2015

SCHOOLGIDS van de

2e Montessorischool 2014/2015

2e Montessorischool Holleblok 10 1273 EG Huizen Telefoonnummer 035 5252772 Email: info@ 2emontessorischool.nl Website: www.2emontessorischool.nl

Inhoud Inhoud ............................................................. 2 Voorwoord ...................................................... 3 1 De school ............................................... 3 1.1 De geschiedenis .................................... 3 1.2 De Stichting............................................ 3 1.3 De algemene toegankelijkheid van het onderwijs ………………………...….3 1.4 Samenstelling van het team .................. 3 2 Pedagogische uitgangspunten. ...…….. 4Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 2.1 Maria Montessori ................................... 4 2.2 Leren en ontwikkelen ............................. 4 2.3 Help mij het zelf te doen……...…………4Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 2.4 De "voorbereide omgeving" .......... 4Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 2.5 Vrijheid in gebondenheid ....................... 4 2.6 Het pedagogisch klimaat ....................... 4 2.7 De doorgaande lijn binnen onze school 5 3 De onderwijsorganisatie ...................... 6 3.1 Op bestuurlijk niveau ........................... 6 3.2 Op leerling-niveau .................................. 6 3.3 De groepsgrootte ………………………. 7 3.4 Zorg voor het jonge kind ........................ 7 4 De onderwijsactiviteiten ....................... 8 4.1 In de onderbouw (groep 1/2) ................. 8 4.2 Vervolg onderbouw (groep 3 t/m 4) ....... 9 4.3 In de bovenbouw (groep 5 t/m 8) ......... 11 4.4 Algemeen: ............................................ 13 4.5 Speciale Activiteiten ............................. 13 5 Leerlingenzorg .................................... 14 5.1 Nieuwe leerlingen ................................ 14 5.2 Leerlingvolgsysteem ............................ 14 5.3 Verslagen ............................................. 14 5.4 Zorg op maat ....................................... 14 5.5 Passend onderwijsFout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 5.6 Handelingsgericht werken/ 1zorgroute ...... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 5.7 De veilige school .................................. 15 5.8 Opvang na schooltijd ........................... 18 5.9 Het Voortgezet Onderwijs .................... 19 6 De groepsleerkracht ………..………...20 7 De ouders……………………………….20 7.1 Betrokkenheid van ouders ................... 20 7.2 Ouderparticipatie ................................. 20 7.3 Klachtenprocedure ............................... 22 7.4 Ouderbijdrage ...................................... 22 7.5 Verzekering .......................................... 22 7.6 Regels voor verlof ................................ 22 7.7 Overblijven ........................................... 23 8 De ontwikkeling van het onderwijs in onze school ........................................ 24 9 Wetenswaardigheden ......................... 25 9.1 Schooltijden ......................................... 25 9.2 Gymnastiek en zwemmen ................... 25 9.3 Kinderpostzegels ................................. 25 9.4 Verjaardagen ....................................... 25 9.5 Luizencontrole ..................................... 25 Schoolgids 2e Montessorischool

9.6 9.7 9.8 9.9 9.10 9.11 9.12 9.13 9.14 9.15 9.16 9.17 9.18 9.19 9.20

Gevonden voorwerpen ........................ 26 Oud Papier .......................................... 26 Eten / drinken in de pauze .................. 26 Jeugdgezondheidszorg ....................... 26 Fietsen ................................................. 26 Afspraken ............................................ 26 Planten ................................................ 26 Speelgoed (onderbouw) ...................... 26 Excursies ............................................. 26 Sparen voor kamp of schoolreisje ....... 26 Noodsituaties....................................... 26 Informatieavonden .............................. 27 Kalender .............................................. 27 Invallers ............................................... 27 Wijzigingen in adres / telefoon en andere belangrijke zaken ................................ 27 9.21 Sponsoring .......................................... 27 9.22 Gebruik mobiele telefoons…………….27 9.23 Foto- en video opnamen…………...… 27 10

Zakelijke gegevens schooljaar 2014/2015 ........................................... 28 10.1 Het team .............................................. 28 10.2 Weekschema....................................... 29 10.3 Vakanties............................................. 30 10.4 Gymnastiek ......................................... 30 10.5 Zwemmen............................................ 30 10.6 Uitgaan van de school ......................... 30 10.7 Kampen ............................................... 30 10.8 Teamleden in de commissies.............. 30 11 Namen en adressen ........................... 31 12 Afkortingen ......................................... 31 Bijlage 1 - Schoolregels ............................. 32 Bijlage 2 - Schoolregels ............................. 33 Bijlage 3 - Uitstroomgegevens .................. 34 Bijlage 4 – Voorbeeld overeenkomst ouderbijdrage .................................... 35 Bijlage 5 - Communicatieplan…………….. 36

2

Voorwoord e

Voor u ligt de schoolgids van basisschool 2 Montessori, waar onderwijs wordt gegeven op basis van de ideeën van Maria Montessori. Met deze schoolgids willen we u helpen bij de keuze voor een basisschool voor uw kind(eren). U kunt lezen wat u van de 2e Montessorischool kunt verwachten, wie er bij de school betrokken zijn en op welke manier wij het onderwijs verzorgen. Daarnaast is deze schoolgids een naslagwerk voor ouders en verzorgers die hun kind al op de 2e Montessorischool hebben. Jaarlijks worden de gewijzigde delen, na instemming van de medezeggenschapsraad, aan alle ouders verstrekt.

levensbeschouwing of geloofsovertuiging. Op onze scholen staat de ontmoeting tussen mensen centraal. Daarbij worden verschillen niet verzwegen, maar juist actief gebruikt als uitgangspunt voor het onderwijs. De kinderen worden zo voorbereid op onze maatschappij, waarin zij te maken hebben met veelzijdige opvattingen, meningen en gebruiken. Respect, acceptatie en tolerantie zijn begrippen die worden omgezet in een levenshouding. 1.4 Samenstelling van het team Op onze school komt u personeelsleden tegen in verschillende functies:  

1

De school

1.1 De geschiedenis Zo‟n 45 jaar geleden is het Montessori onderwijs in Huizen gestart. Door de enorme groei ontstond na vijf jaar de 2e Montessorischool. Deze was eerst gehuisvest in een noodgebouw aan de Van Campenstraat. De schoolpopulatie groeide en de school verhuisde naar het Holleblok complex. Het pand is in 2008 grootschalig gerenoveerd, zodat het gebouw weer voldoet aan de nieuwste eisen, die het onderwijs stelt. Per 1 augustus 2005 is de 2e Montessorischool met de Gouden Kraal een administratieve fusie aangegaan om zo het voortbestaan van beide scholen te garanderen. Beide lespunten blijven zo gegarandeerd en de veranderingen zijn vooral van administratieve aard. 1.2 De Stichting De 2e Montessorischool maakt sinds 1 augustus 2010 deel uit van de Stichting Villa Primair. Dit is een stichting waarin 24 scholen voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs in 11 gemeenten samenwerken. Daarnaast ziet de Stichting tot belangenbehartiging van het Montessorionderwijs erop toe dat op onze school het Montessori-onderwijs gewaarborgd blijft. Zie verder punt 3.1 1.3 De algemene toegankelijkheid van het onderwijs De scholen van de stichting zijn toegankelijk voor alle leerlingen, ongeacht afkomst,

Schoolgids 2e Montessorischool



    

de groepsleerkracht: deze begeleidt de groep en verzorgt het onderwijsprogramma de bouwcoördinator (Boco): deze regelt een aantal organisatorische zaken en is het aanspreekpunt in de betreffende bouw (onderbouw groep 1 t/m 4 en bovenbouwgroep 5 t/m 8) lid Managementteam. De drie bouwcoördinatoren, de intern begeleider en de directeur vormen het managementteam. Zij bereidt het beleid voor. de intern begeleider: deze coördineert de leerlingenzorg en de begeleiding voor leerlingen die extra hulp nodig hebben de remedial teacher: deze geeft speciale hulp aan kinderen, zowel in de groep als buiten de groep de vakleerkracht bewegingsonderwijs: verzorgt gymlessen voor groep 3 t/m 8 de administratieve medewerker: zij verzorgt de telefoon, de post, doet de administratie enz. de directeur: hij is verantwoordelijk voor de onderwijskundige, pedagogische en organisatorische gang van zaken op school

Veel leerkrachten werken in deeltijd. Het kan dus voorkomen dat twee leerkrachten samen verantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling van de kinderen in een groep. Deze leerkrachten werken in duo-verband goed samen zodat continuïteit en afstemming in het onderwijs gewaarborgd zijn. Wij geven regelmatig stagiaires van diverse scholen gelegenheid om op onze school stage te lopen. Ook kunt u LIO-ers tegenkomen; dit zijn leraren in het laatste jaar van hun opleiding. Zij moeten in deze periode zelfstandig een groep begeleiden onder supervisie van een leerkracht.

3

2

Pedagogische uitgangspunten

2.1 Maria Montessori Maria Montessori was een Italiaanse arts en hoogleraar in de antropologie, die leefde van 1870 tot 1952. In opdracht van de regering stichtte zij in de sloppenwijken van Rome haar “Casa dei Bambini": kinderopvanghuizen. Zij had een voor die tijd geheel nieuwe en zeer moderne aanpak van opvoeding en onderwijs. Ze ging uit van de volgende vragen:  Hoe ontwikkelt een kind zich?  Wat heeft het kind nodig in zijn ontwikkeling? Volgens Maria Montessori is ieder kind anders en ontwikkelt elk kind zich in zijn eigen tempo. e Het team van de 2 Montessorischool houdt rekening met deze verschillen door de leerstof voortdurend aan te passen aan de verschillende behoeftes van de kinderen. We noemen dit adaptief onderwijs; elk kind krijgt maatwerk geleverd. Wij werken volgens de traditionele Montessorimethode, maar passen deze wel aan de huidige maatschappelijke en wetenschappelijke ontwikkelingen aan. Voorbeelden van nieuwe ontwikkelingen zijn onder andere: • optimaal benutten van de mogelijkheden van ICT door de inzet van moderne computers en software, digitale lesmethoden en digitale schoolborden. • Het volgen van kinderen door middel van de methodeonafhankelijke toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem. • Opbrengstgericht werken aan de hand van moderne didactiek en de nieuwste lesmethodes.

vaardigheden (rekenen, taal, lezen) maken we ook gebruik van methodes. 2.3 Help mij het zelf te doen Zelfstandigheid is belangrijk binnen het Montessori onderwijs. De kinderen krijgen de vrijheid en de gelegenheid om zelf te ontdekken, te doen en te ervaren. 'Help mij het zelf te doen' is een uitgangspunt van het Montessori onderwijs. De leerkracht schept voorwaarden voor een veilige en uitdagende leeromgeving. 2.4 De "voorbereide omgeving" De klas speelt een belangrijke rol in het leven van een kind. Een groot gedeelte van de tijd wordt hier doorgebracht. Een dergelijke klas moet stimulerend zijn om in te werken. De Montessori leerkracht besteedt veel aandacht aan het aantrekkelijk maken van de klas. Steeds wordt het lokaal anders 'aangekleed', passend bij de tijd van het jaar of bij een thema waar de kinderen mee bezig zijn. Ieder kind draagt zorg voor een eigen plantje. Door deze "voorbereide omgeving" wordt het kind gestimuleerd om te leren. 2.5 Vrijheid in gebondenheid De kinderen krijgen tijdens de individuele werktijd een relatieve vrijheid om zelf hun werk te kiezen en in te delen. De leerkracht let er op dat alle leerstof aan bod komt. Kinderen die een zwakke werkhouding hebben, krijgen meer sturing en structuur in de taken. De leerlingen worden individueel begeleid. Daardoor kan ieder kind zich binnen het Montessori onderwijs optimaal ontplooien. 2.6 Het pedagogisch klimaat

2.2 Leren en ontwikkelen Wanneer je een Montessori-klas binnenloopt, valt direct op dat er veel materiaal aanwezig is. Overal zie je kleurige voorwerpen, meestal van hout gemaakt. Dit materiaal is speciaal ontwikkeld om de nieuwsgierigheid van kinderen te prikkelen. Voor ieder kind is iets te vinden dat past bij de ontwikkeling en belangstelling. De kinderen werken op hun eigen niveau, in hun eigen tempo en leren hun werk te organiseren. Kinderen van verschillende leeftijden zitten bij elkaar in de groep. Zo kunnen zij van elkaar leren en elkaar helpen. De leerkracht loopt rond en helpt kinderen waar dat nodig is. Ze geeft „lesjes' aan één kind of aan een groepje. Ze beantwoordt vragen, zodat kinderen zelf weer verder kunnen werken. Maar het kan ook, dat de hele klas een les krijgt of samen met een activiteit bezig is. Voor de cognitieve


Op de 2e Montessorischool gaan we ervan uit dat ieder kind anders is. Ieder kind moet zijn talenten zo goed mogelijk gebruiken. Naast taal, lezen, rekenen en wereldoriëntatie, besteden we ruim aandacht aan het ontwikkelen van de kunstzinnige, lichamelijke en sociaal-emotionele vorming. Naast kennisverwerving en ontwikkeling van leerstrategieën, vinden we ook de persoonlijke ontwikkeling belangrijk. We willen de kinderen niet alleen de nodige kennis en vaardigheden leren, maar hen ook aanmoedigen tot zelfstandigheid en tot kritisch denken en handelen. Leren omgaan met elkaar, keuzen kunnen maken en het plannen van het werk zijn aspecten van ons onderwijs. De kinderen wordt geleerd dat ze verantwoordelijk zijn voor hun omgeving. Dit houdt in dat kinderen wisselende taken krijgen zoals verzorging van de planten, de theetaak,

4

schoolplein schoonhouden. Ook hebben de kinderen een taak om de klas netjes te maken. 2.7 De doorgaande lijn binnen onze school We hebben besloten te versmallen van drie leerjaren in een groep naar twee leerjaren. In verband met de onevenwichtige leerlingenopbouw door de jaren heen, kon de samenstelling van de groepen per jaar wisselen. Deze indeling wordt elk jaar weer opnieuw zorgvuldig bekeken, waarbij we rekening houden met de gevolgen voor de samenstelling in de komende jaren. Aangezien we de laatste jaren qua leerlingenaantal flink gegroeid zijn, zijn we nu in staat acht groepen te formeren. Twee 1/2, twee 3/4, twee 5/6 en twee groepen 7/8. Binnen onze school hechten we groot belang aan de ontwikkeling van het kind. Van belang hierbij is de doorgaande lijn: de overgang naar de volgende groep loopt zo soepel mogelijk. Dezelfde methodes en aanpak worden gehanteerd. Om de doorgaande lijn te garanderen zal men in verschillende groepen dezelfde materialen aantreffen. Zowel de organisatie als de aanpak worden regelmatig binnen het team besproken. Bij de overgang van de ene groep naar de andere worden administratie, aantekeningen e.d. doorgegeven aan de nieuwe leerkracht. De kinderen worden uitgebreid besproken, zodat de overstap goed verloopt. Na enige tijd vinden er evaluatiegesprekken plaats.


5

3.1 Op bestuurlijk niveau

Binnen de bestuurlijke kaders werken directeur en schoolteam aan de ontwikkeling en de uitvoering van het schoolbeleid zoals omschreven in deze schoolgids. De school heeft daarin een grote mate van autonomie.

De school, leerkrachten en directeur blijven de spil waar het onderwijs om draait. De inspraak van de ouders is gewaarborgd door middel van de medezeggenschapsraad van de school en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad van de Stichting. Daarover leest u elders in deze gids meer.

Elke school van de stichting probeert alle kinderen optimaal te begeleiden met alle mogelijke middelen die de school ter beschikking staan. Elke school kiest daarvoor een onderwijsmodel dat past bij de kinderen, de ouders en de omgeving van hun school.

