS KELAS VII SLB E BHINA PUTERA SURAKARTA TAHUN 2014 / 2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain, telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta,
Juni 2015
Yang membuat pernyataan
Mahadika Nugraheni
ii
PENGAJUAN
PENGARUH PENGGUNAAN METODE BRAIN GYM TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR ANAK TUNALARAS KELAS VII SLB E BHINA PUTERA SURAKARTA TAHUN 2014 / 2015
Oleh: MAHARDIKA NUGRAHENI K5111035
Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2015 iii
HALAMAN PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan tim penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta,
Juni 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd
Drs. Hermawan, M.Pd
NIP. 19510115 198003 1 001
NIP. 19590818 198603 1 002
iv
HALAMAN PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari
:
Tanggal
:
Nama Terang
Tanda tangan
Ketua
: Priyono, S.Pd, M.Si
…………………………….
Sekertaris
: Dewi Sri Rejeki, S.Pd, M.Pd
…………………………….
Anggota 1
: Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd
…………………………….
Anggota 2
: Drs. Hermawan, M.Si
…………………………….
Disahkan oleh : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP. 19610124 198702 1 001 v
ABSTRAK Mahardika Nugraheni. PENGARUH PENGGUNAAN METODE BRAIN GYM TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR ANAK TUNALARAS KELAS VII SLB E BHINA PUTERA SURAKARTA TAHUN 2014 / 2015. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2015. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode brain gym terhadap peningkatan konsentrasi belajar anak tunalaras kelas VII SLB E Bhina Putera Surakarta Tahun 2014 / 2015. Penelitian ini adalah penelitian eksperimen menggunakan desain preexperimental (non design), one group pretest-posttest designs yaitu penelitian eksperimen yang dilakukan pada satu kelompok saja tanpa ada kelompok pembanding dengan cara memberikan tes awal (pretest), perlakuan (treatment) dan tes akhir (posttest) terhadap subjek penelitian. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah seluruh siswa tunalaras kelas VII di SLB E Bhina Putera Surakarta tahun 2014/ 2015 yang berjumlah 5 orang siswa. Teknik pengumpulan data mengunakan tes, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis uji rangking bertanda dari Wilcoxon (sign rank test Wilcoxon) melalui aplikasi SPSS 22. Hasil uji rangking bertanda Wilcoxon dengan program pengolahan data SPSS 22 menunjukan nilai Z hitung = -2.121 dengan Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0.034 yang berada di bawah 0,05. Nilai Asymp. Sig. (2-tailed) Z hitung dari uji ranking bertanda Wilcoxon lebih kecil dari taraf signifikansi 5% ( = 0,05), yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode brain gym dapat berpengaruh terhadap peningkatan konsentrasi belajar pada siswa tunalaras kelas VII di SLB E Bhina Putera Surakarta tahun 2014/ 2015. Kata kunci : Brain Gym, Konsentrasi Belajar, Anak Tunalaras
vi
ABSTRACT Mahardika Nugraheni. THE INFLUENCE OF THE USED WITH METHODS OF BRAIN GYM TO INCREASED CONCENTRATIONS LEARNING TO CHILDREN WITH EMOTIONAL DISORDER IN THE SEVEN CLASS OF SLB E BHINA PUTERA SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2014/2015. Theses Faculty of teacher training and educational sciences in the Sebelas Maret University. June 2015. The purpose of this research is to know the influence of the used with methods of brain gym to increased concentration learning to children with emotional disorder in the seven class of SLB E Bhina Putera Surakarta in the school year of 2014/2015. This study was an experimental research using pre-experimental (nondesign), one group pretest-posttest design, the experimental research conducted in one group only without control group by means of assigning pretest, treatment, and posttest to the subject of research. The subject of the research in this study is the whole children with emotional disorder in the seven class students at SLB E Bhina Putera of Surakarta by 2014/2015, which amounted to 5 students. Techniques of collecting data used were test, observation and documentation. Technique of analyzing data used was Wilcoxon’s sign rank test with SPSS 22 application. The result of Wilcoxon’s sign rank test using SPSS 22 data processing program showed that Z-statistic value = -2.121 with Asymp Sig (2-tailed) of 0.034 lower than 0.05. Asym.sig (2-tailed) Z-statistic value of Wilcoxon’s sign rank test was less than significance level of 5% (α = 0.05), meaning Ho denied that Ha was supported. Thus it can be concluded that the use of methods of brain gym can have an effect on the increase concentration learning to children with emotional disorder in the seven class of SLB E Bhina Putera Surakarta in the school year of 2014/2015. Keywords : brain gym, concentration of learning, children with emotional disorder
vii
MOTTO Apa yang aku yakini kuat dalam hati, maka itu akan terwujud, karena Allah memberikan sebesar keyakinan kita kepada-Nya.
