ZPRÁVA O NAPLŇOVÁNÍ PRINCIPŮ ODPOVĚDNÉ ŠKOLY ZA ROK 2014/2015
Lesní školka Berounka Druztová 12 22607200 www.lesniskolkaberounka.cz
Ekologie Vztah k přírodě Co? Chtěli jsme v našich dětech probudit vztah k přírodě, který dříve býval samozřejmostí, dnes se vytrácí a je nahrazen virtuálním světem. Jak? Celoročně se pohybujeme venku, jsme při tom, když se příroda na jaře probouzí, v létě jsme součástí ranní rosy, na podzim máváme odlétávajícím ptákům, v zimě rozjímáme nad zklidněnou krajinou pokrytou sněhem. Proč? Děti předškolního věku jsou vychovávány často ve sterilním prostředí budov bez možnosti kontaktu s vnějším světem. Výstupy & Výsledky: Lesní školka na malé vsi vyvolala zájem i obdiv celého okolí. Přestože nikdo nevěřil, že je možné být celoročně pět dní v týdnu venku, my jsme dokázali tento mýtus vyvrátit. Dostalo se nám všeobecného uznání a respektu. Málokdo by se takto zbavil veškerého pohodlí a jistot kamenné budovy a šel posouvat hranice svých schopností ven. Je třeba uvést na pravou míru, že jsme měli zázemí pro oběd a odpolední odpočinek v kamenné vytápěné budově, nyní pobýváme v našem novém zázemí. Didaktický potenciál našeho bytí venku je obrovský. Neboť děti mají příležitost vidět přírodní procesy na vlastní oči, mohou si je zažít. Malá skupinka a dostatečný přísun výzev v terénu či při komunikaci podporují rozvoj jejich socializačních schopností. Potřeba pohybu, kterou mohou naplnit, prospívá jejich zdravotnímu stavu. Rodiče zaznamenali veliký vývojový posun u svých dětí po té, co jejich děti přišly mezi nás.
Porozumění životnímu prostředí Co? Jsem člověkem (dítětem, pedagogem, rodičem v Lesní školce Berounka), kterému bylo svěřeno do užívání kus země, v našem případě Lesní školka Berounka a její bezprostřední okolí. To, jak s tímto úkolem naložím, abych mohl s klidným svědomím toto vlastnictví předat dalším generacím, je velká výzva. Jak? Pozvali jsme do naší Lesní školky bývalého hajného, odborníka na zdejší přírodu, historii. Člověka stálých životních hodnot, plného zkušeností a znalostí. Jednou za měsíc přichází a jde s dětmi do lesa a vypráví jim o vztazích v přírodě. Vysvětluje jim jazykem blízkým principy a mechanismy našeho prostředí, které díky dlouholeté práci v lese plně pochopil a je s to je předat dál. Proč? Pobyt venku s dětmi Vás k otázce týkající se životního prostředí sám vyzve. Děti samy chtějí znát odpovědi na své otázky, které jim přijdou na mysl, když jsou celý den venku. Výstupy & Výsledky: Setkání s hajným je velký přínos nejen pro děti, ale také pro pedagogy. Poznají lépe tak místo, kde s dětmi denně pracují, historické souvislosti a lokální významnosti, které by jistě upadly v zapomnění.
Šetrný provoz školy Co? Lesní školka Berounka je založená na principech udržitelného rozvoje. Prioritou je udržet i udržitelný provoz s ohledem na životní prostředí. Jak? Postavili jsme si ekologicky šetrné zázemí, slaměný domeček s hliněnou omítkou. Zázemí splňuje podmínky ekologické stavby ve všech parametrech. Ve školce třídíme odpady. Používáme kompostovatelné pilinové toalety. Vedeme děti k šetření s vodou. V zázemí sbíráme dešťovou vodu na zalévání. Třídíme odpad. Do školky si děti nosí svačiny zbavené všech obalů, které by se mohly ve školce nebo v přírodě stát po vyhození odpadem. Proč? Dnešní doba je zaměřena na spotřební aspekt svého vývoje, my jsme se chtěli vydat opačným směrem. Výstupy & Výsledky: Děti jsou srozuměny s tím, že ke splachování nepotřebujeme vzácnou pitnou vodu. Naučily se třídit odpad a eliminovat jeho tvorbu.