3

De onderwijsorganisatie

Stichting Villa Primair De Stichting Villa Primair vormt het bevoegd gezag van de 2e Montessorischool. De Stichting is in 2010 opgericht en voortgekomen uit een fusie van 2 schoolbesturen; Stichting Primair en Stichting Basisonderwijs Gooi en Eemland. De besturenfusie komt voort uit de wens van de schoolbesturen om onder meer de spreiding van financiële risico‟s en een grotere bestuurlijke professionaliteit, beter vorm te geven. Het bestuursmodel De stichting werkt met een organisatie waarin het bestuur en de dagelijkse leiding van de stichting door de raad van toezicht in handen zijn gelegd van de directeur/bestuurder. Die vormt daarmee het bevoegd gezag (bestuur) van de stichting en geeft leiding aan de totale stichting. De raad van toezicht heeft een “controlerende” functie op het bestuur van de stichting. De raad van toezicht bestaat uit zeven leden, allemaal vrijwilligers, die op grond van hun kwaliteiten benoemd zijn. De leden worden benoemd op voordracht van de gemeenten waarin de scholen staan, de GMR en de Stichting Belangenbehartiging Montessori- en Jenaplanonderwijs. De directeur/bestuurder wordt ondersteund door het bestuursbureau. Dit bureau geeft zowel beleids- als administratieve ondersteuning. De directeuren van de scholen vormen een directieoverleg en zijn, onder leiding van de directeur/ bestuurder, nauw betrokken bij de voorbereiding en de uitvoering van het stichtingsbeleid. Onze school heeft een directeur, die is belast met de algehele leiding van de school en die verantwoording aflegt aan de directeur/bestuurder.


Adresgegevens bestuursbureau Stichting Villa Primair Bezoekadres: Amersfoortsestraatweg 180C 1272 RR Huizen Postadres: Postbus 221 1270AE Huizen Telefoon :

035 – 5257578

3.2 Op leerling-niveau De school heeft in het schooljaar 2014-2015 weer acht groepen: Twee 1/2 groepen, twee groepen 3/4 , twee groepen 5/6, en twee groepen 7/8. De groepen zijn heterogeen van opbouw. Dat wil zeggen: kinderen van verschillende leeftijden zitten samen in een lokaal. De kinderen zijn het ene jaar de jongste en een ander jaar de oudste in een bouw. Oudere kinderen kunnen de jongere kinderen helpen. Regels in de groep worden door de oudere kinderen nageleefd, waardoor de jongste kinderen ze overnemen. Zowel het verschil in ontwikkelingsniveau als het verschil in belangstelling speelt een rol. Kinderen leren aandacht te hebben voor elkaar, naar elkaar te luisteren en te kijken. Ze leren spelenderwijs met elkaar samen te leven en elkaar te respecteren. Tevens is bij deze indeling rekening gehouden met de indeling voor de komende jaren. Deze verdeling geeft een goede basis voor de heterogene indeling voor de volgende schooljaren. Elk kind is een keer de jongste en de oudste in een bouw. Oudere kinderen „coachen‟, helpen en ondersteunen de jongere kinderen, zodat deze zich snel in de groep thuis voelen. Op deze manier leren kinderen verantwoordelijkheid voor elkaar te dragen, dit heeft tot gevolg dat er minder gepest wordt op school.

6

3.4

Zorg voor het kind

De school heeft de vrijheid om keuzes te maken met de gelden die de overheid en het Samenwerkingsverband beschikbaar stellen. We hebben er voor gekozen deze gelden in te zetten voor begeleiding/ remediale hulp, die zich richt op het geven van extra ondersteuning aan kleine groepen of individuele kinderen. Wij werken met het dyslexieprotocol voor de groep 1 t/m 8. Middels dit protocol sporen we vroegtijdig kinderen met lees/taalproblemen op.

3.3 De groepsgrootte Het streven is om niet meer dan maximaal 32 kinderen per groep te hebben. Elk jaar wordt er met grote zorg en aandacht gekeken welke indeling het beste voor de kinderen is. In de huidige indeling zitten er gemiddeld 28 kinderen in een groep.


7

4

De onderwijsactiviteiten

4.1 In de onderbouw (groep 1/2) Bij het onderwijs aan kleuters komen veel ontwikkelingsgebieden aan bod. Lichamelijke en zintuiglijke ontwikkeling, ontwikkeling op het gebied van taal en muziek, het inzicht verwerven in hoeveelheden en getallen en het leren omgaan met elkaar. Deze gebieden zijn allemaal even belangrijk. Kinderen leren al doende, tijdens hun spel. Zij krijgen de gelegenheid naar eigen aanleg, tempo en ontwikkelingsniveau te werken. In het Montessori onderwijs wordt veel zorg besteed aan het materiaal waarmee de kinderen werken. Met behulp van het zintuiglijk materiaal gaan de kinderen verschillen en overeenkomsten opmerken, leren ze vervolgens begrippen en de daarbij horende namen. Er zijn veel materialen aanwezig om de fijne motoriek te ontwikkelen en ter voorbereiding van het schrijven. Taalontwikkeling en lezen De taalontwikkeling wordt de hele dag gestimuleerd, vaak met de eigen beleving als uitgangspunt. In de kring vinden kringgesprekken plaats; er wordt voorgelezen en verteld; er worden vraag- en antwoordspelletjes gedaan, gedichtjes geleerd, poppenkast en toneel gespeeld. Aan het voorbereidend en aanvankelijk lezen wordt veel aandacht besteed. Letters worden aangeboden met de schuurpapieren letters en de grote en kleine letterdozen van Montessori. Leesouders lezen kinderen voor, doen taalspelletjes en begeleiden kinderen bij het lezen. De kinderen die eraan toe zijn, kunnen starten met gericht leesonderwijs Voorbereidend rekenen De begrippen die worden aangeboden met het zintuiglijk materiaal vinden voortgang in de materialen voor het voorbereidend rekenen. Het leren van de cijfers, tellen, het hanteren van hoeveelheden en het inzicht verwerven in de getallenlijn nemen een belangrijke plaats in de onderbouw in. Naast de montessori-rekenmaterialen wordt iedere week een les gegeven uit de methode Pluspunt. Uitgaand van een thema worden diverse rekenvaardigheden aangeboden en geoefend. M.b.v. diverse aanvullende materialen wordt ook veel aandacht besteed aan de ruimtelijke vaardigheid.


Zelfstandigheid Het zelf kiezen, klaarleggen en zelfstandig werken met materiaal ontwikkelt het organisatievermogen van het kind: het leert voorbereiden, indelen, werk overzien, werk afmaken en opruimen. Zo krijgt het kind naast een speelhouding ook een werkhouding. Door middel van lesjes met het huishoudelijk materiaal en lesjes in orde, beleefdheid en hygiëne leren de kinderen zorg te dragen voor hun omgeving. De creatieve ontwikkeling is verweven in het dagelijks programma. Bovendien werken kleuters regelmatig volgens een rooster met ouders in groepjes aan handvaardigheid. Lichaamsbeweging De kinderen krijgen zo vaak mogelijk gym- of spellessen in de speelzaal. Er worden spelletjes gedaan, kleutergym, oefeningen en bewegen op muziek. Deze lessen worden door de groepsleerkracht gegeven. Bij goed weer wordt buiten gespeeld met groot en klein materiaal. Schrijven/Schrijfdans Regelmatig wordt met de kinderen een les Schrijfdans gedaan: eerst worden in de speelzaal grote bewegingen geoefend op muziek. Later worden in de klas deze bewegingen omgezet naar bewegingen op papier. Doordat het kind bewuster en vrijer gaat bewegen, zal dit de fijne motoriek ten goede komen. In de onderbouw wordt ook gestart met de methode Novoscript, zie punt 4.2, onder het kopje Schrijven. Computer In elke onderbouw staan computers. Onder leiding van een ouder/vrijwilliger doen de kinderen gerichte computeroefeningen. Dat begint met de eerste vaardigheden met de muis, gevolgd door oefeningen met kleur, vorm en aantal. Wie er aan toe is gaat verder met cijfers en letters, rekenen, taaloefeningen etc. Daarnaast behoort de computer ook tot het werk, dat een kind kan kiezen om er zelfstandig en op eigen niveau mee bezig te zijn. Natuur en verkeer De kleuters volgen de lessen van Da Vinci (zie pag. 10). Voor het verkeersonderwijs wordt de methode “Stoepie”van Claxon Bekadidact gebruikt.

8

Toetsen Om de ontwikkeling van de kleuters in de onderbouw goed te kunnen volgen, worden de volgende toetsen afgenomen: Cito Rekenen en CITO Taal voor kleuters. Bij de oudste kleuters wordt de toets beginnende geletterdheid afgenomen. Daarnaast wordt, aan de hand van objectieve criteria, elk kind gedurende de onderbouwperiode gevolgd in zijn/haar totale ontwikkeling. Hierdoor is het team in staat vroegtijdig problemen te signaleren. Overgang naar groep 3 In principe blijven alle leerlingen die vóór 1 januari 6 jaar worden in de onderbouw, tenzij een kind zich op meerdere ontwikkelingsgebieden meer dan gemiddeld ontwikkeld heeft. In alle gevallen is het de leerkracht die aangeeft of een kind al dan niet door kan naar de middenbouw. Het leerlingvolgsysteem, waarin alle ontwikkelingsgebieden aan de orde komen, zal hierbij als criterium worden gebruikt. Wanneer de leerkracht aangeeft dat een leerling toe is aan de middenbouw, zal in een vroegtijdig stadium overleg plaats vinden met de ouders. 4.2 Vervolg onderbouw (groep 3 t/m 4) Lezen In de onderbouw hebben veel kinderen al gewerkt met letters, met de grote en kleine letterdozen van Montessori, de taalkast en met de leesmethode. In de middenbouw wordt de leesontwikkeling voortgezet. Dit jaar starten we met “Lijn 3” , een nieuwe leesmethode. Deze methode, van uitgeverij Malmberg, wordt gebruikt voor het leren lezen in groep 3. Het is een zgn. aanvankelijke leesmethode die uitgaat van de letter in plaats van het woord. De leerlingen leren in korte tijd alle letters en zijn daardoor in staat sneller moeilijkere woorden te lezen. Daarnaast wordt er in de methode ook aandacht besteed aan spelling, woordenschat en begrijpend lezen. De organisatie is anders dan u van ons gewend bent. Zeker in het eerste half jaar van groep 3 krijgen de leerlingen van deze groep apart, zonder groep 4 en iedere leerling op het niveau dat bij het kind past, leesles. Dat gebeurt minstens drie keer per week. De leerlingen van groep 4 krijgen in een ander lokaal ook leesinstructie. Daarvoor gebruiken we onze huidige methode Leeslijn/Leesweg, uiteraard ook op het niveau waar het kind op leest. Omdat we met deze nieuwe leesmethode aan de gang gaan, houden we goed in de gaten hoe een en ander verloopt en zullen we ook de ouders op de hoogte houden van de bevindingen.


Schrijven Parallel aan de leesontwikkeling vindt de handschriftontwikkeling plaats. Vanaf groep 3 wordt gewerkt met de methode „Novoskript‟. Met deze methode wordt individueel gewerkt m.b.v. losse kaarten. Er is veel aandacht voor de motoriek, en er is een link met Schrijfdans. Tot eind groep 4 wordt op blanco papier gewerkt, daarna pas op lijntjes. Kinderen leren ook pas op een later tijdstip vastschrijven. De kinderen doen regelmatig een schrijfoefening. De leerkracht geeft individuele aanwijzingen, en houdt het proces nauwlettend in de gaten. De kinderen schrijven in het begin voornamelijk met potlood; wanneer het kind er aan toe is, gaat het met (vul)pen schrijven. Taal We hebben de taalmethode Taal op Maat op kaarten gezet, zodat de kinderen zoveel mogelijk zelfstandig en individueel aan de slag kunnen. Kinderen die meer structuur nodig hebben, werken uit een boek. Daarnaast krijgen de kinderen ook samen instructie. Ook gebruiken we nog onderdelen van de oranje taalset‟ (groep 3/4) waarmee de kinderen ook zoveel mogelijk zelfstandig aan de slag kunnen en individuele lessen krijgen. Het woordbenoemen gebeurt met taaldozen (specifiek Montessori materiaal) en de daarbij behorende taalsymbolen. Ook het zinsontleden begint in de middenbouw, m.b.v. van Montessori materiaal. Voor de spelling gebruiken we de spellinglijn van Taal op Maat. De verschillende spellingproblemen worden aangeboden en geoefend (bijvoorbeeld op de computer). Voor het begrijpend lezen wordt de methode “Nieuwsbegrip, aangevuld met de XL versie, gebruikt (groep 4 t/m 8). Spelling en begrijpend lezen wordt groepsgewijs aangeboden, de verwerking is individueel. Bij de andere taalactiviteiten is de instructie individueel. Rekenen Op onze school gebruiken we de methode Pluspunt. In deze methode staan de principes van het realistisch rekenonderwijs centraal. Deze sluiten aan bij de eigentijdse opvattingen over rekenonderwijs en bij de eisen die de maatschappij stelt. Daarnaast ondersteunen we daar waar mogelijk het rekenen met behulp van de Montessori-rekenmaterialen. Deze materialen zijn in het begin concreet (bijvoorbeeld het

9

gouden materiaal) en later schematisch (bijvoorbeeld het fichesspel en de kralenketting). Ook oefenen de kinderen diverse rekenactiviteiten op de computer, o.a. met de computerprogramma‟s van Pluspunt. Wereldoriënterende vakken Voor kosmisch onderwijs maken we gebruik van “Da Vinci “. Een geïntegreerde vorm van onderwijs in samenhang waarbij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, samenleving, techniek, milieu, gezond en redzaam gedrag, natuurkunde, materialen en verschijnselen geïntegreerd en kerndoelendekkend aangeboden wordt. Ook kan gebruik gemaakt worden van lessenseries van de Nederlandse Onderwijs Televisie, zoals Huisje, boompje, beestje, School t.v. weekjournaal en Nieuws uit de natuur. De verwerking van deze groepslessen is individueel of in tweetallen. Het is ook mogelijk dat kinderen op eigen initiatief een activiteit doen in het kader van de wereldoriënterende vakken zonder dat daaraan een groepsles is voorafgegaan, b.v. met het aardrijkskunde materiaal van Montessori, het zelfgemaakte materiaal van de leerkracht, een computerprogramma of met behulp van materiaal uit de bibliotheek. Kinderen worden gestimuleerd werkstukken te maken of spreekbeurten te houden. Er wordt ingespeeld op de actualiteit d.m.v. kringgesprekken of een ontwikkelingsles. Vanaf groep 5 worden groepsgericht verkeerslessen gegeven. In de groepen 3 t/m 8 wordt met de digitale verkeersmethode “Afgesproken” gewerkt.

krijgen twee keer in de week gymnastiek onder begeleiding van de vakleerkracht. Informatie en communicatie technologie Verspreid over de groepen en in de mediatheek staan 30 computers. Vanaf groep 3 is in elke klas aansluiting op het internet, in de mediatheek zijn nog een aantal computers aangesloten op internet. De kinderen gebruiken de computer om:  allerlei vaardigheden te oefenen op het gebied van lezen, rekenen en taal  teksten te schrijven zoals een werkstuk  informatie op te zoeken Op deze wijze leren de kinderen spelenderwijs om te gaan met de computer. Toetsen en testen De volgende toetsen worden afgenomen: AVI (lezen), Cito spelling, Cito begrijpend lezen, Cito wiskunde en rekenen en de DMTtoets (lezen).