Allah memberikan apa yang aku butuh, bukan yang aku inginkan! Pasti yang terbaik buat hidupku dan orang-orang disekitarku.
Jangan pernah menyerah pada kegagalan
SEMANGAT
viii
PERSEMBAHAN Skripsiku ini akan aku persembahkan untuk orang-orang yang aku sayang : Untuk Ibuku tersayang Mamah yang selalu memberiku semangat, inspirasi dan motivasi, serta sumber kekuatanku saat aku terasa lelah, Untuk Bapak tercinta Yang selalu memberikan support, dan tauladan dalam kehidupan, Kakak ku Dian Puspita Sari, S.Pd dan Oktavia Ninditasari, S.IKom Yang tak pernah lelah mengajariku dan memberiku semangat, Untuk Kekasihku Yang selalu setia menemani dengan penuh kasih sayang, serta memberiku support, motivasi dan kekuatan Untuk sahabatku Tyas, Silpina, Rahma, Noviana, Fitrika Yang selalu ada disetiap keluh kesah dan bahagiaku Untuk almaterku tercinta Yang selalu memberikan akses pendidikan dan pembelajaran selama 4 tahun Untuk SLB E Bhina Putera Surakarta Yang telah memberikan akses dan mempermudah dalam proses penelitian ini Untuk Teman-teman PLB angkatan 2011 Yang selalu memberi semangat dan motivasi
ix
KATA PENGANTAR Puji syukur yang tiada henti penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat, hidayah dan inayah-Nya, serta salam dan shalawat kepada junjungan Nabi Muhammad SAW penulis haturkan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Penggunaan Metode Brain Gym Terhadap Peningkatan Kon sentrasi Belajar Anak Tunalaras Kelas VII SLB E Bhina Putera Surakarta Tahun 2014 / 2015” ini dengan lancer. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dengan terselesainya skripsi ini dengan baik dan lancer, pertama penulis ingin menghaturkan rasa syukur dan terima kasih kepada Allah SWT yang masih memberikan hembusan nafas hingga sekarang ini, dank arena kasih dan sayingNya lah yang telah mengirimkan orang-orang pilihan untuk memberikan motivasi dan inspirasi kepada penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
2.
Dr. Munawir Yusuf, M.Psi, selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS Surakarta, dan selaku Dosen Pembimbing I yang selalu sabar dalam memberikan bimbingan, arahan dan motivasi kepada penulis serta mendampingi penulis dalam penyusunan skripsi sampai dengan ujian pelaksanaan skripsi dengan baik.
x
4.
Drs. Hermawan, M. Si, Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP UNS dan selaku Dosen Pembimbing II yang yang selalu sabar dalam memberikan bimbingan, arahan dan motivasi kepada penulis serta mendampingi penulis dalam penyusunan skripsi sampai dengan ujian pelaksanaan skripsi dengan baik.
5.
Priyono, S.Pd, M.Si selaku Pembimbing Akademik yang selalu memberikan support dalam segala bentuk untuk segera menyelesaikan skripsi.
6.
Erma Kumala Sari, S.Psi. M.Psi selaku ahli pendidikan luar biasa yang telah bersedia memvalidasi instrument penelitian dari segi psikologi anak tunalaras.