Řešení problémů životního prostředí Co? V naší školce probíráme s dětmi problémy znečištěné vody, nadměrného hluku, nadměrného světla, odpadu, apod.. Jak? Formou situačních her, pokusů, exkurzí a diskusí se snažíme společně hledat řešení, jak těmto problémům předcházet a pokud k nim dojde, jak je řešit. Proč? Již v předškolním věku by děti měly mít povědomí o tom, co může jejich životnímu prostředí uškodit a jak by se k němu měly chovat. Výstupy & Výsledky: Děti předškolního věku jsou zcela empatické k jakémukoliv problému, který se týká porušování pravidel, či který vede ke zhoršení stavu věci. Mají v sobě zabudovaný smysl pro to dělat věci správně. S každým problémem, který se týká životního prostředí, se tedy snaží velice odpovědně vypořádat. Na vozíčku máme zabudovaný pytel na odpadky. Když jdeme přírodou, odpadky pomáháme odstranit hned.
Aktivity v místní komunitě Zapojení do života místní komunity Co? Být Lesní školkou na vsi, která má svůj konzervativní řád, je velkou výzvou. Chtěli jsme prolomit ledy. Jak? Vytvořením kroužku angličtiny a turistického kroužku pro místní školní děti. Zapojení místních maminek do kroužků. Formou jednodenních exkurzí jsme se spřátelili s místní knihovnou, obchodem, soustružníkem, masérkou, truhlářem a mnohými dalšími. Proč? Lesní školka touží být nedílnou součástí dynamického života na vsi. Výstupy & Výsledky: Navázali jsme dlouhodobé vazby mezi místními. V případě, že potřebujeme s něčím pomoc, můžeme se obrátit na místní obyvatele.
Podpora aktivního občanství
Co? Díky Lesní školce jsme si uvědomili, jak je důležité být aktivním občanem. Dávat správné věci do chodu a podporovat je. To je naše občanská povinnost. Lesní školky nemají svou vlastní legislativu. Teprve se vytváří. Je to pro nás velká výzva podílet se na této historické události, kdy se tvoří podmínky pro další fungování lesních školek v České republice. Jak? Rozšiřování a podepisování petic za lesní školky. Příprava metodiky pro legislativní účely. Proč? Pokud budou mít lesní školky kvalitní legislativu, budou tak moci soustředit své síly pouze na výchovu dětí. Troufám si tvrdit, že lesní školky vychovávají nové generace dětí (nezatížené minulostí socialismem, válkou), které mají sebedůvěru, znají svou hodnotu, umí komunikovat se všemi a jsou odolné ve všech směrech. Výstupy & Výsledky: Díky dobrovolné práci rodičů (advokátů, právníků, atd.) a velké práci Asociace lesních škol se postupně tvoří zcela nová legislativa.
Spolupráce školy s dalšími organizacemi v dané lokalitě, včetně místních podnikatelů Co? Lesní školka Berounka v svém počátku byla malým ostrůvkem s velkými ideály. Ale brzy jsme zjistili, že nejsme sami. Jak? Navázání spolupráce s komunitními školami v okolí, s dalšími lesními školkami v okolí. Dále jsme spolupráci navázali s nejbližšími občanskými sdruženími. Díky zimním exkurzím k místním živnostníkům jsme navázali spolupráci ve vsi, s farností. Proč? Bez spolupráce s ostatními bychom zůstali tím malým ostrůvkem s velkými ideály. Díky spolupráci se naše myšlenky šíří dál a my jsme obohacováni o nové zkušenosti. Výstupy & Výsledky: Naše školka je v celém okolí známá bez jakékoliv mediální propagace.