Expressie activiteiten Hiertoe behoren muziek, tekenen, handvaardigheid, drama en dans. Hiervoor maken we gebruik van de methode “moet je doen” Gedurende de tekenen handenarbeid lessen komen zoveel mogelijk verschillende technieken aan bod. De lessen worden één maal per week aan de hele groep gegeven. Daarnaast gebruiken we kleine projecten van Globe, een instantie die ondersteuning geeft aan scholen op het gebied van kunstzinnige vorming zoals drama, literatuur, beeldende vorming, muziek. Lichamelijke opvoeding De kinderen in de groepen 3 en 4 krijgen 1x per 14 dagen één uur zwemles in het zwembad De Meent. Daarnaast krijgen zij één keer gymnastiek in de gymzaal van het Holleblokcomplex van de vakleerkracht gymnastiek. De kinderen van groep 5 t/m 8


10

In de bovenbouw (groep 5 t/m 8) Lezen Aan het begin van groep 6 wordt het technisch lezen voor de meeste kinderen afgerond. De kinderen lezen met leesouders, als daarvoor ouders beschikbaar zijn, of ze lezen hardop met een ander kind. Het lezen wordt voortgezet in de vorm van begrijpend lezen en het studerend lezen (bij het maken van werkstukken). Elke dag staat stillezen ( verhaal, studieboek, weekjournaalkrant op het rooster. Regelmatig houden de kinderen voor de groep een boekbespreking, waarbij belangrijk is, dat andere kinderen enthousiast raken over boeken en lezen. Schrijven Het methodisch schrijven wordt in groep 5/6 voortgezet. Ook hier wordt met “Novoskript” gewerkt. De leerkrachten zien er op toe dat de kinderen een goede schrijfhouding behouden en een eigen handschrift, vanaf groep 7, ontwikkelen. De kinderen oefenen met een fine liner of vulpen in donkerblauw of zwart In groep 7 schaft ieder kind, voor eigen rekening, dit schrijfmateriaal aan. Taal De kinderen gebruiken bij het taalonderwijs de volgende methoden, zoals:  Taal op maat  de Montessoriaanse taalset voor alle taalvaardigheden  Montessori materiaal voor zinsontleden en woordbenoemen  de methode Nieuwsbegrip voor het begrijpend en studerend lezen  Spellinglijn van Taal op maat Na instructie wordt er verder individueel of samen verder gewerkt. Daarom is bijv. de taalmethode op kaart gezet, zodat een kind op een zo montessoriaans mogelijke manier de stof tot zich kan nemen. Deze methode bevat veel creatieve opdrachten zoals schrijven van verhalen en gedichten. Na twee blokken wordt er een controletoets afgenomen De verwerking van de groepsles bij de methode Goed Gelezen is individueel. Hier wordt na een blok een toets afgenomen. Naast het werken met de bovengenoemde methodes worden de taalvaardigheden geoefend bij het maken van werkstukken, waarvan de kinderen de onderwerpen deels zelf mogen kiezen.


Bij het schrijven van een werkstuk, moet het kind wat het heeft geleerd op gebied van de taalvaardigheid, op de juiste wijze toepassen. Bij creatief taalgebruik (bijv. schrijven van een verhaal) letten wij niet op schrijffouten. Engels De kinderen in de groepen 7/8 krijgen Engelse les. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van de methode “The team in action”(gr.7) en “The team on the move” (gr.8). Eén keer per week wordt instructie gegeven, daarna wordt m.b.v. leerlingenboek, werkboek, kopieerbladen en een cd met luisteropdrachten de stof verwerkt. Verder zijn er veel luisteropdrachten en wordt de spreekvaardigheid bevorderd. Rekenen Voor het rekenen wordt gebruik gemaakt van de methode Pluspunt. Deze methode kent naast groepsinstructie ook veel mogelijkheden tot individueel werk. Hierdoor is het mogelijk om individuele verschillen tot hun recht te laten komen. Vanaf groep 4 vinden regelmatig toetsen plaats om te zien of de stof die aangeboden is ook goed is opgenomen. Ook toetsen we kinderen vooraf om te kijken wat het kind al weet en waar extra aan gewerkt moet worden. De methode geeft ook mogelijkheden om te verrijken of te herhalen. Er wordt tevens gebruik gemaakt van de Montessori–materialen. De computerprogramma‟s van Pluspunt en Maatwerk zorgen voor ondersteuning, verdieping en differentiatie. Wereldoriënterende vakken Voor kosmisch onderwijs maken we gebruik van “Da Vinci”. (voor een toelichting zie pag. 4.2 op de vorige blz.) Er wordt veel gebruik gemaakt van lessen van de Nederlandse Onderwijs Televisie. De kinderen maken één keer per jaar een werkstuk, en/of houden spreekbeurten over door hun zelf gekozen onderwerpen. Regelmatig wordt topografie van Nederland, Europa en de Wereld overhoord. De actualiteit wordt o.a. gevolgd door naar het TV-weekjournaal te kijken. Vanaf groep 6 maken de kinderen een krant, die ze in de klas bespreken. De krant bestaat uit verschillende artikelen zoals plaatselijk, landelijk en wereldnieuws, dierennieuws, klassenbericht, sport, reclame en een weerbericht.

11

Expressie activiteiten Lichamelijke opvoeding De kinderen hebben twee maal in de week lichamelijke opvoeding. Een les wordt door een vakleerkracht gegeven, de andere door de leerkracht. Alle onderdelen van spel en oefening die voor basisschoolleerlingen beschikbaar zijn, komen aan bod. De lessen worden gegeven in een gymzaal van het Holleblokcomplex. Informatie en Communicatie Technologie Bij de bovenbouwklassen in de hal staan op dit moment 12 computers, met aansluiting op Internet. De kinderen in de bovenbouw gebruiken de computer om:  allerlei vaardigheden te oefenen op bijvoorbeeld het gebied van de werkwoordspelling, woord benoemen en ontleden  informatie op te zoeken en te verzamelen over een bepaald onderwerp  teksten te schrijven zoals een werkstuk  opzoeken i.v.m. onderwerpen Da Vinci Op deze wijze leren ze spelenderwijs omgaan met de computer; een onmisbare maatschappelijke vaardigheid. Toetsen en testen In de bovenbouw worden de volgende toetsen en testen afgenomen: AVI en DMT toetsen (lezen), Cito spelling, Cito begrijpend lezen, Cito wiskunde, rekenen en woordenschat. Bovendien worden regelmatig tussentijdse toetsen (L.V.S.) afgenomen, zodat de vorderingen nauwlettend gevolgd kunnen worden.


Democratisch burgerschap in de basisschool Wij voeden onze kinderen op om te functioneren in de samenleving. Een democratische samenleving, waaraan kinderen later moeten kunnen en willen deelnemen. Daar zijn schoolse vaardigheden als lezen, taal en rekenen voor nodig. Maar dat is niet genoeg. Sociale en emotionele vaardigheden zijn ook belangrijk om te slagen in de maatschappij. Omgekeerd heeft onze democratische samenleving behoefte aan actieve, betrokken en deelnemende burgers. We onderscheiden hierbij vijf thema‟s: * Overleg, mening/ besluitvorming. Hierbij denken we aan algemene lesjes, kringgesprekken en werken met Taal op Maat * Omgaan met conflicten. Kringgesprek, herhaling regels, gesprek na spel, hoe regel je dingen samen en het gedragsformulier zijn voorbeelden hiervan. * Verantwoordelijk voor de gemeenschap. Hierbij moet u denken aan aandachtstafel, rustig werken, niet storen, beleefdheidslesjes, taakjes, tafelzorg en plantenzorg. * Uitgaan van diversiteit. Diversiteit is een belangrijk onderdeel van het programma, waarbij onder andere aandacht wordt besteed aan: tolerantie, aanpassen aan andere gewoonten en regels, geen vooroordelen hebt over anderen. Evaluatiegesprekken, museumbezoek en da Vinci zijn hier voorbeelden van. * Democratische geletterdheid. Omgangsvormen in het algemeen, maar ook hand geven, op beurt wachten, school– en klassenregels vallen hier onder.

12

4.3 Algemeen: Documentatie centrum/ kenniscentrum In de hal van de school bevindt zich onze bibliotheek.. Een deel van de bibliotheek is ingericht als kenniscentrum. Een enthousiaste groep ouders houdt zich hiermee bezig. Ook zorgen zij dat de bieb regelmatig van nieuwe boeken wordt voorzien. Elk jaar wordt gebruik gemaakt van het aanbod van de openbare bibliotheek: een bezoek aan de Bibliotheek en/of het lenen van themacollecties. Culturele vorming In alle groepen gaan de kinderen regelmatig naar een museum. Dat kan zijn naar aanleiding van een project, dat aangeleverd wordt door Globe of uit het aanbod van het Singer Museum te Laren. Elk jaar maken we gebruik van het culturele aanbod van Globe, Tropenmuseum, Singer Museum, Kasteel Groeneveld en/of Natuurmonumenten of andere musea. Kampen/Schoolreisje Om het jaar gaan de kinderen uit groep 3 t/m 8 op een meerdaags kamp. Iedere leerling heeft zo een kamp in groep 3 of 4, een kamp in groep 5 of 6 en een kamp in de bovenbouw. Zoveel mogelijk teamleden gaan mee op kamp. De groepen 7/ 8 gaan ieder jaar op kamp. Tijdens de kampen wordt veel aandacht besteed aan aspecten als samenwerking en sociale ontwikkeling door o.a. sport en spel. Op onze school is bewust gekozen voor een meerdaags kamp voor de leerlingen vanaf groep 3. Het kamp speelt een belangrijke rol in de ontwikkeling tot zelfstandigheid van het kind. Daarnaast is het een goede gelegenheid om elkaar (leerkrachten en kinderen) beter te leren kennen in een andere omgeving. De ervaring leert dat de kampen door alle kinderen zeer positief worden ervaren. De kinderen beleven het kamp met hun eigen vertrouwde groep, met hun eigen leerkracht en vriendjes. Dat de kampen een positieve indruk achterlaten voor de rest van je leven blijkt uit de afscheidsverhalen van groep 8 en latere reacties van oud-leerlingen van onze school. De onderbouw gaat elk jaar in de lente een dag op schoolreisje naar een educatieve kinderboerderij. De overige groepen hebben een of twee keer per jaar een excursie.


Toetsen en testen e Op de 2 Montessorischool wordt het van groot belang gevonden de ontwikkeling van de kinderen nauwgezet te volgen. Daarom worden regelmatig niet schoolgebonden testen afgenomen, onder meer twee keer per jaar de Cito-toetsen. In punt 4.1 t/m 4.3 staat meer over de toetsen en testen per bouw. Hierdoor ontstaat een goed beeld van de voortgang bij de kinderen, en zal, daar waar nodig, gezorgd worden voor een gerichte aanpak. Deze toetsen geven een indruk op cognitief gebied. Belangrijk ( er) binnen onze school blijft echter de totale ontwikkeling van uw kind, zowel op sociaal–emotioneel, expressief als creatief gebied. De bakbeurten De kinderen vanaf groep 5 verzorgen een paar keer per jaar een bakbeurt voor de klas. De bedoeling is dat ze in tweetallen thuis iets bakken voor hun klasgenoten. Op vrijdagmiddag worden de baksels opgegeten. 4.4 Speciale Activiteiten Naast de activiteiten die dagelijks en wekelijks terugkeren, worden er op schoolniveau jaarlijkse en incidentele activiteiten georganiseerd, meestal met behulp van de ouders. Activiteiten die jaarlijks of een paar keer per jaar plaatsvinden zijn:  de traditionele feesten zoals Sinterklaas en Kerst  de excursies, bezoeken aan de Huizer bibliotheek, culturele centra, meestal per bouw of jaargroep en aansluitend bij de onderwijsactiviteiten in de klas  een groot schoolproject  de kinderboekenweek  het schoolreisje van de onderbouw  het schoolkamp voor de groepen 3 t/m 8 (elke twee jaar). De groepen 7/8 gaan ieder jaar op kamp  het afscheid van groep 2 van de onderbouw  schoolfeest ( eens per twee jaar)  afsluiting van het schooljaar in middenbouw  het afscheid van groep 8 en de voorbereidingen daarvoor  verjaardagen leerkrachten  lentefeest voor de onderbouw  sportdag  avondvierdaagse  schoolvoetbaltoernooi  dam–, ski- en schaaktoernooi

13

5

Leerlingenzorg

5.1 Nieuwe leerlingen e

Om een kind aan te melden bij de 2 Montessorischool, kan een afspraak gemaakt worden met de directeur. Tijdens dit gesprek wordt informatie gegeven over de school en kan de school samen met het kind worden bekeken. Bij inschrijving wordt het inschrijfformulier afgegeven, waarop wij informatie vragen over de ontwikkeling van het kind in de eerste vier jaren. Met deze gegevens zijn we in staat om vanaf het begin een beter beeld van elk kind te krijgen en kunnen we een zo optimaal mogelijke aanpak creëren. Na inschrijving, wordt de nieuwe leerling enkele weken voor zijn/haar vierde verjaardag uitgenodigd twee ochtenden op bezoek te komen, om kennis te maken met de leerkracht en de kinderen in de klas. Kinderen die vier jaar worden in de laatste periode vóór de zomervakantie worden geplaatst in het nieuwe schooljaar. Alle kinderen die bij aanvang van het schooljaar op school komen krijgen een uitnodiging voor de wenochtend. Ze komen dan een uurtje kennismaken met hun nieuwe klas. Wanneer een kind van een andere basisschool in Huizen komt, wordt altijd contact opgenomen met die school. 5.2 Leerlingvolgsysteem Ieder kind werkt in zijn/haar eigen tempo en op het eigen niveau. De leerkracht houdt bij wat elke leerling aan werk heeft gedaan en weet daardoor precies hoe ver een leerling in zijn ontwikkeling is. Per kind houden we een digitaal dossier bij, waarin belangrijke gegevens over toetsen, gesprekken en de verslagen worden bewaard. Er wordt gewerkt met het leerling- administratiesysteem ParnasSys. Alle Cito toetsgegevens, verslagen van oudergesprekken en relevante notities, evenals handelingsplannen en evaluaties worden hierin verwerkt. Zo heeft iedere leerkracht snel inzicht in het functioneren van de kinderen in zijn/ haar groep. Het is een uitstekend hulpmiddel bij de overdracht van uw kind naar een andere groep. 5.3 Verslagen De leerkrachten vinden het belangrijk om goed contact met de ouders te hebben. Wie de leerkracht wil spreken kan altijd een afspraak maken. Bij voorkeur na schooltijd, omdat we graag op tijd willen beginnen en er dus aan het begin van de dag geen tijd voor hebben. In november zijn er 10-minuten-gesprekken voor


de ouders van alle onderbouwkinderen. Als een kind zes weken op school zit vindt een eerste oudergesprek plaats. De rapportage van de kinderen van de groepen 3 t/m 8 vindt in de maanden november en eind april/ mei plaats. Op het eind van het schooljaar is er de mogelijkheid de CITO gegevens van de kinderen in te zien. De ouders ontvangen een schriftelijk verslag over het functioneren van hun kind. In het Montessorionderwijs wordt niet beoordeeld met cijfers. Na ontvangst van het verslag is er gelegenheid om over het verslag te praten tijdens het 'tien-minuten-gesprek'. De 8e groep ouders hebben uitgebreide gesprekken rondom de advisering voor het Voortgezet onderwijs. 5.4 Zorg op maat In het Montessori onderwijs gaan we uit van de verschillen in ontwikkeling tussen kinderen. Veel leerproblemen kunnen op deze manier voorkomen worden. Toch kan het voorkomen dat een kind op een bepaald moment extra hulp nodig heeft. Om de zorgstructuur helder te maken werken we met een stappenplan. In hoofdstuk 5.6 ; Handelingsgericht werken/ 1 zorgroute wordt de zorgstructuur nader uitgelegd. Compacten / Verrijken / Plusgroep Natuurlijk zijn er in elke groep ook kinderen die géén problemen hebben met de leerstof en die sneller dan anderen hun werk afhebben. De leerkracht zal ook aan hen extra aandacht geven. De taal- en rekenmethodes die wij gebruiken, bieden veel verrijkingsstof. Ook het Montessorimateriaal biedt veel mogelijkheden voor extra werk, zodat de meeste kinderen binnen de groep goed kunnen doorgaan met hun ontwikkeling. Er is veel aanvullend materiaal aangeschaft om in de behoefte van deze kinderen te voorzien. Enkele voorbeelden hiervan zijn natuurkunde-experimenten, constructiemateriaal, puzzels, edelstenen, microscopen, materiaal en boeken m.b.t. het menselijk lichaam, dieren, landen, geschiedenis,kunst en uiteraard diverse computerprogramma‟s. Dit materiaal is zo samengesteld dat kinderen van alle leeftijden – dus niet alleen in groep 8, maar ook in de onderbouw – er iets van hun gading kunnen vinden. De keuze hieruit is vrij, maar niet vrijblijvend: zowel de leerkracht als de remedial teacher begeleiden het kind bij het werken met dit materiaal. Speciale aandacht gaat uit naar de kinderen die door extern onderzoek gediagnosticeerd zijn als hoogbegaafd en de kinderen bij wie het

14

vermoeden van een (hoog)begaafdheid bestaat n.a.v. hoge A-scores bij de toetsen en observaties van de leerkracht. Zij nemen deel aan de “ Plusgroep”: hier wordt gewerkt aan projecten, waarbij veel aandacht wordt geschonken aan het leren samenwerken en “ leren om te leren”. De kinderen werken niet buiten de klas, maar maken de opdrachten van de Plusgroep gedurende de week in hun eigen groep. In de Plusgroep wordt 1 keer per week besproken hoe het gaat met de opdracht en welke hulp de kinderen eventueel kunnen gebruiken. Ook een vreemde taal wordt aangeboden. Er is bewust niet gekozen voor Frans, Duits of Engels, om te voorkomen dat de kinderen straks een voorsprong hebben in het voortgezet onderwijs en daar vervolgens niet meer gemotiveerd zijn - maar voor Italiaans.

scholen maken een plan om ervoor te zorgen dat iedere leerling passend onderwijs krijgt. Iedere school heeft een school ondersteuning profiel opgesteld, waarin het aangeeft tot hoever de school een kind de juiste zorg kan geven.