7.
Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd selaku ahli Matematika yang telah bersedia memvalidasi instrument penelitian dari segi materi Matematika.
8.
Segenap dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini.
9.
Drs. Rochmad Zaeni, M.M selaku kepala sekolah SLB E Bhina Putera Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
10. Praptini, S.Pd selaku guru kelas VII di SLB E Bhina Putera Surakarta yang telah bekerjasama selama penelitian berlangsung. 11. Segenap guru SLB E Bhina Putera Surakarta yang telah memberikan kemudahan dalam pelaksanaan penelitian. 12. Seluruh siswa kelas VII di SLB E Bhina Putera Surakarta yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 13. Teman-teman Pendidikan Luar Biasa angkatan 2011 yang telah berjuang bersama dan saling menguatkan. 14. Semua pihak yang turut membantu dalam segala hal yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
xi
Kepada semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu semoga Alloh senantiasa membalas kebaikan yang telah diberikan kepada penulis. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu, kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan penulis demi kemajuan di masa mendatang. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembacanya.
Surakarta,
Juni 2015
Penulis
xii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ………………………………………………………..
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ………………………………..
ii
HALAMAN PENGAJUAN ………………………………………………...
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………………...
iv
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………
v
HALAMAN ABSTRAK ……………………………………………………
vi
HALAMAN ABSTRACT …………………………………………………..
vii
HALAMAN MOTTO ………………………………………………………
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………….
ix
KATA PENGANTAR ………………………………………………………
x
DAFTAR ISI ………………………………………………………………..
xiii
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………….
xvi
DAFTAR GRAFIK …………………………………………………………
xvii
DAFTAR TABEL …………………………………………………………..
xviii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………..
xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ……………………………………………………...
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………………………...
6
C. Pembatasan Masalah ………………………………………………..
6
D. Rumusan Masalah ………………………………………………….
6
E. Tujuan Penelitian ………………………………………………….
7
F. Manfaat Penelitian ………………………………………………….
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian Yang Relevan …………………...
9
1. Tinjauan Tentang Anak Tunalaras ……………………………...
9
a. Pengertian Anak Tunalaras …………………………………
9
b. Faktor Penyebab Ketunalarasan …………………………….
10
xiii
c. Karakteristik Anak Tunalaras ……………………………….
11
d. Klasifikasi Anak Tunalaras …………………………………
13
2. Konsentrasi Belajar ……………………………………………..
15
a. Pengertian Konsentrasi Belajar ……………………………..
15
b. Ciri-ciri Konsentrasi Belajar ………………………………..
16
c. Aspek-aspek Konsenterasi Belajar ………………………….
18
d. Prinsip Konsentrasi Belajar …………………………………
19
e. Faktor penyebab kesulitan anak dalam berkonsentrasi ……..
20
f. Hambatan dalam Meningkatkan Konsentrasi Belajar ………
22
g. Cara mengatasi hambatan dalam meningkatkan konsentrasi belajar………………………………………………………..
23
3. Metode Brain gym ………………………………………………
24
a. Pengertian brain gym …………………………………….....
24
b. Dimensi Brain gym ………………………………………….
26
c. Macam gerakan dan Fungsi Brain gym ……………………..