Zaměstnanecké podmínky Podpora vyváženosti pracovního a osobního života Co? Jsme malá organizace. V našem týmu jsou většinou rodiče malých dětí nebo mladé páry. Jak? Hygienická norma pro průvodcování v lese je maximálně tři dny za sebou v týdnu. Zbytek práce je z domova, či víkendová manuální práce na pozemku školky, příprava slavností apod. Proč? Péče o děti v terénu je náročná a vyžaduje velkou přípravu, zároveň schopnost improvizace, dobrou kondici a psychickou zdatnost. Pokud máme rovnováhu mezi osobním a pracovním životem, staráme se o naši duševní hygienu a pracujeme na svém seberozvoji, pak se můžeme stát pravdivým průvodcem v lesní školce. Výstupy & Výsledky: Po zavedení této normy jsme zaznamenali nižší nemocnost našich průvodců, větší motivaci věnovat se své profesi srdcem. Předešli jsme tak syndromu vyhoření, který u této profese může přijít.
Podpora vzdělávání a rozvoje pracovníků/ic školy Co? Lesní školky jsou v naší společnosti fenoménem. Vzdělávací obsah je značně pestrý a není limitovaný žádnými nařízeními. Pro naše průvodce je tudíž velmi důležité, aby svou kvalifikaci stále prohlubovali. Jak? Asociace Lesních mateřských škol připravuje každoročně velké množství kurzů, díky nimiž si naši průvodci mohou své znalosti prohloubit a sami se tak posunout ve svém seberozvoji. Proč? Přestože je nám příroda velkou inspirací, jedině prací na sobě samých dokážeme pak plně využít všeho, co nám nabízí. Díky pestré škále schopností lidí z týmu se tak dětem nabízí nejen variabilní přístup průvodců, ale také se jim předávají dovednosti těchto lidí. Výstupy & Výsledky: V letošním roce jsme se zúčastnili programu Školka blízká přírodě, dále pak paralelně probíhá vzdělávání pro mateřské školy.
Vztahy na pracovišti - hodnoty, kultura, komunikace Co? Během tohoto roku se náš tým rozrostl na devět lidí. Bylo naší prioritou naučit se s takovým týmem pracovat. Jak? Rozhodli jsme se vypracovat svůj vlastní etický kodex naší Lesní školky Berounky. Pravidelně se setkáváme jednou měsíčně na pedagogické radě. Vznikl projektový tým naší školky. Proč? Během střídání služeb ve školce si nestihneme vždy říct všechny naše dojmy a pocity, je proto důležité se občas zastavit a společně probrat všechny podrobnosti aktuálního dění. Výstupy & Výsledky: Díky práci s etickým kodexem se nám podařilo prohloubit vztahy mezi jednotlivými členy týmu. Našli jsme společná pravidla, jak společně fungovat, aby se každý cítil ve školce dobře.
Vstřícné pracovní prostředí Co? Naše zázemí se postupně vytváří. Střídáme se ve službách. Dětí v lesní školce stále přibývá. Na práci s dětmi jsou kladeny vysoké nároky. Jak? Při komunikaci mezi sebou používáme pravidla pro respektující komunikaci. Případné nesrovnalosti se snažíme řešit okamžitě. Proč? Abychom mohli zajistit kvalitní péči o naše děti, je pro nás velmi důležité, aby pracovní prostředí bylo pro průvodce inspirativní a motivující. Výstupy & Výsledky: Zavedli jsme elektronickou třídnici, kde si každý může přečíst dění z konkrétního dne ve školce. Tato třídnice nám slouží pro rychlou evaluaci našich vzdělávacích cílů, pro lepší plnění našeho tématického plánu nebo jen sdílení dojmů ze dne, nápadů, postřehů a vývojových pokroků dětí.