5.5 Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs in werking gegaan. De wet beoogt de kinderen in een nabije school op te vangen. Als ouders hun kind aanmelden op de school van hun keuze, dan is het bestuur verplicht een kind een passend onderwijsarrangement aan te bieden. Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Het gaat om zowel lichte als zware ondersteuning. Bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. Passend onderwijs is dus geen schooltype; kinderen zitten niet „op‟ passend onderwijs. Scholen werken met elkaar samen in samenwerkingsverbanden. Ons samenwerkingsverband heet Unita. De scholen in ons samenwerkingsverband maken onderling afspraken over hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past. Scholen die samenwerken in een samenwerkingsverband krijgen geld om het onderwijs te regelen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Ons samenwerkingsverband ontvangt het geld en besluit over de toewijzing van ondersteuning en geld naar de scholen. Hiervoor wordt het geld gebruikt dat nu in de rugzakjes zit en naar ambulant begeleiders gaat. De komende twee jaar worden de rugzakjes, die reeds zijn toegekend nog steeds door Unita betaald. Maar ook het geld voor ondersteuning op speciale scholen (cluster 3 en 4), het speciaal basisonderwijs, leerwegondersteunend onderwijs en praktijkonderwijs gaat naar het samenwerkingsverband. De samenwerkende


15

5.6 Handelingsgericht werken/1-zorgroute en Passend Onderwijs Per 1 augustus 2014 is Passend Onderwijs gerealiseerd binnen het onderwijs in Nederland. Ieder kind heeft recht op passend onderwijs dat aansluit op zijn/haar onderwijsbehoeften, zodat hij/zij zich optimaal kan ontwikkelen op basis van zijn/haar mogelijkheden en talenten. In plaats van het beschrijven van problemen van het kind, wordt er gekeken naar de mogelijkheden die de leerling heeft. Het team e van de 2 Montessorischool heeft een nascholing gevolgd in het zogenaamde Handelingsgericht Werken en de 1-Zorgroute. Handelingsgericht werken (HGW) is een andere manier van kijken naar de zorgstructuur op school. Er wordt uitgegaan van de behoeften van leerlingen in plaats van de tekortkomingen en gaat over omgaan met verschillen. Het is een werkwijze die de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding voor alle leerlingen beoogt te verbeteren. De volgende uitgangspunten zijn daarbij essentieel:  De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal: Wat hebben zij nodig om bepaalde onderwijsdoelen te behalen? Het gaat om afstemming en wisselwerking tussen deze leerling, deze groep, deze leerkracht, deze school en deze ouders.  Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om passend onderwijs te kunnen realiseren.  Het schoolteam formuleert lange- en korte termijndoelen voor het leren, de werkhouding en het sociaalemotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen. Het groepsplan staat hierbij centraal.  De onderwijs- en begeleidingsroute verloopt systematisch, in stappen en transparant. Het is voor alle partijen duidelijk hoe de school wil werken en waarom. De “ 1-zorgroute” geeft school en ouders een herkenbare en duidelijke zorgstructuur voor de leerling. Zo is onderlinge afstemming tussen betrokken instanties, zowel binnen als buiten school, makkelijker voor elkaar te krijgen. Met de 1-zorgroute probeert men niet alleen risicoleerlingen op een zo vroeg mogelijk tijdstip te signaleren en zo


onderwijsleerproblemen aan te pakken, maar de onderwijsbehoeften van élk kind in kaart te brengen. Deze onderwijsbehoeften zijn het uitgangspunt voor het samenstellen van het onderwijsaanbod in de vorm van een groepsplan. De route heeft betrekking op zowel de interne zorg op school, als de externe zorg buiten de school. De zorg wordt als volgt georganiseerd:

Stap 1

Stap 2

Stap 3

Stap 4

Stap 5

Stap 6

De leerkrachten analyseren, met hulp van de intern begeleider (IB), de gegevens van de leerling die via toetsen, observaties en gesprekken met leerlingen en ouders zijn verkregen. De onderwijsbehoeften van de leerlingen worden geformuleerd: wat heeft dit kind nodig? Op grond van clustering van specifieke onderwijsbehoeften (per vakgebied *) in de klas worden groepen geformeerd: een basisgroep en twee subgroepen. De clustering is flexibel en tijdelijk van aard. Er blijft ook ruimte voor leerlingen die uitgebreide, extra zorg nodig hebben. Voor elke groep worden duidelijke doelen geformuleerd, met als uitgangspunt: wat is haalbaar voor de leerling en wat heeft de leerkracht nodig om de doelen te halen. Deze doelen worden genoteerd in een groepsplan. Daarin staan ook de aanpak en de organisatie vermeld. Na een werkperiode van ongeveer acht tot tien weken, wordt het groepsplan geëvalueerd. Welke leerlingen hebben de doelen wel of niet gehaald, voor welke leerlingen moeten de doelen bijgesteld worden? Samen met de IB wordt een groepsbespreking georganiseerd waarin wordt besproken welke leerlingen de doelen behaald hebben, welke leerlingen nog meer zorg nodig hebben en welke leerlingen in aanmerking komen voor de individuele leerlingbespreking. De IB heeft contacten met externe instanties om leerlingen, indien nodig, verder te laten onderzoeken. Dit wordt georganiseerd d.m.v. het zgn. MDO= Multi Disciplinair Overleg* Na de leerlingbespreking worden de onderwijsbehoeften van de leerlingen bijgesteld en worden er nieuwe

16

groepen geformeerd. De cyclus start opnieuw. Stap 7 De leerling die heel veel extra onderwijsbehoeften heeft, krijgt een eigen individuele leerlijn, het zogenaamde onderwijsperspectief (OPP). Na de onderwijsbehoeften te hebben geformuleerd op het gebied van gedrag, werkhouding en rekenen, gaan we door met het in kaart brengen van deze behoeften op het gebied van lezen, spelling en begrijpend lezen. * Het Multi Disciplinair Overleg (MDO) is een vorm van gezamenlijk overleg op school. In het MDO worden de leerlingen besproken die binnen de school op de een of andere manier zorg nodig hebben. Het MDO bestaat uit de interne begeleider van de school, de groepsleraar, en bijvoorbeeld een collega uit het speciaal onderwijs, de schoolbegeleider, de logopedist, enz. Zie ook www.unita.nl

5.7 De veilige school In de groepen wordt regelmatig aandacht besteed aan pestgedrag. De leerlingen leren dat klachten serieus worden genomen. Er worden duidelijke omgangsregels afgesproken. De kinderen leren op een sociale manier met elkaar om te gaan. Wanneer de leerkracht pestgedrag signaleert wordt daar met de groep over gesproken en worden er afspraken gemaakt. In de bovenbouw worden er daarnaast speciale projecten, zoals een groepsonderzoek, gehouden. De schoolregels zijn samen met de kinderen geformuleerd. Ook van de ouders wordt verwacht dat zij deze regels steunen en handhaven, zie bijlage I. Ook zijn de schoolregels bekeken en opnieuw geformuleerd, zie bijlage 2. Het team heeft haar missie als volgt geformuleerd: Samen; kinderen, leerkrachten en ouders, veilig op weg naar zelfstandigheid, in een school waar respect en waardering centraal staan. We hebben een uitgebreid pestprotocol. Pesten heeft meestal drie of vier kenmerken:  machtsverschil: velen tegen één, sterk tegen zwak, oud tegen jong  langdurig: hinder verspreid over een lange periode  schade: lichamelijke, geestelijke of materiële schade




opzet: de dader weet dat hij schade aanricht Kinderen nemen het begrip „pesten‟ meestal ruimer:  iemand doet iets expres  het is tegen mij gericht  en ik vind het vervelend Bijvoorbeeld: zogenaamde grapjes, spullen afpakken, bijnamen geven, plaats afnemen, duwen en vechten, buitensluiten, bang maken enzovoort. Of dit nu écht pesten is of ónecht pesten, het feit dat het slachtoffer er hinder van heeft is al reden genoeg om er iets aan te doen. Wanneer een ouder signaleert dat een kind wordt gepest dan kan deze in eerste instantie bij de leerkracht terecht. Ook de ouders van de pester(s) zullen zo nodig hierbij worden betrokken. Kanjertraining De zorg voor het pedagogische klimaat en in het bijzonder de zorg voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen is een speerpunt op onze school. Het team is getraind in het geven van de Kanjertraining in de klas. De Kanjertraining is gericht op het creëren en behouden van een positief pedagogisch klimaat in de klas en op de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Het groepsgebeuren staat hierbij centraal en natuurlijk de rol die iedereen daarin speelt. Het welbevinden van onze leerlingen op school en de sfeer in de klas vinden wij als team heel erg belangrijk. De Kanjertraining kan daaraan een extra bijdrage leveren. Daarom geven wij de training in alle groepen op onze school. Het doel van de training komt in het kort erop neer dat je op een goede manier met jezelf leert omgaan en met een ander. Dit schooljaar volgt het team weer een scholing op dit gebied. De top tien tips voor ouders in het kader van de kanjertraining:  Uitgangspunt is dat ouders en kinderen elkaar niet willen dwars zitten. Het liefst willen beiden dat het gewoon lekker loopt. Niemand staat „s morgens op met het idee: “Nu ga ik mijn kind of mijn vader/moeder eens lekker dwars zitten vandaag”. Realiseer je dat op moeilijke momenten.  Het gedragskader is: niemand is zielig, niemand lacht een ander uit, niemand speelt de baas, je bent te vertrouwen en je helpt elkaar.  Laat het merken aan je kind en spreek het ook uit dat je blij met hem/haar bent, trots op hem/haar bent, dat je van je kind houdt!

17

 Kinderen groeien op met „geleend vertrouwen‟. Ze kunnen nu nog een heleboel niet, maar als ouder heb je het vertrouwen dat ze het gaan leren. Dat vertrouwen geeft kinderen groeikracht. Spreek dat vertrouwen uit en laat het merken.  Probeer niet de „waarom-vraag‟ te stellen, maar vraag naar de bedoeling van je kind. Dus niet: “Waarom heb je dat gedaan?”. Die vraag is namelijk moeilijk te beantwoorden, maar: Is het je bedoeling om…geen contact te maken?….om dat meisje zo overstuur te maken?…etc. Als het niet je bedoeling is, doe het dan anders!”  Check na bij je kind: “Welk petje heb je nu op….en welk petje zou je op moeten hebben? En wat moet je dan doen?”  Wees je ervan bewust dat jouw gedrag als ouder voor je kind veelal een belangrijk voorbeeld is. Geef dus het goede voorbeeld.  Probeer de vaardigheden van de kanjertraining te onderhouden:  Maak oogcontact  Zeg aardige dingen (Wees alert op wat goed gaat en benoem dat!)  Praat er over hoe je je voelt. (Mensen kunnen niet aan je neus zien hoe jij je voelt)  Wees duidelijk in wat je wilt en niet wilt…ofwel: zeg je mening!  Zeg wat je voelt en wat je wilt als je een pestkop tegen komt, en negeer hem/haar daarna. Als dat niet helpt, loop dan weg naar een veilige plek.  Soms is het verstandig om je mening niet te zeggen, maar moet je maken dat je weg komt. Bijvoorbeeld als je alleen tegen een grote overmacht komt te staan.  Toon belangstelling voor andere mensen, stel vragen en bij voorkeur „mol-vragen‟(= vraag door!)  Geef met meer dan vijf woorden antwoord, wanneer iemand je een vraag stelt.  Als je geen contact wilt, dan moet je iemand niet aankijken, niets vragen, amper antwoord geven, niets aardigs zeggen.  Blijf alert op het verschil tussen een tip (een opmerking om iemand te helpen) en een trap (een opmerking om iemand de grond in te boren).  Je kunt je kind als opvoeder niet uit de put tillen. Je kunt hem/haar wijzen waar het trappetje staat om


er uit te komen. Maar uiteindelijk moet het kind zelf de keuze maken.  “Kinderen zijn net volwassenen” Wanneer je leidinggevende jou alleen benadert met “Jij moet dit, en ik wil dat…” dan roept dit irritatie op. Bij kinderen is dat net zo. Zeg wat je voelt en wat je (niet) prettig vindt en laat, waar mogelijk, kinderen met je overleggen over afspraken. Dit schooljaar volgt het team een herhalingscursus. 5.8 Opvang na schooltijd Voor kinderen waarvan de ouders na schooltijd nog niet thuis zijn is er buitenschoolse opvang. Voor de voor– tussen en naschoolse zijn een samenwerkingsverband aangegaan met Stichting Kinder Opvang Huizen, die alle vormen van opvang voor ons organiseert. Deze opvang vindt plaats onder ons dak in het totaal gerenoveerde “opvangplein”, dat voldoet aan de meest recente ( veiligheids) eisen. De ouders die kinderen op onze school aanmelden hebben bij voorkeur recht op een plek. Deze buitenschoolse opvang is iedere dag geopend van 7.30 tot 8.30 uur en van 15.15 uur tot 18.30 uur en in de schoolvakanties de hele dag. Net als thuis kunnen de kinderen bij de buitenschoolse opvang bijkomen van een dagje school. Door op de bank te hangen, wat te kletsen, maar vooral ook door leuke dingen te doen. Alleen, met de leiding of samen met vrienden/vriendinnen. Kinderen vanaf 8 jaar kunnen ook kiezen voor sport-bso Jump In. Deze opvang, die gebruik maakt van ruimtes en accommodatie van SV Huizen aan de IJsselmeerstraat, is voor kinderen van 8 jaar en ouder van alle scholen in Huizen. Kinderen vanaf 10 jaar komen zelfstandig, vaak op de fiets. De jongere kinderen worden opgehaald met bussen van de Stichting Kinderopvang Huizen Voor kinderen vanaf 10 jaar is er een aparte groep: “Inbetween”, die veel zelfstandigheid biedt. De activiteiten en inrichting zijn vanzelfsprekend afgestemd op de leeftijdsgroep; veel wordt door de kinderen zelf bedacht. Naar deze 10+-groep, die gevestigd is aan de Draaikom, komen alle kinderen zelfstandig, meestal op de fiets. Inschrijving en plaatsing vinden plaats via het Centraal Bureau van Stichting Kinderopvang Huizen. Telefoon: 035 5269999 . Meer informatie te vinden op www.kinderopvanghuizen.nl.