28
4. Hasil penelitian yang relevan …………………………………...
32
B. Kerangka Berpikir …………………………………………………..
33
C. Hipotesis …………………………………………………………….
33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian ………………………………………
35
1. Waktu Penelitian ………………………………………………..
35
2. Tempat Penelitian ……………………………………………….
35
B. Desain Penelitian ……………………………………………………
36
C. Subjek Penelitian ……………………………………………………
38
D. Pengumpulan Data ………………………………………………….
38
1. Variabel Penelitian ……………………………………………...
38
2. Metode Pengumpulan Data ……………………………………..
39
E. Validasi Instrument Penelitian ……………………………………...
51
F. Analisis Data ………………………………………………………..
53
xiv
G. Prosedur Penelitian ………………………………………………….
54
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data ………………………………………………………
59
1. Data Nilai Pretest Siswa Tentang Konsentrasi Belajar Matematika ……………………………………………………...
58
2. Data Observasi Konsentrasi Belajar ………………………….....
61
3. Data Nilai Posttest Siswa Tentang Konsentrasi Belajar Matematika ……………………………………………………...
63
B. Pengujian Persyaratan Analisis ……………………………………..
67
C. Pengujian Hipotesis …………………………………………………
68
D. Hasil Analisis Data ………………………………………………….
69
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
72
A. Simpulan Penelitian …………………………………………………
72
B. Implikasi Penelitian …………………………………………………
72
C. Saran ………………………………………………………………..
73
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………
74
LAMPIRAN ………………………………………………………………...
77
xv
DAFTAR GAMBAR 2.1. Bagan Kerangka Berpikir ……………………………………………..
33
1.1. Bagan Desain Penelitian One Group Pretest-Posttest Design …………
37
1.2. Bagan Prosedur Penelitian …………………………………………….
58
xvi
DAFTAR GRAFIK 4.1. Histogram Nilai Pretest ………………………………………………..
61
4.2. Histogram Hasil Observasi Konsentrasi Belajar ………………………
62
4.3. Histogram Nilai Posttest ……………………………………………….
64
4.4. Histogram Nilai Pretest dan Posttest ………………………………….
66
xvii
DAFTAR TABEL 3.1. Jadwal Penelitian ………………………………………………………
36
3.2. Kisi-kisi Instrumen …………………………………………………….
44
3.3. Kisi-kisi Lembar Observasi ……………………………………………
48
3.4. Pedoman Penilaian Instrument Skala Konsentrasi Belajar Anak Tunalaras untuk item Favorable dan Unfavorable …………………….
48
3.5. Pedoman Kategori Tingkat Konsentrasi Belajar ………………………
49
3.6. Lembar Observasi ……………………………………………………...
52
3.7. Nama Validator Instrumen Tes dan Observasi ………………………...
56
3.8. Jadwal Kegiatan Penelitian ……………………………………………
57
3.9. Data Nama Siswa Kelas VII SLB E Bhina Putera Surakarta ………….
58
4.1. Data Nilai Pretest ……………………………………………………...
59
4.2. Data Statistik Nilai Pretest …………………………………………….
60
4.3. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest ……………………………………..
60
4.4. Perolehan Skor Konsentrasi Belajar Selama Treatment ……………….
62
4.5. Data Nilai Posttest ……………………………………………………..
63
4.6. Data Statistik Nilai Posttest ……………………………………………
63
4.7. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest …………………………………….
64
4.8. Ringkasan Hasil Deskripsi Data Nilai Pretest dan Posttest …………...
65
4.9. Tabel Perbedaan Nilai Pretest dan Posttest ……………………………
66
4.10. Kesimpulan Hasil Penelitian …………………………………………..
67
4.11. Hasil Wilcoxon Signed Rank Test ……………………………………...
68
4.12. Hasil Tes Statistik ……………………………………………………...
68
xviii
DAFTAR LAMPIRAN 1. Kisi-kisi Instrumen ………………………………………………………
77
2. Kisi-kisi Lembar Observasi ……………………………………………...
80
3. Lembar Validasi …………………………………………………………
82
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ……………………………...
92
5. Perhitungan Uji Wilcoxon ……………………………………………….
97
6. Dokumentasi Penelitian ………………………………………………….
98
7. Surat Permohonan izin menyusun skripsi kepada dekan c.q pembantu dekan FKIP-UNS di Surakarta …………………………………………..
101
8. Surat keputusan dekan FKIP tentang izin penyusunan skripsi ………….. 102 9. Surat permohonan izin penelitian ke instansi swasta ……………………
103
10. Surat permohonan izin research/ try out kepada kepala sekolah SLB E Bhina Putera Surakarta …………………………………………………..
104
11. Surat keterangan telah mengadakan research di SLB E Bhina Putera Surakarta ………………………………………………………………… 105
xix