Přístup ke studentům a zapojení rodičů Otevřenost a efektivita Co? Komunikace s rodiči a mezi sebou. Jak? Daří se nám být s každým rodičem v kontaktu, zapojujeme tatínky do dění ve školce. Mezi sebou se snažíme být přímí a otevření. Proč? Chtěli jsme vytvořit školku, kde bude brán ohled na názor rodičů a rodiče se budou moci aktivně podílet na chodu školky. Sami si chceme práci ulehčit tím, že budeme k sobě otevření.. Výstupy & Výsledky: S rodiči hovoříme při předávání dítěte. Snažíme se připomínky zohlednit v našem denním provozu. Dvakrát do roka se s rodiči scházíme na schůzkách, kde můžeme společně předestřít náš další vývoj. Mezi sebou se snažíme najít způsoby, jak se dorozumět i mimo školku, mail, facebook, sms, telefonický hovor, návštěva doma.
Individualizace a aktivizace Co? Rodiče se plně podílí na chodu naší školky Jak? Aktivním zapojením při tvorbě svačinek, při dostavbě zázemí, tvorba slavností, webových stránek, přednášek, workshopů apod. Proč? Díky rodičům a jejich pomoci mohla vzniknout naše školka. Rodiče mají příležitost se podílet na předškolním vzdělávání svých dětí. Výstupy & Výsledky: Cítíme se s být s rodiči spojeni. Všechny známe osobně. Navštívili jsme jejich domovy, známe prostředí, odkud dítě pochází, lépe tak rozumíme jeho potřebám.
Hodnocení posunu Co? Tématický plán, práce s dětmi. Jak? Elektronická třídnice slouží zároveň jako evaluační materiál k jednotlivým dnům každého průvodce a zároveň sleduje prohloubení a rozšíření témat v našem tématickém plánu. Proč? Abychom byli schopni porovnat jednotlivá období pedagogicky, rok o od roku a práci s dětmi v běžném provozu školky, bylo důležité vymyslet systém, jak toho docílit. Výstupy & Výsledky: Díky specifickému vyplňování třídnice můžeme ihned reflektovat naplnění kompetencí dětí v daném dni. Zpětně můžeme vyhodnotit celé pedagogické období a každý průvodce si sám za sebe může udělat vlastní vyhodnocení své práce.
Zajištění podmínek Co? Práce s dětmi přináší řadu praktických otázek, jak fungovat v přírodě ale také v nově vznikajícím zázemí. Jak? V přírodě jsou děti vázané na průvodce. Skupina dětí je vedena hlavním pedagogem, který se ten den stará o program a zajištění skupiny po pedagogické stránce. Materiální stránku zajišťuje asistent. Asistent ve svém batohu nosí lékárničku, vodu na doplnění pití pro děti, vodu na mytí rukou, ručník, mýdlo, lopatku, vlhčené ubrousky, toaletní papír. Hlavní pedagog si nese materiál pro svůj program. K hladkému průběhu dne slouží vozík, který v zimním období veze hrnec na rozdělání ohně s dřívím a karimatkami. Děti si do něj odkládají dle potřeby batůžky. Díky novému zázemí se nemusíme v zimním období přesouvat do vzdáleného zázemí ve vsi. Náš Slamáček využíváme k jídlu či tvorbě za špatného počasí, horní patro k odpočinku, józe, ... Díky němu můžeme více dbát a pěstovat denní řád, vztah ke společnému obydlí, respekt ke dřevu, hlíně, slámě. Respekt k lidské práci jako takové, neboť děti měly možnost vidět krok za krokem celou realizaci stavby a samy se mohly na jejím vzniku podílet. Proč? Pro plynulý provoz školky vzniká fungující systém, jak zajistit práci s dětmi v terénu i v zázemí. Výstupy & Výsledky: Díky vozíčku je náš pohyb po terénu jednodušší. V zázemí se utváří nová pravidla, jak fungovat v domečku, aby byla využita jeho kapacita, ale zároveň, abychom se v něm všichni cítili dobře.