18

5.9 Het Voortgezet Onderwijs Uit diverse onderzoeken en gesprekken met het vervolgonderwijs blijkt dat kinderen uit het Montessori onderwijs het goed doen in het Voortgezet Onderwijs; ze zijn goed voorbereid op de relatieve vrijheid die daar wordt geboden en de eigen verantwoordelijkheid die daar wordt vereist. Ook het maken van huiswerk gaat hen goed af. Onze schoolverlaters gaan naar verschillende scholen voor Voortgezet Onderwijs in de regio. Zie ook bijlage 2. In de maand september worden de ouders van schoolverlaters uitgenodigd voor een adviesgesprek. In maart, als het kind nog in groep 7 zit, wordt een informatieavond over het Voortgezet Onderwijs gegeven. De ouders van groep 7 worden geïnformeerd over de overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs. Het advies voor voortgezet onderwijs is gebaseerd op drie soorten gegevens: de observatie- en registratiegegevens van de leerkracht, het Leerling Volg Systeem en de Entree toets van het Cito. De observatie- en registratie gegevens van de leerkracht zijn waardevol voor het advies, omdat deze betrekking hebben op een betrekkelijk lange periode in de ontwikkeling van het kind. Deze gegevens hebben niet alleen betrekking op prestaties, maar ook op werkhouding, concentratie, de sociaal-emotionele ontwikkeling en de leerstijl van het kind. Het inzicht van de leerkracht in de mogelijkheden van het kind is deels subjectief. Door het afnemen van een test worden objectieve gegevens van de ontwikkeling van het kind in het advies betrokken. Een nadeel van een test is evenwel dat het een momentopname is. Tot nu toe wordt de Entree toets van het CITO afgenomen eind groep 7. Deze toets geeft duidelijk aan welke onderdelen van de leerstof nog extra aandacht verdienen in groep 8. Het advies voor een bepaald type onderwijs dat de leerkracht geeft, wordt besproken in een gesprek met de ouders die daarin hun mening geven over de mogelijkheden van hun kind. Hun mening telt mee in het uiteindelijke advies dat de school geeft. Wegens de zware toets belasting voor de kinderen, overwegen wij deze toets te vervangen door de reguliere LVS Cito toetsen eind 7 en begin groep 8.

middagen. De leerlingen kunnen hier op eigen gelegenheid heen gaan. De school kan dan van binnen worden bekeken, de sfeer kan worden geproefd en er worden lessen gegeven. Ook voor ouders worden open dagen en avonden georganiseerd om, eventueel met hun kind, kennis te maken met de scholen en de docenten. De ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het opgeven van hun kind aan de school van hun keuze. Dit schooljaar wordt voor het eerst de Eind – Cito toets voor alle scholen verplicht. Deze wordt eind april afgenomen, zodat deze geen invloed heeft op het advies voor het VO. Alleen indien de uitslag van deze toets hoger uitvalt dan ingeschat, wordt het advies bijgesteld. Bij een lager score gebeurt dat echter niet. In groep acht wordt uitgebreid aandacht besteed aan de keuze van het vervolgonderwijs. Het is belangrijk dat ieder kind straks op een school geplaatst wordt, die aansluit bij het niveau en de interesse van het kind. Het succes in het Voortgezet Onderwijs hangt af van een aantal factoren, die met elkaar samenhangen:  aanleg,  sociaal-emotionele stabiliteit,  interesse en motivatie,  leervaardigheden,  kennis en vaardigheden verworven in de basisschoolperiode,  stimulans en ondersteuning vanuit de thuissituatie,  kwaliteit van het Voortgezet Onderwijs. Over de procedure vervolgonderwijs ontvangen de ouders een uitgebreide schriftelijke toelichting. In maart van het schooljaar wordt een informatieouderavond over de procedure naar en de inhoud van het Vervolgonderwijs gegeven. Ook voor deze avond geldt dat we ervan uitgaan dat deze avond in een behoefte voorziet en goed bezocht wordt. Bij een te geringe belangstelling gaat een informatieve ouderavond niet door. Dit schooljaar wordt voor het eerst de Eind – Cito toets voor alle scholen verplicht. Deze wordt eind april afgenomen, zodat deze geen invloed heeft op het advies voor het VO.

De meeste scholen voor voortgezet onderwijs houden in de maand februari open dagen of


19

6

De groepsleerkracht

Een leerkracht in het Montessori onderwijs is in de eerste plaats begeleid(st)er. De leerkracht is vaak te vinden tussen de leerlingen, bezig met één kind of met een klein groepje. Alle kinderen worden persoonlijk benaderd en geobserveerd. Aan het eind van de dag wordt per kind bijgehouden wat het die dag gedaan heeft, zodat de leerkracht altijd weet hoe ver elke leerling is. De leerkracht geeft zowel groepsgerichte instructielessen als individuele begeleiding. Het uitgangspunt hierbij blijft dat een kind uniek is en dus de mogelijkheid heeft om in zijn/haar tempo met zijn/haar kwaliteiten de school te doorlopen. Observatie blijft een belangrijk uitgangspunt voor de leerkracht, zodat er zo goed mogelijk wordt aangesloten bij de ontwikkeling van het kind. Via opleiding en nascholingscursussen hebben de leerkrachten geleerd te werken volgens de Montessori-principes. Nieuwe leerkrachten zonder Montessori achtergrond worden zo snel mogelijk bijgeschoold. 7

De ouders

7.1

Betrokkenheid van ouders

De betrokkenheid van ouders bij het onderwijs is belangrijk, omdat deze een ondersteuning is van het onderwijs voor hun kind en van het onderwijs in het algemeen. De belangstelling van de ouders voor de school en de activiteiten van de kinderen, kunnen hen stimuleren, mits deze belangstelling afgestemd is op de behoefte van het kind. Ook op indirecte wijze is de betrokkenheid van de ouders belangrijk bij de ontwikkeling van het kind. Zij kunnen de leerkracht immers informeren over hoe de ontwikkeling vanaf de geboorte is verlopen en over het gedrag in het gezin, de buurt en met vriendjes en vriendinnetjes. De leerkracht krijgt hierdoor meer inzicht in het kind in de thuissituatie, waardoor hij het kind beter kan begeleiden. Omgekeerd kan de informatie die de leerkracht aan de ouders geeft, de ouders helpen bij de opvoeding thuis. De afstemming onderwijs en opvoeding komt het kind ten goede. Het is daarom belangrijk dat de visie op leren en opvoeden van de ouders min of meer overeenkomt met die van de school. De ouderbetrokkenheid is ook belangrijk bij de ondersteuning van het onderwijs.


Hierachter staat een overzicht van alle activiteiten waarbij ouders zich kunnen inzetten voor onze school en voor onze leerlingen. Elk jaar zoeken we een groot aantal ouders voor een divers aanbod aan werkzaamheden. Organisatorisch, creatief, ondersteunend, noem maar op, van vrij intensieve functies tot het incidenteel helpen in de klas. Voor elke ouder die het leuk vindt om op school te helpen is wel een passende klus te vinden. Om het een en ander wat overzichtelijker te krijgen volgt op de volgende pagina een uitleg over de diverse mogelijkheden. Aan het begin van het schooljaar krijgt u een “ouderhulpbrief” mee, waarin toelichting wordt gegeven over inhoud van de activiteiten en hoe u zich kunt opgeven. Ook hangen we regelmatig intekenlijsten bij de lokalen op voor ouderhulp. 7.2 Ouderparticipatie I De contactouder In elke groep worden jaarlijks maximaal twee contactouders gekozen. Aan het begin van het jaar, vóór de klassenavond, kunnen ouders zich hiervoor kandidaat stellen (bij de leerkracht). De contactouder is het aanspreekpunt van de ouders (natuurlijk alleen in die gevallen waarbij de ouders het niet rechtstreeks met de leerkracht kunnen regelen). De voornaamste taak van de contactouder is het ondersteunen van de leerkracht bij de organisatie van bepaalde evenementen/ feestdagen, zoals het Sinterklaasfeest, verjaardag van de leerkracht etc. II De Medezeggenschapsraad De MR is het bij de wet voorgeschreven inspraakorgaan voor leerkrachten en ouders. De MR overlegt met de directeur over het beleid, de inhoud van ons onderwijs. In statuten is precies vastgelegd op welke terreinen de MR advies- of instemmingsrecht heeft. De MR heeft op haar beurt weer een afgevaardigde(een ouder of een leerkracht) in de GMR, dat is de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad van de in de fusie betrokken scholen. De ouders in de MR worden door de ouders gekozen en nemen deel op persoonlijke titel. Zij moeten hierbij het belang van de school dienen. Drie ouders en twee leerkrachten hebben zitting in de MR. Indien het op stemmen aankomt, dan hebben beide geledingen twee stemmen. De MR leden worden gekozen voor een zittingsperiode van drie jaar.(Her)verkiezingen

20

van de MR worden in de Nieuwsbrief aangekondigd. III De Commissies De Commissies werken in grote mate zelfstandig. Elke commissie heeft een coördinator die desgewenst MR en team/directeur op de hoogte houdt van de voortgang. Daarnaast heeft in elke commissie een aangewezen lid uit het team zitting. Het aantal leden van de commissies is afhankelijk van hun taak.

verzorgd door ouders, een aantal teamleden en de directie.

Bibliotheekouders Helpen één keer per week of 14 dagen één middag in de schoolbibliotheek. Coördinatie: een door het team aangewezen leerkracht samen met een ouder. In deze bibliotheek bevindt zich ook een informatiehoek voor de ouders.

Commissies: Evenementencommissie Organiseren helpt bij alle activiteiten zoals rommelmarkt, sponsorloop, schoolfeest, extra culturele evenementen etc. Verder organiseren zij het Sinterklaas en kerstfeest. Sportcommissie Is een onderdeel van de evenementencommissie. Zij organiseert deelname aan onder meer het schaaktoernooi, het voetbaltoernooi, ski -toernooi, damtoernooi en de avondvierdaagse.

Hulpouders op groepsniveau Helpen in de groep met o.a. voorlezen, lezen, tafels aanleren, knutselen, werken op de computer, begeleiden van kinderen naar het zwembad, excursies, bezoeken aan de Huizer bibliotheek en culturele centra, begeleiding van schoolreisjes etc. Coördinatie: de leerkracht (met hulp van de contactouder). Teamleden in commissies In punt 10.7 staan jaarlijks de teamleden vermeld die het aanspreekpunt zijn voor de verschillende commissies.

Financiële commissie Zij ziet erop toe dat de begroting van de vrijwillige ouderbijdrage gevolgd wordt en rapporteert hierover aan de MR.

IV Diverse hulpouderfuncties Redactie Nieuwsbrief en ‗Uit de school geklapt‘ Elke twee weken krijgen de kinderen de Nieuwsbrief mee. Hierin staan alle actualiteiten, mededelingen van team, MR, commissies en de agenda voor de komende periode. De Nieuwsbrief wordt verzorgd door de directeur. Een ouder maakt de nieuwsbrief op. De Nieuwsbrief is ook te vinden op de website van de school. Twee keer per jaar verschijnt de schoolkrant „Uit de school geklapt‟. Hierin staan ondermeer verslagen van projecten en andere activiteiten (door kinderen, team en/of ouders geschreven). De kinderen schrijven regelmatig stukjes of maken tekeningen voor „Uit de school geklapt‟. Verder vindt u hierin o.a. tips voor uitjes, de jarigen, nieuwe leerlingen en adreswijzigingen en achtergrondartikelen over van alles wat met school te maken heeft. Ook ouders kunnen een bijdrage leveren, leuke stukjes, tips, vraag- en aanbodadvertenties etc. zijn altijd welkom. De redactie wordt


21

7.3 Klachtenprocedure Soms bent u het niet eens met de gang van zaken in school. In de meeste gevallen is een gesprek met de leerkracht of directeur voldoende om de lucht te klaren. Maar wat als u er niet uitkomt? We hebben een klachtenregeling opgesteld. Die ligt op school ter inzage. De hoofdlijn is hieronder samengevat. Klachten bespreekt u altijd eerst met de leerkracht of directeur. Als dat gesprek niets oplost, kunt u uw klacht bespreken met de interne vertrouwenspersoon, Sascha Blok, die met u kan verkennen wat vanaf nu de beste route is. Een van de mogelijkheden is en gesprek met de externe vertrouwenspersoon. Deze is onafhankelijk en kan u adviseren welke stappen het beste zijn. De vertrouwenspersoon werkt anoniem en heeft geheimhoudingsplicht. Een van de mogelijkheden is het indienen van een klacht bij de landelijke klachtencommissie. De externe vertrouwenspersoon kent de route. De commissie beoordeelt uw klacht en geeft bindend advies. We kunnen het beter niet zover laten komen. Dus als u het ergens niet mee eens bent, bespreek het met ons. Hoe eerder, hoe beter. Maar het hoeft niet altijd een klacht te zijn. Ook als u vermoedt dat iets niet in de haak is, of kinderen niet de hulp krijgen die nodig is, kunt u dat met ons of de interne vertrouwenspersoon bespreken. De adressen zijn op blz. 32 van deze gids te vinden. 7.4 Ouderbijdrage De vrijwillige ouderbijdrage is bedoeld om de extra kosten, die het geven van goed Montessorionderwijs met zich meebrengt, te betalen. Een gedeelte wordt ieder jaar besteed aan aanschaf of vervanging van materialen. Daarnaast worden culturele activiteiten, excursies, decemberfeesten, enz. uit de ouderbijdrage betaald. Het bedrag komt in zijn geheel ten goede aan de school en de leerlingen. Alleen voor het onderbouwfeest en het kamp wordt wel gespaard. Er wordt ieder jaar een begroting gemaakt waar de oudergeleding van de MR goedkeuring aan moet verlenen. In oktober wordt tijdens de MR vergadering een verantwoording over de besteding van de gelden van het voorgaande schooljaar gegeven. Alle ouders zijn van harte uitgenodigd deze avond aanwezig te zijn en hebben de mogelijkheid vragen te stellen.


7.5

Verzekering

Er is voor de leerlingen een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Op weg van huis naar school, tijdens het verblijf op school en tijdens alles wat in schoolverband gebeurt (schoolreisjes, kamp, zwemmen, excursies, e.d.) dekt de verzekering lichamelijk letsel bij ongevallen. Materiële schade valt niet onder de verzekering. Als een kind schade veroorzaakt, bijvoorbeeld doordat het een bal door een ruit trapt, valt dit niet onder de dekking van de verzekering van de school, maar onder de eigen WA verzekering van de leerling! 7.6 Regels voor verlof Ieder kind is vanaf het vijfde jaar leerplichtig. Wanneer een kind leerplichtig is, moet het de school bezoeken. Wanneer een ouder een kind thuis wil laten blijven, dan moet daarvoor toestemming worden gevraagd aan de schoolleiding. Op grond van de leerplichtwet kan verlof voor extra vakantie gegeven worden, wanneer:  de werkgever van de ouder(s) geen vakantie kan geven tijdens de schoolvakanties, in dat geval is een werkgeversverklaring noodzakelijk  de aard van het beroep van de ouder(s)geen vakantie toelaat tijdens de schoolvakanties Dit vakantieverlof mag niet langer zijn dan tien schooldagen en mag niet samenvallen met de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar. Het gaat uitsluitend om de eerste vakantie. Dit betekent dat extra vakantie eerder weg om files te voorkomen, een extra lang weekend, een langdurig bezoek aan het buitenland, geen redenen zijn om vrijstelling van schoolbezoek te vragen. Een aanvraag voor extra vakantie dient vooraf schriftelijk bij de directeur van de school ingediend te worden. Indien het verlof meer dan tien dagen duurt, kan de toestemming alleen door de leerplichtambtenaar gegeven worden. Een dergelijk verzoek moet ingediend worden bij de gemeente. Wanneer iemand vrij wil vragen wegens gewichtige omstandigheden, kan een verzoek worden ingediend bij de directeur. Het kan hierbij gaan om het bezoek aan een arts, verhuizing, huwelijk van familieleden, jubilea, ernstige ziekte van familieleden, enz. Het reguliere bezoek aan tandarts of dokter moet zoveel mogelijk buiten de schooltijden gebeuren.

22

7.7 Overblijven Voor alle leerlingen van de school is er de gelegenheid om tussen de middag over te blijven. Het overblijven vindt plaats in door de school beschikbaar gestelde ruimtes. Stg. Kinderopvang Huizen, een organisatie gespecialiseerd in het overblijven organiseert dit. Om het overblijven in goede banen te leiden is er een overblijfcoördinator aangesteld. Stg. Kinderopvang Huizen neemt de overblijfkrachten, vaak ouders, in dienst. De tarieven en voorwaarden worden middels een folder aan u bekend gemaakt. Iedere ouder/verzorger die de kinderen gebruik laat maken van de overblijf moeten een contract afsluiten met Kinderopvang Huizen Wanneer een „vast‟ overblijfkind zonder bericht niet komt opdagen, wordt er naar werk/huis gebeld! In principe wordt er wel betaald omdat er een plek is gereserveerd. Bij langdurige ziekte etc. wordt daar natuurlijk wel rekening mee gehouden. De overblijfkrachten zullen spel stimuleren en begeleiden. Het aanwezige materiaal wordt regelmatig schoongemaakt, gerepareerd, vervangen en uitgebreid. Naast het buitenspelmateriaal zijn er boeken, strips, video‟s, puzzels en sjoelbakken. De overblijfcoördinator is Suzanna Klomp. Voor nadere informatie kunt u contact opnemen met de afdeling planning en plaatsing tel. 035-5269999.


23

8. De ontwikkeling van het onderwijs in onze school a. Handelingsgericht werken. Vier jaar geleden zijn we hiermee gestart. HGW is veel beter gelopen dan het schooljaar ervoor. Het blijft een “voorwaarde” om tot Passend Onderwijs te komen. Een verbeterpunt is de tijdsplanning. Dit is een aandachtspunt voor volgend schooljaar Door het samenwerkingsverband is het HGW ook iets veranderd. Het onderwijs perspectief heeft een andere betekenis gekregen. Je kunt kinderen meer expertise bieden vanuit het samenwerkingsverband. Unita, ons samenwerkingsverband zal de expertise leveren die nodig is. Voor ondersteuning vul je t.b.v. de leerling, die hulp nodig heeft een groeidocument in, waarna je gerichte hulp vanuit het samenwerkingsverband krijgt. Het team geeft aan dat de organisatie heel overzichtelijk is, maar dat het veel werk is. We gaan werken met een totaal groepsoverzicht en daar moet nog een format voor gemaakt worden. Heel veel methodes hebben ook een format voor HGW

b. Evaluatie Project Lentekriebels. In de week van 17 maart 2014 hebben we het project gegeven. We gaan dit project volgend e jaar voor de 8 keer aanbieden. Het is goed dat er een week is waarin dit onderwerp wordt behandeld, Daarnaast is het kerndoelen dekkend. c. Evaluatie werkgroepen en voorstellen voor volgend schooljaar. Leesgroep: voorstel tot aanschaf Lijn 3. Implementatiejaar 2014-2015. Montessoriwerkgroep: Dit loopt en vergt weinig onderhoud. Het moet wel bijgehouden worden omdat de commissie over twee jaar weer komt. Trendanalyses Citotoetsen. Deze worden 2x per jaar door IB‟er en directeur gemaakt. Da Vinci ( wereldoriëntatie) : Het is inmiddels een doorlopende lijn, waarin afspraken binnen de bouwen worden gemaakt, die kerndoelen dekkend zijn. Verslagcommissie: Dit schooljaar zijn de verslagen vernieuwd. Er zal nog geëvalueerd worden. Aanvullingen worden verwerkt voordat het verslag in november weer meegaat. We constateren dat kinderen erg slordig met spullen omgaan. Hier willen we als team graag


iets aan doen. Het is handig om hier in de bouwen afspraken over te maken. Techniekdozen: We gaan met het team de huidige techniekdozen weer in orde te maken. Daarnaast zullen we een verzoek indienen bij de MR om techniektorens aan te schaffen. d. Evaluatie mediawijzer in 5 stappen. Het team heeft deze cursus on line gevolgd. Deze cursus heeft veel inzicht gegeven in mogelijkheden, maar ook risico‟s in het gebruik van de sociale media. e. Evaluatie ―90 dagen Fit‖. We hebben afspraken gemaakt over eten en drinken op school. Denk aan tienuurtje, traktaties en bakbeurten, maar ook aan avondvierdaagse of kampen. We willen graag dat de kinderen gezond eten. Afspraken: - kinderen nemen maandag t/m donderdag fruit mee eventueel met een boterham. Alleen op vrijdag mag er iets naar keuze mee. - traktaties. Deze moeten “gezond” zijn. Denk hierbij aan fruit groente worst en kaas. Geen chips, snoep of cake. Traktaties voor leerkrachten hoeven niet per se en anders kan het gewoon een traktatie van de kinderen zijn.

De verbeterpunten voor de komende jaren zijn: - Implementatie nieuwe leesmethode e - 5 jaar handelingsgericht werken. - Woordenschat - Techniektorens - Passend onderwijs - Protocol/ beleid hoogbegaafdheid - Kanjertraining. Dit schooljaar volgt het team weer een bijscholingsdag.

24

9. Wetenswaardigheden 9.1

Schooltijden

De lessen zijn voor alle kinderen  's morgens van 8.30 uur tot 12.00 uur.  's middags van 13.15 uur tot 15.15 uur. Op woensdag hebben de kinderen uit groep 1 t/m 4 les tot 12.15 uur, De groepen 5 t/m 8 tot 12.30 uur. Op vrijdagmiddag zijn de groepen 1 t/m 4 vrij. Om tien minuten voor half negen en vijf over één gaat de bel en mogen de kinderen naar de klassen. Het is niet de bedoeling, dat de kinderen eerder naar de klassen gaan. Ouders en kinderen kunnen voor die tijd buiten of in het halletje wachten. In verband met het overzicht over de overblijvers, mogen andere kinderen niet eerder dan 13.05 uur bij de school zijn. Om op tijd te kunnen beginnen, vragen de leerkrachten u vriendelijk uw kind uiterlijk 5 minuten voor tijd in de klas te brengen en daarna weer weg te gaan. Het is voor de kinderen, vooral in de onderbouw, onrustig als er ouders in/bij de klas blijven staan praten. Veel ouders brengen en halen hun kind(eren) met de auto en gebruiken als aan- en afvoerweg de Tijm. Dit levert voor naar en van school lopende kinderen en ouders en voor de bewoners van de Tijm een gevaarlijke situatie op, omdat de Tijm een woonerf is, zonder trottoir. We verzoeken u bij het brengen en halen gebruik te maken van de parkeerplaats bij het Gezondheidscentrum of achter de Boni. Wij vragen u ook uw snelheid te matigen. 9.2 Gymnastiek en zwemmen In de onderbouw wordt elke dag iets aan gym of spel gedaan. De kinderen gymmen in hun ondergoed in het speellokaal. In verband met voetwratten en een erg koude vloer in het speellokaal raden wij u aan uw kind gym- of balletschoentjes (liefst zonder veters, maar graag wel met een naam) mee te geven. We vinden het prettig, wanneer u deze schoentjes in een stoffen gymzak (ook met naam) doet. De kinderen van de groepen 3/4 hebben één keer in de week gymnastiek van de vakleerkracht. De kinderen vanaf groep 5 krijgen twee keer gymnastiek, één keer van de vakleerkracht en één keer van de eigen leerkracht. De gymlessen worden gegeven in de zaal bij het Holleblokcomplex. Het dragen van een gymbroek of gympak is verplicht. Het is wenselijk dat de kinderen na de gymles douchen, dus ook een handdoek meenemen.


De kinderen moeten gymschoenen dragen tijdens de gymles i.v.m. het bezeren van tenen. Het gebruik van deodorant spuitbussen is verboden. Er zijn kinderen die hier last van hebben. Deorollers zijn wel toegestaan. De kinderen van de groepen 3 en 4 hebben slechts één keer per week gymnastiek. Daarnaast hebben zij eveneens één keer per twee weken zwemles in zwembad De Meent. Voor het zwemmen worden zwemkleding en een handdoek in een rugzak meegenomen. 9.3

Kinderpostzegels

Aan het begin van het schooljaar wordt de kinderpostzegelactie georganiseerd. Wij hebben wij ervoor gekozen ieder jaar aan deze actie mee te doen. 9.4

Verjaardagen

Natuurlijk willen de meeste kinderen uitdelen op hun verjaardag. Als de kinderen willen uitdelen, zijn wij geen voorstanders van zoet snoepgoed. Advies kan altijd aan de groepsleerkracht worden gevraagd. De jarige mag ook de klassen rond. Het is niet de bedoeling kinderen uit andere klassen een traktatie te geven; ook broertjes en zusjes niet. Bij de viering van de verjaardag van een kind in de onderbouw mogen de ouders aanwezig zijn. We vragen de ouders – vooral in de traktaties voor kleuters – geen spelden, prikkers e.d. verwerken! I.v.m. allergieën is het raadzaam om van tevoren met de leerkracht te overleggen over de traktaties. 9.5

Luizencontrole

Hoofdluis kan bij alle kinderen en op alle scholen voorkomen. Vanuit de school wordt er na elke vakantie een luizencontrole georganiseerd. De ouders worden verzocht de kinderen regelmatig te controleren. Vooral in de herfst en in het voorjaar en na kampen is dat belangrijk. Ons volledige luizenprotocol kunt u inzien in de infotheek op school (in de bibliotheek). In dit protocol vindt u ook uitgebreide informatie over de behandeling. Ook op onze website kunt u dit document vinden. Omdat hoofdluis gemakkelijk overdraagbaar is, is het volgende van belang:  directe melding bij de leerkracht, zodat de kinderen van de betreffende groep en aangrenzende groepen op hoofdluis gecontroleerd kunnen worden.  het haar van het kind behandelen met een middel tegen hoofdluis, maar het liefst een stofkam, na een week herhalen  alle gezinsleden controleren Indien hoofdluis wordt geconstateerd worden de ouders van de kinderen van de betreffende

25

en aangrenzende groepen onmiddellijk geïnformeerd om verspreiding zoveel mogelijk te voorkomen. 9.6

Gevonden voorwerpen

Regelmatig raken kinderen spullen kwijt. Veel blijft echter gewoon op school liggen. Bij de trap van de school staat een bak, waarin de gevonden voorwerpen worden verzameld. De week voor een vakantie worden de voorwerpen uitgestald. Wat overblijft wordt afgevoerd. Sleutels ed. liggen bij Wim.

De school is niet aansprakelijk voor schade die aan fietsen is ontstaan, ongeacht of deze schade onder of na schooltijd is ontstaan. Op het schoolplein mag niet gefietst of gestept worden. We vertrouwen erop dat de ouders het goede voorbeeld geven. 9.11

Afspraken

Bij de entree van de school staat een blauwe papiercontainer. Hierin kunt u uw oud papier kwijt. De opbrengst van het oud papier wordt besteed aan extra materiaal op school.

We hebben op onze school afgesproken dat leerlingen geen kauwgum eten onder schooltijd, en dat mobiele telefoons tijdens de schooluren worden uitgezet. Voetballen in de pauze mag bij de doeltjes, en niet tegen de school of ramen. Uw hond moet aangelijnd zijn op het terrein van de school. U kunt uw hond vastbinden aan de buitenkant van het hek aan de rechterkant van de entree van school.

9.8

9.12

9.7

Oud Papier

Eten / drinken in de pauze

Voor de ochtendpauze mogen de kinderen drinken met een boterham, een gezonde koek of fruit meenemen. Dus geen snoep, chips e.d. meenemen. Maandag t/m donderdag is alleen het eten van fruit toegestaan. 9.9 Jeugdgezondheidszorg Wanneer een kind vier jaar wordt, dan valt het onder de jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Gooi & Vechtstreek Aan onze school zijn een jeugdarts, een verpleegkundige, een logopediste en een doktersassistente verbonden. Zij onderzoeken de kinderen met het doel groei– en ontwikkelingsstoornissen vroegtijdig op te sporen en zo mogelijk te voorkomen. In groep 2 is er een onderzoek door de jeugdarts. Er wordt uitgebreid gelet op ogen en oren, lengte, gewicht, spraak/ taalontwikkeling het bewegen ( grove en fijne motoriek) en het gedrag van het kind. In het kalenderjaar dat het kind 9 jaar wordt, ontvangt u een oproep voor twee inentingen, één tegen difterie, tetanus en polio ( DTP) en één tegen bof, mazelen en rode hond (BMR) In groep 7 is er een onderzoek door de jeugdverpleegkundige. Naast groei en ontwikkeling staat de gezonde leefstijl meer centraal. Er wordt aandacht besteed aan hygiëne, slapen, voeding, hobby‟s en gedrag. Internet: www.ggdgooi.nl 9.10 Fietsen Fietsen moeten worden gestald in de daarvoor bestemde rekken. Er zijn voldoende plaatsen om alle kinderen op de fiets naar school te laten komen. Toch verzoeken we iedereen, om de kind(eren), als het enigszins mogelijk is, lopend naar school te laten gaan.


Planten

We hechten er veel waarde aan dat de kinderen een plantje meenemen Er zijn echter kinderen, die allergisch zijn voor bepaalde planten. Ouders kunnen contact met de klassenleerkracht opnemen, welke planten in de klas mogen. 9.13

Speelgoed (onderbouw)

In verband met schade en zoek raken van speelgoed, vinden we het raadzaam om geen speelgoed mee naar school te laten nemen. Op hun verjaardag mag het natuurlijk wel. 9.14

Excursies

In het kader van wereldoriëntatie en projecten, is het mogelijk dat er in de loop van het schooljaar excursies worden gemaakt. Het beleid van de school geeft aan dat alle kinderen meegaan, tenzij ouders schriftelijk anders aangeven. Tijdens de excursies zijn de kinderen verzekerd. Voorafgaand aan de excursie, worden ouders schriftelijk op de hoogte gebracht. 9.15

Sparen voor kamp of schoolreisje

Voor de schoolreisjes wordt van te voren gespaard. U krijgt hierover tijdig bericht van de betreffende leerkrachten. 9.16

Noodsituaties

Het is mogelijk, dat kinderen op school ziek worden. In die gevallen willen wij de ouders/verzorgers, ook als er niemand thuis is, kunnen bereiken. Indien er regelmatig niemand thuis is, ontvangt de leerkracht graag een briefje met de nodige gegevens (welke dagen van de week, het adres, het telefoonnummer e.d.).

26

9.17

Informatieavonden

In het begin van elk schooljaar organiseren we een klassen/informatieavond voor de ouders. We hopen dan ook alle ouders te mogen verwelkomen. Op deze avond krijgen de ouders in de klas van het kind van alles te horen over zaken als weekindeling, klassenregels, projecten enz. De Nieuwsbrief, die één keer per 14 dagen uitkomt, houdt u op de hoogte van de ontwikkelingen, die binnen de school spelen. Op onze website, vindt u ook alle recente informatie. ( www.2emontessorischool.nl ) 9.18

Kalender

Elk jaar maken we een jaarkalender. Op deze kalender staan alle belangrijke data, die betrekking hebben op de school. Zoals: vakanties, vrije dagen, MR vergaderingen, projecten, ouderavonden enz. 9.19

Invallers

Wanneer een leerkracht verlof heeft of ziek is wordt er gezocht naar een invaller. Wij hebben een noodrooster klaar liggen als er geen invaller beschikbaar is. De kinderen worden volgens dit noodrooster verdeeld over de andere groepen. Wij streven ernaar om de taken van de Intern Begeleider en de directeur zoveel mogelijk doorgang te laten vinden. Kinderen kunnen dus verdeeld worden, terwijl deze leerkrachten met individuele leerlingen aan het werken zijn. Hoewel het niet vaak voorkomt, dat wij een groep naar huis moeten sturen vanwege ziekte is er voor een uiterst noodgeval wel een protocol “vervanging bij ziekte” opgesteld. Eén van de afspraken is dat er een telefoonboom gemaakt wordt per groep. U ontvangt deze aan het begin van het schooljaar. Mocht het onmogelijk zijn om tijdige opvang voor uw kind te regelen dan is er altijd op school opvang. Belangstellenden kunnen het volledige protocol bij de directie inzien. 9.20 Wijzigingen in adres / telefoon en andere belangrijke zaken

ons benaderen wordt hun voorstel beoordeeld door de MR. 9.22

Gebruik mobiele telefoons

Het gebruik van mobiele telefoons door leerlingen is op onze school verboden. Bij het betreden van de school worden mobieltjes uitgeschakeld en in de tas bewaard of ingeleverd bij de leerkracht. Wanneer de leerling de mobiel toch gebruikt, wordt deze ingeleverd en na schooltijd bij de leerkracht opgehaald. Tevens wordt er door de leerkracht een brief ter ondertekening aan de ouders meegegeven waarop het incident staat vermeld. Wanneer een leerling nogmaals deze regel overtreedt, wordt de hele procedure door de directeur afgehandeld. 9.23

Foto- en video-opnamen

Op school worden incidenteel fotoen/of videoopnamen gemaakt, bijvoorbeeld als middel ten behoeve van bijscholing van leerkrachten. De gemaakte opnamen worden alleen gebruikt voor het specifieke doel, waarvoor vooraf akkoord is gegeven door de directeur van de school. De videobeelden die in de klas gemaakt zijn, worden niet vertoond buiten de school en voor een ander doel dan vooraf bepaald. Als dit wel het geval is dan worden ouder(s)/verzorger(s) hiervan in kennis gesteld en om toestemming gevraagd. Ten behoeve van bijvoorbeeld een afscheid van een leerkracht of stagiaire kunnen foto‟s van leerlingen worden gemaakt en gebruikt in bijvoorbeeld een afscheidsboek of collage. Als u bezwaar heeft tegen het maken van fotoen/of video-opnamen van uw kind of als u niet wilt dat foto‟s, die tijdens excursies, kampen schoolreisjes etc. op de website van school geplaatst worden, dan kunt u dit schriftelijk kenbaar maken bij de directeur van de school. Vanzelfsprekend zal hiermee rekening worden gehouden. Er wordt dus niet expliciet om toestemming gevraagd.