Partnerský přístup k rodičům Co? Rodiče jsou naši partneři, školku s námi společně utváří. Jak? Provoz naší školky z velké části hradí sami rodiče. Sami rodiče se podílí na jejím chodu - asistují, pomáhají se svačinami a obědy, pomáhají shánět finanční prostředky na vytvoření zázemí. Proč? Naše lesní školka je založena na principech vzájemné pomoci a respektu. Vztah s rodiči a jejich dětmi je pro nás na prvním místě. Výstupy & Výsledky: Za rok 2015 jsme s pomocí rodičů dokázali dostavět slaměnohliněné zázemí, vytvořit nové webové stránky. Rodiče pomáhali při úklidech zahrady, slavnostech a při pořádání akcí pro veřejnost.
Výživa a zdraví Trvalá udržitelnost Co? Stabilizovat rozpočet lesní školky. Jak? Oddělení nákladů na pracovníky od zbylých nákladů. Proč? Největší část z rodičovského příspěvku jde na plat průvodců. Pokud školka zajistí plat průvodce z jiného zdroje, stane se tak nezávislou na počtu dětí, který během let může kolísat. Díky tomu své síly může zaměřit na zkvalitnění výuky a udržování zázemí. Výstupy & Výsledky: Během roku 2015 se nám podařilo získat finance za pomocí pracovního úřadu na pedagoga a technicko-organizačního pracovníka. Zbylí průvodci v lesní školce pracují jako dobrovolníci.
Zdravé stravování Co? Jedním z pilířů naší lesní školky je zdravé stravování. Jak? Cílem je připravit dětem jídlo, které jim chutná, zároveň je zdravé. V průběhu let jsme nasbírali zkušenosti, co dětem vařit, zapojili jsme rodiče a tu a tam přidáme nový recept. Proč? Aby děti zvládly náročný den v lesní školce, musí být jejich strava vyvážená, ale zároveň nesmí zbytečně zatěžovat jejich organizmus. Výstupy & Výsledky: Vaříme si sami z lokálních potravin vypěstovaných buď doma na vlastních zahrádkách, nebo koupených na farmářských trzích. Dvakrát v týdnu dovážíme oběd z restaurace Kačaba v Plzni, kde vaří z farmářských a sezónních potravin. Jednou v týdnu máme maso z biochovu. Odpolední svačinky zajišťují rodiče.
Pozitivní vztah k jídlu Co? Svačinky od maminek. Jak? Dopolední svačinu si nosí děti z domova, odpolední svačinu připravují rodiče. Nejme dogmatičtí. Zdravý může být i tradiční koláč. Důležité je, že je připravován s láskou a doma. Proč? Čas jídla je ve školce časem, na který se všichni těší. Děti si umyjí ruce, sednou si a začne rozbalování dobrot. U jídla se děti nejvíce rozpovídají, navzájem si nabízí a komentují, kdo co má rád/nerad. Výstupy & Výsledky: Odpolední svačina je vždy dobou, kdy jedno z dětí může být obzvláště pyšné, neboť svačina je od jeho maminky. Většinou se děti podílí i na její přípravě, velice se nám osvědčil tento systém, neboť nás propojí s celým domovem dítěte.
Porozumění vlastnímu zdraví Co? Pobyt v přírodě nás učí myslet v souvislostech. Jak? Pozorování změn v průběhu dne, v průběhu roku, změny ročních období. To vše nás během roku nutí k zamyšlení, jaký vliv tyto cykly kolem nás mají na naše tělo, na naši náladu. Pozorujeme to a povídáme si o tom s dětmi. Proč? My sami dospělí jsme transformování prací s dětmi v přírodě. Souvislosti, které v přírodě pozorujeme nám dávají nový ucelenější obraz o světě, než který jsme pasivně přijímali ze školních lavic. Tyto nové poznatky nás vedou k citlivějšímu vnímání nejen světa ale i svého těla a jeho signálů. Výstupy & Výsledky: Děti, které jsou více jak tři dny týdnu ve školce a jejichž rodinné vztahy jsou vesměs harmonické, onemocní jednou až dvakrát do roka. Děti, které jsou z města, onemocní častěji než děti, které jsou z vesnice. Průvodci v lesní školce jsou nemocní v závislosti na psychické zátěži, kterou nesou. U nich není vidět přímá souvislost s prací na čerstvém vzduchu.