Voor onze leerlingenadministratie zijn wij graag tijdig op de hoogte van veranderingen in de thuissituatie. Wijzigingen kunnen schriftelijk worden doorgegeven aan Wim of Hanneke. 9.21

Sponsoring

Jaarlijks vindt er een aantal activiteiten plaats waarvoor door de school sponsors worden benaderd. Hierbij valt bijvoorbeeld te denken aan prijzensponsoring bij een fancy fair etc. Daarnaast is het mogelijk te adverteren in de schoolkrant, de redactie behoudt het recht advertenties te weigeren. Wanneer sponsoren


27

10. Zakelijke gegevens schooljaar 2014/2015 10.1

Het team

Schoolleiding

Wim Boog

Managementteam

Marije van Tulder Wilmi Termaat Marianne den Besten Inge Stassar Wim Boog

Het team Ons team bestaat dit schooljaar uit de volgende mensen. Marianne den Besten Sascha Blok Wim Boog Angelique van Egdom Annemarie de Geus Jaap de Haas Jolanda Hondius Sandra Krijnen Coby Markerink Sabrina Massink Ingrid Nauta Marion v.d. Pas Hanneke Spaans Inge Stassar Donna Seelen Wilmi Termaat Marije van Tulder Ria Voet Frank Wolfs


groepsleerkracht 5/6 groepsleerkracht 5/6. directeur groepsleerkracht 7/8 coördinator hoogbegaafdheid , begeleiding rugzakkinderen ICT coördinator groepsleerkracht 5/6 groepsleerkracht 1/2 groepsleerkracht 3/4 groepsleerkracht 7/8 groepsleerkracht 1/2 groepsleerkracht 7/8, 5/6 en groep1/2 administratief medewerkster intern begeleider/remedial teacher Groepsleerkracht 7/8 ( zwangerschapsverlof Sabrina) groepsleerkracht 1/2, groepsleerkracht 3/4 groepsleerkracht 3/4 vakleerkracht bewegingsonderwijs

28

10.2

Weekschema

Groep Groep 1/2 Groep 1/2 Groep 3/4 Groep 3/4 Groep 5/6 Groep 5/6 Groep 7/8 Groep 7/8 Remedial Teacher Intern begeleider Directeur Adjunct BHV'ers

Bewegingsonderwijs

Leerkracht Ingrid Sandra Wilmi Sandra Coby Ria Ria Marije Jolanda Sascha Marianne Sacha Angelique Marion Sabrina Donna Inge Annemarie Inge Wim Inge

Maandag X

Dinsdag X

X

X

X

X

Woensdag X

Donderdag X

Vrijdag X X

X X X

X

X X

X X

X X

X X

X

X X

X X

X

X

X

X

X

X

X X X

X X

X X X

X X X X X

X X

X X Wim,Hanneke, Sandra,Marije,

X

X X X X Wim, Sabrina, Ria,

Frank

X X Wim,Sabrina, Hanneke Ria,

X Marije, Sabrina Sandra

X X

Wim,Marije, Sabrina

X

Zwemmen De derde en vierde groepers gaan 1x per 14 dagen een uur op vrijdagmorgen zwemmen. Ze gaan met de bus. Ouders worden ingeroosterd om per toerbeurt als begeleider mee te gaan. Zorgteam Inge werkt drie dagen als Interne Begeleider/Remedial Teacher en is vervangend directeur. Annemarie ondersteunt de rugzakleerlingen, op verschillende uren en dagen. Marion geeft een aantal woensdagen in diverse groepen les, groep 1/2 Ingrid, groep 5/6 Marianne en groep Angelique 7/8 ( compensatieverlof leerkrachten) Bewegingsonderwijs Frank geeft op dinsdag gymlessen aan groep 3 t/m 8, zie punt 10.4 Bouwcoördinator (Boco) Boco onderbouw ( 1 t/m 2) Boco onderbouw ( 3 t/m 4) Boco bovenbouw (5 t/m 8)


: Wilmi : Marije : Marianne

29

10.3

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie KoningsdagMeivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie 10.4

voor de ramen of op de trappen te gaan staan bij het afhalen. Dit leidt de kinderen erg af.

Vakanties 13.10 t/m 22.12 t/m 23.02 t/m 03.04 t/m 27.04 t/m

17.10 „14 02.01 „15 27.02 „15 06.04 „15 08.05 „15

14.05 t/m 15.05 „15 25.05 t/m 26.05 „15 06.07 t/m 14.08 „15

Gymnastiek

10.7

Een keer per twee jaar gaan de kinderen van groep 3 t/m 8 op kamp. Dit schooljaar gaan wij weer. Het schoolkamp valt onder de reguliere schooltijd en is als schoolactiviteit goedgekeurd en vastgesteld door de inspectie van het onderwijs. Alle kinderen gaan daarom verplicht mee op schoolkamp. 10.8

Op dinsdag worden de gymlessen verzorgd door de vakleerkracht bewegingsonderwijs: Frank Wolfs. Op donderdag- en vrijdagmiddag geven de leerkrachten een spelles.

Kampen

Teamleden in de commissies

De volgende teamleden zijn het aanspreekpunt vanuit het team voor de onderstaande commissies (taken): Medezeggenschapsraad

Ria, Coby Wim ( advies)

Kerstcommissie

Ingrid

Sinterklaas

Angelique

Alle kinderen van groep 4 13.20 - 14.10 u. Alle kinderen van groep 3 14.10 - 15.00 u.

Interne contactpersoon

Sascha

Donderdag Groep 5/6 van Marianne 13.30 - 14.15 u. Groep 5/6 van Jolanda 14.15 - 15.00 u.

Overblijfcommissie

Wim

Evenementencommissie

Marije, Wim en ouders

Bibliotheek

Wilmi

Coördinatie Luizencontrole

Coby

Redactie Uit de school geklapt

Annemarie/ Marion

Kunstzinnige vorming

Ria

BHV „ers

Marije, Wim, Ria, Sabrina, Sandra, Hanneke

Dinsdag Groep 5/6 van Marianne 8.30 Groep 5/6 van Jolanda 9.15 Groep 7/8 van Sabrina 10.00 Groep 7/8 van Angelique10.45

- 9.15 u. - 10.00 u. - 10.45 u. - 11.30 u.

Vrijdag Groep 7/8 van Sabrina 13.30 - 14.15 u. Groep 7/8 van Angelique14.15 - 15.00 u.

10.5

Zwemmen

De kinderen van groep 3 en 4 gaan op vrijdagmorgen 1x per 14 dagen zwemmen in De Meent. Het vervoer naar het zwembad is geregeld per bus. Een kind dat niet mag zwemmen gaat gewoon mee naar het zwembad (hij/zij zit dan aan de kant) tenzij er een briefje van de dokter is, dat deze leerling dit niet mag. In het laatste geval moet deze leerling naar school komen, en tijdens afwezigheid van de eigen leerkracht in de bovenbouw werken. Wij vragen u uw kind de zwemspullen in een stevige rugzak mee te geven. 10.6

Uitgaan van de school

De beide onderbouwklassen en de groep van Marije en Ria en gaan altijd uit via hun eigen buitendeur (binnenkomen „s morgens gewoon via de voordeur). Alle overige klassen gaan naar binnen en naar buiten via de voordeur. We willen u vragen niet


30

11. Namen en adressen Basisschool 2e Montessorischool Holleblok 10 1273 EG Huizen Tel.: 035 – 5252772. e-mail: [email protected] website: www.2emontessorischool.nl webmaster [email protected]

Nederlandse Montessori Vereniging Prins Mauritslaan 29 - 39 Postbus 302 1170 AH Badhoevedorp tel. 020 - 6580154 fax 020 - 6592477

Stichting Basisonderwijs Gooi en Vechtstreek ( Stichting Villa Primair) Amersfoortsestraatweg 180C Postbus 221 1272 RR Huizen 1270 AE Huizen Telefoon 5257578 Voorzitter bestuur: E-mail [email protected]

Schoolbegeleidingsdienst CED groep, Locatie Maartensdijk Tolakkerweg 153, 3738 JL Maartensdijk. Tel.: 0346 – 219777 E-mail [email protected]

Stichting tot belangenbehartiging van het Montessori-onderwijs

12. Afkortingen

Contactpersoon 2e Montessorischool: Remy Janssen,

ADV BO BAPO

Contact MR: E-mail: [email protected] . Voor actuele informatie kijkt u op de website

CITO

Contactpersoon Overblijfcommissie Suzanna Klomp, 035-5269999 Interne contactpersoon voor klachten:  Sascha Blok Externe vertrouwenspersonen: dhr. F. Brouwer, [email protected] mevr. D. Gerritsma, [email protected] Inspectie van Onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-111 3 111 (lokaal tarief)

DOC IB ICT JGZ LIO LGF LOM LVS MLK MR GMR PABO RT VO WA ZMLK CED groep WSNS

Arbeidsduur verkorting Basisonderwijs Bevordering Arbeids Participatie Ouderen Centraal Instituut voor toets ontwikkeling Documentatiecentrum Interne Begeleiding Informatie Communicatie Technologie Jeugdgezondheidszorg Leraar in opleiding Leerling gebonden financiering Leer- en Opvoedingsmoeilijkheden Leerling Volg Systeem Moeilijk Lerende kinderen Medezeggenschapsraad Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Pedagogische Academie Remedial Teaching Voortgezet Onderwijs Wettelijk Aansprakelijk Zeer Moeilijk Lerende Kinderen Schoolbegeleidingsdienst Weer samen naar school

Bureau Leerplichtzaken Telefoon 035-6926620 Gewestelijke Gezondheidsdienst Gooi & Vechtstreek (Brinklaan 138, Bussum) Postbus 251, 1400 AG Bussum Tel.: 035 – 6926250


31

Bijlage 1 - Schoolregels

Wij hebben respect voor elkaar, dus:  Wij vertrouwen elkaar.  Wij helpen elkaar.  Wij lachen niemand uit.  Niemand speelt de baas.  Niemand doet zielig.  Wij accepteren iedereen; wij laten iedereen in zijn/haar waarde.  Wij doen elkaar geen pijn, ook niet met woorden, dus niet schelden, roddelen nare bijnamen geven en gebruiken  Wij beoordelen elkaar niet op het uiterlijk.  Wij komen voor een ander op, als iemand ons nodig heeft; wij helpen iemand als hij/zij gepest wordt.  Wij vragen toestemming voor het lenen van elkaars spullen.  Wij vertellen altijd aan een volwassene als we gepest worden, of als we zien dat een ander gepest wordt.



Samen zorgen wij voor veiligheid, geborgenheid, vertrouwen en respect

Deze afspraken gelden op school, thuis en overal. e

2 Montessorischool- Huizen


32

Bijlage 2 - Schoolregels Schoolregels:  Kinderen gaan op een prettige manier met elkaar om. Leerkrachten en overblijfouders spreken kinderen aan in conflictsituaties of bij onwelvoeglijk taalgebruik ongeacht in welke groep de kinderen zitten. ( zie pestprotocol voor procedure).  Goed stampen en voeten vegen bij het naar binnen gaan  Rustig lopen in de gang, dus niet rennen en duwen, Skate-borden, wave- borden en skeelers bij de kapstok laten staan. Skates worden bij de voordeur aan – en uitgetrokken. Kinderen moeten beschermende attributen dragen ( pols- en knie beschermers)  Kinderen komen niet voor 8.15 uur en voor 13.00 uur op school  De voordeur is tijdens de lessen dicht. Hanneke of Wim openen de deur.  Bij de eerste bel (8.20 uur en 13.05 uur) gaan de kinderen en leerkrachten naar de groep. De leerkrachten staan bij de deur en geven de kinderen een hand. Bij de tweede bel zijn de kinderen en de leerkracht in de groep aanwezig en beginnen de lessen.  In verband met de beperkte ruimte in de gangen verzoeken wij u buggy‟s buiten te laten staan.  Er heerst rust op de gangen tijdens de lessen. Als kinderen naar de gymles of buiten gaan spelen dan gebeurt dat in stilte  Bij het uitgaan van de school gaat de leerkracht met de kinderen mee naar beneden en geeft ze een hand bij het hek. De kinderen van de groepen die beneden zitten, verlaten de school door de branddeur van hun lokaal.  Wij houden de deur voor elkaar open.  Geen laarzen in het lokaal. Laarzen onder de jassen. In de groep kunnen sloffen aangetrokken worden.  De leerkracht belt de ouders, indien het kind, zonder afmelding, niet aanwezig is.  Indien een kind tijdens schooltijd ziek wordt, wordt er contact met de ouders opgenomen. Kinderen worden opgehaald. Alleen met nadrukkelijke toestemming van de ouders mogen kinderen zelfstandig naar huis.  Voor een bezoek tijdens schooltijd aan tandarts, orthodontist ed. moet altijd een briefje ingeleverd worden. Persoonlijk of telefonisch bericht van een van de ouders voldoet ook. Dit geldt ook indien een kind niet aan de gymles kan meedoen.  Het is wenselijk dat er gedoucht wordt na de gymles. Het gebruik van deodorant spuitbussen is verboden, rollers zijn wel toegestaan  In verband met allergieën van kinderen kunnen er geen dieren op school komen.  Na iedere vakantie worden alle kinderen op hoofdluis gecontroleerd door voor deze activiteit gevraagde ouders. Bij constatering van luizen neemt de leerkracht contact op met de ouders. Kinderen worden indien mogelijk naar huis gestuurd en zo mogelijk direct behandeld.  Iedereen gaat voorzichtig om met materialen van school. Boeken ed. worden netjes in de daar voor bestemde kasten opgeruimd.  Fietsen moeten in de daarvoor bestemde rekken geplaatst worden.

           

Er mag niet gefietst worden op het schoolplein. Tijdens de pauzes moeten de kinderen op het schoolplein blijven. Het pad naar onze voordeur toe is de scheidslijn. Eten en drinken mag alleen in de klaslokalen. We eten geen kauwgum op school. Op het plein, tussen de doeltjes mag gevoetbald worden door alle kinderen. Na schooltijd mag er pas na 15.30 uur gevoetbald worden. Niet tegen de school of ramen ballen. Ligt er sneeuw dan is dat ook het enige plek waar sneeuwballen gegooid mogen worden. Er is altijd toezicht tijdens de pauze. De grote trap in de bibliotheek mag niet gebruikt worden, De trap wordt alleen gebruikt tijdens vieringen of i.d. De magazijnen zijn alleen toegankelijk voor leerkrachten en ouders met speciale taken (b.v. bibliotheekouders, klussenclub) dus niet voor kinderen Kinderen van de groepen 5 t/m 8 die drie keer te laat komen zonder geldige reden moeten bij Wim een briefje halen en zich de volgende dag om 8.00 uur melden. Gevonden voorwerpen in het daarvoor bestemde krat bij de trap. Wij ontmoedigen aspirine gebruik Er worden geen verjaardagsuitnodigingen onder schooltijd uitgedeeld.. Tijdens schooltijd zijn mobiele telefoons uit en worden ingenomen door de leerkracht


33

Bijlage 3 - Uitstroomgegevens UITSTROOMGEGEVENS Wat zijn de adviezen voor onze 8e groepers ? Schooljaar 2013-2014 Aantal leerlingen groep 8 23

VMBO theoretische leerweg 10

VMBO kader/ basis 1

Havo

VWO/Gymnasium

8

4

10 8

VMBO K

6

VMBO T

4

HAVO VWO/Gym

2 0

Schooltype

2010- 2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2

5

1

12

8

12

10

HAVO

7

6

9

8

VWO/Gymnasium

5

8

5

4

24

24

31

23

V.M.B.O. K

V.M.B.O. T

Totaal aantal leerlingen

De spreiding van de leerlingen over de verschillende scholen is als volgt: Huizermaat

Huizen

Erfgooiers College Huizen Goois Lyceum

Bussum

De Fontein

Bussum

St. Vituscollege

Bussum


College de Brink

Laren

Wellantcollege

Naarden

34

Bijlage 4 – Voorbeeld overeenkomst ouderbijdrage Overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage 2e Montessorischool De overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage krijgt u, gelijk met de begroting voor het komende schooljaar. Aan het begin van het schooljaar 2014-2015 wordt de afrekening van het vorige schooljaar op de MR vergadering toegelicht.

Begroting Ouderbijdrage 2014—2015 2e Montessorischool De begroting voor het schooljaar 2014/2015 krijgt u met uitleg aan het begin van het schooljaar. Op de MR vergadering wordt de begroting toegelicht.

De Ouderbijdrage voor 2014/2015 De ouderbijdrage bedraagt voor het schooljaar 2014/2015 voor één kind

€ 123,=

voor twee kinderen

€ 239,=

voor drie of meer kinderen

€ 342,=

Dit bedrag van de ouderbijdrage is al vastgesteld door de MR en hetzelfde als vorig schooljaar.


35

Bijlage 5. Communicatieplan 2e Montessorischool Achtergrond Elke school heeft te maken met verschillende groepen betrokkenen, zoals kinderen, directie en medewerkers, ouders, bestuur, medezeggenschapsraad, en externe partijen als de gemeente, onderwijsbegeleidingsdienst, of andere scholen. Al deze groepen hebben eigen wensen en behoeften als het gaat om informatie. Om de informatie uitwisseling tussen al deze groepen betrokkenen zo goed mogelijk te laten verlopen, heeft de 2 e Montessorischool, speciaal voor onze ( toekomstige) ouders een communicatieplan ontwikkeld. Waarom een communicatieplan Een communicatieplan geeft in hoofdlijnen weer wat er wanneer, op welke wijze en aan wie gecommuniceerd zal worden om het functioneren van de 2 e Montessorischool zo optimaal mogelijk te laten zijn. Het plan zorgt er enerzijds voor dat de school op een goede manier uitlegt waar het voor staat, welke keuzes men maakt en wat de consequenties hiervan zijn voor alle betrokkenen. Aan de andere kant kunnen kinderen, ouders en andere betrokkenen gemakkelijk de juiste informatie vinden die men zoekt. Evaluatie Communicatieplan Om er zeker van te zijn dat de communicatie op en rond de 2e Montessorischool daadwerkelijk goed verloopt, zal jaarlijks door de MR, op de laatste vergadering van het schooljaar, worden geëvalueerd of en welke verbeterpunten er zijn. HOOFDSTUK 1. A.

INFORMATIEBRONNEN 2e MONTESSORISCHOOL

Website

Onze website bevat informatie over de 2e Montessorischool en wordt wekelijks bijgewerkt met actuele zaken uit de klassen en foto’s van activiteiten. U kunt zich aanmelden en krijgt een wachtwoord toegewezen. Ook krijgt u dan een melding als er een wijziging op de website heeft plaatsgevonden. B.

Schoolplan

Dit beleidsplan van de 2e Montessorischool, basisschool voor Algemeen Bijzonder Basisonderwijs geeft de voorgestelde schoolontwikkeling voor de periode 2013-2017 weer. Het schoolplan is in te zien bij de directie. C.

Schoolgids, jaarplanning, folder etc.

Jaarlijks krijgen alle ouders van onze school een jaarkalender uitgereikt. De overige documenten zijn op de site te vinden. Op verzoek zijn er wel papieren versies te verkrijgen bij Hanneke. Hierin staan actuele roosters zoals het zwem -, gym - en activiteitenrooster van dat schooljaar en de adressen en telefoonnummers van leerkrachten, ouders (uit verschillende geledingen) en kinderen. In dit informatieboekje staan ook adressen en telefoonnummers van vertrouwenspersonen, jeugdgezondheidszorg en naschoolse opvang. ( zie ook www.2emontessorischool.nl ) D.

Nieuwsbrief.

Tweewekelijks verschijnt onze nieuwsbrief. Belangrijke gebeurtenissen worden hierin aangekondigd of beschreven. De nieuwsbrief wordt als krantje meegegeven op donderdag aan alle jongste kinderen van het gezin en is na te lezen op onze website. E.

Informatieavond

In de derde week van elk nieuw schooljaar wordt er een informatieavond georganiseerd. Op deze avond krijgen alle ouders in het algemene gedeelte informatie over organisatorische – en inhoudelijk actuele zaken op de 2e Montessorischool. Daarna worden ouders in de klassen op de hoogte gebracht door de leerkrachten over het reilen en zeilen in dat schooljaar. De groepsregels worden de week erna middels een brief aan alle ouders verstrekt.


36

F.

Verslagenavond

In november en maart/april van ieder schooljaar vinden de rapportgesprekken plaats. In deze 10minuten gesprekken geven de leerkrachten het functioneren van het kind weer en kunnen ouders vragen stellen n.a.v. de leervorderingen. In juni is er in de mogelijkheid voor ouders, om de Cito toetsengegevens, die afgenomen worden in het kader van het Leerlingvolgsysteem, in te zien. G.

Adviesgesprekken

In groep 8 vinden de adviesgesprekken Voortgezet onderwijs plaats. Meer informatie hierover vindt u in onze schoolgids ( 5.9 Het voortgezet onderwijs). H.

Incidentele gesprekken

Ouders kunnen altijd een afspraak maken met alle medewerkers van de 2e Montessorischool. Ook ouders van alle geledingen zijn individueel aan te spreken en adressen en telefoonnummers zijn in de schoolgids te vinden. I.

MR vergaderingen

Deze vergaderingen zijn zes keer per jaar. Ouders en teamleden stellen beleid vast, maar kunnen ook initiatief nemen tot een koerswijziging. Tijdens de 1e vergadering van het schooljaar wordt de ouderbegroting voor het komend schooljaar vastgesteld en verantwoording afgelegd over de uitgaven van het schooljaar ervoor. Verslagen van deze vergadering zijn na te lezen op de website. Geïnteresseerde ouders zijn van harte welkom op deze ( openbare) vergaderingen. J.

Speciale aandacht verdienen de nieuwe ouders en hun kinderen

Als ouders informatie willen over de 2e Montessorischool, kunnen zij deze inwinnen bij de administratie of de directie. Hier kunt u een kennismakingpakket aanvragen. Een gesprek en een rondleiding wordt altijd verzorgd door de directeur. Voor de aanmeldingsprocedure kunnen ouders terecht op de website HOOFDSTUK 2. ONDERWERPEN WAAR DE SCHOOL OVER COMMUNICEERT en OP WELKE WIJZE MEN DIT DOET De onderwerpen zijn onderverdeeld in vijf hoofdvelden: 1. 2. 3. 4. 5.

2e Montessorischool: visie en uitgangspunten Hoe is het allemaal geregeld op de 2e Montessorischool Ouders Onderwijs op de 2e Montessorischool Praktische zaken

2e MONTESSORISCHOOL: VISIE EN UITGANGSPUNTEN De school In de eerste plaats willen wij u een indruk geven van hoe wij op de 2e Montessorischool met elkaar omgaan. Uitgebreide informatie over het reilen en zeilen op de 2 e Montessorischool is te vinden op onze website, waar bijv. de jaarplanning, maar ook de schoolgids op staat. Identiteit De 2e Montessorischool is een school op algemeen bijzondere grondslag. Dit houdt in dat alle kinderen hier van harte welkom zijn. Sinds 1 september 2010 maakt onze school deel uit van de Stichting Villa Primair ( www.villaprimair.nl ). Uitgangspunt van het montessori onderwijs is “Help mij het zelf te doen”. De kinderen krijgen de vrijheid en de gelegenheid om zelf te ontdekken, te doen en te ervaren. HOE IS HET ALLEMAAL GEREGELD OP DE 2e MONTESSORISCHOOL ? Directie De directie is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op de school evenals voor het mede invulling geven van het beleid van de 2e Montessorischool. De heer Wim Boog is


37

sinds november 2000 de directeur van de 2e Montessorischool. Voor specifieke vragen kunt u zich tot hem wenden. Tijdens zijn afwezigheid is Inge Stassar, intern begeleider, aanspreekpunt. Managementteam. De school in onderverdeeld in onder- en bovenbouw ( groep 1t/m 4 en groep 5 t/m 8). Beide bouwen hebben een eigen bouwcoördinator. De taak van een bouwcoördinator is o.a. het leiden van de bouwvergadering, overleg met de directeur over de agenda, behandelen inkomende post, beheer archief van de sectie. De beide bouwcoördinatoren, de interne begeleider en de directeur vormen het managementteam. Zij overleggen regelmatig en bereiden het beleid van de school voor. Bestuur De directeur- bestuurder, de heer J. van Brecht, is eindverantwoordelijk voor de totale organisatie en geeft leiding aan het directieberaad en de stafdienst. De Raad van Toezicht bestaat uit zeven leden die ervaring hebben op het gebied van bestuurlijke verantwoordelijkheid. Deze Raad houdt toezicht op het College van Bestuur, dat bestaat uit één persoon, de directeur bestuurder. Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad is ingesteld ten behoeve van het overleg tussen de diverse geledingen (bestuur, directie, ouders, leerkrachten ) van de school. De MR functioneert aan de hand van het "Reglement Medezeggenschapsraad 2e Montessorischool". De leden van de MR zijn te vinden op de website onder organisatie, medezeggenschapsraad. Groepsleerkracht De groepsleerkracht is de leerkracht die gedurende het schooljaar eindverantwoordelijk is voor uw kind. Hij/zij is volledig op de hoogte van vorderingen, prestaties en het functioneren van de kinderen in de groep. Er kan altijd een gesprek aangevraagd worden. Dit gesprek vindt na schooltijd plaats. Remedial Teacher De remedial teacher (RT’er) is degene die, indien het met een leerling wat moeilijker gaat in de klas, op zoek gaat naar specifieke problemen bij het kind en hulp biedt. Ouders kunnen tijdens de rapportavonden of tussentijds altijd een ( telefonische ) afspraak maken met de remedial teacher.

Intern begeleider De interne begeleider is de specialist die belast is met het opzetten, begeleiden en coördineren van de zorg. Ouders van kinderen die besproken worden in de interne zorgcommissie krijgen een uitnodiging voor een gesprek. De financiële organisatie De inkomsten van de school komen uit twee bronnen: overheidssubsidies (ministerie en gemeente) en de vrijwillige ouderbijdrage. Jaarlijks wordt de begroting vastgesteld door de oudergeleding van de MR leden. De begroting wordt door de directeur gemaakt. Pestprotocol Pesten komt gelukkig niet zo vaak voor. In het pestprotocol van de 2 e Montessorischool wordt beschreven wat pesten nu precies is en wat eraan gedaan wordt op school. Zie onder protocollen op de website Overblijven Op de 2e Montessorischool betalen de ouders een bijdrage voor het overblijven op school. De school werkt samen met de Stichting Kinderopvang Huizen (www.kinderopvanghuizen.nl ) . Ouders, die hun kinderen laten overblijven, sluiten een contract met voornoemde stichting af. De ruimte tussen de Daltonschool en de 2e Montessorischool ( opvangplein) is de plaats, waar de overblijf plaatsvindt. Voor- en naschoolse opvang De voor- en naschoolse opvang is gehuisvest op dezelfde locatie als de tussenschoolse opvang (= overblijven tussen de middag). De Stichting Kinderopvang Huizen verzorgt ook deze vormen van opvang. Onderzoeksprogramma De JGZ is een onderafdeling van de Gemeentelijke Gezondheidsdienst, die op haar beurt weer valt onder de sector Gezondheid van de Dienst Welzijn ( www.cjghuizen.nl ). Groep 2 en groep 7 worden jaarlijks gecontroleerd ( zie schoolgids).


38

Inspectie Eens in de vier jaar komt de inspectie langs om te evalueren of de school zich in voldoende mate heeft ontwikkeld. Jaarlijks levert de school, meestal in april, de Cito toetsgegevens aan, die afgenomen worden in het kader van het leerlingvolgsysteem. Onderwijsrapporten van de 2e Montessorischool zijn te vinden op de website van het ministerie:www.onderwijsinspectie.nl Veiligheid Jaarlijks worden er twee ontruimingsoefeningen gehouden. Er is een ontruimingsplan en in elke ruimte op de 2e Montessorischool hangt een samenvatting van het plan met instructies. Op de plattegrond van het lokaal staat de vluchtroute aangegeven. Het ontruimingsplan is bij de directie op te vragen. Er zijn zeven opgeleide BHV’ers aan de school verbonden. Sponsoring Volgens het Convenant betreffende "Sponsoring & Onderwijs" is sponsoring in het onderwijs onder bepaalde voorwaarden toegestaan. Bij daadwerkelijke sponsoring is altijd instemming van de oudergeleding van de MR noodzakelijk. ONDERWIJS OP DE 2e MONTESSORISCHOOL. Verslaglegging/verantwoording In de verslagen ( november en april) wordt u uitvoerig op de hoogte gebracht over het functioneren van uw kind op sociaalemotioneel en cognitief gebied. Toetsen Op de 2e Montessorischool wordt de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen gevolgd met methodegebonden toetsen en landelijk genormeerde Cito-toetsen. We werken met een toetskalender. ParnasSys Sinds 2009 werkt de 2e Montessorischool met het leerling- administratiesysteem ParnasSys. Alle Cito toetsgegevens, verslagen van oudergesprekken en relevante notities, evenals handelingsplannen en evaluaties worden hierin verwerkt. Zo heeft iedere leerkracht snel inzicht in het functioneren van de kinderen in zijn/ haar groep. Het is een uitstekend hulpmiddel bij de overdracht van uw kind naar een andere groep. Zorg De zorg binnen onze school staat voor alle activiteiten, die ondernomen worden om stagnaties in de ontwikkeling van leerlingen te voorkomen of te verhelpen. Hoe we dit doen staat beschreven in het intern zorgplan van de 2e Montessorischool ( zie schoolgids) en het zorgplan van het samenwerkingsverband. Ouderparticipatie Er zijn tal van activiteiten waarbij de ouders gedurende het schooljaar ondersteuning kunnen bieden, zoals niveaulezen, luizencontrole, museumbezoeken, schoolprojecten, schoolreisje, sportdag, meelopen naar het zwemmen,vieringen, feesten, flitswoordjes lezen op de computer e.v.a. De evenementencommissie coördineert en organiseert veel van dit soort activiteiten. Regelmatig vindt er een oproep plaats in de nieuwsbrief of op de borden bij de klassen. Ouders kunnen zich opgeven bij leerkrachten en bij de directie. PRAKTISCHE ZAKEN Schoolzaken Wij maken voor ieder schooljaar een planning van de feesten, excursies en projecten. De planning is terug te vinden in de jaarkalender en op de website. Trakteren Indien uw kind jarig is, mag er uiteraard getrakteerd worden. Wij zijn een voorstander voor "gezonde en bescheiden traktaties", dus liever geen snoep. Hygiëne Op de 2e Montessorischool zijn duidelijke afspraken gemaakt over hygiëne tijdens het toilet bezoek en we werken met een luizenprotocol. Deze is op te vragen bij de directie en bij de luiscoördinator van de school. Ook te vinden onder protocollen op onze website. Vakanties Ieder jaar maken de scholen van Huizen afspraken over de schoolvakanties die niet door het ministerie van onderwijs, cultuur en wetenschappen worden vastgesteld. Scholen dienen zich aan deze afspraken te houden. De vakantieregeling is te vinden in onze schoolgids. Afsluiting Met dit communicatieplan hebben we geprobeerd om in hoofdlijnen aan te geven wat er wanneer en door wie en op welk moment naar ouders gecommuniceerd kan worden, zodat er


39

duidelijkheid ontstaat voor ouders en leerkrachten. Daarbij is er veel verwezen naar verschillende documenten en protocollen. Directie, MR en team 2e Montessorischool.


40

2015

Recommend Documents